Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Дат а Учеб­ но­ методи ческое и МТО Фор­ мы органи зации учебно го заня­ тия Учеб­ ник Груп­ повая. Календарно­тематическое планирование по предмету «литературное чтение» 3 класс № п/п Тема раздела Тема учебного занятия Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основные виды учебной деятельности Введение.  Знакомство  с учебником. 1 Вводный  урок по  курсу литератур ного  чтения личностные Целостное  отношение к  книге. Зачем нужен по  литературному  чтению   учебник?  Словарь,  система  условных  обозначений,  содержание предметные Работа с учебником, (знакомство с  условными  обозначениями,  содержанием  учебника,  словарем.) Научится самостоятельно  выбирать  интересующуюся  литературу,  пользоваться  справочными  источниками для  понимания и  получения   дополнительной  информации,  находить и   обобщать  метапредметные 1 четверть (36часов) Ориентироваться в  учебнике; поиск и выделение  необходимой  информации  (применение систему условных  обозначений при  выполнении заданий,  находит нужную  главу и нужное  произведение в  содержании  учебника,  пользоваться  словарем в конце  учебника); задавать вопросы,  обращаться за  помощью. 2 3 Знакомство  с названием  раздела. Самое  великое    чудо на  свете –  4 ч.    Рукописные  книги  Древней  Руси.  необходимую  информацию в  книге. Работа с учебником, (знакомство с  условными  обозначениями,  содержанием  учебника,  словарем.) Научится самостоятельно  выбирать  интересующуюся  литературу, пользоваться  справочными  источниками для  понимания и  получения   дополнительной  информации,  находить и   обобщать  необходимую  информацию в  книге. Работа с учебником, (знакомство с  условными  обозначениями,  содержанием  учебника,  словарем.) Научится Ориентироваться в  учебнике; поиск и выделение  необходимой  информации  (применение систему условных  обозначений                при выполнении  заданий, находит  нужную главу и  нужное произведение в содержании  учебника,  пользоваться  словарем в конце  учебника);  задавать вопросы,  обращаться за  помощью. Ориентироваться в  учебнике; поиск и выделение  необходимой  информации  (применение систему условных  Целостное  отношение к  книге. Какое чудо   считаете самым удивительным? Учеб­ ник Груп­ повая. Учеб­ ник Груп­ повая. Целостное  отношение к  книге. Участвовать в  диалоге:  понимать  вопросы  собеседника и  отвечать на них  в соответствии 4 Первопечат­ ник Иван  Федоров. самостоятельно  выбирать  интересующуюся  литературу, пользоваться  справочными  источниками для  понимания и по­ лучения  дополни­ тельной  информации, нахо­ дить и  обобщать  необходимую инфо­ рмацию в книге. Работа с учебником, (знакомство с  условными  обозначениями,  содержанием  учебника,  словарем.) Научится самостоятельно  выбирать интересу­ ющуюся литерату­ ру, пользоваться  справочными  источниками для  понимания и полу­ чения  дополни­ тельной информа­ ции, находить и   обобщать необхо­ димую информацию  обозначений при вы­ полнении заданий,  находит нужную  главу и нужное произведение в соде­ ржании учебника,  пользоваться  словарем в конце  учебника);  задавать вопросы,  обращаться за  помощью. Ориентироваться в  учебнике; поиск и выделение  необходимой  информации  (применение систему условных  обозначений при  выполнении заданий,  находит нужную  главу и нужное  произведение в соде­ ржании учебника,  пользоваться слова­ рем в конце  учебника);  задавать вопросы,  обращаться за  помощью. Целостное  отношение к  книге. с правилами  речевого  общения. Сравнивать  самостоятельно прочитанный  текст  (художественн ый, научно­ популярный,  учебный)  определять  особенности  каждого: цель,  структура,  художествен­ ные средства. Учеб­ ник Груп­ повая. 5 6 Урок –  путешествие в прошлое.  Оценка  достижений. Знакомство  с названием  раздела. Устное  народное   творчест­ во – 14 ч. в книге. Работа с учебником, (знакомство с  условными  обозначениями,  содержанием  учебника,  словарем.) Научится самостоятельно  выбирать  интересующуюся  литературу, пользоваться  справочными  источниками для  понимания и по­ лучения  дополни­ тельной  информации,  находить и   обобщать  необходимую инфо­ рмацию в книге. Научатся   различать виды устного  народного  творчества: малые и  большие жанры,  воспроизводить  наизусть  текст  русских народных  песен. Ориентироваться в  учебнике; поиск и выделение  необходимой  информации  (применение систему условных  обозначений при  выполнении заданий,  находит нужную  главу и нужное  произведение в  содержании  учебника,  пользоваться слова­ рем в конце  учебника);  задавать вопросы,  обращаться за  помощью. Ставить новые учеб­ ные задачи в сотруд­ ничестве с учителем; перерабатывать  по­ лученную информа­ цию: делать выводы в результате совмес­ тной работы всего  класса;  аргументировать  Целостное  отношение к  книге. Прове­ рочная  работа Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь КИМ Воспринимать и различать на  слух  произведения  разных жанров  в исполнении  учителя,  учащихся,  мастеров  художествен­ ного слова,  оценивать свои  эмоциональные  реакции. Учеб­ ник Груп­ повая. Этническое  воспитание. Адекватная  мотивация. Целостное  отношение к  песням,  сказкам. Ориентироватьс я в основном и  второстепен­ ном плане  (действия,  события,  герои),  характеризо­ вать  особенности 7 8 свою позицию и  координировать её с  позициями партнё­ ров в сотрудничестве при выработке  общего решения в  совмест­ной  деятельности. Ставить новые учеб­ ные задачи в сотруд­ ничестве с учителем; перерабатывать  по­ лученную информа­ цию: делать выводы в результате совмес­ тной работы всего  класса;  аргументировать  свою позицию и  координировать её с  позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке  общего решения в  совмес­тной  деятельности. Высказывать своё  предположение, сос­ тавлять небольшое  монологическое выс­ казывание с опорой  на авторский текст; сбор информации  Этническое  воспитание. Адекватная  мотивация. Целостное  отношение к  песням,  сказкам. поэтических и  прозаических  произведений. Ориентиро­ ваться в  основном и  второстепенном плане  (действия,  события,  герои),  характеризо­ вать  особенности  поэтических и  прозаических  произведений. Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Адекватная  мотивация. Целостное  отношение к  сказке, к   произведениям  прикладного  Интонировать  предложения на основе знаков  препинания. Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Русские  народные  песни. Научатся   различать виды устного  народного  творчества: малые и  большие жанры,  воспроизводить  наизусть  текст  русских народных  песен. Докучные  сказки.  Научатся отличать  докучные сказки от  других  видов  сказок, называть их  особенности,  научаться называть  виды прикладного 9 10­ 11 искусства. Произведе­ ния  прикладного искусства.  Научаться называть  виды прикладного  искусства. Научатся делить   текст на части, составлять план. Русская  народная  сказка  «Сестрица  Аленушка и  братец  Иванушка». (извлечение необхо­ димой информации  из различных источ­ ников). Высказывать своё  предположение, сос­ тавлять небольшое  монологическое выс­ казывание с опорой  на авторский текст; сбор информации  (извлечение необхо­ димой информации  из различных  источников). Составлять план и  последовательность  действий;  осуществлять итого­ вый и пошаговый ко­ нтроль по  результату;  делать выводы в ре­ зультате совместной  работы класса и  учителя; осуществлять взаим­ ный контроль; адекватно оценивать  собственное  поведение и  искусства. Адекватная  мотивация. Целостное  отношение к  сказке, к   произведениям  прикладного  искусства. Эмоционально­ оценочное  отношение к  прочитанному. Чувства  этические ­  совести, вины,  стыда ­ как  регуляторы  морального  называть  основные черты характера  героев. Сравнивать са­ мостоятельно  прочитанный  текст (художес­ твенный,  аучнопопуляр­ ный, учебный);  определять осо­ бенности каж­ дого: цель,  структура,  художествен­ ные средства. Наблюдать:  проводить раз­ метку текста,  определять ло­ гические уда­ рения, слова  для выделения  голо­сом, паузы – логические и  пси­ хологические с  помощью учи­ теля и самосто­ ятельно. Перес­ казывать произ­ ведение кратко  Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь 12­ 14 Русская  народная  сказка  «Иван­ царевич и  Серый  Волк». Научатся  пересказывать текст по самостоятельно  составленному  плану; сравнивать  содержания сказок и иллюстрация к ним. Эмоционально­ оценочное  отношение к  прочитанному. Этические  чувства –  совести, вины,  стыда – как  регуляторы  морального  поведения. поведение  окружающих; оказывать в сотру­ дничестве взаимопо­ мощь.  Составлять план и  последовательность  действий;  адекватно  использовать речь  для планирования и  регуляции своей  деятельности; перерабатывать и  преобразовывать  информацию из  одной формы в  другую (составлять  план);  устанавливать при­ чинно­следственные  связи; слушать и понимать  речь других. 15­ 16 Русская  народная  сказка Научатся находить, сравнивать   и  характеризовать  Работать по  предложенному  учителем плану; Эмоционально­ оценочное от­ ношение к про­ (сжато, с выде­ лением основ­ ных сюжетных  линий). При пересказе  учитывать жан­ ровые особен­ ности произве­ дения, уделять  внимание месту и времени дей­ ствия, главным  и второстепен­ ным героям. Конструиро­ вать монологи­ ческое выска­ зывание: фор­ мулировать  главную мысль,  отбирать дока­ зательства ло­ гично и после­ довательно  строить выска­ зывание, выби­ рать вырази­ тельные средс­ тва языка.  Анализировать  особенности  авторских  Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Учеб­ ник,  рабо­ Груп­ повая. выразительных  средств,  соотносить их с жанром  произведения.  чая  тетрад ь Анализировать  особенности  авторских  выразительных  средств,  соотносить их с жанром  произведения.  Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь читанному. Этические чув­ ства – совести,  вины, стыда –  как регуляторы  морального  поведения. Эмоционально­ оценочное  отношение к  прочитанному. Этические  чувства –  совести, вины,  стыда – как  регуляторы  морального  поведения. Груп­ повая. Адекватная  мотивация. Тестовая  работа. КИМ Прове­ рочная  работа 17 18  «Сивка­ Бурка». героев и  анализировать их  поступки. Научатся  определять границы  частей, составлять  план. Художники­ иллюстрато­ ры  В.Васнецов  и И.Били­ бин. КВН  (обобщаю­ щий урок по  разделу  «Устное  народное  творчест­ во»). Научатся  придумывать свои  сказочные истории,  сравнивать  произведения  словесного,  музыкального,  изобразительного  искусства,  проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения. находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях; слушать и понимать  речь других. Работать по  предложенному  учителем плану; делать выводы в ре­ зультате совместной  работы класса и учи­ теля; договариваться о  распределении  функций и ролей в  совместной  деятельности. Работать по плану,  сверяя свои действия с целью, корректи­ ровать свою деятель­ ность; делать выводы в ре­ зультате совместной  работы класса и учи­ теля; высказывать и обос­ новывать свою точку  зрения;  адекватно использо­ вать речевые средс­ 19 Научатся  определять, где  присказка зачин,  концовка сказки.  Проект  «Сочиняем  волшебную  сказку».  Оценка  достижений. Знакомство  с названием  раздела. Научатся  прогнозировать  содержания раздела. 20 Поэтиче­ ская    тетрадь  (1) –  11 ч. тва для решения раз­ личных коммуника­ тивных задач;  владеть монологиче­ ской и диалогиче­ ской формами речи. Составлять план и  последовательность  действий;  выбирать действия в  соответствии с  поставленной  задачей и условиями  её реализации; устанавливать при­ чинно­следственные  связи;  строить  рассуждения; формулировать  собственное мнение  и позицию; задавать вопросы. Высказывать своё  предположение, сос­ тавлять небольшое  монологическое выс­ казывание с опорой  на авторский текст; ориентироваться в  Адекватная  мотивация. Адекватная  мотивация. Что является  общим для всех волшебных  сказок? Какие  элементы наро­ дной  сказки  были использо­ ваны каждой  группы? Чья  сказка оказа­ лась наиболее  близка к фоль­ клорной, а чья  действительно  оригинальной,  имеющей лишь  отдаленное схо­ дство с  народными  сказками? Прогнозирова­ ние содержания раздела. КИМ Прове­ рочная  работа Учеб­ ник Груп­ повая. разнообразии спосо­ бов решения задач; адекватно использо­ вать речевые средст­ ва для решения раз­ личных коммуника­ тивных задач;  владеть монологиче­ ской и диалогичес­ кой формами речи. Высказывать своё  предположение, сос­ тавлять небольшое  монологическое выс­ казывание с опорой  на авторский текст ориентироваться в  разнообразии спосо­ бов решения задач; адекватно использо­ вать речевые средст­ ва для решения раз­ личных коммуника­ тивных задач;  владеть монологиче­ ской и  диалогической  формами речи. Высказывать своё  предположение,  составлять  небольшое  монологическое  21 22  Как  научиться  читать  стихи.  Научатся  прогнозировать  содержания раздела. Ф. Тютчев  «Весенняя  гроза». Научатся читать  выразительно стихи, передавая  настроения автора. Адекватная  мотивация. Прогнозирова­ ние содержания раздела. Учеб­ ник Груп­ повая. Практи ческая  работа Эмоционально  «проживать»  текст, выражать свои эмоции. Чувство  Сравнивать  учебный,  художествен­ ный и  научнопопу­ Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад Груп­ повая. высказывание с  опорой на авторский  текст; поиск и выделение  необходимой  информации; потребность в  общении с учителем  и сверстниками,  умение слушать  собеседника. Высказывать своё  предположение, сос­ тавлять небольшое  монологическое выс­ казывание с опорой  на авторский текст; поиск и выделение  необходимой  информации; высказывать и обос­ новывать свою точку  зрения. Работать по  предложенному  учителем плану; находить ответы на  вопросы в тексте; прекрасного –  умение  воспринимать  красоту  природы,  бережно отно­ ситься ко всему живому;  чувствовать  красоту худо­ жественного  слова, стре­ миться к совер­ шенствованию  собственной  речи. Выражать своё  отношение к  героям  прочитанных  произведений, к их поступкам. Эмоционально  «проживать» текст, выражать свои эмоции. Чувство прек­ ь лярный тексты:  выделять  особенности  каждого,  устанавливать  общие черты и  различия. Сравнивать  учебный,  художес­ твенный и нау­ чно­популяр­ ный тексты;  выделять осо­ бенности каж­ дого, устанав­ ливать общие  черты и  различия. Выразительно  читать  небольшие  стихотворные  произведения. Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад 23 24 Ф.Тютчев  «Листья».  Научатся  определять  различные средства  выразительности,  сочинять свои  стихотворения. А. Фет  «Мама!  Глянь­ка из  окошка…»,  «Зреет рожь  Научатся видеть и  чувствовать  настроение поэта и  наблюдать за  повторением над жаркой  нивой…». ударных и  безударных слогов в слове, находить  рифмующиеся  слова. умение выражать  свои мысли  полно и  точно. 25 И. Никитин  «Полно,  степь моя,  спать бесп­ робудно…» Научатся  использовать  приемы  интонационного  чтения (выразить  радость, удивление,  опредилить  силу голоса,  выбрать тон и темп  чтения). Работать по  предложенному  учителем плану; находить ответы на  вопросы в тексте; умение выражать  свои мысли  полно и  точно. ь Груп­ повая. Анализировать  особенности  авторских  выразительных  средств,  соотносить их с жанром  произведения. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь расного: уме­ ние воспри­ нимать красоту  природы,  бережно отно­ ситься ко всему живому;  чувствовать  красоту  художест­ венного слова,  стремиться к  совершенство­ ванию собст­ венной речи. Эмоционально  «проживать» текст, выражать свои эмоции. Чувство  прекрасного:  умение  воспринимать  красоту приро­ ды, бережно от­ носиться ко  всему живому;  чувствовать  красоту худо­ жественного  слова, стре­ миться к сове­ ршенствованию 26 27 И. Никитин  «Встреча  зимы». Научатся  использовать  приемы  интонационного  чтения (выразить  радость, удивление,  опредилить силу  голоса, выбрать тон  и темп чтения). Работать по  предложенному  учителем плану; находить ответы на  вопросы в тексте; умение выражать  свои мысли  полно и  точно. И. Суриков  «Детство». Научатся  определять  различные средства  выразительности. Самостоятельно фо­ рмулировать тему и  цели урока; пользоваться разны­ ми видами чтения:  изучающим, просмо­ тровым, ознакоми­ тельным; слушать и слышать  других, пытаться  принимать иную  собственной  речи. Эмоционально  «проживать» текст, выражать свои эмоции. Чувство  прекрасного:  умение  воспринимать  красоту приро­ ды, бережно от­ носиться ко  всему живому;  чувствовать  красоту худо­ жественного  слова, стре­ миться к совер­ шенствованию  собственной  речи. Чувствовать  красоту  художественно­ го слова,  выражать  свои эмоции. Наблюдать:  проводить  разметку  текста,  определять  логические  ударения, слова для выделения  голосом, паузы  – логические и  психологичес­ кие с помощью  учителя и  самостоятель­ но. Выразительно  читать  небольшие  стихотворные  произведения.  Анализировать  особенности  авторских  выразительных  средств,  соотносить их с Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь 28 29 И. Суриков  «Зима».  Научатся  определять  различные средства  выразительности. Путешест­ вие в  Литерату­ рную страну  (обобщаю­ щий урок по  разделу.) Учить   анализировать  средства художест­ венной выразитель­ ности; выразительно читать стихотворения; использовать  интонацию; читать  стихотворные  произведения наи­ зусть (по выбору); участвовать в  точку зрения, быть  готовым корректиро­ вать свою точку зре­ ния. Самостоятельно  формулировать тему и цели урока; пользоваться  разными видами  чтения: изучающим,  просмотровым,  ознакомительным; слушать и слышать  других, пытаться  принимать иную  точку зрения, быть  готовым  корректировать свою точку зрения. Учиться работать по  предложенному  учителем плану; находить ответы на  вопросы в тексте; умение выражать  свои мысли  полно и  точно. жанром  произведения. Груп­ повая. Чувствовать  красоту  художест­ венного слова,  выражать  свои эмоции. Анализировать  особенности  авторских  выразительных  средств,  соотносить их с жанром  произведения. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Учеб­ ник Груп­ повая. Адекватная мо­ тивация. Чувство прек­ расного:  умение воспри­ нимать красоту  природы, бере­ жно относиться  ко всему  живому;  чувствовать  красоту  художественно­ го слова,  Конструиро­ вать  монологичес­ кое  высказывание:  формулировать  главную мысль,  отбирать  доказательства, логично и  последователь­ но строить  текст (высказы­ вание), 30 Оценка  достижений. 31 Великие  русские  писатели  – 24 ч. Знакомство  с названием  раздела. диалоге при  обсуждении про­ читанного произве­ дения.   Учить   анализировать  средства художест­ венной выразитель­ ности; выразительно читать стихотворения; использовать  интонацию; читать стихотвор­ ные произведения  наизусть (по выбо­ ру); участвовать в диа­ логе при обсужде­ нии прочитанного  произведения.   Научатся  прогнозировать  содержание раздела, планировать работу  на уроке, выбирать  виды деятельности. стремиться к  совершенство­ ванию  собственной  речи. Адекватная мо­ тивация. Чувст­ во прекрасного:  умение воспри­ нимать красоту  природы, бере­ жно относиться  ко всему  живому;  чувствовать  красоту  художественно­ го слова,  стремиться к  совершенство­ ванию  собственной  речи. Интерес к  чтению, к  ведению  диалога с  автором текста; потребность в  чтении. Учиться работать по  предложенному  учителем плану; находить ответы на  вопросы в тексте; умение выражать  свои мысли  полно и  точно. Высказывать своё  предположение, сос­ тавлять небольшое  монологическое выс­ казывание с опорой  на авторский текст; ориентироваться в  разнообразии  способов решения  задач; выбирать  выразительные  средства языка. Тестовая  работа. КИМ Прове­ рочная  работа Учеб­ ник Груп­ повая. Конструиро­ вать  монологичес­ кое  высказывание:  формулировать  главную мысль. 32 А. Пушкин.  Научатся  прогнозировать  содержание раздела, планировать работу  на уроке, выбирать  виды деятельности.  33 А. Пушкин.  Лирические  стихотворе­ ния. Научатся различать  лирическое и  прозаическое  произведение. адекватно использо­ вать речевые средс­ тва для решения раз­ личных коммуника­ тивных задач;  владеть монологиче­ ской и диалогиче­ ской формами речи. Высказывать своё  предположение, сос­ тавлять небольшое  монологическое выс­ казывание с опорой  на авторский текст; ориентироваться в  разнообразии  способов решения  задач; адекватно использо­ вать речевые средс­ тва для решения раз­ личных коммуника­ тивных задач;  владеть монологиче­ ской и диалогичес­ кой формами речи. Составлять план  решения учебной  проблемы совместно  с учителем; строить  рассуждения; осуществлять анализ  Учеб­ ник Груп­ повая. Интерес к  чтению, к  ведению  диалога с  автором текста; потребность в  чтении. Логично и пос­ ледовательно  строить текст  (высказыва­ ние), выбирать  выразительные  средства языка. Интерес к  чтению, к  ведению  диалога с  автором текста; потребность в  чтении. Наблюдать:  проводить  разметку  текста, опреде­ лять логичес­ кие ударения,  слова для выде­ Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. 34 35 А. Пушкин  «Зимнее  утро». Научится понимать  смысл  стихотворения и  настроение  лирического героя. А. Пушкин  «Зимний  вечер». Научится понимать  смысл  стихотворения и  настроение  лирического героя. и синтез; оформлять свою  мысль в устной ре­чи ,  высказывать   свою  точку зрения. Учиться работать по  предложенному  учителем плану; осуществлять анализ  и синтез; устанавливать  причинно­ следственные связи; строить  рассуждения; высказывать и  обосновывать свою  точку зрения. Учиться работать по  предложенному  учителем плану; осуществлять анализ  и синтез; устанавливать  причинно­ следственные связи; строить  рассуждения; высказывать и  обосновывать свою  Эмоциональ­ ность: умение  осознавать и  определять  (называть) свои  эмоции. Эмоциональ­ ность: умение  осознавать и  определять  (называть) свои  эмоции. ления голосом,  паузы, логичес­ кие и психоло­ гические с  помощью  учителя и само­ стоятельно. Выразительно  читать стихот­ ворение и тек­ сты художест­ венного произ­ ведения;   анализировать  поэтическое  изображение в  стихах;  определять  тему и главную  мысль  произведения. Выразительно  читать стихот­ ворение и тек­ сты художест­ венного произ­ ведения;   анализировать  поэтическое  изображение в  стихах;  определять  тему и главную  Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь 36 37­ 39 А. Пушкин  «Сказка о  царе  Салтане…». Научатся  понимать  содержание  прочитанного,  высказывать своё  отношение. А. Пушкин  «Сказка о  царе  Салтане…» Научатся  понимать  содержание  прочитанного,  высказывать своё  отношение. Эмоциональ­ ность: умение  осознавать и  определять  (называть) свои  эмоции. точку зрения. Учиться работать по  предложенному  учителем плану; осуществлять анализ  и синтез; устанавливать при­ чинно­следственные  связи; строить  рассуждения; высказывать и  обосновывать свою  точку зрения. Эмоциональ­ ность: умение  осознавать и  определять  (называть) свои  эмоции. 2 четверть – (28 часов) Учиться работать по  предложенному  учителем плану; осуществлять анализ  и синтез; устанавливать  причинно­ следственные связи; строить  рассуждения; высказывать и  обосновывать свою  точку зрения. мысль  произведения. Выразительно  читать стихот­ ворение и тек­ сты художест­ венного произ­ ведения;   анализировать  поэтическое  изображение в  стихах;  определять те­ му и главную  мысль  произведения. Выразительно  читать  стихотворение  и тексты  художест­ венного  произведения;   анализировать  поэтическое  изображение в  стихах;  определять  тему и главную  мысль  произведения. Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь 40 41 42 Рисунки  И. Билибина  к сказке.  Научатся   иллюстрации  соотносить  прочитанному,  высказывать своё  отношение. Эмоциональ­ ность: умение  осознавать и  определять  (называть) свои  эмоции. Учиться работать по  предложенному  учителем плану; осуществлять анализ  и синтез; устанавливать  причинно­ следственные связи; строить  рассуждения; высказывать и  обосновывать свою  точку зрения. Подготовка  сообщения о И. Крылове.  Научатся различать  в басне  изображенные  события и  замаскированный,  скрытый смысл. Формулировать и  удерживать учебную  задачу; анализ информации;  обработка  информации: высказывать и  обосновывать свою  точку зрения. Интерес к  чтению, к  ведению  диалога с  автором текста; потребность в  чтении.  И. Крылов  «Мартышка  и Очки». Научатся различать  в басне  изображенные  события и  Формулировать и  удерживать учебную  задачу; анализ информации;  Интерес к  чтению, к  ведению  диалога с  Учащиеся  должны уметь  использовать  приобретенные  знания и  умения в  практической  деятельности и  в повседневной  жизни: читать  вслух текст, по­ строенный на  изученном язы­ ковом материа­ ле, соблюдая  правила произ­ ношения и  соответствующ ую интонацию. Выразительно  читать  стихотворение;  определять  тему и главную  мысль  произведения;  выразительное  чтение отрывок  наизусть. Выразительно  читать  стихотворение;  определять  Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Практи ческая  работа Учеб­ ник Груп­ повая. Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая 43 44 И. Крылов  «Зеркало и  Обезьяна». И. Крылов  «Ворона и  Лисица». замаскированный,  скрытый смысл. Научатся  определять басню  как жанр  литературы по  характерным  признакам, находить мораль в  произведении  представлять  героев,  характеризовать   героев на основе их  поступков,  инсценирование   басни. Научатся  определять басню  как жанр  литературы по  характерным  признакам, находить мораль в  произведении  представлять  героев,  характеризовать   героев на основе их  обработка  информации: высказывать и  обосновывать свою  точку зрения. Работать по плану,  сверяя свои действия с целью,  корректировать свою деятельность; находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях; умение слушать  других, формировать свои мысли в слух. Учиться работать по  предложенному  учителем плану; установление  аналогий;  устанавление  причинно­ следственных связей; обобщение; высказывать и  обосновывать свою  точку зрения. автором текста; потребность в  чтении. Появление  интереса к  жанру басни. тетрад ь Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь тему и главную  мысль  произведения;  выразительное  чтение отрывок  наизусть. Выразительно  читать  стихотворение;  определять  тему и главную  мысль  произведения;  выразительное  чтение отрывок  наизусть. Груп­ повая. Появление  интереса к  жанру басни. Груп­ повая. Выразительно  читать  стихотворные  произведения  по памяти. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь 45 46 М.Ю. Лер­ монтов.  поступков,  инсценирование   басни. Научатся видеть  скрытый,  переносный смысл  стихотворения,  выразительному  чтению, пониманию  прочитанного. М. Лермон­ тов «Горные  верши­ ны…», «На  севере  диком стоит  одиноко…». Научатся видеть  скрытый,  переносный смысл  стихотворения,  выразительному  чтению, пониманию  прочитанного. Эмоциональ­ ность: умение  осознавать и  определять  (называть) свои  эмоции. Эмоциональ­ ность: умение  осознавать и  определять  (называть) свои  эмоции. Учиться работать по  предложенному  учителем плану; преобразовывать  информацию из  одной формы в  другую: подробно  пересказывать  небольшие тексты; высказывать и  обосновывать свою  точку зрения. Учиться работать по  предложенному  учителем плану; преобразовывать  информацию из  одной формы в  другую: подробно  пересказывать  небольшие тексты; высказывать и  обосновывать свою  точку зрения. Произведения  М.Ю. Лермон­ това.  Уметь ра­ ботать с книгой:  различать тип  книги, пользо­ ваться выходны­ ми данными, ог­ лавлением, ан­ нотацией для са­ мостоятельного  выбора и чтения  книг. Связь  произведений  литературы с  другими видами  искусства.  Произведения  М.Ю. Лермон­ това.  Уметь  работать с кни­ гой: различать  тип книги, поль­ зоваться выход­ ными данными,  оглавлением, ан­ нотацией для са­ мостоятельного  выбора и чтения  книг. Связь про­ Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь 47 48 М.Лермон­ тов «Утес». Научатся видеть  скрытый,  переносный смысл  стихотворения,  выразительному  чтению, пониманию  прочитанного. Детство  Л. Толстого  (из воспо­ минаний  писателя).  Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст  по плану. Эмоциональ­ ность: умение  осознавать и  определять  (называть) свои  эмоции. Эмоциональ­ ность: умение  осознавать и  определять  (называть) свои  эмоции. Учиться работать по  предложенному  учителем плану; преобразовывать  информацию из  одной формы в  другую: подробно  пересказывать  небольшие тексты; высказывать и  обосновывать свою  точку зрения. Учиться работать по  предложенному  учителем плану; преобразовывать  информацию из  одной формы в  другую: подробно  пересказывать  небольшие тексты; высказывать и  обосновывать свою  точку зрения. изведений  литературы с  другими видами  искусства.  Произведения  М.Ю. Лермон­ това.  Уметь  работать с кни­ гой: различать  тип книги, поль­ зоваться выход­ ными данными,  оглавлением, ан­ нотацией для са­ мостоятельного  выбора и чтения  книг. Связь  произведений  литературы с  другими видами  искусства.  Произведения  Л.Н. Толстого.   Уметь работать  с книгой: разли­ чать тип книги,  пользоваться вы­ ходными даны­ ми, оглавлением, аннотацией для  самостоятельног о выбора и чте­ ния книг. Связь  Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь 49 50 Л. Толстой  «Акула». Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст  по плану. Л. Толстой  «Прыжок». Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст  по плану. Эмоциональ­ ность: умение  осознавать и  определять  (называть) свои  эмоции. Эмоциональ­ ность: умение  осознавать и  определять  (называть) свои  эмоции. Учиться работать по  предложенному  учителем плану; преобразовывать  информацию из  одной формы в  другую: подробно  пересказывать  небольшие тексты; высказывать и  обосновывать свою  точку зрения. Учиться работать по  предложенному  учителем плану; преобразовывать  информацию из  одной формы в  другую: подробно  пересказывать  небольшие тексты; высказывать и  обосновывать свою  точку зрения. произведений  литературы с  другими видами  искусства. Произведения  Л.Н. Толстого.   Уметь работать  с книгой: разли­ чать тип книги,  пользоваться вы­ ходными данны­ ми, оглавлением, аннотацией для  самостоятельног о выбора и  чтения книг.  Связь  произведений  литературы с  другими видами  искусства.  Произведения  Л.Н. Толстого.   Уметь работать  с книгой: разли­ чать тип книги,  пользоваться  выходными  даными,  оглавлением,  аннотацией для  самостоятельног о выбора и  Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь 51 52 Л. Толстой  «Лев и  собачка». Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст  по плану. Эмоциональ­ ность: умение  осознавать и  определять  (называть) свои  эмоции. Учиться работать по  предложенному  учителем плану; преобразовывать  информацию из  одной формы в  другую: подробно  пересказывать  небольшие тексты; высказывать и  обосновывать свою  точку зрения. Научатся  сравнивать рассказ­ описание и рассказ – рассуждения. Л. Толстой  «Какая  бывает роса  на траве»,  «Куда  девается  вода из  моря?». Эмоциональ­ ность: умение  осознавать и  определять  (называть) свои  эмоции. Определять и  формулировать цель  деятельности на  уроке с помощью  учителя; синтез;  сравнение,  построение  рассуждения;  обобщение; чтения книг.  Связь произве­ дений литерат­ уры с другими  видами  искусства. Произведения  Л.Н. Толстого.   Уметь работать  с книгой: разли­ чать тип книги,  пользоваться вы­ ходными даны­ ми, оглавлением, аннотацией для  самостоятельног о выбора и  чтения книг.  Связь  произведений  литературы с  другими видами  искусства. Творческий  пересказ. Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь 53 54 Оценка  достижений. Научатся  проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения. Научатся  проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения. Литератур­ ный  праздник  (обобщаю­ щий урок по  разделу  «Великие  русские  писатели»). умение слушать  других, формировать свои мысли в слух. Учиться работать по  предложенному  учителем плану; делать выводы в  результате  индивидуальной  работы и совместной работы всего класса; оформлять свою  мысль в устной речи, высказывать свою  точку зрения,  грамотно  формулировать  высказывание. Учиться работать по  предложенному  учителем плану; делать выводы в  результате  индивидуальной  работы и совместной работы всего класса; оформлять свою  мысль в устной речи, высказывать свою  точку зрения,  грамотно  КИМ Прове­ рочная  работа Груп­ повая. Адекватная  мотивация. Адекватная  мотивация. Произведения  Л.Н. Толстого.   Уметь работать  с книгой: разли­ чать тип книги,  пользоваться вы­ ходными даны­ ми, оглавлением, аннотацией для  самостоятельног о выбора и  чтения книг.  Связь  произведений  литературы с  другими видами  искусства. Выпуск  самодельного  литературного  журнала класса  по теме  «Великие  русские  писатели». Знакомство  с названием  раздела. 55 Поэтическ ая    тетрадь  (2) –  6 ч. Научатся  прогнозировать  содержание раздела  и воспринимать  стихи на слух,  создавать словесные картины по тексту  стихотворения. 56 Н. Некрасов  «Славная  осень!..» «Не ветер  бушует над  бором…» Научатся  прогнозировать  содержание раздела  и воспринимать  стихи на слух,  создавать словесные картины по тексту  стихотворения. Адекватная  мотивация. Адекватная  мотивация. формулировать  высказывание. Высказывать своё  предположение,  составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на авторский  текст; ориентироваться в  разнообразии спосо­ бов решения задач; адекватно исполь­ зовать речевые сре­ дства для решения  различных коммуни­ кативных задач;  владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Высказывать своё  предположение,  составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на авторский  текст; ориентироваться в  разнообразии  способов решения  Декламация сти­ хотворных прои­ зведений  наизу­ сть: умение зау­ чивать с помо­ щью иллюстра­ ции и опорных  слов. Умение ра­ ботать с книгой:  различать тип  книги, пользов­ аться выходны­ ми данными,  оглавлением,  аннотацией для  самостоятельно­ го выбора и  чтения книг.  Выразительное  чтение. Декламация сти­ хотворных прои­ зведений  наизу­ сть: умение зау­ чивать с помо­ щью иллюстра­ ции и опорных  слов. Умение ра­ ботать с книгой:  различать тип  книги, пользов­ Учеб­ ник Груп­ повая. Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь задач; адекватно  использовать  речевые средства для решения различных  коммуникативных  задач;  владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Определять и  формулировать цель  деятельности на  уроке с помощью  учителя; делать выводы в  результате  совместной работы  класса и учителя; ставить вопросы;  обращаться за  помощью. Самостоятель­ ная и личная  ответствен­ ность за свои  поступки. 57 Н. Некрасов  «Дедушка  Мазай и  зайцы». Научатся читать  стихотворение,  выражая авторское  настроение, объяснять смысл  непонятных слов и  выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике  или толкового  словаря. 58 К. Бальмонт  «Золотое  Научатся   находить  средства  Определять и  формулировать цель  Чувство  прекрасного:  аться выходны­ ми данными,  оглавлением,  аннотацией для  самостоятельно­ го выбора и  чтения книг.  Выразительное  чтение. Декламация сти­ хотворных прои­ зведений  наизу­ сть: умение зау­ чивать с помо­ щью иллюстра­ ции и опорных  слов. Умение ра­ ботать с книгой:  различать тип  книги, пользов­ аться выходны­ ми данными,  оглавлением,  аннотацией для  самостоятельно­ го выбора и  чтения книг.  Выразительное  чтение. Декламация  стихотворных  Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Учеб­ ник,  Груп­ повая. слово». художественной  выразительности:   сравнение, эпитеты,  олицетворения,  создавать словесные картины по тексту  стихотворения. 59 И. Бунин.  Научатся   находить  средства  художественной  выразительности:   сравнение, эпитеты,  олицетворения,  создавать словесные картины по тексту  стихотворения. деятельности на  уроке с помощью  учителя; находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях; потребность в  общении с учителем  и сверстниками,  умение слушать  собеседника. Определять и  формулировать цель  деятельности на  уроке с помощью  учителя; находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях; потребность в  общении с учителем  и сверстниками,  умение слушать  собеседника. 60 Развиваю­ щий час  Научаться читать  стихотворение,  Работать по плану,  сверяя свои действия умение  воспринимать  красоту  природы,  бережноот­ носиться ко  всему живому;  чувствовать  красоту худо­ жественного  слова, стре­ миться к совер­ шенствованию  собственной  речи. Чувство  прекрасного:  умение  воспринимать  красоту приро­ ды, бережноот­ носиться ко  всему живому;  чувствовать  красоту  художественно­ го слова,  стремиться к  совершенство­ ванию собст­ венной речи. Адекватная  мотивация. рабо­ чая  тетрад ь произведений   наизусть: умение заучивать с  помощью  иллюстрации.  Выразительно  читать  стихотворные  произведения  по памяти. Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Декламация  стихотворных  произведений   наизусть: умение заучивать с  помощью  иллюстрации.  Выразительно  читать  стихотворные  произведения  по памяти. Декламация  стихотворных  КИМ Прове­ рочная (обобщение  по разделу  «Поэтичес­ кая тетрадь  2»). Оценка  достижений. выражая авторское  настроение,  высказывать свои  собственные  впечатление о  прочитанном,  оценивать свои  достижения. 61 Литерату рные   сказки –  8 ч. Знакомство  с названием  раздела. Научатся   прогнозировать  содержание раздела, воспринимать на  слух тексты  литературных  сказок, высказывать  своё мнение,  отношение,  сравнивать  содержание  литературной и  народной сказок,  определять  нравственный смысл сказки. с целью, корректиро­ вать свою  деятельность; делать выводы в ре­ зультате совместной  работы класса и учи­ теля; задавать вопросы,  необходимые для  организации  собственной  деятельности и  сотрудничества с  партнёром. Работать по плану,  сверяя свои действия с целью,  корректировать свою деятельность; делать выводы в  результате  совместной работы  класса и учителя; задавать вопросы,  необходимые для  организации  собственной  деятельности и  сотрудничества с  партнёром. Адекватная  мотивация. работа Учеб­ ник Груп­ повая. произведений   наизусть: умение заучивать с  помощью  иллюстрации.  Выразительно  читать  стихотворные  произведения  по памяти. Сравнение и  сопоставление,  различение  жанров  произведений.   Выразительное  чтение,  использование  интонаций.  Способ чтения:  целыми  словами с пере­ ходом на опре­ деление смысла фразы, опере­ жающее проч­ тение. Участие  в диалоге при  обсуждении 62 63 Адекватная  мотивация. Д. Мамин­ Сибиряк  «Аленушки­ ны сказки». Научатся   прогнозировать  содержание раздела, воспринимать на  слух тексты  литературных  сказок, высказывать  своё мнение,  отношение,  сравнивать  содержание  литературной и  народной сказок,  определять  нравственный смысл сказки. Работать по плану,  сверяя свои действия с целью,  корректировать свою деятельность; делать выводы в  результате  совместной работы  класса и учителя; задавать вопросы,  необходимые для  организации  собственной  деятельности и  сотрудничества с  партнёром. Адекватная  мотивация. Д. Мамин­ Сибиряк  «Сказка про  храброго  Зайца –  Длинные  Уши, Косые  Глаза,  Короткий  Хвост». Научатся   прогнозировать  содержание раздела, воспринимать на  слух тексты  литературных  сказок, высказывать  своё мнение,  отношение,  сравнивать  Работать по плану,  сверяя свои действия с целью,  корректировать свою деятельность; делать выводы в  результате  совместной работы  класса и учителя; задавать вопросы,  прослушанного  произведения. Сравнение и  сопоставление,  различение  жанров произ­ ведений.   Выразительное  чтение, исполь­ зование инто­ наций. Способ  чтения: целыми  словами с пере­ ходом на опре­ деление смысла фразы, опере­ жающее про­ чтение. Учас­ тие в диалоге  при обсужде­ нии прослу­ шанного произ­ ведения. Сравнение и  сопоставление,  различение  жанров  произведений.   Выразительное  чтение, исполь­ зование инто­ наций. Способ  чтения: целыми  Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь содержание  литературной и  народной сказок,  определять  нравственный смысл сказки. необходимые для  организации  собственной  деятельности и  сотрудничества с  партнёром. 64 В. Гаршин  «Лягушка­ путешествен ница». Научатся наблюдать за развитием и  последователь­ ностью событий в  литературных  сказок, сравнивать  героев. Определять и  формулировать цель  деятельности на  уроке с помощью  учителя; перерабатывать и  преобразовывать  информацию из  одной формы в  другую;  умение выражать  свои мысли  полно и  точно. Чувство  прекрасного:  умение  воспринимать  красоту  природы,  бережно  относиться ко  всему живому;  чувствовать  красоту  художественно­ го слова,  стремиться к  совершенство­ ванию  собственной  речи. 3 четверть – (40 часов) Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь словами с пере­ ходом на опре­ деление смысла фразы, опере­ жающее про­ чтение. Участие в диалоге при  обсуждении  прослушанного  произведения. Сравнение и  сопоставление,  различение  жанров  произведений.   Выразительное  чтение,  использование  интонаций.  Способ чтения:  целыми  словами с  переходом на  определение  смысла фразы,  опережающее  прочтение.  Участие в  диалоге при  обсуждении  прослушанного  произведения. 65 66­ 67 В. Гаршин  «Лягушка­ путешествен ница». Научатся наблюдать за развитием и  последователь­ ностью событий в  литературных  сказок, сравнивать  героев. В. Одоевс­ кий «Мороз  Иванович». Научатся  сравнивать  содержание  литературной и  народной сказок. Определять и  формулировать цель  деятельности на  уроке с помощью  учителя; перерабатывать и  преобразовывать  информацию из  одной формы в  другую;  умение выражать  свои мысли  полно и  точно. Чувство  прекрасного:  умение  воспринимать  красоту  природы,  бережно  относиться ко  всему живому;  чувствовать  красоту  художественно­ го слова,  стремиться к  совершенство­ ванию  собственной  речи. Определять и  формулировать цель  деятельности на  уроке с помощью  учителя: выделения  существенных  признаков; сравнение; высказывать и  обосновывать свою  Чувство  прекрасного:  умение  воспринимать  красоту  природы,  бережно  относиться ко  всему живому;  чувствовать  красоту  Сравнение и  сопоставление,  различение  жанров  произведений.   Выразительное  чтение,  использование  интонаций.  Способ чтения:  целыми  словами с  переходом на  определение  смысла фразы,  опережающее  прочтение.  Участие в  диалоге при  обсуждении  прослушанного  произведения. Сравнение и  сопоставление,  различение  жанров  произведений.   Выразительное  чтение,  использование  интонаций.  Способ чтения:  целыми  Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь точку зрения. 68 Оценка  достижений.  Контрольная работа.  КВН. Научатся проверять  себя и   самостоятельно   оценивать свои  достижения на  основе  диагностической  работе,  представленной в  учебнике. Проговаривать  последовательность  действий на уроке; делать выводы в  результате  совместной работы  класса и учителя; задавать вопросы,  необходимые для  организации  собственной  деятельности и  сотрудничества с  партнёром. КИМ Прове­ рочная  работа художественно­ го слова,  стремиться к  совершенство­ ванию  собственной  речи. Адекватная  мотивация. словами с  переходом на  определение  смысла фразы,  опережающее  прочтение.  Участие в  диалоге при  обсуждении  прослушанного  произведения. Сравнение и  сопоставление,  различение  жанров  произведений.   Выразительное  чтение,  использование  интонаций.  Способ чтения:  целыми  словами с  переходом на  определение  смысла фразы,  опережающее  прочтение.  Участие в  диалоге при  обсуждении  прослушанного  произведения. 69 Были –  небылицы –  10 ч. Знакомство  с названием  раздела. Научатся  прогнозировать  содержание раздела, определять  особенности  рассказа, различать  вымышленные  события и реальные. 70­ 71 М. Горький  «Случай с  Евсейкой». Научатся  прогнозировать  содержание раздела, определять  особенности  рассказа, различать  вымышленные  события и реальные. Адекватная  мотивация. Самостоятель­ ная и личная  ответствен­ ность за свои  поступки. Высказывать своё  предположение,  составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на авторский  текст;  находить ответы на  вопросы в тексте;  ставить вопросы;  обращаться за  помощью. Проговаривать пос­ ледовательность  действий на уроке; находить ответы на  вопросы в тексте; учиться работать в  паре, группе;  выполнять различные роли (лидера  исполнителя). 72­ К. Паустовс­ Научатся  находить  Проговаривать пос­ Самостоятель­ Восприятие на  слух и понима­ ние художест­ венных  произведений  разных жанров,  передача их  содержания по  вопросам.  Осознание целей  и ситуации уст­ ного общения в  процессе обсуж­ дения литератур­ ных произведе­ ний и книг.  Восприятие на  слух и понимание художественных  произведений  разных жанров,  передача их  содержания по  вопросам.  Осознание целей  и ситуации  устного общения  в процессе  обсуждения  литературных  произведений и  книг.  Восприятие на  Учеб­ ник Груп­ повая. Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Учеб­ Груп­ 74 кий «Растре­ панный во­ робей». в тексте слова и  выражения,  подтверждающие  высказанную мысль,  составлять план для  краткого и полного  пересказов. 75­ 77 А. Куприн  «Слон». Научатся  пересказывать текст подробно и кратко,  выборочно. ная и личная  ответствен­ ность за свои  поступки. Эстетические  потребности. ледовательность  действий на уроке; осознанно и  произвольно строить  сообщения в устной  и письменной форме, в том числе  творческого и  исследовательского  характера; адекватно использо­ вать речевые средст­ ва для решения раз­ личных коммуника­ тивных задач;  владеть  монологической и  диалогической  формами речи. Проговаривать пос­ ледовательность  действий на уроке; анализ;  интерпретация  передача  информации  (устным,  письменным,  цифровым  способами); задавать вопросы,   аргументировать  свою позицию. повая. ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь слух и понимание художественных  произведений  разных жанров,  передача их  содержания по  вопросам.  Осознание целей  и ситуации  устного общения  в процессе  обсуждения  литературных  произведений и  книг.  Восприятие на  слух и понимание художественных  произведений  разных жанров,  передача их  содержания по  вопросам.  Осознание целей  и ситуации  устного общения  в процессе  обсуждения  литературных 78 79 Урок­ путешествие по разделу  «Были­ небылицы».  Оценка  достижений. Научатся  рассазывать о  прочитанных  книгах, читать  произведения по  ролям. Поэтическ ая   тетрадь  (1) –  6 ч. Знакомство  с названием  раздела. С.  Черный  «Что ты  тискаешь  утенка?..». Научатся понимать  стихи и правильно,  выразительно читать их. Уважительное  отношение к  чужому  мнению. Адекватная  мотивация. Прогнозирование  уровня усвоения; поиск и выделение  необходимой  информации; задавать вопросы,  необходимые для  организации  собственной  деятельности и  сотрудничества с  партнёром. Высказывать своё  предположение,  составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на авторский  текст; поиск и выделение  необходимой  информации; задавать вопросы;  аргументировать  свою позицию. произведений и  книг.  Восприятие на  слух и понимание художественных  произведений  разных жанров,  передача их  содержания по  вопросам.  Осознание целей  и ситуации  устного общения  в процессе  обсуждения  литературных  произведений и  книг.  Умение работать с книгой: разли­ чать тип книги,  пользоваться вы­ ходными данны­ ми, оглавлением, аннотацией для  самостоятельног о выбора и  чтения книг.  Связь  произведений  литературы с  другими видами  искусства.  КИМ Прове­ рочная  работа Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь 80 81 С. Черный  «Воробей»,  «Слон». Научатся понимать  стихи и правильно,  выразительно читать их. Адекватная  мотивация. Высказывать своё  предположение,  составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на авторский  текст; поиск и выделение  необходимой  информации; задавать вопросы;  аргументировать  свою позицию. А. Блок  «Ветхая  избушка». Стремиться к  совершенство­ ванию  собственной  речи. Научатся находить в стихотворениях  яркие, образные  слова и выражения,  объяснять смысл  выражений с опорой на текст. В диалоге с учителем вырабатывать  критерии оценки и  определять степень  успешности своей  работы и работы  других в  соответствии с  этими критериями; поиск и выделение  необходимой  Декламация  стихотворных  произведений. Умение работать с книгой:  различать тип  книги,  пользоваться вы­ ходными данны­ ми, оглавлением, аннотацией для  самостоятельног о выбора и  чтения книг.  Связь  произведений  литературы с  другими видами  искусства.  Декламация  стихотворных  произведений. Умение работать с книгой: разли­ чать тип книги,  пользоваться вы­ ходными данны­ ми, оглавлением, аннотацией для  самостоятельног о выбора и  чтения книг.  Связь произве­ Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь 82 83 А. Блок  «Сны»,  «Ворона». Научатся находить в стихотворениях  яркие, образные  слова и выражения,  объяснять смысл  выражений с опорой на текст. С. Есенин  «Черемуха». Научатся понимать  и чувствовать  окружающую  природу. информации; договариваться и  приходить к общему  решению в совмест­ ной деятельности. В диалоге с учителем вырабатывать  критерии оценки и  определять степень  успешности своей  работы и работы  других в  соответствии с  этими критериями; поиск и выделение  необходимой  информации; договариваться и  приходить к общему  решению в совмест­ ной деятельности. Проговаривать  последовательность  действий на уроке; поиск и выделение  необходимой  информации; слушать и слышать  других, пытаться  принимать иную  точку зрения, быть  Стремиться к  совершенство­ ванию  собственной  речи. Стремиться к  совершенство­ ванию  собственной  речи. дений литерату­ ры с другими  видами искусст­ ва. Декламация  стихотворных  произведений. Умение работать с книгой: разли­ чать тип книги,  пользоваться вы­ ходными данны­ ми, оглавлением, аннотацией для  самостоятельног о выбора и  чтения книг.  Связь произве­ дений литерату­ ры с другими  видами искусст­ ва. Декламация  стихотворных  произведений. Умение работать с книгой: разли­ чать тип книги,  пользоваться вы­ ходными данны­ ми, оглавлением, аннотацией для  самостоятельног о выбора и  чтения книг.  Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь 84 Урок­ викторина.  Оценка  достижений. Научатся  сравнивать стихи  разных поэтов на  одну и ту же тему,  проверять  правильность  высказывания,  сверяя с текстом,  самостоятельно  оценивать свои  достижения. Адекватная  мотивация. готовым  корректировать свою точку зрения. Прогнозирование  уровня усвоения; осознанно и  произвольно строить  сообщения в устной  и письменной форме, в том числе  творческого и  исследовательского  характера; задавать вопросы,  необходимые для  организации  собственной  деятельности и  сотрудничества с  партнёром. 85 Люби  живое – 16 ч. Знакомство  с названием  раздела. Адекватная  мотивация. Научатся  прогнозировать  содержание раздела, планировать работу  с произведением на  уроке, используя  условные  обозначения. Высказывать своё  предположение,  составлять  небольшое  монологическое выс­ казывание с опорой  на авторский текст; сбор, обработка,  Связь произве­ дений литера­ туры с другими  видами искусст­ ва. Декламация  стихотворных  произведений. Умение работать с книгой: разли­ чать тип книги,  пользоваться вы­ ходными данны­ ми, оглавлением, аннотацией для  самостоятельног о выбора и  чтения книг.  Связь  произведений  литературы с  другими видами  искусства.  Декламация  стихотворных  произведений. Выражение  личностного  отношения к  прослушано­му, аргумента­ция  своей позиции с привлечением  текста произве­ КИМ Прове­ рочная  работа Учеб­ ник Груп­ повая. 86 М. Пришвин  «Моя  Родина».  Заголовок –  «входная  дверь» в  текст.  Научатся  определять  основную мысль  рассказа, понимать  нравственный смысл рассказа. анализ, передача  информации; задавать вопросы,  необходимые для  организации  собственной  деятельности и  сотрудничества с  партнёром. Адекватно  использовать речь  для планирования и  регуляции своей  деятельности; осознанно и  произвольно строить  сообщения в устной  и письменной форме, в том числе  творческого и  исследовательского  характера; оформлять свои  мысли в устной и  письменной форме с  учётом речевой  ситуации. Гражданская  идентичность в  форме  осознания «Я»  как гражданина  России, чувства сопричастности и гордости за  свою Родину,  народ и  историю. 87­ 88 И. Соколов­ Микитов  «Листопад­ Научатся  определять жанр  произведения,  Высказывать своё  предположение,  составлять  Стремиться к  совершенство­ ванию  дения. Умение  составлять  вопрос,  отвечать на  вопросы по  содержанию  прочитаного.  Умение кратко  пересказывать  произведение  (эпизод). Выражение  личностного  отношения к  прослушано­му, аргумента­ция  своей позиции с привлечением  текста произве­ дения. Умение  составлять  вопрос,  отвечать на  вопросы по  содержанию  прочитаного.  Умение кратко  пересказывать  произведение  (эпизод). Читать и воспр­ инимать на слух произведения. Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Учеб­ ник,  рабо­ Груп­ повая. ничек». сравнивать свои  наблюдения за  жизнью животных с  рассказом автора. В. Белов  «Малька  провини­ лась». Научится  озаглавливать текст, описывать характер  и поведение героев  рассказа. В. Белов  «Еще раз про Мальку». Научится  озаглавливать текст, описывать характер  и поведение героев  рассказа. собственной  речи. Эмоционально  «проживать» текст, выражать свои эмоции. Эмоционально  «проживать» текст, выражать свои эмоции. небольшое  монологическое выс­ казывание с опорой  на авторский текст; сбор, обработка,  анализ, передача  информации; задавать вопросы,  аргументировать  свою позицию. Высказывать своё  предположение,  составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на авторский  текст; сбор, обработка, ана­ лиз, передача инфор­ мации; формулировать соб­ ственное мнение и  позицию; задавать вопросы. Высказывать своё  предположение,  составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на авторский  Определять  жанр произве­ дения. Пони­ мать нравст­ венный смысл  рассказов.Оп­ ределять основ­ ную мысль рас­ сказа.  Составлять  план рассказа. Читать и воспр­ инимать на слух произведения. Определять  жанр произве­ дения. Пони­ мать нравст­ венный смысл  рассказов.Оп­ ределять основ­ ную мысль  рассказа.  Составлять  план рассказа. Читать и воспр­ инимать на слух произведения. Определять  жанр произве­ дения. Пони­ мать нравст­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь 89 90 91­ 92 93­ 95 В. Бианки  «Мышонок  Пик». Научится  построению  рассказа. текст; сбор, обработка,  анализ, передача  информации; формулировать соб­ ственное мнение и  позицию; задавать вопросы. Определять и  формулировать цель  деятельности на  уроке с помощью  учителя;  сбор, обработка,  анализ, передача  информации; слушать и понимать  речь других. Эмоционально  «проживать» текст, выражать свои эмоции. Б. Житков  «Про  обезьянку». Научится давать  характеристику  главным героям. Эмоционально  «проживать» текст, выражать свои эмоции. Проговаривать  последовательность  действий на уроке; сбор, обработка,  анализ, передача  информации; слушать и понимать  речь других. венный смысл  рассказов. Оп­ ределять основ­ ную мысль рас­ сказа.  Составлять  план рассказа. Определять  жанр произве­ дения. Пони­ мать нравст­ венный смысл  рассказов. Оп­ ределять основ­ ную мысль рас­ сказа. Расска­ зывать о герое,  подбирая в про­ изведении  словаопределе­ ния, характе­ ризующие его  поступки и ха­ рактер.  Выражение  личностного  отношения к  прослушано­му, аргумента­ция  своей позиции с при­влечением  текста произве­ Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь 96 97 В. Дуров  «Наша  Жучка». Научится  пересказывать текст по плану. Эмоционально  «проживать» текст, выражать свои эмоции. Адекватно  использовать речь  для планирования и  регуляции своей  деятельности; сбор, обработка,  анализ, передача  информации; учиться работать в  паре, группе;  выполнять различные роли (лидера  исполнителя). В. Астафьев  «Капалуха». Научатся оценивать  поступки главных  героев. Высказывать своё  предположение,  составлять  небольшое  Эмоционально  «проживать» текст, выражать свои эмоции. дения. Умение  составлять во­ прос, отвечать  на вопросы по  содержанию  прочитанного.  Умение кратко  пересказывать  произведение  (эпизод). Выражение  личностного  отношения к  прослушаному,  аргументация  своей позиции с привлечением  текста  произведения.  Умение состав­ лять вопрос, от­ вечать на воп­ росы по содер­ жанию прочи­ танного.  Умение кратко  пересказывать  произведение  (эпизод). Выражение  личностного  отношения к  прослушано­му, Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая 98 В.Драгунс­ кий «Он  живой и  светится…». Научатся понимать  нравственный смысл рассказа. монологическое выс­ казывание с опорой  на авторский текст; поиск и выделение  необходимой  информации; учиться работать в  паре, группе;  выполнять различные роли (лидера  исполнителя). Высказывать своё  предположение,  составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на авторский  текст; поиск и выделение  необходимой  информации; учиться работать в  паре, группе;  выполнять различные роли (лидера  исполнителя). Эмоционально  «проживать» текст, выражать свои эмоции. тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь аргумента­ция  своей позиции с привлечением  текста  произведения.  Умение состав­ лять вопрос,  отвечать на  вопросы по  содержанию  прочитанного.  Умение кратко  пересказывать  произведение  (эпизод). Выражение  личностного  отношения к  прослушано­му, аргумента­ция  своей позиции с привлечением  текста  произведения.  Умение состав­ лять вопрос, от­ вечать на  вопросы по  содержанию  прочитанного.  Умение кратко  пересказывать  произведение 99 100 Урок­конфе­ ренция  «Земля –  наш дом  родной». Научится отличать  художественные  рассказы от научно­ познавательных. Оценка  достижений. Научится отличать  художественные  рассказы от научно­ познавательных. Груп­ повая. КИМ Прове­ рочная  работа Адекватная  мотивация. Адекватная  мотивация. Прогнозирование  уровня усвоения; поиск и выделение  необходимой инфор­ мации; вести  устный и  письменный диалог в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка; слушать  собеседника. Прогнозирование  уровня усвоения; поиск и выделение  необходимой  информации; вести  устный и  письменный диалог в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка; слушать  собеседника. (эпизод). Выражение  личностного  отношения к  прослушано­му, аргумента­ция  своей позиции с привлечением  текста  произведения.  Умение состав­ лять вопрос, от­ вечать на  вопросы по  содержанию  прочитанного.  Умение кратко  пересказывать  произведение  (эпизод). Выражение  личностного  отношения к  прослушано­му, аргумента­ция  своей позиции с привлечением  текста  произведения.  Умение состав­ лять вопрос,  отвечать на  вопросы по 101 Поэтическ ая  тет­ радь (2) –  8 ч. Знакомство  с названием  раздела. Научатся  прогнозировать  содержание раздела  и воспринимать  стихи на слух,  создавать словесные картины по тексту  стихотворения. 102 C. Маршак  «Гроза  днем», «В  лесу над  росистой  поляной…». Научить  анализировать  поэтическое  изображение птиц в  стихах; выразительно читать стихотворения; использовать  интонацию; читать  стихотворные  произведения  наизусть (по  Адекватная  мотивация. Стремиться к  совершенствова нию  собственной  речи. Высказывать своё  предположение, сос­ тавлять небольшое  монологическое выс­ казывание с опорой  на авторский текст; перерабатывать и  преобразовывать ин­ формацию из одной  формы в другую; вести  устный диалог в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка;  слушать  собеседника. Высказывать своё  предположение, сос­ тавлять небольшое  монологическое выс­ казывание с опорой  на авторский текст; перерабатывать и  преобразовывать ин­ формацию из одной  формы в другую; учиться работать в  паре, группе;  выполнять различные Учеб­ ник Груп­ повая. Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь содержанию  прочитанного.  Прогнозиро­ вать содержа­ ние раздела.  Читать  и  воспринимать  на слух  лирические  тексты.  Читать  стихотворения,  отражая поэзию автора и своё  отношение к  изображаемому Сравнивать  название  произведения и  его содержание; высказывать  своё мнение.  Находить в  произведениях  средства  художествен­ ной вырази­ тельности: оли­ цетворения, 103 А. Барто  «Разлука». Стремиться к  совершенство­ ванию  собственной  речи. выбору). Научит  находить  рифму в  произведении,   сравнивать и составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на авторский текст,        оценивать события,  героев  произведения. роли (лидера  исполнителя). Высказывать своё  предположение,  составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на авторский  текст; перерабатывать и  преобразовывать  информацию из  одной формы в  другую; учиться работать в  паре, группе;  выполнять различные роли (лидера  исполнителя). 104 А. Барто «В  театре». Научит  находить  рифму в произведе­ нии,  сравнивать и составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на автор­ ский текст,        Адекватно  использовать речь  для планирования и  регуляции своей  деятельности; сбор, обработка,  анализ, передача  информации; учиться работать в  Стремиться к  совершенствова нию  собственной  речи. эпитеты,  сравнения. Находить в  произведениях  средства  художествен­ ной  выразительнос­ ти: олицетворе­ ния, эпитеты,  сравнения. Сочинять сти­ хотворения. Участвовать в  творческих  проектах.  Заучивать  стихи наизусть. Проверять чте­ ние друг друга,  работая в паре,  самостоятельно оценивать свои  достижения. Находить в  произведениях  средства  художествен­ ной вырази­ тельности: оли­ цетворения,  эпитеты, срав­ нения. Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь 105 С. Михалков «Если»,  «Рисунок». оценивать события,  героев  произведения.  Научить   находить  рифму в произведе­ нии,  сравнивать и составлять неболь­ шое монологиче­ ское высказывание с опорой на авторс­ кий текст, оцени­ вать события, геро­ ев произведения. Научатся читать  выразительно стихи, передавая  настроения автора. паре, группе;  выполнять различные роли (лидера  исполнителя). Стремиться к  совершенство­ ванию  собственной  речи. Адекватно  использовать речь  для планирования и  регуляции своей  деятельности; сбор, обработка,  анализ, передача  информации; учиться работать в  паре, группе;  выполнять различные роли (лидера  исполнителя). Сочинять  стихотворения. Участвовать в  творческих  проектах.  Заучивать  стихи наизусть. Проверять чте­ ние друг друга,  работая в паре,  самостоятельно оценивать свои  достижения. Находить в  произведениях  средства  художествен­ ной вырази­ тельности: оли­ цетворения,  эпитеты,  сравнения. Сочинять  стихотворения. Участвовать в  творческих  проектах.  Заучивать  стихи наизусть. Проверять чте­ ние друг друга,  работая в паре,  самостоятельно Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь 106 107 Е.Благинина  «Кукушка»,  «Котенок». Научатся читать  выразительно стихи, передавая  настроения автора. «Крестики­ нолики»  (обобщаю­ щий урок по  разделу  «Поэтичес­ кая тетрадь  2»). Научатся читать  выразительно стихи, передавая  настроения автора,  научиться самим  сочинять  стихотворения. 4 четверть – (32 часа) Стремиться к  совершенствван ию собственной  речи. Адекватная  мотивация. Адекватно  использовать речь  для планирования и  регуляции своей  деятельности; перерабатывать и  преобразовывать  информацию из  одной формы в  другую; учиться работать в  паре, группе;  выполнять различные роли (лидера  исполнителя). Находить смысловые связи в произведении и жизни; рефлексия способов  и условий действий; договариваться о  распределении  функций и ролей  совместной  деятельности. Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Учеб­ ник Груп­ повая. оценивать свои  достижения. Читать стихот­ ворения, отра­ жая поэзию ав­ тора и своё от­ ношение к изо­ бражаемому. Сравнивать на­ звание произве­ дения и  его со­ держание;  высказывать  своё мнение.  Сочинять  стихотворения. Сравнивать на­ звание произве­ дения и  его со­ держание; выс­ казывать своё  мнение. Сочи­ нять стихотво­ рения. Участвовать в  творческих  проектах.  Заучивать  стихи наизусть. Проверять чте­ ние друг друга, 108 Оценка  достижений. Научатся  выразительно читать стихотворения 109 Собирай  по ягодке  ­наберёшь кузовок –  12 ч. Знакомство  с названием  раздела. Научатся находить в тексте пословицы, и  объяснять их смысл, соотносить  пословицы и  содержания  произведений. Адекватная  мотивация. Адекватная  мотивация. Прогнозирование  уровня усвоения; поиск и выделение  необходимой  информации; вести  устный и  письменный диалог в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка;   слушать  собеседника. Прогнозирование  уровня усвоения; поиск и выделение  необходимой  информации; вести  устный и  письменный диалог в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  КИМ Прове­ рочная  работа Учеб­ ник Груп­ повая. работая в паре,  самостоятельно оценивать свои  достижения. Сравнивать на­ звание произве­ дения и  его со­ держание; выс­ казывать своё  мнение. Сочи­ нять стихотво­ рения. Участвовать в  творческих  проектах.  Заучивать  стихи наизусть. Проверять чте­ ние друг друга,  работая в паре,  самостоятельно оценивать свои  достижения. Прогнозиро­ вать содержа­ ние раздела.  Объяснять  смысл, название темы;  подбирать  книги соответ­ ствующие теме. Планировать 110 Б. Шергин  «Собирай по ягодке –  наберешь  кузовок». Научатся находить в тексте пословицы, и  объяснять их смысл, соотносить  пословицы и  содержания  произведений. 111­ 112 А. Платонов  «Цветок на  земле». Научатся находить в тексте пословицы, и  объяснять их смысл. Научатся  выразительно читать юмористические  рассказы по ролям. нормами родного  языка;   слушать  собеседника. Прогнозирование  уровня усвоения; поиск и выделение  необходимой  информации; вести  устный и  письменный диалог в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка;  слушать  собеседника. Учиться работать по  предложенному   учителем плану,    проговаривать  последовательность   действий  на уроке; оформлять свои  мысли в устной и  письменной форме; выразительно читать  и пересказывать  текст. Адекватная  мотивация. Эмоционально  «проживать» текст, выражать свои эмоции. работу с  произведением  на уроке с  использовани­ ем условных  обозначений.  Планировать  работу с  произведением  на уроке с  использовани­ ем условных  обозначений.  Выражение лич­ ного отношения к  прочитанному.  Аргументация  своей позиции с привлечением  текста произве­ дения.  Вырази­ тельное чтение,  использование  интонаций, соот­ ветствующих  Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь 113­ 114 А. Платонов  «Еще мама». Научатся  выразительно читать по ролям, соблюдая  осо­бенности речи  героев. Эмоционально  «проживать» текст, выражать свои эмоции. Работать по плану,  сверяя свои действия с целью, корректиро­ вать свою деятель­ ность; делать выводы в  результате  совместной работы  класса и учителя; выразительно читать  и пересказывать  текст. 115 М. Зощенко  «Золотые  слова». Эмоционально  «проживать» текст, выражать свои эмоции. Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их  смысл,  соотносить  пословицы  и содержания  произведения,  читать по  ролям, учитывая  Выбирать действие в  связи с поставленной задачей и условиями  ее реализации; делать выводы в  результате  совместной работы  класса и учителя; слушать и понимать  речь других. Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь смыслу текста. Воспринимать  на слух худо­ жественное  произведение;  читать вслух и  про себя,  осмысливая  содержание.  Объяснять  смысл названия  произведения.  Соотносить  пословицу с  содержанием  произведения.  Отвечать на  вопросы по  содержанию  произведения;  определять  главную мысль  текста. Придумывать  свои вопросы к  текстам.  Наблюдать за  особенностями  речи героев.  Понимать  особенности  юмористичес­ ких 116 М. Зощенко  «Великие  путешест­ венники». особенности речи  героев, научатся  определять  особенности юмористических  рассказов. Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их  смысл,  соотносить  пословицы  и содержания  произведения,  читать по  ролям, учитывая  особенности речи  героев, научатся  определять  особенности юмористических  рассказов. Эмоционально  «проживать» текст, выражать свои эмоции. Выбирать действие в  связи с поставленной задачей и условиями  ее реализации; делать выводы в  результате  совместной работы  класса и учителя; слушать и понимать  речь других. произведений;  выделять  эпизоды, кото­ рые вызывают  смех;  опреде­ лять отношение автора к собы­ тиям и героям. Придумывать  самостоятельно юмористичес­ кие рассказы о  жизни детей.  Придумывать  свои вопросы к  текстам.  Наблюдать за  особенностями  речи героев.  Понимать  особенности  юмористичес­ ких произве­ дений;  выделять  эпизоды, кото­ рые вызывают  смех;  опреде­ лять отношение автора к собы­ тиям и героям. Придумывать  самостоятельно Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь 117 Н. Носов  «Федина  задача». Творческое от­ ношение к про­ цессу выбора и  выполнения за­ даний. Научатся выделять  особенности  юмористического  рассказа, находить  связь заглавия и  содержания  рассказа. Учиться высказывать своё предположение  (версию) на основе  работы с  иллюстрацией  учебника; находить ответы на  вопросы в тексте; выразительно читать  и пересказывать  текст. 118 Н. Носов  «Телефон». Научатся выделять  особенности  юмористического  рассказа, находить  связь заглавия и  содержания  Учиться высказывать своё предположение  (версию) на основе  работы с  иллюстрацией  учебника; Творческое  отношение к  процессу  выбора и  выполнения  заданий. юмористичес­ кие рассказы о  жизни детей.  Придумывать  свои вопросы к  текстам.  Наблюдать за  особенностями  речи героев.  Понимать  особенности  юмористичес­ ких произве­ дений;  выделять  эпизоды, кото­ рые вызывают  смех;   определять  отношение  автора к собы­ тиям и героям. Придумывать  самостоятельно юмористичес­ кие рассказы о  жизни детей.  Придумывать  свои вопросы к  текстам.  Наблюдать за  особенностями  речи героев.  Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь рассказа. находить ответы на  вопросы в тексте; выразительно читать  и пересказывать  текст. 119 В.Драгунс­ кий «Друг  детства». Научатся выделять  особенности  юмористического  рассказа, находить  связь заглавия и  содержания  рассказа. Творческое  отношение к  процессу  выбора и  выполнения  заданий. Учиться высказывать своё предположение  (версию) на основе  работы с  иллюстрацией  учебника; находить ответы на  вопросы в тексте; выразительно читать  и пересказывать  текст. Понимать осо­ бенности юмо­ ристических  произведений;  выделять эпи­ зоды, которые  вызывают смех; определять  отношение  автора к собы­ тиям и героям. Придумывать  самостоятельно юмористичес­ кие рассказы о  жизни детей.  Придумывать  свои вопросы к  текстам.  Наблюдать за  особенностями  речи героев.  Понимать  особенности  юмористи­ ческих произве­ дений;  выделять эпи­ зоды, которые  вызывают смех; определять  отношение  автора к собы­ Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь 120 Урок­ конкурс.   Оценка  достижений. Научатся  высказывать своё  мнение, отношение,  сравнивать и  характеризовать  героев,  выразительно читать поролям. Знакомство  с названием  раздела. 121 По  страница м  детских журналов  – 8 ч. Научатся   прогнозировать  содержание раздела, высказывать своё  мнение, отношение,  находить в журнале  полезную  информацию. Адекватная  мотивация. Адекватная  мотивация. Прогнозирование  уровня усвоения; поиск и выделение  необходимой  информации; вести  устный и  письменный диалог в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка;  слушать  собеседника. Высказывать своё  предположение, сос­ тавлять небольшое  монологическое вы­ сказывание с опорой  на авторский текст; поиск и выделение  необходимой  информации; учиться работать в  паре, группе;  выполнять различные роли (лидера  тиям и героям. Придумывать  самостоятельно юмористичес­ кие рассказы о  жизни детей.  Сочинять по  материалам  художествен­ ных текстов  свои  произведения  (советы,  легенды).  Проверять себя и самостоятель­ но оценивать  свои  достижения. Прогнозиро­ вать  содержание  раздела.  Планировать  работу на уроке (начало, конец,  виды  деятельности). КИМ Прове­ рочная  работа Учеб­ ник Груп­ повая. 122 Л. Кассиль  «Отметки  Риммы  Лебедевой». Научатся   прогнозировать  содержание раздела, высказывать своё  мнение, отноше­ние, находить в журнале  полезную  информацию. 123 Ю.Ермолаев  «Прогово­ рился». Научатся:  составлять план  подробного  пересказа  текста,  пересказывать  текст, находить главную  мысль текста. 124 Ю.Ермолаев  Научатся:  исполнителя). Высказывать своё  предположение,  составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на авторский  текст; поиск и выделение  необходимой  информации; учиться работать в  паре, группе;  выполнять различные роли (лидера  исполнителя). Определять и  формулировать цель  деятельности на  уроке с помощью  учителя; преобразовывать ин­ формацию из одной  формы в другую:  подробно переска­ зывать небольшие  тексты; учиться работать в  паре, группе. Определять и  Адекватная  мотивация. Стремиться к  совершенство­ ванию  собственной  речи. Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Воспринимать  на слух прочи­ танное и отве­ чать на вопро­ сы по содержа­ нию.  Читать текст  без ошибок,  плавно соеди­ няя слова в  словосочета­ ния. Использо­ вать приём уве­ личения темпа  чтения ­ «чте­ ние в темпе  разговорной  речи». Использовать  приём  увеличения  темпа чтения –  «чтение в темпе разговорной  речи».  Придумывать  самостоятельно вопросы по  содержанию. Стремиться к  Воспринимать  Учеб­ Груп­ «Воспитате­ ли». составлять план  подробного  пересказа  текста,  пересказывать  текст, находить главную  мысль текста. Г. Остер  «Вредные  советы». Осознают то, что не  все бывают советы  добрыми. Научатся  составлять свои  добрые советы. Г. Остер  «Как  получаются  легенды». Научатся отличать  легенды от других  литературных  произведений.  Узнают новые  интересные легенды. Научатся сочинять  легенды. совершенство­ ванию  собственной  речи. Адекватная  мотивация. Творческое  отношение к  процессу  выбора и  выполнения  заданий. формулировать цель  деятельности на  уроке с помощью  учителя; преобразовывать ин­ формацию из одной  формы в другую:  подробно переска­ зывать небольшие  тексты; учиться работать в  паре, группе. Проговаривать пос­ ледовательность  действий на уроке; делать выводы в ре­ зультате совместной  работы класса и учи­ теля; учиться работать в  паре, группе;  выполнять различ­ ные роли (лидера  исполнителя). Ставить новые  учебные задачи в  сотрудничестве с  учителем; делать выводы в  результате  совместной работы  класса и учителя; слушать и понимать  повая. ник,  рабо­ чая  тетрад ь Груп­ повая. Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь на слух  прочитанное и  отвечать на  вопросы по  содержанию.  Читать текст  без ошибок,  плавно  соединяя слова  в словосочета­ ния. Сочинять по  материалам  художествен­ ных текстов  свои  произведения  (советы,  легенды). Воспринимать  на слух прочи­ танное и  отвечать на  вопросы по  содержанию.  Читать текст  без ошибок,  плавно соеди­ 125 126 127 128 Р. Сеф  «Веселые  стихи». Научатся  выразительно читать стихотворения и  оценивать свои  результаты. Научатся  выразительно читать стихотворения и  оценивать свои  результаты. Читательс­ кая  конферен­ ция «По  страницам  детских  журналов».  Оценка  достижений. Эмоционально  «проживать»  текст, выражать свои эмоции. Эмоционально  «проживать»  текст, выражать свои эмоции. речь других. Учиться работать по  предложенному  учителем плану; преобразовывать ин­ формацию из одной  формы в другую:  подробно переска­ зывать небольшие  тексты; выразительно читать  и пересказывать  текст. Учиться работать по  предложенному  учителем плану; преобразовывать  информацию из  одной формы в  другую: подробно  пересказывать  небольшие тексты; выразительно читать  и пересказывать  текст. 129 Зарубежн ая  лите­ ратура ­  8ч. Знакомство  с названием  раздела.  Мифы  Древней  Греции. Научатся  читать  выразительно,  осознанно текст;   определять тему и  главную  мысль  Ставить новые  учебные задачи в  сотрудничестве с  учителем; ориентироваться в  разнообразии  Адекватная  мотивация. няя слова в сло­ восочетания. Воспринимать  на слух прочи­ танное и  отвечать на  вопросы по  содержанию.  Читать текст  без ошибок,  плавно  соединяя слова  в словосочета­ ния. Осознание це­ лей и ситуации  устного обще­ ния в процессе  обсуждения  литературных  произведений и  книг. Создание  небольших  письменных  ответов на  поставленный  вопрос. Сходство  русского  фольклора с  английским,  американским,  французским.  Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь КИМ Прове­ рочная  работа Учеб­ ник Груп­ повая. произведения;   давать  характеристику  главным героям;  участвовать в  обсуждении  прочитаного  произведения. способов решения  задач; проявлять  активность во  взаимодействии для  решения  коммуникативных и  познавательных  задач. 130­ 131 Мифы  Древней  Греции. 132­ 134 Г.Х.Андер­ сен «Гадкий  утенок». Научатся характе­ ризовать героев  на  основе анализа их  поступков; читать  выразительно,  осознанно текст  художественного  произведения;  определять тему и  главную мысль;  давать  характеристику  главным героям;  участвовать в  обсуждении  прочитаного. Учить оценивать  поступки людей,  жизненные ситуации Эмоционально  «проживать» текст, выражать свои эмоции. Составлять план и  последовательность  действий; осознанно и  произвольно строить  сообщения в устной  и письменной форме, в том числе  творческого и  исследовательского  характера; выразительно читать  и пересказывать  текст. Реальность и  фантастика в  сказках. Юмор  в стихах. Выра­ жение личного  отношения к  прочитанному.  Аргументация  своей позиции с привлечением  текста  прочитанному  произведении. Читать и  воспринимать  на слух  художествен­ ное  произведение. Находить в  мифологичес­ ком тексте  эпизоды,  рассказываю­ щие о  представлениях древних людей  о мире. Груп­ повая. Учеб­ ник,  рабо­ чая  тетрад ь В диалоге с учителем вырабатывать крите­ рии оценки и опре­ Эмоционально  «проживать» текст, выражать Составлять  рассказ о  творчестве  Учеб­ ник,  рабо­ Груп­ повая. с точки зрения  общепринятых норм и ценностей;  оценивать  конкретные  поступки как  хорошие или  плохие. 135­ 136 Научатся  проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения. Развиваю­ щий час по  теме  «Зарубежная литература». «Брейн­ ринг». Оценка  достижений. свои эмоции. Адекватная  мотивация. делять степень успе­ шности своей работы и работы других в  соответствии с  этими критериями; перерабатывать и  преобразовывать ин­ формацию из одной  формы в другую; учиться работать в  паре, группе;  выполнять различные роли (лидера  исполнителя). Прогнозирование  уровня усвоения; поиск и выделение  необходимой  информации; вести  устный и  письменный диалог в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного  языка;   слушать  собеседника. чая  тетрад ь КИМ Прове­ рочная  работа писателя  (с помощью  учителя).  Пересказывать  выборочно  произведение. Сравнивать  сказки разных  народов. Сочинять свои  сказки. Подбирать  книги по  рекомендован­ ному списку и  собственному  выбору;  записывать наз­ вания и авторов произведений,   прочитанных  летом. Расска­ зывать о прочи­ танных книгах  зарубежных пи­ сателей, выра­ жать своё мне­ ние. Проверять  себя и  самостоятельно оценивать свои  достижения.