Рабочая программа по окружающему миру

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Северного  района «Чувашинская основная школа» ПРИНЯТО                                                                                       СОГЛАСОВАНО школьным методическим                                                          Директор МКОУ объединением  учителей гуманитарного цикла                          Чувашинской ОШ                     Протокол  от _____    №_____________                                    ___________/Курцева О.В./                                                                                                           «___» сентября 2015 г. Рабочая программа предмета «окружающий мир» для начального общего образования                                                                                                           Составители:                                                                                             С.Г.Краснова,                                                                                                       учитель начальных классов Чуваши 2015 1. Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно­нравственного развития и воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего образования. Рабочая   программа   предмета   «Окружающий   мир»   для   начального   общего   образования разработана на основе  ­ нормативных документов: 1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273­ФЗ «Об образовании в Российской  Федерации»; 2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об  утверждении и введении в действие федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования" (зарегистрирован  в Минюсте России 22 декабря 2009 года, регистрационный номер 17785); 3. Приказов Минобрнауки России  от 6 октября 2009 года № 373«Об   утверждении и введении в действие федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования» ( в действующей  редакции);  4. «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации  обучения в общеобразовательных учреждениях», СанПиН 2.4.2.2821­10   утвержденных  Главным   санитарным  врачом  Российской Федерации от 29  декабря 2010 г. N 189,  зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 № 19993; 5. Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ Чувашинской ООШ. 6. Примерная программа по учебным предметам, часть 1 (5 изд., перераб.); Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: —   формирование   целостной   картины   мира   и   осознание   места   в   нём   человека   на основе единства рационально­научного познания и эмоционально­ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; —   духовно­нравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4)   формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические   знания   и   даёт   обучающемуся   материал   естественных   и   социально­ гуманитарных   наук,   необходимый   для   целостного   и   системного   видения   мира   в/его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально­гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе   этот   материал   будет   изучаться   дифференцированно   на   уроках   различных предметных   областей:   физики,   химии,   биологии,   географии,   обществознания,   истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно­научных   и   социально­гуманитарных   знаний   могут   быть   успешно,   в   полном соответствии   с   возрастными   особенностями   младшего   школьника   решены   задачи экологического   образования   и   воспитания,   формирования   системы   позитивных национальных   ценностей,   идеалов   взаимного   уважения,   патриотизма,   опирающегося   на этнокультурное   многообразие   и   общекультурное   единство   российского   общества   как важнейшее   национальное   достояние   России.   Таким   образом,   курс   создаёт   прочный фундамент   для   изучения   значительной   части   предметов   основной   школы   и   для дальнейшего развития личности. Используя   для   осмысления   личного   опыта   ребёнка   знания,   накопленные естественными и социально­гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира   ценностную   шкалу,   без   которой   невозможно   формирование   позитивных   целевых установок   подрастающего   поколения.   Курс   «Окружающий   мир»   помогает   ученику   в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участво­ вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами   практико­ориентированных   знаний   о   человеке,   природе   и   обществе,   учатся осмысливать   причинно­следственные   связи   в   окружающем   мире,   в   том   числе   на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической   грамотности   и   соответствующих   компетентностей   —   умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного   природо­   и   культуросообразного   поведения   в   окружающей   природной   и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы   значительную   роль   в   духовно­нравственном   развитии   и   воспитании   личности, формирует вектор культурно­ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках   чтения,   русского   языка   и   математики,   музыки   и   изобразительного   искусства, технологии   и   физической   культуры,   совместно   с   ними   приучая   детей   к   рационально­ научному и эмоционально­ценностному постижению окружающего мира. 2. Общая характеристика курса Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в   социальной   сфере.   На   основе   интеграции   естественно­научных,   географических, исторических   сведений   в   курсе   выстраивается   яркая   картина   действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.   Особое   внимание   уделяется   знакомству   младших   школьников   с   природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека,  удовлетворение его  материальных и духовных потребностей. Фундаментальная   идея   целостности   мира   также   последовательно   реализуется   в курсе;   её   реализация   осуществляется   через   раскрытие   разнообразных   связей:   между неживой   природой   и   живой,   внутри   живой   природы,   между   природой   и   человеком.   В частности,   рассматривается   значение   каждого   природного   компонента   в   жизни   людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее  значение  для осознания  детьми  единства природы и  общества, целостности самого   общества,   теснейшей   взаимозависимости   людей   имеет   включение   в   программу сведений   из   области   экономики,   истории,   современной   социальной   жизни,   которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного   на   признании   самоценности   сущего,   на   включении   в   нравственную   сферу отношения   не   только   к   другим   людям,   но   и   к   природе,   к   рукотворному   миру,   к культурному достоянию народов России и всего человечества. В   основе   методики   преподавания   курса   «Окружающий   мир»   лежит   проблемно­ поисковый   подход,   обеспечивающий   «открытие»   детьми   нового   знания   и   активное освоение   различных   способов   познания   окружающего.   При   этом   используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую   информационно­образовательную   среду.   Учащиеся   ведут   наблюдения   явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для   успешного   решения   задач   курса   важны   экскурсии   и   учебные   прогулки,   встречи   с людьми   различных   профессий,   организация   посильной   практической   деятельности   по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. 3. Место курса в учебном плане На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели). 4. Ценностные ориентиры курса Ценность   жизни  —   признание   человеческой   жизни   и   существования   живого   в природе   в   целом   как   величайшей   ценности,   как   основы   для   подлинного экологического сознания. Ценность   природы  основывается   на   общечеловеческой   ценности   жизни,   на осознании   себя   частью   природного   мира   ­   частью   живой   и   неживой   природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства. Ценность   человека  как   разумного   существа,   стремящегося   к   добру   и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни   в   единстве   его   составляющих:   физическом,   психическом   и   социально­ нравственном здоровье. Ценность добра ­ направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание   и   милосердие   как   проявление   высшей   человеческой   способности   ­ любви. Ценность   истины  ­   это   ценность   научного   познания   как   части   культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной   среды,   обеспечивающей   преемственность   культурных   традиций народов   России   от   поколения   к   поколению   и   тем   самым   жизнеспособность российского общества. Ценность   труда   и   творчества  как   естественного   условия   человеческой   жизни, состояния нормального человеческого существования. Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы,   естественно   ограниченной   нормами,   правилами,   законами   общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек. Ценность   социальной   солидарности  как   признание   прав   и   свобод   человека, обладание   чувствами   справедливости,   милосердия,   чести,   достоинства   по отношению к себе и к другим людям. Ценность   гражданственности  —   осознание   человеком   себя   как   члена   общества, народа, представителя страны и государства. Ценность   патриотизма  —   одно   из   проявлений   духовной   зрелости   человека, выражающееся  в  любви  к  России,   народу,  малой  родине,   в  осознанном  желании служить Отечеству. Ценность человечества — осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур. 5. Результаты изучения курса 2 класс ЛИЧНОСТНЫЕ 1 класс НЕОБХОДИМЫЙ УРОВЕНЬ У выпускника  будут  сформированы :  внутренн яя позиция школьника   на У выпускника  будут  сформированы:  учебно­ познавательный интерес к новому     3 класс 4 класс У выпускника  будут  сформированы:  ориентация на понимание причин   успеха   в учебной де­     У выпускника  будут  сформированы:  способнос ть   к   самооценке на основе критериев знание уровне положительного отношения   к школе, ориентации   на содержательные моменты школьной действительнос ти   и   принятия образца   «хо­ рошего ученика»;  учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу   и способам решения   новой задачи;  основных моральных и норм   ориентация   на их   выполнение, развитие этических   — чувств стыда,   вины, совести   как регуляторов морального поведения;  установк а   на   здоровый образ жизни;  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать своей деятельности в         ориентац в учебному материалу   и способам решения   новой задачи;  широкая мотивационная основа   учебной деятельности, включающая социальные, учебно­ познавательные и внешние мотивы;  ия нравственном содержании   и смысле как собственных поступков,   так и   поступков окружающих людей;  эмпатия как   понимание чувств   других людей и сопере­ живание им;  установк а   на   здоровый образ жизни;  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать своей деятельности нормам природоохранно го, нерасточительн ого, здоровьесберега в     дифферен установка здоровый успешности учебной деятельности;  циация  моральных и  конвенциональ­ ных норм,  на образ жизни;  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранно го, нерасточительно го, здоровьесберега юшего поведения       и на ятельности, в том числе на   самоанализ и самоконтроль   ре­ зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,   понимание предложений   и оценок   учителей, товарищей, родителей   других людей;  основы гражданской идентичности личности в форме осознания   «Я» как   гражданина России,   чувства сопричастности   и гордости   за   свою Родину,   народ   и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание   своей этнической принадлежности;  прекрасного   и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и   отечественной художественной культурой.  на здоровый образ жизни;  основы экологической культуры: установка чувство юшего поведения нормам природоохранн ого, нерасточительн ого, здоровьесберега юшего поведения ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ Выпускник  получит  возможность  для  формирования:  установк и на здоровый  образ жизни и  реализации её в  реальном  поведении и  поступках Выпускник  получит  возможность  для  формирования:  эмпатии  как осознанного понимания  чувств других  людей и  сопереживания  им,  выражающихся  в поступках,  направленных  на помощь и  обеспечение  благополучия принятие ценности природного   мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного , нерасточительног о, здоровьесберегаю шего поведения Выпускник  получит  возможность  для  формирования:  положител ьной адекватной  дифференцирова нной самооценки на основе  критерия  успешности  реализации  социальной роли  «хорошего  ученика» Выпускник  получит  возможность  для  формирования:  внутренне й позиции  обучающегося на уровне положи­ тельного  отношения к  образовательном у учреждению;  по­ нимания  необходимости  учения,  выраженной  устойчивой  учебно­ познавательной  мотивации  учения;  го учебно­ познавательного  интереса к новым общим способам  решения задач;  го понимания  причин  успешности и  неуспешности  учебной  деятельности; устойчиво адекватно компетент моральног  ности в  реализации основ гражданской  идентичности в  поступках и  деятельности;  о сознания ;  осознанны х устойчивых  эстетических  предпочтений и  ориентации на  искусство как  значимую сферу  человеческой  жизни 3 класс 4 класс Ученик научится: принимать и  сохранять  учебную задачу; планировать свои  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации, в том  числе во внут­ реннем плане; учитывать  установленные  правила в  планировании и  контроле способа  решения; осуществлять  итоговый  контроль по ре­ зультату (в случае работы в  интерактивной  среде пользовать­ принимать Ученик научится:  и сохранять  учебную задачу;  планирова ть свои действия  в соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации, в  том числе во  внутреннем  плане;  установленные  правила в  планировании и  контроле способа решения;  ять итоговый  контроль по ре­ зультату (в  случае работы в  интерактивной  осуществл учитывать 2 класс РЕГУЛЯТИВНЫЕ 1 класс НЕОБХОДИМЫЙ УРОВЕНЬ У ченик научится: Ученик научится:  принима ть и сохранять  учебную задачу;  учитыват ь выделенные  учителем  ориентиры  действия в  новом учебном  материале в  сотрудничестве  с учителем;  осуществ лять пошаговый контроль по ре­ зультату (в  случае работы в интерактивной  среде  пользоваться  реакцией среды  решения задачи)  принима ть и сохранять  учебную задачу;  учитыват ь выделенные  учителем  ориентиры  действия в  новом учебном  материале в  сотрудничестве  с учителем;  осуществ лять пошаговый контроль по ре­ зультату (в  случае работы в интерактивной  среде  пользоваться  реакцией среды  решения  задачи); адекватно  воспринимать предложения и  оценку учите­ лей, товарищей,  родителей и  других людей ся реакцией среды решения задачи); оценивать  правильность  выполнения  действия на уров­ не адекватной  ретроспективной  оценки  соответствия  результатов  требованиям  данной задачи и  задачной области;  различать  способ и  результат  действия; адекватно  воспринимать  предложения и  оценку учителей,  товарищей,  родителей и  других людей адекватно  среде  пользоваться  реакцией среды  решения задачи);  оценивать  правильность  выполнения  действия на  уровне  адекватной  ретроспективной  оценки  соответствия  результатов  требованиям  данной задачи и  задачной  области;  воспринимать  предложения и  оценку учителей, товарищей,  родителей и  других людей;  способ и  результат  действия;  вносить  необходимые  коррективы в  действие после  его завершения  на основе его  оценки и учёта  характера  сделанных  ошибок,  использовать  предложения и  оценки для  создания нового,  более  совершенного  результата,  использовать за­ пись (фиксацию)  в цифровой  форме хода и  различать выполнять результатов ре­ шения задачи,  собственной  звучащей речи на русском, родном  и иностранном  языках;  учебные  действия в  материализованн ой, ги­ пермедийной,  громкоречевой и  умственной  форме преобразовывать  Выпускник получит возможность  научиться:  практическую задачу в познава­ тельную;  самостоятельно учитывать  выделенные учителем ориентиры  действия в новом учебном материале;  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по  результату и по способу действия,  актуальный контроль на уровне  произвольного внимания;  самостоятельно адекватно  оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые  коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце  действия 3 класс 4 класс основам   :   У ченик научится  смыслового  восприятия  художественных и познавательных  текстов, выделять  :   У ченик научится осуществл  ять поиск  необходимой  информации для  выполнения   ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ Выпускник получит возможность  научиться: в сотрудничестве с учителем  ставить новые учебные задачи;  инициативу в учебном  сотрудничестве проявлять познавательную  использо использо ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ 1 класс 2 класс НЕОБХОДИМЫЙ УРОВЕНЬ  :   У ченик научится  вать знаково­ символические  средства, в том  числе модели  (включая       У ченик научится:  вать знаково­ символические  средства, в том  числе модели  (включая  виртуальные) и осуществ виртуальные) и  схемы (включая концептуальные ) для решения  задач;  лять анализ  объектов с  выделением  существенных и несущественных признаков;  осуществ лять синтез как  составление  целого из  частей;  ь сравнение,  классификацию  по заданным  критериям проводит проводит схемы (включая концептуальные ) для решения  задач;  осуществ лять синтез как  составление  целого из  частей;  ь сравнение,  классификацию  по заданным  критериям;  устанавл ивать причинно­ следственные  связи в изучае­ мом круге  явлений;  владеть  рядом общих  приёмов  решения задач устанавлив существенную  информацию из  сообщений разных видов (в первую  очередь текстов);  осуществл ять синтез как  составление  целого из частей;  проводить  сравнение,  классификацию  по заданным  критериям;  ать причинно­ следственные  связи в изучаемом круге явлений;  строить  рассуждения в  форме связи  простых суждений об объекте, его  строении,  свойствах и  связях;  обобщать,  т. е. осуществлять генерализацию и  выведение  общности для  целого ряда или  класса единичных  объектов на  основе выделения  сущностной связи;  осуществл ять подведение  пол понятие на  основе распо­ знавания  объектов,  выделения  существенных  признаков и их  синтеза;  ать аналогии устанавлив осуществл учебных заданий  с использованием учебной лите­ ратуры,  энциклопедий,  справочников  (включая  электронные,  цифровые), в  открытом  информационном пространстве, в  том числе  контролируемом  пространстве  Интернета;  ять запись  (фиксацию)  выборочной  информации об  окружающем  мире и о себе  самом, в том  числе с помощью инструментов  ИКТ;  я в устной и  письменной  форме;  ваться на  разнообразие  способов  решения задач;  сравнение,  классификацию  по заданным  критериям;  вать причинно­ следственные  связи в изучае­ мом круге  явлений;  строить  рассуждения в  форме связи  ориентиро сообщени проводить устанавли осуществл простых  суждений об  объекте, его  строении,  свойствах и  связях;  ять подведение  пол понятие на  основе распо­ знавания  объектов,  выделения  существенных  признаков и их  синтеза;  вать аналогии устанавли создавать  создават ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ Выпускник  Выпускник  получит  получит  возможность  возможность  научиться: научиться:  и  преобразовыват ь модели и  схемы для  решения задач;  произвол ьно владеть  общими  приёмами  решения задач ь и  преобразовыват ь модели и  схемы для ре­ шения задач осуществля Выпускник  получит  возможность  научиться:  создавать и преобразовывать  модели и схемы  для решения  задач;  ть выбор  наиболее  эффективных  способов решения задач в  зависимости от  конкретных  условий;  ть синтез как  составление  целого из частей,  самостоятельно  достраивая и  восполняя  недостающие  компоненты;  ть сравнение,  классификацию,  самостоятельно  осуществля осуществля внутренне Выпускник  получит  возможность для      формирования:  й позиции  обучающегося на уровне положи­ тельного  отношения к  образовательном у учреждению,  понимания  необходимости  учения,;  й устойчивой  учебно­ познавательной  мотивации  учения;  го учебно­ познавательного  интереса к новым общим способам  решения задач;  о понимания  причин  успешности и  выраженно устойчиво адекватног строить  выбирая  основания и  критерии для ука­ занных  логических  операций;  логическое  рассуждение,  включающее уста­ новление  причинно­ следственных  связей;  произвольн о и осознанно  владеть общими  приёмами  решения задач моральног компетент неуспешности  учебной  деятельности;  ности в  реализации основ гражданской  идентичности в  поступках и  деятельности;  о сознания на  конвенционально м уровне,  способности к  решению  моральных  дилемм на  основе учёта  позиций  партнёров в  общении,  ориентации на их мотивы и  чувства,  устойчивое  следование в  поведении мо­ ральным нормам  и этическим  требованиям;  осознанны х устойчивых  эстетических  предпочтений и  ориентации на  искусство как  значимую сферу  человеческой  жизни 3 класс 4 класс  :   Ученик научится  договарива ться и приходить  приходить к   :   Ученик научится  договариваться и 2 класс КОММУНИКАТИВНЫЕ  1 класс НЕОБХОДИМЫЙ УРОВЕНЬ  :  :     Ученик научится Ученик научится  адекватн о использовать   договариваться  и приходить к  договари коммуникативн ые, прежде  всего речевые,  средства для  решения  различных  коммуникативн ых задач,  ваться и  приходить к  общему  решению в со­ вместной  деятельности, в том числе в  ситуации  столкновения  интересов;  вопросы;  вать речь для  регуляции  своего  действия  задавать  использо общему  решению в со­ вместной  деятельности, в том числе в  ситуации  столкновения  интересов; адекватно  использовать  коммуникативн ые, прежде  всего речевые,  средства для  решения  различных  коммуникативн ых задач, строить  понятные для  партнёра  высказывания,  учитывающие,  что партнёр  знает и видит, а что нет;  допускать  возможность  существования  у людей различ­ ных точек  зрения, в том  числе не  совпадающих с  его  собственной;   формулировать  собственное  мнение и  позицию;  контролировать  действия  партнёра общему решению в совместной  деятельности, в  том числе в  ситуации  столкновения  интересов;  владеть диа­ логической  формой  коммуникации,  используя в том  числе средства и инструменты  ИКТ и  дистанционного  общения; строить  понятные для  партнёра  высказывания,  учитывающие,  что партнёр  знает и видит, а  что нет; адекватно  использовать  речевые  средства для  решения  различных  коммуникативны х задач, строить  монологическое  высказывание,  владеть  диалогической  формой речи.  овать собственное мнение   позицию формулир и к общему  решению в со­ вместной  деятельности, в  том числе в  ситуации  столкновения  интересов;  строить  понятные для  партнёра  высказывания,  учитывающие, что партнёр знает и  видит, а что нет;  адекватно  использовать   коммуникативные , прежде всего  речевые, средства для решения  различных  коммуникативны х задач, строить  монологическое  высказывание (в  том числе  сопровождая его  аудиовизуальной  поддержкой,   ориентиров аться на позицию  партнёра в об­ щении и  взаимодействии;  учитывать  разные мнения и  стремиться к  координации  различных  позиций в  сотрудничестве;  формулиро вать собственное  мнение и  позицию;  использовать  речевые средства  для решения  адекватно   задавать  ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ Выпускник  Выпускник  получит  получит  возможность  возможность  научиться: научиться:   задавать  вопросы,  вопросы,  необходимые  необходимые  для  для  организации  организации  собственной  собственной  деятельности и  деятельности  сотрудничества адекватн с партнёром; о использовать   осуществ речь для  лять взаимный  планирования и контроль и  регуляции  своей  оказывать в  сотрудничестве деятельности необходимую  взаимопомощь;  адекватн о использовать  речь для  планирования и регуляции  своей  деятельности различных  коммуникативны х задач, строить  монологическое  высказывание,  владеть  диалогической  формой речи Выпускник  получит  возможность  научиться: понимать  учитывать   и  координировать  в  сотрудничестве  позиции других  людей, отличные от собственной;  учитывать  разные мнения и интересы и  обосновывать  собственную  позицию;  относительность мнений и  подходов к ре­ шению  проблемы;  овать свою  позицию и  координировать  её с позициями  партнёров в  сотрудничестве  при выработке  общего решения  в совместной  деятельности;  использовать  речь для  планирования и  регуляции своей деятельности; аргументир адекватно  учитывать Выпускник  получит  возможность  научиться:  продуктив но содействовать разрешению  конфликтов на  основе учёта  интересов и  позиций всех  участников;  и  координировать  в  сотрудничестве  позиции других  людей, отличные от собственной;  учитывать разные мнения и  интересы и  обосновывать  собственную  позицию;  целей  коммуникации  достаточно  точно,  последовательно и полно  передавать  партнёру  необходимую  информацию как ориентир для  построения  действия;  с учётом  адекватно адекватно   использовать  речевые  средства для  эффективного  решения  разнообразных  коммуникативн ых задач использовать  речевые  средства для  эффективного  решения  разнообразных  коммуникативны х задач.  понимать  относительность  мнений и  подходов к ре­ шению  проблемы;  ровать свою  позицию и  координировать  её с позициями  партнёров в  сотрудничестве  при выработке  общего решения  в совместной  деятельности аргументи При   изучении   курса   «Окружающий   мир»   достигаются   следующие  предметные    результаты:   1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2)   сформированность   уважительного   отношения   к   России,   родному   краю,   своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 3)   осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической грамотности, элементарных  правил  нравственного  поведения  в мире  природы  и  людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 5)   развитие   навыков   устанавливать   и   выявлять   причинно­следственные   связи   в окружающем мире. К концу года первоклассник научится: называть собственные имя, фамилию, отчество; называть состав своей семьи; называть профессии ее членов; выполнять правила поведения в школе;              соблюдать правила взаимоотношений со сверстниками; выполнять названия родной страны, города или села, их достопримечательности; соблюдать правила дорожного движения и безопасности на дороге для пешехода; соблюдать правила безопасного обращения с электробытовыми приборами; называть   представителей   трав,   деревьев   и   кустарников,   дикорастущих   и сельскохозяйственных   растений;   представителей   насекомых,   рыб,   птиц,   зверей, диких и сельскохозяйственных животных; называть признаки погоды в разные времена года; определять признаки дня и ночи; называть виды водоемов; отличать состояния воды. К концу года первоклассник получит возможность научиться:  работать с тетрадью и учебником;  определять время по часам с точностью до часа;  правильно чистить зубы, мыть руки;  определять степень родства между членами своей семьи;  выполнять обязанности дежурных;  соблюдать порядок на рабочем месте, в портфеле;  различать флаг, герб, столицу родной страны;  различать виды транспорта;  различать растения и животных, проводить их простейшую классификацию;  пользоваться простейшим календарем;  проводить элементарные наблюдения в природе.                  К концу года второклассник научится: узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;  различать объекты природы и предметы, созданные руками человека; описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;  проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; проводить несложные наблюдения в окружающей среде под руководством учителя и   следовать   инструкциям   и   правилам   техники   безопасности   при   проведении наблюдений и опытов; использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы использовать   различные   справочные   издания   (словарь   по   естествознанию, определитель   растений   и   животных   на   основе   иллюстраций)   для   поиска необходимой информации; использовать готовые модели (физическая карта, план);  осваивать основные приемы чтения карты; определять стороны горизонта по компасу;  определение температуры тела, воды, воздуха термометром обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе;  использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту; описывать достопримечательности столицы;  находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву; оценивать   характер   взаимоотношений   людей   в   различных   социальных   группах (семья,   сверстников),   в   том   числе   с   позиции   развития   этических   чувств,   доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости;  использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы понимания чувств других людей и сопереживания им; использовать   различные   справочные   издания   (словарь   по   естествознанию, определитель   растений   и   животных   на   основе   иллюстраций)   для   поиска необходимой информации; К концу года второклассник получит возможность научиться:  осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение,   соблюдать   правила   экологичного   поведения   в   школе   и   в   быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;  пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила личной гигиены;  планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   процессе познания   окружающего   мира   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и условиями её реализации.  узнавать   государственную   символику  Российской  Федерации   и  своего  региона; описывать достопримечательности столицы;   находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;  осознавать   свою   неразрывную   связь   с   разнообразными   окружающими социальными   группами­членами   семьи,   школьными   товарищами,   правила этикета;  наблюдать   проявления   богатства   внутреннего   мира   человека   в   его созидательной   деятельности   на   благо   семьи,   в   интересах   образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;  проявлять   уважение   и   готовность   выполнять   совместно   установленные договорённости   и   правила,   в   том   числе   правила   общения   со   взрослыми   и сверстниками   в   официальной   обстановке,   участвовать   в   коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;  определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться   о   распределении   функций   и   ролей,   осуществлять   взаимный контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное поведение и поведение окружающих.      К концу года третьеклассник научится: узнавать природные объекты с помощью атласа­определителя и различать наиболее распространенные   в   данной   местности   растения,   животных,   съедобные   и несъедобные грибы; описывать   и   сравнивать   объекты   живой   и   неживой   природы   на   основе   внешних признаков   или   известных   характерных   свойств   и   проводить   простейшую классификацию изученных объектов природы; проводить   несложные   наблюдения   природных   тел,   веществ   и   явлений,   ставить простейшие   опыты   и   практические   работы,   используя   простейшее   лабораторное оборудование и измерительные приборы, фиксировать их результаты;  следовать   инструкциям   и   правилам   техники   безопасности   при   проведении наблюдений и опытов; использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений           использовать   различные   справочные   издания   (словарь   по   естествознанию, определитель   растений   и   животных   на   основе   иллюстраций,   атласов,   карт)   для поиска необходимой информации; использовать готовые модели (физическая и политическая карты, план, ГЛОБУС*); поиск и показ на карте изучаемых объектов; обнаруживать   простейшие   взаимосвязи   между   живой   и   неживой   природой, взаимосвязи в живой природе;  использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости;  определять возможные причины отрицательных изменений в природе, предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу, определять   необходимые   меры   охраны   природы,   варианты   личного   участия   в сохранении природного окружения; выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; используя   дополнительные   источники   информации   (на   бумажных   и   электронных носителях,   в   том   числе   в   контролируемом   Интернете),   находить   факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; оценивать   характер   взаимоотношений   людей   в   различных   социальных   группах (семья,   общество,   этнос),   в   том   числе   с   позиции   развития   этических   чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; использовать   различные   справочные   издания   (словари,   энциклопедии,   включая компьютерные)   и   детскую   литературу   о   человеке   и   обществе   с   целью   поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений К концу года третьеклассник получит возможность научиться:  моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;  осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение,   соблюдать   правила   экологичного   поведения   в   школе   и   в   быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;  пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;  выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;  планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   процессе познания   окружающего   мира   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и условиями её реализации.  осознавать   свою   неразрывную   связь   с   разнообразными   окружающими социальными группами ­ семья ,народ, общество;  ориентироваться   в   важнейших   для   страны   и   личности   событиях   и   фактах прошлого и настоящего;  наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной   деятельности   на   благо   семьи,   в   интересах   образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;  проявлять   уважение   и   готовность   выполнять   совместно   установленные договорённости   и   правила,   в   том   числе   правила   общения   со   взрослыми   и сверстниками   в   официальной   обстановке,   участвовать   в   коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;  определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться   о   распределении   функций   и   ролей,   осуществлять   взаимный контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное поведение и поведение окружающих. 4 класс Предметные  результаты: •  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и  явлений, характерных для природной  и социальной действительности  (в пределах изученного); • сформированность целостного, социально­ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве  и разнообразии природы, народов, культур и религий; • владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником),  необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно­научных и  социально­гуманитарных дисциплин; • умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать,  ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом  информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные  особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события  культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов,  норм; • владение навыками устанавливать и выявлять причинно­следственные связи в окружающем  мире природы и социума; • овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного  поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и  социальной среде; • понимание роли и значения родного края в природе и историко­культурном наследии России, в её современной жизни; • понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре  России; • понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных  свершений, открытий, побед. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и  социально­гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего  поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного  восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве,  воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных  оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо  родной страны и планеты Земля. Раздел «Человек и природа» Выпускник научится: • различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой  природы, выделять их основные существенные признаки; • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных  характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; • проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное  оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники  безопасности при проведении наблюдений и опытов; • использовать естественно­научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной  информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель  растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации; • использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления  свойств объектов; • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в  живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к  природе; • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния  этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека; • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного  поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для  сохранения и укрепления своего здоровья. Выпускник получит возможность научиться: • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее  сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора,  экономия воды и электроэнергии) и в природе; • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; • выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях. Раздел «Человек и общество» Выпускник научится: • различать государственную символику Российской Федерации; описывать  достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию,  Москву – столицу России, свой регион и его главный город; • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические  события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; • используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу  жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные  исторические факты от вымыслов; • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.); • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую  литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации,  ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний; • соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать  необходимость здорового образа жизни. Выпускник получит возможность научиться: • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными  группами; • ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и  настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; • наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его  созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального  сообщества, страны; • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные  договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в  официальной обстановке школы. 1 класс 7. Содержание курса Человек и природа Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма,   сравнительные   размеры   и др.).   Примеры   явлений   природы:   смена   времён   года,   снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, ветер, дождь. Звёзды и планеты.  Солнце —  ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для   всего   живого   на   Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.  Смена   дня  и   ночи   на   Земле.   Вращение   Земли   как   причина   смены   дня   и   ночи. Времена   года,   их   особенности (на основе наблюдений).  Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Наблюдение за погодой своего края.  Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.  Воздух. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение  в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.  Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.  Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия,   необходимые   для   жизни   растения   (свет,   тепло,   воздух,   вода).  Деревья, кустарники, травы. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые  для жизни животных (воздух, вода,   тепло,   пища).   Насекомые,  рыбы,   птицы,   звери,   их   отличия.  Дикие  и   домашние животные.   Роль   животных   в   природе   и   жизни   людей,   бережное   отношение   человека   к животным.  Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и   отрицательное   влияние   деятельности  человека   на   природу.   Правила   поведения   в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и   животного   мира.  их   роль   в   охране   природы.   Посильное   участие   в   охране   природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.  Гигиена. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.  Человек и общество Общество — совокупность людей, которые объединены  общей культурой и связаны дея совместной другом с     друг     тельностью   турные ценности — основа жизнеспособности общества. во   имя   общей   цели.   Духовнонравственные   и   куль Человек —   член   общества,   носитель   и   создатель   культуры.   Понимание   того,   как складывается и развивается культура общества и каждого его члена.  Взаимоотношения человека   с  другими   людьми.   Культура   общения   с   представителями   разных национальностей: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.  Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.  Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья,   взаимоотношения   между   ними;   ценность   дружбы,   согласия,   взаимной взаимоотношений Правила     помощи. со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах Значение   труда   в   жизни   человека   и   общества.   Трудолюбие   как   общественно   значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт.   Правила   пользования   транспортом.  Средства   связи:  почта,  телеграф, телефон. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.  Наша   Родина —   Россия,   Российская   Федерация.   Ценностносмысловое   содержание  «Отчизна».   Государственная   символика   России: понятий   «Родина»,   «Отечество», Государственный   герб   России,   Государственный   флаг   России,   Государственный   гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Москва — столица России.  Россия —   многонациональная   страна.   Народы,   населяющие   Россию,   их   обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика).     Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим   дня в режиме   дня;   личная   гигиена.   Физическая   культура,   закаливание,   игры   на   воздухе   как чередование   школьника,     труда   и   отдыха   условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной   помощи.   Первая  помощь   при   лёгких   травмах   (ушиб,  порез,  ожог), обмораживании, перегреве. Дорога  от дома  до школы,  правила безопасного поведения  на   дорогах,   в   лесу,   на водоёме   в   разное   время   года.   Правила   пожарной   безопасности,   основные   правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека. 2 класс Человек и природа Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма,   сравнительные   размеры   и др.).   Примеры   явлений   природы:   смена   времён   года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество   —   то,   из   чего   состоят   все   природные   объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.  Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие  Звёзды и планеты.  Солнце —  ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия,   расположение   на   глобусе   и   карте.  Важнейшие   природные   объекты   своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года,   их   особенности  (на   основе   наблюдений).  Обращение   Земли   вокруг   Солнца   как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода,   её   составляющие   (температура   воздуха,   облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края.  Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения.   Роль   растений   в   природе   и   жизни   людей,   бережное   отношение   человека   к растениям.   Растения   родного   края,   названия   и   краткая   характеристика   на   основе наблюдений. Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые  для жизни животных (воздух, вода,   тепло,   пища).   Насекомые,  рыбы,   птицы,   звери,   их   отличия.  Дикие  и   домашние животные.   Роль   животных   в   природе   и   жизни   людей,   бережное   отношение   человека   к животным.   Животные   родного   края,   их   названия,   краткая   характеристика   на   основе наблюдений. Человек — часть природы.  Зависимость  жизни  человека  от природы. Этическое и эстетическое  значение природы   в  жизни  человека.  Освоение   человеком   законов  жизни природы   посредством   практической   деятельности.   Народный  календарь   (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей. Положительное и отрицательное влияние деятельности  человека на природу (в том числе   на   примере   окружающей  местности).   Правила   поведения   в   природе.   Охрана природных  богатств:   воды,   воздуха,   полезных   ископаемых,   растительного   и   животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие   в   охране   природы.   Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранность природы. Общее   представление   о   строении   тела   человека.   Гигиена   систем   органов.  Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них. Человек и общество Человек —   член   общества,   носитель   и   создатель   культуры.   Понимание   того,   как складывается и развивается культура общества и каждого его члена.  Взаимоотношения человека   с национальностей,   социальных   групп:   проявление   уважения,  другими   людьми.   Культура   общения   с   представителями   разных  взаимопомощи,   умения прислушиваться к чужому мнению.  Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека.  Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно  нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья,   взаимоотношения   между   ними;   ценность   дружбы,   согласия,   взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским  языком, помощь  им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.  Наша   Родина —   Россия,   Российская   Федерация.   Ценностносмысловое   содержание  «Отчизна».   Государственная   символика   России: понятий   «Родина»,   «Отечество», Государственный   герб   России,   Государственный   флаг   России,   Государственный   гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации.  Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения   духовнонравственных   связей   между   соотечественниками.   Новый   год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.  Москва —   столица   России.   Святыни   Москвы —   святыни    России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.  Россия —   многонациональная   страна.   Народы,   населяющие   Россию,   их   обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам,  их  религии,  культуре,  истории.  Проведение  спортивного  праздника  на основе традиционных детских игр народов своего края. Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных   народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим   дня в режиме   дня;   личная   гигиена.   Физическая   культура,   закаливание,   игры   на   воздухе   как чередование   школьника,     труда   и   отдыха   условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Дорога  от дома  до школы,  правила безопасного поведения  на   дорогах,   в   лесу,   на водоёме   в   разное   время   года.   Правила   пожарной   безопасности,   основные   правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека. 3 класс Человек и природа Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма,   сравнительные   размеры   и др.).   Примеры   явлений   природы:   смена   времён   года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь,   гроза. Вещество —   то,   из   чего   состоят   все   природные   объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.  Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Погода,   её   составляющие   (температура   воздуха,   облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение  в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва,   её   состав,   значение   для   живой   природы   и   для хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация  изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые  для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые,  рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных   животных   (хищные,   растительноядные,   всеядные).   Размножение   животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни   людей,   бережное   отношение   человека   к   животным.   Животные   родного   края,   их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Человек — часть природы.  Зависимость  жизни  человека  от природы. Этическое и эстетическое  значение природы   в  жизни  человека.  Освоение   человеком   законов  жизни природы   посредством   практической   деятельности.   Народный  календарь   (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей. Положительное и отрицательное влияние деятельности  человека на природу (в том числе   на   примере   окружающей  местности).   Правила   поведения   в   природе.   Охрана природных  богатств:   воды,   воздуха,   полезных   ископаемых,   растительного   и   животного мира. парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители национальные Заповедники,       растений   и   животных   Красной   книги.   Посильное   участие   в   охране   природы.   Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Общее   представление   о   строении   тела   человека.   Системы  органов   (опорно­ двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль  в  жизнедеятельности   организма.   Гигиена  систем  органов.  Измерение  температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них. Человек и общество Общество — совокупность людей, которые объединены  общей культурой и связаны дея совместной другом с     друг     тельностью   турные ценности — основа жизнеспособности общества. во   имя   общей   цели.   Духовнонравственные   и   куль Человек —   член   общества,   носитель   и   создатель   культуры.   Понимание   того,   как складывается   и   развивается   культура   общества   и   каждого   его   члена.   Общее представление о   вкладе   в   культуру   человечества   традиций   и   религиозных  воззрений разных народов. Взаимоотношения   человека   с  другими   людьми.   Культура   общения   с   представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.  Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека.  Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовнонравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. учителя Оценка в культуре народов России и мира. Классный, школьный  коллектив, совместная учёба, великой миссии       игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья,   взаимоотношения   между   ними;   ценность   дружбы,   согласия,   взаимной помощи. взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Правила     Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт.   Правила   пользования   транспортом.  Средства   связи:  почта,  телеграф, телефон, электронная почта, аудио и видеочаты, форум. Средства   массовой   информации:   радио,   телевидение,  пресса,   Интернет. Избирательность   при   пользовании   сред ствами массовой информации в целях сохранения духовнонравственного здоровья. Города достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и  СанктПетербург: России. др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним. Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные   комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. Страны   и   народы   мира.   Общее   представление   о   многообразии   стран,   народов, религий   на   Земле.  Знакомство   с  3—4 (несколькими)   странами   (с   контрастными особенностями):   название,   расположение   на  политической   карте,   столица,   главные достопримечательности. Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим   дня   школьника,   чередование   труда   и   отдыха   в режиме   дня;   личная   гигиена.   Физическая   культура,   закаливание,   игры   на   воздухе   как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной   помощи.   Первая  помощь   при   лёгких   травмах   (ушиб,  порез,  ожог), обмораживании, перегреве. Дорога  от дома  до школы,  правила безопасного поведения  на   дорогах,   в   лесу,   на водоёме   в   разное   время   года.   Правила   пожарной   безопасности,   основные   правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека. 4 класс Человек и природа Звёзды и планеты.  Солнце —  ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для   всего   живого   на   Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена особенности их   года,   (на основе наблюдений).  Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Формы   земной   поверхности:   равнины,   горы,   холмы,   овраги   (общее   представление, условное   обозначение   равнин   и   гор   на   карте).   Особенности   поверхности   родного   края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Природные зоны России: общее представление, основные  природные  зоны (климат, растительный  и животный мир,  особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Положительное и отрицательное влияние деятельности  человека на природу (в том числе   на   примере   окружающей  местности).   Правила   поведения   в   природе.   Охрана природных  богатств:   воды,   воздуха,   полезных   ископаемых,   растительного   и   животного мира. их роль в охране природы.    Заповедники,   национальные   парки, Человек и общество Наша   Родина —   Россия,   Российская   Федерация.   Ценностносмысловое   содержание  «Отчизна».   Государственная   символика   России: понятий   «Родина»,   «Отечество», Государственный   герб   России,   Государственный   флаг   России,   Государственный   гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент   Российской   Федерации —   глава   государства.  Ответственность   главы государства за социальное и духовнонравственное благополучие граждан. Россия на карте, государственная граница России. Москва —   столица   России.  России. Достопримечательности   Москвы:   Кремль,   Красная   площадь,   Большой   театр   и др.   Святыни   Москвы —   святыни   Характеристика   отдельных   исторических   событий,   связанных   с   Москвой   (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.     Города   России. достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и  др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических СанктПетербург:   событий, связанных с ним. История   Отечества.   Счёт   лет   в   истории.   Наиболее   важные   и   яркие   события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское   государство,   Российская   империя,   СССР,  Российская   Федерация.   Картины быта, труда, духовнонравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников   истории   и   культуры.   Посильное   участие   в   охране   памятников   истории   и культуры   своего   края. сохранность историкокультурного наследия своего края.   Личная   ответственность   каждого   человека   за 8. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 1 класс – 66 ч. Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся Задавайте вопросы! (1ч) Знакомство с учебником и  учебными пособиями (рабочей  тетрадью, сборником тестов,  атласом­определителем «От земли  до неба», книгами для чтения  «Зелёные страницы» и «Великан на  поляне»). Знакомство с  постоянными персонажами  Учащиеся осваивают первоначальные умения:  — задавать вопросы;  — вступать в учебный диалог;  — пользоваться условными обозначениями  учебника;  — различать способы и средства познания  окружающего мира;  — оценивать результаты своей работы на уроке учебника — Муравьем Вопросиком  и Мудрой Черепахой Раздел «Что и кто?»  Что такое Родина? Знакомство с целями и задачами  раздела. Родина — эта наша страна  Россия и наша малая родина.  Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой  родине Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер  населения России; Представления  об этническом типе лица и  национальном костюме.  Национальные праздники народов  России. Основные традиционные  религии. Единство народов России Что мы знаем о Москве? Москва — столица России.  Достопримечательности Москвы:  Кремль, Красная площадь, собор  Василия Блаженного, метро,  зоопарк и т. д. Жизнь москвичей —  наших сверстников — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — работать с картинной картой  России,актуализировать имеющиеся знания о  природе и городах страны, занятиях жителей;  — сравнивать, различать и описывать герб и флаг  России;  — рассказывать о малой родине» и Москве как  столице государства; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — рассматривать иллюстрации учебника,  сравнивать лица и национальные костюмы  представителей разных народов;  — работать в паре: рассказывать (по  фотографиям и личным впечатлениям) о  национальных праздниках;  — обсуждать, чем различаются народы России и  что связывает их в единую семью;  — работатьсо взрослыми:находить информацию о народах своего края;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — рассматривать иллюстрации учебника,  извлекать из них нужную информацию о Москве;  — узнавать достопримечательности столицы;  — работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Проект «Моя малая Родина» Подготовка к выполнению проекта:  знакомство с материалами  учебника, распределение заданий,  обсуждение способов и сроков  работы Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия.  Созвездие Большой Медведицы Что у нас под ногами? Камни как природные объекты,  разнообразие их признаков (форма,  цвет, сравнительные размеры).  Представление о значении камней в  жизни людей. Распознавание камней В ходе выполнения проекта первоклассники с  помощью взрослых учатся:  — фотографировать наиболее значимые досто­ примечательности своей малой родины;  — находить в семейном фотоархиве  соответствующий материал;  — интервьюировать членов своей семьи об  истории и достопримечательностях своей малой  родины;  — составлять устный рассказ;  — выступать с подготовленным сообщением,  опираясь на фотографии (слайды);  — оценивать результаты собственного труда и  труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;  — моделировать форму Солнца;  — работать в паре: моделировать форму  созвездий; — работать со взрослыми: находить на ночном  небе ковш Большой Медведицы; проводить  наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по  заданиям рабочей тетради);  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — группировать объекты неживой природы  (камешки) по разным признакам;  — практическая работа: определять образцы  камней по фотографиям, рисункам атласа­ определителя;  — различать гранит, кремень, известняк;  — работать в паре: использовать представленную  информацию для получения новых знаний,  осуществлять самопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Что общего у разных растений? Части растения (корень, стебель,  листья, цветок, плод, семя).  Представление о соцветиях Что растёт на подоконнике? Наиболее распространённые  комнатные растения. Зависимость  внешнего вида растений от  природных условий их родины.  Распознавание комнатных растений  в классе Что растёт на клумбе? Наиболее распространённые  растения цветника (космея,  гладиолус, бархатцы, астра,  петуния, календула), цветущие  осенью. Распознавание растений  цветника Что это за листья? Деревья возле школы. Листья  деревьев, разнообразие их формы и  осенней окраски. Распознавание  деревьев по листьям — Понимать учебную задачу урока и стараться её  выполнить;  — рассматривать иллюстрации учебника,  извлекать из них нужную информацию;  — практическая работа в группе:находить у  растений их части, показывать и называть; — работать в паре: использовать представленную  информацию для получения новых знаний,  различать цветки и соцветия, осуществлять са­ мопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стараться её  выполнить;  — наблюдать комнатные растения в школе и  узнавать их по рисункам;  — практическая работа: определять комнатные  растения с помощью атласа­определителя;  — различать изученные растения;  — работать в паре:использовать представленную  информацию для получения новых знаний о  родине комнатных растений, осуществлять "са­ мопроверку;  — приводить примеры комнатных растений;  — рассказывать об особенностях любимого ра­ стения;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стараться её  выполнить;  — наблюдать растения клумбы и дачного участка  и узнавать их по рисункам;  — практическая работа: определять растения  цветника с помощью атласа­определителя;  — работать в паре:узнавать по фотографиям  растения цветника, осуществлять самопроверку;  — рассказывать о любимом цветке;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стараться её  выполнить;  — наблюдать осенние изменения окраски листьев  на деревьях;  — узнавать листья в осеннем букете, в гербарии,  на рисунках и фотографиях;  — сравнивать и группировать листья по раз­ личным признакам;  — практическая работа в группе: определять Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья. Ель  и сосна — хвойные деревья.  Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев Кто такие насекомые? Насекомые как группа животных.  Главный признак насекомых —  шесть ног. Разнообразие насекомых Кто такие рыбы? Рыбы — водные животные, тело  которых (у большинства) покрыто  чешуёй. Морские и речные рыбы деревья по листьям;  — описывать внешний вид листьев какого­либо  дерева;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стараться её  выполнить;  — различать лиственные и хвойные деревья;  — практическая работа в группе: определять  деревья с помощью атласа­определителя;  — сравнивать ель и сосну;  — описывать дерево по плану;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — рассматривать иллюстрации учебника, из­ влекать из них информацию о строении насеко­ мых, сравнивать части тела различных насекомых; — работать в паре:узнавать насекомых на ри­ сунке, определять насекомых с помощью атласа­ определителя, осуществлять самопроверку, при­ водить примеры насекомых;  — сочинять и рассказывать сказочные истории 1  по рисункам;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — рассматривать иллюстрации учебника, из­ влекать из них нужную информацию;  — моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;  — работать в паре:узнавать рыб на рисунке,  осуществлять самопроверку;  — описывать рыбу по плану;  — приводить примеры речных и морских рыб с  помощью атласа­определителя;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из  групп животных. Перья — главный  признак птиц. Первоначальное  знакомство со строением пера  птицы Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие  зверей. Основные признаки зверей:  шерсть, выкармливание детёнышей  молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни Что окружает нас дома? Систематизация представлений  детей о предметах домашнего  обихода. Группировка предметов по их назначению Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его  назначением и составными частями.  Роль компьютера в современной  жизни. Правила безопасного  обращения с ним — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — рассматривать иллюстрации учебника, из­ влекать из них нужную информацию;  — практическая работа: исследовать строение  пера птицы;  — работать в паре: узнавать птиц на рисунке,  определять птиц с помощью атласа­определителя, проводить самопроверку;  — описывать птицу по плану; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — рассматривать иллюстрации учебника, из­ влекать из них нужную информацию;  — практическая работа: исследовать строение  шерсти зверей;  — работать в паре:узнавать зверей на рисунке,  определять зверей с помощью атласа­опре­ делителя, проводить самопроверку;  — устанавливать связь между строением тела  зверя и его образом жизни;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — характеризовать назначение бытовых пред­ метов; — находить на рисунке предметы определённых  групп;  — работать в паре:группировать предметы  домашнего обихода; проводить взаимопроверку;  — приводить примеры предметов разных групп;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — определять составные части компьютера;  — характеризовать назначение частей компью­ тера;  — сравнивать стационарный компьютер и ноут­ бук;  — работать в паре:рассказывать (по рисунку­ схеме) о возможностях компьютера, обсуждать  значение компьютера в нашей жизни;  — моделировать устройство компьютера;  — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Что вокруг нас может быть  опасным? Первоначальное знакомство с  потенциально опасными  окружающими предметами и транс­ портом. Элементарные правила  дорожного движения На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме  Земли и её движении вокруг Солнца  и своей оси. Глобус — модель  Земли Проверим себя и оценим свои  достижения по разделу «Что и  кто?»  Презентация проекта «Моя малая  Родина» Проверка знаний и умений.  Представление результатов  проектной деятельности.  Формирование адекватной оценки  своих достижений — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — выявлять потенциально опасные предметы  домашнего обихода;  — характеризовать опасность бытовых пред­ метов;  — работать в паре:формулировать правила  перехода улицы, проводить самопроверку;  — моделировать устройство светофора;  — оценивать своё обращение с предметами до­ машнего обихода и поведение на дороге;  — сочинять и рассказывать сказку по рисунку  учебника;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — выдвигать предположения и доказывать их;  — использовать глобус для знакомства с формой  нашей планеты;  — работать в паре:рассматривать рисунки­схемы  и объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Выполнять тестовые задания учебника;  — выступать с сообщениями, иллюстрировать их  наглядными материалами;  — обсуждать выступления учащихся;  — оценивать свои достижения и достижения  других учащихся Как живёт семья? Проект «Моя  — Понимать учебную задачу данного урока и  Раздел «Как, откуда и куда?» семья» Знакомство с целями и задачами  раздела. Семья — это самые  близкие люди. Что объединяет  членов семьи. Имена, отчества и  фамилии членов семьи. Жизнь  семьи. Подготовка к выполнению  проекта «Моя семья»: знакомство с  материалами учебника, распределе­ ние заданий, обсуждение способов и сроков работы Откуда в наш дом приходит вода и  куда она уходит? Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища  людей. Значение очистных  сооружений для предотвращения  загрязнения природных вод.  Опасность использования  загрязнённой воды. Очистка  загрязнённой воды Откуда в наш дом приходит  электричество? Значение электроприборов в жизни  современного человека.  Разнообразие бытовых  электроприборов. Способы  выработки электричества и  доставки его потребителям.  Правила безопасности при  использовании электричества и  электроприборов. Современные  энергосберегающие бытовые  приборы стремиться её выполнить;  — рассказывать о жизни семьи по рисункам  учебника;  — называть по именам (отчествам, фамилиям)  членов своей семьи;  — рассказывать об интересных событиях в жизни  своей семьи;  — оценивать значение семьи для человека и  общества.  В ходе выполнения проекта дети с помощью  взрослых учатся: — отбирать из семейного архива фотографии  членов семьи во время значимых для семьи со­ бытий;  — интервьюировать членов семьи;  — оценивать значение семейных альбомов для  укрепления семейных отношений;  — составлять экспозицию выставки;  — оценивать результаты собственного труда и  труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — прослеживать по рисунку­схеме путь воды;  — обсуждать необходимость экономии воды;  — выяснять опасность употребления загрязнённой воды;  — практическая работа: проводить опыты,  показывающие загрязнение воды и её очистку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить; — отличать электроприборы от других бытовых  предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при  обращении с электричеством и  электроприборами; — анализировать схему выработки электричества  и способа его доставки потребителям; обсуждать  необходимость экономии электроэнергии; — практическая работа в паре: собирать  простейшую электрическую цепь; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Как путешествует письмо? Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки  корреспонденции. Значение  почтовой связи для общества.  Знакомство с работой почты.  Современные средства  коммуникации Куда текут реки? Расширение и уточнение  представлений детей о реках и  морях, о движении воды от истока  реки до моря, о пресной и морской  воде Откуда берутся снег и лёд? Снег и лёд. Исследование свойств  снега и льда Как живут растения? Растение как живой организм.  Представление о жизненном цикле  растения. Условия, необходимые  для жизни растений. Уход за  комнатными растениями — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — наблюдать за работой почты и рассказывать о  ней;  — работать в паре: строить из разрезных деталей  схему доставки почтовых отправлений, рас­ сказывать по схеме о путешествии письма, про­ водить взаимопроверку;  — различать почтовые отправления: письма,  бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании  иллюстраций и осуществлять самопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — прослеживать по рисунку­схеме путь воды из  реки в море;  — сравнивать реку и море;  — различать пресную и морскую воду;  — практическая работа в паре: рассматривать  морскую соль и проводить опыт по «изго­ товлению» морской воды;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — практическая работа в группе: проводить  опыты по исследованию снега и льда в соответ­ ствии с инструкциями, формулировать выводы из  опытов;  — наблюдать форму снежинок и отображать её в  рисунках;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — наблюдать за ростом и развитием растений,  рассказывать о своих наблюдениях;  — прослеживать по рисунку­схеме этапы жизни  растения;  — формулировать выводы об условиях, необхо­ димых для жизни растений;  — практическая работа в паре: ухаживать за  комнатными растениями;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Как живут животные? Животные как живые организмы.  Представление о жизненном цикле  животных. Условия, необходимые  для жизни животных. Уход за  животными живого уголка Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о  зимующих птицах. Устройство  кормушек и виды корма. Правила  подкормки птиц Откуда берётся и куда девается  мусор? Источники мусора в быту.  Необходимость соблюдения  чистоты в доме, городе, природном  окружении. Раздельный сбор мусора Откуда в снежках грязь? Источники загрязнения нашей  планеты и способы защиты её от  загрязнений. Распространение  загрязнений в окружающей среде — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;  — работать в группе: выполнять задания, фор­ мулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за  животными живого уголка;  — оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ ющих птиц по рисункам и в природе;  — обсуждать формы кормушек и виды корма для  птиц;  — практическая работа в паре: изготавливать  простейшие кормушки и подбирать из предло­ женного подходящий для птиц корм;  — запомнить правила подкормки птиц;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — определять с помощью рисунков учебника  источники возникновения мусора и способы его  утилизации;  — обсуждать важность соблюдения чистоты в  быту, в городе и в природном окружении;  необходимость раздельного сбора мусора;  — практическая работа в группе: сортировать  мусор по характеру материала;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — практическая работа в паре: исследовать  снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;  — обсуждать источники появления загрязнений в  снеге;  — формулировать предложения по защите  окружающей среды от загрязнений;  — сочинять и рассказывать сказку на предло­ женную тему;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Проверим себя и оценим свои  достижения по разделу «Как,  откуда и куда?»Презентация  проекта «Моя семья» Проверка знаний и умений.  Представление результатов  проектной деятельности.  Формирование адекватной оценки  своих достижений — Выполнять тестовые задания учебника;  — выступать с подготовленными сообщениями,  иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся;  — оценивать свои достижения и достижения  других учащихся  Раздел «Где и когда?»  Когда учиться интересно? Знакомство с целями и задачами  раздела. Условия интересной и  успешной учебы: хорошее  оснащение классного помещения,  дружный коллектив класса,  взаимопомощь одноклассников,  доверительные отношения с  учителем. Обращение к учителю Проект «Мой класс и моя школа» Подготовка к выполнению проекта:  знакомство с материалами  учебника, распределение заданий,  обсуждение способов и сроков  работы Когда придёт суббота? Время и его течение. Прошлое,  настоящее и будущее.  Последовательность дней недели — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — анализировать иллюстрации учебника,  обсуждать условия интересной и успешной учёбы; — работать в паре: сравнивать фотографии в  учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи  в классе;  — рассказывать о своём учителе; формулировать  выводы из коллективного обсуждения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке В ходе выполнения проекта дети с помощью  взрослых учатся:  — фотографировать наиболее интересные со­ бытия в классе, здание школы, классную комнату  и т. д.  — коллективно составлять рассказ о школе и  классе;  — презентовать итоги коллективного проекта,  сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);  — оформлять фотовыставку;  — оценивать результаты собственного труда и  труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — анализировать иллюстрации учебника, раз­ личать прошлое, настоящее и будущее;  — работать в паре: отображать с помощью  карточек последовательность дней недели, на­ зывать дни недели в правильной последователь­ ности, проводить взаимоконтроль;  — называть любимый день недели и объяснять,  почему именно он является любимым;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Когда наступит лето? Последовательность смены времён  года и месяцев в нём. Названия  осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость  природных явлений от смены  времён года Где живут белые медведи? Холодные районы Земли: Северный  Ледовитый океан и Антарктида.  Животный мир холодных районов Где живут слоны? Жаркие районы Земли: саванна и  тропический лес. Животный мир  жарких районов — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — анализировать схему смены времён года и  месяцев; называть времена года в правильной  последовательности, соотносить времена года и  месяцы; использовать цветные фишки для вы­ полнения заданий; характеризовать природные  явления в разные времена года;  — называть любимое время года и объяснять,  почему именно оно является любимым;  — работать в паре: находить несоответствия в  природных явлениях на рисунках учебника;  — наблюдать сезонные изменения в природе и  фиксировать их в рабочей тетради;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — практическая работа в паре: находить на  глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ ду, характеризовать их, осуществлять самокон­ троль;  — рассматривать и сравнивать иллюстрации  учебника, извлекать из них информацию о  животном мире холодных районов;  — приводить примеры животных холодных  районов;  — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учетную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — практическая работа в паре: находить на  глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­ теризовать их, осуществлять самопроверку;  — работать в группе: анализировать рисунок  учебника, рассказывать по плану о полученной  информации;  — приводить примеры животных жарких районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Где зимуют птицы? Зимующие и перелётные птицы.  Места зимовок перелётных птиц.  Исследование учёными маршрутов  перелёта птиц. Причины,  заставляющие птиц улетать на зиму Когда появилась одежда? История появления одежды и  развития моды. Зависимость типа  одежды от погодных условий,  национальных традиций и её  назначения (деловая, спортивная,  рабочая, домашняя, праздничная,  военная) Когда изобрели велосипед? История появления и  усовершенствования велосипеда.  Устройство велосипеда,  разнообразие современных моделей  (прогулочный, гоночный, тандем,  детский трёхколёсный). Правила  дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — различать зимующих и перелётных птиц;  группировать (классифицировать) птиц с ис­ пользованием цветных фишек; — работать в паре: выдвигать предположения о  местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ ществлять самопроверку;  — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;  — приводить примеры зимующих и перелётных  птиц;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — прослеживать с помощью иллюстраций  учебника историю появления одежды и развития  моды; описывать одежду людей по рисунку;  — отличать национальную одежду своего народа  от одежды других народов;  — работать в паре: различать типы одежды в  зависимости от её назначения, подбирать одежду  для разных случаев;  — работатьсо взрослыми: изготавливать ма­ скарадный костюм; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — сравнивать старинные и современные велоси­ педы;  — работать в паре: извлекать из учебника ин­ формацию об устройстве велосипеда, осущест­ влять самопроверку;  — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;  — запомнить правила безопасной езды на вело­ сипеде;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека  от жизни ребёнка. Необходимость  выбора профессии, целевых  установок на будущее.  Ответственность человека за  состояние окружающего мира Проверим себя и оценим свои  достижения по разделу «Где и  когда?» Презентация проекта «Мой  класс и моя школа» Проверка знаний и умений.  Представление результатов  проектной деятельности.  Формирование адекватной оценки  своих достижений — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;  — определять по фотографиям в учебнике про­ фессии людей, рассказывать о профессиях ро­ дителей и старших членов семьи, обсуждать,  какие профессии будут востребованы в будущем;  — работатьв паре: сравнивать рисунки учебника,  формулировать выводы в соответствии с за­ данием; — рассуждать о том, что в окружающем мире  зависит от наших поступков;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Выполнять тестовые задания учебника;  — выступать с подготовленными сообщениями,  иллюстрировать их наглядными материалами;  — обсуждать выступления учащихся;  — оценивать свои достижения и достижения  других учащихся Раздел «Почему и зачем?»  Почему Солнце светит днём, а  звёзды ночью? Знакомство с целями и задачами  раздела. Солнце — ближайшая к  Земле звезда. Форма, цвет,  сравнительные размеры звёзд.  Созвездие Льва — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — сопоставлять видимые и реальные размеры  звёзд, в том числе и Солнца;  — работать в паре: моделировать форму, цвет,  сравнительные размеры некоторых звёзд  (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить  взаимопроверку;  — использовать атлас­определитель для полу­ чения нужной информации; моделировать со­ звездие Льва;  — работать со взрослыми: наблюдать картину  звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Почему Луна бывает разной? Луна — спутник Земли, её  особенности. Изменение внешнего  вида Луны и его причины. Способы  изучения Луны Почему идёт дождь и дует ветер? Причины возникновения дождя и  ветра. Их значение для человека,  растений и животных Почему звенит звонок? Разнообразие звуков в окружающем  мире. Причина возникновения и  способ распространения звуков.  Необходимость беречь уши Почему радуга разноцветная? Радуга — украшение окружающего  мира. Цвета радуги. Причины  возникновения радуги — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — анализировать схемы движения Луны вокруг  Земли и освещения её поверхности Солнцем;  формулировать выводы о причинах изменения  внешнего вида Луны;  — моделировать из пластилина форму Луны;  — рассказывать с помощью рисунков в учебнике  об изучении Луны учёными, осуществлять са­ мопроверку;  — работать со взрослыми: наблюдать за  изменениями внешнего вида Луны, фиксировать  результаты наблюдений в рабочей тетради;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — наблюдать за дождями и ветром;  — работать в группе: рассказывать по рисунку  учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ ничек); отбирать из списка слов те, которые  подходят для описания ветра; объяснять причины  возникновения дождя и ветра; осуществлять  самопроверку;  — сочинять и рассказывать сказку по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — анализировать рисунок учебника и передавать  голосом звуки окружающего мира;  — практическая работа в паре: исследовать  возникновение и распространение звуков;  — обсуждать, почему и как следует беречь уши;  — высказывать предположения о причине  возникновения эха, осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — описывать чувства, возникающие при виде  радуги; называть цвета радуги по своим наблю­ дениям и рисунку учебника;  — запомнить последовательность цветов радуги с  помощью мнемонического приёма;  — высказывать предположения о причинах воз­ никновения радуги, осуществлять самопроверку;  — работать в паре: отображать последователь­ ность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);  — обсуждать наше отношение к домашним пи­ томцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;  — практическая работа в паре: познакомиться с  предметами ухода за кошкой и собакой и их  назначением;  — участвовать в ролевой игре, моделирующей  взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке В ходе выполнения проекта дети с помощью  взрослых учатся:  — наблюдать за домашним любимцем и фик­ сировать результаты наблюдений;  — фотографировать свою кошку (собаку) в  наиболее интересных ситуациях;  — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её  характере, повадках, играх;  — презентовать свой проект с демонстрацией  фотографий (слайдов);  — оформлять фотовыставку;  — оценивать результаты собственного труда и  труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — работать в паре: определять цветы и бабочек с  помощью атласа­определителя, осуществлять  самопроверку;  — рассматривать и сравнивать рисунки учебника,  оценивать поступки других людей и свои  собственные по отношению к природе, форму­ лировать правила поведения в природе, сопо­ Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его  домашних питомцев (кошек и  собак). Предметы ухода за до­ машними животными. Особенности  ухода за кошкой и собакой Проект «Мои домашние питомцы» Подготовка к выполнению проекта:  знакомство с материалами  учебника, распределение заданий,  обсуждение способов и сроков  работы Почему мы не будем рвать цветы и  ловить бабочек? Разнообразие цветов и бабочек.  Взаимосвязь цветов и бабочек.  Необходимость сохранения  природного окружения человека.  Правила поведения на лугу Почему в лесу мы будем соблюдать  тишину? Звуки леса, их разнообразие и  красота. Необходимость  соблюдения тишины в лесу Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека.  Правила подготовки ко сну. Как  спят животные. Работа человека в  ночную смену ставлять их с эталоном;  — устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — определять лесных обитателей по звукам,  которые они издают; передавать голосом звуки  леса;  — объяснять (с опорой на рисунок учебника),  почему в лесу нужно соблюдать тишину;  — работатьв паре: устанавливать причинно­ следственные связи (на основе информации  учебника), осуществлять самопроверку; — оценивать своё поведение в лесу и поведение  других людей на основании чтения (прослушива­ ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;  — формулировать правила поведения в природе;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — сравнивать рисунки учебника, делать выводы о  значении сна в жизни человека;  — работать в паре: рассказывать о правилах  подготовки ко сну, использовать для выполнения  задания цветные фишки, осуществлять вза­ имопроверку;  — оценивать правильность своей подготовки ко  сну;  — рассказывать (на основе наблюдений) о сне  животных; обсуждать информацию о животных,  которые ночью не спят, содержащуюся в книге  «Зелёные страницы»;  — определять по рисункам профессии людей и  рассказывать об их работе; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Почему нужно есть много овощей и  фруктов? Овощи и фрукты, их разнообразие и  значение в питании человека.  Витамины. Правила гигиены при  употреблении овощей и фруктов Почему нужно чистить зубы и мыть  руки? Важнейшие правила гигиены,  необходимость их соблюдения.  Освоение приёмов чистки зубов и  мытья рук Зачем нам телефон и телевизор? Почта, телеграф, телефон —  средства связи. Радио, телевидение,  пресса (газеты и журналы) —  средства массовой информации.  Интернет — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — различать овощи и фрукты; группировать  (классифицировать) их с использованием цветных  фишек, осуществлять самопроверку;  — работать в группе: находить в учебнике ин­ формацию о витаминах в соответствии с задани­ ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­ недеятельности организма;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  — запомнить правила гигиены при употреблении  овощей и фруктов;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — обосновывать необходимость чистки зубов и  мытья рук,  — отбирать из предложенных нужные предметы  гигиены, объяснять их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях  следует мыть руки;  — практическая работа в паре: осваивать приёмы  чистки зубов и мытья рук;  — запомнить, что зубная щётка и полотенце у  каждого человека должны быть личные;  — формулировать основные правила гигиены;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — различать средства связи и средства массовой  информации;  — рассказывать (с опорой на фотографии в  учебнике) о видах телефонов;  — объяснять назначение радиоприёмника, теле­ визора, газет и журналов;  — работать в паре: сравнивать старинные и  современные предметы (телефоны, телевизоры,  радиоприёмники);  — обсуждать назначение Интернета;  — моделировать ситуации вызова экстренной  помощи по телефону;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Зачем нужны автомобили? Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение.  Знакомство с устройством  автомобиля. Электромобиль —  автомобиль будущего Зачем нужны поезда? Поезда — наземный и подземный  транспорт. Виды поездов в  зависимости от назначения.  Устройство железной дороги.  Представление о развитии  железнодорожного транспорта Зачем строят корабли? Корабли (суда) — водный  транспорт. Виды кораблей в  зависимости от назначения  (пассажирские, грузовые,  рыболовные, исследовательские  суда, военные корабли). Устройство корабля Зачем строят самолёты? Самолёты — воздушный транспорт.  Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские,  грузовые, военные, спортивные).  Устройство самолёта — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — классифицировать автомобили и объяснять их  назначение;  — работать в паре: по рисунку­схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить  взаимопроверку;  — использовать представленную в учебнике ин­ формацию для выполнения задания;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — классифицировать поезда в зависимости от их  назначения;  — работать в паре: рассказывать об устройстве  железной дороги, осуществлять самоконтроль; — использовать информацию учебника для вы­ полнения задания, сравнивать старинные и со­ временные поезда; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — классифицировать корабли в зависимости от их назначения;  — рассказывать о своих впечатлениях от плава­ ния на корабле;  — работать в паре: по рисунку­схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку  и взаимопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — классифицировать самолёты в зависимости от  их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта  на самолёте;  — работать в паре: по рисунку­схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке Почему в автомобиле и поезде  нужно соблюдать правила  безопасности? Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а  также в других средствах  транспорта (автобусе, троллейбусе,  трамвае) Почему на корабле и в самолёте  нужно соблюдать правила  безопасности? Правила безопасности на водном и  воздушном транспорте.  Спасательные средства на корабле и в самолёте Зачем люди осваивают космос? Систематизация сведений о  космосе, полученных в течение  года. Освоение человеком космоса:  цели полётов в космос, Ю.А.  Гагарин — первый космонавт  Земли, искусственные спутники  Земли, космические научные  станции Почему мы часто слышим слово  «экология»? Первоначальное представление об  экологии. Взаимосвязи между  человеком и природой. День Земли — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — обобщать сведения о транспорте, полученные  на предыдущих уроках;  — обсуждать необходимость соблюдения правил  безопасности в транспорте;  — работать в группе: знакомиться с правилами  безопасности в автомобиле, поезде и на железной  дороге; рассказывать о правилах безопасности в  автобусе, троллейбусе, трамвае;  — участвовать в ролевой игре, моделирующей  правила безопасности в транспорте и действия в  опасной ситуации;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — работать в группе: знакомиться с правилами  безопасности и спасательными средствами на  корабле и в самолёте;  — участвовать в ролевой игре, моделирующей  правила безопасности на водном и воздушном  транспорте и действия в опасной ситуации;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — рассказывать об освоении человеком космоса,  опираясь на иллюстрации учебника;  — работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Са­ мопроверку;  — моделировать экипировку космонавта;  — участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться  её выполнить;  — находить в тексте учебника ответы на вопросы; — приводить примеры взаимосвязей между че­ ловеком и природой;  — оценивать свои поступки по отношению к  природе и рассказывать о них;  — участвовать в конкурсе рисунков на тему  «Чудесный мир природы»;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Проверим себя и оценим свои  достижения по разделу «Почему и  зачем?» Презентация проекта «Мои  домашние питомцы» Проверка знаний и умений.  Представление результатов  проектной деятельности.  Формирование адекватной оценки  своих достижений — Выполнять тестовые задания учебника;  — выступать с подготовленными сообщениями,  иллюстрировать их наглядными материалами;  — обсуждать выступления учащихся;  — оценивать свои достижения и достижения  других учащихся Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся Человек и природа  2 класс – 68 ч. Природа неживая и живая  Природа­это весь многообразный мир,  который окружает человека и может  существовать без его участия.  Знакомство с природными объектами и  изделиями (искусственными  предметами). Признаки предметов (цвет,  форма, сравнительные размеры и др.).  Неживая и живая природа. Растения, их разнообразие. Части  растения (корень, стебель, лист, цветок,  плод, семя). Условия, необходимые для  жизни растения (свет, тепло, воздух,  вода, минеральные вещества почвы).  Деревья, кустарники, травы.  Дикорастущие и культурные растения (на примере растений своей местности). Роль растений в природе и жизни людей,  бережное отношение человека к  растениям. Грибы: съедобные и ядовитые (на  примере своей местности). Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия,  необходимые для жизни животных  (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые,  рыбы, птицы, звери (на примере  животных своей местности), их различия. Особенности питания разных животных  (хищные, растительноядные, всеядные).  Размножение животных (насекомые,  рыбы, птицы, звери). Обмен информацией между животными в природе. Дикие и  домашние животные (на примере живот­ ных своей местности). Роль животных в  Различать природные объекты и изделия  (искусственные предметы).  Характеризовать их отличительные свойства. Наблюдать объекты и явления природы (на   краеведческом материале), характеризовать их особенности. Оценивать результаты своих наблюдений о  природе родного края. Группировать (классифицировать) объекты  живой или неживой природы по  отличительным признакам. Приводить примеры хвойных и цветковых  растений, выделять их различия (на примере  своей местности).  Определять части цветкового растения. Сравнивать и различать деревья, кустарники и  травы. Характеризовать условия, необходимые для  жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и  жизни людей. Сравнивать и различать дикорастущие и  культурные растения, диких и домашних  животных, характеризовать их роль в жизни'  человека (на примере своей местности). Выращивать растения в группе (из семян,  побегов, листа) Различать съедобные и ядовитые грибы (на  примере своей местности). Рассказывать о роли грибов в природе и жизни  людей. Описывать внешний вид, характерные  особенности представителей насекомых, рыб,  птиц, зверей (на примере своей местности).   Характеризовать способы питания, природе и жизни людей, бережное  отношение человека к животным. Экскурсия «Разнообразие растений и  животных» в краеведческий музей  (ознакомление с природой родного края,  при наличии условии). Человек – часть природы  Зависимость жизни человека от природы.  Положительное и отрицательное влияние  деятельности человека на природу (в том  числе на примере окружающей  местности). Правила поведения в природе. Охрана  природных богатств: воды, воздуха.  Заповедники, национальные парки, их  роль в охране природы. Красная книга  России, ее значение, отдельные  представители растений и животных  Красной книги Тело человека  Органы человека. Органы чувств. Гигиена органов чувств. размножения; условий, необходимых для  жизни животных. Рассказывать о роли животных в природе и  жизни людей (на примере своей местности). Называть примеры заботливого ухода за  животными в доме, в живом уголке школы, в  местном зоопарке; примеры работы на пасеке. Извлекать (по заданию учителя) необходимую  информацию из учебника и дополнительных  источников знаний (словари, энциклопедии,  справочники) о растениях и животных своего  региона и обсуждать полученные сведения. Приводить примеры зависимости  удовлетворения потребностей людей от  природы.  Анализировать влияние современного человека на природу, оценка примеров зависимости  благополучия жизни людей от состояния  природы.  Моделировать ситуации по сохранению  природы и ее защите. Различать правильные и неправильные формы  поведения в природе. Оценивать личную роль в охране воды,  воздуха, полезных ископаемых, экосистем,  растительного и животного мира. Оценивать личное отношение к своему   здоровью Человек и общество  Я – школьник  Школьник и его жизнь в школе. Правила  поведения в школе, на уроке. Обращение  к учителю. Классный, школьный  коллектив, совместная учеба, игры,  отдых. Правила взаимоотношений со взрослыми,  сверстниками, культура поведения в  школе и других общественных местах.  Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня. Правила безопасной жизнедеятельности  Знакомиться с учителем и одноклассниками; с  оценкой роли учителя в культуре народов  своего края. Знакомиться с правилами поведения в школе и  обсуждать особенности взаимоотношений со  взрослыми, сверстниками. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных  местах.  Различать формы поведения, которые  допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах. Выбирать оптимальные формы поведения во  взаимоотношениях с одноклассниками,  друзьями, взрослыми. Практическая работа: составлять режим дня в  группах. Проводить наблюдения в группах во время  экскурсии по своему району или городу (путь  домой). Изображать путь домой до школы с помощью Дорога от дома до школы, правила  безопасного поведения на дорогах           Человек – член общества  Взаимоотношения человека с другими  людьми. Культура общения. Уважение к  чужому мнению. Первые коллективы  людей. Многообразие видов деятельности людей. условных обозначений. Извлекать (по заданию учителя) необходимую  информацию из учебника, дополнительных  источников знаний (словари, энциклопедии,  справочники) и обсуждать полученные  сведения. Анализировать иллюстративный материал,  сопоставляя его со словесным описанием. Приводить примеры и демонстрировать  образцы культуры общения во  взаимоотношениях людей. Осмысливать значение понятии: малая родина,  Родина, Отечество, Отчизна.  Находить на карте России родной регион. Подготавливать в группе рассказ по  результатам экскурсии в краеведческий музей  с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий), к местам  исторических событий и памятникам истории и культуры, к святыням родного региона. Родной край – частица Родины Некоторые яркие и важные события из  истории родного региона. Памятники  истории и культуры региона, их охрана.  Экскурсия в краеведческий музей для  знакомства с некоторыми особенностями  быта народов региона (по выбору). Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся Человек и природа 3 класс – 68 ч. Природа вокруг нас. Дикие и одомашненные растения и  животные. Уход человека за  одомашненными растениями и  животными. Их многообразие и важные  для человека свойства. Использование человеком богатств  природы (солнце, растения). Значение  природы для существования всего живого на Земле. Различать растения и животных, используя  информацию, полученную в ходе наблюдений,  чтения, работы с иллюстрациями. Характеризовать особенности дикорастущих и  культурных растений, диких и домашних  животных (на примере своей местности). Группировать (классифицировать) объекты  природы по признакам: домашние­дикие  животные; культурные­дикорастущие  растения. Анализировать примеры использования  человеком богатств природы. Обсуждать в группах и объяснять правила  поведения в различных ситуациях (в парке, в  лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в Природа неживая и живая Природа ­ это весь многообразный мир,  который окружает человека и может  существовать без его участия. Примеры веществ: соль, сахар, вода,  природный газ. Твёрдые тела, жидкости и газы.  Воздух ­ смесь газов. Свойства воздуха  (не виден, не имеет запаха, летуч,  занимает форму любого сосуда, легко  сжимается). Значение воздуха для  растений, животных, человека. Вода. Свойства воды (текуча, не имеет  цвета и запаха, принимает форму любого  сосуда), состояния воды, её  распространение в природе, значение для  живых организмов, человека. Круговорот воды в природе.  Полезные ископаемые родного края (2­3  примера), их значение в хозяйстве,  бережное отношение к полезным  ископаемым. Почва, её состав, значение для живой  природы, хозяйства человека;  плодородие как главное свойство почвы. Растения, их разнообразие. Условия,  необходимые для жизни растения (свет,  тепло, воздух, вода, минеральные  вещества, почвы). Деревья, кустарники,  травы. Роль растений в природе и жизни  людей, бережное отношение человека к  растениям. природе. Различать природные объекты и изделия  (искусственные предметы); характеризовать из отличительные свойства. Наблюдать объекты и явления природы  (на   краеведческом материале), характеризовать их особенности.  Приводить примеры веществ, описывать их. Наблюдать простейшие опыты по изучению  свойств воздуха. Характеризовать свойства  воздуха. Оценивать чистоту воздуха, необходимую для  здоровья человека, растений, животных, в  своём городе. Наблюдать простейшие опыты по изучению  свойств воды. Характеризовать свойства воды,  круговорот воды в природе.   Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых. Различать изученные полезные  ископаемые. Обсуждать в группах и составлять рассказ об  экскурсии в краеведческий музей с позиции  бережного отношения к природным  ископаемым родного края. Характеризовать (на основе опытов) состав  почвы, роль почвы в природе и роль живых  организмов в образовании почвы (на примере  своей местности).   Сравнивать и различать деревья, кустарники и  травы. Характеризовать условия, необходимые для  жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и  жизни людей. Сравнивать и различать дикорастущие и  культурные растения, диких и домашних  животных, характеризовать их роль в жизни  человека (на примере своей местности) Различать съедобные и ядовитые грибы (на  примере своей местности). Рассказывать о роли грибов в природе и жизни  людей. Описывать внешний вид, характерные  особенности представителей насекомых, рыб,  птиц, зверей (на примере своей местности). Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для  жизни животных. Рассказывать о роли животных в природе и  жизни людей (на примере своей местности). Извлекать (по заданию учителя) необходимую  информацию из учебника и дополнительных  источников знаний (словари, энциклопедии,  справочники) о растениях и животных своего  региона, обсуждать полученные сведения. Приводить примеры веществ. Различать и характеризовать твёрдые тела,  жидкости и газы.  Характеризовать круговорот веществ как  пример единства живого и неживого. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости  благополучия жизни людей от состояния  природы. Моделировать ситуацию по сохранению  природы и её защите. Различать правильные и неправильные формы  поведения в природе. Оценивать личную роль в охране воды,  воздуха, экосистем, растительного и  животного мира. Характеризовать основные функции систем  органов человеческого тела.  Моделировать в ходе практической работы  ситуации по применению правил сохранения и  укрепления здоровья, по оказанию первой  помощи при несчастных случаях. Характеризовать правила оказания первой  помощи при несчастных случаях. Оценивать личное отношение к своему  здоровью и здоровью окружающих, своё  отношение к людям с ограниченными  возможностями здоровья. Грибы съедобные и ядовитые (на примере своей местности). Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Особенности питания разных животных (хищные,  растительноядные, всеядные).  Размножение животных (насекомые,  рыбы, птицы, звери). Роль животных в  природе и жизни людей, бережное  отношение человека к животным.   Единство живого и неживого Разнообразие веществ в окружающем  мире. Круговорот веществ.   Человек ­ часть природы Зависимость  жизни человека от природы, обеспечение  его физического и нравственного  здоровья. Положительное и отрицательное влияние  человека на природу. Правила поведения  в природе. Охрана природных богатств:  воды, воздуха, полезных ископаемых.  Заповедники, национальные парки, их  роль в охране природы. Красная книга  России, её значение, отдельные  представители растений и животных  Красной книги. Тело человека Системы органов (опорно­двигательная,  пищеварительная, дыхательная,  кровеносная, нервная, органы чувств), их  роль в жизнедеятельности организма.  Гигиена систем органов. Телефоны  экстренной помощи. Первая помощь при  лёгких травмах (ушиб, порез, ожог,  обмораживание, перегрев). Человек и общество  Правила безопасной жизнедеятельности Личная гигиена школьника.  Физическая  культура, закаливание, игры на воздухе  как условие сохранения и укрепления  здоровья.  Правила безопасного поведения на  дорогах, в лесу, на водоёме в разное  время года.  Правила противопожарной безопасности,  основные правила обращения с газом,  электричеством, водой. Человек ­ член общества. Отличия человека от животного. Взаимоотношения между людьми.    Человек – создатель и носитель  культуры.   Моя Родина Семья ­ самое близкое окружение  человека. Семья ребенка и её состав.  Взаимоотношения в семье, забота членов  семьи друг о друге. Домашнее хозяйство.  Распределение домашних обязанностей.  Обязанности ребенка в семье. Правила уличного движения ­ гарантия  безопасности на улицах города. Обсуждать коллективно необходимость  здорового образа жизни. Выявлять потенциально опасные ситуации для  сохранения жизни и здоровья человека. Практическая работа по освоению правил  поведения в разных ситуациях: как вести себя  дома, на дорогах, в лесу, на водоёмах, в школе. Анализировать ситуации во время экскурсии  по своему району или городу  (с точки зрения  безопасного поведения на дороге). Объяснять основные правила обращения с  газом, электричеством, водой. Оценивать степень личной ответственности за  сохранение своего здоровья, за здоровье и  безопасность окружающих.  Проигрывать учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения. Извлекать (по заданию учителя) необходимую  информацию из учебника, дополнительных  источников знаний (словари, энциклопедии,  справочники) и обсуждать полученные  сведения. Приводить примеры и демонстрировать  образцы культуры общения во  взаимоотношениях людей. Моделировать ситуации общения с людьми  разного возраста, национальности. Готовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве. Приводить примеры заботы школьников о  младших членах семьи, престарелых и  больных. Проигрывать учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения Находить и показывать территорию России, её  государственную границу. Показывать местонахождение Москвы и  других крупнейших городов (2­3 города) на  карте России. Подготавливать небольшие сообщения о  достопримечательностях одного из городов  России на основе дополнительной информации. Наша родина ­ Россия, Российская  Федерация Государственная граница России. Города  Золотого кольца России (по выбору). Очная и заочная экскурсии по городам  Золотого кольца России (по выбору). Страны и народы мира Общее представление о многообразии  стран, народов на Земле. Знакомство с 2­3 странами (с  контрастными особенностями): название,  расположение на карте, столица, главные  достопримечательности. Подбирать к своему сообщению иллюстрации,  видеокадры. Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о них  с помощью библиотеки, Интернета и других  информационных средств. Обсуждать особенности 2­3 стран мира. Моделировать ситуации, касающиеся  отношения школьников к представителям  других народов, носителям  других  национально­культурных и духовных  традиций. Строить диалог с представителями других  народов с учётом уровнем владения ими  русским языком, оказывать помощь  одноклассникам, плохо владеющим русским  языком. № Содержа ние програм много материал а Земля и  человече ство 1 2 Природа  России 4 класс – 68 ч. Характеристика деятельности понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться  их выполнить;  характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы; моделировать строение Солнечной системы; извлекать  из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о  Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах­ сравнивать  глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте  полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни  человечества; составлять рассказ о географических объектах с  помощью глобуса и карты полушарий; извлекать информацию о  географических объектах из дополнительных источников и  Интернета и готовить сообщения о них; готовить сообщения;  различать объекты природного и культурного Всемирного  наследия; определять по карте мира расположение наиболее  значимых объектов Всемирного наследия; понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их  выполнить; находить на физической карте России изучаемые  географические объекты; различать холмистые, плоские равнины  и плоскогорья ;характеризовать формы рельефа России;  извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения  об изучаемых географических объектах,  находить на физической 3 4 5 Родной  край –  часть  большой  страны Страниц ы  Всемирн ой  истории Страниц ы  истории  России карте России изучаемые водные географические объекты  ;различать моря и озера; характеризовать особенности изучаемых водных объектов находить на карте природные зоны России и  характеризовать их; находить на карте природные зоны понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;  сопоставлять карту своего региона с политико­административной картой России с целью выяснения местоположения региона;  находить свой регион и его главный город на физической карте  России и карте природных зон; характеризовать рельеф  поверхности своего края в соответствии с цветовым  обозначением на физической карте; определять, в какой  природной зоне находится регион по карте природных зон;  находить на карте региона крупные города, а также свой город  (село); выбирать тему проекта; намечать план работы; отбирать  информацию в избранных для проекта книгах; готовить  оформление доклада (слайды); ­ готовить доклад; презентовать доклад в классе; оценивать свои  достижения и достижения своих товарищей. понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;  определять по «ленте времени» длительность периода  первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения  животных; анализировать иллюстрации учебника; рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и  культуре первобытных людей на территории региона; понимать  роль археологии в изучении первобытного общества; выполнять  задания из электронного приложения к учебнику; работать с  терминологическим словариком; формулировать выводы по  изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.  сопоставлять длительность исторических периодов Древнего  мира и Средневековья, определять по «ленте времени»  длительность средневековья; находить на карте местоположение  крупных городов, возникших в Средневековье находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение  исследования Арктики и Антарктики для развития науки; понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться  их выполнить; анализировать карту расселения племен древних  славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий  с природными условиями того времени; характеризовать  верования древних славян; моделировать древнеславянское  жилище; составлять план рассказа на материале учебника;  формулировать выводы по изученному материалу;  характеризовать систему государственной власти  в IX­XI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение  Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как  отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; отмечать на  «ленте времени» год освобождение Москвы; заполнять  приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; 6 Совреме нная  Россия выполнять задания из электронного приложения к учебнику; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;  находить на политико­административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города  федерального значения; анализировать закрепленные в  Конвенции права ребенка; различать права и обязанности гражданина, устанавливать их  взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального  Собрания и Правительства; следить за государственными делами  по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой  информации ­ знакомиться с особенностями герба Российской  Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от  гербов других государств; знакомиться с флагом Победы, знать  его историю; выучить текст гимна РФ; 8.Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения образовательного процесса  Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);  К – полный комплект (на каждого ученика); Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);  П – комплект для работы в группах (один на 5­6 учащихся). Учебно­методическое и информационное обеспечение Библиотечный фонд  комплектуется на  основе федерального  перечня учебников,  рекомен­дованных и  допущенных  Минобрнауки РФ. Книгопечатная  продукция:  УМК для 1­4  классов:  А.А.Плешаков.  Учебник 2 части. 1,  2, 3, 4 класс;  Научно –  популярные,  художественные  книги для чтения (в  соответствии с  основным  содержанием  обучения)  Детская справочная  Учебно­ практическое и учебно­ лабораторное оборудование  Термометры  для  измерения  температуры  воздуха,  воды.(в  перспективе) К Термометр  медицинский (в  перспективе). Д Лупа. Д Технические средства обучения Оборудование класса Аудиторская доска с  набором приспособлений  для крепления карт и  таблиц.  Телевизор  Аудиопроигрыватель Ф Д Д Д Д Д Ученические столы  двуместные с  комплектом стульев. Стол учительский. Шкафы для хранения учебников,  дидактических  материалов, пособий  и пр.  Компас. П Мультимедийный проектор литература  (справочники,  атласы­ определители,  энциклопедии) об  окружающем мире  (природе, труде  людей,  общественных  явлениях и пр.) (в  перспективе) Методические пособия  для учителя Печатные пособия: Таблицы  природоведческого и  обществоведческого  содержания в  соответствии с  программой обучения Д Д Д Микроскоп  Д Экспозиционный экран  Компьютер  Д Д Лабораторное  оборудование  для  проведения  опытов и  демонстраций  в соответствии с содержанием обучения: для  измерения веса (весы  рычажные,  весы  пружинные,  наборы  разновесов и  т.д.), изучения  свойств звука  (камертоны,  наушники и  т.д.),  проведения  наблюдений за  погодой  (флюгер,  компас и т.д.),  по экологии  (фильтры,  красители  пищевые и  т.д.) (в  перспективе) измерительные приборы (в  том числе Плакаты по основным  темам естествознания –  магнитные или иные  (природные сообщества  леса, луга, болота, озера  и т.п.) Портреты выдающихся  людей России  (политических деятелей, военачальников,  писателей, поэтов,  композиторов и др.) Географические и  исторические настенные  карты. Экранно­звуковые  пособия Аудиозаписи в  соответствии с  содержанием обучения (в том числе в  цифровой форме) Игры и игрушки  Настольные  развивающие игры по  тематике предмета  «Окружающий мир»  (лото, игры­ путешествия) (в  перспективе) цифровые) и т. п.(в  перспективе) Д Рельефные  Д модели  (равнина, холм, гора, овраг). Д Д Модель «Торс человека с внутренними органами». Д Муляжи овощей, фруктов, грибов (с учётом содержания обучения). (в перспективе) Д Натуральные  объекты:   Коллекции  полезных  ископаемых.   Коллекции  плодов и семян растений(в  перспективе) Гербарии  культурных и  дикорастущих  растений (с  учетом  содержания  обучения). Живые  объекты  (комнатные  растения) Д Д Д