Рабочая программа по направлению речевого развития детей 5 – 7 лет «АБВГДейка»

Рабочая программа по направлению речевого развития  детей 5 – 7 лет «АБВГДейка» Автор составитель:  Лелива И.Г. Содержание    I. Пояснительная записка…………………………………………..………  3­10 стр. 1.1.Актуальность  и педагогическая целесообразность, особенность программы, возрастные  особенности детей. 1.2. Цели и задачи  программы . 1.3. Поэтапное содержание программы по обучению чтению   1.4. Основные методы, используемые при реализации программы  1.5.   Возраст   детей   участвующих   в   реализации   программы.   Формы   и   режим   организации педагогического процесса. 1.6. Требования к уровню подготовки воспитанников. 1.7. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности 1.8. Средства, необходимые для реализации программы.  II. Учебно­тематический план………………………………………………… 11­13 стр.  III. Содержание дополнительной общеразвивающей программы……… 14­15 стр.  3.1. Содержание программы – 1ый год обучения…………………………..16­38 стр. 3.2. Содержание программы 2ой год обучения……………………………..38­45 стр. IV. Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы  ……………………………………………………………………………………46 стр.   V. Список используемой литературы……………………………………… 47 стр. VI. Список литературы для детей и родителей………………………     48 стр. I Пояснительная записка. Программа  «АБВГДейка» разработана на основании   Приказа Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации   и   осуществлении   образовательной   деятельности   по   дополнительным образовательным программам»  Федеральный Закон «Об образовании в Р Ф».  Постановление  главного государственного врача Р Ф Об утверждении СанПин 2.4.1.   3049   ­13   «Санитарно   –   эпидемиологические     требования   к   устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций. Актуальность. 1  Раннее обучение чтению – не дань моде и не прихоть амбициозных родителей.  Тенденция к снижению возрастных рамок начала обучения детей чтению имеет  вполне объективное основание: внедряются стандарты школьного и дошкольного  образования, расширяется программа начальной школы, успешность освоения их  зависит от подготовки, интеллектуального развития ребенка, умеющего читать.       Поступление ребенка в школу – важный этап в жизни, который меняет социальную ситуацию   его   развития.   И,   что   самое   главное,   предъявляет   к   нему   новые   более высокие   требования,   как   к   личности   в   целом,   так   и   к   его   интеллектуальным способностям.   В   багаже   знаний   современного   первоклассника   часто   бывает востребован навык чтения, особенно при поступлении в различные учебные заведения. Именно востребованность данного навыка и явилась толчком к разработке данной программы   адаптированной   к   работе   с   дошкольниками.   Методы   обучения, используемые   в   работе,   соответствуют   возрастным   особенностям   детей,   а   не дублируют   школу, данной образовательной программы.        Следуя рекомендациям Л.С. Выготского – обучение грамоте нужно начинать в период становления психических функций дошкольника. Наиболее эффективным для использования богатых возможностей ребенка в освоении грамоты является возраст 5­ 7   лет,   так   называемый   период   «языковой   одарённости»   особой   восприимчивости дошкольника   к   речи.   Необходимо   вовремя   удовлетворять   познавательный   интерес ребенка   и   направлять   его   желание   и   волю   на   овладение   важными   для   школьного обучения   умениями:   проводить   анализ,   синтез,   сравнение,   обобщение,   мыслить логически.  отличительной   особенностью    что   является По утверждению Л.А.Венгера и С.В.Мухиной: «...дети пятилетнего возраста  наиболее восприимчивы к обучению грамоте», поскольку их отличает острота и  свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. Однако память и  внимание малышей весьма неустойчивы, а поэтому необходимо многократно  возвращаться к уже знакомому, чтобы знания стали прочными. |     Главное место в обучении детей старшего дошкольного возраста отведено работе со звуком, буквой, словом, предложением. При реализации содержания программы  учтена  словарная работа, поскольку на начальных ступенях обучений чтению процесс понимания отстает от восприятия слова, это  упражнения, формирующие способность быстро схватывать смысл читаемого, запоминать содержание, строить высказывания,  умение слушать и понимать собеседника.       За основу построения программы взят исходный принцип системы дошкольного обучения   грамоте  Д.Е.   Эльконина:   знакомству   и   работе   с   буквами   должен предшествовать   добуквенный,   Детей подготавливают   к   усвоению   грамоты   аналитико­синтетическим   звуковым   методом. Основной единицей изучения становится вначале звук, затем слог, далее слово. При создании   программы   и   методики   её   реализации   учитывалось   положение  Л.С. Выготского  «о   ведущей   роли   обучения»,   которое   является   движущей   силой психического   развития.   Обучение,   по   мнению   Л.С.   Выготского,   не   может осуществляться   без   реальной   деятельности   самого   ребенка,   поэтому   метод практических заданий является ведущим в данной программе.  В Программе используется следующие подходы к развитию детей:   чисто   звуковой   период   обучения.  системный подход рассматривает пути освоения ребёнком языка в единстве  сознания и деятельности.  комплексный подход требует взаимодействия разных наук (психолингвистики,  педагогики, языкознания)  теоретический подход основывается на представлении о закономерностях  речевого развития дошкольников.  личностный подход рассматривает процесс обучения детей с учётом их  психофизиологических особенностей. Программа направлена на общее, интеллектуальное развитие детей. 1.2 Новизна программы. В программе соблюдается преемственность с предыдущими знаниями и опытом детей   с   последующим   обучением.   Методы   обучения,   используемые   в   работе, соответствуют возрастным особенностям ребёнка и не дублируют школу. Содержание программы включает развитие звуко­буквенного анализа, интереса и способностей к чтению. На этом этапе обучения не ставится задача обучить детей читать и писать. Основная задача этого этапа ­ приобщить детей к материалу, дающему пищу воображению,   затрагивающему   не   только   интеллектуальную,   но   и   эмоциональную сферу   ребёнка.   Вот   почему   программа   делает   обучение   весёлым   и   интересным   и помогает детям незаметно для себя овладевать задачами дошкольного обучения. Кроме того, решается задача подготовки руки ребёнка к письму. В учебно­ методическом комплекте (УМК) предусматривается развитие звуко – буквенного  анализа с учетом принципа интеграции, который предполагает взаимодействие  областей, представленных в ФГОС (социально­коммуникативное развитие, речевое  развитие, художественно­эстетическое развитие и физическое). 1.3. Цель программы: создание условий для осмысленного и осознанного чтения, воспитания интеллектуально развитого и эмоционального читателя.   Задачи: Обучающие: Учить чтению поэтапно. Учить   детей   составлять   предложения   с   заданным   количеством   слов,   пользуясь моделями. Учить ребенка выделять на слух звук из слова и слога (звуковой анализ слова). Развивающие: Развивать речевую деятельность на основе бесед, разговоров, высказываний. Развивать интерес к занятиям по обучению грамоте. Развивать коммуникативную, регулятивную функции речи. Воспитательные: Воспитывать самостоятельность в процессе разговорной речи. Воспитывать культуру речи.    1.4. Содержание программы делится на 2 этапа обучения: 1год­развитие звуковой культуры и фонематического слуха. 2год­развитие звуко­буквенного анализа, интереса и способностей к чтению Кроме того, на каждом этапе решается задача подготовки руки ребёнка к письму на  уровне возрастных особенностей и включает в себя:  развитие мелкой моторики (упражнения для пальцев и кистей рук);  формирование графических навыков Изучение материала проходит блоками:   I. Добуквенный, звуковой период обучения. Предшествует знакомству и работе ребенка с буквами. Ребенку показывают, что речь "строится" из звуков. Взрослый играет с ребенком в звуковые игры, цель которых ­ выделение в словах определенных звуков.   II. Звуковой анализ слов. Ребенка учат определять отдельные звуки в слове, различать твердую и мягкую пару согласных, выделять ударный гласный звук. Затем учат выделять все звуки в словах из трех ­ пяти звуков и фиксировать их с помощью фишек (кусочков картона, пуговиц, мозаики).   III.  Буквенный период обучения. Ребенка знакомят с алфавитным обозначением звуков с помощью картинной азбуки, кубиков или выкладывая изображения букв из палочек, рисуя буквы на снегу или песке,   на   запотевшем   стекле,   отыскивая   знакомые   буквы   в   вывесках   магазинов   и заголовках газет. Все это помогает сделать обучение ненавязчивым и интересным.   IV. Слоговой период обучения. На первых порах обучения ребенка слог является основной единицей чтения.  Ребенка учат читать слоги протяжно, как бы "пропевая" их. Это поможет ребенку избежать "рубленого" слога, который замедляет переход от слогового чтения к чтению словами.   V. Слияние слогов в слова В первую очередь, на этом этапе следует рекомендовать работу со столбиками слов, имеющих   одинаковое   начало   или   конец.   Это   упражнение   очень   хорошо автоматизирует   навык   чтения   и   облегчает   сам   процесс   прочитывания,   т.к. относительно  новыми  для  детей  в прочитываемых  словах  всякий  раз  оказываются несколько букв, а не все слово целиком.    1.5. Основные методы, используемые при реализации программы:  ­   наглядные   ­   рассматривание   картин,   наблюдение,   демонстрация   видеофильмов, показ образца задания… ­ практические ­ упражнения, игровой метод, моделирование; ­ словесные – рассказы воспитателя, рассказы детей, чтение худ. литературы. Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико­синтетическим методом, в  последовательности от простого к сложному (концентрически). Особенности метода ­Осознанное овладение детьми системой звуков (фонем) русского языка ­Анализ и синтез в процессе обучения взаимосвязаны. ­ Обучение по слоговому принципу. ­ нетрадиционные приемы работы: опорное моделирование: составление моделей слов  (из геометрических фигур), предложений (слова – иллюстрации), составление сказок с использованием моделей букв (буквы – ассоциации), Л – лиса, В – волк, А – автобус, Р – ракета, К­кот и т. д., выявление ассоциаций, которые вызывают образ буквы: Д –  похож на домик, Ж – схожа с жуком, О – напоминает обруч. Модели помогают не только наглядно представить какой­либо объект, но и модифицировать его,  экспериментировать с ним.   6 Возраст детей, участвующих в реализации программы – 5–7 лет (1 год  обучения, дети 5–6 лет; 2­ой год обучения, дети 6–7 лет). Возрастные особенности речевого развития детей 5­6 лет Словарь ребёнка 5­6 лет растёт не только количественно, но и качественно и достигает 2500 слов, хотя наблюдаются индивидуальные различия. Речь обогащается синонимами, антонимами. В   ней   появляются   слова,   обозначающие   дифференцированные   качества   и свойства (светло­красный, тёмно­зелёный, легче, тяжелее и т.д.), слова, называющие материалы и их признаки (дерево ­деревянный, стекло ­ стеклянный).  Совершенствуется   грамматическая   система   языка.   Дети   используют   в   речи простые   распространённые   предложения,   сложноподчинённые,   сложносочинённые конструкции, разные слова для названия одних и тех же предметов. Дети умеют уже грамматически правильно изменять слова, входящие в активный словарь; стремятся правильно произносить слова в родительном падеже множественного числа; образуют новые слова (хлеб – хлебница, сахар ­ сахарница).  Совершенствуют умение связно, последовательно и выразительно пересказывать литературные произведения без помощи вопросов педагога. Могут передавать диалог действующих   лиц.  Дети   активно  участвуют   в  беседе,  самостоятельно  отвечают  на вопросы.   Однако   встречаются   сложности   при   составлении   рассказов   из   личного опыта, при описании предметов.  В этом возрасте развивается фонематическое восприятие: большинство детей произносят все звуки родного языка; проводят звуковой и буквенный анализ слов, устанавливают последовательность звуков в слове, дифференцируют звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие глухие согласные.  Выделяют   в   слове   ударный   слог,   ударную   гласную,   правильно   используют соответствующие   термины,  составляют   предложения   по   картинкам   из   двух  ­  трёх слов, определяют порядок слов в предложении. Возрастные особенности речевого развития детей 6­7 лет  К   моменту   поступления   ребенка   в   школу   он   овладевает   правильным   звуковым оформлением слов, четко и ясно их произносит, имеет определенный словарный запас, в   основном   грамматически   правильную   речь:   строит   различные   по   конструкции предложения,   согласовывает   слова   в   роде,   числе,   падеже,   точно   спрягает   часто употребляемые   глаголы;   свободно   пользуется   монологической   речью:   способен рассказать   о   пережитых   событиях,   пересказать   содержание   сказки,   рассказов, описывать окружающие предметы, раскрыть содержание картины, некоторые явления окружающей действительности. Все это дает возможность ребенку при поступлении в школу успешно овладевать программным материалом. Дополнительной образовательной программы “АБВГдейка” реализуется в течение  двух лет. Формы и режим занятий. Основной формой работы с детьми является занятие, продолжительность которого  соответствует возрастным нормам детей:  – 1­й год обучения – 2 раз в неделю по 25 минут ; – 2­й год обучения – 2 раза в неделю по 30 минут ). Количество занятий в год 62 часа  ( два года ­124 часа)     В занятия включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а  педагогу разграничить занятие на структурно­смысловые части. Формы организации педагогического процесса: ­ Специально – организованная деятельность воспитателя с детьми; ­ самостоятельная деятельность детей. ­ работа в прописях и тетрадях; ­ работа с книгой; ­ использование новых технологий (здоровьесберегающие, компьютерные).  ­ одной из форм обучения является экскурсия. Экскурсия в библиотеку проводится с целью приобщения детей к книге, развития интереса к книге и чтению разнообразных  по содержанию книг.       За время обучения формируются умения понимать и выполнять учебную задачу, а  также формируются такие качества, как усидчивость, терпеливость, умение общаться  со сверстниками, доброжелательность. В конце каждого  года  обучения планируется провести открытое занятие для  родителей. Итоговые занятия проводятся  не только с присутствием, но и с  участием родителей. 1.7. Требования к уровню подготовки воспитанников К концу первого года обучения дети должны уметь: – делить слова на слоги;  – уметь составлять предложения из двух­четырех слов;  – членить простые предложения на слова;  – определять место звука в слове;  – давать характеристику звуку;  – самостоятельно составлять предложение;  – составлять рассказ с заданным количеством предложений;  – свободно пользоваться и самим составлять звуковые схемы слов;  – давать характеристику звуку;  – уметь работать с кассой букв;  – точно отвечать на поставленные вопросы педагога.   Письмо (печатание): – овладевают позой пишущего человека; – ориентироваться на листе;  – рисовать разнообразные линии;  – делить линию пополам;  – рисовать простые росчерки (“петли”, “ленты”, “волна” и т. д.);  – дорисовывать начатые фигуры;  – вписывать элементы букв в конфигурацию росчерков;  – уметь писать (печатать) гласные буквы разных размеров (крупные и мелкие);   К концу второго года обучения дети должны уметь: – строить сложные предложения разных видов;  – составлять рассказы по серии картин;  – находить слова с определенным звуком;  – составлять сказки, пользуясь моделями букв;  – знать пословицы, поговорки, скороговорки;  – уметь разгадывать ребусы, кроссворды;  – членить на слоги двух­, трехсложные слова с открытыми слогами;  – составлять слова из слогов;  – делать звуко­буквенный анализ слов;  – знать и называть все буквы алфавита;  – уметь составлять схемы слов, предложений;  – устанавливать порядок звуков в слове;  – уметь пользоваться слоговыми таблицами; указывают местонахождение гласных и согласных звуков в прямом и открытом слогах и словах;  – овладевают сознательным, плавным чтением.   Письмо (печатание): – писать слова и небольшие тексты на листе в клетку;  – составлять схемы слов;  – выполнять письменные задания у доски;  – списывать с настенной доски слова, предложения;  – осваивать общий темп записи;  – умеют писать заглавные буквы (начало предложения, имена собственные);  – соблюдают пробел между словами;  –уметь определять предложение по интонации (вопросительное, повествовательное и восклицательное) и ставить в конце предложения соответствующий знак.   1.8. Ожидаемые результаты и способы их проверки.           Для проверки результативности проводится диагностика, результаты которой позволяют   определить   степень   усвоения   ребенком   программных   требований, предъявляемых детям в каждой возрастной группе. Используются   следующие методы: беседа,   игра,   игровые   ситуации,   а   также применяются диагностические методики: –   Экспресс­диагностика   МЭДИС   (тест   “Определения   понятий”,   “Выявление пассивного   словаря”,   “Выявление   активного   словаря”,   “Звуковой   анализ   слов”, “Усвоение способ чтения”),  – Тест “Школьной зрелости (авторы А.Керн, И. Йирасик),  – Методика “Графический диктант” (автор Д.Б.Эльконин), 1.9. Средства, необходимые для реализации программы.  Учебно­методическая литература Наборы дидактических игр Компьютер, проектор Демонстрационный материал «Слова, звуки, слоги» Рабочие тетради дошкольника  Магнитная азбука; Карточки для индивидуального чтения; Фланелеграф; Наглядность: таблицы, картинки, игрушки, муляжи и др. Учебный план Продолжительност ь 25 мин­ 1ый год обучения 30 мин. 2ой год обучения Периодичность в неделю 2 раза 2 раза Кол­во часов  в неделю 1  академический час 1  академический час Кол­во часов в год 62 часа 62 часа II Учебно­тематический план 1­ый год обучения Количество В том числе № п/п Тема занятий занятий Теория Практика Октябрь Ноябрь Декабрь «Звук и буква А» ­2 «Звук и буква О» ­2 «Звук и буква У» ­2 «Звук и буква Ы» ­ 2 «Звук и буква Э» -2 «Чтение слогов из пройденных букв – АУ, УА» - 2 «Звук и буква Л. Чтение слогов ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ» - 2 «Звук и буква М. Чтение слогов и слов. Ударение». - 2 «Звук и буква Н. Чтение  слогов. Написание и  чтение слов ­ 2 «Звук и букваР. Чтение  слогов. Знакомство с  предложением, чтение  предложения» ­ 2 «Гласные и согласные  звуки и буквы. Чтение  слогов, слов. Закрепление  пройденного материала» ­  1  «Буква Я. Чтение слогов,  слов, предложений» ­ 2 «Буква Ю.. Чтение слогов, 8 8 3,2 3,2 4,8 4,8 8 3,2 4,8 Январь Февраль Март Апрель Май слов, предложений» ­ 1 «Буква Ю.. Чтение слогов, слов, предложений» ­ 1 «Буква Е. Чтение слогов,  слов. Составление  предложений» ­ 2 «Буква Ё. Чтение слогов,  слов» ­ 2 « Звук и буква И . Чтение  слогов, слов» ­ 1 « Звук и буква И . Чтение  слогов, слов» ­ 1 «Закрепление  пройденного материала» ­  1 «Звуки К­Г, К­К’, Г­Г’ .  Буквы Г, К.. Чтение  слогов, составление и  условная запись  предложения» ­ 2 «Звуки Д­ДЬ,Т­ТЬ. Буквы  Д, Т.. Чтение слогов,  предложений» ­ 2 «Звуки В­ВЬ,Ф­ФЬ. Буквы В, Ф. Чтение слогов,  предложений ­ 2 «Звуки З­ЗЬ,С­СЬ. Буквы  З, С. Чтение слогов,  предложений» ­ 2  «Звуки Б­БЬ,П­ПЬ.  Буквы Б, П. Чтение  слогов, предложений »­ 2  «Буква Х. Звуки Х­ХЬ.  Чтение слогов, слов,  предложений» ­ 2  «Буквы и звуки Ж­Ш.  чтение слогов и слов» ­ 2 «Буквы и звуки Ч­Щ.  чтение слогов, слов,  предложений» ­ 2 «Звук и буква Ц. Чтение  слогов, стихотворных  текстов»   ­ 2 «Буква и звук  Й. Чтение  слогов, стихотворных  текстов ­ 2 «Буква Ь.Чтение слогов и  стихотворных текстов» ­ 2 «Буква Ъ. Чтение слогов, стихотворных текстов.» ­  2 «Чтение слогов, слов,  предложений» ­ 2 «Чтение слогов, слов  Составление предложений по сюжетным картинкам»  ­ 2 «Алфавит. Чтение  стихотворения.» ­ 2 6 8 8 8 8 2,4 3,6 3,2 4,8 3,2 4,8 3 5 2,9 5,1 Итого: 62 24,3 37,7 2­ой год обучения № п/п Тема занятий Количество занятий В том числе Теория Практика Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель  «Звуки и буквы» –  повторение.  «Звуки и буквы» –  закрепление:  «Слова и слоги» ­  закрепление.– 2  «Предложение,  графические  навыки» ­  закрепление.– 2   «В мире книг».– 2    «Игрушки».– 2   «Овощи».– 2   «Фрукты».– 2   «Осень».– 2  «Домашние  животные».  – 2 занятия  «Дикие животные».– 2  Страничка для  чтения  «Сказки».  Страничка для  чтения  «Зима».– 2   «Новый год».– 2  «Транспорт».– 2  «Профессии».– 2  «Природные  явления».– 2   «Лес».– 2   «Насекомые».– 2  «Птицы».– 2  «Цветы».– 2  «8 Марта».– 2  «Весна».– 2  «Лето».– 2    Страничка для  чтения  Мониторинг –  диагностика.  Мониторинг –  диагностика.  Мониторинг –  диагностика.  Мониторинг –  диагностика.  Мониторинг –  8 8 8 6 8 8 8 1,6 6,4 1,6 6,4 1,4 6,6 1,2 1,6 1,8 4,8 6,4 6,2 1 7 Май диагностика  «Ребусы».– 2   «Кроссворды».– 2   «Скоро в школу».– 2  Повторение –  закрепление.­ 2  8 0,6 Итого: 62  10,8 7,4 51,2  III. Содержание дополнительной общеразвивающей программы.                Основные задачи при работе – развитие звукобуквенного анализа, развитие фонематического восприятия, подготовка руки к письму – решаются на протяжении всего   учебного   года.   Предмет   изучения   –   звуки   и   буквы   русского   языка   по общепринятым   группам   (гласные,   согласные,   звонкие,   глухие   согласные).   Каждое занятие начинается с изучения звука: дети учатся выделять из слова, уточняется его произношение, определяется место звука в слове, одновременно дети знакомятся с графическим   изображением   звуков:   красный   квадрат  –  гласный,  синий  –  твердый, зеленый – мягкий согласный звук. Затем детям представляется буква, обозначающая изучаемый звук.       Главное на этом этапе – научить детей не путать понятия звук и буква; звук мы слышим  и  произносим, букву  видим  и  пишем. Работа  по  изучению  звука  и  буквы проводится   на   каждом   занятии,   и   к   концу   года   у   детей   формируется   четкое представление о них. Дети учатся писать печатную букву с использованием образца и ограничения клеткой. Обучение написанию букв позволяет решать главную задачу – развитие   звукобуквенного   анализа,   а   также   способствует   развитию   графических навыков.         На первом году обучения (5­6 лет) не ставится задача научить детей читать и писать,   основная   задача   –   приобщение   детей   к   материалу,   дающему   пищу воображению,   затрагивающему   не   только   интеллектуальную,   но   и   эмоциональную сферу   ребенка.  Все   занятия   проводятся   в   доступной   игровой   форме.   Часто используются   сказочные   мотивы,   вводятся   персонажи   –   гости,   организуются путешествия.   Автором   курса   придуман   образ   Говорунчика,   который   часто разговаривает с ребятами, дает им задания. Говорунчика можно только слышать, но нельзя увидеть. Для этого используется аудиозаписчь. Говорунчик появляется сам не на каждом занятии, но могут придти его друзья , он может прислать письмо или подарок.   Часто   вносятся   на   занятие   «живые»   Волк,   Лиса,   Кошка   –   куклы   из кукольного   театра.   Дети   запоминают   понятие  ударение,   прослушав   сказку   о Невидимке. Каждое   занятие   имеет   игровое   название   –   тему,   которая   сообщается   детям,     и дидактическую тему, на основе которой ставятся цели данного занятия. Ход занятий описан   достаточно   подробно,   указывается   дидактический   материал   для   каждого занятия. Все пособия легко изготавливаются руками педагога. Игры, упражнения увлекают всех детей, даже умеющих читать. Все   конспекты   –   не   догма.   Содержание,   игры,   упражнения   изменяются   по   мере появления новых материалов в литературе, новых методик и технологий. Данная   система   занятий   позволяет   детям   успешно   овладеть   звуковым   анализом, выделять   особенности   слов,   сравнивать,   находить   правильное   решение.   У   детей развивается   интерес   к   языку,   формируется   творческое   мышление,   складывается система знаний о языке.     Знакомство со звуками и буквами русского алфавита начинается с гласных  А, О, У, Ы,   И,   потому   что   они   хорошо   слышны   в   начале   слова,   в   середине   и   конце;   и обозначаются  ­ красными  квадратами.  Дети первого года обучения далее знакомятся с согласными:М,С, Х, Р, Ш, Н, так как они хорошо «тянутся­ пропеваются» и их легко можно соединить с гласными в обратных и прямых слогах (а­м­м,   м­м­а ). Затем переходят к чтению коротких слов: мак, оса, сам, сом, муха…и.т.д.       А   дети   второго   года   обучения,   повторяют   знания   о   гласных   и   знакомятся   с  согласными ( Л, М, Н, Р), которые хорошо слышны как в начале, так и в конце слова (стол,   шар).   По   мере   ознакомления   с   согласными   дети   учатся   читать   слоги   с изученными   звуками   и   буквами   и   знакомятся   с   условным   обозначением   твердых согласных – синий квадрат (мама, мыло). Далее дети переходят к чтению коротких предложений   (МАМА,   СОМ.   МЫ   МАЛЫ.)   и   знакомятся   с   графическим изображением предложения.   На занятиях часто используются  «файлы», специально подготовленные задания для автоматизации навыков слияния букв, слогов и слов. А также на занятии используются дидактические игры: «читайка», «раз словечко, два словечко»,   «подбери слово», «закончи слово», «предложения», «слова потерялись» и.т.д.  Работа   с  разрезной   азбукой   помогает   детям  лучше   усвоить  звуковой  анализ слова.           В занятия включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а педагогу разграничить занятие на структурно­смысловые части. Все занятия проводятся в доступной игровой форме. Содержание, игры, упражнения изменяются по мере появления новых материалов в литературе, новых методик и технологий.       Данная система занятий позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, выделять   особенности   слов,   сравнивать,   находить   правильное   решение.   У   детей развивается   интерес   к   языку,   формируется   творческое   мышление,   складывается система знаний о языке. Учитывая   постепенность   усложнения,   эти   понятия   усваиваются   в   определенной последовательности: Звуки окружающего мира; Звуки, произносимые человеком (речевые звуки); Гласны звуки; Согласные звуки (без классификации); Согласны твердые и мягкие; Согласные звонкие и глухи.   Параллельно даются понятия: Слово; Слог; Предложение; Заглавная буква; Вопросительное предложение; Ударение. 3.1 Содержание программы первого года обучения старшая группа Месяц Октябрь Тема занятий «Звук и буква А» «Звук и буква А» Звук и буква О Звук и буква О «Звук и буква У» Программное содержание Познакомить с гласным звуком А и его  условным обозначением – красный  квадрат. ­ Учить определять место звука А в  словах. Учить на схеме (прямоугольнике)  обозначать место звука в слове, используя  условное обозначение – красный квадрат. ­ Учить внимательно слушать текст  стихотворения, выделяя в нем слова, в  которых есть звук А. (Учебно­методическое пособие «Развитие  звуко­буквенного анализа у детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.13, 14. Рабочая  тетрадь для детей 5­6 лет «От А до Я» Е.  В. Колесникова. Стр.2) ­ Познакомить с буквой А как с  письменным обозначением звука А. ­ Учить писать печатную букву А,  используя образец. ­ Учить писать на схеме букву А в месте  где слышится звук А (Учебно­методическое пособие «Развитие  звуко­буквенного анализа у детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.14, 15 Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.3) ­ Познакомить с гласным звуком О и его «Звук и буква У» «Звук и буква Ы» «Звук и буква Ы» условным обозначением – красный  квадрат. ­ Учить определять место звука О в  словах. Учить на схеме (прямоугольнике)  обозначать место звука в слове, используя  условное обозначение – красный квадрат. ­ Учить внимательно слушать текст  стихотворения, выделяя в нем слова, в  которых есть звук О. (Учебно­методическое пособие «Развитие  звуко­буквенного анализа у детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.16.  Рабочая  тетрадь для детей 5­6 лет «От А до Я» Е.  В. Колесникова. Стр.4) ­ Познакомить с буквой О как с  письменным обозначением звука О. ­ Учить писать печатную букву О ,  используя образец. ­ Учить писать на схеме букву О в месте  где слышится звук О (Учебно­методическое пособие «Развитие  звуко­буквенного анализа у детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.17. Рабочая  тетрадь для детей 5­6 лет «От А до Я» Е.  В. Колесникова. Стр.5) ­ Познакомить с гласным звуком У и его  условным обозначением – красный  квадрат. ­ Учить определять место звука У в  словах. Учить на схеме (прямоугольнике)  обозначать место звука в слове, используя  условное обозначение – красный квадрат. ­ Учить внимательно слушать текст  стихотворения, выделяя в нем слова, в  которых есть звук У. (Учебно­методическое пособие «Развитие  звуко­буквенного анализа у детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.18. Рабочая  тетрадь для детей 5­6 лет «От А до Я» Е.  В. Колесникова. Стр.6) ­ Познакомить с буквой У как с  письменным обозначением звука У. ­ Учить писать печатную букву У,  используя образец. ­ Учить писать на схеме букву У в месте  где слышится звук У (Учебно­методическое пособие «Развитие  звуко­буквенного анализа у детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.19. Рабочая  тетрадь для детей 5­6 лет «От А до Я» Е.  В. Колесникова. Стр.7) ­ Познакомить с гласным звуком Ы и его  условным обозначением – красный  квадрат. ­ Учить определять место звука Ы в  словах. Учить на схеме (прямоугольнике)  обозначать место звука в слове, используя  условное обозначение – красный квадрат. ­ Учить внимательно слушать текст  стихотворения, выделяя в нем слова, в  которых есть звук Ы. (Учебно­методическое пособие «Развитие  звуко­буквенного анализа у детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.20. Рабочая  тетрадь для детей 5­6 лет «От А до Я» Е.  В. Колесникова. Стр.8) ­ Познакомить с буквой Ы как с  письменным обозначением звука Ы. ­ Учить писать печатную букву Ы,  используя образец. ­ Учить писать на схеме букву Ы в месте  где слышится звук Ы. (Учебно­методическое пособие «Развитие  звуко­буквенного анализа у детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.21. Рабочая  тетрадь для детей 5­6 лет «От А до Я» Е.  В. Колесникова. Стр.9) Ноябрь «Звук и буква Э» «Звук и буква Э» «Чтение слогов из пройденных букв – АУ, УА» «Чтение слогов из пройденных букв – АУ, УА» «Звук и буква Л. Чтение слогов ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ» «Звук и буква Л. Чтение слогов ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ» Познакомить с гласным звуком Э и его  условным обозначением – красный  квадрат. ­ Учить определять место звука Э в  словах. Учить на схеме  (прямоугольнике) обозначать место  звука в слове, используя условное  обозначение – красный квадрат. ­ Учить внимательно слушать текст  стихотворения, выделяя в нем слова, в  которых есть звук Э. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.22. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.10) ­ Познакомить с буквой Э как с  письменным обозначением звука Э. ­ Учить писать печатную букву Э,  используя образец. ­ Учить писать на схеме букву Э в месте  где слышится звук Э. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.23. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.11) ­ Формировать умение читать слова из  пройденных букв АУ, УА. ­ Закрепить знания о гласных звуках и  буквах А, О,У,Ы,Э. ­ закрепить умение определять первый  звук в названиях предметов и находить  соответствующую букву. ­ закреплять умение называть слова с  заданным звуком. «Звук и буква М. Чтение слогов и слов. Ударение». «Звук и буква М. Чтение слогов и слов. Ударение». ­ Продолжать учить определять, какой  гласный звук находится в середине  слова. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.24. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.12) ­ Закрепить умение писать печатные  гласные буквы. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.25. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.13) ­ Познакомить со звуком Л как  согласным звуком и его условным  обозначением –синий квадрат. ­ Учить обозначать на схеме место звука Л в слове. Используя условное  обозначение­синий квадрат. ­ Учить соотносить схему слова с  названием нарисованного предмета. ­ Учить интонационно выделять звук Л в словах (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.26. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.14) ­ Познакомить с печатным написанием  буквы Л. ­ Учить писать печатную букву Л,  используя образец. ­Учить читать слоги ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ,  ЛЭ. ­ Продолжать учить делить слова на слоги. ­ Учить писать слоги в схемах слова. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.27. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.15) ­ Познакомить со звуком М как  согласным звуком и его условным  обозначением –синий квадрат. ­ Учить обозначать на схеме место звука М в слове. Используя условное  обозначение­синий квадрат. ­ Учить соотносить схему слова с  названием нарисованного предмета. ­ Учить интонационно выделять звук М  в словах . ­ Познакомить с печатным написанием  буквы М. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.28. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.16) ­ Учить писать печатную букву М,  используя образец. ­Учить читать слоги МА, МО, МУ, МЫ,  МЭ. ­ Учить определять первый слог в  словах и соединять предмет со слогом. ­ Учить читать слова из пройденных  букв­ мама. Мыло. ­ Познакомить с ударным слогом, ударными гласными. ­ Учить проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, согласные. ­ Познакомить с ударением и его  обозначением. ­ Учить выделять в слове ударный слог и ударные гласные. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.29. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.17) Декабрь «Звук и буква Н. Чтение слогов. Написание и чтение слов «Звук и буква Н. Чтение слогов. Написание и чтение слов «Звук и букваР. Чтение слогов. Знакомство с предложением, чтение предложения» «Звук и букваР. Чтение слогов. Знакомство с предложением, чтение предложения» «Гласные и согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов. Закрепление пройденного материала» ­ Познакомить со звуком Н как  согласным звуком и его условным  обозначением –синий квадрат. ­ Учить обозначать на схеме место звука  Н в слове. Используя условное  обозначение­синий квадрат. ­ Учить соотносить схему слова с  названием нарисованного предмета. ­ Учить интонационно выделять звук Н в словах (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.30. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.18) ­ Познакомить с печатным написанием  буквы Н. ­ Учить писать печатную букву Н,  используя образец. ­Учить читать слоги НА, НО, НУ, НЫ,  НЭ. ­ Учить писать слова луна, мыло с  помощью условных обозначений и букв. ­ Учить проводить фонематический  разбор этих слов. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.31. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.19) ­ Познакомить со звуком Р как  согласным звуком и его условным  обозначением –синий квадрат. ­ Учить обозначать на схеме место звука  Р в слове. Используя условное  обозначение­синий квадрат. ­ Учить соотносить схему слова с  названием нарисованного предмета. ­ Учить интонационно выделять звук Р в  словах (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.32. Рабочая тетрадь для детей 5­6 Январь «Буква Ю.. Чтение слогов, слов, предложений» «Буква Е. Чтение слогов, слов. Составление предложений» «Буква Е. Чтение слогов, слов. Составление предложений» «Буква Ё. Чтение слогов, слов» «Буква Ё. Чтение слогов, слов» « Звук и буква И . Чтение слогов, слов» Продолжать учить соотносить звук и  букву. ­ Продолжать учить дифференцировать  гласные и согласные звуки, твердые и  мягкие согласные звуки. ­ Продолжать знакомить с ударным  слогом, ударными гласными,  обозначением ударения (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.39. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.27) ­ Познакомить с гласной буквой Е и ее  условным обозначением­ красный  квадрат. ­ Учить писать букву Е. ­  Познакомить детей с согласными МЬ,  ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением  – зеленый квадрат. ­ Продолжать учить соотносить звук и  букву. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.40. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.28) ­ Учить читать слоги и слова. ­ Учить соотносить схему с написанным  словом. ­ Учить составлять предложение из 3  слов по картине и записывать его  условными знаками. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.41. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.29) ­ Познакомить с гласной буквой Ё и ее  условным обозначением­ красный  квадрат. ­ Учить писать букву Ё. Февраль « Звук и буква И . Чтение слогов, слов» «Закрепление пройденного материала» «Звуки К­Г, К­К’, Г­Г’ . Буквы Г, К.. Чтение слогов, составление и условная запись предложения» «Звуки К­Г, К­К’, Г­Г’ . Буквы Г, К.. Чтение слогов, составление и условная запись предложения» «Звуки Д­ДЬ,Т­ ТЬ. Буквы Д, Т.. Чтение слогов, предложений» Продолжать знакомить с буквой И как  письменным обозначением звука И ­ Учить писать печатную букву И. ­  Познакомить детей с согласными МЬ,  ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением  – зеленый квадрат. ­ Продолжать учить соотносить звук и  букву. ­ Учить выполнять фонетический разбор слов. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.45. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.33) ­ Закреплять умение писать гласные Я,  Ю, Е, Ё, И. ­ Продолжать учить читать слоги,  различать твердость и мягкость  согласных. ­ Учить писать и читать слова мяу, му,  юла, лимон. ­ Учить читать предложение, определять 1, 2, 3 слово в нем ­ Закреплять умение определять  ударные гласные звуки в прочитанных  словах. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.46, 47. Рабочая тетрадь для детей 5­ 6 лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.34, 35) ­ Знакомить со звуками Г­К как  звонкими и глухими согласными. «Звуки Д­ДЬ,Т­ ТЬ. Буквы Д, Т.. Чтение слогов, предложений» «Звуки В­ВЬ,Ф­ ФЬ. Буквы В, Ф. Чтение слогов, предложений» «Звуки В­ВЬ,Ф­ ФЬ. Буквы В, Ф. Чтение слогов, предложений» ­ Познакомить со звуками Г­ГЬ, К­ КЬ. ­ Закрепить умение использовать  условные обозначения согласных звуков: синий квадрат­ твердые согласные,  зеленый квадрат­мягкие согласные. ­ Познакомить с буквами К и Г как  письменными знаками согласных звуков. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.48. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.36) ­ Учить писать печатные буквы К­Г  сначала по точкам, а затем  самостоятельно. ­ Учить читать слоги с Г + 10 гласных, с  К + 10 гласных.  Продолжать учить составлять  предложение из 3 слов по сюжетной  картине. ­ Учить записывать предложение  условными обозначениями. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.49. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.37) ­ Познакомить со звуками Д­Т как  звонкими и глухими согласными. ­ Познакомить со звуками Д­ДЬ, Т­ ТЬ. ­ Закрепить умение использовать  условные обозначения согласных звуков: синий квадрат­ твердые согласные,  зеленый квадрат­мягкие согласные. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова. Стр.50. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.38) ­ Познакомить с буквами Д и Т как  письменными знаками согласных звуков. ­ Учить писать печатные буквы Д­Т  сначала по точкам, а затем  самостоятельно. ­ Учить читать слоги с Д + 10 гласных, с  Т + 10 гласных. ­ Совершенствовать навык чтения. ­ Закрепить умение определять ударный  слог и ударные гласные , обозначать  ударение значком. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.51. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.39) ­ Познакомить со звуками В­Ф как  звонкими и глухими согласными. ­ Познакомить со звуками В­ВЬ, Ф­ ФЬ.  Закрепить умение использовать  условные обозначения согласных звуков: синий квадрат­ твердые согласные,  зеленый квадрат­мягкие согласные. ­ Познакомить с буквами В и Ф как  письменными знаками согласных звуков. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.52. Рабочая тетрадь для детей 5­6 лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.40) ­ Учить писать печатные буквы В­Ф  сначала по точкам, а затем  самостоятельно. ­ Учить читать слоги с В + 10 гласных, с  Ф + 10 гласных. ­ Совершенствовать навык чтения. ­ Учить писать слова, проводить  фонетический разбор слов. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.53. Рабочая тетрадь для детей 5­6 лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.41) Познакомить со звуками З­С как  звонкими и глухими согласными. ­ Познакомить со звуками З­ЗЬ, С­ СЬ. ­ Закрепить умение использовать  условные обозначения согласных звуков: синий квадрат­ твердые согласные,  зеленый квадрат­мягкие согласные. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.54. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.42) ­ Познакомить с буквами З и С как  письменными знаками согласных звуков. ­ Учить писать печатные буквы З­С  сначала по точкам, а затем  самостоятельно. Учить читать слоги с З+ 10 гласных, с С  + 10 гласных. ­ Совершенствовать навык чтения. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.55. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.43) Март «Звуки З­ЗЬ,С­СЬ. Буквы З, С. Чтение слогов, предложений» «Звуки З­ЗЬ,С­СЬ. Буквы З, С. Чтение слогов, предложений» «Звуки Б­БЬ,П­ ПЬ. Буквы Б, П. Чтение слогов, предложений» «Звуки Б­БЬ,П­ ПЬ. Буквы Б, П. Чтение слогов, предложений» «Буква Х. Звуки Х­ ХЬ. Чтение слогов, слов, предложений» «Буква Х. Звуки Х­ ХЬ. Чтение слогов, слов, предложений» «Буквы и звуки Ж­ Ш. чтение слогов  и слов» «Буквы и звуки Ж­ Ш. чтение слогов и слов» ­ Познакомить со звуками Б­П как  звонкими и глухими согласными. ­ Познакомить со звуками Б­БЬ, П­ ПЬ. ­ Закрепить умение использовать  условные обозначения согласных звуков: синий квадрат­ твердые согласные,  зеленый квадрат­мягкие согласные. ­  Познакомить с буквами Б и П как  письменными знаками согласных звуков. ­ Учить писать печатные буквы Б­П  сначала по точкам, а затем  самостоятельно. ­ Учить читать слоги с Б+ 10 гласных, с  П + 10 гласных. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.56,57. Рабочая тетрадь для детей 5­ 6 лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.44) ­ Совершенствовать навык чтения. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.57. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.45) ­ Познакомить с печатной буквой Х и  звуками Х­ХЬ ­ Учить писать печатную букву Х ­ Учить читать слоги с буквой Х + 10  гласных. Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.58,59. Рабочая  тетрадь для детей 5­6 лет «От А до Я»  Е. В. Колесникова. Стр.46) Совершенствовать навык чтения слогов,  слов, предложений. ­ Учить подбирать к картине  (предложение) (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.59. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.47) ­ Познакомить со звуками Ж­Ш­ звонкими и глухими. ­ Познакомить с условными  обозначениями звуков Ж­Ш – синий  квадрат (как звуками, которые всегда  твердые. ­ Познакомить с печатными буквами Ж­ Ш. ­ Учить писать печатные буквы Ж­Ш. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.60, 61. Рабочая тетрадь для детей 5­ 6 лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.48) ­ Учить писать слова. ­ Совершенствовать навык чтения  слогов, слов ­ Продолжать учить соотносить слово с  его графическим изображением. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.61. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.49) Апрель «Буквы и звуки Ч­ Щ. чтение слогов, слов, предложений» «Буквы и звуки Ч­ Щ. чтение слогов, слов, предложений» «Звук и буква Ц. Чтение слогов, стихотворных текстов». «Звук и буква Ц. Чтение слогов, стихотворных текстов». «Буква и звук  Й. Чтение слогов, стихотворных текстов» «Буква и звук  Й. Чтение слогов, стихотворных текстов» «Буква Ь.Чтение слогов и стихотворных текстов» Познакомить со звуками Ч­Щ как  глухими согласными, мягкими  согласными. ­ Закреплять умение определять место  звука в слове. ­ Познакомить с условным обозначением звуков Ч­Щ – зеленый квадрат. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.62,63. Рабочая тетрадь для детей 5­ 6 лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.50) ­ Познакомить с печатными буквами Ч­ Щ. ­ Учить писать печатные буквы Ч­Щ. ­ Учить читать слоги, небольшие тексты. ­ Закреплять умение проводить  фонетический разбор слов бычок,  бочок. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.63. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.51) ­ Познакомить с согласным звуком Ц. ­ Учить интонационно выделять звук Ц в словах. ­ Познакомить с печатной буквой Ц как  письменным знаком звука Ц. ­ Учить писать печатную букву Ц. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.64, 65 Рабочая тетрадь для детей 5­ 6 лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.52) «Буква Ь.Чтение слогов и стихотворных текстов» ­ Совершенствовать навык чтения. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.65. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.53) ­ Познакомить с мягким согласным  звуком Й и его условным обозначением  – зеленый квадрат. ­ Познакомить с печатной буквой Й как  письменным знаком звука Й. ­ Учить писать печатную букву Й (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.66. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.54) ­ Закреплять умение записывать слово  знаками и буквами. ­ Совершенствовать навык чтения. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.67. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.55) ­ Познакомить с буквой Ь и его  смягчающей функцией. Учить писать  печатную букву Ь. ­ Совершенствовать навык чтения. ­ Учить писать слова. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.68. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.56) ­ Продолжать учить соотносить слово с  его графическим изображением. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.68,69. Рабочая тетрадь для детей 5­ 6 лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.57) Май «Буква Ъ. Чтение слогов, стихотворных текстов.» «Буква Ъ. Чтение слогов, стихотворных текстов.» «Чтение слогов, слов, предложений» «Чтение слогов, слов, предложений» «Чтение слогов, слов Составление предложений по сюжетным картинкам» «Чтение слогов, слов Составление предложений по сюжетным картинкам» «Алфавит. Чтение стихотворения.» «Алфавит. Чтение стихотворения.» Познакомить с буквой Ъ и его  разделительной функцией. ­ Учить писать печатную букву Ъ. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.70, 71. Рабочая тетрадь для детей 5­ 6 лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.58) ­ Совершенствовать навык чтения. ­ Учить писать слова. ­ Продолжать учить соотносить слово с  его графическим изображением. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.71. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.59) ­ Способствовать развитию звуко­ буквенного анализа. ­ Способствовать развитию  фонематического восприятия. ­ Продолжать учить писать названия  предметов. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.72. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.60) ­ Учить читать слова и дописывать  подходящее по смыслу слово. ­ Закреплять умение определять в  предложении 2­е, 2–е, 3–е слово. ­ Закреплять умение проводить  фонематический разбор слов. (Учебно­методическое пособие  «Развитие звуко­буквенного анализа у  детей 5­6 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.73. Рабочая тетрадь для детей 5­6  лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.  Стр.61) 3.2. Содержание программы второго года обучения  подготовительная группа Месяц Октябрь Тема занятий «Звуки и буквы» – повторение. «Звуки и буквы» – закрепление: «Слова и слоги» ­ закрепление. – 2 занятия «Предложение, графические навыки» ­ закрепление. – 2 занятия «В мире книг». – 2 занятия Программное содержание Игровые упражнения «Прочитай и  допиши правильно», игры «Буквы  рассыпались», «Буквы потерялись»,  «Буквы поменялись местами». (Учебно­ методическое пособие «Развитие  интереса и способностей к чтению у  детей 6 – 7 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.10, 11. Рабочая тетрадь для детей 6  ­ 7 лет «Я начинаю читать» Е. В.  Колесникова. Стр.4,5) Соотнесение звука и буквы, чтение и  отгадывание загадки, игровые упр. –  «Прочитай и допиши правильно». (Учебно­методическое пособие  «Развитие интереса и способностей к  чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.  Колесникова. Стр.12, 13. Рабочая  тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я начинаю  читать» Е. В. Колесникова. Стр.6,7) Чтение пословиц. Игровое упр.  «Соедини правильно», «Кто в каком  домике живёт?». (Учебно­методическое  пособие «Развитие интереса и  способностей к чтению у детей 6 – 7  лет» Е. В. Колесникова. Стр.14, 15.  Рабочая тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я  начинаю читать» Е. В. Колесникова.  Стр.8,9) Игр. упр. «Прочитай и допиши  правильно», составление предложений по картинкам, рисование по образцу в  тетради в клетку. (Учебно­методическое пособие «Развитие интереса и  способностей к чтению у детей 6 – 7  лет» Е. В. Колесникова. Стр.16, 17.  Рабочая тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я  начинаю читать» Е. В. Колесникова.  Стр.10,11) Чтение и отгадывание загадок, запись  слов­отгадок, чтение пословиц,  рисование Колобка в тетради в линейку.  (Учебно­методическое пособие  «Развитие интереса и способностей к  чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.  Колесникова. Стр.18, 19. Рабочая  тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я начинаю  читать» Е. В. Колесникова. Стр.12,13)  Игр. упр. «Напиши правильно»,  «Допиши предложение», чтение загадки, рисование шариков в тетради в линейку.  (Учебно­методическое пособие  «Развитие интереса и способностей к  чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.  Колесникова. Стр.20, 21. Рабочая  тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я начинаю  читать» Е. В. Колесникова. Стр.14,15) Игр. упр. «Напиши правильно»,  «Соедини правильно», чтение загадки,  рисование огурцов в тетради в линейку.  (Учебно­методическое пособие  «Развитие интереса и способностей к  чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.  Колесникова. Стр.22, 23. Рабочая  тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я начинаю  читать» Е. В. Колесникова. Стр.16,17) Игр. упр. «Напиши правильно», «Что где растёт», «Учимся разгадывать  кроссворд», рисование вишен, яблок в  тетради в линейку. (Учебно­ Ноябрь «Игрушки». – 2 занятия «Овощи». – 2 занятия «Фрукты». – 2 занятия «Осень». – 2 занятия методическое пособие «Развитие  интереса и способностей к чтению у  детей 6 – 7 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.24, 25. Рабочая тетрадь для детей 6  ­ 7 лет «Я начинаю читать» Е. В.  Колесникова. Стр.18,19) Чтение загадки, рассказа, пословиц об  осени. Рисование осенних листочков в  тетради в линейку. (Учебно­ методическое пособие «Развитие  интереса и способностей к чтению у  детей 6 – 7 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.26, 27. Рабочая тетрадь для детей 6  ­ 7 лет «Я начинаю читать» Е. В.  Колесникова. Стр.20,21)  Чтение загадок, игр. упр. «Напиши  правильно», чтение рассказа Ушинского  К. «Васька», рисование кошки в тетради  в линейку.  (Учебно­методическое  пособие «Развитие интереса и  способностей к чтению у детей 6 – 7  лет» Е. В. Колесникова. Стр.28, 29.  Рабочая тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я  начинаю читать» Е. В. Колесникова.  Стр.22,23) Разгадывание кроссворда, игровое упр.  «Допиши предложение», чтение загадки, рисование зайца в тетради в линейку.   (Учебно­методическое пособие  «Развитие интереса и способностей к  чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.  Колесникова. Стр.30, 31. Рабочая  тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я начинаю  читать» Е. В. Колесникова. Стр.24,25) Рабочая тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я  начинаю читать» Е. В. Колесникова.  Стр.26,27) Декабрь «Домашние животные». – 2 занятия «Дикие животные». – 2 занятия Страничка для чтения «Сказки». – 2 занятия Страничка для чтения Январь «Зима». – 2 занятия «Новый год». – 2 занятия «Транспорт». – 2 занятия Чтение пословиц о сказках, игр. упр.  «Напиши правильно», рисование  Курочки Рябы в тетради в линейку.   (Учебно­методическое пособие  «Развитие интереса и способностей к  чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.  Колесникова. Стр.32, 33. Рабочая  тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я начинаю  читать» Е. В. Колесникова. Стр.28,29) Рабочая тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я  начинаю читать» Е. В. Колесникова.  Стр.30,31) Чтение загадок, рассказа о Зиме,  составление предложения по картинке,  рисование снежинок в тетради в  линейку. (Учебно­методическое пособие «Развитие интереса и способностей к  чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.  Колесникова. Стр.34, 35. Рабочая  тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я начинаю  читать» Е. В. Колесникова. Стр.32,33) Чтение рассказа про Новый год, игр.  упр. «Напиши правильно», составление  рассказа по серии сюжетных картинок,  рисование ёлочных шариков в тетради в  линейку. (Учебно­методическое пособие «Развитие интереса и способностей к  чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.  Колесникова. Стр.36, 37. Рабочая  тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я начинаю  читать» Е. В. Колесникова. Стр.34,35) Игр. упр. «Напиши правильно», чтение  загадки, рисование вагончиков в тетради в линейку. (Учебно­методическое  пособие «Развитие интереса и  способностей к чтению у детей 6 – 7  лет» Е. В. Колесникова. Стр.38, 39.  Рабочая тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я Февраль «Профессии». – 2 занятия «Природные явления». – 2 занятия «Лес». – 2 занятия «Насекомые». – 2 занятия    начинаю читать» Е. В. Колесникова.  Стр.36,37)  Игр. упр. «Читай, пиши, соединяй»,  (Учебно­методическое пособие  «Развитие интереса и способностей к  чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.  Колесникова. Стр.40, 41. Рабочая  тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я начинаю  читать» Е. В. Колесникова. Стр.38,39) Чтение пословиц, стих­я о природных  явлениях, игр. упр. «Соедини  правильно». Соотнесение звука и буквы. (Учебно­методическое пособие  «Развитие интереса и способностей к  чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.  Колесникова. Стр.42, 43. Рабочая  тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я начинаю  читать» Е. В. Колесникова. Стр.40,41) Чтение рассказа, загадок о лесе, игр.  упр. «Что перепутал художник»,  рисование желудей, грибов в тетради в  линейку. (Учебно­методическое пособие «Развитие интереса и способностей к  чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.  Колесникова. Стр.44, 45. Рабочая  тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я начинаю  читать» Е. В. Колесникова. Стр.42,43) Разгадывание кроссворда, игр. упр.  «Раскрась и соедини правильно»,  рисование божьих коровок в тетради в  линейку. (Учебно­методическое пособие «Развитие интереса и способностей к  чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.  Колесникова. Стр.46, 47. Рабочая  тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я начинаю Март «Птицы». – 2 занятия «Цветы». – 2 занятия «8 Марта». – 2 занятия «Весна». – 2 занятия читать» Е. В. Колесникова. Стр.44,45)   Игр. упр. «Напиши правильно», чтение  загадок, рассказа К. Ушинского  «Дятел», рисование птичек в тетради в  линейку. (Учебно­методическое пособие «Развитие интереса и способностей к  чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.  Колесникова. Стр.48, 49. Рабочая  тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я начинаю  читать» Е. В. Колесникова. Стр.46,47) Разгадывание кроссворда, игр. упр.  «Раскрась правильно», рисование  тюльпанов в тетради в линейку.   (Учебно­методическое пособие  «Развитие интереса и способностей к  чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.  Колесникова. Стр.50, 51. Рабочая  тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я начинаю  читать» Е. В. Колесникова. Стр.48,49) Чтение стих­я Шорыгиной Т., написание поздравлений женщинам своей семьи и  рисование для них букетов цветов,  чтение пословиц о маме. (Учебно­ методическое пособие «Развитие  интереса и способностей к чтению у  детей 6 – 7 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.52, 53. Рабочая тетрадь для детей 6  ­ 7 лет «Я начинаю читать» Е. В.  Колесникова. Стр.50,51) Чтение загадки, рассказа Л. Толстого  «Пришла весна,…..», игр. упр. «Соедини правильно», рисование подснежников в  тетради в линейку. (Учебно­ методическое пособие «Развитие  интереса и способностей к чтению у  детей 6 – 7 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.54, 55. Рабочая тетрадь для детей 6  ­ 7 лет «Я начинаю читать» Е. В.  Колесникова. Стр.52,53) Апрель «Лето». – 2 занятия  Страничка для чтения Мониторинг – диагностика. Мониторинг – диагностика. Мониторинг – диагностика.  Мониторинг – диагностика. Мониторинг – диагностика. Чтение загадки и рассказа о лете, игр.  упр. «Раскрась правильно», «Звуки и  буквы», чтение пословиц о лете,  рисование грибов в тетради в линейку.  (Учебно­методическое пособие  «Развитие интереса и способностей к  чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.  Колесникова. Стр.56, 57. Рабочая  тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я начинаю  читать» Е. В. Колесникова. Стр.54,55) Рабочая тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я  начинаю читать» Е. В. Колесникова.  Стр.56,57) Развитие звуковой культуры речи. (Рабочая тетрадь «Диагностика  готовности к чтению и письму детей 6­ 7лет».  Е. В. Колесникова.  Стр.4­7) Развитие фонематического слуха. (Рабочая тетрадь «Диагностика  готовности к чтению и письму детей 6­ 7лет».  Е. В. Колесникова.  Стр.8­15) Развитие графических навыков и  моторики. (Рабочая тетрадь  «Диагностика готовности к чтению и  письму детей 6­7лет».  Е. В.  Колесникова.  Стр.16­19) Развитие звуко – буквенного анализа. (Рабочая тетрадь «Диагностика  готовности к чтению и письму детей 6­ 7лет».  Е. В. Колесникова.  Стр.20­27) Чтение. (Рабочая тетрадь «Диагностика  готовности к чтению и письму детей 6­ 7лет».  Е. В. Колесникова.  Стр. 28­31) Май «Ребусы». – 2 занятия «Кроссворды». – 2 занятия «Скоро в школу». – 2 занятия Повторение – закрепление. ­ 2 занятий Разгадывание ребусов. (Учебно­ методическое пособие «Развитие  интереса и способностей к чтению у  детей 6 – 7 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.58, 59. Рабочая тетрадь для детей 6  ­ 7 лет «Я начинаю читать» Е. В.  Колесникова. Стр.58,59) Разгадывание кроссвордов. (Учебно­ методическое пособие «Развитие  интереса и способностей к чтению у  детей 6 – 7 лет» Е. В. Колесникова.  Стр.60, 61. Рабочая тетрадь для детей 6  ­ 7 лет «Я начинаю читать» Е. В.  Колесникова. Стр.60,61) Чтение стих­й и пословиц о школе, игр.  упр. «Соедини правильно», чтение  вопросов и написание ответов на них. (Учебно­методическое пособие  «Развитие интереса и способностей к  чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.  Колесникова. Стр.62, 63. Рабочая  тетрадь для детей 6 ­ 7 лет «Я начинаю  читать» Е. В. Колесникова. Стр.62,63)     IV. Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы 1 3­я часть программы Е.В. Колесниковой ­ «Развитие звуко­буквенного анализа у детей 6 лет». Сценарии учебно­игровых занятий  к рабочей тетради «От А до  Я». 2 «От А до Я»­ рабочая тетрадь для выполнения заданий ребёнком. 3 Учебно – методическое пособие «Развитие интереса и способностей к чтению у  детей 6 ­ 7 лет». Е. В. Колесникова. Москва. «Ювента» 2016 4 Демонстрационный материал «Звуки и буквы» 5 – 7 лет Е. В. Колесникова.  Москва. «Ювента» 2016 г. 5 Учебно – методическое пособие к демонстрационному материалу «Звуки и  буквы» 5 – 7 лет Е. В. Колесникова. Москва. «Ювента» 2016  6 Е.В.Колесникова «Я начинаю читать». Рабочая тетрадь для детей 6­7 лет.  Москва. «Ювента» 2016 г. 7 Рабочая тетрадь «Ну – ка, буква, отзовись!». Е. В. Колесникова. Москва. 8 «От звука к букве» ­ демонстрационный материал. 9 Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Обучение  дошкольников грамоте. Методическое пособие под редакцией Н.В. Дуровой. ­  М.: «Школьная Пресса», 2004 г. 10 Учебно­методическая литература 11 Наборы дидактических игр 12 Компьютер, проектор 13 Демонстрационный материал «Слова, звуки, слоги» 14 Рабочие тетради дошкольника  15 Магнитная азбука; 16 Карточки для индивидуального чтения; 17 Фланелеграф; 18 Наглядность: таблицы, картинки, игрушки, муляжи и др. V.  Список использованной литературы  Арушанова А.Г. Речь и речевое общение. М., 1999Бугрименко Е.А. Чтение без  принуждения. М., 1993  Волина В. Занимательное азбуковедение. М.,1991  Е.В.Колесникова. Программа «От звука к букве. Обучение дошкольников  элементам грамоты» . Рекомендовано учебно­методической лабораторией  педагогики начального образования Московского института открытого  образования. Издательство ЮВЕНТА , Москва 2007г  Е.В.Колесникова. Развитие фонематического слуха у детей 5 лет. Учебно­ методическое пособие к рабочей тетради «От слова к звуку». Допущено  Министерством образования и науки Российской Федерации.  Издательство  ЮВЕНТА , Москва 2007г  Е.В.Колесникова. «Развитие звуко­буквенного анализа у детей у детей 6 лет»  У.М.Сидорова. Задания  по развитию речи детей старшей группы ДОУ.  Творческий центр. Москва 2010г    Т.Е. Ковригина, Р.Е. Шеремет «Занимательное обучение чтению», Издательство  «Учитель» 2008 год.  Д.Г. Шумаева – Обучение дошкольников чтению. Программа – конспект  «Как  хорошо уметь читать!..», Санкт­Петербург. Издательство «АКЦИДЕНТ», 1997  год.  Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского  сада». Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж 2007  год. VI. Литература для детей и родителей для детей  Балинш Агнеш. Гном Гномыч и Изюминка.  Барто Агния. Медвежонок­невежа. Мы с Тамарой. Любочка. Любитель­рыболов.  Фонарик. Я расту. И другие.  Блайтон Хэйден Энид. Знаменитый утёнок Тим.  Виталий Бианки. Первая охота. Как муравьишка домой спешил. Чей нос лучше.  Лесные домишки. Сова. Кто чем поёт? И другие рассказы.  Дональд Биссет. Всё кувырком (рассказы).  Заходер Борис. Хрюк на ёлке. О чём индюк думал.  Кротов Виктор. Как Игнатий играл в прятки. Как червячок Игнатий чуть не стал  драконом.  Лилиан Муур. Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду.  Маршак Самуил. Усатый ­ полосатый. Где обедал, воробей? Багаж. Вот такой  рассеянный. Урок вежливости. И другие.  Миллер Зденек. Крот и волшебный цветок.  Михаил Зощенко. Умные животные (рассказы). Показательный ребёнок  (рассказы).  Михалков Сергей . Басни: Кто кого? Услужливый заяц. Друзья в походе. Стихи:  А что у вас? Песенка друзей. Фома. Рисунок. Мой щенок. И др. стихи.  Мошковская Эмма. Зоопарк. И другие стихи.  Народные сказки о животных. Хвосты. Лиса и журавль. Журавль и цапля. Кот и  лиса. Лисичка со скалочкой. Заюшкина избушка. Лисичка­сестричка и серый волк. Мужик и медведь. И другие.  Носов Николай. Живая шляпа.  Осеева Валентина. Волшебное слово.  Пляцковский Михаил Солнышко на память (рассказы).  Сладков Николай. Бежал ёжик по дорожке. Воробьишкина весна. И др. рассказы.  Сутеев В.. Под грибом. Яблоко. Дядя Миша. Ёлка. Кот­рыболов. Мешок яблок.  Разные колёса. Капризная кошка. Палочка­выручалочка.  Хармс Даниил. Иван Иваныч Самовар. Игра. Весёлые чижи. Врун. И др.  Хитрук Фёдор.  Топтыжка.  Чуковский Корней. Телефон. Федорино горе. Мойдодыр. Муха­цокотуха.  Айболит. Путаница.  Юдин Георгий. Букварёнок. Усатый сюрприз (стихи и рассказы).   для родителей  Е.В. Колесникова. « Ну­ка, буква, отзовись!» Рабочая тетрадь для детей 5­7 лет.  Рекомендовано лабораторией дошкольного образования и лабораторией  дефектологии Московского института открытого образования.  Издательство  ЮВЕНТА Москва 2010г  Коррекционно­развивающее обучение. Е.В.Колесникова «Слушай, смотри,  делай!» Рабочая тетрадь для детей 5­7лет.