Рабочая программа по математике. (4 класс) Программа "Перспектива".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9» городского округа город Кумертау Республики Башкортостан Рассмотрено на                            Согласовано                                        Утверждаю засед. ШМО                                 Зам. директора  по УВР                     Директор МБОУ СОШ № 9   Протокол №__                              _______/Л. В. Мастюнина/                __________ /С. Х. Агишева/ от «__»______2015 г.                 «____»_________2015г.                       Приказ №_______                    __________________                    от «___» __________2015 г. Рабочая учебная программа Наименование предмета–математика Учитель – Наседкина Марина Николаевна Ступень образования – начальное  общее образование  Класс – 4а Количество часов в неделю – 4 часа Количество часов в год – 136 часов Срок реализации программы – 2015­2016 уч. год Планирование   составлено   на   основе  сборника   рабочих   программ «Перспектива», системы учебников «Перспектива», курс «Математика». Авт. Г. В. Дорофеев. М.:»Просвещение, 2013. Базовый учебник –  Г В. Дорофеев. Математика. 3 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение», 2015г. 2015 г Пояснительная записка Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших   школьников.   С   ее   помощью   ребенок   учится   решать   жизненно   важные   проблемы, познавать окружающий мир. Данная программа определяет начальный этап непрерывного курса математики (с 1 по 9 класс),   разрабатываемого   с   позиций   усиления   общекультурного   звучания   математического образования   и   повышения   его   значимости   для   формирования   подрастающего   человека   как личности. Предлагаемая   система   обучения   опирается   на   эмоциональный   и   образный   компоненты мышления   младшего   школьника   и   предполагает   формирование   обогащенных   математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры. Содержание   нового   курса   и   методика   обучения   ориентированы   на   решение   следующих задач: –   развитие   числовой   грамотности   учащихся   путем   постепенного   перехода   от непосредственного   восприятия   количества   к   «культурной   арифметике»,   т.   е.   арифметике, опосредствованной символами и знаками; –   формирование   прочных   вычислительных   навыков   на   основе   освоения   рациональных способов действий и повышения интеллектуальной емкости арифметического материала; – формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений; – развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса); –   знакомство   с   начальными   геометрическими   фигурами   и   их   свойствами   (на   основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления); – математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное   от   второстепенного,   обобщать,   находить   простейшие   закономерности,   использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы; – освоение эвристических приемов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.; –   развитие   речевой   культуры   учащихся   как   важнейшего   компонента   мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся; –   расширение   и   уточнение   представлений   об   окружающем   мире   средствами   учебного предмета   «Математика»,   развитие   умений   применять   математические   знания   в   повседневной практике. Общая характеристика курса Содержание курса математики строится на основе: • системно­деятельностного   подхода,   методологическим   основанием   которого   является общая теория деятельности  • системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения математических понятий, где в качестве теоретического основания выбрана система начальных математических понятий  • дидактической системы деятельностного метода Для   формирования   определённых   ФГОС   НОО   универсальных   учебных   действий предусмотрено прохождение этапов формирования: 1)     приобретение   опыта   выполнения   УУД;   дети   не   получают   знания   в   готовом   виде,   а добывают   их   в   процессе   собственной   учебной   деятельности.   При   этом   обеспечивается возможность выполнения ими всего комплекса УУД. 2мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности); 3тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция; 4контроль. Использование деятельностного метода обучения позволяет организовать математическую деятельность с целью получения нового знания, его преобразования и применения, включающую три основных этапа математического моделирования: 1 этап   построения   математической   модели   некоторого   объекта   или   процесса   реального мира;   учащиеся   приобретают   опыт   использования   начальных   математических   знаний   для описания   объектов   и   процессов   окружающего   мира,   объяснения   причин   явлений,   оценка   их количественных и пространственных отношений 2 этап   изучения   математической   модели   средствами   математики;   учащиеся   овладевают математическим языком, основами логического, алгоритмического и творческого мышления, они учатся пересчитывать, измерять, выполнять прикидку и оценку, исследовать и выявлять свойства и отношения, наглядно представлять полученные данные, записывать и выполнять алгоритмы 3)этап приложения полученных результатов к реальному миру; учащиеся приобретают начальный опыт   применения   знаний   для   решения   учебно­познавательных   и   учебно­практических   задач. Отрабатывают   умения   выполнять   устно   и   письменно   арифметические   действия   с   числами   и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, распознавать и изображать геометрические фигуры,   действовать   по   заданным   алгоритмам   и   строить   их.   Учатся   работать   со   схемами   и таблицами,   диаграммами   и   графиками,   цепочками   и   совокупностями,   они   анализируют   и интерпретируют   данные,   овладевают   грамотной   математической   речью   и   первоначальными представлениями о компьютерной грамотности.  Место учебного предмета в учебном плане Курс   разработан   в   соответствии   с   базисным   учебным   (образовательным)   планом общеобразовательных учреждений РФ. На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю (всего 540 ч): в 1 классе 132 ч, а во 2, 3 и 4 классах — по 136 ч. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета  В   основе   учебно­воспитательного   процесса   лежат   следующие   ценности   предмета математики: (cid:159) понимание математических отношений является средством познания закономерностей окружающего   мира,   фактов,   процессов   и   явлений,   происходящих   в   природе   и   в   обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.); (cid:159) математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием   целостного   восприятия   творений   природы   и   человека   (памятники   архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы); (cid:159) владение   математическим   языком,   алгоритмами,   элементами   математической   логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку   зрения,   строить   логические   цепочки   рассуждений;   опровергать   или   подтверждать истинность предположения); (cid:159) овладение   эвристическими   приёмами   мыслительной   деятельности   (сравнение, обобщение,  конкретизация, перебор,  рассмотрение  частных случаев,  метод  проб и  ошибок, рассуждение   по   аналогии   и   др.)   необходимо   ученику   для   самостоятельного   управления процессом решения творческих задач, применения знаний в новых, необычных ситуациях, в том числе и при решении задач межпредметного и практического характера. Результаты освоения учебного предмета «Математика» Программа   направлена   на   достижение   обучающимися   следующих   личностных, метапредметных и предметных результатов: Личностные результаты (cid:159) Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. (cid:159) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. (cid:159) Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им. (cid:159) Развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. (cid:159) Формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие   мотивации   к творческому труду, работе на результат. Метапредметные результаты (cid:159) Овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности, искать средства её осуществления. (cid:159) Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. (cid:159) Формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации;   определять   наиболее эффективные способы достижения результата. (cid:159) Формирование   умения   использовать   знаково­символические   средства   представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. (cid:159) Формирование умения использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика». (cid:159) Овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в соответствии   с   целями   и   задачами;   осознанного   построения   речевого   высказывания   в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме. (cid:159) Овладение   логическими   действиями   сравнения,   обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.   анализа,   синтеза, (cid:159) Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. (cid:159) Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. (cid:159) Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в   том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием   конкретного   учебного предмета. Предметные результаты (cid:159) Умение   использовать   начальные   математические   знания   для   описания   окружающих предметов,   объяснения   процессов,   явлений,   а   также   оценки   их   количественных   и пространственных отношений. (cid:159) Овладение   основами   логического,   алгоритмического   и   эвристического   мышления, пространственного   воображения   и   математической   речи,   измерения,   пересчёта,   прикидки   и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов. (cid:159) Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно­ познавательных и учебно­практических задач. (cid:159) Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями;   решать   текстовые   задачи;   действовать   в   соответствии   с   алгоритмом   и   строить простейшие   алгоритмы,   исследовать,   распознавать   и   изображать   геометрические   фигуры; работать   с   таблицами,   схемами,   графиками   и   диаграммами,   цепочками,   совокупностями; представлять, анализировать и интерпретировать данные. (cid:159) Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. (cid:159) Приобретение   опыта   самостоятельного   управления   процессом   решения   творческих математических задач. (cid:159) Овладение действием моделирования при решении текстовых задач. 1 класс Личностные результаты У учащегося будут сформированы: — положительное отношение к учёбе в школе, к предмету  «Математика»; — представление о причинах успеха в учёбе; — общее представление о моральных нормах поведения; — осознание сути новой социальной роли — ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни,   ответственно   относиться   к   урокам   математики   (ежедневно   быть   готовым   к   уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; —  элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного   отношения   к   сверстникам,   бесконфликтное   поведение,   стремление прислушиваться к мнению одноклассников; — элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание   того,   что   успех   в   учебной   деятельности   в   значительной   мере   зависит   от   самого ученика. Учащийся получит возможность для формирования: — положительного отношения к школе; — первоначального представления о знании и незнании; — понимания значения математики в жизни человека; — первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; — первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; — понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни; —  бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и др. Метапредметные результаты РЕГУЛЯТИВНЫЕ Учащийся научится: — принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; — понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; — адекватно воспринимать предложения учителя; —   проговаривать   вслух   последовательность   производимых   действий,   составляющих   основу осваиваемой деятельности; — осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; —   оценивать   совместно   с   учителем   результат   своих   действий,   вносить   соответствующие коррективы под руководством учителя; – составлять план действий для решения несложных учебных задач; —выполнять   под   руководством   учителя   учебные   действия   в   практической   и   мыслительной форме; —   осознавать   результат   учебных   действий;   описывать   результаты   действий,   используя математическую терминологию. Учащийся получит возможность научиться: — принимать разнообразные учебно­познавательные задачи и инструкции учителя; — в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; — выполнять учебные действия в устной и письменной речи; — осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя; — адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; —   выделять   из   темы   урока   известные   знания   и   умения,   определять   круг   неизвестного   по изучаемой теме; —   фиксировать   по   ходу   урока   и   в   конце   его   удовлетворённость/неудовлетворённость   своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата; —   анализировать   причины   успеха/неуспеха   с   помощью   оценочных   шкал,   формулировать   их вербально; ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Учащийся научится: —   ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; — использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; — читать простое схематическое изображение; —   понимать   информацию,   представленную   в   знаково­символической   форме   в   простейших случаях, под руководством  учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); — на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий; — проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); — выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий); —     под   руководством   учителя   проводить   классификацию   изучаемых   объектов   (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию); — под руководством учителя проводить аналогию; — понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно­следственные); –   понимать   и   толковать   условные   знаки   и   символы,   используемые   в   учебнике   для   передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); — строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу; – осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура. Учащийся получит возможность научиться: — составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения); —  строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях; — выделять существенные признаки объектов; —   под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; — понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы; — проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; КОММУНИКАТИВНЫЕ Учащийся научится: —  принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы; — воспринимать различные точки зрения; — понимать необходимость вежливого общения с другими людьми; — контролировать свои действия в классе; — слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; — признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; — употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др. Учащийся получит возможность научиться: — использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; — наблюдать за действиями других участников учебной деятельности; — формулировать свою точку зрения; —   включаться   в   диалог   с   учителем   и   сверстниками,   в   коллективное   обсуждение   проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы; —  интегрироваться  в  группу  сверстников,  проявлять   стремление   ладить  с  собеседниками,  не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; —   распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;   совместно   со   сверстниками   определять   задачу   групповой   работы   (работы   в   паре), Предметные результаты ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится: — различать понятия «число» и «цифра»; —  читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр; — понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»); – сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»), «меньше» («<»), «равно» («=»); — упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком; – понимать десятичный состав чисел от 11 до 20; – понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число; —   различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр, практически измерять длину. Учащийся получит возможность научиться: – практически измерять величины: массу, вместимость. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ Учащийся научится: —  понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием; — складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток; —   соответствующие случаи вычитания; — применять таблицу сложения в пределах 20; — выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; — вычислять значение числового выражения в одно­два действия на сложение и вычитание (без скобок). Учащийся получит возможность научиться: — понимать и использовать терминологию сложения и вычитания; — применять переместительное свойство сложения; — понимать взаимосвязь сложения и вычитания; — сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях; — выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение; —  составлять выражения в одно­два действия по описанию в задании. РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ Учащийся научится: — восстанавливать сюжет по серии рисунков; — составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;   складывать   два   однозначных   числа,   сумма   которых   больше,   чем   10,   выполнять — изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка; — различать математический рассказ и задачу; — выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»; — составлять задачу по рисунку, схеме; — понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом; —  различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; — решать задачи в одно действие на сложение и вычитание. Учащийся получит возможность научиться: — рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы; —  соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу; —  составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, вы полненному решению; — рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.  ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ Учащийся научится: —  понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и др.); —     распознавать   геометрические   фигуры:   точка,   линия,   прямая,   кривая,   замкнутая   или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат; — изображать точки, прямые, кривые, отрезки; — обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита; —  чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки. Учащийся получит возможность научиться: —  различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная; — распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии; — изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится: – определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки; — применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм),  сантиметр (см) — и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м; — выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм). РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ Учащийся научится: — получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа; — дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью; —  изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме. Учащийся получит возможность научиться: — читать простейшие готовые схемы, таблицы; — выявлять простейшие закономерности, работать с  табличными данными. 2 класс Личностные результаты У учащегося будут сформированы: — элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности; —   основы   мотивации   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   учения,   понимание необходимости расширения знаний; — интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики; —  стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности; — элементарные умения общения (знание правил общения и их применение); —  понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни; —правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами; —   понимание   необходимости   бережного   отношения   к   демонстрационным   приборам,   учебным моделям и др. Учащийся получит возможность для формирования: — потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности; — интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики; —   умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы; — уважительного отношение к мнению собеседника; —   восприятия   особой   эстетики   моделей,   схем,   таблиц,   геометрических   фигур,   диаграмм, математических символов и рассуждений; —   умения   отстаивать   собственную   точку   зрения,   проводить   простейшие   доказательные рассуждения; — понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе. Метапредметные результаты РЕГУЛЯТИВНЫЕ Учащийся научится: — понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; —   составлять   под   руководством   учителя   план   выполнения   учебных   заданий,   проговаривая последовательность выполнения действий; —  соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; —     сравнивать   различные   варианты   решения   учебной   задачи;   под   руководством   учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи; — выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; —  в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Учащийся получит возможность научиться: —  определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; —     предлагать   возможные   способы   решения   учебной   задачи,   воспринимать   и   оценивать предложения других учеников по её решению; —   выполнять   под   руководством   учителя   учебные   действия   в   практической   и   мыслительной форме; —   осознавать   результат   учебных   действий,   описывать   результаты   действий,   используя математическую терминологию; —   самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке; —   подводить   итог   урока,   делать   выводы   и   фиксировать   по   ходу   урока   и   в   конце   его удовлетворённость/неудовлетворённость   своей   работой   (с   помощью   смайликов,   разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата; — контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений; —   оценивать   совместно   с   учителем   результат   своих   действий,   вносить   соответствующие коррективы под руководством учителя; — оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание». ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Учащийся научится: —     осуществлять   поиск   нужной   информации,   используя   материал   учебника   и   сведения, полученные от учителя, взрослых; —   использовать   различные   способы   кодирования   условий   текстовой   задачи   (схема,   таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма); — понимать учебную информацию, представленную в знаково­символической форме; —   кодировать   учебную   информацию   с   помощью   схем,   рисунков,   кратких   записей, математических выражений; — моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча; — проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения; — выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий); — выполнять под руководством учителя  действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.; — проводить аналогию и на её основе строить выводы; — проводить классификацию изучаемых объектов; — строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения; — приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура; — пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи); составлять простой план; —  выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики. Учащийся получит возможность научиться: —  ориентироваться  в  учебнике:   определять   умения,  которые  будут  сформированы   на  основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; —   определять,   в   каких   источниках   можно   найти   необходимую   информацию   для   выполнения задания; —   находить   необходимую   информацию   как   в   учебнике,   так   и   в   справочной   или   научно­ популярной литературе; —   понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по аналогии, классификации,   перегруппировки   и   т.   д.)   для   рационализации   вычислений,   поиска   решения нестандартной задачи. КОММУНИКАТИВНЫЕ Учащийся научится: — использовать простые речевые средства для выражения своего мнения; — строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; — участвовать в диалоге; слушать и понимать других; —  участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности; —  взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики; — принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе. Учащийся получит возможность научиться: —   вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы; — корректно формулировать свою точку зрения; — строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию; —  излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых ситуаций; — контролировать свои действия в коллективной работе; —   наблюдать   за   действиями   других   участников   в   процессе   коллективной   познавательной деятельности; — конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные результаты ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится: — моделировать ситуации, требующие умения считать десятками; —  выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный; — образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 — это 6 десятков и 7 единиц); —  сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте; — читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи; — упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком; — выполнять измерение длин предметов в метрах; — выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр; — применять изученные соотношения между единицами длины:  1 м = 100 см,  1 м = 10 дм; — сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах; —  заменять крупные единицы длины мелкими (5 м = 50 дм) и  наоборот  (100 см = 10 дм); — сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах; —   использовать   различные   инструменты   и   технические   средства   для   проведения   измерений времени в часах и минутах; — использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр   —   дециметр,   дециметр   —   сантиметр,   метр   —   сантиметр),   выполнять   арифметические действия с этими величинами. Учащийся получит возможность научиться: —   устанавливать   закономерность   ряда   чисел   и   дополнять   его   в   соответствии   с   этой закономерностью; — составлять числовую последовательность по указанному правилу; —  группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ Учащийся научится: — составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот; — понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления; — складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик; —   выполнять   умножение   и   деление   в   пределах   табличных   случаев   на   основе   использования таблицы умножения; —   устанавливать   порядок   выполнения   действий   в   выражениях   без   скобок   и   со   скобками, содержащих действия одной или разных ступеней; —  выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей); — выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; — вычислять значения выражений, содержащих два­три действия со скобками и без скобок; —   понимать   и   использовать   термины   выражение   и   значение   выражения,   находить   значения выражений в одно­два действия. Учащийся получит возможность научиться: — моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления; — использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений; — выполнять проверку действий с помощью вычислений. РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ Учащийся научится: — выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое; — выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия; — решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий. Учащийся получит возможность научиться: — дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи; —  выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки; — составлять задачу, обратную данной; — составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению; — выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно­два действия); — проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки; — сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия). ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.  ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ Учащийся научится: —   распознавать,   называть,   изображать   геометрические   фигуры   (луч,   угол,   ломаная, прямоугольник, квадрат); —  обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник; —  чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки; — чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами. Учащийся получит возможность научиться: — описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; —   соотносить   реальные   предметы   и   их   элементы   с   изученными   геометрическими   линиями   и фигурами; —  распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.; —  находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра; —  находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится: — определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки; — находить длину ломаной; —  находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата; —  применять единицу измерения длины — метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м. Учащийся получит возможность научиться: —  выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника; — оценивать длину отрезка приближённо (на глаз). РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ Учащийся научится: — читать несложные готовые таблицы; — заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия; —  составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы; —  понимать информацию, представленную с помощью диаграммы. Учащийся получит возможность научиться: —   строить   простейшие   высказывания   с   использованием   логических   связок   «если…,   то…», «верно/неверно, что...»; —  составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным; — находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы. 3 класс Личностные результаты У учащегося будут сформированы: —  навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; — понимание практической значимости математики для собственной жизни; — принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики; — умение адекватно воспринимать требования учителя; — навыки общения в процессе познания, занятия математикой; —   понимание   красоты   решения   задачи,   оформления   записей,   умение   видеть   и   составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур; — элементарные навыки этики поведения; —  правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности; — навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами. Учащийся получит возможность для формирования: — осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности; — интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики; – восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка; — принятия этических норм; — принятия ценностей другого человека; — навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи; — умения выслушивать разные мнения и принимать решение; — умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы; —   чувства   ответственности   за   порученную   часть   работы   в   ходе   коллективного   выполнения практико­экспериментальных работ по математике; — ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики. Метапредметные результаты РЕГУЛЯТИВНЫЕ Учащийся научится: —  понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели; —   находить   способ   решения   учебной   задачи   и   выполнять   учебные   действия   в   устной   и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; —  самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий; —     определять   правильность   выполненного   задания   на   основе   сравнения   с   аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов; –   самостоятельно   или   под   руководством   учителя   находить   и   сравнивать   различные   варианты решения учебной задачи. Учащийся получит возможность научиться: — самостоятельно  определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике; —   корректировать   выполнение   задания   в   соответствии   с   планом,   условиями   выполнения, результатом действий на определенном этапе решения; – самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме; –   осознавать   результат   учебных   действий,   описывать   результаты   действий,   используя математическую терминологию; — адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе; —   самостоятельно   вычленять   учебную   проблему,   выдвигать   гипотезы   и   оценивать   их   на правдоподобность; — подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. д.; — позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата; — оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Учащийся научится: —   самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернета; —   использовать   различные   способы   кодирования   условия   текстовой   задачи   (схемы,   таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма); —     использовать   различные   способы   кодирования   информации   в   знаково­символической   или графической форме; —  моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча; — проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить выводы на основе сравнения); —  осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам); —   проводить   классификацию   изучаемых   объектов   по   указанному   или   самостоятельно выявленному основанию; — выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков; —  рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы; — строить индуктивные и дедуктивные рассуждения; — понимать смысл логического действия подведения под  понятие (для изученных математических понятий); — с помощью учителя устанавливать причинно­следственные связи и родовидовые отношения между понятиями; — самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации   и   процессы,   используя   межпредметные   понятия:   число,   величина,   геометрическая фигура; —   под   руководством   учителя   отбирать   необходимые   источники   информации   среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно­популярных книг. Учащийся получит возможность научиться: —  ориентироваться  в  учебнике:   определять   умения,  которые  будут  сформированы   на  основе изучения   данного   раздела;   определять   круг   своего   незнания;   планировать   свою   работу   по изучению нового материала; —     совместно   с   учителем   или   в   групповой   работе   предполагать,   какая   дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала; — представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; —     самостоятельно   или   в   сотрудничестве   с   учителем   использовать   эвристические   приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи. КОММУНИКАТИВНЫЕ Учащийся научится: —  активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики; — участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; — оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; — читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно­популярных книг, понимать прочитанное; — сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе; — участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; — выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий. Учащийся получит возможность научиться: — участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения; — формулировать и обосновывать свою точку зрения; — критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека; —   понимать   необходимость   координации   совместных   действий   при   выполнении   учебных   и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека; –   согласовывать   свои   действия   с   мнением   собеседника   или   партнёра   в   решении   учебной проблемы; –   приводить   необходимые   аргументы   для   обоснования   высказанной   гипотезы,   опровержения ошибочного вывода или решения; —   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов   сторон   и сотрудничества. Предметные результаты ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится: — моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями; —  выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный; — образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 — это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц); — сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте; — читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи; —  упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком; —  выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью; —  составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу; —  работать в паре при решении задач на поиск закономерностей; — группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; — измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах; —  сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах; — заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм2== 100 см2) и обратно (100дм2= 1 м2); — используя основные единицы измерения величин и соотношения  между  ними  (килограмм — грамм;  час — минута; километр — метр,  метр — дециметр,  дециметр — сантиметр, метр — сантиметр),   сравнивать   названные   величины,   выполнять   арифметические   действия   с   этими величинами. Учащийся получит возможность научиться: — классифицировать изученные числа по разным основаниям; — использовать различные мерки для вычисления площади фигуры; — выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной из них. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ Учащийся научится: —  выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000; — выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000; — выполнять деление с остатком в пределах 1000; —  письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000; —     выполнять   устно   сложение,   вычитание,   умножение   и   деление   однозначных,   двузначных   и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и единицей); — выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; —  находить значения выражений, содержащих два­три действия со скобками и без скобок. Учащийся получит возможность научиться: – оценивать приближённо результаты арифметических действий; – использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата. РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ Учащийся научится: — выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.; —   выбирать   и   обосновывать   выбор   действий   для   решения   задач   на   кратное   сравнение,   на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события); — составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.); — оценивать правильность хода решения задачи; — выполнять проверку решения задачи разными способами. Учащийся получит возможность научиться: — сравнивать задачи по фабуле и решению; — преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия; — находить разные способы решения одной задачи. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.  ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ Учащийся научится: —  описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; — находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге; —   классифицировать   треугольники   на   равнобедренные   и   разносторонние,   различать равносторонние треугольники; — строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника; —   распознавать   прямоугольный   параллелепипед,   находить   на   модели   прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, рёбра; — находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда. Учащийся получит возможность научиться: — копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге; —   располагать   модель   прямоугольного   параллелепипеда   в   пространстве   согласно   заданному описанию; — конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится: — определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки; — вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата; — применять единицу измерения длины километр и соотношения:  1 км = 1000 м,  1 м = 1000 мм; — вычислять площадь прямоугольника и квадрата; —   использовать   единицы   измерения   площади:   квадратный   сантиметр,   квадратный   дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см2= 100 мм2, 1 дм 2= 100 см2, 1 м2== 100 дм2; — оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз). Учащийся получит возможность научиться: — сравнивать фигуры по площади; — находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы; — находить площадь ступенчатой фигуры разными способами. РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ Учащийся научится: — устанавливать закономерность по данным таблицы; — использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач; — заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью; —   находить   данные,   представлять   их   в   виде   диаграммы,   обобщать   и   интерпретировать   эту информацию; — строить диаграмму по данным текста, таблицы; — понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все». Учащийся получит возможность научиться: — читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные; — составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполнения практической работы; — рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса, текста, таблицы, задачи; — определять масштаб столбчатой диаграммы; —  строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»); — вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их. 4 класс Личностные результаты У учащегося будут сформированы: —   навыки   самоконтроля   и   самооценки   результатов   учебной   деятельности   на   основе выделенных критериев её успешности; —  знание и исполнение правил и норм школьной жизни, ответственное отношение к урокам математики; —  умения организовывать своё рабочее место на уроке; —  умения адекватно воспринимать требования учителя; —   интерес   к   познанию,   к   новому   учебному   материалу,   к   овладению   новыми   способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики; —  понимание практической ценности математических знаний; —  навыки общения в процессе познания, занятия математикой; —   понимание   ценности   чёткой,   лаконичной,   последовательной   речи;   потребность   в аккуратном   оформлении   записей,   выполнении   чертежей,   рисунков   и   схем   на   уроках математики; ­       навыки этики поведения; —  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; —  умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; —  установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, Учащийся получит возможность для формирования: — адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев работе на результат. её успешности; — понимания значения математического образования для собственного общекультурного и интеллектуального развития и успешной карьеры в будущем; — самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   свой   выбор   в познавательной деятельности; — эстетических потребностей в изучении математики; — уважения к точке зрения собеседника, уважения ценностей других людей; — этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости; — готовности к сотрудничеству и совместной познавательной работе в группе, коллективе на уроках математики; — желания понимать друг друга, понимать позицию другого; — умения отстаивать собственную точку зрения;                                                       Метапредметные результаты  РЕГУЛЯТИВНЫЕ Учащийся научится: —  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения; —  определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; —   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с поставленной задачей и условиями её реализации; — определять   правильность   выполненного   задания   на   основе   сравнения   с   аналогичными предыдущими заданиями или на основе образцов; —  находить несколько вариантов решения учебной задачи; —  различать способы и результат действия. Учащийся получит возможность научиться: — самостоятельно   формулировать   учебную   задачу:   определять   её   цель,   планировать алгоритм решения, корректировать работу по ходу решения, оценивать результаты своей работы; — ставить новые учебные задачи под руководством учителя; — самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме; — корректировать   выполнение   задания   в   соответствии   с   планом,   условиями   выполнения, результатом действий на определённом этапе решения; — корректировать   свою   учебную   деятельность   в   зависимости   от   полученных   результатов самоконтроля; — давать адекватную оценку своим результатам учёбы; — оценивать   результат   учебных   действий,   описывать   результаты   действий,   используя математическую терминологию; — самостоятельно   вычленять   учебную   проблему,   выдвигать   гипотезы,   оценивать   их   на правдоподобность, делать выводы и ставить познавательные цели на будущее; — позитивно относиться к своим успехам и перспективам в учении; — определять под руководством учителя критерии оценивания задания, давать самооценку. — ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Учащийся научится: —   осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   и   проектных заданий творческого характера с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе возможности Интернета; —   использовать знаково­символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; —   проводить   сравнение   по   нескольким   основаниям,   в   том   числе   самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения; — осуществлять разносторонний анализ объекта; —   проводить   классификацию   объектов,   самостоятельно   строить   выводы   на   основе классификации; —  самостоятельно проводить сериацию объектов; —  проводить несложные обобщения; —  устанавливать аналогии; —  использовать метод аналогии для проверки выполняемых действий; —  проводить несложные индуктивные и дедуктивные рассуждения; —  осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических  понятий); —  самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выявлять причинно­следственные связи и устанавливать родовидовые отношения между понятиями; —   самостоятельно   анализировать   и   описывать   различные   объекты,   ситуации   и   процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура; —   под руководством учителя определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; —  определять круг своего незнания; —   совместно   с   учителем   или   в   групповой   работе   отбирать   необходимые   источники информации   среди   предложенных   учителем   книг,   справочников,   энциклопедий, электронных дисков; —   совместно   с   учителем   или   в   групповой   работе   предполагать,   какая   дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала; —  совместно с учителем или в групповой работе применять эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии,   перегруппировка   слагаемых,   метод   округления   и   т.   д.)   для   рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи. Учащийся получит возможность научиться: — планировать свою работу по изучению незнакомого материала; — сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари,  энциклопедии, справочники, электронные диски, Интернет); — самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию в виде схем, моделей, сообщений; передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.  КОММУНИКАТИВНЫЕ Учащийся научится: —  активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач  при изучении математики и других предметов; —   участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на —   оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи   с   учётом   учебных   и   жизненных —   читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно­популярных книг, события, поступки; речевых ситуаций; понимать прочитанное; —   сотрудничать   в   совместном   решении   проблемы   (задачи),   выполняя   различные   роли   в группе; —  отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; —   критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; —  участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; —   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов   сторон   и сотрудничества. Ученик получит возможность научиться: — предвидеть результаты и последствия коллективных решений; — активно участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и в выработке совместных действий при организации коллективной работы; — чётко формулировать и обосновывать свою точку зрения; — учитывать мнение собеседника или партнёра в решении учебной проблемы; — приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения; — стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; — вставать на позицию другого человека; — чётко   выполнять   свою   часть   работы   в   ходе   коллективного   решения   учебной   задачи, согласно общему плану действий прогнозировать и оценивать результаты своего труда. — Предметные результаты ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится: —  моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами, десятками тысяч, сотнями —  выполнять счёт тысячами, десятками тысяч, сотнями тысяч, как прямой, так и обратный; —  выполнять сложение и вычитание тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч с опорой на знание —   образовывать числа, которые больше тысячи, из  сотен тысяч, десятков тысяч, единиц тысяч, сотен, десятков и единиц; —  сравнивать числа в пределах миллиона, опираясь на порядок следования этих чисел при тысяч; нумерации; счёте; порядком; —  читать и записывать числа в пределах миллиона, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, сколько единиц каждого класса в числе; —   упорядочивать   натуральные   числа   от   нуля   до   миллиона   в   соответствии   с   указанным —  моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета; —  называть и обозначать дробью доли предмета, разделённого на равные части; —   устанавливать   закономерность   —   правило,   по   которому   составлена   числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу; —  активно работать в паре или группе при решении задач на поиск закономерностей; —  группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; —   выражать массу, используя различные единицы измерения: грамм, килограмм, центнер, тонну; —  применять изученные соотношения между единицами измерения массы: 1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг; — используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами. числитель, знаменатель; — сравнивать доли предмета. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ Учащийся научится: —   использовать   названия   компонентов   изученных   действий,   знаки,   обозначающие   эти операции, свойства изученных действий; —   выполнять   действия   с   многозначными   числами   (сложение,   вычитание,   умножение   и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 ООО) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком); —  выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; —  выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и единицей); —   вычислять   значение   числового   выражения,   содержащего   два­три   арифметических действия, со скобками и без скобок. Учащийся получит возможность научиться: — выполнять умножение и деление на трёхзначное число; использовать свойства арифметических действий _ для рационализации вычислений; Учащийся получит возможность научиться: — классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; — читать и записывать дробные числа, правильно понимать и употреблять термины: дробь, — прогнозировать результаты вычислений; — оценивать результаты арифметических действий разными способами. РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ Учащийся научится: _  анализировать   задачу,   устанавливать   зависимость   между   величинами,   взаимосвязь   между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; _      оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи; — решать  задачи,  в которых  рассматриваются   процессы  движения  одного тела  (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объём работы); —   решать   учебные   задачи   и   задачи,   связанные   с   повседневной   жизнью,   арифметическим способом (в одно­два действия); —  выполнять проверку решения задачи разными способами. Учащийся получит возможность научиться: — составлять задачу по её краткой записи, таблице, чертежу, схеме, диаграмме и т. д.; — преобразовывать данную задачу в новую посредством изменения вопроса, условия задачи, дополнения условия и т. д.; — решать задачи в 4—5 действий; — решать текстовые задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби; — находить разные способы решения одной задачи. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ Учащийся научится: —  описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; —  распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы (центр,  радиус, диаметр), характеризовать свойства этих фигур; —  классифицировать углы на острые, прямые и тупые; —  использовать чертёжный треугольник для определения вида угла на чертеже; —  выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника; —  использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач; —  распознавать шар, цилиндр, конус; —   конструировать   модель   шара   из   пластилина,   исследовать   и   характеризовать   свойства —   находить   в   окружающей   обстановке   предметы   шарообразной,   цилиндрической   или цилиндра, конуса; конической формы. Учащийся получит возможность научиться: — копировать и преобразовывать изображение прямоугольного параллелепипеда (пирамиды) на клетчатой бумаге, дорисовывая недостающие элементы; — располагать модель цилиндра (конуса) в пространстве, согласно заданному описанию; — конструировать модель цилиндра (конуса) по его развёртке; — исследовать свойства цилиндра, конуса. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится: —  определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки; —  вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника —  применять единицу измерения длины — миллиметр и соотношения: 1м = 1000 мм; 10 мм = и квадрата; 1 см,  — 1000 000 мм =  1 км; —   применять   единицы   измерения   площади:   квадратный   миллиметр   (мм2),   квадратный километр (км2), ар (а), гектар (га) и соотношения: 1 см2 = 100 мм2, 100 м2 = 1 а, 10 000 м2 = 1 га, 1 км2 = 100 га; —  оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз). Учащийся получит возможность научиться: — находить   периметр   и   площадь   плоской   ступенчатой   фигуры   по   указанным   на   чертеже размерам; — решать задачи  практического характера  на вычисление  периметра  и площади  комнаты, квартиры, класса и т. д. РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ Учащийся научится: —  читать и заполнять несложные готовые таблицы; —  читать несложные готовые столбчатые диаграммы; — понимать и использовать в речи простейшие выражения, содержащие  логические связки и слова («...и...»,  «если... то...»,  «верно /неверно,  что...», «каждый»,   «все», «некоторые», «не»); Учащийся получит возможность научиться: — сравнивать и обобщать информацию, представленную в виде таблицы или диаграммы; — понимать и строить простейшие умозаключения с использованием  кванторных слов («все», «любые»,  «каждый»,  «некоторые»,  «найдётся») и логических связок: («для того чтобы... нужно...», «когда...   то...» ); — правильно употреблять в речи модальность («можно», «нужно»); — составлять и записывать несложную инструкцию (алгоритм, план выполнения действий); — собирать   и   представлять   информацию,   полученную   в   ходе   опроса   или   практико­ экспериментальной работы, таблиц и диаграмм; объяснять,   сравнивать   и   обобщать   данные   практико­экспериментальной   работы, высказывать предположения и делать выводы Содержание учебного предмета Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).  Дроби. Арифметические действия Сложение,   вычитание,   умножение   и   деление.   Названия   компонентов   арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.  Нахождение   значения   числового   выражения.   Использование   свойств   арифметических действий   в   вычислениях   (перестановка   и   группировка   слагаемых   в   сумме,   множителей   в произведении; умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы   проверки   правильности   вычислений   (алгоритм,   обратное   действие,   оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе). Работа с текстовыми задачами Составление   задач   по   предметным   картинкам.   Решение   текстовых   задач   арифметическим способом.   Планирование   хода   решения   задачи.   Представление   текста   задачи   (таблица,   схема, диаграмма   и   другие   модели).   Задачи   на   раскрытие   смысла   арифметического   действия   (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше)   на…»,   «больше   (меньше)   в…».   Зависимости   между   величинами,   характеризующими процессы движения, работы, купли­продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Задачи   на   приведение   к   единице,   сравнение,   нахождение   неизвестного   по   двум   суммам, нахождение неизвестного по двум разностям. Пространственные отношения.  Геометрические фигуры Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа,   сверху   —   снизу,   ближе   —   дальше,   между   и   др.).   Распознавание   и   изображение геометрических   фигур:   точка,   линия   (кривая,   прямая),   замкнутая   линия,   незамкнутая   линия, отрезок,   ломаная,   направление,   луч,   угол,   многоугольник   (вершины,   стороны   и   диагонали многоугольника),   треугольник,   прямоугольник,   квадрат,   окружность,   круг,   центр   и   радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус) и их элементов (вершины, грани и рёбра куба, параллелепипеда, пирамиды; основания цилиндра; вершина  конуса). Изображения   на   клетчатой   бумаге   (копирование   рисунков,   линейные   орнаменты,   бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.). Изготовление моделей куба, пирамиды, цилиндра и конуса по готовым развёрткам. Геометрические величины Геометрические   величины   и   их   измерение.   Измерение   длины   отрезка.   Единицы   длины (миллиметр,   сантиметр,   дециметр,   метр,   километр).   Периметр.   Вычисление   периметра многоугольника. Площадь   геометрической   фигуры.   Единицы   площади   (квадратный   сантиметр,   квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника. Работа с информацией Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Построение   простейших   логических   высказываний   с   помощью   логических   связок   и   слов («...и/или...»,   «если...,   то...»,   «верно/неверно,   что...»,   «каждый»,   «все»,   «найдётся»,   «не»); определение истинности высказываний. Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел,   геометрических   фигур   по   указанному   признаку.   Выделение   в   множестве   его   части (подмножества) по указанному свойству. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся Класс(ч.) 1 17 2 12 3 12 62 80 85 25 10 20 Основные виды учебной деятельности обучающихся 4 21 Отсчитывать   из   множества   предметов   заданное   количество   отдельных предметов. Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом. Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20. Называть числа в порядке их следования при счёте. Вести порядковый счёт   предметов.   Упорядочивать   события,   располагая   их   в   порядке следования   (раньше,   позже,   ещё   позднее).   Читать   и   описывать   маршруты движения, используя слова: вверх — вниз, вправо — влево. Писать цифры и . 65 Читать,   записывать   и   составлять   числовые   выражения   с   иcпользованием знаков   «+»   («плюс»),   «–»   («минус»),   «=»Моделировать   ситуации, иллюстрирующие   действие   сложения   (вычитания).   Составлять   числовые выражения   на   нахождение   суммы   (разности).   Вычислять   сумму   (разность) чисел   в   пределах   1000000.   Читать   числовые   выражения   на   сложение (вычитание)   с использованием   терминов   «сумма»  («разность»)   различными способами.   Моделировать   действия   сложения   и   вычитания   с   помощью наиболее удобный. Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых   слагаемых   и   записывать   их   с   помощью   знака   умножения   и наоборот.   Вычислять   произведение   двух   чисел   в   пределах   1000000. Использовать   математическую   терминологию   (множители,   произведение, делимое, делитель, частное) при прочтении и записи действия умножения и деления.   Составлять   числовые   выражения,   используя   действия   сложения (вычитания), умножения (деления) Использовать правила умножения 0 и 1 25 Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку,   схематическому   чертежу,   решению.   Выделять   задачи   из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и ещё…», «столько же, но без…», задачи в одно действие   (несколько   действий)   на   увеличение   (уменьшение)   числа   на Раздел (ч.)   и а л с и Ч ы н и ч и л е в   ) . ч 2 т 6 е ( м ф и р А е и к с е ч и е ч и т е м ф и р А е и к с с а т о б а Р ы в о т с к е т и м 9 9 9 3 2 й е ы н . н е в т с н а р т с о р П и я к и с н е е ч ш и о р н т т е о м о е Г с   а т о б а Р 15 15 6 14 10 10 Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение 14 Выделять   в   окружающей   обстановке   объекты   по   указанным   признакам. Называть   признаки   различия,   сходства   предметов.   Исследовать   предметы окружающей   обстановки   и   сопоставлять   их   с   геометрическими   формами: круглая,   прямоугольная,   квадратная,   треугольная,   овальная.   Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам. Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Описывать признаки предметов с использованием слов: большой — маленький, высокий — низкий, широкий — .   Чертить   отрезки   заданной   длины   (в   сантиметрах).   Контролировать   и оценивать свою работу. Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Прогнозировать результат вычисления. Выполнять измерение  длин  предметов  в  метрах.  Сравнивать  величины,  выраженные  в метрах,   дециметрах   и   сантиметрах.   Заменять   крупные   единицы   53   длины мелкими (5 м = 50 дм) и наоборот (100 см = 10 дм. Вычислять периметр Упорядочивать объекты. Устанавливать порядок расположения предметов по величин   Сравнивать   две   группы   предметов,   устанавливая   взаимно­ однозначное   соответствие   между   предметами   этих   групп   и   опираясь   на сравнение чисел в порядке их следования при счёте. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же). Моделировать отношения строгого порядка   с   помощью   стрелочных   схем.   Называть   элементы   множества, характеристическое свойство элементов множества. Группировать элементы ы н и ч и л е в   е е и ц а м р о ф н и Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Математика. Рабочие программы. 1—4 классы В Учебники  1. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Учеб. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1.  2. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Учеб. 1 кл. В 2 ч. Ч. 2.  3. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Учеб. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1.  4. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Учеб. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2.  5. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Учеб. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1.  6. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Учеб. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2.  7. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Учеб. 4 кл. В 2 ч. Ч. 1. 8. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Учеб. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2 Рабочие тетради  1. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1.  2. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч. 2.  3. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1.  4. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2.  5. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Рабочая тетрадь. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1.  6. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Рабочая тетрадь. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2.  7. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Рабочая тетрадь. 4 кл. В 2 ч. Ч. 1.  8. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Рабочая тетрадь. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2 Пособия для учащихся  1. Семёнов А. Л., Посицельская М. А. Математика и информатика. Задачи и упражнения: 1 кл.  2. Семёнов А. Л., Посицельская М. А. Математика и информатика. Задачи и упражнения: 2 кл.  3. Семёнов А. Л., Рудченко Т. А. Математика и информатика. Задачи и упражнения: 3 кл. Методические пособия  1. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Математика. Методические рекомендации. 1 кл.  2. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Математика. Методические рекомендации. 2 кл.  3. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Математика. Методические рекомендации. 3 кл.  4. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Математика. Методические рекомендации. 4 кл. 5. Медникова Л. А. Математика. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 кл. Разрезной материал по математике (приложения к учебникам 1–4 классов) Технические средства обучения  Классная доска. Магнитная доска. Персональный компьютер. Принтер. Ксерокс. Фотокамер Компьютерные и информационно­коммуникативные средства Электронные учебные пособия:  Электронное приложение к учебнику «Математика» 1 кл. (диск CD­ROM)  Электронное приложение к учебнику «Математика» 2 кл. (диск CD­ROM)  Электронное приложение к учебнику «Математика» 3 кл. (диск CD­ROM)  Электронное приложение к учебнику «Математика» 4 кл. (диск CD­ROM) Таблицы по математике 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. Что бы найти неизвестный множитель Что бы найти неизвестное делимое Натуральный ряд чисел Знаки сравнения Равенства Неравенства Сложение Вычитание Переместительный закон сложения Переместительный закон вычитания Сложение с нулём Уравнение Единицы измерения длины Увеличить на... Уменьшить на... Время Алгоритм письменного деления Нахождение слагаемого Нахождение уменьшаемого Увеличение в.. ( уменьшение в..) Нахождение уменьшаемого Краткое сравнение Площадь фигуры Порядок действия. Действий со скобками Периметр Квадрата Разряды Отношения: Вверх­ вниз, право ­ влево Деление Умножение Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на несколько единиц. Разностное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел. Порядок действий в выражениях без скобок. Порядок действий в выражениях со скобками. Скорость, время, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние. Цена, количество, стоимость. Зависимость между величинами: цена, количество, стоимость. Единицы измерения длины. Единицы измерения массы Единицы измерения времени. Единицы измерения площади Дробные числа Сравнение дробей Площадь фигуры Площадь прямоугольника – 50 Алгоритм письменного приема деления  31 (51) Угол  41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 30(51) Луч 29 (51) Периметр  24 (51) Неизвестный делитель 23 (51) Неизвестное делимое  22 (51) Неизвестный множитель 21 (51) Неизвестное уменьшаемое  20 (51) Неизвестное вычитаемое  19 (51) Неизвестное слагаемое  18 (51) общая памятка по этим правилам  17 (51) Деление на 0 16 (51) Умножение на 0  15 (51) Умножение на 1  14 (51) Сложение с 0 13 (51) Переместительный закон умножения  12 (51) Переместительный закон сложения  7 (51) Уравнение  6, 4 (51) Равенства 3, 5 (51) Неравенства 1 (51) Натуральный ряд  Ресурсы сети Интернет:  Российский общеобразовательный портал  ­ http://www.school.edu.ru/ Федеральный портал "Российское образование" ­ http://www.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам ­ http://window.edu.ru/ Федеральный центр информационно­образовательных ресурсов ­ http://fcior.edu.ru/ Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов для общего образования ­  http://ndce.edu.ru/  Тематическое планирование с определением основных видов  учебной деятельности обучающихся 2015/2016 учебный год Раздел 1. Числа от 100 до 1000. Приёмы рациональных вычислений. (45 ч.) Личностные: Получать навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности. Знание и исполнение правил и норм школьной жизни, ответственное отношение к урокам математики. Умение организовывать своё рабочее место на уроке. Умение адекватно воспринимать   требования   учителя.  Регулятивные:  принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной деятельности, искать и находить средства их достижения; определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;   определять   правильность   выполненного   задания   на   основе   сравнения   с   аналогичными предыдущими   заданиями   или   на   основе   образцов;   различать   способы   и   результат   действия. Познавательные    :  использовать   названия   компонентов   изученных   действий,   знаки,   обозначающие   эти операции,   свойства   изученных   действий;   выполнять   действия   с   многозначными   числами   (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10ОО) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления   с   остатком);   выделять   неизвестный   компонент   арифметического   действия   и   находить   его значение;   выполнять   устно   сложение,   вычитание,   умножение   и   деление   однозначных,   двузначных   и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и единицей); вычислять значение числового выражения, содержащего два­три арифметических действия, со скобками и без скобок.  Коммуникативные:  активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики и других предметов;  участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно популярных книг, понимать прочитанное. № урока 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Планируемая Фактическая проведения проведения дата дата Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан Примечания 1 семестр (21 ч.) Нумерация. Счёт предметов. Разряды. Устные приёмы сложения  и  вычитания. Устные приёмы умножения  и  деления. Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Устный счёт №1. Умножение трёхзначного на однозначное  число. Умножение однозначного числа на  трёхзначное. Деление трёхзначного на однозначное число Письменное деление на однозначное число. Числовые выражения Порядок действий в числовых выражениях Входная контрольная работа №1 «По  итогам повторения» Работа над ошибками. Диагональ  многоугольника Диагональ  прямоугольника. Диагональ  квадрата. Группировка слагаемых Группировка слагаемых. (Задача о  деревьях лесов РБ. Стр.35) Округление слагаемых Округление слагаемых Самостоятельная работа №1. по теме  «Группировка и округление слагаемых» Работа над ошибками. Умножение числа на  10 и на 100. Умножение числа на произведение. 22 23. 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 2 семестр (21 ч.) Умножение числа на произведение.  Решение выражений и задач. (Задача про  туристов РБ.Стр.45) Окружность и круг .Среднее арифметическое.  Математический диктант№1. Умножение двузначного числа на круглые  десятки Умножение двузначного числа на круглые  десятки Скорость. Время. Расстояние. (Задачи о  вертолётах КумАПП. Стр.60) Самостоятельная работа №2.по теме  «Умножение двузначных чисел на  круглые десятки» Повторение и самоконтроль. Умножение двузначного числа на  двузначное . Умножение двузначного числа на  двузначное . Урок­путешествие в  страну«Геометрию». Виды  треугольников. Деление круглых чисел на 10 и на 100 Деление круглых чисел на 10 и на 100 Деление числа на произведение Цилиндр. Задачи на нахождение неизвестного по  двум суммам Задачи на нахождение неизвестного по  двум суммам Деление круглых чисел на круглые десятки Контрольная работа №2 по теме  «Деление круглых чисел на круглые  десятки» Работа над ошибками. 3 семестр (23 ч.) Деление на двузначное число Деление на двузначное число с остатком.  Деление на двузначное число с остатком Раздел №2. Числа  больше 1   многозначных чисел. (78 часов)             000. Сложение, вычитание, умножение и деление  —      Личностные:   Развивать интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики; понимание практической ценности математических знаний; навыки общения в процессе   познания,   занятия   математикой.   Понимать   ценности   чёткой,   лаконичной, последовательной   речи;   потребность   в   аккуратном   оформлении   записей,   выполнении чертежей, рисунков  и схем  на уроках  математики.  Развивать навыки  этики  поведения; навыки   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   ситуациях;   умения   не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Сформировать установку на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.  Регулятивные:  Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения; определять наиболее эффективные способы достижения   результата,   освоение   начальных   форм   познавательной   и   личностной рефлексии. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Определять правильность выполненного задания   на   основе   сравнения   с   аналогичными   предыдущими   заданиями   или   на   основе образцов.  Находить несколько вариантов решения учебной задачи;  различать способы и результат действия. Познавательные:   проводить   несложные   обобщения;   — Осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   и   проектных заданий творческого характера с использованием учебной и дополнительной литературы, в том   числе   возможности   Интернета.   Использовать   знаково­символические   средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;  проводить сравнение по нескольким основаниям, в   том   числе   самостоятельно   выделенным,   строить   выводы   на   основе   сравнения; осуществлять   разносторонний   анализ   объекта.     Проводить   классификацию   объектов, самостоятельно   строить   выводы   на  основе   классификации;     самостоятельно   проводить сериацию   объектов;     устанавливать   аналогии; использовать метод аналогии для проверки выполняемых действий;  проводить несложные индуктивные   и   дедуктивные   рассуждения;     осуществлять   действие   подведения   под понятие.   Самостоятельно   или   в   сотрудничестве   с   учителем   выявлять   причинно­ следственные   связи   и   устанавливать   родовидовые   отношения   между   понятиями; самостоятельно   анализировать   и   описывать   различные   объекты,   ситуации   и   процессы, используя   межпредметные   понятия:   число,   величина,   геометрическая   фигура.   Под руководством   учителя   определять   умения,   которые   будут   сформированы   на   основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Совместно с учителем или в групповой   работе   отбирать   необходимые   источники   информации   среди   предложенных учителем книг, справочников, энциклопедий, электронных дисков; совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения   нового   материала;   совместно   с   учителем   или   в   групповой   работе   применять эвристические приёмы для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной  Коммуникативные:  Активно   использовать   речевые   средства   для   решения задачи. различных   коммуникативных   задач   при   изучении   математики   и   других   предметов; участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно­популярных   книг,   понимать   прочитанное;   сотрудничать   в   совместном   решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе; отстаивать свою точку зрения, соблюдая   правила   речевого   этикета.   Критично   относиться   к   своему   мнению,   уметь взглянуть   на   ситуацию   с   иной   позиции   и   договариваться   с   людьми   иных   позиций. Участвовать   в   работе   группы,   распределять   роли,   договариваться   друг   с   другом; конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов   сторон   и сотрудничества.   Предметные:   определять   длину   данного   отрезка   с   помощью измерительной линейки; вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; применять единицу измерения длины — миллиметр и соотношения: 1м = 1000 мм; 10 мм = 1 см,    1   км;   применять   единицы   измерения   площади:   квадратный   миллиметр 1000   мм   =   (мм2),квадратный километр (км2), ар (а), гектар (га) и соотношения: 1 см2 = 100 мм2, 100 м2 = 1 а, 10   000   м2  =   1   га,   1   км2  =   100   га;   оценивать   размеры   геометрических   объектов,   расстояния приближённо (на глаз), использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач; распознавать шар, цилиндр, конус; конструировать модель шара из пластилина, исследовать и характеризовать   свойства   цилиндра,   конуса;   находить   в   окружающей   обстановке   предметы шарообразной,   цилиндрической   или   конической   формы.   Решать   задачи,   в   которых рассматриваются   процессы   движения   одного   тела   (скорость,   время,   расстояние),   работы (производительность труда, время, объём работы); решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в одно­два действия); выделять неизвестный компонент   арифметического   действия   и   находить   его   значение;   выполнять   устно   сложение, вычитание,   умножение   и   деление   однозначных,   двузначных   и   трёхзначных   чисел   в   случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и единицей); вычислять значение числового выражения, содержащего два­три арифметических действия, со скобками и без скобок. Выполнять проверку решения задачи разными способами. 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74  Нумерация. Тысяча.  Счет тысячами Десяток тысяч.  Счет десятками тысяч. Устный счёт №2. Сотня тысяч. Счет сотнями тысяч.  Миллион Виды углов Разряды и классы чисел Самостоятельная работа № 3 по теме  «Нумерация многозначных чисел» Работа над ошибками. Конус. Миллиметр. Задачи на нахождение неизвестного по  двум разностям. Урок повторения и самоконтроля.  Математический диктант №2.  Вычитание  многозначных чисел. Сложение многозначных чисел. Центнер и тонна Повторение и закрепление. Доли и дроби Секунда Самостоятельная работа № 4по теме  «Сложение и вычитание многозначных  чисел» Работа над ошибками. 4 семестр (24 ч.) Сложение и вычитание величин Сложение и вычитание величин Умножение многозначного числа на  однозначное число. (Задачи о  башкирском мёде. Стр.13) Умножение и деление  на 10, 100, 1 000.  Устный счёт №3. Нахождение дроби от числа Умножение на круглые десятки, сотни и  тысячи Таблица единиц длины.  Повторение и самоконтроль Контрольная работа № 3 по теме: 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 «Именованные числа» Работа над ошибками. Задачи на встречное движение Задачи на встречное движение.  Задачи на встречное движение Таблица единиц массы Задачи на движение в противоположных  направлениях Задачи на движение в противоположных  направлениях.  Решение задач на движение.  Математический диктант №3. Умножение на двузначное число Умножение на двузначное число Задачи на движение в одном направлении Решение задач на движение Самостоятельная работа № 5 по теме  «Задачи на движение» Работа над ошибками. Урок повторения и самоконтроля. 5 семестр (24 ч.) Время. Единицы времени Единица времени –год. Единица времени – неделя. Определение времени по часам. Устный  счёт №4.  Умножение величины на число.  Таблица единиц времени Деление многозначного числа на  однозначное Шар Нахождение числа по его дроби Нахождение числа по его дроби Самостоятельная работа № 6  по теме  «Нахождение числа по его дроби» Работа над ошибками. Деление чисел,  оканчивающихся нулями. Деление чисел, оканчивающихся нулями. Задачи на движение по реке. Урок­игра « Весёлое путешествие».  Задачи на движение. Деление многозначного числа на  двузначное число. Математический  диктант №4 Деление величины на число.  Деление величины на величину. (Задачи о  конькобежцах. Ледовый дворец  Кумертау. Стр.90) Ар и гектар Ар и гектар. 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 Таблица единиц площади. Контрольная работа № 4 по теме:  «Единицы площади» Работа над ошибками. Урок повторения и самоконтроля 6 семестр (23 ч.) Умножение многозначного числа на  трехзначное число Деление многозначного числа на  трехзначное Деление многозначного числа с остатком Деление многозначного числа с остатком Прием округления делителя.  Самостоятельная работа №7 по теме  «Деление многозначного числа на  трехзначное» Особые случаи умножения и деления  Особые случаи умножения и деления Особые случаи умножения и деления Особые случаи умножения и деления Решение выражений и задач.  Самостоятельная работа №8 по теме  «Особые случаи умножения и деления» Работа над ошибками. 126 Раздел   3.   Итоговое   повторение(   10   часов)  Личностные:  Получать  навыки   самоконтроля  и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности. Знание и исполнение   правил   и   норм   школьной   жизни,   ответственное   отношение   к   урокам   математики.   Умение организовывать   своё   рабочее   место   на   уроке.   Умение   адекватно   воспринимать   требования   учителя. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения   результата,   освоение   начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные:  определять круг своего незнания; совместно с учителем или в групповой работе отбирать необходимые источники информации среди   предложенных   учителем   книг,   справочников,   энциклопедий,   электронных   дисков; совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет   нужна   для   изучения   нового   материала;   совместно   с   учителем   или   в   групповой   работе применять эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Предметные:  прогнозировать результаты вычислений;  оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;  оценивать результаты арифметических действий разными способами,  участвовать   в   работе   группы,   распределять   роли,   договариваться   друг   с   другом; конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов   сторон   и   сотрудничества. решать задачи практического характера на вычисление периметра и площади комнаты, квартиры, класса и т. д 127 128 129 Итоговое повторение. Устная и  письменная нумерация Итоговое повторение. Величины и  действия с ними Итоговое повторение. Устные 130 131 132 133 134 135 136 вычисления. Итоговое повторение. Письменные  вычисления Итоговое повторение. Доли и дроби. Итоговая контрольная  работа № 5  Работа над ошибками. Итоговое повторение. Задачи Урок­путешествие в «Страну Геометрию» Итоговый урок. УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Математика. Рабочие программы. 1—4 классы В Учебники  1. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Учеб. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1.  2. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Учеб. 1 кл. В 2 ч. Ч. 2.  3. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Учеб. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1.  4. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Учеб. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2.  5. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Учеб. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1.  6. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Учеб. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2.  7. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Учеб. 4 кл. В 2 ч. Ч. 1. 8. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Учеб. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2 Рабочие тетради  1. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1.  2. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч. 2.  3. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1.  4. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2.  5. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Рабочая тетрадь. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1.  6. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Рабочая тетрадь. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2.  7. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Рабочая тетрадь. 4 кл. В 2 ч. Ч. 1.  8. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Рабочая тетрадь. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2 Пособия для учащихся  1. Семёнов А. Л., Посицельская М. А. Математика и информатика. Задачи и упражнения: 1 кл.  2. Семёнов А. Л., Посицельская М. А. Математика и информатика. Задачи и упражнения: 2 кл.  3. Семёнов А. Л., Рудченко Т. А. Математика и информатика. Задачи и упражнения: 3 кл. Методические пособия  1. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Математика. Методические рекомендации. 1 кл.  2. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Математика. Методические рекомендации. 2 кл.  3. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Математика. Методические рекомендации. 3 кл.  4. Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Математика. Методические рекомендации. 4 кл.  5. Медникова Л. А. Математика. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 кл. Разрезной материал по математике (приложения к учебникам 1–4 классов) Технические средства обучения  Классная доска. Магнитная доска. Персональный компьютер. Принтер. Ксерокс. Фотокамер Компьютерные и информационно­коммуникативные средства Электронные учебные пособия:  Электронное приложение к учебнику «Математика» 1 кл. (диск CD­ROM)  Электронное приложение к учебнику «Математика» 2 кл. (диск CD­ROM)  Электронное приложение к учебнику «Математика» 3 кл. (диск CD­ROM)  Электронное приложение к учебнику «Математика» 4 кл. (диск CD­ROM) Таблицы по математике 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. Что бы найти неизвестный множитель Что бы найти неизвестное делимое Натуральный ряд чисел Знаки сравнения Равенства Неравенства Сложение Вычитание Переместительный закон сложения Переместительный закон вычитания Сложение с нулём Уравнение Единицы измерения длины Увеличить на... Уменьшить на... Время Алгоритм письменного деления Нахождение слагаемого Нахождение уменьшаемого Увеличение в.. ( уменьшение в..) Нахождение уменьшаемого Краткое сравнение Площадь фигуры Порядок действия. Действий со скобками Периметр Квадрата Разряды Отношения: Вверх­ вниз, право ­ влево Деление Умножение Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и на несколько единиц. Разностное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел. Порядок действий в выражениях без скобок. Порядок действий в выражениях со скобками. Скорость, время, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние. Цена, количество, стоимость. Зависимость между величинами: цена, количество, стоимость. Единицы измерения длины. Единицы измерения массы Единицы измерения времени. Единицы измерения площади Дробные числа Сравнение дробей Площадь фигуры Площадь прямоугольника – 50 Алгоритм письменного приема деления  31 (51) Угол  66. 67. 68. 30(51) Луч 29 (51) Периметр  24 (51) Неизвестный делитель 23 (51) Неизвестное делимое  22 (51) Неизвестный множитель 21 (51) Неизвестное уменьшаемое  20 (51) Неизвестное вычитаемое  19 (51) Неизвестное слагаемое  18 (51) общая памятка по этим правилам  17 (51) Деление на 0 16 (51) Умножение на 0  15 (51) Умножение на 1  14 (51) Сложение с 0 13 (51) Переместительный закон умножения  12 (51) Переместительный закон сложения  7 (51) Уравнение  6, 4 (51) Равенства 3, 5 (51) Неравенства 1 (51) Натуральный ряд  Ресурсы сети Интернет:  Российский общеобразовательный портал  ­ http://www.school.edu.ru/ Федеральный портал "Российское образование" ­ http://www.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам ­ http://window.edu.ru/ Федеральный центр информационно­образовательных ресурсов ­ http://fcior.edu.ru/ Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов для общего образования ­  http://ndce.edu.ru/