Рабочая программа по литературному чтению

Приложение к НОО № __________ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГАТЧИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ им. К.Д. УШИНСКОГО» «Рекомендовано» Руководитель МО «Согласовано»    Заместитель директора по УВР  ___________ /_______________/ Протокол №____ от «____» _________________ 2016 г. ___________ /_______________/  «____» __________________ 2016 г. РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА По  литературному чтению Составлена методическим объединением учителей начальных классов Год составления:  2016 Класс: 1­4 классы  Общее количество часов по плану: 1 класс* – 40 ч., 2­4 классы –  136 ч. Количество часов в неделю: 1­4 классы – 4 ч. *Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте Учебники:  Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Родная речь:  учебник для 1 класса начальной школы. В двух частях. – М.: Просвещение, 2011. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Родная речь: учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. – М.: Просвещение, 2011. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Родная речь: учебник для 3 класса начальной школы. В двух частях. – М.: Просвещение, 2011. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Родная речь: учебник для 4 класса начальной школы. В двух частях. – М.: Просвещение, 2011. Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования второго поколения в действующей редакции, с учетом примерной программы для общеобразовательных учреждений (Начальная школа: литературное чтение, изд. М.: Просвещение, 2013)  и рабочей программой ФГОС (Начальная школа:  литературное чтение, изд. М.: Просвещение, 2016, авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.) I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА  Сведения о рабочей программе по литературному чтению Данная рабочая программа составлена для учащихся 1­4   классов   МБОУ «Гатчинская гимназия им. К. Д. Ушинского»  на 2014/2015 учебный год. Нормативные   правовые   документы,   на   основе   которых   разработана   рабочая   программа   по литературному чтению Закон “Об образовании в РФ” . Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (в ред. приказа Минобрнауки России от  31 декабря  2015  года  № 1576). Планируемые результаты начального общего образования. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа (2013). Программа   общеобразовательных   учреждений   автора   Л.   Ф.   Климановой,   М.   В.   Бойкиной «Литературное чтение» (2016). Цели и задачи рабочей программы Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе   образования   младших   школьников;   совершенствование   всех   видов   речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;  развитие   художественно­творческих   и   познавательных   способностей,   эмоциональной отзывчивости   при   чтении   художественных   произведений;   формирование   эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;  обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами   художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;   воспитание   интереса   и   уважения   к   отечественной   культуре   и   культуре народов многонациональной России и других стран. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской   компетентности   младшего   школьника,   осознание   себя   как   грамотного   читателя, способного   к   творческой   деятельности.   Читательская   компетентность   определяется   владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. 2 Решение   этой   задачи   предполагает   прежде   всего   формирование   осмысленного   читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то   есть   в   результате   освоения   предметного   содержания   литературного   чтения   учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.  Решение   этой   задачи   способствует   развитию   у   детей   способности   полноценно   воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения   работать   с  различными   видами   текстов,  ориентироваться   в   книге,   использовать   ее   для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге,   строят   монологические   высказывания   (на   основе   произведений   и   личного   опыта), сопоставляют   и   описывают   различные   объекты   и   процессы,   самостоятельно   пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. 3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной  в художественной литературе. Выполнение этой задачи связано с пониманием  художественного произведения как особого вида искусства,   с   формированием     умения   воссоздавать   художественные   образы   литературного произведения,   развитием   творческого   и   ассоциативного   воображения   учащихся;   развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне)   средств   выразительности,   сравнивать   искусство   слова   с   другими   видами   искусства (живопись,   театр,   кино,   музыка);   находить   сходство   и   различие   разных   жанров,   используемых художественных   средств;   накапливается   эстетический   опыт   слушания   произведений   изящной словесности,  развивается   поэтический   слух  детей;   обогащается  чувственный  опыт  ребенка,  его реальные представления об окружающем мире и природе. 4.   Формирование   нравственного   сознания   и   эстетического   вкуса   младшего   школьника; понимание духовной сущности произведений. С   учетом   особенностей   художественной   литературы,   ее   нравственной   сущности,   влияния   на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе   работы   с   художественным   произведением   младший   школьник   осваивает   основные нравственно­эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности   всех   сюжетных   линий   произведения   способствует   воспитанию   адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно­эстетический и познавательный опыт ребенка. II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Раздел  «Круг детского чтения»  включает  произведения устного творчества  народов  России  и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно­познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально­нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у 3 школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел   направлен   на   формирование   речевой   культуры   учащихся,   на   совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Навык   чтения.  На   протяжении   четырёх   лет   обучения   меняются   приемы   овладения   навыком чтения;  сначала   идёт  освоение  целостных   (синтетических)   приёмов   чтения  в   пределах   слова  и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объедине­ ния слов в предложения. Увеличивается  скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами   чтения,   слов   и   предложений,   осваивают   разные   виды   чтения   текста   (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно   с   формированием   навыка   беглого,   осознанного   чтения   ведётся   целенаправленная работа   по   развитию   умения   постигать   смысл   прочитанного,   обобщать   и   выделять   главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения. Совершенствование   устной   речи   (умения  слушать  и  говорить)  проводится   параллельно   с обучением   чтению.   Совершенствуются   умения   воспринимать   на   слух   высказывание   или   чтение собеседника,   пони­рать   цели   речевого   высказывания,   задавать   вопросы   по   услышанному   или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с осо­ бенностями   национального   этикета   и   общения   людей   проводится   на   основе   литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой   на   авторский   текст,   на   предложенную   тему   или   проблему   для   обсуждения), целенаправленно   пополняется   активный   словарный   запас.   Учащиеся   осваивают   сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Особое место  в программе  отводится  работе  с текстом  художественного  произведения.  На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование);   учащиеся   сравнивают   художественные,   деловые   (учебные)   и   научно­по­ знавательные   тексты,   учатся   соотносить   заглавие   с   содержанием   текста   (его   темой,   главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. Программой   предусмотрена  Учащиеся   получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать   изобразительные   и   выразительные   средства   словесного   искусства   («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При   анализе   художественного   текста   на   первый   план   выдвигается   художественный   образ   (без термина). Сравнивая художественный и научной познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед   ними   не   просто   познавательные   интересные   тексты,   а   именно   произведения   словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно­художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.  литературоведческая   пропедевтика. 4 Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно­нравственный смысл прочитанного произведения. Раздел  «Опыт творческой деятельности»  раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут   учащимся   адекватно   воспринимать   художественное   произведение   и   проявлять собственные   творческие   способности.   При   работе   с   художественным   текстом   (со   словом) используется   жизненный,   конкретно­чувственный   опыт   ребёнка   и   активизируются   образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного   произведения,   формирование   нравственно­эстетического   отношения   к действительности.   Учащиеся   выбирают   произведения   (отрывки   из   них   для   чтения   по   ролям, словесного рисования, инсценирования  и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников.   Они   пишут   изложения   и   сочинения,   сочиняют   стихи   и   сказки,   у   них   развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства. III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Духовно­нравственное   развитие   и   воспитание   обучающихся   является   первостепенной   задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования. К ценностным ориентирам начального образования на современном этапе относят:  формирование основ гражданской идентичности личности на базе чувства сопричастности и гордости   за   свою   Родину,   народ   и   историю,   осознания   ответственности   человека   за благосостояние общества;  восприятия   мира   как   единого   и   целостного   при   разнообразии   культур,   национальностей, религий;   отказа  от   деления   на   «своих»   и   «чужих»;   уважения   истории   и   культуры   каждого народа;  формирование   психологических   условий   развития   общения,   кооперации   сотрудничества   на основе   доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;  уважения к окружающим, умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;  развитие   ценностно­смысловой   сферы   личности   на   основе   общечеловеческих   принципов нравственности   и   гуманизма:   принятия   и   уважения   ценностей   семьи   и   общества,   школы, коллектива и стремления следовать им;  ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих   людей,   развитии   этических   чувств   (стыда,   вины,   совести)   как   регуляторов морального поведения; 5  формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;  развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:  развитие широких   познавательных   интересов,   инициативы   и   любознательности,   мотивов   познания   и творчества;  формирование   способности   к   организации   своей   учебной   деятельности   (планированию, контролю, оценке);  развитие   самостоятельности,   инициативы   и   ответственности   личности   как   условия   ее самоактуализации: формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе,   готовности   открыто   выражать   и   отстаивать   свою   позицию,   критичности   к   своим поступкам и умения адекватно их оценивать;  развитие   готовности   к   самостоятельным   поступкам   и   действиям,   ответственности   за   их результаты;  формирование   целеустремленности   и   настойчивости   в   достижении   целей,   готовности   к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;  формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. Литературное чтение как учебный предмет в начальном школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.  На   этих   уроках   учащиеся   знакомятся   с   художественными   произведениями,   нравственный потенциал   которых   очень   высок.   Таким   образом,   в   процессе   полноценного   восприятия художественного произведения формируется духовно­нравственное воспитание и развитие учащие начальных классов. Литературное   чтение   как   вид   искусства   знакомит   учащихся   с   нравственно­эстетическими ценностями   своего   народа   и   человечества   и   способствует   формированию   личностных   качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения  продолжается   развитие   техники   чтения,   совершенствование   качества   чтения,   особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет  эмоциональное   восприятие   произведения,   которое   формирует   эмоциональную   грамотность. Система духовно­нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения,   формирует   личностные   качества   человека,   характеризующие   его   отношение   к   другим людям, к Родине. Изучение литературного чтения в начальной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:  готовность   и   способность   к   духовному   развитию,   нравственному   самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально­ответственному поведению;  готовность   и   способность   к   реализации   творческого   потенциала   в   духовной   и   предметно­ продуктивной   деятельности,   социальной   и   профессиональной   мобильности   на   основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно­нравственной установки «становиться лучше»;  формирование   морали   как   осознанной   личностью   необходимости   определённого   поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;  развитие   совести   как   нравственного   самосознания   личности,   способности   формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от   себя   выполнения   моральных   норм,   давать   нравственную   самооценку   своим   и   чужим поступкам; 6  принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;  готовность и способность выражать и отстаивать свою общую позицию, критично оценивать собственные намерения, мысли и поступки. V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ и ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Реализация   программы   обеспечивает   достижение   выпускниками   начальной   школы   следующих личностных, метапредметных и предметных результатов: Личностные результаты 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание   художественно­эстетического   вкуса,   эстетических   потребностей,   ценностей   и чувств   на   основе   опыта   слушания   и   заучивания   наизусть   произведений   художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе представлений о нравственных нормах общения;   навыков 9) развитие     сотрудничества сверстниками   умения   избегать   конфликтов   и   находить в   разных   социальных   ситуациях, выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со осмысливать поступки героев; собственными поступками, взрослыми своими со         и       10) наличие   мотивации   к   труду   и   бережному   отношению к  материальным   и   духовным   ценностям,  формирование   установки   на  безопасный,   здоровый образ жизни. творческому   Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации,   определять   наиболее эффективные способы достижение результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково­символических средств представления информации о книгах; 6) активное   использование   речевых   средств   для   решения   коммуникативных   и   познавательных задач; 7 7) использование   различных   способов   поиска   учебной   информации   в   справочниках,   словарях, энциклопедиях   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и познавательными задачами; 8) овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   в   соответствии   с   целями   и   задачами, осознанного построения речевого высказывания  в соответствии  с задачами  коммуникации  и составления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза обобщения, классификации по   построения   установления   причинно­следственных   связей, родовидовым   признакам, рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать рая личные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) умение   договариваться   о   распределении   ролей   в   совместной   деятельности,   осуществлять взаимный   контроль   в   совместной   деятельности»   общей   цели   и   путей   её   достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов   сторон   и сотрудничества. Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях,   окружающем   мире,   культуре,   первоначальных   этических   представлений,   понятий   о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа   художественных,   научно­познавательных   и   учебных   текстов   с   использованием элементарных литературоведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,   пользоваться   справочными источниками   для   понимания   и   получения   дополнительной   информации,   составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать  простейшие  виды анализа различных текстов: устанавливать  причинно­ следственные   связи   и   определять   главную   мысль   произведения,   делить   текст   на   части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение   работать   с   разными   видами   текстов,   находить   характерные   особенности   научно­ познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми   видами   письменной   речи   (повествование   —   создание   текста   по   аналогии, рассуждение   —  письменный   ответ   на  вопрос,   описание   —  характеристика   героев).   Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие   художественно­творческих   способностей,   умение   создавать   собственный   текст   на основе   художественного   произведения,   репродукции   картин   художников,   иллюстраций,   на основе личного опыта. VI. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 8 Виды речевой и читательской деятельности: Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных   текстов).   Адекватное   понимание   содержания   звучащей   речи,   умение   отвечать   на вопросы   по   содержанию   услышанного   произведения,   определение   последовательности   событий, осознание   цели   речевого   высказывания.   Умение   задавать   вопрос   по   услышанному   учебному, научно­познавательному и художественному произведению. Чтение Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми   словами   вслух   (скорость   чтения   в   соответствии   с   индивидуальным   темпом   чтения), постепенное   увеличение   скорости   чтения.   Соблюдение   орфоэпических   и   интонационных   норм чтения.   Чтение   предложений   с   интонационным   выделением   знаков   препинания.   Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя.  Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру   произведений,   осмысление   цели   чтения.   Определение   вида   чтения   (изучающее, ознакомительное,   просмотровое,   выборочное).   Умение   находить   в   тексте   необходимую информацию.   Понимание   особенностей   разного   вида   чтения:   факта,   описания,   дополнения высказывания и др. Работа   с   разными   видами   текста.  Общее   представление   о   разных   видах   текста: художественного,   учебного,  научно­популярного   –  и   их   сравнение.   Определение   целей   и   задач создания этих видов текста. Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора   предложений;   выделение   способов организации   разных   видов   текста.   Прогнозирование   содержания   книги   по   ее   названию   и оформлению. Самостоятельное   определение   темы,   главной   мысли,   структуры   текста;   деление   текста   на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления   товарищей,   дополнять   ответы   по   ходу   беседы,   использовать   текст.   Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный   лист,   аннотация,   сведения   о   художниках­иллюстраторах,   иллюстрации.   Виды информации   в   книге:   научная,   художественная   (с   опорой   на   внешние   показатели   книги,   ее справочно­иллюстративный материал). Типы   книг   (изданий):   книга­произведение,   книга­сборник,   собрание   сочинений,   периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).  Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским  книгам в библиотеке. Работа   с   текстом   художественного   произведения.  При   работе   с   текстом   художественного произведения   знания   детей   должны   пополниться   понятиями   литературоведческого   характера: простейшими   сведениями   об   авторе­писателе,   о   теме   читаемого   произведения,   его   жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных   представлений   об   изобразительных   и   выразительных   возможностях   словесного искусства   (о   «живописании   словом»,   о   метафоре,   сравнении,   олицетворении,   ритмичности   и музыкальности стихотворной речи). Характеристика   героев   с   использованием   художественно­выразительных   средств   (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя   и   события,   анализ   (с   помощью   учителя)   причины   поступка   персонажа,   сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.  9 Отличительной   особенностью   данной   работы   является   формирование   системы   позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п. Итогом   является   освоение   разных   видов   пересказа   художественного   текста:   подробный, выборочный   и   краткий   (передача   основных   мыслей),   вычленение   и   сопоставление   эпизодов   из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Работа с учебными и научно­популярными текстами.  Определение  особенностей учебного и научно­популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста  на части.  Определение  микротем.  Ключевые  или  опорные  слова.   Схема,  модель  текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.  Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Письмо   (культура   письменной   речи).  Нормы   письменной   речи:   соответствие   содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных   средств   языка   (синонимы,   антонимы,   сравнение,   эпитеты)   в   мини­сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. Круг  детского  чтения.  Круг   чтения   от   класса   к   классу   постепенно   расширяет   читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях,   о   природе   и   ее   охране,   об   истории   нашей   Родины,   помогающие   накоплению социально­нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с   учетом   многонационального   характера   России),   доступные   для   восприятия   младших школьников. Все произведения сгруппированы по жанрово­тематическому принципу. Представленность разных видов   книг:   историческая,   приключенческая,   фантастическая,   научно­популярная,   справочно­ энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки);   определение   художественных   особенностей   произведений:   лексика,   построение (композиция).  10 Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).  Творческая   деятельность   учащихся   (на   основе   литературных   произведений).  Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно­эстетической оценки описываемого. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения,   создание   собственного   текста   на   основе   художественного   произведения   (текст   по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о   прочитанных   книгах,   телевизионных   передачах,   фильмах,   краткие   аннотации   к   прочитанным книгам. Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы. Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу. Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ 1 класс (40 ч) Вводный урок (1ч) Жили­были буквы (7 ч) Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.  Вводятся     понятия   –   «автор»,   «писатель»   «произведение».   Анализ   и   сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям. Проект: «Создаём город букв» Сказки, загадки, небылицы (7 ч) Произведения   устного   народного   творчества:   песенки,   загадки,   потешки,   небылицы   и   сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится  понятие – «настроение автора». Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч) Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. Формирование   навыков   чтения   целыми   словами.   Ответы   на   вопросы   по   содержанию   текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание. Проект: «Составляем сборник загадок». И в шутку и всерьез (7 ч) Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по   картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится  понятие – «настроение  и чувства героя». Я и мои друзья (7 ч) 11 Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.   Барто,    С.    Маршаком,  Я.   Акимом, о   детях,   их взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми. Вводятся  понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию. Проект: «Наш класс – дружная семья».  Создание летописи класса. О братьях наших меньших (6 ч) Произведения   о   взаимоотношениях   человека   с   природой,   рассказы   и   стихи   С.   Михалкова,   В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.Сравнение текстов разных жанров. 2 класс (136 ч) Вводный урок по курсу литературное чтение (1 ч) Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание  учебника. Словарь. Самое великое чудо на свете (4 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека» Старинные и современные  книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга». Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания   научно­ познавательных текстов. Устное народное творчество (15 ч) Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование   содержания   раздела.   Планирование   работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки.   Пословицы   русского   народа.   В.   Даль   —   собиратель   пословиц   русского   народа. Сочинение по пословице. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Потешки   и   прибаутки   —   малые   жанры   устного   народного   творчества.   Отличия   прибаутки   от потешки. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение   считалки   и   небылицы.   Загадки   —   малые   жанры   устного   народного   творчества. Распределение загадок по тематическим группам. Сказки.   Русские   народные   сказки.   «Петушок   и   бобовое   зёрнышко».   «У   страха   глаза   велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль».   «Каша   из   топора».   «Гуси­лебеди».   Соотнесение   смысла   пословицы   со   сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание   сказки   по  рисункам.   Рассказывание   сказки   по   плану.  Творческий   пересказ:   рас­ сказывание сказки от лица ее героев. Оценка достижений. Развитие речи (1 ч) Люблю природу русскую. Осень (8 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.  Картины осенней природы.  12 Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Лирические   стихотворения   Ф.  Тютчева,   К.  Бальмонта,   А.  Плещеева,   А.   Фета,  А.   Толстого,   С. Есенина.   Настроение.   Интонация   стихотворения.   Осенние   картины   природы.   Средства художественной   выразительности.   Сравнение.   Приём   звукописи   как   средство   выразительности. Сравнение художественного и научно­популярного текстов. Сравнение лирического поэтическою и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений.  Русские писатели (14 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин — великий     русский     писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Ска­ зочные  чудеса.  Лирические  стихотворения.  Картины     природы.      Настроение    стихотворения. Средства       художественной       выразительности.   Эпитет.   Сравнение.   Олицетворение.   «Сказка   о рыбаке   и   рыбке».   Сравнение   литературной   и   народной   сказок.   Картины   моря   в   сказке.   Ха­ рактеристика героев произведения.  И.   А.   Крылов.   Басни.   Нравственный   смысл   басен   И.   А.   Крылова.   Сравнение   басни   и   сказки. Структура   басни,   модель   басни.   Герой   басенного   текста.   Характеристика   героев   басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.  Л.   Н.   Толстой.   Басни   Л.   Н.   Толстого.   Нравственный   смысл   басен.   Соотнесение   пословицы   со смыслом   басни.  Рассказы   Л.  Н.Толстого.  Герои  произведений.   Характеристика  героев   произве­ дений. Подробный пересказ. Оценка достижений. Развитие речи (2 ч) О братьях наших меньших (12 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения.   Настроение   стихотворения.   Приёмы   сказочного   текста   в   стихотворении.   Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.  Научно­популярный текст Н. Сладкова.  Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина,   Б. Житкова,   В. Бианки.   Герои   рассказа. Нравственный  смысл  поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.  Оценка планируемых достижений. Развитие речи (2 ч) Из детских журналов (9 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс,  Ю. Владимиров, А. Введенский. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.  Проект: «Мой любимый детский журнал». Оценка своих достижений. Люблю природу русскую. Зима (9 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта,     Я.Акима,     Ф.Тютчева,     С. Есенина, С. Дрожжина.   Настроение  стихотворения.  Слова,   которые  помогают  представить  зимние   картины. Авторское отношение к зиме.  13 Русская  народная сказка. Два  Мороза. Главная  мысль  произведения. Соотнесение  пословицы  с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев.  Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.  Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.  Оценка достижений. Развитие речи (1 ч)  Писатели детям (17 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К.   Чуковский.   Сказки.   «Путаница».   «Радость».   «Федорино   горе».   Настроение   стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.  С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.  А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение   к   ним.   Составление   плана   текста.   Подробный   пересказ   на   основе   самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.  Оценка достижений. Развитие речи (1 ч) Я и мои друзья (10 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской,  В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно­этические представления. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева,В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Оценка достижений. Развитие речи (1 ч) Люблю природу русскую. Весна (9 ч) Знакомство с названием раздела.  Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.  Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева,     А. Блока,     И. Бунина,     С. Маршака, Е. Благининой,     Э. Мошковской.     Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись. Проект Газета «День Победы – 9 мая» И в шутку и всерьез (14 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые   стихи   Б.   Заходера,   Э.   Успенского,   В.   Берестова,   И.   Токмаковой.   Анализ   заголовка. Заголовок   —   «входная   дверь»   в   текст.   Авторское   отношение   к   читателю.   Герой   авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. Весёлые рассказы для детей   Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов.   Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе во­ просов.   Особое   отношение   к   героям   юмористического   текста. 14 Оценка планируемых достижений. Развитие речи (2 ч) Составление (под руководством учителя) текста­описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Оценка результатов своей деятельности. Литература зарубежных стран (12 ч) Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование   содержания   раздела.   Выставки   книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхпипа. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш. Перро.  «Кот в  сапогах».  «Красная  Шапочка».  Герои  зарубежных  сказок.  Сравнение  героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.  Г.­Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. Проект: «Мой любимый писатель­сказочник». Оценка достижений. Развитие речи (1 ч) Повторение (2 ч) Урок­викторина «Книжкины друзья». О чем мы будем читать летом. Урок­рекомендация. Оценка достижений. 3 класс (136 ч) Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Самое великое чудо на свете (4 ч) Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Федоров. Фотографии. Рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации. Устное народное творчество (14 ч) Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные   песни.   Докучные   сказки.   Сочинение   докучных   сказок.   Произведения   прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки. Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Развитие речи (2 ч) Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) Русские   поэты  XIX  –  XX  века.   Ф.И.   Тютчев   «   Весенняя   гроза».   «Листья».   Олицетворение   – средство художественной выразительности. А.А. Фет. «Мама! Глянь­ка из окошка…» « Зреет рожь над жаркой нивой…» Картины природы. Выразительное чтение стихотворений. И.С. Никитин «Полно, степь моя…» «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Олицетворение как прием создания картины природы. Оценка достижений. Развитие речи (1 ч) Великие русские писатели (24 ч) Знакомство с название раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С. Пушкин. Подготовка сообщения   «Что   интересного   я   узнал   о   жизни   А.С.   Пушкина».   Лирические   стихотворения. 15 Настроение   стихотворения.   Средства   художественной   выразительности.   Сказки   А.С.Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.  И.А. Крылов. Басни. Герои басен. Инсценирование. М.Ю. Лермонтов. Лирическое стихотворения. Настроение стихотворений. Л.Н. Толстой. Детство Л.Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Рассказы. Основная мысль и тема рассказа. Оценка достижений. Развитие речи (2 ч) Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) Н.А.Некрасов. «Славная осень! Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д.Бальмонт «Золотое слово». И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый   ельник   у   дороги».   Настроение   стихотворений.   Картины   природы.   Средства художественной выразительности. Литературные сказки (8 ч) Д.Н.Мамин­Сибиряк   «Аленушкины   сказки».   Присказка.   Сравнение   литературной   и   народной сказок. «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». В.М.Гаршин «Лягушка­путешественница». Нравственный смысл сказки. В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Развитие речи (1 ч) Были­небылицы (10 ч) М.Горький   «Случай   с   Евсейкой».   Прием   сравнения   –   основной   прием   описания   подводного царства.     К.Г.Паустовский   «Растрепанный   воробей».   Определение   жанра   произведения. А.И.Куприн «Слон». Составление различных вариантов планов. Оценка достижений. Поэтическая тетрадь 1 (6 ч) С.Черный   «Что   ты   тискаешь   утенка?»,   «Воробей»,   «Слон».   Авторское   отношение   к изображаемому. А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. С.А.Есенин   «Черемуха».   Средства   художественной   выразительности   для     создания   картин цветущей черемухи. Люби живое (16 ч) М.М.Пришвин «Моя Родина». Основная мысль текста. И.С.Соколов­Микитов   «Листопадничек». Определение   жанра   произведения.   В.И.Белов   «Малька   провинилась»,   «Еще   про   Мальку», В.В.Бианки   «Мышонок   Пик»,   Б.С.Житков   «Про   обезьянку»,   В.Л.Дуров   «наша   Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа. Оценка достижений. Развитие речи (1 ч) Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) С.Я.Маршак  «Гроза днем», «В лесу  над росистой  поляной». А.Л.Барто «Разлука»,  «В театре». С.В.Михалков   «Если».   Выразительное   чтение стихотворений. Проект: «Праздник поэзии» Развитие речи (2 часа) Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч) Б.В.Шергин   «Собирай   по   ягодке­наберешь   кузовок».     Особенности   заголовка   произведения. А.П.Платонов «Цветок на земле», «Еще мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по   ролям.   М.М.Зощенко   «Золотые   слова»,   «Великие   путешественники».   Особенности юмористического   рассказа.   Восстановление   порядка   событий.   Н.Н.Носов   «Федина   задача». В.Ю.Драгунский «Друг детства».   Е.А.Благинина   «Кукушка»,   «Котенок». 16 Оценка достижений. Развитие речи (1 ч) По страницам детских журналов (8 ч) «Мурзилка» и «Веселые картинки». Ю.И.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г.Б.Остер  «Вредные советы», «Как получаются легенды». Роман Сеф «Веселые стихи». Оценка достижений. Зарубежная литература (8 ч) Древнегреческий   миф   «Храбрый   Персей».   Мифологические   герои   и   их   подвиги.   Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки. Оценка достижений. Развитие речи (1 ч) 4 класс (136 ч) Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Былины. Летописи. Жития (11 ч) О былинах.  «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текстов летописи. Оценка достижений. Проект: «Создание календаря исторических событий» Развитие речи (1 ч) Чудесный мир классики (22 ч)  П. П. Ершов. «Конек­горбунок» (отрывок). Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героя. А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...»,   «Сказка   о   мертвой   царевне   и   о   семи   богатырях»;   М.Ю   Лермонтов.   «Дары   Терека» (отрывок),   «Ашик­Кериб»;   А.   П.   Чехов.   «Мальчики».   Главные   герои   рассказа   –   герои   своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений. Развитие речи (2 ч) Поэтическая тетрадь (12 ч) Ф.   И.   Тютчев.   «Еще   земли   печален   вид...»,   «Как   неожиданно   и   ярко...»; А.   А.   Фет. «Весенний дождь»,   «Бабочка»; Е.   А.   Баратынский.   «Весна,   весна!   Как   воздух   чист...»,   «Где   сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н. А.   Некрасов.   «Школьник»,   «В   зимние   сумерки   нянины   сказки...»;   И.   А.   Бунин.   «Листопад». Картины природы в лирическом стихотворении. Отбор средств художественной выразительности. Оценка достижений. Развитие речи (1 ч) Литературные сказки (16 ч) В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра.         П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Оценка достижений. Делу время — потехе сейчас (9 ч) 17 Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»;   В.   В.   Голявкин.   «Никакой   горчицы   я   не   ел».   Особенности   юмористического   текста. Авторское отношение к изображаемому. Инсценирование. Оценка достижений. Развитие речи (1 ч) Страна детства (8 ч)  Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка». Особенности развития событий. Музыкальное сопровождение. Оценка достижений. Развитие речи (1 час) Поэтическая тетрадь (5 ч) В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь». Тема стихотворений. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений. Природа и мы (12 ч)  Д. Н. Мамин­Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Герои рассказов. Их характеристика. Оценка достижений. Проект: «Природа и мы». Развитие речи (2 часа) Поэтическая тетрадь (8 ч) Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;  С. А. Клычков. «Весна в лесу»;  Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Руб цов. «Сентябрь»;  С. А. Есенин. «Лебедушка». Картины осени в лирических произведениях. Оценка достижений. Развитие речи (1 ч) Родина (8 ч) И. С.  Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. Оценка достижений. Проект: «Они защищали Родину». Развитие речи (1 ч) Страна Фантазия (7 ч) Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастических жанров. Оценка достижений. Зарубежная литература (17 ч) Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»;   С.   Лагерлёф.   «Святая   ночь»,   «В   Назарете».   Особое   развитие   сюжета   в   зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Оценка достижений. Развитие речи (1 ч) 18 VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Основные виды  учебной деятельности обучающихся в о с а ч о г е с В   В том числе на: ы т к е о р п е и т и в з а Р и ч е р   1 класс (40 ч.) № п/п Наименование  разделов (тем) 1 Вводный урок. 2 Жили­были буквы. 3 Сказки,   загадки, небылицы. 4 Апрель,   апрель. 3венит капель! 5 И в шутку и  всерьёз. 1 1 1 7 7 5 7   раздела. (наизусть)    содержание Знакомство  с   учебником   и   системой   его  условных обозначений. Осознанное  чтение  целыми   словами   за   счет перечитывания текста с различными заданиями; Передача впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию. Прогнозирование Подбор книг к выставке. Умение  составление   рассказа   о   книгах   с выставки.  чтение   и   рассказывание; Выразительное простейший  рассказ  о своих впечатлениях по прочитанному;   осознанное  чтение  целыми словами; пересказ. Декламация  произведений. Восприятие  на   слух   и   понимание художественных   произведений.   Осознанное чтение  доступных   по   объёму   и   жанру произведений. Выразительное чтение.  Формулирование  оценки, аргументация   своего   мнения   с   привлечением текста произведения или других источников. Установление  связи произведений литературы с другими видами искусств. Прогнозирование содержания раздела.  Подбор  книг к выставке,  рассказ  о книгах с выставки. произведений. Осознанное Выразительное использование интонаций. Участие в диалоге при обсуждении  чтение   чтение, стихотворных личной     19 6 Я и мои друзья. 7 1 7 О   братьях   наших 6 меньших.  личной   содержание  (наизусть)   стихотворных содержания   литературного  небольшого   монологического (героях, прочитанного произведения.  Формулирование оценки, аргументация  своего мнения с привлечением текста или других источников. Прогнозирование    раздела. Подбор  книг к выставке,  рассказ  о книгах с выставки. Осознанное чтение текста целыми словами.  Понимание  произведения.  Пересказ текста.  Построение высказывания   о   произведении   событиях) Декламация произведений Понимание  произведения.  Прогнозирование    раздела. Подбор  книг к выставке,  рассказ  о книгах с выставки. Понимание  содержания   литературного произведения:   тема,   главная   мысль,   события, их последовательность.  Выразительное интонаций, соответствующих смыслу текста Понимание  произведения. Ответы  на   вопросы   по   содержанию прочитанного.  Формулирование  оценки, аргументация  своего мнения с привлечением текста произведения или других источников содержания   литературного содержания   литературного использование содержание  чтение,  личной   Итого: 40 3 2 класс (136 ч.) 1 1 Вводный урок по курсу литературное чтение.  Осуществление  Принятие  и  сохранение  в   памяти   учебной задачи   урока. решения учебной задачи под руководством учителя. Ориентирование в учебнике по литературному чтению.  Рассматривание иллюстраций, соотнесение их содержания с содержанием текста в учебнике. Знание  и  применение  системы   условных обозначений при выполнении заданий. 20 нужной   главы   и   нужного Нахождение  произведения в содержании учебника.  Предположение  содержания главы.  Пользование словарём в конце учебника. Оценка результатов своей деятельности. на   основе   названия 2 Самое   великое чудо на свете. 4 1  Осуществление  на   основе   названия Принятие  и  сохранение  в   памяти   учебной задачи   урока. решения учебной задачи под руководством учителя. Прогнозирование  содержания   раздела. Планирование  работы   с   произведением   на ориентирование в прочитанных произведениях. Объяснение пословиц по изучаемой теме. Предположение  содержания главы.  Ориентирование  в   пространстве   школьной библиотеки. Нахождение  нужной   и   интересной   книги   по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывание о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составление списка прочитанных книг. Составление  рекомендательного   списка   по темам (о книге).  Участие  в   коллективном   проекте   «О   чём может рассказать школьная библиотека». Нахождение  нужной   информации   о библиотеке   в   различных   источниках информации. Подготовка выступления на заданную тему. Нахождение  информации о старинных книгах из учебника.  Подготовка  сообщения   о   старинных   книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждение  в   паре   и   группе   высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнение  высказываний   великих   людей   о книге и чтении: нахождение общего и отличий. Планирование  работы   с   произведением   в соответствии   с   условными   обозначениями видов деятельности.  Чтение  вслух   с   постепенным   переходом   на чтение про себя.  Чтение, выражая настроение произведения.  Оценка результатов своей деятельности. 21 3 Устное   народное творчество. 15 1  Осуществление  различий   в   потешках   и Принятие  и  сохранение  в   памяти   учебной задачи   урока. решения учебной задачи под руководством учителя. Прогнозирование содержания раздела.  Планирование  работы   с   произведением   в соответствии   с   условными   обозначениями видов деятельности.  Чтение  вслух   с   постепенным   переходом   на чтение про себя.  Чтение, выражая настроение произведения.  Чтение  с   выражением,   опираясь   на   ритм произведения.  Нахождение  созвучных   окончаний   слов   в песне. Сочинение  колыбельных   песен,   опираясь   на опыт создания народного творчества.  Нахождение  прибаутках, сходных по теме.  Сочинение  потешек,   прибауток,   опираясь   на опыт создания народного творчества.  Сочинение  небылиц,   опираясь   на   опыт создания народного творчества.  Анализ  отгадки. Распределение  тематическим группам.  Нахождение    которые   помогают представить   героя   произведений   устного народного творчества. Соотнесение пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.  Составление  рассказа   по   пословице; соотнесение содержания рассказа с пословицей. Характеристика  героев   сказки,  соотнесение качеств с героями сказок.  Соотнесение  пословиц   и   сказочного   текста, определение  последовательности   событий, составление плана. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Соотнесение рисунка и содержания сказки. Рассматривание  репродукции   картины   И.   С. Остроухова   «Золотая   осень»   в   «Картинной галерее»   учебника.  Составление  рассказа   по репродукции   картины   И.   С.   Остроухова   «Зо­ лотая   осень»,   используя   данное   в   учебнике начало и опорные слова. загадок   и   пословиц   по загадок.  Соотнесение  загадки   и слов, 22 4 Люблю   природу 8 русскую. Осень. допущенных   ошибок   при Придумывание  своих собственных сказочных сюжетов.  Исправление  повторном чтении.  Контролирование  самостоятельная оценка своих достижений. Оценка результатов своей деятельности. чтения, своего   средств    сравнение  произведением;  Осуществление  Принятие  и  сохранение  в   памяти   учебной задачи   урока. решения учебной задачи под руководством учителя. Прогнозирование содержания раздела.  Различие  стихотворного   и   прозаического текста. Сравнение их. Наблюдение за жизнью слов в художественном тексте. Представление картин осенней природы. Нахождение  художественной выразительности;  подбор  своих   собственных придуманных слов;  создание  с помощью слов собственных картин.  Оценка своего ответа. Чтение  стихотворения,  передавая   с помощью интонации настроение поэта.  Наблюдение  звуков   осени,   переданных   в лирическом   тексте; звуков, описанных   в   художественном   тексте,   с  подбор музыкальным   музыкального сопровождения к стихотворному тексту.  Составление  стихотворения с помощью красок.  Объяснение  лирическом тексте. Сравнение  познавательного текста.  Различие  стихотворного   и   прозаического текста. Сравнение их. Контроль  самостоятельная оценка своих достижений. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему; выбор  понравившихся,   объяснение   своего выбор.  Исправление  повторном чтении.  Контроль  себя   в   процессе   чтения, себя   в   процессе   чтения, художественного   и   научно­ интересных   выражений   в допущенных   ошибок   при палитры   прочитанного 23 5 Русские писатели. 14 2 самостоятельная оценка своих достижений. Оценка результатов своей деятельности.  Осуществление    варианта авторских   и   народных  на   слух   художественного Принятие  и  сохранение  в   памяти   учебной задачи   урока. решения учебной задачи под руководством учителя. Прогнозирование содержания раздела.  Чтение  произведения   вслух   с   постепенным переходом   на   чтение   про   себя,  называние волшебных событий и предметов в сказках.  Сравнение  произведений.  Оценка своего ответа. Планирование  возможного исправления допущенных ошибок. Составление  рассказа   по   серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Объяснение интересных словесных выражений в лирическом тексте.  Слушание  звуков,   переданных   в   лирическом тексте.  Представление картин природы.  Восприятие произведения. Определение  в   тексте   красочных   ярких определений (эпитетов).  Придумывание  своих   собственных   эпитетов; создание на их основе собственных небольших текстов­описаний; текстов­повествований.  Нахождение  авторских   сравнений   и   подбор своих сравнений. Характеристика  героев   сказки   на   основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.  Составление (под руководством учителя)  рассказа по репродукции картины 3. Е.  Серебряковой «За обедом» и опорным словам. Отличие басни от стихотворения и рассказа.  Выделение особенностей басенного текста.  Соотнесение пословиц и смысла басенного  текста.  Характеристика героев басни с опорой на  текст. Наблюдение за жизнью слов в художественном тексте.  Соотнесение пословиц и смысла прозаического 24 6 О   братьях   наших 12 2 меньших. текста.  Пересказ текста от лица героя. Чтение стихотворения, передавая с помощью  интонации настроение поэта. Различие стихотворного и прозаического  текста. Сравнение их. Оценка результатов своей деятельности. Принятие и сохранение в памяти учебной  задачи урока. Осуществление решения  учебной задачи под руководством учителя. Прогнозирование содержания раздела.  Планирование работы с произведением,  выбор видов деятельности на уроке.  Чтение вслух с постепенным переходом на  чтение про себя.  Восприятие на слух прочитанного. Сравнение художественного и научно­ познавательного текстов.  Сравнение сказок и рассказов о животных.  Определение последовательности событий.  Составление плана. Пересказ произведения подробно по плану. Умение видеть красоту природы,  изображённую в художественных  произведениях. Определение героев произведения;  характеристика их. Высказывание своего собственного отношения к героям, нравственной оценки поступкам. Оценка своего ответа. Составление  рассказа (под руководством    учителя)   по   репродукции картины С. А.  Тутунова «Зима пришла. Детство». Сравнение художественного и научно­ познавательного текстов.  Пересказ произведения от лица героя по плану. Составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам. Пересказ произведения подробно по плану. Умение видеть красоту природы,  изображённую в художественных  произведениях. Определение героев произведения;  характеристика их. Чтение стихотворения, передавая с помощью  25 7 Из детских  журналов. 9 1 интонации настроение поэта. Различие стихотворного и прозаического  текста. Сравнение их. Наблюдение за жизнью слов в художественном тексте. Планирование возможного варианта  исправления допущенных ошибок.  Проверка себя и самостоятельная оценка  своих достижений на основе диагностической  работы, представленной в учебнике.  Выбор книг по темам и по авторам. Пользование тематической картотекой для  ориентировки в доступном кругу чтения. Оценка результатов своей деятельности. Принятие и сохранение в памяти учебной  задачи урока. Осуществление решения  учебной задачи под руководством учителя. Прогнозирование содержания раздела.  Планирование работы на уроке.  Составление своих вопросов по содержанию,  сравнение их с необычными вопросами из  детских журналов. Подбор заголовка в соответствии с  содержанием, главной мыслью.  Чтение вслух с постепенным переходом на  чтение про себя.  Восприятие на слух прочитанного. Отличие журнала от книги. Ориентировка в журнале. Нахождение интересных и нужных статей в  журнале. Нахождение нужной информации по заданной  теме.  Участие в работе пары и группы. Участие в проекте «Мой любимый детский  журнал»; распределение ролей; нахождение и  обработка информации в соответствии с заяв­ ленной темой. Создание собственного журнала устно.  Составление необычных вопросов для  детского журнала и ответов к ним. Рисование иллюстраций для собственного  детского журнала.  Составление своих рассказов и стихов для  детского журнала.  26 8 Люблю   природу 9 1 русскую. Зима. 9 Писатели детям. 17 1 Планирование возможного варианта  исправления допущенных ошибок.  Оценка результатов своей деятельности. Принятие и сохранение в памяти учебной  задачи урока. Осуществление решения  учебной задачи под руководством учителя. Прогнозирование содержания раздела.  Рассматривание сборников стихов,  определение их содержания по названию  сборника.  Соотнесение загадок и отгадок. Чтение выразительное, отражая настроение  стихотворения.  Восприятие на слух художественного текста.  Соотнесение пословиц с главной мыслью  произведения. Подбор музыкального сопровождения к  текстам; придумывание своей музыки. Наблюдение за жизнью слов в художественном тексте.  Умение чувствовать ритм и мелодику  стихотворения, чтение наизусть. Понимание особенностей сказочного текста.  Сравнение и характеристика героев  произведения на основе их поступков,  использование слов антонимов для их  характеристики.  Планирование возможного варианта  исправления допущенных ошибок. Работа с текстом: определение темы текста,  подбор к нему названия, нахождение ответов  на поставленные к тексту вопросы. Понимание особенностей были и сказочного  текста.  Оценка результатов своей деятельности. Принятие и сохранение в памяти учебной  задачи урока. Осуществление решения  учебной задачи под руководством учителя. Прогнозирование содержания раздела.  Чтение выразительное, отражая настроение  стихотворения. Восприятие на слух художественного текста. Определение смысла произведения. Определение особенностей юмористического  27 10 Я и мои друзья. 10 1 произведения; характеристика героя, используя слова­антонимы. Нахождение слов, которые с помощью звука  помогают представить образ героя  произведения. Чтение текста в паре, взаимоконтроль, оценка  своего чтения. Соотнесение смысла пословицы с содержанием произведения.  Составление (под руководством учителя)  рассказа по репродукции картины В. М.  Васнецова «Богатыри». Рассказ о герое, отражая собственное  отношение к нему; выразительное чтение  юмористических эпизодов из произведения.  Объяснение лексического значения некоторых  слов на основе словаря учебника и толкового  словаря. Составление плана произведения, пересказ  текста подробно на основе плана. Пересказ текста подробно на основе  картинного плана, высказывание своего  мнения. Планирование возможного варианта  исправления допущенных ошибок.  Оценка результатов своей деятельности. Принятие и сохранение в памяти учебной  задачи урока. Осуществление решения  учебной задачи под руководством учителя. Прогнозирование содержания раздела.  Прогнозирование содержания произведения.  Чтение вслух с постепенным переходом на  чтение про себя; увеличение темпа чтения  вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.  Восприятие на слух художественного  произведения. Соотнесение основной мысли стихотворения с  пословицей. Понимание авторского отношения к героям и  их поступкам; выразительное чтение по ролям. Рассматривание  репродукции картины А. К.  Саврасова «Грачи прилетели» по данным  вопросам, обсуждение плана предстоящего  сочинения, составление (под руководством  учителя) описательного текста.  28 11 Люблю   природу 9 русскую. Весна. 1 Объяснение нравственного смысла рассказа. Объяснение и понимание поступков героев. Составление короткого рассказа на  предложенную тему. Составление плана рассказа; пересказ по  плану. Оценка своего ответа в соответствии с  образцом. Планирование возможного варианта  исправления допущенных ошибок. Оценка результатов своей деятельности. Принятие и сохранение в памяти учебной  задачи урока. Осуществление решения  учебной задачи под руководством учителя. Прогнозирование содержания раздела.  Чтение загадок выразительно, передача  настроения с помощью интонации, темпа  чтения, силы голоса.  Соотнесение отгадок с загадками. Сочинение собственных загадок на основе  опорных слов прочитанных загадок. Прогнозирование содержания произведения.  Чтение стихотворения выразительно, передача настроения с помощью интонации, темпа  чтения, силы голоса.  Представление картин весенней природы. Нахождение слов в стихотворении, которые  помогают представить эти картины. Объяснение отдельных выражений в  лирическом тексте. Придумывание самостоятельно вопросов к  стихотворению.  Оценка своего ответа. Планирование возможного варианта  исправления допущенных ошибок.  Контроль и оценка своего чтения, оценка  своих достижений. Нахождение нужной информации по заданной  теме.  Участие в работе пары и группы. Участие в проекте «День Победы – 9 мая»;  распределение ролей; нахождение и обработка  информации в соответствии с заявленной  темой. Оценка результатов своей деятельности. 29 12 И в шутку и  всерьез. 14 2 13 Литература  зарубежных  стран. 12 1 1 Принятие и сохранение в памяти учебной  задачи урока. Осуществление решения  учебной задачи под руководством учителя. Прогнозирование содержания раздела.  Планирование видов работы с текстом. Чтение произведения вслух с постепенным  увеличением темпа чтения и переходом на  чтение про себя. Понимание особенностей юмористического  произведения. Анализ заголовка произведения. Постановка вопросов по прочитанному  материалу и ответы на них. Понимание юмора в произведении. Сравнение героев произведения,  характеристика их поступков. Восстановление последовательности событий  на основе вопросов. Придумывание собственных весёлых историй.  Выбор из текста слов для подтверждения  своих мыслей. Составление текста­описания на основе  личных наблюдений (коллективное обсуждение  плана подготовительной работы). Составление (под руководством учителя)  текста­описания натюрморта по репродукции  картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Оценка результатов своей деятельности. Принятие и сохранение в памяти учебной  задачи урока. Осуществление решения  учебной задачи под руководством учителя. Прогнозирование содержания раздела.  Выбор книги для самостоятельного чтения. Чтение вслух с постепенным переходом на  чтение про себя.  Восприятие на слух художественного  произведения.  Работа с повествовательным текстом:  определение его темы и главной мысли,  подбор заголовка к тексту, определение  частей текста, составление ответов на данные  вопросы. Сравнение песенок разных народов с русскими 30 песенками, нахождение общего и различий. Объяснение значения незнакомых слов.  Сравнение героев зарубежных сказок с  героями русских сказок, нахождение общего и  различий.  Определение героев произведения. Составление характеристики героев  произведения.  Придумывание окончания сказки. Инсценирование литературной сказки. Составление плана сказки, определение  последовательности событий.  Пересказ подробно сказки на основе  составленного плана, название волшебных  событий и предметов. Сравнение сюжетов литературных сказок  разных стран.  Участие в проектной деятельности.  Соотнесение смысла сказки с русской по­ словицей. Проект: «Мой любимый писатель­сказочник». Оценка достижений Создание своих  собственных проектов. Оценка своего ответа. Планирование возможного варианта  исправления допущенных ошибок. Оценка результатов своей деятельности. Принятие и сохранение в памяти учебной  задачи урока. Осуществление решения  учебной задачи под руководством учителя. Ориентирование в тексте изученных  произведений. Восприятие на слух художественного  произведения.  Определение героев произведения. Составление характеристики героев  произведения.  Придумывание окончания произведения. Пересказ произведения на основе  составленного плана. Инсценирование произведения. Нахождение  книги в школьной и домашней  библиотеках; составление списка книг для  чтения летом (с учителем). Оценка своего ответа. 31 14 Повторение. 2 Планирование возможного варианта  исправления допущенных ошибок. Оценка результатов своей деятельности.  Итого: 136 11 4 3 класс (136ч.) 1 Вводный урок по  курсу  литературного  чтения. 1 2 Самое великое  чудо на свете. 4 3 Устное народное  творчество. 14 2 1 Принятие и сохранение в памяти учебной  задачи урока. Осуществление решения  учебной задачи под руководством учителя. Ориентирование в учебнике по литературному чтению.  Рассматривание иллюстраций, соотнесение их содержания с содержанием текста в учебнике. Знание и применение системы условных  обозначений при выполнении заданий. Нахождение нужной главы и нужного  произведения в содержании учебника.  Предположение на основе названия  содержания главы.  Пользование словарём в конце учебника. Оценка результатов своей деятельности. Прогнозирование содержания раздела. Чтение текста целыми словами, интонационно  объединяя их в словосочетания, увеличение  темпа чтения при повторном чтении,  выборочное чтение, ответы на вопросы. Нахождение необходимой информации в  книге. Чтение возможных аннотаций на книги. Составление аннотации (с помощью учителя). Придумывание рассказов о книге. Участие в работе пары и группы, чтение  текстов друг другу. Оценка результатов своей деятельности. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы на уроке. Различение видов устного народного  творчества: малые и большие жанры. Воспроизведение наизусть текста народных  песен. Умение различать докучные сказки от других  видов сказок, знание их особенностей. 32 4 Поэтическая  тетрадь 1. 11 1 5 Великие русские  писатели. 24 2 Участие в коллективном сочинении сказок, с  опорой на особенности их построения.  чтение  стихов,   передавая за   повторением   ударных   и  определение Выразительное настроение автора. Наблюдение  безударных   слогов   в   слове, рифмующих слов. Определение  выразительности. Сочинение своих стихов, используя различные средства выразительности. Участие в работе группы,  чтение стихов друг другу,   работая   в   паре, своих достижений.  оценка  различных   средств  Понимание   высказывание  Прогнозирование содержание раздела. Планирование  работы   на   уроке,   умение выбирать виды деятельности.  Чтение  текста   вслух   и   про   себя,   увеличивая содержание темп   чтения. прочитанного, своего отношения.  Различие  лирическое   и   прозаическое произведения. Умение называть отличительные особенности стихотворного текста.  Объяснение значение некоторых слов с опорой на  текст,  или   пользуясь  словарем   в  учебнике либо толковым словарем.  Нахождение    художественной средства выразительности   в   лирических   текстах (эпитеты, сравнения).  Использование  средства   художественной выразительности   в   устных   высказываниях. Знание особенностей литературной сказки.  Характеристика героев литературной сказки.   Самостоятельное определение темы и главной мысли рассказа.  Определение  особенности   басни,  выделение морали басни в текстах.  Инсценировка басни.  Проверка  себя и самостоятельно  оценивание своих достижений.  6 Поэтическая  тетрадь 2. 6 Прогнозирование содержания раздела.  Восприятие стихов на слух.  33 выражая читать   стихотворение, текста­описание   и   текста­ Умение  авторское настроение.  Сравнение  повествование.  Умение  находить   средства   художественной выразительности: эпитеты, олицетворения. Объяснение  смысла   непонятных   слов   и выражений   с   опорой   на   текст,   с   помощью словаря в учебнике или толкового словаря.  Высказывание  впечатлений о прочитанном произведении.  собственных сравнения,     своих   7 Литературные  сказки. 8 1 8 Были – небылицы. 10 авторского   отношения   к Прогнозирование содержания раздела.  Восприятие  на   слух   текстов   литературных сказок,   высказывание   своего   мнения, отношения.  Чтение  сказки   в   слух   и   про   себя, использование приемов выразительного чтения при перечитывании сказки.  Сравнение  содержания   литературной   и народной   сказок;  определение  нравственного смысла сказки. Характеристика и сравнение героев сказок. Определение  изображаемому.  Умение  проверять   себя   и   самостоятельно оценивать  свои   достижения   на   основе диагностической   работы,   представленной   в учебнике. Прогнозирование содержания раздела.  Определение особенностей сказки и рассказа.  Различие вымышленных событий и реальных.  Определение нравственного смысла поступков героя.  Выражение  собственного   отношения   к поступкам   героев   в   сказочных   и   реальных событиях.  Нахождение  выразительности в прозаическом тексте.  Составление  плана   пересказов.  Умение пересказывать текст подробно, кратко, выборочно.  Самостоятельное  придумывание  сказочных и реальных историй.  Чтение сказки выразительно по ролям.   краткого   и   полного художественной средств   34 9 Поэтическая  тетрадь 1. 6 10 Люби живое. 16 1 11 Поэтическая  тетрадь 2. 8 2 1 12 Собирай по  12 1 Прогнозирование содержания раздела.  Чтение стихотворения, отражая настроение.  Умение  находить   в   стихотворении   яркие, образные слова и выражения.  Сравнение стихов разных поэтов на одну и ту же тему.  Выбор  стихов   по   своему   вкусу   и   выразительное чтение.  Объяснение  смысла   выражений   с   опорой   на текст.  Определение изображаемому.  авторского   отношения   к   их   работы   с   произведением   на   используя   условные   обозначения. Прогнозирование содержания раздела.  Планирование  уроке, Чтение и восприятие на слух произведения.  Определение жанра произведения.  Понимание нравственного смысла рассказов.  Определение основной мысли рассказа.  Составление плана произведения.  Рассказ  о   герое,   подбирая   в   произведении слова­определения,   характеризующие   его поступки и характер.  Сравнение  своих   наблюдений   за   жизнью животных с рассказом автора.  Пересказ произведения на основе плана.  Составление своих рассказов о животных.  Прогнозирование содержания раздела.  Планирование  работы на уроке.  Чтение  и  восприятие  на   слух   лирических текстов.  Чтение  стихотворения,   отражая   позицию автора   и   свое   отношение   к   изображаемому. Сравнение  названия   произведения   и   его содержания,   высказывание   своего   мнения. Умение  находить  в   произведениях   средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.  Сочинение стихотворения.  Заучивание стихов наизусть.  Проверка  чтения друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивание своих достижений. Прогнозирование содержания раздела.    35 ягодке – соберёшь кузовок. 8 13 По страницам  детских журналов «Мурзилка» и  «Весёлые  картинки». 14 Зарубежная  литература. 8 1   работы   на   уроке   с  на   слух   художественного  чтение  вслух   и   про   себя,  Составление  на   вопросы   по   содержанию  определение  главной   мысли   своих   вопросов   к Объяснение  смысла,   названия   темы;  подбор книг, соответствующих теме. Планирование  использованием условных обозначений.  Восприятие произведения; осмысливая содержание.  Объяснение смысла названия произведения.  Соотношение  пословицы   с   содержанием произведения.  Ответы  произведения; текста. текстам.  Наблюдение за особенностями речи героев.  Понимание  особенностей   юмористических произведений;  выделение  эпизодов,   которые вызывают смех; определение отношения автора к событиям и героям.  Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы на уроке (начало, конец, виды деятельности).  Выбор  для себя необходимого и интересного журнал.  Определение темы для чтения.  Умение  находить   в   библиотеке   детские журналы по выбранной теме.  Восприятие  на слух прочитанное и ответы на вопросы по содержанию. Подготовка  сообщения   по   теме,   используя информацию журнала.  Умение  проверять   себя   и   самостоятельно оценивать свои достижения. Прогнозирование содержания раздела.  Планирование работы на уроке. Чтение и восприятие на слух художественного произведения.  Умение  находить   в   мифологическом   тексте эпизоды,   рассказывающие   о   представлениях древних людей о мире.  Составление рассказа о творчестве писателя (с помощью учителя).  Выборочный пересказ произведения.  Сравнение сказок разных народов.  Сочинение своих сказок.  36 Определение  нравственного   смысл   сказки   (с помощью учителя).  Подбор  книги по рекомендованному списку и  запись  названия   и собственному   выбору; авторов произведений, прочитанных летом.  Рассказ  о   прочитанных   книгах   зарубежных писателей, выражение своего мнения.  Умение  проверять   себя   и   самостоятельно оценивать свои достижения. Итого: 136 11 2 4 класс (136ч.) 1 1  Вводный   урок   по курсу литературного чтения.  соотнесение  их Принятие  и  сохранение  в памяти учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Ориентирование  в   учебнике   по   литературному чтению.  Рассматривание  иллюстраций, содержания с содержанием текста в учебнике. Знание  обозначений при выполнении заданий. Нахождение нужной главы и нужного произведения в содержании учебника.  Предположение  на   основе   названия   содержания главы.  Пользование словарём в конце учебника. Оценка результатов своей деятельности. системы   условных и  применение  2 Летописи, былины, жития. 11 1 3 Чудесный   мир классики. 22 3 1 Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы на уроке. Понимание ценности и значимости литературы для сохранения русской культуры. Чтение  отрывков   из   древнерусских   летописей, былин, жития о Сергии Радонежском. Сравнение  текста   летописи   с   художественным текстом. Пересказ былины от лица ее героя. Участие в проектной деятельности. Умение договариваться друг с другом, принятие  позиции собеседника. Проявление к нему внимание.  Умение проверять себя и самостоятельно  оценивать свои достижения. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы на уроке. 37 4 Поэтическая тетрадь. 12 2 5 Литературные сказки. 16  1 6 Делу   время   – потехе час. 9  2     на слух Восприятие  художественного произведения.  Чтение  текста в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдение за развитием событий в сказке. Сравнение начала и конца сказки. Пересказ больших по объему произведений. Характеристика героев разных жанров. Выражение своего отношения к мыслям автора, его советам и героям произведения. Умение оценивать свои достижения.  проверять   себя   и   самостоятельно   на слух Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы на уроке. Восприятие    произведения, русских поэтов, чтение их наизусть. Определение  выразительности в лирическом тексте. Самостоятельное оценивание своего чтения.   выразительное средств   художественного  чтение  стихов художественной Прогнозирование содержание раздела.  Планирование работы на уроке. Чтение и восприятие на слух прочитанного. Определение видов текста. Знание  отличительных особенностей литературной сказки. Определение главной мысли произведения и смысл заглавия. Составление  плана   сказки   с   опорой   на   главные события. Пересказ. Умение  оценивать свои достижения. проверять   себя   и   самостоятельно     на слух художественного Прогнозирование содержания раздела. Объяснение смысла пословиц, определяющих тему раздела. Восприятие  произведения. Чтение без ошибок, в темпе разговорной речи. Определение нравственного смысла произведения. Определение жанра произведения. Анализ заголовка произведения, соотношение его с темой и главной мыслью произведения. Определение прямого и переносного значения слов. 38 7 Страна детства. 8 1 8 Поэтическая тетрадь. 5 Подготовка сообщения о писателе. Подбор  книг по теме.  ориентируясь на авторские произведения. Умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.   на слух художественного находить   смешные   эпизоды   из Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы на уроке. Восприятие    произведения, выразительное чтение диалогов. Умение  юмористических рассказов. Определение отношения автора к героям. Составление плана текста. Пересказ текста на основе плана. Сочинение смешных историй о школьной жизни, не обижая своих друзей. Умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.   на слух Прогнозирование содержания раздела. Подбор любимых стихов к теме. Восприятие    произведения, размышление над его содержанием. Сравнение стихотворений разных поэтов. Рассказ об эпизодах из своего детства. Участие  в   конкурсе   чтецов   со   своим   любимым стихотворением. художественного 9 Природа и мы. 12 3 1 Прогнозирование  содержания   раздела. Планирование работы на уроке. Восприятие на слух художественное произведение, высказывание своего мнения. Чтение текста вслух и про себя, понимание смысла прочитанного. Анализ заголовка произведения. Характеристика героев произведения на основе их поступка. Определение отношения автора к героям на основе текста. Объяснение нравственного смысла рассказа. Деление текста на части. Выразительное чтение диалога из текста. Умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. 39 10 Поэтическая 8 тетрадь. 11 Родина. 8 1 12 Страна Фантазия. 7  1 13 Зарубежная литература. 17 1 Прогнозирование содержания раздела. Подбор сборников стихов к выставке книг. Заучивание стихов наизусть. Определение  настроения   поэта   и   лирического героя. Наблюдение  стихотворной речи. Сравнение  произведений   живописи,   музыки   и литературы, определение общего настроения. Умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. за   особенностями   оформления на     1 Прогнозирование содержания раздела. слух художественного Планирование  работы   на   уроке,  подбор  книг   по теме. Восприятие  произведения. Выразительное  чтение  стихов,   передавая   чувство гордости за своих предков. Понимание особенностей поэтического текста. Рассказ  о   своей   родине,   используя   прочитанные произведения. Предположение  содержания   произведения   по   его названию. Участие в работе группы, чтение стихов друг другу. Участие в работе проекта. Умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Прогнозирование содержания раздела. Чтение  и   восприятие   на   слух   художественного произведения. Определение особенности фантастического жанра. Сравнение и характеристика героев произведения. Придумывание фантастических историй. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы на уроке. Подготовка к выставке книг зарубежных писателей. Чтение  и  восприятие  на   слух   художественного произведения. Выразительное чтение диалогов. Пересказ  произведений от лица героев. Составление рассказа о герое, используя авторский текст. Умение проверять себя и самостоятельно оценивать самых   интересных   эпизодов   из 40 свои достижения. Итого: 136 16 3 41 VIII. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ЛИТЕРАТУРА: Для учащихся: Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 1 класс. Часть 1, 2. Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 2 класс. Часть 1, 2. Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 3 класс. Часть 1, 2. Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. Для учителя: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1­ 4 классы Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс. Климанова   Л.Ф.,   Горецкий   В.Г.,   Голованова   М.В.   Уроки   литературного   чтения.   Поурочные разработки. 3 класс. Климанова   Л.Ф.,   Горецкий   В.Г.,   Голованова   М.В.   Уроки   литературного   чтения.   Поурочные разработки. 4 класс. ОБОРУДОВАНИЕ и ПРИБОРЫ: Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку. Репродукции   картин   и   художественные   фотографии   в   соответствии   с   программой   по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей. Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный экран. Персональный компьютер с принтером, сканером. Мультимедийный проектор. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности). Мультимедийные  (цифровые)  образовательные  ресурсы, соответствующие содержaнию  обучения (по возможности). 42