Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Театральный английский"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение  «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Протвино «РАССМОТРЕНО» Руководитель   методического объединения _________/Таранушенко Н.А./ ФИО Протокол № ___  от «__»__________20___г. «СОГЛАСОВАНО» Заместитель   директора     по   УВР МБОУ «СОШ №1» _____________/Иняткина А.В./ ФИО  «__»___________20___г. «УТВЕРЖДАЮ» Директор  МБОУ «СОШ №1» _____________/ Чеснокова Т.Н./ ФИО Приказ № ___  от «__»__________20___ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по                       КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                 «ТЕАТРАЛЬНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ» класс                  6_ «Б»,  «В»     ступень образования  ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ общее количество  учебных  часов       _  34   ___________ количество учебных часов в  неделю  __   1  ___________   УЧИТЕЛЯ (ПЕДАГОГА)                                                 БЕЗ        категории                                      ГОЛУБИЦКОЙ ОЛЬГИ СЕРГЕЕВНЫ Ф.И.О.                                             2018 ­ 2019  учебный год Рабочая программа курса театральный английский для 5 класса на 2018­2019 учебный год педагога­организатора Голубицкой О.С. 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа 1 часа в неделю, 34 недели. Данная программа составлена с учетом следующих нормативно­правовых и методических  документов: Федеральный   Закон   (от   29.12.2012   г.   №   273­ФЗ   с   изменениями   от   13.07.2015г.)   №273­ФЗ   «Об • образовании в Российской Федерации» • Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для   образовательных учреждений РФ,   реализующих   программы   общего             образования   (Приказ   Министерства   образования   Российской Федерации от 09. 03 2004, № 1312 (ред. от 01.02.2012)). • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 г. № 74 «О внесении изменений   в   федеральный   базисный   учебный   план   и   примерные   учебные   планы   для   образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312» • Приказ   министра   образования   Московской   области   от   15.04.2016   г.   №   1427   «Об   утверждении Регионального  базисного учебного  плана для  государственных  образовательных организаций  Московской области, муниципальных и частных общеобразовательных организаций в Московской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования» Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального • компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с изменениями и дополнениями от 23 июня 2015 г. • Федеральный перечень рекомендованных учебников на 2018­2019 года. Приказ от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». • Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   26.02.   2016   г.   №   38   «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   и   общего,   основного общего,   среднего   общего   образования,   утвержденного   приказом   Министерства   образования   и   науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253» • Учебный план школы на 2018­2019 учебный год.   Цель и задачи программы Цель: планирование, организация, управление учебным процессом по курсу внеурочной деятельности Задачи: ­конкретизировать содержание тем образовательного стандарта; ­определить  объем  и порядок изучения  курса. ТАБЛИЦА ТЕМАТИЧЕСКОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ №п/п 1 2 3 4 5 6 Тема Знакомство с театром Формирование правильной речи и поведения на сцене. Подготовка к постановке сказки на сцене Отработка монолога и диалога по сценарию. Репетиции спектакля Анализ выступления Количество часов 8 7 5 4 5 5                                     ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цели и задачи  курса внеурочной деятельности Цель программы “Театральный английский”: ­   создание   условий   для   интеллектуального   развития   ребенка   и   формирования   его   коммуникативных   и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка. Задачи: 1. Познавательный аспект: ­ познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.); ­ способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и  познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой; ­ формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках; ­ способствовать удовлетворению личных познавательных интересов. 2. Развивающий аспект: ­ развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой; ­   развивать   учебные   умения   и   формировать   у   учащихся   рациональные   приемы   овладения   иностранным языком; ­ приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях; ­формировать у детей готовность к общению на иностранном языке; ­ развивать технику речи, артикуляцию, интонации; ­ развивать двигательные способности детей через драматизацию; ­ познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене. 3. Воспитательный аспект: ­способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям; ­   способствовать   воспитанию   личностных   качеств   (умение   работать   в   сотрудничестве   с   другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность); ­обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок; ­ прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой. Учащиеся должны уметь: ­ совершенствоваться в грамотном и выразительном чтении текстов (ролей); ­ совершенствовать умение общаться на иностранном языке; ­ научиться выражать свое мнение по поводу той или иной проблеме; ­ научиться выполнять творческие задания различного характера; ­ совершенствоваться в умении высказываться спонтанно в конкретной ситуации; ­ развивать способность работать в коллективе. Программа   ориентирована   на   формирование   личностных,   метапредметных   и   предметных   результатов школьников. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МБОУ «СОШ №1» принцип учета возрастных особенностей учащихся;  Актуальность  включения   данного   курса   в   образовательный   процесс   объясняется   тем,   что   на   каждом внеурочном занятии целенаправленно развиваются важнейшие коммуникативно­речевые умения в основных видах речевой деятельности: аудировании (слушании), письме, говорении на разнообразные темы, чтении­ понимании текстов разных стилей. Каждое из перечисленных умений формируется с помощью ряда методик, приёмов,   упражнений,   носящих,   в   основном,   деятельностный   характер.   Данный   курс   способствует формированию у учащихся информационно­коммуникативных навыков, обеспечивающих целенаправленный поиск   информации   в   источниках   различного   типа;   развитие   умения   осмысленно   выбирать   вид   чтения   в зависимости   от   коммуникативных   задач;   обосновывать   свою   позицию;   приводить   систему   аргументов; оценивать и редактировать текст. В учебном плане МБОУ «СОШ №1» на 2018­2019 учебный год на изучение курса «Театральный английский»  в 5 классе выделено 34 часа: в федеральном компоненте – 34 недели по 1 часу.                                    ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА Про грамма внеурочной деятельности реализуется в парадигме системно­деятельностного подхода, является неотъемлемой частью образовательного процесса и организуется в проектно­исследовательском направлении. Принципы реализации программы внеурочной деятельности:  • полноты и цельности образовательного и воспитательного процесса;  • • • деятельности;  • при знание ученика субъектом собственного воспитания наравне с родителями и педагогами;  принцип связи обучения и воспитания с жизнью;  принцип коммуникативной активности учащихся в практической (творческой, исследовательской) непрерывность образования и воспитания личностных качеств школьника как механизма обеспечения принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.  • Программа   ориентирована   на   формирование   личностных,   метапредметных   и   предметных   результатов школьников. Главным результатом реализации рабочей nрограммы внеурочной деятельности должно стать  создание ситуации для творческой самореализации учащегося.  ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ осознание эстетической ценности английского языка; уважительное отношение к языку; стремление к Личностные результаты:   • речевому самосовершенствованию;  • свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.  достаточный   объем   словарного   запаса   и   усвоенных   лексических,   фразеологических   средств   для способность   определять   цели   предстоящей   исследовательской,   творческой   деятельности овладение   приемами   отбора   и   систематизации   материала   на   определенную   тему;   умение   вести умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернyтости;  умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом  Метапредметные результаты Регулятивные:  способности извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, • компакт­диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;  • самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;  • (индивидуальной и коллективной), последовательность действий. Коммуникативные:  • • замысла, адресата и ситуации общения;  • • • • • Рефлексивные:  • форме;  • выполняемой предметной, метапредметной, личностно ориентированной деятельности;  • восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной деятельности.  способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;  владение разными видами монолога и диалога;  способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;  способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;  умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.  оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной  проектировать,   корректировать   индивидуальный   маршрут   восполнения   проблемных   зон применять   само­   и   взаимодиагностику   при   перепроектировании   индивидуальных   маршрутов Содержание программы. На вводном занятии обсуждается план работы на год, происходит знакомство со сценическим искусством и театром в целом. ­Обсуждение основных сценических терминов и понятий. ­Понятие основной мысли произведения. Ремарка видение автором актёра. ­Изучение поведения героя на сцене, его основные действия. ­Новое прочтение роли. Привнесение неожиданных деталей в образ героя. ­Звуковое и интонационное оформление высказывания. ­Отработка монолога и диалога. Что труднее: говорить самому с собой или чувствовать партнёра и вести себя с ним на равных? ­Первое появление на сцене. Работа над небольшими этюдами. ­Работа над правильным, чётким произношением на сцене. ­Формирование нужных интонаций и постановка сценического голоса. ­Детальная отработка некоторых сценических элементов действия для большего раскрепощения учащихся. ­Особенности английского сценического словаря. ­Репетиции и постановка спектакля. ­Детальный анализ ошибок и недочётов. ­Изучение учебного фильма на английском языке для осознания огромного многообразия сценических теорий и взглядов. ­Сходства и различия жанров трагедии и комедии при постановке на сцене. ­Первый опыт самостоятельного написания сценария. ­Самостоятельный выбор типа роли в соответствии с желаниями и способностями учащихся. ­Ознакомление детей с английским фольклором. ­Музыка ­ фон или непосредственный участник событий? Работа над звуковым оформлением. Репетиции и постановка танцев, песен. ­Анализ ошибок конкурса. ­Оформление фотоальбома, газеты, обсуждение постановок, награждение участников. Подведение итогов по знаниям, полученным учащимися за год. Методическое обеспечение программы. Проведение   занятий   в   театральном   кружке   направлено   на   раскрытие   творческих   способностей   детей.   В начале работы курса проводятся теоретические занятия, которые направлены на знакомство с театром, с его историей, поведением в театре, театральными профессиями и др. Далее в основном проводятся практические занятия по сценической речи, хореографии, актерскому мастерству. В ходе репетиционной деятельности ребята   получают   навыки   работы   на   сцене,   познают   культуру   выступления,   поведения   на   сцене,   в   ходе выступлений учатся импровизации, поведению на сцене. В ходе общения и целенаправленной совместной деятельности ребята получают и развивают в себе навыки делового и неформального общения как в малых группах, так и в коллективе в целом, получают опыт общения в разных социальных ролях, опыт выступлений перед различной аудиторией. При реализации программы «используются как традиционные методы обучения, так и инновационные технологии: репродуктивный метод (педагог сам объясняет материал); объяснительно­ иллюстративный   метод   (иллюстрации,   демонстрации,   в  том   числе  показ  фильмов);   проблемный  (педагог помогает в решении проблемы); поисковый (воспитанники сами решают проблему, а педагог делает вывод); эвристический (изложение педагога + творческий поиск обучаемых), методы развивающего обучения, метод взаимообучения,) метод игрового содержания, метод импровизации. Список литературы. 1.ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ( №273 ФЗ от 29.12.2012. 2 .Е.Н.Безгина. Театральная деятельность школьников на английском языке. Программа развития.  Творческий центр. – Москва, «Сфера»,2012. 3. В.Г.Кулиш. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. – Донецк,  «АСТ», 2011. 4. Т.О.Трубникова, Ю.С.Шеварихина. Сценарии тематических вечеров и предметной недели английского  языка. – Ростов­на­Дону, «Феникс», 2012. 5 Драматизация и инсценирование как виды организации внеклассной работы по иностранному  языку/Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»,2013  URL:http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128. 6.Сидорова, В.П. Формирование и развитие навыков диалогического общения на начальной ступени изучения  иностранного языка/Фестиваль педагогических идей«Открытыйурок 2013г http://festival.1september.ru/articles/510846/. 7. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний учащихся, Г.Л.Требухова/Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2011. http://festival.1september.ru/articles/412170/. 8.Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи: пособие для родителей и педагогов»  ­М .:АСТ:Астрель.2011г 9. Власенко О.П. «Ребёнок в мире сказок» Волгоград: Учитель,2012г 10. Программа Н.Ф Сорокиной «Театр – творчество – дети» 2011г Цифровые образовательные ресурсы: 1) http://www.school.edu.ru/ ­ Российский образовательный портал 2) http://gramma.ru/ ­ Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги ­ правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы. 3)Электронное пособие по русскому языку для школьников:  http://www.gramota.ru/class/   http://rusolimp.kopeisk.ru/  4)http://school­collection.edu.ru/catalog/rubr/5593f151­7570­42c2­afc4­266c38224698/  цифровых образовательных ресурсов. Обучающие тесты. ­   Единая   коллекция ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6 класс 34 часа (1 час в неделю) №  Тема Количество Основное содежание учебной деятельности часов 1 Вводное занятие. Знакомство с театром. 1 2 Подготовительный этап: основные  театральные понятия 1   коррекционной Формирование   у   учащихся   способностей   к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации нормы (фиксирования   собственных   затруднений   в деятельности):   формирование   Творческой лаборатории проектирования индивидуального маршрута   саморазвития   в   соответствии   с потребностями  учащихся.    совместное Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): планирование маршрутов   восполнения   проблемных   зон (первичное   проектирование   индивидуальных маршрутов   Программы саморазвития)   с   учетом   необходимости реализации 3 Авторский замысел. Ремарки в помощь  учащимся. 4 Линия поведения героя 5 Искусство требует личных открытий.  Экспромт и фантазия. 6 7 Английская фонетика на сцене и вне. Монолог и диалог на сцене. 1 1 1 1 1 углубления   и   расширения   теоретических знаний   и   представлений   о   лексическом, фразеологическом составе английского языка        и способностей   предметного Формирование   у   учащихся   деятельностных и способностей к систематизации структурированию   изучаемого   содержания: происходит   выбор   эффективных   (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских исследователя юного художественного текста.               и способностей Формирование   у   учащихся   деятельностных способностей и к структурированию   систематизации изучаемого   предметного   содержания:   в   ходе проведения   происходит   выбор   эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих   мастерских   юного   исследователя художественного   Творческих лабораторий работы со словарем текста,           и способностей Формирование   у   учащихся   деятельностных способностей и к структурированию   систематизации изучаемого   предметного   содержания:   в   ходе проведения   происходит   выбор   эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих   мастерских   юного   исследователя художественного   Творческих лабораторий работы со словарем текста,   Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской.         и способностей Формирование   у   учащихся   деятельностных способностей и к структурированию   систематизации изучаемого   предметного   содержания:   в   ходе проведения   происходит   выбор   эффективных (наиболее   интересных)   форм   решения   задачи: Творческих   мастерских   юного   исследователя художественного   Творческих лабораторий работы со словарем. текста, 8 9 Фонетические символы английского  языка. Разыгрывание этюдов­ импровизаций. Формирование правильной речи на  сцене. 10 Интонации и звучание голоса со сцены. 1 1 1 11 Отработка некоторых элементов (драка, 1 слёзы, смех, шёпот, и др.) 12 Сценическая лексика. 13 Подготовка к постановке.(выбор  произведения) 14 Подготовка к постановке. Читка и  обсуждение произведения . 1 1 1 Формирование   у   учащихся   способностей   к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации нормы (фиксирования   собственных   затруднений   в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя.  коррекционной     Формирование   у   учащихся   способностей   к рефлексии  коррекционно­контрольного  типа и реализации нормы (фиксирования   собственных   затруднений   в деятельности):   работа   Творческой   мастерской (лаборатории) исследователя.  коррекционной     Формирование   у   учащихся   способностей   к рефлексии  коррекционно­контрольного  типа и реализации нормы (фиксирования   собственных   затруднений   в деятельности):   работа   Творческой   мастерской (лаборатории) исследователя.  коррекционной     Формирование   у   учащихся   способностей   к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации нормы (фиксирования   собственных   затруднений   в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. коррекционной     Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):   работа   Творческой   мастерской исследователя. «Исследование художественных произведений»,    Тема   Формирование у учащихся умений построения и реализации   новых   знаний   (понятий,   способов действий):   работа   Творческой   мастерской исследователя. «Исследование художественных произведений»,  Тема             и способностей Формирование   у   учащихся   деятельностных способностей и к структурированию   систематизации изучаемого   предметного   содержания:   работа Творческой   мастерской   (лаборатории)  Индивидуальный   проект: исследователя. составление тематических словариков. Устное иллюстрирование,   лингвистическое   рисование 15 Подготовка к постановке.  Обсуждение .Выбор творческой группы. 16 Понятие основной мысли произведения.  Распределение ролей. 17 Изучение поведения героя на сцене, его  основные действия. 18 Новое прочтение роли. Привнесение  неожиданных деталей в образ героя.  Разучивание ролей. 1 1 1 1 с   использованием   синонимов   (словарей синонимов).  Коллективный   проект:  «Какого слова   не   хватает?»   (редактирование   текстов школьных сочинений) Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):   работа   Творческой   мастерской (лаборатории)   Групповая работа с пословицами и поговорками. Работа со словарем английского языка.    исследователя. Коллективный   проект:  «Легко   ­   сложно» (редактирование текстов школьных сочинений)     коррекционной Формирование   у   учащихся   способностей   к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации нормы (фиксирования   собственных   затруднений   в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории)   исследователя.  Коллективный проект: с использованием   фразеологизмов   из   книги   Л. Кэрролла "Алиса в Стране чудес"».   «Составление ребусов       исследователя. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):   работа   Творческой   мастерской (лаборатории)   Темы: «Особенности   строения   словарной   статьи словаря   иностранных   слов»,   «Устойчивые обороты». проект: «Определение   значения   иностранных   слов» (исследовательская   работа   со   словарем иностранных   слов).  Коллективный   проект: «Найди   замену   заимствованному   слову   в словах исконно русских»   Индивидуальный     исследователя. Формирование у учащихся умений построения и реализации   новых   знаний   (понятий,   способов действий):   работа   Творческой   мастерской (лаборатории) Темы: «Особенности   строения   словарной   статьи словаря   иностранных   слов»,   «Устойчивые обороты». проект: «Определение   значения   иностранных   слов» (исследовательская   работа   со   словарем иностранных   слов).  Коллективный   проект:  Индивидуальный 19 Отработка монолога и диалога по  сценарию. 20 Постановка действий героев 21 Работа с хореографией 22 Отработка по сценам. 23 Репетиция спектакля. 24 Подготовка костюмов и декораций. 1 1 1 1 1 1 «Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских»      исследователя. Формирование у учащихся умений построения и реализации   новых   знаний   (понятий,   способов действий):   работа   Творческой   мастерской (лаборатории) Темы: «Особенности   строения   словарной   статьи словаря   иностранных   слов»,   «Устойчивые обороты». проект: «Определение   значения   иностранных   слов» (исследовательская   работа   со   словарем иностранных   слов).  Коллективный   проект: «Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских»   Индивидуальный       исследователя. Формирование у учащихся умений построения и реализации   новых   знаний   (понятий,   способов действий):   работа   Творческой   мастерской (лаборатории) Темы: «Особенности   строения   словарной   статьи словаря   иностранных   слов»,   «Устойчивые обороты». проект: «Определение   значения   иностранных   слов» (исследовательская   работа   со   словарем иностранных   слов).  Коллективный   проект: «Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских»   Индивидуальный   Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):   работа   Творческой   мастерской (лаборатории) исследователя.  Формирование   у   учащихся   способностей   к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации нормы (фиксирования   собственных   затруднений   в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя.  коррекционной     Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):   работа   Творческой   мастерской (лаборатории) исследователя.  Формирование у учащихся умений построения и 25 Подготовка к смотру спектакля. 26 Выступление в школе. 27 Анализ выступления. Разбор ошибок. 28 Генеральный прогон. 29 Выступление на неделе английского  языка. 30 Анализ выступления. Самоанализ. 31 Выпуск газеты по спектаклю. 32 Творческое занятие «Я­писатель» 33 Обсуждение работ.  Выбор лучшей  реализации   новых   знаний   (понятий,   способов действий):   работа   Творческой   мастерской (лаборатории) исследователя  Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):   работа   Творческой   мастерской (лаборатории) исследователя Формирование у учащихся умений построения и реализации   новых   знаний   (понятий,   способов действий):   работа   Творческой   мастерской (лаборатории) исследователя  Формирование у учащихся умений построения и реализации   новых   знаний   (понятий,   способов действий):   работа   Творческой   мастерской (лаборатории) исследователя  Формирование у учащихся умений построения и реализации   новых   знаний   (понятий,   способов действий):   работа   Творческой   мастерской (лаборатории) исследователя  Формирование у учащихся умений построения и реализации   новых   знаний   (понятий,   способов действий):   работа   Творческой   мастерской (лаборатории) исследователя  Формирование у учащихся умений построения и реализации   новых   знаний   (понятий,   способов действий):   работа   Творческой   мастерской (лаборатории) исследователя  Формирование у учащихся умений построения и реализации   новых   знаний   (понятий,   способов действий):   работа   Творческой   мастерской (лаборатории) исследователя  Формирование у учащихся умений построения и реализации   новых   знаний   (понятий,   способов действий):   работа   Творческой   мастерской (лаборатории) исследователя  Формирование у учащихся умений построения и 1 1 1 1 1 1 1 1 1 работы 34 Учебный фильм на англ. яз. 1 реализации   новых   знаний   (понятий,   способов действий):   работа   Творческой   мастерской (лаборатории) исследователя  Формирование у учащихся умений построения и реализации   новых   знаний   (понятий,   способов действий):   работа   Творческой   мастерской (лаборатории) исследователя