Рабочая программа по окружающему миру (1 класс)

«Рассмотрено» Руководитель МО:  ____________/__________ _/ Протокол № ___   от  «__»_____________20___г . «Согласовано» Заместитель   директора   по УВР   МБОУ   «Куруильская СОШ»:  ДавлеткужинаР.Р../_______/  «__»____________20___г. «Утверждаю» Директор «Куруильская СОШ  »: Кудашев В.Н. /____________/   МБОУ Приказ «__»_______________20___г.   №   ___   от РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА                              Кадыргуловой  Риммы  Гаптуловны , 1 категория                                      по  окружающему миру, 1 класс Рассмотрено на заседании  педагогического совета протокол   №   «__»____________20___ г. ____от 2015 ­ 2016 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА  Рабочая  программа  по  окружающему  миру  для   1  класса   разработана  на основе    Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального общего   образования,   Концепции   духовно­нравственного   развития   и   воспитания личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего образования. Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства   рационально­научного   познания   и   эмоционально­ценностного   осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;  —  духовно­нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1)   формирование   уважительного   отношения   к   семье,   населённому   пункту,   региону,   в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3)   формирование   модели   безопасного   поведения   в   условиях   повседневной   жизни   и   в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4)   формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Специфика   курса   «Окружающий   мир»  состоит   в   том,   что   он,   имея   ярко выраженный   интегративный   характер,   соединяет   в   равной   мере   природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально­гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально­гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе   этот   материал   будет   изучаться   дифференцированно   на   уроках   различных предметных   областей:   физики,   химии,   биологии,   географии,   обществознания,   истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно­научных   и   социально­гуманитарных   знаний   могут   быть   успешно,   в   полном соответствии   с   возрастными   особенностями   младшего   школьника   решены   задачи экологического   образования   и   воспитания,   формирования   системы   позитивных национальных   ценностей,   идеалов   взаимного   уважения,   патриотизма,   опирающегося   на этнокультурное   многообразие   и   общекультурное   единство   российского   общества   как важнейшее   национальное   достояние   России.   Таким   образом,   курс   создаёт   прочный фундамент   для   изучения   значительной   части   предметов   основной   школы   и   для дальнейшего развития личности. Используя   для   осмысления   личного   опыта   ребёнка   знания,   накопленные естественными и социально­гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира   ценностную   шкалу,   без   которой   невозможно   формирование   позитивных   целевых установок   подрастающего   поколения.   Курс   «Окружающий   мир»   помогает   ученику   в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных   граждан,   способных   оценивать   своё   место   в   окружающем   мире   и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами   практико­ориентированных   знаний   о   человеке,   природе   и   обществе,   учатся осмысливать   причинно­следственные   связи   в   окружающем   мире,   в   том   числе   на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической   грамотности   и   соответствующих   компетентностей   —   умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного   природо­   и   культуросообразного   поведения   в   окружающей   природной   и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы   значительную   роль   в   духовно­нравственном   развитии   и   воспитании   личности, формирует вектор культурно­ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках   чтения,   русского   языка   и   математики,   музыки   и   изобразительного   искусства, технологии   и   физической   культуры,   совместно   с   ними   приучая   детей   к   рационально­ научному и эмоционально­ценностному постижению окружающего мира. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1)   распознавание   природных   объектов   с   помощью   специально   разработанного   для начальной школы атласа­определителя; 2) моделирование  экологических  связей с  помощью графических  и  динамических  схем (моделей); 3) эколого­этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике. Ценностные ориентиры содержания курса •   Природа   как   одна   из   важнейших   основ   здоровой   и   гармоничной   жизни   человека   и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм. • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий. • Международное сотрудничество как основа мира на Земле. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. •   Семья   как   основа   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности,   залог преемственности   культурно­ценностных   традиций   народов   России   от   поколения   к поколению и жизнеспособности российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. •   Здоровый   образ   жизни   в   единстве   составляющих:   здоровье   физическое,   психическое, духовно и социально­нравственное. •   Нравственный   выбор   и   ответственность   человека   в   отношении   к   природе,   историко­ культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Место курса в учебном плане: На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели). Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1­м классе является формирование следующих умений: Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:   в   предложенных   ситуациях   отмечать   конкретные   поступки,   которые   можно оценить как хорошие или плохие. Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее). Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения  (основы общечеловеческих  нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту. Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Развивать   эколого­этическую   деятельность   анализ   собственного   отношения   к   миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе). Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1­м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   отличать   новое   от   уже   известного   с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать   полученную   информацию:   сравнивать   и   группировать   предметы   и   их образы. Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем. Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   подробно   пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно договариваться  о правилах  общения и поведения в школе и следовать  им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах). Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Формировать умение работать в группах и парах. Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»; Предметными   результатами   изучения   курса   «Окружающий   мир»   в   1­м   классе является сформированность следующих умений. •  название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села); • государственную символику России: флаг, герб, гимн; • государственные праздники; • основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды; • общие условия, необходимые для жизни живых организмов; •  уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); • вести наблюдения в природе. • различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека; • называть окружающие предметы и их взаимосвязи; • называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели; • вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике; • выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды; • объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей; • группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей; •  различать   основные   части   растения:   корень,  стебель,   лист,   цветок,  плод   с   семенами; отображать их на рисунке (схеме); • различать овощи и фрукты; •  выполнять   простейшие   правила   ухода   за   комнатными   растениями,   домашними животными (кошкой, собакой); • особенности труда людей наиболее распространенных профессий. • оценивать правильность поведения в быту (правила общения); • правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их; • назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход; • правила сохранения и укрепления здоровья. В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.).    Предпочтение   отдается   самому   близкому, Первый   круг   вопросов,   сгруппированных   в   теме   «   Что   и   кто?»,   обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах.   что   доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») ­ это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?»)   развивает   представления   детей   о   пространстве   и   времени,   а   четвертый   (тема «Почему   и  зачем?»)   ­обеспечивает  опыт  причинного  объяснения   явлений   окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.   тому, Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная. Преобладающей  формой текущего контроля  выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос. Тематический план 1 класс (64+2 ч) № Наименование разделов и тем Всего  часов В том числе на: экскурсии практические работы 1 2 3 4 5 6 Введение Что и кто? Как, откуда и куда? Где и когда? Почему и зачем? Заключение Итого 1 20 12 11 21 1 66 2 4 6 6 3 1 10 Содержание рабочей программы 1 класс (64+2 ч резервных) Введение (1 ч) Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа.   Дорога   от   дома   до   школы.   Правила   и   безопасность   дорожного   движения   (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути. Что и кто? (20 ч) Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.  Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что   растет   на   подоконнике   и   клумбе.   Знакомство   с   отдельными   представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя). Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Части   растения:   корень,   стебель,   лист,   цветок,   плод   с   семенами.   Знакомство   с разнообразием плодов и семян. Кто   такие   насекомые,   рыбы,   птицы,   звери.   Знакомство   с   разнообразием   животных,   их внешним строением. Что   окружает   нас   дома.   Разнообразие   и   назначение   предметов   домашнего   обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение   безопасному   обращению   с   вещами,   компьютером,   домашними   животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы. Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны. Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе. Экскурсии:  Что   у   нас   над   головой?   Что   у   нас   под   ногами?   Знакомство   с   растениями цветника.  Что такое зоопарк? Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом. Как, откуда и куда? (12 ч) Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль   электричества   в   быту.   Откуда   в   наш   дом   приходит   электричество.   Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя). Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как   живут   растения   и   животные.   Знакомство   с   признаками   живого   и   условиями, необходимыми   для   жизни   организмов.   Простейшие   правила   ухода   за   комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя). Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище. Практические работы:  Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц. Где и когда? (11 ч) Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь. История   велосипеда,   его   устройство.   Велосипед   в   твоей   жизни.   Правила   безопасного обращения с велосипедом. Профессии   взрослых.   Кем   ты   хочешь   стать.   Каким   может   быть   окружающий   мир   в будущем. Зависит ли это от тебя. Почему и зачем? (21 ч) Солнце –  ближайшая   к Земле   звезда. Форма  и  размеры  звезд. Созвездие  Льва.   Луна  – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему   идет   дождь   и   дует   ветер.   Роль   дождя   и   ветра   в   жизни   растений,   животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук­носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну. Зачем   нужны   автомобили.   Устройство   автомобиля.   Автомобили   в   прошлом   и   теперь. Какими могут быть автомобили будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции. Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли. Практическая работа: Простейшие правила гигиены. Заключение (1 ч) Как   мы   находили   ответы   на   свои   вопросы.   Роль   наблюдений,   опытов,   книг   и   других источников информации в познании окружающего мира. Описание материально­технического учебно­методического и информационного обеспечения образовательного процесса Состав УМК 1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Программа и планирование учебного курса 1­4 класса 2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1­4 класса нач. шк. М.: Просвещение 2007 3. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1­4 класса нач. шк. М.: Просвещение 2010; 4. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас­определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004 5.   Плешаков   А.   А.   Зеленые   страницы:   Книга   для   учащихся   начальных   классов.   –   М.: Просвещение, 2005 6. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005 7. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1,2 кл. (ч.1,2) 3 кл. (ч.1,2) 4 кл. (ч. 1,2) 8.   Плешаков   А.А.,Гара   Н.Н.,   Назарова   З.Д.   «Тесты»   (к   учебнику   «Окружающий   мир») 1,2,3,4 классы; 9. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: тетрадь для учащихся 1,2,3,4 класса. – М.: Вита­Пресс, 2010 10. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки. 1,2,3,4 кл. 11. Плешаков А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 1 класс» / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2006. 12.   Плешаков   А.А.   Методическое   пособие   к   учебнику   «Мир   вокруг   нас.1класс».   ­ М.:Просвещение,2009г 13. Плешаков, А. А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас. 2 класс» / А. А. Плешаков, В. П. Александрова, С. А. Борисова. – М. : Просвещение, 2006. 14. Плешаков, А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 4 класс» / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2004 15. Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2004 16. Левитан Е.П. Путешествие по Вселенной. Книга для чтения.  Дополнительная литература 1. Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005 2. Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005 3. Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005 4. Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006 5. Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006 6. Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005 Для учителя 1. Закон «Об образовании» 2.   Приказ   министерства   образования   РФ   от   05.03.2004г.   №1089   «Об   утверждении федерального   компонента   государственных   образовательных   стандартов   начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» 3.   Письмо   министерства   образования   РФ   от   20.02.2004г.№   0351101403   «О   ведении федерального   компонента   государственных   образовательных   стандартов   начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». 4. Приказ министерства u1086 образования РФ от 09.08.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программ общего образования» 5.   Письмо   министерства   образования   РФ   от   07.07.2005   «О   примерных   программах   по учебным предметам федерального базисного учебного плана» 6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования 7.   Примерные   программы   по   учебным   предметам.   Стандарты   второго   поколения. Начальная   школа.   /Приложение   к   «Примерной   основной   образовательной   программе образовательного учреждения. Начальная школа».В 2 частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010 8. Школа России: Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2005. 9. Алексеева С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты начального общего образования. М.:Просвещение. 2009 10. Асмолова А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М: Просвещение, 2009 11.   Демидова   М.Ю.,   Иванов   С.В.,   Карабанова   О.А.   Оценка   достижения   планируемых результатов в начальной школе. В 2 частях. Ч.1. М.: Просвещение, 2009 Литература для подготовки к урокам: 1. Барков А. Голоса весеннего леса. М., Малыш, 1969г. 2. Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004 3. Герасимов В.П. Животный мир нашей Родины: Пособие для учителя начальных классов. М., Просвещение, 1985г 4. Горощенко В.П. Природа и люди. Хрестоматия по природоведению для учителей. 1971г. 5. Гусев В.Г. Наши питомцы: Альбом. М., Лесная промышленность, 1986г 6. Дацкевич В. Цветные плавнички. М., Детская литература, 1972г 7. Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 3 класс. – М.: ВАКО 8. Дорохов А. Про тебя самого. Сыктывкар, Коми книжное издательство, 1980г. 9. Зотов В.В. Лесная мозаика. М., Просвещение, 1993г. 10. Казакова О. В. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 2 класс. – М.: ВАКО 11. Муковникова О. Г. Природоведение. 1 класс. Поурочные планы по учеб­ нику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004 12. Муковникова О. Г. Природоведение. 2 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004 13. Муковникова О. Г. Природоведение. 3 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004 14. Муковникова О. Г. Природоведение. 4 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004 15. Плешаков А. 100 и еще14 заданий по природоведению. Тетрадь для учащихся. – М.: « Вита Пресс», 1996 16.   Петров   В.В.   Растительный   мир   нашей   Родины:   Пособие   для   учителей   начальных классов. М., Просвещение, 1981г. 17. Сотник В.Ф. Кладовая здоровья: Альбом. М., Лесная промышленность, 1990г. 18. Фефилова Е. П. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 1 класс. – М.: ВАКО 19. Флинт В. Птицы в нашем лесу. М., Детская литература, 1976г. 20. Целоусова Т. Ю. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 4 класс. – М.: ВАКО 21. Юдин Г. Главное чудо света. М., Педагогика – Пресс, 1992г. 22. Географический атлас. Мир и человек. М., 1988г. 23. Справочное пособие. Полный школьный курс. СПб, 2002. 24. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004 Материально­техническое обеспечение образовательного процесса Наглядные пособия: 1.   натуральные   живые   пособия   –   комнатные   растения;   животные,   содержащиеся   в аквариуме или уголке живой природы; 2. гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты; 3. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых; 4.   изобразительные   наглядные   пособия   –   таблицы;   муляжи   человеческого   торса   и отдельных органов и др.; 5. географические и исторические карты; 6.   предметы,   представляющие   быт   традиционной   и   современной   семьи,   ее   хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества. Другим   средством   наглядности   служит  оборудование   для   мультимедийных демонстраций  (компьютер, медиапроектор,  DVD­проектор,  видеомагнитофон  и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото­ и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир». Курс   «Окружающий   мир»   предусматривает   проведение   значительного   числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира.   Исходя   из   этого,   второе   важное   требование   к   оснащенности   образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены  приборы,  посуда, инструменты   для   проведения   практических   работ,   а   также   разнообразный   раздаточный материал. Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д. В ходе изучения курса «Окружающий мир» младшие школьники на доступном для них   уровне   овладевают   методами   познания   природы   и   общества,   включая   наблюдение, измерение,   эксперимент.   Для   этого   образовательный   процесс   должен   быть   оснащен необходимыми  измерительными   приборами:   весами,   термометрами,   сантиметровыми линейками, мензурками. Важная   роль   принадлежит   экскурсиям,   предусмотренным   программой   курса «Окружающий   мир»,   поэтому   оснащение   образовательного   процесса   по   возможности должно   включать  экскурсионное   снаряжение,   в   том   числе   складные   лупы,   компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д. Для   проведения   экскурсий   в   классе   полезно   иметь  набор   популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов,  растений, животных и т.п.).   Для   посещения   краеведческих,   художественных,   этнографических,   мемориальных музеев   важно   иметь   специальные  путеводители,   рассчитанные   на   интерактивные экскурсии по той или иной экспозиции. Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Учебно­методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.). Научно­популярные,   художественные   книги   для   чтения   (в   соответствии   с   основным содержанием обучения). Детская   справочная   литература   (справочники,   атласы­определители,   энциклопедии)   об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.). Стандарт начального образования и документы по его реализации. Методические пособия для учителя Печатные пособия Таблицы   природоведческого   и   обществоведческого   содержания   в   соответствии   с программой обучения. Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т. п.). Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.). Географические и исторические настенные карты. Атлас географических и исторических карт. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) Компьютерные и информационно­коммуникативные средства Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету ПРИЛОЖЕНИЕ Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ 1 класс Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути. Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк? Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом. Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц. Простейшие правила гигиены. Тема №  уро ка Введение. – 1 ч. 1.     Задавайте   вопросы! Знакомство с учебником и   учебными   пособиями тетрадью, (рабочей сборником тестов, атласом­определителем «От   земли   до   неба», книгами   для   чтения «Зелёные   страницы»   и «Великан   на   поляне»). Знакомство с персонажами   учебника — Муравьем Вопросиком   и   Мудрой Черепахой     Раздел «Что и кто?» ­  20 ч. 2.   Что такое Родина? Знакомство   с   целями   и задачами раздела. Родина   —   эта   наша страна   Россия   и   наша малая родина. Первоначальные сведения   о   народах России,   её   столице,   о своей малой родине   КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (66 ч) Планируемые результаты Предметные Метапредметные Личностные Обучающийся   научится   различать средства   познания   окружающего мира. Обучающийся   в   совместной деятельности   с   учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения   об   окружающем мире.       узнавать некоторые Обучающийся научится: ­ различать флаг и герб России; ­ достопримечательности столицы; ­ правильно переходить улицу; ­   различать   изученные   камни, растения, животных и созвездия; ­   сравнивать   растения,   животных, относить   их   к   определенным группам; ­   использовать   глобус   для знакомства   с   формой   нашей планеты; ­изготовлять   модели   Солнца   и созвездий.  Обучающийся   в   совместной деятельности   с   учителем получит возможность     Познавательные УУД: Обучающийся научится   ориентироваться   в   учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями. Коммуникативные   УУД:   обучающ­ ийся  научится  вступать в учебный диалог,  задавать   вопросы   с помощью учителя. Регулятивные   УУД:  обучающийся получит возможность научиться оценивать   результаты   своей работы на уроке.   Познавательные УУД: Ориентироваться   в   своей системе   знаний:   отличать   новое от   уже   известного   с   помощью учителя. Делать   предварительный   отбор источников информации: ориентироваться   в   учебнике   (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы   на   вопросы,   используя учебник,   свой   жизненный   опыт   и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Перерабатывать   полученную информацию:   делать   выводы   в результате   совместной   работы Обучающийся получит возможность научиться принимать   новый статус «ученика».     Оценивать жизненные   ситуации (поступки   людей)   с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях   отмечать конкретные поступки, которые можно оценить   как   хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать   самые простые   общие   для всех   людей   правила поведения   (основы     Основное содержание  Дата Учебник, рабочая тетрадь, окружающи й мир,   атлас­ определител ь, вопроситель ные слова Что   такое Родина   и почему   она так   дорога каждому   из нас? Родина, Россия, столица, герб, флаг Характеристика деятельност и учащихся — задавать вопросы;  —  вступать  в   учебный диалог;  —пользоваться  условными обозначениями учебника;  —  различать  способы   и средства познания окружающего мира;  —  оценивать  результаты своей работы на уроке     —   Понимать  учебную задачу   урока   и   стремиться её выполнить;  —  работать  с   картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;  —   сравнивать,   различать   и описывать   герб   и   флаг России;  —  рассказывать  о   малой родине»   и   Москве   как столице государства; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке научиться: ­   проводить   наблюдения   в окружающем мире; всего класса. Перерабатывать полученную  общечеловеческих нравственных ценностей).  №  уро ка 3. Тема   Что   мы   знаем   о народах России? Многонациональный характер населения России;   Представления об этническом типе лица и национальном костюме.   Национальные народов праздники России. Основные традиционные   религии. Единство народов России         Планируемые результаты Предметные ­ определять с помощью атласа­ определителя   растения   и животных; ­   описывать   по   плану   дерево, рыбу, птицу.     сравнивать Метапредметные и информацию: группировать   предметы   и   их образы. Уметь   передать   мысль   образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать   информацию   из одной   формы   в   другую:   подробно пересказывать   небольшие   тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: Доносить   свою   позицию   до других:   оформлять   свою   мысль   в устной   речи     уровне предложения   или   небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно   договариваться   о правилах общения. Учиться   выполнять   различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Уметь работать в парах. (на     Личностные и   Объяснять оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать   формы основные приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять   правила поведения в общественных местах. Освоить ученика; формирование интереса к учению; В   предложенных ситуациях,   опираясь на   общие   для   всех правила простые   делать поведения, выбор, какой поступок совершить. роли         в   Какие народы живут России? Татары, евреи, чукчи, башкиры, узбеки       лица    рассматривать учебника, и костюмы разных —  Понимать  учебную задачу   урока   и   стремиться её выполнить;  — иллюстрации сравнивать   национальные представителей народов;  —  работать   в   паре: рассказывать  (по фотографиям   и   личным впечатлениям) о национальных праздниках;  — чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;  — работать со взрослыми: находить  информацию   о народах своего края;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке  обсуждать, 4. Что   мы   знаем   о Москве? Москва   —   столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия   Блаженного, метро,   зоопарк   и   т.   д. Жизнь   москвичей   — наших сверстников   Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: Определять   и   формулировать цель   деятельности   на   уроке   с помощью учителя. Проговаривать последовательность   действий   на уроке. Учиться   высказывать свое предположение  (версию) на  основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный  работать       по —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —рассматривать  иллюст­ рации   учебника,  извлекать из них нужную информацию о Москве;  —узнавать  чательности столицы;  —  работать   в   паре: рассказывать  по   фотогр­ афиям   о   жизни   москвичей — своих сверстников;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке достоприме­ Как называется столица России? Что такое столица? Столица, Москва, достоприме чательности Тема №  уро ка Планируемые результаты Предметные Метапредметные Личностные Дети с помощью взрослых учатся   делать   проекты   и защищать их. 5.   Проект   «Моя   малая Родина». Подготовка к выполнению   проекта: знакомство с материалами   учебника, распределение   заданий, обсуждение   способов   и сроков работы.       отличать диалог   (ситуации),   коллективное решение проблемных вопросов; Учиться верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и   другими   учениками   давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться   технологии   оценивания образовательных достижений (учебных успехов).     Ценностное отношение миру.   к 6. Что у нас над головой? Дневное   и   ночное   небо. Солнце   и   его   форма. Звёзды   и   созвездия. Созвездие   Большой Медведицы Познакомить   с   наиболее узнаваемыми созвездиями. Соотносить   правильность выбора.   Выполнения   и результата   действия   с требованиями   конкретной задачи, работать в группах. Ценностное отношение миру.   к №  Тема Планируемые результаты     с устный  выступать   фотографировать значимые В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:  — наиболее достопримечательности своей малой родины;  —  находить  в   семейном фотоархиве соответствующий материал;  интервьюировать — членов   своей   семьи   об истории и достопримечательностях своей малой родины;  —  составлять  рассказ;  — подготовленным сообщением,   опираясь   на фотографии (слайды);  —  оценивать  результаты собственного труда и труда товарищей —  Понимать  учебную задачу   урока   и   стремиться её выполнить;  —наблюдать  и  сравни­ вать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;  —  моделировать  форму Солнца;  —   работать   в   паре: моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: находить  на   ночном   небе ковш   Большой   Медведицы; проводить  наблюдения   за созвездиями,    Подготовка к выполнению проекта. Достоприме чательности ,  Фотоархив.   вы Что видели   на небе днём и ночью? Созвездие уро ка 7.   Что у нас под ногами? Камни   как   природные объекты,   разнообразие их   признаков   (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей.   Распознавание камней   Предметные Метапредметные Личностные Познакомить   с   часто встречающимися камнями. Научить сортировать   камешки   по разным признакам.   Сличать способ действия и его   результат   с   заданным эталоном. Узнавать, называть   и   определять объекты   окружающей действительности.   Ценностное отношение миру.   к Что   у   нас под ногами? Лупа, атлас­ определител ь,   гранит, кремень, известняк     погодой   Луной, (по заданиям рабочей тетради);  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу   урока   и   стремиться её выполнить;  —  группировать  объекты природы неживой (камешки)   по   разным признакам;  —   практическая   работа: определять образцы камней по  фотографиям,  рисункам атласа­определителя;  —  различать  кремень, известняк;  —  работать   в   паре: использовать представленную информацию для получения новых   знаний, осуществлять самопроверку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке гранит, 8. Что   общего   у   разных растений? Части растения (корень, стебель,   листья,   цветок, семя). плод, Представление   о соцветиях.   Уточнить представления о частях   растений,   учить находить   и   показывать части растений.       стремиться Понимать   учебную   задачу и её выполнить, извлекать нужную   информацию   со страниц учебника, рассказывать   о   жизни сверстников   Ценностное отношение природному миру.   к   —  Понимать  учебную задачу урока и стараться её выполнить;   рассматривать — иллюстрации учебника, извлекать  из   них   нужную информацию;  —   практическая   работа   в группе: находить у растений их   части,   показывать   и называть; — работать в паре:    каких Из частей состоит растение? Комнатные растения, корень, стебель, лист, цветок, плод Тема №  уро ка Планируемые результаты Предметные Метапредметные Личностные использовать представленную информацию для получения  различать новых   знаний, соцветия, цветки и осуществлять   са­ мопроверку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке 9.   на   растёт Что подоконнике? Наиболее распространённые комнатные   растения. Зависимость   внешнего вида   растений   от природных   условий   их родины.   Распознавание комнатных   растений   в классе Познакомить   с   наиболее распространёнными комнатными растениями.   и Формулировать удерживать учебную   задачу,   называть   объекты окружающей действительности, формулировать собственное мнение. Ценностное отношение природному миру.   к Уход, почва, горшок, распростран ёнными комнатными растениями. —  Понимать  учебную задачу урока и стараться её выполнить;  —  наблюдать  комнатные растения   в   школе   и узнавать их по рисункам;  —   практическая   работа: определять  комнатные растения с помощью атласа­ определителя;  —  различать  изученные растения;  —  работать   в   паре: использовать представленную информацию для получения новых   знаний   о   родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;  —  приводить  комнатных растений;  —  рассказывать  об особенностях   любимого растения;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке примеры   Тема №  уро ка Планируемые результаты Предметные Метапредметные Личностные 10. Что растёт на клумбе?       Наиболее распространённые цветника растения гладиолус, (космея, астра,   бархатцы,   календула), петуния, цветущие осенью. Распознавание   растений цветника 11. Что это за листья?   Деревья   возле   школы. Листья деревьев, разнообразие   их   формы и   осенней   окраски. Распознавание   деревьев по листьям Познакомить с некоторыми   растениями клумбы.   Познакомить   строением листьев. со   Формулировать удерживать   задачу, существенные признаки. и учебную выделять     Использовать общие приёмы   решения   задач, задавать вопросы собеседнику.   Ценностное отношение природному миру.   к Ценностное отношение природному миру.   к Что   растёт на клумбе? Клумба, цветник Как различать листья наиболее распростран ённых пород деревьев? о —  Понимать  учебную задачу урока и стараться её выполнить;  —  наблюдать  растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;  —   практическая   работа: определять  растения цветника с помощью атласа­ определителя;  —  работать   в   паре: узнавать  по   фотографиям растения цветника,   осуществлять самопроверку;  —  рассказывать  любимом цветке;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и стараться её выполнить;  —  наблюдать  осенние изменения   окраски   листьев на деревьях;  —  узнавать  листья   в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; — и группировать  листья   по различным признакам;  —   практическая   работа   в группе: определять деревья по листьям;  —  описывать  внешний вид листьев какого­либо дерева; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке  сравнивать Тема №  уро ка 12. Что такое хвоинки?     Лиственные   и   хвойные деревья. Ель и сосна — деревья. хвойные Хвоинки — видоизменённые   листья. Распознавание   хвойных деревьев. Планируемые результаты Предметные Познакомить с характерными   отличиями хвойных деревьев.   Метапредметные Применять   установленные правила   в   планировании способа решения, формулировать вопросы.   Личностные Мотивация учебной деятельности. Ценностное отношение миру.   к По   каким признакам распознават ь   хвойные деревья? —  Понимать  учебную задачу урока и стараться её выполнить;  —  различать  лиственные и хвойные деревья;  —   практическая   работа   в группе: определять деревья с атласа­ определителя;  — сравнивать ель и сосну;  —  описывать  дерево   по плану;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке помощью Кто   такие насекомые?  Какое   из животных насекомое? 13. Кто такие насекомые? Насекомые   как   группа животных. Главный признак   насекомых   — шесть ног. Разнообразие насекомых       с Познакомить их насекомыми,   выявить разнообразием, важнейший признак насекомых   и   научить пользоваться им.   Выделять   и   обобщать существенные   признаки объектов, аргументировать свою позицию. Мотивация учебной деятельности. Тема №  уро ка Планируемые результаты Предметные Метапредметные Личностные     из —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;   рассматривать — учебника, иллюстрации извлекать  них информацию   о   строении  сравнивать насекомых, части   тела   различных насекомых;  —  работать   в   паре: узнавать  насекомых   на рисунке,   определять насекомых   с   помощью атласа­определителя, осуществлять самопроверку, примеры насекомых;   сочинять  — рассказывать  истории 1 по рисункам;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке и сказочные  приводить 14. Кто такие рыбы? Рыбы   —   водные животные, тело которых   (у большинства) покрыто чешуёй.   Морские и речные рыбы.     что   рыбы   – Усвоят, водные животные, которые   двигаются   при   тела помощи   хвоста, большинства   которых покрыто чешуёй. Устанавливать соответствие   полученного результата   поставленной цели, выделять существенные   признаки, отвечать   на   итоговые вопросы.   15. Кто такие птицы? Знакомство   с   птицами как   одной   из   групп животных.   Перья   — главный   признак   птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. Усвоят,   что   птицы   –   это животные   ,  тело  которых покрыто перьями, научаться   отличать   птиц от других животных.       стремиться Понимать   учебную   задачу и её выполнить,   рассматривать иллюстрации,   извлекая нужную   информацию, узнавать, называть объекты окружающей действительности, сочинять   и   рассказывать истории по рисунку.   к Ценностное отношение природному миру, готовность следовать нормам природоохранно го поведения.   к Ценностное отношение природному миру, готовность следовать нормам природоохранно го поведения Каковы важнейшие признаки рыб? Каково   их разнообрази е? Каковы важнейшие признаки птиц? Каково   их многообрази е?     —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;   рассматривать — иллюстрации учебника, извлекать  из   них   нужную информацию;  —  моделировать  строение чешуи   рыбы   с   помощью монет   или   кружочков   из фольги;  — работать в паре: узнавать на рыб рисунке, осуществлять самопроверку;  —  описывать  рыбу   по плану;  —  приводить  примеры речных   и   морских   рыб   с помощью атласа­ определителя;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;   рассматривать — иллюстрации учебника, извлекать  из   них   нужную информацию;  —   практическая   работа: исследовать  строение пера птицы;  —  работать   в   паре: узнавать  птиц   на   рисунке, определять  с помощью атласа­  проводить определителя, самопроверку;  — описывать птицу по  птиц Тема №  уро ка Планируемые результаты Предметные Метапредметные Личностные 16. Кто такие звери?     Внешнее   строение   и разнообразие зверей. признаки Основные   зверей: шерсть, выкармливание детёнышей   молоком. Связь   строения   тела зверя   с   его   образом жизни   Усвоят,   что   звери   –   это животные   ,   тело   которых покрыто шерстью, познакомятся   со   зверьми, которые   не   подходят   под обычное описание, узнают о многообразии видов зверей. Предвосхищать   результат, выбирать   действия   в соответствии с поставленной задачей.     к Ценностное отношение природному миру, готовность следовать нормам природоохранно го поведения. Каковы важнейшие признаки зверей?    сочинять  и сказочную плану; — рассказывать  историю по рисунку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;   рассматривать — иллюстрации учебника, извлекать  из   них   нужную информацию;  —   практическая   работа: исследовать  строение шерсти зверей;  —  работать   в   паре: узнавать зверей на рисунке, определять  зверей   с помощью атласа­  проводить определителя, самопроверку;  —  устанавливать  связь между строением тела зверя и его образом жизни;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке 17. Что   окружает   нас дома? Систематизация представлений   детей   о предметах   домашнего   Группировка обихода. предметов   по   их назначению   Познакомятся   с   группами предметов домашнего обихода,   познакомятся   с правилами противопожарной безопасности.   план   и Составлять последовательность при действий возникновении   опасной ситуации   Личная ответственность за свои поступки.   Каковы правила безопасного пребывания дома?    характеризовать бытовых —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — назначение предметов; —  находить  на   рисунке предметы   определённых групп;  —  работать   в   паре: группировать  предметы домашнего обихода;  Тема №  уро ка Планируемые результаты Предметные Метапредметные Личностные проводить взаимопроверку; —  приводить  примеры предметов разных групп;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке 18. Что умеет компьютер? с Знакомство его компьютером, и назначением составными   частями. Роль   компьютера   в   жизни. современной Правила   безопасного обращения с ним Познакомятся с основными устройствами компьютера. и учебную устанавливать Формулировать удерживать   задачу,   причинно­следственные связи, взаимоконтроль. осуществлять       Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения   к школе. Как компьютер помогает человеку? Монитор, системный блок, клавиатура, мышь, принтер, сканер, звуковые колонки, диск, флэшка    характеризовать частей —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  определять  составные части компьютера;  — назначение компьютера;   сравнивать — стационарный   компьютер   и ноутбук;  —  работать   в   паре: рассказывать  (по рисунку­ схеме)   о   возможностях  обсуждать компьютера, значение   компьютера   в нашей жизни;  — устройство компьютера;  —  соблюдать  правила безопасного   обращения   с компьютером;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке  моделировать 19. Что  вокруг  нас может быть опасным? Первоначальное   знаком­ ство   с   потенциально опасными   окружающи­ ми   предметами   и транспортом. Элементарные   правила дорожного движения. Учить видеть опасность со стороны   самых   обычных соблюдать вещей   и   осторожность   при обращении с ними. Выбирать   действия   в соответствии с   задачей, поставленной использовать знаково­ символические   средства, аргументировать свою позицию.       Начальные навыки адаптации динамично изменяющемся мире.   в —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  выявлять  потенциально опасные предметы домашнего обихода;  — опасность предметов;   характеризовать бытовых       Как   правильно вести   себя дома   и   на улице, чтобы   ты был в безопасност и?   Номера телефонов экстренных служб, пешеходный переход, светофор, проезжая часть  оценивать   моделировать —  работать   в   паре: формулировать  правила перехода улицы, проводить самопроверку;  — устройство светофора;  своё — обращение   с   предметами домашнего   обихода   и поведение на дороге;   сочинять  — и рассказывать  сказку   по рисунку учебника;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке 20. На   что   похожа   наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и   её   движении   вокруг Солнца   и   своей   оси. Глобус — модель Земли Познакомятся   с   формой   и движением   Земли,   с глобусом   как   моделью Земли.   21. Проверим   себя   и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»  Презентация   проекта «Моя малая Родина» Обучающийся представлять проектной деятельности.      научится результаты Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) 22. Как   живёт   семья? Проект «Моя семья». Знакомство   с   целями   и задачами раздела. Семья —   это   самые   близкие люди.   Что   объединяет членов   семьи.   Имена, отчества   и   фамилии членов   семьи.   Жизнь семьи.   Подготовка   к выполнению   проекта семья»: «Моя знакомство   с материалами   учебника, распределение   заданий,     правильно   обращаться   с Обучающийся научится: ­ называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи; ­ электричеством; ­ сравнивать реку и море; ­ раздельно собирать мусор; Обучающийся   в   совместной деятельности   с   учителем получит возможность научиться: ­   проводить   опыты   с   водой, снегом и льдом; ­   ухаживать   за   комнатными растениями   и   животными     план   и Уважительное отношение иному мнению.   к   использовать Составлять последовательность действий, знаково­символические средства,   монологические высказывания. строить Обучающийся   научится   адекватно оценивать свои достижения Познавательные УУД: Ориентироваться   в   своей системе   знаний:   отличать   новое от   уже   известного   с   помощью учителя. Делать   предварительный   отбор источников информации: ориентироваться   в   учебнике   (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы   на   вопросы,   используя учебник,   свой   жизненный   опыт   и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Перерабатывать   полученную   Знать   домашний адрес,   имена   и отчества   родителей. Проявлять   уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям. Оценивать жизненные   ситуации (поступки   людей)   с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях   отмечать     вы о     Что знаете нашей планете? Солнечная система, планеты, глобус, материки, суша Что   такое семья?   Что объединяет членов семьи? Семья,   имя, отчество, фамилия.    выдвигать и —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — предположения доказывать их;  —  использовать  глобус для   знакомства   с   формой нашей планеты;  —  работать   в   паре: рассматривать  рисунки­  объяснять схемы   и особенности движения Земли; —  моделировать  форму Земли;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Выполнять  тестовые задания учебника;  — сообщениями, иллюстрировать наглядными материалами;   выступать  их  с       по —  Понимать  учебную задачу   данного   урока   и стремиться её выполнить;  —  рассказывать  о   жизни семьи рисункам учебника;  —  называть  по   именам (отчествам,   фамилиям) членов своей семьи;  —  рассказывать  об интересных   событиях   в жизни своей семьи;  —  оценивать  значение семьи   для   человека   и общества. обсуждение   способов   и сроков работы живого уголка; ­мастерить   подкармливать птиц. кормушки   и Планируемые результаты Предметные Познакомить с природными   источниками воды,   используемой   в быту;   показать   процесс загрязнения и очистки.   Тема №  уро ка 23. Откуда   в   наш   дом приходит   вода   и   куда она уходит? Значение   воды   в   доме. Путь воды от природных источников   до   жилища людей. Значение очистных   сооружений для   предотвращения загрязнения   природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка   загрязнённой воды           сравнивать информацию:   делать   выводы   в результате   совместной   работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: и   группировать   предметы   и   их образы. Уметь   передать   мысль   образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать   информацию   из одной   формы   в   другую:   подробно пересказывать   небольшие   тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: Доносить   свою   позицию   до других:   оформлять   свою   мысль   в устной   речи     уровне предложения или небольшого (на Метапредметные текста). Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно   договариваться   о правилах   общения   и   поведения   в школе   и   следовать   им   (основные формы   приветствия,   просьбы, благодарности, извинения, прощания;   культура   поведения   в общественных местах). Учиться   выполнять   различные роли   (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).  Работать в группах и парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. группе в           конкретные поступки, которые можно оценить   как   хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать   самые простые   общие   для всех   людей   правила поведения   (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать основные   формы приветствия, просьбы           роли Личностные и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять   правила поведения в общественных местах. Освоить ученика; формирование интереса к учению; В   предложенных ситуациях,   опираясь на   общие   для   всех правила простые   делать поведения, выбор, какой поступок совершить.      интервьюировать В ходе выполнения проекта дети   с   помощью   взрослых учатся: —  отбирать  из   семейного архива   фотографии   членов семьи   во   время   значимых для семьи событий;  — членов семьи;  —  оценивать  значение семейных   альбомов   для укрепления семейных отношений;  —  составлять  экспозицию выставки;  —  оценивать  результаты собственного труда и труда товарищей.   Как сделать, чтобы Грязючка не поселилась в   реке   и   не попала   в наш дом? по —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  прослеживать  рисунку­схеме путь воды;   обсуждать — необходимость   экономии воды;  —  выяснять  опасность употребления   загрязнённой воды;  —   практическая   работа: проводить  опыты, показывающие   загрязнение воды и её очистку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке 24. Откуда   в   наш   дом     приходит электричество? Значение в электроприборов жизни современного человека.   Разнообразие бытовых электроприборов. выработки Способы   и электричества доставки его потребителям.   Правила безопасности при использовании электричества электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы и         Познакомить   с   тем,   как электричество приходит в   соблюдать наш   дом, безопасного правила   обращения   с электроприборами. Предметные     работать Регулятивные УУД: Определять   и   формулировать цель   деятельности   на   уроке   с помощью учителя. Проговаривать последовательность   действий   на уроке. Учиться   высказывать свое предположение  (версию) на  основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог   (ситуации),   коллективное решение проблемных вопросов; Учиться верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и   другими   учениками   давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться   технологии   оценивания образовательных достижений  Метапредметные отличать по         Как   нам помогает электричест во? Электроста нция, аккумулято р,   батарея, электричест во, электроприб оры —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить; —  отличать  электроприбо­ ры   от   других   бытовых предметов,   не   использу­ ющих электричество; —  запомнить  правила безопасности   при   обраще­ нии   с   электричеством   и электроприборами; —  анализировать  схему выработки   электричества   и способа   его   доставки  обсуждать потребителям; необходимость   экономии электроэнергии; —   практическая   работа   в паре: собирать простейшую электрическую цепь; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Личностные Познакомить   с   работой почты,   раскрыть   роль почтовой   связи   в   жизни людей. 25. Как путешествует   письмо? Разнообразие   почтовых отправлений   и   средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство   с   работой почты.   Современные средства коммуникации   (учебных успехов) Составлять   последовательность действий; вопросы.   и задавать 26. Куда текут реки? Расширение и уточнение представлений   детей   о реках   и   морях,   о движении   воды   от истока  реки  до  моря,  о пресной и морской воде Расширить знания о реках и   морях,   о   движении   из реки в море.   работы   общие Использовать приёмы   с учебником   и   рабочей тетрадью,   формулировать собственное мнение. Самооценка   на основе критериев успешности учебной деятельности. Воспитывать бережное отношение природным водоёмам   к Как поделиться информацие й   с   другом, живущим   в другом городе? Письмо, почта, отправитель ,   адресат, конверт, почтовая марка, почтовый ящик Как   отличить реку от   моря?   Река, море, родник           из —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  наблюдать  за   работой почты   и  рассказывать  о ней;  —  работать   в   паре: строить    разрезных деталей   схему   доставки почтовых отправлений, рассказывать  по   схеме   о путешествии письма, проводить взаимопроверку; —  различать  почтовые отправления: письма,   посылки, бандероли,  работать   в открытки; высказывать группе: предположения о содержании   иллюстраций   и осуществлять самопроверку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  прослеживать  по рисунку­схеме путь воды из реки в море;  — сравнивать реку и море; —  различать  пресную   и морскую воду;  —  практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и  проводить опыт   по   «изготовлению» морской воды;  — сочинять и 27. Откуда берутся снег и лёд? Снег лёд. Исследование   свойств снега и льда и     Предметные Метапредметные Личностные   со Познакомить свойствами   снега   и   льда; развивать   творческие способности. Ставить   новые   учебные задачи; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.   Мотивация учебной деятельности. сказочную рассказывать  историю по рисунку; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —   практическая   работа   в группе:  проводить  опыты по   исследованию   снега   и льда   в   соответствии   с инструкциями, формулировать  выводы из опытов;  —  наблюдать  форму снежинок и  отображать  её в рисунках;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Что   такое снег   и   лёд? Снег,   лёд, состояния воды, свойства воды, твёрдые   и жидкие вещества 28. Как живут растения? Растение   как   живой организм. о   Представление цикле жизненном   растения.   Условия, необходимые для  жизни растений. за комнатными растениями.   Уход     Познакомить с условиями жизни растений; расширить   представление детей   о   жизни   растений, воспитывать   бережное отношение к растениям.     способ   и Различать результат действия; создание   перечня   правил ухода   за   комнатными растениями;   строить монологические высказывания. Мотивация учебной деятельности. —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  наблюдать  за ростом и растений, развитием   рассказывать  о   своих наблюдениях;  —  прослеживать  по рисунку­схеме этапы жизни растения;  —  формулировать выводы об   условиях,   необходимых для жизни растений;  —   практическая   работа   в паре:  за комнатными растениями;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке ухаживать  29. Как живут животные? Животные   как   живые организмы.   о Представление цикле жизненном   животных.   Условия, необходимые для  жизни   Уход   за животных. животными   живого уголка.   Предметные Познакомить с условиями жизни животных; расширить   представления о жизни животных и птиц; воспитывать   бережное отношение к животным. Метапредметные Выбирать   действия   с заданной задачей; Проявлять   активность   во взаимодействиях для решения коммуникативных и познавательных задач.   Личностные Самостоятель ность   и   личная ответственность за свои поступки.   —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  наблюдать  за   жизнью животных,  рассказывать  о своих наблюдениях;  —   работать   в   группе: задания, выполнять   формулировать   выводы, осуществлять самопроверку; —   практическая   работа   в паре: за животными живого уголка;  — свои достижения на уроке  ухаживать   оценивать  Каковы необходимы е   условия для   жизни растений? Части растений, свет,   тепло, комнатные растения Каковы необходимы е   условия для   жизни животных? Жилища животных, детёныши животных, части   тела животных, среда обитания 30. Как   зимой   помочь птицам? Птицы,   зимующие   в наших краях, их питание зимой.  Важность   заботы о   зимующих   птицах. Устройство кормушек и виды   корма.   Правила подкормки птиц.     с Познакомить зимующими птицами, учить   различать   их, раскрыть важность заботы о   птицах   зимой,   учить изготавливать простейшую кормушку.   Выбирать   действия   в   соответствии с поставленной задачей; выделение   существенных признаков;  договариваться о   распределении   ролей   в совместной деятельности. Осознание ответственности человека за общее благополучие.   31. Откуда берётся и куда девается мусор? Источники   мусора   в быту. Необходимость    Сформировать представление об источниках   и   способах утилизации,   обеспечить элементарный опыт анализа учащимися   экологической проблемы. Ставить   новые   учебные   самостоятельно задачи; создавать алгоритмы деятельности при решении различного проблем адекватно характера, оценивать поведение окружающих         Экологическая культура. Предметные Метапредметные Личностные —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  наблюдать  зимующих птиц,  различать  зимующих птиц   по   рисункам   и   в природе;  —  обсуждать  формы кормушек и виды корма для птиц;  —   практическая   работа   в  изготавливать паре: простейшие   кормушки   и подбирать  из предложенного подходящий для птиц корм;  —  запомнить  подкормки птиц;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — определять с помощью правила Как   зимой помочь птицам? Как   сделать так,   чтобы было меньше мусора? Бытовой мусор, мусорные контейнеры, вторичное сырьё, мусоропере рабатывающ ий завод Соблюдения   чистоты   в доме, городе, природном окружении.   Раздельный сбор мусора. 32. Откуда   в   снежках грязь? Источники   загрязнения нашей   планеты   и способы   защиты   её   от загрязнений. Распространение загрязнений   окружающей среде в   Познакомить с источниками   и   путями распространения загрязняющих   веществ,   со способами защиты. Экологическая культура.   Выбирать   действия   в соответствии с   поставленной задачей; формулировать   проблемы; вопросы ставить   необходимые для сотрудничества с партнёром.        сочинять  и сказочную рисунков учебника источники   возникновения мусора   и   способы   его утилизации;  —  обсуждать  важность соблюдения чистоты в быту, в   городе   и   в   природном окружении;   необходимость раздельного сбора мусора;  —   практическая   работа   в группе:  сортировать  мусор по характеру материала;  — рассказывать  историю по рисунку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —   практическая   работа   в паре: исследовать снежки и снеговую   воду   на   наличие загрязнений;  —  обсуждать  источники появления   загрязнений   в снеге;   формулировать — предложения   по   защите окружающей   среды   от загрязнений;  — и рассказывать  сказку   на предложенную тему;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.  сочинять    Как   сделать Землю чище? Окружающа я среда, загрязнения, очистка фильтром, очистные сооружения Предметные Обучающийся представлять проектной деятельности.      научится результаты Метапредметные Обучающийся   научится   адекватно оценивать свои достижения Личностные   33. Проверим   себя   и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация   проекта «Моя семья». Раздел «Где и когда?» (11ч) 34 .     учиться Когда интересно? Знакомство   с   целями   и задачами раздела. Условия   интересной   и успешной учебы: хорошее оснащение классного   дружный помещения, коллектив   класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения   с   учителем. Обращение к учителю.     в Обучающийся научится: ­   различать   прошлое   настоящее   и будущее; ­   называть   дни   недели   и   времена правильной года   последовательности;   соотносить времена года и месяцы; ­ находить на глобусе холодные и жаркие районы; ­ различать животных холодных и жарких районов; ­   подбирать   одежду   для   разных случаев; ­   соблюдать   правила   безопасной езды на велосипеде. Обучающийся   в   совместной деятельности   с   учителем получит возможность научиться: ­   анализировать   схему   смены времён года и месяцев;   природные  характеризовать  ­ явления в разные времена года;  ­ строением, животных условиями;  устанавливать  связь   между   образом   жизни   природными и     в  Познавательные УУД: Ориентироваться     своей системе   знаний:   отличать   новое от   уже   известного   с   помощью учителя. Делать   предварительный   отбор источников информации: ориентироваться   в   учебнике   (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы   на   вопросы,   используя учебник,   свой   жизненный   опыт   и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Перерабатывать   полученную информацию:   делать   выводы   в результате   совместной   работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: и   группировать   предметы   и   их образы. Моделировать экологические связи   с   помощью   графических   и динамических схем. Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – сравнивать             Освоить   начальные навыки   адаптации   в динамично изменяющемся и развивающемся   мире (настоящее,   прошлое, будущее). Оценивать жизненные   ситуации (поступки   людей)   с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях   отмечать конкретные поступки, которые можно оценить   как   хорошие или плохие. Самостоятельно и определять высказывать   самые простые   общие   для всех   людей   правила поведения   (основы общечеловеческих нравственных     с  выступать  —  Выполнять  тестовые задания учебника;  — подготовленными сообщениями, иллюстрировать  наглядными материалами; —  обсуждать  выступления учащихся;  — свои достижения   и  достижения других учащихся  оценивать  их Сколько времени   вы уже приходите в школу? Интересно вам ли   здесь?   А когда   вам учиться интересно?   —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;   анализировать — учебника, иллюстрации обсуждать  условия интересной   и   успешной учёбы;  —  работать   в   паре: сравнивать  фотографии   в учебнике,  рассказывать  о случаях   взаимопомощи   в классе;  —  рассказывать  о   своём  формулировать учителе; выводы   из   коллективного обсуждения; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке ­ объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; ценностей).  Предметные Метапредметные Личностные Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать основные   формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять   правила поведения в общественных местах. Освоить ученика; формирование интереса к учению; В   предложенных ситуациях,   опираясь на   общие   для   всех правила простые поведения,   делать выбор, какой поступок совершить. роли       ­   изготавливать   маскарадный костюм. 35 . Проект   «Мой   класс   и моя школа». Подготовка   к   выполне­ нию проекта: знакомст­во с материалами учеб­ника, распределение   за­даний, обсуждение   спо­собов   и сроков работы 36 . Когда придёт суббота? Время   и   его   течение. Прошлое,   настоящее   и будущее. Последовательность дней недели   что такое   прошлое   и Усвоят,   настоящее, будущее. Научатся определять, кокой   день   недели   был вчера и какой будет завтра. Знать   по   порядку   дни недели.     (на схемой. Преобразовывать   информацию   из одной   формы   в   другую:   подробно пересказывать   небольшие   тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: Доносить   свою   позицию   до других:   оформлять   свою   мысль   в устной   речи     уровне предложения   или   небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно   договариваться   о правилах   общения   и   поведения   в школе   и   следовать   им   (основные формы   приветствия,   просьбы, благодарности, извинения, прощания;   культура   поведения   в общественных местах). Учиться   выполнять   различные роли   (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).  Работать в группах и парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: Определять   и   формулировать цель   деятельности   на   уроке   с помощью учителя. Проговаривать последовательность   действий   на уроке. Учиться   высказывать свое предположение  (версию) на  основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный  работать группе по в             В ходе выполнения проекта дети   с   помощью   взрослых учатся:   фотографировать — наиболее интересные события   в   классе,   здание школы, классную комнату и т. д.  — коллективно  составлять рассказ о школе и классе;  —  презентовать  итоги   проекта, коллективного   рассказ сопровождая фотографиями (слайдами);   оформлять — фотовыставку;  —  оценивать  результаты собственного труда и труда товарищей —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — иллюстрации различать  настоящее и будущее;  —  работать   в   паре: отображать  с   помощью карточек последовательность   дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;  — называть любимый день  объяснять, недели   и почему именно он является любимым;  — рассказывать  историю по рисунку;   анализировать учебника, прошлое, и сказочную  сочинять      Откуда   и куда   бежит время? Предметные   в какой Усвоят,   последовательности сменяются времена года. Научаться   узнавать   время года   по   характерным признакам. Творческое   оформление ответа. 37 Когда наступит лето? Последовательность смены   времён   года   и месяцев в нём. Названия осенних, зимних,  весенних и   летних   месяцев. Зависимость   природных явлений от смены времён года     отличать Метапредметные диалог   (ситуации),   коллективное решение проблемных вопросов; Учиться верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и   другими   учениками   давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться   технологии   оценивания образовательных достижений (учебных успехов).     Личностные Как определить, какое время года? Времена года, месяцы     в —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  анализировать  схему смены времён года и месяцев;  называть  времена года правильной последовательности, соотносить  времена года и   месяцы; использовать   фишки   для цветные выполнения заданий;   характеризовать природные явления в разные времена года;  —  называть  любимое время   года   и   объяснять, почему   оно   именно является любимым;  —  работать   в   паре: находить  несоответствия в природных   явлениях   на рисунках учебника;  —  наблюдать  сезонные изменения   в   природе   и фиксировать  их в рабочей тетради;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке 38 . Где   живут   белые медведи? Холодные районы Земли: Северный   Ледовитый океан   и   Антарктида. Животный мир холодных районов Усвоят, что на Земле есть очень холодные районы. Научаться   находить   их   на глобусе   и   приводить примеры   животных   этих районов. Находить   отличия   двух похожих объектов.   Вносить необходимые дополнения   в   план   и способ действия. Обрабатывать информацию,   узнавать, называть   и   определять объекты. Слушать формулировать собственное мнение. собеседника,   Ценностное отношение природе.   к —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —   практическая   работа   в паре:  находить  на   глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их,    Могут   ли белые медведи охотиться на пингвинов? Тема № ур ока Планируемые результаты Предметные Метапредметные Личностные осуществлять самоконтроль;  —  рассматривать  и сравнивать  иллюстрации учебника,   извлекать   из   них информацию   о   животном мире холодных районов;  — приводить примеры животных районов;  —  устанавливать  связь между   строением,   образом жизни   и природными условиями;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке   животных холодных 39 . Где живут слоны? Жаркие   районы   Земли: саванна   и   тропический лес.   Животный   мир жарких районов Усвоят, что на Земле есть районы,   где   круглый   год жарко. Научаться   находить   их   на глобусе. Элементарные   работы с глобусом. навыки   и   Искать выделять необходимую информацию из различных источников(текст, рисунок, таблица, схема) Слушать собеседника.   Ценностное отношение природе.   к   Как отличить саванну   и тропический лес от холодных районов Земли? Саванна, тропический лес, экватор —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —   практическая   работа   в паре:  находить  на   глобусе экватор   и   жаркие   районы Земли,   характеризовать   их, осуществлять самопроверку;  —  работать   в   группе: анализировать  рисунок учебника,  рассказывать  по плану   о   полученной информации;  —  приводить  примеры животных жарких районов;  —  устанавливать  связь между   строением,   образом жизни   и природными условиями;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке   животных Тема   ур ока Планируемые результаты Предметные Метапредметные Личностные 40 . 41 .   Где зимуют птицы? Зимующие   и   перелётные птицы.   Места   зимовок перелётных птиц. Исследование   учёными перелёта маршрутов Причины, птиц.   заставляющие   птиц улетать на зиму       появилась Когда одежда? появления История одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от   погодных   условий, национальных традиций и её   назначения   (деловая, спортивная, рабочая, домашняя,   праздничная, военная)   Экологическая культура. Осуществлять контроль. Устанавливать   причинно­ следственные связи. Адекватно оценивать собственное   поведение   и поведение окружающих.   Сличать способ действия и его результат. Строить рассуждения. Осуществлять   взаимный контроль. Навыки сотрудничества. Усвоят,   что   одни   птицы зимуют в наших районах, а другие   улетают   в   тёплые края. Научаться приводить примеры   птиц   каждой группы. Приобретут навыки бережного   отношения   к животному миру.     Усвоят,   что   одежда появилась   в   глубокой древности   и   менялась   с течением времени; что для каждого   случая   нужна подходящая одежда. Научаться одежду по размеру. Внимательно   относиться   к своей одежде. подбирать   Куда   птицы исчезают зимой? Перелётные, осёдлые птицы Для   чего люди придумали одежду? Виды одежды, назначение одежды   —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  различать  зимующих   и перелётных птиц; группировать (классифицировать)   птиц   с использованием   цветных фишек; —  работать   в   паре: выдвигать  предположения о   местах   зимовок   птиц   и доказывать  их, осуществлять самопроверку;  —  объяснять  причины отлёта птиц в тёплые края;  —  приводить  примеры зимующих   и   перелётных птиц;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  прослеживать  с иллюстраций помощью   учебника историю появления   одежды   и развития   моды;  описывать одежду людей по рисунку;  —  отличать  национальную одежду   своего   народа   от одежды других народов;  —  работать   в   паре: различать  типы   одежды   в от зависимости её  подбирать назначения, одежду для разных случаев; — работать со взрослыми: № ур ока 42 . Тема Планируемые результаты Предметные Метапредметные Личностные изобрели Когда   велосипед? История   появления   и усовершенствования велосипеда.   Устройство велосипеда, разнообразие современных   моделей (прогулочный,   гоночный, тандем, детский трёхколёсный).   Правила дорожного   движения   и безопасности при езде на велосипеде   Усвоят,   что   детям   до   14 лет   нельзя   кататься   на велосипеде.  Научаться   называть   и показывать части велосипеда. Повторить безопасной   велосипеде. правила езды   на         Предвосхищать результат. наиболее Выбирать эффективные способы решения задач. Прогнозировать возникновение конфликтов. Уважительное отношение иному мнению.   к Как устроен велосипед? Устройство велосипеда, название деталей. изготавливать   маскарадный костюм; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — сравнивать старинные и современные велосипеды;  —  работать   в   паре: извлекать  из   учебника информацию об устройстве  осуществлять велосипеда, самопроверку;  —  обсуждать  роль велосипеда в нашей жизни;  —  запомнить  правила безопасной   на велосипеде;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке езды Когда   мы   станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека   от   жизни ребёнка.   Необходимость выбора профессии, целевых   установок   на будущее. Ответственность человека   за   состояние окружающего мира     Усвоят,   что   человек   и окружающий мир меняются. Определять человека. Бережно   относиться   к окружающему миру.   профессию Ставить   новые   учебные задачи. Осуществлять   сравнение, анализ информации. Ставить   и   формулировать проблему. Аргументировать позицию. свою     Навыки адаптации изменяющемся мире.   в Тема Планируемые результаты Предметные Метапредметные Личностные   жизнь —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  сравнивать  взрослого и ребёнка;   определять  — по фотографиям   в   учебнике профессии людей, рассказывать   о   профессиях родителей и старших членов  обсуждать,   какие семьи, профессии будут востребованы в будущем;  в   паре: —  работать  сравнивать  рисунки  формулировать учебника, выводы   в   соответствии   с заданием;   Каким   бы вы   хотели видеть окружающи й   мир?   Как нам   нужно себя   вести, чтобы   он таким стал? 43 . № ур ока 44 . Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)   Проверим   себя   и оценим свои достижения   по   разделу когда?» «Где Презентация   проекта «Мой класс и моя школа»   и   Обучающийся представлять проектной деятельности.      научится результаты Обучающийся   научится   адекватно оценивать свои достижения — рассуждать о том, что в окружающем   мире   зависит от наших поступков;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Выполнять  тестовые задания учебника;  — подготовленными сообщениями, иллюстрировать  наглядными материалами;  —  обсуждать  выступления учащихся;  — свои достижения   и   достижения других учащихся  выступать   оценивать  их с 45. Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Знакомство   с   целями   и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле   звезда.   Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва         звезд, причины объяснять Обучающийся научится: ­изготавливать   модели   созвездий, Луны; ­ возникновения дождя и ветра; ­   перечислять   цвета   радуги   в правильной последовательности; ­ различать овощи и фрукты; ­ различать виды транспорта; ­   описывать   по   плану   своего домашнего питомца; ­   правильно   готовиться   ко   сну, чистить зубы и мыть руки; ­ находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире; ­   соблюдать   правила   поведения   в природе,   правила   безопасности   в транспорте. Обучающийся   в   совместной деятельности   с   учителем получит возможность научиться:   Тема №  уро ка ­ наблюдать картину звёздного  Планируемые результаты Предметные неба,   находить   на   нём   созвездие Льва; ­   наблюдать   за   изменениями   Луны, внешнего   фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. вида     Познавательные УУД: Ориентироваться   в   своей системе   знаний:   отличать   новое от   уже   известного   с   помощью учителя. Делать   предварительный   отбор источников информации: ориентироваться   в   учебнике   (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы   на   вопросы,   используя учебник,   свой   жизненный   опыт   и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Перерабатывать   полученную информацию:   делать   выводы   в результате   совместной   работы всего класса. Перерабатывать информацию: сравнивать и  полученную     Выполнять   правила личной   гигиены   и безопасного поведения на улице и в быту. Уметь анализи­ ровать     собственное отношение   к   миру природы и поведения   оценивать в   нем; поступки других людей в природе). Оценивать жизненные   ситуации (поступки   людей)   с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях   отмечать конкретные поступки, которые        Почему на днём   не небе   видно звёзд? Почему   они становятся видны ночью?     —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — сопоставлять видимые и реальные   размеры   звёзд,   в том числе и Солнца;  —  работать   в   паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце,  проводить Сириус), взаимопроверку;  —  использовать  определитель   получения информации; моделировать  Льва;  — работать со взрослыми: наблюдать  атлас­ для нужной созвездие   Метапредметные группировать   предметы   и   их образы. Уметь   передать   мысль   образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать   информацию   из одной   формы   в   другую:   подробно Личностные можно   оценить   как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать   самые простые   общие   для   картину   звёздного   неба, находить  на нём созвездие Льва; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке 46. Почему   Луна   бывает разной? Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего   вида   Луны   и   его причины. Способы изучения Луны     (на пересказывать   небольшие   тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: Доносить   свою   позицию   до других:   оформлять   свою   мысль   в устной   речи     уровне предложения   или   небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно   договариваться   о правилах   общения   и   поведения   в школе   и   следовать   им   (основные   просьбы, формы   приветствия, благодарности, извинения, прощания;   культура   поведения   в общественных местах). Учиться   выполнять   различные роли   (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).  Работать в группах и парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: группе в           всех   людей   правила поведения   (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать основные   формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять   правила поведения в общественных местах. Освоить ученика; формирование интереса к учению; В   предложенных ситуациях,   опираясь на   общие   для   всех простые правила роли         Как   люди изучают луну?   Луна, отражение света, луноход, телескоп   из  рассказывать  —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  анализировать  схемы движения   Луны   вокруг Земли   и   освещения   её поверхности   Солнцем; формулировать  выводы   о причинах изменения внешнего вида Луны;  —  моделировать  пластилина форму Луны;  с — помощью   рисунков   в учебнике об изучении Луны  осуществлять учёными, самопроверку;  — работать со взрослыми: наблюдать  за изменениями внешнего   вида   Луны, фиксировать  результаты наблюдений   в   рабочей тетради;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке 47. Почему   идёт   дождь   и дует ветер? Причины   возникновения дождя   и   ветра.   Их значение   для   человека, растений и животных   делать поведения, выбор, какой поступок совершить.   Определять   и   формулировать цель   деятельности   на   уроке   с помощью учителя. Проговаривать последовательность   действий   на уроке. Учиться   высказывать свое предположение  (версию) на  основе работы с иллюстрацией учебника.   —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — наблюдать за дождями и ветром;  —  работать   в   группе: рассказывать  по   рисунку учебника   о   видах   дождя (ливень, косохлёст, ситни­    Почему идёт   дождь и дует ветер? Дождь, ветер, капли, облака, туча, воздух, колебания воздуха, движение воздуха. Предметные   работать   по Метапредметные Учиться предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог   (ситуации),   коллективное решение проблемных вопросов; Учиться верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и   другими   учениками   давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. отличать       Личностные чек);  отбирать  из   списка слов   те,   которые   подходят для описания ветра;  объяс­ нять  причины   возникнове­ ния   дождя   и   ветра; осуществлять  самопроверку;  — и рассказывать  сказку   по рисунку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке  сочинять 48. Почему звенит звонок? Разнообразие   звуков   в окружающем мире. Причина   возникновения и способ распространения звуков. Необходимость   беречь уши   49. Почему   радуга разноцветная? Радуга   —   украшение окружающего   мира. Цвета   радуги.   Причины возникновения радуги Учиться   технологии   оценивания образовательных достижений (учебных успехов).   Эстетические потребности. Усвоят, что звук возникает из­за   дрожания,   колебания предметов. Использовать приобретённые   знания   для удовлетворения познавательных интересов. Соблюдение правил гигиены.   Усвоят,   что   радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя,   распадаются   на разноцветные лучики. Научаться   воспроизводить последовательность   цветов радуги. Уметь приобретённые навыки. использовать   Преобразовывать практическую   задачу   в познавательную. Обработка   информации, полученная   в   процессе исследования. Оказывать сотрудничестве помощь. в   Мотивация учебной деятельности. Предметные Метапредметные Личностные     —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  анализировать  рисунок  передавать учебника   и голосом звуки окружающего мира;  —   практическая   работа   в паре:  исследовать возникновение и распространение звуков;  — обсуждать, почему и как следует беречь уши;   высказывать — предположения   о   причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; — и рассказывать  сказку   по рисунку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — описывать чувства,   сочинять    Как   одним словом назвать   и тиканье будильника, и   мяуканье кота,   и   рёв быка?   Звук, тишина, шум, эхо   а Почему солнечный зайчик белый, радуга разноцветна я?   Радуга, цвета радуги, распад   на цвета. с   по возникающие   при   виде  называть  цвета радуги; радуги   своим наблюдениям   и   рисунку учебника;   запомнить — последовательность   цветов радуги помощью мнемонического приёма;   высказывать — предположения   о   причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;  —  работать   в   паре: отображать последовательность   цветов радуги с помощью  цветных  осуществлять полосок, взаимопроверку;  — рассказывать  историю по рисунку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  описывать  по   плану своего   домашнего   питомца (кошку, собаку);  —  обсуждать  наше отношение   к   домашним питомцам; —  рассказывать  по рисункам   учебника   об уходе за кошкой и собакой;  —   практическая   работа   в паре:  с предметами ухода за  и сказочную познакомиться   сочинять  Почему   мы любим кошек   и собак? Предметы ухода за кошкой   и собакой   Познакомятся с правилами ухода   за   кошками   и собаками Устанавливать   причинно­ следственные связи. Строить   понятные   для партнёра высказывания. Ценностное отношение природному миру.   к 50. Почему   мы   любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних питомцев   (кошек   и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности   ухода   за кошкой и собакой 51. Проект   «Мои домашние   питомцы» Подготовка к выполнению   проекта: знакомство с материалами   учебника, распределение   заданий, обсуждение   способов   и сроков работы     Предметные Метапредметные Личностные Выступать с сообщениями, оценивать свои достижения   и   достижения других учащихся.   Мотивация учебной деятельности. Контролировать процесс и результат деятельности.   кошкой   и   собакой   и   их назначением;  —  участвовать  в   ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке В ходе выполнения проекта дети   с   помощью   взрослых учатся:  — наблюдать за домашним любимцем   и  фиксировать результаты наблюдений;  —  фотографировать  свою кошку   (собаку)   в   наиболее интересных ситуациях;  —  составлять  рассказ   о своей   кошке   (собаке),   её характере, повадках, играх;  —  презентовать  свой проект   с   демонстрацией фотографий (слайдов);  — фотовыставку;  —  оценивать  результаты собственного труда и труда товарищей  оформлять 52. Почему   мы   не   будем рвать   цветы   и   ловить бабочек? Разнообразие   цветов   и бабочек.   Взаимосвязь цветов   и   бабочек. Необходимость сохранения   природного окружения   человека. Правила   поведения   на лугу         с Познакомятся представителями сообщества «луг». изученные Узнают объекты; природные попробуют объяснить, почему   не   нужно   рвать цветы и ловить бабочек. Правила   поведения   на природе. Формулировать затруднения.   свои Ценностное отношение природному миру.   к —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  работать   в   паре: определять  цветы   и   бабо­ чек   с   помощью   атласа­  осуществ­ определителя, лять самопроверку;  —  рассматривать  и сравнивать  рисунки   учеб­ ника,  оценивать  поступки других людей и свои  Как сохранить приятные воспоминан ия о прогулке   по цветущему лугу?   Предметные Метапредметные Личностные 53. Почему   в   лесу   мы соблюдать   леса, будем тишину? Звуки их   разнообразие   и   красота. Необходимость соблюдения   тишины   в лесу     Познакомятся   с   голосами лесных жителей. Научаться объяснять, почему   в   лесу   нужно соблюдать тишину. Правила   поведения   на природе.   способ   и Различать результат действия. Устанавливать   причинно­ следственные связи. Строить   понятные   для партнёра высказывания. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.   на  сочинять  и сказочную собственные   по   отношению к природе, формулировать правила   поведения   в природе, сопоставлять их с эталоном;   устанавливать — взаимосвязь   цветов   и бабочек основе информации учебника;  — рассказывать  историю по рисунку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  определять  лесных обитателей   по   звукам, которые   они   издают; передавать   голосом   звуки леса;  —  объяснять  (с опорой на рисунок   учебника),   почему в   лесу   нужно   соблюдать тишину;  —  работать  в   паре: устанавливать  причинно­ следственные   связи   (на основе информации  осуществлять учебника), самопроверку; — своё поведение   в   лесу   и поведение других людей на основании чтения (прослушивания)   рассказов из   книги   «Великан   на поляне»;  — формулировать правила  оценивать          Как услышать лесные голоса? Лесные голоса, тишина, правила поведения Предметные Метапредметные Личностные 54. Зачем мы спим ночью? Значение   сна   в   жизни человека.   Правила подготовки  ко  сну.  Как спят   животные.   Работа человека в ночную смену Усвоят,   что   мы   спим   для того,   чтобы   отдохнуть   и набраться сил. Научаться правильно вести себя перед сном. Закрепят правила сохранения   и   укрепления здоровья.     Выделять и формулировать   то,   что уже   усвоено   и   что   ещё нужно усвоить. Ставить   и   формулировать проблемы. Принимать позиции   взаимодействии. различные во   Установка   на здоровый   образ жизни. Как правильно готовиться ко  сну?   Все ли   люди спят ночью? Сон,  ночной отдых, ночные животные, ночные дежурства.     ко   поведения в природе;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  сравнивать  рисунки учебника,  делать  выводы о значении   сна   в   жизни человека;  —  работать   в   паре: рассказывать  о   правилах сну, подготовки   для использовать выполнения задания цветные фишки,   осуществлять взаимопроверку;  —  оценивать  правильность своей подготовки ко сну;   —  рассказывать  (на основе   наблюдений)   о   сне  обсуждать животных; информацию   о   животных, которые   ночью   не   спят, содержащуюся   в   книге «Зелёные страницы»;  — определять по рисункам профессии   людей   и рассказывать об их работе; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке 55. Почему   нужно   есть много   овощей   и фруктов? Овощи   и   фрукты,   их разнообразие и значение в   питании   человека.   Правила Витамины. гигиены   при употреблении   овощей   и фруктов Усвоят,   что   овощей   и фруктов   надо   есть   как можно больше, потому что в них много витаминов. Научатся примеры   фруктов. Правила   мытья   овощей   и фруктов перед едой. приводить овощей   и     по Классифицировать заданным критериям. Адекватно  оценивать   своё поведение. Установка   на здоровый   образ жизни. —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  различать  овощи   и  группировать фрукты; (классифицировать) их с  Почему нужно   есть много овощей   и фруктов? Предметные Метапредметные Личностные   В   и   С   использованием   цветных  осуществлять фишек, самопроверку;  —  работать   в   группе: находить  в   учебнике информацию о витаминах в соответствии   с   заданием; сравнивать роль витаминов А, в жизнедеятельности организма;  — рассказывать  историю по рисунку;  —  запомнить  правила гигиены   при   употреблении овощей и фруктов;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке и сказочную  сочинять 56. Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие правила гигиены,   необходимость соблюдения. их Освоение   приёмов чистки   зубов   и   мытья рук   Усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья. Научаться чистить зубы. Закрепят сохранения здоровья. правильно правила       Адекватно   воспринимать предложения учителя, товарищей. Обобщать информацию. Аргументировать позицию.   полученную свою   Установка   на здоровый   образ жизни. Как   оставаться здоров Зубная паста, зубная щётка, мыло, гигиена ым?   из нужные гигиены,  обосновывать чистки —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — необходимость   зубов и мытья рук,   отбирать  — предложенных предметы   объяснять их назначение; —  рассказывать  по рисункам,   в   каких   случаях следует мыть руки;  —   практическая   работа   в  осваивать  приёмы паре: чистки зубов и мытья рук;  —  запомнить,   что   зубная щётка   и   полотенце   у каждого   человека   должны быть личные;  — формулировать  Предметные Метапредметные Личностные основные правила гигиены;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке 57. 58. Зачем   нам   телефон   и телевизор? Почта, телеграф,   телефон   —   средства Радио, связи.   телевидение, пресса (газеты   и   журналы)   — средства массовой информации. Интернет       нужны Зачем   автомобили? Автомобили — наземный   транспорт,   их разнообразие и назначение.   Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль автомобиль будущего   —     Первоклассники   научаться различать средства связи и средства массовой информации.   объяснять   Научатся назначение   автомобиля, различать   по   внешнему виду   основные   группы автомобилей. Запомнят,   что   детям запрещено   ездить   на переднем сиденье. Использовать установленные правила. Контролировать оценивать   деятельности. Оказывать взаимопомощь. и процесс   Использовать установленные правила. Контролировать оценивать   деятельности. Оказывать взаимопомощь. и процесс   Установка   на здоровый   образ жизни. Мотивация учебной деятельности. Установка   на здоровый   образ жизни. Мотивация учебной деятельности. Предметные Метапредметные Личностные         и газет —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  различать  средства связи   и   средства   массовой информации;  —  рассказывать  (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;  —  объяснять  назначение радиоприёмника, телевизора, журналов;  —  работать   в   паре: сравнивать  старинные   и предметы современные (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);  —  обсуждать  назначение Интернета;  —  моделировать  ситуации вызова   экстренной   помощи по телефону;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —классифицировать  ав­ томобили   и   объяснять   их назначение;  —  работать   в   паре:  по рисунку­схеме  знакомить­ ся с устройством автомоби­ ля,  проводить  взаимопро­ верку;    Зачем   нам телефон   и телевизор? Как автомобиль помогает человеку? Виды автомобиле, устройство автомобиля. Усвоят   различия   между товарным   и   пассажирским поездами. Предвосхищать результат. Строить рассуждения. Строить   монологические высказывания. Осознание ответственности человека за общее благополучие.   Познакомятся с основными группами судов. Научаться   различать   по внешнему   виду   основные группы   судов,   объяснять, зачем строят корабли. Устанавливать соответствие   полученного результата   поставленной цели. Обобщать информацию. Задавать вопросы. Целостный, социально­ ориентированны й взгляд на мир  сочинять  и сказочную —использовать  представ­ ленную   в   учебнике   инфор­ мацию   для   выполнения задания;  — рассказывать  историю по рисунку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;   классифицировать — поезда в зависимости от их назначения;  —  работать   в   паре: рассказывать  об железной устройстве    осуществлять дороги, самоконтроль;  использовать — информацию   учебника   для выполнения задания, сравнивать   старинные   и современные поезда; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;   классифицировать — корабли   в   зависимости   от их назначения;  —  рассказывать  о   своих впечатлениях   от   плавания на корабле;  —  работать   в   паре:  по рисунку­схеме  знакомить­ ся с устройством корабля,    Зачем нужны поезда? Железная дорога, метро, пассажирск ий   поезд, товарный поезд Почему корабль   не тонет? Виды кораблей, устройство корабля 59. 60.   поездов   Зачем нужны поезда? Поезда   —   наземный   и подземный   транспорт. в Виды   зависимости от назначения.   Устройство дороги. железной   Представление о развитии железнодорожного транспорта   (суда) Зачем строят корабли? Корабли     — водный транспорт. Виды кораблей   в   зависимости от назначения (пассажирские, грузовые,   рыболовные, исследовательские   суда, военные корабли). Устройство корабля 61.     строят Зачем самолёты? Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от   их   назначения (пассажирские, грузовые,   спортивные). Устройство самолёта военные, Предметные Метапредметные Личностные   Познакомятся устройством самолёта. Научаться классифицировать самолёты по назначению.     с их Преобразовывать практическую   задачу   в познавательную. Ставить   и   формулировать проблемы. Задавать вопросы. Самооценка   на основе критериев успешности учебной деятельности. проводить  самопроверку и взаимопроверку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы и оценивать. —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;   классифицировать — самолёты в зависимости  от их назначения; —  рассказывать  о   своих впечатлениях   от   полёта   на самолёте;  —  работать   в   паре:  по рисунку­схеме знакомиться с устройством  проводить самолёта, самопроверку и взаимопроверку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения нa уроке   Зачем нужны самолёты? Воздушный транспорт, виды самолётов, устройство самолётов. 62. Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать   правила безопасности? Правила   безопасности   в автомобиле,   в   поезде   и на   железной   дороге,   а также других средствах   транспорта (автобусе,   троллейбусе, трамвае) в       Познакомятся устройством автомобиля. Научаться классифицировать автомобили по назначению.     с их Преобразовывать практическую   задачу   в познавательную. Ставить   и   формулировать проблемы. Задавать вопросы. Самооценка   на основе критериев успешности учебной деятельности Предметные Метапредметные Личностные Зачем нужны автомобили ?   Наземный транспорт. Правила безопасност и. —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  обобщать  сведения   о транспорте,   полученные   на предыдущих уроках;   обсуждать — необходимость   соблюдения правил   безопасности   в транспорте;  —  работать   в   группе: знакомиться  с   правилами безопасности в автомобиле, поезде   и   на   железной  рассказывать  о дороге; правилах   безопасности   в автобусе, троллейбусе, трамвае;  — участвовать в ролевой      игре, моделирующей правила   безопасности   в транспорте   и   действия   в опасной ситуации;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке 63. Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать   правила безопасности? Правила безопасности на водном   и   воздушном транспорте. Спасательные   средства на корабле и в самолёте   Познакомятся устройством самолёта. Научаться классифицировать самолёты   по назначению.   с их Преобразовывать практическую   задачу   в познавательную. Ставить   и   формулировать проблемы. Самооценка   на основе критериев успешности учебной деятельности.   Усвоят,   что   космонавты летают   в   космос   для проведения научных исследований. Научатся   различать естественный   спутник   и искусственные спутники. Научаться   работать   в группах. Ставить   новые   учебные задачи. Устанавливать   причинно­ следственные связи. Определять общую цель и пути её достижения. Начальные навыки адаптации. 64.   Зачем люди осваивают космос? Систематизация сведений   о   космосе, полученных   в   течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин   —   первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции     Зачем нужны самолёты? Воздушный транспорт, виды самолётов, водный транспорт, устройство самолётов   и кораблей. Зачем космонавты летают   в космос? Искусствен ные спутники, космонавт, ракета     —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  работать   в   группе: знакомиться  с   правилами безопасности и спасательными   средствами на корабле и в самолёте;  —  участвовать  в   ролевой игре, моделирующей правила   безопасности   на водном   и   воздушном транспорте   и   действия   в опасной ситуации;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  рассказывать  освоении космоса, иллюстрации учебника;  —  работать   в   группе: высказывать предположения по вопросам  осуществлять учебника, самопроверку;  — экипировку космонавта;  —  участвовать  в   ролевой игре «Полёт в космос»;  об человеком   опираясь   на  моделировать   Предметные Метапредметные Личностные —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке 65. Почему   мы   часто слово   слышим «экология»? Первоначальное представление об экологии.   Взаимосвязи между   человеком   и природой. День Земли   Первоклассники познакомятся   с   тем,   чему учит   экология,   научаться находить взаимосвязи между   человеком   и природой.   Ставить   новые   учебные задачи. Устанавливать   причинно­ следственные связи. Определять общую цель и пути её достижения.   Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения   к школе. Обучающийся представлять проектной деятельности.      научится результаты Обучающийся   научится   адекватно оценивать свои достижения   66. Проверим   себя   и оценим свои достижения по разделу «Почему   и   зачем?» Презентация   проекта «Мои   домашние питомцы» Что   такое экология?     на    оценивать  примеры между в   тексте   ответы   на —  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  —  находить  учебника вопросы;  —  приводить  взаимосвязей человеком и природой;  — свои поступки   по   отношению   к природе   и   рассказывать   о них;  —  участвовать  в конкурсе рисунков тему «Чудесный мир природы»;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке —  Выполнять  тестовые задания учебника;  — подготовленными сообщениями, иллюстрировать  наглядными материалами;  —  обсуждать  выступления учащихся;  — свои достижения   и   достижения других учащихся  выступать   оценивать  их с