Рабочая программа по математике 1 класс

Рабочая программа по  математике для 1 класса (ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива» Настоящая  программа составлена на основе:  Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2007 год; Программы курса «Математика» под редакцией Дорофеева В.Г., Мираковой Т.Н. «Просвещение», 2007 год; Учебного плана школы на 2016­2017 учебный год.       • • •          Программа нацелена на реализацию федерального компонента государственного стандарта  начального общего образования. Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления первоклассника и предполагает формирование Данная   программа   определяет   начальный   этап   непрерывного   курса   математики   (с   1   по   9   класс),   разрабатываемого   с   позиций   усиления Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников, с её помощью ребёнок учится решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир.      общекультурного звучания математического образования и повышения его значимости для формирования подрастающего человека как личности.      обогащённых математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.          Практическая реализация данной концепции находит выражение: 1)  В логике построения содержания курса. Курс построен по тематическому принципу и сориентирован на усвоение системы понятий и общих способов действий; 2)     В   методическом   подходе   к   формированию   понятий   и   общих   способов   действий,   в   основе   которого   лежит   установление   соответствия   между предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями; 3)   В системе учебных заданий, которая адекватна концепции курса, логике построения его содержания и нацелена на осознание школьниками учебных задач, на овладение способами их решения и на формирование у них умения контролировать и оценивать свои действия; 4)  В методике обучения решению текстовых задач, которая сориентирована на формирование у учащихся обобщенных умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, известные и неизвестные величины, устанавливать взаимосвязь между ними и на этой основе выбирать те арифметические действия, выполнение которых позволяет ответить на вопрос задачи; 5)   В методике формирования представлений о геометрических фигурах, адекватной концепции курса, в которой выполнение геометрических заданий требует  активного использования приёмов умственной деятельности; 6)  В построении уроков математики, на которых реализуется геометрическое построение курса, система учебных заданий, адекватная его концепции, и создаются условия для активного включения всех учащихся в познавательную деятельность.            Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические   представления.   Весь   программный   материал   представляется   концентрически,   что   позволяет   постепенно   углублять   умения   и   навыки, формировать осознанные способы математической деятельности. Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов   деятельности;   возможность   осуществлять   межпредметные   связи   с   другими   учебными   предметами   начальной   школы.   Примерная   программа определяет также необходимый минимум практических работ.        Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся   предусмотренным   программой   кругом   знаний,   умений   и   навыков,   но   и   обеспечивать   необходимый   уровень   их   общего   и   математического развития, а также формировать обще учебные умения.     Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.     Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.    Курс является началом и органической частью школьного математического образования.     Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми  в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология). Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам. Цели обучения: ­ освоение  начальных математических  знаний  ­ понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий; ­ овладение умениями необходимыми для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе; ­ развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни; ­ воспитание ответственного отношения к предмету, интереса к уроку математики; ­ выработка навыков  работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. ­ систематизировать подходы к изучению предмета; ­ сформировать у учащихся способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий; ­   научить  строить   рассуждения,   выбирать   аргументацию,   различать   обоснованные   и   необоснованные   суждения,   вести   поиск   информации   (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.); Основные задачи программы: ­ показать необходимость владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по признакам, установления причинно – следственных связей, построения рассуждений. Основные принципы обучения ­ Принцип развития ­ Принцип целостности содержания образования ­ Принцип обучения деятельности. ­Принцип перехода от совместной учебно­познавательной деятельности к самостоятельной деятельности  ученика (зона ближайшего развития)                                                                          Формы организации учебного процесса. Основная  форма: урок. Типы уроков: ­ урок изучение нового материала; ­ урок совершенствования знаний, умений и навыков; ­ урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; ­ комбинированный урок; ­ урок контроля умений и навыков. Технологии обучения   Для реализации рабочей программы используются следующие технологии: ­ объяснительно – иллюстративные технологии обучения; ­ игровые технологии;  ­ здоровьесберегающие технологии; ­ технология развивающего обучения. Механизмы формирования ключевых компетенций. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Виды контроля: текущий, тематический, итоговый. Контрольных работ ­ 1 Планируемый уровень подготовки Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты ­ Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. ­ Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. ­ Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживания им. ­ Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. ­ Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат Метапредметные результаты  ­ Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления. ­ Освоение способов  решения проблем творческого и поискового характера. ­ Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. ­   Использование   знаково­символических   средств   представления   информации   для   создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения учебных и практических задач. ­ Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика». ­ Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах. ­   Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и причинно­следственных связей, построения рассуждений, соотнесения к известным понятиям. ­ Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. ­ Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. ­ Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Предметные результаты ­   Использование   начальных   математических   знаний   для   описания   и   объяснения   окружающих   предметов,   процессов,   явлений,   а   также   оценки   их количественных и пространственных отношений. ­ Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов. ­ Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно­практических задач. ­   Умение   выполнять   устно   и   письменно   арифметические   действия   с   числами   и   числовыми   выражениями,   решать   текстовые   задачи,   действовать   в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные. ­ Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. ­ Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач. ­ Овладение действием моделирования при решении текстовых задач. Место предмета в базисном учебном плане     В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой  из расчёта 4 часа в неделю, 132 часа в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий.  Каждый раздел темы имеет свою комплексно ­ дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.   Используемый УМК      Рабочая программа составлена на основе  авторской программы  Дорофеева Г.В, Мираковой  Т.Н. с использованием УМК «Перспектива». №  п/п Тема раздела Содержание учебного материала Всего часов К/р Учебно­тематический план 12 ­ 10 25 ­ ­ ними 2. Множества и действия над 1. Сравнение и счёт предметов Какая бывает форма Разговор о величине Расположение предметов Количественный счёт предметов Порядковый счёт предметов Чем похожи? Чем различаются? Расположение предметов по размеру Столько же. Больше. Меньше Что сначала? Что потом? На сколько больше? На сколько меньше? Урок повторения и самоконтроля Множество. Элемент множества Части множества Равные множества Точки и линии Внутри. Вне. Между Урок повторения и самоконтроля. Число и цифра 1 Число и цифра 2 Прямая и её обозначение Рассказы по картинкам Знаки « + » (плюс), «­» (минус), « = » (равно) Отрезок и его обозначение Число и цифра 3 Треугольник Число и цифра 4 Четырёхугольник. Прямоугольник Сравнение чисел Число и цифра 5 Число и цифра 6 Замкнутые и незамкнутые линии Урок повторения и самоконтроля. Числа от 1 до 10. Число 0 Нумерация 59 ­ 4. Числа от 1 до 10.  Сложение и вычитание  □ + 2, □ ­ 2 Сложение Вычитание Число и цифра 7 Длина отрезка Число и цифра 0 Числа 8, 9 и 10 Урок повторения и самоконтроля. Числовой отрезок Прибавить и вычесть 1 Решение примеров □ + 1, □ ­ 1 Примеры в несколько действий Прибавить и вычесть 2 Решение примеров  Задача Прибавить и вычесть 3 Решение примеров □+ 3, □ ­ 3 Сантиметр Прибавить и вычесть 4 Решение примеров  Столько же Столько же и ещё ... .  Столько же, но без ... Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц Урок повторения и самоконтроля.  Прибавить и вычесть 5 Решение примеров □+ 5, □ ­ 5 Задачи на разностное сравнение Масса Сложение и вычитание отрезков Слагаемые. Сумма Переместительное свойство сложения Решение задач Прибавление 6, 7, 8 и 9 Решение примеров  Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность Урок повторения и самоконтроля.   □ + 4,   ­ □ 4  □ + 6,   □ + 7,    □ + 8, □+ 9 □ ­ 8,  ­ □ 7,   Задачи с несколькими вопросами Задачи в два действия Литр Нахождение неизвестного слагаемого Вычитание 6, 7, 8 и 9 Решение примеров □ ­ 6,   □ ­ 9 Таблица сложения Уроки повторения и самоконтроля Образование чисел второго десятка Двузначные числа от 10 до 20 Нумерационные случаи Дециметр Сложение и вычитание без перехода через десяток Уроки повторения и самоконтроля.  Сложение с переходом через десяток Таблица сложения до 20 Вычитание с переходом через десяток Вычитание двузначных чисел Уроки повторения и самоконтроля. Повторение.  5. Числа от 11 до 20.  Нумерация 6. Сложение и вычитание Итого: 6 20 ­ 1 132 Содержание образовательной программы Сравнение и счёт предметов – 12 ч. Признаки отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам: одинаковые ­ разные; большой маленький, больше ­  меньше, одинакового размера; высокий ­  низкий, выше ­  ниже, одинаковой высоты; широкий ­ узкий, шире ­ уже, одинаковой ширины; толстый ­  тонкий,  толще ­ тоньше, одинаковой толщины; длинный ­  короткий, длиннее ­  короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических фигур: треугольная,  квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг. Выполнение упражнений на поиск закономерностей. Расположение предметов в пространстве: вверху ­  внизу, выше ­  ниже, слева ­ справа, левее ­  правее, под, у, над, перед, за, между, близко ­ далеко, ближе ­ дальше, впереди ­  позади. Расположение предметов по величине в порядке увеличения (уменьшения). Направление движения: вверх — вниз, вправо ­ влево. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию.  Чтение маршрутов. Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д. Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй... Порядковый счёт. Множества и действия над ними – 10 ч. Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные  множества. Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двух­трех множеств предметов: больше —меньше, столько же (поровну). Что значит столько  же? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше? Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между. Подготовка к письму цифр. Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация – 25 ч.  Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно). Знаки «>». Число 0 как характеристика пустого множества. Действия сложения и вычитания. Знаки «+» и «­». Сумма. Разность. Стоимость. Денежные единицы. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., их набор и размен. Прямая. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии. Треугольник, его вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат. Длина отрезка. Измерение длины  отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр. Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание – 59 ч. Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с  использованием числового отрезка. Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5. Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение  неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сложение и вычитание отрезков. Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9. Уменьшаемое.  Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9. Таблица сложения в пределах 10. Задачи в 2 действия. Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм. Вместимость. Единица вместимости: литр. Числа от 11 до 20. Нумерация – 6 ч. Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами второго десятка. Сложение и вычитание Сложение и вычитание – 20 ч. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.  Таблица сложения до 20. Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел. Решение  составных задач в 2 действия. Единица длины: дециметр. Сложение и вычитание величин. Контроль уровня достижения планируемых результатов освоения образовательной программы № 1 Тема Вид контроля Дата проведения по плану фактич. Сложение и вычитание итоговый 16.05 Требования к уровню подготовки обучающихся Учащиеся должны знать: ­ названия и последовательность чисел от 1 до 20 и обратно; ­ названия и обозначение действий сложения и вычитания; ­ наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания; ­ названия единиц величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Учащиеся должны уметь: ­ читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20; ­ складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток: ­ складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания; ­ находить значение числового выражения в 1, 2 действия на сложение и вычитание (без скобок); ­ решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; ­ практически измерять величины: длину, массу, вместимость; ­ чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка. Учащиеся должны различать: ­   текстовые   задачи   на   нахождение   суммы,   остатка,   разностное   сравнение,   нахождение   неизвестного   слагаемого,   увеличение   (уменьшение)   числа   на несколько единиц; ­ геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг. Учащиеся должны понимать: ­ отношения между числами (больше, меньше, равно); ­ взаимосвязь сложения и вычитания; ­ десятичный состав чисел от 11 до 20: ­ структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом. I. Учебно ­ методический комплект Учебно­методическое обеспечение 1. Учебник по математике для 1 класса, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, изд­во «Просвещение» Москва, 2016 год 2. Тетради на печатной основе для I класса, ч.1,2, авторы Г. В. Дорофеев, Т. П. Миракова., изд­во «Просвещение» Москва. 2016 год. II. Литература для учителя. 1. Методическое  пособие  для учителя – Программа курса «Математика» 1 класс под общей редакцией Г.В. Дорофеева, изд­во «Просвещение» Москва, 2014 год 2. Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по математике. 1 класс. – М.: ВАКО, 2016 год III.  Технические средства обучения.  Компьютер, проектор. МАТЕМАТИКА КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п Наименов а­ние раздела Тема урока Какая бывает  форма.                   Сравнени е и счёт  предмето в  (12 ч.) 1 2 Кол­ во часо в 1ч. Тип урока Комбин и рованны й Виды, формы контро ­ ля Текущ ий Текущ ий Элементы содержания Знакомство с учебником  математики (обложка,  титульный лист, вводная  статья). Сравнение  различных предметов и их  формы. Выделять в  окружающей обстановке  объекты по указанным  признакам. Называть  признаки. Исследовать  предметы и сопоставлять. Определение величины  предмета по сюжетной  картинке. Составление  текста по картинке.  Составление текста с  использованием  математических терминов.  Сравнивать предметы по  форме. Распознавать,  Дата по плану факти чески 01.09 УУД Личностные: осознание себя и  предметов в пространстве Регулятивные : уметь ориентироваться в учебнике и в тетради, работать с  таблицей. Познавательные: уметь группировать предметы по форме. Коммуникативные: уметь задавать вопросы, объяснять  принцип группировки предметов. 02.09 Личностные: осознание себя и  предметов в пространстве Регулятивные: освоение способов  определения предметов в пространстве  (включая порядковый счёт),  способов сравнения предметов.  Познавательные: уметь группировать  предметы по величине.  Коммуникативные:  построение фраз с  Разговор о  величине. 1ч. Комбин и рованны й 3 4 5 Расположение предметов. 1ч. Комбин и рованны й 1ч. Количественн ый счёт  предметов. Комбин и рованны й 1ч. Порядковый  счёт  предметов. Комбин и рованны й Текущ ий Текущ ий Текущ ий описывать предметы. Составление текста по  сюжетной картинке.  Взаиморасположение  предметов на сюжетной  картинке. Наблюдать,  анализировать и описывать  расположение объектов. Составление текста по  сюжетной картинке.  Составление вопросов по  сюжетной картинке.  Отсчитывать из множества  предметов заданное  количество отдельных  предметов. Составление текста по  сюжетной картинке.  Сравнение вопросов  «Сколько…» и «Какой по  счёту…»; установление  соответствия между  порядковыми и  количественными  числительными. Вести счёт  в прямом и обратном  порядке в пределах 10. 06.09 07.09 08.09 использованием математических  терминов Личностные: осознание себя и  предметов в пространстве Регулятивные: освоение способов  определения предметов в пространстве,  способов сравнения предметов.  Познавательные: уметь располагать  предметы в пространстве Коммуникативные:  построение фраз с  использованием математических  терминов Личностные: формировать желания  осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Регулятивные: оценивать правильность  выполнения действия на уровне  адекватной ретроспективной оценки  соответствия результатов требованиям  данной задачи и задачной области.  Познавательные: делать предположения  об информации, которая нужна для  решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: формировать умение  самостоятельно отбирать для решения  предметных учебных задач необходимые знания. Регулятивные: вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные: выбирать наиболее  эффективные способы решения  познавательной задачи. 6 7 8 1ч. Чем похожи?  Чем  различаются? Комбин и рованны й 1ч. Расположение предметов по  размеру. Комбин и рованны й Текущ ий Текущ ий Практическая работа по  сравнению групп  предметов. Определение  вариантов сравнения.  Сравнение предметов по  форме, цвету, величине,  назначению, материалу.  Группировать объекты по  заданному правилу. Практическая работа по  расположению предметов.  Определение способа  расположения предметов.  Расположение предметов  в  порядке увеличения.  Расположение предметов в  порядке уменьшения.  Моделировать отношения  строго порядка с помощью  стрелочных схем. 1ч. Столько же.  Больше.  Меньше. Комбин и рованны й Практическая работа по  сравнению групп  предметов. Определение  способа сравнения.  Сравнение групп предметов путём составления пар.  Текущ ий Коммуникативные:  адекватно  использовать речь для планирования и  регуляции своей деятельности. Личностные: формировать умение  самостоятельно отбирать для решения  предметных учебных задач необходимые знания. Регулятивные: соотносить результат  своей деятельности с целью и оценивать  его. Познавательные: устанавливать  аналогии.  Коммуникативные:  адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных  задач. Личностные:  формировать умение  самостоятельно отбирать для решения  предметных учебных задач необходимые знания. Регулятивные: обобщать ряды или  классы единичных объектов на основе  выделения сущностной связи. Познавательные: самостоятельно  предполагать, какая информация нужна  для решения предметной учебной  задачи. Коммуникативные:  адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных  задач. Личностные: формировать желание  осознавать свои трудности и стремиться к их  преодолению, способность к  самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: вносить необходимые  коррективы в действие после его  09.09 13.09 14.09 Делать вывод. 9 10 11 1ч. Расположение по времени.  Что сначала?  Что потом? Комбин и рованны й Текущ ий Практическая работа:  составление алгоритма  приготовление чая.  Расположение рисунков по  времени. Сравнение  рисунков. Упорядочивать  события. Сравнение  предметов. На сколько  больше? На  сколько  меньше? 1ч. Комбин и рованны й Практическая работа:  сопоставление групп  предметов. Практическое  определение «на сколько  больше», «на сколько  меньше». Делать выводы. Текущ ий Сравнение  предметов. На сколько  1ч. Комбин и Составление текста по  сюжетной картинке.  Практическая работа:  Текущ ий завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.  Познавательные: выбирать наиболее  эффективные способы решения  познавательной задачи. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для планирования и  регуляции своей деятельности.  Личностные: формировать желание  осознавать свои трудности и стремиться к их  преодолению, способность к  самооценке своих действий, поступков.  Регулятивные: проявлять  познавательную инициативу в учебном  сотрудничестве. Познавательные: выбирать наиболее  эффективные способы решения задач. Коммуникативные: осуществлять  взаимный  контроль и оказывать в  сотрудничестве необходимую  взаимопомощь. Личностные: формировать умение  самостоятельно отбирать для решения  предметных учебных задач необходимые знания  Регулятивные: соотносить результат  своей деятельности с целью и оценивать  его.  Познавательные: устанавливать  аналогии. Коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных  задач. Личностные: формировать умение  самостоятельно отбирать для решения  предметных учебных задач необходимые 15.09 16.09 20.09 больше? На  сколько  меньше? рованны й сопоставление групп  предметов.  Самостоятельная работа:  сопоставление групп  предметов. 12 13 1ч. Повторение  по теме  «Сравнение  предметов».  Комбин и рованны й Текущ ий Сравнение предметов по  различным признакам. Формирование у учащихся  способностей к рефлексии  (фиксирование собственных затруднений к  деятельности). 1ч. Множество.  Элемент  множества. Комбин и рованны й   Множеств а и  действия  с ними  (10 ч.) Текущ ий Называть элементы  множества. Группировать  в зависимости от указанного  или самостоятельно  выявленного свойства.  Задавать множество.  Устанавливать равные  множества. знания  Регулятивные: обобщать ряды и классы  единичных объектов на основе  выделения сущностей связи. Познавательные: самостоятельно  предполагать, какая информация нужна  для решения предметной учебной  задачи. Коммуникативные: адекватно  использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных  задач. Личностные: формировать устойчивую  мотивацию к обучению. Регулятивные: выполнять учебные  действия в материализованной,  громкоречевой и умственной форме. Познавательные: использовать знаково­ символические средства, в том числе  модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию. Личностные: формировать желание  приобретать новые знания, умения,  совершен­ствовать имеющиеся. Регулятивные: вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.  Использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного  результата. Познавательные: строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей. Коммуникативные: регулировать  собственную деятельность посредством  21.09 22.09 14 15 16 Части  множества. 1ч. Комбин и рованны й Практическая работа:  анализ сходных признаков в множестве, выделение  различных групп  подмножеств.  Классификация  различных  подмножеств по сходным  признакам Части  множества. 1ч. Комбин и рованны й Анализ представленных  множеств. Выделение  подмножеств по сходным  признакам. Текущ ий Равные  множества. 1ч. Комбин и рованны й Практическая работа:  сравнение разных множеств  – выделение сходных и  различных элементов.  Текущ ий письменной речи. Текущ ий Личностные: формировать желание  осознавать свои трудности и стремиться к их  преодолению, способность к  самооценке своих действий, поступков. 23.09 Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;  работать по алгоритму.  Коммуникативные: регулировать  собственную деятельность посредством  устной и письменной речи.  Личностные: формировать желание  осознавать свои трудности и стремиться к их  преодолению, способность к  самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;  работать по алгоритму.  Коммуникативные: регулировать  собственную деятельность посредством  устной и письменной речи. Личностные: формировать устойчивую  мотивацию к обучению. Регулятивные: рассуждать и делать  выводы, контролировать и оценивать  27.09 28.09 17 18 Равные  множества. 1ч. Комбин и рованны й Точки и  линии. 1ч. Комбин и рованны й Сравнение множеств. Текущ ий Текущ ий Сравнение множеств:  выделение сходных и  различных элементов. Коллективные упражнения  по разбиению множеств на  части по заданному  признаку. Практическая  работа (уравнивание  множеств и составление  равных множеств).  Самостоятельное  нахождение пути по  стрелочному письму с  коллективной проверкой. Практическая работа:  сравнение точки и прямой;  выделение особенностей  данных геометрических  фигур. Сравнение множеств с геометрическими  фигурами. Распознавать  точки и линии на чертеже.  Располагать. Описывать.  Моделировать на прямой и  на плоскости отношения.  Рисовать орнаменты и  бордюры. 29.09 30.09 свою работу и её результат. Познавательные: выделять формальную  структуру задачи. Коммуникативные: доносить свою  позицию до других, владея приёмами  монологической и диалогической речи. Личностные: формировать желание  осознавать свои трудности и стремиться к их  преодолению, способность к  самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: учиться обнаруживать и  формулировать учебную проблему  совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться на  разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: слушать других,  пытаться принимать другую точку  зрения, быть готовым изменить свою  точку зрения. Личностные: формировать широкую  мотивационную основу учебной  деятельности, включающей социальные,  учебно­познавательные и внешние  мотивы. Регулятивные: учиться обнаруживать и  формулировать учебную проблему  совместно с учителем. Познавательные: ориентиро­ваться на  разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: продуктивно  общаться  и взаимодействовать с  одноклассниками в совместной  деятельности. 19 20 21 22 1ч. Расположение множеств  внутри, вне,  между. Комбин и рованны й Текущ ий Практическая работа:  отношение «вне», «внутри», «между» с использованием  предметных картинок.  Взаиморасположение  предметов на сюжетных  картинках. 1ч. Расположение множеств  внутри, вне,  между. Комбин и рованны й 1ч. Повторение  по теме  «Множества и действия с  ними».   Комбин и рованны й Текущ ий Текущ ий Взаиморасположение  предметов на сюжетных  картинках. Практическая работа  (закрепление понятий  внутри, вне, между).  Соотнесение рисунка и  чертежа к нему.  Группировка предметов по  общему признаку и  выделение лишнего  предмета. Составление  текста по  сюжетной картинке.  Составление  математических  предложений. Выделение  множеств по сюжетной  картинке. Сходство и  различия в различных  множествах. Проверочная  работа по  1ч. Контрол ь  и  учёт Выполнение проверочной  работы №1 Темати ческий 04.10 05.10 Личностные: формировать широкую  мотивационную основу учебной  деятельности, включающей социальные,  учебно­познавательные и внешние  мотивы. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: ориентироваться на  разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: продуктивно  общаться и взаимодействовать с  одноклассниками в совместной  деятельности. Личностные: формировать навыки  самостоятельной работы и  самоконтроля. Регулятивные: выполнять задания  творческого и практического характера. Познавательные: выделять формальную  структуру задачи. Коммуникативные: аргументировать  свою позицию и координировать её с  позициями партнёров при выработке  общего решения. Личностные: формировать устойчивую  мотивацию к обучению. Регулятивные: выполнять учебные  действия в материализированной.  громкоречевой и умственной форме. Познавательные: использовать знаково­ символические средства. В том числе  модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию. Личностные: формировать навыки  самостоятельной работы и  06.10 07.10 теме  «Множества и действия с  ними». знаний Повторение темы и целей  раздела. Проверочная  работа с диагностикой  результатов учителем. Число 1.  Цифра 1. 1ч. Комбин и рованны й                   Числа от  1 до 10.  Число 0.   Нумераци я. (25 ч.)  Текущ ий Образование нового числа,  подбор к числу эквивалент­ ных множеств; счет в  пределах данного числа;  использование числовых  фигур; знакомство с  письмом цифры. Писать цифру1. Соотносить цифру и число  1. Текущ ий Число 2.  Цифра 2. 1ч. Комбин и рованны й Прямая.  Обозначение  1ч. Комбин и Образование нового числа,  подбор к числу  эквивалентных множеств;  счет в пределах данного  числа; использование  числовых фигур;  знакомство с письмом  цифры. Писать цифру 2. Соотносить цифру и число  2. Исследовательская работа  учащихся по изучению  самоконтроля. Регулятивные: выполнять учебные  действия в материализированной.  громкоречевой и умственной форме. Познавательные: использовать знаково­ символические средства. В том числе  модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию. Личностные: формирование навыка  осознанного выбора наиболее  эффективного способа решения. Регулятивные: вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,  использовать предложения и оценки для  создания нового, более совершенного  результата. Познавательные: строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей. Коммуникативные: регулировать  собственную деятельность посредством  письменной речи. Личностные: формировать желание  осознавать свои трудности и стремиться к их  преодолению. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: работать по алгоритму. Коммуникативные: регулировать  собственную деятельность посредством  устной и письменной речи. 11.10 12.10 Текущ ий Личностные: формирование навыка  осознанного выбора наиболее  13.10 23 24 25 прямой. рованны й Рассказы по  рисункам. 1ч. Комбин и рованны й свойств прямой линии  (работа с ниткой): через  одну точку можно провести много прямых, а через две – только одну прямую;  отличие прямой от кривой  линии. Соотносить  реальные предметы и их  элементы с  геометрическими  Изображать на чертеже  прямую линию с помощью  линейки. Составление рассказа по  сюжетной картинке: что  было сначала, что  изменилось; сравнение  картинок. Текущ ий Знаки +  (плюс),  ­ (минус),  = (равно).  1ч. Комбин и рованны й Текущ ий Моделирование задачи по  сюжетной картинке;  определение ключевых слов задачи; введение  математических знаков  Читать, записывать и  называть числовые  выражения. эффективного способа решения. Регулятивные: соотносить результат  своей деятельности с целью и оценивать  его. Познавательные: создавать модели с  выделением существенных  характеристик объекта.  Коммуникативные: доносить свою  позицию до других. 14.10 18.10 Личностные: формировать навык  анализа, сопоставления, сравнения. Регулятивные: соотносить результат  своей деятельности с целью и оценивать  его. Познавательные: выявлять особенности  (качества, признаки) разных объектов в  процессе их рассматривания. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов  образом. Личностные: формировать навык  анализа, сопоставления, сравнения. Регулятивные: соотносить результат  своей деятельности с целью и оценивать  его. Познавательные: выявлять особенности  (качества, признаки) разных объектов в  процессе их рассматривания. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою 26 27 28 29 30 1ч. Отрезок.  Обозначение  отрезка. Комбин и рованны й Текущ ий Моделирование задачи по  сюжетной картинке;  определение ключевых слов задачи; введение  математических знаков  Читать, записывать и  называть числовые  выражения. Число 3.  Цифра 3. 1ч. Комбин и рованны й Текущ ий Образование нового числа,  подбор к числу  эквивалентных множеств;  счет в пределах данного  числа; использование  числовых фигур;  знакомство с письмом  цифры. Писать цифру 3. Соотносить цифру и число  3. Составлять пары чисел 1ч. Треугольник  Обозначение  треугольника. Комбин и рованны й Практическое разбиение на  группы треугольников и  других  геометрических  фигур; знакомство с  треугольником; построение  треугольника; знакомство  Текущ ий позицию невраждебным для оппонентов  образом. Личностные: формировать  положительное отношение  к учению,  познавательной деятельности, желание  приобретать новые знания, умения,  совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: в диалоге с учителем  совершенствовать критерии оценки и  пользоваться ими в ходе оценки и  самооценки.  Познавательные: передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом  виде. Коммуникативные: проявлять  готовность адекватно реагировать на  нужды других, оказывать помощь и  эмоциональную поддержку партнёрам. Личностные: формировать желание  осознавать свои трудности и стремиться к их  преодолению, способность к  самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: рассуждать и делать  выводы, контролировать и оценивать  свою работу и её результат. Познавательные: самостоятельно  отбирать для решения предметных  учебных задач необходимые знания.  Коммуникативные: выполнять  различные роли в группе, сотрудничать  в совместном решении задачи. Личностные: формировать устойчивую  мотивацию к обучению. Регулятивные: ставить учебную задачу  на основе соотнесения того, что уже  известно и усвоено, и того, что ещё  неизвестно. 19.10 20.10 21.10 31 32 33 Число 4.  Цифра 4.  1ч. Комбин и рованны й 1ч. Четырёхуголь ник.  Прямоуголь ник. Комбин и рованны й Текущ ий Текущ ий со свойствами  треугольника. Образование нового числа,  подбор к числу  эквивалентных множеств;  счет в пределах данного  числа; использование  числовых фигур;  знакомство с письмом  цифры. Писать цифру 4. Соотносить цифру и число  4.  Практическое разбиение на  группы четырёхугольников  и других  геометрических  фигур; знакомство с  четырёхугольником;  построение треугольника;  знакомство со свойствами  треугольника.  Конструировать,   классифицировать  геометрические фигуры. Сравнение  чисел. 1ч. Комбин и рованны й Поэлементное сравнение  множеств. Введение знаков  «>», «<». Составление  неравенств по рисунку.  Письмо знаков «>», «<»,  «=». Текущ ий Познавательные: анализировать условия  и требования задачи, выбирать  обобщённые стратегии решения задачи. Коммуникативные: слушать  собеседника, вести диалог. Личностные: формировать устойчивую  мотивацию к изучению математики. Регулятивные: ставить учебную задачу  на основе соотнесения того, что уже  известно и усвоено, и того, что ещё  неизвестно. Познавательные: выдвигать и  обосновывать гипотезы. Коммуникативные: слушать  собеседника, вести диалог. Личностные: формировать устойчивую  мотивацию к изучению математики. Регулятивные: ставить учебную задачу  на основе соотнесения того, что уже  известно и усвоено, и того, что ещё  неизвестно. Познавательные: проводить анализ  способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Коммуникативные: описывать  содержание совершаемых действий с  целью ориентировки предметно­ практической или иной деятельности. Личностные: формировать желание  осознавать свои трудности и стремиться к их  преодолению, способность к  самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: ставить учебную задачу  на основе соотнесения того, что уже  известно и усвоено, и того, что ещё  неизвестно. Познавательные: проводить анализ  25.10 26.10 27.10 34 35 36 Число 5.  Цифра 5. 1ч. Число 6.  Цифра 6. 1ч. Комбин и рованны й Комбин и рованны й 1ч. Замкнутые и  незамкнутые  линии. Комбин и рованны й Текущ ий Текущ ий Текущ ий Образование нового числа,  подбор к числу  эквивалентных множеств;  счёт в пределах данного  числа; использование  числовых фигур;  знакомство с письмом  цифры. Писать цифру 5. Соотносить цифру и число  5. Составлять пары чисел. Образование нового числа,  подбор к числу  эквивалентных множеств;  счёт в пределах данного  числа; использование  числовых фигур;  знакомство с письмом  цифры. Писать цифру 6. Соотносить цифру и число  6. Составлять пары чисел. Практическая работа:  сравнение замкнутых и  незамкнутых линий  Нахождение замкнутых и  незамкнутых линий на  сюжетной картинке.   Составление рассказов по  рисункам. Замена  предметных рисунков  фишками. способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Коммуникативные: описывать  содержание совершаемых действий с  целью ориентировки предметно­ практической или иной деятельности. Личностные: формировать желание  осознавать свои трудности и стремиться к их  преодолению, способность к  самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: работать по алгоритму. Коммуникативные: регулировать  собственную деятельность посредством  устной и письменной речи. Личностные: формировать желание  осознавать свои трудности и стремиться к их  преодолению, способность к  самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: работать по алгоритму. Коммуникативные: регулировать  собственную деятельность посредством  устной и письменной речи. Личностные: формировать навыки   самостоятельной работы и  самоконтроля. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: строить логические  цепи рассуждений. Коммуникативные: регулировать  собственную деятельность посредством  устной и письменной речи. 28.10 08.11 09.11 37 Проверочная  работа №2 1ч. Контрол ь  и  учёт знаний Темати ческий Выполнение проверочной  работы №2. Повторение темы и целей  раздела. Проверочная  работа с диагностикой  результатов учителем. 38   Сложение. 1ч. Комбин и рованны й 39 Вычитание. 1ч. Текущ ий Текущ ий Практическая работа:  моделирование  действия  сложения. Введение  понятия «сумма».  Рассматривание рисунков.  Сравнение рисунков.  Составление рассказов по  рисункам. Моделирование  математического рассказа  разными способами.  Решение примеров.  Сравнение примеров. Практическая работа:  моделирование  действия  сложения. Введение  понятия «сумма».  Рассматривание рисунков.  Сравнение рисунков.  Составление рассказов по  рисункам. Моделирование  математического рассказа  разными способами.  Решение выражений. 10.11 11.11 15.11 Личностные: формировать широкую  мотивационную основу учебной  деятельности. Регулятивные: выполнять учебные  действия в материализированной,   громкоречевой и умственной форме. Познавательные: использовать знаково­ символические средства. В том числе  модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию. Личностные: формировать желание  осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к  самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: рассуждать и делать  выводы, контролировать и оценивать  свою работу и её результат. Познавательные: самостоятельно  отбирать для решения предметных  учебных задач необходимые знания.  Коммуникативные: выполнять  различные роли в группе, сотрудничать  в совместном решении задачи. Личностные: формирование навыка  осознанного выбора наиболее  эффективного способа решения. Регулятивные: выполнять задания по  изученной теме, оценивать достигнутый  результат. Познавательные: сопоставлять  характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять  сходства и различия объектов. Коммуникативные: читать вслух и про  себя тексты учебников и при этом  вычитывать все виды текстовой 40 41 42 Число 7.  Цифра 7. 1ч. Комбин и рованны й Образование нового числа,  подбор к числу  эквивалентных множеств;  счёт в пределах данного  числа; использование  числовых фигур;  знакомство с письмом  цифры. Писать цифру 7. Соотносить цифру и число  7. Составлять пары чисел. Длина  отрезка. 1ч. Число 0.  Цифра 0. 1ч. Комбин и рованны й Комбин и рованны й Практическая работа:  измерение предметов с  помощью различных мерок.  Измерение отрезков с  помощью нити или полоски  бумаги. Сравнение  отрезков. Введение  терминологии сравнения  отрезков: «длиннее»,  «короче». Вычерчивание  отрезков. Практические действия с  предметными множествами. Образование числа 0.  Свойства 0. Составление  рассказов по рисункам.  Моделирование различными способами математической  записи. Текущ ий Текущ ий Текущ ий 16.11 17.11 18.11 информации. Личностные: формировать желание  осознавать свои трудности и стремиться к их  преодолению, способность к  самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: рассуждать и делать  выводы, контролировать и оценивать  свою работу и её результат. Познавательные: сопоставлять  характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять  сходства и различия объектов. Коммуникативные: рассуждать и делать  выводы, контролировать и оценивать  свою работу и её результат. Личностные: формировать  мотив,  реализующий потребность в социально  значимой и социально оцениваемой  деятельности. Регулятивные: работать по  предложенному учителем плану. Познавательные: находить ответы на  вопросы, используя учебник,  иллюстрации. Коммуникативные: договариваться,  находить общее решение. Личностные: формировать   устойчивую  мотивацию к обучению. Регулятивные: устанавливать и  сравнивать разные точки зрения, прежде  чем принимать решение и делать выбор. Познавательные: выдвигать и  обосновывать гипотезы. Коммуникативные: устанавливать и  сравнивать разные точки зрения, прежде  чем принимать решение и делать выбор. 43 Число 8. 1ч. Комбин Образование нового числа,  Текущ Личностные: формировать   устойчивую  22.11 Цифра 8. 44 Число 9.  Цифра 9. 1ч. 45 Число 10.  1ч. ий Текущ ий и рованны й Комбин и рованны й подбор к числу  эквивалентных множеств;  счёт в пределах данного  числа; использование  числовых фигур;  знакомство с письмом  цифры. Проверочная  работа. Образование нового числа,  подбор к числу  эквивалентных множеств;  счёт в пределах данного  числа; использование  числовых фигур;  знакомство с письмом  цифры. Текущ ий Комбин и рованны й Образование нового числа,  подбор к числу  эквивалентных множеств;  счёт в пределах данного  числа; использование  числовых фигур;  знакомство с письмом  цифры. 46 Повторение  по теме  1ч. Комбин и Выполнение различных  заданий учебника  Текущ ий мотивацию к обучению. Регулятивные: под руководством  учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии  с ней. Познавательные: выдвигать и  обосновывать гипотезы. Коммуникативные: с помощью вопросов добывать недостающую информацию Личностные: формировать   устойчивую  мотивацию к обучению. Регулятивные: под руководством  учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии  с ней. Познавательные: самостоятельно  предполагать, какая информация нужна  для решения предметной учебной  задачи. Коммуникативные: устанавливать и  сравнивать разные точки зрения, прежде  чем принимать решение и делать выбор. Личностные: формировать   устойчивую  мотивацию к обучению. Регулятивные: под руководством  учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии  с ней. Познавательные: самостоятельно  предполагать, какая информация нужна  для решения предметной учебной  задачи. Коммуникативные: устанавливать и  сравнивать разные точки зрения, прежде  чем принимать решение и делать выбор. Личностные: формировать   умение  самостоятельно отбирать для решения  23.11 24.11 25.11 «Нумерация». рованны й стр. 90 – 91. 47 48 49 Проверочная   работа по  теме  «Нумерация». 1ч. Контрол ь и учёт  знаний Темати ческий Выполнение проверочной  работы №3. Повторение темы и целей  раздела. Проверочная  работа с диагностикой  результатов учителем. 1ч. Понятие  «числового  отрезка». Комбин и рованны й Текущ ий Знакомство с числовым  отрезком.  Практическая  работа  по вычислению на  основе числового отрезка.  Составлять по рисункам  схемы арифметических  действий сложения и  вычитания.   Числа   от 1   до   10. Число 0.                   Сложение и  вычитани е. (59 ч.) Прибавить и  вычесть 1. 1ч. Комбин и Самостоятельная работа по  присчитыванию и  Текущ ий предметных задач необходимые знания. Регулятивные: выполнять задания по  изученной теме, оценивать достигнутый  результат. Познавательные: анализировать условия  и требования задачи. Коммуникативные: читать вслух и про  себя тексты учебников и при этом  вычитывать все виды текстовой  информации. Личностные: формировать широкую  мотивационную основу учебной  деятельности. Регулятивные: выполнять учебные  действия в материализированной,   громкоречевой и умственной форме. Познавательные: использовать знаково­ символические средства. В том числе  модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию. Личностные: формировать   устойчивую  мотивацию к обучению. Регулятивные: под руководством  учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии  с ней. Познавательные: самостоятельно  предполагать, какая информация нужна  для решения предметной учебной  задачи. Коммуникативные: устанавливать и  сравнивать разные точки зрения, прежде  чем принимать решение и делать выбор. Личностные: формировать   устойчивую  мотивацию к обучению. 29.11 30.11 01.12 рованны й отсчитыванию 1. Выбор  удобного способа  вычислений. Решение  примеров. Сравнение  примеров. Классификация  примеров. Составление  математической записи по  сюжетному рисунку. 50 51 1ч. Решение  примеров □ □     + 1;  1.  –  Комбин и рованны й 1ч. Примеры в  несколько  действий. Комбин и рованны й Текущ ий Текущ ий Сравнение столбиков  примеров; определение  общего принципа к  определению результата  действия. Составление  рассказов по сюжетным  картинкам. Подбор  соответствия записи и  предметной  картинки.  Сравнение математических  записей. Установление  общего принципа сложения  примеров в два действия.  Сравнение чисел. Выполнение задания № 2.   Сравнение математических  записей. Наблюдение за  выполнением вычислений  по числовому отрезку.  Определение общего  принципа к определению  результата действия.  Самостоятельное решение  примеров с помощью  Регулятивные: под руководством  учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии  с ней. Познавательные: самостоятельно  предполагать, какая информация нужна  для решения предметной учебной  задачи. Коммуникативные: устанавливать и  сравнивать разные точки зрения, прежде  чем принимать решение и делать выбор. Личностные: формировать   выраженную устойчивую учебно­познавательной  мотивацию к обучению. Регулятивные: вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,  использовать предложения и оценки для  создания нового, более совершенного  результата. Познавательные: строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей. Коммуникативные: регулировать  собственную деятельность посредством  устной и письменной речи. Личностные: формировать понимание  причин успеха в учебной деятельности. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: работать по алгоритму. Коммуникативные: регулировать  собственную деятельность посредством  устной и письменной речи. 02.12 06.12 52 Прибавить и  вычесть 2. 1ч. Комбин и рованны й 53 Решение  примеров □ □    + 2;   – 2. 1ч. Комбин и рованны й числового отрезка.  Составление примеров по  рисункам. Составление  математического рассказа  по сюжетной картинке.  Выбор решения  математического рассказа.  Сравнение рассказов и   математической записи  этих рассказов. Самостоятельное решение  примеров задания № 1.  Сравнение примеров и  результатов действий.  Группировка примеров.  Знакомство с общим  принципом к определению  результата действия.  Практическое  знакомство   с прибавлением и  вычитанием числа 2.  Составление таблицы  сложения. Составление  математического рассказа  по предметному рисунку.  Использование  таблицы  сложения при вычислении. Сравнение столбиков  примеров; определение  общего принципа к  определению результата  действия. Составление  рассказов по сюжетным  картинкам. Подбор  соответствия записи и  предметной  картинки.  Сравнение математических  Текущ ий 07.12 Личностные: формировать знания  основных моральных норм и ориентацию на их выполнение. Регулятивные: проверять и оценивать  достигнутый результат. Познавательные: работать по алгоритму. Коммуникативные: строить понятные  для партнёра высказывания,  учитывающие, что партнёр знает и  видит, а что нет. Текущ ий 08.12 Личностные: формировать устойчивую  мотивацию к изучению математики. Регулятивные: осознавать качество и  уровень усвоения. Познавательные: устанавливать  аналогии и причинно­следственные  связи. Коммуникативные: вступать в диалог,  участвовать в коллективном  обсуждении. 54 Задача. 1ч. 55 Прибавить и  вычесть 3. 1ч. Комбин и рованны й Комбин и рованны й 56 Решение  примеров □ □    + 3;   – 3. 1ч. Комбин и рованны й записей. Установление  общего принципа сложения  примеров в два действия.  Сравнение чисел. Практическое ознакомление с понятием «задача».  Моделирование задачи.  Сравнение задач. Выделение элементов задачи.  Составление по схеме  рисунков. Вычисление с  использованием числового  отрезка. Самостоятельное решение  примеров задания № 1.  Сравнение примеров и  результатов действий.  Группировка примеров.  Знакомство с общим  принципом к определению  результата действия.  Практическое  знакомство   с прибавлением и  вычитанием числа 3.  Составление таблицы  сложения. Составление  математического рассказа  по предметному рисунку.  Использование  таблицы  сложения при вычислении. Сравнение столбиков  примеров; определение  общего принципа к  определению результата  действия. Составление  рассказов по сюжетным  картинкам. Подбор  Текущ ий Текущ ий 09.12 13.12 Личностные: формировать устойчивую  мотивацию к изучению математики. Регулятивные: сличать свой способ  действия с эталоном. Познавательные: ориентироваться на  разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: вступать в диалог,  участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: формировать устойчивую  мотивацию к изучению математики. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: самостоятельно  предполагать, какая информация нужна  для решения предметной учебной  задачи. Коммуникативные: оформлять свои  мысли в письменной речи. Текущ ий 14.12 Личностные: формировать устойчивую  мотивацию к изучению математики. Регулятивные: выделять  и осознавать  то, что уже усвоено и что ещё  подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: выделять обобщённый 57 Сантиметр. 1ч. 58 Прибавить и  вычесть 4. 1ч. смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: планировать общие  способы работы. Текущ ий Текущ ий 15.12 16.12 Личностные: формировать выраженную  устойчивую учебно­познавательную  мотивацию к обучению. Регулятивные: рассуждать и делать  выводы, контролировать и оценивать  свою работу и её результат. Познавательные: самостоятельно  отбирать для решения предметных  учебных задач необходимые знания. Коммуникативные: выполнять  различные роли в группе, сотрудничать  в совместном решении задач. Личностные: формировать навык  самостоятельной работы и  самоконтроля. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: самостоятельно  предполагать, какая информация нужна  для решения предметной учебной  задачи. Коммуникативные: оформлять свои  мысли в письменной речи с учётом  учебных задач. Комбин и рованны й Комбин и рованны й соответствия записи и  предметной  картинки.  Сравнение математических  записей. Установление  общего принципа сложения  примеров в два действия.  Сравнение чисел. Практическая работа:  использование при  измерении различных мерок сантиметра. Измерение  отрезка  при помощи мерки  сантиметра. Знакомство с  линейкой. Измерение   отрезка с помощью модели  линейки. Вычерчивание  фигур с заданными  размерами. Сравнение  отрезков. Самостоятельное решение  примеров задания № 1.  Сравнение примеров и  результатов действий.  Группировка примеров.  Знакомство с общим  принципом к определению  результата действия.  Практическое  знакомство   с прибавлением и  вычитанием числа 4.  Составление таблицы  сложения. Составление  математического рассказа  по предметному рисунку.  Использование  таблицы  сложения при вычислении. 59 60 61 62 Решение  примеров  □ □  + 4;   –  4. 1ч. Комбин и рованны й Сравнение столбиков  примеров; определение  общего принципа к  определению результата  действия. Составление  рассказов по сюжетным  картинкам. Подбор  соответствия записи и  предметной  картинки.  Сравнение математических  записей. Установление  общего принципа сложения  примеров в два действия.  Сравнение чисел.  Столько  же… 1ч. Комбин и рованны й Практическое освоение  понятия «Столько же».  Моделирование задач.   Решение примеров.  Сравнение примеров.  Классификация их по  группам. 1ч.  Столько же и ещё…;  столько же..,  но без…. Комбин и рованны й Практическое освоение  понятия «столько же и  ещё..»,  «столько же, но  без…».  Моделирование  задач. Сравнение задач.  Установление соответствия  между рисунком и  математической записью. Текущ ий Текущ ий Текущ ий Задачи на  увеличение  1ч. Комбин и Практическое знакомство с  задачей на увеличение или  Текущ ий Личностные: формировать устойчивую  мотивацию к обучению. Регулятивные: вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,  использовать предложения и оценки для  создания нового, более совершенного  результата. Познавательные: строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей. Коммуникативные: регулировать  собственную деятельность посредством  письменной речи. Личностные: формировать устойчивую  мотивацию к обучению. Регулятивные: рассуждать и делать  выводы, контролировать и оценивать  свою работу и её результат. Познавательные: передавать содержание в сжатом (развёрнутом) виде. Коммуникативные: доносить свою  позицию до других, владея приёмами  монологической и диалогической речи. Личностные: формировать устойчивую  мотивацию к обучению. Регулятивные: рассуждать и делать  выводы, контролировать и оценивать  свою работу и её результат. Познавательные: выделять формальную  структуру задачи. Коммуникативные: доносить свою  позицию до других, владея приёмами  монологической и диалогической речи. Личностные: формировать навык  осознанного выбора наиболее  20.12 21.12 22.12 23.12 (уменьшение)  числа на  несколько  единиц. рованны й уменьшение на несколько  единиц. Моделирование  задачи. Сравнение задач.  Объяснять и обосновывать  выбор действия при  решении задачи. 63 64 Задачи на  увеличение  (уменьшение)  числа на  несколько  единиц. 1ч. Комбин и рованны й Текущ ий Практическое знакомство с  задачей на увеличение или  уменьшение на несколько  единиц. Моделирование  задачи. Сравнение задач.  Объяснять и обосновывать  выбор действия при  решении задачи. Задачи на  увеличение  (уменьшение)  числа на  несколько  единиц. 1ч. Комбин и рованны й Текущ ий Практическое знакомство с  задачей на увеличение или  уменьшение на несколько  единиц. Моделирование  задачи. Сравнение задач.  Объяснять и обосновывать  выбор действия при  решении задачи. эффективного способа решения. Регулятивные: соотносить результат  своей деятельности с учебной целью и  оценивать его. Познавательные: создавать модели с  выделением существенных  характеристик объекта и  представлением их в пространственно­ графической или знаково­ символической форме. Коммуникативные: доносить свою  позицию до других, владея приёмами  монологической и диалогической речи. Личностные: формировать навык  осознанного выбора наиболее  эффективного способа решения. Регулятивные: соотносить результат  своей деятельности с учебной целью и  оценивать его. Познавательные: создавать модели с  выделением существенных  характеристик объекта и  представлением их в пространственно­ графической или знаково­ символической форме. Коммуникативные: доносить свою  позицию до других, владея приёмами  монологической и диалогической речи. Личностные: формировать навык  осознанного выбора наиболее  эффективного способа решения. Регулятивные: соотносить результат  своей деятельности с учебной целью и  оценивать его. Познавательные: создавать модели с  выделением существенных  характеристик объекта и  27.12 28.12 65 66 1ч. Комбин и рованны й Текущ ий Выполнение различных  заданий учебника стр. 126 – 128.Сам. работа. Объяснять и обосновывать выбор  действия при решении  задачи. 1ч. Контрол ь  и  учёт знаний Темати ческий Выполнение проверочной  работы №4. Повторение темы и целей  раздела. Проверочная  работа с диагностикой  результатов учителем. Повторение  по теме  «Задачи на  увеличение  (уменьшение)  числа на  несколько  единиц». Проверочная   работа по  теме «Задачи  на увеличение (уменьшение)  числа на  несколько  единиц». 67   Прибавить и  вычесть 5. 1ч. Текущ ий Комбин и рованны й Самостоятельное решение  примеров задания № 1.  Сравнение примеров и  результатов действий.  Группировка примеров.  Знакомство с общим  принципом к определению  представлением их в пространственно­ графической или знаково­ символической форме. Коммуникативные: доносить свою  позицию до других, владея приёмами  монологической и диалогической речи. Личностные: формировать навык  самостоятельной работы и  самоконтроля. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: самостоятельно  предполагать, какая информация нужна  для решения предметной учебной  задачи. Коммуникативные: оформлять свои  мысли в письменной речи с учётом  учебных задач. Личностные: формировать широкую  мотивационную основу учебной  деятельности. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: самостоятельно  предполагать, какая информация нужна  для решения предметной учебной  задачи. Коммуникативные: оформлять свои  мысли в письменной речи с учётом  учебных задач. Личностные: формировать  положительное отношение к учению,  познавательной деятельности, желание  приобретать новые знания, умения,  совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: в диалоге с учителем  совершенствовать критерии оценки и  29.12 30.12 12.01 результата действия.  Практическое  знакомство   с прибавлением и  вычитанием числа 5.  Составление таблицы  сложения. Составление  математического рассказа  по предметному рисунку.  Использование  таблицы  сложения при вычислении. Сравнение столбиков  примеров; определение  общего принципа к  определению результата  действия. Составление  рассказов по сюжетным  картинкам. Подбор  соответствия записи и  предметной  картинки.  Сравнение математических  записей. Установление  общего принципа сложения  примеров в два действия.  Сравнение чисел. Сравнение примеров.  Вычисление результата  действия различными  способами.  Установление  соответствия между  предметным рисунком и  математической записью.  Решение задач.  Моделирование задачи.  Составление задачи по  предметному рисунку.  Моделирование задач.  Текущ ий пользоваться ими в ходе оценки и  самооценки. Познавательные: выражать структуру  задачи разными средствами. Коммуникативные: проявлять  готовность адекватно реагировать на  нужды других, оказывать помощь и  эмоциональную поддержку партнёрам. Личностные: формировать желание  осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к  самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: рассуждать и делать  выводы, контролировать и оценивать  свою работу и её результат. Познавательные: самостоятельно  отбирать для решения предметных  учебных задач необходимые знания. Коммуникативные: выполнять  различные роли в группе, сотрудничать  в совместном решении задач. 13.01 Текущ ий Текущ ий Личностные: формировать  устойчивую  мотивацию к изучению математики. Регулятивные: ставить учебную задачу  на основе соотнесения того, что уже  известно и усвоено, и того, что ещё  неизвестно. Познавательные: анализировать условия. Коммуникативные: слушать  собеседника, вести диалог. Личностные: формировать  устойчивую  мотивацию к изучению математики. Регулятивные: ставить учебную задачу  17.01 18.01 1ч. Комбин и рованны й 1ч. Комбин и рованны й 1ч. Комбин и Решение  примеров □ □   5.  + 5;   –   Решение  примеров □ □   5.  + 5;   –   Решение  примеров □ □    + 5;   –   68 69 70 71 72 5. 1ч. Задачи на  разностное  сравнение. рованны й Комбин и рованны й 1ч. Задачи на  разностное  сравнение. Комбин и рованны й Текущ ий Текущ ий Сравнение задач.  Наблюдение над задачами  задания № 2.  Моделирование задач.  Сравнение задач.   Составление и решение  примеров. Практическое знакомство с  задачей на разностное  сравнение. Сравнение   предметных рисунков.  Сравнение пар множеств.  Формирование общего  способа действий для  решения задач на  разностное сравнение.  Моделирование задачи № 2, 3. Решение задач. Сравнение задач. Объяснять и  обосновывать действие,  выбранное для решения  задачи. Составление задачи по  предметному рисунку.  Моделирование задачи (№  1). Выполнение зданий под  № 2. Сравнение задач.  Моделирование задач.  Самостоятельное решение  задачи по выбору. Проверка решения задачи. Решение   примеров и задач по выбору учителя. Объяснять и  обосновывать действие,  выбранное для решения  задачи. на основе соотнесения того, что уже  известно и усвоено, и того, что ещё  неизвестно.  Познавательные: выражать структуру  задачи разными средствами. Коммуникативные: слушать  собеседника, вести диалог. Личностные: формировать   устойчивую мотивацию к изучению  математики. Регулятивные: ставить учебную задачу  на основе соотнесения того, что уже  известно и усвоено, и того, что ещё  неизвестно. Познавательные: проводить анализ  способов решения задач с точки зрения  их рациональности и экономичности. Коммуникативные: описывать  содержание совершаемых действий с  целью ориентировки предметно­  практической или иной деятельности.  Личностные: формировать  желание осознавать свои трудности и  стремиться к их преодолению,  способность к самооценке своих  действий, поступков. Регулятивные: ставить учебную задачу  на основе соотнесения того, что уже  известно и усвоено, и того, что ещё  неизвестно. Познавательные: проводить анализ  способов решения задач с точки зрения  их рациональности и экономичности. Коммуникативные: описывать  содержание совершаемых действий с  целью ориентировки предметно­  19.01 20.01 73 Масса. 1ч. Комбин и рованны й Практическая работа:  взвешивание на весах  различных предметов.  Установление массы  различных продуктов.  Установление отноше ний:  тяжелее, легче.  Текущ ий 74 Масса. 1ч. Комбин и рованны й 75 1ч. Сложение и  вычитание  отрезков. Комбин и рованны й Текущ ий Текущ ий Определение массы  различных продуктов  (задание № 1,2). Работа над  задачей (№ 4). Сравнение  задач. Моделирование  задач. Самостоятельное  решение задачи  по выбору.  Проверка выполнения   задания. Работа над  составом числа. Решение  примеров. Практическая работа:  определение расстояния  между объектами.  Выполнение задания под №  1. Определение расстояний  между объектами.  Выполнение задания № 2.  Сложение и вычитание  именованных чисел.  Выполнение задания под №  24.01 25.01 26.01 практической или иной деятельности. Личностные: формировать желание  осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к  самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: ставить учебную задачу  на основе соотнесения того, что уже  известно и усвоено, и того, что ещё  неизвестно. Познавательные: выбирать эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: регулировать  собственную деятельность посредством  письменной речи. Личностные: формировать желание  осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к  самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: ставить учебную задачу  на основе соотнесения того, что уже  известно и усвоено, и того, что ещё  неизвестно. Познавательные: выбирать эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: регулировать  собственную деятельность посредством  письменной речи. Личностные: формировать   устойчивую мотивацию к изучению  математики. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: выражать структуру  задачи разными средствами. Коммуникативные: регулировать  собственную деятельность посредством  письменной речи. 76 77 1ч. Сложение и  вычитание  отрезков. Комбин и рованны й Слагаемые.  Сумма. 1ч. Комбин и рованны й 4. Моделирование задач.  Сравнение задач.  Измерение сторон  треугольника. Сравнение  треугольников.  Соответствие чертежа и  рисунка. Сравнение  чертежей. Сравнение  рисунков. Установление  соответствия между  числом, линией и схемой  (№6). Выполнение заданий  под № 5. Работа с учебным  текстом. Сравнение задач.  Моделирование задач.  Чтение задач под № 1.  Работа с учебным текстом.  Моделирование задач.  Сравнение задач.  Знакомство с названием  чисел при сложении.  Составление примеров на  сложение (№ 2). Чтение  примеров разными  способами. Выполнение  заданий под № 3.  Составление примеров в  таблице. Чтение примеров  разными способами.  Установление рисунка и  математичес кой записи.  Выполнение задания под №  7.  Текущ ий Текущ ий 27.01 31.01  Личностные: формировать  навык самостоятельной работы и  самоконтроля. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: самостоятельно  предполагать, какая информация нужна  для решения предметной учебной  задачи. Коммуникативные: оформлять свои  мысли в письменной речи с учётом  учебных задач. Личностные: формировать умение  самостоятельно отбирать для решения  предметных учебных задач необходимые знания. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из  этой ситуации; принимать  познавательную цель, сохранять её при  выполнении учебных действий. Познавательные: выявлять особенности  разных объектов в процессе их  рассматривания. Восстанавливать  ситуацию, описанную в задаче с  выделением существенной информации.  Коммуникативные: регулировать  собственную деятельность. 78 Слагаемые.  Сумма. 1ч. Комбин и Определение цели  выполнения задания под №  1. Определение  Текущ ий Личностные: формировать желание  осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к  01.02 рованны й 79 80 1ч. Переместител ь ное свойство  сложения. Комбин и рованны й Решение  текстовых  задач на  нахождение  суммы. 1ч. Комбин и рованны й последовательности  действий. Запись примеров.  Чтение примеров разными  способами. Составление  примеров по схеме.  Установление соответствия  между примерами. Чтение  примеров различными  способами. Выполнение  задач  под № 3, 4. Работа с  учебными текстами.  Составление обратной  задачи. Практическая работа:  знакомство с перемести­ тельным свойством  сложения. Выполнение  задания № 1.  Чтение задач  под № 2. Работа с учебными текстами. Сравнение задач.  Моделирование задач.  Самостоятельное  формулирование  переместительного  свойства. Чтение правила.  Решение примеров под №  3,4,5. Чтение задач под № 1.  Сравнение задач. Работа с  учебным текстом.  Постановка вопроса к  задаче. Сравнение вопросов. Моделирование задач.  Самостоятельное решение  задач. Самостоятельное  решение примеров с  именованными числами.  самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: рассуждать и делать  выводы. Контролировать и оценивать  свою работу и её результат. Познавательные: самостоятельно  отбирать для решения предметных  учебных задач необходимые знания. Коммуникативные выполнять различные роли в группе, сотрудничать в  совместном решении задач. Текущ ий Текущ ий 02.02 03.02 Личностные: формировать навык  осознанного выбора наиболее  эффективного способа решения. Регулятивные: рассуждать и делать  выводы. Контролировать и оценивать  свою работу и её результат. Познавательные: самостоятельно  отбирать для решения предметных  учебных задач необходимые знания. Коммуникативные: выполнять  различные роли в группе, сотрудничать  в совместном решении задач. Личностные: формировать навык  осознанного выбора наиболее  эффективного способа решения. Регулятивные: выполнять задания по  изученной теме, оценивать достигнутый  результат. Познавательные: анализировать условия  и требования задачи. Коммуникативные: читать вслух и про  себя тексты учебника, вычитывать все 81 82 1ч. Решение  текстовых  задач разных  типов. Комбин и рованны й Прибавление  6,7,8,9. 1ч. Комбин и рованны й Сравнение столбиков  примеров (№ 3).  Самостоятельное решение  примеров с помощью  числового отрезка (№ 5).  Проверка решения  примеров с помощью  модели, рисунка. Чтение задания под № 1.  Работа с учебным текстом.  Моделирование задачи.  Составление обратной  задачи. Самостоятельное  решение задачи. Проверка.  Поиск возможных ошибок.  Работа по предупрежде нию ошибок. Аналогичная  работа с задачей под № 2.  Работа с чертежами по  заданию 3. Сравнение  чертежей. Определение  опорных слов. Составление  задачи по чертежу.  Сравнение задач.  Выполнение задания под №  1. Работа с учебным  текстом. Определение  ключевых слов.   Определение этапов  деятельности по  выполнению данного  задания. Выполнение  задания. Работа с выводом в таблице. Выполнение  задания под № 2. Сравнение столбиков. Работа с  учебным текстом.  виды информации. 07.02 Личностные: формировать   устойчивую мотивацию к изучению  математики. Регулятивные: рассуждать и делать  выводы, контролировать и оценивать  свою работу и её результат. Познавательные: передавать содержание в сжатом (развёрнутом ) виде. Коммуникативные: доносить свою  позицию до других, владея приёмами  монологической и диалогической речи. Текущ ий 08.02 Личностные: формировать устойчивую  мотивацию к обучению. Регулятивные: рассуждать и делать  выводы, контролировать и оценивать  свою работу и её результат. Познавательные: выделять формальную  структуру задачи. Коммуникативные: доносить свою  позицию до других, владея приёмами  монологической и диалогической речи. 83 84 Решение  примеров □ □ □ □  + 6;   + 8;   + 7;   + 9. 1ч. Комбин и рованны й 1ч. Уменьшаемое. Вычитаемое.  Разность. Комбин и рованны й Определение ключевых  слов. Выстраивание этапов  деятельности. Определение  примера помощника.   Самостоятельное  выполнение задания.  Выполнение задания под №  1: сравнение домиков,  определение способов  выполнения данного  задания. Использование при решении переместительного свойства сложения.  Составление примеров по  рисунку задания № 2.   Сравнение столбиков.  Определение примера­ помощника при решении  различных примеров.  Составление примеров по  схеме (№ 3): сравнение с  заданием под № 2.  Определение этапов  решения данных примеров.  Самостоятельное решение. Выполнение задания под №  1: чтение задач, работа с  учебным текстом,  определение ключевых  слов, Сравнение задач.  Моделирование задач.  Самостоятельное решение  задач. Всевозможные  способы проверки решения  задач. Определение   трудностей при решении  задач. Составление  09.02 10.02 Текущ ий Личностные: формировать устойчивую  мотивацию к обучению. Регулятивные: соотносить результат  своей деятельности с учебной целью и  оценивать его. Познавательные: создавать модели с  выделением существенных  характеристик объекта и  представлением их в пространственно­ графической или знаково­ символической форме. Коммуникативные: доносить свою  позицию до других, владея приёмами  монологической и диалогической речи. Текущ ий Личностные: формировать навык  осознанного выбора наиболее  эффективного способа решения. Регулятивные: соотносить результат  своей деятельности с учебной целью и  оценивать его. Познавательные: создавать модели с  выделением существенных  характеристик объекта и  представлением их в пространственно­ графической или знаково­ символической форме. 85 1ч. Уменьшаемое. Вычитаемое.  Разность. Комбин и рованны й Коммуникативные: доносить свою  позицию до других, владея приёмами  монологической и диалогической речи. Текущ ий 21.02 Личностные: формировать навык  анализа, сопоставления, синтеза. Регулятивные: ставить учебную задачу  на основе соотнесения того, что уже  известно и усвоено, и того, что ещё  неизвестно. Познавательные: выявлять особенности  (качества, признаки) разных объектов в  процессе их рассматривания. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов  образом. примеров при выполнении  задания под № 2. Сравнение примеров. Определение  примера­помощника.  Самостоятельное решение  примеров. Проверка.  Определение возможных  трудностей при  выполнении. Знакомство с   теоретическим выводом.  Работа с учебным текстом.   Чтение по­новому заданий  под  № 1,2. Выполнение  задания под № 3,4,5. Выполнение задания  № 1:  рассматривание рисунков,  сравнение рисунков,  определение  последовательности  действий, нахождение  массы мешка с мукой,  определение возможных  трудностей, составление  обратных задач.  Самостоятельное  выполнение задания под №  2. Выполнение задания № 3: сравнение столбиков  примеров, сравнение чисел  и выражений. Составление  задач по рисункам и  примерам: (№ 6)  определение  последовательности  действий, составление  рассказа по рисунку,  установление соответствия 86 87 1ч. Уменьшаемое. Вычитаемое.  Разность. Комбин и рованны й Повторение  по теме  «Решение  текстовых  задач». 1ч. Комбин и рованны й между рисунком и  математической записью,  сравнение математических  записей.  Выполнение задания под №  1: чтение текста, работа с  учебным текстом,  сравнение задач,  дополнение задач,  моделирование задач,  самостоятельное решение,  проверка. Выполнение  заданий № 2,3 на выбор:  сравнение задач,  определение  последовательности  действий при решении  задач, проверка  выполнения, определение  возможных трудностей  выполнения. Решение  примеров под № 5  различными способами.  Проверка. Определение  возможных трудностей при  вычислении. Выполнение различных  заданий учебника стр. 35 – 36. Текущ ий 22.02 Личностные: формировать  положительное отношение к учению,  познавательной деятельности, желание  приобретать новые знания, умения,  совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: в диалоге с учителем  совершенствовать критерии оценки и  пользоваться ими в ходе оценки и  самооценки. Познавательные: выражать структуру  задачи разными средствами. Коммуникативные: проявлять  готовность адекватно реагировать на  нужды других, оказывать помощь и  эмоциональную поддержку партнёрам. Текущ ий 28.02 Личностные: формировать умение  самостоятельно отбирать для решения  предметных учебных задач необходимые знания. Регулятивные: выполнять задания по  изученной теме, оценивать достигнутый  результат. Познавательные: анализировать условия  и требования задачи. Коммуникативные: читать вслух и про  себя тексты учебника, вычитывать все 88 89 90 1ч. Контрол ь  и  учёт знаний Проверочная   работа по  теме  «Сложение и  вычитание». Выполнение проверочной   работы №5. Повторение темы и целей  раздела. Проверочная  работа с диагностикой  результатов учителем. Темати ческий 1ч. Задачи с  несколькими  вопросами. Комбин и рованны й 1ч. Задачи с  несколькими  вопросами. Комбин и рованны й Практическое знакомство  с задачей в несколько  вопросов. Работа  с  учебным текстом по  странице учебника 37.  Выполнение задания № 1:  Чтение задания,  определение этапов  выполнения задания, анализ чертежа, анализ каждого  вопроса, определение  трудностей при выполнении каждого задания.  Моделирование задачи под  № 3. Решение задачи.  Проверка выполнения  задачи. Определение  возможных трудностей при  выполнения. Выполнение задания №3:  рассматривание рисунков,  сравнение рисунков,  составление по рисункам  задачи, решение задачи,  01.03 02.03 виды информации. Личностные: формировать широкую  мотивационную основу учебной  деятельности. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: самостоятельно  предполагать, какая информация нужна  для решения предметной учебной  задачи. Коммуникативные: оформлять свои  мысли в письменной речи с учётом  учебных задач. Личностные: формировать  устойчивую  мотивацию к изучению математики. Регулятивные: ставить учебную задачу  на основе соотнесения того, что уже  известно и усвоено, и того, что ещё  неизвестно. Познавательные: анализировать условия  и требования задачи; уметь выбирать  обобщённые стратегии решения задачи. Коммуникативные: слушать  собеседника, вести диалог. Текущ ий Текущ ий Личностные: формировать устойчивую  мотивацию к изучению математики. Регулятивные: ставить учебную задачу  на основе соотнесения того, что уже  известно и усвоено, и того, что ещё  03.03 91 Задачи в два  действия. 1ч. 92 Задачи в два  действия. 1ч. проверка, определение  возможных трудностей при  выполнении. Выполнение  задания № 4: работа с  учебным текстом,  определение этапов  выполнения задания,  составление задачи к  математической записи,  моделирование задачи,  проверка решения.  Работа с учебным текстом  по странице 40.   Выполнение задания № 1:  чтение задачи, работа с  учебным текстом,  моделирование задачи,  решение задачи, проверка  выполнения задачи.  Выполнение задания под №  2: чтение задачи, работа с  учебным текстом,  моделирование задачи,  решение задачи, проверка  выполнения задачи.  Составление задачи по  рисунку (№3).  Моделирование задачи. Практическая работа:   выполне­ние задания № 1.  Выполнение задания № 2:  чтение текста, работа с  учебным текстом,  моделирование задачи,  решение задачи,  определение возможных  трудностей при  Комбин и рованны й Комбин и рованны й неизвестно. Познавательные: выражать структуру  задачи разными средствами. Коммуникативные: слушать  собеседника, вести диалог. Текущ ий 07.03 Личностные: формировать устойчивую  мотивацию к изучению математики. Регулятивные: ставить учебную задачу  на основе соотнесения того, что уже  известно и усвоено, и того, что ещё  неизвестно. Познавательные: проводить анализ  способов решения задач с точки зрения  их рациональности и экономичности. Коммуникативные: описывать  содержание совершаемых действий с  целью ориентировки предметно­  практической или иной деятельности. Текущ ий 09.03 Личностные: формировать желание  осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к  самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: ставить учебную задачу  на основе соотнесения того, что уже  известно и усвоено, и того, что ещё  неизвестно. Познавательные: проводить анализ 93 94 1ч. Введение  понятия  «литр». Комбин и рованны й 1ч. Нахождение  неизвестного  слагаемого. Комбин и рованны й Текущ ий Текущ ий способов решения задач с точки зрения  их рациональности и экономичности. Коммуникативные: описывать  содержание совершаемых действий с  целью ориентировки предметно­  практической или иной деятельности. Личностные: формировать учебно­ познавательный интерес к новому  учебному материалу и способам   решения новой задачи. Регулятивные: составлять план и  последовательность действий Познавательные: выделять объекты и  процессы с точки зрения целого и  частей. Коммуникативные: оформлять свои  мысли в письменной речи с учётом  учебных задач. Личностные: формировать навык  анализа, сопоставления, сравнения. Регулятивные: рассуждать и делать  выводы, контролировать и оценивать  свою работу и её результат. Познавательные: выявлять особенности  (качества, признаки) разных объектов в  процессе их рассматривания. Коммуникативные: аргументировать  свою точку зрения. 10.03 14.03 выполнении. Составление  задачи по рисунку (№ 3). Практическая работа:   выполнение задания № 1.  Выполнение задания № 2:  чтение текста, работа с  учебным текстом,  моделирование задачи,  решение задачи,  определение возможных  трудностей при  выполнении. Составление  задачи по рисунку (№ 3). Выполнение  задания № 1:  работа с учебным текстом,  определение этапов  деятельности, пошаговое  выполнение, сравнение  столбиков, определение  примера­помощника.   Выполнение задания под №  2: чтение примеров разными способами, определение  способа определения  неизвестного слагаемого,  вычисление, проверка.  Работа с учебным текстом  на странице 45.  Самостоятельная работа по  таблице № 3: проверка,  определение трудностей  выполнения данного 95 Вычитание  чисел 6,7,8,9. 1ч. Комбин и рованны й задания. Практическая работа:  вычитание чисел 6,7,8,9.  Выполнение задания №1:  чтение примеров,  определение способа  вычитания, вычитание  чисел, определение  трудностей при выполнении данного задания.  Выполнение задания № 2:  вычитание числа разными  способами, определение  удобного способа  вычитания. Работа с  учебным текстом:  определение ключевых  слов. Выполнение задания № 1:  .сравнение домиков,  определение способа  вычитания чисел, проверка.  Выполнение различных  заданий стр. 48 – 49. Текущ ий 15.03 Личностные: формировать навык  анализа, сопоставления, сравнения. Регулятивные: рассуждать и делать  выводы, контролировать и оценивать  свою работу и её результат. Познавательные: выявлять особенности  (качества, признаки) разных объектов в  процессе их рассматривания. Коммуникативные: аргументировать  свою точку зрения. Личностные: формировать широкую  мотивационную основу учебной  деятельности, включающей социальные,  учебно­познавательные и внешние  мотивы. Регулятивные: рассуждать и делать  выводы, контролировать и оценивать  свою работу и её результат. Познавательные: самостоятельно  отбирать для решения предметных  учебных задач необходимые знания. Коммуникативные: выполнять  различные роли в группе, сотрудничать  в совместном решении задачи. Личностные: формировать широкую  мотивационную основу учебной  деятельности, включающей социальные,  учебно­познавательные и внешние  мотивы. 16.03 17.03 96 97 1ч. Решение  примеров  □ □  ­ 6;  □ □  ­ 8;     ­ 7;  – 9. Комбин и рованны й Текущ ий Решение  примеров □ □   □ □    ­ 6;   ­ 8;   ­ 7;  – 9. 1ч. Комбин и рованны й Выполнение заданий  стр. 49 – 50. Сравнение выражений с  именованными числами;  анализ задачи в два  Текущ ий действия. Самостоятельное  решение примеров с  использованием числового  отрезка. Таблица  сложения. 1ч. Текущ ий Комбин и рованны й Выполнение задания № 1:  Сравнение столбиков  таблицы, определение  этапов заполнения таблицы. Работа с учебным текстом.  Решение примеров по  таблице Пифагора: № 2,  №3,  № 4, №5. Текущ ий Таблица  сложения. 1ч. Комбин ированн ый Освоение  таблицы  сложения. 1ч. Комбин и Выполнение заданий №  1,2,3: чтение задач, работа с учебным текстом,  сравнение задач,  моделирование,  определение способа  решения, выбор задачи,  самостоятельное решение,  проверка вычисление с  помощью таблицы  Пифагора. Выполнение заданий  страницы  54. Коллективный анализ и  Регулятивные: рассуждать и делать  выводы, контролировать и оценивать  свою работу и её результат. Познавательные: самостоятельно  отбирать для решения предметных  учебных задач необходимые знания. Коммуникативные: выполнять  различные роли в группе, сотрудничать  в совместном решении задачи. Личностные: формировать широкую  мотивационную основу учебной  деятельности, включающей социальные,  учебно­познавательные и внешние  мотивы. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: самостоятельно  предполагать, какая информация нужна  для решения предметной учебной  задачи. Коммуникативные: оформлять свои  мысли в письменной речи с учётом  учебных задач. Личностные: формировать  широкую  мотивационную основу учебной  деятельности. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: выполнять учебные  задачи, не имеющие однозначного  решения. Коммуникативные: уважительно  относиться к позиции другого.  21.03 22.03 Текущ ий Личностные: формировать  широкую  мотивационную основу учебной  деятельности. 23.03 98 99 100 101­ 105 106 рованны й самостоятельное решение  задач. Сравнение  выражений с именованными числами, самостоятельное  восстановление примеров с  коллективной проверкой. 5ч. Повторение  по теме  «Сложение и  вычитание». Комбин и рованны й Выполнение различных  заданий учебника  стр. 54 – 57.   Текущ ий 1ч. Контрол ь  и  учёт знаний Проверочная   работа по  теме  «Сложение и  вычитание». Выполнение проверочной  работы №6. Повторение темы и целей  раздела. Проверочная  работа с диагностикой  результатов учителем. Темати ческий 1ч. Образование  чисел второго десятка. 107                   Числа от  11 до 20    Нумераци я (6 ч.) Комбин и рованны й Практическая работа:  выполнение заданий № 1, 2,  3,4,5. Способы образования  чисел второго десятка.  Образовывать, сравнивать,  читать и записывать числа  Текущ ий Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: выполнять учебные  задачи, не имеющие однозначного  решения. Коммуникативные: уважительно  относиться к позиции другого. Личностные: формировать учебно­ познавательный интерес к новому  учебному материалу и способам   решения новой задачи. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: выполнять задания  творческого и поискового характера.  Коммуникативные: проявлять  готовность к обсуждению разных точек  зрения и выработке общей позиции. Личностные: формировать широкую  мотивационную основу учебной  деятельности. Регулятивные: осознавать правило  контроля и успешно использовать его в  решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее  эффективные способы решения задач;  структурировать знания; заменять  термины определениями Коммуникативные: оформлять свои  мысли в письменной речи с учётом  учебных задач. Личностные: формировать мотив,  реализующий потребность в социально  значимой и социально оцениваемой  деятельности. Регулятивные: работать по  предложенному учителем плану. 04.04 05.04 06.04 07.04 11.04 12.04 13.04 108 109 110 второго десятка. 1ч. Двузначные  числа от 10 до 20. Комбин и рованны й Работа с учебным текстом.  Способы записи чисел  второго десятка. Чтение  чисел второго десятка: № 1, 2, 3. Сравнение чисел: № 6. Текущ ий 1ч. 1ч. Нумерационн ые случаи  сложения и  вычитания  чисел. Нумерационн ые случаи  сложения и  вычитания  чисел. Комбин и рованны й Практическая работа: № 1.  Запись чисел второго  десятка: № 2,3,4. Сложение  и вычитание чисел второго  десятка с помощью  рисунка: № 5 Текущ ий Текущ ий Комбин и рованны й Выполнение задания под №  1: сравнение столбиков  примеров, определение  способа вычисления  примеров на сложение и  вычитания. Решение  примеров под  №4,  использование при  вычислении таблицы  сложения. Сложение и  Познавательные: находить ответы на  вопросы, используя учебник,  иллюстрации. Коммуникативные: договариваться,  находить общее решение. Личностные: формировать способность  к самооценке на основе критериев  успешности учебной деятельности. Регулятивные: под руководством  учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии  с ней. Познавательные: выдвигать т  обосновывать гипотезы. Коммуникативные: устанавливать и  сравнивать разные точки зрения, прежде  сем принимать решение и делать выбор. Личностные: формировать  устойчивую  мотивацию к обучению. Регулятивные: под руководством  учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии  с ней. Познавательные: самостоятельно  выбирать информацию. Коммуникативные: устанавливать и  сравнивать разные точки зрения. Личностные: формировать устойчивую  мотивацию к обучению. Регулятивные: под руководством  учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии  с ней. Познавательные: самостоятельно  выбирать информацию. Коммуникативные: выдвигать и  обосновывать гипотезы. 14.04 18.04 19.04 111 Дециметр. 1ч. 112 Дециметр. 1ч. Комбин и рованны й Комбин и рованны й 113                   Сложение и  вычитани е (20 ч.) 1ч. Сложение и  вычитание  чисел без  перехода  через десяток. Комбин и рованны й вычитание  именованных  чисел. Практическая работа:  определение дециметра.  Работа с учебным текстом  по странице 64. Выполнение задания под № 1: Работа с  учебным текстом,  определение  последовательности  действий. Сложение и  вычитание именованных  чисел: определение  трудностей при выполнении (№ 2). Измерение отрезков   № 5. Составлять и решать  задачи в два действия Выполнение заданий  страницы 66.  Коллективная работа по  замене крупных единиц  мелкими и наоборот.  Решение задач с  коллективным  составлением  схематического чертежа,  игра «Вычислительная  машина». Выполнение заданий № 1,2.  Определение способа  сложения и вычитания  чисел с переходом через 10. Выполнение заданий № 3:  сравнение столбиков  примеров, Определение  способа решения примеров,  определение примера­ 20.04 21.04 25.04 Текущ ий Личностные: формировать устойчивую  мотивацию к обучению. Регулятивные: рассуждать и делать  выводы, контролировать и оценивать  свою работу и её результат. Познавательные: выдвигать и  обосновывать гипотезы. Коммуникативные: оформлять свои  мысли в письменной речи с учётом  учебных задач. Текущ ий Текущ ий Личностные: формировать устойчивую  мотивацию к обучению. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: выбирать наиболее  эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: регулировать  собственную деятельность посредством  устной и письменной речи. Личностные: формировать умение  контролировать процесс и результат  деятельности. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: выбирать наиболее  эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: регулировать  собственную деятельность посредством 114 115 116 1ч. Сложение и  вычитание  чисел без  перехода  через десяток. Комбин и рованны й 1ч. Сложение и  вычитание  чисел без  перехода  через десяток. Комбин и рованны й 1ч. Сложение и  вычитание  чисел без  перехода  через десяток. Комбин и рованны й помощника.   Выполнение  заданий под № 4,5,6,7:  сравнение задач,  моделирование, выбор  задачи, самостоятельное  решение, проверка.  Работать в группе. Выполнение заданий  страницы 68 – 69. Решение задач с  комментированием и  проверкой по образцу.  Решение примеров по  цепочке, решение задачи  повышенной сложности с  коллективным  обсуждением. Выполнение заданий  страницы 69 – 70. Арифметический диктант. Работа с заданиями в  учебнике. Самостоятельное  решение задач  со сверкой с  решением на доске.  Заполнение пропусков в  таблице (по цепочке). Выполнение заданий  страницы  71 Работа с заданиями в  учебнике. Составление  задач с заданными словами  и схематическим чертежом.  Самостоятельное  заполнение пропусков в  равенствах с именованными числами. устной и письменной речи. Текущ ий Текущ ий Текущ ий 26.04 27.04 28.04 Личностные: формировать  устойчивую  мотивацию к обучению. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: выбирать наиболее  эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: регулировать  собственную деятельность посредством  устной и письменной речи. Личностные: формировать устойчивую  мотивацию к обучению. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: выбирать наиболее  эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: регулировать  собственную деятельность посредством  устной и письменной речи. Личностные: формировать устойчивую  мотивацию к обучению. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: выбирать наиболее  эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: регулировать  собственную деятельность посредством  устной и письменной речи. 117 Проверочная   1ч. Контрол Выполнение проверочной  Темати Личностные: формировать широкую  02.05 работа по  теме  «Сложение и  вычитание без перехода  через  десяток». ь и учёт  знаний работы №7. Повторение темы и целей  раздела. Проверочная  работа с диагностикой  результатов учителем. ческий мотивационную основу учебной  118 119 1ч. Сложение с  переходом  через десяток. Комбин и рованны й 1ч. Сложение с  переходом  через десяток. Комбин и рованны й Текущ ий Текущ ий Выполнение заданий № 1:  чтение текста, определение  ключевых слов,  простраивание этапов  деятельности, решение  примеров, определение  трудностей при выполне­ нии. Определение способа  вычисление примеров с  переходом через десяток:  № 2, 3,4.,5. Выполнение заданий под №  1: составление примеров на  сложение, определение  способа сложения через  десяток. Решение примеров: № 2. Решение задач № 4,5:  сравнение задач,  моделирование,  определение способа  решения, выбор задачи,  самостоятельное решение.  деятельности. Регулятивные: осознавать правило  контроля и успешно использовать его в  решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее  эффективные способы решения задач;  структурировать знания; заменять  термины определениями Коммуникативные: оформлять свои  мысли в письменной речи с учётом  учебных задач. Личностные: формировать  положительное отношение к учению,  желание приобретать новые знания,  умения. Регулятивные: рассуждать и делать  выводы, контролировать и оценивать  свою работу. Познавательные: самостоятельно  отбирать необходимые знания для  решения предметных учебных задач. Коммуникативные: выполнять  различные роли в группе, сотрудничать  в совместном решении задач. Личностные: формировать способность  к самооценке на основе критериев  успешности учебной деятельности. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: самостоятельно  предполагать, какая информация нужна  для решения предметной учебной  задачи.  Коммуникативные: оформлять свои  мысли в письменной речи с учётом  учебных задач. 03.05 04.05 120 121 122 1ч. Сложение с  переходом  через десяток. Комбин и рованны й Текущ ий Выполнение заданий  страницы 79. Составление примеров  с  переходом через десяток.  Коллективный анализ и  самостоятельное решение  задачи на нахождение  целого. Решение задачи  повышенной сложности с  коллективным  обсуждением. 1ч. Сложение с  переходом  через десяток Комбин и рованны й Выполнение заданий  страницы  80 ­  81. Коллективное составление  примеров с переходом через десяток. Решение задач  изученных видов. Текущ ий 1ч. Сложение с  переходом  через десяток. Комбин и рованны й Текущ ий Выполнение заданий  страницы  81 – 83. Коллективное составление  примеров с переходом через десяток, поиск  закономерностей и  составление недостающих  записей, составление  таблицы в парах.  Самостоятельное решение  задач  с разными видами  проверки. 05.05 10.05 11.05 Личностные: формировать навык  самостоятельной работы и  самоконтроля. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из  этой ситуации; принимать  познавательную цель, сохранять её при  выполнении учебных действий. Познавательные: выявлять особенности  (качества, признаки) разных объектов в  процессе их рассматривания. Коммуникативные: оформлять свои  мысли в письменной речи с учётом  учебных задач. Личностные: формировать навык  самостоятельной работы и  самоконтроля. Регулятивные: оценивать достигнутый  результат. Познавательные: выбирать наиболее  эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: регулировать  собственную деятельность посредством  устной и письменной речи. Личностные: формировать желание  осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к  самооценке своих действий. Регулятивные: определять цель учебной  деятельности с помощью учителя и  самостоятельно, искать средства её  осуществления. Познавательные: выбирать наиболее  эффективные способы решения задач;  структурировать знания; заменять  термины определениями. 123 124 125 1ч. Сложение с  переходом  через десяток. Комбин и рованны й Текущ ий Выполнение заданий  страницы 83 – 84. Составление примеров  на  сложение по рисунку,  заполнение пропусков  в  таблице. Коллективное  составление и анализ   задачи по чертежу, решение  задач.  Игра «Чудесная  лесенка». 1ч. Контрол ь и учёт  знаний Выполнение проверочной  работы с диагностикой  результатов учителем. Итогов ый Итоговая  контольная  работа Промежуточ ная  аттестация 1ч. Таблица  сложения до  20. Текущ ий Комбин и рованны й Анализ таблицы сложения.  Выполнение № 1: решение  примеров по таблице.  Решение примеров под № 3: определение способа  вычисления примеров,  проверка. Выполнять  Коммуникативные: уметь при  необходимости отстаивать свою точку  зрения, аргументировать её. Личностные: формировать желание  осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к  самооценке своих действий. Регулятивные: осознавать правило  контроля и успешно использовать его в  решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее  эффективные способы решения задач;  структурировать знания; заменять  термины определениями.  Коммуникативные: уметь при  необходимости отстаивать свою точку  зрения, аргументировать её. Личностные: формировать широкую  мотивационную основу учебной  деятельности. Регулятивные: осознавать правило  контроля и успешно использовать его в  решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее  эффективные способы решения задач;  структурировать знания; заменять  термины определениями Коммуникативные: оформлять свои  мысли в письменной речи с учётом  учебных задач. Личностные: формировать умение  самостоятельно отбирать необходимые  знания для решения предметных  учебных задач. Регулятивные: обнаруживать и  формулировать учебную проблему  совместно с учителем. 12.05 16.05 17.05 126 127 сложение с использо­ванием таблицы сложения чисел в  пределах 20. 1ч. Вычитание с  переходом  через десяток. Комбин и рованны й Выполнение заданий по  странице 88 – 89.Выполнять сложение с использованием  таблицы сложения чисел в  пределах 20. Текущ ий 1ч. Вычитание с  переходом  через десяток. Комбин и рованны й Текущ ий Выполнение заданий по  странице 89 – 90.  Моделировать приёмы  вычитания используя  палочки, разрезной  материал. Выполнять  вычитание чисел и  проверять правильность  выполнения. 128­ 130 Вычитание  двузначных  чисел. 3ч. Комбин и Выполнение различных  заданий учебника  стр. 92 – 94. Текущ ий Познавательные: делать предположения  об информации, которая нужна для  решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: слушать и слышать  собеседника, вступать с ним в учебный  диалог. Личностные: формировать умение  самостоятельно отбирать необходимые  знания для решения предметных  учебных задач. Регулятивные: обнаруживать и  формулировать учебную проблему  совместно с учителем.  Познавательные: сопоставлять  характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять  сходства и различия объектов. Коммуникативные: оформлять свои  мысли в письменной речи с учётом  учебных задач. Личностные: формировать способность  к самооценке на основе критериев  успешности учебной деятельности. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из  этой ситуации; принимать  познавательную цель, сохранять её при  выполнении учебных действий. Познавательные: выявлять особенности  (качества, признаки) разных объектов в  процессе их рассматривания. Коммуникативные: оформлять свои  мысли в письменной речи с учётом  учебных задач. Личностные: формировать умение  самостоятельно отбирать необходимые  знания для решения задач. 18.05 18.05 19.05 23.05 23.05 рованны й 131 132 1ч. Повторение  изученного в  1классе. Комбин и рованны й 1ч. Повторение  изученного в  1классе. Комбин и рованны й Практическая работа со  счётными палочками и  геометрическим  материалом.  Самостоятельное решение  задач с коллективной  проверкой. Заполнение пропусков  в таблице, решение задач с  предварительным анализом. Самостоятельное сравнение выражений с  взаимопроверкой. Выполнение различных  заданий учебника  стр. 92 – 94.  Прогнозировать, объяснять  и обосновывать выбранное  действие. Дополнять  условия задачи. Измерять  длины отрезков. Работа в  группе. Выполнение различных  заданий. Формирование у учащихся  способностей к рефлексии  коррекционно­ контрольного типа и  реализации коррекционной  нормы (фиксирования  собственных затруднений в  деятельности):  математическая игра в  группах, самооценка. Регулятивные: обнаруживать и  формулировать учебную проблему  совместно с учителем. Познавательные: выбирать наиболее  эффективные способы решения задач.  Коммуникативные: оформлять свои  мысли в письменной речи с учётом  учебных задач. Текущ ий Текущ ий 24.05 25.05 Личностные: формировать умение  контролировать процесс и результат  деятельности. Регулятивные: выполнять учебные  действия в материализованной,  громкоречевой и умственной форме. Познавательные: строить логические  цепи рассуждений. Коммуникативные: проявлять  готовность к обсуждению разных точек  зрения и выработке общей позиции. Личностные: формировать умение  контролировать процесс и результат  деятельности. Регулятивные: выполнять учебные  действия в материализованной,  громкоречевой и умственной форме. Познавательные: строить логические  цепи рассуждений. Коммуникативные: проявлять  готовность к обсуждению разных точек  зрения и выработке общей позиции.