Рабочая программа по окр.миру (1-4) .УМК ПНШ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3» ГОРОДА ШУМИХИ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (Перспективная начальная школа) 1­4 КЛАСС 2017 ГОД Рабочая   программа   учебного   предмета   «Окружающий   мир»   на   основе     требований   Федерального государственного     образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   примерной   программы   по окружающему миру и на основе авторской программы  О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова (УМК «Перспективная начальная школа»).       Для реализации данной программы используется УМК: Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1­4 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. Согласно учебному плану на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч., из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). В адаптационный период ознакомление с окружающим миром осуществляется во время экскурсий, прогулок, во внеурочное время. Темы занятий (их 7) нацелены на осознание детьми того окружающего мира,   в   котором   они   живут:   город,   школа,   природа,   люди   родного   края.   В   этот   период   идет первоначальное   формирование   понятий:   окружающий   мир,   природа,   вещи,   предметы,     сделанные человеком,  и накопление наблюдений,  знаний, которые будут использованы в  дальнейшей  работе в течение года.          Особенностью контроля обучающихся в 1 классе является безотметочное обучение, но основные функции контроля:   обучающие,   развивающие,   воспитывающие   и   контролирующие   могут   нести   на   себе   следующий инструментарий контроля: портфолио, устное тестирование, рефлексия, что позволяет формировать навыки самооценки и самоконтроля. В первом классе письменный контроль за уровнем развития и продвижения в освоении предмета учащимися предполагается в ходе текущих занятий и не занимает более 10­15 минут.                                 Во 2­4 классе в качестве инструментария для оценки результатов используются контрольные работы, тематические   работы,   тестирование,   Для   оценки   качества   знаний   используется   система   контроля   и мониторинга качества знаний PROclass, как с тестами, представленными в программном обеспечении, так и с тестами, составленными по определенным в содержании программы темам.               Промежуточная аттестация проводится в соответствии с  Положением о формах, порядке, периодичности текущего контроля  успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся. Программа адресована,  в том числе и   обучающимся с ОВЗ ( вариант АООП 7.2.), определенных ЦПМПК (Заключение № 511/11  от 17.10.2017 года).   Такие   дети     характеризуются   уровнем   развития   близким   к   возрастной   норме,   при   этом отмечается   сниженная   умственная   работоспособность,   низкий   уровень   мотивации   к   учебе, негрубые   аффективно­поведенческие   расстройства,   нередко   затрудняющие   усвоение   школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Отмечаются трудности в усвоении русского   языка,   отмечаются   также   нарушения   памяти,   внимания,   работоспособности, моторики.  Программа учитывает особые образовательные потребности детей с ЗПР:  ­ формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;  ­   стимулирование   развития   учебной   мотивации,   познавательной   активности;   обеспечение непрерывного   контроля   над   становлением   учебно­познавательной   деятельности   ребёнка   до достижения   уровня,   позволяющего   сформировать   умение   принимать,   сохранять   цели   и следовать   им   в   учебной   деятельности,   умение   планировать   и   контролировать   свою деятельность, стремиться к самостоятельному выполнению учебных заданий;  ­ стимуляция осмысления ребенком приобретаемых в ходе обучения знаний как пригодных для применения в привычной повседневной жизни;  ­   включение   в   содержание   программы   разделов,   содержащих   специальный   коррекционный компонент;  ­ организация процесса обучения с учётом специфики усвоения знаний, умений и навыков детьми с ЗПР   («пошаговое»   предъявление   материала,   дозированная   помощь   взрослого,   использование специальных методов, приёмов и средств, способствующих как общему развитию ребёнка, так и компенсации индивидуальных недостатков развития). В Программе присутствуют два взаимосвязанных компонента: «академический» и «жизненные компетенции».   Функция   «академического»   компонента   –   оснащение   ребенка   знаниями   и умениями для их применения в будущем. Функция компонента «жизненной компетенции» ­ это обеспечение   ребенка   практическими   знаниями,   умениями   и   навыками,   необходимыми   в повседневной жизни и формирующими основу дальнейшего развития отношений с окружением Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения   учебного 1 класс предмета Личностными результатами  изучения курса «Окружающий мир» в 1­м классе является формирование следующих умений:   Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.  Объяснять   с   позиции   общечеловеческих   нравственных   ценностей,   почему   конкретные   поступки можно оценить как хорошие или плохие. Обучающиеся получат возможность научиться:  Самостоятельно   определять  и  высказывать  самые  простые  общие   для   всех  людей  правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,   делать выбор, какой поступок совершить.      Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД): Регулятивные УУД:  Проговаривать последовательность действий на уроке.   Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.  Учиться работать по предложенному учителем плану.  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Обучающиеся получат возможность научиться:  Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.   Давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.  Познавательные УУД:  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате   совместной   работы всего класса.  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.  Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   подробно   пересказывать   небольшие тексты, называть их тему. Обучающиеся получат возможность научиться:  Ориентироваться   в  своей   системе   знаний:   отличать   новое   от     уже   известного   с   помощью учителя.   Делать   предварительный   отбор   источников   информации:   ориентироваться     в   учебнике   (на развороте, в оглавлении, в словаре). Коммуникативные УУД:  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).  Слушать и понимать речь других.  Выразительно читать и пересказывать текст. Обучающиеся получат возможность научиться:  Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1­м классе является сформированность  следующих умений. В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:              сравнивать и различать природные объекты и изделия человека; различать предметы и выделять их признаки; проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств; объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки; сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями; называть условия, необходимые для жизни растений и животных; проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями такими, как смена дня и ночи, смена времен года; называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года; описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений); наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года; приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей; приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений); проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Обучающиеся получат возможность научиться:      различать   природные   объекты   и   изделия   человека,   характеризуя   их   основные   отличительные признаки; называть органы чувств человека и их основные функции; называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных; проводить   индивидуальные   наблюдения   и   опытные   исследования   на   выявление   признаков предметов; оказывать помощь птицам в зимнее время года. В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:        проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в классе; различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах; оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему; называть имя своего города (села, поселка) и название своей улицы; называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей; узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб; выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна. Обучающиеся получат возможность научиться:       выполнять правила поведения, которые допустимы  в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах; подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам; называть имя своего края, города (села, поселка), название своей школы, адрес школы; называть столицу России, рассказывать о ее достопримечательностях; узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран; рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, поселку), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного края. В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:       называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы; использовать мобильный телефон для связи с родителями; выполнять правила перехода проезжей части улицы; называть и оценивать правила безопасного поведения на улице; называть и оценивать   правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба); приводить примеры  распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;  рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы. Обучающиеся получат возможность научиться:      называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы; использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем; соблюдать правила перехода проезжей части улицы; соблюдать правила безопасного поведения на улице; соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба); приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края; соблюдать правила сбора лекарственных растений; оказывать первую помощь при укусе пчелы и осы.    2­й класс Личностными результатами  изучения курса «Окружающий мир» во 2­м классе является формирование следующих умений:   оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие;  объяснять   с   позиции   общечеловеческих   нравственных   ценностей,   почему   конкретные   простые поступки можно оценить как хорошие или плохие; Обучающиеся получат возможность научиться:  самостоятельно   определять   и   высказывать   самые   простые   общие   для   всех   людей   правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);  в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,   делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные УУД:  Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.   Учиться   совместно   с   учителем   обнаруживать   и   формулировать   учебную   проблему   совместно   с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).  Высказывать   свою   версию,   пытаться   предлагать   способ   её   проверки   (на   основе   продуктивных заданий в учебнике).  Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Обучающиеся получат возможность научиться:  Учиться планировать учебную деятельность на уроке.   Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Познавательные УУД:  Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   понимать,   что   нужна     дополнительная   информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.  Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.   Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2­го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»). Обучающиеся получат возможность научиться:  Добывать   новые   знания:   извлекать   информацию,   представленную   в   разных   формах   (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).  Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Коммуникативные УУД:  Слушать и понимать речь других.  Выразительно читать и пересказывать текст.  Вступать в беседу на уроке и в жизни.   Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Обучающиеся получат возможность научиться:  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).  Вступать в беседу на уроке и в жизни.  Предметными результатами  изучения курса «Окружающий мир» во 2­м классе является формирование следующих умений.  В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:                     характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли; обнаруживать   и   приводить   примеры   взаимосвязей   между   живой   и   неживой   природой   (например, влияние Солнца – источника тепла и света  на смену времен года, растительный и животный мир);  объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;  демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца  на моделях; сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих; группировать   (классифицировать)   объекты   природы   по   признакам:   насекомые–рыбы–птицы– земноводные–пресмыкающиеся–млекопитающие (животные);  сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве;  называть признаки, отличающие  домашних животных от диких;  характеризовать   значение   животных   в   природе   и   жизни   людей;   приводить   примеры   использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;  группировать   (классифицировать)   объекты   природы   по   признакам:   культурные–дикорастущие растения,   однолетние–двулетние–многолетние   растения;   цветковые–хвойные–папоротники,   мхи, водоросли; выделять их отличия; характеризовать роль грибов в природе и жизни людей; ставить   опыты,   используя   простейшее   лабораторное   оборудование,   при   изучении   свойств   воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов; наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха; на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений; выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов); использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, интернет для поиска необходимой информации; обнаруживать   простейшие   взаимосвязи   в   живой   природе,   использовать   эти   знания   для   объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края; определять   характер   взаимоотношений   человека   с   природой,   находить   примеры   влияния   этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России; понимать   необходимость   здорового   образа   жизни   (соблюдения   режима   дня,   личной   гигиены, правильного питания); находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника. Обучающиеся получат возможность научиться:    извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет,   детские   энциклопедии)   о   планетах   Солнечной   системы,   готовить   доклады   и обсуждать полученные сведения; осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных);   пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях. В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:        оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах; называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них; различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.); ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Конституции России; День Города, села, поселка) описывать достопримечательности Московского Кремля;  использовать   дополнительные   источники   информации   (словари   учебника   и   хрестоматии   по окружающему миру); работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы (Московского Кремля), праздничных днях России (День Победы, День Конституции России). Обучающиеся получат возможность научиться:      различать   прошлое,   настоящее   и   будущее,   соотносить   исторические   события   с   датами   на примере истории Московского Кремля; проявлять   уважение   к   правам   и   обязанностям   каждого   гражданина   страны,   записанных   в Конституции;  использовать   дополнительные   источники   информации   (словарь   учебника),   находить   факты   в интернете (интернет­адреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность»); проявлять   уважение   и   готовность   выполнять   совместно   установленные   договоренности (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах; оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.    В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся: понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены; понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе; пользоваться   простыми   навыками   самоконтроля   и   саморегулирования   своего   самочувствия   при простудных заболеваниях; работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.  Обучающиеся получат возможность научиться: пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;  соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту; выполнять правила безопасного поведения в природе.    3 класс Личностными результатами  изучения   курса   «Окружающий  мир»  в  3   классе  является  формирование следующих умений:   Объяснять   с   позиции   общечеловеческих   нравственных   ценностей,   почему   конкретные   простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Обучающиеся получат возможность научиться:  Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.  Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.  Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с  помощью учителя.  В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.  Оценивать  жизненные   ситуации   (поступки   людей)   с   точки   зрения   общепринятых   норм   и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Регулятивные УУД:  Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.  Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Обучающиеся получат возможность научиться:  Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД:  Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). причины явлений, событий.  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Обучающиеся получат возможность научиться:  Перерабатывать   полученную   информацию:   сравнивать   и     группировать   факты   и   явления; определять причины явлений, событий.  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные УУД:  Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.  Доносить   свою   позицию   до   других:   высказывать   свою   точку   зрения   и   пытаться   её   обосновать, приводя аргументы.  Обучающиеся получат возможность научиться:  Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом  своих учебных и жизненных речевых ситуаций.  Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,  приводя аргументы.  Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою  точку зрения.  Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»  (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);  отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.   Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном  решении проблемы (задачи)..  Договариваться   с   людьми:   выполняя   различные   роли   в   группе,   сотрудничать   в   совместном решении проблемы (задачи).  Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Предметными результатами  изучения курса «Окружающий мир» в 3­ем классе является формирование следующих умений.  В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:     характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения; находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;  определять объекты на географической карте с помощью условных знаков; сравнивать и различать формы земной поверхности; находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;   моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;         проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»; называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото); находить на физической карте разные водоемы и определять их название; характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края; ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий; приводить примеры веществ; сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы; исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника; исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства   воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника; извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом  состояниях),   о растворах   в  природе,   о свойствах  воздуха,  готовить  доклады  и  обсуждать полученные сведения; сравнивать свойства воды и воздуха; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;  характеризовать кругооборот воды в природе; исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы; характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности); обнаруживать   и   приводить   примеры   взаимосвязей   между   живой   и   неживой   природой   на   примере образования и состава почвы; извлекать   по   заданию   учителя   необходимую   информацию   из   дополнительных   источников   знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; исследовать   в   группах   (на   основе   демонстрационных   опытов)   свойства   полезных   ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых; различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности); извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников   знаний   (Интернет,   детские   энциклопедии)   о   свойствах   полезных   ископаемых,   готовить доклады и обсуждать полученные сведения; характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема); проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;  характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности); извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;                  фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения); опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений; обнаруживать   простейшие   взаимосвязи   живой     и   неживой   природы,   использовать   эти   знания   для объяснения   необходимости   бережного   отношения   к   природе   своего   края,   к   почве,   к   полезным ископаемым; определять   характер   взаимоотношений   человека   с   природой,   находить   примеры   влияния   этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ; называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России; называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России; понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;         использовать готовые модели (глобус, карта, план, план­карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов; использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет ­ адреса для поиска необходимой информации. Обучающиеся получат возможность научиться:       самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние; извлекать   (по   заданию   учителя)   необходимую   информацию   из   дополнительных   источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию; осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);  обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым; пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела); выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях. В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:        описывать достопримечательности Московского Кремля; различать   прошлое,   настоящее   и   будущее:   соотносить   исторические   события   с  датами   на   примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры; находить место изученного события на ленте времени; находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт­Петербург; описывать достопримечательности Санкт­Петербурга и городов «Золотого кольца»; извлекать   по   заданию   учителя   необходимую   информацию   из   дополнительных   источников   знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт­Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка). Обучающиеся получат возможность научиться:     соотносить   даты   основания   городов   «Золотого   кольца»   России   с   датами   правления   великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры; находить на ленте времени место изученному историческому событию;  проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;  использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет­адреса). В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:    понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства; понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед; пользоваться   простыми   навыками   самоконтроля   и   саморегулирования   своего   самочувствия   при простудных заболеваниях. Обучающиеся получат возможность научиться:     пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья; соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства; соблюдать правила безопасного поведения в гололед; осознавать   ценность   природы   и   необходимость   нести   ответственность   за   ее   сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе. 4 класс Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4­м классе является формирование  следующих умений:   Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:  учиться отделять поступки от самого человека.  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые  поступки можно оценить как хорошие или плохие.  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения  (основы общечеловеческих нравственных ценностей).  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой  поступок совершить.  Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.  Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Обучающиеся получат возможность научиться: ­Внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   положительного   отношения   к   образовательному учреждению,   понимания   необходимости   учения,   выраженного   в   преобладании   учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; ­выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения; ­Устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач; ­Адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; ­   Положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки   на   основе   критерия   успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; ­Компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; ­ Морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта   позиций   партнёров   в   общении,   ориентации   на   их   мотивы   и   чувства,   устойчивое   следование   в поведении моральным нормам и этическим требованиям; ­ Установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; ­ Осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Познавательные УУД:  Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна  для решения учебной задачи в один шаг.  Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных  учителем словарей, энциклопедий, справочников.  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять схема, иллюстрация и др.). причины явлений, событий. Обучающиеся получат возможность научиться:  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.  Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно­ научного текста.   Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде  текста, таблицы, схемы.  Объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;   Применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения  и т.д.);   Называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как  твёрдых тел;   Объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;   Объяснять, в чём главное отличие человека от животных;   Находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их  устранения.  Оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;   Доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.  По поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;  Регулятивные УУД:  Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.   Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с  учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).  Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Обучающиеся получат возможность научиться:  Учиться планировать учебную деятельность на уроке.   Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных  заданий в учебнике).  Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие  приборы и инструменты). Коммуникативные УУД:  Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,  приводя аргументы.  Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку  зрения.  Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать  будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от  известного; выделять главное; составлять план.  Обучающиеся получат возможность научиться: ­ Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; ­Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; ­ Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; ­   Аргументировать   свою   позицию   и   координировать   её   с   позициями   партнёров   в   сотрудничестве   при выработке общего решения в совместной деятельности; ­   Продуктивно   содействовать   разрешению   конфликтов   на   основе   учёта   интересов   и   позиций   всех участников; ­   С   учётом   целей   коммуникации   достаточно   точно,   последовательно   и   полно   передавать   партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; ­Задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и   сотрудничества   с партнёром; ­ Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; ­ Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; ­Аадекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Предметными   результатами   изучения   курса   «Окружающий   мир»   в   4   классе   являются   следующие умения В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:        находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона; читать   уловные   обозначения   карт   (условные   обозначения   природных   зон,   знаки   поверхностей   и водоемов, полезных ископаемых);  использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;  находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияния деятельности человека на природу);  понимать   необходимость   соблюдения   правил   экологического   поведения   на   природе   (охрана поверхности   Земли   от   уплотнения   почвы   и   разрушения   лесной   подстилки,   от   загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла); описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места; понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;       называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система); характеризовать основные функции систем органов человека; измерять температуру тела, вес и рост человека; понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе; извлекать   необходимую   информацию   из   учебника   и   его   иллюстраций,   дополнительных   источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях. Обучающиеся получат возможность научиться:    осознавать   ценность   природы   родного   края   и   необходимость   нести   ответственность   за   ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения); использовать   знания   о   строении   и   функционировании   организма   человека   для   сохранения   и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе; выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил о безопасности. В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:              рассказывать   с   использованием   подобранной   дополнительной   информации   из   интернета   и иллюстративных   источников   о   Государственной   символике   Российской   Федерации   (значимость государственной   символики;   основные   изображения   Государственного   герба   России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага); самостоятельно   работать   с   текстом,   иллюстрациями,   словарем   учебника   в   условиях   коллективной работы; обмениваться   сведениями,   полученными   из   источников   массовой   информации,   о   событиях   страны, участником которых является глава государства – президент Российской Федерации; готовить небольшие сообщения о Конституции – Основном Законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);  находить на политико­административной карте России местоположение своего края; работать  с  глобусом  и картой:  показывать  территорию  России,  ее  сухопутные  и морские  границы; столицы государств, граничащих с Россией; пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества; называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох; определять последовательность исторических событий на «ленте времени»;  находить на «ленте времени» такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт­Петербурга; рассказывать   с   использованием   подобранных   иллюстраций   и   видеокадров   о   памятниках   истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей­панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину – первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев­ космонавтов; фонтан «Дружба народов»); обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные  достопримечательности); рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах. Обучающиеся получат возможность научиться:     составить представление о единстве духовно­нравственного смысла всех традиционных религий и  различиях в обрядовой практике; определять часовой пояс своего края; находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом  музее, из бесед со взрослыми;  собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий,  памятники истории культуры родного края). В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:     понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у  водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у  моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде); понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг; понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи; понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение,  наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.).  Обучающиеся получат возможность научиться:     соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение: солнечного  удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма, прилива;  соприкосновения с животными и т.д.); соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг; соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи; заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и  нравственное здоровье Учебно­тематический план   1 класс № п/п 1 2 3 4 № п/п 1 2 3 4 5 6 Тема Количество часов часов на: практические работы В том числе на контрольн ые работы Наблюдение как способ получения  ответов на вопросы об  окружающем нас мире  Живая природа  Природа и ее сезонные изменения  Наша родина — Россия  Всего: 8 10 38 10 66 7 3 4 14 Учебно­тематический план   2 класс экскурсии 1 2 2 1 6 Тема Количество часов часов практические работы В том числена на: контрольн ые работы экскурсии Источники   информации   об окружающем нас мире  Планеты и звезды  Живая природа Земли  Человек разумный  Младший школьник и семья  Родная страна — Россия  6 9 33 6 4 10 2 4 8 2 3 1 3 3 1 1 1 1 1 экскурсии 1 1 2 4 экскурсии Всего: Тема Всего: Тема № п/п 1 2 3 4 5 № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 68 16 5 6 Учебно­тематический план   3 класс Количество часов часов на: практические работы В том числе на контрольн ые работы Изображение Земли на глобусе и  карте   Неживая природа  Тайна недр пород. Почва  Природные сообщества  Человек и природные сообщества Путешествие в прошлое  12  22  9  15 10 8 8 1 3 2 22 68 1 1 1 2 1 6 Учебно­тематический план  4 класс Количество часов часов на: практические работы В том числена контрольн ые работы История отечества  Земля – планета Солнечной  системы  Путешествие по природным зонам  России  Родной край – часть великой  России Человеческий организм  Изучаем органы чувств  Путешествие по странам мира  Москва как летопись истории  России  10 3 11 9 14 7 5 8 Всего: 68 1 1 6 2 1 11 1 1 1 1 1 1 6 2 2 1класс № п/п 1 Наименование раздела Наблюдение как  способ получения  Содержание программы Содержание программы Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2–3)   их   назначение, предприятия,   учреждения   культуры,   быта, ответов на вопросы об  окружающем нас мире  (8 ч) 2. Живая природа (10 ч) 3. Природа и ее сезонные изменения (38 ч) 4. Наша   родина   — Россия (10ч)             2 класс достопримечательности.   Окружающий   ребёнка   мир   —   природа   живая   и неживая   (на   уровне   различения   объектов   живой   и   неживой   природы, объектов природы от изделий). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний с помощью   органов   чувств   о   естественных   и   искусственных   объектах окружающего мира.  Практические работы: различение звуков, определение вкуса, температуры (теплое,   холодное),   мягкости,   твердости,   формы,   влажности   (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств. Признаки   живой   природы   (живые   существа   дышат,   питаются,   растут, приносят потомство, умирают). Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее   доступные   для   выделения   детьми   группы   животных.   Дикие   и домашние животные. Растения   —   часть   живой   природы.   Какие   бывают   растения:   травы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы   распространения   растений.   Распознавание   деревьев   своей местности по листьям, плодам, кронам. Практические   работы:   наблюдения   за   прорастанием   семян,   ростом растений, способами распространения растений на новые места. Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью. Зимние   изменения   в   неживой   природе.   Первоначальные   представления   о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года. Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой. Весенние   изменения   в   неживой   природе.   Жизнь   деревьев   и   кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной. Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство   с   грибами   на   примере   шляпочных   грибов.   Съедобные   и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных   растений.   Безопасное   поведение   в   природе.   Первое знакомство с термином «Экология». Красная книга России. Практические работы, наблюдения, экскурсии: урок­экскурсия осенью   с   целью   наблюдения   за   изменениями   в   природе.   Опыт, доказывающий, что лед — это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег. Рассматривание   с   помощью   лупы   зачатков   листьев   в   почках. Длительное наблюдение за распусканием почек. Урок­экскурсия с целью различения деревьев и кустарников родного края зимой.  Наблюдения за повадками домашних животных, за жизнью насекомых, диких птиц. Первоначальные   представления   о   родном   крае,   о   Родине:   Россия   — многонациональная   страна.   Столица   нашей   Родины   —   Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль). Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России. Экскурсия в город по достопримечательностям родного края. № п/п 1. Наименование раздела Источники информации об окружающем нас мире (6 ч)   2. Планеты и звезды (9 ч) 3. Живая   природа   Земли (33 ч) Содержание программы Обмен   письмами   как   одно   из   средств   информации:   письмо   экологов школьникам (природа живая и неживая ). Средства связи: почта, телеграф, телефон. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Книга   как   основной   источник   информации   об   окружающем   нас   мире. Учебник   «Окружающий   мир»:   оглавление,   иллюстрации,   система   значков­ пиктограмм,   шрифтовые   и   цветовые   выделения,   словарик   в   учебнике. Иллюстрированный словарик. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний. Опыт и наблюдение. Практические работы: обучение учащихся работе с учебником, хрестоматией, тетрадью   для   самостоятельной   работы   из   учебного   комплекта   по окружающему миру. Экскурсии: мир живой и неживой природы родного края, на учебно­опытный пришкольный участок,  в школьную библиотеку «Книги — наши друзья». Земля. Вид Земли из космоса. Глобус — уменьшенная модель Земли. Ось вращения. Вращение Земли вокруг своей оси — причина смены дня и ночи. Звезды.   Полярная   звезда.   Север   как   направление   на   Полярную   звезду. Созвездия. Планеты. Солнце — ближайшая звезда к планете Земля. Солнце — источник тепла и света для планеты Земля. Вращение Земли вокруг Солнца —   причина   смены   сезонов   года   на   нашей   планете.   Взаимосвязь   живой   и неживой   природы   (на   конкретных   примерах).   Условия   жизни   на   планете Земля: вода, воздух, свет, тепло. Общие   представления   о   воздухе   как   смеси   газов.   Легко   определяемые свойства воздуха (прозрачный, бесцветен, не имеет запаха, плохо проводит тепло, хорошо пропускает солнечные лучи). Вода   —   источник   жизни   на   Земле.   Легко   определяемые   свойства   воды (прозрачность, бесцветность, не имеет вкуса, запаха, вода — растворитель, текучесть   воды).   Роль   воды   в   природе   и   жизни   человека.   Необходимость бережного использования воды. Демонстрации:   вращение   Земли   вокруг   своей   оси   (с   помощью   глобуса), движение Земли вокруг Солнца (с помощью теллурия). Практические работы: обнаружение и изучение свойств воздуха (прозрачный, бесцветный).   Определение   свойств   воды   (прозрачность,   отсутствие   цвета, запаха, вкуса, вода — растворитель, текучесть). Фильтрование воды в быту. Определение прозрачности и цвета воды из разных источников (вода из­под крана, колодец, водоем, лужа). Условия,   необходимые   для   развития   растений   (вода,   воздух,   тепло,   свет). Развитие   растений   из   семени   (фасоль   или   горох).   Корень,   стебель,   лист растения. Дыхание и питание растений. Разнообразие растений Земли. Цветковые и хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли. Дикорастущие и культурные растения. Размножение растений (семенами, усами, луковицами, корнями, клубнями). Продолжительность   жизни   растений:   однолетние,   двулетние,   многолетние. Значение растений в жизни человека. Сельское хозяйство своей местности (на   примере   овощных,   плодовых,   бобовых,   зерновых,   декоративных растений).  Охрана растений. Растения Красной книги России.  Охраняемые растения своей местности. Грибы. Строение, питание, место обитания, размножение шляпочного гриба. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Другие виды грибов (общее представление о плесневых грибах).  Животные Земли. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,   птицы,   звери.   Особенности   внешнего   вида,   питания, условия  жизни.  Защитные  приспособления  у  животных,   как  проявление тесной связи организмов с окружающей средой.  Взаимосвязи животных и растений. Значение диких и домашних животных в жизни человека. Охрана животного мира.   Животные   Красной   книги   России.   Охраняемые   животные   своей местности. Практические   работы,   наблюдения,   экскурсии:    опыты   по   выяснению   условий, необходимых для прорастания семян и развития растений. Опыт «Передвижение   воды   по   стеблю   от   корня   к   листьям».   Изучение особенностей внешнего строения папоротников и мхов с использованием гербария. Наблюдение за комнатными растениями и знакомство с правилами ухода за ними, размножение с помощью черенков. Знакомство с разделами Красной   книги   России.  Составление   Красной   книги   своей   местности. Выращивание   плесневых   грибов   на   кусочке   белого   хлеба.  Наблюдение   за домашними животными (питание, рост, повадки).  Уход за животными — обитателями живого уголка. Изготовление условных знаков к правилам поведения   в   природе   для   первоклассников.  Экскурсия   «Знакомство   с сельскохозяйственными машинами», экскурсия на животноводческую ферму, экскурсия в заповедник, заказник родного края. Человек разумный — часть природы. Внутренний мир человека: общее  представление о человеческих свойствах и качествах. Условия,   необходимые   для   жизни   человека.   Разнообразие   внешности человека,   его   индивидуальность   (черты   лица,   цвет   волос,   кожи   и   пр.). Портрет твоего друга. Понятие   о   здоровье.   Питание   и   здоровье.   Режим   дня   школьника.   Режим питания.   Правила   организации   домашней   учебной   работы   (освещенность рабочего места). Личная гигиена. Предупреждение простудных заболеваний. Практическая   работа:  составление   режима   дня   (труд,   отдых,   физические упражнения). Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения в быту, на улице, при встрече с незнакомыми людьми. Семья ребенка (фамилии, имена, отчества членов семьи). Родословная семьи. Уважение к своим соученикам, старшим, к членам семьи, к ветеранам труда и Великой Отечественной войны. Практические   работы:    общение   с   родителями   и   родственниками   как   способ   получения   информации   для   составления   генеалогического   древа (родословной семьи). Составление безопасного маршрута из дома в школу и из школы домой. Я — гражданин России. Россия — наша Родина. Государственная символика России: флаг, герб, гимн. Государственные праздники  и памятные даты: 9 Мая — День Победы. 12 декабря — День Конституции. Конституция — основной закон Российской Федерации.   Москва   —   столица   России.   История   возникновения   названия города. История Московского Кремля. Родной   город   (село):   основные   предприятия   города, достопримечательности. Особенности труда людей родного города (села). Влияние практической деятельности человека на природу.  по родному городу (селу, поселку), посещение краеведческого Экскурсии:     музея, встреча с ветеранами труда и Великой Отечественной войны своей местности.   название, 4. Человек   разумный   (6 ч) 5. 6. Младший   школьник   и семья (4 ч) Родная   страна   — Россия (10 ч)          3 класс № п/п 1. Наименование раздела Изображение Земли на  глобусе (12 ч) 2. Неживая   природа   (22 ч) 3. Тайна недр пород.  Почва (9 ч) Содержание программы  знакомство   с   основными   формами   поверхности   родного Глобус — модель Земли. Экватор. Параллели и меридианы. Географическая карта как еще один источник получения информации об окружающем   мире.   Карта   полушарий.   Северное   и   Южное   полушария. Западное   и   Восточное   полушария.   Физическая   карта   России.   Условные обозначения на физической карте. Материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе). План местности. Масштаб. Стороны горизонта. Линия горизонта. Ориентирование   на   местности:   горизонт,   линия   горизонта,   стороны горизонта. Компас. Общие   представления   об  основных   формах   поверхности:   горы,   равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходство и различие. Практические работы: работа с физической и контурной картами России, с планом местности. Крупные  равнины и  горы (3–5 названий), моря, реки, озера   (3–5   названий).   Работа   с   компасом   (знакомство   и   устройство), определение сторон. Определение горизонта по компасу. Сравнение карты и плана, элементарные приемы чтения плана и карты. Экскурсия:     края. Первоначальные   представления   о   веществе.   Примеры   твердых,   жидких, газообразных веществ. Вода.   Свойства   воды   в   жидком   состоянии   (ранее   изученные   и   новые): текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается и др. Вода — растворитель. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда). Свойства воды в газообразном состоянии. Три состояния воды. Вода в природе. Туман, облака, осадки. Кругооборот   воды   в   природе.   Значение   воды   для   растений,   животных, человека. Охрана водоемов, бережное отношение к воде. Воздух — смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха (ранее изученные и новые). Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при расширении нагревается, при   охлаждении   сжимается,   плохо  проводит   тепло.   Значение   воздуха   на Земле для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений. Движение воздуха (ветер), температура воздуха. Первые представления о  погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха. Предсказание  погоды и его значение в жизни людей. Твердые   вещества.   Свойства   твердых   тел   (на   примере   полезных ископаемых).   Горные   породы.   Полезные   ископаемые.   Использование   и охрана полезных ископаемых. Практикум: температура воздуха. Практические   работы.    Изучение   свойств   воды   в   жидком   и   твердом   состоянии.   Измерение   температуры   воды   и   воздуха   с   помощью термометра.   Изучение   свойств   полезных   ископаемых   (известняка, мрамора, песка, глины). Расширение твердых тел при нагревании. Сравнение   минералов   по   твердости.   Изучение   свойств   воздуха (расширение при нагревании, сжатие при охлаждении и др.). Доклады для первоклассников и второклассников о безопасном поведении во время гололеда. Изготовление модели термометра, компаса. Разрушение   твердых   пород   под   воздействием   воды,   ветра,   растений, колебаний температуры воздуха. Почва   —   единство   живого   и   неживого,   ее   примерный   состав,   свойства, значение   для   жизни.   Разнообразие   живых   организмов   почвы:   растения, грибы, животные, микроорганизмы. Почвы родного края. Разрушение   почв   под   действием   потоков   воды,   ветра,   непродуманной  Наблюдения   за   погодой:   облачность,   ветер,   осадки, 4. 5. Природные сообщества (7 ч) Человек   и   природные сообщества (8 ч)  6. Путешествие прошлое (10 ч)   в  определение примерного состава почвы. хозяйственной деятельности. Охрана почв. Экскурсия по родному краю: «Почвы родного края». Практические работы:    Лес,   луг,   водоем,   поле,   болото.   Взаимосвязи   в   сообществах.   Растения   и животные   природных   сообществ.  Развитие   животных   (на   примере появления из яйца и развитие бабочки­ капустницы). Растения и животные природных сообществ родного края. Роль и  значение природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на  природные сообщества. Взаимосвязи в природном сообществе (на примере  своей местности): растения — пища и укрытие для животных; животные —  распространители плодов и семян растений. Влияние человека на  природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3  примера на основе наблюдений). Охрана   природных   сообществ   родного   края.  Безопасное   поведение человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи болот). Человек — защитник природы. Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении. Экскурсии по родному краю (лес, луг, водоем). Практические   работы.      Участие   в   элементарной   экологической деятельности (зимняя подкормка птиц, озеленение школьного двора и др.).   Работа   с   гербариями   растений   природных   сообществ:   описание внешнего вида, условий произрастания. Работа в уголке природы по уходу за комнатными растениями. Лента времени. Города России — Золотое кольцо России. Названия городов Золотого   кольца,   расположение   на   карте,   достопримечательности   — памятники   зодчества   и   живописи   (межпредметные   связи   с   уроками литературного чтения). Санкт­Петербург. Расположение на карте.  Основание Санкт­Петербурга. План­карта   Санкт­Петербурга   XVIII   века.   Достопримечательности Санкт­Петербурга   (Памятник   Петру   I   —   Медный   всадник, Петропавловская   крепость,   Летний   сад,   Адмиралтейство,   Домик Петра, Зимний дворец, Эрмитаж). Практикум Практические работы: работа с картой — города Золотого кольца России, расположение   Санкт­Петербурга.   Определение   последовательности исторических событий (раньше, позже), соотнесение века с годами по ленте времени. Экскурсия в краеведческий, художественный музей. 4 класс № п/п 1. Наименование раздела История отечества (10 ч) Содержание программы История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь.  Киевская Русь. Картины труда и быта, традиции, верования.  Значимые события в разные исторические времена. Путь из  «варяг в греки» (IX­XI вв.). Крещение Руси (988г). первый на  Руси свод законов «Русская правда» (памятник  законодательства XI­ XII вв.),основание города Ярославля  (988­1010 гг.). объединение территорий древнерусского  государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь  Владимир Святославович­ Красное Солнышко (960­1015 гг.),  Ярослав Владимирович­ Ярослав Мудрый (около 980­1054  гг.), Владимир Мономах (1053­1125 гг.), князь Новгородский  и Владимирский Александр Невский (1221­1263 гг.).  московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий  Долгорукий (1090­е ­11257 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325­1340 гг.), Дмитрий  Донской (1359­1389 гг.). Традиционные российские религии. Вера в единого бога и  сохранение традиционной обрядовости. Древние времена­ времена многобожия (вера а силу природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные,  языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане  (Бог­Богочеловек Иисус Христос), мусульмане  (Аллах­  духовная власть и сила), буддисты (Будда­ духовная связь  всех проявлений жизни). Общее представление о вселенной, Солнечной системе,  размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из  теоретических предположений ученых о возникновении  Солнца. Планеты Солнечной системы (название,  расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи.  Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен  года. Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная   зона,   зона   тундры,   зона   лесов,   зона   степей,   зона пустынь,   зона   субтропиков).   Горные   области.   Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда   и   быта   людей,   влияние   человека   на   природу. Положительное   и   отрицательное   влияние   деятельности человека на природу. Хозяйство семьи. Родной край­часть великой России. Карта родного края.  Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места.  Посильное участие в охране природы родного края.  Московское время, часовые пояса. Народные промыслы твоего края Заповедные места твоего края Важнейшие природные  объекты своей страны, района. Красная книга и ее назначение чувств,     органы   Общее   представление   о   строении   тела   человека.   Система органов: опорно­двигательная, пищеварительная,   дыхательная,   кровеносная,   нервная.   Роль органов   чувств   в   жизнедеятельности   организма.   Гигиена систем органов. Как мы воспринимаем окружающий мир (заседание клуба) Спроси у носа; что такое запах  Высуни язык и скажи: «А» «Взгляд» на глаз Ухо не только орган слуха. Ухо – орган равновесия Распознавание предметов путем соприкосновения с ними Советы школьного врача Россия на карте. Границы России. Название государств,  имеющих с Россией сухопутные границы, столицы  государств. Морские границы. Морская граница России с  2. 3. 4. 5 6 7 Земля – планета Солнечной системы  (3 ч) Путешествие по природным зонам  России (11 ч) Родной край – часть великой России  (9 ч) Человеческий организм (14 ч) Изучаем органы чувств (7 ч) Путешествие по странам мира (5 ч) 8 Москва как летопись истории России  (8 ч) Аляской (один из штатов США) и Японией.  Имена великих  путешественников и ученых, первооткрывателей морей и  земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив  Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина). Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты  Америки, Великобритания, Франция. Расположение на  политической карте, столицы государств, главные  достопримечательности. Терроризм­ международная опасность (США, г.Нью­Йорк, 11 сентября 2001г.; Россия, г.Беслан, 3 сентября 2004 г.). Наша родина­ Россия. Российская Федерация.  Государственная символика Российской Федерации:  Государственный герб России, Государственный флаг  России, Государственный гимн России. Конституция­  Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.  Президент Российской Федерации. Правительство и  Парламент страны. Депутат от субъекта Российской  Федерации (республика, край, город федерального значения­  Москва, Санкт­ Петербург, автономный округ, Еврейская  автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона. Сохранение традиционной истории России. Исторические  памятники столицы и исторические события, связанные с  ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади  (4 ноября­ День народного единства: борьба Российского  государства с иноземными захватчиками в начале XVII в.,  подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей­  панорама  «бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник  маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного  солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей,  скверов, проспектов (9 мая­ День Победы­ память страны о  героях Великой Отечественной войны 1941­1945 гг.);  памятник Юрию Гагарину­ первому космонавту планеты  Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент  «Покорителям космоса», аллея Героев –космонавтов (12  апреля­ День космонавтики); фонтан «Дружба народов»  (знаменитый символ Союза Советских Социалистических  Республик). Тематическое планирование  с указанием видов деятельности  1  класс    (2 ч. в неделю, 66 ч. в год) № урока 1­8 Тема урока Наблюдение как способ получения  ответов на вопросы об окружающем  нас мире ( 8ч.) Знакомство с учебником.  Город, в котором  живешь ты. Живая и  неживая природа. Мы познаем мир. Урок­практикум. Мы познаём  окружающий мир с помощью органов  чувств. Мы познаём мир с помощью органов  Характеристика деятельности учащихся Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире. Называть окружающие предметы и их признаки. Различать предметы и выделять их признаки. Сопоставлять признаки предметов и   органы   чувств,   с   помощью   которых   их   можно узнать. Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки. Группировать   Различать   растения   и   животных,   используя информацию,   полученную   в   ходе   наблюдений, чтения,   работы  с  иллюстрациями.   Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких   и   домашних   животных   (на   примере   своей местности). (классифицировать) объекты   природы   по   признакам:   домашние—дикие животные;   культурные—дикорастущие   растения. Анализировать   примеры   использования   человеком богатств природы. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в   лесу,   на   реке   и   озере).   Оценивать   конкретные примеры поведения в природе. года.   Исследовать     размножения, Описывать   сезонные   изменения   в   природе. Характеризовать признаки времен   (на   основе непосредственных   наблюдений)   связи   групповые наблюдения   во   время   экскурсии   «Времена   года   в нашем крае». Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, зверей. Сравнивать способы питания,   обмена   информацией, характерные   для   животных.   Характеризовать условия,   необходимые   для   жизни   животных. Характеризовать роль животных в природе и жизни людей.  Сравнивать  и  различать   диких и  домашних животных,   характеризовать   их   роль   в   жизни человека (на примере своей местности). Характеризовать   особенности   дикорастущих   и культурных растений, диких и домашних животных (на   примере   своей   местности).   Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние—дикие   культурные— дикорастущие   растения.   Анализировать   примеры использования   человеком   богатств   природы. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе.   животные; 10­20 21­56 чувств. Что нас окружает. Урок­экскурсия: «Что нас окружает». Живая природа (10 ч) Признаки живой природы. Животные – часть живой природы. Дикие и домашние животные. Растения – часть живой природы. Группы растений. Части растений. Разнообразие плодов и семян. Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности. Урок­экскурсия  «Растения нашего  края». Смена времён года. Осенние изменения в неживой природе. Природа и её сезонные изменения (38  ч) Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Листопад. Урок­экскурсия: «Жизнь растений  осенью».   Труд людей осенью. Жизнь домашних животных осенью. Жизнь диких животных осенью. Зимние изменения в неживой природе. Три состояния воды. Жизнь лесных зверей зимой. Жизнь домашних животных зимой. Помощь птицам зимой. Урок­экскурсия: «Зима пришла». Жизнь в воде подо льдом. Урок – экскурсия на местный водоём. Жизнь деревьев, кустарников и трав  зимой. Труд людей зимой. Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь диких животных весной. Жизнь домашних животных весной. Урок­экскурсия: «Жизнь растений  весной» Природа в летнее время. Съедобные и несъедобные растения. Знакомство с грибами на примере  шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов,  лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. Урок­экскурсия «Наблюдение за  распусканием почек». Экология. Природоохранные мероприятия в родном крае. Красная книга России. Красная книга родного края. Природа родного края. Наша Родина – Россия (10 ч) Россия ­ многонациональная страна. Россия ­ многонациональная страна. Столица нашей Родины – Москва. Достопримечательности Москвы. Государственная символика. Государственная символика. Экскурсия  «Мой город». Экскурсия в город. Транспорт Урок­игра «Наш мир». Итоговое тестирование. Работать   с   глобусом   и   картой:   показывать территорию   России,   ее   государственные   границы. Моделировать   ситуации,   касающиеся   отношения школьников   к   представителям   других   народов. Участвовать   в   практической   работе   с   картой: определять   местонахождение   Москвы   и   других крупнейших городов (2—3) на карте России. Тематическое планирование  2  класс   (2 ч. в неделю, 68 ч. в год) Характеристика деятельности учащихся Различать   времена   года   по   признакам.   Характеризовать времена года. Устанавливать связь между особенностями жизнедеятельности   растений   и   животных   и   временами года.   Проводить   групповые   и   самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года».     знаний   (словарей, Характеризовать   отличия   звезд   и   планет.   Сравнивать   и различать день и ночь, времена года. Определять влияние притяжения Земли на форму предметов, живых существ. Извлекать (по заданию учителя) не_ обходимую   информацию   из   учебника   и   дополнительных источников энциклопедий, справочников)   о   планетах   Солнечной   системы,   готовить доклады и обсуждать полученные сведения. Различать  природные объекты и изделия  (искусственные предметы),   характеризовать   их   отличительные   свойства. Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале),   их   особенности. Группировать   (классифицировать)   объекты   живой   или неживой   природы   по   отличительным   признакам. Приводить   примеры   веществ,   описывать   их.   Наблюдать простейшие   опыты   по   изучению   свойств   воздуха. Характеризовать свойства воздуха. Приводить   примеры   хвойных   и   цветковых   растений, выделять   их   отличия   (на   примере   своей   местности).   характеризовать 57­66 № урока 1­6 7­15 Тема урока   об   информации Источники окружающем нас мире (6 ч) Письмо экологов школьникам Средства связи: почта, телеграф,  телефон. Средства массовой информации:  радио, телевидение, пресса,  Интернет. Мир живой и неживой природы (урок­ экскурсия) Осенние работы на пришкольном  участке (урок­экскурсия) Где и как найти ответы на вопросы.  Книги – наши друзья Планеты и звезды (9 ч) Земля. Модель Земли.  Вращение Земли вокруг оси. Звезды и созвездия Планеты Вращение Земли вокруг Солнца Взаимосвязь живой и неживой природы. Условия жизни на планете Земля Свойства воздуха (заседание клуба) Вода и ее свойства (заседание клуба) 16­49 Живая природа Земли (33 ч) Условия; необходимы для жизни растений Корень; стебель; лист Питание растений Цветковые и хвойные Папоротники; мхи и водоросли Красная книга России. Правила  поведения в природе Для чего люди выращивают культурные растения? (заседание клуба) Какие части культурных растений  используют люди? (заседание клуба) Можно ли все огородные растения  высаживать одновременно? (заседание  клуба) От чего зависит урожай зерновых?  (заседание клуба) Знакомство с сельскохозяйственными  машинами (урок­экскурсия) Растения сада Сколько живут растения? (заседание  клуба) Размножение растений своими частями  (заседание клуба) Размножение комнатных растений с  помощью черенков (практическое  занятие) Грибы. Можно ли вырастить грибы на  кусочке хлеба? Ядовитые и несъедобные двойники  шляпочных грибов. Как правильно собирать грибы? Разнообразие животных Насекомые Рыбы Земноводные  Пресмыкающиеся Птицы Звери Как животные защищаются Домашние животные Школьный живой уголок клуба «Мы и  окружающий мир» (заседание клуба) Животноводческая ферма (урок­ экскурсия) Значение диких животных Человек в ответе за тех; кого приручил! Животные Красной книги России. Заповедник; заказник родного края  (урок­экскурсия) Заповедник; заказник родного края  (урок­экскурсия) Человек разумный – часть природы  (6 ч) Человек разумный — часть природы. Внутренний мир человека: общее  представление о человеческих  свойствах и качествах. 50­56 Определять   части   цветкового   растения.   Сравнивать   и различать деревья, кустарники и травы. Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли   растений   в   природе   и   жизни   людей.   Сравнивать   и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних   животных,   характеризовать   их   роль   в   жизни человека   (на   примере   своей   местности).   Выращивать растения в группе. Сравнивать   внешний   вид   и   характерные   особенности насекомых,   рыб,   птиц,   зверей.   Сравнивать   способы питания, размножения, обмена информацией, характерные для   животных.   Характеризовать   условия,   необходимые для жизни животных. Характеризовать роль животных в природе и жизни людей. Сравнивать и различать диких и домашних   животных,   характеризовать   их   роль   в   жизни человека (на примере своей местности). Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).   Группировать   (классифицировать)   объекты природы   по   признакам:   домашние—дикие   животные; культурные—дикорастущие   растения.   Анализировать примеры   использования   человеком   богатств   природы. Обсуждать   в   группах   и   объяснять   правила   поведения   в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе. Приводить   примеры   зависимости   удовлетворения потребностей людей от природы. Анализировать влияние современного   человека   на   природу,   оценивать   примеры зависимости   благополучия   жизни   людей   от   состояния природы.   Моделировать   ситуации   по   сохранению здоровья. Условия, необходимые для жизни  человека. Разнообразие внешности человека, его  индивидуальность Питание и здоровье Твой режим дня (заседание клуба) Личная гигиена. Предупреждение простудных  заболеваний. Младший школьник и семья (4 ч) Чистота – залог здоровья Берегись простуды! Твоя безопасность на улице (заседание  клуба) Твоя безопасность дома В родном краю (10ч) Имя города; села; поселка История Московского Кремля Экскурсия в город Родной город; село; поселок (заседание клуба) Общий дедушка Я и мои близкие День Победы Встреча с ветераном Великой  Отечественной войны и труда День Конституции России Проводить групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учимся находить класс, свое место в классе и т. п.). Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району или городу (путь домой). Изображать путь от   дома   до   школы   с   помощью   условных   обозначений. Обсуждать   в   коллективе   необходимость   соблюдения правил   здорового   образа   жизни.   Выявлять   потенциально опасные   ситуации   для   сохранения   жизни   и   здоровья человека,   сохранения   личного   и   общественного имущества.   Осваивать   правила   поведения   в   разных ситуациях:   как  вести  себя  дома,  на  дорогах,   в  лесу,  на водоемах,   в   школе.   Анализировать   ситуации   во   время экскурсии   по   своему   району   или   городу   (безопасное поведение   на   дороге).   Объяснять   основные   правила обращения с газом, электричеством, водой. Записывать телефоны экстренной помощи. Моделировать ситуации   вызова   экстренной   помощи   по   телефону. Участвовать   в   учебной   игре   о   правилах   пользования транспортом. Готовить   рассказы   о   домашнем   хозяйстве,   профессиях членов  семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе   со   старшими бесед   школьников   с   родителями, родственниками,   Приводить примеры   заботы   школьников   о   младших   членах   семьи, престарелых   и   больных.   Рассказывать   по   результатам экскурсии   о   достопримечательностях   родного   города (села). Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил   уличного   движения.   Познакомиться   с особенностями   Государственного   флага   России (последовательность   расположения   полос,   цвета   флага, узнавание российского флага среди флагов других стран). Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную   о достопримечательностях   Москвы,   праздничных   днях России. Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города.   местными   жителями. информацию     и   иллюстрации Тематическое планирование   3  класс  (2 ч. в неделю, 68 ч. в год) Тема урока Изображение Земли на глобусе (12  ч) Наш мир знакомый и загадочный   Глобус – модель земного шара Материки и океаны на глобусе Формы поверхности Земли Характеристика деятельности учащихся Характеризовать   особенности   звезд   и   планет   на   примере Солнца и Земли. Работать с готовыми моделями (глобусом, физической   картой):   показывать   на   глобусе   и   карте материки и океаны; находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков. Ориентироваться на местности (в группе) с помощью 57­60 61­68   № урока 1­12 компаса   и   карты,   по   местным   признакам   во   время экскурсии.   Сравнивать   и   различать   день   и   ночь,   времена года.   Объяснять   (характеризовать)   движение   Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года. Различать разные   формы   земной   поверхности   (на   примере   своей местности). Приводить примеры веществ. Различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы. Характеризовать круговорот веществ   как   пример   единства   живого   и   неживого. Характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга,   водоема).   Характеризовать   влияние   человека   на природные   сообщества   (на   примере   своей   местности). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий,   справочников)   о  природных   сообществах   и обсуждать полученные сведения. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее   состояние.   Измерять   температуру   воздуха,   воды   с помощью   термометра.   Наблюдать   простейшие   опыты   по изучению   свойств   воды.   Характеризовать   свойства   воды, круговорота воды в природе. Определять направления течения рек по карте и глобусу. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию  из учебника и дополнительных источников знаний (словари,  энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и  обсуждать полученные сведения . Группировать (классифицировать) объекты живой или  неживой природы по отличительным признакам. Приводить  примеры веществ, описывать их. Наблюдать простейшие  опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать  свойства воздуха. 13­15 16­19 20­25 26­34 О чем рассказала карта Географическая карта Учимся читать карту План местности Холмы и овраги Стороны горизонта Ориентирование на местности.  Компас Ориентирование на местности (урок­ экскурсия) Изображение Земли на глобусе и  карте. Ориентирование на местности  (урок­соревнование) Из чего все на свете (3 ч) Тела; вещества; частицы Твердые вещества; жидкости и газы Вода ­ необыкновенное вещество Вода и ее свойства (4 ч) Свойства воды в жидком состоянии  (заседание клуба) Термометр и его устройство Свойства воды в твердом состоянии  (заседание клуба) Свойства воды в газообразном  состоянии Чудесные превращения воды в  природе (6 ч) Круговорот воды в природе Туман и облака Осадки Вода – растворитель (заседание  клуба) Растворы в природе Почему воду надо беречь? Воздух и его свойства (9 ч) Океан; которого нет на карте и  глобусе Воздух – это смесь газов Свойства воздуха (заседание клуба) Свойства воздуха (заседание клуба) Движение воздуха Температура воздуха Ветер Что такое погода? Предсказание погоды и его значение  в жизни людей. Заключительный урок. Вода и воздух Наблюдать   простейшие   опыты   по   изучению   свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных   ископаемых.   Различать   изученные   полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на   примере   своей   местности).   Обсуждать   в   группах   и составлять   рассказ   об   экскурсии   в   краеведческий   музей (ознакомление с природой родного края). Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых  организмов  в образовании  почвы (на  примере своей местности). Сравнивать и различать разные формы земной поверхности. Находить   на   физической   карте   разные   формы   земной поверхности и определять их названия. Характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга,   водоема).   Характеризовать   влияние   человека   на природные   сообщества   (на   примере   своей   местности). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий,   справочников)   о  природных   сообществах   и обсуждать полученные сведения. Участвовать   в   практической   работе   с   картой   (показывать места   исторических   событий),   с   «лентой   времени» (определять   последовательность   исторических   событий), изготавливать   (по   возможности)   наглядные   пособия   из бумаги, пластилина и других материалов — одежда, макеты памятников архитектуры и др. 35­40 41­43 44­50 51­58 59­68 Тайны недр (6 ч) Горные породы Разрушение горных пород Что такое минералы? Полезные ископаемые Свойства полезных ископаемых  (заседание клуба) Почему надо беречь полезные  ископаемые Почва (3 ч) Как образуется почва Почва и её свойства (заседание клуба) Зачем и как люди заботятся о почве  (заседание клуба) Природные сообщества (7 ч) Лес и его обитатели Лес и его обитатели Луг и его обитатели Поле и его обитатели Пресные водоемы и его обитатели Пресные водоемы и его обитатели Болото и его обитатели Человек и природные сообщества  (8 ч) Значение лесов Безопасное поведение в лесу  (заседание клуба) Луг и человек Взаимосвязи в природном  сообществе (на примере своей  местности): растения — пища и  укрытие для животных;  животные — распространители  плодов и семян растений. Влияние  человека на природные сообщества.  Природные сообщества родного  края (2—3 примера на основе  наблюдений). Надо ли охранять болота? Дары рек и озёр Безопасное поведение у водоемов  (заседание клуба) Человек­защитник природы Природа будет жить Путешествие в прошлое (10 ч) Лента времени Золотое кольцо Золотое кольцо Путешествие по Санкт­Петербургу  (заседание клуба) Путешествие по Санкт­Петербургу  (заседание клуба) Достопримечательности родного края (уроки­экскурсии) Путешествие по родному краю Путешествие по родному краю Путешествие по родному краю № урока 1­10 11­14 14­25 26­34 Тематическое планирование 4 класс (2 ч. в неделю, 68 ч. в год) Тема урока История отечества (10 ч) Древние славяне Древняя Русь Крещение Руси Борьба Руси с западными  завоевателями Возникновение Москвы. Первые  Московские князья Возникновение Москвы. Первые  Московские князья  (заседание клуба) Вера в единого бога и сохранение  традиционной обрядовости (заседание  клуба) Земля – планета Солнечной системы  (3 ч) Солнечная система Вращение Земли вокруг своей оси и её  движение вокруг Солнца Путешествие по природным зонам  России (11 ч) Ледяная зона (заседание клуба) Ледяная зона (заседание клуба) Тундра Тундра Зона лесов Животные леса. Роль леса в природе и  жизни человека Зона степей Зона степей Зона пустынь Зона пустынь Субтропическая зона (заседание клуба) Субтропическая зона (заседание клуба)  Хозяйство семьи. Родной край – часть великой России  (9 ч) Твой родной край Московское время Карта твоего края. Поверхность и  водоемы твоего края. А что можешь  сделать ты? Полезные ископаемые твоего края Растения твоего края Отрасли животноводства твоего края и  домашние животные Характеристика деятельности учащихся Пересказывать своими словами часть текста учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры). Извлекать (по заданию учителя) необходимую   информацию   из   учебника   и дополнительных   источников   знаний   (словарей, энциклопедий,   и   обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства. Готовить   небольшие   рассказы   по   иллюстрациям учебника,   описывать   (реконструировать)   важнейшие изученные события и истории Отечества.   справочников) Объяснять   (характеризовать)   движение   Земли относительно Солнца и   его   связь   со   сменой   дня   и   ночи,   времен   года. Различать   разные   формы   земной   поверхности   (на примере своей местности).   Находить   на   физической   карте   России   равнины   и горы и определять их названия. Моделировать формы поверхности   из   песка,   глины   или   пластилина. Сравнивать   и   различать   разные   формы   водоемов. Находить   на   физической   карте   России   разные водоемы и определять их названия. Характеризовать (в   ходе   экскурсий   и   наблюдений)   формы   земной поверхности и водоемов своей местности. Описывать климат,   особенности   растительного   и   животного мира,   труда   и   быта   людей   разных   природных   зон. Извлекать   (по   заданию   учителя)   необходимую информацию   из   учебника   и   дополнительных источников   знаний     энциклопедий, справочников)   о   природных   зонах   и   обсуждать полученные сведения. Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон (словарей, Составлять   вместе   со   старшими   родственниками родословное древо семьи, на основе бесед с ними о поколениях в семье. Находить на карте России родной регион.   Готовить   в   группе   рассказ   по   результатам экскурсии   в   краеведческий   музей   с   целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при   наличии   условий),   к   местам   исторических событий и памятникам истории и культуры родного региона.   Обмениваться   мнениями,   полученными   в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об обычаях, 35­48 49­55 56­60 61­68 Народные промыслы твоего края Заповедные места твоего края  Важнейшие природные объекты своей страны, района. Красная книга и ее назначение. Человеческий организм (14 ч) Что нам предстоит изучить во 2­м  полугодии 4­го класса Как устроен организм человека Путешествие мир клеток Самый большой орган чувств Как человек двигается? Пищеварительная система Пищеварительная система Система кровообращения Система кровообращения Познакомимся с дыхательной системой Всё о вдохе и выдохе Береги свои легкие Как почки удаляют из организма  вредные вещества Нервная система человека Изучаем органы чувств (7 ч) Как мы воспринимаем окружающий  мир (заседание клуба) Спроси у носа; что такое запах  Высуни язык и скажи: «А» «Взгляд» на глаз Ухо не только орган слуха. Ухо – орган равновесия Распознавание предметов путем  соприкосновения с ними Советы школьного врача Путешествие по странам мира (5 ч) Границы России Границы России Соединенные штаты Америки Великобритания Франция Москва как летопись истории России (8 ч) День народного единства Москва: память о войне 1812 года Память Москвы о героях Великой  Отечественной войны 1941­1945 годов Памятники Москвы покорителям  космоса Мы – граждане России Имя нашей страны – Россия; или  Российская Федерация Основной закон страны – Конституция  праздниках народов, населяющих край. Находить эти сведения в справочной и дополнительной литературе. Характеризовать   основные   функции   систем   органов человеческого   тела.   Моделировать   в   ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения   и   укрепления   здоровья,   по   оказанию первой   помощи   при   несчастных   случаях. Характеризовать   правила   оказания   первой   помощи при несчастных случаях. Измерять температуру тела, вес и рост человека. Характеризовать основные функции систем органов  человеческого тела. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире. Выполнять в группе задания  по осмыслению или  оценке правил жизни людей в современном обществе  (распределить роли, добыть и преобразовать  информацию, обсудить и договориться об общем  ответе, представить его).  Обмениваться с одноклассниками сведениями  (полученными из разных источников) о правилах  жизни людей в современном обществе. Проводить практическую работу: находить изученные страны   мира   на   глобусе   и   политической   карте. Находить   дополнительную   информацию   о   них   с помощью   библиотеки,   Интернета   и   других информационных средств. Обсуждать особенности 2 —3 стран мира. Моделировать ситуации, касающиеся отношений   школьников   к   представителям   других народов   видеокадрами Работать достопримечательностей Готовить небольшие   сообщения   о   достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной   иллюстрациями, информации. видеокадрами столицы, достопримечательностей  городов  России.   Объяснять основные   изображения   Государственного   герба России,   узнавать   его   среди   гербов   других   стран. Описывать   элементы   герба   Москвы.   Работать   с текстом   Государственного     России. Прослушивать гимн. Декламировать (петь) Гимн РФ.   с   иллюстрациями,   Москвы.   с герба   Работать       гимна России Президент России Резервный урок Обмениваться   сведениями,   полученными   из источников   массовой   информации   о   родной   стране. Рассказывать  о праздничных  днях России на основе бесед   с   родными   и   близкими,   дополнительных источников   информации.  Отличать   друг   от   друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях   информации   о   событиях,   памятниках .Оценивать культуры, некоторые   легко   определяемые,   однозначные исторические   события   и   поступки   исторических деятелей   как   вызывающие   чувство   гордости, восхищения   или   презрения,   стыда   .   Оценивать некоторые   исторические   события   и   поступки исторических   деятелей   как   неоднозначные,   которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие»,   высказывать   своё   обоснованное отношение к этим событиями и поступкам.   исторических   деятелях КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ                                                                                                                                  Окружающий мир 2 класс  68 часов (2 часа в неделю) Планируемые результаты деятельности № Тема Освоение  предметных знаний Личностные Метапредметные Коррекц. ­развив. работа Жизнен. компет. Взаимосвязь живой и  неживой природы.  Воздействие человека на  природу Умение  планировать  свою деятель­ ность, оценивать  свои действия,  предвосхищать  их результаты,  аргументированн о отстаивать  свою точку  зрения. Описывать на основе иллюстрации или плана изученные  объекты и явления природы, выделять их основные  признаки, выделять новые. Использовать словарь  учебника, дополнительный материал. Обнаруживать  простейшие взаимосвязи между живой и неживой  природой. Разнообразие природы.  Наблюдения тел живой и  неживой природы Использование иллюстративного материала учебника.  Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и  неживой природой. Неживая и живая природа.  Воздействие человека на  природу  Описывать на основе иллюстрации или плана изученные  объекты и явления природы, выделять их основные  признаки, выделять новые. Использование  иллюстративного материала учебника. 1. 2. Мир живой и  неживой  природы.  Письмо  экологов  школьникам. Мир живой и  неживой  природы.  Мишины  вопросы.  Экскурсия. 3. Мир живой и  неживой  природы.  Советы  старших. Разв.  интереса  к окр.миру. миру  Составлен ие  предлож. Развитие интереса к окружающ ему миру Составлен ие рассказа по картинке  Упр. на развитие словесной памяти  Соблюдение  ТБ соот­ ветственно  возрасту в  различных  режим­ных  моментах (на  прогулке,  экскурсии, во  время  перемены)  Овладение  правила­ми  общения,  умение активно слушать, об­ ратиться с  просьбой,  проблемой,  оцени­вать,  поддерживать,  отказывать.  Развитие  представле­ний о своей  социаль­ной  значимости при общении с  природой,  животными.  Хр ест . Уч еб.; час ть; стр . 1 6­8 1 9­ 10 1 11­ 12 № Тема 4. 5. Особенности  работы на  пришкольном  участке.  Экскурсия Книги – наши  друзья. Ищем  ответы на  вопросы в  учебнике 6. Опыт и  наблюдение Освоение  предметных знаний Наблюдения явлений  природы по сезонам года Разные источники  информации, необходимой  для изучения  географических и  биологических объектов и  явлений. Разные источники  информации, необходимой  для изучения  географических и  биологических объектов и  явлений 7. Земля. Модель  Земли Форма и размеры Земли.  Глобус. Северный и Южный полюсы Планируемые результаты деятельности Личностные Метапредметные Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и  неживой природой. Оценивать характер взаимоотношений людей в группах. Различение изученных объектов и явлений природы;  проводить простейшую классификацию изученных  объектов, составлять таблицы. Использование  иллюстративного материала учебника. Использовать  готовые модели для наблюдений, объяснений, выявлений  признаков. Умение  планировать  свою деятель­ ность, оценивать  свои действия,  предвосхищать  их результаты,  аргументированн о отстаивать  свою точку  зрения. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты,  используя простейшие лабораторное оборудование,  следовать инструкциям, делать выводы. Использовать  словарь учебника, дополнительный материал.  Использование иллюстративного материала учебника.  Использовать готовые модели для наблюдений,  объяснений, выявлений признаков. Описывать на основе иллюстрации или плана изученные  объекты, выделять их основные признаки. Использовать  словарь учебника, дополнительный материал. Жизнен. компет. Овл­ние прав. общения,  умение  активно  слушать, обр­ ся с  просьбой,  проблемой,  оцени­вать. Развитие активности  и разумной предпри­ имчивости во взаи­ модействии с живой и неживой  природой. Хр ест . Уч еб.; час ть; 1 13­ 14 1 15­ 16 1 17­ 20 7­ 11 Коррекц. ­развив. работа Упр. на развитие словесно­ логическо го мышл. Развитие наблюдате льности Составлен ие предложен ий  Развитие наблюдате льности Ответы на поставлен ные вопросы  Упр. на развитие словесно­ логическо го мышления № Тема Освоение  предметных знаний Планируемые результаты деятельности Личностные Метапредметные 8. Почему на  Земле день  сменяется  ночью? Северное и Южное  полушария. Суточное вращение Земли Проводить несложные наблюдения и ставить опыты,  используя простейшие лабораторное оборудование,  следовать инструкциям, делать выводы. 9. Звёзды и  созвездия Звёзды, созвездия. Полярная  звезда. Большая и Малая  Медведица. 10. Планеты Планеты Солнечной  системы. Планеты земной группы 11. Движение  Земли вокруг  Солнца 12. Как связаны  живая и  неживая  природа? Годовое движение Земли.  Високосный год Тела природы. Планета  Земля и её положение в  Солнечной системе Умение  планировать  свою деятель­ ность, оценивать  свои действия,  предвосхищать  их результаты,  аргументированн Использовать словарь учебника, дополнительный  материал. Использовать готовые модели для наблюдений,  объяснений, выявлений признаков. Использовать готовые модели для наблюдений,  объяснений, выявлений признаков. Использовать словарь учебника, дополнительный  материал. Хр ест . Уч еб.; час ть; 1 20­ 23 12­ 14 15­ 20 21­ 26 1 23­ 28 1 29­ 32 33­ 34 1 35­ 41 Жизнен. компет. Развитие  умения  получать и  уточ­нять  информацию  для решения  житейских  задач  Коррекц. ­развив. работа Упр. на развитие словесно­ логическо го мышления Составлен ие рассказа по картинке  Упр. на развитие внимания  Развитие интереса к окружающ ему миру    Освоение культур­ных форм выраже­ния своих чувств  Воспит. бережного отношени я к природе Выборочн ое чтение № Тема 13. Условия жизни  на планете  Земля. Освоение  предметных знаний Природа как важнейшее  условие жизни человека.  Условия жизни на Земле  (свет, тепло, воздух, вода) 14. Свойства  воздуха Вещества, смеси. Состав воздуха.  Газообразные вещества. 15. Кому и для  чего нужна  вода? Состояние веществ: твёрдое,  жидкое, газообразное о отстаивать  свою точку  зрения. 16. Вода и её  свойства Круговорот воды в природе. Три состояния воды 17. Обобщение по  теме «Свойства  воздуха и  воды».  Свойства воздуха и воды Планируемые результаты деятельности Личностные Метапредметные Использовать словарь учебника, дополнительный  материал. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между  живой и неживой природой. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты,  используя простейшие лабораторное оборудование,  следовать инструкциям, делать выводы. Определять  характер взаимоотношений человек с природой, находить  примеры влияния на здоровье и безопасность человека. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты,  используя простейшие лабораторное оборудование,  следовать инструкциям, делать выводы. Различение изученных объектов и явлений природы;  проводить простейшую классификацию изученных  объектов, составлять таблицы. Описывать на основе  иллюстрации или плана изученные объекты и явления  природы, выделять их основные признаки, выделять  новые Различение изученных объектов и явлений природы;  проводить простейшую классификацию изученных  объектов, составлять таблицы. Жизнен. компет. Развитие активности и разумной предпри­ имчивости во взаи­ модействии с живой и неживой природой.  Коррекц. ­развив. работа Упр. на развитие мышления Упр. на развитие внимания Составлен ие предложен и  Упр. на развитие внимания  Упр. на развитие слухового внимания и памяти  Уч еб.; час ть; 41­ 44 Хр ест . 27­ 28 1 45­ 49 29­ 30 50­ 52 31­ 32 1 52­ 58 1 59­ 60 Планируемые результаты деятельности № Тема Освоение  предметных знаний 18. Условия,   необходимые  для развития  растений Теневыносливые,  светолюбивые растения Личностные Умение  планировать  свою деятель­ ность, оценивать  свои действия,  предвосхищать  их результаты,  аргументированн о отстаивать  свою точку  зрения. Метапредметные Проводить несложные наблюдения, следовать  инструкциям, делать выводы. Обнаруживать простейшие  взаимосвязи между живой и неживой природой. 19. Корень,  стебель и лист Значение корня, стебля и  листьев в жизни растений Проводить несложные наблюдения и ставить опыты,  используя простейшие лабораторное оборудование,  следовать инструкциям, делать выводы. Жизнен. компет. Развитие  умения  получать и  уточ­нять  информацию  для решения  житейских  задач  Коррекц. ­развив. работа Упр. на развитие словесно­ логичес­ кого мышления Ответы на поставлен ные вопросы  Упр. на развитие словесной памяти Составлен ие рассказа­ описания  20. Питание  растений Фотосинтез; почвенное  питание; воздушное питание 21. Обобщение по  теме «Солнце,  воздух, вода и  …растения».  22. Цветковые и  хвойные  растения Разнообразие растений Цветок – орган растения Определять характер взаимоотношений человек с  природой, находить примеры влияния на здоровье и  безопасность человека. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты,  используя простейшие лабораторное оборудование,  следовать инструкциям, делать выводы. Различение изученных объектов и явлений природы;  проводить простейшую классификацию изученных  объектов. Упр. на развитие внимания  Развитие  представле­ ний о своей  социаль­ной  значимости  Хр ест . 33­ 34 35­ 38 39­ 45 Уч еб.; час ть; 1 61­ 63 1 63­ 66 1 67­ 70 1 71­ 72 1 73­ 75 Жизнен. компет. при общении  с прир­ой. Хр ест . Уч еб.; час ть; 1 76­ 80 46­ 50 № Тема Освоение  предметных знаний Планируемые результаты деятельности Личностные Метапредметные 23. Папоротники,  мхи и  водоросли Разнообразие дикорастущих  растений, места их обитания Различение изученных объектов и явлений природы;  проводить простейшую классификацию изученных  объектов, составлять таблицы. 24. Красная книга  России.  Правила  поведения на  природе 25. Обобщение по  теме «Разнообразие  растений». 26. Для чего люди  выращивают  культурные  растения? Растения, находящиеся под  угрозой исчезновения.  Влияние деятельности  человека на природу Разнообразие растений.  Дикорастущие и культурные  растения родного края Группы культурных растений (овощные, плодовые ) Умение  планировать  свою деятель­ ность, оценивать  свои действия,  предвосхищать  их результаты,  аргументированн о отстаивать  свою точку  зрения Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и  неживой природой. Контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным эталоном с целью обнаружения  отличий от эталона.  Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и  неживой природой. Использовать словарь учебника,  дополнительный материал. Коррекц. ­развив. работа Упр. на развитие словесно­ логичес­ кого мышления Ответы на поставлен ные вопросы  Упр. на развитие словесной памяти Составлен ие рассказа­ описания  Освоение культур­ных форм выраже­ния своих чувств  1 81­ 85 1 86 1 87­ 91 Упр. на развитие слухового внимания и памяти  Развитие  умения  получать и  уточ­нять  информацию  для решения  житейских  задач № Тема 27. Какие части  культурных  растений  используют  люди? Освоение  предметных знаний Расселение семян растений. Выращивание культурных  растений 28. Можно ли все  огородные  растения  высаживать  одновременно? Рассада. Растения. Сеянцы. Сроки посадки огородных  растений 29. От чего зависит урожай  зерновых? Значение зерновых культур в жизни человека 30. Растения сада Садовые растения.  Труд людей в саду. Планируемые результаты деятельности Личностные Метапредметные Коррекц. ­развив. работа Жизнен. компет. Различение изученных объектов и явлений природы;  проводить простейшую классификацию изученных  объектов, составлять таблицы.  Использовать словарь учебника, дополнительный  материал. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты,  используя простейшие лабораторное оборудование,  следовать инструкциям, делать выводы. Различение изученных объектов и явлений природы;  проводить простейшую классификацию изученных  объектов, составлять таблицы. Использовать словарь  учебника, дополнительный материал. Упр. на развитие словесно­ логичес­ кого мышления Ответы на поставлен ные вопросы  Освоение  культур­ных  форм  выраже­ния  своих чувств  Упр. на развитие внимания  Освоение культур­ных форм выраже­ния своих чувств  31. Сколько живут  растения? Сроки жизни растений,  расселение растений на  новые места Умение  планировать  свою деятель­ Уч еб.; час ть; 1 92­ 93 Хр ест . 51­ 56 57 ­ 62 1 94­ 96 1 97­ 100 1 100 ­ 102 1 102 ­ 104 № Тема Освоение  предметных знаний Планируемые результаты деятельности Личностные Метапредметные Вегетативное размножение  растений Использовать словарь учебника, дополнительный  материал. 32. Размножение  растений  своими  частями 33. Обобщение по  теме «Культурные  растения.  Продолжительн ость жизни  растений» Сроки жизни растений,  расселение растений на  новые места. Разнообразие растений. 34. Грибы. Можно  вырастить  грибы на  кусочке хлеба? Грибы одноклеточные и  многоклеточные. Питание  грибов.  Значение грибов ность, оценивать  свои действия,  предвосхищать  их результаты,  аргументированн о отстаивать  свою точку  зрения  Различение  изученных объектов и явлений природы;  проводить простейшую классификацию изученных  объектов, составлять таблицы. Различение изученных объектов и явлений природы;  проводить простейшую классификацию изученных  объектов, составлять таблицы. 35. Ядовитые и  несъедобные  двойники  шляпочных  грибов. Как  правильно  собирать  грибы? 36. Проверочная  работа за 1  полугодие Съедобные и ядовитые  грибы. Правила сбора грибов. Различение изученных объектов и явлений природы;  проводить простейшую классификацию изученных  объектов, составлять таблицы. Обобщение знаний. Контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным эталоном с целью обнаружения  отличий от эталона. Выделение  и осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить. Коррекц. ­развив. работа Жизнен. компет. Формировани е уме­ния  устанавливат ь связь между ходом  собственной  жизни и  природным  порядк  Упр. на развитие  слух.памяти Сост Сост.  рассказа о  товарищах Упр. на развитие логическо го мышления Освоение культур­ных форм выраже­ния своих чувств  Упр. на развитие внимания  Освоение культур­ных форм выраже­ния своих чувств  Хр ест . 63­ 66 67­ 68 Уч еб.; час ть; 1 105 ­ 106 1 107 ­ 108 1 109 ­ 112 1 113 ­ 116 1 с. 117 ­ 120 № Тема Освоение  предметных знаний Планируемые результаты деятельности Личностные Метапредметные Различение изученных объектов и явлений природы;  проводить простейшую классификацию изученных  объектов, составлять таблицы. Описывать на основе  иллюстрации или плана изученные объекты и явления  природы, выделять их основные признаки, выделять  новые. Использовать словарь учебника, дополнительный  материал. Различение изученных объектов и явлений природы;  проводить простейшую классификацию изученных  объектов, составлять таблицы. Описывать на основе  иллюстрации или плана изученные объекты и явления  природы, выделять их основные признаки, выделять  новые. Использовать словарь учебника, дополнительный  материал. Различение изученных объектов и явлений природы;  проводить простейшую классификацию изученных  объектов, составлять таблицы. Использовать словарь  учебника, дополнительный материал.  Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и  неживой природой. Умение  планировать  свою деятель­ ность, оценивать  свои действия,  предвосхищать  их результаты,  аргументированн о отстаивать  свою точку  зрения 37. Разнообразие  животных. Многообразие животных по  способу питания.  Дикие и домашние  животные. 38. Насекомые Растительноядные хищные и  всеядные насекомые. 39. Рыбы Приспособления рыб для  жизни в воде 40. Земноводные Жизнь лягушек, тритонов,  жаб.  Амфибии и их признаки Хр ест . Уч еб.; час ть; 2 5­8 Жизнен. компет. Развитие  представле­ ний о своей  соц­ой  значимости  при общ.с  прир.,  животными  Коррекц. ­развив. работа Упр. на развитие слухового внимания и памяти  Упр. на развитие словесной памяти Составлен 2 9­ 11 69­ 72 2 12­ 14 73­ 76 ие рассказа­ описания  Освоение  культур­ных  форм  выраже­ния  своих чувств  Упр. на развитие словесно­ логичес­ кого мышления Ответы на поставлен ные вопросы  Различение изученных объектов и явлений природы;  проводить простейшую классификацию изученных  объектов, составлять таблицы. Описывать на основе  иллюстрации или плана изученные объекты и явления  природы, выделять их основные признаки, выделять  новые Упр. на развитие слухового внимания и памяти  Освоение культур­ных форм выраже­ния своих чувств  2 15­ 17 77­ 82 № Тема 41. Пресмыкающие ся Освоение  предметных знаний Отличительные признаки  пресмыкающихся. Правила  поведения при встрече со  змеями  42. Птицы Признаки птиц.  Значение перьевого покрова.  Способы добычи пищи  птенцам 43. Звери Отличительные признаки  млекопитающих. Группы  млекопитающих 44. Как животные  защищаются Различные группы животных 45. Домашние животные Планируемые результаты деятельности Личностные Метапредметные Различение изученных объектов и явлений природы;  проводить простейшую классификацию изученных  объектов, составлять таблицы Умение  планировать  свою деятель­ ность, оценивать  свои действия,  предвосхищать  их результаты,  аргументированн о отстаивать  свою точку  зрения Различение изученных объектов и явлений природы;  проводить простейшую классификацию изученных  объектов, составлять таблицы. Различение изученных объектов и явлений природы;  проводить простейшую классификацию изученных  объектов, составлять таблицы. Описывать на основе  иллюстрации или плана изученные объекты и явления  природы, выделять их основные признаки, выделять  новые Использовать словарь учебника, дополнительный  материал. Коррекц. ­развив. работа Упр. на развитие устной речи  Составлен ие пред­ Упр. на развитие словесной памяти Составлен ие рассказа­ описания  Упр. на развитие устной речи  Составлен ие пред­ Упр. на развитие логическо го мышления Упр. на Жизнен. компет. Развитие  пред­ий о  своей соц.  значимости  при общ. с  прир., Животными.  Освоение культур­ных форм выраже­ния своих чувств  Освоение культур­ных форм выраже­ния своих чувств  Уч еб.; час ть; 2 18­ 20 Хр ест . 83­ 88 2 21­ 23 89­ 97 2 24­ 25 97­ 10 4 10 5­ 11 0 2 26­ 28 2 № Тема Освоение  предметных знаний Планируемые результаты деятельности Личностные Метапредметные Жизнен. компет. Коррекц. ­развив. работа развитие словесной памяти Составлен ие рассказа­ описания  Уч еб.; час ть; 29­ 31 Хр ест . 11 1­ 11 8 Упр.на развитие связ.речи. Формировани е уме­ния устанавливат ь связь между Упр. на развитие слухового внимания и памяти  2 32­ 33 2 35­ 38 2 39­ 40 2 41­ 42 11 9­ 12 4 ходом собственной жизни и природным порядк  Освоение культур­ных форм выраже­ния своих чувств  46. Домашние  животные 47. Урок­ экскурсия на  станцию  юннатов Знакомство с жизнью  животных на станции  юннатов 48. Значение диких животных Расширить знания о диких  животных 49. Человек в  ответе не  только за тех,  кого приручил Забота человека о дикой  природе.  Охранная деятельность   человека 50. Заповедники  или заказники  родного края.  Обобщение по  теме «Человек  и животные».  Охранная деятельность чело­ века на территории родного  края.  Экологические правила поведения человека в  природе Умение  планировать  свою деятель­ ность, оценивать  свои действия,  предвосхищать  их результаты,  аргументированн о отстаивать  свою точку  зрения Различение изученных объектов и явлений природы;  проводить простейшую классификацию изученных  объектов, составлять таблицы. Использовать словарь  учебника, дополнительный материал.  Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и  неживой природой.  Использовать словарь учебника, дополнительный  материал. Использовать готовые модели для наблюдений,  объяснений, выявлений признаков. Использовать словарь учебника, дополнительный  материал. Описывать на основе иллюстрации или плана изученные  объекты и явления природы, выделять их основные  признаки, выделять новые. Контроль в форме сличения  способа действия и его результата с заданным эталоном с  целью обнаружения отличий от эталона. Выделение  и  осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить. Упр. на развитие устной речи  Составлен ие пред. № Тема Освоение  предметных знаний Планируемые результаты деятельности Личностные Метапредметные 51. Про тебя Живое существо. Живые  организмы. Основные расы  человека 52. Что умеет  человек? Человек­существо  социальное  ­ член общества 53. Расти здоровым Условия, необходимые для  жизни на земле. Здоровье  человека. Общее  представление о строении и  основных функциях  организма человека 54. Питание и  здоровье Режим питания Проводить несложные наблюдения и ставить опыты,  используя простейшие лабораторное оборудование,  следовать инструкциям, делать выводы. Использовать  словарь учебника, дополнительный материал.  Использовать знания о строении и функционировании  организма человека для сохранения и укрепления своего  здоровья; выполнять режим дня. Различение изученных объектов и явлений природы;  проводить простейшую классификацию изученных  объектов, составлять таблицы. Использовать словарь  учебника, дополнительный материал. Коррекц. ­развив. работа Сост.  рассказа  о семье  . Жизнен. компет. Освоение  культур­ных  форм  выраже­ния  своих чувств  Уч еб.; час ть; 2 43­ 48 Хр ест . 12 5­ 12 8 Упр. на развитие логическо го мышления Упр. на развитие словесной памяти Составлен ие рассказа­ описания  Развитие  сформи­ рованные  предста­ вления о мире для  осмысленной  и  самостоятель ной  организации  безопасной  жизни.  2 49­ 53 2 54­ 59 2 60­ 65 Умение  планировать  свою деятель­ ность, оценивать  свои действия,  предвосхищать  Следовать инструкциям, делать выводы. Использовать  словарь учебника, дополнительный материал.  Использовать знания о строении и функционировании  организма человека для сохранения и укрепления своего  здоровья; выполнять режим дня. Упр. на развитие слухового внимания и памяти  Освоение  культур­ных  форм  выраже­ния  своих чувств № Тема Освоение  предметных знаний Планируемые результаты деятельности Личностные Метапредметные 55. От кого  зависит твой  режим дня? Режим дня. Условия жизни,  влияющие на здоровье  человека.  Проводить несложные наблюдения и ставить опыты,  используя простейшие лабораторное оборудование,  следовать инструкциям, делать выводы. Обобщение по  теме «Человек  разумный  ­часть  природы». 56. Живое существо. Живые  организмы. Основные расы  человека. 57. Чистота – залог здоровья Личная гигиена. Правила   организации домашней  учебной работы. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты,  используя простейшие лабораторное оборудование,  следовать инструкциям, делать выводы. Контроль в  форме сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном с целью обнаружения отличий от  эталона. Выделение  и осознание того, что уже усвоено и  что нужно усвоить. Использовать знания о строении и функционировании  организма человека для сохранения и укрепления своего  здоровья; выполнять режим дня. их результаты,  аргументированн о отстаивать  свою точку  зрения 58. Берегись  простуды! Охрана и укрепление  здоровья. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты,  используя простейшие лабораторное оборудование,  следовать инструкциям, делать выводы. Использовать  знания о строении и функционировании организма  человека для сохранения и укрепления своего здоровья;  выполнять режим дня. Хр ест . Коррекц. ­развив. работа Упр. на развитие логическо го мышления Упр. на развитие устной речи  Составлен ие пред­ Упр. на развитие логическо го мышления Упр. на развитие логическо го мышления Уч еб.; час ть; 2 66­ 69 2 70 2 71­ 76 2 77­ 79 Жизнен. компет. Развитие  сформи­ рованные  предста­ вления о мире для  осмысленной  и  самостоятель ной  организации  безопасной  жизни.  .  Формировани е уме­ния  устанавливат ь связь между ходом  собственной  жизни и  природным  порядк Личностные Умение  планировать  свою деятель­ ность, оценивать  свои действия,  предвосхищать  их результаты,  аргументированн о отстаивать  свою точку  зрения № Тема Освоение  предметных знаний 59. Твоя  безопасность на улице Дорога от дома до школы.  ПДД.  Опасности, подстерегающие  ребёнка при общении с  незнакомыми людьми. 60. Твоя  безопасность  дома Правила безопасного  обращения с  электроприборами, газовыми установками, лекарствами 61. Обобщение по  теме «Как уберечь  себя от беды» 62. Имя города,  села, посёлка Охрана и укрепление  здоровья Россия ­ наша Родина Планируемые результаты деятельности Метапредметные Использовать словарь учебника, дополнительный  материал. Соблюдать правила личной безопасности и  безопасности окружающих. Соблюдать правила личной безопасности и безопасности  окружающих. Контроль в форме сличения способа  действия и его результата с заданным эталоном с целью  обнаружения отличий от эталона. Выделение и осознание  того, что уже усвоено и что нужно усвоить. Жизнен. компет. Развитие  представле­ ний о своей  соц.  значимости  при общ.с  природойжив отными.  Коррекц. ­развив. работа Упр. на развитие слухового внимания и памяти  Упр. на развитие логическо го мышления Уч еб.; час ть; 2 80­ 85 Хр ест . 137 ­ 145 2 86­ 90 2 91­ 92 2 93­ 97 Использовать словарь учебника, дополнительный  материал. Работать с картой: находить и показывать РФ,  столицу,  свой город. Различать прошлое, настоящее, будущее,  соотносить исторические даты Упр. на развитие логическо го мышления Освоение  культур­ных  форм  выраже­ния  своих чувств № Тема Освоение  предметных знаний Планируемые результаты деятельности Личностные Метапредметные 63. История  Московского  Кремля Москва­ столица России.  История  Отечества:  отдельные исторические  картины быта, труда в  истории Московского  Кремля 64. Экскурсия в  город Предприятия,  обслуживающие жителей  города 65. Общий  дедушка Младший школьник и семья. Правила взаимоотношения с  взрослыми и сверстниками 66. День Победы 67. День  Конституции Государственные праздники. История Отечества во время  ВОВ Государственные праздники Использовать словарь учебника, дополнительный  материал. Различать прошлое, настоящее, будущее,  соотносить исторические даты Использовать словарь учебника, дополнительный  материал. Оценивать характер взаимоотношений людей в  различных группах. Различать прошлое, настоящее, будущее, соотносить  исторические даты. Оценивать характер  взаимоотношений людей в различных группах. Различать государственную символику РФ, символику  своего города. Различать государственную символику РФ, символику  своего города.  Хр ест . 12 9­ 13 2 13 2­ 13 6 Уч еб.; час ть; 2 98­ 100 2 102 ­ 106 2 107 ­ 109 2 110 ­ 113 114 ­ 117 Коррекц. ­развив. работа Упр. на развитие словесно­ логичес­ кого мышления Ответы на поставлен ные вопросы  Жизнен. компет. Развитие  представле­ ний о своей  социаль­ной  значимости  при общ.с  прир.,животн ыми  Формировани е уме­ния устанавливат ь связь между ходом собственной жизни и природным порядк  Освоение культур­ных форм выраже­ния своих чувств  Воспитани е у детей уважения ко взрослым  Упр. на развитие устной речи  Составлен ие пред­ Упр. на развитие словесно­ логичес­ кого мышления Ответы на поставлен ные вопросы № Тема 68. Обобщение по  теме « В родном  краю». Проверочная  работа  за 2  полугодие Освоение  предметных знаний Планируемые результаты деятельности Личностные Метапредметные Коррекц. ­развив. работа Жизнен. компет. Россия ­ наша Родина Работать с картой: находить и показывать РФ,  столицу,  своей город и  Различать государственную символику РФ, символику  своего города. Хр ест . Уч еб.; час ть; 2 118 ­ 121