Рабочая программа по математике
2-б класса
(4 часа в неделю, 136 часов за год)
Организация-разработчик: ГБОУ школа №331 Невского района Санкт-Петербурга
Разработчик:Храбан Лилия Григорьевна, учитель начальных классов ГБОУ школы №331 Невского района Санкт-Петербурга
Оглавление
|
1. |
Пояснительная записка............................................................................... |
стр. |
2 |
|
1.1. |
Описание учебно-методического комплекта............................................ |
стр. |
2-3 |
|
1.2. |
Виды и формы промежуточного, итогового контроля:......................... |
стр. |
3-4 |
|
1.3. |
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика» для обучающихся 2 класса |
стр. |
4-9 |
|
2. |
Содержание тематических линий учебного предмета.............................. |
стр. |
10-12 |
|
3. |
Учебно-тематический план.......................................................................... |
стр. |
12 |
|
3.1. 3.2. 3.3 4. |
Годовой учебно-тематический план……………………………………... Календарно – тематическое планирование……………………………… Годовой календарный график контрольных работ по разделам……….. Приложения………………………………………………………………… |
стр. стр. стр. стр. |
12 13-38 39-40 41 |
|
|
|
|
|
1. Пояснительная записка
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и в соответствии с учебным планом ГБОУ школы №331 данная программа рассчитана на преподавание курса «Математика» во 2 классе в объеме 4 часа в неделю..
Всего по учебному плану во 2 классе 136 учебных часов.
Календарно-тематическое планирование составлено с учетом выходных, праздничных дней и режимом работы ОУ на 2017-2018 уч. год (в соответствии с распоряжением Комитета по образованию Санкт-Петербурга №838-р от 14.03.2017).
1.1. Описание учебно – методического комплекта
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:
Рабочая программа по математике для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы «Математика» УМК «Перспектива» Г.В.Дорофеева.
Сведения об учебнике: Рабочая программа предназначена для изучения математики во2 классе средней общеобразовательной школы по учебнику Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях. /Г.Ф. Дорофеев, Т.Н. Миракова; издательство «Просвещение» 2012 г.Учебник входит в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 31.03.3014г. №253, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015г. №576, от 28.12.2015г. №1529 и от 26.01.2016г. №38. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Методические и учебные пособия:
1.Уроки математики. 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Г.Ф. Дорофеев, Т.Н. Миракова . М.: Просвещение» 2012 г.
2.Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Математика. Методические рекомендации 2 класс. 2015 г.
3.Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы
Электронные ресурсы:
Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс, авт. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т.Б.
1.2. Виды и формы промежуточного, итогового контроля:
Виды и формы организации контроля должны обеспечивать следующие функции:
всестороннюю проверку знаний;
определение уровня усвоения знаний;
проверку умений и навыков познавательного и практического характера;
оперативность и своевременность проверки;
не только контролирующую, но также обучающую и воспитывающую функции.
Стартовый (входной) контроль осуществляется в форме письменной контрольной работы или теста, в начале учебного года, при этом необходимо провести сравнительный анализ с результатами итогового контроля, проводимого в конце прошлого учебного года
Текущий контроль осуществляю в повседневной учебной работе, как правило, во время урока или проверки выполнения домашнего задания. Он заключается в систематическом наблюдении за работой класса в целом и каждого обучающегося в отдельности. Этот вид контроля успеваемости имеет большое значение для стимулирования у обучающихся привычки систематической самостоятельной работы по выполнению учебных заданий и воспитанию чувства ответственности.
По окончании раздела (главы) проводится контрольная работа.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года в виде письменной контрольной работы.
Сочетание правильно подобранных видов контроля, представляет собой механизм, который дает возможность провести скрыто процесс определения степени обученности обучающихся.
Создание системы эффективных форм и видов ежедневного контроля знаний, умений и навыков,обучающихся способствует выявлению уровня обучаемости, восприятия математической речи обучающимися, помогает организации дифференцированного, личностно-ориентированного подхода на уроках, является одним из реальных путей нормализации учебной нагрузки обучающихся.
Основные формы контроля реализации программы:
- опрос (устная и письменная формы);
- проверка домашнего задания (в т.ч., по индивидуальным карточкам);
- тестирование (в т.ч. с помощью ПК);
- самостоятельная и практическая работа (по разноуровневым вариантам);
- контрольная (диагностическая) работа по вариантам;
- зачёт (устная и письменная формы);
Количество контрольных работ за год – 7.
1.3.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика» для обучающихся 2 класса
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;
- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
- интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
- стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
- элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);
- понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;
- правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;
- понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;
- интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики;
- умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;
- уважительного отношение к мнению собеседника;
- восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц, геометрических фигур, диаграмм, математических символов и рассуждений;
- умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения;
- понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Обучающийся научится:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
- составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
- соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
- сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;
- выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
- выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
- самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;
- подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
- контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;
- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
- оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание».
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;
- использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);
- понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;
- кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;
- моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;
- проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
- выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
- выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;
- проводить аналогию и на её основе строить выводы;
- проводить классификацию изучаемых объектов;
- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;
- приводить примеры различных объектов, или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
- пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи); составлять простой план;
- выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.
Обучающийся получит возможность научиться:
- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
- определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;
- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-популярной литературе;
- понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по аналогии, классификации, перегруппировки и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Обучающийся научится:
- использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других;
- участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
- взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;
- принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.
Обучающийся получит возможность научиться:
- вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;
- корректно формулировать свою точку зрения;
- строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;
- излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых ситуаций;
- контролировать свои действия в коллективной работе;
- наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;
- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Обучающийся научится:
- моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;
- выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;
- образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 – это 6 десятков и 7 единиц);
- сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;
- читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
- упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;
- выполнять измерение длин предметов в метрах;
- выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;
- применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
- сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;
- заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм);
- сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;
- использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;
- использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
- составлять числовую последовательность по указанному правилу;
- группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Обучающийся научится:
- составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;
- понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;
- складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
- выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;
- устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок;
- понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно–два действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
- моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;
- использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;
- выполнять проверку действий с помощью вычислений.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Обучающийся научится:
- выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
- выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;
- решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.
Обучающийся получит возможность научиться:
- дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;
- выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;
- составлять задачу, обратную данной;
- составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;
- выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно-два действия);
- проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;
- сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия).
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Обучающийся научится:
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);
- обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник;
- чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;
- чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
- соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
- распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;
- находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;
- находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Обучающийся научится:
- определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
- находить длину ломаной;
- находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
- применять единицу измерения длины – метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;
- оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Обучающийся научится:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;
- составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;
- понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если…, то…», «верно/неверно, что...»;
- составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;
- находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.
2. Содержание тематических линий учебного предмета
Содержание курса.
Арифметический материал. Этот блок содержания включает нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические действия над ними, сведения о величинах (длина, масса, периметр), их измерении и действиях над ними, решение простых и составных задач.
Основу арифметического материала составляет понятие числа. Понятие натурального числа формируется на основе понятия множества. Оно раскрывается в результате практического оперирования с предметными множествами и величинами.
Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.
Действия сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно. Вычислительные приемы формируются на основе поэтапной методики. Сначала выполняются подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и, наконец, его закрепление с помощью заданий как тренировочного плана, так и творческого.
Геометрический материал. Введение геометрического материала в курс направлено на решение следующих задач:
а) развитие пространственных представлений учащихся;
б) развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая, отрезок, луч, угол, кривая, ломаная, треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник,круг, окружность);
в) формирование элементарных графических умений: изображение простейших геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и др.) от руки и с помощью чертежных инструментов.
Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и логико-языковым материалом.
Числа и действия над ними (90 ч)
Десяток как новая счетная единица. Счет
десятками. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах сотни.
Счет десятками и единицами в пределах 100. Последовательность
двузначных чисел. Разрядный состав двузначного числа. Сравнение двузначных
чисел. Приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через
разряд, основанные на знании нумерации и способов образования числа.
Прибавление числа к сумме, суммы
к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа. Использование свойств
сложения и вычитания для рационализации вычислений.
Выражения. Чтение, запись и нахождение
значения числового выражения, содержащего одно-два действия, без скобок.
Сравнение выражений.
Выражения со скобками. Чтение и запись
числового выражения в два действия со скобками. Нахождение значения
числового выражения в два действия со скобками. Сравнение выражений.
Сложение и вычитание двузначных чисел
с переходом через разряд. Проверка сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел
в пределах 20 (решение задач с помощью наглядности и действий
с предметными множествами на понимание смысла действий умножения
и деления). Знаки «·» и «:».
Названия компонентов и результатов
действия умножения, действия деления.
Решение текстовых задач в одно
действие на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого,
произведения, на деление по содержанию, на деление на равные части.
Умножение и деление круглых десятков.
Взаимосвязь между умножением и делением. Переместительное свойство
умножения.
Особые случаи умножения и деления
(умножение и деление на 1, умножение на нуль, деление нуля, невозможность
деления на нуль).
Отношения «увеличить в ... раз»,
«уменьшить в ... раз». Сравнение чисел (отношения «больше
в ... раз», «меньше в ... раз»).
Устные приемы внетабличного умножения и
деления. Проверка умножения и деления.
Порядок действий в выражениях со скобками и
без скобок, содержащих действия первой и второй ступени.
Решение задач в одно действие на увеличение
(уменьшение) числа в несколько раз.
Решение составных задач в два действия,
цепочек простых задач.
Фигуры и их свойства (20 ч)
Луч. Направление.
Имя луча.
Ломаная. Замкнутые и незамкнутые ломаные.
Имя ломаной. Длина ломаной.
Многоугольник. Периметр многоугольника.
Угол. Имя угла. Прямой угол.
Прямоугольник. Квадрат.
Обозначение геометрических фигур: луча,
угла, прямоугольника.
Изображения на клетчатой бумаге
(копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур,
построение равной фигуры и др.).
Величины и их измерение (26 ч)
Оценка расстояния на
глаз, прикидка результатов измерения расстояния шагами.
Единицы длины: метр. Соотношения мер длины:
сантиметр, дециметр, метр.
Время. Измерение времени. Единица времени:
минута. Соотношения мер времени: час, минута.
Сравнение, сложение и вычитание именованных
чисел.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
· Постановкаучебнойзадачи;
· выполнение действий в соответствии с планом;
· проверка и оценкаработы;
- формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;
· развитие числовой грамотности учащихся путем постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;
· формирование прочных вычислительных навыков на
· основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной емкости арифметического материала;
· развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);
· знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);
· математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
· формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
· развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;
· расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.
3. Учебно-тематический план
3.1 Годовой учебно-тематический план
2 класс - 136 часов
|
№ |
Раздел (тема, модуль, глава) курса |
№ уроков (в плане) |
Кол-во часов |
Контрольная работа |
|
1 |
Числаот 1 до 20. Число 0 |
1-63 |
63 |
|
|
2 |
Числаот 0 до 100 |
64-131 |
68 |
|
|
3 |
Повторение |
132-136 |
5 |
|
|
Всего по учебному плану |
136 |
|
||
3.2. Календарно – тематическое планирование
|
№ урока |
Дата |
Тема |
Тип/форма урока |
Планируемые результаты обучения
Освоение предметных знаний |
УУД |
Виды и формы контроля |
|
Раздел 1. Числа от 1 до 20. Число 0
|
||||||
|
1. |
04.09 |
Повторение. Сложение и вычитание |
ЗИМ |
вырабатывать умения самостоятельно применять полученные знания. |
Личностные умения: • Проявлять: — интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения; — позитивное отношение к проблеме Ани и Вани и желание им помочь; — творческое отношение к процессу создания своей схемы маршрута «Путь в школу». |
ФО УО |
|
2. |
05.09 |
Повторение. Однозначные и двузначные числа. |
ЗИМ |
вырабатывать умения самостоятельно применять полученные знания. |
ФО УО РК СП |
|
|
3. |
06.09 |
Повторение. Приёмы сложения и вычитания. |
ЗИМ |
вырабатывать умения самостоятельно применять полученные знания. |
РП РГ |
|
|
4. |
07.09 |
Направления луча и лучи
|
ИНМ |
отличать луч от других геометрических фигур объяснять своё суждение. |
ФО УО СР |
|
|
5. |
11.09 |
Свойства луча
|
ИНМ СЗУН |
отличать луч от других геометрических фигур и объяснять своё суждение. |
УО ФО СР ВП |
|
|
6. |
12.09 |
Числовой луч* |
ИНМ ЗИМ |
определять числовой луч; использовать значение числового луча для вычисления математических выражений и обосновывать свое мнение. |
СП СР ФО РК |
|
|
7. |
13.09 |
Сумма одинаковых слагаемых |
ИНМ |
определять числовой луч; использовать значение числового луча для вычисления математических выражений и обосновывать свое мнение. |
Метапредметные умения Познавательные умения: — различать геометрические фигуры: луч, числовой луч, угол, замкнутая и незамкнутая ломаная линия, многоугольник — и обосновывать своё суждение; — создавать свои условные обозначения при оформлении схемы «Путь в школу» и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания и умения при создании схемы маршрута «Путь в школу». Регулятивные умения: — соотносить изображение и название геометрической фигуры; — выполнять учебное задание в соответствии с правилом; — соотносить учебные действия с алгоритмом; — оценивать правильность выполненного задания в рамках учебного диалога. Коммуникативные умения: — комментировать собственные учебные действия; — вступать в учебный диалог; — слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания; — согласовывать позиции и находить общее решение; — формулировать корректные высказывания.
Личностные умения: • Проявлять: — интерес к
изучению темы; — желание помочь Ане; — позитивное отношение к составлению
списка школьных принад
Метапредметные умения: Познавательные умения: — определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения при условии, если первый компонент арифметического выражения равен 1 или 0, и обосновывать своё суждение; — определять компоненты и результат действия умножение; — определять взаимосвязь между действием умножения и действием сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 1 или 0, и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания в практической деятельности. Регулятивные умения: — учитывать правило при выполнении учебного задания; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное действие по плану. Коммуникативные умения: — комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения; — формулировать собственное мнение; — формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата.
Личностные умения: • Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание принять участие в подготовке новогоднего подарка; — позитивное отношение к процессу оформления аннотации к новогоднему подарку. Метапредметные умения: Познавательные умения: — использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл; — определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; — определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение; — определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания в практической деятельности. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание в соответствии с правилом; — проверять задание и вносить корректировку. Коммуникативные умения: — строить монологическое высказывание; — формулировать высказывания, используя математические термины; — учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
ФО УО РК |
|
8. |
14.09 |
Представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых.
|
ИНМ |
определять числовой луч; использовать значение числового луча для вычисления математических выражений и обосновывать свое мнение. |
УО ФО ВП |
|
|
9. |
18.09 |
Представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых |
СЗУН |
определять числовой луч; использовать значение числового луча для вычисления математических выражений и обосновывать свое мнение. |
СР ФО ВП |
|
|
10. |
19.09 |
Имя луча |
ИНМ СЗУН |
определять числовой луч; использовать значение числового луча для вычисления математических выражений и обосновывать свое мнение. |
Т ФО СР К |
|
|
11. |
20.09 |
Счёт с опорой на числовой луч. Закрепление пройденного материала |
ЗИМ УОСЗ |
определять числовой луч; использовать значение числового луча для вычисления математических выражений и обосновывать свое мнение. |
ВП ФО УО РК |
|
|
12. |
21.09 |
Угол. Урок-практикум |
ИНМ |
отличать угол от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение.
|
СР СП ФО УО |
|
|
13. |
25.09 |
Имя угла |
ИНМ ЗИМ |
УО ФО РК |
||
|
14. |
26.09 |
Сумма одинаковых слагаемых
|
ИНМ |
соотносить в арифметическом выражении действие сложения с действием умножения и обосновывать свое суждение. |
УО РК СР ФО
|
|
|
15. |
27.09 |
Умножение
|
ИНМ |
|
УО ФО РК СР |
|
|
16. |
28.09 |
Конкретный смысл действия умножения |
ИНМ ЗИМ |
ФО УО СР ВП |
||
|
17. |
02.10 |
Умножение числа 2. Табличные случаи умножения на 2
|
ИНМ |
определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. |
УО ФО СП |
|
|
18. |
03.10 |
Контрольная работа №1 «Луч. Угол. Сумма одинаковых слагаемых» |
ИНМ |
УО ФО СР СП |
||
|
19. |
04.10 |
Ломаная. Имя ломаной. |
ИНМ |
различать замкнутые и незамкнутые ломанные линии обосновывать своё суждение |
ФО РК СР ВП |
|
|
20. |
05.10 |
Многоугольник. Интегрированный урок |
ИНМ СЗУН |
различать многоугольники и обосновывать своё суждение |
УО ВП |
|
|
21. |
09.10 |
Умножение числа 3
|
ИНМ |
определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. |
УО ФО РК СП |
|
|
22. |
10.10 |
Табличные случаи умножения числа 3
|
ИНМ СЗУН |
УО ФО СР СП |
||
|
23. |
11.10 |
Табличные случаи умножения числа 2 и 3
|
КЗУ |
выполнять задание в соответствии с целью. . |
ПР |
|
|
24. |
12.10 |
Решение задач |
УОСЗ ЗИМ ИНМ |
определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. |
СР СП УО |
|
|
25. |
16.10 |
Куб |
ИНМ |
уметь различать куб среди других геометрических фигур, чертить куб с использование клетчатой бумаги. |
РК ФО СР СП |
|
|
26. |
17.10 |
Куб.
|
ЗИМ |
УО ФО РК |
||
|
27. |
18.10 |
Умножение числа 4 |
ИНМ |
определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. |
УО ФО СП |
|
|
28. |
19.10 |
Умножение с опорой на числовой луч. Закрепление изученного материала |
ИНМ СЗУН |
определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. |
УО ВП ФО |
|
|
29. |
23.10 |
Название компонентов и результата действия умножения |
ИНМ |
УО ФО РК |
||
|
30. |
24.10 |
Множители. Произведение
|
ИНМ ЗИМ |
определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. |
Т РК ФО |
|
|
31. |
25.10 |
Умножение числа 5
|
ИНМ |
УО ФО СП |
||
|
32. |
26.10 |
Решение задач.
|
ИНМ СЗУН |
определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. |
ФО СР ВП РК |
|
|
33. |
08.11 |
Умножение числа 6
|
ИНМ |
определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. |
УО ФО |
|
|
34. |
09.11 |
Решение задач
|
ЗИМ СЗУН |
определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. |
УО СР ВП |
|
|
35. |
13.11 |
Умножение чисел 0 и 1
|
ИНМ |
научить умножать числа 0 и 1; определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 1, и обосновывать своё мнение; определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 0, и обосновывать своё мнение. |
УО ФО РК СП |
|
|
36. |
14.11 |
Умножение чисел 7,8,9,10
|
ИНМ |
определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение |
УО ФО РК СП ВП |
|
|
37. |
15.11 |
Таблица умножения в пределах 20 |
ЗИМ СЗУН |
определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения иобосновывать своё суждение; использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. |
ФО РК СР ВП |
|
|
38. |
16.11 |
Региональная диагностическая работа по оценке метапредметных результатов освоения обучающимися основных общеобразовательных программ |
ЗИМ СЗУН |
УО ФО ВП |
||
|
39. |
20.11 |
Таблица умножения в пределах 20 |
ЗИМ |
Т УО СП |
||
|
40. |
21.11 |
Таблица умножения в пределах 20. Повторение и закрепление пройденного. |
ЗИМ УОСЗ |
УО ФО СП |
||
|
41. |
22.11 |
Контрольная работа №2 по теме: «Ломаная линия. Умножение чисел в пределах 20». |
КЗУ |
применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. |
ФО РК З |
|
|
42. |
23.11 |
Таблица умножения в пределах 20. Работа над ошибками |
ЗИМ УОСЗ |
|
ФО УО ПР |
|
|
43. |
27.11 |
Деление |
УОСЗ ЗИМ ИНМ |
использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл. |
УО ФО СП |
|
|
44. |
28.11 |
Задачи на деление. Урок-практикум |
ИНМ |
УО РП |
||
|
45. |
29.11 |
Деление на 2
|
ИНМ |
определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение. |
ФО ВП |
|
|
46. |
30.11 |
Деление по содержанию
|
ИНМ |
определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение. |
УО ФО ВЗ СП |
|
|
47. |
04.12 |
Деление на равные части
|
ИНМ |
определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение. |
УО ФО РК СП ВП |
|
|
48. |
05.12 |
Деление на 3
|
ИНМ |
определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение. |
УО ФО СР ВП |
|
|
49. |
06.12 |
Контрольная работа № 3 по теме: «Деление на 2, на 3. Таблица умножения». |
КЗУ |
определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение. |
ФО РК СП ВП |
|
|
50. |
07.12 |
Работа над ошибками. Деление на равные части и по содержанию
|
ЗИМ СЗУН |
определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение. |
ФО ПР |
|
|
51. |
11.12 |
Делимое. Делитель. Частное |
УОСЗ ИНМ |
определять компоненты и результат действия деления; определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение. |
УО СР ВП |
|
|
52. |
12.12 |
Взаимосвязь между делением и умножением |
ИНМ |
ФО РК СП |
||
|
53. |
13.12 |
Деление на 4
|
ИНМ |
определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
|
УО ФО СР ВП |
|
|
54. |
14.12 |
Связь между делением на 4 и умножением на 4 |
ИНМ СЗУН |
ФО УО РК |
||
|
55. |
18.12 |
Деление на 5 |
ИНМ |
УО ФО СР ВП |
||
|
56. |
19.12 |
Связь между делением на 5 и умножением на 5 |
ИНМ СЗУН |
ФО УО РК |
||
|
57. |
20.12 |
Контрольная работа № 4 по теме: «Умножение. Деление. Порядок действий.
|
КЗУ |
определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение.
|
ФО СР ВП |
|
|
58. |
21.12 |
Работа над ошибками. Порядок действий* |
ИНМ |
определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение.
|
ПР |
|
|
59. |
25.12 |
Деление на 6
|
УОСЗ ИНМ |
определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
|
УО СР ВП |
|
|
60. |
26.12 |
Проверка результата деления
|
ИНМ |
ФО РК СР СП РП |
||
|
61. |
27.12 |
Деление на 7,8,9,10
|
ИНМ |
|
ФО РК СР СП РП |
|
|
62. |
11.01 |
Урок повторения и самоконтроля
|
СЗУН УОСЗ |
различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё мнение.
|
Т УО ФО ВП |
|
|
63. |
15.01 |
Составление и решение примеров по заданному порядку решения |
СЗУН ЗИМ |
УО ФО РГ ВП |
||
|
64. |
16.01 |
Счёт десятками
|
СЗУН |
различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё мнение.
|
|
ВП СР ФО |
|
65. |
17.01 |
Круглые числа
|
ИНМ |
определять круглые числа и обосновывать своё мнение; использовать историческое название круглых чисел.
|
Личностные умения: • Проявлять: — интерес к изучению темы; — позитивное отношение к расшифровке известного изречения;— позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы. Метапредметные умения: Познавательные умения: — определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел без перехода и с переходом через разряд и обосновывать своё мнение; — определять удобную форму записи письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при решении задачи. — определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение; — определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение; — определять значение выражения с множителем 1 или 0 и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при расшифровке известного выражения. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание в соответствии с правилом; — проверять результат выполненного задания и вносить корректировку. Коммуникативные умения: — комментировать в паре учебное задание с использованием математических терминов; — формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.
Личностные умения: Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к процессу измерения длины игрушки; — осознание собственных достижений при освоении учебной темы. Метапредметные умения: Познавательные умения: — определять меры длины (старинные и современные) для измерения предмета и обосновывать своё мнение; — соотносить значения разных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания и умения для измерения длины предметов в практической деятельности. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание, используя новые математические термины; — выполнять задания в рамках учебного диалога; — представлять результат своей деятельности.
|
УО ФО РК СП ВП |
|
66. |
18.01 |
Дополнение данных чисел до круглых |
ИНМ |
УО ФО ВП СР |
||
|
67. |
22.01 |
Образование чисел, которые больше 20 |
ИНМ |
определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение.
|
УО ФО РК СР |
|
|
68. |
23.01 |
Способы образования чисел больше 20 |
ИНМ ЗИМ |
ФО СР РП |
||
|
69. |
24.01 |
Запись двузначных чисел
|
ИНМ |
УО ФО СР СП |
||
|
70. |
25.01 |
Сравнение двузначных чисел
|
ИНМ СЗУН |
УО ФО РК ВП СР |
||
|
71. |
29.01 |
Способ образования двузначных чисел
|
УОСЗ |
УО ФО ПР СП |
||
|
72. |
30.01 |
Старинные меры длины. Путешествие в библиотеку
|
ИНМ |
определять старинные меры длины для измерения предмета и обосновывать своё мнение; соотносить значения разных мер длины и обосновывать своё мнение. |
УО РК ВП |
|
|
73. |
31.01 |
Измерение длины предметов. Урок-практикум |
ИНМ |
ФО СР ВП |
||
|
74. |
01.02 |
Метр. Интегрированный урок
|
ИНМ |
соотносить значение разных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение.
|
УО РК ВП |
|
|
75. |
05.02 |
Метр. Измерение длины предмета. Урок- практикум |
ЗИМ |
ФО СП |
||
|
76. |
06.02 |
Соотношения единиц измерения длины. |
ИНМ СЗУН |
|
УО ФО ВП |
|
|
77. |
07.02 |
Метр. Закрепление изученного материала. |
ЗИМ |
УО СР СП Т |
||
|
78. |
08.02 |
Метр. Решение задач.
|
СЗУН |
УО ФО ВП РП |
||
|
79. |
12.02 |
Способы умножения круглых чисел |
ИНМ |
определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение.
|
УО РП ВП РК |
|
|
80. |
13.02 |
Умножение круглых чисел
|
ИНМ ЗИМ |
РК ФО |
||
|
81. |
14.02 |
Деление круглых чисел
|
ИНМ |
определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение.
|
УО ФО СР СП |
|
|
82. |
15.02 |
Решение задач. Деление круглых чисел. |
СЗУН |
ФО РК СР |
||
|
83. |
19.02 |
Урок повторения и самоконтроля. Урок-викторина |
УОСЗ ЗИМ |
0 и на 1; сравнивать арифметические выражения, используя знаки >, <, =;
|
УО ФО СР СП |
|
|
84. |
20.02 |
Сложение и вычитание без перехода через десяток |
ИНМ |
|
УО ФО РП |
|
|
85. |
21.02 |
Контрольная работа № 5 по теме: «Умножение и деление круглых чисел». |
КЗУ |
УО ФО |
||
|
86. |
22.02 |
Работа над ошибками. Сложение в столбик
|
ИНМ |
определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение; определять удобную форму записи сложения и вычитания чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.
|
ПР |
|
|
87. |
26.02 |
Работа над ошибками. Вычислительные приёмы вида20 + 45,45 + 20 |
СЗУН ИНМ |
СР ФО |
||
|
88. |
27.02 |
Проверка результата деления умножением |
ИНМ |
УО СР СП |
||
|
89. |
28.02 |
Решение текстовых задач |
ИНМ СЗУН |
ФО СР |
||
|
90. |
01.03 |
Сложение и вычитание без перехода через десяток. Приёмы вида 56 – 20; 56 - 2 |
ИНМ |
УО РК ВП |
||
|
91. |
05.03 |
Решение задач на деление по содержанию и на части |
ИНМ |
ФО УО СР |
||
|
92. |
06.03 |
Сложение и вычитание без перехода через десяток |
ЗИМ |
УО ВП РК |
||
|
93. |
07.03 |
Приёмы составления обратных задач |
ИНМ |
ФО ВП |
||
|
94. |
12.03 |
Приёмы вида 23 + 15; 69 – 34. Сложение и вычитание с переходом через десяток |
ИНМ |
ФО Т СР |
||
|
95. |
13.03 |
Составление задач на сравнение |
ИНМ СЗУН |
определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение; определять удобную форму записи при письменном сложении двузначначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд. |
ВП УО |
|
|
96. |
14.03 |
Контрольная работа № 6 по теме: «сложение и вычитание в пределах 100»
|
КЗУ |
ФО РК |
||
|
97. |
15.03 |
Работа над ошибками. Приёмы вида 34+ 16; 12 + 42
|
ИНМ |
Личностные умения: • Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ане и Ване; — позитивное отношение к решению возникшей проблемы; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. Метапредметные умения: Познавательные умения: — определять отличие выражений со скобками и без них и обосновывать своё мнение; — использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения со скобками и без них; — определять порядок вычисления числового выражения со скобками и обосновывать своё мнение; — использовать числовое выражение при записи решения задачи; — использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебные действия в соответствии с правилом; — выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Коммуникативные умения: — строить 17.04монологическое выск18.0азывание, использу19.04я математические термины; — формулировать понятные высказывания, мнение; — адекватно использовать речевые средства для представления результата.
|
ФО УОСП |
|
|
98. |
19.03 |
Решение примеров в несколько действий со скобками* |
ИНМ ЗУН |
определять отличие выражений со скобками и без скобок и обосновывать своё мнение;
определять порядок действий при вычислении со скобками и обосновывать своё мнение. |
УО ФО РП СР |
|
|
99. |
20.03 |
Приёмы вида 35 – 15
|
ИНМ |
ФО СР |
||
|
100. |
21.03 |
Сложение и вычитание с переходом через десяток. |
ОУСЗ |
определять количество единиц и десятков в числах от 21 до 100, выполнять арифметические вычисление используя изученные приемы вычислений.
|
УО РК ПР СП |
|
|
101. |
22.03 |
Вычитание однозначного числа из круглого десятка |
ИНМ |
УО ВП |
||
|
102. |
02.04 |
Числовые выражения Запись решения задачи с помощью числового выражения |
ИНМ |
определять числовое выражение и обосновывать своё мнение;
использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения |
ФО РК |
|
|
103. |
03.04 |
Числовые выражения Запись решения задачи с помощью числового выражения |
КЗУ |
ПР |
||
|
104. |
04.04 |
Вычитание двузначного числа из круглого десятка |
ИНМ |
Определять порядок письменных приемов вычислений, определять удобную форму записи двузначных чисел при вычислении
|
ФО УО СП |
|
|
105. |
05.04 |
Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд |
ИНМ СЗУН |
УО РК |
||
|
106. |
09.04 |
Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд |
СЗУН |
ФО СП |
||
|
107. |
10.04 |
Урок повторения и самоконтроля |
УОСЗ |
ФО Т З |
||
|
108. |
11.04 |
Длина ломаной |
ИНМ |
определять ломаную линию среди геометрических фигур;
определять порядок действий при измерении геометрической фигуры и обосновывать их последовательность. |
Личностные умения: • Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ане и Ване устранить недоразумение; —
позитивное отношение к процессу определения пери — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. Метапредметные умения: Познавательные умения: — различать понятия «ломаная», «прямой угол», «прямоугольник», «квадрат», «периметр многоугольника» и обосновывать своё мнение; — определять длину ломаной, периметр многоугольника и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания и умения при вычислении периметра коврика для домика. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять самопроверку учебного задания; — выполнять учебное задание в соответствии с правилом; — выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Коммуникативные умения: — формулировать понятное высказывание, используя математические термины; — адекватно взаимодействовать в учебном диалоге.
|
УО ФО СР ПС ВП |
|
109. |
12.04 |
Вычитание однозначного и двузначного числа с переходом в другой разряд |
ИНМ СЗУН |
Определять порядок письменных приемов вычислений, определять удобную форму записи двузначных чисел при вычислении |
ФО РК ВП |
|
|
110. |
16.04 |
Приёмы вида 82 – 7; 73 – 16 |
ИНМ |
ФО СР |
||
|
111. |
17.04 |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
ИНМ ЗИМ |
Научить составлять задачи по краткой записи совершенствовать вычислительные навыки, |
УО СП |
|
|
112. |
18.04
|
Составление задач по схеме и краткой записи |
СЗУН |
Научить составлять задачи по краткой записи ;совершенствовать вычислительные навыки, |
ФО СР |
|
|
113. |
19.04 |
Взаимно обратные задачи
|
ИНМ |
научить выявлять взаимообратные задачи и составлять задачи обратные данной; совершенствовать вычислительные навыки, геометрические представления учащихся. |
Личностные умения: • Проявлять: — желание помочь сказочному герою; — позитивное отношение к определению кода замка; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. Метапредметные умения: Познавательные умения: — определять взаимно обратные задачи и обосновывать своё мнение; — определять различие задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз и обосновывать своё мнение; — определять удобный приём вычисления и обосновывать своё мнение; - соотносить значение разных единиц времени и обосновывать свое мнение; - оценивать длительность временного интервала и обосновывать свое мнение; - использовать приобретенные знания для определения времени на слух и по часам; — использовать приобретённые знания и умения для определения кода замка. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание в соответствии с правилом; — выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — адекватно использовать речевые средства для представления результата.
|
УО СП СР |
|
114. |
23.04 |
Составление обратных задач |
ЗИМ |
ФО РК ВП |
||
|
115. |
24.04 |
Контрольная работа № 7. Итоговая за 2 класс
|
КЗУ |
определять в интерьере класса, в окружающих предметах прямые углы и объяснять своё суждение. |
ФО СР СП |
|
|
116. |
25.04 |
Работа над ошибками. Прямой угол
|
ИНМ. ЗИМ |
|
Т ВП СП УО |
|
|
117. |
26.04 |
Прямоугольник. Квадрат. Интегрированный урок
|
КЗУ |
определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник) и обосновывать своё мнение; определять различие прямоугольника и квадрата и обосновывать своё мнение. |
ФО УО РК |
|
|
118. |
28.04 |
Сумма длин всех сторон четырёхугольника |
ИНМ |
|
ФО ВП |
|
|
119. |
03.05 |
Периметр прямоугольника |
ИНМ |
Научить определять длины сторон прямоугольника по известному периметру и длине стороны |
УО СР ВП |
|
|
120. |
07.05 |
Определение длин сторон прямоугольника по известному периметру и длине одной стороны |
ИНМ |
Научить решать задачи на нахождения периметра прямоугольника |
ПР |
|
|
121. |
08.05 |
Урок повторения и самоконтроля |
УОСЗ |
Научить сравнивать величины по их числовым значениям |
УО СР СП |
|
|
122. |
10.05 |
Решение задач на практическое определение периметра данной геометрической фигур |
ИНМ ЗИМ |
определять значение и смысл термина «периметр многоугольника». Решать задачи на нахождение периметра прямоугольника 0и квадрата
|
ФО РП РК ВП |
|
|
123. |
14.05 |
Сравнение величин по их числовым значениям |
ИНМ УОСЗ |
УО Т СП |
||
|
124. |
15.05 |
Переместительное свойство умножения |
ИНМ |
Применять переместительное свойство умножения при вычислении арифметического выражения, определять арифметическое выражение, для которого используется переместительное свойство умножения, и обосновывать свое мнение. |
ФО СР |
|
|
125. |
16.05 |
Умножение на 0 и на 1
|
СЗУН |
определять значение выражения с множителями 1 и 0 и обосновывать свое мнение. |
УО ВП ПР |
|
|
126. |
17.05 |
Час. Минута. Урок-практикум
|
ИНМ |
определять время по часам и обосновывать своё мнение; соотносить значения разных единиц времени: час, минута, сутки и обосновывать своё мнение; оценивать длительность временного интервала и обосновывать своё мнение. |
ФО РК |
|
|
127. |
21.05 |
Соотношения между единицами времени |
ИНМ ЗИМ |
|
УО ФО СР |
|
|
128. |
22.05 |
Арифметические действия с единицами измерения времени. |
ИНМ СЗУН |
ФО РК ВП |
||
|
129. |
23.05 |
Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Составление обратных задач |
ИНМ |
Определя70ть различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и обосновывать своё мнение; определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение; определять удобный приём вычисления и обосновывать своё мнение.
|
УО ФО РП ВП |
|
|
130. |
24.05 |
Сравнение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз с задачами на увеличение (уменьшение) на несколько единиц |
ИНМ ЗИМ |
ФО УО РК СП |
||
|
131. |
28.05 |
Составление задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз по рисункам. |
ЗИМ |
ФО РК |
||
|
132. |
29.05 |
Закрепление пройденного |
ЗИМ |
|
ФО УО РК |
|
|
133. |
30.05 |
Повторение |
ЗИМ |
|
|
ФО УО |
|
134. |
31.05 |
Повторение |
ЗИМ |
|
|
ФО УО |
|
135. |
|
Повторение |
ЗИМ |
|
|
ФО УО |
|
136. |
|
Повторение |
ЗИМ |
|
|
ФО УО |
3.3. Годовой календарный график контрольных работ
|
№ |
Вид проверки |
Тема |
Дата проведения |
|
1 четверть |
|||
|
1
|
Контрольная работа № 1
|
«Луч. Угол. Сумма одинаковых слагаемых». |
03.10.17
|
|
2 четверть |
|||
|
|
Региональная диагностическая работа по оценке метапредметных результатов освоения обучающимися основных общеобразовательных программ.
|
|
16.11.17 |
|
1 |
Контрольная работа № 2 |
«Ломаная линия. Умножение чисел в пределах 20». |
22.11.17 |
|
2 |
Контрольная работа № 3 |
«Деление на 2, на 3. Таблица умножения». |
06.12.17 |
|
3 |
Контрольная работа № 4 |
«Умножение. Деление. Порядок действий.
|
20.12.17 |
|
3 четверть |
|||
|
1
2 |
Контрольная работа № 5
Контрольная работа №6 |
«Умножение и деление круглых чисел». Контрольная работа № 6 по теме: «сложение и вычитание в пределах 100»
|
21.02.18
14.03.18 |
|
4 четверть |
|||
|
1 |
Контрольная работа № 7 |
Итоговая за 2 класс |
24.04.18 |
Скачано с www.znanio.ru
Рабочая программа по математике 2 класс
Рабочая программа по математике 2-б класса (4 часа в неделю, 136 часов за год)
Министерством образования и науки
Создание системы эффективных форм и видов ежедневного контроля знаний, умений и навыков,обучающихся способствует выявлению уровня обучаемости, восприятия математической речи обучающимися, помогает организации дифференцированного, личностно-ориентированного подхода…
Метапредметные результаты РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Обучающийся получит возможность научиться: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; определять, в каких источниках…
Предметные результаты ЧИСЛА И
Обучающийся получит возможность научиться: моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления; использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений; выполнять проверку действий с помощью вычислений
Обучающийся научится: распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат); обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник; чертить отрезок…
Содержание тематических линий учебного предмета
Названия компонентов и результатов действия умножения, действия деления
Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике
Календарно – тематическое планирование № урока
Путь в школу» и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания и умения при создании схемы маршрута «Путь в школу»
Коммуникативные умения: — комментировать собственные учебные действия; — вступать в учебный диалог; — слушать собеседника и адекватно реагировать на замечания; — согласовывать позиции и находить…
Ане; — позитивное отношение к составлению списка школьных принад лежностей и обоснованию его соответствия обозначенной сумме
Регулятивные умения: — учитывать правило при выполнении учебного задания; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное действие по плану
Личностные умения: • Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание принять участие в подготовке новогоднего подарка; — позитивное отношение к процессу оформления аннотации к…
Личностные умения: • Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание принять участие в подготовке новогоднего подарка; — позитивное отношение к процессу оформления аннотации к…
Личностные умения: • Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание принять участие в подготовке новогоднего подарка; — позитивное отношение к процессу оформления аннотации к…
Личностные умения: • Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание принять участие в подготовке новогоднего подарка; — позитивное отношение к процессу оформления аннотации к…
Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание в соответствии с правилом; — проверять задание и вносить корректировку
Коммуникативные умения: — строить монологическое высказывание; — формулировать высказывания, используя математические термины; — учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности
Метапредметные умения: Познавательные умения: — определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел без перехода и с переходом через разряд и обосновывать своё мнение; —…
Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание в соответствии с правилом; — проверять результат выполненного задания и вносить…
Коммуникативные умения: — комментировать в паре учебное задание с использованием математических терминов; — формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога
Метапредметные умения: Познавательные умения: — определять меры длины (старинные и современные) для измерения предмета и обосновывать своё мнение; — соотносить значения разных единиц измерения длины…
Коммуникативные умения: — формулировать высказывание, используя новые математические термины; — выполнять задания в рамках учебного диалога; — представлять результат своей деятельности
УО ФО РК СП ВП 1
Составление задач на сравнение
Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебные действия в соответствии с правилом; — выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве…
Коммуникативные умения: — строить 17
Длина ломаной ИНМ определять ломаную линию среди геометрических фигур; определять порядок действий при измерении геометрической фигуры и обосновывать их последовательность
Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять самопроверку учебного задания; — выполнять учебное задание…
Коммуникативные умения: — формулировать понятное высказывание, используя математические термины; — адекватно взаимодействовать в учебном диалоге
Метапредметные умения: Познавательные умения: — определять взаимно обратные задачи и обосновывать своё мнение; — определять различие задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз…
Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание в соответствии с правилом; — выполнять взаимопроверку учебного задания
Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — адекватно использовать речевые средства для представления результата
Годовой календарный график контрольных работ №
Контрольная работа № 4 «Умножение
Рабочая программа по математике 2 класс
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
