Рабочая программа по окружающему миру 1 - 4 класс

Краснодарский край, п. Синегорск муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа №18  муниципального образования Абинский район УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета  от ________ 20__ года протокол № 1 Председатель _______Н.Ю.форопонова                    . РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА По окружающему миру Уровень образования (класс) начальное общее, 1 – 4 класс     Количество часов 135 часов             Учителя   Новосёлова Светлана Витальевна  Рабочая программа  составлена на основе примерной образовательной программы начального общего образования по окружающему миру с учётом авторской программы А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой  (УМК «Перспектива») в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего                        образования. Пояснительная записка. Рабочая   программа   по   предмету   «Окружающий   мир»   разработана   на   основании нормативных актов и учебно­методических документов:   развитие   творческих   способностей,  ­федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования   (приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   8 апреля 2015 г. г. № 373, с изменениями);    ­примерной   основной   образовательной   программой   начального   общего   образования (решение   федерального   учебно­   методического   объединения   по   общему   образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) (сайт ФГОС реестр);  ­программы ООП НОО МБОУ СОШ№18.   Цель.  Формирование общей культуры, духовно­нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить  социальную   успешность, самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.  Задачи изучения предмета «Окружающий мир»:  . формирование  целостной  картины  мира  и  осознание  места  в  нём  человека  на  основе единства   рационально­научного   познания   и   эмоционально­ценностного   осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;  . духовно­нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.  Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:  . уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;  . понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;  . модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;  . психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.    саморазвитие   и                               1. Планируемые результаты  освоения учебного предмета. В   результате   изучения   курса   «Окружающий   мир»   обучающиеся   на   уровне   начального общего образования: получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико­ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского   общества,   а   также   гуманистических   и   демократических   ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности; приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;   ознакомятся   с   началами   естественных   и   социально­гуманитарных   наук   в   их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении; получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально­научного познания   и   эмоционально­ценностного   осмысления   личного   опыта   общения   с   людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения   проводить   наблюдения   в   природе,   ставить   опыты,   научатся   видеть   и   понимать некоторые   причинно­следственные   связи   в   окружающем   мире   и   неизбежность   его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры   родного   края,   что   поможет   им   овладеть   начальными   навыками   адаптации   в динамично изменяющемся и развивающемся мире; получат   возможность   приобрести   базовые   умения   работы   с   ИКТ­средствами,   поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио­  и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений; примут   и   освоят   социальную   роль   обучающегося,   для   которой   характерно   развитие мотивов   учебной   деятельности   и   формирование   личностного   смысла   учения, самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах, социальной справедливости и свободе. В   результате   изучения   курса   выпускники   заложат   фундамент   своей   экологической   и культурологической   грамотности,   получат   возможность   научиться   соблюдать   правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо­ и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Человек и природа Выпускник научится: узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных   свойстви   проводить   простейшую   классификацию   изученных   объектов природы; проводить   несложные   наблюдения   в   окружающей   среде   и   ставить   опыты,   используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; использовать   различные   справочные   издания   (словарь   по   естествознанию,   определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации; использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; понимать   необходимость   здорового   образа   жизни,   соблюдения   правил   безопасного поведения;   использовать   знанияо   строении   и   функционировании   организма   человека длясохранения и укрепления своего здоровья. Выпускник получит возможность научиться: использовать   при   проведении   практических   работ   инструменты   ИКТ   (фото­  и видеокамеру,   микрофон   и др.)   для   записи   и   обработки   информации,   готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; моделировать   объекты   и   отдельные   процессы   реального   мира   с   использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора; осознавать   ценность   природы   и   необходимость   нести   ответственность   за   её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде; пользоваться   простыми   навыками   самоконтроля   самочувствия   для   сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь принесложных несчастных случаях; планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   процессе   познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Человек и общество Выпускник научится: узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности   столицы   и   родного   края;   находить   на   карте   мира   Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город; различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; используя   дополнительные   источники   информации   (на   бумажных   и   электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; оценивать   характер   взаимоотношений   людей   в   различных   социальных   группах   (семья, группа   сверстников,   этнос),   в   том   числе   с   позиции   развития   этических   чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; использовать   различные   справочные   издания   (словари,   энциклопедии)   и   детскую литературу   о   человеке   и   обществе   с   целью   поиска   информации,   ответов   на   вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменныхвысказываний. Выпускник получит возможность научиться: осознавать   свою   неразрывную   связь   с   разнообразными   окружающими   социальными группами; ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; наблюдать   и   описывать   проявления   богатства   внутреннего   мира   человека   в   его созидательной   деятельности   на   благо   семьи,   в   интересах     образовательной организации, социума, этноса, страны; проявлять   уважение   и   готовность   выполнять   совместно   установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в   официальной   обстановке;   участвовать   в   коллективной   коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде; определять   общую   цель   в   совместной   деятельности   и   пути   её   достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное  поведение и поведение окружающих. Личностные,   предметные   и   метапредметные   результаты   изучения   учебного предмета.  В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего образования   у   выпускников   будут   сформированы  личностные,   регулятивные, познавательные  и  коммуникативные  универсальные учебные действия как основа умения учиться. Личностные универсальные учебные действия 1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;   ценности   многонационального   российского   общества,   становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.  2.   Формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.  4.   Овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся мире.  5.   Принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах, социальной справедливости и свободе.  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.  8.   Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.  9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и духовным ценностям.  У выпускника будут сформированы: – внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к школе,   ориентации   на   содержательные   моменты   школьной   действительности   и принятия образца «хорошего ученика»; – широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности,   включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; – учебнопознавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и   способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на   самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на   анализ   соответствия   результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; – способность к оценке своей учебной деятельности; – основы   гражданской   идентичности,   своей   этнической   принадлежности   в форме осознания «Я» как  члена семьи,  представителя  народа,  гражданина  России, чувства   сопричастности   и   гордости   за   свою   Родину,   народ   и   историю,   осознание ответственности человека за общее благополучие; – ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как   собственных поступков, так и поступков окружающих людей; – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; – развитие   этических   чувств —   стыда,   вины,   совести   как   регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; – установка на здоровый образ жизни; – основы   экологической   культуры:   принятие   ценности   природного   мира, готовность   следовать   в   своей   деятельности   нормам   природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; – чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Выпускник получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; – выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения; – устойчивого   учебнопознавательного   интереса   к   новымобщим   способам решения задач; – адекватного   понимания   причин   успешности/неуспешности   учебной деятельности; – положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; – компетентности   в   реализации   основ   гражданской   идентичности   в поступках и деятельности; – морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы   и   чувства,   устойчивое   следование   в   поведении   моральным   нормам   и этическим требованиям; – установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; – осознанных   устойчивых   эстетических   предпочтений   и   ориентации   на искусство как значимую сферу человеческой жизни;  – эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия. 1­й класс Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1­м классе является формирование следующих умений:  Оценивать  жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм   и   ценностей:   в   предложенных   ситуациях   отмечать   конкретные   поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.  Объяснять  с   позиции   общечеловеческих   нравственных   ценностей,   почему  конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. Развивать   начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).  В   предложенных   ситуациях,   опираясь   на   общие   для   всех   простые   правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.  Воспитывать экологическую культуру и любовь к малой и большой Родине.   Воспитывать  навыки   сотрудничества   в   разных   ситуациях,   умение   не   создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире  Развивать  гражданскую     идентичность   в   форме   осознания   «Я»   как   гражданина России,   чувства   сопричастности   и   гордости   за   свою   Родину,   народ   и   историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества  Развивать  самостоятельность   и   личную   ответственность   за   свои   поступки  и внутреннюю позицию обучаемого на основе положительного отношения к народам России.  Формировать  положительную   мотивацияю   учебной   деятельности,   этические чувства,   прежде   всего,   доброжелательность   и   эмоционально­нравственная отзывчивость  Формировать     самостоятельную   и   личную   ответственность     за   свои   поступки, установка   на   здоровый   образ   жизни;   начальные   навыки   адаптации   в   динамично изменяющемся мире. Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.  Личностными результатами  изучения курса «Окружающий мир» во 2­м классе является формирование следующих умений:  Оценивать  жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм   и   ценностей:   в   предложенных   ситуациях   отмечать   конкретные   поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.  Объяснять  с   позиции   общечеловеческих   нравственных   ценностей,   почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).  В   предложенных   ситуациях,   опираясь   на   общие   для   всех   простые   правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Личностными   результатами  изучения   курса   «Окружающий   мир»   в   3−4­м   классе является формирование следующих умений:  Оценивать  жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.  Объяснять  с   позиции   общечеловеческих   нравственных   ценностей,   почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).  В   предложенных   ситуациях,   опираясь   на   общие   для   всех   правила   поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном материале в сотрудничестве с учителем; – планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; – учитывать   установленные   правила   в   планировании   и   контроле   способа решения; – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; – оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; – адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,   товарищей, родителей и других людей; – различать способ и результат действия; – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Выпускник получит возможность научиться: – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; – осуществлять   констатирующий   и   предвосхищающий   контроль   по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; – самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. 1 класс. Регулятивные УУД:  Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.  Учиться  высказывать  своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с иллюстрацией учебника.  Учиться работать по предложенному учителем плану.  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.  Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками   давать   эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. 2 класс.  Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.  Учиться   совместно   с   учителем   обнаруживать   и  формулировать   учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).  Учиться планировать учебную деятельность на уроке.  Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).  Работая   по   предложенному   плану,  использовать  необходимые   средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). 3 – 4 класс.   Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.  Работая   по   плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и,   при   необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.  В   диалоге   с   учителем   вырабатывать   критерии   оценки   и   определять   степень успешности   выполнения   своей   работы   и   работы   всех,   исходя   из   имеющихся критериев. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: – осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных заданий   с   использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,   справочников   (включая электронные,   цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем – – мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; – – – – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять   существенную   информацию   из   сообщений   разных   видов   (в   первую   очередь текстов); – осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и несущественных признаков; – – – – осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям; устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об   объекте,   его строении, свойствах и связях;   – обобщать,   т. е.   осуществлять   генерализацию   и   выведение   общности   для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи; осуществлять  подведение   под понятие  на основе  распознавания  объектов, – – – выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приёмов решения задач. Выпускник получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; – осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и   письменной форме; – осуществлять  выбор  наиболее  эффективных  способов  решения   задач в зависимости от конкретных условий; – осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; – осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; – строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинно­ следственных связей; – произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. 1 класс.  Ориентироваться  в   своей   системе   знаний:  отличать  новое  от  уже   известного  с помощью учителя.  Делать   предварительный   отбор   источников   информации:  ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).  Добывать новые знания:  находить ответы  на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. 2 класс.   Ориентироваться  в своей системе  знаний:  понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.  Делать  предварительный  отбор  источников   информации   для   решения   учебной задачи.  Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях   Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).  Перерабатывать   полученную   информацию:  наблюдать   и   делать самостоятельные выводы. 3 – 4 класс.   Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   самостоятельно  предполагать,   какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).  Перерабатывать   полученную   информацию:  сравнивать  и  группировать  факты   и явления; определять причины явлений, событий.  Перерабатывать  полученную информацию:  делать выводы  на основе  обобщения знаний.  Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:  составлять  простой план учебно­научного текста.  Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для   решения   различных   коммуникативных   задач,   строить   монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – строить   понятные   для   партнёра   высказывания,   учитывающие,   что  партнёр знает и видит, а что нет; – задавать вопросы; – контролировать действия партнёра; – использовать речь для регуляции своего действия; – адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных   владеть   строить   монологическое   высказывание, коммуникативных   задач, диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться: – учитывать   и   координировать   в   сотрудничестве   позиции   других   людей, отличные от собственной; – учитывать   разные   мнения   и   интересы   и   обосновывать   собственную позицию; – понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; – аргументировать   свою   позицию   и   координировать   её   с   позициями партнёров   в   сотрудничестве   при   выработке   общего   решения   в   совместной деятельности; – продуктивно   содействовать   разрешению   конфликтов   на   основе   учёта интересов и позиций всех участников; – с   учётом   целей   коммуникации   достаточно   точно,   последовательно   и полно   передавать   партнёру   необходимую   информацию   как   ориентир   для построения действия; – задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; – осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве необходимую взаимопомощь; – адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного   решения разнообразных   коммуникативных   задач,планирования   и   регуляции   своей деятельности. 1 класс.  Донести   свою   позицию   до   других:  оформлять  свою   мысль   в   устной   и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).  Слушать и понимать речь других.  Выразительно читать и пересказывать текст.  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит работа в малых группах  2 класс.   Донести   свою   позицию   до   других:  оформлять  свою   мысль   в   устной   и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).  Слушать и понимать речь других.  Выразительно читать и пересказывать текст.  Вступать в беседу на уроке и в жизни.  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. 3 – 4 класс  Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.  Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.  Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.. Предметные результаты 1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.  2.   Уважительное   отношение   к   России,   родному   краю,   своей   семье,   истории,   культуре, природе нашей страны, её современной жизни.  3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных   правил   нравственного   поведения   в   мире   природы   и   людей,   норм доровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.  4.   Освоение   доступных   способов   изучения   природы   и   общества   (наблюдение,   запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве). 5.   Развитие   навыков   установления   и   выявления   причинно­следственных   связей   в окружающем мире.  Обучающийся научится: ­ называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; ­ называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе; ­ определять стороны горизонта; ­ находить на глобусе океаны и материки;  ­   перечислять   единицы   измерения   времени   в   порядке   их   увеличения,   определять количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;  ­ перечислять времена года в правильной последовательности;  ­ измерять температуру; ­   кратко   характеризовать   содержание   общегражданских   праздников   современного российского календаря, представленных в учебнике;  ­ находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;  ­ называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе;  ­ узнавать вечнозеленые хвойные растения средней полосы России;  ­ перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной;  ­ отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;  ­ определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;  ­ различать перелетных и зимующих птиц;  ­ приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;  ­ соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний период;  ­ перечислять правила охраны природы в разные времена года;  ­ определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря);  ­ находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;  ­ называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения;  ­ характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края;  ­ называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);  ­ находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе. В 1­м классе является сформированность следующих умений.       называть окружающие предметы и их взаимосвязи; объяснять, как люди помогают друг другу жить; называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека; называть основные особенности каждого времени года. оценивать правильность поведения людей в природе; оценивать   правильность   поведения   в   быту   (правила   общения,   правила   ОБЖ, уличного движения). Во 2­м классе является формирование следующих умений:     связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли; наблюдать за погодой и описывать её; уметь определять стороны света по солнцу и по компасу; пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;     различать изученные группы растений и животных; приводить   примеры   достопримечательностей   родного   края,   Москвы,   Санкт­ Петербурга. оценивать правильность поведения людей в природе; уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле. В 3­ем классе является формирование следующих умений. приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов  приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; приводить примеры живых организмов  перечислять особенности хвойных и цветковых растений;       животных   (насекомых,   пауков,   рыб,   земноводных,   пресмыкающихся,   птиц,               зверей), грибов. называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел; доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. отличать   предметы   и   порядки,   созданные   людьми   (культуру),   от   того,   что создано природой; объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; по году определять век, место события в прошлом; отличать   друг   от   друга   времена   Древней   Руси,   Московского   государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу. учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны. оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно; доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека; применять  знания  о  своём  организме  в   жизни  (для  составления   режима  дня, правил поведения и т.д.); объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых; объяснять, в чём главное отличие человека от животных; находить   противоречия   между   природой   и   хозяйством   человека,   предлагать способы их устранения. В  4­м классе является формирование следующих умений.        по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера; отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества; объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов. объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество; замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам   поведения   (морали   и   праву),   правам   человека   и   правам   ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений. распознавать   природные   объекты   с   помощью   атласа­определителя;   различать важнейшие полезные ископаемые своего края; проводить наблюдения природных тел и явлений; 2. Содержание учебного предмета  Человек и природа Природа.   Природные   объекты   и   предметы,   созданные   человеком.   Неживая   и   живая природа.   Признаки   предметов   (цвет,   форма,   сравнительные   размеры   и   др.).   Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный   газ.   Твердые   тела,   жидкости,   газы.   Простейшие   практические   работы   с веществами, жидкостями, газами. Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого  на Земле. Земля  – планета,  общее  представление  о форме  и размерах  Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений).  Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение   равнин   и   гор   на   карте).   Особенности   поверхности   родного   края   (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоемы,   их   разнообразие   (океан,   море,   река,   озеро,   пруд);   использование   человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух   –   смесь   газов.   Свойства   воздуха.   Значение   воздуха   для   растений,   животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера). Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения,  их разнообразие.  части растения  (корень, стебель,  лист,  цветок, плод,  семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения.   Роль   растений   в   природе   и   жизни   людей,   бережное   отношение   человека   к растениям.   Растения   родного   края,   названия   и   краткая   характеристика   на   основе наблюдений. Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных   (хищные,   растительноядные,   всеядные).   Размножение   животных   (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль  животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений). Природные   зоны   России:   общее   представление,   основные   природные   зоны   (климат, растительный  и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние  человека  на природу изучаемых зон, охрана природы). Человек   –   часть   природы.   Зависимость   жизни   человека   от   природы.   Этическое   и эстетическое   значение   природы   в   жизни   человека.   Освоение   человеком   законов   жизни природы   посредством   практической   деятельности.   Народный   календарь   (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств:   воды,   воздуха,   полезных   ископаемых,   растительного   и   животного   мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение,   отдельные   представители   растений   и   животных   Красной   книги.   Посильное участие   в   охране   природы.   Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранность природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно­двигательная, пищеварительная,   дыхательная,   кровеносная,   нервная,   органы   чувств),   их   роль   в жизнедеятельности   организма.   Гигиена   систем   органов.   Измерение   температуры   тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них. Человек и общество Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом   совместной   деятельностью   во   имя   общей   цели.   Духовно­нравственные   и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Человек   –   член   общества,   носитель   и   создатель   культуры.   Понимание   того,   как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о   вкладе   в   культуру   человечества   традиций   и   религиозных   воззрений   разных   народов. Взаимоотношения   человека   с   другими   людьми.   Культура   общения   с   представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.  Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Семья   –   самое   близкое   окружение   человека.   Семейные   традиции.   Взаимоотношения   в семье   и   взаимопомощь   членов   семьи.   Оказание   посильной   помощи   взрослым.   Забота   о детях, престарелых, больных – долг каждого человека.  Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно­нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой   миссии   учителя   в   культуре   народов   России   и   мира.   Классный,   школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья,   взаимоотношения   между   ними;   ценность   дружбы,   согласия,   взаимной   помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми,  сверстниками,  культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Значение   труда   в   жизни   человека   и   общества.   Трудолюбие   как   общественно   значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Общественный   транспорт.  Транспорт  города  или  села.   Наземный,  воздушный  и   водный транспорт.   Правила   пользования   транспортом.  телеграф, телефон, электронная почта, аудио­ и видеочаты, форум.   Интернет. Средства   массовой   информации:   радио, Избирательность   при   пользовании   средствами   массовой   информации   в   целях сохранения духовно­нравственного здоровья. Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно­смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб   России,   Государственный   флаг   России,   Государственный   гимн   России;   правила поведения   при   прослушивании   гимна.   Конституция   –   Основной   закон   Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно­нравственное благополучие граждан.  Средства   связи:  почта,   телевидение,   пресса, Праздник   в   жизни   общества   как   средство   укрепления   общественной   солидарности   и упрочения   духовно­нравственных   связей   между   соотечественниками.   Новый   год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы:   Кремль,   Красная   площадь,   Большой   театр   и   др.   Характеристика   отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города   России.   Санкт­Петербург:   достопримечательности   (Зимний   дворец,   памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России   (по   выбору).   Святыни   городов   России.   Главный   город   родного   края: достопримечательности,   история   и   характеристика   отдельных   исторических   событий, связанных с ним. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм,   буддизм.   Уважительное   отношение   к   своему   и   другим   народам,   их   религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края. Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика):   название,   основные   достопримечательности;   музеи,   театры,   спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной   жизни   страны   в   разные   исторические   периоды:   Древняя   Русь,   Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно­нравственные   и   культурные   традиции   людей   в   разные   исторические   времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников   истории   и   культуры.   Посильное   участие   в   охране   памятников   истории   и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко­ культурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.   Знакомство   с   3–4   (несколькими)   странами   (с   контрастными   особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим   дня   школьника,   чередование   труда   и   отдыха   врежиме   дня;   личная   гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращенияс газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей . 3. .Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. Курс   разработан   в   соответствии   с   базисным   учебным   (образовательным)   планом общеобразовательных учреждений РФ. На изучение окружающего мира в начальной школе отводится  всего 135 часов: в первом классе ­ 33 часа, во 2 классе — 34 часа, в 3 классе – 34 часа, в 4 классе – 34 часа. № Разделы, темы 1. Человек и природа 2. Человек и общество Правила 3.  безопасной жизни Итого Рабочая программа  46  59 30 135 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (33 ч) Рабочая  программа по классам 4 кл. 2 кл. 1 кл. 3 кл. 10 13 10 33 16 12 6 34 10 18 6 34 10 16 8 34 Содержание  учебного  предмета, курса. Человек и  природа 46 часов Природа.  Природные  объекты и  предметы,  созданные  человеком.  Неживая и живая  природа. Признаки  предметов (цвет,  форма,  сравнительные  размеры и др.).  Примеры явлений  природы: смена  времен года,  снегопад, листопад, перелеты птиц,  смена времени  суток, рассвет,  закат, ветер, дождь, гроза. Тематическое планирование Характеристика деятельности  учащихся Задавайте вопросы!  Знакомство с учебником и  учебными пособиями (рабочей  тетрадью, сборником тестов,  атласом­определителем «От земли  до неба», книгами для чтения  «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с  постоянными персонажами  учебника — Муравьем  Вопросиком и Мудрой Черепахой Раздел «Что и кто?»  Что такое Родина? Знакомство с целями и задачами  раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина.  Первоначальные сведения о  народах России, её столице, о  своей малой родине Учащиеся осваивают первоначальные  умения:  — задавать вопросы;  — вступать в учебный диалог;  — пользоваться условными  обозначениями учебника;  — различать способы и средства  познания окружающего мира;  — оценивать результаты своей работы  на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — работать с картинной картой  России, актуализировать имеющиеся  знания о природе и городах страны,  занятиях жителей;  — сравнивать, различать и описывать  герб и флаг России;  — рассказывать о малой родине» и  Москве как столице государства; — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер  населения России; Представления  об этническом типе лица и  национальном костюме.  Национальные праздники народов  России. Основные традиционные  религии. Единство народов России Что мы знаем о Москве? Москва — столица России.  Достопримечательности Москвы:  Кремль, Красная площадь, собор  Василия Блаженного, метро,  зоопарк и т. д. Жизнь москвичей  — наших сверстников Проект «Моя малая Родина» Подготовка к выполнению  проекта: знакомство с  материалами учебника,  распределение заданий,  обсуждение способов и сроков  работы Вещество.  Разнообразие  веществ в  окружающем мире.  Примеры веществ:  соль, сахар, вода,  природный газ.  Твердые тела,  жидкости, газы.  Простейшие  практические  работы с  веществами,  жидкостями,  газами. Звезды и планеты.  Солнце –  ближайшая к нам  звезда, источник  света и тепла для  всего живого на  Земле. Земля –  планета, общее  представление о  форме и размерах  Земли. Глобус как  модель Земли.  Географическая  карта и план.  Материки и  океаны, их  названия,  расположение на  глобусе и карте.  Важнейшие  природные  объекты своей  страны, района.  Ориентирование на  местности. Компас. Смена дня и ночи  на Земле. Вращение Земли как причина  смены дня и ночи.  Времена года, их  особенности (на  — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — рассматривать иллюстрации  учебника, сравнивать лица и  национальные костюмы представителей разных народов;  — работать в паре: рассказывать (по  фотографиям и личным впечатлениям)  о национальных праздниках;  — обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую  семью;  — работать со взрослыми: находить  информацию о народах своего края;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке. — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — рассматривать иллюстрации  учебника, извлекать из них нужную  информацию о Москве;  — узнавать достопримечательности  столицы;  — работать в паре: рассказывать по  фотографиям о жизни москвичей —  своих сверстников;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке В ходе выполнения проекта  первоклассники с помощью взрослых  учатся:  — фотографировать наиболее  значимые достопримечательности  своей малой родины;  — находить в семейном фотоархиве  соответствующий материал;  — интервьюировать членов своей  семьи об истории и  достопримечательностях своей малой  родины;  — составлять устный рассказ;  — выступать с подготовленным  сообщением, опираясь на фотографии  (слайды);  — оценивать результаты собственного  труда и труда товарищей основе  наблюдений).  Обращение Земли  вокруг Солнца как  причина смены  времен года. Смена времен года в  родном крае на  основе наблюдений. Погода, ее  составляющие  (температура  воздуха,  облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего  края.  Предсказание  погоды и его  значение в жизни  людей. Формы земной  поверхности:  равнины, горы,  холмы, овраги  (общее  представление,  условное  обозначение равнин и гор на карте).  Особенности  поверхности  родного края  (краткая  характеристика на  основе  наблюдений). Водоемы, их  разнообразие  (океан, море, река,  озеро, пруд);  использование  человеком.  Водоемы родного  края (названия,  Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и  его форма. Звёзды и созвездия.  Созвездие Большой Медведицы Что у нас под ногами? Камни как природные объекты,  разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры).  Представление о значении камней  в жизни людей. Распознавание  камней Что общего у разных растений? Части растения (корень, стебель,  листья, цветок, плод, семя).  Представление о соцветиях Что растёт на подоконнике? — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — наблюдать и сравнивать дневное и  ночное небо, рассказывать о нём;  — моделировать форму Солнца;  — работать в паре: моделировать  форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на  ночном небе ковш Большой  Медведицы; проводить наблюдения за  созвездиями, Луной, погодой (по  заданиям рабочей тетради);  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — группировать объекты неживой  природы (камешки) по разным  признакам;  — практическая работа: определять  образцы камней по фотографиям,  рисункам атласа­определителя;  — различать гранит, кремень,  известняк;  — работать в паре: использовать  представленную информацию для  получения новых знаний, осуществлять самопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стараться её выполнить;  — рассматривать иллюстрации  учебника, извлекать из них нужную  информацию;  — практическая работа в группе:  находить у растений их части,  показывать и называть; — работать в паре: использовать  представленную информацию для  получения новых знаний, различать  цветки и соцветия, осуществлять са­ мопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке Наиболее распространённые  комнатные растения. Зависимость  внешнего вида растений от  природных условий их родины.  Распознавание комнатных  растений в классе Что растёт на клумбе? Наиболее распространённые  растения цветника (космея,  гладиолус, бархатцы, астра,  петуния, календула), цветущие  осенью. Распознавание растений  цветника Что это за листья? Деревья возле школы. Листья  деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание  деревьев по листьям краткая  характеристика на  основе  наблюдений). Воздух – смесь  газов. Свойства  воздуха. Значение  воздуха для  растений,  животных,  человека. Вода. Свойства  воды. Состояния  воды, ее  распространение в  природе, значение  для живых  организмов и  хозяйственной  жизни человека.  Круговорот воды в  природе. Полезные  ископаемые, их  значение в  хозяйстве человека, бережное  отношение людей к  полезным  ископаемым.  Полезные  ископаемые  родного края (2–3  примера). Почва, ее состав,  значение для живой природы и для  хозяйственной  жизни человека. Растения, их  разнообразие. части растения (корень,  стебель, лист,  цветок, плод, семя). Условия,  необходимые для  жизни растения  — Понимать учебную задачу урока и  стараться её выполнить;  — наблюдать комнатные растения в  школе и узнавать их по рисункам;  — практическая работа: определять  комнатные растения с помощью атласа­ определителя;  — различать изученные растения;  — работать в паре: использовать  представленную информацию для  получения новых знаний о родине  комнатных растений, осуществлять  "самопроверку;  — приводить примеры комнатных  растений;  — рассказывать об особенностях  любимого растения;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стараться её выполнить;  — наблюдать растения клумбы и  дачного участка и узнавать их по  рисункам;  — практическая работа: определять  растения цветника с помощью атласа­ определителя;  — работать в паре: узнавать по  фотографиям растения цветника,  осуществлять самопроверку;  — рассказывать о любимом цветке;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стараться её выполнить;  — наблюдать осенние изменения  окраски листьев на деревьях;  — узнавать листья в осеннем букете, в  гербарии, на рисунках и фотографиях;  — сравнивать и группировать листья  по различным признакам;  — практическая работа в группе:  определять деревья по листьям;  — описывать внешний вид листьев  какого­либо дерева;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья.  Ель и сосна — хвойные деревья.  Хвоинки — видоизменённые  листья. Распознавание хвойных  деревьев Кто такие насекомые? Насекомые как группа животных.  Главный признак насекомых —  шесть ног. Разнообразие на­ секомых Кто такие рыбы? Рыбы — водные животные, тело  которых (у большинства) покрыто  чешуёй. Морские и речные рыбы (свет, тепло,  воздух, вода).  Наблюдение роста  растений, фиксация изменений.  Деревья,  кустарники, травы.  Дикорастущие и  культурные  растения. Роль  растений в природе  и жизни людей,  бережное  отношение  человека к  растениям.  Растения родного  края, названия и  краткая  характеристика на  основе наблюдений. Грибы: съедобные и ядовитые. Правила  сбора грибов. Животные, их  разнообразие.  Условия,  необходимые для  жизни животных  (воздух, вода,  тепло, пища).  Насекомые, рыбы,  птицы, звери, их  отличия.  Особенности  питания разных  животных (хищные, растительноядные,  всеядные).  Размножение  животных  (насекомые, рыбы,  птицы, звери).  — Понимать учебную задачу урока и  стараться её выполнить;  — различать лиственные и хвойные  деревья;  — практическая работа в группе:  определять деревья с помощью атласа­ определителя;  — сравнивать ель и сосну;  — описывать дерево по плану;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — рассматривать иллюстрации  учебника, извлекать из них  информацию о строении насекомых,  сравнивать части тела различных  насекомых;  — работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с  помощью атласа­определителя,  осуществлять самопроверку, при­ водить примеры насекомых;  — сочинять и рассказывать сказочные  истории 1 по рисункам;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — рассматривать иллюстрации  учебника, извлекать из них нужную  информацию;  — моделировать строение чешуи рыбы  с помощью монет или кружочков из  фольги;  — работать в паре: узнавать рыб на  рисунке, осуществлять самопроверку;  — описывать рыбу по плану;  — приводить примеры речных и  морских рыб с помощью атласа­ определителя;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке Дикие и домашние  животные. Роль  животных в  природе и жизни  людей, бережное  отношение  человека к  животным.  Животные родного  края, их названия,  краткая  характеристика на  основе наблюдений. Лес, луг, водоем –  единство живой и  неживой природы  (солнечный свет,  воздух, вода, почва, растения,  животные).  Круговорот  веществ.  Взаимосвязи в  природном  сообществе:  растения – пища и  укрытие для  животных;  животные –  распространители плодов и семян  растений. Влияние человека на  природные  сообщества.  Природные  сообщества  родного края (2–3  примера на основе  наблюдений). Природные зоны  России: общее  представление,  основные  природные зоны  Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной  из групп животных. Перья —  главный признак птиц. Перво­ начальное знакомство со  строением пера птицы Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие  зверей. Основные признаки зверей:  шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела  зверя с его образом жизни Что окружает нас дома? Систематизация представлений  детей о предметах домашнего  обихода. Группировка предметов  по их назначению — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — рассматривать иллюстрации  учебника, извлекать из них нужную  информацию;  — практическая работа: исследовать  строение пера птицы;  — работать в паре: узнавать птиц на  рисунке, определять птиц с помощью  атласа­определителя, проводить  самопроверку;  — описывать птицу по плану; — сочинять и рассказывать сказочную  историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — рассматривать иллюстрации  учебника, извлекать из них нужную  информацию;  — практическая работа: исследовать  строение шерсти зверей;  — работать в паре: узнавать зверей на  рисунке, определять зверей с помощью  атласа­определителя, проводить  самопроверку;  — устанавливать связь между  строением тела зверя и его образом  жизни;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — характеризовать назначение  бытовых предметов; — находить на рисунке предметы  определённых групп;  — работать в паре: группировать  предметы домашнего обихода;  проводить взаимопроверку;  — приводить примеры предметов  разных групп;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его  назначением и составными  частями. Роль компьютера в совре­ менной жизни. Правила  безопасного обращения с ним Что вокруг нас может быть  опасным? Первоначальное знакомство с  потенциально опасными  окружающими предметами и  транспортом. Элементарные  правила дорожного движения На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг  Солнца и своей оси. Глобус —  модель Земли (климат,  растительный и  животный мир,  особенности труда  и быта людей,  влияние человека  на природу  изучаемых зон,  охрана природы). Человек – часть  природы.  Зависимость жизни  человека от  природы.  Этическое и  эстетическое  значение природы в жизни человека.  Освоение  человеком законов  жизни природы  посредством  практической  деятельности.  Народный  календарь  (приметы,  поговорки,  пословицы),  определяющий  сезонный труд  людей. Положительное и  отрицательное  влияние  деятельности  человека на  природу (в том  числе на примере  окружающей  местности).  Правила поведения  в природе. Охрана  природных  богатств: воды,  воздуха, полезных  ископаемых,  растительного и  — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — определять составные части  компьютера;  — характеризовать назначение частей  компьютера;  — сравнивать стационарный  компьютер и ноутбук;  — работать в паре: рассказывать (по  рисунку­схеме) о возможностях  компьютера, обсуждать значение  компьютера в нашей жизни;  — моделировать устройство  компьютера;  — соблюдать правила безопасного  обращения с компьютером;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — выявлять потенциально опасные  предметы домашнего обихода;  — характеризовать опасность бытовых  предметов;  — работать в паре: формулировать  правила перехода улицы, проводить  самопроверку;  — моделировать устройство  светофора;  — оценивать своё обращение с  предметами домашнего обихода и  поведение на дороге;  — сочинять и рассказывать сказку по  рисунку учебника;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — выдвигать предположения и  доказывать их;  — использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;  — работать в паре: рассматривать  рисунки­схемы и объяснять  особенности движения Земли; — моделировать форму Земли;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке животного мира.  Заповедники,  национальные  парки, их роль в  охране природы.  Красная книга  России, ее  значение,  отдельные  представители  растений и  животных Красной  книги. Посильное  участие в охране  природы. Личная  ответственность  каждого человека  за сохранность  природы. Общее  представление о  строении тела  человека. Системы  органов (опорно­ двигательная,  пищеварительная,  дыхательная,  кровеносная,  нервная, органы  чувств), их роль в  жизнедеятельности  организма. Гигиена  систем органов.  Измерение  температуры тела  человека, частоты  пульса. Личная  ответственность  каждого человека  за состояние своего здоровья и  здоровья  окружающих его  людей. Внимание,  уважительное  отношение к людям Проверим себя и оценим свои  достижения по разделу «Что и  кто?»  Презентация проекта «Моя малая  Родина» Проверка знаний и умений.  Представление результатов  проектной деятельности.  Формирование адекватной оценки  своих достижений Раздел «Как, откуда и куда?»  Как живёт семья? Проект «Моя  семья» Знакомство с целями и задачами  раздела. Семья — это самые  близкие люди. Что объединяет  членов семьи. Имена, отчества и  фамилии членов семьи. Жизнь  семьи. Подготовка к выполнению  проекта «Моя семья»: знакомство  с материалами учебника,  распределение заданий,  обсуждение способов и сроков ра­ боты Откуда в наш дом приходит  вода и куда она уходит? Значение воды в доме. Путь воды  от природных источников до  жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения  загрязнения природных вод.  Опасность использования  загрязнённой воды. Очистка  загрязнённой воды — Выполнять тестовые задания  учебника;  — выступать с сообщениями,  иллюстрировать их наглядными  материалами;  — обсуждать выступления учащихся;  — оценивать свои достижения и  достижения других учащихся — Понимать учебную задачу данного  урока и стремиться её выполнить;  — рассказывать о жизни семьи по  рисункам учебника;  — называть по именам (отчествам,  фамилиям) членов своей семьи;  — рассказывать об интересных  событиях в жизни своей семьи;  — оценивать значение семьи для  человека и общества.  В ходе выполнения проекта дети с  помощью взрослых учатся: — отбирать из семейного архива  фотографии членов семьи во время  значимых для семьи событий;  — интервьюировать членов семьи;  — оценивать значение семейных  альбомов для укрепления семейных  отношений;  — составлять экспозицию выставки;  — оценивать результаты собственного  труда и труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — прослеживать по рисунку­схеме  путь воды;  — обсуждать необходимость экономии воды;  — выяснять опасность употребления  загрязнённой воды;  — практическая работа: проводить  опыты, показывающие загрязнение  воды и её очистку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке Откуда в наш дом приходит  электричество? Значение электроприборов в жизни современного человека.  Разнообразие бытовых  электроприборов. Способы  выработки электричества и  доставки его потребителям.  Правила безопасности при  использовании электричества и  электроприборов. Современные  энергосберегающие бытовые  приборы Как путешествует письмо? Разнообразие почтовых  отправлений и средств доставки  корреспонденции. Значение  почтовой связи для общества.  Знакомство с работой почты.  Современные средства  коммуникации Куда текут реки? Расширение и уточнение  представлений детей о реках и  морях, о движении воды от истока  реки до моря, о пресной и морской воде с ограниченными  возможностями  здоровья, забота о  них. Человек и  общество 59 часов Общество –  совокупность  людей, которые  объединены общей  культурой и  связаны друг с  другом совместной  деятельностью во  имя общей цели.  Духовно­ нравственные и  культурные  ценности – основа  жизнеспособности  общества. Человек – член  общества, носитель  и создатель  культуры.  Понимание того,  как складывается и  развивается  культура общества  и каждого его  члена. Общее  представление о  вкладе в культуру  человечества  традиций и  религиозных  воззрений разных  народов.  Взаимоотношения  человека с другими людьми. Культура  общения с  представителями  разных  национальностей,  социальных групп:  — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить; — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих  электричество; — запомнить правила безопасности  при обращении с электричеством и  электроприборами; — анализировать схему выработки  электричества и способа его доставки  потребителям; обсуждать  необходимость экономии  электроэнергии; — практическая работа в паре:  собирать простейшую электрическую  цепь; — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — наблюдать за работой почты и  рассказывать о ней;  — работать в паре: строить из  разрезных деталей схему доставки  почтовых отправлений, рассказывать  по схеме о путешествии письма, про­ водить взаимопроверку;  — различать почтовые отправления:  письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать  предположения о содержании  иллюстраций и осуществлять са­ мопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — прослеживать по рисунку­схеме  путь воды из реки в море;  — сравнивать реку и море;  — различать пресную и морскую воду;  — практическая работа в паре:  рассматривать морскую соль и  проводить опыт по «изготовлению»  морской воды;  — сочинять и рассказывать сказочную  историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке Откуда берутся снег и лёд? Снег и лёд. Исследование свойств  снега и льда Как живут растения? Растение как живой организм.  Представление о жизненном цикле  растения. Условия, необходимые  для жизни растений. Уход за  комнатными растениями Как живут животные? Животные как живые организмы.  Представление о жизненном цикле  животных. Условия, необходимые  для жизни животных. Уход за  животными живого уголка Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях,  их питание зимой. Важность  заботы о зимующих птицах.  Устройство кормушек и виды  корма. Правила подкормки птиц проявление  уважения,  взаимопомощи,  умения  прислушиваться к  чужому мнению.  Внутренний мир  человека: общее  представление о  человеческих  свойствах и  качествах. Семья – самое  близкое окружение  человека. Семейные традиции.  Взаимоотношения в семье и  взаимопомощь  членов семьи.  Оказание  посильной помощи  взрослым. Забота о  детях,  престарелых,  больных – долг  каждого человека.  Хозяйство семьи.  Родословная.  Имена и фамилии  членов семьи.  Составление схемы  родословного  древа, истории  семьи. Духовно­ нравственные  ценности в  семейной культуре  народов России и  мира. Младший  школьник. Правила  поведения в школе,  на уроке.  Обращение к  учителю. Оценка  великой миссии  учителя в культуре  народов России и  мира. Классный,  — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — практическая работа в группе:  проводить опыты по исследованию  снега и льда в соответствии с  инструкциями, формулировать выводы из опытов;  — наблюдать форму снежинок и  отображать её в рисунках;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — наблюдать за ростом и развитием  растений, рассказывать о своих  наблюдениях;  — прослеживать по рисунку­схеме  этапы жизни растения;  — формулировать выводы об  условиях, необходимых для жизни  растений;  — практическая работа в паре:  ухаживать за комнатными растениями;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — наблюдать за жизнью животных,  рассказывать о своих наблюдениях;  — работать в группе: выполнять  задания, формулировать выводы,  осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре:  ухаживать за животными живого  уголка;  — оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — наблюдать зимующих птиц,  различать зимующих птиц по рисункам  и в природе;  — обсуждать формы кормушек и виды  корма для птиц;  — практическая работа в паре:  изготавливать простейшие кормушки и  подбирать из предложенного  подходящий для птиц корм;  — запомнить правила подкормки птиц; — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке школьный  коллектив,  совместная учеба,  игры, отдых.  Составление  режима дня  школьника. Друзья,  взаимоотношения  между ними;  ценность дружбы,  согласия, взаимной  помощи. Правила  взаимоотношений  со взрослыми,  сверстниками,  культура поведения в школе и других  общественных  местах. Внимание к сверстникам,  одноклассникам,  плохо владеющим  русским языком,  помощь им в  ориентации в  учебной среде и  окружающей  обстановке. Значение труда в  жизни человека и  общества.  Трудолюбие как  общественно  значимая ценность  в культуре народов  России и мира.  Профессии людей.  Личная  ответственность  человека за  Откуда берётся и куда девается  мусор? Источники мусора в быту.  Необходимость соблюдения  чистоты в доме, городе,  природном окружении. Раздельный сбор мусора Откуда в снежках грязь? Источники загрязнения нашей  планеты и способы защиты её от  загрязнений. Распространение  загрязнений в окружающей среде Проверим себя и оценим свои  достижения по разделу «Как,  откуда и куда?» Презентация  проекта «Моя семья» Проверка знаний и умений.  Представление результатов  проектной деятельности.  Формирование адекватной оценки  своих достижений Раздел «Где и когда?»  — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — определять с помощью рисунков  учебника источники возникновения  мусора и способы его утилизации;  — обсуждать важность соблюдения  чистоты в быту, в городе и в  природном окружении; необходимость  раздельного сбора мусора;  — практическая работа в группе:  сортировать мусор по характеру  материала;  — сочинять и рассказывать сказочную  историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — практическая работа в паре:  исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;  — обсуждать источники появления  загрязнений в снеге;  — формулировать предложения по  защите окружающей среды от  загрязнений;  — сочинять и рассказывать сказку на  предложенную тему;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Выполнять тестовые задания  учебника;  — выступать с подготовленными  сообщениями, иллюстрировать их  наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся;  — оценивать свои достижения и  достижения других учащихся Когда учиться интересно? Знакомство с целями и задачами  раздела. Условия интересной и  успешной учебы: хорошее  оснащение классного помещения,  дружный коллектив класса,  взаимопомощь одноклассников,  доверительные отношения с  учителем. Обращение к учителю Проект «Мой класс и моя  школа» Подготовка к выполнению  проекта: знакомство с  материалами учебника,  распределение заданий,  обсуждение способов и сроков  работы Когда придёт суббота? Время и его течение. Прошлое,  настоящее и будущее.  Последовательность дней недели результаты своего  труда и  профессиональное  мастерство. Общественный  транспорт.  Транспорт города  или села.  Наземный,  воздушный и  водный транспорт.  Правила  пользования  транспортом.  Средства связи:  почта, телеграф,  телефон,  электронная почта,  аудио­ и видеочаты, форум. Средства массовой  информации:  радио, телевидение, пресса, Интернет.  Избирательность  при пользовании  средствами  массовой  информации в  целях сохранения  духовно­ нравственного  здоровья. Наша Родина –  Россия, Российская Федерация.  Ценностно­ смысловое  содержание  понятий «Родина»,  «Отечество»,  «Отчизна».  Государственная  — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — анализировать иллюстрации  учебника, обсуждать условия  интересной и успешной учёбы;  — работать в паре: сравнивать  фотографии в учебнике, рассказывать  о случаях взаимопомощи в классе;  — рассказывать о своём учителе;  формулировать выводы из  коллективного обсуждения; — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке В ходе выполнения проекта дети с  помощью взрослых учатся:  — фотографировать наиболее  интересные события в классе, здание  школы, классную комнату и т. д.  — коллективно составлять рассказ о  школе и классе;  — презентовать итоги коллективного  проекта, сопровождая рассказ  фотографиями (слайдами);  — оформлять фотовыставку;  — оценивать результаты собственного  труда и труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — анализировать иллюстрации  учебника, различать прошлое,  настоящее и будущее;  — работать в паре: отображать с  помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в  правильной последовательности,  проводить взаимоконтроль;  — называть любимый день недели и  объяснять, почему именно он является  любимым;  — сочинять и рассказывать сказочную  историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке Когда наступит лето? Последовательность смены времён  года и месяцев в нём. Названия  осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость  природных явлений от смены  времён года Где живут белые медведи? Холодные районы Земли:  Северный Ледовитый океан и  Антарктида. Животный мир  холодных районов символика России:  Государственный  герб России,  Государственный  флаг России,  Государственный  гимн России;  правила поведения  при прослушивании гимна.  Конституция –  Основной закон  Российской  Федерации. Права  ребенка. Президент  Российской  Федерации – глава  государства.  Ответственность  главы государства  за социальное и  духовно­ нравственное  благополучие  граждан. Праздник в жизни  общества как  средство  укрепления  общественной  солидарности и  упрочения духовно­ нравственных  связей между  соотечественникам и. Новый год,  Рождество, День  защитника  — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — анализировать схему смены времён  года и месяцев; называть времена года  в правильной последовательности,  соотносить времена года и месяцы;  использовать цветные фишки для вы­ полнения заданий; характеризовать  природные явления в разные времена  года;  — называть любимое время года и  объяснять, почему именно оно  является любимым;  — работать в паре: находить  несоответствия в природных явлениях  на рисунках учебника;  — наблюдать сезонные изменения в  природе и фиксировать их в рабочей  тетради;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — практическая работа в паре:  находить на глобусе Северный  Ледовитый океан и Антарктиду,  характеризовать их, осуществлять  самоконтроль;  — рассматривать и сравнивать  иллюстрации учебника, извлекать из  них информацию о животном мире  холодных районов;  — приводить примеры животных  холодных районов;  — устанавливать связь между  строением, образом жизни животных и  природными условиями;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке Где живут слоны? Жаркие районы Земли: саванна и  тропический лес. Животный мир  жарких районов Где зимуют птицы? Зимующие и перелётные птицы.  Места зимовок перелётных птиц.  Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины,  заставляющие птиц улетать на  зиму Когда появилась одежда? История появления одежды и  развития моды. Зависимость типа  одежды от погодных условий,  национальных традиций и её  назначения (деловая, спортивная,  рабочая, домашняя, праздничная,  военная) Отечества, 8  Mарта, День весны  и труда, День  Победы, День  России, День  защиты детей, День  народного  единства, День  Конституции.  Праздники и  памятные даты  своего региона.  Оформление  плаката или  стенной газеты к  общественному  празднику. Россия на карте,  государственная  граница России. Москва – столица  России. Святыни  Москвы – святыни  России.  Достопримечательн ости Москвы:  Кремль, Красная  площадь, Большой  театр и др.  Характеристика  отдельных  исторических  событий, связанных с Москвой  (основание  Москвы,  строительство  Кремля и др.). Герб Москвы.  Расположение  Москвы на карте. Города России.  Санкт­Петербург:  достопримечательн ости (Зимний  дворец, памятник  Петру I – Медный  всадник, разводные  мосты через Неву и  — Понимать учетную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — практическая работа в паре:  находить на глобусе экватор и жаркие  районы Земли, характеризовать их,  осуществлять самопроверку;  — работать в группе: анализировать  рисунок учебника, рассказывать по  плану о полученной информации;  — приводить примеры животных  жарких районов;  — устанавливать связь между  строением, образом жизни животных и  природными условиями;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке  — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — различать зимующих и перелётных  птиц; группировать  (классифицировать) птиц с ис­ пользованием цветных фишек; — работать в паре: выдвигать  предположения о местах зимовок птиц  и доказывать их, осуществлять  самопроверку;  — объяснять причины отлёта птиц в  тёплые края;  — приводить примеры зимующих и  перелётных птиц;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — прослеживать с помощью  иллюстраций учебника историю  появления одежды и развития моды;  описывать одежду людей по рисунку;  — отличать национальную одежду  своего народа от одежды других  народов;  — работать в паре: различать типы  одежды в зависимости от её  назначения, подбирать одежду для  разных случаев;  — работать со взрослыми:  изготавливать маскарадный костюм; — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке др.), города  Золотого кольца  России (по выбору). Святыни городов  России. Главный  город родного  края:  достопримечательн ости, история и  характеристика  отдельных  исторических  событий, связанных с ним. Россия –  многонациональная  страна. Народы,  населяющие  Россию, их обычаи,  характерные  особенности быта  (по выбору).  Основные религии  народов России:  православие, ислам, иудаизм, буддизм.  Уважительное  отношение к своему и другим народам,  их религии,  культуре, истории.  Проведение  спортивного  праздника на  основе  традиционных  детских игр  народов своего  края. Родной край –  частица России.  Родной город  Когда изобрели велосипед? История появления и  усовершенствования велосипеда.  Устройство велосипеда,  разнообразие современных  моделей (прогулочный, гоночный,  тандем, детский трёхколёсный).  Правила дорожного движения и  безопасности при езде на вело­ сипеде Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость  выбора профессии, целевых  установок на будущее.  Ответственность человека за  состояние окружающего мира Проверим себя и оценим свои  достижения по разделу «Где и  когда?» Презентация проекта  «Мой класс и моя школа» Проверка знаний и умений.  Представление результатов  проектной деятельности.  Формирование адекватной оценки  своих достижений Раздел «Почему и зачем?»  — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — сравнивать старинные и  современные велосипеды;  — работать в паре: извлекать из  учебника информацию об устройстве  велосипеда, осуществлять  самопроверку;  — обсуждать роль велосипеда в нашей  жизни;  — запомнить правила безопасной езды  на велосипеде;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — сравнивать жизнь взрослого и  ребёнка;  — определять по фотографиям в  учебнике профессии людей,  рассказывать о профессиях родителей  и старших членов семьи, обсуждать,  какие профессии будут востребованы в будущем;  — работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в  соответствии с заданием; — рассуждать о том, что в  окружающем мире зависит от наших  поступков;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Выполнять тестовые задания  учебника;  — выступать с подготовленными  сообщениями, иллюстрировать их  наглядными материалами;  — обсуждать выступления учащихся;  — оценивать свои достижения и  достижения других учащихся Почему Солнце светит днём, а  звёзды ночью? Знакомство с целями и задачами  раздела. Солнце — ближайшая к  Земле звезда. Форма, цвет,  сравнительные размеры звёзд.  Созвездие Льва Почему Луна бывает разной? Луна — спутник Земли, её  особенности. Изменение внешнего  вида Луны и его причины. Способы изучения Луны Почему идёт дождь и дует  ветер? Причины возникновения дождя и  ветра. Их значение для человека,  растений и животных (населенный  пункт), регион  (область, край,  республика):  название, основные  достопримечательн ости; музеи,  театры, спортивные комплексы и пр.  Особенности труда  людей родного  края, их  профессии.  Названия разных  народов,  проживающих в  данной местности,  их обычаи,  характерные  особенности быта.  Важные сведения из истории родного  края. Святыни  родного края.  Проведение дня  памяти  выдающегося  земляка. История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и  яркие события  общественной и  культурной жизни  страны в разные  исторические  периоды: Древняя  Русь, Московское  государство,  Российская  империя, СССР,  Российская  Федерация.  Картины быта,  труда, духовно­ нравственные и  культурные  традиции людей в  разные  исторические  — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — сопоставлять видимые и реальные  размеры звёзд, в том числе и Солнца;  — работать в паре: моделировать  форму, цвет, сравнительные размеры  некоторых звёзд (Альдебаран, Регул,  Солнце, Сириус), проводить взаи­ мопроверку;  — использовать атлас­определитель  для получения нужной информации;  моделировать созвездие Льва;  — работать со взрослыми: наблюдать  картину звёздного неба, находить на  нём созвездие Льва; — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — анализировать схемы движения  Луны вокруг Земли и освещения её  поверхности Солнцем; формулировать  выводы о причинах изменения  внешнего вида Луны;  — моделировать из пластилина форму  Луны;  — рассказывать с помощью рисунков в  учебнике об изучении Луны учёными,  осуществлять самопроверку;  — работать со взрослыми: наблюдать  за изменениями внешнего вида Луны,  фиксировать результаты наблюдений в  рабочей тетради;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — наблюдать за дождями и ветром;  — работать в группе: рассказывать по  рисунку учебника о видах дождя  (ливень, косохлёст, ситничек);  отбирать из списка слов те, которые  подходят для описания ветра;  объяснять причины возникновения  дождя и ветра; осуществлять  самопроверку;  — сочинять и рассказывать сказку по  рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке Почему звенит звонок? Разнообразие звуков в  окружающем мире. Причина  возникновения и способ  распространения звуков.  Необходимость беречь уши Почему радуга разноцветная? Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины  возникновения радуги Почему мы любим кошек и  собак? Взаимоотношения человека и его  домашних питомцев (кошек и  собак). Предметы ухода за до­ машними животными.  Особенности ухода за кошкой и  собакой времена.  Выдающиеся люди  разных эпох как  носители базовых  национальных  ценностей. Охрана  памятников  истории и  культуры.  Посильное участие  в охране  памятников  истории и культуры своего края.  Личная  ответственность  каждого человека  за сохранность  историко­ культурного  наследия своего  края. Страны и народы  мира. Общее  представление о  многообразии  стран, народов,  религий на Земле.  Знакомство с 3–4  (несколькими)  странами (с  контрастными  особенностями):  название,  расположение на  политической  карте, столица,  главные  достопримечательн ости. Правила  безопасной жизни  30 часов  Ценность здоровья  и здорового образа  жизни. — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — анализировать рисунок учебника и  передавать голосом звуки  окружающего мира;  — практическая работа в паре:  исследовать возникновение и  распространение звуков;  — обсуждать, почему и как следует  беречь уши;  — высказывать предположения о  причине возникновения эха,  осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по  рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — описывать чувства, возникающие  при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку  учебника;  — запомнить последовательность  цветов радуги с помощью  мнемонического приёма;  — высказывать предположения о  причинах возникновения радуги,  осуществлять самопроверку;  — работать в паре: отображать  последовательность цветов радуги с  помощью цветных полосок,  осуществлять взаимопроверку;  — сочинять и рассказывать сказочную  историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — описывать по плану своего  домашнего питомца (кошку, собаку);  — обсуждать наше отношение к  домашним питомцам; — рассказывать по рисункам учебника  об уходе за кошкой и собакой;  — практическая работа в паре:  познакомиться с предметами ухода за  кошкой и собакой и их назначением;  — участвовать в ролевой игре,  моделирующей взаимоотношения  хозяина и домашнего любимца;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке Проект «Мои домашние  питомцы» Подготовка к выполнению  проекта: знакомство с  материалами учебника,  распределение заданий,  обсуждение способов и сроков  работы Почему мы не будем рвать  цветы и ловить бабочек? Разнообразие цветов и бабочек.  Взаимосвязь цветов и бабочек.  Необходимость сохранения  природного окружения человека.  Правила поведения на лугу Почему в лесу мы будем  соблюдать тишину? Звуки леса, их разнообразие и  красота. Необходимость  соблюдения тишины в лесу Режим дня  школьника,  чередование труда  и отдыха врежиме  дня; личная  гигиена.  Физическая  культура,  закаливание, игры  на воздухе как  условие сохранения и укрепления  здоровья. Личная  ответственность  каждого человека  за сохранение и  укрепление своего  физического и  нравственного  здоровья. Номера  телефонов  экстренной  помощи. Первая  помощь при лёгких  травмах (ушиб,  порез, ожог),  обмораживании,  перегреве. Дорога от дома до  школы, правила  безопасного  поведения на  дорогах, в лесу, на  водоёме в разное  время года.  Правила пожарной  безопасности,  основные правила  обращенияс газом,  электричеством,  водой. Правила  безопасного  поведения в  природе. Забота о здоровье и безопасности  окружающих  людей . В ходе выполнения проекта дети с  помощью взрослых учатся:  — наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;  — фотографировать свою кошку  (собаку) в наиболее интересных  ситуациях;  — составлять рассказ о своей кошке  (собаке), её характере, повадках,  играх;  — презентовать свой проект с  демонстрацией фотографий (слайдов);  — оформлять фотовыставку;  — оценивать результаты собственного  труда и труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа­ определителя, осуществлять  самопроверку;  — рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других  людей и свои собственные по  отношению к природе, формулировать  правила поведения в природе, сопо­ ставлять их с эталоном;  — устанавливать взаимосвязь цветов и  бабочек на основе информации  учебника;  — сочинять и рассказывать сказочную  историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — определять лесных обитателей по  звукам, которые они издают;  передавать голосом звуки леса;  — объяснять (с опорой на рисунок  учебника), почему в лесу нужно  соблюдать тишину;  — работать в паре: устанавливать  причинно­следственные связи (на  основе информации учебника),  осуществлять самопроверку; — оценивать своё поведение в лесу и  поведение других людей на основании  чтения (прослушивания) рассказов из  книги «Великан на поляне»;  — формулировать правила поведения в природе;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека.  Правила подготовки ко сну. Как  спят животные. Работа человека в  ночную смену Почему нужно есть много  овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их разнообразие  и значение в питании человека.  Витамины. Правила гигиены при  употреблении овощей и фруктов — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — сравнивать рисунки учебника,  делать выводы о значении сна в жизни  человека;  — работать в паре: рассказывать о  правилах подготовки ко сну,  использовать для выполнения задания  цветные фишки, осуществлять вза­ имопроверку;  — оценивать правильность своей  подготовки ко сну;  — рассказывать (на основе  наблюдений) о сне животных;  обсуждать информацию о животных,  которые ночью не спят, содержащуюся  в книге «Зелёные страницы»;  — определять по рисункам профессии  людей и рассказывать об их работе; — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — различать овощи и фрукты;  группировать (классифицировать) их с  использованием цветных фишек,  осуществлять самопроверку;  — работать в группе: находить в  учебнике информацию о витаминах в  соответствии с заданием; сравнивать  роль витаминов А, В и С в жиз­ недеятельности организма;  — сочинять и рассказывать сказочную  историю по рисунку;  — запомнить правила гигиены при  употреблении овощей и фруктов;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке Почему нужно чистить зубы и  мыть руки? Важнейшие правила гигиены,  необходимость их соблюдения.  Освоение приёмов чистки зубов и  мытья рук Зачем нам телефон и телевизор? Почта, телеграф, телефон —  средства связи. Радио,  телевидение, пресса (газеты и  журналы) — средства массовой  информации. Интернет Зачем нужны автомобили? Автомобили — наземный  транспорт, их разнообразие и  назначение. Знакомство с  устройством автомобиля.  Электромобиль — автомобиль  будущего — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — обосновывать необходимость  чистки зубов и мытья рук,  — отбирать из предложенных нужные  предметы гигиены, объяснять их  назначение; — рассказывать по рисункам, в каких  случаях следует мыть руки;  — практическая работа в паре:  осваивать приёмы чистки зубов и  мытья рук;  — запомнить, что зубная щётка и  полотенце у каждого человека должны  быть личные;  — формулировать основные правила  гигиены;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — различать средства связи и средства  массовой информации;  — рассказывать (с опорой на  фотографии в учебнике) о видах  телефонов;  — объяснять назначение  радиоприёмника, телевизора, газет и  журналов;  — работать в паре: сравнивать  старинные и современные предметы  (телефоны, телевизоры,  радиоприёмники);  — обсуждать назначение Интернета;  — моделировать ситуации вызова  экстренной помощи по телефону;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — классифицировать автомобили и  объяснять их назначение;  — работать в паре: по рисунку­схеме  знакомиться с устройством  автомобиля, проводить  взаимопроверку;  — использовать представленную в  учебнике информацию для выполнения задания;  — сочинять и рассказывать сказочную  историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке Зачем нужны поезда? Поезда — наземный и подземный  транспорт. Виды поездов в  зависимости от назначения.  Устройство железной дороги.  Представление о развитии  железнодорожного транспорта Зачем строят корабли? Корабли (суда) — водный  транспорт. Виды кораблей в  зависимости от назначения  (пассажирские, грузовые,  рыболовные, исследовательские  суда, военные корабли).  Устройство корабля Зачем строят самолёты? Самолёты — воздушный  транспорт. Виды самолётов в  зависимости от их назначения  (пассажирские, грузовые, военные,  спортивные). Устройство самолёта Почему в автомобиле и поезде  нужно соблюдать правила  безопасности? Правила безопасности в  автомобиле, в поезде и на  железной дороге, а также в других  средствах транспорта (автобусе,  троллейбусе, трамвае) — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — классифицировать поезда в  зависимости от их назначения;  — работать в паре: рассказывать об  устройстве железной дороги,  осуществлять самоконтроль; — использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать  старинные и современные поезда; — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — классифицировать корабли в  зависимости от их назначения;  — рассказывать о своих впечатлениях  от плавания на корабле;  — работать в паре: по рисунку­схеме  знакомиться с устройством корабля,  проводить самопроверку и  взаимопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — классифицировать самолёты в  зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях  от полёта на самолёте;  — работать в паре: по рисунку­схеме  знакомиться с устройством самолёта,  проводить самопроверку и  взаимопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения нa уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — обобщать сведения о транспорте,  полученные на предыдущих уроках;  — обсуждать необходимость  соблюдения правил безопасности в  транспорте;  — работать в группе: знакомиться с  правилами безопасности в автомобиле,  поезде и на железной дороге;  рассказывать о правилах безопасности  в автобусе, троллейбусе, трамвае;  — участвовать в ролевой игре,  моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной  ситуации;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке Почему на корабле и в самолёте  нужно соблюдать правила  безопасности? Правила безопасности на водном и  воздушном транспорте.  Спасательные средства на корабле  и в самолёте Зачем люди осваивают космос? Систематизация сведений о  космосе, полученных в течение  года. Освоение человеком космо­ са: цели полётов в космос, Ю.А.  Гагарин — первый космонавт  Земли, искусственные спутники  Земли, космические научные  станции Почему мы часто слышим слово  «экология»? Первоначальное представление об  экологии. Взаимосвязи между  человеком и природой. День Земли Проверим себя и оценим свои  достижения по разделу «Почему  и зачем?» Презентация проекта  «Мои домашние питомцы» Проверка знаний и умений.  Представление результатов  проектной деятельности.  Формирование адекватной оценки  своих достижений — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — работать в группе: знакомиться с  правилами безопасности и  спасательными средствами на корабле  и в самолёте;  — участвовать в ролевой игре,  моделирующей правила безопасности  на водном и воздушном транспорте и  действия в опасной ситуации;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — рассказывать об освоении  человеком космоса, опираясь на  иллюстрации учебника;  — работать в группе: высказывать  предположения по вопросам учебника,  осуществлять Самопроверку;  — моделировать экипировку  космонавта;  — участвовать в ролевой игре «Полёт  в космос»;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — находить в тексте учебника ответы  на вопросы;  — приводить примеры взаимосвязей  между человеком и природой;  — оценивать свои поступки по  отношению к природе и рассказывать о  них;  — участвовать в конкурсе рисунков на  тему «Чудесный мир природы»;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Выполнять тестовые задания  учебника;  — выступать с подготовленными  сообщениями, иллюстрировать их  наглядными материалами;  — обсуждать выступления учащихся;  — оценивать свои достижения и  достижения других учащихся                                                                                         2 класс (68ч) Содержание учебного  предмета, курса. учащихся Тематическое планирование Характеристика деятельности                                                         Раздел «Где мы живём» Человек и природа 46  часов Природа. Природные  объекты и предметы,  созданные человеком.  Неживая и живая природа.  Признаки предметов (цвет,  форма, сравнительные  размеры и др.). Примеры  явлений природы: смена  времен года, снегопад,  листопад, перелеты птиц,  смена времени суток,  рассвет, закат, ветер, дождь,  гроза. Вещество. Разнообразие  веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль,  сахар, вода, природный газ.  Твердые тела, жидкости,  газы. Простейшие  практические работы с  веществами, жидкостями,  газами. Звезды и планеты. Солнце –  ближайшая к нам звезда,  источник света и тепла  для всего живого на Земле.  Земля – планета, общее  представление о форме и  размерах Земли. Глобус как  модель Земли.  Географическая карта и  план. Материки и океаны, их  названия, расположение на  глобусе и карте.  Важнейшие природные  объекты своей страны,  района. Ориентирование на  местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле.  Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена  года, их особенности (на  основе наблюдений).  Обращение Земли вокруг  Солнца как причина смены  времен года. Смена времен  года в родном крае на основе наблюдений. Родная страна. Имя родной страны –Россия,  или Российская Федерация.  Государственные символы  России: герб, флаг, гимн. Россия­ многонациональная  страна. Государственный  язык. Город и село. Проект «Родной город (село)» ­Понимать учебные задачи раздела  и урока, стремиться их выполнить; ­различать государственные  символы России (герб, гимн, флаг),  отличать герб и флаг от гербов и  флагов других стран, исполнять  гимн России. ­анализировать информацию  учебника о федеративном  устройстве России, о  многонациональном составе  населения страны; ­работать со взрослыми: извлекать  из различных источников сведения  о гербе своего региона и города,  национальном составе населения,  гербах других государств,  представленных в рабочей тетради  и сборнике тестов; ­ формулировать выводы из  изученного материала. ­Понимать учебные задачи урока,  стремиться их выполнить; ­сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и  село; ­ формулировать выводы из  изученного материала, отвечать на  итоговые вопросы  и оценивать свои достижения на уроке. ­ Распределять обязанности по  выполнению проекта; ­ собирать информацию о  выдающихся земляках по  краеведческой литературе; ­оформлять стенд,  мультимедийную презентацию; ­оценить свои достижения в  реализации проекта. Природа и рукотворный мир. ­ Понимать учебные задачи урока,  стремиться их выполнить; ­ различать объекты природы и  предметы рукотворного мира; ­ классифицировать объекты  окружающего мира; ­ обсуждать название книги  «Великан на поляне» ­ формулировать выводы из  изученного материала, отвечать на  итоговые вопросы и оценивать свои  достижения на уроке. Погода, ее составляющие  (температура воздуха,  облачность, осадки, ветер).  Наблюдение за погодой  своего края. Предсказание  погоды и его значение в  жизни людей. Формы земной поверхности:  равнины, горы, холмы,  овраги (общее  представление, условное  обозначение равнин и гор на  карте). Особенности  поверхности родного края  (краткая характеристика на  основе наблюдений). Водоемы, их разнообразие  (океан, море, река, озеро,  пруд); использование  человеком. Водоемы родного края (названия, краткая  характеристика на основе  наблюдений). Воздух – смесь газов.  Свойства воздуха. Значение  воздуха для растений,  животных, человека. Вода. Свойства воды.  Состояния воды, ее  распространение в природе,  значение для живых  организмов и хозяйственной  жизни человека. Круговорот  воды в природе. Полезные ископаемые, их  значение в хозяйстве  человека, бережное  отношение людей к полезным ископаемым. Полезные  Проверим себя и оценим свои  достижения по разделу «Где  мы живём»  ­ выполнять тестовые задания  учебника; ­ оценивать свои достижения и  достижения других учащихся. Природа  Неживая и живая природа. Явления природы. ­Понимать учебные задачи раздела  и урока, стремиться их выполнить; ­ классифицировать объекты  природы по существенным  признакам; ­ различать объекты неживой и  живой природы; ­ приводить примеры живой и  неживой природы; ­ устанавливать связи между живой  и неживой природой; ­ формулировать выводы из  изученного материала, отвечать на  итоговые вопросы и оценивать свои  достижения на уроке. ­ Понимать учебные задачи урока,  стремиться их выполнить; ­ приводить примеры явлений  неживой и живой природы,  сезонных явлений; ­ анализировать иллюстрации  учебника, определять сезон по  характерным природным явлениям; ­ рассказывать о сезонных явлениях в жизни дерева; ­ знакомиться с устройством  термометра, проводитьопыты с  термометром, измерять  температуру воздуха ,воды, тела  человека и фиксировать результаты измерений; ­ формулировать выводы из  изученного материала, отвечать на  итоговые вопросы и оценивать свои  достижения на уроке.