Рабочая программа по математике 2 класс "Школа России"

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА Программа   обеспечивает   достижение   второклассниками   следующих   личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. Личностные результаты освоения предмета Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; Осознание   роли   своей   страны   в   мировом   развитии,   уважительное   отношение   к   семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира. Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку   на   здоровый   образ   жизни,   наличие   мотивации   к   творческому   труду,   к   работе   на результат. Метапредметные результаты Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. Умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с поставленной   задачей   и   условиями   её   выполнения,   определять   наиболее   эффективные   способы достижения результата. Способность   использовать   знаково­символические   средства   представления   информации   для создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения   учебно­познавательных   и практических задач. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и   открытом   учебном информационном   пространстве   Интернета),   сбора,   обработки,   анализа,   организации   и   передачи информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и   технологиями учебного   предмета,   в   том   числе   умение   вводить   текст   с   помощью   клавиатуры   компьютера, фиксировать   (записывать)   результаты   измерения   величин   и   анализировать   изображения,   звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио­, видео­ и графическим сопровождением. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым установления аналогий   и   причинно­следственных   связей,   построения   рассуждений,   отнесения   к   известным понятиям. признакам,     Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признать   возможность существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою;   излагать   своё   мнение   и аргументировать свою точку зрения. Определение   общей   цели   и   путей   её   достижения:   умение   договариваться   о   распределении функций   и   ролей   в   совместной   деятельности,   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов   и   процессов   в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика». Предметные результаты Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,   процессов,   явлений,   а   также   для   оценки   их   количественных   и   пространственных отношений. Овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. Приобретение   начального   опыта   применения   математических   знаний   для   решения   учебно­ познавательных и учебно­практических задач. Умения   выполнять   устно   и   письменно   арифметические   действия   с   числами   и   числовыми выражениями,   решать   текстовые   задачи,   выполнять   и   строить   алгоритмы   и   стратегии   в   игре, исследовать,   распознавать   и   изображать   геометрические   фигуры,   работать   с   таблицами,   схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере). ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К концу обучения во втором классе ученик научится: называть:      натуральные числа от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число; число, большее или меньшее данного числа в несколько раз; единицы длины, площади; компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное); геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность); сравнивать:    числа в пределах 100; числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого); длины отрезков; различать:       отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»; компоненты арифметических действий; числовое выражение и его значение; российские монеты, купюры разных достоинств; прямые и непрямые углы;  периметр прямоугольника; читать:   числа в пределах 100, записанные цифрами; записи вида 5 х 2 = 10, 12 : 4 = 3; воспроизводить:   результаты   табличных   случаев   умножения   однозначных   чисел   и   соответствующих   случаев деления; соотношения между единицами длины: 1м = 100см, 1м = 10дм; приводить примеры:   однозначных и двузначных чисел; числовых выражений; моделировать:    десятичный состав двузначного числа; алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел; ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; распознавать:  геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник, угол); упорядочивать:  числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения; характеризовать: числовое выражение (название, как составлено);   многоугольник (название, число углов, сторон, вершин); анализировать:   текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения; готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения; классифицировать:  углы (прямые, непрямые);  числа в пределах 100 (однозначные, двузначные); конструировать:   тексты несложных арифметических задач; алгоритм решения составной арифметической задачи; контролировать:  свою деятельность (находить и исправлять ошибки); оценивать:  готовое решение учебной задачи (верно, неверно); решать учебные и практические задачи:       записывать цифрами двузначные числа; решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях; вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приёмы вычислений; вычислять значения простых и составных числовых выражений; вычислять периметр прямоугольника (квадрата); заполнять таблицы, имея некоторый банк данных; К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться: формулировать:    свойства умножения и деления; определения прямоугольника и квадрата; свойства прямоугольника (квадрата); называть:   вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами; элементы многоугольника (вершины, стороны, углы); читать:  обозначение луча, угла, многоугольника; различать:  луч и отрезок; характеризовать:   расположение чисел на числовом луче; взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки); решать учебные и практические задачи:       выбирать единицу длины при выполнении измерений; обосновывать выбор арифметических действий для решения задач; указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата); изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки; составлять несложные числовые выражения; выполнять несложные устные вычисления в пределах 100. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (140 ч) Содержание   рабочей   программы   соответствует   требованиям   ФГОС,   целям   и   задачам образовательной программы МБОУ гимназии №1. Содержание рабочей программы определено с учётом особенностей изучения предмета в классе, занимающегося по УМК «Школа России». Числа от 1 до 100. Нумерация (15 ч) Новая   счётная   единица   –   десяток.   Счёт   десятками.   Образование   и   название   чисел,   их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счёте. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними. Длина ломаной. Периметр прямоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого,  неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в два действия на сложение и вычитание. В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны Знать/понимать: − названия и последовательность чисел от 1 до100; − названия компонентов и результатов « + » и « − »; − таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Уметь: − читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; − находить сумму и разность в пределах 100; − чертить отрезок заказанной длины и измерять длину данного отрезка. Сложение и вычитание (71 ч) Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного  свойств сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43 – b. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора. Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1—2 действия на сложение и вычитание. В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны Знать/понимать: − названия компонентов и результатов « + » и « ­ »; − таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания; − правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие « + » и « ­ » (со скобками и без них); Уметь: − находить сумму и разность в пределах 100, в более лёгких случаях устно, в более сложных письменно; − находить   значения   числовых   выражений   в   2   действия,   содержащие   «+   »   и   «   ­   »   (со − решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание; − находить   длину   ломаной,   состоящей   из   3   –   4   звеньев,   периметр   треугольника, скобками и без них); четырёхугольника. Умножение и деление (13 ч) Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения (точка) и  деления: (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи  выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при  рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2—3 действия (со скобками и без  них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление. В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны Знать/понимать: − название и обозначение действий умножения и деления. Уметь: − решать задачи в одно действие на умножение и деление. Повторение (10 ч) Нумерация чисел от 1 до 100. Решение задач. Сложение и вычитание в пределах 100. Числовые и буквенные выражения. Неравенства. Единицы времени, массы, длины. В результате изучения тем, обучающиеся 2 класса должны Знать/понимать: − названия и последовательность чисел от 1 до 100; − названия компонентов и результатов сложения и вычитания; − правила   порядка   выполнения   действий   в   числовых   выражениях   в   два   действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них); − названия и обозначение действий умножения и деления. − таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка. Уметь: − читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; − находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных — письменно; − находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них); − решать   задачи   в   1—2   действия   на   сложение   и   вычитание   и   задачи   в   одно   действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления; − чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка; − находить   длину   ломаной,   состоящей   из   3—4   звеньев,   и   периметр   многоугольника (треугольника, четырехугольника). Резерв – 7 часов  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ № 1 № п/п 1 2 3 4 2 Наименование разделов и тем Всего часов Виды работ Числа от 1 до 100. Нумерация. Повторение. Числа от 1 до 20. Числа от 1 до 20. «Табличное сложение и вычитание». Десяток. Счёт десятками до 100. Устная нумерация чисел от 11 до 100. Письменная нумерация чисел до 100. Однозначные  и двузначные числа. Единицы измерения длины: миллиметр. Контрольные работы Миллиметр. Закрепление. Проверочные работы Стартовая диагностика. Проекты Контрольная работа № 1 (за 1 класс) «Числа от 1 до 20». Тесты Анализ контрольной работы. Число 100. Сотня. Метр. Таблица единиц длины. Сложение и вычитание вида 30+5, 35­5, 35­30. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Единицы стоимости. Рубль. Копейка. Рубль. Копейка. Закрепление. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100». Работа над ошибками. Странички для любознательных. Задачи­расчёты. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Задачи, обратные данной. Сумма и разность отрезков. Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Решение задач. Закрепление изученного. Тест №1. Единицы времени. Час. Минута. Определение времени по часам. Тест №2.  Длина ломаной. Длина ломаной. Закрепление изученного материала. Решение задач. Странички для любознательных. Порядок выполнения действий. Скобки. Числовые выражения. Сравнение числовых выражений. Периметр многоугольника. Свойства сложения. Свойства сложения при выполнении вычислений удобным способом. Повторение и обобщение изученного материала. Странички для любознательных. Математика вокруг нас. «Узоры и  орнаменты на посуде». Проект № 1. Что узнали. Чему научились. Решение задач. Что узнали. Чему научились. Что узнали. Чему научились. Закрепление изученных знаний. Контрольная работа № 3 по изученным темам. Работа над ошибками. Повторение и обобщение изученного материала. Подготовка к изучению устных приёмов вычислений. Тест № 4. Приём вычислений вида 36+2, 36+20. Приём вычислений вида 36 ­ 2, 36 ­ 20. Приём вычислений вида 26+4. Приём вычислений вида 30 – 7. Приём вычислений вида 60 ­ 24. Закрепление изученного. Решение задач. Приём вычислений вида 26+7. Приём вычислений вида 35­7. Количество 18 1 1 1 1 1 1 1 6 1 24 1 2 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 78 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 УСЛОВНЫЕ СОКРАЩЕНИЯ УРОКОВ В ПЛАНИРОВАНИИ: К – комбинированный; ОУ – обобщающий урок; УЗИМ – урок закрепление изученного материала; УИНМ – урок изучения нового материала; КЗУН – контроль знаний, умений и навыков; УПиО – урок повторения и обобщения; УП – урок – проект. КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Планируемые результаты Тип урока Решаемые проблемы Понятия Предметные результаты Личностные результаты УУД Дата Тема урока план фак т № п/п Страницы учебника Проверочные работы ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ. (18 ч) ЧАСТЬ I Повторение. Числа от 1 до 20. Стр. 3­4. УПиО Как называют,  записывают и  сравнивают числа  от 1 до 20? Названия,  последовательность  чисел. Сложение,  вычитание. Отрезки, фигуры,  многоугольники. Вспомнят названия  чисел от 1 до 20,  как их записывают  и сравнивают;  решение задачи в  одно действие. Формирование  внутренней  позиции  школьника. 04.09 05.09 1 2 Регулятивные: понимать и удерживать  учебную задачу, стремиться её  выполнить. Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формулировать собственное  мнение и позицию,  контролировать высказывания  партнёра. Регулятивные: понимать и удерживать  учебную задачу, стремиться её  выполнить. Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формулировать собственное  мнение и позицию,  контролировать высказывания  партнёра. Числа от 1 до 20. «Табличное сложение и вычитание». Стр. 5. УПиО Выполнять  действия,  соотносить,  сравнивать,  оценивать свои  знания. Названия, сравнение,  запись,  классификация, чисел  в пределах 20. Формирование  внутренней  позиции  школьника. Умение решать  примеры на  сложение и  вычитание без  перехода и с  переходом через  десяток; умение  пользоваться  геометрическим  материалом; умение составлять краткую запись к задачам;  решать простые и  составные задачи. Научатся считать  десятками,  3 06.09 Десяток. Счёт десятками до 100. УИНМ Как считают числа десятками, как  Десяток, 10 дес. – 100. Учебно­ познавательный  Регулятивные: понимать и удерживать 08.09 11.09 4 5 6 12.09 Стр. 6. называют и  записывают  полученные числа? складывать и  вычитать  десятками. интерес к новому  учебному  материалу. Устная нумерация чисел от 11 до 100. Стр. 7. УИНМ Как получают,  называют и  записывают числа  от 20 до 100? Образование  двузначных чисел. Научатся  образовывать,  называть и  записывать  двузначные числа. Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу. Письменная нумерация чисел до 100. Стр. 8. К Как записывать  числа, в которых  есть десятки и  единицы? Цифры, числа,  единицы, десятки. Адекватная  мотивация  учебной  деятельности. Научатся понимать  и объяснять, что  обозначают цифры  в двузначных  числах; читать и  записывать  двузначные числа. УИНМ Как различать  однозначные и  двузначные числа? Цифры, числа,  единицы, десятки. Однозначные,  двузначные числа. Однозначные  и двузначные числа. Стр. 9. Проверочная работа № 1, стр. 4,5. Адекватная  мотивация  учебной  деятельности. Научатся  сравнивать и  различать  однозначные и  двузначные числа;  читать и записывать их по порядку. учебную задачу, стремиться её  выполнить. Познавательные: проводить сравнения, называть  и записывать числа десятками. Коммуникативные: строить понятное для партнёра  высказывание. Регулятивные: преобразовывать практическую  задачу в познавательную. Познавательные: формулировать учебную задачу, поиск необходимой  информации в учебнике для её  решения. Коммуникативные: соотносить свои действия с  действием партнёра, приходить  к общему решению. Регулятивные: самостоятельно учитывать  выделенные учителем  ориентиры, действия в новом  учебном материале. Познавательные: устанавливать правило,  использовать его для решения  учебной задачи. Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания, задавать  вопросы, оказывать помощь  партнёру. Регулятивные: самостоятельно учитывать  выделенные учителем  ориентиры, действия в новом  учебном материале. Познавательные: использовать общие приёмы  решения задач; подведение под 13.09 Единицы измерения длины: миллиметр. Стр. 10. УИНМ На какие единицы  длины можно  разделить  сантиметр? Единицы длины,  сантиметр,  миллиметр. Усвоят, что 1 см  состоит из 10 мм.  Научатся измерять  и выражать длину  отрезков в  сантиметрах и  миллиметрах. Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу. 7 8 15.09 Миллиметр. Закрепление. Стр. 11. УЗИМ Как измерять  длину в  миллиметрах? Единицы длины,  сантиметр,  миллиметр. Научатся измерять  и выражать длину  необходимых  объектов в  сантиметрах и  миллиметрах. Самостоятельность и личная  ответственность за  выполнение  работы. 9 18.09 Стартовая диагностика. Контрольная работа № 1 (за 1 класс) «Числа от 1 до 20». КЗУН Как называют,  записывают и  сравнивают числа  от 1 до 20? Названия,  последовательность  чисел. Сложение,  вычитание. Состав  чисел. Ломаная. Адекватная  мотивация  учебной  деятельности. Вспомнят состав  чисел и решение на  его основе  примеров на  сложение и  вычитание; решение задачи в два  действия понятие на основе  распознавания объектов. Коммуникативные: оценивать и соотносить свои  результаты с результатами  партнёра. Регулятивные: понимать и удерживать  учебную задачу.  Самостоятельно оценивать  правильность выполнения  действий и вносить  необходимые коррективы. Познавательные: формулировать учебную задачу, поиск необходимой  информации  в учебнике для её  решения. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: планировать учебную задачу и  её пошаговое выполнение. Познавательные: произвольно и осознанно  владеть общими приёмами  решения задач, их практическое применение.  Коммуникативные: использовать речь для регуляции  своего действия при работе в  паре, контролировать действия  партнёра. Регулятивные: понимать и удерживать  учебную задачу, стремиться её  выполнить. Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: 19.09 20.09 22.09 10 11. 12. 13. 25.09 Анализ контрольной работы. Число 100. Сотня. Стр. 12 К Что такое сотня? Цифры, числа,  единицы, десятки. Сотня. Усвоят, что 1 сотня состоит из100  единиц или из 10  десятков. Формирование  внутренней  позиции  школьника. Таблица единиц Метр. длины. Стр.13 Проверочная работа № 2, стр. 6,7. Сложение и вычитание вида 30+5, 35­5, 35­30. Стр. 14. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. УИНМ Какой   единицей длины   измерить длину комнаты? Миллиметр,  сантиметр, дециметр,  метр. Усвоят, что 1метр  состоит из 10  дециметров, 100  сантиметров. Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу. УИНМ Как называть  состав двузначных  чисел? Цифры, числа,  единицы, десятки.  Состав числа. Научатся  составлять числа из  десятков и единиц,  называть состав  данных чисел. Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности. К Как представить  двузначное число в виде суммы  разрядных  Разрядные слагаемые,  единицы, десятки.  Состав числа. Научатся заменять  двузначное число  суммой разрядных  слагаемых; решать  Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  формулировать собственное  мнение и позицию,  контролировать высказывания  партнёра. Регулятивные: самостоятельно учитывать  выделенные учителем  ориентиры, действия в новом  учебном материале. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи. Коммуникативные: задавать вопросы. Регулятивные: понимать и удерживать  учебную задачу. Познавательные: сравнивать единицы длины с  использованием таблицы. Коммуникативные: строить понятное для партнёра  высказывание. Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной  задачей. Познавательные: применять правила и  пользоваться инструкциями и  освоенными  закономерностями. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия при  работе в паре, контролировать  действия партнёра. Регулятивные: самостоятельно учитывать  выделенные учителем  ориентиры, действия в новом Стр. 15. слагаемых? примеры с опорой  на знание разрядных слагаемых. деятельности. 14. 26.09 15. 27.09 Единицы стоимости. Рубль. Копейка. Стр. 16 Рубль. Копейка. Закрепление. Странички для любознательных. Стр. 17­19 УИНМ Сколько копеек в  одном рубле? Деньги, монеты,  рубль, копейка. Стоимость. УЗИМ О чём может  рассказать  математика? Повторение всех  изученных понятий. Состав числа. Самостоятельность и личная  ответственность за  свои поступки. Усвоят, что 1рубль  состоит из 100  копеек. Научатся  сравнивать  стоимость  предметов в  пределах 100 руб. Формирование  внутренней  позиции  школьника. Научатся  выполнять задания  творческого  характера,  применять знания и  способы действий в  изменённых  условиях. 16. 29.09 Что узнали. Чему научились. Стр. 20­21 УПиО Что мы узнали?  Чему научились? Научатся обобщать  полученные знания. Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности. Цифры, числа,  единицы, десятки. Однозначные,  двузначные числа.  Миллиметр,  сантиметр, дециметр,  метр. Деньги, монеты,  учебном материале. Познавательные: применять правила и  пользоваться инструкциями и  освоенными закономерностями. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия при  работе в паре, контролировать  действия партнёра. Регулятивные: проявлять познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач Коммуникативные: строить понятное для партнёра  высказывание. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем. Познавательные: соотносить правильность  выбора и результата действия с  требованиями конкретной  задачи. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия,  контролировать действия  партнёра. Регулятивные: предвидеть возможность  получения конкретного  результата. Познавательные: осуществлять рефлексию  способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за рубль, копейка. Стоимость. КЗУН Как оценить свои  достижения? Тесты, оценка  достижений. 17. 02.10 Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100». 18. 03.10 Работа над ошибками. Странички для любознательных. Задачи­расчёты. Стр.24 УЗИМ О чём может  рассказать  математика? Повторение всех  изученных понятий. Состав числа. Формирование  адекватной  оценки своих  достижений. Научатся проверять умения читать,  записывать,  сравнивать числа в  пределах 100,  решать текстовые  задачи,  представлять  двухзначные числа  в виде суммы  разрядных  слагаемых,  соотносить  величины. Формирование  внутренней  позиции  школьника. Научатся  выполнять задания  творческого  характера,  применять знания и  способы действий в  изменённых  условиях. помощью, формулировать свои  затруднения. Регулятивные: принимать и удерживать  учебную задачу. Осуществлять  пошаговый и итоговый  контроль, оценивать  правильность выполнения  действия. Познавательные: проводить сравнение,  ориентироваться в способах  решения задачи, использовать  знако­символические средства. Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания, контролировать  его действия, допускать  возможность существования у  людей различных точек зрения. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем. Познавательные: соотносить правильность  выбора и результата действия с  требованиями конкретной  задачи. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия,  контролировать действия  партнёра. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (УСТНЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ). (49 ч) 04.10 19. (1) 06.10 20. (2) Задачи, обратные данной. Стр. 26. Проверочная работа № 3, стр. 8,9. УИНМ Как составлять  задачи, обратные  данной? Обратные задачи. Научатся различать, составлять и решать задачи, обратные  данной. Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу. Сумма и разность отрезков. Стр. 27. Проверочная работа № 4, стр. 10, 11. УИНМ Как решают  задачи, обратные  данной, с помощью схематических  чертежей? Обратные задачи. Схематические  чертежи. Научатся различать, составлять и решать задачи, обратные  данной, с помощью  схематических  чертежей. Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу. 09.10 21. (3) Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. Стр. 28. К Как составляют  разные задачи,  обратные данной? Обратные задачи. Схематические  чертежи. Адекватная  мотивация  учебной  деятельности. Научатся  составлять и решать обратные задачи на  нахождение  неизвестного  слагаемого,  неизвестного  уменьшаемого. Регулятивные: понимать и удерживать  учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой  информации  в учебнике для  решения познавательной задачи. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: понимать и удерживать  учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в  разнообразии способов решения задач; использовать знаково­ символические средства. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: применять установленные  правила в планировании  способа решения; вносить  необходимые коррективы в  действие после его завершения  на основе учёта сделанных  ошибок. Познавательные: ориентироваться в  разнообразии способов решения задач; использовать знаково­ символические средства  (схемы). Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания; задавать  вопросы, необходимые для  организации сотрудничества с  партнёром. 10.10 22. (4) Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Стр.29 К Как составляют  разные задачи,  обратные данной? Обратные задачи. Схематические  чертежи, таблицы. 11.10 23. (5) 13.10 24. (6) Обратные задачи. УЗИМ Решение задач.  Закрепление  изученного. Тест №1. Стр. 30. Проверочная работа, стр. 12, 13. Выполнять  задания  творческого и  поискового  характера,  применять знания  и способы  действий в  изменённых  условиях. УИНМ Как определяют  время по часам? Единицы времени: час, минута. Часовая стрелка,  минутная стрелка. Единицы времени. Час. Минута. Определение времени по часам. Тест №2.  Стр. 31. Проверочная работа, Адекватная  мотивация  учебной  деятельности. Научатся  составлять и решать обратные задачи на  нахождение  неизвестного  слагаемого,  неизвестного  уменьшаемого,  неизвестного  вычитаемого. Умение записывать  условие и вопрос к  задаче разными  способами; знание  состава двузначных  чисел; решать  примеры в два  действия;  самостоятельно  чертить отрезок и  измерять его;  умение  преобразовывать  величины. Усвоят, что в 1 часе 60 минут. Научатся  определять время  по часам с  точностью до  минуты. Формирование  внутренней  позиции  школьника. Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу. Регулятивные: применять установленные  правила в планировании  способа решения; вносить  необходимые коррективы в  действие после его завершения  на основе учёта сделанных  ошибок. Познавательные: ориентироваться в  разнообразии способов решения задач; использовать знаково­  символические средства  (таблицы). Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания; задавать  вопросы, необходимые для  организации сотрудничества с  партнёром. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем. Познавательные: анализировать текст задачи с  целью выбора необходимых  арифметических действий для  её решения. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия,  контролировать действия  партнёра. Регулятивные: преобразовывать практическую  задачу в познавательную,  предвосхищать результат. Познавательные: создавать алгоритмы  деятельности для определения  времени. Определять объекты стр. 14, 15. 16.10 25. (7) Длина ломаной. Стр. 32 – 33. УИНМ Как можно найти  длину ломаной? Ломаная. Прямая.  Звенья ломаной. Научатся находить  и сравнивать длины  ломаных двумя  способами. Адекватная  мотивация  учебной  деятельности. 17.10 26. (8) 18.10 27. (9) Ломаная. Прямая.  Звенья ломаной. Задача. Чертёж линий  по клеточкам. УЗИМ Длина ломаной. Закрепление изученного материала. Стр. 34 – 35. Проверочная работа № 5, стр. 16, 17. УЗИМ Решение задач. Странички для любознательных. Стр. 36 – 37. Проверочная работа № 6, стр. 18, 19. Выполнять  задания  творческого и  поискового  характера,  применять знания  и способы  действий в  изменённых  условиях. Соотносить  результат  проведённого  самоконтроля с  целями,  поставленными  при изучении  темы, оценивать  их и делать  выводы. Формирование  внутренней  позиции  школьника. Формирование  внутренней  позиции  школьника. Умение решать  круговые примеры;  усвоить понятия:  отрезок, прямая,  кривая, ломаная;  умение измерять их  длину, определять  время по часам,  решать задачи  разными способами. Знание разрядного  состава чисел;  знание таблиц  сложения и  вычитания в  пределах 20;  умение решать  устно примеры с  круглыми числами;  умение сравнивать  именованные числа, решать задачи. окружающей действительности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания; осуществлять  взаимный контроль, оказывать  взаимопомощь. Регулятивные: понимать и удерживать  учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в  разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: конструировать составные  высказывания из двух простых  высказываний с помощью  логических слов­связок и  определять их истинность. Познавательные: ориентироваться в  разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: анализировать текст задачи с  целью выбора необходимых  арифметических действий для  её решения; прогнозировать  результат решения. Познавательные: ориентироваться в  разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. 20.10 28. (10) 23.10 29. (11) 24.10 30. (12) 25.10 31. (13) Порядок выполнения действий. Скобки. Стр. 38 – 39.  УИНМ В каком порядке  выполняют  действия в  выражениях со  скобками? Числовое выражение.  Скобки. Усвоят, что  действия,  записанные в  скобках,  выполняются  первому. Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу. Числовые выражения. Стр. 40. Проверочная работа № 7, стр. 20, 21. Сравнение числовых выражений. Стр. 41. УИНМ Как читать,  записывать  числовые  выражения? Числовое выражение.  Значение выражения. Сумма, разность. Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу. Научатся различать  числовые  выражения, читать  и записывать их,  находить значение  выражений путём  выполнения  указанных  действий. К Как сравнивают  числовые  выражения? Числовое выражение.  Значение выражения. Сумма, разность.  Знаки «больше» ( > ), «меньше» ( < ) и  «равно»( = ). Научатся  сравнивать два  выражения и  записывать  равенства или  неравенства. Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу. Периметр многоугольника. Стр. 42 – 43. УИНМ Как определяют  длину  многоугольника? Ломаная. Прямая.  Звенья ломаной.  Многоугольник. Научатся вычислять периметр  многоугольника. Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу. Регулятивные: понимать и удерживать  учебную задачу. Познавательные: поиск  необходимой информации в  учебнике для решения  познавательной задачи. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: понимать и удерживать  учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: понимать и удерживать  учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов  деятельности для сравнения выражений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания; осуществлять  взаимный контроль, оказывать. Регулятивные: предвидеть возможность  получения конкретного  результата. Познавательные: осуществлять рефлексию  способов и условий действий. 27.10 32. (14) Свойства сложения. Стр. 44 – 45. Проверочная работа № 8, стр. 22, 23. УИНМ В каком порядке  можно складывать  числа? Выражения, значение  (результат)  выражения,  слагаемые, сумма.  Свойства сложения. Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу. Усвоят, что  результат сложения  не изменится, если  соседние слагаемые заменить суммой.  Научатся  применять свойство сложения при  решении примеров. 06.11 33. (15) 07.11 34. (16) Свойства сложения при выполнении Стр. 46 вычислений удобным способом. УЗИМ Как использовать  свойства  сложения? Выражения, значение  (результат) выражения,  слагаемые, сумма.  Свойства сложения. Научатся  применять свойство сложения  при решении  примеров. Адекватная  мотивация  учебной  деятельности. УПиО Для чего надо  применять  свойства сложения при решении  примеров? Свойства сложения.  Удобный способ  вычисления. Научатся находить  удобные способы  решения на основе  знания свойств  сложения. Адекватная  мотивация  учебной  деятельности. Повторение и обобщение изученного материала. Стр. 47. Проверочная работа № 9, стр. 22, 23. 08.11 35. (17) Странички для любознательных. УП Какими бывают  творческие задачи  Высказывания,  «вычислительная  Научатся  выполнять задания  Самооценка на  основе критериев  Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, формулировать свои  затруднения. Регулятивные: понимать и удерживать  учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов  деятельности для вычисления  суммы. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: понимать и удерживать  учебную задачу; применять  установленные правила в  планировании способа решения. Познавательные:  осуществлять рефлексию  способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью. Регулятивные: предвидеть возможность  получения конкретного  результата. Познавательные: осуществлять рефлексию  способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, формулировать свои  затруднения. Регулятивные: преобразовывать практическую Математика вокруг нас. «Узоры и орнаменты на посуде». Проект № 1. Стр. 48 – 51. и как их решать?  Какие бывают  узоры на посуде? машина». Орнамент,  чередование  элементов. творческого и  поискового  характера.  Научатся находить  необходимую  информацию,  работая в группе;  оформлять её. успешности  учебной  деятельности.  Целостный,  социально  ориентированный  взгляд на мир.  Уважение к  труду. 10.11 36. (18) Что узнали. Чему научились. Решение задач. УПиО Что мы узнали?  Чему научились? Обратные задачи. Единицы времени: час, минута. Ломаная,  периметр  прямоугольника.  Числовое выражение. Научатся обобщать  полученные знания. Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности. 13.11 37. (19) Что узнали. Чему научились. Тест № 3. Стр. 53. Проверочная УПиО Что мы узнали?  Чему научились? Обратные задачи. Единицы времени: час, минута. Ломаная,  периметр  прямоугольника.  Числовое выражение. Научатся отмечать  ответы на тесты,  сверять их с  ответами в  учебнике, оценивать результаты,  Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности. задачу в познавательную,  предвосхищать результат.  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  Распределять обязанности по  подготовке проекта, собирать  необходимую информацию,  презентовать работу. Познавательные: осуществлять рефлексию  способов и условий действий.  Поиск и выделение  необходимой информации из  рисунков, фотографий и текста, строить рассуждения в форме  связи простых суждений об  объекте. Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания; осуществлять  взаимный контроль, оказывать  взаимопомощь. Договариваться и приходить к  общему решению; допускать  возможность существования  других точек зрения. Регулятивные: предвидеть возможность  получения конкретного  результата. Познавательные: осуществлять рефлексию  способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, формулировать свои  затруднения. Регулятивные: предвидеть возможность  получения конкретного  результата. Познавательные: работа, стр. 24, 25. подсчитывая  количество  правильных  ответов. 14.11 38. (20) Что узнали. Чему научились. Закрепление изученных знаний. Стр. 54 – 55. УПиО Что мы узнали?  Чему научились? Ломаная, периметр  прямоугольника.  Числовое выражение. Научатся обобщать  полученные знания. Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности. 15.11 39. (21) Контрольная работа № 3 по изученным темам. КЗУН Как мы усвоили  материал? Самостоятельная  работа. Научатся  самостоятельно  работать. Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности. 17.11 40. (22) Работа над ошибками. Повторение и обобщение УПиО Что мы узнали?  Чему научились? Применять  переместительное и  сочетательное  свойства сложения  Умение решать  примеры удобным  способом; умение  самостоятельно  Адекватная  мотивация  учебной  деятельности. осуществлять рефлексию  способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, формулировать свои  затруднения. Регулятивные: предвидеть возможность  получения конкретного  результата. Познавательные: осуществлять рефлексию  способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, формулировать свои  затруднения. Регулятивные: принимать и удерживать  учебную задачу; предвидеть  возможность получения  конкретного результата.  Осуществлять пошаговый и  итоговый контроль, оценивать  правильность выполнения  действия. Познавательные: ориентироваться в способах  решения задачи. Устанавливать  аналогии, применять,  записывать  информацию.  Подводить под правило. Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания, контролировать  его действия, допускать  возможность существования у  людей различных точек зрения. Регулятивные: сравнивать разные способы  вычислений, выбирать из них  удобный. изученного материала. Стр. 56. при вычислениях. составлять схему,  чертёж к задаче и  решать её; умение  находить периметр  многоугольника. 20.11 41. (23) Подготовка к изучению устных приёмов вычислений. Тест № 4. Стр. 57. УПиО По каким  правилам  складывают и  вычитают числа? Свойства сложения.  Устные вычисления. Усвоят, что для  устных вычислений  существуют  правила основанные на знании свойств  сложения. Адекватная  мотивация  учебной  деятельности. Проверочная работа, стр. 26, 27. 21.11 42. (24) Приём вычислений вида 36+2, 36+20. Стр. 58. УИНМ По какому  правилу  складывают 36+2,  36+20? Состав числа,  единицы, десятки. 22.11 43. (25) Приём вычислений вида 36 ­ 2, 36 ­ 20. Стр. 59.  УИНМ По какому  правилу вычитают  36­2, 36­20? Состав числа,  единицы, десятки Усвоят, что  единицы  складывают с  единицами, а  десятки с  десятками. Научатся делать  устные вычисления  данного вида. Формирование  мотивации  достижения  результата,  стремления к  совершенствован ию своих знаний. Усвоят, что  единицы вычитают  из единиц, а десятки из  десятков. Научатся делать  устные вычисления  данного вида. Формирование  мотивации  достижения результата,  стремления к  совершенствован ию своих знаний. Познавательные: осуществлять рефлексию  способов и условий действий.  Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, формулировать свои  затруднения. Регулятивные: понимать и удерживать  учебную задачу; применять  установленные правила в  планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию  способов и условий действий. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться  за помощью. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  Применять установленные  правила в планировании  способа решения.  Познавательные: применять правила и  пользоваться инструкциями. Построение  рассуждений, сообщение. Коммуникативные: строить логическое  высказывание. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять  установленные правила в  планировании способа решения. Познавательные: применять правила и  пользоваться инструкциями.  Построение рассуждений, УИНМ По какому  правилу  складывают 26+4? Состав числа,  единицы, десятки. Сумма, разность. Научатся делать  устные вычисления  данного вида. УИНМ По какому  правилу вычитают  30 – 7? Состав числа,  единицы, десятки. Сумма, разность. Научатся делать  устные вычисления  данного вида. Формирование  мотивации  достижения  результата,  стремления к  совершенствован ию своих знаний. Формирование  мотивации  достижения  результата,  стремления к  совершенствован ию своих знаний. УИНМ По какому  правилу вычитают 60 ­ 24? Состав числа,  единицы, десятки. Сумма, разность. Научатся делать  устные вычисления  данного вида. Формирование  мотивации  достижения  сообщение. Коммуникативные: строить логическое  высказывание. Регулятивные: постановка учебной задачи на  основе соотнесения того, что  уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов  деятельности для  вычисления суммы. Применять правила и  пользоваться инструкциями. Коммуникативные: строить логическое  выказывание. Регулятивные: преобразовывать практическую  задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов  деятельности для вычисления  разности. Применять правила и  пользоваться изученными  правилами. Коммуникативные: осуществлять взаимный  контроль и оказывать в  сотрудничестве необходимую  взаимопомощь. Регулятивные: преобразовывать практическую  задачу в познавательную. Приём вычислений вида 26+4. Стр. 60 Приём вычислений вида 30 – 7. Стр. 61. Приём вычислений вида 60 ­ 24. Стр. 62. 24.11 44. (26) 27.11 45. (27) 28.11 46. (28) Проверочная работа №10, стр. 28, 29 результата,  стремления к  совершенствован ию своих знаний. 29.11 47. (29) Закрепление изученного. Решение задач. Стр. 63. Проверочная работа № 11, стр. 30, 31. УЗИМ Как записывают  решение  составных задач? Составные задачи,  выражения. Научатся  записывать решение составных задач с  помощью  выражений. Бережное  отношение к  окружающему  миру. 01.12 48. (30) Закрепление изученного. Решение задач. УЗИМ Как придумывать  составные задачи? Простые и составные  задачи, выражения. Научатся  составлять  составные задачи  записывать их  решение с помощью выражений. Бережное  отношение к  окружающему  миру. 04.12 49. (31) Закрепление изученного. Решение задач. Стр. 65. УЗИМ Как придумывать  составные задачи? Простые и составные  задачи, выражения. Научатся  составлять  составные задачи  записывать их  решение с помощью Бережное  отношение к  окружающему  миру. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов  деятельности для вычисления  разности. Применять правила и  пользоваться изученными  правилами.  Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания; осуществлять  взаимный контроль, оказывать  взаимопомощь. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: подведение под правило;  самостоятельно создавать  алгоритм решения выражением. Коммуникативные: адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  своей деятельности. Регулятивные: проявлять познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве. Познавательные: подведение под правило;  самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. Коммуникативные: адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  своей деятельности. Регулятивные: проявлять познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве. Познавательные: выражений. 05.12 50. (32) Приём вычислений вида 26+7. Стр. 66. УИНМ По какому  правилу  вычисляют 26+7? Состав числа,  единицы, десятки. Сумма, разность. Научатся делать  устные вычисления  данного вида. 06.12 51. (33) Приём вычислений вида 35­7. Стр. 67. УИНМ По какому  правилу  вычисляют 35­7? Состав числа,  единицы, десятки. Сумма, разность. Научатся делать  устные вычисления  данного вида. Формирование  мотивации  достижения  результата,  стремления к  совершенствован ию своих знаний. Формирование  мотивации  достижения  результата,  стремления к  совершенствован ию своих знаний. 52. 08.12 Закрепление УЗИМ Всё ли ты поняли  Работа Научатся  Понимание  подведение под правило;  самостоятельно создавать  алгоритм решения выражением. Коммуникативные: адекватно использовать речь  для планирования и регуляции  своей деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую  задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов  деятельности для вычисления  данных видов выражений.  Применение изученного  правила. Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания; осуществлять  взаимный контроль, оказывать  взаимопомощь. Регулятивные: преобразовывать практическую  задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов  деятельности для вычисления  данных видов выражений.  Применение изученного  правила. Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания; осуществлять  взаимный контроль, оказывать  взаимопомощь. Регулятивные: (34) изученного материала. Стр. 68. мы по  пройденному  материалу? с изученными  терминами. 11.12 53. (35) Странички для любознательных. Стр. 69 – 71. УПиО Какими бывают  творческие задачи  и как их решать? Высказывания,  «вычислительная  машина», 12.12 54. (36) Что узнали. Чему научились. Стр. 72. УПиО Что узнали? Чему  научились? Работа с изученными  терминами 13.12 55. (37) Что узнали. Чему научились. УПиО Над чем надо  поработать? Работа с изученными  терминами. Стр. 73. Проверочная работа № 12, стр. 32, 33. моделировать и  объяснять ход  выполнения устных  приёмов сложение и вычитание в  пределах 100. границ того, «что  я знаю», и того  «что я не знаю», и стремление к  преодолению этого разрыва. Научатся  выполнять задания  творческого и  поискового  характера. Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности. Формирование  самооценки,  включая  осознание своих  возможностей в  учении,  способности  адекватно судить  о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в  успех. Развитие  самоуважения и  способности  адекватно  оценивать себя и  свои достижения. Научатся отмечать  ответы на тесты,  сверять их с  ответами в  учебнике, оценивать результаты,  подсчитывая  количество  правильных  ответов. Научатся  осуществлять  прикидку и  проверку  результата  выполнения  арифметического  действия. Оценивать  способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к  преодолению препятствий. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: предвидеть возможность  получения конкретного  результата. Познавательные: осуществлять рефлексию  способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, формулировать свои  затруднения. Регулятивные: сличение способа действия и  его результата с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от  эталона. Познавательные: контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Коммуникативные: понимать относительность  мнений и подходов к решению  проблемы. Регулятивные: внесение необходимых  корректив и дополнений в план  и способ действия в случае  расхождения эталона,  реального действия и его  результата. Познавательные: поиск и выделение 15.12 56. (38) Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного. Стр. 74 – 75. УПиО Над чем надо  поработать? Работа с изученными  терминами. правильность хода  решения и  реальность ответа  на вопрос задачи. Научатся  производить устные вычисления на  основе правила.  Научатся обобщать  полученные знания. Умение видеть  сильные и слабые  стороны своей  личности. 18.12 57. (39) Буквенные выражения. Стр. 76 – 77. УИНМ Что такое  буквенные  выражения? Как  решают буквенные выражения? Выражение, латинские буквы, значение  выражения. Научатся читать и  записывать  выражения с  переменной,  используя  латинские буквы. Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу. 19.12 58. (40) Буквенные выражения. Закрепление пройденного материала. Стр. 78 – 79. УЗИМ Как решают  буквенные  выражения? Значение выражения. Названия компонентов суммы и разности. Научатся решать  буквенные  выражения. Формирование  самооценки,  включая  осознание своих  возможностей в  учении. необходимой информации. Коммуникативные: формулировать собственное  мнение и позицию. Регулятивные: внесение необходимых  корректив и дополнений в план  и способ действия в случае  расхождения эталона,  реального действия и его  результата. Познавательные: контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, формулировать свои  затруднения. Регулятивные: понимать и удерживать  учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике и  справочнике для решения  познавательной задачи.  Использовать знаково­ символические средства. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. Познавательные: применять правила и  пользоваться инструкциями и  освоенными закономерностями. Коммуникативные: осуществлять взаимный 20.12 59. (41) Уравнения. Стр. 80 – 81. УИНМ Что называют  уравнением? Как решают  уравнения? Уравнение, равенство,  неизвестное – х, содержащее  неизвестное число;  научатся различать  уравнения и решать  их, подбирая  значение  неизвестного. судить о  причинах своего  успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в  успех. 22.12 60. (42) Уравнения. Стр. 82 – 83. Проверочная работа № 13, стр. 34, 35. УЗИМ Как различают и  решают  уравнения? Уравнение, верное  равенство,  неравенство,  неизвестное – х. Научатся различать  уравнения и решать  их, подбирая  значение  неизвестного. Формирование  самооценки,  включая  осознание своих  возможностей в  учении. 25.12 61. (43) Проверка сложения вычитанием. Стр. 84 – 85. УИНМ Как проверяют  действие  сложения? Сумма, первое  слагаемое, второе  слагаемое, действия  сложения и  вычитания, равенства. Научатся проверять сложение  вычитанием. Формирование  способности  адекватно судить  о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в  успех. контроль и оказывать в  сотрудничестве необходимую  взаимопомощь. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; подведение под понятие на  основе распознавания объектов. Использование знаково­ символических средств;  применение полученной  информации для решения  уравнения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию  и координировать её с  позициями партнёров при  выборе общего решения. Регулятивные: проявлять познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве. Познавательные: применять правила и  пользоваться инструкциями;  построение рассуждения,  обобщение. Коммуникативные: аргументировать свою позицию  и координировать её с  позициями партнёров при  выборе общего решения. Регулятивные: понимать и удерживать  учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации для проверки 26.12 62. (44) Проверка вычитания сложением и вычитанием. Стр. 86 – 87. УИНМ Как проверяют  действие  вычитания? Разность,  уменьшаемое,  вычитаемое. Научатся проверять вычитание  сложением и  вычитанием. Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу. 27.12 63. (45) Проверка вычитания сложением и вычитанием. Стр. 88. УЗИМ Как делают  поверку  правильности  вычислений? Сумма, первое  слагаемое, второе  слагаемое, действия  сложения и  вычитания, равенства.  Разность,  уменьшаемое,  вычитаемое. Научатся  выполнять  проверку  правильности  вычислений,  используя  различные приёмы. Формирование  самооценки,  включая  осознание своих  возможностей в  ученике. 29.12 64. (46) Проверка вычитания сложением и вычитанием. Стр. 89. Проверочная работа № 14, стр. 36, 37. УПиО Как делают  поверку  правильности  вычислений? Работа с изученными  терминами. Научатся  осуществлять  проверку  результата  выполнения  арифметического  действия; решения  уравнений  подбором; оценивать  Формирование  способности  адекватно судить  о причинах своего успеха (не  успеха) в учении,  уважать себя и  верить в успех. сложения. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: понимать и удерживать  учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для   решения познавательной задачи; применение полученной  информации для проверки  вычитания.  Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: проявлять познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве.  Познавательные: применять правила и  пользоваться инструкциями;  построение рассуждения,  обобщение. Коммуникативные: аргументировать свою позицию  и координировать её с  позициями партнёров при  выборе общего решения.  Регулятивные: способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к  преодолению препятствий.  Познавательные: применять правила и  пользоваться инструкциями,  осуществлять рефлексию  способов действий; применять  полученную информацию. 12.01 65. (47) Что узнали. Чему научились. Тест № 5. Стр. 90­91. Проверочная работа, стр. 38, 39. УПиО Что узнали? Чему  научились? Работа с изученными  терминами. 15.01 66. (48) Что узнали. Чему научились. Стр. 92. УПиО Что узнали? Чему  научились? Работа с изученными  терминами. правильность хода  операций. Научатся  осуществлять  проверку  результата  выполнения  арифметического действия; решения  уравнений подбором; оценивать  правильность хода  операций.  Научатся отмечать  ответы на тесты,  сверять их с  ответами в  учебнике, оценивать результаты,  подсчитывая  количество  правильных  ответов. Коммуникативные: взаимный контроль и оказывать  в сотрудничестве необходимую  взаимопомощь. Регулятивные: сличение способа действия и  его результата с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от  эталона. Познавательные: применять правила и  пользоваться инструкциями,  осуществлять рефлексию  способов действий; применять  полученную информацию. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: сличение способа действия и  его результата с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от  эталона. Познавательные: контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Коммуникативные: понимать относительность  мнений и подходов к решению  проблемы. Формирование  способности  адекватно судить  о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в  успех. Формирование  самооценки,  включая  осознание своих  возможностей в  учении,  способности  адекватно судить  о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в  успех. 16.01 67. (49) «Проверим себя и оценим свои достижения». Тест № 6. Стр. 93. Проверочная работа, стр. 40, 41. УПиО Над чем надо  поработать? Как проводить  работу над  ошибками? Работа с изученными  терминами. Развитие  самоуважения и  способности  адекватно  оценивать себя и  свои достижения. Научатся оценивать результаты  освоения темы,  проявлять личную  заинтересованность  в приобретении и  расширении знаний  и способов  действий. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (ПИСЬМЕННЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ) Умножение и деление. Табличное умножение и деление. (29 ч) ЧАСТЬ II 17.01 68. (1) Сложение вида 45+23. Стр. 4. УИНМ По каким  правилам  выполняют  письменное  сложение? Слагаемые, сумма,  единицы, десятки. Запись столбиком. Научатся  выполнять действие письменного  сложения вида  45+23, записывая  вычисления  столбиком. Учебно­ познавательный  интерес к новому учебному  материалу. 19.01 69. (2) Вычитание вида 57­26. Стр. 5. УИНМ По каким  правилам  выполняют  письменное  вычитание? Разность,  уменьшаемое,  вычитаемое, десятки.  Запись столбиком. Научатся  выполнять действие письменного  вычитания вида 57 – 26, записывая  вычисления  столбиком. Учебно­ познавательный  интерес к новому учебному  материалу. Регулятивные: внесение необходимых  корректив и дополнений в план  и  способ действия в случае  расхождения эталона,  реального действия и его  результата. Познавательные: контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное  мнение и позицию. Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации для проверки  вычитания. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; применение полученной 22.01 70. (3) Проверка сложения и вычитания. Стр. 6. К Как проверить  письменные  вычисления суммы и разности? Слагаемые, сумма,  разность,  уменьшаемое,  вычитаемое, единицы,  десятки. Запись столбиком. Научатся  выполнять  письменные  вычисления и  делать проверку к  ним. Формирование  эмоционально­ положительного  отношения  ученика к школе. 23.01 71. (4) УЗИМ Как запомнить  письменные  приёмы  вычислений? Закрепление изученного. Стр. 7. Проверочная работа № 15, стр. 42, 43. 72. (5) 24.01 Угол. Виды углов. УИНМ Стр. 8 ­ 9. Какие бывают  углы? Слагаемые, сумма,  разность,  уменьшаемое,  вычитаемое, единицы,  десятки. Запись столбиком. Проверка. Прямой, тупой,  острый углы. Стороны угла, вершина угла. Научатся  выполнять  письменные  вычисления и  делать проверку к  ним. Формирование  эмоционально­ положительного  отношения  ученика к школе. Научатся различать  прямой, тупой и  острый углы,  чертить углы  разных видов на  клетчатой бумаге. Учебно­ познавательный  интерес к новому учебному  материалу. 26.01 73. (6) Решение задач. Стр. 10 ­ 11. УЗИМ Решать текстовые  задачи  арифметическим  способом. Слагаемые, сумма,  единицы, десятки. Запись столбиком.  Переход через  Умение записывать  в столбик и  находить значение  суммы и разности  Учебно­ познавательный  интерес к новому учебному  информации для проверки  вычитания. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем, использовать установленные  правила в контроле способа  решения. Познавательные: построение рассуждения,  применение информации. Коммуникативные: ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем, использовать установленные  правила в контроле способа  Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации для определения  видов углов. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: десяток. 29.01 74. (7) Сложения вида 37+48. Стр. 12. УИНМ По каким  правилам  выполняют  письменное  сложение с  переходом через  десяток? Слагаемые, сумма,  единицы, десятки. Запись столбиком.  Переход через  десяток. (без перехода через  десяток); умение  преобразовывать  величины; чертить  отрезки, находить  периметр  многоугольника. Научатся  выполнять действие письменного  сложения вида  37+48, записывая  вычисления  столбиком. материалу. Учебно­ познавательный  интерес к новому учебному  материалу. 30.01 75. (8) Сложение вида 37+53. Стр. 13. УИНМ По каким  правилам  выполняют  письменное  сложение с  переходом через  десяток? Слагаемые, сумма,  единицы, десятки. Запись столбиком.  Переход через десяток. Научатся  выполнять действие письменного сложения вида  37+53, записывая  вычисления  столбиком. Учебно­ познавательный  интерес к новому учебному  материалу. 31.01 76. (9) Прямоугольник. Стр. 14 ­ 15. Проверочная работа № 16, стр. 44, 45. УИНМ Какой  четырёхугольник  называется  прямоугольником? Четырёхугольники,  многоугольники,  прямые углы Научатся выделять  прямоугольник из  множества  четырёхугольников, чертить  прямоугольник на  клетчатой бумаге. Учебно­ познавательный  интерес к новому учебному  материалу. поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации для выполнения  вычислений. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации для выполнения  вычислений. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации для выполнения  вычислений. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: постановка учебной задачи на  основе соотнесения того, что  уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно. Познавательные: 02.02 77. (10) Сложение вида 87+13. Стр. 16. УИНМ Как надо  выполнять  письменное  сложение вида  87+13? Слагаемые, сумма,  единицы, десятки. Запись столбиком.  Переход через  десяток. Научатся  выполнять действие письменного  сложения вида  87+13, записывая  вычисления  столбиком. Формирование  мотивации  достижения  результата,  стремления к  совершенствован ию своих знаний. 05.02 78. (11) 06.02 79. (12) Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. Стр. 17. Письменный приём вычитания вида 40­8. Стр. 18. Уметь работать с  геометрическим  материалом. УПиО Применять  приёмы сложения  и вычитания  двузначных чисел  с записью  вычислений в  столбик,  выполнять  вычисления и  проверку. Формирование  мотивации  достижения  результата,  стремления к  совершенствован ию своих знаний. Знание алгоритма  решения примеров  вида: 87+13; умение складывать и  вычитать примеры  столбиком, при  этом правильно их  записывая; усвоить  новую запись  решения задач. УИНМ Как надо  выполнять  письменное  вычитание вида 40 ­8? Уменьшаемое,  вычитаемое, разность,  единицы, десятки. Запись столбиком. Научатся  выполнять действие письменного  вычитания вида 40 – 8, записывая  вычисления  столбиком. Учебно­ познавательный  интерес к новому учебному  материалу. устанавливать причинно­ следственные связи. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. Регулятивные: определять последовательность  промежуточных целей и  соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: применять правила и  пользоваться инструкциями,  осуществлять рефлексию  способов и условий действий. Коммуникативные: строить монологические  высказывания, задавать  вопросы, необходимые для  организации собственной  деятельности и сотрудничества  с партнёром. Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации для выполнения  вычислений. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; применение полученной 07.02 80. (13) Письменный приём вычитания вида 50­24. Стр. 19. УИНМ Как надо  выполнять  письменное  вычитание вида 50­24? Разность,  уменьшаемое,  вычитаемое, единицы,  десятки. Запись столбиком. 09.02 81. (14) Странички для любознательных. Стр. 20 ­ 21. УПиО Какими бывают  творческие задачи  и как их решать? Высказывания,  «вычислительная  машина». 12.02 82. (15) Что узнали. Чему научились. Стр. 22 – 23. УЗИМ Над чем надо  поработать? Работа с изученными  терминами. Научатся  выполнять действие письменного  вычитания вида 50­24, записывая  вычисления  столбиком. Учебно­ познавательный  интерес к новому учебному  материалу. Научатся  выполнять задания  творческого и  поискового  характера. Самооценка на  основе критериев успешности  учебной  деятельности. Развитие  самоуважения и  способности  адекватно  оценивать себя и  свои достижения. Научатся оценивать результаты  освоения темы,  проявлять личную  заинтересованность  в приобретении и  расширении знаний  и способов  действий. 13.02 83. (16) Решение текстовых задач. Стр. 24. Проверочная УПиО Как правильно  разбирать задачу,  на что необходимо обращать  Использование  изученных терминов. Научатся решать  текстовые задачи  арифметическим  способом. Этические  чувства,  доброжелательно сть,  информации для выполнения  вычислений. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: контролировать свою  деятельность. Познавательные: проверять правильность  выполнения вычислений  изученными способами. Коммуникативные: оценивать правильность  предъявленных вычислений. Регулятивные: предвидеть возможность  получения конкретного  результата. Познавательные: осуществлять рефлексию  способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, формулировать свои  затруднения. Регулятивные: внесение необходимых  корректив и дополнений в план  и способ действия в случае  расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное  мнение и позицию. Регулятивные: составление плана и  последовательности действий.  Познавательные: работа № 17, стр. 46, 47. внимание? 14.02 84. (17) 16.02 85. (18) УЗИМ Как правильно  разбирать задачу,  на что необходимо обращать  внимание? Использование  изученных терминов. КЗУН Как мы усвоили  материал? Самостоятельная  работа. Решение текстовых задач. Стр. 24 – 25. Контрольная работа № 4 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания». эмоционально –  нравственная  отзывчивость,  желание  проявлять заботу  об окружающих. Этические  чувства,  доброжелатель­ ность,  эмоционально –  нравственная  отзывчивость,  желание  проявлять заботу  об окружающих. Самооценка на  основе критериев успешности  учебной  деятельности. Научатся решать  текстовые задачи  арифметическим  способом. Научатся  анализировать  задачу и объяснять  выбор действий  устанавливать  взаимосвязь между  условием и  вопросом задачи. Научатся  самостоятельно  работать. 86. 19.02 Работа над УПиО Как правильно  разбирать задачу,  Использование  изученных терминов. Научатся решать  текстовые задачи  Этические  чувства,  смысловое чтение, извлечение  необходимой информации из  текстов Коммуникативные: понимать относительность  мнений и подходов к решению  проблемы. Регулятивные: составление плана и  последовательности действий. Познавательные: смысловое чтение, извлечение  необходимой информации из  текстов. Коммуникативные: понимать относительность  мнений и подходов к решению  проблемы. Регулятивные: принимать и удерживать  учебную задачу; предвидеть  возможность получения  конкретного результата.  Осуществлять пошаговый и  итоговый контроль, оценивать  правильность выполнения  действия. Познавательные: ориентироваться в способах  решения задачи.  Устанавливать аналогии,  применять, записывать  информацию. Подводить под  правило. Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания, контролировать  его действия, допускать  возможность существования у  людей различных точек зрения. Регулятивные: (19) ошибками. Решение текстовых задач. Странички для любознательных. на что необходимо обращать  внимание? Стр. 26 – 28. 20.02 87. (20) Вычитание вида 52 ­24. Стр. 29. УИНМ Как надо  выполнять  письменное  вычитание вида 52  ­24? Разность,  уменьшаемое,  вычитаемое, единицы,  десятки. Запись столбиком. арифметическим  способом. Научатся  анализировать  задачу и объяснять  выбор действий  устанавливать  взаимосвязь между  условием и  вопросом задачи. Научатся  выполнять действие письменного  вычитания вида  52 ­ 24, записывая  вычисления  столбиком. эмоционально –  нравственная  отзывчивость,  желание  проявлять заботу  об окружающих. Учебно­ познавательный  интерес к новому учебному  материалу. 21.02 88. (21) 23.02 89. (22) Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. Стр. 30 ­ 31. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Стр. 32. Проверочная УЗИМ Применять  приёмы сложения  и вычитания  двузначных чисел  с записью  вычислений в  столбик,  выполнять  вычисления и проверку. Умение находить  сумму одинаковых  слагаемых;  формирование  вычислительных  навыков. Закрепить  выполнение  действий  письменного  вычитания,  записывая  вычисления  столбиком. Развитие  самоуважения и  способности  адекватно  оценивать себя и  свои  достижения. УИНМ Каким свойством  обладают  противоположные  стороны  прямоугольника? Прямоугольник,  противоположные  стороны.  Научатся  практическим  путём доказывать,  что  противоположные  стороны  Формирование  мотивации  достижения  результата,  стремления к  совершенствован составление плана и  последовательности действий. Познавательные: смысловое чтение, извлечение  необходимой информации из  текстов. Коммуникативные: понимать относительность  мнений и подходов к решению  проблемы. Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации для выполнения  вычислений. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: внесение необходимых  корректив и дополнений в план  и способ действия в случае  расхождения эталона, реального действия и  его результата. Познавательные: контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное  мнение и позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую  задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для 26.02 90. (23) работа № 18, стр. 48, 49. Свойства прямоугольника. Закрепление. Стр. 33. противоположных сторон УЗИМ Каким свойством  обладают  противоположные  стороны  прямоугольника? Прямоугольник,  противоположные  стороны.  27.02 91. (24) Квадрат. Стр. 34 ­ 35. УИНМ Какой  прямоугольник  называется  квадратом? Прямоугольник,  четырёхугольник,  противоположные  стороны. Квадрат,  прямой угол. 28.02 92. (25) УП Странички для любознательных. Проект № 2 «Оригами». Стр. 36 – 39. Высказывания,  «вычислительная  машина». Знаки оригами. Какими бывают  творческие задачи  и как их решать? Как использовать  прямоугольники и  квадраты для  изготовления  фигурок  «Оригами»? прямоугольника  равны. Научатся  практическим  путём доказывать,  что  противоположные  стороны  прямоугольника  равны. Научатся выделять  квадрат из других  четырёхугольников. Научатся  выполнять задания  творческого и  поискового  характера. Научатся  использовать  прямоугольники и  квадраты для  изготовления  фигурок  «Оригами». ию своих знаний. Формирование  мотивации  достижения  результата,  стремления к  совершенствован ию своих знаний. Учебно­ познавательный  интерес к новому учебному  материалу. Самооценка на  основе критериев успешности  учебной  деятельности Овладение  умениями  сотрудничества с  учителем и  одноклассниками , ориентация на  образец  поведения  «хорошего  ученика», как  пример для  подражания. 02.03 93. (26) Что узнали. Чему научились. УЗИМ Что узнали? Чему  научились? Работа с изученными  терминами. Научатся  выполнять  Умение видеть  сильные и слабые решения познавательной задачи. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую  задачу в познавательную. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. Регулятивные: проявлять познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве. Познавательные: построение логической цепи  рассуждений. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. Регулятивные: составление плана и  последовательности действий,  предвидеть возможность  получения конкретного  результата. Познавательные: использование знаково­ символических средств,  следование инструкциям,  осуществлять рефлексию  способов и условий действий.  Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, формулировать свои  затруднения, проявлять  активность во взаимодействии  для решения коммуникативных  задач. Регулятивные: предвосхищение результата и Стр. 40 – 41. 05.03 94. (27) Контрольная работа № 5 по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания». стороны своей  личности. письменные  вычисления  столбиком,  различать углы и  прямоугольные  фигуры, решать  задачи. Научатся  самостоятельно  работать. Самооценка на  основе критериев успешности  учебной  деятельности. КЗУН Как мы усвоили  материал? Самостоятельная  работа. 06.03 95. (28) Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились. Стр. 42 – 43. УПиО Всё ли ты понял по пройденному  материалу? Работа с изученными  терминами Научатся работать  в паре: оценивать  правильность  высказывания  товарища,  обосновывать свой  ответ. Развитие доверия и способности к  пониманию  чувств других  людей и  сопереживание  им. уровня усвоения знаний. Познавательные: применять правила и  пользоваться инструкциями,  осуществлять рефлексию  способов и условий действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный  контроль и оказывать в  сотрудничестве необходимую  взаимопомощь. Регулятивные: принимать и удерживать  учебную задачу; предвидеть  возможность получения  конкретного результата.  Осуществлять пошаговый и  итоговый контроль, оценивать  правильность выполнения  действия. Познавательные: ориентироваться в способах  решения задачи. Устанавливать  аналогии, применять,  записывать  информацию.  Подводить под правило. Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания, контролировать  его действия, допускать  возможность существования у  людей различных точек зрения. Регулятивные: адекватно воспринимать  предложения товарищей по  исправлению допущенных  ошибок. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и  несущественных признаков. Коммуникативные: 07.03 96. (29) Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных. Тест № 7. Стр. 44 – 46. Проверочная работа, стр. 50, 51. УЗИМ Что узнали? Чему  научились? Работа с изученными  терминами. Формирование  внутренней  позиции  школьника. Научатся  выполнять  письменные  вычисления  столбиком,  различать углы и  прямоугольные  фигуры, решать  задачи. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Умножение и деление (23 ч). Конкретный смысл действия умножения (9 ч) 09.03 97. (1) Конкретный смысл действия умножение. Стр. 48. УИНМ В чём смысл  действия  умножения? Сложение,  одинаковые  слагаемые,  умножение, знак –  точка. Учебно­ познавательный  интерес к новому учебному  материалу. Усвоят, что  сложение  одинаковых  слагаемых можно  заменить  умножением.  Научатся  моделировать  действие  умножения с  использованием  предметов, читать  выражения. 12.03 98. (2) Связь умножения со сложением. Стр. 49. Проверочная работа УИНМ Как умножение  связано со  сложением? Сложение,  одинаковые  слагаемые,  умножение, знак –  точка. Замена  Научатся заменять  произведение  суммой одинаковых слагаемых. Формирование  внутренней  позиции  школьника. осуществлять взаимный  контроль и оказывать в  сотрудничестве необходимую  взаимопомощь. Регулятивные: проявлять познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве. Познавательные: построение логической цепи  рассуждений. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать  практическую задачу в  познавательную. Познавательные: поиск необходимой  информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации для выполнения  вычислений. Коммуникативные: умение с помощью вопросов  получать необходимые  сведения. Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: применять правила и 13.03 99. (3) 14.03 100. (4) № 19, стр. 52, 53. Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. Стр. 50 ­ 51. Периметр прямоугольника. Стр. 52. сложения  умножением. Схематический  рисунок, чертёж. УИНМ Как кратко  записывают  условие и решают  задачи действием  умножение? УИНМ Как вычислить  периметр  прямоугольника? Прямоугольник,  противоположные  стороны, периметр. Учебно­ познавательный  интерес к новому учебному  материалу. Научатся  записывать краткое  условие задачи с  использованием  схем и рисунков;  видеть различные  способы решения  одной задачи. Научатся вычислять периметр  прямоугольника  разными способами. Учебно­ познавательный  интерес к новому учебному  материалу. 16.03 101. (5) Приёмы умножения на 1 и 0. Стр. 53. УИНМ Какой результат  получится, если  умножать 1 и 0? Работа с изученными  терминами. Научатся вычислять и объяснять смысл  выражений 1 х 5, 0 х 5. Развитие  самоуважения и  способности  адекватно  оценивать себя и  свои достижения. пользоваться инструкциями. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: преобразовывать практическую  задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково ­  символические средства. Коммуникативные: понимать относительность  мнений и подходов к решению  проблемы для решения задач. Регулятивные: преобразовывать практическую  задачу в познавательную.  Выполнять действия в  соответствии с поставленной  задачей. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности.  Коммуникативные: понимать относительность  мнений и подходов к решению  проблемы. Регулятивные: преобразовывать практическую  задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности. Построение рассуждения,  обобщение. Коммуникативные: осуществлять взаимный  контроль и оказывать в  сотрудничестве необходимую  взаимопомощь. 19.03 102. (6) 20.03 103. (7) 21.03 104. (8) 23.03 105. (9) Название компонентов и результата действия умножения. Стр. 54. Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. Стр. 55. Проверочная работа № 20, стр. 54, 55. Переместительное свойство умножения. Стр. 56. Переместительное свойство умножения. Стр. 57. Проверочная работа № 21, УИНМ Как называются  компоненты  результат  действия  умножение? Первый множитель,  второй множитель,  произведение. К Как кратко  записывают  условие и решают  задачи действием  умножение? Схематический  рисунок, чертёж. Первый множитель,  второй множитель,  произведение. УИНМ Какое свойство  есть у действия  умножение? Первый множитель,  второй множитель,  произведение.  Перестановка  множителей. Свойство умножения. УЗИМ Как применять  переместительное  свойство  умножения? Числа второго  десятка. Овладение  умениями  сотрудничества с  учителем и  одноклассниками . Научатся  использовать  математическую  терминологию при  чтении, записи и  выполнении  арифметического  действия  умножение. Научатся  составлять задачи  на умножение по их решению; видеть  различные способы  решения одной  задачи. Овладение  умениями  сотрудничества с  учителем и  одноклассниками . Усвоят, что от  перестановки  множителей  результат  умножения не  изменяется. Научатся  применять  переместительное  свойство  умножения при  вычислениях. Научатся  доказывать  свойство  умножения  практическим  путём, применять  его при  Ориентация на  содержательные  моменты  школьной  действительности – уроки, познание нового,  овладение  новыми  компетенциями. Формирование  самооценки,  включая  осознание своих  возможностей в  учении. Регулятивные: Понимать и удерживать  учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания, осуществлять  взаимный контроль. Регулятивные: вносить необходимые изменения в план и способ действия.  Использовать речь для  регуляции своего действия. Познавательные: использовать общие приёмы  решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; применение изученного  свойства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. Регулятивные: предвосхищение результата и  уровня усвоения знаний. Познавательные: применять правила и  пользоваться инструкциями,  осуществлять рефлексию стр. 56, 57. вычислениях. 02.04 106. (10/ 1) Конкретный смысл действия деления. Стр. 58. УИНМ Конкретный смысл действия деления (8 ч) Конкретный смысл действия деления (8 ч) Учебно ­  познавательный  интерес к новому учебному  материалу. Действие деление. Знак деления – две  точки (:). В чём смысл  действия деление? Научатся понимать  смысл действия  деление с  использованием  предметов и  рисунков. Читать выражения  со знаком (:). 03.04 107. (11/2 ) Конкретный смысл действия деления. Стр. 59. УЗИМ Как выполнять  действие деления? Действие деление. Формирование  эмоционально­ положительного  отношения  ученика к школе. Научатся  выполнять действие деление с  использованием  предметов и  рисунков. Читать и  записывать  выражения со  знаком (:). 04.04 108. (12/3 ) УЗИМ Конкретный смысл действия деления. Решение задач. Стр. 60. Как кратко  записывают  условие и решают  задачи действием  Деление по несколько  предметов и на  несколько частей. Научатся решать  текстовые задачи на деление с  использованием  Овладение  умениями  сотрудничества с  учителем и  способов и условий действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный  контроль и оказывать в  сотрудничестве необходимую  взаимопомощь. Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать  практическую задачу в  познавательную. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации для выполнения  вычислений. Коммуникативные: умение с помощью вопросов  получать необходимые  сведения. Регулятивные: предвосхищение результата и  уровня усвоения знаний. Познавательные: самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности.  Построение рассуждения,  обобщение. Коммуникативные: осуществлять анализ объектов,  делиться информацией с  партнером. Регулятивные: преобразовывать практическую  задачу в познавательную. Познавательные: деление? предметов и  рисунков. УИНМ Как решать задачи  на деление? Работа с изученными  терминами. УИНМ Как называются  компоненты  результат  действия деление? Делимое, делитель,  частное. (Значение  частного). Научатся решать и  задачи на деление с  использованием  предметов,  рисунков и  схематических  чертежей. Научатся  использовать  математическую  терминологию при  записи и  выполнении арифметического  действия деление. одноклассниками , ориентация на  образец  поведения  «хорошего  ученика», как  пример для  подражания. Овладение  умениями  сотрудничества с  учителем и  одноклассниками , ориентация на  образец  поведения  «хорошего  ученика», как  пример для  подражания. Овладение  умениями  сотрудничества с  учителем и  одноклассникам  и, ориентация на образец  поведения  «хорошего  ученика», как  пример для  подражания. УПиО Что узнали? Чему  научились? Работа с изученными  терминами. Научатся  использовать  арифметическое  действие деления  для решения  примеров и задач;  Формирование  способности  адекватно судить  о причинах  своего успеха  (неуспеха) в  самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности,  применение их для решения  задач нового типа. Коммуникативные: осуществлять взаимный  контроль и оказывать в  сотрудничестве необходимую  взаимопомощь. Регулятивные: предвосхищать результат  учебных действий; вносить  необходимые коррективы с  учётом допущенных ошибок. Познавательные: создавать и преобразовывать  модели и схемы для решения  задач. Коммуникативные: обращаться за помощью,  формулировать свои  затруднения. Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения  познавательной задачи;  применение полученной  информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания, делиться  информацией с классом. Регулятивные: сличение способа действия и  его результата с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от  эталона. 06.04 109. (13/4 ) 09.04 110. (14/5 ) 10.04 111. (15/6 ) Задачи, раскрывающие смысл действия деления. Стр. 61. Название компонентов и результата действия деление. Стр. 62. Проверочная работа № 22, стр. 58, 59. Что узнали. Чему научились. Стр. 63. 11.04 112. (16/7 ) Странички для любознательных. Стр. 64 ­ 66. УПиО Как решать  необычные задачи? Работа с изученными  терминами 13.04 113. (17/8 ) Что узнали. Чему научились. Стр. 67 ­ 70. УПиО Что узнали? Чему  научились? Работа с изученными  терминами. оценивать  правильность хода  операций. учении. Формирование  внутренней  позиции  школьника. Научатся  выполнять задания  творческого и  поискового  характера,  применять знания и способы действий в  изменённых  условиях. Научатся  использовать  арифметическое  действие деления  для решения  примеров и задач;  оценивать  правильность хода  операций. Формирование  способности  адекватно судить  о причинах  своего успеха  (неуспеха) в  учении. Познавательные: применять правила и  пользоваться инструкциями,  осуществлять рефлексию  способов действий; применять  полученную информацию. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: постановка учебной задачи на  основе соотнесения того, что  уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно. Познавательные: смысловое чтение,  извлечение необходимой  информации из текстов. Коммуникативные: понимать относительность  мнений и подходов к решению  проблемы. Регулятивные: сличение способа действия и  его результата с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от  эталона. Познавательные: применять правила и  пользоваться инструкциями,  осуществлять рефлексию  способов действий; применять  полученную информацию. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. 16.04 114. (18/1 ) Связь между компонентами и результатом УИНМ Связь между компонентами и результатом умножения (6 ч) Усвоят, что если  произведение двух  множителей  Произведение,  множители, связь  между компонентами. Как связан каждый множитель с  произведением? Ориентация на  овладение  новыми  Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу. умножения. Стр. 72. Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Стр. 73. Приём умножения и деления на число 10. Стр. 74. К Как можно  находить частное,  используя  произведение? Произведение,  множители, связь  между компонентами. разделить на один  из них, то  получится другой  множитель.  Научатся  составлять  соответствующие  равенства. Научатся  использовать связь  между  компонентами и  результатом  умножения для  выполнения  деления. УИНМ Как умножать и  делить на 10? Произведение,  частное, множители,  связь между  компонентами. Научатся  выполнять  умножение и  деление с числом  10. компетенциями. Овладение  умениями  сотрудничества с  учителем и  одноклассниками , ориентация на  образец  поведения  «хорошего  ученика», как  пример для  подражания Ориентация на  овладение  новыми  компетенциями. 17.04 115. (19/2 ) 18.04 116. (20/3 ) 20.04 117. (21/4 ) УИНМ Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. Как используют  связь между  компонентами при решении задач? Величины: цена,  количество,  стоимость. Научатся решать  задачи с  величинами: цена,  количество,  Учебно­ познавательный  интерес к новому учебному  Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации; построение  логической цепи рассуждений. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: преобразовывать практическую  задачу в познавательную;  применять установленные  правила в планировании способа решения. Познавательные: применять правила и  пользоваться инструкциями и  освоенными закономерностями. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать  практическую задачу в  познавательную. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации; построение  логической цепи рассуждений. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: проявлять познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве. Стр. 75. стоимость. материалу. 23.04 118. (22/5 ) 24.04 119. (23/6 ) Решение задач на нахождение третьего слагаемого. Стр. 76. Решение задач на нахождение третьего слагаемого. Закрепление. Стр. 77. УИНМ Как решать задачи, если надо узнать  третье слагаемое? Величины: цена,  количество,  стоимость. Выражения. Научатся решать  задачи на  нахождение  третьего  слагаемого. УЗИМ Как решать задачи, если надо узнать  третье слагаемое? Величины: цена,  количество,  стоимость. Выражения. Научатся решать  задачи на  нахождение  третьего  слагаемого,  отличать их от  задач в два  действия других  видов. Овладение  умениями  сотрудничества с  учителем и  одноклассниками , ориентация на  образец  поведения  «хорошего  ученика», как  пример для  подражания.  Формирование  внутренней  позиции  школьника. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; построение логической цепи  рассуждений. Коммуникативные: формулировать собственное  мнение и позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую  задачу в познавательную;  определять последовательность  промежуточных целей и  соответствующих им действий с учётом конечного результата;  предвосхищать результат. Познавательные: анализ информации, её  фиксация с использованием  знаково­символических средств  (модель и схема). Коммуникативные: аргументировать свою позицию. Регулятивные: проявлять познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве. Познавательные: устанавливать аналогии. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. 25.04 120. (1) Умножение числа 2 и на 2. Стр. 80. УИНМ Как запомнить  случаи умножения  по 2? Таблица умножения. Научатся  составлять таблицу  умножения на 2. Табличное умножение и деление (11 ч) Учебно­ познавательный  интерес к новому учебному  материалу. Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать  практическую задачу в  познавательную. 27.04 121. (2) Приёмы умножения числа 2. Стр. 81 ­ 82. К Как использовать  таблицу  умножения? Таблица умножения.  Равенства. «Дважды  два – четыре». Научатся  применять таблицу  умножения. Формирование  внутренней  позиции  школьника. 30.04 122. (3) Деление на 2. Стр. 83. УИНМ Как использовать  таблицу  умножения для  деления? Работа с изученными  терминами Научатся  применять таблицу  умножения для  деления. 01.05 123. (4) Деление на 2. Закрепление. Стр. 84. УЗИМ Как использовать  таблицу  умножения для  деления? Работа с изученными  терминами. Научатся  применять таблицу  умножения для  деления. Ориентация на  содержательные  моменты  школьной  действительности – уроки,  познание нового,  овладение  новыми  компетенциями. Овладение  умениями  сотрудничества с  учителем и  одноклассниками , ориентация на  Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации; построение  логической цепи рассуждений.  Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: концентрация воли для  преодоления интеллектуальных  затруднений. Познавательные: применять правила и  пользоваться инструкциями,  осуществлять рефлексию  способов действий; применять  полученную информацию. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: постановка учебной задачи на  основе соотнесения того, что  уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно. Деление на 2. Познавательные: построение логической цепи  рассуждений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания, делиться  информацией с классом. Регулятивные: проявлять познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве. Познавательные: устанавливать аналогии. 02.05 124. (5) 04.05 125. (6) Закрепление изученного. Решение задач. Странички для любознательных. Стр. 86 ­ 89. Проверочная УЗИМ Как использовать  таблицу  умножения и  деления для  решения задач? Работа с изученными  терминами. Научатся  применять таблицу  умножения и  деления для  решения задач. работа № 23, стр. 60, 61. Умножение числа 3 и на 3. Стр. 90. УИНМ Как запомнить  случаи умножения  по 3? Таблица умножения. Научатся  составлять таблицу  умножения на3. 07.05 126. (7) Умножение числа 3 и на 3. Стр. 91. УЗИМ Как составить  таблицу  умножения на 3? Работа с изученными  терминами Усвоят таблицу  умножения на 3. образец  поведения  «хорошего  ученика», как  пример для  подражания. Развитие доверия и способности к  пониманию  чувств других  людей и  сопереживание  им. Учебно­ познавательный  интерес к новому учебному  материалу. Овладение  умениями  сотрудничества с  учителем и  одноклассниками , ориентация на  образец  поведения  «хорошего  ученика», как  пример для  Коммуникативные: осуществлять взаимный  контроль и оказывать в  сотрудничестве необходимую  взаимопомощь. Регулятивные: составление плана и  последовательности действий. Познавательные: устанавливать аналогии. Коммуникативные: осуществлять взаимный  контроль и оказывать в  сотрудничестве необходимую  взаимопомощь. Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать  практическую задачу в  познавательную. Познавательные: поиск необходимой  информации в учебнике для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации; построение  логической цепи рассуждений. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном  сотрудничестве. Познавательные: устанавливать аналогии. Коммуникативные: осуществлять взаимный  контроль и оказывать в  сотрудничестве необходимую  взаимопомощь. 08.05 127. (8) Деление на 3. Стр. 92 ­ 93. УИНМ Как использовать  таблицу  умножения для  деления на 3? Работа с изученными  терминами Научатся  применять таблицу  умножения для  деления на 3. 09.05 128. (9) Деление на 3. «Странички для любознательных». УЗИМ Стр. 94 ­ 95. Проверочная работа № 24, стр. 62, 63. Работа с изученными  терминами в течение  года. Научатся  применять таблицу  умножения для  деления. Научатся  выполнять задания  творческого и  поискового  характера. Как использовать  таблицу  умножения для  деления? Как  строить  логические  высказывания,  составлять  числовые ряды,  решать логические задачи? 11.05 129. (10) Итоговая контрольная работа № 6. КЗУН Правильно ли я  оцениваю свои  знания? Термины,  используемые в  течение года. Научатся  применять  полученные знания  в самостоятельной  работе. подражания. Учебно­ познавательный  интерес к новому учебному  материалу. Овладение  умениями  сотрудничества с  учителем и  одноклассниками , ориентация на  образец  поведения  «хорошего  ученика», как  пример для  подражания.  Проявление  личностной  заинтересованнос ти в  приобретении и  расширении  знаний и  способов  действий. Самостоятель­ ность и  ответственность  за свои поступки. Регулятивные: проявлять познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве. Познавательные: устанавливать аналогии. Коммуникативные: осуществлять взаимный  контроль и оказывать в  сотрудничестве необходимую  взаимопомощь. Регулятивные: проявлять познавательную  инициативу в учебном  сотрудничестве. Постановка  учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже  известно и усвоено учащимися,  и того, что ещё неизвестно. Познавательные: устанавливать аналогии,  смысловое чтение, извлечение  необходимой информации из  текстов. Коммуникативные: осуществлять взаимный  контроль и оказывать в  сотрудничестве необходимую  взаимопомощь. Регулятивные: составление плана и  последовательности действий. Познавательные: контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать  собственное поведение. 14.05 130. (11) 15.05 131. (1) 16.05 132. (2) Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились. Стр. 96 ­ 97. Что узнали. Чему научились. Числа от 1 до 100. Нумерация. Тест № 8. Стр. 96 ­ 102. Проверочная работа, стр. 64, 65. Повторение изученного материала. Числовые и буквенные выражения. Решения задач. Тест № 9. Стр. 103. Проверочная работа, стр. 66, 67. УПиО «Что узнали?  Чему научились?» Термины,  используемые в  течение года. Итоговое повторение. (10 ч) УПиО Как получают,  называют и  записывают числа  от20 до 100? Термины,  используемые в  течение года. Научатся  использовать  табличное  умножение и  деление для  решения примеров  и задач; оценивать  правильность хода  операций. Научатся  моделировать и  объяснять ход  устных приёмов  сложение и  вычитание в  пределах 100. Формирование  самооценки,  включая  осознание своих  возможностей в  учении,  способности  адекватно судить  о причинах  своего успеха  (неуспеха) в  учении. Понимание  границ того, «что я знаю», и того  «что я не знаю», и стремление к  преодолению  этого разрыва. УПиО Какие бывают  математические  выражения? Термины,  используемые в  течение года. Научатся  записывать  числовые и  буквенные  выражения,  находить их  значения. Понимание  границ того, «что я знаю», и того  «что я не знаю»,  стремление к  преодолению  этого разрыва. Регулятивные: составление плана и  последовательности действий. Познавательные: ориентироваться на различные  способы решения задач. Коммуникативные: умение с помощью вопросов  получать необходимые  сведения. Регулятивные: способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к  преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и  несущественных признаков. Коммуникативные: определять общую цель и пути  её достижения; проявлять  активность во взаимодействии  для решения коммуникативных  и познавательных задач. Регулятивные: способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к  преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и  несущественных признаков. Коммуникативные: определять общую цель и пути  её достижения; проявлять  активность во взаимодействии  для решения коммуникативных 18.05 133. (3) 21.05 134. (4) 22.05 135. (5) УПиО Как различать  равенство,  неравенство и  уравнение? Термины,  используемые в  течение года. Научатся различать  верные и неверные  равенства, решать  уравнения. Повторение изученного материала. Равенство, неравенство, уравнение. Тест № 10. Стр. 103, 107. Проверочная работа, стр. 68, 69. Повторение изученного материала. Сложение и вычитание. Свойства сложения. Тест № 11. сложения. Таблица Стр. 104 ­ 106. Проверочная работа, стр. 70, 71. Повторение изученного материала. Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры. Тест № 12. Стр. 108 ­ 109. Проверочная работа, стр. 72, 73. Термины,  используемые в  течение года. Какая существует  связь между  результатом и  компонентами в  действиях  сложение и  вычитание? В каких случаях  используют  свойства  сложения? УПиО Что мы узнали об  измерении длины  отрезков и о  других  геометрических  фигурах? Термины,  используемые в  течение года. Научатся  использовать  математическую  терминологию при  чтении, записи и  выполнении  арифметических  действий;  использовать связь  между результатом  и компонентами  действий; Использовать  свойства сложения. Научатся давать  характеристики  геометрическим  фигурам с  использованием  изученных свойств  и терминов;  выполнять задания  прикладного  характера. Понимание  границ того, «что я знаю», и того  «что я не знаю», и стремление к  преодолению  этого разрыва. Понимание  границ того, «что я знаю», и того  «что я не знаю», и стремление к  преодолению  этого разрыва. Понимание  границ того, «что я знаю», и того  «что я не знаю»,  стремление к  преодолению  этого разрыва. и познавательных задач. Регулятивные: способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к  преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и  несущественных признаков. Коммуникативные: определять общую цель и пути  её достижения; проявлять  активность во взаимодействии  для решения коммуникативных  и познавательных задач. Регулятивные: способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к  преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и  несущественных признаков. Коммуникативные: определять общую цель и пути  её достижения; проявлять  активность во взаимодействии  для решения коммуникативных  и познавательных задач. Регулятивные: способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к  преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и  несущественных признаков. Коммуникативные: определять общую цель и пути  её достижения; проявлять  активность во взаимодействии  для решения коммуникативных 136­ 140 (6­ 10) 23.05 25.05 28.05 29.05 30.05 Закрепление изученного материала. Решение задач. Итоговый урок года. Термины,  используемые в  течение года. УЗИМ Как определить  способ краткой  записи задачи и её  решения? Что мне  понравилось  больше всего в  изученном за год  материале? Самостоятельнос ть и  ответственность  за свои поступки. Научатся  использовать  разные типы  краткой записи  условия задач;  выбирать  правильные пути их решения,  анализировать  полученные за год  знания. и познавательных задач. Регулятивные: способность к мобилизации сил, к волевому усилию, к  преодолению препятствий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и  несущественных признаков. Коммуникативные: определять общую цель и пути  её достижения; проявлять  активность во взаимодействии  для решения коммуникативных  и познавательных задач.