Рабочая программа по окружающему миру 1 класс. УМК «Начальная школа 21 века»

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс.  УМК «Начальная школа 21 века» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной   области   «Естествознание.   Обществознание.   (Окружающий   мир)»,   требованиями   Примерной   основной   образовательной   программы   ОУ,   а   также   планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей  учебно­методической системы «Начальная школа XXI века» и ориентирована на работу по учебно­ методическому комплекту: 1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана­Граф, 2011. 2. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана­Граф, 2012. 3. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1–2 классы : методика обучения / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана­Граф, 2011. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Цели курса Основная  цель  обучения предмету  Окружающий мир  в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Введение. Что такое окружающий мир. Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди. Я – школьник. Ты – первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес. Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность. ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Железнодорожный переезд», «Велосипедная дорожка», «Велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках. Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей. Ты и здоровье. Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др. Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом. Мы и вещи. Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними. ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов. Родная природа. Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини­сочинения о явлениях и объектах природы). Сезонные   изменения   в  природе   (характеристика   времени   года,   сравнение   разных   сезонов;   зависимость   изменений   в  живой   природе   от   состояния   неживой).   Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями. Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным. ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные). Родная страна. Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи. Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины,  помогающие  трудиться.  Труд  работников  магазина,  почты,  ателье,  библиотеки, музея  и  профессии  людей,  работающих  в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей. Россия. Москва. Красная площадь. Кремль. Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки. Экскурсии.  Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей). Практические работы. Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария. На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа и материал учебно­методического комплекта рассчитаны на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует БУП в 1 классах (1–4). Кроме того, из них в рабочую программу заложены на фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска) – 1 час, на фазу совместной постановки и решения системных учебных задач – 63 часа и на рефлексивную фазу учебного года – 2 часа. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Из них на проведение: – стартовой диагностической работы – 1 ч; – диагностических работ – 2 ч; – итоговой комплексной работы – 1 ч; – экскурсий – 16 ч. Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества. Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Гражданственность   как   личная   сопричастность   идеям   правового   государства,   гражданского   общества,   свободы   совести   и   вероисповедания,   национально­культурного многообразия России и мира. Семья   как   основа   духовно­нравственного   развития   и   воспитания личности, залог преемственности культурно­ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно­нравственной консолидации российского общества. Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно­ и социально­нравственное. Нравственный  выбор  и  ответственность  человека  в  отношении  к природе, историко­культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА К концу обучения в первом классе учащиеся научатся: – воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России; – различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице; – ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении; – различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий; – различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»; – определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения; – устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы; – описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира; – сравнивать домашних и диких животных. К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться: – анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения; – различать основные нравственно­этические понятия; – рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей; – участвовать  в  труде  по  уходу  за  растениями  и  животными  уголка природы. ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РЕАЛИЗАЦИИ НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ В ПРАКТИКЕ КОНКРЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в классе любят проводить исследования различных видов. Учащиеся класса активно работают в группах над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 1. Интернет­ресурсы. 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school­collection.edu.ru 2. КМ­Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km­school.ru 3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193 4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok 5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193 2. Наглядные пособия. 1. Таблицы. Растения и животный мир. 2. Географические карты. Физическая карта. 3. Глобус. 4. Иллюстрации с изображением растений, животных. 3. Информационно­коммуникативные средства. Видеофильм «Береги природу» (DVD). 4. Технические средства обучения. 1Персональный компьютер. 1. Мультимедийный проектор. 2. Экран проекционный. 5. Учебно­практическое оборудование. 1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. 2. Шкаф для хранения карт, таблиц. 6. Специализированная учебная мебель. Компьютерный стол. Содержание курса Учебный материал Кол­во часов Требования ФГОС Планируемые результаты Корректи­ ровка Универсальные учебные действия Предметные   Школьник,  ученик,  правило,   опасная  и  безопасная  дорога,   7 ч Р е г у л я т и в н ы е : планирование –  выполнять задания в соответствии с поставленной  Ориентировка  в   понятиях  и  терминах:   выполнять правила поведения; применять правила дорожного  № ель Содержат ная линия 1. Ты­  первоклас сник дорожный  знак,       Правила общения,   дружеские   отношения 4 ч 2.Твои  друзья­ взрослые  и дети 2. Твоё   здоровьё   Здоровье, органы чувств,  время,   час,  день  недели,  гигиена,  способы закаливания,   гимнастика. 3.Мы  и   вещи  Мир профессий, предметы труда,  уважение  к  труду,  экономное   отношение 4.Родная   природа  Природа живая и неживая, виды  животных (домашние и дикие,  млекопитающие, земноводные и  т.д) и растений ( хвойные,  лиственные, смешанные леса,  цветы и т.д.),  способы охраны  природы, Красная книга 5 ч 2 ч 27 ч 5. Родная  страна Россия, символика России,  столица, основные права и  21 ч целью, ориентироваться в конструкции и системе  навигации учебника, рабочей тетради; следовать  установленным правилам в планировании и контроле  способа решения; коррекция – адекватно воспринимать  информацию учителя или одноклассника, содержащую  оценочный характер ответа или выполненного действия. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  выделять и формулировать познаватель­ную цель;  предметные – понимать, что такое окружающий мир,  что такое живая и неживая природа; уточнять понятия:  «объект природы», «живая и неживая природа»;  нахождение отличий среди объектов природы  и объектов, созданных человеком, приведение  соответствующих примеров; логические – подведение  под понятие на основе распознавания объектов,  выделение существенных признаков. К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное  сотрудничество – рассказывать о мире  с опорой на материалы учебника и собственные  представления.;использовать общие приемы решения  задач, контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; предметные – знакомиться с новыми  понятиями: «школа», «учитель», «класс»; описывать  назначения различных школьных помещений;  логические – строить рассуждения, высказываться в  устной форме о значении школьных помещений; предметные – иметь представление  о семейных традициях как признаке принадлежности к  тому или иному народу  России и мира; осознавать важность и необходимость  культурной преемственности в семье от старших к  младшим на конкретных примерах; уметь подбирать  пословицу для определения смысла любимой сказки;  помогать по дому старшим; информационные –  осуществлять поиск и выделять необходимую  информацию из различных источников (тексты,  рисунки). Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –  принимают и осваивают социальную роль  обучающегося; следуют нормам здоровьесберегающего  школьник,  ученик,   правило,  опасная  и   безопасная  дорога,   дорожный  знак,   Ориентировка  в   понятиях  и  терминах:     правило,   дружеские   отношения. Ориентировка  в   понятиях  и  терминах :   здоровье,  время,  час,   день  недели,  гигиена,   гимнастика. Ориентировка  в   понятиях  и  терминах:   труд,  уважение  к  труду,  экономное  отношение,   одежда,  обувь,  мебель,   безопасность. Ориентировка  в   понятиях  и  терминах:   природа  (живая,  неживая ),  время  года,  сезон,   растение  (открытого   грунта,  комнатное),   животное  (домашнее,   дикое),  теплица,   заповедник,  Красная   книга. Ориентировка  в   понятиях  и  терминах:   движения; использовать в процессе общения  основные правила этикета; строить диалог со взрослыми и  сверстниками; выполнять режим дня; соблюдать правила гигиены; выполнять несложные трудовые  действия  в рамках  обслуживающего, общественно­ полезного труда различать живую и неживую  природу; различать сезонные изменения в  природе; ухаживать за комнатными  растениями; различать виды животных рассказывать о себе по плану: имя,  фамилия, ласковое имя, любимое  занятие; обязанности граждан России,  виды транспорта, народное  творчество поведения; нравственно­этическая ориентация –  проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях,  находят выход из спорных ситуаций  смыслообразование – осознают значение учебной  деятельности и личностный смысл учения ­овладение логическими действиями сравнения,  анализа, синтеза, обобщения, классификации  семья,  родители,  город,   село,  страна,  памятное   место,  транспорт,   фольклор,  народное   творчество,  профессия. знать название своего города,  страны, столицы; знать символику страны; знать полное имя, домашний адрес;   Но мер уро ка 1 Тема, тип урока 2 Ка­ лен­ дар­ ные сроки 3 КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА Планируемые результаты обучения универсальные учебные действия  (УУД) Виды деятельности  учащихся,  форма работы освоение  предметных  знаний (базовые понятия) Творческая, исследовательская,  проектная деятельность учащихся Формы контроля 4 5 6 7 8 ФАЗА СОВМЕСТНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ГОДА (ФАЗА ЗАПУСКА) Цели: выявление базовых знаний и умений учащихся, мотивация учебной деятельности. Задачи: дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения; провести коррекцию знаний и  умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановить навыки, которые могли бы быть утрачены в ходе летнего перерыва; создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих  знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения. Этапы совместных действий учащихся и учителя: 1­й этап – проведение стартовых проверочных работ по основным учебным предметам; 2­й этап – коррекция необходимых для данного учебного года знаний (способов/средств предметных действий) на основе данных  стартовых работ через организацию самостоятельной работы учащихся; 3­й этап – определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления; 4­й этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний 1 Введение. Этот удивительный мир  (постановочный,  введение) 06.09. 12 Родная природа Неживая и живая  природа, объекты,  сделанные руками  человека, люди. Мир  при­ роды, вещей, людей.  Что такое окружающий мир? Как можно  объединить разные  предметы и объекты  окружающего мира? Р е г у л я т и в н ы е : планирование –  выполнять задания в соответствии с поставленной целью,  ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника,  рабочей тетради. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  выделять и формулировать познавательную цель; предметные –  понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и  неживая природа; уточнять понятия: «объект природы», «живая  и неживая природа»; нахождение отличий среди объектов  природы и объектов, созданных человеком, приведение  соответствующих примеров; логические – подведение под  понятие на основе распознавания объектов, выделение  Работа с иллюстраивным  материалом и беседа «Что нас  окружает» (фото природных  явлений, знаменитых  архитектурных сооружений   (шедевров мировой архитектуры),  портретов великих людей).  Задания на классификацию  «Раздели рисунки  в группы»,дидактическая игра  «Назови объекты природы».  Выполнение заданий в рабочей  Фронтальная  устная проверка существенных признаков. К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –  рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и  собственные представления. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – принимают и осваивают  социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают  значение учебной деятельности и личностный смысл учения Стартовая диагностическая работа. Ц е л ь : выявить базовые знания по предмету. Ф о р м а   к о н т р о л я :  лист наблюдений тетради «Раскрась рисунок»,  «Соображалки», «Объедини  рисунки в группы» Задачи: формировать действия самоконтроля и самооценки учащихся, отслеживать формирование психологических механизмов учебной деятельности, познавательный интерес учащихся, определять уровень развития предметных знаний, организовать систему по формированию коллективных и индивидуальных действий учащихся ФАЗА СОВМЕСТНОЙ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ СИСТЕМЫ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ Цель: создание условий для полноценного усвоения обучающимися учебных действий. 07.09. 12 2 Давай  познакомимся (повто­ рение,  систематизация  и обобщение  знаний,  закрепление  умений;  путе­ шествие) Ты – первоклассник Ты – первоклассник.  Твои новые друзья. Кого называют  друзьями.  Увлечения детей, игры.  Правила дружбы:  справедливо  распределять роли в  игре, поручения в  работе, правильно  оценивать деятельность сверстника  и свою, радоваться  успехам друзей;  правила поведения на  уроке:  подготовка  рабочего места,  правильная осанка,  гигиена письма,  внимательность,  сдержанность,  аккуратность Р е г у л я т и в н ы е : планирование – выполнять задание в  соответствии с поставленной целью, осуществление учебных  действий – отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  выделять и формулировать познавательную цель; предметные –  знакомиться с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я (он,  она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно  интересуюсь (интересуется); составлять описательный рассказ  по картинкам; знаково­символические – использовать условные  знаки, символы, приведенные в учебной литературе. К о м м у н и к а т и в н ы е: взаимодейст­ вие – строить сообщения в соответствии  с учебной задачей, конструировать игровые и учебные ситуации,  раскрывающие правила поведения на уроке, выбирать  оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с  одноклассниками, друзьями, взрослыми; инициативное  сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.  Л и ч н о с т н ы е :  нравственно­этическая ориентация – оценивают  эмоционально­эстетические впечатления от знакомства с новым  коллективом, одноклассниками, отмечают в окружении то, что  особенно нравится, принимают ценности мира Рассказывание (учитель,  учащиеся) «Познакомимся:  расскажу вам о себе».  Работа с учебником: что мы будем делать в школе; с иллюстративным материалом «Придумаем детям  имена», «Кто чем занимается». Логическое  упражнение на сравнение  портретов двух девочек. Чтение и обсуждение народной  песенки «Жила была дев­ чушка!». Дидактическая игра  «Узнай по описанию, кто это». Выполнение заданий в рабочей  тетради: речевая разминка  «Назови, кто где находится»;  составление рассказов по  картинке «Чем любят заниматься  дети»; обобщение, рефлексия –  оценка работы класса в целом,  своей деятельности каждым  учеником Устный опрос Составление  сообщения «Мое  любимое  занятие» 3 Мы – школьники  (формирование  нового проблем­ ного видения;  13.09. 12 Школа, школь­ные  помещения: гардероб,  класс, столовая,  игровая, спортзал и др.  Р е г у л я т и в н ы е : контроль и самоконтроль – следовать  установленным правилам в планировании и контроле способа  решения; коррекция – адекватно воспринимать информацию  учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер  Работа с иллюстративным  материалом учебника (с. 9–12). Игра «Кто быстрее назовет  школьные помещения». Экскурсия  по школе Фронтальная проблемный) Уважение  к труду работ­ ников школы: учителя,  вос­ питателя, уборщицы и  др.  Оказание посильной  помощи взрослым  в подготовке к уроку, убор­ ке класса, дежурстве  в столовой и др. 4 Правила поведения 14.09. 12 в школе (форми­ рование  новых  знаний; экскурсия) Первоклассник должен  знать и выполнять правила по­ ведения в школе.  Коллективные игры на  перемене Работа с текстом стихотворения  В. Берестова «Первоклассник»  (учебник, с. 8). Выполнение заданий в рабочей  тетради: речевая разминка  «Продолжи предложение»,  задания «Соображалки», «Оцени  свою работу». Рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности  каждым учеником Упражнения: как правильно  вставать и садиться в классе, как  вести себя в столовой, в  раздевалке. Работа с текстом  стихотворения «Первый урок»  (учебник, с. 13). Выполнение заданий в рабочей  тетради: задание «Соображалки»  (с. 8); обобщение, рефлексия –  оценка работы класса в целом,  своей деятельности каждым  учеником ответа или выполненного действия. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – использовать общие  приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и  результат деятельности; предметные – знакомиться с новыми  понятиями: «школа», «учитель», «класс»; описывать назначения  различных школьных помещений; логические – строить  рассуждения, высказываться в устной форме о значении  школьных помещений. К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного  сотрудничества – вступать в коллективное учебное  сотрудничество, работать в паре.  Л и ч н о с т н ы е :  смыслообразование – оценивают свой учебный труд, принимают оценки одноклассников, учителя; самоопределение – соблюдают правила поведения в школе,  понимают важность здорового образа жизни, осознают личную  ответственность за свое здоровье  и здоровье окружающих Р е г у л я т и в н ы е : планирование – организовывать свою  деятельность, действовать согласно плану, предложенному  учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществление учебных действий – понимать  информацию, представленную в вербальной форме, определять  основную и второстепенную информацию. П о з н а в а т е л ь н ы е : целеполагание – осознавать учебно­ познавательную задачу; предметные – соблюдать морально­ этические нормы поведения в школе, проявлять уважение к  старшим. К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –  проявлять активность во взаимодействии для решения  познавательных задач; управление коммуника­ цией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение  окружающих.  Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –  демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе  положительного отношения к школе; смыслообразование –  осознают значение учебной деятельности Родная природа Устный опрос 5 Сен­ тябрь – первый  месяц  осени (форми­ рование  нового проблем­ ного видения;  20.09. 12 Изменения,  которые происходят  осенью в период  золотой осени:  листопад, состояние  неба, погода, цветение  растений в осенних  цветниках. Наблюдения за изменениями  Р е г у л я т и в н ы е : планирование – выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями ее  реализации, готовить рабочее место для выполнения разных  видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  выделять и формулировать познавательную цель; применять для  решения задач  (под руководством учителя) логические действия: анализ,  сравнение, обобщение, устанавливать причинно­следственные  Рассматривание различных  деревьев (цвета листьев, их  формы), сравнение внешнего вида  разных деревьев. Работа с иллюстративным  материалом: сравнение  наблюдений с пейзажами осеннего  леса на фото и репродукциях. Наблюдения за птицами.  Экскурсия  в парк. Презентация «Что  за листья»:  http://www. kindergorod.ru/preze nta­cii2.html Самостоятельная работа урок­игра) в природе, определение причины и следствия  отдельного явления,  ответы на вопросы  по теме наблюдения 21.09. 12 6 Что нам осень  подарила  (закрепление и со­ вершенствование  знаний;  путе­ шествие) 7 Грибная пора (формирование  новых знаний;  урок­сказка) 27.09. 12 Сад, огород, цветник  осенью. Особенности  внешнего вида разных  овощей и фруктов:  форма, цвет, вкусовые  качества, способ  употреб­ ления в пищу, польза.  Составление  описательного рас­ сказа. Работа  с таблицей  «Календарь  сбора ягод» Богат осенний лес:  грибы, орехи, ягоды  рябины, калины,  брусники. Сравнение  грибов, плодов разных  растений. Работа  с текстом  и таблицей: календарь  сбора грибов.  Классификация  объектов по разным  признакам связи, строить рассуждения; предметные – формировать  представления об экологической связи и взаимосвязи явлений  природы и объектов живой природы; отвечать на вопросы по  теме наблюдения, определять понятия «неживая природа»,  «листопад», «золотая осень». К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие – строить понятные  для партнера высказывания; управление коммуникацией –  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –  проявляют ценностное отношение к природному миру;  смыслообразование – осуществляют самооценку на основе  критериев успешности учебной деятельности Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание – принимать учебно­ познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных  действий; контроль и самоконтроль – контролировать  выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и  учителя). П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  выделять и формулировать познавательную цель; предметные –  повторить и расширить сведения об овощах и фруктах,  о витаминах и их пользе для организма; выполнять  классификацию овощей и фруктов, усвоить то, что овощи и  фрукты – кладовая витаминов; составлять описательный  рассказ, знаково­символические – работать с таблицей. К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие – формулировать  собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера  высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что  нет; планирование учебного сотрудничества – договариваться  и приходить к общему решению в совместной деятельности. Л и ч н о с т н ы е : нравственно­этическая ориентация –  ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;  понимают красоту и природу родного края Р е г у л я т и в н ы е : планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. П о з н а в а т е л ь н ы е : знаково­символические –  использовать знаково­символические средства представления  информации, работать с таблицей; предметные – иметь  представление о царстве грибов; сравнивать и различать грибы  (съедобные и несъедобные), плоды разных растений; логические  – классифицировать объекты по разным признакам. К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие – выражать  личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – оценивают поступки  человека по отношению к природе, осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего  мира; смыслообразование – проявляют позитивное отношение к  сохранению природы Рассматривание паутинок и  полетов лесных паучков. Выполнение заданий в рабочей  тетради: задания «Закончи  рисунки», «Выполни по образцу»,  «Соображалки» (кто куда  спрятался от дождя?); оценка  своей работы Дидактическая игра «Что нам  осень подарила» (с  использованием натуральных  объектов).  Работа с таблицами  и текстом учебника  (с. 18–20). Ролевая игра: «Узнай по  описанию». Выполнение заданий в рабочей  тетради: речевая разминка  «Закончи предложение», задания  «Найди ошибки», «Объясни, как  ты понимаешь поговорку»,  обобщение, рефлексия – оценка  работы класса в целом, своей  деятельности каждым учеником Упражнения: сравнение и  описание внешнего вида грибов  (подосиновик, лисички, белый,  опята) и плодов разных  кустарников и деревьев (орехи,  рябина,  брусника, калина). Работа с таблицей и текстом  учебника: календарь сбора грибов. Выполнение заданий в рабочей  тетради: речевая разминка  «Спрашивай – отвечай», задания  «Закончи рисунки», «Нарисуй  грибы, которые собирают осенью» Индивидуальные  сообщения Самостоятельная работа 8 Семья (формирование  нового проблем­ ного видения;  урок­мульти­ медиа) 28.09. 12 Что такое семья? Моя  семья: ее члены, их  труд, семейные  обязанности. Как мы  понимаем слова «Семья крепка ладом»? Любимые занятия.  9– 10 Воскресный день (повторительно­ обобщающий;  урок­ конференция) 04.10. 12 05.10. 12 Чем любят  заниматься  члены семьи  в свободное время?  Театр, музеи, концерты, загородные поездки –  любимый досуг многих  семей. Чтение книг и  рассказывание  любимых сказок – часть досуга. Хозяйственный  труд в семье.  Домашние дела Фронтальная Творческое задание  «Расскажи сказку  по иллюстрациям» Устный опрос Родная страна Р е г у л я т и в н ы е : контроль и оценка – контролировать и  оценивать свои действия при работе с наглядно­образным  (рисунками, таблицей), словесно­образным и словесно­ логическим материалом при сотрудничестве с учителем,  одноклассниками. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  самостоятельно выделять и формулировать познавательную  цель; предметные – объяснять понятия, связанные с темой «Семья»; осознавать свою роль в семье; различать степени  родства, определять с помощью терминов свое отношение  к каждому из членов своей семьи; оценивать свое отношение с  каждым членом своей семьи с помощью понятий: «любовь»,  «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; иметь  представление о семье в культурной традиции народов России и  мира как великой духовной ценности. К о м м у н и к а т и в н ы е: взаимодействие – взаимодействовать  в семье позитивными способами, уметь договариваться,  приходить к общему решению. Л и ч н о с т н ы е : нравственно­этическая ориентация –  проявляют позитивное  отношение к семье и семейным ценнос­ тям; осознают важность  и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения,  взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни Р е г у л я т и в н ы е : осуществление учебных действий –  использовать речь для регуляции своего действия; контроль –  контролировать свою речь, ее четкость и правильность. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – использовать общие  приемы решения задач; предметные – иметь представление о  семейных традициях как признаке принадлежности к тому или  иному народу России и мира; осознавать важность и  необходимость культурной преемственности в семье от старших  к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать  пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать  по дому старшим; информационные – осуществлять поиск и  выделять необходимую информацию из различных источников  (тексты, рисунки). К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие – использовать в  общении правила вежливости; планирование учебного  сотрудничества – принимать участие в работе парами  (группами).  Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют  положительное отношение к школе и учебной деятельности;  смыслообразование – имеют представления о причинах успеха в учебе Речевая разминка «Придумай, как  кого зовут». Рассказыва­ ние «Семья Миши»  (по рисункам)  и «Моя семья». Обсуждение крылатого выражения «Семья крепка ладом».  Работа с текстами  стихотворений  «Простое слово»  И. Мазнина и «Бабушка» Е.  Трутневой  (учебник, с. 24–25). Выполнение заданий в рабочей  тетради:  задания «Сравни», «Рассмотри  рисунок  и ответь на вопрос», «Оцени свою  работу», «Соедини линией  рисунок со словом,  которое ему соответ­ ствует» Речевая разминка «Спроси, какое  у меня настроение».  Рассказывание «Любимые занятия  в семье Марины»,  «Любимые занятия в моей семье»,  «Люблю ли я кукольный  театр?». Дидактическая игра  «Узнай сказку по иллюстрации».  Ролевая игра (на выбранную  детьми тему). Дифференцирован­ ная работа: чтение  и обсуждение рассказа В.  Голявкина «Я пуговицу себе сам  пришил!». Беседа «Как можно  провести воскресный день». Выполнение заданий в рабочей  тетради: «Нарисуй»,  «Соображалки», «Соедини  рисунок с изобра­ жением» 11 Как из зерна  11.10. Народная мудрость  Р е г у л я т и в н ы е : планирование – следовать установленным Речевая разминка  Отчет групп, получилась булка  (формирование  нового  проблемного  видения;  путешествие) 12 гласит: «Худ обед,  когда хлеба нет». Хлеб  – главное богатство  людей. Для того чтобы  хлеб был в каждом  доме, трудятся люди  разных профессий 12.10. 12  12 Человек и домашние жи­ вотные (повторение,  систематизация и обобщение знаний,  закрепление  умений; урок­ конференция) Домашние  и дикие животные:  различия. Профессии  людей, ухаживающих за животными (пастух,  доярка, конюх,  птичница). Как  заботиться о домашних  животных  (уход, кормление,  прогулка) правилам в планировании и контроле способа решения; оценка –  оценивать результаты труда. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – использовать общие  приемы решения задач; предметные – знакомиться с трудом  хлебороба, с тем, как растения кормят человека; называть  хлебобулочные изделия, из чего их делают; знают о пользе хлеба, его ценности; логические – строить рассуждения. К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –  строить сообщение в соответствии с учебной задачей;  взаимодействие – ориентироваться на позицию партнера в  общении и взаимодействии. Л и ч н о с т н ы е : нравственно­этическая ориентация –  уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством  хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу;  смыслообразование – понимают чувства одноклассников,  учителя Р е г у л я т и в н ы е : планирование – выполнять задания в  соответствии с целью. П о з н а в а т е л ь н ы е : информационные – осуществлять  целенаправленный  поиск ответа на поставленный вопрос; предметные – знать, в  чём состоит различие между дикими и домашними животными;  приводить примеры домашних животных; формировать  представления о местах обитания домашних животных и их  питании; логические – классифицировать животных по признаку  «дикое – домашнее». К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –  сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий  в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять  взаимопроверку. Л и ч н о с т н ы е : нравственно­этическая ориентация –  выражают эмоционально­положительное отношение к животным; самоопределение – следуют моральным нормам и этическим  требованиям  в поведении Родная природа взаимопроверка «Хлебобулочные изделия». Обсуждение поговорки «Худ  обед, когда хлеба нет». Описание натуральных объектов. Дидактическая игра с  иллюстративным материалом. Выполнение заданий в рабочей  тетради: «Назови и подпиши», «Соображал­ ки: что сначала, что потом» Индивидуальные  сообщения Речевая разминка  «Кто больше назовет домашних  животных?» Решение проблемной ситуации  «Кого называют домашним  животным?» (работа с  иллюстративным материалом). Выполнение заданий в рабочей  тетради:  «Нарисуй», «Соображалки:  соотнеси рисунок со словом»,  «Оцени свою работу», словесная  дидактическая игра  «Угадай, кто я?» Творческое задание  «Рассказ  о моем домашнем  животном».  Презентация  «Домашние  животные»: http://semenova. s53.org.ru/DswMedi a/ ktochtodaet.ppt 18.10. 12 13 «Октябрь уж  наступил…»(форм и­ рование  новых  знаний; экскурсия) Лес (парк)  изменился.  Листопад почти закон­ чился. Небо  неприветливо, хмуро.  День пасмурный. Птиц  мало.  Перелетные птицы  (кроме водоплавающих) уже улетели в теплые  страны. Животные  укрылись в своих  Р е г у л я т и в н ы е : планирование – выполнять задания в  соответствии с целью. П о з н а в а т е л ь н ы е : информационные – осуществлять  целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос;  предметные – уточнить и обобщить представления о наиболее  характерных признаках, по которым человек узнает о  наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; общеучебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в  соответствии с содержанием учебного предмета. К о м м у н и к а т и в н ы е : управление  коммуникацией – допускать существование различных точек  Проведение наблюдений: какие  изменения произошли в парке  (лесу); закончился ли листопад,  какого цвета небо, каких птиц  можно встретить в парке (лесу), какие из них  перелетные, какие – оседлые,  поиск зимних убежищ животных –  насекомых, белок, ежей;  обобщение, рефлексия – оценка  работы класса в целом, своей  деятельности каждым учеником Экскурсия  в парк (лес) Индивидуальные  сообщения 19.10. 12 14 Птицы  осенью (закрепле­ ние и  совершенствовани е знаний; урок­ сказка) 25.10. 12 15 Явления природы  (формирование  нового проблем­ ного видения;  урок­ мультимедиа) зимних жилищах В октябре  улетают дрозды,  скворцы, трясогузки.  На водоемах еще  можно встретить ле­ бедей, гусей, уток.  Объяснение слов,  выделенных в тексте.  Проблемная задача  «Почему одни птицы  улетают на юг,  а другие –  остаются?» Все, что происходит  вокруг нас в природе  (дождь, снег, град,  туман,  гроза и др.), – явления при­ роды. Они зависят от времени  года,  погоды, осо­ бенностей той или иной местности.  Листопад, снегопад,  таяние снега, ледоход зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – демонстрируют готовность и способность  к саморазвитию; смыслообразование – осуществляют  самооценку на основе критериев успешности учебной деятель­ ности; нравственно­этическая ориентация – проявляют  навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций Р е г у л я т и в н ы е : планирование – отбирать адекватные  средства достижения цели деятельности; целеполагание – пре­ образовывать практическую задачу в познавательную, в  сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – самостоятельно  выделять и формулировать познавательную цель; предметные –  наблюдать явления наступившей осени, объяснять понятия:  «оседлые птицы», «перелетные птицы»; логические – уточнять  характерные признаки, по которым можно узнать о наступлении  осени. К о м м у н и к а т и в н ы е : управление коммуникацией –  аргументировать свою позицию и координировать в  сотрудничестве позиции других людей, отличные от  собственной; планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной  деятельности и сотрудничества с партнером. Л и ч н о с т н ы е : нравственно­этическая ориентация –  проявляют любовь к животным и чувство ответственности Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание –  принимать и сохранять учебную задачу; планирование –  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном  материале. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – использовать общие  приемы решения задач; предметные – уточнять знания  о явлениях природы (дождь, снег, град, туман, гроза и др.). К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие – адекватно  использовать средства устной речи для решения различных  коммуникативных задач. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – выражают внутреннюю  позицию школьника на основе положительного отношения к  школе; смыслообразование – осознают значение учебной  деятельности Ты – первоклассник Речевая разминка  (по наблюдению): «Опиши птицу  так, чтобы ее можно  было узнать». Решение проблемной задачи  «Почему одни птицы улетают на  юг, а другие – остаются?». Работа с иллюстративным  материалом и текстом учебника  (с. 36–37). Выполнение задания в рабочей  тетради: «Раскрась кружочки  около тех птиц,  которые не улетают на юг» Речевая разминка «Спрашивай –  отвечай». Работа с иллюстративным  материалом учебника – выделение характерных особен­ностей  разных явлений природы. Дифференцированная работа: чтение рассказа  К. Ушинского «Солнце и радуга». Выполнение задания в рабочей  тетради:  «Нарисуй явления  природы», «Раскрась рисунки» 16 Где ты  живешь?  (форми­ рование  нового проблем­ ного видения;  путешествие) 26.10. 12 Мы живем  в городе  (поселке, селе). Что  такое дорога? Какие  правила нужно знать,  чтобы по дороге  в школу не попасть в  беду? Наша дорога  в школу идет мимо  Р е г у л я т и в н ы е : оценка – оценивать правильность  выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной  оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – ставить,  формулировать и решать проблемы; предметные – осмысливать взаи­ мосвязь человека и места, в котором он  родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи  Речевая разминка  «Где ты живешь?».  Работа с иллюстра­ тивным материалом учебника (с.  44). Игра «Имя улицы»  (игра с пиктограммами).  Выполнение  Задание  «Сочинялки» Индивидуальные  сообщения по  итогам наблю­ дения  (анализ) Самостоятельная работа Фронтальная  устная проверка 01.11. 12 17 Правила поведения на дорогах  (приме­ нение  знаний на прак­ тике; урок­игра) 02.11. 12 18 Ты и вещи (по­ вторение,  систематизация и обобщение знаний,  закрепление  умений; урок­ мультимедиа) (через,  рядом, около  расположены знаки  дорожного движения  …). На ней  Улица (дорога):  тротуар, обочина,  проезжая часть,  мостовая. Правила  поведения на дорогах и  улицах, во дворах  домов и на игровых  площадках, правила  пользования  транспортом.  Дорожные знаки.  Домашний адрес.  Безопасная дорога от  дома  до школы людей в городе, важность культурного смысла понятия  «земляки»; логические – образовать общее название жителей  определенного города по его названию; знаково­симво­лические  – представлять модель позитивного поведения человека,  ценящего роль города как культурного центра. К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие – формулировать  способы существования в городе и селе;  управление ком­ муникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – осознают личное  (эмоциональное) отношение к малой родине Р е г у л я т и в н ы е : осуществление учебных действий –  выполнять учебные действия в материализованной,  гипермедийной, громкоречевой и умственной форме;  целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу. П о з н а в а т е л ь н ы е : логические – анализировать путь от  дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного  движения; различать дорожные знаки, необходимые для  безопасного пребывания на улице; общеучебные –  воспроизводить домашний адрес, Правила дорожного движения  и пользования транспортом. К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного  сотрудничества – реализовывать в процессе парной работы  правила совместной деятельности; взаимодействие – обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и  обратно. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – осознают  ответственность человека за общее благополучие Кто делает разные вещи:  профессии людей  (слесарь, портниха,  столяр, гончар).  Классификация  предметов по  заданному признаку.  Правила отношения к  вещам и окружающим  предметам. Понятия­антонимы:  «аккуратный –  неаккуратный»,  «бережливый –  расточитель ный  (небережливый)» Мы и вещи Р е г у л я т и в н ы е : коррекция – вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе его  оценки  и учета характера сделанных ошибок;  контроль и самоконтроль – различать способ и результат  действия. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – использовать общие  приемы решения задач; предметные – уточнять и обогащать  представления первоклассников о различных профессиях, о  людях, чей труд важен для каждого человека; логические –  классифицировать предметы по заданному признаку. К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного  сотрудничества – договари­ ваться о распределении функций и ролей в совместной  деятельности; управление коммуникацией – оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь.  Л и ч н о с т н ы е :  нравственно­этическая ориентация – соблюдают правила  бережного отношения к вещам и предметам, проявляют  уважение к труду взрослых заданий в рабочей тетради:  «Соображалки: придумай название улицы», «Нарисуй свои значки». Обсуждение выполненной работы,  обоб­ щение, рефлексия – оценка  работы класса в целом, своей  деятельности каждым учеником Обсуждение ситуаций,  изображенных в учебнике (с. 47– 49). Моделирование  «Улица города».  Игра с пазлами  «Знаки дорожного  движения». Игра «Мой адрес». Соблюдение правил поведения  на дорогах и улицах, во дворах  домов и на игровых площадках. Выполнение заданий в рабочей  тетради: «Раскрась знаки  дорожного движения», «Расскажи, какие ошибки допускают дети»,  обобщение, рефлексия – оценка  работы класса в це­ лом, своей деятельности каждым  учеником Речевая разминка «Спрашивай –  отвечай». Игра на классификацию «К чему  относятся эти предметы?». Беседа по стихотворению К.  Чуковского «Федорино горе»  и работа с текстами учебника (с.  52). Дидактическая игра «Я –  аккуратный».  Выполнение задания в рабочей  тетради:  «Соображалки:  раздели предметы  на группы» Устный опрос Индиви­ дуальный устный опрос Презента­ ция «Все работы  хороши»:  http://school4.kamen ka­ city.ru/content/0/read 95.html 19 Кто работает  ночью  15.11. 12 Профессии людей,  которые  Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание –  преобразовывать практическую задачу  Рассказывание о людях, которые  работают ночью: что они  Составление рас­ сказа «Кем  Индивидуальные  сообщения (формирование  новых знаний;  экскурсия) работают ночью,  значение их труда для  общества 16.11. 12 20 Что такое  здоровье. Твои  помощники –  органы чувств (форми­ рование  новых  знаний; игра) Забота о своем  здоровье и хорошем  настроении. Что такое  здоровье. Хорошее  состояние органов  чувств –  показатель здоровья.  Как человек  воспринимает мир с  помощью органов  чувств. Правила охраны зрения, слуха, вкуса в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу;  планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры  действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  ставить, формулировать и решать проблемы; предметные –  формировать представления о профессиях, жизненно важных  для каждого человека, и действиях, которые свойственны их  представителям; информационные – осуществлять поиск и  выделять необходимую информацию  из рисунков. К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного  сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для  организации собственной деятельности и сотрудничества с  партнером; управление коммуникацией – адекватно оценивать  свое  поведение и поведение окружающих. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют готовность и  способность к само­ развитию; смыслообразование –  осуществляют самооценку на основе критериев успешности  учебной деятельности Ты и твое здоровье Р е г у л я т и в н ы е : планирование и контроль – планировать и  контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на  уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и  не мешать успешной работе товарища. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  осуществлять смысловое чтение; знаково­символические –  использовать знаково­символические средства для решения  учебных задач; предметные – иметь представление об органах  чувств, их роли в жизни человека. К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –  проявлять активность во взаимодействии для решения комму­ никативных и познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во  взаимодействии. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –  осознают ответственность человека за общее благополучие;  смыслообразование – понимают чувства других людей и  сопереживают им делают, чем важен  их труд. Ролевая игра «Я работаю ночью». Обобщение, рефлексия – оценка  работы класса в целом, своей  деятельности каждым учеником работают мои  родители» Устный опрос Речевая разминка  «Назови предмет  определенного цвета». Рассказ учителя  с использованием  иллюстративного материала «Что  такое здоровье». Дидактическая игра: «Угадай предмет  на ощупь, по звуку,  по форме и цвету». Беседа об органах чувств и их  охране. Упражнения: демонстрация  правильной позы при чтении,  просмотре телевизора,  приеме пищи. Выполнение заданий в рабочей  тетради  (с. 25) 21 Правила гигиены (форми­ рование  новых  знаний; инсцени­ 22.11. 12 Гигиена зубов, ротовой  полости, кожи.  Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния Р е г у л я т и в н ы е : планирование – планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее  реализации, в том числе во внутреннем плане; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить;  саморегуляция – стабилизация эмоционального состояния  Речевая разминка  «Назови предметы гигиены». Обсуждение: зачем нужны эти  предметы, какие правила гигиены  они помогают выполнять. Презентация  «Почему нужно  чистить зубы?»:  http://www.kindergo rod.ru/rezentacii2.ht Индивидуальные  сообщения рование) 23.11. 12 22 О режиме дня  (формирование  новых знаний;  урок­ мульти­ медиа) и др. Зачем нужны  правила гигиены?  Почему человек должен их соблюдать?  Понятия­антонимы:  «аккуратный –  неаккуратный»,  «чистоплотный –  нечистоплотный  (чистюля – грязнуля)» для решения учебных задач. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  ориентироваться в разнообразии способов решения задач,  осуществлять смысловое чтение; предметные – уточнять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека;  закреплять основные правила гигиены; информационные –  осуществлять сбор информации (извлечение необходимой  информации из различных источников). К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –  проявлять активность во взаимодействии для решения  познавательных задач; управление коммуникацией –  координировать и принимать различные позиции во  взаимодействии. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –  следуют нормам здоровьесберегающего поведения;  смыслообразование – осуществляют самооценку на основе  критериев успешности учебной деятельности Ты – первоклассник Что такое режим дня и  зачем он нужен?  Определение времени  по часам как условие  правильной  организации труда  и отдыха.  Понятия­ антонимы:  «организованный –  неорга­ низованный». Режим  дня первоклассника Р е г у л я т и в н ы е : контроль и оценка – контролировать и  оценивать свои действия при работе с наглядно­образным,  словесно­образным и словесно­логическим материалом при  сотрудничестве с учителем, одноклассниками. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – использовать общие  приемы решения задач; предметные – определять время по  часам как условие правильной организации труда и отдыха,  определять время по часам с точностью до часа. К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного  сотрудничества – договариваться о распределении функций и  ролей в совместной деятельности; взаимодействие – строить  монологическое высказывание. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –  принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование –  осознают значение учебной деятельности  23 Урок в спортивном зале. Будем  закаляться  (применение  знаний на  практике;  спортивный час) 29.11. 12 Будем развивать силу,  ловкость и быстроту.  Физическая культура.  Правила  закаливания Р е г у л я т и в н ы е : осуществление  учебных действий – действовать в учебном сотрудничестве в  соответствии с принятой ролью. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – контролировать и  оценивать процесс и результат деятельности; предметные –  уточнять правила закаливания, осознавать необходимость в  развитии силы, ловкости и быстроты. К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –  Работа с текстами  и заданиями учебника: (с. 59–60). Обобщение, рефлексия – оценка  работы класса в целом, своей  деятельности каждым учеником ml Речевая разминка «Мой режим  дня».  Сравнение понятий «здоровье –  болезнь». Обсуждение статьи учебника (с.  61). Составление  режима дня. Упражнения с часами: «Определи  время  на часах», «Закончи  предложение». Дидактическая  игра «Угадай, что  за часы?». Выполнение задания в рабочей  тетради: игра «Разыграем  сценку» Речевая разминка «Продолжи  предложения». Игры­соревнования  в спортивном зале  на ловкость и быстроту.  Обсуждение вопроса «Что такое  физическая культура». Работа с иллюстрациями (с. 63– 64),  Отчет групп,  взаимопроверка Тестовые задания предлагать помощь в сотрудничестве; планирование учеб­ ного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –  следуют нормам здоровьесберегающего  поведения; нравственно­этическая ориентация – проявляют  навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход  из спорных ситуаций Родная природа Р е г у л я т и в н ы е : осуществление учебных действий –  выполнять задание в соответствии с поставленной целью,  отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух  последовательность производимых действий, составляющих  основу осваиваемой деятельности. П о з н а в а т е л ь н ы е : целеполагание – преобразовывать  практическую задачу  в познавательную; предметные – наблюдать явления  наступившей осени, обобщать представления о наиболее  характерных признаках, по которым мы узнаем  о наступлении глубокой осени; логические – сопоставлять,  выделять и обобщать характерные признаки, явления. К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие – формулировать  собственное мнение и позицию, задавать вопросы; управление  коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и  поведение окружающих. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –  осознают ценностное отношение к природному миру;  смыслообразование – осуществляют целостный, социально  ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии  природы Р е г у л я т и в н ы е : осуществление учебных действий –  организовывать рабочее место под руководством учителя;  оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.  П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  самостоятельно выделять и формулировать познавательную  цель; предметные – уточнять и расширять представления о  диких животных; логические – находить отличительные  признаки диких животных. К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –  ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам;  взаимодействие – строить высказывание. Л и ч н о с т н ы е : нравственно­этическая ориентация –  выражают позитивное отношение к живой природе с текстами в учебнике (с. 65) Экскурсия в парк. Речевая разминка  «Закончи (допиши) предложение». Беседа «Ноябрь – зазимок»,  сравнение послед­ него периода осени  с серединой и началом (что  происходит в природе). Рассказ учителя о том, как  человек готовится к зиме. Выполнение заданий в рабочей  тетради: «Объясни, как ты  понимаешь слова»  (трудное задание), «Придумай  названия к картинкам» Речевая разминка  «Дети и их детеныши».  Дидактическая игра «О ком  рассказали?». Минутка для  любознательных: «О чем я хочу  узнать?».  Дидактическая игра­ классификация:  домашние и дикие  животные.  Выполнение задания в рабочей  тетради: «Соображалки: соедини линией  животное и место его зимовки» 24 Ноябрь – зиме  родной брат  (форми­ рование новых  знаний; экскурсия) 30.11. 12 Изменения  в природе  в ноябре.  Характеристика  предзимья: признаки  ненастной погоды,  завершение листопада,  исчезновение  насекомых,  мелких зверьков.  Лесные  новости. Понятия  «золотая осень»,  «предзимье», «середина осени» 25 Дикие животные  (закрепление  и совер­  шенствование  знаний; урок­ конференция) 06.12. 12 Где живут дикие звери? Жизнь диких животных поздней осенью.  Различение  животных по внешним  характеристикам.  Названия животных и  их детенышей. Чтение  дополнительных  текстов о диких  животных Самостоя­ тельная работа Составление  рассказа о периоде  осени:  «Золотая осень»,  «Предзимье»,  «Середина осени» Ролевая игра «Рас­ сказ от лица зверя» Тестовые задания 26 Звери – млекопи­ тающие (повторительно­ 07.12. 12 Звери – меньшие  «братья» человека.  Характерные  Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание –  принимать и сохранять учебную задачу; планирование –  планировать свои действия в соответствии с поставленной  Речевая разминка «Опиши  животное». Объяснение понятия  Индивидуальные  сообщения обобщаю­ щий; урок­игра) 13.12. 12 27 Что мы знаем  о птицах  (закреп­ ление  и  совершенствовани е знаний;  викторина) особенности зверей –  млекопитающих:  кормление  молоком детенышей.  Раз­личные  представители этого  класса: медведь, заяц,  лиса, летучая мышь,  дельфин, кит и др.  Классификация:  домаш­ ние – дикие  животные Классификация птиц  по признаку  «перелетные –  зимующие»,  отличительные  особенности этих птиц.  Зависимость  наступающего сезона и  пове­ дения птиц. Причины  сезонных перелетов  птиц: отсутствие пищи,  холода задачей и условиями ее реализации. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – использовать общие  приемы решения задач; предметные – знакомиться с  представителями млекопитающих; логические – выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять  взаимосвязи между животными и растениями. К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –  ставить вопросы, обращаться за помощью; планирование  учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни­чества с  партнером. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют ценностное  отношение к природному миру, готовность следовать нормам  природоохранного поведения «млекопитающие животные». Работа с текстами  и иллюстрациями  учебника (с. 68, 70–71).  Определение особенностей  (внешний  вид, повадки) диких животных. Классификация  «Домашние и дикие животные». Выполнение задания в рабочей  тетради: «Про каких зверей так  говорят?», обсуждение, каких  животных можно встретить  поздней осенью в лесу Р е г у л я т и в н ы е : планирование – учитывать выделенные  учителем ориентиры действия в учебном материале в  сотрудничестве с учителем. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  самостоятельно выделять и формулировать познавательную  цель; логические – выделять общие и отличительные  особенности птиц, устанавливать зависимости наступающего  сезона и поведения птиц; предметные – знакомиться с  многообразием птиц; знать и объяснять понятия «дикие»,  «домашние», «перелетные», «оседлые» птицы. К о м м у н и к а т и в н ы е : управление  коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение  и поведение окружающих. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –  проявляют готовность и способность  к саморазвитию Речевая разминка  «Зимующие и перелетные птицы». Ролевая игра «Расскажу вам о  себе».  Распределение птиц на группы:  перелетные и оседлые. Наблюдение за поведением сорок,  какие звуки она издает. Чтение и обсуждение рассказов  «Снегири»  (с. 73), «Воробьи»  (учебник, с. 74). Определение домашних и диких  птиц по иллюстрациям  в учебнике (с. 75) 28 Родной край (закрепление  и совершенст­ вование знаний;  экскурсия) 14.12. 12 Характерные  особенности разных  насе­ ленных пунктов: город,  село (общее,  различное). Наш  населенный пункт –  часть нашей страны  России Родная страна Р е г у л я т и в н ы е : оценка – оценивать правильность  выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной  оценки соответствия с поставленной задачей. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – осознанно строить  сообщения в устной форме; предметные – уточнять знания о  том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них,  чем похожи и чем различаются эти населенные пункты  (внешний вид; особенности строений;  специфика городского и сельского труда; учреждения, общие  для обоих и др.). К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного  сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для  организации собственной деятельности; взаимодействие –  слушать собеседника. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – осознают свою  этническую принадлежность Речевая разминка  «Закончи предло­ жение». Беседа «Край, в котором мы  живем, – наша Родина». Чтение  стихотворения  М. Пляцковского  «Родина» и ответы  на вопросы. Выполнение заданий в рабочей  тетради: «Узнай объект  (учреждение) по вывеске»,  рисование: вывески  к разным учреждениям (булочная,  ателье, магазин «Овощи –  фрукты», парикмахерская,  спортивный зал, ремонт обуви) Рассказывание «О  чем могут трещать  сороки» Тестовые задания, взаимо­ проверка Творческий рассказ  по образцу «Где ты  живешь» Индивидуальные  сообщения 20.12. 12 29 Дом, в котором ты  живешь  (приме­ нение знаний  на прак­тике;  урок­игра) 21.12. 12 30 Зачем  люди  трудятся  (форми­ рование  новых  знаний; экскурсия) Описание зданий  разных  функциональных  значений: учреждение,  жилой дом городского  и сельского  типа. План квартиры.  Рассказывание о  квартире  Маши (учебник, с. 81).  Понятия «двухкомнатная  квартира», «прихожая», «кухня», «ванная»,  «туалет». Определение  здания по вывеске Р е г у л я т и в н ы е : контроль и оценка – контролировать и  оценивать свои действия при работе с наглядно­образным  материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.  П о з н а в а т е л ь н ы е : прогнозирование – предвосхищать  результат; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; предметные – иметь представления о  разнообразии построек домов, их особенностях, характеризовать удобства, которые есть в квартире. К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного  сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для  организации собственной деятельности; взаимодействие – вести устный диалог. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют готовность и  способность к саморазвитию, ответственность за общее  благополучие; смыслообразование – выполняют самооценку на  основе критериев успешности учебной деятельности Зачем люди  трудятся? Знакомство с выражением «рабочие  руки».  Развитие речи:  составление  описательного рассказа. Объяснение слов  «Слава честному  труду!» Р е г у л я т и в н ы е : осуществление учебных действий –  самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной  задачи, представленной на наглядно­образном уровне. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – ставить, формулировать  и решать проблемы; предметные – иметь представления о  профессиях, понимать значения труда в жизни людей;  информационные – осуществлять поиск и выделять  необходимую информацию из рисунков, текстов. К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие – вести устный  диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка. Л и ч н о с т н ы е : смыслообразование – выполняют  самооценку на основе критериев успешности учебной  деятельности Родная страна Речевая разминка  «Закончи предложение: На флаге  России три полосы…». Работа с иллюстра­ тивным  материалом учебника (с. 80–81). Беседа «О чем рассказывают  вывески?»  (с. 82). Выполнение задания по учебнику  «Эти разные, разные двери»  (с. 83). Выполнение заданий в рабочей  тетради: «Отметь флаг России»,  «Соображалки: нарисуй  тропинки», составление рассказа  «Дом, в котором мне хотелось бы  жить» Речевая разминка «Спрашивай –  отвечай». Чтение и анализ рассказа «Для  чего руки нужны?» Е. Пермяка.  Рассказы детей «Как я тружусь  дома?». Выполнение заданий в рабочей  тетради: «Узнай по рисункам  профессию», «Разгадай  кроссворд»  (трудное задание) 31 «В декабре, в де­ кабре все деревья  в серебре…»  (формирование  новых знаний;  урок­сказка) 27.12. 12 Сезонные  изменения  в начале зимы:  снегопад, цвет снега,  мороз, оттепель,  снежинки. Декабрь –  первый месяц зимы Р е г у л я т и в н ы е : планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  ориентироваться в разнообразии способов решения задач;  предметные – уточнять представления о признаках зимы;  строить высказывания на основе наблюдений за объектами  природы. К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие – слушать  собеседника; управление коммуникацией – оказывать  взаимопомощь в сотрудничестве. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют ценностное  отношение к природному миру, готовность следовать нормам  природоохранного поведения; смыслообразование –  осуществляют самооценку на основе критериев успешности  учебной деятельности Речевая разминка:  игра «Да – нет». Беседа «Народные  приметы». Наблюдение «Сколько  лучи­ ков у каждой сне­ жинки?». Сравнение последнего  периода осени с началом  зимы (что происходит в природе).  Рассказ учителя о том, как  человек готовится к зиме.  Выполнение  заданий в рабочей  тетради: «Соображалки: отметь  объекты природы», «Объясни  Устный опрос Творческое задание «О чем рас­ сказывают двери?» Индивидуальные  сообщения Экскурсия  в школьную  библиотеку.  Презента­ ция «Все работы  хороши»:  http://school4.kamen ka­city.ru/content/0/  read95.html Фронтальная  устная проверка 32 Зимние изменения  в природе   (парк)  (формирование  новых  знаний; экскурсия) 28.12. 12 Развитие речи:  составление описания  «Зимний  парк» Р е г у л я т и в н ы е : осуществление  учебных действий – использовать речь для регуляции своего  действия; прогнозирование – предвосхищать результат действия  (экскурсии). П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  осуществлять рефлексию способов и условий действий;  предметные – уточнять признаки зимы в живой и неживой  природе в ходе экскурсии. К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного  сотрудничества – определять  цели, функции участников, способы взаимодействия. Л и ч н о с т н ы е : нравственно­этическая ориентация –  выражают свое позитивное отношение к живой и неживой  природе  в зимнее время 2 полугодие поговорку», «Найди одинаковые  варежки», «Оцени свою работу» Экскурсия в парк. Обобщение, рефлексия – оценка  работы класса в целом, своей  деятельности каждым учеником Фрон­ тальная 33 Какой  бывает  вода?  (приме­ нение  знаний  на прак­ тике;  практи­ кум) 17.01. 13 Вода – вещество.  Свойства воды:  текучесть,  прозрачность,  бесцветность. Вода –  раство­ ритель;  различные состояния  воды (пар, град, туман,  иней, роса, лед, снег).  Понятия:  «тело»,  «вещество» Р е г у л я т и в н ы е : планирование –  составлять план и последовательность действий. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  ставить, формулировать и решать проблемы; предметные –  знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело»,  «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства  воды опытным  путем. К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –  проявлять познавательную инициативу в учебном сотруд­ ничестве. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –  демонстрировать готовность и способность обучающихся к  саморазвитию; смыслообразование – самооценка на основе  критериев успешности учебной  деятельности Речевая разминка: игра «Да –  нет».  Практическая работа «Опыты с  водой:  определение свойств воды как  вещества». Рассказывание «Зачем нужна  вода». Ответ на вопрос:  какие явления природы, связанные с водой, можно наблюдать зимой? Выполнение заданий в рабочей  тетради: «Значение воды»,  «Нарисуй» 34 О дружбе  (форми­ рование  нового проблем­ ного видения;  урок­игра) 18.01. 13 Кого называ­ ют друзьями. Правила  дружбы. Слушание  песни «Вместе весело  шагать» (поэт И. Ма­ тусовский,  композитор  В. Шаинский) Твои друзья­взрослые и дети Р е г у л я т и в н ы е : планирование – вы­ полнять задания в соответствии с целью, осуществление  учебных действий – осуществлять целенаправленный поиск  ответа на поставленный вопрос. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – осознанно и  произвольно строить сообщения в устной форме; предметные –  знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать  поступки людей. К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодейст­ вие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка.  Л и ч н о с т н ы е :  нравственно­этическая ориентация – проявляют этические  чувства, прежде всего доброжелательность  и эмоционально­нравственную отзывчивость Речевая разминка «Расскажи о  своем  друге». Беседа с использованием  литературного материала  в учебнике  (с. 91). Выполнение заданий в рабочей  тетради: «Настроение», игра «Кто  чей друг» Устный опрос Самостоя­ тельная работа Индивидуальные  сообщения Устное сочинение  «Новогодняя  сказка» Тестовые задания Экскурсия  в парк Отчет групп,  взаимо­ проверка 35 Идем в гости (закрепление  и совершенст­ вование знаний;  инсценирование) 24.01. 13 Правила поведения в  гостях. День рождения. Объяснение понятия  «дорогой подарок».  Как выбирать подарок.  Развитие письменной  речи: письмо другу 36 С наступающим  Новым  годом!  (повторение,  системати­ зация и обобщение знаний,  закрепление  умений; урок­игра) 25.01. 13 Новый год.  Чудеса. Праздник,  новогодние игрушки.  Речевое творчество:  состав­ ление устного  рассказа 31.01. 13 37 Январь – году  начало, зиме –  середина  (форми­ рование  новых  знаний; экскурсия) Изменения  в природе  в январе.  Определение деревьев по силуэту. Понятия:  «лиственные»,  «хвойные  деревья»  (по результатам  наблюдений).  Практическая работа:  наблюдение  за срезанной веточкой  сирени, поставленной в  воду, –  запись наблю­ дений (начало  наблюдения, время  раскрытия почек,  появление  листочков, окончание  наблюдения – ветки  распустились пол­ ностью) Р е г у л я т и в н ы е : планирование – запоминать и удерживать  правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль –  выбирать средства для организации своего поведения. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – адекватно воспринимать  предложения учителей, товарищей и других людей;  предметные – уметь вести себя в гостях, правильно принимать  гостей, выбирать подарок. К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие – строить понятные  для партнера высказывания. Л и ч н о с т н ы е : нравственно­этическая ориентация –  проявляют уважительное отношение к иному мнению Р е г у л я т и в н ы е : осуществление  учебных действий – планировать, контролировать и выполнять  действие по заданному образцу, правилу. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  осуществлять смысловое чтение; пред­метные – знакомиться с  историей праздника Новый год; информационные –  осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из  рисунков, текстов. К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного  сотрудничества – договариваться о распределении ролей в  совместной деятельности. Л и ч н о с т н ы е : нравственно­этическая ориентация –  проявляют уважительное отношение к культуре других народов Родная природа Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание – удерживать цель  деятельности до получения ее результата; оценка –  анализировать  эмоциональные состояния, полученные от успешной  (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными  закономерностями; предметные – знать понятия: «лиственные,  хвойные деревья»; наблюдать за изменениями, происходящими  в природе в январе, определять деревья по силуэту. К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодейст­ вие – вести устный диалог в соответст­ вии с грамматическими и синтаксическими нормами родного  языка; управление коммуникацией – адекватно оценивать  собственное поведение и поведение окружающих. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –  проявляют готовность и способность  к саморазвитию, осознают ответственность человека за общее  благополучие; смыслообразование – осуществляют само­оценку на основе критериев успешности учебной деятельности Речевая разминка «Идем в гости». Обсуждение воображаемой  ситуации «Подарок». Упражнение «Письмо  заболевшему другу». Выполнение задания в рабочей  тетради: «Нарисуй иллюстрацию» Речевая разминка «Сказка о  старых вещах». Выполнение заданий в рабочей  тетради: «Найди двух одина­  ковых Дедов Морозов», «Укрась»  елку игрушками», «Соображалки:  покажи Деду Морозу дорогу  к детям». Обсуждение сценария классного  праздника на Новый год Речевая разминка  «В январе, в январе…». Уточнение понятий: лиственные, хвойные  деревья.  Наблюдение из окна: снежная ли  зима  в этом году, можно  ли узнать деревья, если они без  листьев, чем ель и сосна  похожи. Работа  с иллюстративным материалом в учебнике (с. 4–6).  Выполнение заданий в рабо­ чей  тетради: «Соображалки: узнай  дерево по его ветке», «Дополни  предложения», «Делаем опыт», «Оцени свою  работу». Проведение наблюдения за  срезанной веточкой сирени,  поставленной в воду, – запись  наблюдений  (начало наблюдения, время  раскрытия почек, появления  листочков, окончание наблюдения  – время, когда ветки распустились полностью) Индивидуальные  сообщения Творческое задание  «Нелетающие  птицы» Устный опрос 38 Хвойные деревья  (применение  знаний  на практике;  практикум) 01.02. 13 07.02. 13 39 Жизнь птиц (форми­ рование  новых  знаний; инсцени­ рование) Хвойные  деревья: особенности,  отличия от лиственных. Ель, сосна, кедр и др. –  вечнозеленые деревья.  Хвойные деревья,  которые сбрасывают  на зиму листву  (сибирская  лиственница) Птицы в зимнем лесу:  названия, особенности  внешнего вида, голосов. Зависимость питания  птицы от строения  клюва.  Составление ответа  на вопрос, основанный  на наблюдении: каких  птиц можно встретить  зимой. Рассказывание о  внеш­нем виде птиц,  повадках, образе жизни. Птицы хищные и  растительноядные.  Чтение текстов  учебника Р е г у л я т и в н ы е : планирование –  планировать решение учебной задачи: выстраивать  последовательность необходимых операций (алгоритм  действий). П о з н а в а т е л ь н ы е : логические – выделять особенности  хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от  лиственных; общеучебные – объяснять понятие «вечнозеленые  деревья», знакомиться с хвойным деревом, которое сбрасывает  на зиму листву (сибирская лиственница).  К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного  сотрудничества – задавать  вопросы, необходимые для организации собственной  деятельности и сотрудничества с партнером. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют ценностное  отношение к природному миру Р е г у л я т и в н ы е : планирование –  планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его  результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция –вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учета сделанных ошибок; саморегуляция –  осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для  решения различных задач. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  самостоятельно выделять и формулировать познавательную  цель; осуществлять смысловое чтение; предметные –  знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу,  рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса  зимующих птиц, устанавливать зависимость способа питания  птицы от строения клюва. К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного  сотрудничества – определять цели, функции участников,  способы взаимодействия; взаимодействие – строить понятные  для партнера высказывания. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –  осознают необходимость саморазвития; нравственно­этическая ориентация – проявляют уважительное отношение  к иному мнению Родная страна Речевая разминка «Объясни,  почему так говорят».  Работа с текстом  учебника (с. 8), ответы на  вопросы, поиск дополнительного  материала в соответствии  с поставленной задачей.  Выполнение заданий в рабочей  тетради:  «Соображалки: раскрась шишки  деревьев, отметь слово, которое  объединяет все эти  деревья», «Тест» Речевая разминка «Кто чем  питается». Беседа «Каких птиц можно  встретить  зимой».Чтение текста  «Песни снегирей  и синичек», устный ответ на  вопрос.  Беседа с иллюстра­ тивным материалом «Что умеет  делать клюв?».Работа с рубрикой  «Соображалки: что можно делать  таким клювом». Выполнение заданий в рабочей  тетради: «Кроссворд «Неле­ тающие птицы», «Опиши птицу  по плану с опорой  на картинку» (с. 45). Обобщение, рефлексия – оценка  работы класса в целом, своей  деятельности каждым учеником 40 Наша  страна – Россия  (форми­ рование  новых  знаний,  заочная  экскурсия) 08.02. 13 Наша страна – Россия,  Российская  Федерация. Москва –  столица РФ. Символика России: гимн, флаг,  герб Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание – переносить навыки  построения внутреннего плана действий из игровой  деятельности в учебную; планирование – понимать выделенные  учителем ориентиры действия в учебном материале. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  самостоятельно выделять и формулировать познавательную  цель, осуществлять смысловое чтение; предметные – уточнять  названия нашей страны (Россия, Российская Федерация);  Речевая разминка  «Составим рассказ  о нашей Родине». Рассказ учителя о гимне России.  Знакомство со столицей России (с  использованием иллюстративного  материала), чтение текста в  учебнике  (с. 15) Самостоя­ тельная работа 14.02. 13 41 Богата  природа России  (формирование  новых знаний;  урок­мульти­ медиа) рассматривать достопримечательности Москвы – столицы РФ,  знакомиться с символами России (флаг, гимн, герб).  К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –  предлагать помощь в сотрудничестве. Л и ч н о с т н ы е : нравственно­этическая ориентация –  осознают гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества Р е г у л я т и в н ы е : прогнозирование – предвосхищать  результат; оценка – владеть способами самооценки выполнения  действия, адекватно воспринимать пред­ ложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других  людей. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – осознанно  и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные  – знакомиться с разнообразием и богатствами природы России –  леса, реки, горы; уметь ориентироваться по карте: называть  значения символов (знаков); рассматривать представителей  животного мира и места их обитания на территории нашей  страны. К о м м у н и к а т и в н ы е : управление коммуникацией –  адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих,  прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных  точек зрения.  Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют  ценностное отношение к природному миру, готовность  следовать нормам природоохранного поведения Разнообразие  и богатство природы  России: леса,  реки, горы.  Ориентировка по карте: зна­ чение цвета,  определение  по символам  (знакам) пред­ ставителей  животного мира  и места их обитания на  территории нашей  страны Речевая разминка «Что такое  природа». Путешествие по рисунку­карте  России.  Рассказ учителя  о лесах России. Сообщения детей  о животных, обитающих на  территории России.  Беседа «Цветы  России».  Выполнение заданий в рабочей  тетради:  «Верны ли следующие  высказывания?»,  «Найди, кто здесь спрятался», «Соображалки: по  какой дорожке», «Оцени свою  работу» 42 Мы – россияне  (повторительно­ обобщающий;  урок­ конференция) 15.02. 13 Россия – страна  многонациональная.  Особенности народа:  язык, искусство,  обычаи Р е г у л я т и в н ы е : планирование – учитывать выделенные  учителем ориентиры действия в учебном материале  в сотрудничестве с учителем. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  самостоятельно выделять и формулировать познавательную  цель; предметные – знать, что Россия – многонациональная  страна, уметь выделять особенности рус­ского народа (язык,  искусство, обычаи). К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения; взаимодействие – оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – осознают гражданскую  идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России Речевая разминка «Спрашивай –  отвечай». Чтение рассказа  Е. Каменевой «Конь на крыше»  (учебник, 28), устный ответ  на вопрос. Ролевая игра «Магазин  «Российский  сувенир». Выполнение заданий в рабочей  тетради:  «Национальный  головной убор», «Сравни гербы» 43 Народная сказка  (формирование  новых знаний; ин­  сцениро­ вание) 14.03. 13 Прикладное искусство  на­ родов России:  сравнение, различия,  общие черты. Худо­  жественные промыслы  разных народов России. Р е г у л я т и в н ы е : оценка – учитывать установленные  правила в планировании и контроле способа решения. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – контролировать и  оценивать процесс  и результат деятельности; предметные – уметь объяснять  понятие «прикладное искусство», составлять рассказы о  народных промыслах народов России; сравнивать разные виды  Речевая разминка «Опиши  игрушку». Задания «Узнай сказку»,  «Сравним народные сказки». Выполнение заданий в рабочей  тетради:  «Соображалки: изделия  Индивидуальные  сообщения Тестовые задания, взаимо­ проверка Устный опрос Рас­ сказывание  «Как мастер  делает игрушку».  Раскрашивание  животных из сказки  «Колобок» искусства. К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –  проявлять активность во взаимодействии для решения комму­ никативных и познавательных задач; управление коммуникацией – оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Л и ч н о с т н ы е : смыслообразование – осознают целостный,  социально ориентированный взгляд на мир в единстве и  разнообразии культур; нравственно­этическая ориентация –  проявляют эмоционально­нравственную отзывчивость художественных промыслов»,  «Как мастер делает игрушку» (с. 54), «Раскрась животных,  которых  встретил Колобок», «Вспомни  сказку» 01.03. 13 44 Февраль – месяц  метелей и вьюг  (форми­ рование  новых знаний; экскурсия) Февраль – третий месяц зимы.  Зима  в разгаре.  Снега много, стоят  морозы. Февраль –  месяц метелей  и ветров.  В лесу идет своя жизнь 15.03. 13 45 Звери –  млекопитающие  (закрепление  и совершенст­ вование  знаний; урок­ мультимедиа) Звери имеют волосяной покров, передвигаются  и питаются в  зависимости от условий жизни. Среди зверей  есть насекомоядные,  растительноядные,  хищные и все­ ядные Родная природа Р е г у л я т и в н ы е : планирование – планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями  её реализации, в том числе во внутрен­нем плане. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  осуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться с  народными приметами февраля, с особенностями  третьего месяца зимы, с изменениями, которые происходят в  этот период, объяснять понятия: «метель», «вьюга», «пурга»,  «оттепель». К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного  сотрудничества – определять цели, функции участников,  способы взаимодействия. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют заботливое  отношение к птицам Р е г у л я т и в н ы е : планирование – учитывать выделенные  учителем ориентиры действия в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – использовать общие  приемы решения задач; предметные – знать, что звери  имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в  зависмости от условий жизни; распределять зверей на группы  по способу питания (насекомоядные, растительноядные,  хищные, всеядные). К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –  проявлять активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют готовность  следовать нормам природоохранного поведения Речевая разминка  «Назови по порядку». Ролевая игра «Лесные картинки». Чтение и обсуждение текстов и  иллюстраций в учебнике  (с. 50–51). Выполнение заданий в рабочей  тетради:  «Соображалки: сравни рисунки  и найди различия», «Дневник  наблюдений» Речевая разминка  «Сочиним рассказ». Беседа с иллюстративным  материалом  «Покров тела у зверей», «Как  звери  передвигаются», «Чем питаются  звери». Выполнение заданий в рабочей  тетради:  «Соображалки: назови зверей»,  различение хищников и  растительноядных животных  46 Наш уголок  природы.  Животные и  растения  уголка  природы  (применение  знаний на практи­ ке; прак­ 21.03. 13 Уголок природы –  место  обитания многих  животных, но, несмотря на это, они остаются  дикими животными.  Чтобы  животное  чувствовало  Р е г у л я т и в н ы е : осуществление учебных действий –  выполнять учебные действия в материализованной,  гипермедийной, громкоречевой и умственной форме. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – осознанно строить  сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с жи­ вотными уголка природы, объяснять, что уголок природы –  место обитания многих животных, но, несмотря на это, они  остаются дикими животными. К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного  Речевая разминка  «Угадай­ка». Наблюдения за обитателями  живого уголка: аквариумными  рыбками, животными. Составление рассказов  о животных. Работа с учебником: чтение  текстов и ответы на вопросы  Самостоя­ тельная работа Индивидуальные  сообщения Индивидуальные  сообщения по  итогам наблю­ дения  (анализ) тикум) себя хорошо, нужно  знать, как оно живет в  естественных условиях, чем питается, кто его  враги сотрудничества – договариваться о распределении функций и  ролей  в совместной деятельности; взаимодействие – формулировать  собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –  осознают ответственность человека за общее благополучие 04.04. 13 47 Мы –  граждане России  (формирование  нового  проблемного  видения; урок­ мультимедиа) Граждане  России имеют права и  обязанности. Почему  человек должен  выполнять свои  обязанности.  Рассуждение на тему  «Для  чего нужно учиться?» 48 О правилах по­ ведения (применение  знаний на  практике;  инсценирование) 05.04. 13 Развитие  диалогической речи:  культура разговора  по телефону. Правила  дружбы (повторение).  Как разрешать споры  и ссоры 28.02. 13 49 23 февраля – День  защитника  Отечества (формирование  новых знаний;  инсценирование) Как можно встретить  праздник «День  защитника Отечества»  в семье, как проявить  внимание  к родным  и близким Родная страна Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание – выполнять задание в  соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный  вопрос. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  называть объекты действительности в соответствии с  содержанием учебного предмета; предметные – знать и  объяснять понятия: «права», «обязанности», почему человек  должен выполнять свои обязанности. К о м м у н и к а т и в н ы е : управление коммуникацией –  адекватно оценивать собственное поведение и поведение  окружающих. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – осознают гражданскую  идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России,  проявляют чувства сопричастности и гордости за свою Родину Р е г у л я т и в н ы е : планирование – учитывать выделенные  учителем ориентиры действия в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  самостоятельно выделять и формулировать познавательную  цель; предметные – составлять правила культуры разговора  по телефону, знать правила дружбы. К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие – формулировать  собственное мнение о соблюдении правил поведения, задавать  вопросы.  Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – осознают  и применяют социальные нормы поведения Р е г у л я т и в н ы е : планирование – планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации, в том числе во внутреннем плане. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – контролировать и  оценивать процесс и результат деятельности; предметные –  рассказывать, как можно встретить праздник «День защитника  Отечества» в семье, как проявить внимание к родным и близким, которые служили в армии, участвовали в боевых действиях. К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –  задавать вопросы, необходимые для организации собственной  деятельности и сотрудничества с партнером. Л и ч н о с т н ы е : смыслообразование – осуществляют  (с. 36–39). Выполнение заданий в рабочей  тетради:  «Соображалки: кто  где находится». Обобщение, рефлексия – оценка  работы класса в целом, своей  деятельности каждым учеником Речевая разминка «Спрашивай –  отвечай».  Рассказ учителя  о правах гражданина России  Работа с текстом  учебника (с. 43–45), обсуждение. Выполнение заданий в рабочей  тетради:  составление предложений о  правах гражданина России,  раскрашивание рисунка, задание  «Закончи предложение», «Оцени  свою работу». Обсуждение стихотворения С.  Маршака «Кот и лодыри» (с. 46–48, учебник), ответ на  вопрос «Для чего нужно  учиться?». Речевая разминка  «Разговор по теле­ фону». Обсуждение  воображаемых  ситуаций Речевая разминка «Поздравляем с  праздником». Презентация «Моя  семья», устные сообщения детей  о членах семьи, которые служили  в армии, сражались, защищая  Родину. Выполнение заданий в рабочей  тетради: раскрашивание рисунка,  задание «Закончи предложение»,  «Оцени свою работу» Самостоя­ тельная работа Устный опрос Фрон­ тальная проверка 50 8 Марта – праздник всех  женщин  (закрепление  и  совершенствовани е  знаний; урок­игра) 07.03. 13 Как можно встретить  праздник «8 Марта»  в семье, как проявить  внимание  к родным и близким 51 Март –  капельник  (формирование  новых знаний;  экскурсия) 22.03. 13 Изменения в жизни  природы ранней весной. Характеристика марта:  народное назва­ ние месяца –  «капельник»;  появление  проталин,  таяние снега 52 Птичьи разговоры  (закрепление и  совершенствовани е знаний; урок­ мультимедиа) 11.04. 13 Жизнь птиц весной:  прилет, гнездование,  птичьи «разговоры».  Правила отношения  к птичьим  гнездам. Народная  примета «жаворонки» самооценку на основе критериев успешности учебной  деятельности Р е г у л я т и в н ы е : планирование – осуществлять действие  по образцу и заданному правилу; коррекция – адекватно  воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,  родителей и других людей.  П о з н а в а т е л ь н ы е :  общеучебные – использовать общие приемы решения задач;  предметные – рассказывать, как можно встретить праздник «8  Марта» в семье, как проявить внимание к родным и близким. К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –  проявлять активность во взаимодействии для решения  собственной деятельности. Л и ч н о с т н ы е : смыслообразование – понимают чувства  других людей и сопереживают им Родная природа Р е г у л я т и в н ы е : контроль и самоконтроль – оценивать  правильность выполнения действия на уровне адекватной  ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям  данной задачи. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные – рассказывать  об изменениях, происходящих в жизни природы ранней весной;  характеризовать март, выполнять анализ народных примет,  знакомиться с народным названием месяца – «капельник»,  объяснять причины проявления проталин, таяния снега.  К о м м у н и к а т и в н ы е : управление коммуникацией –  адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. Л и ч н о с т н ы е : смыслообразование – осознают значение  учебной деятельности Р е г у л я т и в н ы е : планирование –  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом  учебном материале в сотрудничестве с учителем;  осуществление учебных действий – выполнять задания в  соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  осуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться  с жизнью птиц весной: прилетом, гнездованием, изучить правила  отношения к птичьим гнездам. К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие – вести устный  диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –  осознают необходимость следовать нормам природоохранного  поведения Ты и здоровье Речевая разминка «Поздравляем  с праздником». Выполнение заданий в рабочей  тетради: практическая работа:  рисование поздравительной  открытки, задание «Соображалки:  найди отличия» Отчет групп Речевая разминка  «Закончи предло­ жение». Наблюдения за весенними  изменениями в природе. Чтение  текстов «Лесные новости» (с. 56). Выполнение заданий в рабочей  тетради: «Объясни», «Помоги  пчеле», «Нарисуй  дорожки» Речевая разминка «Узнай птицу  по описанию». Обсуждение текста «Птичьи  разговоры»  (учебник, с. 57–58). Практическая работа:  «Жаворонки» (учебник, с. 149– 150). Рассматривание  рисунков и составление рассказов  о гнездах, которые строят разные  птицы (с. 59) Экскурсия  в парк Фрон­ тальная проверка Взаимо­ проверка Презента­ ция «Весна: встреча птиц»: http:// www.ikt. oblcit.ru/ 38/kruger/ urok.html 53 Если хочешь  быть здоров,  закаляйся! (приме­ 18.04. Для того чтобы быть  здоровым, нужно  правильно  организовывать свой  Р е г у л я т и в н ы е : контроль и само­ контроль – осуществлять констатирующий и предвосхищающий  контроль по результату и по способу действия, актуальный  контроль на уровне произвольного внимания. Речевая разминка «Спрашивай –  отвечай». Беседа с иллюстра­ тивным материалом «Как можно  закаляться». Презента­ ция «Поче­ му нужно есть  много овощей  Самостоя­ тельная работа 13 нение знаний  на прак­тике;  урок­игра) Здоровая пища  (форми­ рование  нового проблем­ ного видения;  урок­мульти­ медиа) 19.04. 13 54 Какое бывает  настроение (форми­ рование  новых  знаний; инсцени­ рование) день, много време­ ни проводить  на свежем воздухе,  закаляться. Занятие  спортом тоже закаляет  человека. Объяснение  смысла выражений Какая пища  полезна. Как правильно питаться. Полезный  завтрак. Витамины  для нашего  организма.  Продукты на ужин От чего зависит  настроение человека.  Каким оно бывает. Что  нужно делать для того,  чтобы настроение  было хорошим.  Характеристика разных видов настроения:  радостно, весело,  грустно, плакать  хочется и др. 55 Апрель – водолей  (форми­ рование  новых  знаний; экскурсия) 25.04. 13 Сезонные  изменения  в разгар весны: что  происходит на водоеме, есть ли в парке снег,  появились ли весенние  цветущие растения  и трава П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  осуществлять рефлексию способов и условий действий;  предметные – уточнять, как нужно правильно питаться, знать  понятия «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные  продукты», знакомиться с правилами питания; соблюдать  культуру поведения за столом. К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного  сотрудничества – договариваться о распределении функций и  ролей в совместной деятельности. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –  проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего  поведения Дидактическая игра: «Какие виды  спорта мы знаем?». Объяснение смысла слов песни  «Нам  полезней солнце, воздух и вода.  От болезней помогают нам всегда» и выражения «Нет плохой погоды, есть плохая одежда». Выполнение заданий в рабочей  тетради  (с. 67) и фруктов?»: http://www. kinder gorod.ru/ prezentacii2.html Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планирование – планировать свои  действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль;  коррекция – адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в  действия. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  ставить, формулировать и решать проблемы; предметные –  уточнять, от чего зависит настроение человека, рассматривать,  каким бывает настроение, характеризовать виды настроения  (радостное, веселое, грустное, печальное и т. д.). К о м м у н и к а т и в н ы е : управление  коммуникацией – аргументировать свою позицию и  координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при  выработке общего решения в совместной деятельности. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – осознают  ответственность человека за общее благополучие; нравственно­ этическая  ориентация – проявляют эмоционально­нравственную  отзывчивость Родная природа Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание –  принимать и сохранять учебную задачу; планирование –  планировать свои действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – контролировать и  оценивать процесс и результат деятельности; предметные –  рассматривать изменения в природе в середине весны, знать, что  происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли  весенние цветущие растения и трава. К о м м у н и к а т и в н ы е : управление коммуникацией –  координировать и принимать различные позиции во  взаимодействии. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –  проявляют готовность следовать нормам природоохранного  поведения Самостоя­ тельная работа Речевая разминка  «Закончи предложение». Работа с иллюстративным  материалом учебника (с. 65). Выполнение заданий в рабочей  тетради: упражнение «Раскрась  круги настроения», рассказывание  истории о том, что случилось  (обрадовался, удивился,  расстроился, разозлился). Обобщение, рефлексия – оценка  работы класса в целом, своей  деятельности каждым учеником Экскурсия  на водоем Индивдуальные  сообщения по  итогам  наблюдения  (анализ) Речевая разминка «Сочиним потешку». Работа с иллюстративным  материалом учебника (с. 66). Составление рассказов о весенних  изменениях в природе на основе  наблюдений. Чтение текстов  учебника, объяснение значений  выражений. Обобщение, рефлексия – оценка  работы класса в целом, своей  деятельности каждым учеником 56 Экскурсия в  весенний лес (парк) (закреп­ ление  и  совершенствовани е  знаний; экскурсия) 26.04. 13 Наблюдения  за сезонными  изменениями  в окружающей  действительности:  ледоход, водоем,  первоцветы, трава 57 Жизнь насекомых  весной (повторение,  систематизация  и обобщение  знаний,  закрепление  умений; урок­ сказка) 16.05. 13 Календарь  появления  насекомых  после зимнего покоя:  комаров, бабочек, пчел, муравьев и др. Их разнообразие.  Развитие речи:  описание насекомых 58 Весенние работы  (повторение,  систематизация  и обобщение  знаний,  закрепление  умений;  практикум) 17.05. 13 Весной на полях,  огородах, в садах и  цветниках начинаются  весенние работы:  убирают  прошлогоднюю листву,  белят деревья, сажают  овощи, разбивают  цветники Р е г у л я т и в н ы е : контроль и самоконтроль – учитывать  установленные правила в планировании и контроле  способа решения. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –  применять правила и пользоваться инструкциями в учебной  деятельности; предметные – наблюдать за весенними  изменениями в природе: растения, животные; называть  представителей живой и неживой природы. К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –  проявляют ценностное отношение  к природному миру Р е г у л я т и в н ы е : осуществление учебных действий –  выполнять учебные действия в материализованной,  гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – ориентироваться в  разнообразии способов решения учебных задач; предметные –  рассматривать календарь появления насекомых (комаров,  бабочек, пчел, муравьев) после зимнего покоя; знакомиться с  разнообразием насекомых. К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного  сотрудничества – задавать  вопросы, необходимые для организации собственной  деятельности и сотрудничества с партнером.  Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют  положительное отношение к школе; смыслообразование –  осознают значение учебной деятельности; нравственно­ этическая ориентация – выражают эмоционально­ нравственную отзывчивость Р е г у л я т и в н ы е : планирование – учи­ тывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном  материале в сотрудничестве с учителем. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – осознанно строить  сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с ве­ сенними работами на полях, огородах,  в садах, цветниках: уборка прошлогодней листвы, побелка  деревьев, посадка овощей, разбивка цветников и подготовка  рассады для посадки. К о м м у н и к а т и в н ы е : взаимодействие – вести устный  диалог в соответствии с грамматическимии синтаксическими  нормами родного языка, слушать собеседника. Л и ч н о с т н ы е : нравственно­этическая ориентация –  Составление рассказов о весенних  изменениях в природе на основе  наблюдений. Обобщение, рефлексия – оценка  работы класса в целом, своей  деятельности каждым учеником Индивидуальные  сообщения Самостоя­ тельная работа Экскурсия  в парк  (сквер) Индивидуальное  сообщение по  итогам  целенаправленног о наблюдения  (анализ) Речевая разминка «Кто знает  больше насекомых». Наблюдение за развитием личинки комара. Работа с текстом учебника  «Весенние картинки» (с. 68–69). Рассуждение «Как узнать  насекомое». Рассматривание  внешнего вида  насекомых. Выполнение заданий в рабочей тетради:  «Нарисуй разных  насекомых», «У кого сколько  ног», «Нарисуй дорожки»,  «Сравни», «Подпиши рисунок­ схему»,  задание на внимание «Кто на  какой цветок сядет» Речевая разминка  «Будем трудиться». Практическая работа «Огород на  окне»; «Цветник нашего  класса». Работа с текстом учебника «Весна на полях» (с. 73), пересказ. Задание «Соображалки: из чего  делают хлеб». Чтение рассказа В.  Сухомлинского «Моя мама пахнет хлебом», ответ­рассуждение «Есть ли ненужные  профессии?» 23.05. 13 59 Кто работает  на транспорте (формирование  новых  знаний; урок­ игра) проявляют навыки сотрудничества в практической  деятельности, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций Родная страна Сходство  и различие  разных видов  транспорта:  воздушный, водный,  наземный;  пассажирский, личный;  электрический и  работающий на бензине  (керосине);  грузовой,  легковой.  Профессии:  машинист,  водитель, летчик,  капитан, борт­ проводник, кондуктор Р е г у л я т и в н ы е : осуществление учебных действий –  ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника,  рабочей тетради, выполнять задание в соответствии с  поставленной целью. П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – ставить,  формулировать и решать проблемы; предметные – выделять  сходства  и различия разных видов транспорта  (воздушный, водный, наземный, пассажирский, личный);  различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе (бензине, керосине), грузовой от легкового. К о м м у н и к а т и в н ы е : инициативное сотрудничество –  проявлять активность во взаимодействии для решения комму­ никативных и познавательных задач; взаимодействие – строить  понятные выказывания. Л и ч н о с т н ы е : смыслообразование – осознают значение  учебной деятель­ ности; нравственно­этическая ориентация – проявляют  уважительное отношение к истории родного народа 60 День космонавти­  ки (фор­ мирование нового  проблемного  видения; урок­ мульти­ медиа) 12.04. 13 Россия – страна,  которая открыла миру  космос. Первый  спутник Земли, первый  космонавт, полеты в  космос, первая  женщина­космонавт Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание – ставить новые учебные  задачи в сотрудни­честве с учителем; прогнозирование –  предвосхищать результат; оценка – уста­ навливать соответствие полученного  результата поставленной цели. П о з н а в а т е л ь н ы е : знать понятия «спутник Земли», «космонавт», «полеты  в космос», анализировать иллюстрации,  сопоставлять их со словесным описанием в тексте,  реконструировать первый полет человека в космос по  картинкам. К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного  сотрудничества – договариваться о распределении ролей в  совместной деятельности. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – осознают гражданскую  принадлежность в форме осознания «Я», как гражданина России, проявляют чувство гордости  за свой народ, историю Отчет групп,  взаимо­ проверка Презентация «Как  вести себя  в транспорте»:  http:// www.kinder gorod.ru/ prezentacii.html Сообщения  учащихся о космо­ навтах Индивидуальный  устный опрос Речевая разминка «Спрашивай –  отвечай». Создание плаката «Транспорт». Работа с иллюстративным  материалом учебника (с. 75),  называние видов транспорта,  отличия. Выбор транспорта для поездки на  отдых. Профессии людей,  которые трудятся  на транспорте. Гужевой транспорт. Выполнение заданий в рабочей  тетради:  «Соображалки: найди лишнее»,  «Объедини виды транспорта  в группы», рисование колес,  машин, едущих в  противоположную сторону Речевая разминка «Расскажу вамо  космонавтах». Беседа «Как все начиналось». Работа с учебником: чтение  рассказа  В. Бородина «Первый в космосе»  (с. 78–79), «Женщины­космо­ навты». Обобщение, рефлексия – оценка  работы класса в целом, своей  деятельности каждым учеником Ц е л ь : выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение строить речевые высказывания в устной форме. Диагностическая работа по теме «Родная страна». Ф о р м а   к о н т р о л я : лист наблюдений 61 Май весну завер­ шает, лето на­ 24.05. 13 «Май весну завершает,  лето начинает» –  Р е г у л я т и в н ы е : планирование – при­ менять установленные правила в планировании способа решения; Речевая разминка «Вспомним  месяцы года и сравним их». Экскурсии в парк.  Сочинение по  Индивидуальные  сообщения Родная природа чинает(форми­ рование  новых  знаний; экскурсия) так говорят  в народе. Изменения в природе  в конце вес­ ны – начале лета:  состояние деревьев,  цветение разных  растений  (фруктовых  деревьев,  кустарников и трав).  Лесные картинки осуществление учебных действий – использовать речь для  регуляции своего действия.  П о з н а в а т е л ь н ы е :  общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач; предметные –  наблюдать за изменениями в природе, происходящими в конце  весны – начале лета; уточнять состояние деревьев, время  цветения разных растений (фруктовых деревьев, кустарников,  трав), описывать изученные природные явления, называть  существенные признаки; информационные – осуществлять  поиск и выделение необходимой информации из текста,  рисунков, таблиц. К о м м у н и к а т и в н ы е : планирование учебного  сотрудничества – договариваться о распределении функций и  ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией –  координировать и принимать различные позиции во  взаимодействии. Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют начальные  навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;  смыслообразование – осознают значение учебной деятельности Беседа с иллюстративным  материалом«Повсюду цветущие  сады», рассматривание рисунков и их описывание: название, форма  листьев, цветки (учебник, с. 81). Чтение текстов учебника (с. 81– 82). Выполнение заданий в рабочей  тетради:  «Нарисуй грачей,  летящих направо», «Впиши  названия месяцев», «Подпиши  названия весенних  растений», «Соображалки: найди  ошибку». Объяснение смысла поговорки картинкам сказки  «Как бабочка  нектар искала»