Рабочая программа по окружающему миру (2 класс)

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса общеобразовательной школы   разработана на основе: Пояснительная записка  федерального  компонента государственного стандарта второго поколения  начального общего образования; требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; основной общеобразовательной программы начального ( основного) общего  образования; примерной основной общеобразовательной программы начального общего  образования, с учетом образовательных потребностей и запросов участников  образовательного процесса; авторской программы «Окружающий мир», А.А.Плешаков. Москва              « Просвещение», 2011 г.        положения о рабочей программе; учебного плана МКОУ «Первомайская СОШ» Шипуновского района Алтайского  края(федерального и регионального компонента, компонента ОУ);  годового учебного календарного графика на 2016­2017 учебный год;   Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих  образовательные программы общего образования в данном учебном году.          Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение  следующих целей: — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально­научного познания и эмоционально­ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; —   духовно­нравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и    культуре, истории и современной жизни; 2)   осознание   ребёнком   ценности,   целостности   и   многообразия   окружающего   мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4)   формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,  исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально­ гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его  важнейших взаимосвязях. На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе отводится 2 ч в неделю — 68ч (34 учебные недели). В авторскую программу изменения не внесены.  Формы оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации 1. Проект «Родной город (село)». 2. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем». 3. Проект «Красная книга, или «Возьмем под защиту». 4. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». 5. Проект «Профессии». 6. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». 7. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». 8. Проект «Родословная». 9. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». 10. Проект «Города России». 11. Проект «Страны мира». 12. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». • групповые; Виды и методы контроля знаний: • наблюдение; • беседа; • фронтальный опрос; • опрос в парах. Формы контроля знаний обучающихся Проверочные работы. Контрольно­измерительные материалы Плешаков А. А. Окружающий мир.  Учебник. 2 класс. В 2 частях. М.:  «Просвещение». 2011 (Из письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14­15 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ) Специфичность   содержания   предметов,   составляющих   образовательную   область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы,   высказывать   обобщенные   суждения,   приводить   примеры   из   дополнительных источников, применять комплексные знания. Фронтальный опрос проводится как беседа­полилог, в котором участвуют  учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед ­ проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет  необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания  фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и  умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти  причину явления.                Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности  на уроках, по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие  формы индивидуального опроса: рассказ­описание и рассказ­рассуждение.               При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и  обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не  требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными  возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или  исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными  карточками­заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы,  диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как  дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуаль­ ный темп продвижения детей.              Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об  окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет  осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а  образом, моделью, рисунком­схемой. Рассказ­описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта  или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее  существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к  описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить  от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами,  привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование  дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных  рисунков и схем. Рассказ­рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить  полученные знания, правильно установить причинно­следственные, пространственные и  временные свези, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с  применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления,  воображения, связной речи­рассуждения. Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и  письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием,  моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих  естественно­научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ:  определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать  наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки       Ошибки: – – – – – – неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной; нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной; неправильное   раскрытие   (в   рассказе­рассуждении)   причины,   закономерности, условия протекания того или иного изученного явления; ошибки   в   сравнении   объектов,   их   классификации   на   группы   по   существенным признакам; незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение; отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; – – неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ ченных объектов (природоведческих и исторических).       Недочеты: – преобладание при описании объекта несущественных его признаков; – неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей; – отдельные   нарушения   последовательности   операций   при   проведении   опыта,   не приводящие к неправильному результату; – неточности   в определении   назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов; – неточности при нахождении объекта на карте.               Характеристика цифровой оценки (отметки) «5»   («отлично»)  –   уровень   выполнения   требований   значительно   выше удовлетворительного:   отсутствие   ошибок   как   по   текущему,   так   и   по   предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. «4»   («хорошо»)  –   уровень   выполнения   требований   выше   удовлетворительного: использование   дополнительного   материала,   полнота   и   логичность   раскрытия   вопроса; самостоятельность   суждений,   отражение   своего   отношения   к   предмету   обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала. «3»   («удовлетворительно»)  –   достаточный   минимальный   уровень   выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному   учебному   материалу;   отдельные   нарушения   логики   изложения   материала; неполнота раскрытия вопроса. «2»   («плохо»)  –   уровень   выполнения   требований   ниже   удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более   8   недочетов   по   пройденному   материалу;   нарушение   логики;   неполнота, нераскрытость   обсуждаемого   вопроса,   отсутствие   аргументации   либо   ошибочность   ее основных положений.  Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)  Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта   форма   оценочного   суждения   позволяет   раскрыть   перед   учеником   динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок. Формы организации учебного процесса:    ­ урок;    ­ в паре;    ­ групповая;    ­ индивидуальная. Содержание учебного предмета Человек и природа Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и  предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет,  форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времѐн года,  снегопад, листопад, перелеты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь,  гроза.      Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие  веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твѐрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями,  газами.      Звезды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего  живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.  Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.      Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена  года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как  причина смены времѐн года. Смена времѐн года в родном крае на основе наблюдений.      Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).  Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.      Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,  условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края  (краткая характеристика на основе наблюдений). Водные богатства, их разнообразие  (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края  (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).      Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,  человека.      Вода. Свойства воды. Состояния воды, еѐ распространение в природе, значение для  живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.      Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,  бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края  (2­3 примера).      Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.      Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).  Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста  растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные  растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к  растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе  наблюдений.      Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые  грибы. Правила сбора грибов.      Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода,  тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных  животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере  насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и  жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края,  названия, краткая характеристика на основе наблюдений.      Лес, луг, водоѐм — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода,  почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного  края (2—3 примера на основе наблюдений).      Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные  условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние  человека на природу изучаемых зон, охрана природы).      Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и  отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере  окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила  поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,  растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране  природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и  животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность  каждого человека за сохранность природы.      Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические  организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.      Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно­ двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их  роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры  тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние  своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное  отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. Человек и общество      Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны  друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Ду­ ховно­нравственные и  культурные ценности — основа жизнеспособности общества.      Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как  складывается и развивается культура общества и каждого еѐ члена. Общее представление  о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов.  Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями  разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения  прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о  человеческих свойствах и качествах.      Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в  семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о  детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная.  Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.  Духовно­нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.      Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.  Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.      Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.  Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и  других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.      Экономика, ее составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике.  Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной  деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной  экономики — одна из важнейших задач общества.      Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни  человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов  России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего  труда и профессиональное мастерство.      Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный  транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон,  электронная почта.      Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения  духовно­нравственного здоровья.      Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно­смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России:  Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн  России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон  Российской Федерации. Права ребенка.      Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы  государства за социальное и духовно­нравственное благополучие граждан.      Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и  упрочения духовно­нравственных связей между соотечественниками. Новый год,  Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День  России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление  плаката или стенной газеты к общественному празднику.      Россия на карте, государственная граница России.      Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России.  Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.  Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание  Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.      Города России. Санкт­Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник  Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца  России (по выбору). Святыни городов России.      Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России:  православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим  народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе  традиционных детских игр народов своего края.      Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край,  республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные  комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных  народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта.  Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти  выдающегося земляка.      История Отечества. Счѐт лет в истории. Наиболее важные и яркие события  общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь,  Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины  быта, труда, духовно­нравственных и культурных традиций людей в разные исторические  времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории  и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность  историко­культурного наследия своего края.      Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий  на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической  карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному  наследию человечества — долг всего общества и каждого человека. Правила безопасной жизни      Ценность здоровья и здорового образа жизни.      Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.  Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления  здоровья.      Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего  физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая  помощь при лѐгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.      Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на  водоѐме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила  обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его  окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила  безопасности при контактах с незнакомыми людьми.      Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.      Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и  использование.      Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека. Информацион ные ресурсы Учебник с  приложением  на  электронном  носителе. Рабочая  тетрадь Предметные Научатся  различать  государствен­ ные  символы  России от  символов  других стран;  различать  национальные  языки. Получат  возможность  научиться  извлекать из  различных  источников  сведения о  гербе своего  региона. Тематический поурочный план изучения  учебного предмета «Окружающий мир», 2класс,  2 ч/неделю Планируемые образовательные результаты изучения раздела р е м а о к Н о р у Тема урока Личностные (ЛУУД) Метапредмет­ ные (КУУД, ПУУД, РУУУД)            Раздел 1. «Где мы живем?». 4 ч. 1. Родная страна Знание  основных  моральных  норм ,  осознание  себя членом  общества;  формирова­ ние основ  российской  гражданской  идентичнос­ ти; учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу;  осознание  своей  этнической  принадлеж­ ности.  Регулятивные  УУД: Понимать и  сохранять  учебную задачу;  учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале в  сотрудничестве с учителем;  адекватно  воспринимать  оценку учителя. Познавательные УУД: Осуществлять  поиск  необходимой  информации для  выполнения  учебных заданий; строить речевое  высказывание в  устной форме;  умение  структурировать 2. Город и село. Проект «Родной город (село)». знания. Коммуникатив­ ные УУД: Учитывать  разные мнения и  стремиться к  координации  различных  позиций в  сотрудничестве;  строить понятные для партнёра  высказывания;  задавать  вопросы;  контролировать  свои действия и  действия  партнёра. Регулятивные  УУД: Понимать и  сохранять  учебную задачу;  учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале в  сотрудничестве с учителем;  адекватно  воспринимать  оценку учителя. Познавательные УУД: Осуществлять  поиск  необходимой  информации для  выполнения  учебных заданий; строить речевое  высказывание в  устной форме;  умение  структурировать  Знание  основных  моральных  норм ,  осознание  себя членом  общества;  формирова­ ние основ  российской  гражданской  идентичнос­ ти; учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу;  осознание  своей  этнической  принадлеж­ ности.  Научатся  объяснять  характерные  особенности  городских и  сельских  поселений;  собирать  информацию  для проекта;  описывать  предметы на  основе  предложен­ ного плана. Получат  возможность  научиться  извлекать из  различных  источников  сведения о  родном селе. знания. Коммуникатив­ ные УУД: Учитывать  разные мнения и  стремиться к  координации  различных  позиций в  сотрудничестве;  строить понятные для партнёра  высказывания;  задавать  вопросы;  контролировать  свои действия и  действия  партнёра. Регулятивные  УУД: Понимать и  сохранять  учебную задачу;  учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале в  сотрудничестве с учителем;  адекватно  воспринимать  оценку учителя. Познавательные УУД: Осуществлять  поиск  необходимой  информации для  выполнения  учебных заданий; строить речевое  высказывание в  устной форме;  умение  структурировать  Научатся  оценивать  собственное  отношение к  окружающему  миру;  различать  объекты  природы и  предметы  рукотворного  мира. Получат  возможность  научиться  осознавать  ценность  природы и  необходи­ мость нести  ответствен­ ность за её  сохранение.  3. Природа и рукотворный мир. Знание  основных  моральных  норм ,  осознание  себя членом  общества;  формирова­ ние основ  российской  гражданской  идентичнос­ ти; учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу;  осознание  своей  этнической  принадлеж­ ности. 4. Проверим свои себя и оценим достижения по разделу «Где мы живем?» Научатся  оценивать свои достижения. знания. Коммуникатив­ ные УУД: Учитывать  разные мнения и  стремиться к  координации  различных  позиций в  сотрудничестве;  строить понятные для партнёра  высказывания;  задавать  вопросы;  контролировать  свои действия и  действия  партнёра. Регулятивные  УУД: Понимать и  сохранять  учебную задачу;  учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале в  сотрудничестве с учителем;  адекватно  воспринимать  оценку учителя. Познавательные УУД: Осуществлять  поиск  необходимой  информации для  выполнения  учебных заданий; строить речевое  высказывание в  устной форме;  умение  структурировать  Знание  основных  моральных  норм ,  осознание  себя членом  общества;  формирова­ ние основ  российской  гражданской  идентичности ; учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу;  осознание  своей  этнической  принадлеж­ ности. знания. Коммуникатив­ ные УУД: Учитывать  разные мнения и  стремиться к  координации  различных  позиций в  сотрудничестве;  строить понятные для партнёра  высказывания;  задавать  вопросы;  контролировать  свои действия и  действия  партнёра. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ адекватно  воспринимать  оценку учителя; ­учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: Строить речевое  высказывание;  проводить  сравнение;  обобщать т.е.  выделять общее  на основе  существенных  Учебник с  приложением  на  электронном  носителе. Рабочая  тетрадь Научатся  различать  объекты живой и неживой  природы. Получат  возможность  научиться  осознавать  ценность  природы и  необходи­ мость нести  ответствен­ ность за её  сохранение. Раздел 2. «Природа». 20 ч. 5. Неживая и живая природа ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности 6. Явления природы Научатся  узнавать  изученные  объекты живой и неживой  природы;  измерять  температуру  воздуха, тела  человека. Получат  возможность  научиться  обнаруживат ь связи м/у  живой и  неживой  природой. признаков. Коммуникатив­ ные УУД: Строить  понятные для  партнёра  высказывания;  задавать  вопросы. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков;  проводить  опыты. Коммуникатив­ ные УУД: учитывать  различные  мнения и  стремиться к   координации  различных  позиций в  сотрудничестве. 7. Что такое погода ­ широкая  мотивацион­ ная основа  учебной  деятельности ­ориентация  Регулятивные  УУД: понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  Научатся  наблюдать и  описывать  состояние  погоды;  записывать на понимание причин  успеха в  учебной  деятельности способность  к  самооценке. 8. В гости к (экскурсия) осени ­  широкая  мотивацион­ ная основа  учебной  деятельности включающая  социальные,  учебно­ познаватель­ ные  и  внешние  мотивы; ­будут  сформирова­ ны чувства  прекрасного  выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: описывать  изученные  явления  природы;  проводить  несложные  наблюдения.  Коммуникатив­ ные УУД: допускать  возможность  существования у  людей различных  точек зрения, в  том числе не  совпадающих с  его собственной,  и  ориентироваться  на позицию  партнёра в  общении и  взаимодействии. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: температуру  воздуха;  выбирать  одежду по  погоде. Получат  возможность  научиться  составлять  план рассказа  и  рассказывать  по плану. Научатся  осознавать  необходимость бережного  отношения к  природе. Получат  возможность  научиться  выполнять  правила  безопасного  поведения в  природе. и  эстетические  чувства. ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности 9. В гости к осени (урок) 10. Звездное небо ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  научатся  наблюдать  изменения в  природе и  устанавливать  взаимосвязь.  Коммуникатив­ ные УУД: формулировать  собственное  мнение и  позицию. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: научатся  наблюдать  изменения в  природе и  рассказывать о  них. Коммуникатив­ ные УУД: строить понятные для партнёра  высказывания. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  Научится  рассказывать о  характерных  признаках  осени в  неживой и  живой   природе;  показывать  связь м/у ними. Получат  возможность  научиться  осознавать  ценность  природы. Научатся  различать  изученные  созвездия;  узнают  несколько  новых  созвездий. Получат возможность  научиться  моделировать созвездия. Научатся  различать  составные  части гранита,  а также горные породы и  минералы. Получат  возможность  научиться  составлять  собственную  коллекцию. критерия  успешности  учебной  деятельности ­ внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе. ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­ ориентация  на понимание причин  успеха в  учебной  деятельности соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные УУД наблюдать  звёздное небо;  сопоставлять  иллюстрации с  описанием;  использовать  модели. Коммуникатив­ ные УУД: задавать  вопросы;  контролировать  действия  партнёра. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: осуществлять  поиск  необходимой  информации с  помощью атласа­ определителя;  наблюдать и  делать выводы. Коммуникатив­ ные УУД: задавать  вопросы;  контролировать  действия  партнёра. 11. Заглянем в кладовые Земли ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности 12. Про воздух и про воду 13. Про воздух и про воду ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности . Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале; ­адекватно  воспринимать  оценку учителя. Познавательные УУД: осознают  значение воздуха  и воды для  растений,  животных и  человека;  научатся  анализировать  схемы. Коммуникатив­ ные УУД: строить понятные для партнёра  высказывания;  задавать  вопросы. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале; ­адекватно  Научатся  рассказывать  по схеме о  загрязнении и  охране воздуха и воды. Получат  возможность  научиться  замечать и  ценить  красоту  природы. Научатся  рассказывать  по схеме о  загрязнении и  охране воздуха и воды. Получат  возможность  научиться  замечать и  ценить  красоту  природы. воспринимать  оценку учителя. Познавательные УУД: осознают  значение воздуха  и воды для  растений,  животных и  человека;  научатся  анализировать  схемы. Коммуникатив­ ные УУД: строить понятные для партнёра  высказывания;  задавать  вопросы. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: проводить  сравнение и  классификацию  по заданным  критериям. Коммуникатив­ ные УУД: учитывать разные мнения,  формулировать  собственное  мнение.  Научатся  делить  растения по  группам;  выделять и  сравнивать  признаки этих  групп. Получат  возможность  научиться  замечать и  ценить  красоту мира  растений. ­ учебно­ познавател­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности 14. Какие бывают растения 15. Какие бывают животные 16. Невидимые нити ­  широкая  мотивацион­ ная основа  учебной  деятельности включающая  социальные,  учебно­ познаватель­ ные  и  внешние  мотивы; ­будут  сформирова­ ны  чувства  прекрасного  и  эстетические  чувства. ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: научатся  выявлять  зависимость  строения тела  животного от его  образа жизни. Коммуникатив­ ные УУД: задавать  вопросы;  учитывать разные мнения и  интересы. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные УУД: использовать  знаково­ символические  средства, в том  числе модели. Коммуникатив­ ные УУД: Научатся  делить  животных по  группам;  выделять и  сравнивать  признаки этих  групп;  находить  новую  информацию в  рассказах о  животных. Получат  возможность  научиться  замечать и  ценить  красоту мира  животных. Научатся  находить связи в природе,  между  природой и  человеком;  изображать  полученные  связи с  помощью  моделей. Получат  возможность  научиться  осознавать  необходи­ мость  сохранения  живой и  неживой 17. щие и Дикорасту­ культурные растения 18. Дикие и домашние животные ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности формулировать  собственное  мнение и  позицию. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные УУД: научится  проводить  сравнение;  осуществлять  расширенный  поиск  информации. Коммуникатив­ ные УУД: задавать  вопросы; строить понятные  высказывания. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные УУД: научатся  проводить  сравнение;  природы. Научатся  сравнивать и  различать  дикорастущие  и культурные  растения;  находить  новую  информацию в  тексте. Получат  возможность  научиться  осознавать  роль растений в жизни  человека. Научатся  различать  диких и  домашних  животных;  рассказывать о  значении  домашних  животных для  человека. Получат  возможность  научиться  пользоваться  дополнитель­ ной использовать  модели для  решения задач. Коммуникатив­ ные УУД: задавать  вопросы; строить понятные  высказывания. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить;  учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: научится  осуществлять  поиск  необходимой  информации для  выполнения  учебных заданий. Коммуникатив­ ные УУД: формулировать  собственное  мнение и  позицию. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  литературой. Научатся  узнавать и  называть  комнатные  растения;  ухаживать за  комнатными  растениями. Получат   возможность  научиться  делать  выводы из  изученного  материала. Научатся  определять  животных  живого уголка; ухаживать за  некоторыми из  них. Получат  возможность  научиться  ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности 19. Комнатные растения 20. Животные живого уголка ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности учебной  деятельности ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­чувства  прекрасного  и  эстетические  чувства; ­ способность к  самооценке. готовить  сообщение. Научатся  приводить  примеры  разных пород  кошек и собак;  различать  изученные  породы. Получат  возможность  научиться  ответственно му  отношению к  нашим  любимцам. действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: научится  осуществлять  поиск  необходимой  информации для  выполнения  учебных заданий. Коммуникатив­ ные УУД: задавать  вопросы; строить понятные  высказывания. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные УУД: научится  осуществлять  поиск  необходимой  информации для  выполнения  учебных заданий  с использованием Интернета. Коммуникатив­ ные УУД: формулировать  собственное  мнение и  позицию. 21. Про кошек и собак 22. Красная книга 23. Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности . ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­ внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе; ­ способность к  самооценке. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные УУД: устанавливать  причинно­ следственные  связи; научится  осуществлять  поиск  необходимой  информации для  выполнения  учебных заданий. Коммуникатив­ ные УУД: формулировать  собственное  мнение и  позицию;  задавать  вопросы. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей; ­ вносить  необходимые  коррективы в  действия. Познавательные УУД: Научатся  выявлять  причины  исчезновения  изучаемых  растений и  животных;  осознают  ответствен­ ность за  сохранение  природы. Получат  возможность  научиться  находить  информацию в учебнике и  дополнитель­ ной  литературе и  использовать  её для  сообщения. Научатся  анализировать  факторы,  угрожающие  живой  природе;  делать выводы. Получат  возможность  научиться  осознавать,  что нельзя  быть  жестоким по  отношению к  любому  живому существу. Научатся  оценивать свои достижения. использовать  знаково­ символические  средства; строить  рассуждения. Коммуникатив­ ные УУД: формулировать  собственное  мнение и  позицию;  задавать  вопросы. Регулятивные  УУД: ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале; ­ осуществлять  итоговый и  пошаговый  контроль. Познавательные УУД: умение  структурировать  знания. Коммуникатив­ ные УУД: умение  контролировать себя и своего  партнёра. ­ внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе; ­ способность к самооценке на основе  успешности  учебной  деятельности 24. Проверим свои себя и оценим достижения по разделу «Природа» Раздел 3. «Жизнь города и села». 10 ч. 25. Что такое экономика ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  Научатся  объяснять, что  такое  экономика, и  называть её  составные  Учебник с  приложением  на  электронном  носителе. Рабочая 26. Из чего что сделано части. Получат  возможность  научиться  осознавать  сопричаст­ ность членов  семьи к  областям  экономики  страны. тетрадь Научатся  классифициро­ вать предметы  по характеру  материала;  бережно  относиться к  вещам. Получат  возможность  научиться  изображать  производствен ные цепочки с  помощью  моделей. ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: научится  осуществлять  поиск  необходимой  информации для  выполнения  учебных заданий. Коммуникатив­ ные УУД: формулировать  собственное  мнение; задавать  вопросы. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные УУД: проводить  сравнение и  классификацию;  использовать  знаково­ символические  средства. Коммуникатив­ ные УУД: строить понятные для партнёра  высказывания. 27. построить Как дом 28. Какой бывает транспорт ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­ внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе. Научатся  выявлять  характерные  особенности  возведения   многоэтажного городского и  одноэтажного  сельского  домов;  использовать  свои  наблюдения в  разных видах  деятельности. Получат  возможность  научиться  извлекать из  текста  необходимую  информацию. Научатся  классифициро­ вать  транспортные  средства;  запомнят  номера  телефонов  экстренных  служб. Получат  возможность  научиться  общий план  рассказа. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные УУД: Осуществлять  поиск  необходимой  информации для  выполнения  задания. Коммуникатив­ ные УУД: задавать  вопросы; строить понятные для  партнёра  высказывания. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: Проводить  сравнение и  классификацию  по заданным критериям Коммуникатив­ ные УУД: Формулировать  собственное  мнение и  позицию. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: Осуществлять  поиск  необходимой  информации для  выполнения  учебных заданий. Коммуникатив­ ные УУД: Формулировать  собственное  мнение и  позицию. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности Научатся  различать  учреждения  культуры и  образования и  проводить  соответствующ ие примеры. Получат  возможность  осознавать  необходи­ мость  посещения  культурных  учреждений,  извлекать из  текста  нужную  информацию Научатся  определять  названия  профессий по  характеру  деятельности;  узнают о  профессии  своих  родителей и  старших  членов семьи. 29. Культура и образование 30. Все профессии важны. Проект «Профессии». Получат  возможность  научиться  обсуждать  прочитанное. Научатся  наблюдать за  зимними  природными  явлениями. Получат  возможность  научиться  проводить  исследования. УУД: Строить  рассуждения в  форме связи  простых  суждений;  осуществлять  поиск  необходимой  информации.  Коммуникатив­ ные УУД: Строить  понятные для  партнёра  высказывания;  договариваться и  приходить к  общему решению. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные УУД: устанавливать  причинно­ следственные  связи; строить  речевое  высказывание в  устной форме. Коммуникатив­ ные УУД: задавать  вопросы; строить понятные для  партнёра  высказывания. ­  широкая  мотивацион­ ная основа  учебной  деятельности включающая  социальные,  учебно­ познаватель­ ные  и  внешние  мотивы; ­будут  сформирова­ ны   чувства  прекрасного  и  эстетические  чувства. В гости к (экскурсия) зиме 31. 32. В гости к зиме (урок) 33. Проверим свои себя и оценим достижения по разделу «Жизнь города и села» Научатся  обобщать  наблюдения за  зимними  природными  явлениями;  готовить  сообщения и  выступать с  ними. Получат  возможность  научиться  осознавать  необходи­ мость  охранять  природу. Научатся  оценивать свои достижения. ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­ внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: строить  рассуждения;  обобщать и  делать выводы Коммуникатив­ ные УУД:  строить  понятные для  партнёра  высказывания;  владеть  диалогической  формой речи. Регулятивные  УУД: ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале; ­осуществлять  итоговый и  пошаговый  контроль по  результату; ­адекватно  воспринимать  оценку учителя.  Познавательные УУД: умение  структурировать Научатся  выступать с  подготовленны м сообщением,  расширят   углубят знания по выбранной  теме. ­ внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе. ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности знания. Коммуникатив­ ные УУД: умение  контролировать себя и своего  партнёра. Регулятивные  УУД: ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей; ­ вносить  необходимые  коррективы в  действие после  его завершения  на основе его  оценки и учета  характера  сделанных   ошибок. Познавательные УУД: обобщать и  делать выводы;  осуществлять  анализ объектов. Коммуникатив­ ные УУД: контролировать  действия  партнёра. 34. Презентация город (село)», проектов «Родной «Красная книга или защиту», Возьмем под «Профессии». Раздел 4. Раздел «Здоровье и безопасность». 9 ч. 35. Строение тела человека ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  Научатся  называть и  показывать  внешние части  тела человека;  осознавать  необходимость безопасного и  здорового  образа жизни. Учебник с  приложением  на  электронном  носителе. Рабочая  тетрадь 36. Если хочешь быть здоров Получат  возможность  научиться  извлекать из  текста  нужную  информацию. Научатся  осознавать  необходимость безопасного и  здорового  образа жизни,  соблюдения  режима дня. Получат  возможность  научиться  формулиро­ вать правила  личной  гигиены. успешности  учебной  деятельности ­ ориентация  на здоровый  образ жизни. ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­ ориентация  на здоровый  образ жизни. ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: осуществлять  подведение под  понятие на  основе  распознания  объектов,  выделения  существенных  признаков. Коммуникатив­ ные УУД: Строить  понятные для  партнёра  высказывания. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные УУД: строить  рассуждения;  обобщать и  делать выводы Коммуникатив­ ные УУД:  строить  понятные для  партнёра  высказывания;  владеть  диалогической  формой речи. 37. Берегись автомобиля! 38. Школа пешехода ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­ внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе. ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные УУД: Использовать  знаково­ символические  средства; строить речевое  высказывание. Коммуникатив­ ные УУД: Задавать  вопросы;  контролировать  действия  партнёра. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные УУД:  Использовать  знаково­ символические  средства; строить речевое  Научатся  узнавать  дорожные  знаки и  объяснять, что  они  обозначают,  осознают  необходимость соблюдения  правил  дорожного  движения. Получат  возможность  научиться  применять  изученные  правила  дорожного  движения.  Научатся  соблюдать  изученные  правила  безопасности,  осознавать  необходимость соблюдения  правил  дорожного  движения. Получат  возможность  научиться  применять  изученные  правила  дорожного высказывание. Коммуникатив­ ные УУД: Задавать  вопросы;  контролировать  действия  партнёра. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные УУД:  Использовать  знаково­ символические  средства; строить речевое  высказывание. Коммуникатив­ ные УУД: Задавать  вопросы;  контролировать  действия  партнёра. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные движения. Научатся  объяснять  потенциаль­ ную опасность  бытовых  предметов;  осознавать  необходимость соблюдения  правил  безопасного  поведения в  быту.  Получат  возможность  научиться  применять  изученные  правила  безопасного  поведения в  быту. Научатся  вызывать  пожарных по  телефону;  запомнят  правила  предупрежде­ ния пожара. Получат  возможность  научиться  обсуждать  ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­ внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  39. Домашние опасности 40. Пожар! рассказ и  делать  выводы. Научатся  избегать  опасности на  воде и в лесу;  запомнят  правила  поведения во  время купания. Получат  возможность  научиться  применять  изученные  правила  безопасного  поведения в  лесу и на воде. школе. ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности УУД: Устанавливать  причинно­ следственные  связи; обобщать  и делать выводы. Коммуникатив­ ные УУД: Задавать  вопросы,  контролировать  себя и товарища. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: Устанавливать  причинно­ следственные  связи; обобщать  и делать выводы;  осуществлять  поиск  необходимой  информации. Коммуникатив­ ные УУД: Задавать  вопросы;  контролировать  действия  партнёра.  41. На воде и в лесу ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности Научатся  предвидеть  опасность;  запомнят  правила  поведения при  контакте с  незнакомцами. Получат  возможность  научиться  пользоваться  правилами  безопасного  поведения с  незнакомыми  людьми. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: Устанавливать  причинно­ следственные  связи; обобщать  и делать выводы. Коммуникатив­ ные УУД: строить понятные для партнёра  высказывания;  владеть  диалогической  формой речи. Научатся  оценивать свои достижения. ­ внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе. ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности Регулятивные  УУД: ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей; ­вносить  необходимые  коррективы в  действие после  его завершения  на основе его  оценки и учета  характера  42. Опасные незнакомцы 43. Проверим свои себя и оценим достижения по разделу «Здоровье и безопасность » Раздел 5. Раздел «Общение». 7 ч. ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­знание  основных  моральных  норм. 44. Наша дружная семья сделанных   ошибок. Познавательные УУД: умение  структурировать  знания. Коммуникатив­ ные УУД: умение  контролировать себя и своего  партнёра. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: строить  рассуждения в  форме связи  простых  суждений;  Коммуникатив­ ные УУД: Строить  понятные для  партнёра  высказывания. Научатся  объяснять, что  такое культура общения. Получат  возможность  научиться  осознавать  ценность  традиций  своей семьи. Учебник с  приложением  на  электронном  носителе. Рабочая  тетрадь 45. Проект «Родословная » ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  Научатся  составлять  родословное  древо своей   семьи. материалу; ­ внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе. ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­ориентация  в нравствен­ ном  содержании и смысле  поступков. стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные УУД: Осуществлять  поиск  необходимой  информации для  выполнения  учебных заданий. Коммуникатив­ ные УУД: Задавать  вопросы; строить монологическое  высказывание. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: Строить речевое  высказывание в  устной форме;  обобщать и  делать выводы. Коммуникатив­ ные УУД: Контролировать  себя и своего  партнёра. Получат  возможность  научиться  собирать  информацию. Научатся  обсуждать  вопрос о  культуре  общения в  школе;  осознают себя  членами  классного  коллектива. Получат  возможность  научиться  оценивать с  нравственных  позиций  формы  поведения,  которые  допустимы  или  недопустимы  в школе. 46. В школе 47. Правила вежливости 48. Ты и твои друзья Научатся  использовать  «вежливые»  слова в  общении с  другими  людьми. Получат  возможность  применять  правила  вежливости  на практике. Научатся  формулиро­ вать правила  этикета;  работать с  пословицами. Получат  возможность  научиться  осознавать  необходи­ мость  культурного  поведения в  гостях, за  столом. ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­ ориентация  в нравствен­ ном  содержании и смысле  поступков. ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­ внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: Устанавливать  причинно­ следственные  связи; обобщать  и делать выводы. Коммуникатив­ ные УУД: Задавать  вопросы,  контролировать  себя и товарища. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: Устанавливать  причинно­ следственные  связи; обобщать  и делать выводы. Коммуникатив­ ные УУД: 49. Мы­ зрители и пассажиры 50. Проверим свои себя и оценим достижения по разделу «Общение» Научатся вести себя в  общественных  местах. Получат  возможность  научиться  применять  полученные  знания на  практике. Научатся  оценивать свои достижения. ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­ внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности Задавать  вопросы,  контролировать  себя и товарища. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные УУД: Научатся строить логическое  высказывание;  делать выводы из изученного  материала. Коммуникатив­ ные УУД: Научатся  контролировать  себя и своих  товарищей. Регулятивные  УУД: ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей; ­вносить  необходимые  коррективы в  действие после  его завершения  на основе его  оценки и учета  характера  сделанных   ошибок. Познавательные УУД: умение  структурировать  знания. Коммуникатив­ ные УУД: умение  контролировать себя и своего  партнёра Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: Осуществлять  анализ, обобщать  и делать выводы;  использовать  знаково­ символические  средства. Коммуникатив­ ные УУД: Задавать  вопросы; строить понятные для  партнёра  высказывания. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  Научатся  различать  стороны  горизонта и  обозначать их  на схеме. Получат  возможность  научиться  работать с  текстом. Научатся  ориентировать ся на  местности с  помощью  компаса; по  местным  признакам. Раздел 6. Раздел «Путешествия». 18ч. ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности 51. Посмотри вокруг 52. Ориентирова местности ние на ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке Учебник с  приложением  на  электронном  носителе. Рабочая  тетрадь на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности 53. Ориентирова местности ние на 54. Формы земной поверхности ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные УУД: Использовать  знаково­ символические  средства; строить рассуждения;  Коммуникатив­ ные УУД: Формулировать  собственное  мнение;  контролировать  действия  партнёра. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные УУД: Использовать  знаково­ символические  средства; строить рассуждения;  Коммуникатив­ ные УУД: Формулировать  собственное  мнение;  контролировать  действия  партнёра. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  Получат  возможность  научиться  использовать  полученные  знания в  жизни. Научатся  ориентировать ся на  местности с  помощью  компаса; по  местным  признакам. Получат  возможность  научиться  использовать  полученные  знания в  жизни. Научатся  различать  формы земной  поверхности; замечать и  ценить красоту природы. Получат  возможность  научиться  работать со  схемой. Научатся  называть части  реки;  анализировать  схему. Получат  возможность  научиться  замечать и  ценить  красоту  природы. учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: Использовать  знаково­ символические  средства;  проводить  сравнение. Коммуникатив­ ные УУД: Строить  понятные для  партнёра  высказывания;  осуществлять  взаимный  контроль. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: Использовать  знаково­ символические  средства;  проводить  сравнение. Коммуникатив­ 55. Водные богатства ные УУД: Строить  понятные для  партнёра  высказывания;  осуществлять  взаимный  контроль. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: устанавливать  причинно­ следственные  связи; строить  речевое  высказывание в  устной форме. Коммуникатив­ ные УУД: задавать  вопросы; строить понятные для  партнёра  высказывания. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; Научатся  наблюдать за  состоянием  погоды, за  весенними  явлениями  природы;  оценивать  воздействие  пробуждения  природы на  человека. Получат  возможность  научиться  рассказывать  о своих  наблюдениях в природе  родного края. Научатся  замечать  весенние  изменения в  природе и  рассказывать о  них. ­  широкая  мотивацион­ ная основа  учебной  деятельности ,включающая социальные,  учебно­ познаватель­ ные  и  внешние  мотивы; ­будут  сформирова­ ны  чувство  прекрасного  и  эстетические  чувства. 56. В гости к (экскурсия) весне 57. В гости к весне (урок) ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность Получат  возможность  научиться  работать с  текстом. Научатся  приёмам  чтения карты;  осознают  величие нашей  страны. Получат  возможность  научиться  сравнивать  изображение  нашей страны на глобусе и на карте. к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: Научатся  основам  смыслового  чтения  познавательных  текстов. Коммуникатив­ ные УУД: строить понятные для партнёра  высказывания;  владеть  диалогической  формой речи. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: Проводить  сравнение;  использовать  знаково­ символические  средства. Коммуникатив­ ные УУД: Осуществлять  взаимоконтроль 58. Россия на карте 59. Проект «Города России» 60. Путешествие по Москве ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­ внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе; ­чувства  прекрасного  и  эстетические  чувства на  основе  знакомства с  отечественно й культурой. ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­чувства  прекрасного  Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: Осуществлять  поиск  необходимой  информации для  выполнения  учебных заданий. Коммуникатив­ ные УУД: Задавать  вопросы,  необходимые для организации  собственной  деятельности. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные УУД: Осуществлять  Узнают новую  информацию о  городах  России. Получат  возможность  научиться  собирать  информацию. Научатся  находить  Москву на  карте России;  называть  основные  достопримеча­ тельности  столицы. Получат  возможность  научиться  описывать  достопримеча тельности  Москвы.  Научатся  рассказывать о  достопримеча­ тельностях  Кремля и  Красной  площади;  осознают  значение  Кремля для  жителей  России. Получат  возможность  научиться  работать с  текстом. и  эстетические  чувства на  основе  знакомства с  отечествен­ ной  культурой. ­  широкая  мотивацион­ ная основа  учебной  деятельности включающая  социальные,  учебно­ познаватель­ ные  и  внешние  мотивы; ­будут  сформирова­ ны  чувства  прекрасного  и  эстетические  чувства. поиск  необходимой  информации;  строить речевое  высказывание. Коммуникатив­ ные УУД: Строить  понятные для  партнёра  высказывания;  осуществлять  взаимоконтроль. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные УУД: Осуществлять  поиск  необходимой  информации;  строить речевое  высказывание;  работать с  текстом. Коммуникатив­ ные УУД: Строить  понятные для  партнёра  высказывания;  осуществлять  взаимоконтроль. 61. Московский Кремль 62. Город на Неве ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  Научатся  находить  Санкт­ Петербург на  карте России;  находить в ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности . ­ внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе. ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности тексте нужную  информацию. Получат  возможность  научиться  предлагать  вопросы по  содержанию  текста. Научатся  находить,  называть и  показывать на  глобусе и  карте мира  океаны и  материки;  осознают  масштабность  нашей планеты, а себя – её  жителями. Получат  возможность  научиться  работать с  картой и  глобусом. выполнить; ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: Осуществлять  поиск  необходимой  информации;  строить речевое  высказывание. Коммуникатив­ ные УУД: Строить  понятные для  партнёра  высказывания;  осуществлять  взаимоконтроль. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить;  ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные УУД: Осуществлять  поиск  необходимой  информации;  строить речевое  высказывание;  работать с  текстом; делать  выводы. Коммуникатив­ 63. Путешествие по планете ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности 64. Путешествие по материкам Научатся  находить  материки на  карте мира;  осознают  масштабность  нашей планеты. Получат  возможность  научиться  готовить  сообщения. ные УУД: Строить  понятные для  партнёра  высказывания;  осуществлять  взаимоконтроль. Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные УУД: Осуществлять  поиск  необходимой  информации;  строить речевое  высказывание;  работать с  текстом. Коммуникатив­ ные УУД: Строить  понятные для  партнёра  высказывания;  осуществлять  взаимоконтроль;  договариваться и  приходить к  общему решению. 65. Страны мира. Проект «Страны мира» ­ учебно­ познаватель­ ный интерес  к новому  учебному  материалу; ­ внутренняя  позиция  Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  Научатся  различать  физическую и  политическую  карты мира;  показывать на  политической  карте мира территорию  России. Получат  возможность  научиться  осознавать  себя  жителями  великой  страны. школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­чувства  прекрасного  и  эстетические  чувства на  основе  знакомства с  мировой и  отечествен­ ной  культурой. своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. ­ учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные УУД: Осуществлять  поиск  необходимой  информации;  строить речевое  высказывание;  работать с  текстом. Коммуникатив­ ные УУД: Строить  понятные для  партнёра  высказывания;  осуществлять  взаимоконтроль. ­  широкая  мотивацион­ ная основа  учебной  деятельности включающая  социальные,  учебно­ познаватель­ ные  и  внешние  мотивы; ­будут  сформирова­ ны   чувства  прекрасного  и  Регулятивные  УУД: Понимать  учебную задачу  урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей. Познавательные УУД: Осуществлять  поиск  необходимой  информации;  Научатся  работать с  атласом­ определителем ; узнают о  жизни  насекомых и  растений  летом. Получат  возможность  научиться  записывать  свои  наблюдения. 66. Впереди лето. эстетические  чувства. ­ внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  учебной  деятельности ­ внутренняя  позиция  школьника на уровне  положитель­ ного  отношения к  школе; ­способность  к самооценке на основе  критерия  успешности  строить речевое  высказывание;  работать с  текстом;  сравнивать. Коммуникатив­ ные УУД: Строить  понятные для  партнёра  высказывания;  осуществлять  взаимоконтроль. Регулятивные  УУД: ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей; ­осуществлять  итоговый и  пошаговый  контроль по  результату. Познавательные УУД: умение  структурировать  знания. Коммуникатив­ ные УУД: умение  контролировать себя и своего  партнёра Регулятивные  УУД: ­ планировать  своё действие в  соответствии с  поставленной  задачей; ­вносить  необходимые  коррективы в  действие после  его завершения  на основе его  Научатся  оценивать свои достижения. Научатся  выступать с  подготовлен­ ным  сообщением;  расширят и  углубят знания по выбранной  теме. 67. 68. Проверим себя и оценим свои действия по разделу «Путешестви я» Презентация «Родословная проектов », «Города России», «Страны мира». учебной  деятельности оценки и учета  характера  сделанных   ошибок. Познавательные УУД: обобщать и  делать выводы;  осуществлять  анализ объектов. Коммуникатив­ ные УУД: контролировать  действия  партнёра. Итого 68 ч.                 Планируемые  образовательные  результаты Обучающийся научится: Предметные результаты  находить   на   карте   города   Золотого   кольца   России,   приводить   примеры достопримечательностей этих городов; осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры; находить на карте страны — соседи России и их столицы; определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;                                  осознавать   и   раскрывать   ценность   природы   для   людей,   необходимость ответственного отношения к природе; различать   внешность   человека   и   его   внутренний   мир,   наблюдать   и   описывать проявления внутреннего мира человека;  различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества; проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование; исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе; классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим   изученным   группам;   особенно   опасны,   предвидеть   скрытую   опасность   и избегать её; соблюдать правила безопасного поведения в природе; понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни; находить   на   карте   города   Золотого   кольца   России,   приводить   примеры достопримечательностей этих городов; осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры; находить на карте страны — соседи России и их столицы; определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире; осознавать   и   раскрывать   ценность   природы   для   людей,   необходимость ответственного отношения к природе; различать   внешность   человека   и   его   внутренний   мир,   наблюдать   и   описывать проявления внутреннего мира человека;  различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества; проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование; исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе; классифицировать объекты живой природы пользоваться атласом­определителем для распознавания природных объектов;  обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе; приводить примеры растений и животных из Красной книги России; использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска   ответов   на   вопросы,   объяснений,   подготовки   собственных   сообщений   о природе;  устанавливать   связь   между   строением   и   работой   различных   органов   и   систем органов человека; использовать   знания   о   строении   и   жизнедеятельности   организма   человека   для сохранения и укрепления своего здоровья; оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; вырабатывать правильную осанку; выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней; понимать   необходимость   здорового   образа   жизни   и   соблюдать   соответствующие правила; правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа; соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;              понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её; соблюдать правила безопасного поведения в природе; понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни; раскрывать роль экономики в нашей жизни; осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам; различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними; понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран; объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны; понимать, как ведётся хозяйство семьи; обнаруживать   связи   между   экономикой   и   экологией,   строить   простейшие экологические прогнозы; рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника); приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами; использовать   различные   справочные   издания,   детскую   литературу   для   поиска информации о человеке и обществе. Обучающийся научится: Метапредметные результаты Регулятивные     понимать   учебную   задачу,   сформулированную   самостоятельно   и   уточнённую учителем; сохранять   учебную   задачу   урока   (самостоятельно   воспроизводить   её   в   ходе выполнения работы на различных этапах урока); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры); планировать свои действия в течение урока;   фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам; оценивать   правильность   выполнения   заданий,   используя   «Странички   для самопроверки» и критерии, заданные учителем; соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;                                                                        ­в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные Обучающийся научится:   понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;  выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно­познавательной);          использовать знаково­символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач; понимать  содержание   текста,  интерпретировать   смысл,   фиксировать  полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков; классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; сравнивать объекты по различным признакам; осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.; устанавливать причинно­следственные связи между явлениями, объектами; строить   рассуждение   (или   доказательство   своей   точки   зрения)   по   теме   урока   в соответствии с возрастными нормами; проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   выполнении   рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;  моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ). Коммуникативные Обучающийся научится: включаться   в   диалог   и   коллективное   обсуждение   с   учителем   и   сверстниками, проблем и вопросов;              формулировать ответы на вопросы;  слушать   партнёра   по   общению   и   деятельности,   не   перебивать,   не   обрывать   на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока; проявлять   стремление   ладить   с   собеседниками,   ориентироваться   на   позицию партнёра в общении; признавать свои ошибки, озвучивать их; употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; понимать   и   принимать   задачу   совместной   работы,   распределять   роли   при выполнении заданий; строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической   формой   речи   (с учётом возрастных особенностей, норм);   готовить сообщения, фото­рассказы, проекты с помощью взрослых; составлять рассказ на заданную тему; осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую взаимопомощь; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников. Личностные результаты У обучающегося будут сформированы:   овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру; проявление   чувства   гордости   за   свою   Родину,   в   том   числе   через   знакомство   с историко­культурным наследием городов Золотого кольца России;   формирование   гуманистических   и   демократических   ценностных   ориентаций   на основе знакомства с историко­культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;  целостный   взгляд   на   мир   в   единстве   природы,   народов   и   культур   через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;       формирование   начальных   навыков   адаптации   в   мире   через   освоение   основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;  внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   осознания   и   принятия   образца ответственного   ученика;   мотивы   учебной   деятельности   (учебно­познавательные, социальные);   осознание   личностного   смысла   учения   как   условия   успешного взаимодействия в природной среде и социуме; осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;  эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство   с   архитектурными   сооружениями,   памятниками   истории   и   культуры городов России и разных стан мира; этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики; способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях   (при   ведении   домашнего   хозяйства,   пользовании   личными   деньгами, соблюдении   правил   экологической   безопасности   в   семье),   доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности; установка   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни   на   основе   знаний   о   системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в   квартире,   доме,   на   улице,   в   окружающей   местности,   в   природе),   правил экологической безопасности в повседневной жизни;     мотивация   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережное   отношение   к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики. Второклассник научится:   различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;  дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и  домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;  описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и  неживой природы, выделять их основные существенные признаки;                                                                      55  сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы,  созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных  свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;                проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее  лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и  правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения  познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания  собственных устных или письменных высказываний; использовать различные справочные издания (атлас­определитель «От земли до  неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической  этики», атлас карт) для поиска необходимой информации; использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности:  равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки; использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,  взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости  бережного отношения к природе; определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры  влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность  человека; понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного  поведения; использовать знания о строении и функционировании организма  человека для сохранения и укрепления своего здоровья. различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;  дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и  домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;  описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и  неживой природы, выделять их основные существенные признаки; сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы,  созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных  свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее  лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и  правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения  познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания  собственных устных или письменных высказываний; использовать различные справочные издания (атлас­определитель «От земли до  неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической  этики», атлас карт) для поиска необходимой информации; использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности:  равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки; использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;  Второклассник научится:                                                                56    обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,  взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости  бережного отношения к природе; определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры  влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность  человека; понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного  поведения; использовать знания о строении и функционировании организма  человека для сохранения и укрепления своего здоровья.  Второклассник получит возможность научиться:  осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее  сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор  мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе; пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего  самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила  рационального питания и личной гигиены; выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.      Второклассник получит возможность научиться: осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее  сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор  мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе; пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего  самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила  рационального питания и личной гигиены; выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях. • проявлять   уважение   и   готовность   выполнять   совместно   установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы. Учебно­ методическое обеспечение образовательного процесса 1.Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных учреждений с  приложением на электронном носителе. 2 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение». 2012. 2.А. А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2класс. В 2 частях. М.:  «Просвещение». 2013. 3.Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа  России».­1­4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений  /А.А.Плешаков/.­ М.: «Просвещение», 2011. 4.А.А.Плешаков,А.Е.Соловьёва Окружающий мир. Методические рекомендации. 2 класс:  пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.А.Плешаков, А.Е.Соловьева М.­  «Просвещение» 2012. 5.А.А.Плешаков, Н.Н.Гара. З.Д.Назарова Окружающий мир. Тесты. 2 класс.   Учебное пособие для общеобразовательных организаций.   ­М.: «Просвещение» 2016. 6.А.А.Плешаков Концепция учебно­методического комплекса «Школа  России» : пособие  для учителей общеобразоват. организаций/ А.А.Плешакова, О.А.Железникова.­ М.:Просвещение, 2013. 7.Долгоаршинных Н.В.Изобразительное искусство. 2 кл. Методическое    пособие к учебнику В.С.Кузина, Э.И.Кубышкиной /Н.В.Долгоаршинных;    под ред.С.П.Ломова.­ М.:Дрофа,2014. Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу Дата внесения Реквизиты № урок Содержание изменения,  дополнения документа (дата, Подпись лица, внесшего запись изменения, дополнения а № приказа)