Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Северного  района Чувашинская основная школа ПРИНЯТО                                                                                       СОГЛАСОВАНО школьным методическим                                                          Директор МКОУ объединением  учителей гуманитарного цикла                          Чувашинской ОШ                     Протокол  от _____    №_____________                                    ___________/Курцева О.В./                                                                                                           «___» сентября 2015 г. Рабочая программа предмета «литературное чтение» для начального общего образования                                                                                                           Составители:                                                                                             С.Г.Краснова,                                                                                                       учитель начальных классов Чуваши 2015 1.  Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно­нравственного развития и воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего образования. Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для начального общего образования разработана на основе  ­ нормативных документов: 1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273­ФЗ «Об образовании в Российской  Федерации»; 2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об  утверждении и введении в действие федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования" (зарегистрирован  в Минюсте России 22 декабря 2009 года, регистрационный номер 17785); 3. Приказов Минобрнауки России  от 6 октября 2009 года № 373«Об   утверждении и введении в действие федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования» ( в действующей  редакции);  4. «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации  обучения в общеобразовательных учреждениях», СанПиН 2.4.2.2821­10   утвержденных  Главным   санитарным  врачом  Российской Федерации от 29  декабря 2010 г. N 189,  зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 № 19993; 5. Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ Чувашинской ООШ. 6. Примерная программа по учебным предметам, часть 1 (5 изд., перераб.) Литературное   чтение   —   один   из   основных   предметов   в   обучении   младших школьников.   Он   формирует   общеучебный   навык   чтения   и   умение   работать   с   текстом, пробуждает   интерес   к   чтению   художественной   литературы   и   способствует   общему развитию ребёнка, его духовно­нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: — овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком   в   системе   образования   младших   школьников;   совершенствование   всех   видов речевой   деятельности,   обеспечивающих   умение   работать   с   разными   видами   текстов; развитие   интереса   к   чтению   и   книге;   формирование   читательского   кругозора   и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; —   развитие   художественно­творческих   и   познавательных   способностей, эмоциональной   отзывчивости   при   чтении   художественных   произведений;   формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; —   обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. Литературное   чтение   как   учебный   предмет   в   начальной   школе   имеет   большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно­нравственное   и   эстетическое   содержание   которых   активно   влияет   на   чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других   видов   речевой   деятельности   учащихся.   Они   овладевают   осознанным   и выразительным   чтением,   чтением   текстов   про   себя,   учатся   ориентироваться   в   книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. В   процессе   освоения   курса   у   младших   школьников   повышается   уровень коммуникативной   культуры:   формируются   умения   составлять   диалоги,   высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ ными   видами   текстов,   самостоятельно   пользоваться   справочным   аппаратом   учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На   уроках   литературного   чтения   формируется   читательская   компетентность, помогающая   младшему   школьнику   осознать   себя   грамотным   читателем,   способным   к использованию   читательской   деятельности   для   своего   самообразования.   Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. Курс   литературного   чтения   пробуждает   интерес   учащихся   к   чтению   художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно­образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Изучение   предмета   «Литературное   чтение»   решает   множество   важнейших   задач начального обучения и готовит  младшего школьника к успешному обучению в средней школе. 2.Общая характеристика курса «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Раздел «Круг детского чтения»  включает произведения устного творчества народов России   и   зарубежных   стран,   произведения   классиков   отечественной   и   зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно­ познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют   знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу,   труду,   к   Родине.   В   процессе   обучения   обогащается   социально­нравственный   и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»  включает все виды речевой и читательской   деятельности   (умение   читать,   слушать,   говорить   и   писать)   и   работу   с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на   совершенствование   коммуникативных   навыков,   главным   из   которых   является   навык чтения. Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком   чтения:   сначала   идёт   освоение   целостных   (синтетических)   приёмов   чтения   в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение),   постепенно   вводится   чтение   про   себя   с   воспроизведением   содержания прочитанного.   Учащиеся   постепенно   овладевают   рациональными   приёмами   чтения   и понимания   прочитанного,   орфоэпическими   и   интонационными   нормами   чтения,   слов   и предложений,   осваивают   разные   виды   чтения   текста   (выборочное,   ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно   с   формированием   навыка   беглого,   осознанного   чтения   ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствование   устной   речи   (умения  слушать  и  говорить)   проводится параллельно   с   обучением   чтению.   Совершенствуются   умения   воспринимать   на   слух высказывание   или   чтение   собеседника,   понимать   цели   речевого   высказывания,   задавать вопросы   по   услышанному   или   прочитанному   произведению,   высказывать   свою   точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения   людей   проводится   на   основе   литературных   (фольклорных   и   классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст,   на   предложенную   тему   или   проблему   для   обсуждения),   целенаправленно пополняется   активный   словарный   запас.   Учащиеся   осваивают   сжатый,   выборочный   и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Особое   место   в   программе   отводится  работе   с   текстом   художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные)   и   научно­познавательные   тексты,   учатся   соотносить   заглавие   с   содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.  Программой   предусмотрена  литературоведческая   пропедевтика.   Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение,   сказка),   особенностях   малых   фольклорных   жанров   (загадка,   пословица, считалка,   прибаутка).   Дети   учатся   использовать     изобразительные   и   выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).  При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ   (без   термина).   Сравнивая   художественный   и   научно­познавательный   тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения   словесного   искусства.   Слово   становится   объектом   внимания   читателя   и осмысливается как средство создания словесно­художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет   детям   почувствовать   целостность   художественного   образа,   адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему. Дети   осваивают   разные   виды   пересказов   художественного   текста:   подробный   (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер   и   речь   героя,   составляют   его   характеристику,   обсуждают   мотивы   поведения героя,   соотнося   их   с   нормами   морали,   осознают   духовно­нравственный   смысл прочитанного произведения. Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые   помогут   учащимся   адекватно   воспринимать   художественное   произведение   и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со   словом)   используется   жизненный,   конкретно­чувственный   опыт   ребёнка   и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­ вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно­эстетического   отношения   к   действительности.   Учащиеся   выбирают произведения   (отрывки   из   них)   для   чтения   по   ролям,   словесного   рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения  и сочинения, сочиняют  стихи  и сказки,  у них развивается  интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства. 3.Место курса  в учебном плане На изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 506 ч. В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели. Во 2—3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). В 4­ом классе по 102 ч. (3 часа в неделю). 4.  Ценностные ориентиры курса  Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что  Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое  значение в  решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках литературного  чтения  учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный  потенциал  которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия   художественного произведения формируется духовно­нравственное воспитание и  развитие учащихся начальных классов.    реализуется в отношении к другим людям и к природе. Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и  милосердие как проявление любви. Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил  межличностных отношений. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде  обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.  Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и  научно­популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение  ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,  проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна  из задач образования, в том числе литературного. Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и  образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально­позитивного отношения к семье, близким, чувства любви,  благодарности, взаимной ответственности. Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,  состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии  трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации  средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность,  целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное  отношение к труду в целом и к литературному труду в частности. Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа,  представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее  своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории,  языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и  частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,  сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур. 5.  Результаты изучения курса 1 класс ЛИЧНОСТНЫЕ 2 класс НЕОБХОДИМЫЙ УРОВЕНЬ 3 класс 4 класс   У выпускника  будут  сформированы:  внутренн яя позиция школьника   на уровне положительного отношения   к школе, ориентации   на содержательные моменты школьной действительнос ти   и   принятия образца   «хо­ рошего ученика»;  учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу   и     У выпускника  будут  сформированы:  учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу   и способам решения   новой задачи;  широкая мотивационная основа   учебной деятельности, включающая социальные, учебно­ познавательные и внешние мотивы;  ия нравственном ориентац в             У выпускника будут  сформированы:  ориентация на понимание причин   успеха   в учебной де­ ятельности, в том   числе на самоанализ и самоконтроль   ре­ зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,   понимание предложений   и оценок   учителей, товарищей,   родителей других людей;  основы гражданской на и   дифферен У выпускника  будут  сформированы:  способнос ть   к   самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;  циация  моральных и  конвенциональ­ ных норм,  на образ жизни;  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность установка здоровый в   следовать своей деятельности нормам природоохранно го, нерасточительно го, здоровьесберега юшего поведения   эмпатия содержании   и смысле как собственных поступков,   так и   поступков окружающих людей;  как   понимание чувств   других людей и сопере­ живание им;  установк а   на   здоровый образ жизни;  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать своей деятельности нормам природоохранно го, нерасточительн ого, здоровьесберега юшего поведения в   знание способам решения   новой задачи;  основных моральных норм и ориентация на их   выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины,   совести как регуляторов морального поведения;  установк а   на   здоровый образ жизни;  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать своей деятельности нормам природоохранно го, нерасточительн ого, здоровьесберега юшего поведения в     чувство идентичности личности в форме осознания   «Я» как   гражданина России,   чувства сопричастности   и гордости   за   свою Родину,   народ   и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание   своей этнической принадлежности;  прекрасного   и эстетические чувства на основе с знакомства мировой   и отечественной художественной культурой.  на здоровый образ жизни;  основы экологической культуры: принятие ценности природного   мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранног о, нерасточительног о, здоровьесберегаю шего поведения установка Выпускник  получит  возможность для  формирования:  установк Выпускник  получит  возможность для  формирования:  эмпатии  ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ Выпускник получит возможность для  формирования:  положител ьной адекватной  Выпускник  получит  возможность для  формирования:  внутренне и на здоровый  образ жизни и  реализации её в  реальном  поведении и  поступках дифференцирова нной самооценки на основе  критерия  успешности  реализации  социальной роли «хорошего  ученика» как осознанного понимания  чувств других  людей и  сопереживания  им,  выражающихся  в поступках,  направленных  на помощь и  обеспечение  благополучия устойчиво адекватно й позиции  обучающегося на уровне положи­ тельного  отношения к  образовательном у учреждению;  по­ нимания  необходимости  учения,  выраженной  устойчивой  учебно­ познавательной  мотивации  учения;  го учебно­ познавательного  интереса к новым общим способам  решения задач;  го понимания  причин  успешности и  неуспешности  учебной  деятельности;  ности в  реализации основ гражданской  идентичности в  поступках и  деятельности;  о сознания ;  осознанны х устойчивых  эстетических  предпочтений и  ориентации на  искусство как  значимую сферу  человеческой  жизни компетент моральног 1 класс принимат У ченик научится:  ь и сохранять  учебную задачу;  учитыват ь выделенные  учителем  ориентиры  действия в  новом учебном  материале в  сотрудничестве  с учителем;  осуществ лять пошаговый  контроль по ре­ зультату (в  случае работы в  интерактивной  среде  пользоваться  реакцией среды  решения задачи) РЕГУЛЯТИВНЫЕ Ученик научится: принимат 3 класс  ь и сохранять  учебную задачу;  учитыват ь выделенные  учителем  ориентиры  действия в  новом учебном  материале в  сотрудничестве  с учителем;  осуществ лять пошаговый  контроль по ре­ зультату (в  случае работы в  интерактивной  среде  пользоваться  реакцией среды  решения  задачи); адекватно  воспринимать  предложения и  оценку учите­ лей, товарищей,  родителей и  других людей 2 класс НЕОБХОДИМЫЙ УРОВЕНЬ Ученик научится: принимать и  сохранять  учебную задачу; планировать свои  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации, в том  числе во внут­ реннем плане; учитывать  установленные  правила в  планировании и  контроле способа  решения; осуществлять  итоговый  контроль по ре­ зультату (в случае работы в  интерактивной  среде пользовать­ ся реакцией среды решения задачи); оценивать  правильность  выполнения  действия на уров­ не адекватной  ретроспективной  оценки  соответствия  результатов  требованиям  данной задачи и  задачной области;  различать  способ и  результат  действия; адекватно  4 класс учитывать принимать Ученик научится:  и сохранять  учебную задачу;  планирова ть свои действия  в соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации, в  том числе во  внутреннем  плане;  установленные  правила в  планировании и  контроле  способа решения;  осуществл ять итоговый  контроль по ре­ зультату (в  случае работы в  интерактивной  среде  пользоваться  реакцией среды  решения задачи);  оценивать  правильность  выполнения  действия на  уровне  адекватной  ретроспективной оценки  соответствия  результатов  требованиям  данной задачи и  задачной  области;  адекватно воспринимать  предложения и  оценку учителей,  товарищей,  родителей и  других людей различать  воспринимать  предложения и  оценку учителей, товарищей,  родителей и  других людей;  способ и  результат  действия;  вносить  необходимые  коррективы в  действие после  его завершения  на основе его  оценки и учёта  характера  сделанных  ошибок,  использовать  предложения и  оценки для  создания нового,  более  совершенного  результата,  использовать за­ пись (фиксацию)  в цифровой  форме хода и  результатов ре­ шения задачи,  собственной  звучащей речи на русском, родном  и иностранном  языках;  учебные  действия в  материализованн ой, ги­ пермедийной,  громкоречевой и  умственной  форме выполнять ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ Выпускник получит возможность  научиться: Выпускник получит возможность  научиться:  в сотрудничестве с учителем  ставить новые учебные задачи;  инициативу в учебном  сотрудничестве проявлять познавательную  преобразовывать   практическую задачу в познава­ тельную;  самостоятельно учитывать  выделенные учителем ориентиры  действия в новом учебном материале;  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по  результату и по способу действия,  актуальный контроль на уровне  произвольного внимания;  самостоятельно адекватно  оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые  коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце  действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ 3 класс 2 класс НЕОБХОДИМЫЙ УРОВЕНЬ 1 класс использо осуществ  : У ченик научится    вать знаково­ символические  средства, в том  числе модели  (включая  виртуальные) и  схемы (включая  концептуальные ) для решения  задач;  лять анализ  объектов с  выделением  существенных и  несущественных признаков;  осуществ лять синтез как  составление  целого из  частей;  ь сравнение,  классификацию  проводит использо    У ченик научится:    вать знаково­ символические  средства, в том  числе модели  (включая  виртуальные) и  схемы (включая  концептуальные ) для решения  задач;  осуществ лять синтез как  составление  целого из  частей;  ь сравнение,  классификацию  по заданным  критериям;  устанавл ивать причинно­ следственные  связи в изучае­ мом круге  проводит 4 класс  : У ченик научится   осуществл  ять поиск  необходимой  информации для  выполнения  учебных заданий  с использованием учебной лите­ ратуры,  энциклопедий,  справочников  (включая  электронные,  цифровые), в  открытом  информационном пространстве, в  том числе  контролируемом  пространстве  Интернета;  ять запись  (фиксацию)  выборочной  осуществл основам   : У ченик научится    смыслового  восприятия  художественных и познавательных  текстов, выделять существенную  информацию из  сообщений разных видов (в первую  очередь текстов);  осуществл ять синтез как  составление  целого из частей;  проводить  сравнение,  классификацию  по заданным  критериям;  ать причинно­ следственные  связи в изучаемом круге явлений;  строить  устанавлив по заданным  критериям явлений;  владеть  рядом общих  приёмов  решения задач рассуждения в  форме связи  простых  суждений об  объекте, его  строении,  свойствах и  связях;  обобщать,  т. е. осуществлять генерализацию и  выведение  общности для  целого ряда или  класса единичных  объектов на  основе выделения  сущностной  связи;  ять подведение  пол понятие на  основе распо­ знавания  объектов,  выделения  существенных  признаков и их  синтеза;  ать аналогии устанавлив осуществл сообщени ориентиро проводить устанавли информации об  окружающем  мире и о себе  самом, в том  числе с помощью инструментов  ИКТ;  я в устной и  письменной  форме;  ваться на  разнообразие  способов  решения задач;  сравнение,  классификацию  по заданным  критериям;  вать причинно­ следственные  связи в изучае­ мом круге  явлений;  строить  рассуждения в  форме связи  простых  суждений об  объекте, его  строении,  свойствах и  связях;  ять подведение  пол понятие на  основе распо­ знавания  объектов,  выделения  существенных  признаков и их  синтеза;  вать аналогии устанавли осуществл Выпускник получит Выпускник  Выпускник получит  Выпускник получит  ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ возможность  научиться:  создавать и  преобразовыват ь модели и  схемы для ре­ шения задач создавать получит  возможность  научиться:  и  преобразовыват ь модели и  схемы для  решения задач;  произвол ьно владеть  общими  приёмами  решения задач осуществл осуществл возможность  научиться:  создавать и преобразовывать  модели и схемы  для решения  задач;  ять выбор  наиболее  эффективных  способов решения задач в  зависимости от  конкретных  условий;  ять синтез как  составление  целого из частей,  самостоятельно  достраивая и  восполняя  недостающие  компоненты;  ять сравнение,  классификацию,  самостоятельно  выбирая  основания и  критерии для  указанных  логических  операций;  логическое  рассуждение,  включающее  установление  причинно­ следственных  связей;  произвольн о и осознанно  владеть общими  приёмами  решения задач осуществл строить  внутренне устойчиво возможность для      формирования:  й позиции  обучающегося на уровне положи­ тельного  отношения к  образовательном у учреждению,  понимания  необходимости  учения,;  выраженн ой устойчивой  учебно­ познавательной  мотивации  учения;  го учебно­ познавательного  интереса к но­ вым общим  способам  решения задач;  го понимания  причин  успешности и  неуспешности  учебной  деятельности;  ности в  реализации  основ  гражданской  идентичности в  поступках и  деятельности;  о сознания на  конвенционально м уровне,  способности к  решению  моральных  дилемм на  основе учёта  компетент моральног адекватно позиций  партнёров в  общении,  ориентации на их мотивы и  чувства,  устойчивое  следование в  поведении мо­ ральным нормам  и этическим  требованиям;  осознанны х устойчивых  эстетических  предпочтений и  ориентации на  искусство как  значимую сферу  человеческой  жизни 1 класс КОММУНИКАТИВНЫЕ  2 класс НЕОБХОДИМЫЙ УРОВЕНЬ 3 класс 4 класс  :   Ученик научится  :   Ученик научится  адекватн о использовать  коммуникативн ые, прежде  всего речевые,  средства для  решения  различных  коммуникативн ых задач,  ваться и  приходить к  общему  решению в со­ вместной  деятельности, в  том числе в  ситуации  столкновения  интересов;  договари  договариваться  и приходить к  общему  решению в со­ вместной  деятельности, в  том числе в  ситуации  столкновения  интересов; адекватно  использовать  коммуникативн ые, прежде  всего речевые,  средства для  решения  различных  коммуникативн ых задач, строить    :   Ученик научится  :   Ученик научится  договарива ться и приходить  к общему  решению в со­ вместной  деятельности, в  том числе в  ситуации  столкновения  интересов;  строить  понятные для  партнёра  высказывания,  учитывающие,  что партнёр знает и видит, а что  нет;  адекватно   использовать  коммуникативные  договариваться и приходить к  общему решению в совместной  деятельности, в  том числе в  ситуации  столкновения  интересов;  владеть диа­ логической  формой  коммуникации,  используя в том  числе средства и инструменты  ИКТ и  дистанционного  общения; строить  понятные для использо задавать   вопросы;  вать речь для  регуляции  своего действия понятные для  партнёра  высказывания,  учитывающие,  что партнёр  знает и видит, а  что нет;  допускать  возможность  существования  у людей различ­ ных точек  зрения, в том  числе не  совпадающих с  его  собственной;   формулировать  собственное  мнение и  позицию;  контролировать  действия  партнёра партнёра  высказывания,  учитывающие,  что партнёр  знает и видит, а  что нет; адекватно  использовать  речевые  средства для  решения  различных  коммуникативны х задач, строить  монологическое  высказывание,  владеть  диалогической  формой речи.  овать собственное мнение   позицию формулир и  , прежде всего  речевые, средства для решения  различных  коммуникативны х задач, строить  монологическое  высказывание (в  том числе  сопровождая его  аудиовизуальной  поддержкой,   ориентиров аться на позицию  партнёра в об­ щении и  взаимодействии;  учитывать  разные мнения и  стремиться к  координации  различных  позиций в  сотрудничестве;  формулиро вать собственное  мнение и  позицию;  использовать  речевые средства  для решения  различных  коммуникативны х задач, строить  монологическое  высказывание,  владеть  диалогической  формой речи адекватно  ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ Выпускник получит возможность  научиться:  задавать  вопросы,  необходимые  для  организации  собственной  задавать  Выпускник получит возможность  научиться:  вопросы,  необходимые  для  организации  собственной  Выпускник получит  возможность  научиться: учитывать   и  координировать  в  сотрудничестве  позиции других  Выпускник получит возможность  научиться:  продуктив но содействовать разрешению  конфликтов на  основе учёта  интересов и деятельности  адекватн о использовать  речь для  планирования и  регуляции  своей  деятельности деятельности и  сотрудничества  с партнёром;  осуществ лять взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь;  адекватн о использовать  речь для  планирования и  регуляции  своей  деятельности аргументир людей,  отличные от  собственной;  учитывать  разные мнения и интересы и  обосновывать  собственную  позицию;  понимать  относительность мнений и  подходов к ре­ шению  проблемы;  овать свою  позицию и  координировать  её с позициями  партнёров в  сотрудничестве  при выработке  общего решения в совместной  деятельности;  использовать  речь для  планирования и  регуляции своей деятельности;  использовать  речевые  средства для  эффективного  решения  разнообразных  коммуникативн ых задач адекватно  адекватно  учитывать с учётом  позиций всех  участников;  и  координировать  в  сотрудничестве  позиции других  людей, отличные от собственной;  учитывать разные мнения и  интересы и  обосновывать  собственную  позицию;  целей  коммуникации  достаточно  точно,  последовательно и полно  передавать  партнёру  необходимую  информацию как ориентир для  построения  действия;  использовать  речевые  средства для  эффективного  решения  разнообразных  коммуникативны х задач.  понимать  относительность  мнений и  подходов к ре­ шению  проблемы;  ровать свою  позицию и  координировать  её с позициями  адекватно  аргументи партнёров в  сотрудничестве  при выработке  общего решения  в совместной  деятельности Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о   Родине   и   её   людях,   окружающем   мире,   культуре,   первоначальных   этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3)   достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня   читательской компетентности,  общего речевого  развития, т.  е. овладение  чтением  вслух  и  про  себя, элементарными   приёмами   анализа   художественных,   научно­познавательных   и   учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 4)   использование   разных   видов   чтения   (изучающее   (смысловое),   выборочное, поисковое);   умение   осознанно   воспринимать   и   оценивать   содержание   и   специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5)   умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,   пользоваться справочными   источниками   для   понимания   и   получения   дополнительной   информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно­следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части,   озаглавливать   их,   составлять   простой   план,   находить   средства   выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно­познавательных,   учебных   и   художественных   произведений.   На   практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие художественно­творческих способностей, умение создавать собственный текст   на   основе   художественного   произведения,   репродукции   картин   художников,   по иллюстрациям, на основе личного опыта. К концу года первоклассник научится:        читать дидактический текст, учитывая особенности «взрослого» чтения: выделение  голосом ключевых слов и соблюдение пауз между смысловыми отрезками речи; передавать при чтении интонационные особенности произведения: тон, темп, ритм,  определяющие особенности его настроения при передаче чувств автора; выразительно читать небольшие по объему художественные тексты, интонировать  наизусть игровые стихи; определять настроение (тональность) художественного произведения; отличать прямое и переносное значение слова; отвечать на вопросы к текстам; читать вслух незнакомый несложный текст целыми словами, ориентируясь на ключевые слова, знаки препинания (темп чтения на конец 1 класса – не менее 40  слов в минуту). К концу года первоклассник получит возможность научиться:  формулировать тему и главную мысль прочитанного текста;  высказывать гипотезы при исследовании «смыслов» текста;  оценивать чтение других и собственное чтение в соответствии с критериями  выразительного чтения;  соблюдать законы русской речи и этикетные нормы в ситуации общения между  собеседниками.  выполнять творческие задания по тексту литературного произведения:  придумать продолжение истории, подобрать или создать самому иллюстрацию по произведению.  различать поэтическую и прозаическую формы текста. К концу года второклассник научится:  формулировать тему и главную мысль прочитанного текста;  пояснять смысл прочитанного текста согласно тем учебным задачам, которые  ставятся на уроке; выразительно читать поэтические тексты (лирические и игровые диалогового  характера) и сказки; рассказывать сказку близко к тексту, выражать в рассказе свою читательскую  позицию по отношению к ее героям и событиям; читать вслух незнакомый текст целыми словами, ориентируясь на ключевые слова,  знаки препинания (темп чтения на конец 2 класса – не менее 65 слов в минуту); отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. выделять особенности игрового, юмористического текста; различать виды сказок: русские народные (волшебные, о животных, бытовые) и  авторские; выделять особенности сюжета русских народных сказок; особенности построения русской народной волшебной сказки.         К концу года второклассник получит возможность научиться:  выявлять и понимать иносказание в сказке и притче;  критически оценивать сове чтение и чтение других в соответствии с  выбранными критериями выразительного чтения;  находить книгу по библиографическим данным (автор, заглавие, титульный  лист);  понимать и составлять «партитуру» поэтического текста.  сочинять сказку по составленной модели;  создавать иллюстрации к литературному произведению;  читать произведение по ролям;  работать в группе, создавая инсценировки небольших произведений;  придумывать продолжение истории.  различать жанры: сказки, притчи, волшебной истории, пословицы;  выявлять общие и отличительные черты между жанрами. К концу года третьеклассник научится: выразительно читать эпическое и лирическое художественное произведения,  предъявляя в чтении читательскую и авторскую позиции; выявлять внутренний мир героев в оценке рассказчика в эпическом произведении,  настроение лирического героя в лирическом произведении; выявлять роль заглавия произведения, портрета, пейзажа, интерьера в выражении              авторской позиции; читать вслух незнакомый текст (художественный и нехудожественный, поэтический  и прозаический) целыми словами, опираясь на ключевые слова, знаки препинания  (темп чтения на конец 3 класса – не менее 75 слов в минуту); отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; выявлять в тексте изобразительные средства выражения авторской позиции в тексте (сравнение, эпитет, метафора, олицетворение, звукопись). читать по ролям литературное произведение; создавать текст собственного сочинения (в жанре послания, миниатюры,  рассуждения, текста­описания) согласно авторскому замыслу с использованием  выразительных средств; подбирать заголовок к тексту; определять жанры: рассказ, повесть, миниатюра, сказка, басня, стихотворение,  послание; различать в тексте изобразительные средства выражения авторской позиции в тексте (сравнение, эпитет, метафора, олицетворение, звукопись); различать художественные и нехудожественные тексты, эпические и прозаические,  тексты описательного и повествовательного характера; К концу года третьеклассник получит возможность научиться:  оценивать свое чтение и чтение других по критериям;  составлять план текста;  выбирать тексты для самостоятельного чтения согласно своим читательским интересам;  определять выбор изобразительных средств в зависимости от замысла  создаваемого текста;  различать виды и особенности детских периодических изданий (газета, журнал).  ставить перед собой творческие задачи перед созданием текста собственного  сочинения;  определять критерии творческих работ.  различать способы построения текста (рассказ от имени героя­рассказчика, от  имени героя­повествователя, диалог);  выявлять тексты одной тематики; одинаковой (различной) жанровой  специфики; одинаковой (различной) авторской принадлежности;  создавать модели жанров послания, сказки и изобразительных средств. 4 класс Предметными результатами обучения в начальной школе являются:  формирование  необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами  понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами  интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно­популярных и учебных  текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение  пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя,  способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические  высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по  плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать  перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими  сообщениями. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Выпускник научится: ∙осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать  чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель  чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и  суждений, аргументации, иной информации; осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание  различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно­ популярный,  учебный справочный), определять главную мысль и героев произведения; основные события и  устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок,  соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения,  факты, заданные в явном виде);  оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема  (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;  участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы,  высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета),  опираясь на текст или собственный опыт;  работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность),  целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; ∙читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; ∙читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; ∙ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы,  соотносить поступки героев с нравственными нормами;  ориентироваться в специфике научно­популярного и учебного текста и использовать  полученную информацию в практической деятельности; ∙использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно­ следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части,  озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности  (сравнение, олицетворение, метафора (без использования терминологии)), определяющие  отношение автора к герою, событию;  ∙использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать  содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, отношения, не  высказанные в тексте напрямую; объяснять их, соотнося с общей идеей и содержанием текста;  формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на  содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;   передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно­  популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде  пересказа (полного или выборочного); коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на  литературное произведение по заданному образцу; самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, словарями и справочной литературой. Выпускник получит возможность научиться: ∙воспринимать художественную литературу как вид искусства; ∙предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в  зависимости от цели чтения; ∙выделять не только главную, но и избыточную информацию; ∙осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и  высказывать суждение; ∙определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; ∙отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;  доказывать и подтверждать фактами собственное суждение; ∙оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма  (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной  теме или отвечая на вопрос; ∙высказывать эстетическое и нравственно­этическое суждение и подтверждать  высказанное суждение примерами из текста; ∙делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования;  писать отзыв о прочитанной книге;  работать с тематическим каталогом;  работать с детской периодикой. Раздел «Творческая деятельность» Выпускник научится: ∙читать по ролям литературное произведение; ∙использовать различные способы работы с деформированным текстом (восстанавливать  последовательность событий, причинно­следственные связи, этапность в выполнении действий;  давать характеристику героя; составлять текст на основе плана); ∙создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин  художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Выпускник получит возможность научиться: ∙творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; ∙создавать иллюстрации, диафильм  по содержанию произведения; ∙работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; ∙создавать собственный текст. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Выпускник научится: ∙сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два­три  существенных признака;  отличать прозаический текст от поэтического;  распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы). Выпускник получит возможность научиться: ∙сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных видов текстов,  используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,  структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,  олицетворение, метафора (без использования терминологии));  определять позиции героев и автора художественного текста; ∙создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского  текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста). 6.  Содержание курса 1 класс Виды речевой и читательской деятельности Аудирование   (слушание).  Восприятие   на   слух   звучащей   речи   (высказывание собеседника,   чтение   различных   текстов).  Адекватное   понимание   содержания   звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности   событий,   осознание  цели   речевого   высказывания,   умение   задавать вопрос по художественному произведению. Чтение Чтение   вслух.  Постепенный   переход   от   слогового   к   плавному   осмысленному правильному   чтению   целыми   словами   вслух   (скорость   чтения   в   соответствии   с индивидуальным   темпом   чтения),   постепенное   увеличение   скорости   чтения.   Чтение предложений  с   интонационным   выделением   знаков   препинания.   Понимание   смысловых особенностей текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.  Работа с разными видами текста.  Особенности фольклорного текста. Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора   предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Участие   в   коллективном   обсуждении:   умение   отвечать  на   вопросы,   слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение иллюстративноизобразительных материалов.   культура.  Библиографическая вид искусства.   Книга   как   источник   необходимых   знаний.   Первые   книги   на   Руси   и   начало книгопечатания   (общее   представление).   Книга   учебная,   художественная,   справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, иллюстрации. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями. особый   Книга   как Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,   анализ   поступков   героев   с   точки   зрения   норм   морали.   Осознание   понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере   народов   России).   Самостоятельное  воспроизведение   текста,   рассказ   по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств   данного   текста.   Анализ   (с   помощью   учителя),   мотивы   поступка  персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.  Работа с учебными, научнопопулярными и другими текстами.  Понимание заглавия произведения; адекватное  соотношение с его содержанием. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,   собеседника   и   в   вежливой   форме   высказывать  свою   точку   зрения   по обсуждаемому   произведению. этикета в условиях внеучебного общения.    норм   речевого    Использование Работа   со   словом   (распознание   прямого   и   переносного  значения   слов,   их многозначности).  Устное   сочинение   как   продолжение   прочитанного   произведения,   отдельных   его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Круг детского чтения Произведения   устного   народного   творчества.   Произведения   классиков     детской литературы,   произведения   современной   отечественной   и   зарубежной   литературы, доступные для восприятия младших школьников. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Прозаическая   и   стихотворная   речь.   Фольклор   и   авторские   художественные произведения (различение). Жанровое   разнообразие   произведений.   Малые   фольклорные   формы   (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Литературная (авторская) сказка. Рассказ,   стихотворение,   басня —   общее   представление   о   жанре,   особенностях построения и выразительных средствах. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация   текста   литературного   произведения   в   творческой   деятельности   инсценирование;   устное   словесное   рисование, учащихся:   чтение   по   ролям, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий).  2 класс Виды речевой и читательской деятельности Аудирование   (слушание).  Восприятие   на   слух   звучащей   речи   (высказывание собеседника,   чтение   различных   текстов).  Адекватное   понимание   содержания   звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности   событий,   осознание  цели   речевого   высказывания,   умение   задавать вопрос   по   услышанному   учебному,   научно­познавательному   и   художественному произведению. Чтение Чтение   вслух.  Постепенный   переход   от   слогового   к   плавному   осмысленному правильному   чтению   целыми   словами   вслух   (скорость   чтения   в   соответствии   с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических   и   интонационных   норм   чтения.   Чтение   предложений  с интонационным выделением  знаков препинания. Понимание  смысловых  особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.  Работа   с   разными   видами   текста.  Общее   представление  о   разных   видах   текста: художественный, учебный, научнопопулярный — и их сравнение.  Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора   предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие   в   коллективном   обсуждении:   умение   отвечать  на   вопросы,   выступать   по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов. Библиографическая культура. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:   содержание   или   оглавление,   титульный   лист,   аннотация,   иллюстрации.   Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочноиллюстративный материал). Выбор   книг   на   основе   рекомендованного   списка,   картотеки,  открытого доступа к детским   книгам   в   библиотеке.   Алфавитный   каталог.   Самостоятельное   пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,   анализ   поступков   героев   с   точки   зрения   норм   морали.   Осознание   понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере   народов   России).   Схожесть   тем,   идей,   героев   в   фольклоре   разных   народов. Самостоятельное  воспроизведение   текста   с   использованием   выразительных   средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного   произведения   лексики   (по   вопросам   учителя),   рассказ   по   иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и   событие.   Анализ   (с   помощью   учителя),   мотивы   поступка  персонажа.   Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика   героя   произведения.   Портрет,   характер   героя,   выраженные   через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный   пересказ   текста:   определение   главной   мысли   фрагмента,   выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный   выборочный   пересказ   по   заданному  фрагменту:   характеристика героя произведения (отбор слов,  выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),   описание   места   действия   (выбор   слов,   выражений   в  тексте,   позволяющих составить данное описание на основе текста).  Работа с учебными, научнопопулярными и другими текстами.  Понимание заглавия произведения;   адекватное  соотношение   с   его   содержанием.   Определение   особенностей учебного   и   научнопопулярного   текстов   (передача   информации).   Определение   главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова.  Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,   собеседника   и   в   вежливой   форме   высказывать  свою   точку   зрения   по обсуждаемому   произведению   (учебному,   научнопознавательному,   художественному тексту). Доказательство  собственной точки зрения с опорой на текст или  собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.  Работа   со   словом   (распознание   прямого   и   переносного  значения   слов,   их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого   объёма   с   опорой   на   авторский   текст,   по   предложенной   теме   или   в   виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопопулярного, учеб ного (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведения  изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).  художественного   Передача впечатлений и     текста.       Устное   сочинение   как   продолжение   прочитанного   произведения,   отдельных   его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия,   характеров  героев),  использование   выразительных   средств   языка   (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. Круг детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов России.  Произведения классиков   отечественной   литературы   XIX—ХХ вв.,   классиков   детской   литературы, произведения   современной   отечественной   (с   учётом   многонационального   характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность   разных   видов   книг:   приключенческая, фантастическая,   научнопопулярная,   справочноэнциклопедическая   литература;   детские периодические издания (по выбору).   историческая, Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение   в   тексте,   определение   значения   в   художественной   речи   (с   помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений. Ориентировка   в   литературных   понятиях:  произведение, художественный   образ,   искусство   слова,   автор   (рассказчик),   сюжет,   тема;   герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.   художественное Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое   разнообразие   произведений.   Малые   фольклорные   формы   (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного   смысла.   Сказки   (о   животных,   бытовые,   волшебные).  Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ,   стихотворение,   басня —   общее   представление   о   жанре,   особенностях построения и выразительных средствах. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:  чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство  с различными способами работы с деформированным текстом и использование их  (установление причинноследственных связей, последовательности событий: соблюдение  этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание  собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),  репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе  личного опыта. 3 класс Виды речевой и читательской деятельности Аудирование   (слушание).  Восприятие   на   слух   звучащей   речи   (высказывание собеседника,   чтение   различных   текстов).  Адекватное   понимание   содержания   звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности   событий,   осознание  цели   речевого   высказывания,   умение   задавать вопрос   по   услышанному   учебному,   научно­познавательному   и   художественному произведению.     Чтение Чтение   вслух.  Постепенный   переход   от   слогового   к   плавному   осмысленному правильному   чтению   целыми   словами   вслух   (скорость   чтения   в   соответствии   с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный беглости, позволяющий   ему   осознать   текст.   Соблюдение   орфоэпических   и   интонационных   норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых   особенностей   разных   по   виду   и   типу   текстов,   передача   их   с   помощью интонирования. читающего темп для     Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму   и   жанру   произведений).   Определение   вида   чтения   (изучающее,   ознакомительное, просмотровое,   выборочное).   Умение   находить   в   тексте   необходимую   информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.  Работа   с   разными   видами   текста.  Общее   представление  о   разных   видах   текста: научно учебный, художественный, популярный —   и   их   сравнение.   Определение   целей   создания   этих   видов   текста. Особенности фольклорного текста. Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора   предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие   в   коллективном   обсуждении:   умение   отвечать  на   вопросы,   выступать   по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.       Книга культура.  Библиографическая вид искусства.   Книга   как   источник   необходимых   знаний.   Первые   книги   на   Руси   и   начало книгопечатания   (общее   представление).   Книга   учебная,   художественная,   справочная. Элементы  книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочноиллюстративный материал). особый как   Типы   книг   (изданий):   книга­произведение,   книга­сборник,  собрание   сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор   книг   на   основе   рекомендованного   списка,   картотеки,  открытого доступа к детским   книгам   в   библиотеке.   Алфавитный   каталог.   Самостоятельное   пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,   анализ   поступков   героев   с   точки   зрения   норм   морали.   Осознание   понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере   народов   России).   Схожесть   тем,   идей,   героев   в   фольклоре   разных   народов. Самостоятельное  воспроизведение   текста   с   использованием   выразительных   средств языка: эпизода с  использованием   специфической   для   данного   произведения   лексики   (по   вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. последовательное воспроизведение       Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и   событие.   Анализ   (с   помощью   учителя),   мотивы   поступка  персонажа.   Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика   героя   произведения.   Портрет,   характер   героя,   выраженные   через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный   пересказ   текста:   определение   главной   мысли   фрагмента,   выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный   выборочный   пересказ   по   заданному  фрагменту:   характеристика героя произведения (отбор слов,  выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),   описание   места   действия   (выбор   слов,   выражений   в  тексте,   позволяющих составить данное описание на основе  текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Работа с учебными, научнопопулярными и другими текстами.  Понимание заглавия произведения;   адекватное  соотношение   с   его   содержанием.   Определение   особенностей учебного   и   научнопопулярного   текстов   (передача   информации).   Понимание   отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинноследственных связей. Определение главной мысли текста. Деление   текста   на   части.   Определение   микротем.   Ключевые   или   опорные   слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,   собеседника   и   в   вежливой   форме   высказывать  свою   точку   зрения   по обсуждаемому   произведению   (учебному,   научнопознавательному,   художественному тексту). Доказательство  собственной точки зрения с опорой на текст или  собственный опыт. этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Использование речевого норм         Работа   со   словом   (распознание   прямого   и   переносного  значения   слов,   их попол целенаправленное   многозначности), нение активного словарного запаса.     Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого   объёма   с   опорой   на   авторский   текст,   по   предложенной   теме   или   в   виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопопулярного, учеб ного (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведения  изобразительного искусства) (описа ние,   рассуждение,   повествование).   Самостоятельное   построение   плана   собственного высказывания.   Отбор   и   использование   выразительных   средств   языка   (синонимы, антонимы,   с   учётом   особенностей   монологического   выска зывания. художественного   сравнение)   Передача впечатлений рассказе текста. и в               Устное   сочинение   как   продолжение   прочитанного   произведения,   отдельных   его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи) речи: Нормы письменной     заго ловку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование выразительных средств   языка   (синонимы,   антонимы,   сравнение)   в   минисочинениях   (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. соответствие содержания       Круг детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов России.  Произведения классиков   отечественной   литературы   XIX—ХХ вв.,   классиков   детской   литературы, произведения   современной   отечественной   (с   учётом   многонационального   характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность   разных   видов   книг:   приключенческая, фантастическая,   научнопопулярная,   справочноэнциклопедическая   литература;   детские периодические издания (по выбору).   историческая, Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение   в   тексте,   определение   значения   в   художественной   речи   (с   помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка   в   литературных   понятиях:  произведение, художественный   образ,   искусство   слова,   автор   (рассказчик),   сюжет,   тема;   герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.   художественное     особенностях Общее построения (рас сказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей представление разных композиционных рассказывания: видов   повествование         о     стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое   разнообразие   произведений.   Малые   фольклорные   формы   (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного   смысла.   Сказки   (о   животных,   бытовые,   волшебные).  Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ,   стихотворение,   басня —   общее   представление   о   жанре,   особенностях построения и выразительных средствах. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация   текста   литературного   произведения   в   творческой   деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их   (установление   причинноследственных   связей,   последовательности   событий: соблюдение  этапности   в   выполнении   действий);   изложение   с   элементами   сочинения, создание   собственного   текста   на   основе   художественного   произведения   (текст   по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. 4 класс Виды речевой и читательской деятельности Аудирование   (слушание).  Восприятие   на   слух   звучащей   речи   (высказывание собеседника,   чтение   различных   текстов).  Адекватное   понимание   содержания   звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности   событий,   осознание  цели   речевого   высказывания,   умение   задавать вопрос   по   услышанному   учебному,   научно­познавательному   и   художественному произведению. Чтение Чтение вслух.    Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений  с   интонационным   выделением   знаков   препинания.   Понимание   смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму   и   жанру   произведений).   Определение   вида   чтения   (изучающее,   ознакомительное, просмотровое,   выборочное).   Умение   находить   в   тексте   необходимую   информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.  Работа с разными видами текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие   в   коллективном   обсуждении:   умение   отвечать  на   вопросы,   выступать   по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.   Книга культура.  Библиографическая вид искусства.   Книга   как   источник   необходимых   знаний.   Первые   книги   на   Руси   и   начало книгопечатания   (общее   представление).   Книга   учебная,   художественная,   справочная. Элементы  книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочноиллюстративный материал). особый как       Типы   книг   (изданий):   книга­произведение,   книга­сборник,  собрание   сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор   книг   на   основе   рекомендованного   списка,   картотеки,  открытого доступа к детским   книгам   в   библиотеке.   Алфавитный   каталог.   Самостоятельное   пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,   анализ   поступков   героев   с   точки   зрения   норм   морали.   Осознание   понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере   народов   России).   Схожесть   тем,   идей,   героев   в   фольклоре   разных   народов. Самостоятельное  воспроизведение   текста   с   использованием   выразительных   средств языка: эпизода с  использованием   специфической   для   данного   произведения   лексики   (по   вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. последовательное воспроизведение       Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и   событие.   Анализ   (с   помощью   учителя),   мотивы   поступка  персонажа.   Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика   героя   произведения.   Портрет,   характер   героя,   выраженные   через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный   пересказ   текста:   определение   главной   мысли   фрагмента,   выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный   выборочный   пересказ   по   заданному  фрагменту:   характеристика героя произведения (отбор слов,  выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),   описание   места   действия   (выбор   слов,   выражений   в  тексте,   позволяющих составить данное описание на основе  текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Работа с учебными, научнопопулярными и другими текстами.  Понимание заглавия произведения;   адекватное  соотношение   с   его   содержанием.   Определение   особенностей учебного   и   научнопопулярного   текстов   (передача   информации).   Понимание   отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинноследственных связей. Определение главной мысли текста. Деление   текста   на   части.   Определение   микротем.   Ключевые   или   опорные   слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,   собеседника   и   в   вежливой   форме   высказывать  свою   точку   зрения   по обсуждаемому   произведению   (учебному,   научнопознавательному,   художественному тексту). Доказательство  собственной точки зрения с опорой на текст или  собственный опыт. этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Использование речевого норм         Работа   со   словом   (распознание   прямого   и   переносного  значения   слов,   их попол целенаправленное   многозначности), нение активного словарного запаса.     Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого   объёма   с   опорой   на   авторский   текст,   по   предложенной   теме   или   в   виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопопулярного, учеб ного (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведения  изобразительного искусства) (описа ние,   рассуждение,   повествование).   Самостоятельное   построение   плана   собственного высказывания.   Отбор   и   использование   выразительных   средств   языка   (синонимы, антонимы,   с   учётом   особенностей   монологического   выска зывания. художественного   сравнение)   Передача впечатлений рассказе текста. и в               Устное   сочинение   как   продолжение   прочитанного   произведения,   отдельных   его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи) Нормы речи: письменной     заго ловку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование выразительных средств   языка   (синонимы,   антонимы,   сравнение)   в   минисочинениях   (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. соответствие содержания       Круг детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов России.  Произведения классиков   отечественной   литературы   XIX—ХХ вв.,   классиков   детской   литературы, произведения   современной   отечественной   (с   учётом   многонационального   характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность   разных   видов   книг:   приключенческая, фантастическая,   научнопопулярная,   справочноэнциклопедическая   литература;   детские периодические издания (по выбору).   историческая, Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение   в   тексте,   определение   значения   в   художественной   речи   (с   помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка   в   литературных   понятиях:  произведение, художественный   образ,   искусство   слова,   автор   (рассказчик),   сюжет,   тема;   герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.   художественное     особенностях Общее построения (рас сказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей представление разных композиционных рассказывания: видов   повествование         о     стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое   разнообразие   произведений.   Малые   фольклорные   формы   (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного   смысла.   Сказки   (о   животных,   бытовые,   волшебные).  Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация   текста   литературного   произведения   в   творческой   деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их   (установление   причинноследственных   связей,   последовательности   событий: соблюдение  этапности   в   выполнении   действий);   изложение   с   элементами   сочинения, создание   собственного   текста   на   основе   художественного   произведения   (текст   по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. 7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 1 класс Блок. Литературное чтение «Обучение грамоте» «Школа России» № Содержание  программного  материала 1 Подготовительный  период Коли честв о  часов 17 ч Характеристика деятельности Воспроизводить заданный учителем образец  интонационного выделения  звука в слове.  Группировать слова по первому (последнему) звуку,  по наличию близких в артикуляционном отношении  звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей  работы, оценивать процесс и результат выполнения 2 Букварный период 55 ч 3 Послебукварный  период 20 ч задания. Классифицировать слова по количеству  слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.  Подбирать слова с заданным количеством слогов.  Подбирать слова с заданным ударным звуком.  Контролировать: находить и исправлять ошибки,  допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и  соответствующую ему букву Объяснять работу гласной буквы как показателя  твердости или мягкости предшествующего  согласного. Характеризовать функцию букв,  обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв  гласных как показатель твердости­мягкости  предшествующих согласных звуков.  Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по  акустико­ артикуляционным признакам согласные  звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое  сходство. Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.  Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как  определенную последовательность букв. Читать слоги  с изменением буквы гласного. Воспроизводить  звуковую форму слова по его буквенной записи.  Сравнивать прочитанные слова с картинками, на  которых изображены соответствующие предметы.  Анализировать: находить слово, соответствующее  названию предмета. Соединять начало и конец  предложения с опорой на смысл предложения.  Подбирать пропущенные в предложении слова,  ориентируясь на смысл предложения. Завершать  незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие  тексты с интонацией и паузами в соответствии со  знаками препинания. Сравнивать два вида чтения:  орфографическое и орфоэпическое – по целям.  Читать  орфоэпически правильно. Составлять текст  по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из  собственной жизни. Восстанавливать алфавитный порядок слов  Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту;  находить содержащуюся в тексте информацию;  определять основную мысль прочитанного  произведения. Читать выразительно текст:  использовать интонацию, силу голоса, темп речи.  Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать процесс  и результат решения коммуникативной задачи.  Включаться в групповую работу, связанную с  общением. Задавать учителю и  одноклассникам  познавательные  вопросы. Обосновывать собственное Итого 92 ч мнение Блок. Литературное чтение Тематическое планирование Знакомство с учебником по  литературному чтению. Система  условных обозначений. Содержание  учебника. Словарь. Характеристика деятельности учащихся Вводный урок (1 ч) Ориентироваться в учебнике.  Находить нужную главу в содержании учебника.  Понимать условные обозначения, использовать их  при выполнении заданий.  Предполагать на основе названия содержание главы.  Находить в словаре непонятные слова Жили­были буквы (8 ч) Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания  раздела. Выставка книг по теме.  Стихотворения В. Данько, С.  Чёрного, С. Маршака. Тема  стихотворения. Заголовок. Характер  героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.  Творческая работа: волшебные  превращения. Проектная  деятельность. «Создаём город букв»,  «Буквы — герои сказок».  Литературная сказка И. Токмаковой,  Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя  произведения. Творческий пересказ:  дополнение содержания текста.  Стихотворения Г. Сапгира, М.  Бородицкой, И. Гамазковой, Е.  Григорьевой. Заголовок. Рифма.  Звукопись как приём характеристики  героя. Главная мысль произведения.  Заучивание наизусть. Конкурс чтецов. Прогнозировать содержание раздела.  Расставлять книги на выставке в соответствии с  темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно  составленным планом.  Выбирать книгу по заданному параметру.  Воспринимать на слух произведение.  Отвечать на вопросы по содержанию художе­ ственного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;  передавать интонационно конец предложения.  Объяснять название произведения.  Выбирать из предложенного списка слова для  характеристики различных героев произведения.  Описывать внешний вид героя, его характер,  привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.  Передавать характер героя с помощью жестов,  мимики, изображать героев.  Определять главную мысль; соотносить главную  мысль с содержанием произведения.  Составлять план пересказа прочитанного: что  произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.  Находить в стихах слова с созвучным окончанием.  Находить слова, которые помогают представить  самого героя или его речь.  Использовать приём звукописи при изображении  различных героев.  Читать стихи наизусть.  Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать  стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.  Проверять себя и оценивать свои достижения (с  помощью учителя) Сказки, загадки, небылицы (6 ч) Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания  раздела. Выставка книг по теме.  Сказки авторские и народные.  «Курочка Ряба». «Теремок».  «Рукавичка». «Петух и собака».  Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои  сказки. Рассказывание сказки на  основе картинного плана.  Инсценирование. Главная мысль  сказки. Сравнение народной и  литературной сказок. Выразительные  средства языка. Выразительное  чтение диалогов из сказок. Загадки.  Тема загадок. Сочинение загадок.  Песенки. Русские народные песенки.  Английские народные песенки. Герои  песенок. Сравнение песенок.  Настроение. Выразительное чтение  песенок. Потешки. Герои потешки.  Чтение по ролям. Небылицы.  Сочинение небылиц. Оценка  планируемых достижений Прогнозировать содержание раздела.  Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с  коллективно составленным планом, обсуждать  прочитанное.  Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.  Читать известную сказку плавно, целыми словами,  при повторении — читать выразительно, вос­ принимать на слух художественное произведение.  Анализировать представленный в учебнике кар­ тинный план.  Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.  Рассказывать сказку на основе картинного плана.  Отвечать на вопросы по содержанию произведения.  Называть героев сказки и причины совершаемых ими  поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе кар­ тинного плана и по памяти.  Сравнивать народную и литературную сказку.  Сравнивать различные произведения малых и  больших жанров: находить общее и отличия.  Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных)  слов загадки, сочинять загадки, небылицы;  объединять их по темам.  Работать в паре, договариваться друг с другом,  проявлять внимание.  Проверять чтение друг друга, работая в парах и  самостоятельно оценивать свои достижения Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч) Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания  раздела. Выставка книг по теме.  Лирические стихотворения А.  Майкова, А. Плещеева, Т.  Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства  художественной выразительности:  сравнение. Литературная загадка.  Сочинение загадок. И. Токмакова. Е.  Трутнева. Проект: «Составляем  сборник загадок». Чтение наизусть  стихотворений. Наблюдение за ритмическим  рисунком стихотворного текста.  Запоминание загадок. Сравнение  стихов разных поэтов на одну тему,  выбор понравившихся, их  выразительное чтение Прогнозировать содержание раздела.  Отбирать книги на выставке в соответствии с темой  раздела, рассказывать о книге с выставки в соот­ ветствии с коллективно составленным планом.  Воспринимать на слух художественное произ­ ведение.  Читать вслух лирические стихотворения, передавая  настроение; отражая интонацию начала и конца  предложения; с опорой на знак препинания в конце  предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают  передать настроение автора, картины природы, им  созданные.  Наблюдать за ритмом стихотворного произведения,  сравнивать ритмический рисунок разных  стихотворений.  Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и  ту же тему; на разные темы.  Находить в загадках слова, с помощью которых  сравнивается один предмет с другим; придумывать  свои сравнения.  Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных)  слов загадки.  Сочинять загадки на основе подсказки, данной в  учебнике.  Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.  Проверять чтение друг друга, оценивать свои  достижения.  Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,  договариваться друг с другом И в шутку и всерьёз (6 ч) Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания  произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И.  Токмаковой, Г. Кружкова, К.  Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева,  Т. Собакина. Авторское отношение к  изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические  рассказы для детей Я. Тайца, Н.  Артюховой, М. Пляцковского.  Заголовок — «входная дверь» в текст.  Подбор другого заголовка. Герой  юмористического рассказа. Чтение по  ролям. Заучивание наизусть.  Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.  Оценка достижений Прогнозировать содержание раздела.  Подбирать книги к выставке в соответствии с  темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным  планом.  Воспринимать на слух художественное произ­ ведение.  Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,  договариваться друг с другом.  Читать стихи с разным подтекстом, выражая  удивление, радость, испуг.  Отличать юмористическое произведение; нахо­ дить характерные черты юмористического текста.  Определять настроение автора.  Объяснять смысл названия произведения.  Придумывать свои заголовки.  Находить слова, которые отражают характер  героя.  Передавать при чтении настроение стихотво­ рения.  Читать по ролям, отражая характер героя произ­ ведения.  Исправлять допущенные ошибки при повторном  чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему;  находить сходства и различия.  Оценивать свои достижения Я и мои друзья (6 ч) Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания  раздела. Выставка книг по теме.  Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М.  Пляцков­ского. Заголовок —  «входная дверь» в текст. План  рассказа. Стихотворения Е.  Благининой, В. Орлова, С.  Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова­ровой, Я. Акима, Ю. Энтина.  Тема произведений. Главная мысль.  Нравственно­этические  представления. Соотнесение  содержания произведения с  пословицами. Сравнение рассказа и  стихотворения. Выразительное  чтение. Заучивание наизусть. Проект:  «Наш класс — дружная семья». Со­ здание летописи класса. Оценка  Планировать работу на уроке в соответствии с  содержанием результатов шмуцтитула.  Анализировать книги на выставке в соответствии с  темой раздела.  Представлять книгу с выставки в соответствии с  коллективно составленным планом.  Прогнозировать содержание раздела.  Воспринимать на слух художественное  произведение.  Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая  дружба», кого можно назвать другом, приятелем.  Читать произведение, отражая настроение, вы­ сказывать своё мнение о прочитанном.  Обсуждать варианты доброжелательного и не­ обидного способа общения.  Определять тему произведения и главную мысль.  Соотносить содержание произведения с посло­ вицами. Составлять план рассказа. достижений Сравнивать рассказы и стихотворения.  Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.  Планировать возможный вариант исправления  допущенных ошибок.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои  достижения.  Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,  договариваться друг с другом.  Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в  соответствии с заданием; представлять найденную  информацию группе О братьях наших меньших (8 ч) Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания  раздела. Планирование работы  учащихся и учителя по освоению  содержания раздела. Выставка книг  по теме. Стихотворения о животных  С. Михалкова, Р. Сефа,  И. Токмаковой. Выразительное  чтение стихотворения. Рассказы В.  Осеевой. Сказки — несказки Д.  Хармса, Н. Сладкова.  Художественный и научно­ популярный тексты. Сравнение  художественного и научно­ популярного текстов. Событие  рассказа. Поступок героя. Пересказ  на основе иллюстрации. Оценка  достижений Итого Итого  Планировать работу на уроке в соответствии с  содержанием результатов шмуцтитула.  Анализировать книги на выставке в соответствии с  темой раздела.  Представлять книгу с выставки в соответствии с  коллективно составленным планом.  Прогнозировать содержание раздела.  Воспринимать на слух художественное  произведение.  Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,  договариваться друг с другом; использовать речевой  этикет, проявлять внимание друг к другу.  Читать произведение с выражением.  Сравнивать художественный и научно­популярный  текст.  Определять основные особенности художественного  текста и основные особенности научно­популярного  текста (с помощью учителя).  Называть особенности сказок — несказок; при­ думывать свои собственные сказки — несказки;  находить сказки — несказки, в книгах.  Характеризовать героя художественного текста на  основе поступков.  Рассказывать содержание текста с опорой на  иллюстрации.  Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.  Планировать возможный вариант исправления  допущенных ошибок.  Рассказывать истории из жизни братьев наших  меньших, выражать своё мнение при обсуждении  проблемных ситуаций.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои  достижения 40 132 Тематическое планирование Самое великое чудо на свете (4 часа) Р. Сеф «Читателю». Устное народное творчество(15 часов) Русские   народные  песни,   потешки   и  при­ баутки,   считалки,   небылицы   и   перевер­ тыши,   загадки,   пословицы   и   поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка   по   лесу   идет...»   Ю.   Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса   и   журавль»,   «Каша   из   топора», «Гуси­лебеди»), Люблю природу русскую. Осень(9 часов) Ф.   Тютчев   «Есть   в   осени   первоначаль­ ной…»,   К.   Бальмонт   «Поспевает   брусни­ ка», А. Плещеев «Осень наступила…», A. Фет   «Ласточки   пропали…»,   А. Толстой   «Осень.   Обсыпается   весь наш   бедный   сад…»,   С.   Есенин «Закружилась листва золотая…», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник…», B. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из   энциклопедии),   М.И.   Пришвин «Осеннее утро». Русские писатели(14 часов) А.С.   Пушкин   «У   лукоморья   дуб   зеле­ ный…»,   «Вот   север   тучи   нагоняя»,   «Зи(cid:0) А!.. Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке   и   рыбке».   И.А.   Крылов   «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей», Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». О братьях наших меньших(12 часов) Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила­была собака…», В. Берестов   «Кошкин   дом»,   М.   Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин «Страшный рассказ», Б. Житков «Храбрый утенок». Из детских журналов(9 часов) Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»; Д. Хармс «Что это было?»; Н. Гернет, Д.   Хармс   «Очень­очень   вкусный   пирог»; 2 класс – 136 ч. Характеристика деятельности обучающихся Отвечать на вопросы по содержанию словами  текста. Определять эмоциональный характер  текста. Выявлять смысловой и эмоциональный  подтекст. Выявлять в тексте слова и выражения, значение  которых непонятно, и осознавать потребность в  выяснении их смысла; пользоваться сносками и  школьным толковым словарем. Отвечать на  вопросы по содержанию словами текста.  Определять эмоциональный характер текста;  осознавать авторское и собственное отношение к  персонажам. Выявлять в тексте слова и выражения, значение  которых непонятно, и осознавать потребность в  выяснении их смысла. Пользоваться сносками и  школьным толковым словарем. Отвечать на  вопросы по содержанию словами текста.  Определять эмоциональный характер текста. Определять эмоциональный характер текста.  Выделять опорные (наиболее важные для пони­ мания читаемого) слова. Опираться на  авторские ремарки для характеристики  персонажей. Уметь прогнозировать содер­ жание прочитанного. Характеризовать персонажи, определять  собственное отношение к их поступкам. Составлять картинный план. Пересказывать с  опорой на картинный план. Последовательно перечислять картины или  события произведения (подготовка к  составлению плана). Составлять подробный и  творческий пересказ по измененному плану. Формулировать тему небольшого текста. Работать с заголовками: выбирать наиболее  точный из предложенных, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по  заголовку и составлять высказывания по Ю. Владимиров «Чудаки»; А. Введенский «Ученый Петя». Люблю   природу   русскую.   Зима(10 часов) И.   Бунин   «Зимним   холодом…»,   К.   Баль­ монт «Светло­пушистая…», Я. Аким «Ут­ ром   кот…»,   Ф.   Тютчев   «Чародейкою Зимою…»; С. Есенин «Поет зима – аука­ ет…», «Береза». Писатели – детям(17 часов) Произведения   о   детях,   о   природе,   напи­ санные   К.И.   Чуковским   («Путаница», «Радость»),   С.Я.   Маршаком   («Кот   и   ло­ дыри»), С.В. Михалковым («Мой секрет», «Сила   воли»,   «Мой   щенок»),   А.Л.   Барто («Веревочка», «Мы не заметили  жука…», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н.Н.   Носовым   («Затейники»,   «Живая шляпа»). Я и мои друзья(10 часов) В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду…», В. Берестов «Гляжу с   высоты…»,   В.  Лунин   «Я   и  Вов(cid:0) А»,  Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева «Хорошее». Люблю природу русскую. Весна(9  часов) Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Ве­ сенние воды»; А. Плещеев «Весна»,  «Сельская песенка»; А. Блок «На лугу»;  С. Маршак «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин «Матери»; А. Плещеев «В бу  рю»; Е. Благинина «Посидим в тишине»;  Э. Мош­ковская «Я маму мою обидел». И в шутку, и всерьез(14 часов) Б. Заходер «Товарищам детям», «Что  красивей всего?», «Песенки Винни­  Пуха»; Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…», «Над нашей  квартирой», «Память»; В. Берестов «Зна­ комый», «Путешественники»,  «Кисточка»; И. Токмакова «Плим», «В  чудной стране»; Г. Остер «Будем  знакомы». Литература зарубежных стран(13  часов) Детский фольклор стран Западной Евро­ заданному заголовку. Выявлять смысловой и эмоциональный  подтекст. Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные (наиболее важные для  понимания читаемого) слова. Опираться на авторские ремарки для  характеристики персонажей. Выявлять в тексте слова и выражения, значение  которых непонятно, и осознавать потребность в  выяснении их смысла; пользоваться сносками и  школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами  текста. Определять эмоциональный характер  текста; осознавать авторское и собственное  отношение к персонажам. Отвечать на вопросы по содержанию словами  текста. Определять эмоциональный характер  текста. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст. Выявлять  в  тексте  слова  и   выражения,   значение которых   непонятно,   и   осознавать   потребность   в выяснении   их   смысла;   пользоваться   сносками   и школьным   толковым   словарем.  Отвечать   на вопросы  по   содержанию   словами   текста. Определять  эмоциональный   характер   текста; осознавать   авторское   и   собственное   отношение   к персонажам. Определять эмоциональный характер текста. Выделять  опорные   (наиболее   важные   для понимания читаемого) слова. Опираться на авторские ремарки для  характеристики персонажей. Уметь  прогнозировать содержание читаемого. Выявлять в тексте слова и выражения, значение  которых непонятно, и осознавать потребность в  выяснении их смысла. Пользоваться сносками и пы и Америки, произведения зарубежных  классиков («Бульдог по кличке Дог»,  «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мо­ тылек», «Знают мамы, знают дети»).  Сказки: Ш. Перро («Кот в сапогах»,  «Красная Шапочка»), Г.Х. Андерсен  («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт  («Мафин и паук»). итого Тематическое планирование Коли чест во часов школьным толковым словарем. Отвечать на  вопросы по содержанию словами текста.  Определять эмоциональный характер текста. 136 3 класс – 136 ч. Основные виды учебной  деятельности учащихся № 1 2 Вводный урок по курсу  литературного чтения. Знакомство с учебником  по литературному чтению. Система  условных  обозначений. Содержание  учебника. Словарь. Самое великое чудо на  свете. Рукописные книги  Древней Руси.  Первопечатник Иван  Фёдоров. 4 1 Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему  условных обозначений, находить нужную главу,  предполагать на основе названия содержание главы,  пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу  по теме, используя условные обозначения.  Читать текст вслух целыми словами, интонационно  объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения  при повторном чтении текста, выборочно читать текст про  себя, отвечать на вопросы.  Находить необходимую информацию в книге. Обобщать  полученную информацию по истории создания книги.  Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и  будущего.  Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь  тематическим каталогом.  Читать возможные аннотации на книги. Составлять  аннотацию на книгу (с помощью учителя).  Придумывать рассказы о книге, используя различные  источники информации.  Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг  другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию  собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои  достижения. 3 Устное народное  творчество. Русские народные песни.    Лирические народные  песни. Шуточные  народные песни. Докучные 14 Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу  на уроке. Различать виды устного народного творчества:  малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст  русских народных песен. Отличать докучные сказки от  других сказок, называть их особенности. Принимать  участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на сказки. Произведения   прикладного искусства:  гжельская и хохломская  посуда, дымковская и  богородская игрушка.   Русские народные сказки:  « Сестрица Алёнушка и  братец Иванушка»,  «Сивка­бурка», Иван­ царевич и Серый волк».   Проект « Сочиняем  волшебную сказку» 4 5 Поэтическая тетрадь 1. Проект: Как научиться  читать стихи»   на основе  научно­популярной статьи Я. Смоленского  .Ф.И.Тютчев « Весенняя  гроза» , « Листья»..  Сочинение – миниатюра «  О чём расскажут листья» ; А.А.Фет « мама! Глянь – ка из окошка…» , «Зреет  рожь над жаркой  нивой ..»И.С. Никитин «  Полно, степь моя, спать  беспробудно…» ,«Встреча зимы»И.З. суриков «  Детство», « Зима»  Утренник « Первый снег» Великие русские  писатели. Подготовка сообщения «   Что интересного я узнал о  жизни А.С.Пушкина»,  А.С.Пушкин « За весной ,  красой природы…» , « Уж небо осенью дышало…»,  «В тот год осенняя  погода…»,   «Опрятней  особенности их построения. Называть жанры прикладного  искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и  повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с  помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).  Использовать чтение про себя для составления  выборочного и краткого пересказов. Ускоритьили  замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием.  Определять особенности текста волшебных сказок,  называть волшебные предметы, описывая волшебные  события. Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к  ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по  самостоятельно составленному плану; находить героев,  которые противопоставлены в сказке. Называть основные  черты характера героев. Характеризовать героев  произведения. Сравнивать героев произведения, героев  разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли,  выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.  Сравнивать произведения словесного, музыкального,  изобразительного искусства. Участвовать в работе группы,  читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с  другом; выражать свою позицию. Проверять себя и  самостоятельно оценивать свои достижения... 11 Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно  стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за  повторением ударных и безударных слогов в слове  (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить  различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление,  определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения).  Сочинять свои стихотворения, используя различные  средства выразительности. Участвовать в работе группы,  читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно  оценивать свои достижения. 24 Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу  на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух  и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание  прочитанного, высказывать свое отношение. Различать  лирическое и прозаическое произведения. Называть  отличительные особенности стихотворного текста.  Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или  пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем.  Находить средства художественной выразительности в  лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать модного паркета..», «  Зимнее утро», « Зимний  вечер». « Сказка о царе  Салтане».     Подготовка  сообщения о И.А.  Крылове на основе статьи  учебника.И.А. Крылов    «  Мартышка и очки», «  Зеркало и Обезьяна», «  Ворона и Лисица».   М. Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова.  Подготовка сообщения на  основе статьи.  « Горные  вершины», « На севере  диком..», « Утёс», «  Осень».  Л.Н. Толстой  .Детство Л.Н. Толстого .  Из воспоминаний  писателя. Подготовка  сообщения  о жизни и  творчестве  писателя.  Рассказы Толстого:  «Детство» ( отрывок), «  Акула», « Прыжок», « Лев и собачка», « Какая  бывает роса на траве», «  Куда девается вода из  моря» . Поэтическая тетрадь 2. Н.А. Некрасов « Славная  осень!», « Не ветер  бушует над бором..». «  Дедушка Мазай и зайцы»  К.И. Бальмонт. « Золотое  слово»; И.А.Бунин «  Детство», « Полевые  цветы», « Густой зелёный  ельник у дороги». средства художественной выразительности в устных  высказываниях. Знать особенности литературной сказки.  Определять нравственный смысл литературной сказки.  Сравнивать произведение живописи и произведение  литературы. Давать характеристику героев литературной  сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль  рассказа. Сравнивать рассказ­описание и рассказ­ рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и  главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.  Определять особенности басни, выделять мораль басни в  текстах. Представлять героев басни. Характеризовать  героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои  достижения. Различать в басне изображенные события и  замаскированный, скрытый смысл. 6 Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи  на слух. Читать стихотворение, выражая авторское  настроение. Сравнивать текст­описание и текст­ повествование. Находить средства художественной  выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.  Следить за выражением и развитием чувства в лирическом  произведении. Объяснять смысл непонятных слов и  выражений с опорой на текст, с помощью словаря в  учебнике или толкового словаря. Высказывать свои  собственные впечатления о прочитанном произведении.  Создавать словесные картины по тексту стихотворения.  Находить среди стихотворений произведение с  использованием текста­повествования. Читать стихи  выразительно, оценивать свои достижения. Литературные сказки. Д.Н.Мамин­ сибиряк «   Алёнушкины сказки»  Присказка., « Сказка  про  храброго Зайца – Длинные Уши , Косые Глаза,  Короткий Хвост».  8 Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение,  отношение. Читать сказку в слух и про себя, использовать  приемы выразительного чтения при перечитывании сказки.  Сравнивать содержание литературной и народной сказок;  определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за  развитием последовательности событий в литературных  6 7 В.М.Гаршин « Лягушка – путешественница».  В.Д.Одоевский « Мороз  Иванович». Были­небылицы. М.Горький « Случай с  Евсейкой». К.Г.  Паустовский. «  Растрёпанный воробей»  А.И.Куприн. « Слон» Поэтическая тетрадь 1. С.Чёрный .Стихи  о  животных : « Что ты  тискаешь утёнка..», «  Воробей», « Слон». А.А.  Блок .» Ветхая избушка»,  « Сны», « Ворона «  С.А.Есенин « Черёмуха». 8 9 10 Люби живое. М. М.Пришвин  « Моя  Родина». И.С.Соколов­  Микитов «  Листопадничек». В.И.Белов « Малька  провинился», « Еще раз   про Мальку».. В.В. Бианки « « Мышонок  Пик».. Б.С. Житков « Про  обезьянку»  В.П. Астафьев « Капалуха»   В.Ю.Драгунский « Он  сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.  Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать  их, используя текст сказки. Определять авторское  отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои  достижения на основе диагностической работы,  представленной в учебнике. 10 Прогнозировать содержание раздела. Определять  особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные  события и реальные. Определять нравственный смысл  поступков героя. Выражать собственное отношение к  поступкам героев в сказочных и реальных событиях.  Находить средства художественной выразительности в  прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного  пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко,  выборочно. Определять характеристики героев  произведения с опорой на текст. Рассказывать о  прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать  сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и  выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать  сказку выразительно по ролям. 6 Прогнозировать содержание раздела. Определять  особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные  события и реальные. Определять нравственный смысл  поступков героя. Выражать собственное отношение к  поступкам героев в сказочных и реальных событиях.  Находить средства художественной выразительности в  прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного  пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко,  выборочно. Определять характеристики героев  произведения с опорой на текст. Рассказывать о  прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать  сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и  выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать  сказку выразительно по ролям. 16 Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с  произведением на уроке, используя условные обозначения.  Читать и воспринимать на слух произведения. Определять  жанр произведения. Понимать нравственный смысл  рассказов. Определять основную мысль рассказа.  Составлять план произведения. Рассказывать о герое,  подбирая в произведении слова­определения,  характеризующие его поступки и характер. Сравнивать  свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.  Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план,  сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои  достижения. живой и светится». 11 Поэтическая тетрадь 2. С.Я. Маршак « Гроза  днём» , « В лесу над  росистой поляной». А.Л.  Барто  « Разлука», « В  театре»,  С. В. Михалков « Если».  Е.А. Благинина «  Кукушка» , « Котёнок» 12 Собирай по ягодке ­  наберёшь кузовок. Б.В. Шергин « Собирай по ягодке  ­ наберёшь  кузовок». А.П. Платонов « Цветок на земле» , « Ещё  мама». М.М.Зощенко. «  Золотые слова», « Великие путешественники». Н.Н.  Носов « Федина задача», « Телефон»  В.Ю.Драгунский « Друг  детства». 13 По страницам детских  журналов. Ю.И. Ермолаев «  проговорился», «  Воспитатели». Г.Остер «  Вредные советы» , « Как  получаются легенды».  Р.Сеф. « Весёлые  стихи» .Выразительное  чтение 8 Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу  на уроке. Читать и воспринимать на слух лирические  тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и  свое отношение к изображаемому. Сравнивать название  произведения и его содержание, высказывать свое мнение.  Находить в произведениях средства художественной  выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.  Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть.  Проверять чтение друг друга, работая в паре и  самостоятельно оценивать свои достижения.  12 Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл,  название темы; подбирать книги, соответствующие теме.  Планировать работу на уроке с использованием условных  обозначений. Воспринимать на слух художественное  произведение; читать вслух и про себя, осмысливая  содержание. Объяснять смысл названия произведения.  Соотносить пословицу с содержанием произведения.  Отвечать на вопросы по содержанию произведения;  определять главную мысль текста. Придумывать свои  вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи  героев. Понимать особенности юмористических  произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех;  определять отношение автора к событиям и героям.  Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о  жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать  свои достижения. 8 Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу  на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для  себя необходимый и интересный журнал. Определять тему  для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по  выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и  отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без  ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.  Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в  темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно  вопросы по содержанию. Находить необходимую  информацию в журнале. Готовить сообщение по теме,  используя информацию журнала. Сочинять по материалам  художественных текстов свои произведения (советы,  легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои  достижения. 14 Зарубежная литература. Древнегреческий миф.  Храбрый Персей.   Г. Х. Андерсен  « Гадкий  утёнок», сообщение о  великом сказочнике 8 Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу  на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное  произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.  Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью  учителя). Пересказывать выборочно произведение.  Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. ИТОГО 136  часов Кол­ во часов 1 Название раздела, тема Вводный урок по курсу литературн ого чтения  8 Летописи. Былины. Сказания. Жития  Определять нравственный смысл сказки (с помощью  учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и  собственному выбору; записывать названия и авторов  произведений, прочитанных летом. Рассказывать о  прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое  мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои  достижения. 4 класс (102 часа) Характеристика деятельности учащихся Прогнозировать  содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по  литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.  Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1­3  классах. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника.  Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской  культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии  Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины, характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и  поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и  других источников информации.   Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему уважение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на примере   работы с текстом, используя обобщающие вопросы учебника. 16 Чудесный мир классики 8 Поэтиче ская  тетрадь Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру,  своим героям.  Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.   Наблюдать за выразительностью литературного языка  в произведениях лучших русских писателей. Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать  осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Уметь составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;  оценивать события, героев произведения; делить текст на со ставные  части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе. Выражать своё отношение к мыслям автора. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков   для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе  диагностической работы, представленной в учебнике. Прогнозировать  содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественные произведения. Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом  тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего  соответствует содержанию произведения. Определять по тексту как отражается переживание автора в его  стихах. Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными  переживаниями и отношением к жизни, природе, людям. Высказывать свое мнение о героях стихотворных произведений. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении,  выраженных автором. Знать произведения о Родине. 12 Литератур ные сказки 8 Делу  время ­  потехе  час 6 Страна детства Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении,  отвечать на вопросы. Самостоятельно оценивать  своё чтение. Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план,  пересказывать текст, анализировать характер героя. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить  его с темой и главной  мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Пересказывать текст от лица автора или одного героя. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Инсценировать произведение, распределяя роли, выбирая режиссёра. Находить необходимую информацию в справочной литературе. Готовить сообщение о писателе. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно  диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять, что  важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. отношение автора к  героям. Анализировать возможные заголовки к произведениям. Использовать в своей речи средства художественной выразительности  (сравнения, эпитеты). Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.  Определять жанр произведения. Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Анализировать заголовок произведения, соотносить  его с темой и главной  мыслью произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Прогнозировать  содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественные произведения. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов,  выражать  свое отношение. Читать выразительно стихи поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует  содержанию произведения. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё  мнение.  Определять отношение автора к героям на основе текста. Характеризовать героя текста на основе его поступков.  Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.  Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать  основную мысль темы. Делить текст на части. Составлять рассказы о животных, передавая свои чувства и своё отношение. Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную  информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой. Пересказывать текст подробно и выборочно. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи  выразительно. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. 4 Поэтиче ская  тетрадь 12 Природа и мы 4 Поэтиче ская  тетрадь Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует  содержанию произведения. Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах. Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными  переживаниями и отношением к жизни природе людям. Самостоятельно оценивать  своё чтение. Заучивать стихи наизусть. Родина  Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих  предков. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая своё отношение к Родине. Самостоятельно оценивать  своё чтение. Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную  информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Прогнозировать  содержание раздела. Читать и воспринимать на слух литературное произведение. Планировать работу на уроке. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев фантастических произведений. Придумывать фантастические истории. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к  выставке книги зарубежных писателей. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев  произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать свое  мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. 5 5 13 Страна  Фантази я Зарубеж ная  литерату ра 8.Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения образовательного процесса  Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс); К – полный комплект (на каждого ученика); Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников); П – комплект для работы в группах (один на 5­6 учащихся). Наименование   объектов   и средств   материально   – технического обеспечения Кол­во Имеется в наличие Необходимо приобрести В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин  Азбука 1 класс 2 части; Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий,  М.В.Голованова. Учебник по  литературному чтению 2 части.1,  2, 3, 4 класс Примерная программа  Контрольные   измерительные материалы  Журнал   «Начальная   школа», «Первое сентября», и другие Портреты поэтов и писателей Литература для самостоятельного чтения  Произведения   русского народного творчества  Русская классика для детей  Русская литература для детей  Зарубежная литература для детей  Приключения и путешествия  Исторические   произведения   для детей  Научно­популярная   литература для детей  Книги – справочники Из истории нашей Родины     Карточки   с   заданиями   по русскому   языку   для   1­4 классов (многоразового использования)  Демонстрационный   материал (предметные,   таблицы   в соответствии   с   основными темами программы обучения Словари: толковый, орфографический, синонимы и т.д. Комплекты   для   обучения грамоте   (наборное   полотно, набор букв, образцы письменных букв) Касса букв и сочетаний Таблицы к основным разделам грамматического материала Наборы сюжетных (предметных)   картинок   в соответствии с тематикой       к д к д д к ф д д Библиотечный фонд + + + + + + Печатные пособия + + + + + + + обновить обновить обновить обновить обновить обновить Информационно­ коммуникативные средства д Цифровые   информационные инструменты и источники (по основным   темам   программы): электронные   справочные   и учебные пособия; Электронные развивающего характера   игры д + +   Видеофрагменты   и   другие информационные объекты   аудио   –   и (изображения, видеозаписи),   отражающие основные темы курса  Репродукции   картин   и художественные фотографии в соответствии   с   содержанием обучения   (в   том   числе   в цифровой форме)   Классная   доска   с   набором приспособлений для крепления таблиц Мультимедийный проектор Экспозиционный экран Сканер  Принтер лазерный Персональный компьютер  Ученические столы двуместные   с   комплектом стульев.   Стол учительский. Шкафы   для учебников, материалов, пособий и пр. хранения   дидактических   Экранно­ звуковые пособия д + Технические средства д д д д д д ф + + + + + + Оборудование класса + + +