Рабочая программа по математике 3 класс по УМК "Школа России"

МБОУ г. Астрахани «Открытая общеобразовательная школа № 5» Рассмотрено                         Согласовано                                  Утверждено приказом на заседании МО                 зам. директора по УВР                 по МБОУ «ООШ№5» протокол №____                  ________Л. А.Селезнёва              от «___»____2016г. №_____ от «___»____2016г.             «___»____2016г.                           директор МБОУ«ООШ№5»                                                                                                        ____________С.К.Майоров                                                                        Рабочая программа                                         Ӏ ступень начального общего образования                                              по учебному курсу «Математика»                                                                    3 класс                                                      (УМК «Школа России»)                                            Кол­во часов на 1 полугодие_______ Кол­во часов на 2 полугодие_______ Всего 136 часа. В неделю 4 часа Плановых контрольных работ_____ Административных работ________ Рабочая программа разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений «Школа России. Концепция и программы для начальных классов» ­ М.: Просвещение. 2007 Учебник:   «Математика»   в   2   частях.    М.   И.   Моро,   М.   А.   Бантова.   М.: Просвещение, 2014 I. Пояснительная записка      Статус документа           Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего   образования по математике,  соответствующей   Федеральному  государственному  образовательному  стандарту  (ФГОС),  утверждённым  в   2004  г.  приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004.и авторской программы авторов Моро М.И, Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В, Волковой С.И., Степановой С.В, УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1­4). Москва. Просвещение, 2014 год.        Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность  изучения разделов русского языка с учетом межпредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся. Логика   изложения   и   содержание   авторской   программы   полностью   соответствуют   требованиям   Федерального   государственного образовательного  стандарта  начального  образования,  поэтому   в  программу  не  внесено  изменений,  при  этом  учтено,  что  учебные   темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены   к элементам дополнительного (необязательного) содержания.  Реализация учебной программы обеспечивается:  1. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова Математика: рабочие программы. 1­4 классы  М.: Просвещение 2014 2. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко, В.Н. Рудницкая. Поурочные разработки по курсу «Математика» 1­4 классы  к УМК М.И. Моро, М.А.  Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой М.: ВАКО 2014 3. С.В. Савинова, В.А. Савинов Поурочные разработки по курсу «Математика» 1­4 классы  к УМК М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В.  Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой М.: ВАКО 2014 4. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова Математика. Учебник в 2 частях для 3 класса начальной школы  М.: Просвещение 2014 5. М.И. Моро, С.И. Волкова Математика. Рабочая тетрадь  для учащихся 3 класса начальной школы общеобразовательных учреждений М.:  Просвещение 2014           В соответствии с учебным планом школы на 2016­2017 учебный год рабочая программа по математике рассчитана на 136 часов в год (4  часа  в неделю). Предмет «Математика» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ  гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно­ нравственном развитии и воспитании младших школьников.       Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность  изучения разделов математики  с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления  учебного материала,  возрастных  особенностей  учащихся  Программа  соответствует   ООП НОО  и  учебному  плану  МБОУ «ООШ №5». ­ Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования; ­ Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; ­ Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. Цели данной программы обучения  в области формирования системы знаний, умений: ­ математическое развитие младших школьников; ­ формирование системы начальных математических знаний; ­ воспитание интереса к математике, к умственной деятельности. Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:   ­ формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);  ­ развитие основ логического, знаково­символического и алгоритмического мышления;  ­ развитие пространственного воображения; ­ развитие математической речи; ­ формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно­познавательных и практических задач; ­ формирование умения вести поиск информации и работать с ней; ­ формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности; ­ развитие познавательных способностей; ­ воспитание стремления к расширению математических знаний; ­ формирование критичности мышления; ­ развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других. Практическая направленность курса выражена в следующих положениях: ­ сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств  наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный  переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.); ­ рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребенка, практические работы, различные свойства наглядности,  подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике; ­ система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные  упражнения рационально распределены во времени. Значительно усилено внимание к практическим упражнениям с раздаточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач. В  программу изменения не внесены.  Для реализации программы используется  учебно­методический комплект:    Моро М.И. Математика. Учебник. 3 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе.  Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 3 класс. – М.: Просвещение, 2014. Формы организации учебного процесса:     индивидуальные; индивидуально­групповые; фронтальные; работа в парах.     II. Общая характеристика учебного предмета, курса  Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования: ­  формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами  познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);  ­ развитие основ логического, знаково­символического и алгоритмического мышления;  ­ развитие пространственного воображения; ­ развитие математической речи; ­ формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно­познавательных и практических  задач; ­ формирование умения вести поиск информации и работать с ней; ­ формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности; ­ развитие познавательных способностей; ­ воспитание стремления к расширению математических знаний; ­ формирование критичности мышления; ­ развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других. Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных  математических   знаний,  связей  математики  с  окружающей  действительностью  и  с  другими  школьными  предметами,  а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний. Начальный   курс   математики   является   курсом   интегрированным:   в   нём   объединён   арифметический,   геометрический   и   алгебраический материал.  Содержание   обучения   представлено   в   программе   разделами:   «Числа   и   величины»,   «Арифметические   действия»,   «Текстовые   задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения  в начальной школе для успешного продолжения образования. Программа   предусматривает   ознакомление   с   величинами   (длина,   масса,   вместимость,   время)   и   их   измерением,   с   единицами   измерения однородных величин и соотношениями между ними. Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения. Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение   геометрического   содержания   создаёт   условия   для   развития   пространственного   воображения   детей   и   закладывает   фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе. Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как  на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с  поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников.  Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.  Большое   внимание   в   программе   уделяется   формированию   умений   сравнивать   математические   объекты   (числа,   числовые   выражения, различные   величины,   геометрические   фигуры   и   т.   д.),   выделять   их   существенные   признаки   и   свойства,   проводить   на   этой   основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения   и   взаимосвязи   между   величинами,   формулировать   выводы,   делать   обобщения,   переносить   освоенные   способы   действий   в изменённые условия. Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений   действовать  по   предложенному  алгоритму,   самостоятельно   составлять   план   действий   и   следовать   ему   при   решении   учебных   и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью. В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины,   учатся   читать   математический   текст,   высказывать   суждения   с   использованием   математических   терминов   и   понятий,   задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета. Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять   роли   и   обязанности,   сотрудничать   и   согласовывать   свои   действия   с   действиями   одноклассников,   оценивать   собственные действия   и   действия   отдельных   учеников   (пар,   групп)   в   большой   степени   способствует   содержание,   связанное   с   поиском   и   сбором информации.  Программа   ориентирована   на   формирование   умений   использовать   полученные   знания   для   самостоятельного   поиска   новых   знаний,   для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин. Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных  и прочных,  во многих случаях  доведённых до  автоматизма навыков  вычислений,  но и  доступное для младших  школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей   между   рассматриваемыми   явлениями.   Сближенное   во   времени   изучение   связанных   между   собой   понятий,   действий,   задач   даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.  Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика», утвержденной Минобрнауки   РФ   (Москва,   2003 г.),   в   соответствии   с   требованиями   федерального   компонента   государственного   стандарта   начального образования (Москва, 2004 г.). III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане      На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в I классе — 132 ч (33  учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).      Место предмета в базисном учебном плане      В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики в 3 классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За  год на изучение программного материала отводится 136 часов, включая  контрольные работы.     К концу 3 класса учащиеся должны знать: ­ названия и последовательность чисел от 1 до 100, названия компонентов и результатов сложения и вычитания; ­ таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания; ­ правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них); ­ названия и обозначение действий умножения и деления; ­ таблицу умножения и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.     К концу 3 класса учащиеся должны уметь: ­ читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; ­ находить сумму и разность, частное и произведение чисел в пределах 1000: в более легких случаях устно, в более сложных ­ письменно; ­ находить значения числовых выражений в 2 ­ 3 действия (со скобками и без них); ­ решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на один предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз; ­ чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля; ­ находить длину ломаной, состоящей из 3­4 звеньев, и периметр и площадь прямоугольника (квадрата); ­ читать несложные готовые таблицы. Для реализации рабочей программы на уроках математики используются следующие     формы организации учебного процесса: ­ фронтальная беседа, ­ устная дискуссия,  ­ самостоятельные и контрольные работы,  ­ коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах,  ­ различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами),  ­ новые педагогические технологии:   ИКТ,    развивающее,    модульное,    дифференцированное обучение.         IV. Результаты освоения конкретного учебного предмета, курса (личностные, метапредметные и предметные) Личностные результаты  У учащегося будут сформированы:  навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; основы   мотивации   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   изучения   математики,   интерес,   переходящий   в   потребность   к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем; положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе; понимание значения математических знаний в собственной жизни;  понимание значения математики в жизни и деятельности человека; восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности; умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат; **знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности; начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений); уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей. Учащийся получит возможность для формирования: начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира; осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;              осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности; интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач. Метапредметные результаты             Регулятивные Учащийся научится: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем; Учащийся получит возможность научиться: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе; самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;   контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе. Познавательные Учащийся научится: устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах   и представлять информацию в знаково­символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы; выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;      фиксировать  математические отношения между объектами и группами объектов в знаково­символической форме (на моделях);                 стремление полнее использовать свои творческие возможности; общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; самостоятельно осуществлять расширенный поиск  необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках; осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме. Учащийся получит возможность научиться: умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково­символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов; осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково­творческих заданий. Коммуникативные Учащийся научится: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;   понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения; принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства; принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию; знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности; контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела. Учащийся получит возможность научиться: умение  использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно­познавательных задач, во время участия в проектной деятельности; согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;   контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.       Общие учебные умения и навыки:  Организация учебного труда.  Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома;  правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную  задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по  образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.  Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.  Работа с книгой и другими источниками информации.  Ориентироваться в учебнике, пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.  Культура устной и письменной речи.  Отвечать на вопросы, пересказывать условие и ход решения задачи.  Мыслительные умения.  Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и  несущественных признаков предметов, несложных явлений. Учиться разделять условия задачи на известное и неизвестное.  Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой.  Выделять предмет мысли, отвечая на вопросы: «О ком (о чём) говорится? Что говорится об этом?». Выделять основное в несложном  практическом задании.  Сопоставлять на однотипном материале два предмета, картинки по количеству, форме, величине, цвету, назначению. Сопоставлять  числа, геометрические фигуры. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных  признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения,  понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.  На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, учебные принадлежности, изображения,  подводить их под общее родовое понятие.   Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных  понятий в дидактических играх.  Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. ­ в различных учебных ситуациях.  Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.  Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение  о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный  перенос знании. Числа и величины Предметные результаты    Учащийся научится: образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000; сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать  заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот; устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;      группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам; читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2,  1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие; читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и  упорядочивать объекты по массе. Учащийся получит возможность научиться: классифицировать числа по нескольким основаниям  (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;  самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях  и объяснять свой выбор.     Арифметические действия Учащийся научится: выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а,  0 : а; выполнять   внетабличное   умножение   и   деление,   в  том   числе   деление   с   остатком;   выполнять  проверку   арифметических   действий умножение и деление; выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000; вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок). Учащийся получит возможность научиться: использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв; решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.    Работа с текстовыми задачами Учащийся научится: анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже; составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи; преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос; составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению; решать  задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные  предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз. Учащийся получит возможность научиться: сравнивать задачи по сходству  и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;           дополнять задачу с недостающими данными возможными числами; находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный; решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле; решать задачи практического содержания, в том числе задачи­расчеты  Пространственные отношения. Геометрические фигуры Учащийся научится: обозначать геометрические фигуры буквами; различать круг и окружность; чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля; Учащийся получит возможность научиться: различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов; изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе; читать план участка (комнаты, сада и др.). Геометрические величины Учащийся научится: измерять длину отрезка; вычислять  площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон; выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними; Учащийся получит возможность научиться: выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации; вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника. вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника. Работа с информацией Учащийся научится: анализировать готовые таблицы, использовать их  для выполнения заданных действий, для построения вывода; устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами; самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами; выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы. Учащийся получит возможность научиться: читать несложные готовые таблицы;                   понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах № п/п Разделы V. Тематическое планирование Кол­во часов Организация контроля знаний Кол­во к/р Результаты обучения за год 1 2 3 4 5 6 7 Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.  Числа от 1 до 100. Табличное  умножение и деление. Числа от 1 до 100.  Внетабличное умножение и  деление. Числа от 1 до 1000. Нумерация.  Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание Числа от 1 до 1000. Умножение и деление Приёмы письменных  вычислений. 9 53 28 12 15 5 11 1 4 2 1 2 ­ 2 Итого: 133 12 Знать:  ­ названия и последовательность чисел до 1000;  ­ названия компонентов и результатов умножения и деления;  ­ правила порядка выполнения действий в выражениях в 2­3 действия (со  скобками и без них). Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления  учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.  Уметь:  ­ читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;  ­ выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;  ­ выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных  чисел в пределах 1000;  ­ выполнять проверку вычислений;  ­ вычислять значения числовых выражений, содержащих 2—3 действия (со  скобками и без них);  ­ решать задачи в 1—3 действия;  ­ находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника  (квадрата). VI. Календарно – тематическое планирование № п/п 1 Тема урока Понятия Виды учебной деятельности . Планируемые результаты Предметные результаты УУД I четверть (35 ч) Личностные результаты Дата Домашнее задание план. факт. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 ч) Повторение.  Нумерация  чисел. Устные  и письменные  приёмы  Какова  последователь ность чисел от 0 до 100? Нумерация  Знает  последовательно сть чисел от 1 до 100. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Раб.тетр. №3, с.3,4. 2 3 4 5 сложения и  вычитания. Повторение.  Нумерация  чисел. Устные  и письменные  приёмы  сложения и  вычитания. Выражения с  переменной. Разрядные  слагаемые  Как  представить  число в виде  суммы  разрядных  слагаемых? Решение  уравнений. Что такое  уравнение? Уравнение  Решение  уравнений. уравнение Как связаны  между собой  уменьшаемое,  вычитаемое,  разность? Как читать,  записывать и  сравнивать  числа в  пределах 100? Чтение и  сравнение  чисел Умеет читать,  записывать и  сравнивать числа в пределах 100. информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь  формулировать  правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь  формулировать  правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь  формулировать  правило.  Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Раб.тетр. №5, №6.с.4 Раб.тетр. №7­9.с.5 Раб.тетр. №10,№11.с .6 Раб.тетр. №12,№13.с .7 Умеет  представлять  число в виде  суммы  разрядных  слагаемых Знает название  компонентов и  результата  сложения и  вычитания. Знает название  компонентов и  результата  сложения и  вычитания. 6 7 8 9 Решение  уравнений.  Обозначение  геометрических фигур буквами. Странички для  любознатель­ ных. Контрольная  работа №1 по  теме  «Повторение:  сложение и  вычитание». Анализ  контрольной  работы. При помощи  чего можно  начертить  отрезок  заданной  длины? Каковы  приемы  письменного  сложения и  вычитания? Умеем ли мы  выполнять  сложение и  вычитание,  решать  уравнения,  чертить  отрезки? Умеем ли мы  выполнять  сложение и  вычитание,  решать  Отрезок  Сложение Вычитание  Отрезок  Уравнение  Умеет чертить с  помощью  линейки отрезок  заданной длины,  измерять длину  заданного  отрезка Знает приемы  вычисления при  сложении и  вычитании. Умеет  выполнять  сложение и  вычитание,  решать  уравнения,  чертить отрезки Отрезок  Уравнение  Умеет  выполнять  сложение и  вычитание,  решать  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь  формулировать  правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь  формулировать  правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Осуществлять  контроль и результата  деятельности. П.Уметь применять  правила и  пользоваться  инструкцией. К.Задавать вопросы и  формулировать свои  затруднения. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь  формулировать  Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. №7.с.9 №11,№13.с .15 Раб. тетрадь уравнения,  чертить отрезки правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (53 ч) уравнения,  чертить  отрезки? Как называют  числа,  которые  умножают и  делят? Как называют  компоненты и  результат  умножения? Какие числа  относят к  четным и  какие к  нечетным? Как составить таблицу  умножения на 3? Умножение Деление  Знают таблицу  умножения и  деления  однозначных  чисел. Умножение Деление  Четные и  нечетные  числа Знает  взаимосвязь  между  компонентами. Умеет различать  четные и  нечетные числа. Таблица  умножения Умеет  составлять  таблицу  умножения и  деления на 3. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь  формулировать  правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  №5,с.18 №7.с.19,  №4.с.20 №5,№7.с.2 1 Раб.тетр. №11­ 13.с.11. 10 Связь  умножения и  сложения. Связь между  компонентами  и результатом  умножения.  Чётные и  нечётные числа. Таблица  умножения и  деления с  числом 3. 11 12 13 Решение задач  с величинами  «цена»,  «количество»,  Какова  зависимость  между  величинами:  Цена  Количество Стоимость  Понимает  зависимость  между  величинами: «стоимость». 14 Решение задач  с понятиями  «масса» и  «количество». Самостоятельн ая работа. 15 Порядок  выполнения  действий. 16 Порядок  выполнения  действий. 17 Порядок  выполнения  действий.  цена,  количество,  стоимость? Как решать  задачи для  нахождения  массы одного  пакета? Какие  правила  существуют  для  определения  порядка  действия в  числовых  выражениях? Какие  правила  существуют  для  определения  порядка  действия в  числовых  выражениях? Какие  правила  существуют  ЦКС. Задача  Решение  Требование Ответ  Умеет решать  задачи для  нахождения  массы одного  пакета. Порядок  действий Порядок  действий Умеет  применять  правила при  решении  примеров на  порядок  действия. Умеет  применять  правила при  решении  примеров на  порядок  действия. мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. №5,  №7.с.23 №5, №8,  с.25 №4, №6(3), поле, с.26 Порядок  действий Умеет  применять  правила при  Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. Развитие  познавательных  интересов,  №4, поле,  с.27 Самостоятельн ая работа. 18 19 Странички для  любознатель­ ных. Что  узнали. Чему  научились. Контрольная  работа №2 по  теме  «Умножение и  деление на 2 и  3». 20 Анализ  контрольной  работы.  Таблица  умножения и  деления с  числом 4. для  определения  порядка  действия в  числовых  выражениях? Умеем ли мы  выполнять  примеры на  порядок  действия,  решать задачи и уравнения? Умеем ли мы  выполнять  примеры на  порядок  действия,  решать задачи и уравнения? Умеем ли мы  выполнять  примеры на  порядок  действия,  решать задачи и уравнения? Как составить таблицу  умножения на Уравнение Задача Порядок  действия Уравнение Задача Порядок  действия  Уравнение Задача Порядок  действия  Таблица  умножения решении  примеров на  порядок  действия. Умеет  выполнять  примеры на  порядок  действия, решать задачи и  уравнения Умеет  выполнять  примеры на  порядок  действия, решать задачи и  уравнения Умеет  выполнять  примеры на  порядок  действия, решать задачи и  уравнения Умеет  составлять  таблицу  П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Осуществлять  контроль и результата  деятельности. П.Уметь применять  правила и пользо­ ваться инструкцией. К.Задавать вопросы и  формулировать свои  затруднения. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь формули­ ровать правило.  К.Взаимодействие с  партнером. учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. №9, №10,  №12, поле, с.30 №3, №6,  поле, с.34 21 Закрепление  изученного. 4? Знаете ли вы  таблицу  умножения и  деления на 4? Таблица  умножения умножения и  деления на 4. Знает таблицу  умножения и  деления на 4. 22 23 24 25 Задачи на  увеличение  числа в  несколько раз. Задачи на  увеличение  числа в  несколько раз. Задачи на  уменьшение  числа в  несколько раз. Решение задач.  Самостоятельн ая работа. Как решать  текстовые  задачи на  увеличение  числа в  несколько  раз? Как решать  текстовые  задачи на  увеличение  числа в  несколько  раз? Как решать  текстовые  задачи на  уменьшение  числа в  несколько  раз? Как решать  текстовые  задачи на  Увеличе­ ние в  несколько  раз. Умеет решать  задачи на  увеличение  числа в  несколько раз. Увеличени е в  несколько  раз. Умеет решать  задачи на  увеличение  числа в  несколько раз. Уменьшени е в  несколько  раз. Умеет решать  задачи на  уменьшение  числа в  несколько раз. Уменьшени е в  несколько  Умеет решать  задачи на  уменьшение  Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь формули­ ровать правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь формули­ ровать правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь формули­ ровать правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь формули­ ровать правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  №4, №5,  поле, с.35 №2, №5,  №6,с.36 №5, с.37 №4, №5,  с.38 Раб.тетр. уменьшение  (увеличение)  числа в  несколько раз? Знаете ли вы  таблицу  умножения и  деления на 5? раз. числа в  несколько раз. Таблица  умножения Знает таблицу  умножения и  деления на 5. Таблица  умножения и  деления с  числом 5. П.Уметь формули­ ровать правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь формули­ ровать правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П. Проводить  сравнение.   К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П. Проводить  сравнение.   К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Проводить  сравнение.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. №2, №6,  с.40 №2, 4, с.41 №2,  №3,с.42 №3, с.43 Развитие  №2, №5,  Понятия  «на  сколько  больше», «на  сколько  меньше» Понятия  «на  сколько  больше», «на  сколько  меньше» Понятия  «на  сколько  больше», «на  сколько  меньше» Таблица  Умеет решать  задачи на  сравнение Умеет решать  задачи на  сравнение Умеет решать  задачи на  сравнение Знает таблицу  26 27 28 Задачи на  кратное  сравнение. Как решать  задачи на  сравнение? Задачи на  кратное  сравнение. Как решать  задачи на  сравнение? 29 Решение задач. Как решать  задачи на  сравнение? 30 Таблица  Знаете ли вы умножения и  деления с  числом 6. таблицу  умножения и  деления на 6? умножения умножения и  деления на 6. Решение задач. Как решать  задачи с  помощью  схем? Задача  Схема  Умеет решать  задачи при  помощи схем. 31 32 33 Итоговая  Решение задач. Как решать  текстовые  задачи на  уменьшение  (увеличение)  числа в  несколько раз? Знаете ли вы  таблицу  умножения и  деления  однозначных  чисел? контрольная  работа №3 за I  четверть. Уменьшени е в  несколько  раз. Умеет решать  задачи на  уменьшение  числа в  несколько раз. Таблица  деления и  умножения. Знает таблицу  умножения и  деления  однозначных  чисел? 34 Анализ  контрольной  работы. Знаете ли вы  таблицу  умножения и  деления  Таблица  деления и  умножения. Знает таблицу  умножения и  деления  однозначных  контролировать свою  деятельность. П.Уметь формули­ ровать правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Выполнять задания  на основе схем. К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь формули­ ровать правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Осуществлять  контроль и результата  деятельности. П.Уметь применять  правила и пользо­ ваться инструкцией. К.Задавать вопросы и  формулировать свои  затруднения. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь формули­ познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  с.44 №4­6, с.45 №3, №5,  с.46 №4, №6,  №7, с.47 35 Закрепление  изученного. однозначных  чисел? Знаете ли вы  таблицу  умножения и  деления  однозначных  чисел? чисел? Таблица  деления и  умножения Знает таблицу  умножения и  деления  однозначных  чисел? ровать правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь формули­ ровать правило.  К.Взаимодействие с  партнером. II четверть (27 ч) 36 37 38 Таблица  умножения и  деления с  числом 7.  Знаете ли вы  таблицу  умножения и  деления на 7? Таблица  умножения Знает таблицу  умножения и  деления на 7. Странички для  любознательны х. Наши  проекты. Знаете ли вы  таблицу  умножения и  деления на 7? Таблица  умножения Знает таблицу  умножения и  деления на 7. Что узнали.  Чему  научились.  Самостоятель­ ная работа. Знаете ли вы  таблицу  умножения и  деления на 7? Таблица  умножения Знает таблицу  умножения и  деления на 7. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь формули­ ровать правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь формули­ ровать правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь  формулировать  правило.  К.Взаимодействие с  партнером. мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. №4, №6,  с.48 Начать  работать  над  проектом. №6, с.52,  №14, с.53. 39 Площадь.  Сравнение  площадей  фигур. Площадь Что вы знаете  о площади  фигуры? Имеет  представление о  площади фигуры 40 Площадь.  Сравнение  площадей  фигур. Площадь  Что такое  квадратный  сантиметр? 41 Квадратный  сантиметр. Площадь  Что такое  квадратный  сантиметр? Знаком с  понятием  квадратный  сантиметр. Знаком с  понятием  квадратный  сантиметр. 42 Площадь  прямоугольни­ ка. Какими  свойствами  отличаются  прямоугольни ки от других  фигур? Прямые  углы,  стороны  попарно  равны Знает свойства  прямоугольника. 43 Таблица  умножения и  деления с  Знаете ли вы  таблицу  умножения и  Таблица  умножения Знает таблицу  умножения и  деления на 8. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь  формулировать  правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь формули­ ровать правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь формули­ ровать правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Выполнять задания  на основе рисунков и  схем.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  Р.т.№91­ 93, с.37. №2, 4, 5,  с.57. №6, 8, с.59. №5, 9, с.61. №1,4, с.62. числом 8. деления на 8? 44 Контрольная  работа №4 по  теме  «Табличное  умножение и  деление». Знаете ли вы  таблицу  умножения и  деления  однозначных  чисел? Таблица  деления и  умножения Знает таблицу  умножения и  деления  однозначных  чисел? 45 Анализ  контрольной  работы.  Закрепление  изученного. Знаете ли вы  таблицу  умножения и  деления на  6,7,8? Таблица  умножения Знает таблицу  умножения и  деления на 6,7,8. 46 47 Решение задач. Как решать  задачи с  помощью  схем? Задача  Схема  Умеет решать  задачи при  помощи схем. Таблица  умножения и  деления с  числом 9. Знаете ли вы  таблицу  умножения и  деления на8? Таблица  умножения Знает таблицу  умножения и  деления на8. П.Уметь формули­ ровать правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Осуществлять  контроль и результата  деятельности. П.Уметь применять  правила и пользо­ ваться инструкцией. К.Задавать вопросы и  формулировать свои  затруднения. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь формули­ ровать правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Выполнять задания  на основе схем..  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь формули­ ровать правило.  К.Взаимодействие с  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. № 5,6, с.63. Рабочая  тетрадь, № 114­116,  с.44. № 4,5, с.65. 48 Квадратный  дециметр. Что такое  квадратный  дециметр? Квадратны й  дециметр. Знает, что такое  квадратный  дециметр 49 Таблица  умножения.  Закрепление.  Самостоятель­ ная работа. Знаем ли мы  таблицу  умножения и  деления  однозначных  чисел? Таблица  умножения  и деления  однозначны х чисел. Знает таблицу  умножения и  деления  однозначных  чисел? 50 Квадратный  метр. Что такое  квадратный  метр? Квадрат­ ный метр Знает, что такое  квадратный  метр. 51 Закрепление  изученного. Как решать  обратные  задачи? Обратные  задачи. Умеет решать  обратные задачи. 52 Странички для  Как решать  Обратные  Умеет решать  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь формули­ ровать правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Рабочая  тетрадь  №117,118,  с.45. Рабочая  тетрадь,  №119­121,  с.46. № 6,7,с.71. №3, с.69. Развитие  №2, с.73. любознатель­ ных. обратные  задачи? задачи. обратные задачи. 53 Что узнали.  Чему  научились. Как решать  текстовые  задачи в два  действия. Задача.  Решение.  Требование Ответ.  Умеет решать  текстовые задачи в два действия. 54 Умножение на  1. Знаем ли  правило  умножения на 1? Произведен ие. Знает правило  умножения на 1. 55 Умножение на  0. Знаем ли  правило  умножения на 0? Произведен ие. Знает правило  умножения на 0. 56 Умножение и  деление с  Знаем ли  правило  Произведен ие. Знает правило  деления числа на контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. №14­16,  с.77. Рабочая  тетрадь,  №127,128, 130, с.48. №4,5,8,  с.83. Развитие  познавательных  №3,6,  с.84,№8, числами 1, 0.  Деление нуля  на число. деления числа на это же  число? это же число. 57 Итоговая  контрольная  работа за II  четверть. 58 Анализ  контрольной  работы. Доли. 59 Окружность.  Круг. Порядок  действий  Площадь  фигуры. Знает таблицу  умножения и  деления  однозначных  чисел. Геометри­ ческие  фигуры. Умеют  распознавать  окружность и  круг. Геометри­ ческие  фигуры. Умеют  распознавать  окружность и  круг Знаем ли мы  таблицу  умножения и  деления  однозначных  чисел? Как  распознавать  геометричес­ кие фигуры:  окружность и  круг? Как  распознавать  геометрическ ие фигуры:  окружность и  круг? 60 Диаметр круга. Как измерить  геометрическ Круг.  Окружность Распознают  геометрические  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Осуществлять  контроль и результата  деятельности. П.Уметь применять  правила и пользо­ ваться инструкцией. К.Задавать вопросы и  формулировать свои  затруднения. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться контро­ лировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  с.85. №7,9, с.87. Рабочая  тетрадь,  №131,132, 134, с.49. №4,7,  поле, с.97. ую фигуру? Диаметр.  фигуры. 61 Самостоятель­ ная работа. Знаем ли мы  таблицу  умножения и  деления  однозначных  чисел? Порядок  действий  Площадь  фигуры. Знает таблицу  умножения и  деления  однозначных  чисел. 62 Единицы  времени.  Решение задач. Единицы  времени. Умеем ли мы  определять  время по  часам? Умеют  использовать  приобретенные  знания и умения  в практической  деятельности и  повседневной  жизни для  определения  времени по  часам. интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. деятельность. П.Уметь формули­ ровать правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Осуществлять  контроль и результата  деятельности. П.Уметь применять  правила и пользо­ ваться инструкцией. К.Задавать вопросы и  формулировать свои  затруднения. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. III четверть (38 ч) Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (28 ч) Умножение  и деление. 63 Умножение и  деление  круглых чисел. Заем ли мы  таблицу  умножения и  деления и  деления  однозначных  Знает таблицу  умножения и  деления и  деления  однозначных  чисел? Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Выполнить  задание на  полях. №6, с.4,  рабочая  тетрадь,  №6, с.5. 64 Деление вида  80:20. Умножение  и деление. чисел? Заем ли мы  таблицу  умножения и  деления и  деления  однозначных  чисел? 65 Умножение  суммы на  число. Как умножить сумму на  число? Умножение  и деление. 66 Умножение  суммы на  число. Как умножить сумму на  число? Умножение  и деление. Знает таблицу  умножения и  деления и  деления  однозначных  чисел? Умеет  пользоваться  изученной  математической  терминологией. Умеет  пользоваться  изученной  математической  терминологией. 67 Умножение  двузначного  числа на  однозначное. Как умножить двузначное  число на  однозначное? Умножение  и деление. Умеет умножать  двузначное  число на  однозначное. К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. №5,№7,с.5, рабочая  тетрадь,  №8, с.5. №3, с.6,  рабочая  тетрадь,  №19(2, 3),  с.10. №8, с.7,  рабочая  тетрадь,  №17, с.8,  №18, с.9. №3, №6,  с.8,  рабочая  тетрадь,  №26, №28, с.13. 68 Умножение  двузначного  числа на  однозначное. Как умножить двузначное  число на  однозначное? Умножение  и деление. Умеет умножать  двузначное  число на  однозначное. 69 Закрепление  изученного.  Самостоятель­ ная работа. 70 Деление суммы на число. Как решать  текстовые  задачи? Как  проверить  правильность  выполнения  вычислений? Как разделить сумму на  число? Задача. Требование Решение.  Ответ.  Математич еское  выражение. Сумма. Умеет решать  текстовые  задачи.  Как проверить  правильность  выполнения  вычислений? Умеет делить  сумму на число. 71 Деление суммы на число. Как разделить сумму на  число? Сумма. Умеет делить  сумму на число. партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. №6, №7,  с.9. №5, №7,  №8, с.10. №5,  с.13.рабоча я тетрадь,  №41­43,  с.18. №3, с.14,  рабочая  тетрадь,  №45, с.19,  №46, с.20. 72 Деление  двузначного  числа на  однозначное. Как разделить двузначное  число на  однозначное? Умножение  и деление. Умеет делить  двузначное  число на  однозначное. 73 Делимое.  Делитель. Делимое.  Делитель.  Частное. Как между  собой связаны компоненты и  результат  деления? Понимает  взаимосвязь  компонентов  деления и  результата  деления. 74 Проверка  деления. Какие  способы  проверки  деления мы  знаем? Делимое.  Делитель.  Частное. Знает способы  проверки  правильности  вычислений. 75 Случаи деления вида 87:29. Как делить  двузначные  числа? Умножение и деление. Знает, как  делить  двузначные  числа. 76 Проверка  Как  Умножение  Понимает  Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. №4, №5,  с.15. №5, с.16. №6, с.17,  рабочая  тетрадь,  №60.с.25. №6, с.18,  рабочая  тетрадь,  №70, с.28. Развитие  №5, 7, с.19. умножения.  Самостоятель­ ная работа. проверить  умножение? и деление. 77 Решение  уравнений. Как решать  уравнение? 78 Решение  уравнений. Как решать  уравнение? Названия  компонент ов при  умножении и делении. Названия  компонент ов при  умножении и делении. 79 Закрепление  изученного. Как  проверить  умножение?  Как решать  уравнение? Названия  компонент ов при  умножении и делении. взаимосвязь  между  компонентами и  результатом  умножения. Понимает  взаимосвязь  между  компонентами и  результатом  умножения и  деления. Понимает  взаимосвязь  между  компонентами и  результатом  умножения и  деления. Понимает  взаимосвязь  между  компонентами и  результатом  умножения и  деления. 80 Контрольная  работа №6 по  Как решать  уравнение? Названия  компонен­ Понимает  взаимосвязь  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Осуществлять  контроль и результата  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  №7, с.20. №6,№8,с.2 1, рабочая  тетрадь,  №84,№85,  с.32. №6, с.24,  №9, с.25. теме «Решение  уравнений». 81 Анализ  контрольной  работы.  Деление с  остатком. Как  проверить  умножение?  Как решать  уравнение? 82 Деление с  остатком. 83 Деление с  остатком. Умеем ли мы  устно  выполнять  арифметичес­ кие действия  над числами в пределах 100? Какие  способы  проверки  правильности  вычислений  мы знаем? тов при  умножении и делении. Умножение  и деление. Остаток. Умножение  и деление. Остаток.  Умножение  и деление. между  компонентами и  результатом  умножения и  деления. Умеет устно  выполнять  арифметические  действия над  числами в  пределах 100. Умеет устно  выполнять  арифметические  действия над  числами в  пределах 100. Понимает  взаимосвязь  между  компонентами и  результатом  умножения. 84 Решение задач  на деление с  остатком. Умеем ли мы  решать  текстовые  Задача. Требование Решение.  Умеет решать  текстовые задачи арифметическим деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения.  К.Задавать вопросы и  формулировать свои  затруднения. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Уметь  формулировать  правило.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  №4, №5,  с.26. №4, с.27,  рабочая  тетрадь,  №88, с.34. №5, №6,  с.28. №3, с.30,  рабочая  тетрадь, Ответ. способом. задачи  арифметическ им способом? 85 Случаи  деления, когда  делитель  больше  делимого. Умеем ли мы  пользоваться  математичес­ кой термино­ логией? Умножение  и деление. Остаток. Умеет  пользоваться  математической  терминологией. 86 Проверка  деления с  остатком. Знаем ли мы,  как проверить правильность  выполнения  вычислений? Умножение  и деление. Умеет проверять правильность  выполнения  вычислений. 87 Что узнали.  Чему  научились.  Самостоятель­ ная работа. Знаем ли мы,  как проверить правильность  выполнения  вычислений? Умножение  и деление. Остаток. Умеет проверять правильность  выполнения  вычислений. 88 Наши проекты. Умеем лм мы  вести запись  римскими  цифрами? Римские  цифры. Умеет вести  запись римскими цифрами. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  №99, с.37. №5, с.31. №4, с.32 №19, №22, с.35. Продол­ жить  работу над  проектом. 89 Контрольная  работа №7 по  теме «Деление  с остатком». Знаем ли мы,  как проверить правильность  выполнения  вычислений? Умножение и деление. Остаток. Умеет проверять правильность  выполнения  вычислений. 90 Анализ  контрольной  работы.  Тысяча. 91 Образование и  названия  трёхзначных  чисел. Понимаем ли  мы  последователь ность чисел в  пределах  1000? Умеем ли мы  читать,  записывать  числа в  пределах  1000? 92 Запись  трёхзначных  чисел. Умеем ли мы  читать,  записывать  Числа  однознач­ ные,  Умеет читать,  записывать числа в пределах 1000. необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Осуществлять  контроль и результата  деятельности. П.Уметь применять  правила и пользо­ ваться инструкцией. К.Задавать вопросы и  формулировать свои  затруднения. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  Упр. в  рабочей  тетради. №6, №8,  с.42. №7, с.43,  рабочая  тетрадь,  №9, с.41. №8, №9,  с.45. Классы и  разряды. Понимает  последовательно сть чисел в  пределах 1000. Классы и  разряды. Числа от 1 до 1000. Нумерация (12 ч) Умеет читать,  записывать числа в пределах 100. двузнач­ ные,  трехзнач­ ные. Числа  однознач­ ные,  двузнач­ ные,  трехзнач­ ные. Числа  однознач­ ные,  двузнач­ ные,  трехзнач­ ные. Разрядные  слагаемые. числа в  пределах  1000? Понимаем ли  мы  последователь ность чисел в  пределах  1000? Умеем ли мы  читать,  записывать  числа в  пределах  1000? Умеем ли мы  представлять  числа в виде  суммы  разрядных  слагаемых Понимает  последовательно сть чисел в  пределах 1000. Умеет читать,  записывать числа в пределах 1000. Умеет  представлять  многозначное  число в виде  сумы разрядных  слагаемых. 93 Письменная  нумерация в  пределах 1000. 94 Увеличение и  уменьшение  чисел в 10 раз,  в 100 раз. 95 Представление  трёхзначных  чисел в виде  суммы  разрядных  слагаемых. 96 Итоговая  контрольная  работа №8 за  III четверть. Умеем ли мы  читать,  записывать  числа в  Числа  однознач­ ные,  двузнач­ Умеет читать,  записывать числа в пределах 1000. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Осуществлять  контроль и результата  деятельности. П.Уметь применять  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  №6, №7,  с.46. №6, с.47,  рабочая  тетрадь,  №14, с.43. №5, с.48,  рабочая  тетрадь,  №20, с.45. ные,  трехзнач­ ные. Числа  однознач­ ные,  двузнач­ ные,  трехзнач­ ные. Числа  однознач­ ные,  двузнач­ ные,  трехзнач­ ные. Разрядные  слагаемые. пределах  1000? Умеем ли мы  читать,  записывать  числа в  пределах  1000? Умеем ли мы  читать,  записывать  числа в  пределах  1000? Умеем ли мы  представлять  числа в виде  суммы  разрядных  слагаемых. Умеет читать,  записывать числа в пределах 1000. Умеет читать,  записывать числа в пределах 1000. Умеет  представлять  многозначное  число в виде  сумы разрядных  слагаемых. 97 Анализ  контрольной  работы. 98 Письменная  нумерация в  пределах 1000.  Приёмы устных вычислений.  99 Сравнение  трёхзначных  чисел.  Самостоятельн ая работа. 100 Письменная  нумерация в  пределах 1000. Умеем ли мы  читать,  записывать  числа в  Числа  однознач­ ные,  двузнач­ Умеет читать,  записывать числа в пределах 1000. правила и пользо­ ваться инструкцией. К.Задавать вопросы и  формулировать свои  затруднения. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  №5,№7,с.4 9. №4,№5,с.5 0. №7, с.51 пределах  1000? Каким  образом  сравнивать  величины по  их числовым  значениям? Умеем ли мы  читать,  записывать  числа в  пределах  1000? Умеем ли мы  выполнять  устно  арифметическ ие действия  над числами в пределах 100  и с большими  числами? Умеем ли мы  выполнять  101 Единицы  массы. Грамм. 102 Закрепление  изученного. 103 Приёмы устных вычислений. 104 Приёмы устных вычислений  ные,  трехзнач­ ные. Масса. Числа  однознач­ ные,  двузнач­ ные,  трехзнач­ ные. мотивов. необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. IV четверть (34 ч) Умеет  сравнивать  величины по их  числовым  значениям. Умеет читать,  записывать числа в пределах 1000. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (15 ч) Сложение и вычитание. Умеет  выполнять устно арифметические  действия над  числами в  пределах 100 и с  большими  числами. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. №4, с.54,  р.т.21.с.45 №13, №16, с.59. №18,№26(I ­IIст.),  с.60. Сложение и вычитание. Умеет  выполнять устно Р.Научиться  контролировать свою  Развитие  познавательных  №5, №6,  с.66. вида 450+30,  620­200. 105 Приёмы устных вычислений  вида 470+80,  560­90. 106 Приёмы устных вычислений  вида 260+310,  670­140. 107 Контрольная  работа №9 по  теме  «Нумерация в  пределах  1000». устно  арифметичес­ кие действия  над числами в пределах 100  и с большими  числами. Как  представлять  многозначное  число в виде  суммы  разрядных  слагаемых. Умеем ли мы  читать,  записывать,  сравнивать  числа в  пределах  1000? Умеем ли мы  читать,  записывать,  сравнивать  числа в  пределах  1000? Сложение и вычитание. Умеет  представлять  многозначное  число в виде  суммы  разрядных  слагаемых. Сложение и вычитание. Умеет читать,  записывать,  сравнивать числа в пределах 1000. Сложение и вычитание. Умеет читать,  записывать,  сравнивать числа в пределах 1000. 108 Анализ  Умеем ли мы  Сложение и Умеет читать,  арифметические  действия над  числами в  пределах 100 и с  большими  числами. деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. интересов,  учебных  мотивов. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Осуществлять  контроль и результата  деятельности. П.Уметь применять  правила и пользо­ ваться инструкцией. К.Задавать вопросы и  формулировать свои  затруднения. Р.Научиться  №5, №6,  с.67. №5, №6,  с.69. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  Рабочая контрольной  работы. 109 Приёмы  письменных  вычислений. 110 Алгоритм  сложения  трёхзначных  чисел. 111 Алгоритм  вычитания  трёхзначных  чисел. вычитание. записывать,  сравнивать числа в пределах 1000. Сложение и вычитание. Умеет  выполнять  письменные  вычисления. Алгоритм  сложения и вычитания. Знает таблицу  сложения и  вычитания  однозначных  чисел. Алгоритм  сложения и вычитания. Умеет читать,  записывать,  сравнивать числа в пределах 1000. читать,  записывать,  сравнивать  числа в  пределах  1000? Умеем ли мы  выполнять  письменные  вычисления? Знаем ли мы  таблицу  сложения и  вычитания  однозначных  чисел? Умеем ли мы  читать,  записывать,  сравнивать  числа в  пределах  1000? 112 Виды  треугольников. Умеем ли мы  распознавать  Треуголь­ ник. Умеет  распознавать  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. тетрадь. Рабочая  тетрадь. №3, №5,  №7, с.70. №3.№5,  с.71. Развитие  познавательных  №4, №7,  с.72. изученные  фигуры?   изученные  фигуры.   113 Закрепление  изученного. Много­ угольники. Умеем ли мы  распознавать  изученные  фигуры?   Умеет  распознавать  изученные  фигуры.   интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. №3, №4,  с.73. Рабочая  тетрадь,  №30, №31, с.57. №8, с.77,  р.т.№34,  с.58 Алгоритм  сложения и вычитания.  Многоугол ьники. Умеет читать,  записывать,  сравнивать числа в пределах 1000.  Умеет  распознавать  изученные  фигуры.   114 Что узнали.  Чему  научились. 115 Что узнали.  Чему  научились. Умеем ли мы  читать,  записывать,  сравнивать  числа в  пределах  1000? Умеем  ли мы  распознавать  изученные  фигуры?   Умеем ли мы  читать,  записывать,  сравнивать  числа в  пределах  1000? Умеем  ли мы  Алгоритм  сложения и вычитания.  Много­ угольники. Умеет читать,  записывать,  сравнивать числа в пределах 1000.  Умеет  распознавать  изученные  фигуры.   Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. 116 Контрольная  работа №10 по  теме  «Сложение и  вычитание». 117 Анализ  контрольной  работы. 118 Приёмы устных вычислений. 119 Приёмы устных вычислений. распознавать  изученные  фигуры?   Умеем ли мы  читать,  записывать,  сравнивать  числа в  пределах  1000? Умеем ли мы  читать,  записывать,  сравнивать  числа в  пределах  1000? Умеем ли мы  выполнять  устно  арифметичес­ кие действия  над числами в пределах 100  и с большими  числами? Умеем ли мы  выполнять  устно  Алгоритм  сложения и вычитания. Умеет читать,  записывать,  сравнивать числа в пределах 1000. Алгоритм  сложения и вычитания. Умеет читать,  записывать,  сравнивать числа в пределах 1000. Р.Осуществлять  контроль и результата  деятельности. П.Уметь применять  правила и пользо­ ваться инструкцией. К.Задавать вопросы и  формулировать свои  затруднения. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5 ч) Умножение  и деление. Умеет  выполнять устно арифметические  действия над  числами в  пределах 100 и с  большими  числами. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Умножение  и деление. Умеет  выполнять устно арифметические  Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. Развитие  познавательных  интересов,  Рабочая  тетрадь. № 6, №7,  с.82. №5, №6,  с.83. 120 Приёмы устных вычислений.  Самостоятельн ая работа. 121 Виды  треугольников. 122 Закрепление  изученного.  действия над  числами в  пределах 100 и с  большими  числами. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. учебных  мотивов. Однознач­ ные и  двузначные  числа. Знает таблицу  умножения и  деления  однозначных  чисел. Треуголь­ ник. Умеет  распознавать  изученные  фигуры.   Однознач­ ные и  двузначные  числа.  Умножение  и деление. Знает таблицу  умножения и  деления  однозначных  чисел. Умеет  решать  текстовые задачи арифметическим способом. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. арифметическ ие действия  над числами в пределах 100  и с большими  числами? Знаем ли мы  таблицу  умножения и  деления  однозначных  чисел? Умеем ли мы  распознавать  изученные  фигуры?   Знаем ли мы  таблицу  умножения и  деления  однозначных  чисел? Умеем  ли мы решать  текстовые  задачи ариф­ метическим  способом? №:6, №7,  с.84,р.т.5.с. 60 №4, с.85,  р.т.№8,  с.61. Рабочая  тетрадь 123 Приёмы  письменного  умножения в  пределах 1000. 124 Алгоритм  письменного  умножения  трёхзначного  числа на  однозначное. Умеем ли мы  выполнять  устно ариф­ метические  действия над  числами в  пределах 100  и с большими  числами? Как умножить трехзначное  число на  однозначное? 125 Закрепление  изученного.  Самостоятель­ ная работа. Как умножить трехзначное  число на  однозначное? Натураль­ ные числа. Знает, как  умножить  трехзначное  число на  однозначное. Однознач­ ные,  двузнач­ ные,  трехзнач­ ные числа.   Знает, как  умножить  трехзначное  число на  однозначное. 126 Проверка  деления. Знаем ли мы  способы  проверки  деления? Делимое.  Делитель.  Частное. Знает способы  проверки  деления. Приёмы письменных вычислений (11 ч) Умножение  и деление. Умеет  выполнять устно арифметические  действия над  числами в  пределах 100 и с  большими  числами. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Рабочая  тетрадь,  №11, №12, с.63. Рабочая  тетрадь,  №16, с.63,  №18, с.64. №5, с.89,  рабочая  тетрадь,  №20, с.65. Рабочая  тетрадь. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с 127 Приёмы  письменного  деления в  пределах 1000. 128 Алгоритм  деления  трёхзначного  числа на  однозначное. 129 Закрепление  изученного.  Знакомство с  калькулятором. 130 Итоговая  контрольная  работа №11 за  IV четверть. Умеем ли мы  выполнять  устно ариф­ метические  действия над  числами в  пределах 1000 и с большими  числами? Умеем ли мы  выполнять  устно ариф­ метические  действия над  числами в  пределах 100  и с большими  числами? Умеем ли мы  выполнять  устно  арифметичес­ кие действия  над числами в пределах 100  и с большими  числами? Умеем ли мы  выполнять  устно ариф­ метические  действия над  Однознач­ ные,  двузнач­ ные,  трехзнач­ ные числа.   Однознач­ ные,  двузнач­ ные,  трехзнач­ ные числа.   Делимое.  Делитель.  Частное. Умеет  выполнять устно арифметические  действия над  числами в  пределах 100 и с  большими  числами. Умеет  выполнять устно арифметические  действия над  числами в  пределах 100 и с  большими  числами. Умеет  выполнять устно арифметические  действия над  числами в  пределах 100 и с  большими  числами. партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Однознач­ ные,  двузнач­ ные,  трехзнач­ Умеет  выполнять устно арифметические  действия над  числами в  Р.Осуществлять  контроль и результата  деятельности. П.Уметь применять  правила и пользо­ Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. №7, с.90,  рабочая  тетрадь,  №23, с.66. №2, №6,  с.91. №6, с.95,  рабочая  тетрадь,  №30, с.68. числами в  пределах 100  и с большими  числами? Умеем ли мы  выполнять  устно ариф­ метические  действия над  числами в  пределах 100  и с большими  числами? Умеем ли мы  выполнять  устно ариф­ метические  действия над  числами в  пределах 100  и с большими  числами? Умеем ли мы  выполнять  устно ариф­ метические  действия над  числами в  пределах 100  и с большими  числами? Умеем ли мы  решать текс­ ные числа.   пределах 100 и с  большими  числами. Однознач­ ные,  двузнач­ ные,  трехзнач­ ные числа.   Делимое.  Делитель.  Частное. Делимое.  Делитель.  Частное. Умеет  выполнять устно арифметические  действия над  числами в  пределах 100 и с  большими  числами. Умеет  выполнять устно арифметические  действия над  числами в  пределах 100 и с  большими  числами. Умеет  выполнять устно арифметические  действия над  числами в  пределах 100 и с  большими  числами. Умножение  и деление.  Умеет решать  текстовые задачи ваться инструкцией. К.Задавать вопросы и  формулировать свои  затруднения. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Осуществлять  контроль и результата  деятельности. П.Уметь применять  правила и пользо­ ваться инструкцией. К.Задавать вопросы и  формулировать свои  затруднения. Р.Научиться  контролировать свою  131 Анализ  контрольной  работы. 132 Закрепление  изученного. 133 Контрольная  работа №12 по  теме «Приёмы  письменных  вычислений». 134 Анализ  контрольной  Рабочая  тетрадь. №14, №21, с.100. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  С.99­102,  рабочая тетрадь,  с.71­75. Рабочая  тетрадь. работы.  Самостоятельн ая работа. 135 Обобщающий  урок. Игра «По океану  математики». 136 Обобщающий  урок  (резервный) Делимое.  Делитель.  Частное. Умножение  и деление.  Делимое.  Делитель.  Частное. Умножение  и деление.  Делимое.  Делитель.  Частное. арифметическим способом.  Знает способы  проверки  деления. Умеет решать  текстовые задачи арифметическим способом.  Знает способы  проверки  деления. Умеет решать  текстовые задачи арифметическим способом. Знает способы  проверки  деления. деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. Р.Научиться  контролировать свою  деятельность. П.Поиск и выделение  необходимой  информации.  К.Взаимодействие с  партнером. интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. Развитие  познавательных  интересов,  учебных  мотивов. товые задачи  арифметичес­ ким способом?  Знаем ли мы  способы  проверки  деления? Умеем ли мы  решать текс­ товые задачи  арифметичес­ ким способом?  Знаем ли мы  способы  проверки  деления? Умеем ли мы  решать  текстовые  задачи  арифметическ им способом?  Знаем ли мы  способы  проверки  деления? Учитель: