Рабочая программа по литературе 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Штейнгардтовская  основная общеобразовательная школа Пролетарского района Ростовской области     Рассмотрено рекомендовано к                                                                                                                                  «Утверждаю» Утверждению на заседании ШМО                                                                                                            Директор МБОУ Штейнгардтовской ООШ  гуманитарного цикла приказ                                                                                                                      ________________ /Черкасова СК                          МБОУ Штейнгардтовской ООШ                                                                                                               приказ №       от ___________2017г                 от ___________ 2017 года №___                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Рабочая программа по литературе Уровень общего образования: основное общее образование                                                                          Класс: 5 Количество часов: 105 Учитель: Бахмут Елена Петровна                                                                                                                                     2017 год Пояснительная записка по литературе в 5 классе.                                                     • Данная рабочая программа составлена в соответствие с:  • федеральным компонентом государственного  образовательного  стандарта основного  общего образования,  утвержденным  приказом  Министерства образования и науки РФ 1897 от 17 декабря 2010 г ( Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011 N03­255) • основной образовательной программой  основного общего образования МБОУ Штейнгардтовской ООШ на 2017 ­2018 учебный год •   Концепции курса, представленной в программе по литературе для 5­11­х классов общеобразовательной школы /Авторы­составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 4­е изд., испр. и  доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5­9 классов /Авторы программы  Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев). • федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в  образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2017 ­2018 учебном году; • учебным планом МБОУ Штейнгардтовской ООШ на 2017 ­2018 учебный год На основании: • статьи 28. (Компетенция и ответственность образовательного учреждения) п.6 Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12.12 г    № 273­ФЗ • Устава МБОУ Штейнгардтовской ООШ • Положения о составлении рабочих программ учителями –предметниками МБОУ Штейнгардтовской ООШ                                                         Место учебного предмета в учебном плане МБОУ Штейнгардтовской ООШ   Федеральный  базисный  учебный  план для  образовательных  учреждений  РФ предусматривает  обязательное изучение  литературы  на этапе основного общего образования, в том числе в 5 классе – 105 часов (3 урока в неделю).        В связи с тем, что 3 урока литературы выпадает на праздничные дни, выполнение рабочей программы в полном объеме осуществляется за счет объединения уроков ( № 66 – 67Л.Андреев «Петька на даче»­ Нравственная тематика рассказа), (№ 71­72 Детские впечатления А.А. Блока –А,А,  Блок Стихи), (№ 90­ 91 Краткие сведения о Д.Дефо ­ Д.Дефо Приключение Робинзона  Крузо)         План 105 часов, фактически 102 часа. В   Концепции   модернизации   российского   образования   основная   цель,   стоящая   перед   современной   школой,   определяется   так: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности   и   личной   ответственности   обучающихся,   т.   е.   ключевые   компетенции,   определяющие   современное   качество   содержания образования». Речь идет не только об усвоении учащимися определенной суммы знаний, но и о развитии личности, познавательных и творческих способностей.  Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, коммуникационной, информационной и прочих сферах.  В мировой образовательной практике понятие «компетентность» выступает в качестве центрального, своего рода «узлового» понятия, ибо компетентность,  во­первых,  объединяет  в  себе  интеллектуальную  и   навыковую  составляющую   образования;  во­вторых,   отражает  идеологию интерпретации содержания образования, формируемого «от результата» («стандарт на выходе»); в­третьих, ключевая компетентность обладает интегративной природой, ибо она вбирает в себя ряд однородных или близкородственных умений и знаний, относящихся к широким сферам культуры и деятельности. Информационная   компетентность  –   это   способность   личности   самостоятельно   искать,   отбирать   и   выбирать,   анализировать, организовывать,   преобразовывать,   сохранять,   представлять   и   передавать   информацию.   (О.Г.Смолянинова,   А.В.Хуторской,   С.Д.Каракозов   и другие). Под информационной компетентностью понимают также способность интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и анализировать   полученную   информацию,   делать   аргументированные   выводы,   использовать   информацию   при   планировании   и   реализации деятельности, структурировать информацию, представлять ее в различных формах и на различных носителях, адекватных запросам потребителя информации. Коммуникативная компетентность  – это овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,   умениями   и   навыками   использования   языка   в   различных   формах,   сферах   и   ситуациях   общения,   соответствующих   опыту,   интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах. Деятельностная компетентность – это умения по основным компонентам учебной деятельности (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, В. В. Репкин,   Т.Н.Солякова   и   др.):   учебно­познавательного   интереса,   целеполагания,   учебных   действий,   действий   контроля   и   оценки,   при   этом понимается, что: – учебно­познавательный интерес – мотив к деятельности; – целеполагание – постановка и осознание целей; – учебные действия – действия ученика в направлении достижения цели.  Учебные действия включают в себя контрольные способы преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных заданий; –  действие контроля  – прослеживание хода выполнения учебных действий, своевременное обнаружение различных погрешностей в их выполнении, а также внесение необходимых корректив в них; – действие оценки – подведение итогов выполненной системы действий и определение того, правильно или неправильно они совершены, а также определение перед решением задачи возможности или невозможности ее решить. Культуроведческая компетентность – это осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально­культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета. Социальная   компетентность  –   это  способность   соотносить   свои   устремления   с   интересами   других   людей   и   социальных   групп, использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задачи; продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу; анализировать и разрешать противоречия, препятствующие эффективности работы команды.  Реализация   идеи   интеграции   способствовала   бы   развитию   ключевых   (информационной,   коммуникативной,   «деятельностной», культуроведческой и социальной) компетентностей учащихся для формирования способности ориентироваться в информационно­культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ.  В   этих   условиях   основными   подходами   к   преподаванию   литературы   в   школе   являются   системно­деятельностный,   культуроведческий, практико­ориентированный и личностно­ориентированный подходы, что определяет соответствующие требования к содержанию и методическому аппарату   учебно­методических   комплектов   (УМК).   УМК   Г.С.   Меркина   содержит   компоненты,   которые   помогут   учителю   реализовать   эти современные подходы в преподавании литературы. Для ступени основного общего образования в УМК предлагается «Программа по литературе для 5­9­х классов общеобразовательной школы» (автор Г.С. Меркин) и учебники­хрестоматии для 5­9­х классов.  Главной целью  рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно­культурном пространстве путем   реализации   в   курсе   литературы   метапредметных   программ:   «Развитие   УУД»,   «Формирование   ИКТ­компетентности   обучающихся», «Основы учебно­исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом». Задачи программы:           развивать   интеллектуальные   и   творческие   способности   учащихся,   необходимые   для   успешной   социализации   и   самореализации личности; развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; способствовать   овладению   возможными   алгоритмами   постижения   смыслов,   заложенных   в   художественном   тексте   (или   любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.); научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании; повысить индивидуальную активность; повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов; расширить кругозор школьников. Программа предусматривает возможность интеграции с МХК, русским языком и ИКТ. Отличительной   особенностью   данной   программы   является   включение   в   её   структуру   электронного   приложения,   которое   содержит интерактивное поурочно­тематическое планирование с активными гиперссылками для эффективной организации учебного процесса. Программа предполагает развитие информационной культуры учащихся, что позволяет рассматривать и изучать одни и те же объекты (произведения) с различных точек зрения. Таким образом, учащиеся погружаются в информационно­культурное пространство.  Построенная таким образом программа представляет собой гибкую методическую систему, обеспечивающую такую духовно­практическую деятельность педагога и ученика, при которой знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися самостоятельно или в совместной деятельности с учителем, родителями, учениками. Общая характеристика учебного предмета Русская литература является одним из основных источников  обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры, коммуникативных навыков.   Изучение   языка   художественных   произведений   способствует   пониманию   учащимися   эстетической   функции   слова,   овладению   ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика   учебного   предмета   «литература»определяется   тем,   что   он   представляет   собой   единство   словесного   искусства   и   основ   науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко­хронологического и проблемно­ тематического принципов. Формы организации образовательного процесса  уроки­практические работы;   уроки­«Погружения»;   уроки­деловые игры;   уроки­соревнования;   уроки­консультации;   компьютерные уроки   уроки с групповыми формами  работы;   уроки взаимообучения учащихся;   уроки­ мастерские;           уроки, которые ведут  учащиеся; уроки­зачеты;  уроки­конкурсы;  уроки­диспуты; уроки­игры;  уроки­диалоги; уроки­конференции;  уроки­семинары;  уроки­экскурсии;  уроки­путешествия. Личностными результатами являются: Результаты изучения учебного предмета • совершенствование духовно­нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; • самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев. Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в: • умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно­следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; • умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; • умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем: 1) в познавательной сфере: • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;  •   понимание   связи   литературных   произведений   с   эпохой   их   написания,   выявление   заложенных   в   них   вневременных,   непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; •   определение   в   произведении   элементов   сюжета,   композиции,   изобразительно­выразительных   средств   языка,   понимание   их   роли   в раскрытии идейно­художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; 2) в ценностно­ориентационной сфере: • приобщение к духовно­нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно­нравственными ценностями других народов; • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; • понимание авторской позиции и свое отношение к ней; 3) в коммуникативной сфере: • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой  изученных произведений,  классные  и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы; 4) в эстетической сфере: •   понимание   образной   природы   литературы   как   явления   словесного   искусства;   эстетическое   восприятие   произведений   литературы; формирование эстетического вкуса; •   понимание   русского   слова   в   его   эстетической   функции,   роли   изобразительно­выразительных   языковых   средств   в   создании художественных образов литературных произведений. Важнейшими целями, которые должны быть реализованы в течение всех лет обучения, являются развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии. Именно поэтому и в программе, и в учебнике предполагаются органическое единство учебной и внеурочной деятельности по литературе, системная работа по литературному краеведению, достаточно широкое поле для введения информации о смежных искусствах, позволяющих, с одной стороны, увидеть многофункциональные возможности литературы, а с другой — выявить интеграцию литературы с другими искусствами и определить значение каждого из них, способы взаимовлияния. Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры происходят как через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый методический и теоретический материал дан в системе разнообразных рубрик, позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом возможностей и интересов конкретного ученика.                                                                                 Содержание тем учебного предмета В в е д е н и е 5  к л а с с Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.). И з  м и ф о л о г и и Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи. Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема. Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж. Развитие речи:  подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ. Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике. Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе. Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии. И з  у с т н о г о  н а р о д н о г о  т в о р ч е с т в а Истоки устного народного творчества, его основные виды. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна­лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает».  Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица». Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ­пейзаж. Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотива сказочных сюжетов. Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе. Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др. Б а с н и  н а р о д о в  м и р а Эзоп.   Краткие   сведения   о   баснописце.   Басня  «Ворон   и   Лисица». сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне. Теория литературы: басня, притча, эзопов язык. Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.  Раскрытие   характеров   персонажей   в   баснях:   ум,   хитрость, Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся. Р у с с к а я  б а с н я Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика  басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке. В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса». А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса». И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни:  «Ворона   и   Лисица»,   «Демьянова   уха»,   «Волк   на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова. СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика. Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола. Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен И.А. Крылова. Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона. Возможные виды внеурочной деятельности:  «В литературной гостиной»  –    конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов». И з  л и т е р а т у р ы  X I X  в е к а А.С. ПУШКИН Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта  «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».  «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина: чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств. Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы. Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование. Связь с другими искусствами:  работа с иллюстрациям портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина. Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»). Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки. П о э з и я  X I X  в е к а  о  р о д н о й  п р и р о д е А.А. Ф е т .  «Чудная картина...» М . Ю . Л е р м о н т о в .  «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Т ю т ч е в .  «Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды». Е.А. Б а р а т ы н с к и й .  «Весна, весна! как воздух чист!..» И . З . С у р и к о в .  «В ночном». М.Ю. ЛЕРМОНТОВ Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу. Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись. Развитие   речи:  выразительное   чтение   наизусть,   письменный   ответ   на   вопрос   учителя,   творческая   работа   «На   Бородинском   поле», составление кадров кинофильма (мультфильма). Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве. Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»). Н.В. ГОГОЛЬ Краткие   сведения   о   писателе.   Малороссия   в   жизни   и   судьбе   Н.В.   Гоголя.   Повесть  «Ночь   перед   Рождеством».  Отражение   в   повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести. Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика. Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование. Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя». Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя». Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.  И.С. ТУРГЕНЕВ Детские   впечатления   И.С.   Тургенева.   Спасское­Лутовиново   в   представлениях   и   творческой   биографии   писателя.   Рассказ  «Муму»  и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика   рассказа.   Социальная   несправедливость,   бесправие,   беззаконие,   добродетельность,   добросердечие,   добродушие,   доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке в стихотворении и прозе «Русский язык». Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения; стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие представлений). Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева. Краеведение: заочная литературно­краеведческая экскурсия «Спасское­Лутовиново». Н.А. НЕКРАСОВ Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка». Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений). Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями. Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме. Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево – Карабиха»). Л.Н. ТОЛСТОЙ Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ  «Кавказский пленник».  Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.  Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка. Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия. Связь с другими искусствами: выставка­конкурс рисунков учащихся. Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»). А.П. ЧЕХОВ Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа. Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация. Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс­опроса. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)». И з  л и т е р а т у р ы  X X  в е к а И.А. БУНИН Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»:  тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне: слияние с природой; нравственно­эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов. Теория литературы: стихотворение­размышление, образ­пейзаж, образы животных (развитие представлений). Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос. Краеведение: заочная литературно­краеведческая экскурсия «Литературный Орел». Л.Н. АНДРЕЕВ Краткие сведения о писателе.  Рассказ  «Петька на даче»:  основная тематика и нравственная  проблематика  рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала. Теория литературы: тема, эпизод, финал. Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос. А.И. КУПРИН Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа. Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя. Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. А.А. БЛОК Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово) Стихотворение  «Летний вечер»:  умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение  «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения. Теория литературы: антитеза. Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение. Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово. С.А. ЕСЕНИН Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима – аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » – по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина. Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях). Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями. Краеведение: заочная литературно­краеведческая экскурсия «Константиново – Москва». А.П. ПЛАТОНОВ Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты. Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. П.П. БАЖОВ Краткие сведения о писателе. Сказ  «Каменный цветок».  Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа. Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм. Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.  Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова. Н.Н. НОСОВ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Развитие речи: пересказ. Е.И. НОСОВ Краткие сведения о писателе. Рассказ  «Как патефон петуха от смерти спас».  Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном. Теория литературы: юмор (развитие представлений). Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение. Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование. Р о д н а я  п р и р о д а  в  п р о и з в е д е н и я х   п и с а т е л е й  X X  в е к а Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»: В.Ф. Б о к о в .  «Поклон »; Н.М. Р у б ц о в .  «В осеннем лесу »; Р. Г. Г а м з а т о в .  «Песня соловья »; В.И. Б е л о в .  «Весенняя ночь»; В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок). И з  з а р у б е ж н о й  л и т е р а т у р ы Д. ДЕФО Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра. Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях). Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся. Х.К. АНДЕРСЕН Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность. Теория литературы: философская сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики. Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся. Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка. М. ТВЕН Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых. Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии. Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся. Ж. РОНИ­СТАРШИЙ Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека. Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя. ДЖ. ЛОНДОН Краткие сведения о писателе. Детские впечатления.  «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых). Теория литературы: рассказ (развитие представлений).  Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя. А. ЛИНДГРЕН Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги » (отрывок). Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина. И т о г о в ы й  у р о к . Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал» или литературный час («Я хочу рассказать вам...»). Д л я  з а у ч и в а н и я  н а и з у с т ь И.А. К р ы л о в .  Басня – на выбор. А.С. П у ш к и н .  Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». М.Ю.  Л е р м о н т о в .   «Бородино»  (отрывок). Н.А.  Н е к р а с о в .   Одно из стихотворений  –  по выбору. Одно из стихотворений  о русской природе поэтов XIX век А.А. Б л о к .  «Летний вечер». И.А. Б у н и н .  Одно из стихотворений – по выбору. С.А. Е с е н и н .  Одно из стихотворений – по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века. Д л я  д о м а ш н е г о  ч т е н и я Античные мифы Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс. Сказания русского народа Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея. Детская Библия Русское народное творчество Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван – крестьянский сын и чудо­юдо», «Поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что». Загадки, частушки, пословицы, поговорки. Литературные сказки В.Ф. О д о е в с к и й ,  Л.Н. Т о л с т о й ,  А.Н. Т о л с т о й  (1­2 по выбору). С к а з к и  б р а т ь е в  Г р  и мм, Ш. Перро, Х.К. А н д е р с е н а (1­2 по выбору). Из древнерусской литературы Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем. Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина. Из литературы XVIII века М.В. Л о м о н о с о в .  «Лишь только дневный шум умолк...» Из литературы XIX века И.А.  К р ы л о в .   «Ларчик», «Обоз». К.Ф.  Р ы л е е в .   «Иван Сусанин». Е.А.  Б а р а т ы н с к и й .   «Водопад». А . С . П у ш к и н .   «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Л е р м о н т о в .  «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь»,*А.В. К о л ь ц о в .  «Осень», «Урожай». Н.В. Г о г о л ь .  «Заколдованное место» Н.А. Н е к р а с о в .  «Накануне светлого праздника». Д.В. Г р и г о р о в и ч .  «Гуттаперчевый мальчик». И.С. Т у р г е н е в .  «Бежин луг», из «Записок охотника». В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе». А.А. Ф е т .  «Облаком волнистым...», «Печальная береза». И.С. Н и к и т и н .  «Утро», «Пахарь». Я.П. П о л о н с к и й .  «Утро»                                              Планируемые  результаты освоения предмета и система их оценки Оценка устных ответов При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса. 1.  Знание текста, и понимание идейно­художественного содержания изученного произведения. 2.  Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев. 3.  Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно­эстетического содержания         изученного произведения. 4.  Знание теоретико­литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и  прочитанных самостоятельно. 5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения. В соответствии с этим: ^Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение  объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно­эстетического содержания  произведения, умение пользоваться теоретико­литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения,  привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью. ^Отметкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно­ эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико­литературными знаниями: и навыками разбора при  анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности. ^Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять  взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно­ художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при  анализе произведения: ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не  более двух­трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке. Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры  основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно­эстетического содержания произведения, незнание  элементарных теоретико­литературных понятий и слабое владение литературной речью. ^Оценка сочинений          В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: ­      правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения  героев, исходя из идейно­эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; ­      соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; ­      точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка. Отметка "5" ставится за сочинение:   ­  глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,  необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;   ­ стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;   ­ написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;      ­ допускается одна ­ две неточности в содержании. ^Оценка "4" ставится за сочинение:  ­  достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание  литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;   ­ логическое и последовательное в изложении содержания;  ­  написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;  ­  допускаются две ­ три неточности: в содержании, а также не более трех­четырех речевых недочетов. ^Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:  ­  в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены  отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и  обобщения;   ­ материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;  ­  материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,   обнаруживается владение основами письменной речи;   ­ в работе имеется не более 4­5 речевых недочетов. ^Отметка "2" ставится за сочинение, которое:   ­ не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий  без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на   ­ характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;    отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок. их сопоставление. – выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть; – осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и –  умение   определять   принадлежность   произведения   к   одному   из   литературных   родов   (эпос,   лирика,   драма),   к   одному   из   жанров   или   жанровых пр.); образований (эпические и драматические тексты); – умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении; – умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения; – умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения; – умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника; – умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов; – умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы; – умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения; – умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях. Предметные результаты: ­ адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы; ­ знание изученных текстов; ­ овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в  раскрытии идейно­художественного содержания); ­ умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог). Метапредметные результаты: ­ овладение техникой составления плана; ­ овладение различными типами пересказа; ­ умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования; ­ умение формулировать доказательные выводы; ­ умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.  Личностные результаты: ­ знание наизусть художественных текстов в рамках программы; ­ формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному; ­ овладение навыками литературных игр; ­ формирование собственного мнения; ­ формирование навыка чтения отдельной группы учащихся. Учебно­тематическое планирование Периодичность и формы текущего контроля отражены в календарно­тематическом планировании Разделы и темы часы сочинение №п/ п 1 2 Введение Мифология 3 4 5 6 7 8 9 Устное народное творчество  Древнерусская литература  Басни Литература XIX века  Литература XX в.  Зарубежная литература Итого: 1 3 9 2 7 38 29 16 105 3 3 Учебно­методическое и материально­ техническое обеспечение. 1. Программа курса «Литература».  5 – 9 классы общеобразовательной школы /Авт.­сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин.  – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)   2. Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.­сост. Г.С.Меркин). В 2­х частях.­2­е изд.­М.: ООО  «Русское слово ­ учебник», 3. Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (Авт.­сост. Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: «Русское слово», 4. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5­9 классы: проект. ­ М.: Просвещение, 2011.­ (Стандарты 2015. 2008.     . второго поколения). Наименование раздела. Тема урока слово – учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)   Рабочая программа к учебникам Г.С.Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.­сост. Ф.Е.Соловьева. ­  М.:ООО «Русское 5. Кол­во час 6. Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 5 класс: В 2 ч. ­ М.:: ООО «Русское слово ­ План 7. Соловьева Ф.Е Тематическое планирование к учебнику "Литература. 5 класс" (авт.­сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Планируемые результаты Метапредметные деятельности Личностные Предметные учебник», 2013. учащихся Основные виды Дата проведения Меркина. ­ М.:ООО "ТИД "Русское слово" ­ РС",2010 г. 2 8. Соловьева   Ф.   Е.   Уроки   литературы.   К   учебнику   «Литература.   5   класс»   (авт.­сост.   Г.С.Меркин):   методическое 6 пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011. 3 4 5 Введение (1 ч.) Факт 7 № п/п 1 1. Информационно­компьютерная поддержка. Книга – твой  друг. 1 с Работа   учебником, работа в парах, составление пословиц, участие игровой ситуации 1. Электронная библиотека школьника 2. Интернет­ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС  http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4­1­0­4 3. Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school­collection.edu.ru/catalog/teacher/ 4. Таблицы демонстрационные к основным теоретико­литературным понятиям 5. Портреты поэтов и писателей в   Личностные:  формирование   представлений   о   познании   как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего; Метапредметные: ­умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с   учителем   и   сверстниками;   осознание   значимости   чтения   и   изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально­культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. Из мифологии  (3 ч.) 2.   Античный  миф.  «Рождение  Зевса». 1 Сообщения, составление вопросов, выразительное чтение,   работа с таблицей. Личностные:  умение   чувствовать   красоту   и   выразительность   речи,   стремиться   к совершенствованию   собственной   речи;самостоятельно   формулировать проблему (тему) и цели урока; Метапредметные: ­   умение   пользоваться   разными   видами   чтения;уметь   формулировать                               Календарно­ тематическое планирование: 105 час  01.09 01.09 04.09 04.09 собственное мнение и позицию;  Предметные: ­ умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания». 3. Миф «Олимп». 1 Сообщения, с работа   таблицей, с иллюстрациями , беседа   1 4. «Одиссей на  острове  циклопов.  Полифем». Сообщения, составление плана ,выразительное чтение,   работа в парах, составление таблицы.   07.09 07.09 08.09 08.09 Личностные:  формирование   представлений   о   совершенстве   как гуманистической   ценности,   понятиях   «нравственные   принципы»   и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; Метапредметные: ­   формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования информационно­коммуникационных   технологий;   умение   организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. Личностные: ­формирование   представлений   о   патриотизме   как   гуманистической ценности,   единстве   трагического   и   комического,   высоких   чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического; Метапредметные: ­   формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования информационно­коммуникационных   технологий;   умение   организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; Предметные: ­понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами 5. Загадки. 1 с Работа   учебником, заполнение таблицы, сообщения, конструирован ие загадки 6. Пословицы и  поговорки. 1 Беседа, составление таблицы,экскур сия по книжной выставке. 7. Литературная игра. 1 Конструирован ие   пословиц, составление «мифологический герой» и «персонаж»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. Из устного народного творчества (8 ч.+ 1 ч.р/р)   формирование   представлений   о   высших   ценностях; Личностные:  осмысление   сущности   мифологических   представлений,   культовой, мистической   и   социальной   роли   загадки;   совершенствование   духовно­ нравственных качеств личности; Метапредметные: ­   умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую   в   литературном   произведении,   на   уровне   не   только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления Предметные: ­понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка. Личностные:  формирование   представлений   о   социальных   ценностях гуманизма:   о   духовном   облике   народа,   его   стремлениях,   идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера; Метапредметные:  умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и совместную   деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать индивидуально   и   в   группах;   формировать   умения   воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное; Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «Пословицы и поговорки», «антитеза», «антонимы», «иносказание»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; приобщение к духовно­ нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно­ нравственными ценностями других народов. Личностные:  доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; Метапредметные:   осознанного, формирование   уважительного   и 11.09 11.09 14.09 14.09 15.09 15.09 8. 9 1 1 Анализ письменных работ Сказка.  «Царевна­ лягушка».  Подготовка к  мини­проекту. на   толкований, ответы вопросы, защита иллюстраций Выявление фактических, логических, речевых ошибок, редактирование Составление плана, таблицы, лексическая работа, пересказ, работа над мини­проектом   ­   умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в группах; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего   развития;   формирование   потребности   в   систематическом чтении   как   средстве   познания   мира   и   себя   в   этом   мире,   гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог; понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Личностные: ­   умение   чувствовать   красоту   и   выразительность   речи,   стремиться   к совершенствованию собственной речи; Метапредметные: ­   умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   оценивать   выполнение   учебной задачи Предметные: ­ умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог Личностные:  формирование   представлений   об   эстетических   ценностях гуманизма,   о   красоте   внешней   и   внутренней,   справедливости,   счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве,   о   необходимости   обретения   существования,   достойного душевных   качеств   человека,   о   торжестве   справедливости;   развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем; Метапредметные: ­умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с   учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группах; определение   в   произведении   элементов   сюжета,   композиции, изобразительно­выразительных   средств   языка,   понимание   их   роли   в раскрытии   идейно­художественного   содержания   произведения   (элементы филологического анализа); Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ­пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, 18.09 18.09 21.09 21.09 1 1 1 10 11 Сюжет и  реальная  основа в  бытовой сказке «Чего на свете  не бывает?»  Подготовка к  мини­проекту. Сказки народов России. «Падчерица». Подготовка   к мини­проекту. 12 Особенности  волшебной  сказки.  Подготовка к  мини­проекту. Пересказ, составление таблицы, работа над мини­проектом, иллюстрирован ие   композиции, изобразительно­выразительных средств языка. Личностные: ­   умение   чувствовать   красоту   и   выразительность   речи,   стремиться   к совершенствованию   собственной   речи;   самостоятельно   формули­ровать проблему (тему) и цели урока; Метапредметные: ­ умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую   (составлять   план,   таблицу,   схему);   излагать   содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; Предметные: 22.09 22.09 ­ умение  выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать  умение высказывать мнение о  проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа. Беседа, пересказ,иллюс трирование, работа   проектом над Сообщения, беседа,   работа таблицей, с .работа над проектом     Личностные:  формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности   гуманизма;   о   трудолюбии,   терпении   как   духовном   богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; Метапредметные:  умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и совместную   деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные   произведения,   отражающие   разные   этнокультурные традиции; Предметные: ­понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»; приобщение к духовно­нравственным ценностям  русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно­нравственными ценностями других народов. Личностные: ­   формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и способности   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе мотивации к обучению и познанию; Метапредметные:  умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и 25.09 25.09 28.09 28.09 13 Мини­проект  «Скоро сказка  сказывается». 1 1 14. Из «Повести  временных  лет»:  «Расселение  славян». Защита проекта, иллюстрирован ие, инсценирование фрагмента Сообщение, составление вопросов, конструирован ие   диалога, выразительное чтение совместную   деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать индивидуально   и   в  группах;   формировать   умение   отстаивать   свою   точку зрения,   умение     создавать   устные   монологические     и     диалогические высказывания; Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; владение литературоведческими терминами «присказка», «зачин», «повтор», «концовка», «постоянные эпитеты», «сравнения», «композиция сказки», «сказочные формулы». Личностные: ­ умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; Метапредметные: ­   формировать   умение   отстаивать   свою   точку   зрения,   умение     создавать устные монологические  и  диалогические высказывания; Предметные: ­умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать  умение высказывать мнение о  проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа. Из древнерусской литературы (2 ч.) Личностные­   формирование   представлений   о   социальных   ценностях гуманизма,   о   проблеме   народа   и   государства;   осмысление   образа   коня   в магических   представлениях   и   верованиях   разных   народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества; Метапредметные: ­   умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно­коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально­культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык  и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания 29.09 29.09 02.10 02.10 15. «Кий,   Щек   и Хорив»,   «Дань 1 Пересказ, сообщения, Личностные: ­   формирование   представлений   о   патриотизме   как   гуманистической 05.10 05.10 хазарам». работа текстом   с ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён; Метапредметные: ­   умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно­коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально­культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: ­понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы; владение литературоведческим термином «летопись»; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание русского слова в его эстетической функции. Басни народов мира (1 ч.) 16. 1 Эзоп. «Ворон и Лисица».   Жан де   Лафонтен «Лисица и виноград».   Беседа, выразительное чтение, составление вопросов   статье учебника, инсценирование , сообщения к 06.10 06.10 Личностные: ­   формирование   представлений   об   обмане   как   антиценности   в   процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»; Метапредметные: ­   умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в группах;   осознание коммуникативно­эстетических   возможностей   родного   языка   на   основе изучения выдающихся произведений мировой литературы; Предметные:   обеспечение   культурной   самоидентификации, ­владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; приобщение к духовно­нравственным ценностям мировой литературы; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. Русская басня (5 ч.+1 ч.р/р) 17. Русские   басни. М.В.Ломоносо в   «Случились два   астронома в пиру…» 18. о и     Басни Вороне Лисице В.К.Тредиаков ского, А.П.Сумароко ва, И.А.Крылова. 19. Басни И.А.  Крылова.  «Волк на  псарне». 1 1 1 Составление плана   статьи учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение формирование   представлений   о   познании   как Личностные:  гуманистической ценности; Метапредметные: ­ умение работать в группах,  задавать вопросы классу и отвечать на вопрос; понимание   литературы   как   одной   из   основных   национально­культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: ­ умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; умение организовывать учебное сотрудничество и 09.10 09.10   Работа с иллюстрациями , исследовательс кая   работа, сообщения Сообщения, беседа, лексическая работа совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах. Личностные: ­ осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка; Метапредметные: ­   умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в группах;   осознание коммуникативно­эстетических возможностей языка; Предметные:   обеспечение   культурной   самоидентификации, ­ умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; владение литературоведческим термином «сравнение». Личностные: ­   формирование   представлений   о   патриотизме   как   гуманистической ценности;  Метапредметные: ­   умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной деятельности; со сформированным  эстетическим   вкусом,  способного   аргументировать  своё мнение; Предметные:   квалифицированного   читателя     воспитание ­владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос 12.10 12.10 13.10 13.10 1 1 20. И.А. Крылов.  Басни «Волк и  Ягнёнок»,  «Свинья под  Дубом»,  «Демьянова  уха». 21 Р/р. Конкурс  чтецов на  лучшее  исполнение  басен  И.А.Крылова. 22. Русская   басня в XX веке. 1 Иллюстрирован ие,   выразит. чтение, сообщения Чтение наизусть, чтение ролям.   по Сообщения, выразительное чтение, лексическая работа, беседа литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции. Личностные: ­   формирование   представлений   о   социальных   ценностях   гуманизма   в процессе осмысления проблемы народа и власти; Метапредметные: ­   умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной деятельности; со сформированным  эстетическим   вкусом,  способного   аргументировать  своё мнение; Предметные:   квалифицированного   читателя     воспитание ­владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции. Личностные: ­ умениевыступать перед аудиторией сверстников; Метапредметные: ­   умение   договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной деятельности; Предметные: ­ умение выявлять авторскую позицию, определять своё отношение к ней и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; определять актуальность басен для читателей. Личностные: ­   формирование   представлений   об   антиценностях   в   процессе   выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности; Метапредметные: ­   умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и формулировать   для   себя   задачи   в   учёбе;   умение   самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; Предметные: 16.10 16.10 19.10 19.10 20.10 20.10 ­владение литературоведческим термином «аллегория»; понимание авторской позиции и своё отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений; осмысленное чтение и адекватное восприятие; понимание образной природы литературы как явления словесного Из литературы XIX века (32 ч. + 6 ч. р/р.) искусства. 23 1 Краткие  сведения об  А.С.Пушкине.  Заочная  экскурсия по  пушкинским  местам. с   с Работа   учебником, портретами Пушкина, беседа, сообщения 23.10 23.10 Личностные: ­   совершенствование   духовно­нравственные   качеств   личности,   воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; Метапредметные: ­   умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей познавательной   деятельности;   осознание   значимости   чтения   и   изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; Предметные: ­понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; приобщение к духовно­нравственным ценностям русской литературы и культуры; умение создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог; эстетическое восприятие 24. А.С. Пушкин.  Стихотворение «Няне». 1 Выразит.чтение стихотворения, работа над тропами, с иллюстрациями , беседа     26.10 26.10 произведений литературы; формирование эстетического вкуса. Личностные: ­ формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности; Метапредметные: ­умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с   учителем   и   сверстниками;     владение   устной   и   письменной   речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; Предметные: ­умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческим термином 25. А.С.Пушкин.  «Сказка о  мёртвой  царевне и о  семи  богатырях». 26. Черты  сходства и  различия  волшебной и  литературной  сказки. 1 1 Беседа, сообщения, работа с   иллюстрациями ,     работа   в группах Беседа, сообщения, работа с   иллюстрациями , чтение наизусть   «риторическое обращение»; понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы. Личностные: ­ формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма;   внутренняя   несостоятельность   и   обреченность   зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление   мягкости   и   надменности,   любви   и   эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души; Метапредметные: ­ формирование умения отбирать нужный материал;умения организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и сверстниками;     владение   устной   и   письменной   речью,   монологической контекстной   речью;   овладение   процедурами   смыслового   и   эстетического анализа текста; Предметные: ­владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Личностные: ­формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность; Метапредметные: ­   умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами, осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения результата;   владение   устной   и   письменной   речью;   воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; Предметные: ­определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно­выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно­художественного содержания произведения; владение 27.10 27.10 30.10 30.10 27. 1 А.С.Пушкин.  «Руслан и  Людмила»  (отрывок). с Работа   ключевыми понятиями,соо бщения, выразит.чтение, сжатый пересказ 28. 1 А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога». Выразит.чтение ,   работа   с иллюстрациями , с учебником 09.11 09.11 10.11 10.11 литературоведческими терминами «литературная сказка», «народная сказка»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. Личностные: ­   умение   чувствовать   красоту   и   выразительность   речи,   стремиться   к совершенствованию   собственной   речи;формирование   представлений   о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках; Метапредметные: ­   умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность с учителем и сверстниками;   владение устной и письменной речью,   монологической   контекстной   речью;   формирование   умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; Предметные: ­понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Личностные: ­   умение   чувствовать   красоту   и   выразительность   речи,   стремиться   к совершенствованию   собственной   речи;   формирование   представлений   о смысле   жизни   как   ценности   гуманизма;   образ   дороги   как   изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены); Метапредметные: ­ умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; Предметные: ­умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика». 29. Поэзия XIX  1 Выраз.чтение, Личностные: 13.11 13.11 века о родной  природе. сообщения, лексическая работа,составле ние таблицы,исслед овательская работа   текстом с 30 31. 1 1 Краткие  сведения о  М.Ю.Лермонто ве. Заочная  экскурсия по  лермонтовским местам. Стихотворение М.Ю.Лермонто ва «Бородино». Историческая основа   прототипы героев. и с с Сообщения, работа   учебником, презентация Сообщения, работа   учебником, презентация, лексическая работа ­   совершенствование   духовно­нравственные   качеств   личности,   воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к   русской   литературе;   формирование   представлений   об   участии   как гуманистической ценности; Метапредметные: ­ умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей; формирование   умения   критически   оценивать   и   интерпретировать прочитанное,   осознавать   художественную   картину   жизни,   отраженную   в литературном   произведении,   на   уровне   не   только   эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; Предметные: ­понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно­ выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно­ художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. Личностные: ­ формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств; Метапредметные: ­ умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать   новое,   сочетать   познавательную   деятельность   и   умение анализировать прочитанное; Предметные: ­понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. Личностные: ­   формирование   представлений   о   патриотизме   как   гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел; Метапредметные: ­   формирование   умения   критически   оценивать   и   интерпретировать прочитанное,   осознавать   художественную   картину   жизни,   отраженную   в литературе,   на   уровне   не   только   эмоционального   восприятия,   но   и 16.11 16.11 17.11 17.11 32. 33 Бородинское сражение и его герои в изобразительно м искусстве.   Средства художественно й выразительнос ти в стихотворении М.Ю.Лермонто ва «Бородино».   Р/р.  Подготовка к  сочинению  «Путешестви е на поле  славы».  (Повествован ие о событиях от лица их  участников).  Анализ  1 1   с Работа текстом,с терминами,иссл едовательская работа. интеллектуального осмысления; Предметные: ­владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Личностные: ­   формирование   представлений   о   патриотизме   как   гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа; Метапредметные: ­ умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации   для   выражения   своих   мыслей,   чувств   и   потребностей; воспитание   квалифицированного   читателя   со   сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного; Предметные: ­владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного 20.11 20.11 Создание рабочих материалов, составление плана сочинения, беседа, редактирование произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание изобразительно­выразительных языковых средств в создании художественных образов. Личностные: ­   формирование   представлений   о   патриотизме   как   гуманистической ценности;   осмысление   значения   Бородинской   битвы   как   одной   из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн; Метапредметные: ­   умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами; воспитание   квалифицированного   читателя   со   сформированным эстетическим   вкусом,   способного   аргументировать   свое   мнение   и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров; Предметные: ­владение литературоведческим термином «повествование»; написание 23.11 23.11 1 1 34 письменных  работ Анализ  письменных  работ 35. Н.В.Гоголь.  Краткие  сведения о  писателе.  Малороссия в  жизни и судьбе Н.В.Гоголя. Сообщения, с работа   иллюстрациями ,   лексическая работа 24.11 24.11 27.11 27.11 сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции. Личностные: ­   формирование   представлений   о   патриотизме   как   гуманистической ценности;   осмысление   значения   Бородинской   битвы   как   одной   из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн; Метапредметные: ­   умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами; воспитание   квалифицированного   читателя   со   сформированным эстетическим   вкусом,   способного   аргументировать   свое   мнение   и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров; Предметные: ­владение   литературоведческим   термином   «повествование»;   написание сочинений   на   темы,   связанные   с   тематикой,   проблематикой   изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции. Личностные: ­ формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   становление   творческой   личности   писателя;   увлечение литературой   и   театром,   интерес   к   этнографии,   к   украинской   старине,   к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества; Метапредметные: ­   осознание   значимости   чтения   и   изучения   литературы   для   своего дальнейшего   развития;   формирование   потребности   в   систематическом чтении   как   средстве   познания   мира   и   себя   в   этом   мире,   гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно­коммуникационных технологий; Предметные: ­понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. 1 1 36. Н.В.Гоголь.  «Ночь перед  Рождеством».  Фольклорные  источники и  мотивы.  Историческая  основа  повести.  Оксана и  кузнец Вакула.  37. Фантастика и  реальность в  повести  Н.В.Гоголя  «Ночь перед  Рождеством».   с Работа текстом, пересказ, иллюстрирован ие,   работа   с таблицей Составление рассказа о   герое,   беседа, сообщения 30.11 30.11 01.12 01.12 Личностные:  формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом; Метапредметные: ­ формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и   интерпретировать   прочитанное,   осознавать   художественную   картину жизни,   отражённую   в   литературном   произведении,   на   уровне   не   только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; Предметные: ­владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса. Личностные: ­ формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   победа   добра   над   злом   в   фантастическом   мире,   созданном   в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира; Метапредметные: ­   воспитание   квалифицированного   читателя   со   сформированным эстетическим   вкусом;   формирование   умения   осознанно   использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально­культурных ценностей народа, как способа познания жизни; Предметные: ­умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;   владение   литературоведческими   терминами   «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение   пересказывать   прозаические   отрывки   с   использованием   образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно­ 38 1 Детские  впечатления  И.С.Тургенева. Заочная  экскурсия в  Спасское­ Лутовиново. Сообщения, заочная экскурсия, беседа 39. 1 И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима. Пересказ,бесед а,   работа   с иллюстрациями .  выразительных средств языка в создании художественных образов. Личностные: ­ формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   взаимоотношение   народа   и   государства;   выявление   причин чувства   одиночества,   ощущение   несправедливости   окружающего   мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права; Метапредметные: ­  понимание  литературы   как  одной  из   основных национально­культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей   познавательной деятельности; Предметные: ­ умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно­нравственным ценностям литературы и культуры; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Личностные: ­ формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   взаимоотношение   народа   и   государства;   черты   характера русского   человека:   чувство   собственного   достоинства,   трудолюбие, искренность; Метапредметные: ­   формирование   умений   воспринимать,   анализировать   прочитанное, осознавать   художественную   картину   жизни,   отражённую   в   литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач; Предметные: 04.12 04.12 07.12 07.12 ­ умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно­эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические 40. 41. 1 1 Богатырский  облик и  нравственное  превосходство  Герасима над  барыней и её  челядью. и Герасим   Муму.   Немой протест   героя – символ немоты крепостных крестьян.   Сравнительная характеристика героев,   беседа, работа с иллюстрациями   Сообщения, выразит.чтение, лексическая работа, пересказ 08.12 08.12 11.12 11.12 произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста. Личностные: ­   формирование   представлений   о   социальных   ценностях   гуманизма; взаимоотношение   народа   и   государства;   отражение   уродливых   явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное превосходство Герасима над окружающими; внутренний протест, стремление к независимости героя; Метапредметные: ­ формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах;формирование   умений   воспринимать,   анализировать   прочитанное, осознавать   художественную   картину   жизни,   отражённую   в   литературном произведении; Предметные: ­ умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды. Личностные: ­   формирование   представлений   о   социальных   ценностях   гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его   страшной   силы   и   непостижимой   кротости;   великое   чувство   любви   к родной   земле,   родному   дому   –   причина   изменений   в   душе   Герасима:   от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы; Метапредметные: ­ умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; Предметные: ­владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. 42 1 Р/р. сочинение  «Эпизод  рассказа,  который    Работа с планом,   анализ эпизода, составление Личностные:  формирование   представлений   о   творчестве   как экзистенциальной   ценности   гуманизма;   взаимоотношение   народа   и государства;   черты   характера   русского   человека:   доброта,   отзывчивость, человеколюбие   главного   героя,   «самого   замечательного   лица»   из   всей 14.12 14.12 произвёл на  меня самое  сильное  впечатление». рабочих материалов   к сочинению, редактирование 1 1 43 Анализ  сочинений 44.   И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык». Выраз.чтение, лексическая работа,   анализ текста дворни; Метапредметные:воспитание   квалифицированного   читателя   со сформированным  эстетическим   вкусом,  способного   аргументировать  свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных   жанров;   умение   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с задачей   коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и потребностей; Предметные:умение грамотно строить письменную  монологическую речь. Личностные:  формирование   представлений   о   творчестве   как экзистенциальной   ценности   гуманизма;   взаимоотношение   народа   и государства;   черты   характера   русского   человека:   доброта,   отзывчивость, человеколюбие   главного   героя,   «самого   замечательного   лица»   из   всей дворни; Метапредметные:воспитание   квалифицированного   читателя   со сформированным  эстетическим   вкусом,  способного   аргументировать  свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных   жанров;   умение   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с задачей   коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и потребностей; Предметные:умение грамотно строить письменную  монологическую речь. Личностные: ­ воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; Метапредметные: ­   овладение   процедурами   смыслового   и   эстетического   анализа   текста; умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учебе   и   познавательной деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей   познавательной деятельности;  Предметные: ­владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. 15.12 15.12 18.12 18.12 45. Стихотворение в прозе И.С.Тургенева   1 Чтение наизусть, анализ текста. Личностные: ­ воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; 21.12 21.12 «Два богача». 46 47. 1 1 Н.А.Некрасов.  Детские  впечатления  поэта. Заочная  экскурсия в  Грешнево. Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети». Сообщения, заочная экскурсия, беседа, заполнение таблицы Выраз.чтение, лексическая работа,   анализ текста,   работа с репродукциями картин Метапредметные: ­   овладение   процедурами   смыслового   и   эстетического   анализа   текста; умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учебе   и   познавательной деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей   познавательной деятельности;  Предметные: ­владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. Личностные: ­ формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; Метапредметные: ­  понимание  литературы   как  одной  из   основных национально­культурных ценностей   народа,   как   особого   способа   познания   жизни;   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;  Предметные: ­ умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. Личностные: ­   формирование   представлений   о   социальных   ценностях   гуманизма; взаимоотношение   народа   и   государства;   нелегкая   крестьянская   доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде; Метапредметные: ­   формирование   умений   воспринимать   и   анализировать,   критически оценивать   прочитанное;   умение   определять   понятия,   устанавливать причинно­следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств; Предметные: ­понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие  произведений литературы. 22.12 22.12 25.12 25.12 48. Основная тема  1 Анализ Личностные: 12.01 12.01 стихотворения  «Крестьянские дети» и  способы ее  раскрытия.  Отношение  автора к  персонажам. фрагмента стихотворения.  Составление плана, наизусть, исследовательс кая работа   чтение 49. Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка». 1 и   Анализ выраз.чтение стихотворения «Тройка». Прослушивание романса, беседа ­   формирование   представлений   о   социальных   ценностях   гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё; Метапредметные: ­   формирование   умений   воспринимать   и   анализировать,   критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,   осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе достижения результата; Предметные: ­умение   понимать   и   формулировать   тему   и   идею   литературного произведения;   владение   литературоведческими   терминами   «строфа», «эпитет»,   «сравнение»,   «оксюморон»;   понимание   авторской   позиции   и своего отношения к ней; умение вести диалог. Личностные: ­формирование   представлений   о   социальных   ценностях   гуманизма; взаимоотношение   народа   и   государства;     тройка   как   символ   свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей; Метапредметные: ­   формирование   умения   осознавать   художественную   картину   жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологической речью; Предметные: ­понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания. 12.01 12.01 50. Р/р. Анализ  письменных  работ. 1 Выявление речевых, логических, фактических ошибок Личностные: ­   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и сотрудничестве со сверстниками; Метапредметные: ­ умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные 15.01 15.01 51 52 1 1 Л.Н.Толстой.  Сведения о  писателе.  Историко­ литературная  основа  рассказа  «Кавказский  пленник».  Заочная  экскурсия в  Ясную Поляну. Л.Н.Толстой.  «Кавказский  пленник».  Жилин и  Костылин в  плену. Сообщения, заполнение таблицы, беседа,   работа с репродукциями возможности ее решения; Предметные: ­умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. Личностные: ­   формирование   представлений   об   агрессивности   как   антиценности; осуждение жестокости, национальной розни; Метапредметные: ­   умение   извлекать   информацию,   представленную   в   разных   формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать   информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: ­ умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. по   Чтение ролям, пересказ, словесное рисование, исследовательс кая работа Личностные:  формирование   представлений   об   агрессивности   как антиценности;   смелость   и   решительность,   пренебрежение   к   смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной   опоры   –   любви   к   людям   как   причина   агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности; Метапредметные: ­ формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное,   осознавать   художественную   картину   жизни,   отражённую   в литературном   произведении;   учебное сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и   сверстниками; работать индивидуально и в группе; Предметные:   умение   организовывать ­ умение характеризовать героев русской литературы 19 века; 18.01 18.01 19.01 19.01 53. Две жизненные 1 Составление Личностные: 22.01 22.01 характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно­эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него. в позиции рассказе «Кавказский пленник». Художественн ая идея рассказа.   54 Р/р.  Подготовка к  сочинению  «Над чем  меня  заставил  задуматься  рассказ  Л.Н.Толстого  «Кавказский  пленник»?»  55 Анализ  сочинений 1 1 цитатного плана,   беседа, работа с иллюстрациями     с Работа планом, составление рабочих материалов   к сочинению, редактирование ­   формирование   представлений   о   чистосердечии,   чувстве   товарищеского долга,   ответственности   за   более   слабого;   противопоставление   активной жизненной позиции пассивности и нерешительности; Метапредметные: ­   развитие   способности   понимать   литературное   художественное произведение,   отражающее   разные   этнокультурные   традиции;   умение осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; Предметные: ­владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно­нравственным ценностям  русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно­нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Личностные: ­ формирование представлений о мире и международном   сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания; Метапредметные: ­   развитие   способности   понимать   литературное   художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение   самостоятельно     планировать   пути   достижения   целей;   умение организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем и сверстниками; Предметные: ­ умение грамотно строить письменную  монологическую речь. Личностные: ­ формирование представлений о мире и международном   сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания; Метапредметные: ­   развитие   способности   понимать   литературное   художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение   самостоятельно     планировать   пути   достижения   целей;   умение организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем и сверстниками; 26.01 26.01 26.01 26.01 56 57 58 и Детские   юношеские годы А.П.Чехова. Семья А.П.Чехова. Книга   в   жизни А.П.Чехова.  Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленн ик».   Приёмы создания характеров   и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа. Работа   проектом. над Рассказ А.П.Чехова «Пересолил». Работа проетом.   над 1 1 1 Сообщения, выраз.чтение, работа   с   о статьей учебника выразительное чтение рассказа ролям, по   работа   над проектом с Пересказ, работа   терминами, выразительное чтение рассказа ролям, по   Предметные: ­ умение грамотно строить письменную  монологическую речь. Личностные: ­ формирование представлений о свободе как   экзистенциальной ценности гуманизма;   чувство  свободы   и  человеческого  достоинства,   непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству; Метапредметные: ­   умение   извлекать   информацию,   представленную   в   разных   формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать   информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития; Предметные: ­ умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы. Личностные: ­ формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; народ и государство;   противопоставление   рациональной   логики,   основанной   на законе,   «праву   по   совести»;     осуждение   нелепости,   абсурдности   жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала; Метапредметные: ­ формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в группе; Предметные: ­ умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно­эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация». Личностные: ­   формирование   представлений   о   социальных   ценностях   гуманизма; осуждение трусости, обмана, легковерности; Метапредметные: ­   воспитание   квалифицированного   читателя   со   сформированным эстетическим   вкусом,   способного   аргументировать   свое   мнение   и 29.01 29.01 01.02 01.02 02.02 02.02 работа   проектом над оформлять   его   словесно   в   устных   и   письменных   высказываниях   разных жанров; Предметные: ­ умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно­эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмористический рассказ», «жанр», «двойная развязка», «прием несоответствия». 59 60 61 1 1 1 Р/р. Сочинение­ юмористическ ий   рассказ   о случае из жизни.   Презентация проекта «Краткость   – сестра таланта»   (по творчеству А.П.Чехова). Краткие сведения   об И.А.Бунине. Заочная экскурсия   по бунинским   с Составление устного рассказа, работа таблицей, конструирован ие   начала   и финала сочинения Защита и анализ проекта   Личностные: ­   формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного отношения   к   другому   человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре, языку,   гражданской   позиции;   готовность   и   способность   вести   диалог   с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; Метапредметные: ­   умение   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью; Предметные: ­ осмысление роли детали в создании художественного образа;  написание классных творческих работ. Личностные: ­   умение   чувствовать   красоту   и   выразительность   речи,   стремление   к совершенствованию собственной речи;умение выступать перед аудиторией сверстников; Метапредметные:  умение   самостоятельно   организовывать   собственную деятельность, оценивать ее; Предметные: ­умение вести диалог; понимание роли изобразительно­выразительных языковых средств в создании образов. 05.02 05.02 08.02 08.02 Из литературы XX века (28 ч. + 1 ч. р/р.) Сообщения, заочная экскурсия, беседа,   работа с иллюстрациями Личностные: ­ совершенствование духовно­нравственных качествх личности, воспитание любви   к   многонациональному   Отечеству,   уважительного   отношения   к русской литературе; Метапредметные: ­  понимание  литературы   как  одной  из   основных национально­культурных 09.02 09.02 местам. 62. Стихотворение И.Бунина  «Густой  зеленый ельник у дороги…».  Тема природы  и приёмы её  реализации. 63. И.А.Бунин.  Рассказ  «В  деревне». 1 1 Выраз.чтение, сообщения, беседа, лексическая работа ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; Предметные: ­ умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. Личностные: ­   формирование   представлений   об   эстетических   ценностях   гуманизма; красота   как   все   то,   что   доставляет   эстетическое   и   нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации; Метапредметные: ­ формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; Предметные: ­ умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников  к природе,   определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение­размышление» 12.02 12.02 Составление плана, исследовательс кая   работа, беседа,   работа с репродукциями Личностные:  трагическое   несоответствие   между   прекрасной   природой   и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»; Метапредметные: владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и   сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; Предметные: 15.02 15.02 64. И.А.Бунин. «Подснежник». 1 Лексическая работа, выраз.чтение, составление рассказа ­формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно­эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ­пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. Личностные: ­ формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление  искренности, доверчивости,  стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию; Метапредметные: 16.02 16.02 ­   формирование   умений   воспринимать,   анализировать   и   критически оценивать   прочитанное,   осознавать   художественную   картину   жизни, отраженную в литературном произведении; Предметные: ­владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской 1 1 1 65. Л.Н.Андреев. Краткие сведения писателе.   о 66. Л.Андреев  «Петька на  даче». Мир  города в  рассказе. 67.   на Л.Н.Андреев. «Петька даче». Противопостав ление   мира города и дачи в Сообщения, заочная экскурсия, беседа, на вопрос   ответ Лексическая работа, сообщения, беседа, исследовательс кая работа Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательс кая работа позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Личностные: ­ формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; многогранность творческой личности;  Метапредметные: ­  понимание  литературы   как  одной  из   основных национально­культурных ценностей народа, как способа познания жизни; Предметные: ­ умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение вести диалог; формирование эстетического вкуса. Личностные: ­ формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;     жестокость,   грубость,   грязь,   равнодушие   окружающей действительности  (мира города) – причина отсутствия  интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям; Метапредметные: ­   смысловой   и   эстетический   анализ   текста;   умение   формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; Предметные: ­ умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно­эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод», Личностные: ­ формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;     противопоставление   одухотворяющей   силы   природы губительной   и   равнодушной   силе   города;   жестокая   действительность, разрушающая мечты о счастье, ­ причина апатии и духовной смерти; Метапредметные: 19.02 19.02 22.02 26.02 23.02 26.02 и рассказе. Тематика нравственная проблематика рассказа. А.И.Куприн.  Краткие  сведения о  писателе.  Заочная  экскурсия в  музей  А.И.Куприна в  Наровчате. Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух».   Тема, особенности создания образа. 1 1 68 69. Выраз.чтение, сообщения, беседа, на   письменно   ответ вопрос Анализ рассказа .лексическая работа, иллюстрирован ие, беседа ­   формирование   умений   воспринимать,   анализировать   и   критически оценивать   прочитанное,   осознавать   художественную   картину   жизни, отраженную в литературном произведении; Предметные: ­владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Личностные: ­ формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;     уважение   к   человеку,   к   его   неисчерпаемым   творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности;  Метапредметные: ­   умение   извлекать   информацию,   представленную   в   разных   формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать   информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: ­ умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19­20 вв.   Личностные:  формирование   представлений   о   творчестве   как экзистенциальной   ценности   гуманизма;   прославление   природы, неисчерпаемая   влюбленность   в   жизнь,   ощущение   праздника,   величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни; Метапредметные: ­   формирование   умения   воспринимать,   анализировать   и   критически оценивать прочитанное; умение осознавать  художественную картину жизни, отраженную   в   произведении;   умение   формулировать,   аргументировать   и отстаивать свое мнение; Предметные: ­умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; 29.02 29.02 01.03 01.03 70 Р/р.   Обучение анализу 1 Отзыв эпизоде   об Личностные: ­   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и 04.03 04.03 отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет». эпизода. Детские впечатления А.А.Блока. Книга   в   жизни юного А.А.Блока. Блоковские места. А.А.Блок.  «Летний  вечер»,  «Полный  месяц встал  над лугом…» 71. 72. 73. С.А.Есенин. Детские   годы. В   есенинском Константинове . 1 1 1 сообщения, беседа,   работа с учебником Выраз.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирован ие сотрудничестве со сверстниками; Метапредметные: ­ умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; Предметные: умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов; Личностные: ­   формирование   представлений   о   нравственных   ценностях   гуманизма; любовь   к   родной   земле,   родному   дому;   доброта,   высокое   благородство, искренность и доверчивость – черты характера поэта; Метапредметные: ­   умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения;   умение самостоятельно планировать пути достижения целей; понимание литературы как   одной   из   основных   национально­культурных   ценностей   народа,   как особого способа познания жизни; Предметные: ­ приобщение к духовно­нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. Личностные: ­   формирование   представлений   о   смысле   жизни   как   экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе; Метапредметные: ­   формирование   умений   воспринимать,   анализировать   и   критически оценивать   прочитанное;   осознавать   художественную   картину   жизни, отраженную в литературном произведении; Предметные: ­ умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников  к природе,   определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство». 07.03 11.03 08.03 11.03 сообщения, беседа,   работа с   учебником, письменный ответ на вопрос Личностные: ­   формирование   представлений   об   отношениях   человека   и   природы   как особой сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник вдохновения и творческих сил поэта; Метапредметные: 11.03 14.03 74. С.А.Есенин  «Ты запой мне  ту песню, что  прежде…» 75. С.А.Есенин «Поёт   зима   – аукает…», «Нивы   сжаты, рощи голы…» 1 1 Выразит.чтение ,   сообщения, беседа, иллюстрирован ие Выразит.чтение , беседа, работа с репродукциями ,   лексическая работа ­   умение   извлекать   информацию,   представленную   в   разных   формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать   информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: ­ умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. Личностные: ­ формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная   связь   родной   природы   и   человека;   восхищение   красотой русской природы, любовь к родине; Метапредметные: ­ умениеслушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Предметные: ­формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение». Личностные: ­ формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств   и   не   аналогия   человеческого   мира,   а   одушевленное   существо, живущее самостоятельной жизнью; Метапредметные: ­ умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;   формирование   умения   воспринимать,   анализировать   и критически оценивать прочитанное; Предметные: ­формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения;  владение литературоведческим термином «олицетворение». 14.03 15.03 15.03 18.03 76 А.П.Платонов. 1 Выразит.чтение Личностные: 18.03 29.03 Краткие сведения писателе.    о   сообщения, с , работа таблицей   77. 1 А.П.Платонов.  Мир глазами  ребёнка в  рассказе  «Никита». 78. А.П.Платонов.  «Цветок на  земле». 1 Составление плана, Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательс кая работа Выраз.чтение, исследовательс работа, кая   работа с текстом   ­ совершенствование духовно­нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования; Метапредметные: ­   воспитание   квалифицированного   читателя   со   сформированным эстетическим   вкусом,   способного   аргументировать   свое   мнение;   умение организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем и сверстниками; Предметные: ­ умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. Личностные: ­ формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;     победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым; Метапредметные: ­   умение   понимать   проблему,   выдвигать   гипотезу,   структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; Предметные: ­ формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «мифологическое сознание». Личностные: ­   развитие   морального   сознания   и   компетенции   в   решении   моральных проблем, формирование нравственных ценностей; Метапредметные: ­   воспитание   квалифицированного   читателя   со   сформированным эстетическим   вкусом,   способного   аргументировать   свое   мнение;   умение организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем и сверстниками; Предметные: ­понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. 29.03 01.04 01.04 04.04 79. П.П.Бажов. Краткие сведения писателе.   о 80. 81. П.Бажов «Каменный цветок». Человек   труда в сказе П.Бажова.   П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественно го образа. 82 Н.Н.Носов.  Краткие  сведения о  1 1 1 1 04.04 05.04 05.04 08.04 08.04 11.04 Сообщения, работа   таблицей, беседа с Составление плана, лексическая работа, выраз.чтение, рассказ о событиях   от лица участника   Литературовед ческий, лингвистически й анализ сказа. Сообщения, беседа Личностные: ­ формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   служение народу – высшая цель творчества; Метапредметные: ­  понимание  литературы   как  одной  из   основных национально­культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;  Предметные: ­ умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы. Личностные: ­ формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека; Метапредметные: ­   умение   соотносить   свои   действия   с   планируемым   результатом; формирование навыка смыслового чтения; Предметные: ­формирование  умения давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица. Личностные: ­ формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;       стремление   к   гармонии   искусства   и   природы,   к   идеалу; постоянный   творческий   поиск   страдания   и   разочарования   на   пути   к недостижимому идеалу – удел творческой личности; Метапредметные: ­   воспитание   квалифицированного   читателя   со   сформированным эстетическим вкусом; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; Предметные: ­формировать умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; владение литературоведческими терминами «сказ и сказка», «герой повествования», «афоризм». Сообщения, составление комментариев к Личностные: ­ доброжелательности, точности в оценке явлений и событий;   формирование   представлений   о   деликатности, 11.04 12.04   ранимости, жизни и  творчестве  писателя.  Литературная  викторина. книжной выставке, иллюстрирован ие, пересказ Метапредметные: ­   воспитание   квалифицированного   читателя   со   сформированным эстетическим   вкусом;   владение   основами   самоконтроля,   самооценки, принятия   решений   и   осуществления   выбора   в   учебной   и   познавательной деятельности; Предметные: ­ умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. 83. Н.Н.Носов. Рассказ   «Три охотника». Тема,   система образов. 84. о   В.П.Астафьев. Краткие сведения писателе. Рассказ «Васюткино озеро». 1 1   Составление плана   статьи, рассказ о писателе, сообщения, чтение   ролям,  беседа по Личностные: ­ формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро;   умение   любить   все   живое,   не   унывать   ни   при   каких   жизненных обстоятельствах; Метапредметные: ­   формирование   умения   воспринимать,   анализировать   и   критически оценивать   формированиеумения   аргументированно высказывать собственное мнение и  координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; Предметные:   прочитанное; ­понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение Сообщения, работа с   иллюстрациями , характеристика героя литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров. Личностные: ­  совершенствование   духовно­нравственных  качеств  личности,  воспитание чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; Метапредметные: ­ формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения; Предметные: ­ умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века. 12.04 15.04 15.04 18.04 85. В.П.Астафьев. Рассказ 1 Беседа, составление Личностные: ­ формирование представлений об участии как гуманистической ценности; 18.04 19.04 «Васюткино озеро».   по рассказа личным впечатлениям 86. 87   Е.И.Носов. «Как   патефон петуха от смерти   спас». Мир   глазами ребёнка. Юмористическ ое и лирическое   в рассказе. Родная природа в произведениях писателей   XX века.      88. В.И.Белов. «Весенняя ночь». 1 1 1 Сообщения, заполнение таблицы, беседа, пересказ, исследовательс кая работа Сообщения, выраз.чтение, беседа, иллюстрирован ие становление личности человека, чувства единства природы и человека;; Метапредметные: ­ формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения; Предметные: ­ владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания. Личностные: ­   формирование   представлений   о   милосердии,   готовности   помочь, сострадании, человеколюбии; Метапредметные: ­   умение   работать   с   разными   источниками   информации,   находить   ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; Предметные: ­умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа. Личностные: ­   формирование   представлений   о   патриотизме   как   гуманистической ценности;   «чистота   души»,   чувство   любви   к   родине,   родной   природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека; Метапредметные: ­   умениеоформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме   с   учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии; Предметные: ­формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения. 19.04 22.04 22.04 25.04 Исследовательс кая   работа, создание письменного высказывания в жанре лир.прозы, Личностные: ­   формирование   представлений   о   жизни   как   экзистенциальной   ценности гуманизма; утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека; Метапредметные: ­формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в   познавательной,   социальной   практике   и профессиональной ориентации;    коммуникативной, 25.04 26.04 89. В.Г.Распутин. «Век   живи   – век люби». 1 составление сборника «Красота земли» Анализ   текста, выраз.чтение, беседа. Предметные: ­умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза». Личностные: ­   формирование   представлений   о   смысле   жизни   как   экзистенциальной ценности   гуманизма;   осознание   самого   себя   как   личности,   переживание момента   своего   самоопределения;   ощущение   кровной   связи   с   огромным миром, наполненным жизнью; ­ формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;   умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе; Предметные: ­умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы. 26.04 29.04 29.04 06.05 Из зарубежной литературы (15 ч.+ 1 ч.р/р) 1 Сообщения, пересказ, иллюстрирован ие  Краткие  сведения о  Д.Дефо.  «Жизнь и  удивительные  приключения  Робинзона  Крузо». Личностные: ­   формирование   представлений   о   труде   как   гуманистической   ценности; творческий труд и созидание; Метапредметные: ­   формирование   потребности   в   систематическом   чтении   как   средстве познания мира и себя в этом мире; Предметные: ­ понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно­нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно­нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман». 90. 91. 1 и   Д.Дефо. «Жизнь удивительные приключения Робинзона Крузо». Хаар­ка персонажа, комментарии   к книжной выставке Личностные: ­   умение   формулировать   собственное   отношения   к   произведениям зарубежной литературы, их оценку; Метапредметные: ­ формировать уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения; Предметные: ­умение применять разные типы пересказа, давать характеристику герою. 02.05 06.05 92 93. 94.   о Х.К.Андерсен. Краткие сведения писателе.  Заочная экскурсия   на родину сказочника. Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя   и внешняя красота.   о Краткие сведения М.Твене. Автобиографи ческие   мотивы в произведениях М.Твена. 95. М.Твен. «Приключения Тома   Сойера» 1 1 1 1 Сообщение, беседа, викторина Пересказ, составление вопросов, иллюстрирован ие, беседа. Сообщения, работа с   иллюстрациями , таблицей Личностные:­   формирование   представлений   о   творчестве   как экзистенциальной ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям; Метапредметные: ­ обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно­ эстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений мировой литературы; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; Предметные: ­ понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; владение литературоведческим термином «волшебная сказка». Личностные: ­ противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве; Метапредметные: ­ формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;   умение   организовывать   сотрудничество   и   совместную деятельность с учителем и сверстниками; Предметные: ­умениехарактеризовать литературных героев; владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики». Личностные: ­ формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества; Метапредметные: ­   развитие   способности   понимать   литературные   художественные произведения,   отражающие   разные   этнокультурные   традиции;   умение осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; Предметные: ­ умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. 03.05 10.05 06.05 10.05 09.05 13.05 Выраз.чтение, беседа.   Работа с Личностные: ­ формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление  сурового,   деспотически  нетерпимого  мира  взрослых 10.05 13.05 (отрывок): мир детства   и   мир взрослых. иллюстрациями красоте   и   поэзии   «свободного»,   чистого,   неразвращенного   сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия; Метапредметные: ­   развитие   способности   понимать   литературные   художественные произведения,   отражающие   разные   этнокультурные   традиции;   умение составлять собственное суждение о предмете речи; Предметные: ­формированиеумения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор». 96. Жизнерадостн 1 ость, неутомимый интерес к   жизни,   бурная энергия   Тома Сойера.    по Чтение ролям, письменный отзыв   о   герое, инсценирование   ежедневные Личностные: ­ формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление   унылой   «добродетели»   высокому   живому   понятию «человечности»;   побуждения   неиспорченного   и неразвращенного человеческого сердца ­  источника гуманных чувств; Метапредметные: ­ формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;   умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в соответствии   с   задачей   коммуникации   для   выражения   своих   мыслей   и чувств; Предметные: ­понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к 97. Ж.Рони­ Старший. Повесть «Борьба огонь». Гуманистическ ое изображение древнего человека. за   1 с   Работа учебником, цитатный   план, беседа ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира». Личностные: ­ формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма;   эволюция   сознания   человека;   развитие   благородных   чувств   и стремления   защитить   более   слабых   товарищей   на   фоне   господства первобытных инстинктов; Метапредметные: ­   развитие   способности   понимать   литературные   художественные произведения,   отражающие   разные   этнокультурные   традиции;   умение составлять собственное суждение о предмете речи; Предметные: ­умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста. 13.05 16.05 16.05 17.05 98. Краткие 1 Сообщения, Личностные: 17.05 20.05 сведения   Дж.Лондоне. о составление комментариев к репродукциям 1 99. Д.Лондон.  Раннее  взросление  подростка в  «Сказании о  Кише». Сообщения, составление цитатного плана, пересказ,   ответ на вопрос Сообщения, заочная экскурсия 100 Астрид  1 Линдгрен.  Краткие  сведения о  писательнице.  Заочная  экскурсия на  родину  А.Линдгрен. ­   формирование   представлений   о   смысле   жизни   как   экзистенциальной ценности гуманизма; цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь; протест против измельчания человеческой личности; Метапредметные: ­   осознание   значимости   чтения   и   изучения   литературы   для   своего дальнейшего   развития;   формирование   потребности   в   систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; Предметные:  умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. 20.05 20.05 23.05 23.05 Личностные: ­   формирование   представлений   о   смысле   жизни   как   экзистенциальной ценности   гуманизма;   чувство   собственного   достоинства   и   скромность, умение   терпеть   страдания,   не   поступаясь   национальной   гордостью, готовность   бороться   за   свое   достоинство,   отстаивая   неотъемлемое   право человека жить свободно; Метапредметные: ­   умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в группе;   воспитание   квалифицированного   читателя   со   сформированным эстетическим вкусом; Предметные: ­умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ». Личностные: ­ освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе Метапредметные: ­   формирование   потребности   в   систематическом   чтении   как   средстве познания   мира   и   себя   в   этом   мире;   владение   основами   самоконтроля, самооценки,   принятия   решений   и   осуществления   осознанного   выбора   в учебной и познавательной деятельности; Предметные: ­ умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. 101 А.Линдгрен.  1 Пересказ, Личностные: 24.05 23.05 . Отрывки из  романа  «Приключения  Эмиля из  Леннеберги». беседа, иллюстрирован ие 102 Литературная игра. 1 103 Литературная 1 игра. Ответы на  вопросы,  инсценирование , составление  викторины Ответы на  вопросы,  инсценирование , составление  викторины ­ освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе Метапредметные: ­   формирование   потребности   в   систематическом   чтении   как   средстве познания   мира   и   себя   в   этом   мире;   владение   основами   самоконтроля, самооценки,   принятия   решений   и   осуществления   осознанного   выбора   в учебной и познавательной деятельности; Предметные: ­ выявление в произведении заложенных в нем вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение вести диалог. Личностные: ­   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и сотрудничестве; формирование ответственного отношения к учению; Метапредметные: ­   умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение определять степень успешности своей работы и работы других; Предметные: ­ приобщение к духовно­нравственным ценностям русской культуры и литературы через сопоставление их с духовно­нравственными ценностями других народов; формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. Личностные: ­   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и сотрудничестве; формирование ответственного отношения к учению; Метапредметные: ­   умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение определять степень успешности своей работы и работы других; Предметные: 26.05 24.05 27.05 27.05 ­ приобщение к духовно­нравственным ценностям русской культуры и литературы через сопоставление их с духовно­нравственными ценностями других народов; формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. 104 Рекомендации для   летнего 1 беседа Личностные: ­   формирование   ответственного   отношения   к   учению;   готовности   и 30.05 30.05 чтения. 105 Заключительны й урок. 1 беседа способности   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе мотивации   к   обучению   и   познанию,   осознанному   выбору   и   построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; Метапредметные: ­   умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учебе   и   познавательной деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей   познавательной деятельности; Предметные: ­ знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19­20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы, которые будут изучаться в 6 классе. Личностные: ­   формирование   ответственного   отношения   к   учению;   готовности   и способности   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе мотивации   к   обучению   и   познанию,   осознанному   выбору   и   построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; Метапредметные: ­   умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учебе   и   познавательной деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей   познавательной деятельности; Предметные: ­ знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19­20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы, которые будут изучаться в 6 классе. 31.05 31.05 Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса. 5 класс – умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений; – выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть; – осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и –  умение   определять   принадлежность   произведения   к   одному   из   литературных   родов   (эпос,   лирика,   драма),   к   одному   из   жанров   или   жанровых пр.); образований (эпические и драматические тексты); – умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении; – умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения; – умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения; – умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника; – умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов; – умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы; – умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения; – умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях. Планируемые результаты изучения учебного предмета  Предметные результаты: ­ адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы; ­ знание изученных текстов; ­ овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в  раскрытии идейно­художественного содержания); ­ умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог). Метапредметные результаты: ­ овладение техникой составления плана; ­ овладение различными типами пересказа; ­ умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования; ­ умение формулировать доказательные выводы; ­ умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.  Личностные результаты: ­ знание наизусть художественных текстов в рамках программы; ­ формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному; ­ овладение навыками литературных игр; ­ формирование собственного мнения; ­ формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.