Рабочая программа по математике

Пояснительная записка к программе по математике для 1 класса на учебный год Рабочая программа по математике составлена на основе Федерального компонента государственного стандартаначального образования,  примерной программы «Математика»в системе УМК «Школа России» под общей редакцией А. А. Плешакова.   Рабочая программа и тематическое планирование согласно учебного плана рассчитаны на 4 часа в неделю и ориентированы на учебник  «Математика» М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой,  С.  И.  Волковой,  С. В. Степановой. Рабочая программа реализует следующие цели обучения: формированиеспособности к    интеллектуальной деятельности (логического и знаково­символического мышления), пространственного  воображения, математической речи; освоение начальных математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; воспитаниеинтереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни, осознание возможностей и роли  математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры. создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным  особенностям и возможностям. Задачи: ­ сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так  и интегрированных жизненных задач; ­ научитьсамостоятельно находить пути решения задач, применять простейшие общие подходы к их решению.  ­ сформировать представления о величинах и геометрических фигурах ­ познакомить детей с понятием переменной в плане алгебраической пропедевтики. ­ выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер. Учащиеся изучают два  арифметических действия, овладевают алгоритмами устных вычислений, учатся вычислять значения числовых  выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической  деятельности. Общая характеристика учебного предмета Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных  умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной  школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ. Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа  предполагает и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых  математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечают не только  содержание, но и система расположения разделов в курсе. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий,  действий и задач, выявлению сходств и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучения  связанных между собой понятий, действий, задач сближению во времени. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным  расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудностей учебного материала и создает  хорошие условия совершенствования формируемых ЗУН. При изучении сложения и вычитания в пределах 10 обучающиеся знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов,  терминами равенство и неравенство. Программой предусмотрено: ­ контрольные работы в первом полугодии не проводятся; оценка самостоятельных работ проводится только словесно, отметки в первом  классе не ставятся; ­ учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна; ­ тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме;  ­ итоговая контрольная работа проводится в конце года и имеет целью проверку полученной детьми математической подготовки за  длительный промежуток времени, в них включены задания по разным темам. Ученическая деятельность организуется,  под руководством учителя. На всех этапах и звеньях урока, урок оснащён: ­ техническими средствами обучения; ­ дидактическим материалом (таблицы, карты, иллюстрации, тесты, схемы, схемы алгоритмов рассуждений, перфокарты, опоры и т.д.); Описание  места  учебного  предмета  в  учебном  плане. В соответствии с годовым календарным графиком, расписанием учебных занятий, постановлением Правительства РФ о переносе выходных дней программа будет реализована за 125часов: I четверть – 36часов IIчетверть – 28 часов IIIчетверть ­ 32 часа IVчетверть – 29часов Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета В основе учебно­воспитательного процесса лежат следующие ценности математики: ­ понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов,  процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из  частей, изменение формы, размера и т. д.); ­ математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений  природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы); ­ владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать  коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или  подтверждать истинность предположения). Планируемые результаты освоения программы по математике ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ У учащегося будут сформированы: начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике; начальные представления о математических способах познания мира; начальные представления о целостности окружающего мира; понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что  успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого; проявление мотивации учебно­познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости  постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;             осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;  понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться  прислушиваться к мнению одноклассников и пр.; начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);  приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью  других людей. Учащийся получит возможность для формирования: основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное  отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях,  различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни,  ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради); учебно­познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач; способности к самооценке результатов своей учебной деятельности. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные Учащийся научится: понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения; понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи; принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;       осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя. Учащийся получит возможность научиться:  понимать, принимать и сохранять различные учебно­познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных  учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;  выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;  фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов,  разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к  улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии. Познавательные Учащийся научится:         понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении  текстовых задач; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения,  выделения цветом, оформление в рамки и пр.); проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки; определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания; выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или  установленному признаку; осуществлять синтез как составление целого из частей; иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура; находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);   выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими  данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме. Учащийся получит возможность научиться:       понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в  устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях; применять полученные знания в измененных условиях; объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях); выделять из предложенного текста информацию по заданному условию; систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме. Коммуникативные  Учащийся научится:      задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера; воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами; принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения,  распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя; ** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться  прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Учащийся получит возможность научиться:          применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в  стремлении высказываться; слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит  собеседник; интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над  другими, вежливо общаться; аргументировано выражать свое мнение; совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий,  проекта; оказывать помощь товарищу в случаях затруднений; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я  его обязательно учту» и др. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится:  считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер  того или иного предмета при указанном порядке счета;      читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать  числа в пределах 20; объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного  десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи; выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4; распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее; выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку; читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и  соотношение между ними: 1 дм = 10 см. Учащийся получит возможность научиться:   вести счет десятками;  обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ Учащийся научится:     понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с  использованием знаков действий и знака равенства; выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением  переместительного свойства сложения; выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в  пределах 10); объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20. Учащийся получит возможность научиться:    выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента; проверять и исправлять выполненные действия. РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ Учащийся научится: решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания; составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов; отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения; устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять  арифметическое действие для решения задачи; составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;           Учащийся получит возможность научиться: составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения; находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их; отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения; решать задачи в 2 действия; проверять и исправлять неверное решение задачи. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ Учащийся научится:      понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать  инструкции, описывающей положение предмета на плоскости; описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше –  ниже), перед, за, между и др.; находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д.,  круга); распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг); находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч). Учащийся получит возможность научиться: выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну  точку (две точки), не совпадающие с его концами. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится:     измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и  соотношения между ними;   чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки; выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету. Учащийся получит возможность научиться: соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см). РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ Учащийся научится: читать небольшие готовые таблицы;   строить несложные цепочки логических рассуждений; определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку. Учащийся получит возможность научиться:  определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;  проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы Содержание программного материала по математике на 2014 – 2015 учебный год № п\п 1 Название  раздела курса Пространственные и  временные  представления  Колич ество часов 9 Содержание учебной темы Планируемые результаты Сравнение предметов по размеру  (больше—меньше, выше—ниже,  длиннее—короче) и форме  (круглый, квадратный,  треугольный и др.). Пространственные  представления, взаимное  расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа  (левее, правее), перед, за, между;  рядом. Направления движения: слева  направо, справа налево, сверху  вниз, снизу вверх. Временные представления:  сначала, потом, до, после, раньше,  позже. Сравнение групп предметов:  Предметные: Обучающийся будет уметь: ­ сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше,  ниже, длиннее, короче; ­ сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный,  треугольный и др.; пространственные представления о взаимном расположении  предметов; знать: ­ направление движения: слева направо, справа налево, сверху  вниз; ­ временные представления: сначала, потом, до, после, раньше,  позже. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться: ­ с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник); ­ порядковыми и количественнымичислительными для  обозначения результата счета предметов; ­с понятиями «направлениедвижения», «расположение  впространстве»; больше, меньше, столько же,  больше (меньше) на....  2  Числа от 1 до 10 и число  О.Нумерация  20 Названия, последовательность и  обозначение чисел от 1 до 10.  Счет предметов. Получение  научиться обобщать и классифицировать предметы.  Метапредметные: Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений,  рубрики, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для  выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на  основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством  учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с  заданным эталоном. 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд  «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное). 2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные:  1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию  школьника на уровне положительного отношения к школе,  принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и  переживаниям других людей..  3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4. Адекватно воспринимать оценку учителя Предметные: Обучающийся будет знать: ­название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10; числа прибавлением 1 к  предыдущему числу, вычитанием  1 из                              числа,  непосредственно следующего за  ним при счете. Число 0. Его получение и  обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки  «>», «<», «=» . Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р. Точка, Линии: кривая, прямая,  отрезок, ломаная.  Многоугольник. Углы, вершины,  стороны многоугольника. Длина  отрезка. Сантиметр. Решение задач в 1 действие на  сложение и вычитание (НА  основе счета предметов). ­состав чисел в пределах 10; ­ способ получения при счете числа, следующего за данным  числом и числа, ему предшествующего; ­ знать математические понятия: равенство, неравенство; точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, ломанная,  многоугольник, углы вершины и стороны многоугольника. Обучающийся будет уметь: ­ называть «соседние» числа по отношению к любому числу в  пределах 10; ­ выполнять вычисления в примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на основе  знания нумерации; ­ чертить отрезки с помощью линейки и измерять их длину в см; ­ решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание (на  основе счета предметов). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: ­ склонять числительные «один», «одна»,  «одно»; ­  строить треугольники и четырехугольники из счетных  палочек; ­ группировать предметы по заданному признаку; ­узнать виды многоугольников; ­ решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры,  задачи на смекалку. Метапредметные: Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений,  структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для  выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста,  рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством  учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с  заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою  работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд  «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:  здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:  устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно  сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию  школьника на уровне положительного отношения к школе,  принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и  переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. Предметные: Обучающийся будет знать: ­ конкретный смысл и название действий сложения и  вычитания; ­ знать и использовать при чтении и записи числовых  выражений названия компонентов и результатов сложения и  3 Сложение и вычитание  54 Конкретный   смысл   и   названия действий. Знаки «+», «­», «=». Названия   компонентов   и результатов сложения   и вычитания   (их  использование при   чтении   и   записи   числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1 —2 действия без скобок.   Переместительное суммы.   свойство Приемы   вычислений:   при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям   и  вычитание   на   основе знания   соответствующего   случая сложения). Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычита­ ния. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение   числа,   которое   на несколько   единиц   больше   или меньше данного. Решение   задач   в   1   действие   на сложение и вычитание. вычитания; ­ знать переместительное свойство сложения; ­ знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие  случаи вычитания; ­ единицы длины: см и дм, соотношение между ними; ­ литр; ­ единицу массы: кг. Уметь: ­ находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без  скобок; ­ применять приемы вычислений: при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел; при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на  основе знания соответствующего случая сложения; ­ выполнять сложение и вычитание с числом 0; ­ находить число, которое на несколько единиц больше или  меньше данного; ­ уметь решать задачи в одно действие на сложение и  вычитание. Обучающийся в совместной деятельности с учителем  получит возможность научиться:  ­ группировать предметы по заданному признаку; ­ решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры,  задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи­ шутки, логические задачи; ­ строить многоугольники, ломанные линии. Метапредметные: Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений,  структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для  выполнения учебных заданий, используя справочные материалы  учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на  основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством  учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с  заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою  работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд  «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.  2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:  устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно  сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.  Личностные: Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию  школьника на уровне положительного отношения к школе,  принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. Предметные: Обучающийся будет знать: ­ название, последовательность и обозначение чисел от 11 до  20; 4  Числа от 11 до  20.Нумерация  15 Названия и последовательность  чисел от 1 до 20. Десятичный  состав чисел от 11 до 20. Чтение и  запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида  10+7,17­ 7,16 — 10. Сравнение  чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с  точностью до часа. Длина отрезка. Сантиметр и  дециметр. Соотношение между  ними. Килограмм, литр. ­ десятичный состав чисел в пределах 20; ­ как получить при счете число. Следующее за данным числом  и число, ему предшествующее; ­ единицу времени: час; Уметь: ­ читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20; ­ называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 20; ­ выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 – 7, 17 –  10; ­ определять время по часам с точностью до часа. Обучающийся в совместной деятельности с учителем  получит возможность научиться:  ­ группировать предметы по заданному признаку; ­ решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры,  задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи­ шутки, логические задачи. Метапредметные: Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений,  структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для  выполнения учебных заданий, используя справочныематериалы  учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде  текста,рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на  основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством  учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с  заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою  работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд  «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.  2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:  устанавливать и соблюдать очерёдность действий,  корректносообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Познавательные УУД: 1.  Понимать информацию, представленную в виде текста,  рисунков, схем. 2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на  основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством  учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою  работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд  «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:  устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно  сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: 5 Табличное сложение и вычитание  22 Сложение двух однозначных  чисел, сумма которых больше,  чем 10, с использованием  изученных приемов вычислений. Таблица сложения и  соответствующие случаи  вычитания. Решение задач в 1 —2 действия на  сложение и вычитание. 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию  школьника на уровне положительного отношения к школе,  принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и  переживаниям другихлюдей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. Предметные: Обучающийся будет знать: ­ таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания; Уметь: ­ выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений; ­ решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание. Обучающийся в совместной деятельности с учителем  получит возможность научиться:  ­ группировать предметы по заданному признаку; ­ решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры,  задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи­ шутки, логические задачи, занимательные рамки. Познавательные УУД: 1.  Понимать информацию, представленную в виде текста,  рисунков, схем. 2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на  основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством  учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою  работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд  «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 6 Итоговое повторение  5 1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:  устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно  сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию  школьника на уровне положительного отношения к школе,  принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и  переживаниям другихлюдей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. Предметные: Обучающийся будет знать: ­ название и последовательность чисел от 0 до 20; ­ название и обозначение действий сложения и вычитания; ­ таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие  случаи вычитания; Уметь: ­ считать в пределах 20; ­ читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; ­ находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в  пределах 10 (без скобок); ­ решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; ­ решать задачи в одно действие на нахождение числа. Которое  на несколько единиц больше или меньше данного. Метапредметные: Познавательные УУД: 1.  Понимать информацию, представленную в виде текста,  рисунков, схем. 2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на  основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством  учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою  работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд  «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:  устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно  сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию  школьника на уровне положительного отношения к школе,  принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и  переживания других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ  1 КЛАСС 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Тема урока № п/п Содержание учебного материала Планируемые результаты Дата  предметные метапредметные личностные план факт 1 четверть –36ч Пространственные и временные представления –9 часов Учебник с. 4 – 5,  Р/т. 3 Учебник с. 6 – 7,  Р/т. 4 Узнают об основных задачах  курса.  Научатся: ориентироваться в  пространстве и на листе бумаги  (вверху, внизу, слева,  справа);сравнивать предметы по  различным признакам (цвет,  форма, размер); вести счет  предметов Научатся: сравнивать группы  предметов, наблюдать, делать  выводы, приводить примеры 1 2 Знакомство с  учебником. Счет  предметов. Счет предметов (с использованием  количественных  и порядковых  числительных). 3 Пространственны е представления  «вверху»,  «внизу»,  «справа»,  «слева».   4 Пространственны е представления  «раньше»,  Учебник, с. 8–9.  Р/т, с. 5 Научатся ориентироваться в  окружающем пространстве Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации: умение  работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие  приёмы решения задач: поиск  информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать  объекты, выделяя существенные   признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать  умение работать в парах, обучать  сотрудничеству Регулятивные: удерживать учебную  задачу, применять установленные  правила (определение порядка действий  01.09 02.09 03.09 Мотивация  учебной  деятельности Начальные  навыки адаптации в динамично  изменяющемся  мире Мотивация  учебной  деятельности 04.09 «позже»,  «сначала»,  «потом», «перед», «за», «между». Сравнение групп  предметов.  Отношения  «столько же»,  «больше»,  «меньше». Учебник, с. 10–11.  Р/т, с. 6 Научатся: сравнивать группы  предметов, наблюдать, делать  выводы, приводить примеры Сравнивание  групп предметов.  «На сколько  больше?  На сколько  меньше?». Учебник, с. 12–13.  Научатся: сравнивать группы  предметов «меньше – больше» и  на сколько; наблюдать,  проговаривать и делать выводы;  приводить примеры 5 6 во временном отношении) в  планировании способа решения. Познавательные: осуществлять  рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять  вопросы, используя изученные  на уроке понятия; обращаться  за помощью, формулировать свои  затруднения Регулятивные: применять  установленные правила в планировании  способа решения: алгоритм сравнения  двух групп предметов. Познавательные: использовать общие  приёмы решения задач: установление  разницы в количестве предметов путём  взаимно­однозначного соответствия или с помощью счёта. Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью Регулятивные: составлять план  и последовательность действий при  определении разницы количества  предметов, адекватно использовать речь  для регуляции своих действий.  Познавательные: использовать общие  приёмы решения задач (алгоритм  попарного соотнесения двух групп  предметов). Коммуникативные: ставить вопросы  «На сколько…?», обращаться за  помощью 08.09 Начальные  навыки адаптации в динамично  изменяющемся  мире 09.09 Начальные  навыки адаптации в динамично  изменяющемся  мире Учебник, с. 14–15.  Р/т, с. 7 Научатся: сравнивать и  выяснять, на сколько в одной  группе предметов больше или  меньше, чем в другой;  приводить примеры Учебник, с. 16– 17.Р/т, с. 8 Научатся: уравнивать  предметы; сравнивать группы  предметов; применять  усвоенные практические навыки Учебник, с. 18–20.  Р/т, с. 8 Повторят основные вопросы из  пройденного материала 7 8 9 Сравнивание  групп предметов.  «На сколько  больше  (меньше)?». Пространственны е представления. Закрепление  знаний по теме  «Сравнение  предметов  и групп  предметов.  Пространственны е и временные  представления». Закрепление  по теме  «Сравнение  предметов и  групп предметов.  Пространственны е и временные  представления».  Регулятивные: строить новые учебные  задачи в сотрудничестве  с учителем. Познавательные: ориентироваться в  разнообразии способов решения задач:  уравнивание двух групп предметов. Коммуникативные: ставить вопросы  «На сколько…?», «Как сделать  равными?», обращаться за помощью,  формулировать свои затруднения Регулятивные: вырабатывать  самостоятельность и личную  ответственность за свои поступки,  навыки сотрудничества в разных  ситуациях. Познавательные: самостоятельно  создавать алгоритмы деятельности при  решении проблем различного характера:  сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные  представления. Коммуникативные: ставить вопросы,  используя изученные понятия,  обращаться за помощью, уметь работать  в парах Регулятивные: вырабатывать  самостоятельность и личную  ответственность за свои поступки,  адекватно воспринимать предложения  учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных  ошибок. Познавательные: ориентироваться в  10.09 Внутренняя  позиция  школьника на  основе  положительного  отношения  к школе 11.09 Принятие образа  «хорошего  ученика»,  мотивация  учебной  деятельности 15.09 Самостоятельнос ть и личная  ответственность  за свои поступки Проверочная  работа.  разнообразии способов решения задач по  всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы,  используя изученные понятия,  обращаться за помощью, осуществлять  рефлексию способов и условий действий Числа от 1 до 10. Нумерация – 20 часов 10 Понятия «много», «один». Цифра 1.  Письмо цифры 1. Учебник, с. 22–23.  Р/т, с. 9 Научатся: называть и  записывать цифру натурального  числа 1; правильно соотносить  цифру с числом предметов 11 Числа 1 и 2.  Письмо цифры 2.  Учебник, с. 24–25.  Р/т, с. 9 Научатся записывать,  соотносить  цифру с числом   предметов Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу: раскрытие  понятия о натуральном ряде чисел;  применять установленные правила в  планировании способа решения: счет  предметов по одному, парами.  Познавательные: использовать общие  приёмы решения задач: случаи  образования чисел первого пятка,  установление порядкового номера  объекта, раскрытие связей между  числами, введение понятий «много»,  «один». Коммуникативные: задавать вопросы,  слушать собеседника, адекватно  оценивать собственное поведение,  поведение окружающих; оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: преобразовать  практическую задачу в познавательную:  счет предметов по одному, парами,  освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и  формулировать проблемы: получение  числа 2, сравнение групп предметов. 16.09 Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности Мотивация  учебной  деятельности 17.09 12 Число 3. Письмо  цифры 3. Учебник, с. 26–27  Р/т, с. 10 Научатся: называть и  записывать цифру 3; считать  различные объекты и  устанавливать порядковый  номер того или иного предмета  при указанном порядке счёта 13 Числа 1, 2, 3.  Знаки «+»,  «–», «=».  «Прибавить»,  «вычесть»,  «получится». Учебник, с. 28–29  Р/т, с. 10 Научатся: пользоваться  математическими  терминами;  записывать и читать примеры со  знаками «+», «–», «=» 14 Числа 3, 4.  Письмо цифры 4.  Учебник, с. 30–31  Р/т, с. 11 Научатся: читать печатные и  письменные цифры; соотносить  цифру и число предметов;  называть и записывать цифру  натурального числа 4; правильно Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии в игре для  решения коммуникативных и  познавательных задач Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата  действия с требованием конкретной  задачи: совершенствование навыков  счета, сравнения групп предметов,  освоение состава числа 3.  Познавательные: использовать общие  приёмы решения задач: установление  порядкового номера объекта, название и  написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по  картинке Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании  элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и  определять объекты и явления  окружающей действительности в  соответствии с содержанием данного  урока. Коммуникативные: формулировать  свои затруднения, свою собственную  позицию Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу: сравнение  соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов   математической символики. Мотивация  учебной  деятельности 18.09 22.09 Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности 23.09 Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности соотносить цифру с числом  предметов; уметь называть  состав числа Учебник, с. 32–33  Р/т, с. 12 15 Понятия  «длиннее»,  «короче»,  «одинаковые  по длине». Научатся: называть и  записывать натуральные числа  от 1 до 4; пользоваться  математическими терминами;  записывать и читать примеры со  знаками «+», «–», «=»; уметь  использовать новые  математические понятия 16 Число 5. Письмо  цифры 5. Учебник, с. 34–35  Р/т, с. 13 Научатся: называть и  записывать цифру натурального  числа 5; правильно соотносить  цифру с числом предметов;  записывать результат сравнения  чисел, используя  соответствующие знаки Познавательные: узнавать, называть и  определять объекты  и явления   окружающей действительности:  моделирование ситуаций, требующих  упорядочения предметов и  математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью, формулировать  собственное мнение и позицию Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения  алгоритма сравнения предметов, оценка  на глаз длины предметов. Познавательные: осуществлять  подведение под понятие на основе  распознавания объектов, выделения  существенных признаков: способность  проводить исследование предмета с  точки зрения его математической  сущности. Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и  познавательных задач Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу:  моделировать ситуации,  иллюстрирующие арифметическое  действие и ход его выполнения,   накопление опыта в использовании  элементов  математической символики. Познавательные: использовать общие  24.09 Умение задавать  вопросы,  мотивация  учебной  деятельности 25.09 Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности 17 Состав числа 5 из  двух слагаемых. Учебник, с. 36–37  Р/т, с. 14 Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с  числом предметов; приводить  примеры; сравнивать предметы  по размерам; знать состав числа  5 18 Точка. Кривая  линия. Прямая  линия. Отрезок.  Луч. Учебник, с. 40–41  Р/т, с. 15 Научатся: называть состав  числа 5 из двух слагаемых;  сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа  прибавлением 1 к предыдущему  числу приёмы решения задач: анализ и  разрешение житейских ситуаций,  требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь  для регуляции своего действия, ставить  вопросы Регулятивные: применять  установленные правила в планировании  способа решения: пошаговый контроль  правильности и полноты выполнения  алгоритма арифметического действия,  плана решения задачи. Познавательные: узнавать , называть и  определять объекты и явления  окружающей действительности в  соответствии с содержанием предмета:   анализ и разрешение житейских  ситуаций, требующих знания состава  числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы,  просить о помощи одноклассников,  учителя, формулировать свои  затруднения Регулятивные: формировать умение  работать в группе: конструирование  моделей геометрических фигур по  образцу, описанию, рисунку. Познавательные: развивать  первоначальное умение практического  исследования  математических объектов: распознавание, называние  геометрических фигур, создание  моделей. 29.09 Умение задавать  вопросы,  мотивация  учебной  деятельности Мотивация  учебной  деятельности 30.09 19 Ломаная линия.  Звено ломаной.  Вершины. Учебник, с. 36–37  Р/т, с. 14 Научатся видеть  и строить в тетради  геометрические фигуры: точки,  прямые, кривые, отрезки,  ломаные, вершины 20 Закрепление  изученного  материала. Числа  от 1 до 5:  получение,  сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Учебник, с. 44–45  Р/т, с. 17 Научатся: называть состав  числа от 2  до 5 из двух  слагаемых; сравнивать  любые  два числа; получать числа  прибавлением 1 к предыдущему  числу; различать  геометрические фигуры 21 Знаки: «>»  (больше),  «<» (меньше),  Учебник, с. 46–47  Р/т, с. 18 Научатся: устанавливать  пространственные отношения   «больше», «меньше», «равно»;  Коммуникативные: задавать вопросы,  просить о помощи одноклассников,  учителя, формулировать свои затрудне Регулятивные: применять  установленные правила в планировании  способа решения: пошаговый контроль  правильности и полноты выполнения  алгоритма построения геометрической  фигуры. Познавательные: узнавать, называть и  определять объекты и явления  окружающей действительности в  соответствии с содержанием предмета:  обнаружение моделей геометрических  фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать  в сотрудничестве взаимопомощь при  поиске нужной информации Регулятивные: составлять план  и последовательность действий: поиск  информации на странице учебника,  умение выполнять взаимопроверку  в  парах. Познавательные: использовать общие  приёмы решения задач: накопление и  использование опыта решения  разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное  сотрудничество в парах Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу:  способность проводить сравнение чисел,  01.10 Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности Мотивация  учебной  деятельности 02.10 Мотивация  учебной  деятельности 06.10 «=» (равно). сравнивать пары чисел;  записывать и читать, используя  математические термины 22 Равенство.  Неравенство. Учебник, с. 48–49  Р/т, с. 19 Научатся: сравнивать  пары  чисел; записывать и читать,  используя математические  термины; слушать учителя,  одноклассников; делать выводы о равенствах и  неравенствах  23 Многоугольник. Учебник, с. 50–51  Р/т, с. 20 Научатся: находить  и   распознавать геометрические  фигуры; делать выводы соотносить части. Познавательные: узнавать, называть и  определять объекты и явления  окружающей действительности:  моделирование ситуаций, требующих  сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью; формулировать  собственное мнение  и позицию Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, применять  установленные правила  в планировании способа решения:  исследование ситуаций, требующих  сравнения чисел (на основе сравнения  двух соответствующих групп предметов). Познавательные: использовать знаково­ символические средства,  в том числе модели и схемы для решения  задач; создавать и преобразовывать  модели и схемы для решения задач:  способность устанавливать соотношение  частей и уметь записывать результат  сравнения чисел, используя знаки  сравнения. Коммуникативные: координировать и  принимать различные позиции во  взаимодействии, оказывать  в сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную:  разрешать житейские ситуации,  07.10 Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности Самооценка на  основе критериев  успешности  08.10 требующие умения находить  геометрические величины (планировка,  разметка); конструировать модели.  Познавательные:использовать общие  приёмы решения задач: обнаружение  моделей геометрических фигур в  окружающем; описывать свойства  геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью Регулятивные:предвидеть возможности  получения конкретного результата при  решении задач, выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации: пошаговый  контроль правильности и полноты  выполнения алгоритма арифметического  действия, плана решения задачи.  Познавательные:самостоятельно  выделять и формулировать  познавательную цель: раскрытие связей  между числами; прогнозировать  результат вычисления. Коммуникативные:взаимодействие  (формулировать собственное мнение и  позицию, задавать вопросы, строить  понятные для партнёра высказывания) Регулятивные:определять  последовательность промежуточных  целей и соответствующих им действий с  учетом конечного результата:  планирование хода решения задачи,  выполнение заданий на вычисление,  учебной  деятельности 09.10 Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности Мотивация  учебной  деятельности 13.10  24 Числа 6, 7.  Письмо цифры 6. Учебник, с. 52–53  Р/т, с. 21 Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя  соответствующие знаки;  называть состав числа;  сравнивать пары чисел Учебник, с. 54–55 25 Закрепление  изученного  материала.  Письмо цифры 7. Научатся: называть и  записывать цифру натурального  числа 7; правильно соотносить  цифру с числом предметов;  записывать результат сравнения  чисел, используя соответствующие знаки;  называть состав числа 26 Числа 8, 9.  Письмо цифры 8. Учебник, с. 56–57  Р/т, с. 22 Научатся: называть и  записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать  предметы по порядку:  устанавливать первый и  последний, следующий и  предшествующий  (если они существуют) 27 Закрепление  изученного  материала.  Письмо цифры 9. Учебник, с. 58–59  Р/т, с. 22 Научатся: называть и  записывать последовательность  чисел от 1 до 9; писать цифру 9,  устанавливать порядок при  счёте сравнивать пары чисел сравнение. Познавательные: использовать общие  приёмы решения задач: применение  анализа, сравнения, обобщения для  упорядочения, установления  закономерностей на основе  математических фактов, создание и  применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации: моделировать  ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую  терминологию. Познавательные: самостоятельно  выделять и формулировать  познавательную цель: раскрытие связей  между числами; прогнозировать  результат вычисления, составлять  числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью Регулятивные:  выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации: планирование  хода решения задачи, выполнение  заданий на усвоение последовательности  чисел, на вычисление, сравнение.  Познавательные: использовать общие  приёмы решения задач: применение  Мотивация  учебной  деятельности 14.10 15.10 Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности 28 Число 10. Запись  числа 10. Учебник, с. 60–61  Р/т, с. 23 Научатся: называть и  записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать  предметы по порядку,  устанавливать первый и  последний, следующий и  предшествующий  (если они существуют);  сравнивать числа Мотивация  учебной  деятельности 16.10 анализа, сравнения, обобщения для  упорядочения, установления  закономерностей на основе  математических фактов, создание и  применение моделей для решения задач,   составление числовых  последовательностей.  Коммуникативные:определять общую  цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль Регулятивные:  составлять план  и последовательность действий:  пошаговый контроль правильности и  полноты выполнения алгоритма  получения, последовательности и записи  чисел от 0 до 10, применять  установленные правила в планировании  способа решения. Познавательные: самостоятельно  выделять и формулировать  познавательную цель: раскрытие связей  между числами, прогнозирование  результата вычисления, моделирование  изученных арифметических  зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы,  слушать собеседника, адекватно  оценивать собственное поведение,  поведение окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь 29 Числа от 1  до 10.  Закрепление  Учебник, с. 62–63  Р/т, с. 23 Научатся: называть и  записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать  Регулятивные:  применять  установленные правила в планировании  способа решения: пошаговый контроль  Самооценка на  основе критериев  успешности  20.10 изученного  материала. числа; называть состав числа учебной  деятельности правильности и полноты выполнения  алгоритма получения,  последовательности и записи чисел от 0  до 10, анализ и разрешение житейских  ситуаций при решении задач и сравнении  групп предметов. Познавательные:использовать общие  приёмы решения задач: моделирование  ситуаций, иллюстрирующих  арифметическое действие и ход его  выполнения, прием проверки  правильности нахождения значения  числового выражения с помощью  прикидки результата. Коммуникативные:задавать вопросы,  необходимые для организации  собственной деятельности и  сотрудничества с партнёром Сложение и вычитание – 54 часа 30 Сантиметр –  единица  измерения длины. Учебникс. 66–67.  Р/т, с. 24 Научатся: сравнивать числа  первого десятка; называть  состав чисел от 2 до 10;  различать понятия «число»,  «цифра Мотивация  учебной  деятельности 21.10 Регулятивные:преобразовывать  практическую задачу в познавательную:  разрешать житейские ситуации,  требующие умения находить длину  отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные:осуществлять  рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и  результат: чертить с помощью линейки  отрезки заданной длины, конструировать  отрезки разной  и одинаковой длины (из спичек, палочек,  проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, 31 Увеличить  на ... Уменьшить  на ... Учебник, с. 68–69  Р/т, с. 25 Научатся: образовывать числа  первого десятка прибавлением  1; измерять длину отрезков;  сравнивать пары чисел  32 Число 0. Учебник, с. 70–71  Р/т, с. 26 Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=», образовывать числа;  читать примеры; решать их,  получать числа вычитанием 1 из  числа 22.10 Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности Мотивация  учебной  деятельности 23.10 обращаться за помощью Регулятивные:  выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним  схем, запись примеров, уравнивание  неравных по числу предметов. Познавательные:использовать общие  приёмы решения задач:  применение  анализа, сравнения, обобщения для  упорядочения, установления  закономерностей на основе  математических фактов, создание и  применение моделей для решения задач. Коммуникативные:координировать и  принимать различные позиции во  взаимодействии (работа  в группе) Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, применять  установленные правила в планировании  способа решения (запись и решение  примеров с новым числом). Познавательные: строить рассуждения,  самостоятельно создавать алгоритмы  деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы,  слушать собеседника, адекватно  оценивать собственное поведение,  поведение окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь 33 Закрепление  изученного  материала.  Сложение с  нулём. Вычитание нуля. Учебник, с. 72–73  Р/т, с. 27 Научатся: записывать и решать  примеры на сложение и  вычитание с числом 0; считать  предметы и сравнивать их 34 Закрепление  знаний по теме  «Числа от 1 до 10  и число 0». Учебник, с. 76–77  Р/т, с. 27 Научатся: сравнивать предметы по разным признакам;  образовывать числа первого  десятка прибавлением 1;  записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10 Учебник, с. 78. Р/т, с. 28 35 Закрепление  изученного  материала.  Проверка знаний  учащихся. Покажут свои знания в решении задач  в одно действие на  сложение  и вычитание (на основе  счётапредметов) 36 Закрепление  изученного  Что мы знаем, чему  научились? Научатся: работать над  допущенными ошибками;  Регулятивные: ставить новые учебные  задачи в сотрудничестве  с учителем («Что осталось  непонятным?»). Познавательные: создавать модели и  схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать  свои затруднения; предлагать помощь и  сотрудничество Регулятивные:  составлять план  и последовательность действий для  решения математических задач. Познавательные: создавать модели и  схемы для решения пройденных  примеров Коммуникативные: договариваться о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности Регулятивные: применять  установленные правила в планировании  способа решения. Познавательные: строить рассуждения;  осуществлять рефлексию способов и  условий действий; контролировать и  оценивать процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное поведение,  поведение окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: определять  последовательность промежуточных  Принятие образа  «хорошего  ученика» 27.10 28.10 Внутренняя  позиция  школьника на  основе  положительного  отношения  к школе 29.10 Самостоятельнос ть и личная  ответственность  за свои поступки Мотивация  учебной  30.10 материала.  Работа над  ошибками.  Цели: выявить  пробелы в знаниях  учащихся;  выполнять работу  над ошибками закрепят полученные знания деятельности целей и соответствующих им действий с  учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять  классификацию по заданным критериям  (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью 2 четверть –28 часов  37 Прибавить  и вычесть 1. Знаки «+»,  «–», «=». Учебник, с. 80–81  Р/т, с. 29 Научатся решать  и записывать примеры на  сложение  и вычитание одного 38 Прибавить  и вычесть 1. Учебник, с. 82–83  Р/т, с. 30 Научатся применять навыки  прибавления и вычитания 1 к  любому числу в пределах 10 39 Прибавить  и вычесть число 2. Учебник, с. 84–85.  Р/т, с. 31 Научатся: выполнять  арифметические действия с  Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу,  преобразовывать практическую задачу в  познавательную (счет предметов). Познавательные:использовать знаково­ символические средства; обрабатывать  информацию. Коммуникативные:задавать вопросы,  необходимые для организации  собственной деятельности и  сотрудничества с партнёром Регулятивные:выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации. Познавательные:самостоятельно  создавать алгоритмы деятельности  (правила записи примеров вида  5 + 1) Коммуникативные: строить понятные  для партнёра высказывания; строить  монологическое высказывание  Регулятивные: составлять план  и последовательность действий. Принятие образа  «хорошего  ученика» 12.11 Мотивация  учебной  деятельности 13.11 Самооценка на  основе критериев  17.11 числами; пользоваться  математическими терминами:  «прибавить»,«вычесть»,  «увеличить», «плюс», «минус» 40 Слагаемые.  Сумма. Учебник, с. 86–87  Р/т, с. 32 Научатся называть компоненты  и результат сложения при  чтении 41 Задача (условие,  вопрос). Учебник, с. 88–89  Р/т, с. 33 Научатся: выполнять  арифметические действия с  числами, решать текстовые  задачи арифметическим  способом; приводить примеры;  называть состав числа; называть  и проговаривать компоненты  сложения; запоминать  структуру компонента  текстовой задачи, выполнять её  решение успешности  учебной  деятельности Принятие образа  «хорошего  ученика» 18.11 19.11 Внутренняя  позиция  школьника на  основе  положительного  отношения  к школе Познавательные: ориентироваться в  разнообразии способов решения задач  (способы вычисления по частям, с  помощью линейки).  Коммуникативные:определять цели,  функции участников, способы  взаимодействия Регулятивные: использовать речь для  регуляции своего действия, адекватно  воспринимать предложения учителей,  товарищей, родителей  и других людей по исправлению  допущенных ошибок. Познавательные: создавать  модели и  схемы для решения задач (на сумму  чисел). Коммуникативные: задавать вопросы,  слушать собеседника, адекватно  оценивать собственное поведение,  поведение окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные:преобразовывать  практическую задачу в познавательную  (от моделирования  к тексту задачи). Познавательные:обрабатывать  информацию (определение основной и  второстепенной информации;запись);  выделять существенные признаки  каждого компонента задачи.  Коммуникативные:ставить вопросы,  обращаться за помощью, координировать  и принимать различные позиции во  взаимодействии 42 Сопоставление  задач на сложение и вычитание по  одному рисунку. Учебник, с. 90–91  Р/т, с. 34 Научатся: правильно читать и  слушать задачи; представлять  ситуации, описанные в задаче;  выделять условие задачи, её  вопрос Учебникс. 92–93.  Р/т, с. 34 43 Прибавить  и вычесть число 2. Составление и  заучивание  таблиц. Научатся: применять навык  прибавления и вычитания 2 к  любому числу  в пределах 10;приводить  примеры на состав числа;  составят, заучат таблицу  сложения однозначных чисел 44 Присчитывание и  отсчитывание по  2. Учебник, с. 94–95  Р/т, с. 35 Научатся: решать текстовые  задачи арифметическим  способом; считать предметы 20.11 Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности Мотивация  учебной  деятельности 24.11 Мотивация  учебной  деятельности 25.11 Регулятивные: составлять план  и последовательность действий  (алгоритм решения задач).  Познавательные:выбирать наиболее  эффективные способы решения задач,  моделировать. Коммуникативные: договариваться о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, применять  установленные правила  в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать  способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы,  слушать собеседника, адекватно  оценивать собственное поведение,  поведение окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации. Познавательные: осуществлять  передачу информации (устным,  письменным, цифровым способами). Коммуникативные:предлагать помощь  и сотрудничество, аргументировать свою  позицию и координировать её с  позициями партнёров в сотрудничестве  при выработке общего решения в  совместной деятельности 45 Задачи на  увеличение  (уменьшение)  числа на  несколько единиц  (с одним  множеством   предметов). Учебник, с. 96–97  Р/т, с. 36 Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать  структуру компонента  текстовой задачи; выполнять её  решение арифметическим  способом 46 Закрепление  изученного  материала.  Проверка знаний. Учебник, с. 100–101 Р/т, с. 37 Научатся: обобщать и  систематизировать знания,  выполнять решение задач  арифметическим способом 47 Прибавить  и вычесть число 3. Приёмы  вычислений. Учебник, с. 104–105 Р/т, с. 38 Научатся прибавлять и  вычитать число 3 по частям;  читать примеры, используя  математические термины;  записывать примеры; выполнять  решение задач арифметическим  способом Регулятивные: составлять план  и последовательность действий; адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей  деятельности. Познавательные:анализировать  информацию; передавать информацию  (устным, письменным, цифровым  способами). Коммуникативные:ставить вопросы,  формулировать свои затруднения,  строить понятные для партнёра  высказывания, строить монологическое  высказывание Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, применять  установленные правила  в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать  аналогии, причинно­следственные связи;   строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы,  слушать собеседника, адекватно  оценивать собственное поведение,  поведение окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку  информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о  Принятие образа  «хорошего  ученика» 26.11 27.11 Самостоятельнос ть и личная  ответственность  за свои поступки 01.12 Внутренняя  позиция  школьника на  основе  положительного  отношения  к школе Учебник, с. 106–107 Р/т, с. 38 48 Закрепление   изученного  материала.  Решение  текстовых задач. Учебник, с. 108–109 Р/т, с. 39 Учебник, с. 110–111 Р/т, с. 40  49 Закрепление  по теме  «Прибавить и  вычесть 3».  Решение  текстовых задач. 50 Прибавить  и вычесть число 3. Составление и  заучивание  таблицы. Научатся: выполнять  вычисления вида  + 3,  – 3;  читать примеры, используя  математические термины;  записывать примеры; выполнять  решение задач арифметическим  способом Научатся: применять навыки  прибавления  и вычитания 3 к  любому числу в пределах  10;выполнять решение задач  арифметическим способом Научатся: применять навыки  прибавления  и вычитания 3 к  любому числу  в пределах 10; читать примеры,  используя математические  термины; записывать примеры Учебник, с. 112–113 Р/т, с. 41 51 Сложение  и  соответствующие  случаи состава  чисел. Научатся представлять числа в  пределах 10 в виде суммы двух  слагаемых, одно из которых  равно 1, 2 и 3; заучат таблицу  сложения однозначных чисел распределении функций и ролей в  совместной деятельности, строить  понятные для партнёра высказывания Регулятивные:выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации. Познавательные:ориентироваться в  разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы,  обращаться за помощью, осуществлять  взаимный контроль Регулятивные: составлять план  и последовательность действий. Познавательные:использовать общие  приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы,  обращаться за помощью; соблюдать  правила этикета Регулятивные:выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации. Познавательные:выбирать наиболее  эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию, слушать  собеседника Регулятивные: адекватно использовать  речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:самостоятельно  создавать алгоритмы представления  Принятие образа  «хорошего  ученика» 02.12 Мотивация  учебной  деятельности 03.12 04.12 Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности Мотивация  учебной  деятельности 08.12   52 Решение задач. Учебник, с. 114–115 Р/т, с. 42 Научатся: решать задачи  арифметическим способом;  вспоминать структуру  текстовой задачи 53 Закрепление  изученного  материала по  теме «Прибавить  и вычесть число  3». Учебник, с. 116–117 Р/т, с. 43 Научатся: решать текстовые  задачи арифметическим  способом; выполнять  вычисления вида  + 3,  – 3 54 Закрепление  изученного  материала.  Учебник, с. 120–121 Р/т, с. 44–45 Научатся: решать задачи  арифметическим способом;  вспоминать структуру  текстовой задачи числа 10 в виде суммы двух слагаемых,  одно из которых равно 1, 2, 3. Коммуникативные:определять общую  цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, применять  установленные правила  в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать  аналогии, причинно­следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы,  слушать собеседника, адекватно  оценивать собственное поведение,  поведение окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные:определять  последовательность промежуточных  целей и соответствующих им действий с  учетом конечного результата. Познавательные:выбирать наиболее  эффективные способы решения задач;  анализировать информацию. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение  окружающих Регулятивные: предвидеть возможности  получения конкретного результата при  решении задачи. Познавательные:анализировать  информацию, передавать ее (устным,  письменным, цифровым способами). Принятие образа  «хорошего  ученика» 09.12 10.12 Внутренняя  позиция  школьника на  основе  положительного  отношения  к школе Мотивация  учебной  деятельности 11.12   55 Закрепление  изученного  материала.  Проверка знаний. Учебник, с. 122–123 Р/т, с. 46–47 Научатся: слушать, запоминать, записывать  структуру  текстовой задачи; выполнять её  решение арифметическим  способом 56 Обобщение. Работа над  ошибками.  Учебник, с. 124–125 Р/т, с. 48 Научатсяприменять усвоенный  материал Коммуникативные:задавать вопросы,  необходимые для организации  собственной деятельности и  сотрудничества с партнёром Регулятивные:определять  последовательность промежуточных  целей и соответствующих им действий с  учетом конечного результата. Познавательные:рефлексировать  способы и условия действий;  контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы,  необходимые для организации  собственной деятельности Регулятивные:вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и учёта  сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения  учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных  ошибок. Познавательные:ориентироваться в  разнообразии способов решения задач;  обрабатывать информацию. Коммуникативные:осуществлять  взаимный контроль; оказывать  в сотрудничестве взаимопомощь 15.12 Самостоятельнос ть и личная  ответственность  за свои поступки 16.12 Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности  57 Закрепление  изученного  материала.  Учебник, с. 4–5. Р/т, с. 3  Научатся: применять  арифметические действия  с числами, решать текстовые  Регулятивные:предвидеть возможности  получения конкретного результата при  решении задачи. Самооценка на  основе критериев  успешности  17.12 Прибавить и  вычесть 1, 2, 3. задачи арифметическим  способом Учебник, с. 6.  Р/т, с. 4 58 Задачи на  увеличение числа  на несколько  единиц (с двумя  множествами  предметов). Научатся: припоминать состав  чисел от 2 до 10; приводить  примеры; читать, используя  математические термины;  записывать  в тетрадь 59 Задачи  на уменьшение  числа на  несколько единиц. Учебник, с. 7.  Р/т, с. 5 Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим  способом;читать, используя  математические термины;  проговаривать компоненты  сложения 60 Прибавить  и вычесть 4.  Приёмы  вычислений. Учебник, с. 8.  Р/т, с. 6 Научатся: выполнять решение  задач арифметическим  способом; решать примеры;  считать, прибавляя и вычитая  число 4 по частям Познавательные:использовать общие  приёмы решения задач. Коммуникативные:координировать и  принимать различные позиции во  взаимодействии, строить монологическое высказывание Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную;  составлять план и последовательность  действий. Познавательные: создавать и  преобразовывать модели и схемы для  решения задач; моделировать. Коммуникативные:определять цели,  функции участников, способы  взаимодействия; договариваться о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности Регулятивные:выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации. Познавательные:устанавливать  причинно­следственные связи; строить  рассуждения. Коммуникативные:ставить вопросы,  обращаться за помощью к учителю или  партнёру ­ Регулятивные: составлять план  и последовательность действий. Познавательные:самостоятельно  создавать алгоритмы деятельности;  устанавливать аналогии. учебной  деятельности 18.12 Внутренняя  позиция  школьника на  основе  положительного  отношения  к школе Мотивация  учебной  деятельности 22.12 Мотивация  учебной  деятельности 23.12 61 Закрепление  изученного  материала. Учебник, с. 9. Р/т, с. 5–6 Научатся: припоминать  структуру текстовой задачи;  выполнять её решение  арифметическим способом 62 Задачи на  разностное  сравнение чисел. Учебник, с.10­11. Р/т, с. 6­7 Научатся решать текстовые  задачи арифметическим  способом Учебник, с. 12. Р/т, с. 7 63 Прибавить  и вычесть 4.  Сопоставление и  заучивание  таблицы. Научатся: составлять таблицу  сложения с числом четыре;  прибавлять (вычитать) числа по  частям, по линейке Коммуникативные:проявлять  активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и  познавательных задач Регулятивные:выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации. Познавательные:использовать общие  приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы,  обращаться за помощью Регулятивные: выделять и  формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество  и уровень усвоения. Познавательные:устанавливать  аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать  свою позицию и координировать её с  позициями партнёров  в сотрудничестве при выработке общего  решения в совместной деятельности Регулятивные: сличать способ действия  и его результат с заданным эталоном с  целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона. Познавательные: контролировать и  оценивать процесс и результат  деятельности, оценивать  информацию(критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать вопросы,  Принятие образа  «хорошего  ученика» 24.12 25.12 Внутренняя  позиция  школьника на  основе   положительного  отношения  к школе  29.12 Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности 64 Решение задач.  Закрепление  пройденного материала. Учебник, с. 13.  Р/т, с. 7 Научатся: вычитать на основе  знания соответствующего  случая сложения; выполнять  арифметические действия с  числами необходимые для организации  собственной деятельности и  сотрудничества с партнёром Регулятивные: определять  последовательность промежуточных  целей и соответствующих им действий с  учетом конечного результата. Познавательные: создавать и  преобразовывать модели и схемы для  решения задач;контролировать  и оценивать процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: аргументировать  свою позицию и координировать её с  позициями партнёров  в сотрудничестве при выработке общего  решения в совместной деятельности 30.12 Внутренняя  позиция  школьника на  основе  положительного  отношения  к школе 3 четверть – 32 часа 65 Перестановка  слагаемых. Учебник, с. 14.  Р/т, с. 8 Научатся: проговаривать,  запоминать правила о  переместительном свойстве  сложения; читать и решать  задачи арифметическим  способом 66 Перестановка  слагаемых  и её применение  для случаев   прибавления 5, 6,  Учебник, с. 15.  Р/т, с. 8 Научатся: пользоваться  переместительным свойством  сложения; приводить  примеры Регулятивные: определять  последовательность промежуточных  целей и соответствующих им действий с  учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в  разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: строить понятные  для партнёра высказывания; строить  монологическое высказывание Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, применять  установленные правила  в планировании способа решения. Принятие образа  «хорошего  ученика» 14.01 15.01 Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности 7, 8, 9. Учебник, с. 16.  Р/т, с. 9 67 Составление  таблицы  вычитания и  сложения 5, 6, 7,  8, 9. Составят таблицу сложения для  + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по  её запоминанию, продолжат  работу над арифметическим  способом решения задач Учебник, с. 17.  Р/т, с. 10  68 Закрепление  пройденного   материала.  Состав чисел  в пределах 10. Научатся: применять навык  прибавления и вычитания 1, 2 и  3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять  арифметические действия с  числами Познавательные: самостоятельно  создавать алгоритмы деятельности;  устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели,  функции участников, способы  взаимодействия; договариваться о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную;  ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем. Познавательные:устанавливать  аналогии, причинно­следственные связи;  собирать информацию. Коммуникативные:строить понятные  для партнёра высказывания; слушать  собеседника; осуществлять взаимный  контроль Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать  информацию; рефлексировать способы и  условия действий. Коммуникативные:осуществлять  взаимный контроль,  адекватно оценивать собственное поведение  и поведение окружающих Мотивация  учебной  деятельности 19.01 Мотивация  учебной  деятельности 20.01 69 Состав числа 10.  Решение  задач. Учебник, с. 18–19 Р/т, с. 11 Научатся: применять навык  прибавления и вычитания 1, 2, и  3 к любому числу в пределах 10, Регулятивные: предвосхищать  результат, осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по результату. Мотивация  учебной  деятельности 21.01 