Рабочая программа по математике (ФГОС ООО) 5 класс

МОУ «Новомичуринская СОШ №2» «Мамоновская ООШ» Пронского района Рязанской области Программа рассмотрена на заседании методического объединения учителей математики, физики и информатики Программа рассмотрена и утверждена на заседании педагогического совета УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Новомичуринская СОШ№2» «Мамоновская ООШ» __________________________В.Н. Климакина Протокол     № _____ от______________ Руководитель МО учителей математики,  физики и информатики _____________/_____________________/ Протокол   №_____ от______________ Приказ № ______ от ____________ Рабочая программа  по «Математике» для 5 класса /ФГОС ООО/ на 2016­2017 учебный год Количество часов: 204 за год /6 часов в неделю/ Учебник: Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд Математика 5, М.: Мнемозина,  2013.   учителя математики и информатики высшей квалификационной категории Кудиновой Людмилы Геннадьевны 2016­2017 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Общая характеристика учебного предмета Математика играет важную роль в формировании у школьников умения учиться. Обучение   математике   закладывает   основы   для   формирования   приёмов   умственной   деятельности:   школьники   учатся   проводить   анализ, сравнение,   классификацию   объектов,   устанавливать   причинно­следственные   связи,   закономерности,   выстраивать   логические   цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания  способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также  являются основой   формирования   универсальных   учебных   действий.   Универсальные   учебные   действия   обеспечивают   усвоение   предметных   знаний   и интеллектуальное   развитие   учащихся,   формируют   способность   к  самостоятельному   поиску   и   усвоению   новой   информации,   новых   знаний   и способов действий, что составляет основу умения учиться. Изучение математики в основной школе  направлено на достижение следующих целей: 1)   формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, в направлении личностного развития развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту; Цели изучения математики вытекающих из обыденного опыта; воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;   формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;  2) в метапредметном направлении  формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей; современного общества;  развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;  формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности; 3) в предметном направлении овладение   математическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми   для   продолжения   обучения   в   старшей   школе   или   иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни; создание   фундамента   для   математического   развития,   формирования   механизмов   мышления,   характерных   для   математической   деятельности. Целью изучения курса математики в 5 классе является систематическое развитие понятие числа, выработка умений выполнять устно и письменно   арифметические   действия   над   числами,   переводить   практические   задачи   на   язык   математики,   подготовка   учащихся   к   изучению систематических курсов алгебры и геометрии. На каждом уроке математики выделяется 8­10 минут для развития и совершенствования вычислительных навыков.  В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями, получают начальные представления об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составлении   уравнений,   продолжают   знакомство   с   геометрическими   понятиями,   приобретают   навыки   построения   геометрических   фигур   и измерения геометрических величин.  Элементы   логики,   комбинаторики,   статистики   и   теории   вероятностей   вводятся   в   3­ем   триместре.   Примеры   решения   простейших комбинаторных задач: перебор вариантов, правило умножения. Представление данных в виде таблиц, диаграмм. Понятие и примеры случайных событий. выявить и развить математические и творческие способности учащихся; обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений; обеспечить базу математических знаний, достаточную для изучения смежных дисциплин и продолжения образования; сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету. Основная цель обучения математики в 5 классе:     Повторение на уроках проводится в следующих видах и формах:       Особое внимание уделяется повторению при проведении самостоятельных и контрольных работ.  повторение и контроль теоретического материала; разбор и  анализ домашнего задания; устный счет; математический диктант; самостоятельная работа; контрольные срезы. Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени основного общего образования отводится не менее 875 ч из расчета 5 ч в неделю с 5 по 9 класс.  Место предмета в федеральном базисном учебном плане. Согласно учебному плану школы  в 5 классе на изучение  математики  отводится 204 часов  в год,  из расчета 6 часов в неделю (с учетом 34 учебных недель).  Один час из школьного компонента отводится на повторение в начале учебного года и на решение дополнительных задач по соответствующим изучаемым темам, предусмотренным стандартом образования.  Формы контроля. Проверка состояния знаний учащихся ведется регулярно в ходе всего учебного процесса. По своим целям контроль знаний учащихся делится на текущий, тематический и итоговый. Целью текущей проверки знаний является обеспечение оперативной обратной связи, позволяющей регулировать учебный процесс для обеспечения более полного и глубокого усвоения материала учащимися. Распространенными формами такой проверки являются устные задания, взаимообмен заданиями, самостоятельные работы, математические диктанты, тесты и др. Целью тематической проверки является выявление уровня знания материала в целом. Рассматриваются узловые вопросы темы. Форма проверки – тематическая контрольная работа. Целью итоговой проверки является выявление уровня знаний и умений за год. Такая проверка проводится в форме итоговой письменной работы. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях, формировать компетенции: ­учебно­познавательная компетенция через развитие умений применять алгоритм решения различных уравнений, неравенств, систем уравнений и неравенств, текстовых задач, решения геометрических задач, развития умений составлять краткую запись к задаче, развитие умений перевода заданий на математический язык; ­коммуникативная компетенция через умения работать в парах при решении заданий, обсуждении вариантов решения, умение аргументировать свою точку зрения; ­информационная компетенция через формирование умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию; ­компетенция саморазвития, личностного самосовершенствования через развитие умений поставить цели деятельности, планирование этапов урока, самостоятельное подведение итогов.      При обучении школьников математике  используется: 1. технология личностно­ориентированного обучения, включающая в себя:  Разноуровневый подход – ориентация на разный уровень  сложности программного материала, доступного ученику; дифференцированный подход – выделение группы учащихся на  основе внешней дифференциации: по знаниям, способностям;   индивидуальный подход – распределение детей по однородным  группам: успеваемости, способностям, социальной (профессиональной) направленности; 2. технологии обучения на основе решения задач;  3. технологии проблемно­ диалогового обучения, 4. ИКТ (дистанционное обучение с применением Интернета; для проведения самостоятельных работ, математических диктантов, устной разминки объяснения и иллюстрации нового учебного материала используются презентации в Power Point) Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. В ходе преподавания математики в основной школе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений следует   обращать   внимание   на   то,   чтобы   они   овладевали  умениями   общеучебного   характера,   разнообразными  способами   деятельности, приобретали опыт:  планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;  решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;  исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;   ясного,   точного,   грамотного   изложения   своих   мыслей   в   устной   и   письменной   речи,   использования   различных   языков   математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;  проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;  поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.  ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В 5 КЛАССЕ В ходе преподавания математики в 5 классе, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе знаний и умений следует   обращать   внимание   на   то,   чтобы   они   овладевали  умениями   общеучебного   характера,  разнообразными  способами   деятельности, приобретали опыт:       планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов; решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения; исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач; ясного,   точного,   грамотного   изложения   своих   мыслей   в   устной   и   письменной   речи,   использования   различных   языков   математики (словесного,   символического,   графического),   свободного   перехода   с   одного   языка   на   другой   для   иллюстрации,   интерпретации, аргументации и доказательства; проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования; поиска,   систематизации,   анализа   и   классификации   информации,   использования   разнообразных   информационных   источников,   включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии. Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.  Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;  Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему Личностные результаты миру.  Целостное восприятие окружающего мира.  Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.  Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.  Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.  Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Метапредметные результаты  Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.  Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.  Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.  Способность   использовать   знаково­символические   средства   представления   информации   для   создания   моделей   изучаемых   объектов   и процессов, схем решения учебно­познавательных и практических задач.  Использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   для   решения   коммуникативных   и познавательных задач.  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.  Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.  Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Предметные результаты   Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.  Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного  представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.  Умения   выполнять   устно   и   письменно   арифметические   действия   с   числами   и   числовыми   выражениями,   решать   текстовые   задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.  Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере). В результате изучения курса математики 5 класс учащиеся должны:         знать/понимать существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов; как используются математические формулы, уравнения; примеры их применения для решения математических и практических задач; как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа; уметь выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем; переходить   от   одной   формы   записи   чисел   к   другой,   представлять   десятичную   дробь   в   виде   обыкновенной   и   в   простейших   случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов;  выполнять арифметические действия с рациональными числами, находить значения числовых выражений; округлять  целые  числа   и  десятичные  дроби,  находить  приближения  чисел   с недостатком  и  с  избытком, выполнять  оценку числовых выражений; пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот; решать текстовые задачи, включая задачи, связанные дробями и процентами;  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:   решения   несложных   практических   расчетных   задач,   в   том   числе   c   использованием   при   необходимости   справочных   материалов, калькулятора, компьютера; устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов; интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений. Содержание тем учебного курса Повторение (5 ч). Натуральные числа и шкалы (17 ч).  Натуральные числа и их сравнение. Геометрические  фигуры: отрезок, прямая, луч, треугольник. Измерение и построение отрезков. Координатный луч. Цель:   систематизировать   и   обобщить   сведения   о   натуральных   числах,   полученные   в   начальной   школе;   закрепить   навыки   построения   и измерения отрезков. Систематизация   сведений   о   натуральных   числах   позволяет   восстановить   у   обучающихся   навыки   чтения   и   записи   многозначных   чисел, сравнения натуральных чисел, а также навыки измерения и построения отрезков. Рассматриваются простейшие комбинаторные задачи. В ходе изучения темы вводятся понятия координатного луча, единичного отрезка и координаты точки. Здесь начинается формирование таких важных умений,  как  умения   начертить  координатный   луч  и  отметить  на  нем  заданные  числа,  назвать  число,   соответствующее   данному  делению   на координатном луче. Сложение и вычитание натуральных чисел (20 ч). Сложение и вычитание натуральных чисел, свойства сложения. Решение текстовых задач. Числовое выражение. Буквенное выражение и его числовое значение. Решение линейных уравнений. Цель: закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных чисел. Начиная с этой темы основное внимание уделяется закреплению алгоритмов арифметических действий над многозначными числами, так как они не только имеют самостоятельное значение, но и являются базой для формирования умений проводить вычисления с десятичными дробями. В этой теме начинается алгебраическая подготовка: составление буквенных выражений по условию задач, решение уравнений на основе зависимости между компонентами действий (сложение и вычитание). Умножение и деление натуральных чисел (24 ч).  Умножение и деление натуральных чисел, свойства умножения. Квадрат и куб числа. Решение текстовых задач. Цель: закрепить и развить навыки арифметических действий с натуральными числами. В этой теме проводится целенаправленное развитие и закрепление навыков умножения и деления многозначных чисел. Вводятся понятия квадрата   и   куба   числа.   Продолжается   работа   по   формированию   навыков   решения   уравнений   на   основе   зависимости   между   компонентами действий. Развиваются умения решать текстовые задачи, требующие понимания смысла отношений «больше на... (в...)», «меньше на... (в...)», а также задачи на известные обучающимся зависимости между величинами (скоростью, временем и расстоянием; ценой, количеством и стоимостью товара и др.). Задачи решаются арифметическим способом. При решении с помощью составления уравнений так называемых задач на части учащиеся   впервые   встречаются   с   уравнениями,   в   левую   часть   которых   неизвестное   входит   дважды.   Решению   таких   задач   предшествуют преобразования соответствующих буквенных выражений. Площади и объемы (16 ч). Вычисления по формулам. Прямоугольник. Площадь прямоугольника. Единицы площадей. Цель:   расширить   представления   обучающихся   об   измерении   геометрических   величин   на   примере   вычисления   площадей   и   объемов   и систематизировать известные им сведения о единицах измерения. При изучении темы учащиеся встречаются с формулами. Навыки вычисления по формулам отрабатываются при решении геометрических задач. Значительное внимание уделяется формированию знаний основных единиц  измерения и умению перейти от одних единиц  к другим в соответствии с условием задачи. Обыкновенные  дроби (28 ч).  Окружность   и   круг.   Обыкновенная   дробь.   Основные   задачи   на   дроби.   Сравнение   обыкновенных   дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Цель: познакомить обучающихся с понятием дроби в объеме, достаточном для введения десятичных дробей. В данной теме изучаются сведения о дробных числах, необходимые для введения десятичных дробей. Среди формируемых умений основное внимание должно быть привлечено к сравнению дробей с одинаковыми знаменателями, к выделению целой части числа. С пониманием смысла дроби связаны три основные задачи на дроби, осознанного решения которых важно добиться от обучающихся. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (17 ч). Десятичная дробь. Сравнение, округление, слежение и вычитание десятичных дробей. Решение текстовых задач. Цель: выработать умения читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей. При введении десятичных дробей важно добиться у обучающихся четкого представления о десятичных разрядах рассматриваемых чисел, умений   читать,   записывать,   сравнивать   десятичные   дроби.   Подчеркивая   сходство   действий   над   десятичными   дробями   с   действиями   над натуральными числами, отмечается, что сложение десятичных дробей подчиняется переместительному и сочетательному законам. Определенное внимание уделяется решению текстовых задач на сложение и вычитание, данные в которых выражены десятичными дробями. При изучении операции округления числа вводится новое понятие — «приближенное значение числа», отрабатываются навыки округления десятичных дробей до заданного десятичного разряда. Умножение и деление десятичных дробей (27 ч). Умножение и деление десятичных дробей. Среднее арифметическое нескольких чисел. Решение текстовых задач. Цель: выработать умения умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями. Основное внимание привлекается к алгоритмической стороне рассматриваемых вопросов. На несложных примерах отрабатывается правило постановки запятой в результате действия. Кроме того, продолжается решение текстовых задач с данными, выраженными десятичными дробями. Вводится понятие среднего арифметического нескольких чисел. Инструменты для вычислений и измерений (21 ч). Начальные сведения о вычислениях на калькуляторе. Проценты. Основные задачи на проценты.   Примеры   таблиц   и   диаграмм.   Угол,   треугольник.   Величина   (градусная   мера)   угла.   Единицы   измерения   углов.   Измерение   углов. Построение угла заданной величины. Цель: сформировать умения решать простейшие задачи на проценты, выполнять измерение и построение углов. У обучающихся важно выработать содержательное понимание смысла термина «процент». На этой основе они должны научиться решать три вида   задач   на   проценты:   находить   несколько   процентов   от   какой­либо   величины;   находить   число,   если   известно   несколько   его   процентов; находить, сколько процентов одно число составляет от другого. Продолжается работа по распознаванию и изображению и геометрических фигур. Важно уделить внимание формированию умений проводить измерения и строить углы. Китовые диаграммы дают представления обучающимся о наглядном   изображении   распределения   отдельных   составных   частей   какой­нибудь   величины.   В   упражнениях   следует   широко   использовать статистический материал, публикуемый в газетах и журналах. В классе, обеспеченном калькуляторами, можно научить школьников использовать калькулятор при выполнении отдельных арифметических действий. Статистика, комбинаторика и элементы теории вероятностей (8 ч.) Случайные события. Достоверные события. Невозможные события. Представление данных в виде таблиц. Представление данных в виде диаграмм.  Построение диаграмм с помощью ПК. Решение простейших комбинаторных задач. Знать: виды событий,  диаграмм. Уметь: классифицировать событий, представлять данные в виде таблиц, диаграмм,  изображать данные в виде диаграммы, решать простейшие  комбинаторные задачи. Повторение. Решение задач (21 ч).  Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс математики 5 класса. Материально­техническое обеспечение учебного предмета. Основная литература:     Математика.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений,  Н.Я.  Виленкин,  В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – М., 2012.   Дополнительная литература:  o Математика 5 класс. Самостоятельные и контрольные работы, А.П.Ершова, В.В.Голобородько, М: Илекса 2010г.  o Тесты  для промежуточной аттестации 5­6 класс,  Ф.Ф Лысенко, Ростов на Дону, Легион  2008г. o КИМ, 5класс, Л.П.Попова, М:ВАКО, 2012г. o Вероятность и статистика, 5­9 класс, А. Бунимович, В.А.Булычев, Дрофа,2009 г. Для   обеспечения   плодотворного   учебного   процесса   предполагается   использование   информации   и   материалов   следующих   Интернет­ ресурсов: СТРУКТУРА УЧЕБНО­ТЕМАТИЧЕСКОГО  ПЛАНА. №  темы Название темы Повторение Количество  часов 5 Контрольные  работы Сокращения тематическом 1. 2. 3. 4. Натуральные числа и шкалы Сложение и вычитание натуральных чисел Умножение и деление натуральных чисел Площади и объемы 17 20 24 16 Метод урока Форма (вид) контроля 5. УОНМ – урок ознакомления с новым материалом УЗИМ – урок закрепления изученного материала УПЗУ – урок применения знаний и умений УПКЗУ – урок проверки, контроль знаний и умений УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний КУ­ комбинированный урок 6. 7. Обыкновенные дроби Десятичные дроби. Сложение и вычитание  десятичных дробей Умножение и деление десятичных дробей МД – математический диктант СР – самостоятельная работа, Т ­ тест ФО – фронтальный опрос ИР­ индивидуальная работа или работа по карточкам ДМ – дидактические материалы КР – контрольная работа 28 17 8. 9 10 Инструменты для вычислений и измерений Статистика, комбинаторика и элементы теории  вероятностей Повторение. Решение задач Итого: 27 21 8 21 204 в календарно­ планировании 2 2 2 1 2 1 2 1 1 14 Календарно­тематическое планирование  по математике. 5 класс.      Всего: 204 ч. № п/п Тема урока Ко л­ во ча со в Тип урока Характеристика деятельности  учащихся Планируемые результаты Предметные Личностные Метапредметные 1. 2. 3. Повторен ие. Порядок выполнен ия действий. Повторен ие. Решение задач.   1 УОСЗ Повторение, обобщение и систематизация   знаний, умений и навыков за курс математики 4 класса. 1 УОСЗ с   Действия натуральными числами. Анализировать и  осмысливать текст,   условие  задачи,   извлекать необходимую  информацию,  моделировать условие с  помощью схем, рисунков, реальных предметов. 1 УОСЗ Повторен ие.   Реше­ ние   урав­ нений. Знают  порядок  выполнения  действий, умеют  применять  знания при  решении  примеров. Умеют аннали­ зировать и ос­ мысливать текст  задачи, извле­ кать необходи­ мую информа­ цию, строить  логическую  цепочку.  Оценивать  результат Умеют аннали­ зировать и ос­ мысливать текст  задачи, извле­ кать необходи­ мую информа­ цию, строить  логическую  цепочку.  Оценивать  результат Повторение,  5 ч.  Дают адекватную  оценку результатам  своей учебной дея­ тельности, прояв­ ляют познаватель­ ный интерес к изу­ чению предмета, к  способам решения  познавательных  задач Проявляют поло­ жительное отноше­ ние к урокам мате­ матики, к способам  решения познава­ тельных задач, оце­ нивают свою учеб­ ную деятельность,  применяют правила  делового  сотрудничества Проявляют положи­ тельное отношение  к урокам математи­ ки, к способам ре­ шения познаватель­ ных задач, оцени­ вают свою учебную  деятельность, при­ меняют правила де­ лового сотрудничес­ тва Регулятивные – работают по  составленному плану, исполь­ зуют основные и дополни­ тельные средства получения  информации. Познавательные  передают содержание в сжатом  или развернутом виде. Коммуникативные –умеют  понимать точку зрения другого Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные –  передают содержание в сжатом,  выборочном или развёрнутом  виде. Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной  и письменной речи с учетом  речевых ситуаций Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные –  передают содержание в сжатом,  выборочном или развёрнутом  виде. Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной  и письменной речи с учетом  речевых ситуаций Домашнее задание Дата факт план Работа   в тетрадях 1.09 Работа   в тетрадях 3.09 Работа   в тетрадях 3.09 Форма контро ля Устны й  опрос,  наблю дение Устны й  опрос,  наблю дение Устны й  опрос,  наблю дение 1 УОСЗ 1 УОСЗ Повторен ие. Решение задач     на нахожден ие площади. Повторен ие.  Решение  текстовых задач. Умеют аннали­ зировать и ос­ мысливать текст  задачи, извле­ кать необходи­ мую информа­ цию, строить  логическую  цепочку.  Оценивать  результат Умеют аннали­ зировать и ос­ мысливать текст  задачи, извле­ кать необходи­ мую информа­ цию, строить  логическую  цепочку.  Оценивать  результат Проявляют положи­ тельное отношение  к урокам математи­ ки, к способам ре­ шения познаватель­ ных задач, оцени­ вают свою учебную  деятельность, при­ меняют правила де­ лового сотрудничес­ тва Объясняют самому  себе свои наиболее  заметные достиже­ ния, проявляют  познавательный  интерес к изучению  предмета, к спосо­ бам решения задач Устны й  опрос,  наблю дение Устны й  опрос,  наблю дение Регулятивные  – составляют  план выполнения заданий  совместно с учителем.  Познавательные  – передают  содержание в сжатом,  выборочном или развёрнутом  виде.  Коммуникативные –  умеют оформлять мысли в  устной  и письменной речи с учетом  речевых ситуаций Регулятивные – понимают  причины своего неуспеха и  находят способы выхода из этой  ситуации. Познавательные –  делают предположения об  информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные   критично относиться к своему  мнению   – умеют  №22, 16 4.09 №12,17 5.05 1 УОНМ Обозначе ние натуральн ых чисел. Групповая – обсуждение  и выведение определения «натуральное число».  Фронтальная – ответы на  вопросы, чтение чисел.  Индивидуальная – запись чисел. Читают записывают многозначные числа Натуральные числа и шкалы, 17 ч.   и Выражают положи­ тельное отношение  к процессу позна­ ния; применяют  правила делового  сотрудничества;  оценивают  свою  учебную деятель­ ность. 4. 5. 6. 7. 1 УЗИМ Фронтальная – чтение  чисел.  Индивидуальная ­ запись  чисел.   Читают записывают многозначные числа и Обозначе ние   нату­ ральных чисел. Чтение чисел. Принимают и осва­ ивают социальную  роль обучающегося,  проявляют мотивы  учебной деятель­ ности, понимают  личностный смысл  учения, оценивают  свою учебную  деятельность. 8. Отрезок. Длина 1 УОНМ Групповая – обсуждение  и выведение понятий  Строят   отрезок, называют его   Проявляют познавательный Регулятивные ­ определяют   цели УД, осуществляют поиск  средств ее достижения.  Познавательные – передают  содер­жание в сжатом  (развернутом) виде.   Коммуникативные – оформляют мысли в устной и письменной  речи  с учетом речевых  ситуаций. Регулятивные – работают по  сос­тавленному плану,  используют наряду с основными  и дополни­тельные средства.  Познавательные – передают со­ держание в сжатом, выборочном или развернутом виде.  Коммуникативные – отстаивают  при необходимости собственную точку зрения, аргументируя ее и  подтверждая фактами. Регулятивные – определяют цель учебной деятельности с  ФО п1, №23,24 7.09 ИР №26,25 8.09 ИР П2,№65,67 10.09 отрезка.  1 УЗИМ 9. Отрезок. Длина отрезка. Перевод с одной единицы измерения на другой. 10. Треугольн ик. 1 УОНМ 11. Построен 1 УЗИМ ие треугольн ика. «отрезок», «концы отрез­ ка», «длина отрезка»,  «расстояние между точ­ ками», «равные отрезки». Фронтальная ­ называние  отрезков, изображенных  на рисунке.  Индивиду­ альная ­  изображение  отрезка, запись точек.    Фронтальная – ответы на устные вопросы, вычисления.   Индиви­ дуальная   –   изображение отрезка и точек, лежащих и не лежащих на нем. Групповая–обсуждении е и выведение понятий  «треугольник»,«многоуго льник»и ихэлементов Фронтальная – переход  от одних единиц измере­ ния к другим.Индиви­ дуальная – построение  треугольника, многоу­ гольника, измерение  длины стороны. Фронтальная – устные  вычисления, переход от  одних единиц измерения  к другим. Индивидуаль­ ная – построение треу­ гольника, многоуголь­ ника, измерение длины  сто­роны, решение задач.  12. Входная контроль ная рабо­ та  №1. 1 УПКЗУ Индивидуальная –  решение контрольной  работы  элементы, измеряют   длину отрезка, выражают   длину в различных единицах     свою интерес   к   изучению предмета, оценивают учебную деятельность, применяют   правила делового сотрудничества. Строят отрезок  называют его  элементы,   измеряют длину  отрезка,  выражают длину  в различных  единицах Объясняют отличия  в оценках одной и  той же ситуации  разными людьми,  оценивают свою  учебную  деятельность.   Строят треуголь­ ник,  многоуголь­ ник, иден­ тифицируют геометрические при фигуры   изменение   их положения   на плоскости. Строят треуголь­ ник, многоуголь­ ник, называют  его элементы,  переходят от  одних единиц  измерения к  другим. Используют  разные приемы  проверки  правильности  Объясняют самому  себе свои наиболее  заметные дости­ жения, выражают  положительное  отношение к про­ цессу познания и  оценивают свою  учебную дея­ ельность. Принимают и осва­ ивают социальную  роль обучающегося,  проявляют мотивы  учебной деятель­ ности, понимают  личностный смысл  учения, оценивают  свою учебную  деятельность. Объясняют себе  свои наиболее  заметные  достижения учителем и самостоятельно,  ищут средства ее достижения.  Познавательные – записывают  выводы в виде правил.  Коммуникативные – умеют  организовать учебное  взаимодействие в группе,  строить конструктивные  взаимоотноше­ния со  сверстниками. Регулятивные – работают по  сос­тавленному плану,  используют наряду с основными  и дополни­тельные средства.  Познаватель­ные – передают  содержание в сжатом,  выборочном или развернутом  виде. Коммуника­тивные –  отстаивают при необходимости  собственную точку зрения,  аргументируя ее и подтверждая  фактами. Регулятивные – определяют цель учебной деятельности и ищут  пути ее достижения.  Познавательные – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные организовать взаимодействие в группе.  –   умеют учебное   Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, ищут  средства ее достижения. Познавательные – передают  содержание в сжатом или раз­ вернутом виде. Коммуникатив­ ные – умеют высказывать свою  точку зрения, приводить  аргументы для ее обоснования. Регулятивные ­   понимают при­ чины своего неуспеха, находят  выход из этой ситуации.  Позна­ вательные – делают предполо­ СР №70,69 10.09 ФО ИР №73,74 11.09 ИР №72,74а 12.09 КР 14.09 выполняемых  заданий. 1 УОНМ 13. Работа  над ошиб­ ками.Пло скость. Прямая.  Луч. Фронтальная – устные  вычисления, указание  взаимного расположе­ния прямой, луча,  отрезка.  Индивидуальная –  сложение величин,  переход от одних единиц  измерения к другим. Строят прямую,  луч; называют  точки, прямые,  отмечают точки,  лежащие и не  лежащие на  данной фигуре. Выражают  положительное  отношение к  процессу познания;  дают адекватную  оценку своей  учебной  деятельности.  Строят прямую,  луч, по рисунку  называют точки,  лучи, прямые. Объясняют самому  себе свои отдельные ближайшие цели  саморазвития, дают  адекватную оценку  своей деятельности. Строят  координатный  луч, по рисунку  называют и  показывают  начало  координатного  луча и  единичный  отрезок. Выражают  положительное  отношение к  процессу познания,  оценивают свою  учебную  деятельность,  применяют правила  делового  сотрудничества.  1 УЗИМ 14. Нахожден ие по  рисунку   прямой и  луча. 15. Шкалы и  координа ты 1 УОНМ 1 УЗИМ 16. Шкалы и  координа ты.  Единичны й отрезок. Фронтальная – ответы на  вопросы, указание  взаимного расположе­ния отрезка, прямой, луча,  точек.Индивиду­альная – запись чисел, решение  задач. Групповая – обсуждение  и выведение понятий  «штрих, деление, шкала,  координатный луч».  Фронтальные ­  устные  вычисления, определе­ ние числа, соответст­ вующего точкам на  шкале. Индивидуальная – построение коорди­ натного луча, переход от  одних  единиц измерения  к другим. Фронтальная ­  устные  вычисления, опреде­ ление числа, соответст­ вующего точкам на  шкале. Индивидуальная – построение коорди­ натного луча, изображе­ ние точек на координат­ жения об информации, необхо­ димой для решения данной  задачи. Коммуникативные –  умеют критично  относиться  к  своему мнению. Регулятивные – работают по  сос­тавленному плану,  используют до­полнительные  источники инфор­мации  (дополнительная литерату­ра,  средства ИКТ). Познавательные  – делают предположения о  информации, которая нужна для решения учебной  задачи.Коммуникатив­ные –  умеют слушать других, принять  другую точку зрения, изменить  свою точку зрения Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – за­ писывают выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют ува­ жительно относиться к позиции  другого, пытаются  договориться. Регулятивные – обнаруживают и  формулируют учебную  проблему совместно с учителем. Познавательные – сопоставляют  и отбирают информацию,  полученную из разных  источников. Коммуникативные – умеют понимать точку зрения  другого, слушать друг друга. ИР П3,№99,100 15.09 ИР №101,103 17.09 ФО П4,№137, 138 17.09 Строят  координатный  луч, отмечают на нем точки по  заданным  координатам. Принимают и  осваивают  социальную роль  обучающегося,   проявляют  познавательный  интерес, оценивают  свою учебную  Регулятивные – составляют план решения задач, решения проблем творческого и поискового  характера. Познавательные –  делают пред­положения о  информации, которая нужна для решения предметной учебной  задачи. Коммуникативные –  ИР №143,141 18.09 ном луче. деятельность. Объясняют отличия  в оценке одной и  той же ситуации  разными людьми. Фронтальная – ответы на  вопросы, определение  числа, соответствующе­ го точкам на координат­ ном луче, шкале.  Индивидуальная –  изображение точек на  координатном луче,  решение задач. Строят  координатный  луч, отмечают на нем точки по  заданным  координатам,  переходят от  одних единиц  измерения к  другим. Сравнивают  натуральные  числа по классам и разрядам. Выражают  положительное  отношение к  процессу познания,  оценивают свою  учебную  деятельность,  применяют правила  делового  сотрудничества. умеют взглянуть на ситуацию с  иной стороны и договориться с  людьми иных позиций. Регулятивные – работают по  составленному плану, исполь­ зуют дополнительные источники информации (дополнительная  литература, средства ИКТ). Познавательные – делают  предположение о информации,  которая необходима для  решения поставленной  задачи.Коммуни­кативные –  умеют слушать дру­гих, принять другую точку зре­ния, изменить  свою точку зрения. Регулятивные – в диалоге с  учителем совершенствуют   критерии оценки.  Познавательные – записывают в  виде правил. Коммуникативные  ­ умеют  оформлять свои мысли в устной  и письменной речи МД №139,140 19.09 ФО П5,№168, 169 21.09 1 УПЗУ 17. Решение  задач на  тему  «Шкалы и координа ты». 18. Меньше  или  больше 1 УОНМ 1 УЗИМ 19. Точки  лежащие  левее(пра вее) на  координа тном  луче. 20. Решение  задач на  1 УПЗУ Групповая – обсуждение  и выведение правил: ка­ кое из двух натуральных  чисел меньше (больше),  где на координатном лу­ че расположена точка с  большей(меньшей)коорди натой, как записывается  результат сравнения двух чисел. Фронтальные –  устные вычисления, вы­ бор точки, которая на   координатном луче ле­ жит левее (правее). Инди видуальная – сравнение  чисел, определение нату­ ральных чисел, которые  лежат на координатном  луче левее (правее). Фронтальная – ответы на  вопросы, сравнение  натуральных чисел, за­ пись двойного неравен­ ства. Индивидуальная –  изображение на коор­ динатном луче чисел,  которые  больше (мень­ ше) данного, решение  задач на движение. Фронтальная – ответы на  вопросы. Записывают  результат  сравнения с  помощью  знаков «>» , «<» и «=» Проявляют  познавательный  интерес к изучению  предмета, дают  адекватную оценку  своей учебной  деятельности,  работают в  сотрудничестве. Записывают  результат  Объясняют самому  себе свои наиболее  Регулятивные  ­ понимают при­ чины своего неуспеха и находят  способы выхода из сложившейся ситуации. Познавательные –  передают содержание в сжатом  или развернутом виде. Коммуникативные – умеют  слушать других, принять другую точку зрения, изменить свою  точку зрения. Регулятивные – определяют цель своей учебной деятельности,  ИР №170,172 22.09 ИР №171, 177 24.09 Индивидуальная –  доказательство верности  неравенств, сравнение  чисел сравнения с  помощью  знаков «>», «<» и «=» заметные  достижения. 1 УПКЗУ Индивидуальная –  решение контрольной  работы  1 УПЗУ тему  «Меньше  или  больше» 21. Контрол ьная ра­ бота № 2  «Натурал ьные  числа и   шкалы» 22. Работа  над ошиб­ ками. Ре шение за дач по те ме « Нату ральные  числа и  шкалы» 23. Сложение натуральн ых чисел. 1 УОНМ 1 УЗИМ 24. Свойства  сложение  натуральн ых чисел. Фронтальная ­  ответы на  вопросы,  сложение на­ туральных чисел. Индивидуальная ­   решение задач на  сложение натуральных  чисел. Складывают  натуральные  числа; про­ гнозируют  результат  вычислений ищут средства ее  осуществления. Познавательные – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют орга­ низовать учебное  взаимодействие в группе. Регулятивные ­   понимают при­ чины своего неуспеха, находят  выход из этой ситуации.  Позна­ вательные – делают предполо­ жения об информации, необхо­ димой для решения данной  задачи. Коммуникативные –  умеют критично  относиться  к  своему мнению. Регулятивные – в диалоге с  учителем совершенствуют   критерии оценки.  Познавательные – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют орга­ низовать учебное  взаимодействие в группе Используют  разные приемы  проверки  правильности  выполняемых  заданий Используют  разные приемы  проверки  правильности  выполняемых  заданий Объясняют себе  свои наиболее  заметные  достижения Выражают  положительное  отношение к  процессу познания;  дают адекватную  оценку своей  учебной  деятельности.  Сложение и вычитание натуральных чисел, 20 ч. Понимают причины  успеха в учебной  деятельности;  проявляют   познавательный  интерес к учению;  дают адекватную  оценку своей  деятельности Принимают и  осваивают  социальную роль  обучающегося,   проявляют  познавательный  интерес, оценивают  свою учебную  деятельность. Регулятивные  – определяют  цель учебной деятельности,  находят пути достижения цели.  Познава­тельные – передают  содержание  в развёрнутом или  сжатом виде.  Коммуникативные  – умеют  принимать точку зрения дру­ гого; умеют организовать  учебное взаимодействие в  группе. Регулятивные – работают по  сос­тавленному плану,  используют основные и  дополнительные источники  информации.Позна­вательные –  передают содержа­ние  в  развёрнутом или сжатом виде.  Коммуникативные – умеют  организовать учебное  Фронтальная – ответы на  вопросы, сравнение  натуральных чисел, за­ пись двойного неравен­ ства. Индивидуальная –  изображение на коор­ динатном луче чисел,  которые  больше (мень­ ше) данного, решение  задач на движение. Групповая – обсужде­ние названий компо­нентов и  результата сложения. Фронтальная ­  сложение  натуральных чисел.  Индивидуальная ­  ре­ шение задач на сложе­ние натуральных чисел. Складывают  натуральные  числа; про­ гнозируют  результат  вычислений КР 24.09 ИР №180 в,г 25.09 ФО П6, №229, 231 а,б 26.09 ИР №233,235 28.09 1 УОНМ 1 УЗИМ 25. Изображе ние  сложения  на  координа тном  луче. 26. Решение  задач на  тему  «Свойст­ ва сложе­ ния». 1 УОНМ 27. Вычитани е нату­ ральных  чисел. 1 УЗИМ 28. Свойства  вычитание нату­ ральных  чисел. 1 УПЗУ 29. Решение  упражнен ий по те­ ме Вычи­ Групповая – обсуждение  и выведение перемести­ тельного и сочетатель­ ного свойств сложения. Фронтальная – устные  вычисления.Индивиду­ альная – решение задача  на сложение натураль­ ных чисел и нахождение  длины отрезка. Групповая – обсуждение  и выведение правил на­ хождения суммы нуля и  числа,  периметра тре­ угольника. Фронтальная  – ответы на вопросы,  заполнение таблицы. Индивидуальная –  решение задач на  нахождение периметра. Групповая ­ обсуждение  названий компонентов и  результата вычитания. Фронтальная ­   вычитание натуральных  чисел. Индивидуальная ­   решение задач  на  вычитание натуральных  чисел. Групповая – обсуждение  и выведение свойств  вычитания суммы из  числа и числа из суммы. Фронтальная – вычита­ ние и сложение нату­ ральных чисел.Инди­ видуальная – решение  задач на вычитание  натуральных чисел. Фронтальная ­  ответы на  вопросы, решение задач  на вычитание натураль­ ных чисел.Индивидуаль­ Складывают  натуральные  числа, используя  свойства  сложения. Объясняют отличия  в оценке одной и  той же ситуации  разными людьми,  проявляют  познавательный  интерес к предмету. Используют  различные  приемы   проверки  правильности  нахождения   значения  числового  выражения. Вычитают  натуральные  числа; прогнози­ руют результат  вычисления. Принимают и осва­ ивают социальную  роль обучающегося,  проявляют мотивы  учебной  деятельности, дают  адекватную оценку  своей учебной  деятельности,  понимают причины  успеха. Объясняют самому  себе свои отдельные ближайшие цели  саморазвития. Вычитают  натуральные  числа; прогнози­ руют результат  вычисления. Вычитают  натуральные  числа, сравни­ вают разные  Понимают  необходимость  учения; осваивают и принимают  социальную роль  обучающегося, дают адекватную оценку  результатам своей  учебной  деятельности. Объясняют отличия  в оценках одной и  той же ситуации  разными людьми. взаимодействие в группе. Регулятивные  – составляют  план выполнения заданий  совместно  с учителем.  Познавательные – записывают  выводы в виде правил.  Коммуникативные  – умеют  оформлять свои мысли в устной  и письменной речи с учетом  речевых ситуаций. Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, ищут  средства ее достижения. Познавательные – делают  предположения об информации,  необходимой для решения  учебной задачи. Коммуникатив­ ные – умеют отстаивать  свою  точку зрения, приводить  аргументы для ее обоснования. Регулятивные – работают по  составленному плану,  используют основные и  дополнительные источники  информации. Познавательные – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют  высказывать точку зрения,  пытаясь обосновать ее, приводя  аргументы. Регулятивные  – определяют  цель учебной деятельности,  находят пути достижения цели. Познавательные – передают  содержание  в развёрнутом или  сжатом виде.  Коммуникативные  – умеют  организовать учебное  взаимодействие в группе. Регулятивные  – определяют  цель учебной деятельности,  осуществ­ляют поиск средств ее  достиже­ния. Познавательные –  ИР №238, 240 а­в 29.09 СР №234 1.10 ФО П7,№286, 288 1.10 ИР №289,290 2.10 ИР №291,294 3.10 тание» ная – нахождение значе­ ния числового выраже­ ния с применением  свойств вычитания. способы, выби­ рая  наиболее  удобный. 30. Контроль 1 УПКЗУ Решение контрольной  работы.  Используют  разные приемы  проверки  правильности  ответа Объясняют себе  свои наиболее  заметные  достижения 1 УПЗУ 33. Решение  задач на  тему  «Число­ вые и  буквен­ ные выра­ жения». Фронтальная  ­  ответы на вопросы,  составление  выражений для решения  задач. Индивидуальная  ­  решение задач на  нахождение длины  отрезка, периметра. Вычисляют  числовое  значение  буквенного  выражения при  заданном  значении буквы. ная ра­ бота №3  «Сложение и вычита­ ние нату­ ральных  чисел» Работа  над ошиб­ ками. Числовые  и буквен­ ные выра­ жения. 31. 1 УОНМ 1 УЗИМ 32. Составлен ие  числовых  и буквен­ ных выра­ жений. Групповая – обсуждение  и и выведение правил на­ хождения значения  чис­ лового выражения, опре­ деление буквенного вы­ ражения. Фронтальная  ­   составление и запись  числовых и буквенных  выражений. Индивиду­ альная ­  нахождение  значения буквенного вы­ ражения. Фронтальная  ­  ответы на вопросы,  составление  выражений для решения  задач. Индивидуальная  ­  решение задач на  нахождение разницы в  цене товара. Составляют и  записывают  числовые и  буквенные  выражения.  Составляют  буквенное  выражение по  условиям,  заданным  словесно,  рисунком,  таблицей. передают содержание  в  развёрнутом или сжатом виде.  Коммуникативные  – умеют  отстаивать собственную точку   зрения, аргументируя ее и  подтверждая фактами. Регулятивные  – в диалоге с  учителем совершенствуют  критерии оценки и пользуются  ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные  – делают  предположения об информации,  нужной для решения задач.  Регулятивные  ­ составляют план выполнения заданий  совместно  с учителем. Познавательные –  преобразовывают модели с  целью выявления общих законов, определяющих предметную  область. Коммуникативные –  умеют слушать других,  принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения. Регулятивные  ­ обнаруживают и формулируют  учебную пробле­ му совместно с учителем. Позна­ вательные – делают предполо­ жения об информации,  необходи­мой для решения  учебной задачи. Коммуникативные – умеют  слушать других, принимать  другую точку зрения, изменять  свою точку зрения. Регулятивные  ­ составляют план решения проблем творческого и  проблемного характера. Познавательные – делают  предположения об информации,  необходимой для решения  учебной задачи. Коммуникативные – умеют  слушать других, принимать  другую точку зрения. КР 5.10 ФО П8, №328,  329 6.10 ИР №330,333 8.10 СР №335,336 а 8.10 Проявляют поло­ жительное отно­ шение к урокам  математики, объяс­ няют самому себе  свои наиболее за­ метные достижения, оценивают свою  познавательную  деятельность.  Дают позитивную  самооценку резуль­ татам деятельности, понимают причины  успеха в своей  учебной деятель­ ности, проявляют  познавательный  интерес к предмету. Объясняют самому  себе  свои наиболее  заметные достиже­ ния, проявляют ус­ тойчивый  и широ­ кий интерес к спо­ собам решения поз­ навательных задач,  оценивают свою  учебную деятель­ 1 УОНМ 34. Буквенна я запись  свойств  сложения  и вычита­ ния. 35. Применен 1 УЗИМ 36. ие   свойств  сложения  и вычита­ ния. Решение  задач на  тему  «Буквенн ая запись  свойств  сложения  и вычита­ ния». 1 УПЗУ Групповая ­ обсуждение  и запись свойств сложе­ ния и вычитания с по­ мощью букв.Фронталь­ ная – запись свойств  сложения и вычитания с  помощью букв и провер­ ка получившегося чис­ лового равенства. Индивидуальные ­   упрощение выражений. Фронтальная – устные  вычисления и решение  задач на нахождение  площади. Индивидуаль­ ные ­  упрощение  выражений, составление  выражений для решения  задач.. Фронтальная – устные  вычисления, определе­ ние вычитаемого и  уменьшаемого в выра­ жении. Индивидуальные ­   упрощение выражений,  нахождение значений  выражений. Вычисляют  числовое значе­ ние буквенного  выражения,  предварительно  упростив его. Вычисляют  числовое значе­ ние буквенного  выражения,  предварительно  упростив его. 37. Уравнени 1 УОНМ е. 1 УЗИМ 38. Применен ие  свой­ ств сло­ жения и  вычита­ ния при  решении  Групповая ­ обсуждение  понятий «уравнение, ко­ рень уравнения, решить  уравнение». Фронталь­ ная – устные вычисле­ ния, решение уравнений. Индивидуальная ­  решение уравнений. Фронтальная – устные  вычисления, решение  уравнений разными  способами. Индивидуальная –  решение уравнений, тест. Решают  простейшие  уравнения на  основе  зависимостей  между  компонентами  действий. Решают простей­ шие уравнения  на основе зави­ симостей между  компонентами  действий. Читают и  записывают с  помощью букв  свойства  сложения и  вычитания.  ность. Дают  положительную  адекватную  самооценку на  основе заданных  критериев  успешности УД. ФО П9,№364, 366 9.10 ИР №365,367 10.10 Т №368, 371 а,б 12.10 ФО П10,№395, 397а 13.10 ИР №396,397б 15.10 Регулятивные  ­ работают по  составленному плану, исполь­ зуют основные и дополнитель­ ные источники информации. Познавательные – сопоставляют  и отбирают информацию,  полученную из разных  источников. Коммуникативные – умеют взглянуть на ситуацию с  иной  позиции и договориться с  людьми иных позиций. Регулятивные  ­ в диалоге с  учителем совершенствуют  критерии оценки и пользуются  ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – передают  содержание  в развёрнутом или  сжатом виде. Коммуникативные  – умеют организовать учебное  взаимодействие в группе. Регулятивные – определяют цель своей учебной деятельности,  ищут средства ее  осуществления. Познавательные – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют  слушать других, принимать  другую точку зрения. Регулятивные  – составляют  план выполнения заданий вместе с учителем. Познавательные –  сопоставляют  отбирают  информацию. Коммуникативные – умеют оформлять мысли в  устной и письменной форме. Регулятивные  – определяют  цель учебной деятельности,  осуществ­ляют поиск средств ее  достиже­ния. Познавательные –  передают содержание  в  развёрнутом или сжатом виде.  Коммуникативные  – умеют  Дают положитель­ ную адекватную  самооценку на  основе заданных  критериев успеш­ ности, проявляют  познавательный  интерес к предмету. Проявляют положи­ тельное отношение  к урокам математи­ ки, широкий инте­ рес к способам ре­ шения познаватель­ ных задач, дают по­ ложительную оцен­ ку и самооценку ре­ зультатам учебной  деятельности. Проявляют  познавательный  интерес к способам  решения новых  учебных задач,  понимают причины   успеха в учебной  деятельности. Объясняют самому  себе свои наиболее  заметные  достижения. 39. уравне­ ний Решение  задач с  помощью  уравнений . 1 УПЗУ Фронтальная – ответы на  вопросы, решение задач с помощью уравнений. Составляют  уравнение как  математическую  модель задачи. 1 УПЗУ 40. Составлен ие урав­ нений при решении  задач. Фронтальная – сравнение чисел, решение задач  выражением. Индивидуальная –  решение задач с помощью уравнений. Составляют  уравнение как  математическую  модель задачи. Дают позитивную  самооценку резуль­ татам учебной дея­ тельности, понима­ ют причины успеха  и  проявляют позна­ вательный интерес к предмету, к спосо­ бам решения новых  учебных задач. Дают позитивную  самооценку  результатам  учебной  деятельности,  понимают причины  успеха и  проявляют познавательный  интерес к предмету. 41. Контроль ная ра­ бота №4  «Числовы е и бук­ венные  выражени я» 42. Работа  над ошиб­ ками. Ре шение за дач по те ме «Числ овые и  буквен ные выра­ жения » 1 УПКЗУ Решение контрольной  работы.  Используют  разные приемы  проверки  правильности  ответа Объясняют себе  свои наиболее  заметные  достижения 1 УПЗУ Фронтальная – устные  вычисления и решение  задач на нахождение  площади. Индивидуаль­ ные ­  упрощение  выражений, составление  выражений для решения  задач. Используют  разные приемы  проверки  правильности  выполняемых  заданий Выражают  положительное  отношение к  процессу познания;  дают адекватную  оценку своей  учебной  деятельности.  СР №400,402 15.10 ИР №397в, 403 а 16.10 КР 17.10 ИР №403 б 19.10 принимать другую точку зрения. Регулятивные  – составляют  план выполнения заданий  совместно с учителем.  Познавательные – записывают  выводы в виде правил.  Коммуникативные  – умеют  оформлять свои мысли в устной  и письменной речи  с учетом  речевых ситуаций. Регулятивные  – работают по  составленному плану, исполь­ зуют основные и дополнитель­ ные источники информации. Познавательные – сопоставляют  и отбирают информацию, полу­ ченную из разных источников.  Коммуникативные  – умеют вы­ полнять различные роли в  групппе, сотрудничать при  решении задач. Регулятивные  – понимают при­ чины своего неуспеха, находят  способы выхода из данной  ситуации. Познавательные  – де­ лают предположения об инфор­ мации, необходимой  для реше­ ния задач. Коммуникативные  –  умеют критично относиться к   своему мнению. Регулятивные – в диалоге с  учителем совершенствуют   критерии оценки.  Познавательные – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют орга­ низовать учебное  взаимодействие в группе 1 УОНМ 43. Умножен ие нату­ ральных  чисел.  Групповая ­ обсуждение  и выведение правила ум­ ножения натуральных  чисел, их свойств.Фрон­ Моделируют  ситуации, ил­ люстрирующие  арифметическое  Дают положитель­ ную адекватную са­ мооценку на основе  заданных критериев  Регулятивные  – определяют  цель учебной деятельности,  осуществляют поиск средств ее  достижения. Познавательные –  ФО П11,№450, 451,452 20.10 Умножение и деление натуральных чисел, 24 ч. 1 УЗИМ 1 УПЗУ 44. Умножен ие нату­ ральных  чисел и  его свой­ ства. 45. Решение  задач на  тему  «Умноже ние нату­ ральных  чисел». 1 УПЗУ 46. Умножен ие нату­ ральных  чисел.  Составить выражени е. 47. Деление. 1 УОНМ тальная ­ устные вычис­ ления, запись суммы в  виде произведения, про­ изведения в виде суммы.  Индивидуальная–умно­ жение натуральных чисел Фронтальная – ответы на  вопросы, решение задач  на смысл действия умно­ жения. Индивидуальная – замена сложения умно­ жением, нахождение  умножения удобным  способом. Групповая – обсуждение  и выведение перемести­ тельного и  сочетатель­ ного свойств сложения. Фронтальная – устные  вычисления, выполнение  действий с применением  свойств умножения. Индивидуальная – реше­ ние задач разными  способами. Фронтальная – ответы на  вопросы, объяснение  смысла выражений. Индивидуальная –  решение задач, тесты. Групповая  ­ обсуждение  и выведение правил на­ хождения неизвестного  множителя,  делимого,  делителя, определений  числа, которое делят (на  которое делят). Фрон­ тальная ­ деление нату­ ральных чисел, запись  частного. Индивидуаль­ действие и ход  его выполнения успешности УД;  проявляют позна­ вательный интерес к предмету. Находят и  выбирают  наиболее  удобный способ  решения задания. Объясняют отличия  в оценке одной и  той же ситуации  разными людьми. Пошагово конт­ ролируют пра­ вильность вы­ числений, вы­ полнение алго­ ритма арифме­ тического дей­ ствия, описы­ вают явления с  помощью бук­ венных выраже­ ний. Моделируют си­ туации, иллюс­ трирующие  арифметическое  действие и ход  его выполнения. Самостоятельно  выбирают способ решения задачи. Проявляют устой­ чивый и широкий  интерес к способам  решения познава­ тельных задач,   адекватно оцени­ вают результаты  своей  учебной дея­ тельности, осознают  и принимают соци­ альную роль  учениика. Дают положитель­ ную адекватную са­ мооценку  на основе заданных критериев  успешности учеб­ ной деятельности,  проявляют познава­ тельный интерес к  предмету Дают позитивную  самооценку,  понимают причины   неуспеха учебной  деятельности,  проявляют  устойчивый интерес  к новым способам  решения задач. передают содержание  в раз­ вёрнутом или сжатом виде.  Коммуникативные  – умеют  оформлять свои мысли в устной  и письменной речи  с учетом  речевых ситуаций. Регулятивные – работают по  сос­тавленному плану, исполь­ зуют основные и дополнитель­ ные источники информации.  Позна­вательные – передают  содержание  в развёрнутом или  сжатом виде. Коммуникативные  –умеют отстаивать свою точку  зрения, приводя аргументы для  ее обоснования. Регулятивные  – составляют  план выполнения заданий  совместно с учителем.  Познавательные ­строят  предположения об информации,  которая необхо­дима для  решения учебной задачи.  Коммуникативные  – умеют  принимать точку зрения  другого. Регулятивные – определяют  цель своей учебной  деятельности, осуществляют  поиск  средства ее  осуществления. Познавательные  – записывают выводы в виде  правил. Коммуникативные –  умеют организовать учебное  взаимодействие в группе. Регулятивные – работают по  составленному плану, исполь­ зуют основные и дополнитель­ ные источники информации. Познавательные – передают  содержание  в развернутом,  выборочном  или сжатом виде.  Коммуникативные – умеют  отстаивать свою точку зрения,  приводя аргументы для ее  ИР №453,455 22.10 СР №454,459 22.10 ИР №457,462 23.10 ФО П12,№514, 515 24.10 1 УЗИМ 48. Составлен ие  выражени й.  Деление. ная ­ решение уравнений.  Фронтальная – ответы на  вопросы, чтение  выражений. Индивидуальная  ­  решение задач на  деление, тест. 1 УПЗУ 49. Решение  уравнений на  деление. 50. 1 Решение  задач на  тему «Де­ ление». Фронтальная – нахожде­ ние неизвестного дели­ мого, делителя, множи­ теля. Индивидуальная –  решение задач с помощью уравнений. Фронтальная – ответы на  вопросы, вычисления Индивидуальная –  решение заданий на  деление и умножение. Моделируют си­ туации,иллюстри рующие ариф метическое дей­ ствие и ход его  выполнения, при  решение нестан­ дартной задачи   находят и выби­ рают алгоритм  решения. Решают  простейшие  уравнения на  основе  зависимостей  между  компонентами и  результатом  арифметических  действий. Самостоятельно  выбирают способ решения задачи. 51. Деление с остатком. 1 УОНМ Исследуют  ситуации,  требующие  сравнения  величин, их  упорядочения. Групповая ­ обсуждение  и выведение правил по­ лучения остатка, нахож­ дения делимого по непол ному частному, делите­ лю и остатку. Фронталь­ ная – выполнение деле­ ния с остатком. Индивидуальная –  решение задач на  нахождение остатка. Дают позитивную  самооценку,  понимают причины   неуспеха учебной  деятельности,  проявляют  познавательный   интерес к изучению  предмета. Объясняют самому  себе свои отдельные ближайшие цели  саморазвития. Дают позитивную  самооценку,  понимают причины   неуспеха учебной  деятельности,  проявляют  устойчивый интерес  к предмету. Проявляют  устойчивый интерес  к способам решения  познавательных   задач; адекватно  оценивают  результаты своей  учебной  деятельности. 52. Решение  задач на  1 УЗИМ Фронтальная – ответы на  вопросы, устные  Используют  математическую  Проявляют устой­ чивый интерес к спо обоснования. Регулятивные – определяют  цель своей учебной  деятельности, осуществляют  поиск  средства ее  осуществления. Познавательные  – записывают выводы в виде  правил. Коммуникативные –  умеют организовать учебное  взаимодействие в группе. Регулятивные  – определяют  цель учебной деятельности,  осуществляют поиск средств ее  достижения. Познавательные –  передают содержание  в раз­ вёрнутом или сжатом виде.  Коммуникативные  – умеют  высказывать свою точку зрения,  пытаются ее обосновать ,  приводя аргументы. Регулятивные – работают по  сос­тавленному плану, исполь­ зуют основные и дополнитель­ ные источники информации.  Познавательные – передают  содержание  в развернутом,  выборочном  или сжатом виде.  Коммуникативные – уме­ют  отстаивать свою точку зре­ния,  приводя аргументы для ее  обоснования. Регулятивные  ­ работают по  сос­тавленному плану,  используют основные и  дополнительные источники  информации. Познавательные – делают  предположения об информации,  необходимой для решения  учебной задачи. Коммуникатив­ ные – умеют слушать других,  принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения. Регулятивные  ­ составляют  план выполнения заданий  ИР №516,517 26.10 ИР №519, 524а­в 27.10 Т №524 г­е, 522 29.10 ФО П13,№550, 552 29.10 ИР №556,554 30.10 тему  «Деление  с  остатком » 53. Деление с остатком. 1 УПЗУ вычисления, нахождение  остатка при делении  различных чисел на 2, 7,  11 и т.д. Индивидуальная –  решение задач. Фронтальная –  составление примеров  деления на заданное  число с заданным  остатком, нахождение  значения выражения. Индивидуальная –  решение задач. 54. Контроль 1 УПКЗУ Решение контрольной  работы.  ная ра­ бота №5  «Умноже ние и де­ ление на­ туральны х чисел» Работа  над ошиб­ ками. Упрощени е выра­ жений. 55. 1 УОНМ 56. Упрощени 1 УЗИМ е выра­ жений.  Применен ие  терминологию  при  записи и  выполнении  арифметическог о действия  деления с  остатком. Планируют  решение задачи,  объясняют  ход  решения задачи,  наблюдают за  изменением   решения задачи  при изменение  условий.  Используют  разные приемы  проверки  правильности  ответа Применяют  буквы для  обозначения чи­ сел и записи  выражений,  находят и  выбирают удоб­ ный способ  решения задания. собам решения поз навательных  задач;  адекватно оценива­ ют результаты своей учебной деятельнос­ ти, осознают и при­ нимают социальную  роль ученика. Объясняют самому  себе свои отдельные ближайшие цели  саморазвития,  адекватно  оценивают  результаты своей  учебной  деятельности. Объясняют себе  свои наиболее  заметные  достижения Проявляют  устойчивый интерес  к способам решения  познавательных  задач; дают положи­ тельную самооценку и оценку  результатов УД;  осознают и  принимают  социальную роль  ученика совместно с учителем.   Познавательные – записывают  выводы в виде правил.  Коммуникативные – умеют  положительно относиться к  позиции другого,  договариваться. Регулятивные  ­ обнаруживают и формулируют  учебную пробле­ му совместно с учителем Познавательные – сопоставляют  и отбирают информацию, необ­ ходимую для решения учебной  задачи. Коммуникативные –  умеют принимать другую точку  зрения, слушать. Регулятивные  – понимают при­ чины неуспеха и находят спосо­ бы выхода из данной ситуации. Познавательные – делают пред­ положения об информации, нуж­ ной для решения задач. Комму­ никативные  – умеют критично  относиться к  своему мнению Регулятивные  ­ обнаруживают и формулируют  учебную  проблему совместно с учителем Познавательные – сопоставляют  и отбирают информацию,  полученную из различных  источников. Коммуникативные – умеют  принимать другую точку зрения, слушать. ИР №555 31.10 КР 9.11 ФО П14, №609,  610 10.11 Применяют  буквы для  обозначения чи­ сел и записи  выражений,  Дают  положительную  самооценку и  оценку результатов  УД; осознают и  Регулятивные  ­ работают по  составленному плану. Познавательные – сопоставляют  и отбирают информацию,  необходимую для решения  ИР №611,613 12.11 Групповая ­ обсуждение  и выведение распредели­ тельного свойства умно­ жения относительно сло­ жения и вычитания. Фронтальная ­  умноже­ ние натуральных чисел с  помощью распредели­ тельного свойства, упро­ щение выражений. Индивидуальная – при­ менение распределитель­ ного свойства умноже­ ния, вычисление значе­ ния выражения с пред­ варительным упроще­ нием его. Фронтальная ­  умноже­ ние натуральных чисел с  помощью распредели­ тельного свойства, упро­ щение выражений. Инди­ распредел ительного свойства 57. Упрощени е выра­ жений. Ре шение  урав нений 1 УПЗУ 1 УПЗУ 58. Решение  задач на  тему  «Упрощен ие выра­ жений». 1 УОНМ 59. Порядок  выполнен ия дейс­ твий. 1 УЗИМ 60. Изменени е   порядка  действий   пременяя  свойств. видуальная – примене­ ние распределительного  свойства умножения, вы­ числение значения выра­ жения с предваритель­ ным упрощением его. Фронтальная – ответы на  вопросы, решение урав­ нений. Индивидуальная – запись предположения в  виде равенства и  нахождение значения  переменной, решение  уравнений. Фронтальная –  составление по рисунку  уравнения и решение его, решение задач при  помощи уравнений. Индивидуальная –  составления условия  задачи, решение задач. Групповая ­ обсуждение  и выведение правил вы­ полнения действий; на­ хождение значения выра­ жений. Фронтальная –  нахождение значений  выражений. Индивиду­ альная – выполнение  действий. Фронтальная – ответы на  вопросы, нахождение  значений выражений. Индивидуальная –  составление программы  вычислений, решение  уравнений. находят и  выбирают удоб­ ный способ  решения задания. принимают  социальную роль  ученика задания. Коммуникативные – умеют  принимать другую точку зрения, слушать. Решают простей­ шие уравнения  на основе зави­ симостей между  компонентами и  результатом  арифметических  действий. Составляют бук­ венные выраже­ ния по условиям, заданным сло­ весно, рисунком  или таблицей,  находят и выби­ рают наиболее  удобный способ  решения. Действуют по  самостоятельно  выбранному  алгоритму ре­ шения задач Обнаруживают и  устраняют  ошибки  логического и  арифметическог о  характера. Проявляют позна­ вательный интерес к предмету,  дают  адекватную  поло­ жительную само­ оценку и оценку  результатов УД;  осознают и прини­ мают социальную  роль ученика. Объясняют отличия  в оценке одной и  той же ситуации  разными людьми,  проявляют положи­ тельное отношение к урокам математи­ ки, дают положи­ тельную оценку и  самооценку резуль­ татам учебной  деятельности. Проявляют устой­ чивый и широкий  интерес к способам  решения познава­ тельных задач; адек­ ватно оценивают  результаты своей  учебной деятель­ ности.  Объясняют самому  себе свои отдельные ближайшие цели  саморазвития,  адекватно  оценивают  результаты своей  учебной  деятельности. Регулятивные  ­ составляют  план решения проблем  творческого и проблемного  характера. Позна­вательные –  делают предполо­жения об  информации, необхо­димой для  решения учебной задачи.  Коммуникативные – умеют  взглянуть на ситуацию с другой  стороны и договориться с  людьми иных позиций. Регулятивные  ­ работают по  сос­тавленному плану,  используют основные и  дополнительные ис­точники  информации. Познава­тельные –  делают предположе­ния об  информации, необходи­мой для  решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют  слушать других, принимать  другую точку зрения, изменять  свою точку зрения. Регулятивные  ­ в диалоге с учи­ телем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе  оценки и самооценки. Познава­ тельные – записывают выводы в  виде правил. Коммуникативные  – умеют оформлять свои мысли  в устной и письменной речи с  учетом речевых ситуаций. Регулятивные  – понимают  причины своего  неуспеха и  находят способы выхода из  данной ситуации. Познавательные – передают  содержание в сжатом или  развернутом виде. Коммуникативные  – умеют  слушать других, принимать  МД №612,616 12.11 ИР №614,617 13.11 ФО П15,№644 647 а­г 14.11 ИР №647 д­з, 649 16.11 1 УПЗУ 61. Решение  задач на  тему  «Порядок выполнен ия дейс­ твий». Фронтальная – устные  вычисления, составление  схемы вычислений,  нахождение значений  выражений. Индивидуальная –  составление программы  вычислений, запись  выражения по схеме. Используют  различные  приемы   проверки  правильности  выполнения  задания. 62. Степень  1 УОНМ числа. 63. Квадрат и куб числа. 1 УЗИМ 1 УПЗУ 64. Решение  задач на  тему  «Степень  числа. Квадрат и куб  числа.» Групповая ­ обсуждение  понятий «квадрат, куб,  степень, основание, по­ казатель степени». Фронтальная – состав­ ление таблицы квадратов чисел от 11 до 20. Индивидуальная –  представление в виде  степени произведения,  возведение числа в  квадрат и куб. Фронтальная – ответы на  вопросы, представление  степени в виде  произведения, возведение числа в квадрат и куб. Индивидуальная –  нахождение значения  степени. Фронтальная –  нахождение значения  переменной  с  использованием  таблицы квадратов и кубов. Индивидуальная –  нахождение значения   выражения со степенью. Пошагово  контролируют  полноту и пра­ вильность  выполнения  заданий. Моделируют си­ туации, иллюс­ трирующие  арифметическое  действие и ход  его выполнения,  используют  математическую  терминологию. Моделируют си­ туации, иллюс­ трирующие  арифметическое  действие и ход  его выполнения. 65. Контроль 1 УПКЗУ Решение контрольной  Используют  Объясняют самому  себе  свои наиболее  заметные достиже­ ния, проявляют ус­ тойчивый  и широ­ кий интерес к спо­ собам решения поз­ навательных задач,  адекватно  оцени­ вают свою учебную  деятельность. Проявляют устойчи­ вый и широкий ин­ терес к способам  решения познава­ тельных задач; адек­ ватно оцениваю ре­ зультаты своей  учебной деятель­ ности, осознают и  принимают соци­ альную роль уче­ ника. Проявляют устой­ чивый и широкий  интерес к способам  решения познава­ тельных задач; адек­ ватно оцениваю ре­ зультаты своей  учебной деятельнос­ ти, осознают и при­ нимают социальную  роль ученика. Объясняют самому  себе  свои наиболее  заметные достиже­ ния, проявляют ус­ тойчивый  и широ­ кий интерес к спо­ собам решения поз­ навательных задач,  адекватно  оцени­ вают свою учебную  деятельность. Объясняют себе  СР №648,650 17.11 ФО П16, №666, 667 19.11 ИР №668,669 19.11 ИР №672,671 20.11 другую точку зрения. Регулятивные – определяют  цель своей учебной  деятельности, осуществляют  поиск  средства ее  осуществления. Познавательные – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют  организовать учебное  взаимодействие в группе. Регулятивные  ­ работают по  сос­тавленному плану,  используют основные и  дополнительные ис­точники  информации. Познавательные – сопоставляют  и отбирают информацию,  полу­ ченную из разных источников. Коммуникативные – умеют  выполнять различные роли в  группе, сотрудничать при  совместном решении задач. Регулятивные  – определяют  цель учебной деятельности,  осуществляют поиск средств ее  достижения. Познавательные – передают  содержание  в развёрнутом или  сжатом виде.  Коммуникативные  – умеют  понимать точку зрения другого. Регулятивные  ­ составляют  план выполнения заданий  совместно с учителем. Познавательные – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют  оформлять свои мысли в устной  и письменной речи. Регулятивные  – понимают при­ КР 21.11 работы.  разные приемы  проверки  правильности  ответа свои наиболее  заметные  достижения 66. ная ра­ бота  №6  «Упрощен ие выра­ жений» Работа  над ошиб­ ками. Ре шение за дач по те ме «Упро щение вы ражений» 1 УПЗУ 67. Формулы. 1 УОНМ 68. Формулы  1 УЗИМ пути. 69. Площадь.  1 УОНМ Фронтальная – устные  вычисления, составление  схемы вычислений, на хождение значений выра жений.Индивидуальная –  составление программы  вычислений, запись  выражения по схеме. Групповая – обсуждение  и выведение формулы  пути, значения входящих  в нее букв. Фронтальная ­ ответы на вопросы,  нахождение по формуле  пути расстояния, време­ ни, скорости. Индивиду­ альная – запись формул  для нахождения пери­ метра прямоугольника,  квадрата. Фронтальная ­  ответы на  вопросы, вычисления  наиболее простым  способом. Индивидуальная –  решение задач по  формулам. Групповая ­ обсуждение  и выведение формул пло щади прямоугольника и  квадрата, нахождения  площади  всей фигуры,  определение равных  фигур. Фронтальная –  определение равных фи­ гур, изображенных на  рисунке. Индивидуаль­ чины неуспеха и находят спосо­бы  выхода из данной ситуации.  Познавательные – делают пред­ положения об информации, нуж­ной для решения задач. Коммуни кативные  – умеют критично  относиться к  своему мнению Регулятивные – в диалоге с  учителем совершенствуют   критерии оценки.  Познавательные – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют  орга­низовать учебное  взаимодействие в группе Используют  разные приемы  проверки  правильности  выполняемых  заданий Выражают  положительное  отношение к  процессу познания;  дают адекватную  оценку своей  учебной  деятельности. Площади и объемы, 16 ч. Применяют  буквы для  обозначения  чисел и записи  общих  утверждений  прогнозируют  результат  вычислений. Объясняют самому  себе свои отдельные ближайшие цели  саморазвития,  адекватно  оценивают  результаты своей  учебной  деятельности. Регулятивные  – определяют цель учебной деятельности, осущес­ твляют поиск средств ее  достижения. Познавательные –  передают содержание  в раз­  вёрнутом или сжатом виде.  Коммуникативные  – умеют  понимать точку зрения другого. Составляют   буквенные  выражения по  условиям,  заданным  рисунком или  таблицей. Описывают  явления и  события с  использованием  буквенных  выражений;  моделируют  изученные  зависимости.  Проявляют познава­ тельный интерес к  предмету,дают адек­ ватную  положитель ную самооценку и  оценку результатов  УД; осознают и при нимают социальную  роль ученика Проявляют  устойчивый интерес  к способам решения  познавательных  задач; дают положи­ тельную самооцен­ ку и оценку резуль­ татов УД; объясняя­ ют себе свои наибо­ лее заметные дости­ Регулятивные  ­ составляют план  выполнения заданий совместно с  учителем. Познавательные –  записывают выводы в виде  правил.  Коммуникативные –  умеют оформлять свои мысли в  устной и письменной речи. Регулятивные  – работают по  составленному плану, используют наряду с основными и  дополнительные источники  информации. Познавательные  –  записывают выводы в виде  правил. Коммуникативные  –  умеют высказывать свою точку  зрения, оформлять свои мысли в  устной и письменной речи. ИР №670 23.11 ФО П17, №701, 703 24.11 ИР №702,705, 707 а,б 26.11 ФО П18, №737,  738,742 26.11 1 УЗИМ 70. Площадь.  Формула  площади  прямоуго льника 1 УПЗУ 71. Площадь.  Формула  площади  квадрата. 72. Единицы  измерения площадей 1 УОНМ 73. Переход с 1 УЗИМ одного  единицы  измерения на другой. ная ­  ответы на вопросы; решение задач. Фронтальная – ответы на  вопросы, нахождение  площадей фигур, изоб­ раженных на рисунке. Индивидуальная ­   ответы на вопросы;  решение задач на  нахождение площадей. Фронтальная ­  решение  задачи на нахождение  площади прямоуголь­ ника, треугольника.  Индивидуальная –реше­ ние задачи на нахожде­ ние площади прямоу­ гольника, квадрата,  переход от одних единиц  измерения к другим  Групповая ­ обсуждение  понятий «квадратный  метр, дециметр, ар, гек­ тар», выведение правил:  сколько квадратных мет­ ром в гектаре, аре, гекта­ ров в квадратном кило­ метре. Фронтальная  ­  нахождение площади  фигур, обсуждение вер­ ности утверждений. Индивидуальная ­   перевод одних единиц  измерения в другие. Фронтальная  ­ ответы на  вопросы,  нахождение  площади квадрата,  прямоугольника. Индивидуальная ­   решение задач на  нахождение площадей  участков и  перевод  одних единиц измерения  Соотносят  реальные  предметы  с  моделями  рассматриваемы х фигур Действуют по  заданному и  самостоятельно  составленному  плану решения  задачи Переходят от  одних единиц  измерения к  другим,  описывают  явления и  события с  использованием  величин. жения. Объясняют самому  себе  свои наиболее  заметные достиже­ ния, проявляют ус­ тойчивый  и широ­ кий интерес к спо­ собам решения поз навательных задач,  адекватно  оцени­ вают свою учебную  деятельность. Проявляют познава­ тельный интерес к  изучению предмета,  дают адекватную  оценку своей  учебной  деятельности Регулятивные  – определяют цель учебной деятельности,  осуществляют поиск средств ее  достижения. Познавательные –  передают содержание  в  развёрнутом или сжатом виде.  Коммуникативные  – умеют  отстаивать свою точку зрения,  приводя аргументы для ее  обоснования. Регулятивные­  работают по  составленному плану .  Познавательные  –  записывают  выводы «если… то…».  Коммуникативные–  умеют  высказывать свою точку зрения,  оформлять свои мысли в устной  и письменной речи Объясняют отличия  в оценках одной и  той же ситуации  разными людьми,  проявляют  положительное  отношение к урокам математики,  осознают  социальную роль  ученика. Регулятивные  ­ обнаруживают и  формулируют  учебную проблему совместно с учителем Познавательные – делают  предположения об информации,  которая необходима для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют  принимать другую точку зрения,  слушать. Решают  житейские  задачи,  требующие  умения находить геометрические  величины  (планировка,  разметка). Объясняют самому  себе  свои наиболее  заметные достиже­ ния, проявляют  устойчивый  и  широкий интерес к  предмету, адекватно оценивают свою  учебную  Регулятивные  ­ работают по сос­ тавленному плану, используют  основные и дополнительные ис­ точники информации. Познава­ тельные – сопоставляют и отби­ рают информацию,  полученную  из разных источников.Коммуни­ кативные – умеют  взглянуть на  ситуацию с другой стороны и  МД №739,741 27.11 ИР №744,745 28.11 ИР П19,№779, 780,782 30.11 СР №781,783 1.12 1 УПЗУ 74. Решение  задач на  тему  «Единицы  измерения площадей » 75. Прямоуго 1 УОНМ льный  параллеле пипед 1 УЗИМ 76. Решение  задач на  тему  «Прямоуг ольный  параллеле пипед». 77. Объёмы.  1 УОНМ в другие. Фронтальная  ­ ответы на  вопросы, устные вычис­ ления. Индивидуальная ­  решение задач на  нахождение площадей  участков и  перевод  одних единиц измерения  в другие. Групповая – обсуждение  количества  граней, ребер,  вершин у прямоугольного  параллелепипеда, вопроса –  является ли куб прямоу­ гольным параллелепипе­ дом. Фронтальная – называ­ ние граней, ребер, вершин  прямоугольного параллеле­ пипеда, нахождение пло­ щади поверхности прямоу­ гольного параллелепипе­ да.Индивидуальная – ре­ шение задач практической  направленности на нахож­ дение площади поверх­ ности прямоугольного  параллелепипеда.  Групповая – обсуждение  и выведение формулы  площади поверхности  прямоугольного паралле­ лепипеда. Фронтальная –  решение задач практи­ ческой направленности  на нахождение площади  поверхности прямоуголь­ ного параллелепипеда. Индивидуальная – реше­ ние задач на нахождение  площади поверхности  прямоугольного паралле­ лепипеда по формуле. Групповая ­ обсуждение  понятий «кубический см, Решают  житейские  задачи,  требующие  умения находить геометрические  величины  (планировка,  разметка). Распознают на  чертежах,  рисунках и в  окружающем  мире  геометрические  фигуры. деятельность. Объясняют самому  себе  свои наиболее  заметные достиже­ ния, проявляют  устойчивый  и  широкий интерес к  предмету, адекватно оценивают свою  учебную  деятельность. Дают  положительную  самооценку и  оценку результатов  УД; осознают и  принимают  социальную роль  ученика.   договориться с людьми иных  позиций. Регулятивные  ­ работают по сос­ тавленному плану, используют  основные и дополнительные ис­ точники информации.т Познава­ тельные – сопоставляют и отби­ рают информацию,  полученную   ­ из разных источников. Коммуни кативные – умеют  взглянуть на  ситуацию с другой стороны и  договориться с людьми иных  позиций. Регулятивные  – определяют цель УД, осуществляют поиск   средств её достижения. Познавательные  – передают  содержание в сжатом или  развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют  слушать других; уважительно  относиться к мнению других. ИР №784,788 3.12 ФО 3.12 П20,№811, 813, форму  лалар. Описывают  свойства  геометрических  фигур,  наблюдают за  изменениями  решения задачи  при изменение ее условия. Объясняют самому  себе свои отдельные ближайшие цели  саморазвития,  адекватно  оценивают  результаты своей  учебной  деятельности. Регулятивные  ­ составляют план  выполнения заданий совместно с  учителем. Познавательные – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют  оформлять свои мысли в устной  и письменной речи с учетом  речевых ситуаций. ИР №815,814 4.12 Группируют  величины по  Проявляют  положительное  Регулятивные  – определяют цель учебной деятельности,  ФО П21,№840, 841,форму  5.12 дм, км»; выведение пра­ вила перевода литра в  кубические метры. Фронтальная ­  нахож­ дение объёма прямо­ угольного параллеле­ пипеда. Индивидуальная  – нахождение высоты  прямоугольного парал­ лелепипеда, если  известны его объем и  площадь нижней грани.  Фронтальная ­  ответы на  вопросы, нахождение   длины комнаты, площади пола, потолка, стен, если  известны ее объем,  ширина и высота Индивидуальная –  переход от одних единиц  измерения к другим.  Фронтальная ­  нахожде­ ние объема куба и пло­ щади его поверхности.  Индивидуальная –  реше­ ние задач практической  направленности на на­ хождение объема прямо­ угольного параллелепи­ педа. Фронтальная – нахожде­ ние объема куба и пло­ щади его поверхности  Индивидуальная­  реше­ ние задач практической  направленности на  нахождение объёма   прямоугольного  параллелепипеда 1 УЗИМ 1 УПЗУ 78. Объёмы.  Объём  прямо­ угольного  параллеле пипеда 79. Нахожден ие  объёмов  по  данному  рисунку. 1 УПЗУ 80. Решение  задач на  тему  «Объём». 1 УПКЗУ Решение контрольной  работы 81. Контроль ная рабо­ та  №7  «Площадь и объём» заданному или  самостоятельно  установленному  правилу,  описывают  события и  явления  с  использованием  величин. отношение к урокам математики,  объясняют самому  себе свои наиболее  заметные  достижения,  оценивают свою  познавательную  деятельность. осуществляют поиск средств ее  достижения. Познавательные – делают  предположения об информации,  которая нужна для решения  учебной задачи. Коммуникативные  – умеют  отстаивать свою точку зрения,  приводя аргументы для ее  обоснования. лалар. Переходят от  од них единиц изме рения к другим,  пошагово конт­ ролируют пра­ вильность и  полноту выпол­ нения алгоритма  арифметическог о действия. Планируют  решение задачи,  обнаруживают и  устраняют  ошибки  логического и  арифметическог о  характера. Переходят от  одних единиц  измерения к дру гим; пошагово  контролируют  правильность и  полноту выполне ния алгоритма  арифметическог о действия Используют  разные приемы  проверки  правильности  ответа. Проявляют устой­ чивый интерес к спо собам решения поз­ навательных задач;  дают положитель­ ную самооценку и  оценку результатов  УД,  объясняют себе свои наиболее замет ные достижения Проявляют познава­ тельный интерес к  предмету, дают адек ватную  положитель ную самооценку и  оценку результатов  УД; осознают и при­ нимают социальную  роль ученика. Дают положи­ тельную самооценку и оценку результатов УД;     СР №842,843, 844, 7.12 Регулятивные  – определяют цель УД, осуществляют поиск   средств её достижения. Познавательные  – передают  содержание в сжатом или  развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют  слушать других; уважительно  относиться к мнению других. ИР №845,846 8.12 ИР №848а­г,  847* 10.12 Регулятивные  – работают по  составленному плану, исполь­ зуют наряду с основными и  дополнительные источники  информации. Познавательные  –  записывают выводы в виде  правил. Коммуникативные  –  умеют отстаивать  свою точку  зрения, аргументируя ее. Регулятивные  – составляют план выполнения заданий; обнаруживают   и   формулируют проблему; – выводы  «если… то…».  Коммуникативные    –   умеют принимать точку зрения другого  Познавательные      Объясняют себе  свои наиболее  заметные  достижения Регулятивные  – понимают при­ чины неуспеха и находят спо­ собы выхода из данной ситуации.  Познавательные – делают пред­ положения об информации, нуж­ ной для решения задач. Комму­ КР 10.12 1 УПЗУ 82. Работа  над ошиб­ ками.Реше ние задач  по теме  «Площадь и объём» 83. Окруж­ ность и  круг 1 УОНМ 1 УЗИМ 84. Окруж­ ность и  круг. Его  элементы. 1 УОНМ 85. Доли.  Обыкно­ венные  дроби Фронтальная ­  нахожде­ ние объема куба и пло­ щади его поверхности.  Индивидуальная –  реше­ ние задач практической  направленности на на­ хождение объема прямо­ угольного параллелепи­ педа. Групповая – обсуждение  понятий ­ радиус окруж­ ности, центр круга, диа­ метр, дуга окружности. Фронтальная – опреде­ ление точек лежащих на  окружности, не лежащих  на окружности, внутри,  вне круга. Индивидуаль­ ная ­  построение окруж­ ности, круга с указанием  дуг, измерением радиуса  и диаметра. Фронтальная – ответы на  вопросы, построение кру га, сравнение расстояния  от центра круга до  точек лежащих внутри круга,  вне круга с радиусом   круга. Индивидуальная ­  построение окружности с заданным центром и ра­ диусом, решение задач. Групповая ­ обсуждение  того, что показывает чис­ литель и знаменатель. Фронтальная ­  запись  числа, показывающего ка кая часть фигуры закра­ шена. Индивидуальная – решение задач на нахож­ Используют  разные приемы  проверки  правильности  выполняемых  заданий Выражают  положительное  отношение к  процессу познания;  дают адекватную  оценку своей  учебной  деятельности. никативные  – умеют критично  относиться к  своему мнению. Регулятивные – в диалоге с  учителем совершенствуют   критерии оценки.  Познавательные – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют орга­ низовать учебное взаимодействие в группе Обыкновенные дроби, 28 ч. Изображают  окружность, круг;  указывают радиус  и диаметр,  соотносят  реальные предметы с моделями   рассматриваемых  фигур. Наблюдают за  изменением  решения задачи  при изменении ее  условия. Описывают  явления и события  с использованием   чисел. Проявляют устой­ чивый  познаватель­ный  интерес к спо­ собам решения  задач,  дают адек­ ватную  положи­ тельную  самооцен­ку и  оценку резуль­ татов УД,   осознают и  принимают  социальную роль  ученика. Проявляют  положи­тельное  отношение к  урокам математи­ ки, широкий инте­ рес к способам   ре­шения новых  учеб­ных задач,  понима­ют  причины успеха в   учебной деятель­ ности. Объясняют са­ мому себе свои  отдельные бли­ жайшие цели  саморазвития,  адекватно оцени­ вают результаты  своей учебной  Регулятивные  ­ работают по  составленному плану, используют основные и дополнительные  средства получения информации. Познавательные – передают  содержание в сжатом или  развернутом виде. Коммуникативные – умеют  выполнять различные роли в  группе, сотрудничать при  совместном решении задач. Регулятивные  ­ составляют план  выполнения заданий совместно с  учителем. Познавательные –  передают содержание в сжатом  или развернутом виде. Коммуникативные – умеют  оформлять свои мысли в устной  и письменной речи с учетом  речевых ситуаций. Регулятивные  – составляют план выполнения заданий вместе с  учителем. Познавательные –  передают содержание в сжатом  или развернутом виде. Коммуникативные – умеют  высказывать свою точку зрения,  оформлять свои мысли в устной  ИР №848 д,е 11.12 ФО П22, №874,  875,876 12.12 ИР №878 а­в, 879 14.12 ФО П23,№925, 926 15.12 86. Доли.  Обыкно­ венные  дроби.  Запись  дроби. 87. Решение  задач на  тему  «Доли.  Обыкно­ венные  дроби» 1 УЗИМ дение дроби от числа. Фронтальная ­  ответы на  вопросы, чтение обыкно­ венных дробей.Индиви­ дуальная – изображение  геометрической фигуры,  деление ее на равные  части и выделение части   от  фигуры. Пошагово  контролируют  правильность и  полноту  выполнения  алгоритма  арифметического  действия. 1 УПЗУ Фронтальная ­  запись  обыкновенных дробей Индивидуальная –  решение задач на  нахождение числа по  известному значению его  дроби. Используют разные приемы проверки  правильности  выполнения  задания. 88. Сравнение дробей 1 УОНМ 1 УЗИМ 89. Сравнение дробей на  координат ном луче. Групповая – обсуждение  и выведение правил изоб ражения равных дробей  на координатном  луче,  обсуждение вопроса –  какая из двух дробей с  одинаковыми знаменате­ лями больше(меньше). Фронтальная – изображе­ ние на координатном лу­ че точек, выделение то­ чек, координаты которых равны. Индивидуальная ­  сравнение обыкновенных  дробей. Фронтальная – ответы на  вопросы, чтение дробей,  изображение точек на  координатном луче,  выделение точек,  лежащих левее(правее). Индивидуальная ­   сравнение обыкновенных  дробей. Исследуют  ситуации,  требующие  сравнения чисел,  их упорядочения;  объясняют ход  решения задачи. Исследуют ситуа ции, требующие  сравнения чисел,  их упорядоче­ния,  сравнивают разные  способы  вычислений, вы­ бирают наиболее  удобный. ИР №928,929 17.12 Т №931,937 17.12 ФО П24,№965, 966 18.12 ИР №968,969 19.12 деятельности. Объясняют само­ му себе  свои наи­ более заметные  достижения, про­ являют устойчи­ вый  и широкий  интерес к пред­ мету, адекватно   оценивают свою  учебную деятель­ ность. Проявляют  устойчивый  познавательный  интерес к  способам решения задач,  дают  адекватную   положительную  самооценку и  оценку  результатов УД. Объясняют  самому себе свои  отдельные  ближайшие цели  саморазвития,  понимают и  осознают  социальную роль  ученика,  адекватно  оценивают  результаты своей  учебной  деятельности. Проявляют  положи­тельное  отношение к  урокам математи­ ки, широкий инте­ рес к способам   ре­шения новых  учеб­ных задач,  понима­ют  и письменной речи. Регулятивные – определяют цель  своей учебной деятельности,  осуществляют поиск  средств ее  осуществления. Познавательные – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют   отстаивать  свою точку зрения,  аргументируя ее. Регулятивные  ­ обнаруживают и  формулируют  учебную проблему совместно с учителем Познавательные – делают  предположения об информации,  которая необходима для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют  оформлять свои мысли в устной  и письменной речи. Регулятивные  – определяют цель учебной деятельности;  осуществляют поиск средств её  достижения. Познавательные  – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные  – умеют  критично относиться к своему  мнению; организовать взаимо­ действие в группе. Регулятивные  ­ понимают при­ чины своего неуспеха и находят  способы выхода из данной ситу­ ации. Познавательные – делают  предположения об информации,  которая необходима для решения учебной задачи. Коммуникатив­ ные – умеют оформлять свои  мысли в устной и письменной 90. Сравнение 1 УПЗУ дробей.  Чтение  дробей 1 УОНМ 91. Правиль­ ные и  неправиль ные дроби 92. Правиль­ 1 УЗИМ ные и  неправиль ные  дроби.  Решение  уравнений Решение  задач на  тему  «Правиль­ ные и  неправиль ные  дроби» 93. 1 УПЗУ Фронтальная – располо­ жение дробей в порядке  возрастания(убывания). Индивидуальная ­   сравнение обыкновенных  дробей. Групповая – обсуждение  вопросов: какая дробь на зывается правильной,  неправильной, может ли  правильная дробь быть  больше 1, всегда ли неп­ равильная дробь больше  1,  какая дробь больше –  правильная или непра­ вильная. Фронтальная –  изображение точек на  координатном луче. Индивидуальная ­ запись  правильных и неправиль­ ных дробей. Фронтальная  ­ ответы на  вопросы, определение  значений переменной,  при которых дробь будет правильной или непра­ вильной. Индивидуаль­ ная ­ запись правильных  и неправильных дробей,  решение задач. Фронтальная  ­ ответы на  вопросы, запись дробей,  которые больше (меньше) данной. Индивидуальная ­ запись  дробей по указанным  условиям Пошагово кон­ тролируют пра­ вильность и  полноту выпол­ нения алгоритма  арифметического  действия. Указывают  правильные и  неправильные  дроби, объясняют  ход решения  задачи.  Указывают  правильные и  неправильные  дроби, объясняют  ход решения  задачи.  Пошагово  контролируют  правильность и  полноту  выполнения  алгоритма  арифметического  действия. причины успеха в   учебной деятель­ ности. Дают положитель­ ную адекватную  самооценку и  оценку  результатов УД. Проявляют  устойчивый  познавательный  интерес к  способам решения задач,  положительное  отношение к  урокам   математики,    дают адекватную   положительную  самооценку и  оценку  результатов УД. Проявляют устой­ чивый познава­ тельный интерес к способам решения задач,    дают адек ватную  положи­ тельную само­ оценку и оценку  результатов УД. Проявляют  положительное  отношение к  урокам  математики,  понимают  причины успеха в  учебной  деятельности. 94. Контроль 1 УПКЗУ Решение контрольной  Используют разные Объясняют себе  СР №971,972 21.12 ФО П25,№999, 1000 22.12 речи. Регулятивные  ­ определяют цель  учебной деятельности; осуществ­ ляют поиск средств её достиже­ ния. Познавательные – делают  предположения об информации,  которая необходима для решения учебной задачи. Коммуникатив­ ные – умеют  отстаивать  свою  точку зрения, аргументируя ее. Регулятивные  ­ в диалоге с  учителем совершенствуют  критерии оценки и пользуются  ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные –  преобразовывают модели с целью выявления общих законов,  определяющих предметную  область. Коммуникативные – умеют  оформлять свои мысли в устной  и письменной речи с учетом  речевых ситуаций. ИР Регулятивные  ­ обнаруживают и  формулируют  учебную проблему совместно с учителем. Познавательные –  сопоставляют  и отбирают информацию,   полученную из разных  источников. Коммуникативные –  умеют принимать точку зрения  другого, слушать. Регулятивные  ­ работают по сос­ тавленному плану, используют  основные и дополнительные  источники информации. Позна­ вательные – делают предполо­ жения об информации, необхо­ димой для решения учебной  задачи. Коммуникативные –  умеют  слушать других,  принимать другую точку зрения. Регулятивные  – понимают причи КР ИР №1001,1002 24.12 №1004а,в 24.12 25.12 95. ная рабо­ та  №8  «Обыкнов енные  дроби» Работа  над ошиб­ ками.  Сложение  и вычита­ ние дро­ бей с оди­ наковыми  знаменате лями. 96. Сложение  и вычита­ ние дро­ бей с оди­ наковыми  знаменате лями.  Решение  уравнений 97. Решение  задач на  тему «Сло жение и  вычитание дробей с  одинаков ыми  зна­ менателя ми» работы.  приемы проверки  правильности  ответа свои наиболее  заметные  достижения 1 УОНМ 1 УЗИМ Групповая ­ обсуждение  и выведение правил сло­ жения (вычитания)  дро­ бей с одинаковыми зна­ менателями, записи пра­ вил с помощью букв. Фронтальная ­ решение  задач на сложение и вы­ читание дробей с одина­ ковыми знаменателями. Индивидуальная  ­ сло­ жение и вычитание дро­ бей с одинаковыми зна­ менателями. Фронтальная – ответы на  вопросы,  решение задач  на сложение и вычитание  дробей с одинаковыми  знаменателями. Индивидуальная  ­  решение уравнений. Складывают и  вычитают дроби с  одинаковыми  знаменателями. Обнаруживают и  устраняют ошибки  логического и  арифметического   характера. Самостоятельно  выбирают способ  решения  задания. 1 УПЗУ Фронтальная – сравне­ ние обыкновенных  дробей, нахождение  значения буквенного  выражения. Индивидуальная  ­  сложение и вычитание  дробей с одинаковыми  знаменателями. Проявляют  широкий  познавательный  интерес к  способам решения новых учебных  задач,  положительное  отношение к  урокам  математики,  понимают  причины успеха в  своей УД. Объясняют  самому себе свои  отдельные  ближайшие цели  са­моразвития,  понима ют и  осознают соци­ альную роль  учении ка,  адекватно оцени­ вают результаты  сво ей учебной  деятельности. Проявляют поло­ жительное отно­ шение к урокам  математики,  понимают  причины успеха в  учебной  деятельности. ны неуспеха и находят способы  выхода из данной ситуации. Познавательные – делают предпо ложения об информации, нужной  для решения задач.Коммуника­ тивные  – умеют критично  относиться к  своему мнению. Регулятивные  ­ составляют план  выполнения задач, решения  проблем творческого и  проблемного характера. Познавательные – делают  предположения об информации,  необходимой для решения  учебной задачи. Коммуникативные – умеют  взглянуть на ситуацию с другой  стороны и договориться с  людьми иных позиций. Регулятивные  ­ в диалоге с  учителем совершенствуют  критерии оценки и пользуются  ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют  оформлять свои мысли в устной  и письменной речи с учетом  речевых ситуаций. Регулятивные  – понимают  причины неуспеха и находят  способы выхода из данной  ситуации. Познавательные –  передают содержание в сжатом и  развернутом виде. Коммуника­ тивные  – умеют критично  относиться к  своему мнению. ФО П26,№1039, 1040 26.12 ИР №1041,1042 11.01 СР №1043, 1046 12.01 98. Деление и  1 УОНМ дроби. Групповая – обсуждение  вопросов:  каким числом  Записывают дробь  в виде частного и  Объясняют от­ личия в оценках  Регулятивные  ­ определяют цель  учебной деятельности;  ФО П27,№1076, 1077,1078 14.01 является частное, если  деление выполнено наце­ ло, если деление не вы­ полнено  нацело, как раз делить сумму на число. Фронтальная – запись  частного в виде дроби. Индивидуальная – реше ние задач, заполнение  таблицы. Фронтальная – ответы на  вопросы, запись дроби в  виде частного. Индивидуальная – запись частного в виде дроби и  дроби в виде частного,  решение уравнений. 1 УЗИМ 99. Деление и  дроби.  Применен ие   свойств  деления. 1 100. Решение  задач на  тему  «Деление  и дроби» Фронтальная – ответы на  вопросы, запись дроби в  виде частного. Индивидуальная – решение уравнений. 101. Смешан­ ные числа 1 УОНМ Групповая – обсуждение  и выведение правил, что  называют целой и дроб­ ной частью числа, как  найти  целую  и дробную  часть  неправильной дро­ би, как записать смешан­ ной число в виде непра­ вильной дроби.Фронталь  ная ­запись смешанного  числа в виде неправиль­ ной дроби.Индивидуаль­ ная – выделение целой  частное в виде  дроби. Записывают дробь  в виде частного и  част­ное в виде  дро­би, решают  прос тейшие уравне­ния  на основе  зависимостей  между компо­ нентами. Решают простей­ шие уравнения на  основе зави­ симостей между  компонентами и  результатом  арифметических  действий Представляют  число в виде  суммы его целой и  дробной части,  записывают  частное в виде  смешанного числа. одной и той же  ситуации разными  людьми, дают  адекватную оцен­ ку результатам  своей учебной дея тельности, прояв ляют положитель ное отношение к  предмету.  Объясняют  самому себе свои  отдельные  ближайшие цели  са­моразвития,  понима ют и  осознают соци­ альную роль  учени­ка,  адекватно оце­ нивают  результаты своей  учебной  деятельности. Проявляют   поло­ жительное   от­ ношение к урокам математики; понимают причины   успеха   в своей УД. Проявляют широ­ кий познаватель­ ный интерес к  способам решения учебных задач,  положительное  отношение к  урокам  математики,  адекватно  оценивают   результаты своей  учебной деятель­ осуществляют поиск средств её  достижения. Познавательные – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют   организовать учебное  взаимодействие в группе.  Регулятивные  ­ работают по сос тавленному плану, используют  основные и дополнительные ис­ точники информации. Познава­ тельные – сопоставляют и отби­ рают информацию,  полученную  из разных источников.Коммуни­ кативные – умеют  выполнять  различные роли в группе, сотруд ничать при совместном решение  задач. Регулятивные – работают по сос­ тавленному плану, используют  основные и дополнительные средства получения информации (справочная  литература, средства ИКТ).  Познавательные – переда­ют  содержание в сжатом или  развёрнутом виде. Коммуни­ кативные – умеют слушать дру­гих;  уважительно относиться к мнению  других.  Регулятивные  ­ определяют цель  учебной деятельности совместно  с учителем, самостоятельно  осуществляют поиск  средств ее  достижения. Познавательные –  передают содержание в сжатом  или развернутом виде. Коммуникативные – умеют  оформлять свои мысли в устной  и письменной речи с учетом  речевых ситуаций. ИР №1079, 1082 14.01 Т №1080, 1083 15.01 ФО П28,№1109, 1010 16.01 1 УЗИМ части из неправильной  дроби. Фронтальная – ответы на  вопросы, запись суммы в  виде смешанного числа. Индивидуальная – запись смешанного числа в виде  неправильной дроби. Действуют по  заданному и  самостоятельно  выбранному плану  решения. 102. Смешан­ ные чис­ ла. Запись неправиль ной дроби и выделе­ ние целой  части. 103. Решение  задач на  тему  «Смешан­ ные  числа» 1 УПЗУ Представляют   неправильную  дробь в виде  смешанного числа,  смешанное число в  виде неправильной  дроби. Складывают и  вычитают  смешанные числа.  Складывают и  вычитают  смешанные числа. Фронтальная – ответы на  вопросы, запись непра­ вильной дроби в виде  смешанного числа. Индивидуальная – запись смешанного числа в виде  неправильной дроби и  неправильной дроби в  виде смешанного числа. Групповая ­ обсуждение  и выведение правил сло­ жения и вычитания сме­ шанных чисел.Фронталь­ ная ­  решение задач на  сложение и вычитание  смешанных чисел. Индивидуальная ­   сложение и вычитание  смешанных чисел. Фронтальная ­  ответы на  вопросы, решение задач  на сложение и вычитание  смешанных чисел. Индивидуальная ­   сложение и вычитание  смешанных чисел. 1 УОНМ 104. Сложение  и вычита­ ние сме­ шанных  чисел 1 УЗИМ 105. Сложение  и вычита­ ние сме­ шанных  чисел. За­ пись на  координва тном луче. 106. Сложение  1 УПЗУ Фронтальная ­  ответы на  Используют  ности. Объясняют само­ му себе свои от­ дельные ближай­ шие цели само­ развития, понима ют и осознают  социальную роль  ученика, адекват­ но оценивают ре­ зультаты своей  учебной  деятельности. Проявляют поло­ жительное отно­ шение к урокам  математики, по­ нимают причи ны успеха в учеб­ ной деятельности,  адекватно оцени­ вают результаты  своей учебной  деятельности. Объясняют отли­ чия в оценках  одной и той же  ситуации раз ными людьми,  дают адекватную  оценку результа­ там своей учебной деятельности,про­ являют положи­ тельное отноше­ ние к предмету. Дают адекватную  оценку  результатам своей учебной  деятельности,  проявляют  положительное  отношение к  предмету Проявляют широ­ Регулятивные  ­ работают по сос­ тавленному плану, используют  основные и дополнительные  средства. Познавательные –  передают содержание в сжатом  или развернутом виде. Коммуникативные – умеют   отстаивать  свою точку зрения,  аргументируя ее, подтверждая  фактами. Регулятивные  ­ работают по сос­ тавленному плану, используют  основные и дополнительные сред ства. Познавательные – передают  содержание в сжатом или развер нутом виде. Коммуникативные –  умеют  отстаивать  свою точку  зрения, аргументируя ее,  подтверждая фактами. Регулятивные  ­ определяют цель  учебной деятельности;  осуществляют поиск средств её  достижения. Познавательные –  записывают выводы в виде  правил. Коммуникативные –  умеют  организовать учебное  взаимодействие в группе. Регулятивные  ­ работают по сос­ тавленному плану, используют  основные и дополнительные сред ства. Познавательные – передают  содержание в сжатом или развер нутом виде. Коммуникативные –  умеют  отстаивать  свою точку  зрения, аргументируя ее,  подтверждая фактами. Регулятивные  – понимают  ИР №1111,1112 18.01 СР №1113,1114 19.01 ФО П29,№1136, 1137 21.01 ИР №1138,1139 21.01 ИР №1141,1140 22.01 и вычита­ ние сме­ шанных  чисел.  Решение  уравнений 107. Сложение  и вычита­ ние сме­ шанных  чисел.  Выделени е целой  части и  наоборот. 108. Решение  задач на  тему «Сло жение и  вычита­ ние сме­ шанных  чисел» 109. Контроль ная рабо­ та№9«Сло ­жение и  вычитание  дробей с  одинако­ выми знаме нателями» 110. Работа  над ошиб­ ками. Реш ение задач по теме  «Сложение и вычита­ ние дробей  с одинако­ выми знаме 1 УПЗУ 1 УПЗУ вопросы, решение задач  на сложение и вычитание  смешанных чисел. Индивидуальная ­   сложение и вычитание  смешанных чисел. математическую  терминологию при  записи и  выполнении   арифметического  действия. Фронтальная ­  ответы на  вопросы, решение задач  на сложение и вычитание  смешанных чисел. Индивидуальная ­   сложение и вычитание  смешанных чисел. Используют  математическую  терминологию при  записи и  выполнении   арифметического  действия. Самостоятельно  выбирают способ  решения задачи. Фронтальная ­  ответы на  вопросы, решение задач  на сложение и вычитание  смешанных чисел,  выделение целой части  числа. Индивидуальная ­  решение задач на  сложение и вычитание  смешанных чисел. 1 УПКЗУ Решение контрольной  работы  Используют разные приемы проверки  правильности  ответа 1 УПЗУ Фронтальная ­  ответы на  вопросы, решение задач  на сложение и вычитание  смешанных чисел. Индивидуальная ­   сложение и вычитание  смешанных чисел. Используют разные приемы проверки  правильности  выполняемых  заданий кий познавательный  интерес к способам  решения  учебных  задач, положитель­ ное отношение к  урокам математики, адекватно оценива­ ют  результаты сво­ ей учебной деятель­ ности. Адекватно  оценива­ют   результаты сво­ей  учебной деятель­ ности, проявляют  широкий познава­ тельный интерес к способам решения учебных задач. Объясняют само­ му себе  свои наи­ более заметные  достижения, про­ являют устойчи­ вый  и широкий  интерес к пред мету, адекватно   оценивают свою  учебную  деятельность. Объясняют себе  свои наиболее  заметные  достижения Выражают  положительное  отношение к  процессу  познания; дают  адекватную  оценку своей  учебной  деятельности. причины неуспеха и находят  способы выхода из данной  ситуации. Познавательные –  передают содержание в сжатом и  развернутом виде. Коммуникативные  – умеют  критично относиться к  своему  мнению. Регулятивные  ­ работают по сос­ тавленному плану, используют  основные и дополнительные сред ства. Познавательные – передают  содержание в сжатом или развер нутом виде. Коммуникативные –  умеют  оформлять свои мысли в  устной и письменной речи с  учетом речевых ситуаций. Регулятивные  ­ определяют цель  учебной деятельности;  осуществляют поиск средств её  достижения. Познавательные –  записывают выводы в виде  правил. Коммуникативные –  умеют  организовать учебное  взаимодействие в группе. Регулятивные  – понимают причи ны неуспеха и находят способы  выхода из данной ситуации. Поз­ навательные – делают предполо­ жения об информации, нужной  для решения задач. Коммуника­ тивные  – умеют критично  относиться к  своему мнению. Регулятивные – в диалоге с  учителем совершенствуют   критерии оценки.  Познавательные – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют орга­ низовать учебное взаимодействие в группе Т №1142 23.01 ИР №1143 25.01 КР 26.01 ИР 1158 28.01 нателями» 111. Десятична я запись  дробных  чисел 1 УОНМ 112. Десятична 1 УЗИМ я запись  дробных  чисел.Изо бражение  десятичны х дробей  на коор­ динатном  луче. 113. Решение  задач на  тему  «Десятичн ая запись  дробных  чисел» 114. Сравнение десятич­ ных  дробей 1 УПЗУ 1 УОНМ 1 УЗИМ 115. Точки  лежащие  левее  (правее)  на  Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей,  17 ч. Групповая – обсуждение и  выведение правила ко­ роткой записи дроби, зна менатель которой единица  с несколькими нулями,  названия такой дроби.  Фронтальная ­  чтение и  запись десятичных дро­ бей. Индивидуальная   чтение и запись  десятичных дробей. Фронтальная ­  ответы на  вопросы,  чтение и запись десятичных дробей. Индивидуальная – чтение и запись десятичных  дробей. Фронтальная ­  ответы на  вопросы,  чтение и запись десятичных дробей,  перевод одних единиц  измерения в другие. Индивидуальная –  решение задач. Групповая – обсуждение  и выведение правил срав нения десятичных дро бей. Фронтальная ­   запись десятичной дроби  с пятью (и более) знака­ ми после запятой, равной данной. Индивидуальная  сравнение десятичных  дробей. Фронтальная ­  ответы на  вопросы, уравнивание  числа знаков после запя­ той в десятичной дроби с приписыванием справа  Читают и  записывают  десятичные  дроби  Читают и записы вают десятичные дроби, пошагово  контролируют   правильность и  полноту выпол нения арифмети­ ческого  действия. Читают и запи­ сывают десятич­ ные дроби, поша гово контролиру ют  правиль­ ность и полноту  выполнения  арифметическог о действия. Сравнивают  числа по классам и разрядам,  планируют  решение задачи.  Сравнение чисел, их  упорядочение. Дают положитель­ ную самооценку и  оценку результатов  УД, проявляют поло жительное отноше­ ние к урокам матема тики, широкий инте рес к способам  решения новых  учебных задач.    Объясняют самому  себе  свои наиболее  заметные достиже­ ния, проявляют ус­ тойчивый  и широ­ кий интерес к пред­ мету, адекватно  оце нивают свою учеб­ ную деятельность. Проявляют  положительное от­ ношение к урокам  математики,  адекватно   оценивают свою  учебную  деятельность. Объясняют самому  себе свои отдельные ближайшие цели са­ моразвития, пони­ мают и осознают  социальную роль  ученика, адекватно  оценивают резуль­ таты своей учебной  деятельности. Проявляют поло­ жительное отноше­ ние к урокам мате­ матики, адекватно   оценивают свою  Регулятивные  ­ определяют цель  учебной деятельности;  осуществляют поиск средств её  достижения. Познавательные –  передают содержание в сжатом  или развернутом виде. Коммуникативные – умеют   оформлять свои мысли в устной  и письменной речи с учетом  речевых ситуаций.   Регулятивные  ­ работают по сос­ тавленному плану, используют  основные и дополнительные  средства. Познавательные –  передают содержание в сжатом  или развернутом виде. Коммуникативные – умеют   отстаивать свою точку зрения,  аргументируя ее. Регулятивные  ­ составляют план  выполнения заданий совместно с  учителем. Познавательные – дела ют предположения о информа­ ции, которая необходима для ре­ шения учебной задачи. Коммуникативные – умеют   отстаивать свою точку зрения,  понимают точку зрения другого. Регулятивные  ­ определяют цель  учебной деятельности;  осуществляют поиск средств её  достижения. Познавательные – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют   организовать учебное  взаимодействие в группе.  Регулятивные  ­ работают по  составленному плану, исполь­ зуют основные и дополнитель­ ные средства. Познавательные –  передают содержание в сжатом  ФО П30,№1166, 1167 28.01 ИР №1168,1170 29.01 МД №1171 30.01 ФО П31,№1200, 1201 1.02 ИР №1205,1203 2.02 координат ном луче. 116. Сравнение десятич­ ных  дробей.  Сравнение величин. 117. Решение  задач на  тему  «Сравнени е десятич­ ных  дробей» 118. Сложение  и вычита­ ние деся­ тичных  дробей.  Правила. 119. Сложение  и вычита­ ние деся­ тичных  дробей   применяя  свойств  сложения  и вычита­ ния. 120. Сложение  и вычита­ ние деся­ тичных  дробей.  1 УПЗУ 1 УОНМ 1 УЗИМ 1 УПЗУ 1 УПЗУ нулей. Индивидуальная – запись десятичных  дробей в порядке  возрастания (убывания). Фронтальная – изображе­ ние точек на координат­ ном луче, сравнение  десятичных дробей. Индивидуальная –  решение задач на  сравнение величин. Групповая – обсуждение  и выведение правил  сложения и вычитания  десятичных дробей. Фронтальная ­ сложение  и вычитание десятичных  дробей.Индивидуальная ­ решение задач на  сложение и вычитание  десятичных дробей. Фронтальная – ответы на  вопросы, решение задач  на движение. Индивиду­ альная ­  запись перемес­ тительного и сочетатель­ ного законов сложения с  помощью букв и провер­ ка их при заданных  значениях буквы.  Фронтальная – ответы на  вопросы,  разложение  чисел по разрядам,  перевод одних единиц  измерения в другие. Индивидуальная ­   использование свойств  для вычислений, реше­ ние уравнений, тесты.  Фронтальная – ответы на  вопросы,  сложение и  вычитание десятичных  дробей. Индивидуальная ­   Сравнивают  числа по классам и разрядам,  объясняют ход  решения задачи. Складывают и  вычитают  десятичные  дроби. Используют  математическую  терминологию  при записи и  выполнении  арифметическог о действия  (сложения и  вычитания). Используют  математическую  терминологию  при записи и  выполнении  арифметическог о действия  (сложения и  вычитания). Складывают и  вычитают  десятичные  дроби. учебную деятель­ ность. Объясняют самому  себе  свои наиболее  заметные достиже­ ния, проявляют ус­ тойчивый  и широ­ кий интерес к пред­ мету, адекватно  оце нивают свою учеб­ ную деятельность. Объясняют самому  себе свои отдельные ближайшие цели  саморазвития,  проявляют  познавательный  интерес к изучению  предмета.  Проявляют  положительное от­ ношение к урокам  математики,  адекватно   оценивают свою  учебную  деятельность. Дают положитель­ ную самооценку и  оценку результатов  УД, проявляют   широкий интерес к  способам решения  новых учебных  задач. Объясняют самому  себе  свои наиболее  заметные достиже­ ния, проявляют ус­ тойчивый  и широ­ или развернутом виде. Коммуникативные – умеют   отстаивать свою точку зрения,  аргументируя ее. Регулятивные  ­ работают по сос­ тавленному плану, используют  основные и дополнительные  средства. Познавательные –  передают содержание в сжатом  или развернутом виде. Коммуникативные – умеют   понимать точку зрения другого.. Регулятивные  ­ определяют цель  учебной деятельности;  осуществляют поиск средств её  достижения. Познавательные –  преобразовывают модели с   целью выявления общих законов,  определяющих предметную  область.Коммуникативные –  умеют  организовать учебное  взаимодействие в группе. Регулятивные  ­ обнаруживают и  формулируют  учебную проб­ лему совместно с учителем. Познавательные –  сопоставляют  и отбирают информацию,  полу­ ченную из разных источников.  Коммуникативные – умеют  принимать точку зрения другого,  слушать. Регулятивные  ­ составляют план  выполнения задач,  решения проб лем творческого и поискового  характера. Познавательные –   делают предположения о инфор­ мации, необходимой для реше­ ния задания.Коммуникативные –  умеют взглянуть на ситуацию с  иной позиции и договориться с  людьми иных позиций. Регулятивные  ­ работают по  составленному плану, исполь­ зуют основные и дополнитель­ ные средства. Познавательные –  передают содержание в сжатом  СР №1209,1210 4.02 ИР №1207,1204 4.02 ФО П32,№1255, 1256 5.02 ИР №1257,1258 6.02 СР №1259,1260 8.02 Решение  уравнений 121. Решение  задач на  тему «Сло жение и  вычитание десятич­ ных  дробей» 122. Приближё нные зна­ чения чи­ сел.  1 УПЗУ 1 УОНМ 123.  Округ ление  чисел. 1 УЗИМ 1 УПЗУ 124. Округ ление   меньшую  или  большую  сторону. решение задач на  сложение и вычитание  десятичных дробей.  Фронтальная – ответы на  вопросы,  сложение и  вычитание десятичных  дробей. Индивидуальная ­   решение задач на  сложение и вычитание  десятичных дробей. Групповая ­ выведение  правил округления чи­ сел, обсуждение вопроса  о том, какие числа назы­ вают приближенным зна­ чением с избытком, с не­ достатком. Фронтальная­ запись натуральных чи­ сел, между которыми рас положены десятичные  дроби.Индивидуальная –  округление чисел Фронтальная ­  ответы на  вопросы, решение задач  со старинными мерами  массы и длины, округле­ ние их до указанного  разряда. Индивидуальная решение задач на сложе­ ние и вычитание десятич ных дробей и округление  результата. Фронтальная ­  округлее­ ние дробей до заданного  разряда. Индивидуальная –  решение задач на  округление чисел. Складывают и  вычитают  десятичные  дроби. Округляют числа до заданного  разряда Наблюдают за  изменением  решения задачи  при изменение ее условия. Обнаруживают и  устраняют  ошибки  логического и  арифметическог о характера. кий интерес к пред­ мету, адекватно  оце нивают свою учеб­ ную деятельность. Адекватно оцени­ вают  результаты  своей учебной дея­ тельности, прояв­ ляют широкий поз­ навательный инте­ рес к способам ре­ шения  учебных  задач. Объясняют самому  себе свои отдельные ближайшие цели  саморазвития,  проявляют  познавательный  интерес к изучению  предмета, дают  адекватную оценку  своей учебной  деятельности. Объясняют отличия  в оценках одной и  той же ситуации раз ными людьми, дают  адекватную оценку  результатам своей  учебной деятель ности, принимают  социальную роль  ученика. Объясняют самому  себе  свои наиболее  заметные достиже­ ния, проявляют ус­ тойчивый  и широ­ кий интерес к пред­ мету, адекватно  оце нивают свою учеб­ ную деятельность. или развернутом виде. Коммуникативные – умеют   понимать точку зрения другого. Регулятивные  ­ работают по сос­ тавленному плану, используют  основные и дополнительные сред ства. Познавательные – передают  содержание в сжатом или развер нутом виде. Коммуникативные –  умеют  оформлять свои мысли в  устной и письмен­ной речи с  учетом речевых ситуаций. Регулятивные  ­ работают по  составленному плану, исполь­ зуют основные и дополнитель­ ные средства. Познавательные –  делают предположения об  информации, необходимой для  решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют   слушать других, понимать точку  зрения другого.  Регулятивные  ­ в диалоге с  учителем совершенствуют  критерии оценки и пользуются  ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют  оформлять свои мысли в устной  и письменной речи с учетом  речевых ситуаций. Регулятивные  – понимают при­ чины своего  неуспеха и находят  способы выхода из данной ситу­ ации. Познавательные – переда­ ют содержание в сжатом или  развернутом виде. Коммуникативные  – умеют  слушать других, понимать точку  зрения другого. ИР №1263,1261 9.02 ФО №1262,1265 11.02 ИР П33,№1297, 1298 11.02 Т №1299,1300 12.02 125. Решение  задач на  тему  «Округ ление  чисел». 126. Контроль ная рабо­ та  №10   «Десятичн ые дро­ би.Сложе­ ние и вы­ читание  десятич­ ных дро­ бей». 127. Работа  над ошиб­ ками. Реш ение задач по теме «  Сложение  и вычита­ ние деся­ тичных  дробей». 128. Умножени е деся­ тичных  дробей 10, 100,  1000… 129. Умножени е деся­ тичных  1 УЗИМ 1 УПЗУ 1 УПКЗУ Фронтальная – ответы  на вопросы решение за­ дачи со старинными  мерами массы и длины,  округление их до задан­ ного разряда. Индивиду­ альная – решение задач  на сложение и вычитание  десятичных дробей и  округление результатов.  Решение контрольной  работы.  Наблюдают за  изменением  решения задачи  при изменении  её условия Используют  разные приемы  проверки  правильности  ответа Объясняют отличия  в оценках одной и  той же ситуации  разными людьми,  принимают  социальную роль  ученика, проявляют  познавательный  интерес к изучению  предмета Объясняют себе  свои наиболее  заметные  достижения ИР №1301,1302 13.02 КР 15.02 Регулятивные в диалоге с учите­ лем совершенствуют критерии  оценки и пользуются ими в ходе  оценки и самооценки. Познавательные – записывают  выводы в виде правил «если…  то…».Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и  письменной речи с учетом  речевых ситуаций Регулятивные  – понимают  причины неуспеха и находят  способы выхода из данной  ситуации. Познавательные – делают  предположения об информации,  нужной для решения задач. Коммуникативные  – умеют  критично относиться к  своему  мнению. 1 УПЗУ Фронтальная – ответы на  вопросы,  сложение и  вычитание десятичных  дробей. Индивидуальная ­   решение задач на  сложение и вычитание  десятичных дробей.  Используют  разные приемы  проверки  правильности  выполняемых  заданий Выражают  положительное  отношение к  процессу познания;  дают адекватную  оценку своей  учебной  деятельности. Регулятивные – в диалоге с  учителем совершенствуют   критерии оценки.  Познавательные – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют орга­ низовать учебное взаимодействие в группе ИР №1304,1303 16.02 1 УОНМ Групповая ­ обсуждение  и выведение правил  умножения десятичной   дроби на натуральное  число, десятичной дроби  на 10, 100, 1000 …  Фронтальная ­  запись  произведения в виде  суммы. Индивидуальная  – умножение десятичных  дробей на натуральное  число. Фронтальная  ­ ответы на  вопросы, запись суммы в  виде произведения. Умножение и деление десятичных дробей, 27 ч. Умножают  десятичные  числа на  натуральное  число,  прогнозируют  результат  вычислений Проявляют  положительное от­ ношение к урокам  математики,  широкий интерес к  способам решения  новых учебных  задач. Регулятивные  ­ определяют цель  учебной деятельности;  осуществляют поиск средств её  достижения. Познавательные – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют   организовать учебное  взаимодействие в группе. ФО П34,№1330, 1331 18.02 Пошагово кон­ тролируют пра­ вильность и  Объясняют отличия  в оценках одной и  той же ситуации раз  Регулятивные  ­ работают по  составленному плану, исполь­ зуют основные и дополнитель­ И Р №1333,1332 18.02 Индивидуальная – реше­ ние задач на умножение  десятичных дробей на  натуральное число. полноту выпол­ нения арифмети­ ческого  действия. Планируют  решение задачи. Фронтальная  ­ умноже­ ние чисел на 10,100,  1000…, округление  чисел. Индивидуальная –  решение задач на  движение. Фронтальная  ­  нахождение значения  выражения. Индивидуальная –  умножение десятичных  дробей на натуральное  число. Обнаруживают и  устраняют  ошибки  логического и  арифметическог о характера. Делят  десятичные  дроби на  натуральные  числа.  ными людьми, дают  адекватную оценку  результатам своей  учебной деятельнос­ ти, принимают соци альную роль учени­ ка. Адекватно оценива­ ют  результаты сво­ ей учебной деятель­ ности, проявляют  широкий познава­ тельный интерес к  способам решения   учебных задач. Объясняют самому  себе  свои наиболее  заметные достиже­ ния, проявляют ус­ тойчивый  и широ­ кий интерес к пред­ мету, адекватно  оце нивают свою учеб­ ную деятельность. Проявляют  положительное от­ ношение к урокам  математики,  широкий интерес к  способам решения  новых учебных  задач, понимают  причины успеха в  своей учебной  деятельности. ные средства Познавательные –  сопоставляют и отбирают  информацию, полученную из  разных источников.Коммуника­ тивные – умеют оформлять свои  мысли в устной и письменной  речи с учетом речевых ситуаций. Регулятивные  – понимают при­ чины своего неуспеха и находят  способы выхода из данной ситу­ ации. Познавательные – делают  предположения об информации,  нужной для решения задач. Ком­ муникативные–умеют критично  относиться к  своему мнению. Регулятивные  ­ определяют цель  учебной деятельности; осущес­ твляют поиск средств её дости­ жения. Познавательные –  передают содержание в сжатом  или развернутом виде. Коммуникативные – умеют    понимать точку зрения другого. Регулятивные  ­ работают по  составленному плану, используют основные и дополнительные  средства. Познавательные – передают  содержание в сжатом или  развернутом виде. Коммуникативные – умеют   организовать учебное  взаимодействие в группе. ИР №1334,1336 19.02 СР №1338,1339 20.02 ФО П35,1375, 1377 22.02 дробей на  натураль­ ное числа. Правила. 130. Умножени е деся­ тичных  дробей на  натураль­ ное числа. Решение  уравнений 131. Решение  задач на  тему «Ум ножение  десятич­ ных дро­ бей на на­ туральное  числа»   Деление  десятично й дроби  на10, 100,  1000…  132. 1 УПЗУ 1 УПЗУ 1 УОНМ 1 УЗИМ 133. Деление  десятично й дроби на нату­ ральное  числа.   Правила. Групповая ­ обсуждение  и выведение правил де­ ления десятичной дроби  на натуральное число, на  10, 100, 1000…Фронталь ная ­ деление десятичных дробей на натураль­ ные  числа; запись обык­ новенной дроби в виде  десятичной.Индивидуаль ная ­  решение задач на  деление десятичной дро­ би на натуральное число. Фронтальная – ответы на  вопросы, решение  уравнений. Индивидуальная ­   решение задач на  нахождение дроби от  числа. Моделируют си­ туации, иллюс­ трирующие  арифметическое  действие и ход  его выполнения  Проявляют широ­ кий интерес к спо­ собам решения но­ вых учебных задач,  понимают причины  успеха в своей учеб­ ной деятельности.  Регулятивные ­ работают по сос­ тавленному плану, используют  основные и дополнительные  средства. Познавательные –  передают содержание в сжатом  или развернутом виде.Комму­ никативные – умеют  отстаивать  собственную точку зрения,  аргументировать ее. ИР №1376, 1379а­д 24.02 134. Деление  десятично й дроби на нату­ ральное  числа.   135. Деление  десятично й дроби на нату­ ральное  числа.  Решение  уравнений 136. Решение  задач на  тему  «Де­ ление де­ сятичной  дроби на  натуральн ое числа» 137. Контрольн ая работа  №11«Умно жение и де ление деся тичных дро бей на нату ральные  числа» 138. Умножени е деся­ тичных  Дробей.  Правила. 1 УПЗУ Фронтальная – запись  обыкновенной дроби в  виде десятичной,  выполнение действий. Индивидуальная ­   решение уравнений. Используют ма­ тематическую  терминологию  при записи и  выполнении   арифметическо­ го действия. 1 УПЗУ  Фронтальная  ­ решение  задач с помощью  уравнений. Индивидуальная ­   нахождение значения  выражения. Действуют по  заданному и   самостоятельно  составленному   плану решения  задания. 1 УПЗУ  Фронтальная  ­ решение  уравнений. Индивидуальная ­   деление десятичной  дроби на натуральное  число. Самостоятельно  выбирают способ решения задания. 1 УПКЗУ Индивидуальная ­ решение  контрольной работы.  Используют разные приемы проверки  правильности  ответа Объясняют отличия  в оценках одной и  той же ситуации раз ными людьми, дают  адекватную оценку  результатам своей  учебной деятельнос ти, принимают соци альную роль учении ка. Адекватно оценива­ ют  результаты сво­ ей учебной деятель­ ности, проявляют  широкий познава­ тельный интерес к  способам решения   учебных задач. Объясняют самому  себе  свои наиболее  заметные достиже­ ния, проявляют ус­ тойчивый  и широ­ кий интерес к пред­ мету, адекватно  оце нивают свою учеб­ ную деятельность. Объясняют себе свои  наиболее заметные  достижения. Регулятивные  ­ составляют план  выполнения заданий совместно с  учителем. Познавательные  ­ записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют  оформлять свои мысли в устной  и письменной речи с учетом  речевых ситуаций. Регулятивные  ­ определяют цель  учебной деятельности совместно  с учителем, самостоятельно осу­ ществляют поиск  средств ее  осуществления. Познавательные­  делают предположения об ин­ формации, которая необходима  для  решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют  от­ стаивать свою точку зрения, аргу ментируя ее. Регулятивные  ­ работают по сос­ тавленному плану, используют  основные и дополнительные сред ства. Познавательные – делают  предположения об информации,  которая необходима для  реше­ ния учебной задачи.Коммуни­ кативные – умеют  высказывать   свою точку зрения, приводя  аргументы для ее обоснования. Регулятивные  – понимают причины  неуспеха и находят способы выхода  из данной ситуации. Познавательные  – делают предположения об инфор­ мации, нужной для решения задач.  Комму­никативные  – умеют критич­ но относиться к  своему мнению. ИР №1379е­и, 1381 25.02 Т №1380,1384 25.02 ИР №1382,1389 26.02 КР 27.02 1 УОНМ Групповая ­ обсуждение  и выведение правил ум­ ножения  на десятичную  дробь, на 0,1, 0,01, 0,001. Фронтальная ­  умноже­ ние десятичных дробей  на 0,1, 0,01, 0,001…, ре­ шение задач на умноже­ Умножают  десятичные  дроби; решают  задачи на  умножение  десятичных  дробей. Проявляют широ­ кий познавательный  интерес к способам  решения  учебных  задач, положитель­ ное отношение к  урокам математики, адекватно оценива­ Регулятивные  ­ составляют план  выполнения задач,  решения  проблем творческого и поис­ кового характера.  Познавательные –  делают  предположения о информации,  необходимой для решения  ФО П36,№1431, 1433 29.02 ние десятичных дробей.  Индивидуальная – запись буквенного выражения,  умножение десятичных  дробей.  Фронтальная ­  ответы на вопросы, чтение  выражений. Индивидуальная – запись переместительного и  сочетательного законов  умножения, нахождение  значения выражения  удобным способом. Моделируют  ситуации,  иллюстрирующие арифметическое  действие и ход  его выполнения. Фронтальная ­  запись  распределительного  закона умножения и его  проверка. Индивидуальная –  нахождение значения  числового выражения. Используют  математическую  терминологию  при записи и  выполнении   арифметическог о действия. 1 УПЗУ  Фронтальная ­  упроще­ ние выражений, решение  задач на нахождение  объемов. Индивидуальная –  нахождение значения  буквенного  выражения. Пошагово  контролируют  правильность и  полноту выпол­ нения  арифметическог о действия. 1 УПЗУ Фронтальная ­  решение  задач на движение. Индивидуальная –  решение уравнений,  нахождение значения  числового  выражения. Обнаруживают и  устраняют  ошибки  логического и  арифметическог о характера. 1 УОНМ Групповая ­ выведение  правила деления деся­ тичной дроби на деся­ тичную дробь; как раз­ Делят на  десятичную  дробь; решают  задачи на  139. Умножени 1 УЗИМ е деся­ тичных  дробей  используя  свойств  сложения  и вычита­ ния. 140. Умножени 1 УПЗУ е деся­ тичных  дробей.  Упрощени е выраже­ ний. 141. Решение  задач на  нохожден ие  площади и объёма. 142. Решение  задач на  тему  «Умножен ие деся­ тичных  дробей» 143. Деление  на деся­ тичную  дробь на  ют  результаты сво­ ей учебной деятель­ ности. Объясняют отличия  в оценках одной и  той же ситуации раз ными людьми, дают  адекватную оценку  результатам своей  учебной деятельнос­ ти, принимают соци альную роль учени ка. Адекватно оценива­ ют  результаты сво­ ей учебной деятель­ ности, проявляют  широкий познава­ тельный интерес к  способам решения   учебных задач. Объясняют самому  себе свои отдельные ближайшие цели са­ моразвития, прояв­ ляют познаватель­ ный интерес к изу­ чению предмета,  дают адекватную  оценку своей учеб­ ной деятельности. Проявляют  позна­ вательный интерес к способам решения   учебных задач, адек ватно оценивают   результаты своей  учебной деятель­ ности. Объясняют самому  себе свои отдельные ближайшие цели  саморазвития,  задания. Коммуникативные – умеют  взглянуть на ситуацию с иной  позиции и договориться с людьми иных позиций. Регулятивные  ­ в диалоге с учи­ телем совершенствуют критерии  оценки и пользуются ими в ходе  оценки и самооценки. Познава­ тельные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют  организовать учебное  взаимодействие. Регулятивные  ­ определяют цель  учебной деятельности совместно  с учителем, самостоятельно осу­ ществляют поиск  средств ее  осуществления. Познавательные  – записывают выводы в виде  правил. Коммуникативные –  умеют  слушать других, прини­ мать другую точку зрения, изме­ нить свою точку зрения. Регулятивные  – понимают  причины неуспеха и находят  способы выхода из данной  ситуации. Познавательные –  делают предположения об  информации, нужной для  решения задач. Коммуникатив­ ные  – умеют оформлять свои  мысли в устной и письменной  речи с учетом речевых ситуаций. Регулятивные  ­ определяют цель  учебной деятельности, осущес­ твляют поиск  средств ее осущес­ твления.Познавательные –пере­ дают содержание в сжатом или  развернутом виде.Коммуника­ тивные – умеют  отстаивать свою  точку зрения, аргументируя ее. Регулятивные  ­ составляют план  выполнения заданий совместно с  учителем. Познавательные  ­ записывают  ИР №1432 1.03 ИР №1434,1436 3.03 Т №1437,1438 3.03 ИР №1439,1441 4.03 ФО П37,№1483, 1484 5.03 деление на  десятичную  дробь. проявляют  познавательный  интерес к изучению  предмета, дают  адекватную оценку  своей УД. выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют  оформлять свои мысли в устной  и письменной речи с учетом  речевых ситуаций. 0,1, 0,01,  0,001…   1 УЗИМ 144. Деление  на деся­ тичную  дробь.   Правила. делить десятичную дробь на 0,1, 0,01, 0,001… Фронтальная ­  нахожде­ ние частного, выполне­ ние проверки умножени­ ем и делением.Индиви­ дуальная ­ решение задач  на деление десятичных  дробей. Фронтальная ­  ответы на  вопросы, чтение выраже­ ний, запись выражений. Индивидуальная – реше­ ние задач на деление  десятичных дробей. Действуют по  составленному  плану решения  заданий. 1 УПЗУ 145. Деление  на деся­ тичную  дробь.  Порядок  действий. Фронтальная ­  деление  десятичной дроби  на 0,1, 0,01, 0,001… Индивидуальная ­  решение задач на деление десятичных дробей. Прогнозируют  результат  вычислений 1 УПЗУ 146. Деление  на деся­ тичную  дробь.  Решение  уравнений 1 УПЗУ 147. Деление  на деся­ тичную  дробь. Фронтальная – решение  задач на движение,  стоимость, площадь,  время. Индивидуальная –  решение примеров на все  действия с десятичными  дробями. Моделируют  ситуации, ил­ люстрирующие  арифметическое  действие и ход  его выполнения. Фронтальная – решение  задач с помощью  уравнений. Индивидуальная –  решение уравнений,  нахождение значения  числового выражения. Пошагово  контролируют  правильность и  полноту выпол­ нения  арифметическог о действия. Проявляют положи­ тельное отношение к урокам математи­ ки, широкий инте­ рес к способам ре­ шения новых учеб­ ных задач, понима­ ют причины успеха в своей учебной  деятельности. Проявляют широ­ кий познавательный  интерес к способам  решения  учебных  задач, положитель­ ное отношение к  урокам математики, адекватно оценивют  результаты своей  учебной деятель­ ности. Объясняют самому  себе  свои наиболее  заметные достиже­ ния,  проявляют по­ знавательный инте­ рес к изучению пред мета, адекватно  оце нивают свою учеб ную деятельность. Адекватно оцени­ вают  результаты  своей учебной  деятельности,  проявляют широкий  познавательный  интерес к способам  решения  учебных  Регулятивные  ­ работают по  составленному плану, исполь­ зуют основные и дополнитель­ ные средства. Познавательные –  сопоставляют и отбирают  информацию, полученную из  разных источников. Коммуникативные – умеют   выполнять различные роли в  группе, сотрудничать. Регулятивные  ­ определяют цель  учебной деятельности,  осуществляют поиск  средств ее  осуществления .Познавательные  –передают содержание в сжатом  или развернутом виде. Коммуникативные – умеют  оформлять свои мысли в устной  и письменной речи с учетом  речевых ситуаций. Регулятивные  ­ работают по  составленному плану, исполь­ зуют основные и дополнитель­ ные средства. Познавательные –  передают содержание в сжатом  или развернутом виде. Коммуникативные – умеют   отстаивать собственную точку  зрения, аргументировать ее. Регулятивные  ­ составляют план  выполнения заданий совместно с  учителем. Познавательные –  де­ лают предположения об инфор­ мации, необходимой для реше­ ния задания. Коммуникативные–  умеют взглянуть на ситуацию с  иной позиции и договориться с  ИР №1486,1487 7.03 ИР №1489,1488 9.03 Т №1490,1491 10.03 ИР №1493, 1492а,г 10.03 1 УПЗУ Ф – решение задач при  помощи уравнений  И– решение уравнений,  нахождение частного  148. Решение  задач на  тему  «Деление  на деся­ тичную  дробь» 149. Среднее  арифмети ческое.  Правила. 1 УОНМ 1 УЗИМ 150. Среднее  арифмети ческое.  Средняя  скорость.  151. Среднее  арифмети ческое.  1 УПЗУ Групповая – обсуждение  вопросов: какое число на зывают средним арифме тическим  нескольких чи сел, как найти  среднее  арифметическое, как най ти среднюю скорость. Фронтальная – нахожде ние среднего арифмети­ ческого нескольких чи­ сел. Индивидуальная –  решение задач на нахож­ дение средних величин. Фронтальная – ответы на  вопросы, нахождение  среднего арифметическо­ го нескольких чисел и  округление результата. Индивидуальная –  решение задач на  нахождение средних  величин. Фронтальная – ответы на  вопросы, решение задач  на нахождение средней  скорости. Индивидуальная –  решение задач на  нахождение средних  величин. Пошагово кон­ тролируют пра­ вильность и пол­ ноту выполнения алгоритма ариф­ метического  действия Используют  математическую  терминологию  при записи и вы­ полнении  арифметическог о действия. Планируют  решение задачи. Действуют по  заданному и   самостоятельно  составленному   плану решения  задания. задач. Объясняют самому  себе свои отдельные ближайшие цели са­ моразвития, дают  адекватную оценку  результатам своей  учебной деятель­ ности Проявляют  положительное от­ ношение к урокам  математики,  широкий интерес к  способам решения  новых учебных  задач, понимают  причины успеха в  своей учебной  деятельности. Объясняют самому  себе свои отдельные ближайшие цели  саморазвития, пони­ мают причины ус­ пеха, проявляют  интерес к предмету. Проявляют положи­ тельное отношение к урокам математи­ ки, широкий инте­ рес к способам ре­ шения новых учеб­ ных задач, понима­ ют причины успеха в своей учебной  деятельности. Проявляют устойчи­ вый и широкий ин­ терес к способам ре­ шения познаватель­ ных задач, положи­ людьми иных позиций. Регулятивные­ составляют план  выполнения заданий совместно с  учителем.Познавательные –  –  делают предположения об  информации, которая нужна для  решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют  принимать точку зрения другого Регулятивные  ­ определяют цель  учебной деятельности совместно  с учителем,  осуществляют поиск средств ее осуществления. Познавательные – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют   организовать учебное  взаимодействие в группе. Регулятивные  ­ работают по сос­ тавленному плану, используют  основные и дополнительные  средства. Познавательные – пере­ дают содержание в сжатом или  развернутом виде.Коммуникатив ные – умеют  отстаивать собс­ твенную точку зрения, аргумен­ тировать ее. Регулятивные  ­ обнаруживают и  формулируют учебную проблему  совместно с учителем. Познавательные – сопоставляют  и отбирают информацию,  полученную из разных  источников. Коммуникативные –  умеют  принимать точку зрения  другого, слушать. Регулятивные – определяют цель  учебной деятельности, осущес­ твляют поиск средств её дости­ жения. Познавательные  – пере­ дают содержание в сжатом или  ИР №1492 б,в, 1494 11.03 ФО П38,№1524, 1525* 12.03 ИР №1526,1527 14.03 СР №1528,1529 15.03 ИР №1534,1532 17.03 1 УПЗУ 152. Решение  задач на  тему  «Среднее  арифмети Фронтальная – ответы на  вопросы, решение задач  на нахождение средней  скорости. Индивидуаль­ ная – нахождение сред­ Самостоятельно  выбирают способ решения задания ческое» 153. Контроль ная рабо­ та  №12  «Умножен ие и де­ ление де­ сятичных  дробей» 154. Работа  над ошиб­ ками. Реш ение задач по теме «  Умножени е и деле­ ние деся­ тичных  дробей» него арифметического  нескольких чисел и  округление результата  до указанного разряда   1 УПКЗУ Решение контрольной  работы.  Используют  разные приемы  проверки  правильности  ответа 1 УПЗУ Фронтальная – решение  задач с помощью  уравнений. Индивидуальная –  решение задач на  нахождение средних  величин. Используют  разные приемы  проверки  правильности  выполняемых  заданий тельное отноше­ние  к урокам математи­ ки, дают оценку ре­ зультатов своей уче бной деятельности  Объясняют себе  свои наиболее  заметные  достижения, дают  адекватную оценку  результатам своей  учебной  деятельности. Выражают  положительное  отношение к  процессу познания;  дают адекватную  оценку своей  учебной  деятельности. развернутом виде. Коммуни­ кативные – умеют высказывать  точку зрения, пытаясь её  обосновать, приводя аргументы  Регулятивные  – понимают  причины неуспеха и находят  способы выхода из данной  ситуации. Познавательные –  делают предположения об  информации, нужной для  решения задач. Коммуникатив­ ные  – умеют критично  относиться к  своему мнению. Регулятивные – в диалоге с  учителем совершенствуют   критерии оценки.  Познавательные – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют орга­ низовать учебное взаимодействие в группе КР 17.03 ИР №1535 18.03 Инструменты для вычислений и измерений, 21 ч. 155. Микрокал ькулятор. 1 УОНМ 156. Микрокал ькулятор.  1 УЗИМ Используют  математическую  терминологию  при записи и вы­ полнении  арифметическог о действия. Планируют  решение задачи. Групповая – обсуждение  и объяснение, как ввести  в микрокалькулятор чис­ ло, выполнить действия. Фронтальная ­  чтение  показаний на индикато­ ре, ввод чисел в микро­ калькулятор. Индиви­ дуальная ­  выполнение  действий с помощью  микрокалькулятора. Фронтальная ­  ответы на  вопросы, вычисления   письменно и проверка на  микрокалькуляторе. Индивидуальная ­   нахождение значения  выражения  с помощью  микрокалькулятора. Проявляют устойчи­ вый интерес к спо­ собам решения но­ вых учебных задач,  понимают причины  успеха в своей учеб­ ной деятельности,  дают адекватную  оценку результатам  своей учебной  деятельности. Объясняют самому  себе свои наиболее  заметные  достижения, дают  адекватную оценку  результатам своей  учебной  деятельности. 157. Проценты 1 УОНМ Групповая ­ обсуждение  Записывают про­ Объясняют отличия  ФО П39,№1556, 1558 19.03 Регулятивные  ­ составляют план  выполнения задач,  решения проб лем творческого и поискового  характера. Познавательные –  де­ лают предположения о информа­ ции, необходимой для решения  задания.Коммуникативные –  умеют взглянуть на ситуацию с  иной позиции и договориться с  людьми иных позиций. ИР Регулятивные  ­ работают по сос­ тавленному плану, используют  основные и дополнительные  средства. Познавательные – дела­ ют предположения об информа­ ции, которая необходима для   решения учебной задачи.Комму­ никативные – умеют  высказы­ вать  свою точку зрения, приводя  аргументы для ее обоснования. Регулятивные  ­ обнаруживают и  ФО №1557,1560 31.03 П 40,№1598 31.03 1 УЗИМ 158. Проценты. Запись в  виде  десятично й дроби. 1 УПЗУ 159. Проценты. Запись  десятично й дроби  в  виде  процента. 160. Проценты. Решение  задач. 1 УПЗУ вопросов,  что называют  процентом; как обратить  дробь в проценты и нао­ борот. Фронтальная ­  за­ пись процентов в виде де сятичной дроби. Индиви­ дуальная – решение задач на нахождение части от числа. Фронтальная ­  запись  процентов в виде  десятичной дроби и  наоборот. Индивидуальная –  решение задач на  нахождение числа по его  части. Фронтальная ­  запись  процентов в виде  десятичной дроби и  наоборот. Индивидуальная –  решение задач на  нахождение числа по его  части. Фронтальная ­  запись  процентов в виде  десятичной дроби и  наоборот. Индивидуальная –  решение задач на  нахождение числа по его  части. 161. Нахожден 1 УПЗУ ие  процента. Фронтальная ­ответы  на вопросы (запись в  процентах десятичной  дроби   центы в виде  десятичных  дробей, и на­ оборот, решают  задачи на  проценты. Моделируют  ситуации, ил­ люстрирующие  арифметическое  действие и ход  его выполнения. Обнаруживают и  устраняют  ошибки логичес­ кого и арифме­ тического  характера. Обнаруживают и  устраняют  ошибки  логического и  арифметическог о характера. Моделируют си­ туации,иллюс­ трирующие  арифметическое  действие и ход  его выполнения в оценках той или  иной ситуации  разными людьми;  проявляют положи­ тельное отношение к результатам своей  учебной деятель­ ности. Проявляют поло­ жительное отноше­ ние к урокам мате­ матики, широкий  интерес к способам  решения новых учеб ных задач, понима­ ют причины успеха в своей учебной  деятельности. Объясняют самому  себе свои наиболее  заметные  достижения, дают  адекватную оценку  результатам своей  учебной  деятельности. Проявляют устойчи­ вый интерес к спосо бам решения учеб­ ных задач, понима­ ют причины успеха в своей учебной дея тельности, дают  адекватную оценку  результатам своей  учебной деятель­ ности. Проявляют поло­ жительное отноше­ ние к урокам матема тики, интереск спо­ собам решения но­ вых учебных задач,  дают оценку резуль­ татов своей учебной деятельности формулируют учебную проблему  совместно с учителем.Познава­ тельные – сопоставляют и отби­ рают информацию, полученную  из разных источников.Коммуни­ кативные – умеют  принимать  точку зрения другого, слушать. Регулятивные  ­ в диалоге с  учителем совершенствуют  критерии оценки и пользуются  ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – записывают  выводы в виде правил. Коммуникативные – умеют  оформлять свои мысли в устной  и письменной речи с учетом  речевых ситуаций. Регулятивные  – понимают при­ чины неуспеха и находят спо­ собы выхода из данной ситуации. Познавательные – передают со­ держание в сжатом или развер­ нутом виде.Коммуникативные  –  умеют критично относиться к   своему мнению. Регулятивные  ­ работают по сос­ тавленному плану, используют  основные и дополнительные  средства. Познавательные – дела ют предположения об инфор­ мации, которая необходима для   решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют   высказывать  свою точку зрения,  приводя аргументы для ее  обоснования. Регулятивные – в диалоге с учи­ телем совершенствуют критерии  оценки и пользуются ими в ходе  оценки и самооценки. Познава­ тельные­ записывают выводы в  виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют  оформлять мысли в устной  и письменной речи с учетом  речевых ситуаций. 1599 ИР №1600,1601 1.04 ИР №1603,1604 2.04 ИР №1602,1605 4.04 СР №1606,1607 5.04