Рабочая программа по литературе. 5 класс. ФГОС

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.  Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко ­ и теоретико­литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.  Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в 5 классе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно­исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Перечень произведений представляет собой инвариантную   часть   любой   программы   литературного   образования,   обеспечивающую   федеральный   компонент   общего   образования,   и допускает   расширение   списка   писательских   имен   и   произведений   в   авторских   программах,   что   содействует   реализации   принципа вариативности в изучении литературы.  Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.           Введение (1 час). Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним. Устное народное творчество (2 часа). Фольклор   –   коллективное   устное   народное   творчество.   Преображение   действительности   в   духе   народных   идеалов.   Вариативная природа   фольклора.   Исполнители   фольклорных   произведений.   Коллективное   индивидуальное   в   фольклоре.   Малые   жанры   фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки) Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество. Русские народные сказки (6 часов). Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. «Царевна­лягушка».  Народная   мораль   в   характере   и   поступках   героев.   Образ   невесты­волшебницы.Иван­царевич   –   победитель житейских невзгод. Животные­помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы­яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке. «Иван ­ крестьянский сын и чудо­юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение. Из древнерусской литературы (2 часа). Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока­киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле. Теория литературы. Летопись. Из литературы XVIII века (2 часа). Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру…» ­ научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы. Из литературы XIX века (26 часов). Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» ­ отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование). Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке. Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна».  Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальное представление). Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» ­ поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» ­ собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» ­ её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная   мораль,   нравственность   –   красота   внешняя   и   внутренняя,   победа   добра   над   злом,   гармоничность   положительных   героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки. Всеволод Михайлович Гаршин.  «Attalea  Princeps».  Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.  «Бородино» ­ отклик на 25­летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация. Алексей Васильевич Кольцов.  Краткий рассказ о поэте.  «Что ты спишь, мужичок?..»  ­ призыв к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство. Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.  «Заколдованное место»  ­ повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. Теория литературы. Фантастика. Юмор. Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте. «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Эпитет. Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе. «Муму»  ­   повествование   о   жизни   в   эпоху   крепостного   права.   духовные   и   нравственные   качества   Герасима:   сила,   достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой. Афанасий Афанасьевич Фет.  Краткий рассказ о поэте. Стихотворение  «Весенний дождь»  ­ радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория литературы. Сравнение. Сюжет. Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» ­ осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Теория литературы. Юмор. Поэты XIX века о Родине и родной природе. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений. Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. Из литературы XX века (17 часов). Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе».  Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения. Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Тапер».  Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику­таперу. Сергей Александрович Есенин.  Рассказ о поэте. Стихотворение  «Синий май. Зоревая теплынь…»  ­ поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики. Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное). Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского. Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» ­ пьеса­сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы­сказки. Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса­сказка. Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Никита».  Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Теория литературы. Фантастика в литературном произведении. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро».  Бесстрашие,   терпение,  любовь  к  природе  и  ее  понимание,  находчивость  в  экстремальных   обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения. Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»;  А.Т. Твардовский  Рассказ  танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений  о Великой Отечественной войне. Произведения о Родине и родной природе. И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России. Саша Черный.  «Кавказский пленник», «Игорь­Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор. Из зарубежной литературы (8 часов). Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада. Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон   Крузо».  Жизнь   и   необычайные   приключения   Робинзона   Крузо,   характер   героя.   Гимн   неисчерпаемым   возможностям человека. Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды. Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей. Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера».  Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише»  ­ сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Повторение (2 часа). Резерв (2 часа).       II. ПЛАНИРЕУМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса. В результате изучения литературы ученик должен знать: содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); основные факты жизненного и творческого пути писателей­классиков; основные теоретико­литературные понятия; работать с книгой;  определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;      уметь:         выявлять авторскую позицию;  выражать свое отношение к прочитанному; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. Личностными результатами освоения программы по литературе являются: воспитание  российской  гражданской  идентичности: патриотизма,  любви  и уважения  к Отечеству,  чувства  гордости  за свою  Родину, прошлое и настоящее многонационального   народа   России;   осознание   своей   этнической   принадлежности,   знание   истории,   языка, культуры   своего   народа,   своего   края,   основ культурного   наследия   народов   России   и   человечества;   усвоение   гуманистических, демократических   и   традиционных   ценностей   многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;совершенствование духовно­нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;  использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач   различных   источников   информации   (словари,   энциклопедии, интернет­ресурсы и др.). Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:   понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно­следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;  самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем: 1) в познавательной сфере: •  понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX–XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; •   понимание   связи   литературных   произведений   с   эпохой   их   написания,   выявление   заложенных   в   них   вневременных,   непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; •  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;  •   определение   в   произведении   элементов   сюжета,   композиции,   изобразительно­выразительных   средств   языка,   понимание   их   роли   в раскрытии идейно­художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); •  владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; 2) ценностно­ориентационной сфере: •   приобщение   к   духовно­нравственным   ценностям   русской   литературы   и   культуры,   сопоставление   их   с   духовно­нравственными ценностями других народов; •  формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;  •  собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; •  понимание авторской позиции и свое отношение к ней; 3) коммуникативной сфере: •  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;  •  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или  прочитанному тексту; создавать устные монологические  высказывания  разного типа; вести диалог; •   написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы; 4) эстетической сфере: •   понимание   образной   природы   литературы   как   явления   словесного   искусства;   эстетическое   восприятие   произведений   литературы; формирование эстетического вкуса; •   понимание   русского   слова   в   его   эстетической   функции,   роли   изобразительно­выразительных   языковых   средств   в   создании художественных образов литературных произведений. IV. Тематическое планирование  Тема  Результаты Прим ерные сроки Факт ическ ие сроки №  уро ка 1 02.09 Форма контроля Коли честв о часов  Виды деятельности (в том числе формирован ие УУД) личностные метапредметные  предметные 2 урока в неделю, всего 18 уроков за четверть 1 четверть 1 Введение. Роль книги  в жизни человека. Книга  и ее компоненты. Учебник  литературы. Выявление  уровня литературного  развития учащихся  в начальной школе. Составить план  вступительной  статьи и  подготовить её  пересказ. ВВЕДЕНИЕ (1 час) Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. Положительно  относится к учению, познавательной  деятельности;  желает приобретать  новые знания,  умения,  совершенствовать  имеющиеся. Знать: роль  литературы в  духовной жизни  России, место книги в  жизни человека.    Уметь: владеть  навыками  литературного чтения, использовать  приобретенные знания для создания  творческих работ.  Регулятивные:  принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: задает вопросы,  слушает и отвечает  на вопросы других;  формулирует  собственные мысли, высказывает и  обосновывает свою  точку зрения. Познавательные: осознает  познавательную  задачу; читает и  слушает; извлекает  нужную информацию,  а также  самостоятельно УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа) 06.09 09.09 Устное народное творчество.  Понятие о фольклоре. Детский  фольклор. Обучение сочинению  загадки, частушки, колыбельной  песни. 2 Выполнить   письменно   задание 4 (с.10). Составить мини­ галерею  «Скороговорки в рисунках». Стартовая проверочная работа, ответы на вопросы Испытывает  положительное  отношение к  учению,  познавательной  деятельности,  желание  приобретать новые  знания, умения,  совершенствовать  имеющиеся. 2­3 РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (6 часов) Знать: малые  фольклорные жанры,  их отличительные  особенности, причины возникновения  и цель создания малых  жанров фольклора. Уметь: воспринимать  и анализировать  поэтику детского  фольклора.  находит ее в  материалах  учебников, рабочих  тетрадей. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: читает и слушает,  извлекает нужную  информацию, а также  самостоятельно  находит ее в  материалах  учебников, рабочих  тетрадей. 13.09 Сказка как вид народной  прозы. Подготовить по  плану пересказ  статьи учебника  (с.10­11). Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы 4 1 Испытывает  желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и одновременно как  член общества. 5 16.09 «Царевна­лягушка». Образ  Василисы Премудрой. 1 Подготовить  выразительное  чтение сказки. Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, Испытывает  желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в  парах и рабочих  группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных  задач. Познавательные: понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует знаково­ символические  средства для решения различных учебных. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  Знать: малые  фольклорные жанры,  их отличительные  особенности, причины возникновения  и цель создания малых  жанров фольклора. Уметь: воспринимать  и анализировать  поэтику детского  фольклора.  Знать: жанровые  особенности сказки,  схему построения  волшебной сказки Уметь: отличать виды личные наблюдения учителя, ответы творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и одновременно как  член общества. 6 20.09 Народная мораль в сказке.  Художественный мир  волшебной сказки. 1 Подготовить  выступление  «Иллюстрации  И. Билибина к  русским  сказкам». Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. сказок, строить  рассказ о герое,  характеризовать  героев сказки.  Знать: жанровые  особенности сказки,  схему построения  волшебной сказки Уметь: отличать виды сказок, строить  рассказ о герое,  характеризовать  героев сказки.  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует знаково­ символические  средства для решения различных учебных Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие 7 23.09 «Иван – крестьянский сын  и чудо­юдо» ­ волшебная  сказка героического  содержания. Система  образов сказки. Образ  главного героя. Особенности сюжета  сказки. Герои сказки в  оценке автора­ народа. 1 Пересказ и  иллюстрировани е сказки. Подготовить выступление «Сказки о животных» (по выбору) Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует знаково­ символические  средства для решения различных учебных. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ Знать: жанровые  особенности сказки,  схему построения  волшебной сказки Уметь: отличать виды сказок, строить  рассказ о герое,  характеризовать  героев сказки. 8 27.09 Образ главного героя  сказки. Его моральные  качества. Герои сказки  в оценке автора­народа. 1 Составить  рассказ «Иван –  крестьянскийсын ­ сын своего  народа» Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. Знать: жанровые  особенности сказки,  схему построения  волшебной сказки Уметь: отличать виды сказок, строить  рассказ о герое,  характеризовать  героев сказки.  познавательных задач. Познавательные: понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует знаково­ символические  средства для решения различных учебных Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной, 30.09 Русские народные сказки.  Обучение сочинению по  теме «Сказки»: •  Мой любимый герой  народной сказки. •  Почему я люблю читать  сказки? •  Добро и зло в народных  сказках. Сочинение   1) Мой любимый  герой народной  сказки. 2)  Почему я люблю чи­тать  сказки? 3) Добро и зло в  народной сказке. Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы. Осознает свои  трудности и  стремится к их  преодолению,  проявляет  способность к  самооценке своих  действий,  поступков. 9 1 ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 часа) Знать: основные  нормы русского  литературного языка Уметь: создавать  письменные   высказывания,  осуществлять выбор и использование  выразительных  средств языка в   соответствии с  коммуникативной  задачей.  модельной форме,  использует знаково­ символические  средства для решения различных учебных Регулятивные: адекватно оценивает  свои достижения,  осознает возникающие трудности,  осуществляет поиск  причин и пути  преодоления. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: выполняет учебно­ познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  осуществляет для  решения учебных  задач операции  анализа, синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливает  причинно­ следственные связи,  делает обобщения, 04.10 Древнерусская литература. Летопись. «Повесть  временных лет» как  литературный памятник. Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы. Осознает свои  трудности и  стремится к их  преодолению,  проявляет  способность к  самооценке своих  действий,  поступков. Подготовить  высказывание  по теме «Устное  народное  творчество».  Подготовить  выразительное  чтение и  пересказ отрывка из «Повести  временных лет». 10 11 07.10 «Подвиг отрока­ киевлянина и хитрость  воеводы Претича». Черты  русских летописей. 1 1 Составить  словарик «Так  говорили в  старину». Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы. Положительно  относится к учению, познавательной  деятельности,  приобретению  новых знаний,  умений,  совершенствует  имеющиеся. Знать: особенности  повествования. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст.  Знать: особенности  повествования. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст.  Регулятивные: адекватно оценивает  свои достижения,  осознает возникающие трудности,  осуществляет поиск  причин и пути  преодоления. Коммуникативные: вступает в учебный  диалог с учителем,  одноклассниками,  участвует в общей  беседе, соблюдает  правила речевого  поведения. Познавательные: выполняет учебно­ познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  осуществляет для  решения учебных  задач операции  анализа, синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливает  причинно­ следственные связи,  делает обобщения. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные:  задает вопросы,  слушает и отвечает  на вопросы других,  формулирует  собственные мысли, высказывает и  обосновывает свою  точку зрения. Познавательные: осознает  познавательную  задачу; читает и  слушает, извлекает  нужную  информацию, а  также  самостоятельно  находит ее в  материалах  учебников. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  Знать: особенности  содержания  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст.  ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 часа) 12 11.10 М. В. Ломоносов.  «Случились вместе два  астрóнома в пиру» как  юмористическое  нравоучение. 1 Подготовить  выразительное  чтение  стихотворения М.  В. Ломоносова. Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы. Проявляет желание  осваивать новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. 13 14.10 1 Жанровые особенности  басни. Истоки басенного  жанра (Эзоп, Лафонтен,  русские баснописцы XVIII  в.). Подготовить  небольшое  письменное  высказывание­ рассуждение:  «Красота, сила,  богатство устной речи каждого  зависит от…». Подготовить  рассказ о И. А.  Крылове. Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы. высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: осознает  познавательную  задачу; читает и  слушает, извлекает  нужную информацию,  а также  самостоятельно  находит ее в  материалах  учебников. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Демонстрирует  желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. Уметь: сравнивать и  анализировать  поэтические тексты  разных авторов,  самостоятельно  проводить  исследования  художественного  своеобразия басен. 14 18.10 И. А. Крылов. Рассказ о  писателе. Обличение  человеческих пороков в  баснях («Волк  и Ягненок», «Ворона  и Лисица», «Свинья под  Дубом»). ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (26 часов) 1 Выразительное  чтение наизусть  басни «Волк и  Ягнёнок». Иллюстрировани е басен И. А.  Крылова. Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы. Смыслообразование  – устанавливает  связь между целью  учебной  деятельности и ее  мотивом,  осуществляет  нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания. Познавательные: Понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует знаково­ символические  средства для решения различных учебных  задач. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: осознает  познавательную  задачу; читает и  слушает, извлекает  нужную информацию,  Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,   формулировать идею,  проблематику  произведения, давать  характеристику  героям. 21.10 Аллегорическое отражение исторических событий в  баснях. «Волк на псарне».  Развитие понятия о басне Выразительное  чтение наизусть  басни (на выбор). Инсценировать  басню. Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы. 15 1 Положительно  относится к учению, познавательной  деятельности, имеет желание  приобретать новые  знания, умения,  совершенствует  имеющиеся. 16 25.10 В. А. Жуковский. Рассказ  о поэте. «Спящая царевна» 1 Подготовить  сообщение о  Мини­ размышления, Осваивает новые  виды деятельности,  а также  самостоятельно  находит ее в  материалах  учебников, рабочих  тетрадей. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: познавательную  задачу; читает и  слушает, извлекает  нужную информацию,  а также  самостоятельно  находит ее в  материалах  учебников, рабочих  тетрадей. Регулятивные: принимает и   Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,   формулировать идею,  проблематику  произведения, давать  характеристику  героям. Знать: сюжетное  своеобразие сказки как литературная сказка. В.А. Жуковском  Подготовить  выразит­ельное  чтение сказки. Составить  словарик «Так  говорили в  старину». уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы. участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. 17  28.10 В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. 1 Подготовить ответ  на вопросы 2­5  (с.65). Выразительное  чтение фрагментов  сказки. Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы. Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует знаково­ символические  средства для решения различных учебных  задач. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  Жуковского,  гуманистический  пафос произведения. Уметь:  самостоятельно  раскрывать  нравственное  содержание  произведения,  находить лирические  и эпические черты.  Знать: сюжетное  своеобразие баллад  Жуковского. Уметь:  самостоятельно  раскрывать  нравственное  содержание  произведения, находить лирические  и эпические черты.  Знать: о лицейских и  детских годах жизни  писателя, поэтические средства  художественной  выразительности,  содержание поэмы  «Руслан и Людмила». Уметь: определять  роль пролога в поэме  и понимать идею  произведения.  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: Осознает  познавательную  задачу; читает и  слушает, извлекает  нужную информацию,  а также  самостоятельно  находит ее в  материалах  учебников, рабочих  тетрадей. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  18 01.11 Развитие речи. А. С.  Пушкин. Рассказ о детских 1 и лицейских годах жизни.  «Руслан и Людмила»  (пролог) как  собирательная картина  народных сказок.  Обучение выразительному  чтению. Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы. Положительно  относится к учению, познавательной  деятельности, имеет желание  приобретать новые  знания, умения,  совершенствует  имеющиеся. Выразительное  чтение  стихотворения  наизусть;  подготовить  рассказ о поэте. Написать  сочинение (эссе)  «Мой Пушкин». Выразительное  чтение пролога  наизусть. Прочитать  статью  (с. 95­96) и  ответить на  вопрос: почему С. Я. Маршак  называет  пушкинскую  сказку «прямой  наследницей  сказки  народной»? 19 15.11 А. С. Пушкин. «Сказка о  мертвой царевне и о семи  богатырях». Истоки  рождения сюжета.  Противостояние добрых  и злых сил. 2 четверть 1 Мини­ размышления, 2 урока в неделю, всего 14 уроков за четверть Положительно  относится к учению, познавательной  деятельности, имеет желание  приобретать новые  знания, умения,  совершенствует  имеющиеся. уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы Выразительное  чтение сказки;  подготовить  ответы на  вопросы 3­5  (с.92). Найти среди  сказок братьев  Гримм сказку со  сходным  сюжетом,  прочитать её  и  подготовить  пересказ. совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует знаково­ символические  средства для решения различных учебных  задач. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,  формулировать идею,  проблематику  произведения, давать  характеристику  героям. 20 18.11 1 Центральные образы  сказки. Сходство  и различие литературной и  народной сказок. Сказка  Пушкина и сказка  Жуковского. Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. Выразительное  чтение наизусть  отрывков из  сказки. Прочитать  сказку А.  Погорельского  «Чёрная  курица…» Подготовить  сообщение о  музыкальных  произведениях,  созданных по  сказкам А. С.  Пушкина. учебно­ познавательных задач. Познавательные: понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует знаково­ символические  средства для решения различных  учебных  задач. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: вступает в учебный  диалог с учителем,  одноклассниками,  участвует в общей  беседе, соблюдает  правила речевого  поведения. Познавательные: понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует знаково­ Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,  формулировать идею,  проблематику  произведения, давать  характеристику  героям. 22.11 Сказки Пушкина.  Стихотворения  и прозаическая речь. Ритм,  рифма, строфа. 21 22 25.11 Подготовка  к сочинению по сказкам  А. С. Пушкина.  Письменная классная или  домашняя работа на одну  1 1 Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. Ответ на  вопросы: «В чём  превосходство  царевны над  царицей в  «Сказке о  мёртвой царевне  и  о семи  богатырях» А. С. Пушкина?»,  «Что помогло  Елисею в  поисках невесты  в«Сказке о  мёртвой царевне  и о семи  богатырях» А. С. Пушкина?». Сочинение  «Добрые  и злые силы  в сказках  Пушкина»  (на примере 1–2  Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, Осознает свои  трудности и  стремится к их  преодолению,  проявляет  способность к  символические  средства для решения различных учебных  задач. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: вступает в учебный  диалог с учителем,  одноклассниками,  участвует в общей  беседе, соблюдает  правила речевого  поведения. Познавательные:  понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует знаково­ символические  средства для решения различных учебных  задач. Регулятивные: адекватно оценивает  свои достижения,  осознает возникающие трудности,  осуществляет поиск  Уметь: анализировать и интерпретировать  художественное  произведение,  используя сведения по истории  и теории  литературы.  Знать: основные  нормы русского  литературного языка. Уметь: создавать  письменные   высказывания, сказок). контрольные срезы. самооценке своих  действий,  поступков. из тем: •  Добрые  и злые силы  в сказках Пушкина  (на примере 1–2 сказок). •  В чем превосходство  царевны над царицей? •  Что помогло Елисею  в поисках невесты? 23 29.11 1 М. Ю. Лермонтов.  Рассказ  о поэте.  «Бородино».  Патриотический пафос  стихотворения. Выразительное  чтение  стихотворения. Подготовить  рассказ о  произведениях  изобразительного искусства,  посвящённых  Бородинской  битве. Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы. Осознает себя  гражданином своего Отечества,  проявляет интерес и уважение к другим  народам; признает  общепринятые  морально­этические  нормы. причин и пути  преодоления. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: выполняет учебно­ познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  осуществляет для  решения учебных  задач операции  анализа, синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливает  причинно­ следственные связи,  делает обобщения,  выводы. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. осуществлять выбор и использование  выразительных  средств языка в   соответствии с  коммуникативной  задачей.  Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,  формулировать идею,  проблематику  произведения, давать Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: выполняет учебно­ познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  осуществляет для  решения учебных  задач операции  анализа, синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливает  причинно­ следственные связи,  делает обобщения,  выводы. Регулятивные: адекватно оценивает  свои достижения,  осознает возникающие трудности,  осуществляет поиск  причин и пути  преодоления. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  характеристику  героям.  Знать: основные  нормы русского  литературного языка. Уметь: создавать  письменные   высказывания,  осуществлять выбор и использование  выразительных  средств языка в   соответствии с  коммуникативной  задачей.  24 02.12 Изобразительно­ выразительные средства  языка стихотворения  «Бородино». Обучение  выразительному чтению. 1 Выразительное  чтение  стихотворения  наизусть. Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы Осознает свои  трудности и  стремится к их  преодолению,  проявляет  способность к  самооценке своих  действий,  поступков. совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: выполняет учебно­ познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  осуществляет для  решения учебных  задач операции  анализа, синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливает  причинно­ следственные связи,  делает обобщения,  выводы. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,  формулировать идею,  проблематику  произведения, давать  характеристику  героям.  Положительно  относится к учению, познавательной  деятельности, имеет желание  приобретать новые  знания, умения,  совершенствует  имеющиеся. 25 06.12 Н. В. Гоголь. Рассказ о  писателе. «Вечера на  хуторе близ Диканьки»,  «Заколдованное место».  Поэтизация народной  жизни  в повести. 1 Выразительное  чтение повести,  инсценирова ние  понравившихся  эпизодов. Подготовить  рассказ о Н.В.  Гоголе . Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы. 26 09.12 Реальность  и фантастика в повести  «Заколдованное место». 1 Повторить  стихотворения  Некрасова. Составить  рассказ «Н. А.  Некрасов и  Волга». Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы. Осознает свои  трудности и  стремится к их  преодолению,  проявляет  способность к  самооценке своих  действий,  поступков. и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует знаково­ символические  средства для решения различных учебных  задач. Регулятивные: адекватно оценивает  свои достижения,  осознает возникающие трудности,  осуществляет поиск  причин и пути  преодоления. Коммуникативные: задает вопросы,  слушает и отвечает на вопросы других,  формулирует  собственные мысли,  высказывает и  обосновывает свою  точку зрения. Познавательные: выполняет учебно­ познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  осуществляет для  решения учебных  Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,  формулировать идею,  проблематику  произведения, давать  характеристику  героям. 27 13.12 1 Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте.  «На Волге». Раздумья поэта о судьбе  народа. Выразительное  чтение  стихотворения  «На Волге». Подготовить  выразитель­ное  чтение отрывков  из поэмы «Мороз , Красный нос». Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы. Проявляет  положительное  отношение к  учению,  познавательной  деятельности,  приобретает новые  знания, умения,  совершенствует  имеющиеся. Знать, уметь и  владеть навыками  анализа поэтического  произведения ( уметь  определять тему,  идею, значение  заголовка, находить  средства  художественной  выразительности,  понимать их роль в  стихотворении,  особенности  звукового  оформления, рифму,   определять  настроение, которым  проникнуто  стихотворение)..  задач операции  анализа, синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливает  причинно­ следственные связи,  делает обобщения,  выводы. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: осознает  познавательную  задачу; читает и  слушает, извлекает  нужную информацию,  а также  самостоятельно  находит ее в  материалах 16.12 Изображение судьбы  русской женщины в поэзии  Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях...».  Понятие об эпитете.  Обучение выразительному  чтению. Выразительное  чтение отрывка  наизусть.  Прочитать  статью о И. С.  Тургеневе и и  подготовить  краткий  пересказ. Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы. Осознает свои  трудности и  стремится к их  преодолению,  проявляет  способность к  самооценке своих  действий,  поступков. 28 29 20.12 И. С. Тургенев. Рассказ о  писателе. «Муму». Жизнь  в доме барыни. Герасим  1 1 Составить  таблицу  «Характеристика Мини­ размышления, уровень Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  учебников, рабочих  тетрадей. Регулятивные: адекватно оценивает  свои достижения,  осознает возникающие трудности,  осуществляет поиск  причин и пути  преодоления. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: выполняет учебно­ познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  осуществляет для  решения учебных  задач операции  анализа, синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливает  причинно­ следственные связи,  делает обобщения,  выводы. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  Знать, уметь и  владеть навыками  анализа поэтического  произведения ( уметь  определять тему,  идею, значение  заголовка, находить  средства  художественной  выразительности,  понимать их роль в  стихотворении,  особенности  звукового  оформления, рифму,   определять  настроение, которым  проникнуто  стихотворение,  создавать письменное  высказывание,  осуществлять выбор и использование  выразительных  средств языка в  соответствии с  коммуникативной  задачей).  Знать: этапы жизни  Тургенева; владеть  понятием сюжет. и барыня. героев рассказа  «Муму»  (эпитеты,  сравнения,  предложения,  относящиеся к  описанию  героев). знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы. творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. 30 23.12 Духовные  и нравственные качества  Герасима.  Герасим  и Татьяна. 1 «Характеристика героев». Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы. Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: осознает  познавательную  задачу; читает и  слушает, извлекает  нужную информацию,  а также  самостоятельно  находит ее в  материалах  учебников, рабочих  тетрадей. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  Уметь: воспринимать  и анализировать  текст.  Знать: особенности  содержания  произведения. Уметь:  охарактеризовать  литературного героя,  сопоставлять  поступки героев  рассказа, делать  выводы, рассуждать, формулировать свои  впечатления от  рассказа, в том числе  и в письменной  форме.  Знать: особенности  содержания  произведения. Уметь:  охарактеризовать  литературного героя,  сопоставлять  поступки героев  рассказа, делать  выводы, рассуждать,  аргументированно  формулировать свое  отношение к  прочитанному  произведению.  действует по плану. Коммуникативные: задает вопросы,  слушает и отвечает на вопросы других,  формулирует  собственные мысли,  высказывает и  обосновывает свою  точку зрения. Познавательные: осознает  познавательную  задачу; читает и  слушает, извлекает  нужную информацию,  а также  самостоятельно  находит ее в  материалах  учебников, рабочих  тетрадей. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: задает вопросы,  слушает и отвечает на вопросы других,  формулирует  собственные мысли,  высказывает и  обосновывает свою  Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. 31 27.12 1 Превосходство Герасима  над челядью барыни.  Герасим и Муму. Протест  против крепостничества в  рассказе. Закончить  составление  плана.  Выразительное  чтение отрывков. Продумать план  к сочинению о  Герасиме. Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. 32 30.12 Тургенев – мастер  портрета и пейзажа (по  рассказу «Муму»). 1 Подготовиться к сочинению. Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы. Осознает свои  трудности и  стремится к их  преодолению,  проявляет  способность к  самооценке своих  действий,  поступков. точку зрения. Познавательные: осознает  познавательную  задачу; читает и  слушает, извлекает  нужную информацию,  а также  самостоятельно  находит ее в  материалах  учебников, рабочих  тетрадей. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения,  осознает возникающие трудности,  осуществляет поиск причин и пути  преодоления. строит небольшие монологические  высказывания, осуществляет совместную  деятельность в парах и рабочих группах с  учетом конкретных учебно­познавательных  задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли,  высказывает и обосновывает свою точку  зрения. Познавательные: выполняет учебно­познавательные действия в  материализованной и умственной форме;  осуществляет для решения учебных задач  операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации, устанавливает причинно­ следственные связи, делает обобщения,  выводы. Знать: основные нормы русского  литературного языка, понимать роль портрета  и пейзажа в рассказе. Уметь: создавать письменные высказывания,  осуществлять выбор и использование 10.01 Классное  сочинение  по рассказу «Муму» на  одну из тем: •  Что воспевает Тургенев  в образе Герасима? •  Друзья  и враги Герасима. •  В чем вина  и беда барыни? Подготовить  рассказ о Л.Н.  Толстом. 2 урока в неделю, всего 22 урока за четверть Осознает свои  трудности и  стремится к их  преодолению,  проявляет  способность к  самооценке своих  действий,  поступков. Уровень знаний по предмету, личные срезы. 3 четверть наблюдения учителя, контрольные 33 1 выразительных средств языка в соответствии с  коммуникативной задачей.   Знать: основные  нормы русского  литературного языка,  понимать роль  портрета и пейзажа в  рассказе. Уметь: создавать  письменные  высказывания,  осуществлять выбор и использование  выразительных  средств языка в  соответствии с  коммуникативной  задачей. Регулятивные: адекватно оценивает  свои достижения,  осознает возникающие трудности,  осуществляет поиск  причин и пути  преодоления. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач.  Познавательные: выполняет учебно­ познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  осуществляет для  решения учебных  задач операции  анализа, синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливает  причинно­ следственные связи,  делает обобщения,  выводы. 13.01 Л. Н. Толстой. Рассказ о  писателе. «Кавказский  пленник» как протест  против национальной  вражды. Жилин и горцы. Собирать  материал для  сравнительной   характеристики  героев. Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. 34 1 Положительно  относится к учению, познавательной  деятельности, имеет желание  приобретать новые  знания, умения,  совершенствует  имеющиеся. Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,   формулировать идею,  проблематику  произведения, давать  характеристику  героям.  Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Коммуникативные: задает вопросы,  слушает и отвечает на вопросы других,  формулирует  собственные мысли,  высказывает и  обосновывает свою  точку зрения. Познавательные: понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует знаково­ символические  средства для решения различных учебных  задач. 17.01 Жилин и Костылин.  Обучение сравнительной  характеристике героев. 35 1 Подготовить  устное сочинение «Жилин и  Костылин».  Закончить  составление  таблицы. Письменно  ответить на  вопрос «В чём,  по­вашему,  заключается  идея рассказа  идея рассказа Л.  Н. Толстого  «Кавказский  пленник». Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. 36 20.01 1 Сочинение. Обучение  сочинению  по рассказу «Кавказский  пленник»: •  Друзья и враги пленного  Жилина. •  Жилин  и Костылин: разные  судьбы. Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы. Осознает свои  трудности и  стремится к их  преодолению,  проявляет  способность к  самооценке своих  действий,  поступков. Регулятивные: адекватно оценивает  свои достижения,  осознает возникающие трудности,  осуществляет поиск  причин и пути  преодоления. Коммуникативные: вступает в учебный  диалог с учителем,  одноклассниками,  участвует в общей  беседе, соблюдает  правила речевого  поведения. Познавательные: осознает  познавательную  задачу; читает и  слушает, извлекает  нужную информацию,  а также  самостоятельно  находит ее в  материалах  учебников, рабочих  тетрадей. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,   формулировать идею,  проблематику  произведения, давать  характеристику  героям.  Знать: основные  нормы русского  литературного языка.  Уметь: создавать  письменные  высказывания,  осуществлять выбор и использование  выразительных  средств языка в  соответствии с  коммуникативной  задачей. монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: выполняет учебно­ познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  осуществляет для  решения учебных  задач операции  анализа, синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливает  причинно­ следственные связи,  делает обобщения,  выводы. Регулятивные: адекватно оценивает  свои достижения,  осознает возникающие трудности,  осуществляет поиск  причин и пути  преодоления. Коммуникативные: вступает в учебный  диалог с учителем,  одноклассниками,  участвует в общей  беседе, соблюдает  правила речевого  Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,   формулировать идею,  проблематику  произведения, давать  характеристику  героям.  37 24.01 1 А. П. Чехов. Рассказ о  писателе. «Хирургия».  Юмористический рассказ.  Обучение составлению  киносценария. Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. Подготовить  крат кий  расск аз о  Чехо ве,  выра зител ьное  чтен ие  расск аза  «Хир урги я»,  инсц енир о­ вание . Подготовить  выразительное  чтение рассказа  «Толстый и  тонкий». 38 27.01 Рассказы Антоши Чехонтее. 1 Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. поведения. Познавательные: понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует знаково­ символические  средства для решения различныз учебных  задач. Регулятивные: адекватно оценивает  свои достижения,  осознает возникающие трудности,  осуществляет поиск  причин и пути  преодоления. Коммуникативные: задает вопросы,  слушает и отвечает на вопросы других,  формулирует  собственные мысли,  высказывает и  обосновывает свою  точку зрения. Познавательные: Осознает  познавательную  задачу; читает и  слушает, извлекает  нужную информацию,  а также  самостоятельно  находит ее в  материалах  учебников, рабочих  Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,   формулировать идею,  проблематику  произведения, давать  характеристику  героям. 31.01 Русские поэты XIX века о  Родине  и родной природе  (А. Пушкин, И. Никитин,  И. Суриков и др.).  Анализ лирического  произведения. Выразительное  чтение наизусть  одного из  стихотворений Подобрать  репродукции  картин к  стихотворениям  о природе. Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы. Осознает свои  трудности и  стремится к их  преодолению,  проявляет  способность к  самооценке своих  действий,  поступков. 39 1 Знать: основные  нормы русского  литературного языка.  Уметь: создавать  письменные  высказывания,  осуществлять выбор и использование  выразительных  средств языка в  соответствии с  коммуникативной  задачей.  тетрадей. Регулятивные: адекватно оценивает  свои достижения,  осознает возникающие трудности,  осуществляет поиск  причин и пути  преодоления. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: выполняет учебно­ познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  осуществляет для  решения учебных  задач операции  анализа, синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливает  причинно­ следственные связи,  делает обобщения,  выводы. 40 03.02 И. А. Бунин. Рассказ о  писателе. «Косцы».  Человек 1 Чтение  произведения В.  Г. Короленко «В  Мини­ размышления, уровень Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  Знать: содержание  прочитанного  произведения. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (17 часов) и природа  в рассказе. дурном  обществе». Составить  сложный план  повести, выделяя границы  эпизодов. знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. 41 07.02 В. Г. Короленко.  Рассказ о писателе.  «В дурном обществе».  Вася и его отец. 1 Чтение повести. Составить  рассказ о  герое  повести (по  выбору). Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: вступает в учебный  диалог с учителем,  одноклассниками,  участвует в общей  беседе, соблюдает  правила речевого  поведения. Познавательные: осознает  познавательную  задачу; читает и  слушает, извлекает  нужную информацию,  а также  самостоятельно  находит ее в  материалах  учебников, рабочих  тетрадей. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: вступает в учебный  Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,   формулировать идею,  проблематику  произведения, давать  характеристику  героям.  Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,  аргументированно    формулировать свое  отношение к  прочитанному  произведению. 42 10.02 Жизнь семьи Тыбурция.  Общение Васи с Валеком  и Марусей. 1 Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. Подготовить  выразительное  чтение глав  «Кукла» и  «Заключение». Выполнить  письменно  задание 12 (с.42): объяснить с  помощью  подбора  синонимов и  толкования  значения  перечисленные  слова и  выражения. диалог с учителем,  одноклассниками,  участвует в общей  беседе, соблюдает  правила речевого  поведения. Познавательные: осознает  познавательную  задачу; читает и  слушает, извлекает  нужную информацию,  а также  самостоятельно  находит ее в  материалах  учебников, рабочих  тетрадей. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: вступает в учебный  диалог с учителем,  одноклассниками,  участвует в общей  беседе, соблюдает  правила речевого  поведения. Познавательные: осознает  познавательную  задачу; читает и  Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,   формулировать идею,  проблематику  произведения, давать  характеристику  героям. 43 14.02 Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы. Осознает свои  трудности и  стремится к их  преодолению,  проявляет  способность к  самооценке своих  действий,  поступков. Изображение города  и его обитателей в  рассказе. Сравнение как  способ изображения  героев. Обучение  сочинению на одну из тем: •  Почему Вася  подружился с Валеком и  Марусей? •  Два отца: Тыбурций  и судья. •  Маруся  и Соня: два детства. •  Вася и отец: от вражды  к пониманию. 1 Домашнее  сочинение по  повести В. Г.  Короленко «В  дурном  обществе»:  «Почему Вася  подружился с  Валеком и  Марусей?», «Два отца: Тыбурций  и судья», «Вася и его отец: от  вражды к  пониманию»,  «Маруся и Соня: два детства». Знать: основные  нормы русского  литературного языка.  Уметь: создавать  письменные  высказывания,  осуществлять выбор и использование  выразительных  средств языка в  соответствии с  коммуникативной  задачей.  слушает, извлекает  нужную информацию,  а также  самостоятельно  находит ее в  материалах  учебников, рабочих  тетрадей. Регулятивные: адекватно оценивает  свои достижения,  осознает возникающие трудности,  осуществляет поиск  причин и пути  преодоления. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: выполняет учебно­ познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  осуществляет для  решения учебных  задач операции  анализа, синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливает  причинно­ 17.02  С.А.Есенин. Слово о  поэте. Поэтическое  изображение Родины и  родной природы в  стихотворениях «Я  покинул родимый дом…»  и «Низкий дом с голубыми  ставнями…». Своеобразие  языка стихотворений. Составить  рассказ о  герое. Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы. Осознает свои  трудности и  стремится к их  преодолению,  проявляет  способность к  самооценке своих  действий,  поступков. 44 45 21.02  П. П. Бажов. Рассказ о  писателе. «Медной горы  Хозяйка». Сила характера  Данилы­мастера. 1 1 Подготовить  выразительное  чтение сказа  «Медной горы  Мини­ размышления, уровень знаний по  Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  следственные связи,  делает обобщения,  выводы. Регулятивные: адекватно оценивает  свои достижения,  осознает возникающие трудности,  осуществляет поиск  причин и пути  преодоления. Коммуникативные: задает вопросы,  слушает и отвечает на вопросы других,  формулирует  собственные мысли,  высказывает и  обосновывает свою  точку зрения. Познавательные: выполняет учебно­ познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  осуществляет для  решения учебных  задач операции  анализа, синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливает  причинно­ следственные связи,  делает обобщения,  выводы. Регулятивные: контролирует процесс и результаты  деятельности, вносит   Знать, уметь и  владеть навыками  анализа поэтического  произведения (уметь  определять тему,  идею, значение  заголовка, находить  средства  художественной  выразительности,  понимать их роль в  стихотворении,  особенности  звукового  оформления, рифму,   определять  настроение, которым  проникнуто  стихотворение). Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать Хозяйка». Выполнить  письменно  задание 10 (с.  78). предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. 46 28.02  Проблемы  и тайны мастерства. Образ  Хозяйки Медной горы.  Понятие о сказе. 1 Подготовить  рассказ о  Степане. Читать  сказы П. Бажова. подготовить  выразительное  чтение сказа  «Малахитовая  шкатулка». Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые срезы. морально­этические нормы. необходимые  коррективы. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: осознает  познавательную  задачу; читает и  слушает, извлекает  нужную информацию,  а также  самостоятельно  находит ее в  материалах  учебников, рабочих  тетрадей. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,  формулировать идею,  проблематику  произведению, давать  характеристику  герою,  аргументированно  формулировать свое  отношение к  прочитанному  произведению.  Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,  формулировать идею,  проблематику  произведению, давать  характеристику  герою,  аргументированно  формулировать свое  отношение к 47  03.03  К.Г.Паустовский. Слово о  писателе. Герои и их  поступки в сказке «Теплый хлеб».  Природа и человек  в произведении «Заячьи  лапы». 1  Читать рассказы К.Г.Паустовског о. Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые срезы. морально­этические нормы. прочитанному  произведению.  Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,  формулировать идею,  проблематику  произведению, давать  характеристику  герою,  аргументированно  формулировать свое  отношение к  прочитанному  произведению.  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: осознает  познавательную  задачу; читает и  слушает, извлекает  нужную информацию,  а также  самостоятельно  находит ее в  материалах  учебников, рабочих Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: осознает 48 07.03 С. Я. Маршак. Рассказ о  писателе. Пьеса­сказка  «Двенадцать месяцев». 1 Подготовить  выразительное  чтение своей  роли по полному  тексту пьесы. Составить  таблицу «Роды и  жанры   литературы». Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. познавательную  задачу; читает и  слушает, извлекает  нужную информацию,  а также  самостоятельно  находит ее в  материалах  учебников, рабочих  тетрадей. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: Осознает  познавательную  задачу; читает и  слушает, извлекает  нужную информацию,  а также  самостоятельно  находит ее в  Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,  формулировать идею,  проблематику  произведению, давать  характеристику  герою,  аргументированно  формулировать свое  отношение к  прочитанному  произведению. 10.03 Положительные и  отрицательные герои.  Традиции народных сказок в пьесе­сказке «Двенадцать месяцев». 49 50 14.03 А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита».  Быль и фантастика. Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. Положительно  относится к учению, познавательной  деятельности, имеет желание  приобретать новые  знания, умения,  совершенствует  имеющиеся. Сочинение по  пьесе­сказке С.  Я. Маршака  «Двенадцать  месяцев»:  «Падчерица и  Королева в  пьесе­сказке С.  Я.Маршака  «Двенадцать  месяцев».,  «Добро и зло в  сказке С. Я.  Маршака  «Двенадцать  месяцев», «Пьеса С. Я. Маршака  «Двенадцать  месяцев» и  народные  сказки». Разделить третью часть рассказа на пункты. Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные Положительно  относится к учению, познавательной  деятельности, имеет желание  приобретать новые  1 1 материалах  учебников, рабочих  тетрадей. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: задает вопросы,  слушает и отвечает на вопросы других,  формулирует  собственные мысли,  высказывает и  обосновывает свою  точку зрения. Познавательные: понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует знаково­ символические  средства для решения различных учебных  задач. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,  формулировать идею,  проблематику  произведению, давать  характеристику  герою,  аргументированно  формулировать свое  отношение к  прочитанному  произведению.  Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять наблюдения учителя, ответы на вопросы. знания, умения,  совершенствует  имеющиеся. 51 17.03 Душевный мир главного  героя. Его отношения с  природой. 1 Подготовить  рассказ о  Никите. Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. Положительно  относится к учению, познавательной  деятельности, имеет желание  приобретать новые  знания, умения,  совершенствует  имеющиеся. одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: задает вопросы,  слушает и отвечает на вопросы других,  формулирует  собственные мысли,  высказывает и  обосновывает свою  точку зрения. Познавательные: понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует знаково­ символические  средства для решения различных учебных  задач. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  жанр литературного  произведения,  формулировать идею,  проблематику  произведению, давать  характеристику  герою,  аргументированно  формулировать свое  отношение к  прочитанному  произведению.  Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,  формулировать идею,  проблематику  произведению, давать  характеристику  герою,  аргументированно  формулировать свое 52 21.03 1 В. П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино  озеро». Черты характера  героя и его поведение в  лесу. Подготовить  ответы на  вопросы 1­7 (с.  144). Нарисовать иллюстрации к  рассказу. Выполнить  письменно  задание 12 (с.  144) Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. отношение к  прочитанному  произведению.  Знать: своеобразие  творчества  Астафьева, иметь  представление об  автобиографических  произведениях  писателя. Уметь: определить  значение картин  природы в рассказе,  дать характеристику  герою, объяснить  смысл названия  рассказа.  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует знаково­ символические  средства для решения различных учебных  задач. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: вступает в учебный  диалог с учителем,  одноклассниками,  участвует в общей  беседе, соблюдает  правила речевого  поведения. Познавательные: понимает  информацию,  Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. 24.03 «Открытие» Васюткой  нового озера.  Автобиографичность  произведения. Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. Составить  сложный план к  сочинению по  теме «Тайга,  наша кормилица, хлипких не  любит». Написать  сочинение  «Становление  характера  Васютки» (по  рассказу В.  П.Астафьева). 53 1 Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: определить  значение картин  природы в рассказе,  дать характеристику  герою, объяснить  смысл названия  рассказа.  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует знаково­ символические  средства для решения различных учебных  задач. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: задает вопросы,  слушает и отвечает на вопросы других,  формулирует  собственные мысли,  высказывает и  обосновывает свою  точку зрения. Познавательные: понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует знаково­ символические  средства для решения различных учебных  задач. 04.04 Сочинение «Мои  сверстники в русской  литературе XIX– XX вв.» (на примере  любимых литературных  героев). Выразительное  чтение  стихотворений Написать  сочинение­ миниатюру  «Прекрасное в  жизни и в  поэзии». Сочинение, мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы. Осознает свои  трудности и  стремится к их  преодолению, имеет  способность к  самооценке своих  действий,  поступков. 54 1 55 07.04 Русские поэты ХХ в. о  Родине и родной природе  1 4 четверть 2 урока в неделю, всего 16 уроков за четверть Осознает свои  трудности и  Выразительное  чтение наизусть  Уровень знаний по Знать: основные  нормы русского  литературного языка. Уметь: создавать  письменные   высказывания,  осуществлять выбор и использование  выразительных  средств языка в   соответствии с  коммуникативной  задачей.  Регулятивные: адекватно оценивает  свои достижения,  осознает возникающие трудности,  осуществляет поиск  причин и пути  преодоления. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: выполняет учебно­ познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  осуществляет для  решения учебных  задач операции  анализа, синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливает  причинно­ следственные связи,  делает обобщения,  выводы. Регулятивные: адекватно оценивает  Знать, уметь и  владеть навыками (И. Бунин, А. Блок, С.  Есенин и др.). одного из  стихотворений Подобрать  репродукции  картин к  стихотворениям  о природе. предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы. стремится к их  преодолению, имеет  способность к  самооценке своих  действий,  поступков. 56 11.04 Анализ лирического  произведения. Обучение  выразительному чтению. 1 Выразительное  чтение  стихотворения, анализ  стихотворения. Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  свои достижения,  осознает возникающие трудности, ищет их  причины и пути  преодоления. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: выполняет учебно­ познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  осуществляет для  решения учебных  задач операции  анализа, синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливает  причинно­ следственные связи,  делает обобщения,  выводы. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует (в  сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  анализа поэтического  произведения (уметь  определять тему,  идею, значение  заголовка, находить  средства  художественной  выразительности,  понимать их роль в  стихотворении,  особенности  звукового  оформления, рифму,   определять  настроение, которым  проникнуто  стихотворение)..  Знать: основные  нормы русского  литературного языка. Уметь: создавать  письменные   высказывания,  осуществлять выбор и использование вопросы. член общества. 57 14.04 1 К. М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез  мальчишку на лафете».  Дети  и война. Выразительное  чтение наизусть  стихотворения  (по выбору  учащихся). Подготовить  сообщение о Р.  Л. Стивенсоне. Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы. Осознает свои  трудности и  стремится к их  преодолению, имеет  способность к  самооценке своих  действий,  поступков. необходимые  действия, операции,  действует по плану.  Коммуникативные: вступает в учебный  диалог с учителем,  одноклассниками,  участвует в общей  беседе, соблюдает  правила речевого  поведения. Познавательные: понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует  знаково­ символические  средства для  решения различных учебных задач. Регулятивные: адекватно оценивает  свои достижения,  осознает возникающие трудности, ищет их  причины и пути  преодоления. Коммуникативные: задает вопросы,  слушает и отвечает на вопросы других,  формулирует  собственные мысли,  высказывает и  обосновывает свою  выразительных  средств языка в   соответствии с  коммуникативной  задачей.  Знать, уметь и  владеть навыками  анализа поэтического  произведения (уметь  определять тему,  идею, значение  заголовка, находить  средства  художественной  выразительности,  понимать их роль в  стихотворении,  особенности  звукового  оформления, рифму, 58 18.04 А. Т. Твардовский.  Рассказ о поэте. «Рассказ  танкиста». Дети и война. 1 Размышление  Патриотические  подвиги детей в  годы Великой  Отечественной  войны. Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы. Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. определять  настроение, которым  проникнуто  стихотворение).  Знать, уметь и  владеть навыками  анализа поэтического  произведения (уметь  определять тему,  идею, значение  заголовка, находить  средства  художественной  выразительности,  понимать их роль в  стихотворении,  особенности  звукового  оформления, рифму,   определять  настроение, которым  проникнуто  стихотворение).  точку зрения. Познавательные: выполняет учебно­ познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  осуществляет для  решения учебных  задач операции  анализа, синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливает  причинно­ следственные связи,  делает обобщения,  выводы. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: 59­ 60 21.04 25.04 Писатели улыбаются.  Саша Черный. Слово о  писателе. Образы детей в  рассказах «Кавказский  пленник», «Игорь­ Робинзон». Образы и  сюжеты литературной  классики как темы  произведений для детей. Ю. Ким. Слово о писателе.  «Рыба­кит». 2 Подготовить  краткий пересказ рассказов  С.Черного. Осознает свои  трудности и  стремится к их  преодолению,  проявляет  способность к  самооценке своих  действий,  поступков. Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы. Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: определить  значение картин  природы в рассказе,  дать характеристику  герою, объяснить  смысл названия  рассказа. осознает  познавательную  задачу; читает и  слушает, извлекает  нужную информацию,  а также  самостоятельно  находит ее в  материалах  учебников, рабочих  тетрадей. Регулятивные:  принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует (в  сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Познавательные:  понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует знаково­ символические  средства для решения различных учебных  задач. Коммуникативные:  задает вопросы,  слушает и отвечает на вопросы других;  формулирует  собственные мысли,  высказывает и 28.04 Р. Стивенсон. Рассказ о  писателе. «Вересковый  мед». Развитие понятия о  балладе. Бережное  отношение к традициям  предков. Драматический  характер баллады. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (8 часов) Подготовить  выразительное  чтение баллады  «Вересковый  мёд» (наизусть –  по выбору). Подготовить  рассказ о романе  Стивенсона  «Остров  сокровищ». Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы. Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества.  61 62­ 63 02.05 05.05 Д. Дефо. Рассказ о  писателе. «Робинзон  Крузо» – произведение  о силе человеческого  1 2 Подготовить  краткий пересказ сюжета романа  «Жизнь и  удивительные  Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  обосновывает свою  точку зрения. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с  учителем,  одноклассниками,  участвует в общей  беседе, соблюдает  правила речевого  поведения. Познавательные: понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует знаково­ символические  средства для решения различных учебных  задач. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  Знать, уметь и  владеть навыками  анализа поэтического  произведения (уметь  определять тему,  идею, значение  заголовка, находить  средства  художественной  выразительности,  понимать их роль в  стихотворении,  особенности  звукового  оформления, рифму,   определять  настроение, которым  проникнуто  стихотворение).  Знать: биографию и  творчество Дефо,  современное значение  слов «робинзон» и  «робинзонада». духа. Гимн  неисчерпаемым  возможностям  человека. Характер  главного героя. приключения  Робинзона  Крузо». личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы. процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. 64 09.05 Х.­К. Андерсен. Рассказ  о писателе. «Снежная  королева»: реальное и  фантастическое  в сказке. Кай и Герда. 1 Подготовить  краткий пересказ «Снежной  королевы». Ответить на  вопросы (с.221). Мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы. Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества. учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с  учителем,  одноклассниками,  участвует в общей  беседе, соблюдает  правила речевого  поведения. Познавательные: понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует знаково­ символические  средства для решения различных учебных  задач. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: вступает Уметь: анализировать поведение и характер  главного героя, его  душевные и  нравственные  качества, которые  помогли выжить на  острове, доказывать,  что роман Дефо  «Робинзон Крузо» ­  гимн неисчерпаемым  возможностям  человека,  подтверждать  примерами из текста,  пересказывать  эпизоды  произведения.  Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,  формулировать идею,  проблематику  произведению, давать  характеристику  герою,  аргументированно 65 12.05 Друзья и враги Герды.  Внутренняя красота  героини. Символический  образ Снежной Королевы. 1 Иллюстрации Подготовить  викторину по  сказкам  Андерсена. Осознает себя  гражданином своего Отечества,  проявляет интерес и уважение к другим  народам; признает  общепринятые  морально­этические  нормы. Сочинение, мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. в учебный диалог с  учителем,  одноклассниками,  участвует в общей  беседе, соблюдает  правила речевого  поведения. Познавательные: понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует  знаково­ символические  средства для  решения различных учебных задач. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует (в  сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  формулировать свое  отношение к  прочитанному  произведению.  Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,  формулировать идею,  проблематику  произведению, давать  характеристику  герою,  аргументированно  формулировать свое  отношение к  прочитанному  произведению. деятельность в  парах и рабочих  группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных  задач. Познавательные: выполняет учебно­ познавательные  действия в  материализованной и умственной  форме;  осуществляет для  решения учебных  задач операции  анализа, синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливает  причинно­ следственные  связи, делает  обобщения,  выводы. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует(в  сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Знать, уметь и  владеть навыками  анализа  художественного   произведения (уметь  определять тему,  идею, значение  заголовка, находить  средства  художественной  выразительности,  понимать их роль в  66 16.05 Победа добра, любви и  дружбы над злом. 1 Характеристика  героев. Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. Смыслообразование  – устанавливает  связи между целью  учебной  деятельности и ее  мотивом;  нравственно­ этически оценивает  усваиваемое  содержание. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в  парах и рабочих  группах с учетом  конкретных учебно­ познавательных  задач. Познавательные: понимает  информацию,  представленную в  изобразительной,  схематичной,  модельной форме,  использует  знаково­ символические  средства для  решения различных учебных задач. Регулятивные: контролирует процесс и результаты  деятельности, вносит  необходимые  коррективы. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  рассказе).  Знать, уметь и  владеть навыками  анализа  художественного   произведения (уметь  определять тему,  идею, значение  заголовка, находить  средства  художественной  выразительности,  понимать их роль в  67 19.05 Сказки Андерсена.  Подготовка к сочинению на одну из тем: •  Моя любимая сказка  Андерсена. •  О чем мечтал Андерсен в своих сказках? •  Герда против Снежной  королевы. •  Добро и зло в сказках Андерсена. •  Какие поступки героев  1 Сочинение по  сказкам  Х. К. Андерсена: «Герда против  Снежной  королевы»,  «Добро и зло в  сказках  Андерсена», «О  чём мечтал  Андерсен в  своих сказках?»,  Сочинение, мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы. Признает для себя  общепринятые  морально­этические  нормы;  смыслообразование  – устанавливает  связи между целью  учебной  деятельности и ее  мотивом;  нравственно­ Андерсена  я считаю благородными? «Какие поступки героев сказок  Андерсена я  считаю  благородными?». этически оценивает  усваиваемое  содержание.     68 23.05 М. Твен. Рассказ о  писателе.  «Приключения Тома  Сойера». Том Сойер и  его друзья. 1 Подготовить  рассказ о  знакомстве Тома  и Бекки, об их  приключениях в  пещере. Сочинение, мини­ размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы. Осваивает новые  виды деятельности,  участвует в  творческом,  созидательном  процессе; осознает  себя как  индивидуальность и  одновременно как  член общества.   рассказе).  Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,  формулировать идею,  проблематику  произведению, давать  характеристику  герою,  аргументированно  формулировать свое  отношение к  прочитанному  произведению.  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: осознает  познавательную  задачу; читает и  слушает, извлекает  нужную информацию,  а также  самостоятельно  находит ее в  материалах  учебников, рабочих  тетрадей. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует (в сотрудничестве с  учителем  и одноклассниками  или самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: 69 26.05 1 Д. Лондон. Рассказ о  писателе. «Сказание о  Кише». Нравственное  взросление героя рассказа.  Жорж Санд. «О чем  говорят цветы». Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы. Осознает свои  трудности и  стремится к их  преодолению, имеет  способность к  самооценке своих  действий,  поступков. Подготовить  ответы на  вопросы 2­5 ( с.  241). Подготовить   ответ на вопрос  «Что общего  между героями  рассказов  «Васюткино  озеро» и  «Сказание о  Кише»?» выполняет учебно­ познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  осуществляет для  решения учебных  задач операции  анализа, синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливает  причинно­ следственные связи,  делает обобщения,  выводы. Регулятивные: адекватно оценивает  свои достижения,  осознает возникающие трудности, ищет их  причины и пути  преодоления. Коммуникативные: задает вопросы,  слушает и отвечает на вопросы других,  формулирует  собственные мысли,  высказывает и  обосновывает свою  точку зрения. Познавательные: выполняет учебно­ познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  осуществляет для  решения учебных  задач операции  Знать: содержание  прочитанного  произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать  текст, определять  жанр литературного  произведения,  формулировать идею,  проблематику  произведению, давать  характеристику  герою,  аргументированно  формулировать свое  отношение к  прочитанному  произведению. 70 30.05 1 Задание для  летнего чтения. Итоговый. Выявление  уровня литературного  развития учащихся по  вопросам (письменно или  устно): – Какие книги из  прочитанных за год  показались мне самыми  важными и интересными и  почему? – Мои любимые  литературные герои и их  нравственные качества Задания для летнего  чтения. Мини­ Положительно размышления, относится к учению, познавательной  деятельности, желает приобретать уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы. новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Знать и уметь: Определять роды и  жанры произведений;  владеть теоретико– литературными  понятиями из  программы, которые  помогают  анализировать  художественное  произведение,  объяснять свою точку  зрения по  понравившимся  произведениям.  анализа, синтеза,  сравнения,  классификации,  устанавливает  причинно­ следственные связи,  делает обобщения,  выводы. Регулятивные: принимает и  сохраняет учебную  задачу; планирует  (в сотрудничестве с  учителем и  одноклассниками или  самостоятельно)  необходимые  действия, операции,  действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах  и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных задач. Познавательные: осознает  познавательную  задачу; читает и  слушает, извлекает  нужную информацию,  а также  самостоятельно  находит ее в  материалах  учебников, рабочих тетрадей. Литература для учителя: 1. Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5–11 классы (базовый уровень). 10–11 классы (профильный уровень)  [Текст] / под ред. В. Я. Коровиной. – М. : Просвещение, 2010. 2. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5–9 классы : пособие для учителей  общеобразоват. учреждений / В. Я. Коровина [и др.] ; под ред. В. Я. Коровиной. – М. : Просвещение, 2011. 3. Коровина, В. Я. Литература. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / В. Я.  Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М. : Просвещение, 2012. 4. Коровина, В. Я. Литература. 5 класс [Текст] : методические советы / В. Я. Коровина, И. С. Збарский. – М. : Просвещение, 2004. 5. Коровина, В. Я. Читаем, думаем, спорим… [Текст] : дидактические материалы по литературе. 5 класс / В. Я. Коровина, В. И. Коровин,  В. П. Журавлёв. – М. : Просвещение, 2012. 6. Коровина, В. Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс» [Электронный ресурс] / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И.  Коровин. – М. : Просвещение, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD­ROM). 7. Ерёмина, О. А. Уроки литературы в 5 классе [Текст] : кн. для учителя / О. А. Ерёмина. –  М. : Просвещение, 2008. Учебно­методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы: 1. Русская литературная классика. Книга для чтения в 5 классе [Текст] : тексты художественных произведений и комментарии к ним. –  Самара : Фёдоров, 2005. 2. Ганжина, Н. Ю. Литературная гостиная [Текст] : сценарии литературных вечеров. Викторины. Кроссворды / Н. Ю. Ганжина, Н. Ф.  Назарова. – М. : АРКТИ, 2004. 3. Чижов, Д. Г. Тесты. Литература. 5 класс [Текст] : учеб.­метод. пособие / Д. Г. Чижов. – М. : АСТ : Астрель, 2002. 4. Оглоблина, Н. Н. Тесты по литературе. 5–11 классы [Текст] / Н. Н. Оглоблина. – М. : АСТ : Астрель, 2004. 5. Шанский, Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста [Текст] : кн. для учителя / Н. М. Шанский. – М. : Просвещение, 2002. 6. Тодоров, Л. В. Литература. Всероссийские олимпиады. Выпуск 3 [Текст] / Л. В. Тодоров, А. В. Фёдоров. – М. : Просвещение, 2011. 7. Древнерусская литература. Хрестоматия [Текст] : учебное пособие для 5–9 классов общеобразоват. учреждений / сост. О. В. Творогов.  – М. : Просвещение, 2002. 8. Российская школьная хрестоматия [Текст] : в 3 сер. / сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. – М. : Интербук, 1995. 9. Ленюшкина, Л. Г. Русская литература XIX века: первая половина [Текст] : хрестоматия художественных произведений : в 2 ч. / Л. Г.  Ленюшкина, Д. Г. Терентьева. – М. : Просвещение, 2001. 10. Мифы народов мира [Текст] : хрестоматия / сост. В. И. Коровин, В. Я. Коровина, Е. С. Абелюк ; введен. В. И. Коровин. – 3­е изд., испр. и доп. – М. : Рост мирос, 1999. 11. Волшебный ларец: Русская литературная сказка XX века [Текст] / сост. В. П. Журавлёв ; худож. А. А. Митрофанов. – М. :  Просвещение, 1998. 12. Литература Древней Руси [Текст] : биобиблиографический словарь / сост. Л. В. Соколова ; под ред. О. В. Творогова. – М. :  Просвещение, 1996. 13. Русские писатели XIX – начала XX века [Текст] : биобиблиографический словарь / под ред. Н. Н. Скатова. – М. : Просвещение, 1995. 14. Русские писатели XIX века [Текст] : биобиблиографический словарь : в 2 ч. / под ред. П. А. Николаева. – М. : Просвещение, 1996. 15. Зарубежные писатели [Текст] : биобиблиографический словарь : в 2 ч. / под ред. Н. П. Михальской. – М. : Просвещение, 1996. 16. Русские писатели: XX век [Текст] : биобиблиографический словарь : в 2 ч. / под ред. Н. Н. Скатова. – М. : Просвещение, 1998. 17. Пушкин, А. С. Школьный энциклопедический словарь / сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин ; под ред. док. фил. наук, проф. В. И.  Коровина. – М. : Просвещение, 1999. Для информационно­компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно­педагогических  средств, реализуемых с помощью компьютера:   электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов); репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия); репетитор «Литература» (весь школьный курс);  программа «Домашний репетитор». Литература для обучающихся: 1.  Античные мифы. 2.  Русские народные сказки. Загадки, частушки, поговорки, песни. Сказки народов мира. 3.   Афанасий Никитин. Из «Хождения за три моря». 4.  А. Д. Кантемир. Верблюд и лисица.  5.  М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру...».  6.   Басни В. Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера ( на выбор) .   7.   К. Ф. Рылеев. Иван Сусанин. 8.  А. А. Дельвиг. Русская песня 9.  Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой  сольется...». 10.  А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ. 11. М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик­Кериб (сказка). 12. A. В. Кольцов. Осень. Урожай. 13. Н.В. Гоголь. Страшная месть. 14. Н.А. Некрасов. Накануне светлого праздника. 15. Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик. 16. И. С. Тургенев. Стихотворения в   прозе, рассказы (на выбор). 17. B.  М. Гаршин. Сказка о жабе и розе. 18. А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др. 19. И. С. Никитин. Утро. Пахарь. 20. Я. П. Полонский. Утро. 21. А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат...». 22. Ф. И. Тютчев. Утро в горах. 23. Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из  кадетских воспоминаний. 24. Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор). 25. А. Н. Островский. Снегурочка. 26. А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор. 27. М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии». 28. А. И. Куприн. Чудесный доктор. 29. И.  А.  Бунин.  «Шире,  грудь,  распахнись...».  Деревенский  нищий.  Затишье.  «Высоко  полный  месяц  стоит...».  «Помню  —  долгий   зимний вечер...». 30. А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...». 31. C.А. Есенин. Песнь о собаке. 32. Дон Аминадо. Колыбельная. 33. И. С. Соколов ­ Микитов. Зима. 34. П.П. Бажов. Каменный цветок. 35.  М.М. Пришвин. Моя родина. 36. С.Я. Маршак. Двенадцать месяцев. 37. A.Т. Твардовский. Лес осенью. 38. Е.И. Носов. Варька. 39.   B.П. Астафьев. Зачем я убил коростеля?