Рабочая программа по окружающему миру 1 класс

Рабочая программа на 2018­2019 учебный год Предмет: окружающий мир. 1 класс. Учитель: Колупаева И.Ю. Система обучения: традиционная. Программа: Перспектива. Окружающий мир. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. Традиционная система. Рабочая программа по  окружающему миру для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011г. Количество часов в неделю по программе                                 2 Количество часов в неделю по учебному плану                        2 Количество часов в год                                                                 66 1 четверть ­   18                           3 четверть ­ 20 2 четверть ­    14                           4 четверть ­ 14 Практическая часть программы: I четверть Вид работы Практические работы 4 6 Экскурсии Проект ­ II четверть 5 1 1 III четверть 6 2 2 IV четверть Год 17 2 10 1 ­ 3 1 Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру            Роль и место дисциплины             Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники  овладевают основами практико­ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно­следственные связи в  окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Соответствие Государственному образовательному стандарту             Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции  духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования. Цели и задачи  формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально­научного познания и эмоционально­ ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;  духовно­нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российс­ кого общества;  формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;   развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого­педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной,  познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:     уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,  истории; понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;  модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.  Общая характеристика учебного предмета 2 Программа   «Окружающий   мир»   создана   с   опорой   на   культурологические   принципы,   понятия,   категории,   которые   гармонично   объединяют естественно­научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно­культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель   природно­культурное культуры целое. продукт,   её   т.     как   и     е.   тоже     Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно­нормативного, культурно­значимого, культурно­должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную   картину   мира,   выявляя   в   ходе   первоначального   знакомства   с   природными   явлениями   и   фактами   культуры   универсальные   ценностно­ смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно­консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в   обществе   и   помогает   им   определить   своё   место   в   мире   природы   как   в   жизненно   важной   сфере   человеческого   бытия. В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:    природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;  природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;   мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.  На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа и материал УМК рассчитаны на 66 часов, 2  Описание места предмета в учебном плане часа в неделю.  ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» •  Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. •  Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. •  Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. 3 •  Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества. •  Человечество как многообразие народов, культур, религий. •  Международное сотрудничество как основа мира на Земле. •  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. •  Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям. •  Гражданственность   как   личная   сопричастность   идеям   правового   государства,   гражданского   общества,   свободы   совести   и   вероисповедания, национально­культурного многообразия России и мира. •  Семья как основа духовно­нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно­ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. •  Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. •  Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно­нравственной консолидации российского общества. •  Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно­ и социально­нравственное. •  Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко­культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Роль учебного курса в достижении  обучающимися планируемых результатов Заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально­гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир" ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Обучающийся научится:    различать природу и культуру; различать живую и неживую природу; отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире; 4                  различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста; соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения; называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди; распознавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности; различать деревья, кустарники, травянистые растения; устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека; называть наиболее распространенные растения своей местности; различать культурные и дикорастущие растения; различать лиственные и хвойные деревья; называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка; называть фрукты, овощи, ягоды; отличать животных от растений; распознавать наиболее распространенные виды аквариумных рыбок; перечислять группы животных и их существенные признаки; различать домашних и диких животных; приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего региона; 5                 называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках; приводить примеры развивающих игр, в том числе ­ игр народов своего края; ухаживать за домашними животными ­ собаками, кошками; называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними; правильно обращаться с огнем, водой и электроприборами в доме; определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»; правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом; определять ближайшие родственные связи в семье; работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи; находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе – в творчестве народов своего края; перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека; определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни; понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений как библиотеки и музеи; определять значение книги и  музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире; узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага,  герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России; определять достопримечательности Москвы и своего региона; определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края; 6       находить место России на земном шаре. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные Обучающиеся научатся: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя); выделять из темы урока известные знания и умения; планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом); планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению  учителя);  фиксировать в конце урока удовлетворённость/     неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам; оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»; сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Познавательные: Обучающийся научится: понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения  цветом, оформление в рамки и пр.); 7           находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.; понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме; понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем; анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; устанавливать элементарные причинно­следственные связи; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.; располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше – теперь». включаться в диалог с учителем и сверстниками; Коммуникативные Обучающиеся научатся:  формулировать ответы на вопросы;     слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо  общаться; 8             признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его  обязательно учту» и др.; понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при  выполнении заданий; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);  готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ У обучающегося будут сформированы: первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою  принадлежность к определённому этносу; умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины; ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского  общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы – как духовной ценности, важной для разных народов); эмоционально­положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России; целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна); представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов  России; представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе  (селе), стране); 9          положительное отношение к школе, учебной деятельности; представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира ­  ежедневно  быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям ­  учебнику, рабочей тетради и пр.;  первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом; эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и  пр.; этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий; этические чувства на основе знакомства с культурой народов России; потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми; освоение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к  мнению одноклассников; установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем  быту и школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.                       Структура курса. Содержание учебного предмета      Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественнонаучные сведения и   опыт   гуманитарных   наук.   Ведущей,   с   точки   зрения   организации   содержания,   является   идея   единства   мира   природы   и   мира   культуры.   С   этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно­культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно­культурное ЦЕЛОЕ.                       Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет представить явление МИР системно — с точки зрения КУЛЬТУРНО­НОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНО­ЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНО­ДОЛЖНОГО. Таким образом, детям даётся возможность создать ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ МИРА, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами 10 культуры универсальные ценностно­смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно­консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.                       Благодаря культурологической установке программ «Окружающий мир» может выполнять интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данным курсом факультативы А. А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М. Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е. П. Левитана «Твоя Вселенная».                         Многие темы могут быть специально развиты в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». В соответствии с содержанием программы «Окружающий мир» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня. Поэтому в конце каждой темы в программе предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой, которую любой учитель может трансформировать согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.                           Тема года: «Открытие мира в кругу верных друзей»                         В 1 классе основное внимание необходимо уделять развитию дружеских и добросердечных отношений, ведь дети только начинают входить в новый   для   них   школьный   мир   с его   требованиями   и сложными   для   малышей   правилами.   Адаптация   к школе   часто   бывает   болезненной   и ведёт к появлению   неуверенности   в себе,   излишней   застенчивости.   Нервные   перегрузки   могут   стать   причиной   отклонения   в поведении —   агрессивности, повышенной возбудимости, озлобленности. Чтобы избежать этих трудностей, необходимо создать в классе такую атмосферу, в которой дети чувствовали бы себя уверенно и защищённо. Поэтому название темы года — «Открытие мира в кругу верных друзей» — представляется достаточно ёмким.                      В течение учебного года первоклассники будут не только осваивать азы курса «Окружающий мир», но и учиться азам дружбы. Эта наука не менее сложная, чем любая другая. Она требует отзывчивости, чуткости, ответственного отношения, самоотверженности. Ребятам предстоит узнать, что такое верность, долг, обязательность. Они уже сталкиваются  с негативными качествами и поступками своих одноклассников. Но, соприкасаясь со светлыми и темными сторонами характера людей, дети постепенно расширяют свой жизненный опыт и представления о добре и зле. В этом им помогут как реальные примеры из повседневной жизни, так и опыт, полученный из книг и фильмов.  Огромное место в воспитании дружбы и чувства долга играет введение кодекса чести класса, который далее будет подробно рассмотрен в данном пособии.                     Отталкиваясь от житейских проблем, волнующих ребят, необходимо, однако, по возможности переводить разговор на более возвышенные темы: о героях — защитниках Родины, их смелости, стойкости и верности долгу; о том, что воины, которые жили много лет назад, отстаивали не только свободу   нашего  государства,   но  и нашу  личную   свободу.   Былинные   богатыри   и солдаты   Великой   Отечественной   войны   равно  достойны   уважения и восхищения. Познакомившись с их подвигами, ребята поймут, что этих сказочных и исторических героев можно также включить в круг своих друзей. Их имена и подвиги знать необходимо, чтобы научиться отличать истинную храбрость от показной бравады, честность от изворотливости, верность долгу от пустого упрямства.  11 на   улице,         за   столом,                      Внимание можно уделить и знакомству детей со святыми, которые являются нашими невидимыми заступниками и помощниками в добрых делах. Детям важно помнить о тех святых, имена которых они носят. Это поможет им задуматься о том, как вести себя, чтобы быть достойными этих имён.                    В круг друзей ребята могут включить и литературных героев.                       Учитель может использовать их «авторитет» для обсуждения каких­либо проблемных ситуаций и объяснения плохого и хорошего в жизни.                                     Наблюдая за отношениями детей в классе, необходимо корректировать их поведение при возникновении конфликтов и личностного неприятия.   В этом случае важно давать конфликтующим ученикам общие задания, объединять их в пары в урочной и в неурочной деятельности. Для сплочения класса необходимы коллективные задания.      Одновременно ребят нужно знакомить с правилами этикета, прививать им хорошие манеры.                      С некоторыми важными правилами дети 6—7 лет уже знакомы, однако они еще не научились понимать их важность для жизни в обществе. Среди наиболее значимых для этого возраста можно назвать формы обращения к старшим и сверстникам, правила поведения в школе и классе, дома и в гостях, заповедников.                        Таково общее содержание работы за страницами учебника в 1 классе. Однако оно будет конкретизировано в соответствии с разделами учебника «Окружающий мир».                     Программа для 1 класса закладывает основу мыслительного ИНСТРУМЕНТАРИЯ, необходимого для восприятия явления ОКРУЖАЮЩИЙ МИР: природа и культура, целое и часть, инвариант и вариант, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия; ритм как способ организации мира и его составных частей; природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека; мир как иерархия, порядок, лад.                               Программа последовательно представляет три способа освоения явления МИР, выработанные людьми в ходе развития человеческой культуры, — любовь, понимание (сопереживание, сочувствие), знание. Только соединение этих трёх способов освоения мира даст культурно­ значимый результат  в   системе   современного   обучения   и   воспитания   детей.   Педагогически   и   социально­   необходимой   в   программе   предстаёт   ведущая   роль культуросозидающего СУБЪЕКТА: «МЫ — ЭТО Я и ДРУГИЕ». В соответствии с расширением образа МЫ в программе постепенно предстаёт и расширяющийся образ МИРА КАК ЦЕЛОГО в его особых пространственных, временных, социокультурных обликах (мир видимый и невидимый, мир близкий и далёкий, мир разных культур, мир в прошлом, настоящем и будущем и т. д.).                     В результате программа для 1 класса намечает вектор для построения интегрированных программ для 2, 3 и 4 классов с точки зрения ЦЕЛОСТНОГО   МИРОВОСПРИЯТИЯ,   которое   характерно   как   для   традиционной,   устойчивой   культуры,   так   и   для   ребёнка   младшего   школьного возраста.   Это   чрезвычайно   важно   для   духовно­нравственного   и   эмоционально­эстетического   развития  детей   и   продуктивно  для   формирования   их интеллекта в соответствии с наиболее перспективными тенденциями в науке, искусстве, в современных проектах экологически чистого образа жизни людей, который является единственно разумной стратегией существования и развития человечества на нашей планете. в транспорте, посещении театров, при   музеев,     Мы и наш мир (10 ч) Дорога в школу — дорога к открытию мира. Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.  12 Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры. Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за город в мир красок и звуков родной природы. Наш класс (12 ч) Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем.  Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха. Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле   школы.   Деревья,   кустарники,   травянистые   растения   (травы).   Аквариум   и   его   обитатели,   другие   животные   живого   уголка.   Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека. Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учёбе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек и детского фольклора. Блок внеклассной, внешкольной работы:  участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город для знакомства с природой в её естественных формах. Наш дом и семья (18 ч) Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передаётся от одного поколения к другому. Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек.  Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека. Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице. 13 Блок   внеклассной,   внешкольной   работы:  выставка   «Семейный   круг»   по   материалам   семейных   архивов   учащихся   с   использованием   таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи». Город и село (13 ч) Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое для счастливой жизни человека.  Природа в городе — источник  красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним.  Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке. Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего. Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное. Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека. Блок   внеклассной,   внешкольной   работы:  экскурсия   по   родному   городу;   посещение   музеев,   библиотек,   других   культурно­просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий. Родная страна (7 ч) Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека. Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране. Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники. Блок внеклассной, внешкольной работы:  совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко­архитектурного заповедника родного края. 14 Человек и окружающий мир (6 ч) Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее. Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни,   отражение   этих   изменений   в   изобразительном   искусстве.   Сопоставление   ритма   человеческой   жизни   с   ритмом   жизни   природы   (детство   — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира. Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека. Блок   внеклассной,   внешкольной   работы:  посещение   драматического   театра   и/или   кинотеатра,   просмотр   видеозаписи   спектакля,   кинофильма, представляющих   человеческие   судьбы.   Чтение   литературного   произведения,   знакомство   с   портретной   экспозицией,   представляющими   динамику внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни. Блок внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника»        Одной из наиболее важных составляющих духовно­нравственного развития детей в блоке внеклассной, внешкольной работы  «За страницами учебника»  является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный  институт  стоит  на грани  выживания, особенно  актуально  осознанное  обращение  детей  к жизни  родителей,  а родителей  к жизни  детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю.  Рассмотрим цели, задачи, механизмы и принципы работы педагогов в этом направлении. Задачи. За годы обучения в начальной школе у каждого ребёнка должны быть сформированы основные нравственные качества: отзывчивость,         Цели: духовно­нравственное и патриотическое воспитание младших школьников; развитие эстетического восприятия окружающего мира  и гармонического мироощущения через систему уроков и занятий дополнительного образования во второй половине дня.        ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Основные задачи:  сплочение коллектива класса как единой семьи, психолого­ педагогическая работа с семьями учащихся.       Механизмы реализации задач блока «За страницами учебника»        1. Классные часы по духовно­нравственному воспитанию.       2. Факультативы (по выбору)       3. Направления дополнительного образования (музыкальная школа, хореография, театральная студия и др.).       4. Семейный клуб.       5. Семейные праздники.       6. Посещение театров, музеев и других учреждений культуры. 15 7. Экскурсии.       8. Кодекс чести класса.       Принципы:       — принцип гуманистической направленности воспитания через реализацию личностно­созидательного подхода, уважения уникальности  и своеобразия каждого ребёнка;       — принцип преемственности и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций духовно­нравственного воспитания, российского  менталитета;       — принцип признания права ребёнка на защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического, нравственного  и духовного здоровья;       — принцип открытости, обеспечивающий тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей  информации об эффективности процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно­нравственном становлении ребёнка, повышение  психолого­педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания;       — принцип системности в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность становления личности ребенка и комплексность  воспитания;       — принцип ценностного подхода.        жизни дополнительные краски, делают её более радостной, что особенно важно для младших школьников. Так как одним из важных направлений  в воспитательной работе является семейное воспитание, то все праздники класса проходят как семейные встречи и заканчиваются чаепитием. Заранее во  время подготовки ребята знакомятся с содержанием праздника, а уже на семейном вечере это содержание раскрывается в стихах, песнях, сценках. При  этом родители принимают активное участие в подготовке и проведении праздника, они разыгрывают роли в театральных постановках, оформляют  декорации, поют песни и т. п.        творческие мастерские (ручной мужской и женский труд, театр), когда в группу продлённого дня приходят заниматься с детьми их родители;  просветительский лекторий для родителей (встречи с психологом, священником, интересными людьми). Большую роль в семейном воспитании класса  играют совместные с родителями поездки и экскурсии, география которых в последующие годы будет постоянно расширяться.        Одной из основных задач семейного воспитания класса является формирование семейного клуба. Элементами его может стать родительский хор,  Роль праздников в жизни класса велика, поэтому о них следует сказать особо. Они вносят в учебный процесс элементы игры, придают школьной  Все эти мероприятия необходимы для взаимодействия с родителями в духе «осознанного родительства». Критерии оценки: Система оценки планируемых результатов 16 Контрольная работа по предмету Окружающий мир проводится в форме тестирования или проектной работы. На контроль могут быть вынесены  следующие предметные и метапредметные умения и навыки: Знание пройденного учебного материала; Умение находить и использовать в работе необходимую информацию из различных источников (справочная литература, энциклопедия, Интернет и др.) Умение планировать свои действия; Навык самопроверки и самоконтроля; Умение аргументировать свои действия;     Умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы; Описание материально технического обеспечения образовательного процесса Для учащихся:  1. 1.А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 1 класс: В 2 ч. ­ М.: Просвещение, 2011. 2. 2. А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. ­ М.: Просвещение, 2011. 3. 3. Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В. (Под ред. Плешакова А.А.) Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности.  Рабочая тетрадь. 1 класс, М.: Просвещение, 2011. Для учителя:  4. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Уроки по окружающему миру. 1 класс, М.: Просвещение, 2011. 17 5. Ижевский П.В. Окружающий мир.Основы безопасности жизнедеятельности. Методическое пособие. 1 класс Наглядные пособия: 1. натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы; 2. гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты; 3. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых; 4. изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.; 5. географические и исторические карты; 6. предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства,  Технические средства обучения (ТСО) Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный экран. Телевизор. Видеоплейер (видеомагнитофон). Аудиопроигрыватель. Персональный компьютер. Диапроектор (эпидиаскоп). Мультимедийный проектор Экранно­звуковые пособия Учебно­практическое и учебно­лабораторное оборудование  Интернет­ресурсы. 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school­collection.edu.ru 2. КМ­школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km­school.ru 3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193 4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok 5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193 18 Окружающий мир. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. 1 класс. УМК «Перспектива». Тема урока Часы Цели  и задачи  урока №  урока Планируемые  результаты Рекомендуемые приёмы работы Страница  учебника Н.Р.К. Обратная связь Стран ица  тетра ди 1. Мы и наш мир. 1ч. Экскурсия  «Дорога в  школу»       с его и Познакомить учебником, персонажами волшебным клубочком,   рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из   дома   в   школу   и обратно.   1 четверть 18 часов. Часть I Мы и наш мир (10ч+1ч резерв) Знать   основные правила безопасности   по пути   из   дома   в школу   и   обратно, домашний адрес и адрес школы.   Оформить как письмо к детям текст со   с.3   учебника; беседа;  рассуждения; практическое задание;   работа   с иллюстрациями   и фотографиями; работа   с   учебником; работа   с   тетрадью; обобщение; рефлексия. 4 ­ 5 3 ­ 5 Записать домашний адрес и адрес   школы   на с.3Т.;   нарисовать маршрут   от   дома до школы. 2. Природа. 1ч. Формировать представление природе     составной   о как части Умение   различать объекты   природы и объекты, созданные   Проверка   усвоения предыдущего материала; прослушивание песни 6 ­ 7 6 ­ 7 Задание   №3   на с.7Т. 19 окружающего   мира; учить классифицировать объекты окружающего   мира; приводить примеры. человеком, приводить соответствующие примеры.   Д.Кабалевского «Наш край»; выполнение   задания на   с.6У.;   работа   со словарём;   работа   с иллюстрациями   на с.6­7;   выполнение задания   на   с.7У.; выполнение   заданий №1 и №2 на с.6­7Т. 3. Неживая и живая природа.   1ч. Формировать понятия   «неживая природа»,   «живая природа»;   раскрыть связи между неживой и   живой   природой; Умение   различать неживую и живую природу; приводить примеры объектов каждой группы. Повторение материала предыдущего   урока; постановка проблемного   вопроса; беседа; 8 ­ 9 8 ­ 9 Задание   №3   на с.9Т. Наблюдение. 20 4. Культура. 1ч. Экскурсия. детей   учить классифицировать природные объекты. Дать представление о том,   что   второй составляющей окружающего   мира является   культура   – всё   то,   что   создано людьми; начать постепенно   учить детей различать предметы   и   явления культуры,   созданные давно и недавно.     С   опорой   на собственный   опыт путём   сравнения уметь   располагать предметы и явления   культуры на   мысленной шкале   «раньше   – теперь;   давно   – недавно».   работа   на   с.8У.; работа   со   словарём; выполнение   заданий учебника;   работа   с иллюстрациями; сопоставление своего вывода   с   выводом   в учебнике; выполнение заданий в тетради (с.8­9). Работа   с   разворотом учебника   на   с.4­5   и с.6­7;   повторение пройденного материала; работа на с.10­11У.; прослушивание записи голосов  птиц; рассматривание свистульки; сравнение   с   образом птиц; определение из какого   природного материала   сделана свистулька;   работа   с иллюстрациями; беседа;   работа   на с.10­11Т.; обобщение; рефлексия. 10 ­ 11 10 ­  11 Экскурсия: «Окрестнос ти   нашей школы». Культура нашего края.   Прочитать с родителям ребёнком   «Сказку о царе Салтане…» А.С.Пушкина; нарисовать иллюстрацию   к сказке; дорисовать детали к аппликации «Чудный остров».   Наблюдение. 21 5. Культура. 1ч.   Закрепить представление о том, что второй составляющей окружающего   мира является   культура   – всё   то,   что   создано людьми;   продолжить постепенно   учить детей различать предметы   и   явления культуры,   созданные давно   и   недавно;     С   опорой   на собственный   опыт путём   сравнения уметь   располагать предметы и явления   культуры на   мысленной шкале   «раньше   – теперь;   давно   – недавно»; различать   разные виды   культуры; что понимать,       Закрепление о представлений культуре; задание №3Т.;   представление   детьми своих   иллюстраций к сказке; чтение отрывка   наизусть; беседа;   работа   на   с. 12­13Т.; беседа;   обобщение; рефлексия.   10 ­ 11 12 ­  13 Музыкально ­ танцевально е   искусство народов нашего края.   Занятие   в   семье: посмотреть с ребёнком мультфильм, послушать музыку, потанцуйте   выбору); о побеседуйте том,   что   вы чувствовали   во время совместного восприятия   или   спойте, (по   22 6. 1ч.   в Природа творчестве человека. Практическая работа   «Работа с   природными материалами» показать разнообразие   видов культуры. культура преображает природу   и   жизнь людей,   соединяет людей разных поколений.   исполнения произведения культуры.       детям Показать красоту произведений народного творчества; продолжить знакомство с образами   природы, воплощёнными в предметах   народного искусства с помощью разных   природных материалов,   средств,   способов их   начать обработки; освоение умения выполнять   изделия, используя схему.   12 ­ 13 14 ­  15 Повторение пройденного   обмен материала; впечатлениями   об экскурсии; работа на с.14­15У.;   беседа; задание   №3Т.; практическая работа; обобщение; рефлексия.   как Умение   узнавать образы  природы в произведениях культуры, понимать, мастер преображает природу   в   своих изделиях;   читать схему и мастерить по ней игрушку из природных материалов.     с Обсудить ребёнком, из каких   природных материалов выполнены предметы домашнего обихода, как передал   мастер   в своей работе образы природы.     23 7. Мы – люди. 1ч.     Показать   и многообразие людей красоту разного возраста. Разной   этнической принадлежности; начать   знакомство   с традиционным костюмом   народов России;   представить ценности   семейного архива, сохраняющего память   о   самых дорогих   нам   людях; дать   возможность пережить   на   уроке радостное   чувство единения   друг   с 16 ­ 17 14 ­  15 Национальн ые   костюмы жителей нашего края. Задание №2Т. Повторение пройденного   беседа; материала; работа с   иллюстрациями   на с.16­17У.; выполнение заданий в тетради; рассматривание   разных костюмов народов России; прослушивание песен нашего   края;   вывод; рефлексия.   Умение определять подходящими словами привлекательные черты   в   облике человека   любого возраста   и   любой этнической принадлежности; ощущать   красоту традиционного костюма и называть   те   его особенности, которые   удивили и понравились.   24 8. 1ч.   Как общаемся   миром. мы с 9. 1ч. мы с   Как общаемся   миром. Экскурсия. другом.       Познакомить   детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; научить передавать   словами красоту мира природы и культуры, которую   дают   нам почувствовать зрение, осязание, обоняние. слух, вкус,         поиск Начать признаков, отличающих человека от   других   живых существ;   показать, что   именно   эти особенности позволяют   человеку творчески   узнавать мир   и   преображать его своей   деятельности. в   Умение определять подходящими словами от ощущения восприятия с помощью   зрения, слуха,   осязания, вкуса, обоняния.       Краткий   пересказ сказки;   беседа;   опыт и наблюдение; рассматривание картин;   беседа   по картинам; вывод; рефлексия.   18 ­ 19   Опыт наблюдение. и   Родителям   с побеседовать детьми о том, что они видят, слышат,   ощущают вокруг;   передать свои   впечатления в рисунке. речь; к     Умение контролировать свою приступить тренировке памяти; анализировать репродукции картин.   умение 20 ­ 21 16 ­  17 Экскурсия в городской парк: «Наблюден ие за природой».   о   Прочитать художниках Н.П.Богданове­ Бельском, И.К.Айвазовском, И.Е.Репине. 10. Люди – творцы 1ч. Продолжить   поиск признаков, Умение работать в   умение группе; Повторение пройденного 22 ­ 23 18 ­  Произведен Задание   №2   на ия 25 культуры. определять подходящими словами   красоту человеческого труда   и   радость творчества.   отличающих человека от   других   живых существ; учить передавать   словами красоту человеческого   труда, творчества,   которые приносят   пользу   и радость   природе   и другим   людям,   дают почувствовать,   что такое   правда,   добро, красота.   беседа; материала; рассматривание фотографий; обсуждение   смысла пословиц;   работа   в тетради; изготовление подарков;   рефлексия. вывод; 19 с.19Т. народного творчества нашего края. 11. 1ч. За   страницами учебника   («Мы и наш мир»). Экскурсия. 12. Наш   класс   в школе. 1ч. Экскурсия   в школьный   Научить   передавать словами красоту мира   природы   и   которую культуры, дают   нам почувствовать зрение, осязание, обоняние. слух, вкус,       детям Показать классную   комнату как   целый   мир; познакомить с образами   класса   в разные   исторические   24   в Путешествие городской парк; беседа; сбор осенних букетов.   Умение определять подходящими словами   красоту человеческого труда   и   радость творчества. Экскурсия парк.   в Наш класс (12ч+1ч резерв) Умение определять предметы природы и культуры в классной комнате,     Работа   в   группах; игровой   момент; работа   с   учебником; рассматривание иллюстраций; выполнение заданий в 26 ­ 27 20 ­  21 Наш класс в школе. Задание   №4   на с.21Т. Родителям    : рассказать о школе,   в   которой   26 музей.   эпохи   и   с   тем,   как изменялись со временем принадлежности   для письма   и оборудование классной комнаты. 13. Мы – дружный 1ч. класс.   к   Приступить формированию осознанной сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса, развитию коллективистского самоопределения личности   на   основе сознательного согласия   с   общими целями,   идеалами, коллективными нормами   ценностями. и и   различать старинные современные школьные принадлежности.   Умение   понимать необходимость товарищеского сотрудничества, к готовность взаимодействию   и взаимопониманию; чувствовать принадлежность   к коллективу, поколенческой идентичности. тетради; вывод. учились. 28 ­ 29 22  Рассматривание фотографий;  беседа; игровой   момент; работа   с   учебником; работа   в   тетради; вывод; рефлексия. Задание №1 и №2 на с.22­23Т. Пословицы культурной традиции народов нашего края, в   которых говорится   о дружбе, взаимопомо щи, товариществ е. 14. 1ч.   Учитель – наставник   и друг.   Представить   детям идеальный образ учителя в культурной традиции   народов России   как   великую духовную   ценность; Умение   понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию Составление рассказа об   учителе;   диалог; работа   на   с.30У.; беседа;   работа   по картине Н.П.Богданова­ 30 ­ 31 23 Талантливы е   учителя нашего края. Завести   альбом   с фотография   из жизни класса. Родителям: рассказать о своих   27 с ним и дружескому взаимопониманию. Бельского; рассматривание фотографий;   беседа; вывод; рефлексия. первых учителях.   на конкретных примерах   раскрыть важность и необходимость культурной преемственности   от старшего к младшему. 15. Природа классе.   в 1ч. Практическая  работа «Учусь  работать с  атласом ­   Формировать представление о комнатных растениях   как   части живой   природы,   их значении для   показать человека; разнообразие   Умение распознавать комнатные растения с помощью атласа­ определителя   «От земли   до   неба», приводить Слушание   музыки; рассматривание растений   в   классе; беседа;   работа   с учебником;   работа   с иллюстрациями; практическая работа; работа   в   тетради; 32 ­ 33 24 ­  25 Задание   №3Т.   на с.25. Составить картотеку комнатных растений. 28 определителем» 16. 1ч. Как   ухаживать за   комнатными растениями. Практическая работа «Уход за комнатными растениями» 17. Что   растёт   у школы. 1ч. Экскурсия. «Что   растёт   у школы» 2­я четверть комнатных   растений, учить детей распознавать их.   Учить   ухаживать   за комнатными растениями, прививать стремление практически применять свои умения   по   уходу   за комнатными растениями.   Формировать понятия   «деревья», «кустарники», «травянистые растения»;   учить использовать   атлас­ определитель   как источник информации. примеры комнатных растений из числа изученных. Умение правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках.   Умение   различать изученные   группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой   группы, схематически изображать дерево, кустарник, закрепление; обобщение; рефлексия. Повторение пройденного материала; демонстрация картотеки;   конкурс знатоков   комнатных растений;   слушание музыки; беседа; работа   с   учебником; опыт   и   наблюдение; работа с иллюстрациями; обобщение.       беседа;   песни Повторение изученного материала; слушание Д.Кабалевского; работа фотографиями; работа   с   учебником; работа с Приложением   (с.90); работа   в   тетради; работа   в   парах; с     34 ­ 35 Составить правила и   особенности ухода за одним из растений. 36 ­ 37 26 ­  27 Экскурсия . «Что  растёт у  школы» Задание   №4   на с.27Т. 29 18. Мир за  1ч. стеклянным  берегом.  Практическая  работа «Учусь  работать с  атласом ­   определителем» 19. Кто   ещё   у   нас живёт? 1ч.   Формировать   об представление аквариуме как   о созданном   руками человека   сообществе рыб, водных растений, моллюсков; учить   распознавать обитателей аквариума, познакомить средствами и способами ухода за аквариумом. со     Познакомить   детей с животными, обычно которых держат в живых уголках, с условиями их содержания; научить   определять     травянистое растение. нахождение ключевых   слов   и объяснение;   вывод; рефлексия. что мир Знать,   аквариум — целый   с водными растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать наиболее   часто встречающиеся виды аквариумных рыбок,   водных растений и улиток. 38 ­ 39 28 ­  29 Наблюдение. Задание   №4   на с.29Т.   родителями в С   сходить зоомагазин, рассмотреть рыбок   и   растения и   определить   их названия.   создание Опрос; проблемной ситуации;   работа   с учебником; практическая работа; демонстрация средств   ухода   за аквариумом;   беседа; работа   в   тетради; коллективное выполнение   задания учебника; подведение итога урока;   рефлексия. 2 четверть 14 часов. Умение   различать наиболее распространённых обитателей живого   уголка, усвоить простейшие Повторение пройденного   беседа; материала; работа   с   учебником; Приложение   (с.90); работа с дополнительной   40 ­ 41 30 ­  31 Составить правила ухода   за животными, живущими   живых уголках. в Прочитать рассказ «Про дикого ежа и 30 20. 1ч. Какие бывают  животные.  Практическая  работа «Учусь  работать с  атласом ­   определителем» 21. Делу – время. 1ч. правила   ухода   за этими животными.   литературой;   работа в тетради; обсуждение;   вывод; рефлексия. домашние неприятности».   этих животных с помощью   атласа­ определителя; прививать к животным и чувство ответственности.   любовь   звери), Формировать представление о группах   животных   рыбы, (насекомые, птицы,   их существенных признаках; воспитывать бережное   отношение к животным. Умение классифицировать животных   по   их существенным признакам, приводить примеры представителей каждой   группы.   Слушание   музыки; объяснение темы урока; беседа; работа с учебником; беседа; рассматривание фотографий;   работа с   дополнительной литературой; выявление различных признаков   животных; работа   в   тетради; вывод; рефлексия. 42 ­ 43 32 ­  33 Животные нашего края. помощью С   атласа­ определителя классифицировать животных.     смысл Раскрыть первой части пословицы   «Делу — время, потехе — час» и показать привлекательность учения   как   важного дела в любом возрасте;   обобщить сложившиеся   у детей   Умение планировать и контролировать свои   действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы   получить самому   хорошие результаты   и не   Диалог;   работа   с учебником;   игровой момент;   соотнести пословицы и рисунки;   слушание музыки;   исполнение   работа   в песни; тетради; вывод; рефлексия.   44 ­ 45 34 ­  35 Пословицы народов нашего края. Составить распорядок   дня   в семье.   Задание   на с.34Т. 31 мешать   успешной работе   товарища.     в которой учатся; представления о школе, они скорректировать образ   школы   как Дома,   где   дети учатся самыми разными   способами открывать   для   себя окружающий   мир тайны. и его       Понимание необходимости книги в жизни каждого   человека и радости от общения с ней как с верным   другом.   22. Книга – друг и наставник. 1ч. Экскурсия   в школьную библиотеку.     Представить   детям образ книги в культурной традиции   народов России   и мира   как великую   духовную ценность; на конкретных примерах   раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через   чтение   книг.       Загадки; беседа; работа   с   учебником; рассказа чтение   Р.Киплинга   «Как написано было письмо»; первое рассказ учителя; работа   в   группах; практическая работа; беседа;   подведение итога урока.     46 ­ 47 Выбрать книгу для семейного   чтения, прочитать, рассказать. и Книги   писатели нашего края. Книги   об истории нашего города. 23. Потехе – час. 1ч. Раскрыть   часть вторую   пословицы Умение соблюдать правила   игрового Создание проблемной   беседа; ситуации; 48 – 49 36 –  37 Игры   считалки и Родителям: побеседовать   об 32 время, час», «Делу —   потехе —   показать необходимость ритмичной   смены работы и отдыха  для достижения   успеха в любом   деле; познакомить игр с тайнами и игрушек как хранителей   знаний и образа мира, присущих   каждому конкретному времени.       24. 1ч. За   страницами учебника («Наш класс»). Продолжить формирование осознанной сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса, развитие коллективистского самоопределения личности   на   основе сознательного согласия   с   общими   идеалами, целями,   работа   с   учебником; игровой   момент; заучивание   считалки;   подведение игры; итога   урока; рефлексия.     поведения   как залога успешности совместной   игры, как способа дружеского и результативного друг общения с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития.     игровые Беседа; моменты; составление   кодекса чести класса; обсуждение; подведение урока; обобщение.   итога     Умение соблюдать правила   игрового поведения   как залога успешности совместной   игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического,     нашего края. игрушках, которыми играли в детстве.     с вы 50 Задание в тетради на с.36­37. 33 52 ­ 53 38 ­  39 Задание в тетради на с.39. коллективными нормами   ценностями. и умственного, эстетического и этического развития. Наш дом и семья (14ч+1ч резерв). 25. Мы в семье. 1ч. Проект   «Моя семья»   Познакомить   детей с терминами ближайшего   родства; представить   детям образ семьи в культурной традиции   народов России   и мира   как великую   духовную ценность; на конкретных примерах   раскрыть важность и необходимость   для каждого  члена  семьи любви,   уважения, взаимной   помощи, согласия, мира (лада) в семейной   жизни.       из своей Умение   различать степени   родства; уметь   с помощью терминов   родства определять   свои отношения с каждым членов семьи; способность оценить   отношения с каждым   членом своей семьи   с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др. свои   Беседа; рассматривание изображения   яблони с   плодами;   назвать части дерева; обсуждение; слушание   музыки; рассказ учителя; рассматривание фотографий;   беседа; чтение   пословиц; обсуждение   смысла пословиц;   работа   в тетради; итог урока.   26. Моя   семья   –   моего часть 1ч. Представить   детям семейные   традиции признак как   Умение   находить ласковые   слова в колыбельной Работа   с   учебником; работа с иллюстрациями;   54 ­ 55 40 ­  41 Герои фольклора народов Выучить   названия предметов домашнего   быта 34 народа.     принадлежности к тому   или   иному народу России и мира; на конкретных примерах   раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье   от   старших к младшим. песне;   подобрать пословицу   для определения смысла   любимой сказки; знать названия старинных предметов быта на языке своего народа.     27.   в Природа доме. Практическая работа   «Учусь с работать атласом ­ определителем»     Осознать, что наш дом,   как   и класс, наполнен природой,   понять её   значение   для всех членов семьи. 1ч. Прививать   любовь к своему   дому,   ко всему,   что   в нём находится, воспитывать   чувство ответственности   за жизнь и здоровье   живых существ в доме,   стремление украшать своё жильё, развивать   творческие способности   и речь детей.   нашего края. на языках народов нашего края. Задание   №3   на с.41Т. 56 ­ 57 42 ­  43 Задание   №2   на с.43Т.   чтение   колыбельной песни учителем; беседа; рассматривание старинных предметов; выполнение заданий в тетради; рабочей   подведение   итога урока.   Слушание   музыки Ю.Антонова;   рассказ учителя; беседа; работа   с   учебником; работа   в   тетради; работа   с   атласом; самостоятельное выполнение   задания №1 в тетради на с.43; чтение стихотворения С.Маршака «Пудель»; вывод. 28. 1ч. Откуда   в   наш дом   приходят вода, газ, электричество.   Формировать представление   о том, вода, что   газ, электричество   Знание   о способах получения   воды, газа, электричества,   их Проверка   усвоения материала предыдущего   урока; отгадывание   загадок; 58 ­ 59 44 ­  45 Составить правила безопасного с обращения электроприборами   35 доставки   в наш дом,   запомнить правила безопасного обращения с бытовыми приборами.   доме — труда в нашем   результат человека, использующего богатства   неживой природы;   обобщить имеющиеся у учащихся   сведения о бытовых   приборах и мерах безопасности при обращении   с ними.     слушание   музыки; постановка проблемного вопроса;   обсуждение с опорой на иллюстрации учебника (с.58);   ответы   детей   на поставленный   работа   с вопрос; учебником;   беседа; работа   в   тетради; подведение   итога урока; рефлексия. 29. Красивые 1ч.   Познакомить Умение   различать Повторение   ранее 60 ­ 61 46 ­  Красивые Составить   свою 36 с камнями как частью неживой   природы, показать красоту камней   и изделий   из них,   учить   узнавать камень   в изделии.   часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях. камни   в   нашем доме. Практическая работа «Определение, из каких камней сделано изделие». 30. 1ч. Комнатные растения   у   нас дома. Практическая работа   «Учусь с работать атласом ­ определителем»     Продолжить знакомство с комнатными растениями,   научить распознавать   их   на фотографии, рисунке и в натуральном виде, пользоваться атласом­ определителем. изучении   «Наш   узнать Знание   растения, с которыми познакомились при   раздела класс», названия нескольких   новых комнатных растений.       изученного материала;   слушание музыки; чтение учителем; текста рассказ учителя; работа   в   парах (задание   на   с.61); коллективная проверка; демонстрация поделок и украшений; ответы на вопросы; практическая работа; работа   в   тетради; подведение   итога урока.     Проверка   знаний, полученных   на предыдущем   уроке; слушание   музыки; беседа; коллективная работа с фотографиями; работа   с   учебником; работа   в   тетради; рассказ   детей,   как они   дома   ухаживают за комнатными растениями; работа с   47 камни нашего края. коллекцию камней. 62 ­ 63 48 ­  49 Задание   №3   на с.49Т. 37 31. Выйдем в сад. 1ч. Научить   различать значение   слов   «сад» и «огород», «фрукты»,   «ягоды» и «овощи»; продолжить   работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых   культур.   Умение  различать сад и огород, фрукты   и ягоды, фрукты   и овощи; научиться классифицировать садовые   культуры по признакам «дерево — кустарник — травянистое растение».   атласом;   подведение итога   урока; рефлексия.     Повторение   ранее изученного материала;   слушание рассказ музыки; учителя; игровое задание; коллективное выполнение задания в учебнике;   работа   с фотографиями; беседа;   работа   в тетради;   выполнение задания по вариантам; демонстрация рисунков; подведение итога урока.   32. 1ч.   Овощи фрукты   нашем столе. и на Практическая работа «Приготовлени е   овощного   и фруктового Повторить и расширить полученные   ранее сведения   об   овощах и фруктах; сформировать представление и их о витаминах пользе для организма.   Умение классифицировать овощи   и фрукты, усвоить, что овощи и фрукты — кладовая витаминов.   Слушание   музыки; работа   с   учебником; практические игровое задания; беседа; задание; рассказ учителя; работа   в   тетради; подведение   итога урока.       64 ­ 65 50 ­  51 Прочитать рассказы из детских   книг   о фруктах и овощах.   Задание   №3   на с.51Т. 66 ­ 67 52 ­  53 Задания №3 и №4 на с.53Т. Записать   рецепты салатов. Родителям: провести беседу о пользе тех овощей, которые   ребёнок 38 салатов» ест неохотно. 3 четверть 20 часов. 33. 1ч. Про   хлеб   и кашу, про чай и кофе. Практическая работа   «Учусь различать разные   виды круп» 34. 1ч. Дикорастущие и   культурные растения.   Продолжить знакомство с тем, как растения кормят человека; воспитывать уважение   к хлебу, к труду   людей, связанному с производством хлеба   продуктов. и других Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные   растения», представление о сортах   культурных растений, учить классифицировать дать     Знать   из   чего хлеб делают и каши, чай   умение и кофе; различать   виды круп.     от Умение   отличать культурные растения дикорастущих; умение   приводить примеры  растений каждой   группы. Слушание   музыки; повторение пройденного   беседа; материала; работа   с   учебником; чтение   пословиц; обсуждение; работа в тетради;   работа   с иллюстрациями; проверка   знаний   по Приложению   (с.93); практическая работа; подведение   итога урока; рефлексия. Слушание   музыки; беседа;   работа   с учебником;   рассказ; ответы   на   вопросы; работа   в   парах; работа   в   тетради; работа с дополнительной литературой; игровой момент;   подведение   68 ­ 71 54 ­  55 Задание на с.71У. 72 ­ 73 56 ­  57 Культурные растения, выращиваем ые   в   нашем крае. Задания №3 и №4 на с.57Т. 39 растения по признаку «дикорастущие — культурные», приводить   примеры каждой группы. итога урока. 35. Собака в нашем доме. 1ч. Практическая работа   «Учусь с работать атласом ­ определителем»     Умение   различать некоторые породы собак; знать основные   правила ухода   за   ними.       Познакомить   детей с происхождением собак   и   с наиболее распространёнными учить породами, различать их с помощью   атласа­ определителя; познакомить с правилами ухода за собакой; воспитывать любовь   к домашним питомцам   и чувство ответственности   за них. 36. Кошка в нашем доме. 1ч. Проект   «Из жизни   одной Познакомить с происхождением домашней   кошки, с породами   кошек; детей учить   Умение   различать основные   породы кошек; знать правила   ухода   за ними.     Повторение   ранее изученного материала;   проверка заданий   в   тетради; слушание   музыки; учителя; рассказ работа   с фотографиями; работа   с   учебником; работа   в   тетради; (желательно выступление кинолога); обсуждение   правил ухода и ответственности   за содержание   собаки; подведение   итога урока.    Слушание   музыки; конкурс   на   лучшего знатока собак; учителя; рассказ с   работа     74 ­ 75 58 ­  59 Задание №2 и №4 на с.58­59Т. 76 ­ 79 60 ­  63 Задание №3 и №4 на с.61Т. 40 кошки»   их; различать раскрыть особенности содержания   кошек и ухода   за   ними; воспитывать   доброе отношение к домашним питомцам, стремление наблюдать   за   ними, подмечать интересное в их поведении,   стараться лучше понять их.   37.   и Дикие домашние животные. Практическая работа «Распознавание продуктов   по вкусу». 1ч.   «дикие Формировать понятия   животные», «домашние животные»,   раскрыть значение   домашних животных для человека, воспитывать эмоционально­ положительное отношение к животным; развивать   фантазию и творческие   Знать, в чём состоит   различие между   дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку «дикое — домашнее», приводить примеры животных   каждой группы.   фотографиями; работа   с   учебником; беседа;   обсуждение правил   содержания кошек;   работа   в тетради;   подведение итога урока;   рефлексия.       Повторение   ранее изученного материала;   слушание музыки; рассказ беседа; учителя; работа с иллюстрациями; выполнение   заданий учебника;   работа   с Приложением; выполнение заданий в тетради; практическая   работа по   распознаванию некоторых продуктов 80 ­ 83 64 ­  65 Разведение домашних животных   в нашем крае. Задание   №4   на с.65Т. 41 способности детей. по   вкусу;   работа   с разворотом   (с.82­83); рассматривание фигурок   животных; классификация; подведение урока.   итога 38. С   утра   до вечера. 1ч. Практическая работа   «Мой режим дня»       на Представить   детям образ   повседневной жизни   в семье   как культурную ценность; конкретных примерах   раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить знания правил   обращения с предметами домашнего   обихода (электроприборами), (газовой огнём плитой), водой в доме (урок «Откуда         работа   с Беседа; репродукцией картины Т.Н.Яблонской «Утро»;   работа   с фотографиями;   работа   с беседа; картинами;   работа   с учебником; беседа по содержанию разворота   с.86­87; детей рисунки старинных или современных предметов домашнего   обихода; подведение   итога урока; рефлексия.       Умение использовать   свой словарный   запас при   сравнении внешних старинных и современных форм   семейной жизни,   выявлении их общих внутренних   черт (любовь, уважение, взаимная   помощь, согласие, лад), при составлении устного   рассказа о жизни   в семье; стремление самому контролировать 84 ­ 87 66 Задание на с.66Т. Рисунки «Дружная семья». Традиционн ые   жилища народов нашего края. Уклад жизни   старинной семье нашего города. в 42 39. 1ч. За   страницами учебника («Наш   дом   и семья»).   в наш   дом   приходят вода, газ, электричество»); закрепить представление   о том, что   основой   семьи являются   любовь, уважение,   взаимная помощь,   согласие, лад   (понятия   урока в семье»). «Мы       дел дня; Раскрыть   важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка в течение закрепить представление   о том, что   основой   семьи являются   любовь, уважение,   взаимная помощь,   согласие, лад   (понятия   урока «Мы в семье»). свой   распорядок дня; знать правила обращения с огнём,   водой   и  электроприборам и в доме.   Умение использовать   свой словарный   запас при   сравнении внешних старинных и современных форм   семейной жизни,   выявлении их общих внутренних   черт (любовь, уважение, взаимная   помощь, согласие, лад), при составлении устного   рассказа   88 Выставка генеалогическое древо;   фестиваль рисунков   «Дружная семья»; беседа;   обобщение; подведение урока.   итога Рассказ   о   своей семье. 43 о жизни в семье. Часть 2 Город и село (13ч+1ч резерв) 40. Мы в городе. 1ч. 41. Мы в селе. 1ч. Понимание необходимости взаимной   связи людей   в городе, важности культурного смысла   понятия «земляки»; умение образовать   общее название   жителей определенного города   по   его названию. Познакомить   детей с понятием «земляки»,   раскрыть культурный   смысл этого   понятия;   на конкретных примерах   показать особенности   жизни горожан   в старину и в наши дни, представить   модель позитивного поведения   человека, ценящего роль города как   культурного центра.   Закрепить   понятие «земляки»; детализировать культурный   смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»;   на конкретных примерах   показать   Понимание взаимной   связи людей в селе   (деревне), важности культурного смысла   понятия «земляки — односельчане»; Диалог;   знакомство со   2­ой   частью учебника;   рассказ учителя; беседа;   работа   с   учебником; работа   с   тетрадью; подведение   итога урока. 4 ­ 5 3 ­ 5 Особенност   жизни и жителей нашего города. Задание   №2   на с.4Т. Родителям: побеседовать   о городе,   каким   он запомнился   вам   в детстве.   Работа   с   учебником; беседа; игровой момент;   работа   с иллюстрациями; работа   в   группах; рассказы детей; подведение   итога урока; рефлексия.   6 ­ 7 3 ­ 5 Жизнь сельчан нашего региона. Задание   №3   на с.5Т. 44 особенности   жизни человека в селе (деревне)   в старину и в наши дни; представить   модель позитивного поведения   человека, ценящего   роль   села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой,   землей­ кормилицей.     42. Красота любимого города. 1ч.     Показать особенности   облика города в зависимости от ландшафта; представить архитектурный   образ города как культурную ценность,   которая растёт   со   временем; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко­ культурное   значение его   архитектурной умение образовать общее   название жителей определенного села   (деревни)   по его  (её)   названию.   Знать особенности ландшафта,   где находится   родной город (для учащихся сельской местности —   это может быть районный или областной   центр, город,   ближайший к месту жительства); знать название   города, происхождение названия;   знать,       Рассказ учителя; работа   с   учебником; игровой   момент; беседа;   рассказ   о возникновении нашего города; работа   в   тетради; работа с иллюстрациями; подведение урока.   итога     8 ­ 11 6 Возникновен ие   нашего города. Архитектур ная доминанта города. Задание   №1   на с.6Т. Рисунки   по   теме «Мой   любимый город». 45 доминанты; познакомить со значениями   названий городов, их происхождением.     является что архитектурной доминантой города,   каково   её историко­ культурное значение, эстетическое своеобразие. 43. Красота родного села. 1ч. Показать особенности   облика села в зависимости от ландшафта; представить архитектурный   образ села,   хозяйственные и эстетические особенности сельского   жилища культурную как ценность,   которую необходимо сохранять; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко­ культурное   значение его   архитектурной     Знать особенности ландшафта,   где находится   родное село (для учащихся   города это   может   быть село   или   деревня, откуда   родом   их семьи,   куда   они ездят   отдыхать знать летом); название села, происхождение названия; хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского   жилища края. своего знать         12 ­ 15 7   Работа   с   учебником; беседа; рассказ учителя;   работа   в беседа; тетради;   подведение   итога урока. Задание   №1   на с.7Т. Особенност и ландшафта сёл   нашего региона. Хозяйственн ые и эстетически е особенности сельского жилища.   46 отличие доминанты —   храма (в   от деревни, где храма не было);   познакомить со значением названия   села,   его происхождением.       Раскрыть роль природы   в городе; учить детей замечать и ценить её; продолжать прививать   любовь к родному   городу, стремление   украсить его.   что Усвоить, природа в городе —   это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Слушание   музыки; выполнение заданий в учебнике;   работа   с фотографиями города; родного работа   в   тетради; учителя; рассказ беседа;   подведение итога урока.       Познакомить с растениями, которые   наиболее часто   используются для городского озеленения;   учить различать лиственные и хвойные   деревья; продолжить обучение распознаванию растений. Умение   различать часто встречающиеся растения   города; усвоить,   чем различаются лиственные и хвойные деревья. Повторение пройденного материала;   слушание музыки;   работа   с учебником;   беседа; практическая   работа по   распознаванию растений нашего игровой города; момент;   подведение итога урока.     44. Природа городе.    в 1ч. Проект «Природа моего посёлка» 45. Что   растёт   в городе. 1ч. Практическая работа   «Учусь работать с атласом ­ определителем»     16 ­ 19 8 ­  11 Оформить небольшую   газету на тему «Природа в   нашем   городе». Задание   на   с.10­ 11Т. 20 ­ 21 12 ­  13 Задание   №3   на   с. 13Т. 46. Чудесные 1ч. Продолжить знакомство Запомнить   новые для   них   растения Слушание   музыки;   работа   с беседа; 22 ­ 23 14 ­  Задание №2 и №4 47 цветники. 47. В ботаническом саду. 1ч. с растениями цветников; прививать эстетическое отношение   к природе в городе,   стремление украсить свой город; развивать   творческие способности учащихся. Формировать представление о ботаническом   саде как просветительском и научном учреждении; познакомить с некоторыми растениями ботанического   сада; развивать   творческие способности детей. 15 на с.14­15Т. цветника; усвоить, что они относятся к культурным растениям.   с фотографиями; знакомство конкретными растениями цветника; работа   с   учебником; работа   в   тетради; практическая работа: распознавание   по гербарным   образцам растений   цветника;   момент; игровой подведение   итога урока.   цели Знание   организации ботанических садов, их значимость   для человека;   умение любоваться образцами садово­ парковых ландшафтов, уникальными растениями; усвоить   правила поведения в ботаническом саду. 24 ­ 25 16 ­  17 Задание   №3   на с.17Т. Слушание   музыки; беседа; воображаемая экскурсия в ботанический   сад; работа   с   учебником; беседа;   работа   в тетради; вывод.   48 18 ­  19 Парк нашем городе. 26­27 20 ­  21   в Задание №3 и №4 на с.19Т.   Родителям: погулять с ребёнком в парке, послушать   голоса птиц, побеседовать. Подготовить сообщение животных.   о Задание   №2   на с.20Т. 48. 1ч. Экскурсия «Кто   живёт   в парке». Познакомить учащихся с животными   парка; раскрыть их значение человека; для прививать   любовь к животным.     Знать, какие животные обитают в парках и скверах города; как нужно вести   себя,   чтобы не   нарушить   их жизнь. 49. В зоопарке. 1ч.   Знать, что зоопарк —   это живой   музей   для всех,   кто   любит животных, интересуется   их жизнью. Познакомить   детей с зоопарком   как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, правилами поведения в зоопарке;  развивать речь   детей   и их творческие способности.     знаний; с Проверка работа иллюстрациями; беседа;   работа   с учебником;   работа   в тетради;   подведение итога урока;   рефлексия.   Слушание   музыки; сообщения   детей; беседа; рассказ учителя; воображаемая экскурсия в зоопарк; обсуждение   вопроса; работа   с   учебником; работа с Приложением;   показ видеофильма;   работа тетради; в подведение   итога урока.     50. Экскурсия «Войдём   в 1ч. Систематизировать и расширить представления   детей Понимание необходимости посещения   музеев Постановка проблемного   вопроса; рассказ 30 ­ 33 22 –  23 Экскурсия в городской Задание № 2, 3, 4 на с.23Т. 49 каждым человеком;   знание правил   поведения в музее и соблюдение   на практике этих правил.   учителя;   работа   с   беседа; учебником; посещение   музея; работа   в   тетради; подведение   итога урока и экскурсии. музей. 24 ­  25 Организовать свой импровизированны й   музей   (из   работ и поделок детей). музей!»   на как о музее хранителе культурных ценностей; конкретных примерах   раскрыть важность и необходимость культурной преемственности посещение через музеев; закрепить практические   знания о правилах поведения в музее.       51. Мы   помним 1ч. наших земляков. Практическая работа   «Учусь искать информацию   в печатных материалах» Познакомить   детей с формами увековечения   памяти о соотечественниках в культурной традиции   народов России   и мира   как с великой   духовной ценностью; на конкретных примерах   раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках     Знание имён земляков,   в честь которых   названы улицы,   площади, парки, поставлены памятники в родном   городе (селе);   умение кратко   объяснить, почему они удостоились такой чести.   32 ­ 33 26 ­  27 Знаменитые люди нашего города. Задание   №2   на с.26Т. Подготовить фотографии   из семейного альбома  и рассказ «Мы помним!». Вступительное   слово учителя;   слушание музыки;   работа   с учебником;   чтение   работа   в текста; тетради;   слушание песен   военных   лет; беседа;   работа   с фотографиями; подготовить (желательно)   встречу с   ветераном   войны; подведение   итога урока. 50 52. Все   профессии важны. 1ч. как свойстве каждого культурного человека. Систематизировать представления   детей о важности профессии земледельца в культурной традиции   народов России   и мира   как великой   духовной ценности; на конкретных примерах   показать, какими   качествами должен обладать мастер   того   или иного дела, профессионал.         Умение использовать   свой словарный   запас, касающийся   темы связи   качеств человека и профессии, которую   он   для себя   выбирает; понимание важности профессии земледельца.     беседа; Диалог; рассказ учителя; работа   с   учебником; рассматривание фотографий;   работа с пословицами; работа   в   группах; работа   в   тетради; подведение   итога урока; рефлексия.   34 – 37 28 –  29 Ремёсла   и промыслы нашего региона. Подготовить рисунки к   выставке   «Я   бы  в мастера   пошёл»; слепить из пластилина хлебобулочные изделия.     Родителям: поговорить с ребёнком   о   своей профессии; о своих   и   его детских   мечтах   о том,   кем   стать   в будущем.   4 четверть 14 часов. 53. За   страницами учебника  1ч. Экскурсия «Достопримеч ательности моего Раскрыть   важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека.   Знание имён земляков,   в честь которых   названы улицы,   площади, парки, поставлены памятники в родном   городе 40 Беседа; экскурсия по городу;   посещение библиотеки; подведение урока.   итога Подготовить сообщение   о   тех, кого   мы   любим   и помним. 51 посёлка» 54. Россия   –   наша Родина. 1ч. Практическая работа   «Учусь работать   с физической картой».   – 1ч. 55. Москва столица России. Представить   детям образ   Родины   как великой   духовной ценности; познакомить с Государственными символами России — гербом,   флагом, гимном; формировать первоначальные представления о географической карте и глобусе.     Представить   детям образ сердца России —   Москвы как великой духовной   ценности; познакомить с главными московскими достопримечательнос тями —   Кремлём и Красной площадью, (селе);   умение использовать   свой словарный запас. Родная страна (7ч+1ч резерв)   Умение приблизительно определять   место своего города (села)   на   карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит   и поётся российский гимн.     учителя; Рассказ работа   в   тетради; беседа;   работа   с символами; слушание гимна;   практическая работа   с   картой   и глобусом;   работа   с Приложением; подведение урока.   итога   по   цвету, Умение силуэту, специфичным деталям определять достопримечатель ности Московского Кремля и Красной площади, знать их знать названия;       Проверка   домашнего беседа; задания; рассказ учителя; работа   с   учебником; рассматривание герба Москвы;   выполнение заданий   в   рабочей тетради; вывод; подведение   итога урока.   Задание   №3   на с.31Т. 42 ­ 43 32 ­  33 Роль нашего региона   для всей страны, его уникальност ь. 44 ­ 45 34 ­  35 Символы нашего города. Задание   №4   на с.33Т. 52 56. Мы   –   семья 1ч. народов России. 57. Природа России. 1ч. Практическая работа   «Учусь с работать   с гербом Москвы как символом   защиты, победы   светлых   сил добра   над   тёмными силами зла.   Закрепить представление   детей о России   как   общей родине разных народов;   повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов,   блюдах национальной   кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях   народов России. Формировать представление о разнообразии природы страны; красоту       нашей показать родной   образ герба Москвы   и своего города   (области). Знать   некоторые особенности традиционной культуры   народов   своего края (одежда,   блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи —   на выбор). Получить первоначальное представление о разнообразии природы   России. Задание №2,3,4 на с.36­37Т.   игры Пословицы и народов нашего края. 46 ­49 34 ­  39 Повторение   ранее изученного материала;   беседа; работа   с   картой России;   работа   с учебником; выполнение заданий в тетради; рабочей учителя; рассказ   подведение вывод; итога урока;   рефлексия.     Слушание   музыки; воображаемое по   путешествие родной стране; работа   с   картой; учителя; рассказ     50 ­ 51 32­ 33 Родителям: рассказать о своих поездках по стране,   показать фотографии.   53 Задание   №3   на с.39Т. 52 ­ 53 40  ­41 Задание   №2   на с.41Т. контурной картой». природы; воспитывать бережное   отношение к ней.   с работа фотографиями; работа   с   учебником; рассказы беседа; детей;   работа   в тетради;   подведение итога урока.   58. Охрана природы. 1ч. Знание необходимости охраны   природы и своего активного участия работе. в этой     Формировать первоначальное   об представление природе, угрозах   от исходящих человека,   и мерах   по её   охране;   показать, как младшие школьники   могут охранять   природу; учить оценивать поступки человека по отношению к природе.         Слушание   музыки; беседа о разнообразии природы   России; работа   с   картой; работа   с   учебником; коллективный   анализ рисунка­схемы; работа иллюстрациями; рассказ учителя; выполнение заданий в тетради; самостоятельная работа; чтение сказки «о   чём   рассказал майский жук»; подведение   итога урока; рефлексия. с     59. Красная   книга России. 1ч. Познакомить   детей с Красной   книгой а также России,   Знать,   что   такое Красная   книга; уметь   приводить Слушание   музыки Д.Тухманова   «Как прекрасен этот мир»; 54 ­ 55 42 ­  43 Красная книга нашего Задание   №2   на с.43Т. 54 региона. 56 – 57 44 –  47 примеры  растений и животных   из Красной   книги России,   Красной книги своего региона.     с Красной   книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, в эти внесенными   книги;   воспитывать стремление к сохранению   редких растений и животных.   Усвоить, что заповедник —   это место (территория),   где вся природа находится   под строгой   охраной.   60. Заповедные тропинки. 1ч. Формировать представление о заповедниках   на примере   Приокско­ Террасного заповедника; познакомить с заповедниками своего с правилами поведения в заповеднике (национальном парке). региона,   проверка   домашнего задания;   работа   с иллюстрациями; выполнение заданий в учебнике; выполнение заданий в тетради; игровой момент; рассматривание Красной подведение урока. книги;   итога     Проверка   изученного материала;     рассказ учителя;   работа   с материалами учебника;   работа   в тетради;   обсуждение вопроса   учебника; беседа о заповеднике нашего края; повторение   правил поведения на территории заповедника; подведение урока.   итога     61. За   страницами учебника 1ч. Закрепить представление   детей Знать   некоторые особенности Беседа;   праздник «Наш   класс   –   семья 58 Родителям: рассмотреть вместе   с   детьми Красную   книгу России; побеседовать. Подготовить сообщение. Задания   №2   на с.45Т.   и   №4   на с.47Т. Нарисовать рисунок   «Красота моей Родины». Подготовить 55 народов   России»; конкурс   рисунков»; подведение   итога урока. сообщение. («Родная страна»). традиционной культуры   народов своего края   (одежда,   блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи —   на выбор).   о России   как   общей родине разных народов;   повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов,   блюдах национальной   кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях   народов России. Человек и окружающий мир (4ч +1ч резерв). 62. Взгляни человека!   на 1ч. Представить   детям образ   человека   как проявление внутреннего мира его культуры;   учить   по внешним   признакам (выражение   лица, мимика,   поза,   жест, голоса, звуки   интонации речи, манера   одеваться, одежды) форма     60 ­ 61   работа   с Беседа; учебником;   игровые ситуации;   работа   с фотографиями; подведение урока.   итога   Родителям: посмотреть с ребёнком   фильм, обсудить   внешний облик,   поведение героев.   Умение устанавливать связи между внешним   обликом человека   и его внутренним миром и выражать понимание   этой связи   с помощью выразительного слова, музыкального 56 63. Всему   черёд. свой 1ч.   определять внутреннее содержание личности,   характер, настроение   человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем,   мечты и надежды на будущее; воспитывать уважение к достоинству   людей разного возраста.     Представить   детям образ мужчины в разные возрасты его жизни; показать эмоционально­ эстетическое соответствие   разных периодов   жизни человека   состоянию природы   в разное время   года   и суток; углубить   знакомство с творческой личностью   человека примере (на       выбора звука, краски соответствующего цвета. в его Умение приблизительно определять возраст   мужчины; соотносить возрастные признаки   внешности и поведении с признаками, характерными для природы   весной (утром),   летом   (в полдень),   осенью (вечером),   зимой   Слушание   музыки; беседа; рассказ учителя;   постановка проблемного вопроса;   работа   с учебником;   работа   с пословицами;   работа тетради; в подведение   итога урока.   Задания №1 и №3 на с.48­49Т. 62 ­ 65 48 ­  49 Отношения к   детям   и старикам   в традиционно й   культуре народов нашего края. 57 64. 1ч. У   каждого времени   свой плод. А. С. Пушкина и В. И. Даля);   ввести понятие   «отцовство» в связи   с понятием о творчестве и мужском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека   в разном возрасте.   Представить   детям образ женщины в разные   возрастные периоды   её   жизни; углубить   понимание эмоционально­ эстетического соответствия   разных периодов   жизни человека   состоянию природы   в разное время   года   и суток; расширить толкование   понятия «творческая личность человека» на примере матери образа     сумерки); (в называть возрастные   этапы жизни   (детство, молодость, зрелость, старость); пословицы   отце.   знать об Задания №1 и №3 на с.50­51Т. 66 ­ 69 50 ­  51 Отношение к женщине в регионально й   культуре. Образы женских персонажей в сказах П.Бажова.   Повторение пройденного материала;   работа   с   беседа; учебником; работа   с пословицами;   работа   Приложением; с рассказ учителя; работа   в   группах; выполнение задания в тетради; рабочей   подведение   итога урока.   Умение приблизительно определять возраст   женщины; находить сходство девочек   и женщин разных   возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным   полем; знать   пословицы о матери; знать   и стремиться овладеть   нормой и правилами культурного 58 отношения к женщине. и в связи   с понятием о женском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека   в разном возрасте. 65.   Я   –   часть мира. 1ч.       Формировать   образ «Я», связанный с миром   природы, культуры и окружающих людей; учить способам   выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном   звуке, в красках соответствующих цветов;   расширить толкование   понятия «творческая личность человека»   в связи с понятием   о личном достоинстве,   куда входит       Прослушивание голосов записи беседа; природы; работа   в   тетради; текста; чтение беседа;   завершение начатого   рисунка; игровой   момент; подведение итога.   Умение   выразить личное восприятие   мира и своё   настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках,   в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем   облике и поведении соответствовать национально­ культурной   норме (идеалу).   70 ­ 71 52 ­  54 Традиционн ая   культура нашего региона. Задание   №3   на с.53Т. Нарисовать рисунок. Сочинение «Гармония вокруг и внутри нас». 59 66. 1ч. За   страницами учебника («Человек   и окружающий мир»). и представление о мужском женском) статусе.   (или         Продолжить формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих   людей; способам учить   выражения своего чувства единства с окружающим   миром в слове,   музыкальном звуке, в красках   соответствующих цветов; расширить толкование   понятия «творческая   личность человека» в связи с понятием   о личном достоинстве.     72 ­ 73 Посмотреть спектакль;   прочитать литературные произведения; конкурс   сочинений «Гармония   вокруг   и внутри нас»; конкурс рисунков; подведение итога урока. Умение   выразить личное восприятие   мира и своё   настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках,   в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем   облике и поведении соответствовать национально­ культурной   норме (идеалу).   60