Рабочая программа по окружающему миру для 1-4 классов УМК Гармония

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА По    Окружающему миру ( учебный предмет, курс) Уровень образования (класс) начальное общее, 1­ 4 классы                             (начальное общее,    основное общее образование    с указанием классов) Количество часов 270                 на   основе   разработана  примерной   основной Программа образовательной программы по учебному предмету,      авторской программы О.Т. Поглазовой   (учебно­методический комплект «Гармония»; издательство «Ассоциация   XXI       век»); составлена в соответствии  с требованиями Федерального государственного образовательного   стандарта   общего   начального   образования   (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.)   ( примерная или авторская программа/программы, издательство, год издания при наличии) № п\п Название раздела № страницы СОДЕРЖАНИЕ I. II. III. IV. V. VI. VI.I. VI.II. VI.III. VI.IV. VII. VIII. VIII.I. VIII.II. VIII.III. VIII.IV. IX. Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета (курса) Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Личностные, метапредметные и предметные результаты  освоения учебного предмета (курса) «Окружающий мир»  выпускником начальной школы Содержание учебного предмета (курса),   результаты изучения  учебного предмета  по классам  1 класс  2 класс 3 класс 4 класс Система оценки достижения  планируемых результатов  освоения предмета  Тематическое планирование 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Учебно­методическое и материально­техническое   обеспечение образовательного процесса I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая   программа   создана   на   основе   требований   Федерального   государственного образовательного   стандарта   начального   общего   образования   по   предметным   областям «Естествознание» и «Обществознание»,  реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир» на основе примерной основной образовательной программы по учебному предмету,   (учебно­методический   комплект «Гармония»; издательство «Ассоциация XXI век.  авторской   программы   О.Т.   Поглазовой   Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий Цель  изучения  курса «Окружающий мир» ­ формирование у младших школьников целостной   картины   природного   и   социокультурного   мира,   экологической   и культурологической грамотности, нравственно­этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно­нравственной личности, любящей своё Отечество,  сознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.       мир» являются:                ­ социализация ребёнка;           ­  развитие  познавательной   активности   и   самостоятельности   в   получении   знаний   об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;  ­ формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);  ­ воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.       1. Принцип  интеграции  –  соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими   различные   виды   человеческой   деятельности   и   систему   общественных отношений. Реализация принципа важна по двум причинам: во – первых,  даёт возможность учесть одну из  важнейших психологических особенностей  школьника – целостность восприятия мира, а во – вторых, обеспечивает  отдельных сторон действительности в их взаимосвязи.  2.  Педоцентрический  принцип определяет отбор актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего     успешного   обучения;     предоставление   каждому   школьнику   возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты. 3. Культурологический принцип даёт возможность развить общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Поэтому в программе большое внимание уделяется общекультурным сведениям. 4. Принцип  экологизации  решает задачу экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Принцип реализуется через формирование у школьников   элементарного   умения   предвидеть   последствия   своего   поведения,   сравнивать свои действия с нормами поведения в окружающей среде. В основе построения курса лежат следующие принципы: она   младшего познание 5.   Принцип  поступательности  обеспечивает   последовательность   и   перспективность образования,   возможность   успешного   изучения   соответствующих   естественнонаучных   и гуманитарных предметов в среднем звене школы. 6.  Краеведческий  принцип   предполагает   широко   использовать   при   изучении   предмета местное окружение, проведение экскурсий на природу, в места трудовой деятельности людей, в   краеведческий   музей.   Это   обеспечивает       накопление   чувственного   опыта   и   облегчает осознание учебного материала. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИТСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА) II. Основной   особенностью   содержания   курса  «Окружающий   мир»  является   его интегративный  характер.   В   едином   курсе   объединяются   знания   о   природе,   человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива   учеников,   сообщества   жителей   родного   края,   гражданин   государства.   Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт   условия   для   формирования   у   учащихся   необходимых   обществу   нравственных   и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне   обществоведческие,   исторические,   физические,   химические,   биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе. Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации  межпредметных связей  всех предметных линий начальной школы.  В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира.  Линиями   интеграции   содержания   служат   следующие   концептуальные   идеи: «многообразие   и   красота   объектов   окружающего   мира»   (1–2   классы);   «изменчивость окружающего мира и её закономерности; развитие и функционирование живых организмов; изменение быта и культуры наших предков» (3 класс); «взаимосвязи и взаимозависимости в окружающем мире, важнейшие события истории Отечества» (4 класс). Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры,   в парки,  в  музеи.  Обязательны  при  этом кратковременные  прогулки   (1 и  2 классы) и  предметные или комплексные экскурсии  (3 и 4 классы) для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях.  В 4 классе полученные учащимися представления о многообразии объектов природы и их   изменчивости   дополняются   пространственными   и   временными   представлениями   об окружающем мире. Дается представление о природных сообществах и природных зонах, о Земле как планете Солнечной системы. Ученики узнают о трудном и славном историческом пути   России,   о   богатом   культурном   наследии   Родины,   о   государственных   деятелях, повлиявших   на   ее   судьбу,   о   знаменитых   соотечественниках,   которыми   гордится   Россия. Перед учащимися на исторической карте и исторической «ленте времени» разворачиваются наиболее   значительные   вехи   российской   истории.   После   завершения   знакомства   со   своей страной предстоит познакомиться с материками и океанами Земли, с историей их открытия. Особое внимание уделяется тому, что природа планеты — это общее достояние человечества, а ее охрана — важнейшая задача всех народов Земли.      Основной   задачей   в   выпускном   классе   является   обобщение   и   систематизация полученных ранее знаний. Закрепляется умение работать с научно­популярным текстом и другими видами информации: с планом, географической и исторической картами, с более сложными   схемами,   таблицами,   алгоритмами.   Продолжает   формироваться   экологическое мышление. При этом внимание акцентируется на нахождение взаимосвязей между живой и неживой природой, деятельностью человека и изменениями в окружающей среде, приводя учащихся к пониманию закона экологии «Все связано со всем».      У учеников постепенно формируются представления об историческом пути нашего Отечества, о месте и роли родного края в судьбе Родины, о созидательной деятельности многих  поколений  наших  предков.  Получаемые  в  течение  учебного года  представления  о природе   и   истории   России   ученики   закрепляют   и   дополняют   конкретными   сведениями   о богатстве   природы,   занятиях   людей,   историческом   прошлом,   достопримечательностях   и культурных ценностях своего края.         Таким образом, изучение окружающего мира осуществляется по трем стержневым     линиям: окружающий мир многогранен, интересен и все время изменяется — наблюдай и познавай его, интересуйся тем, каким он был; опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни — уважай и изучай его; природа жизненно необходима тебе и ранима ­ знай об этом и береги ее красоту и гармонию.  При   отборе   содержания   курса   и   компонентов   учебной   деятельности   положен личностно­ориентированный подход  в обучении.  Процесс образования организуется   как процесс  становления   личности  (обретения   себя,   своего   образа),   готовой   к   выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно­познавательных и учебно­практических задач. При этом учитываются психофизиологические   возможности   младшего   школьника,   особенности   восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально­образное, и рационально­логическое), его  интересы.   Представление   целостной  картины  мира,  раскрытие   общих  взаимосвязей   её компонентов, обучение разным способам познания мира  развивает  познавательный интерес ученика,   его   интеллектуальные   и   творческие   способности,   эмоционально­эстетическое восприятие мира природы и культуры. Курс   создаёт   содержательную   базу   и   для   формирования  универсальных   учебных действий:   регулятивных,   познавательных,   коммуникативных.  В   процессе   изучения окружающего мира учащиеся  осуществляют  поиск информации  из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и   наглядной);   планируют  и   выполняют  небольшие   исследования  по   выявлению   свойств, причинно­следственных   связей,   последовательности   протекания   природных   и   социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи,   планирование   действий   по   её   решению,   оценивание   результатов   действий, формулировка   выводов.  Одновременно   школьники   учатся  сотрудничать   с   учителем   и одноклассниками,   осуществлять   совместную   деятельность   в   малых   и   больших   группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.    III. МЕСТО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с I по IV класс по  2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно   введены   развивающие   модули   и   разделы   социально­гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности. Количество часов в год: I класс – 66,  II­IV классы ­ по 68 часов. Всего 270 часов.  IV. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1) Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука,   искусство,   религия,   как   способы   познания   человеком   самого   себя,   природы   и общества. 2) Природа   жизненно   необходима   и   ранима   –   нужно   знать   об   этом   и   беречь   её   красоту   и гармонию.  Природа  планеты  ­ общее  достояние человечества,  её  сохранение  ­ важнейшая задача всех народов Земли.  3) В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии.  Опыт человечества  и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.  4) Личность,   уважающая   ценности   семьи   и   общества,   любящая   своё   Отечество,   хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся   в   современном   конфликтном,   динамично   меняющемся   мире,   свободно выбирающая   собственную   жизненную   позицию   и   уважающая   мнения   других,   –   основа жизнеспособности,   развития   и   благополучия российского общества.   духовно­нравственной   консолидации, V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫО СВОЕНИЯ  ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЦ МИР»  ВЫПУСКНИКОМ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания,   научиться   наблюдать,   экспериментировать,   измерять,   моделировать.   В   результате поисковой,   экспериментальной,   исследовательской   деятельности   у   младших   школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные. Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»  : У выпускника будут сформированы   положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; готовность   оценивать   свой   учебный   труд,   принимать   оценки   одноклассников,   учителя, родителей;  осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам; понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами; осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям; умение   выделять   нравственный   аспект   поведения,   соотносить   поступки   и   события   с принятыми в обществе морально­этическими принципами; навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; осознание   ценности   природы   не   только   как   источника   удовлетворения   потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;  понимание важности здорового образа жизни.  У выпускника могут быть сформированы: стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность   преодолевать   учебные   затруднения   и   адекватно   оценивать   свои   успехи   и неудачи, умение сотрудничать; зарождение   элементов   гражданского   самосознания   (российской   идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;  - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - стремление   к   соблюдению   морально­этических   норм   общения   с   людьми   другой национальности, с нарушениями здоровья; эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении; осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих. Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ   (наблюдений,   эксперимента,   практической   работы   с   гербарием,   коллекцией,   с контурными картами и др.) принимать   (ставить)   учебно­познавательную   задачу   и   сохранять   её   до   конца   учебных действий;  планировать  (в сотрудничестве  с  учителем,  с  одноклассниками  или  самостоятельно) свои действия   в   соответствии   с   решаемыми   учебно­познавательными,   учебно­практическими, экспериментальными задачами;  действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;  контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);  оценивать   результаты   решения   поставленных   задач,   находить   ошибки   и   способы   их устранения.  Выпускник получит возможность научиться: ценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным зноанием и умением по изучаемой теме;  ставить учебно­познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных   заданий   (перед   выполнением   наблюдения   и   опыта,   практической   работы   с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.); проявлять   инициативу   в   постановке   новых   задач,   предлагать   собственные   способы решения; адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:   представленную   в   вербальной   форме, осознавать учебно­познавательную, учебно­практическую, экспериментальную задачи; осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника   (текстов   и   иллюстраций),   рабочей   тетради,   собственных   наблюдений   объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; понимать   информацию, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;  применять   для   решения   задач   (под   руководством   учителя)   логические   действия   анализа, сравнения,   обобщения,   классификации,   установления   причинно­следственных   связей, построения рассуждений и выводов;  подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов; наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы; использовать   готовые   модели   для   изучения   строения   природных   объектов   и   объяснения природных явлений; осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково­символической форме.    изобразительной, Выпускник получит возможность научиться: - - - - - - - - - - - - - - - - - - осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели; сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет; обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую   в   словесной   форме,   переводить   в   изобразительную,   схематическую, табличную);  дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные; осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Выпускник получит возможность научиться: оперировать   в   речи   предметным   языком   –   правильно   (адекватно)   использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог; планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;  проявлять   инициативу   в   поиске   и   сборе   информации   для   выполнения   коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам; уважать   позицию   партнёра, сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела. участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).   предотвращать   конфликтную   ситуацию   при Предметные результаты Выпускник   начальной   школы   в   результате   изучения   курса   «Окружающий   мир»   (блок «Человек и природа») научится: различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и   изделия   человека,   явления   живой   и   неживой   природы,   формы   суши   и   виды   водоёмов, космические   тела   (звёзда,   планета,   спутник,   созвездие   на   примере   Солнца,   Земли,   Луны, Большой Медведицы);  приводить   примеры   представителей   разных   групп   растений   (дикорастущих   и   культурных, хвойных   и   лиственных   деревьев,   кустарников   и   трав),   грибов   (съедобных,   ядовитых, пластинчатых,   трубчатых),   животных   (зверей,   птиц,   насекомых,   рыб,   земноводных, пресмыкающихся);  описывать,   характеризовать  изученные   природные   объекты   и   явления,   называя   их существенные   признаки,   характеризуя   особенности   внешнего   вида   (на   примере   своей местности);  сравнивать   и   классифицировать   объекты   окружающего   мира,   выявлять   их   сходства   и различия,   выделять   существенные   и   несущественные   признаки,   распределять   растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям; - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;  различать   части   тела   человека,   называть   внутренние   органы   и   органы   чувств,   основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья; различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых; характеризовать   признаки   времён   года,   сезонные   изменения   в   живой   и   неживой   природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;  определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;  использовать   условные   знаки   для   обозначения   природных   объектов   и   явлений,   полезных ископаемых,   для   характеристики   погодных   условий   (температуры   воздуха,   степени облачности, силы и направления ветра); находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России; объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;  объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека; выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;  находить   факты   экологического   неблагополучия   в   окружающей   среде,   оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности); вести   наблюдения  за   объектами   живой   и   неживой   природы,   сезонными   изменениями   в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;  выполнять  простые   опыты  по   изучению   свойств   воздуха,   воды,   снега   и   льда,   полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме; использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки­схемы, муляжи, рельефные макеты холма,   оврага   и   др.)   для   изучения   строения   изучаемых   объектов,   объяснения   природных явлений, нахождения географических объектов и др.; исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений); измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;  выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).        Выпускник получит возможность научиться: рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях,   растительном   и   животном   мире   природных   зон,   о   труде   и   быте   людей   в природных зонах; вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам; объяснять   отличия   человека   от   животных;   круговорот   веществ   и   воды   в   природе; причины   разных   климатических   условий   на   Земле,   приспособляемость   растений   и животных к разным природным условиям;  готовить   сообщения   о   небесных   телах,   о   Солнечной   системе,   о   необычных   явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;  пользоваться масштабом при чтении карт;  обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента); ставить   познавательную   задачу   перед   проведением   наблюдения   и   опыта,   подбирать необходимое   оборудование   и   измерительные   приборы,   планировать   ход   работы, проводить   нужные   измерения,   фиксировать   результаты   в   предложенной   форме (страницы   дневника   фенологических   наблюдений,   таблица,   схема,   рисунок,   словесный вывод); - моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, - круговорот воды в природе и др.); участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и собственных вариантов),   проводя   исследования   с   использованием   дополнительной   литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.  В   результате   изучения   историко­обществоведческого   материала   (блок   «Человек   и общество») курса «Окружающий мир» выпускник научится: воспринимать   окружающий   мир   целостно   в   единстве   природы,   человека   и   общества;   в единстве народов, культур, религий; ориентироваться   в   социальных   ролях   и   межличностных   отношениях   с   одноклассниками, друзьями, взрослыми;  рассказывать   о   своей   семье,   о   домашнем   хозяйстве,   о   профессиях   членов   семьи,   о внимательном и  заботливом отношении друг к другу, о традициях  и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.; использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно­ познавательных задач;  узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;  находить   на   карте   Российскую   Федерацию,   её   столицу   город   Москву,   свой   регион   и   его административный центр; показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий; понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;  анализировать   иллюстрации,   сопоставлять   их   со   словесным   описанием   в   тексте, реконструировать   исторические   события   по   отражающим   их   репродукциям   картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России; готовить   небольшие   сообщения   о   достопримечательностях   Москвы   и   Санкт­Петербурга, демонстрируя   фотографии   (репродукции   картин,   открытки)   государственных   зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;    рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства; объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей; различать  прошлое и настоящее;  соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России; рассказывать   по   результатам   экскурсий   о   достопримечательностях,   памятных   местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра). Выпускник получит возможность научиться: оценивать   характер   взаимоотношений   людей   в   различных   социальных   группах   (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство; соблюдать морально­этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья; различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам; составлять родословную своей семьи; - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона; рассказывать   по   рисункам,   схематическому   плану   об   устройстве   старинной   избы, старинного   города,   о   предметах   быта,   одежды,   о   военных   действиях   известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале); рассуждать   о   прошлом,   настоящем   и   будущем   Родины   и   родного   края;   отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»; находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны   мира,   пути   великих   путешественников,   открывателей   новых   земель; рассказывать   о   достопримечательностях   изученных   стран,   особенностях   народов, проживающих в них; находить   дополнительную   информацию   об   исторических   деятелях,   князьях,   царях, императорах,   полководцах,   учёных,   изобретателях   и   других   выдающихся   деятелях России; оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её; использовать   дополнительную   литературу   (словари,   детскую художественную   литературу)   с   целью   поиска   ответов   на   вопросы,   извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных   и   светских   праздниках   народов,   населяющих   родной   край,   для   создания собственных устных и письменных сообщений; изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией; - - моделировать   (по   желанию)   из   бумаги,   пластилина,   глины   и   других   материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.    энциклопедии, В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится: осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;  оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми; соблюдать   правила   личной   гигиены,   безопасные   нормы   поведения   в   школе   и   других общественных местах;  соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой; составлять и выполнять режим дня. Выпускник получит возможность научиться: сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств; следовать правилам здорового образа жизни; соблюдать правила противопожарной безопасности; оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог). - - - - - - - - - - VI. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА),  РЕЗУЛЬТАТЫ    ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА ПО КЛАССАМ VI.I. 1 КЛАСС (66 ЧАСОВ) Твои первые уроки (14 ч) Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. Знакомство с классом, рабочим местом,со школой и пришкольным участком. Правила поведения в классе, в школе, на пришкольном участке. Учебный труд, школьные принадлежности, обязанности ученика, организация рабочего места в школе и дома (порядок, освещение, свежий воздух и др.). Внешний вид и соблюдение личной   гигиены.   Разнообразие   уроков,   их   расписание.   Особенности   урока   «Окружающий мир». Условные   знаки   как   источник   информации   (способ   обозначения   предметов   и   явлений окружающего мира, указания способа действия, способ предупреждения и др.). Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте (сигналы светофора, дорожные знаки). Уроки культурного общения (в семье, в школе, в общественных местах). Учителя, одноклассники, друзья, ценность добрых, уважительных отношений с окружающими людьми. Уроки   здоровья.   Тело   человека   и   его   развитие   (осанка,   гибкость,   необходимость физических упражнений). Здоровое питание. Правильный выбор одежды. Важность здорового сна (правила поведения перед сном). Окружающий мир, его изучение (8ч) Как   человек   познаёт   окружающий   мир,   источники   информации   о   нём.   Признаки   и свойства   предметов,   определяемые   с   помощью   зрения,   слуха,   вкуса,   осязания.   Как сравнивают предметы и объединяют в группы (классифицируют). Наблюдения — важнейший способ познания и источник знаний об окружающем мире. Органы чувств как помощники наблюдателя. Опыт как один из способов познания свойств предметов.   Качества,   необходимые   для   успешного   познания   окружающего   мира (любознательность,   наблюдательность,   воображение,   пытливость,   умение   размышлять   и делать выводы). Объекты   окружающего   мира:   природные   и   созданные   человеком;   тела   живой   и неживой природы. Отличие живых существ от тел неживой природы. Разнообразие растений (13 ч) Растения ­ живые существа. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, воздух, свет, почва). Строение растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя) на примере цветкового растения. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые растения, их отличительные признаки.   Хвойные   и   лиственные   деревья,   их   разнообразие.   Ягодные   растения,   ядовитые ягоды. Правила сбора ягод. Растения родного края (пришкольного участка, парка, леса). Культурные растения, чем они отличаются от дикорастущих растений. Где и как люди выращивают культурные растения, что из них изготавливают. Разнообразие растений сада, огорода,   поля.   Хлебные   растения.   Труд   хлебороба.   Уважительное   отношение   к   хлебу. Комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними. Грибы, их разнообразие (3 ч) Разнообразие грибов. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, питательные вещества). Строение шляпочного гриба.  Пластинчатые и трубчатые грибы. Съедобные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Прави­ ла сбора шляпочных грибов. Другие виды грибов. Разнообразие животных (17 ч) Животные ­ живые существа, среда их обитания. Условия, необходимые для жизни животных.   Способы   питания   и   защиты   разных   животных.  Растительноядные,   хищные, всеядные животные. Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, их главные, существенные признаки. Дикие и домашние животные. Для чего человек разводит домашних животных. Домашние питомцы, уход за ними. Значение животных для природы и человека, бережное отношение к ним. Важность сохранения дикорастущих растений и диких животных. Красная   книга.   Заповедники,   заказники,   зоопарки.   Наиболее   распространённые   животные разных групп, обитающие в родном краю (название, краткая характеристика на основе наблю­ дений). Растения и животные родного края, занесённые в Красную книгу России (региона). Творения людей вокруг нас (8 ч) Природные   материалы,   используемые   человеком   для   своих   изделий.   Что   люди изготавливают из древесины, важность бережного отношения к таким изделиям. Экономное расходование бумаги, вторичное использование бумажных отходов. Красота изделий народных мастеров. Национальные узоры в одежде и предметах быта народов России. Увлечение коллекционированием(домашний музей).  Что   находится   во   дворах   домов.   Бережное   отношение   к   строениям   и   растениям родного двора (школьного двора). Городские парки. Культура поведения в парке.  Памятники культуры на ближайших улицах родного города (села). Бережное отношение к памятникам культуры. Резерв 3 часа. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ   ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА  на конец 1­ГО КЛАССА Личностные универсальные учебные действия У ученика начнут формироваться: • положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; •   готовность   оценивать   свой   учебный   труд,   принимать   оценки   одноклассников,   учителя, родителей; • ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам; •   умение   выделять   нравственный   аспект   поведения,   соотносить   поступки   с   принятыми   в обществе морально­этическими принципами; • навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; • понимание важности бережного отношения к своему здоровью; • бережное отношение к природе, культуре родного края. У ученика могут быть сформированы: • желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать; •   стремление   к   соблюдению   морально­этических   норм   общения   с   людьми   другой национальности; • эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление  к красоте, желание участвовать в её сохранении; • осознание важности сохранять своё здоровье. Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия Ученик начнёт учиться: • организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.); • принимать (с помощью учителя) учебно­познавательную задачу; •   планировать   (в   сотрудничестве   с   учителем,   с   одноклассниками)   свои   действия   в соответствии с решаемыми учебно­познавательными, учебно­практическими, задачами; • действовать согласно плану, составленному учителем; • оценивать (с помощью учителя) результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения. Ученик получит возможность научиться: • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя); •   попробует   проявлять   инициативу   (с   помощью   учителя,   или   на   интуитивном   уровне)   в постановке задач, предлагать собственные способы решения. Познавательные универсальные учебные действия Ученик начнёт учиться: • осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей   тетради   (из   рисунков,   фотографий,   учебного   текста),   собственных   наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; • применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов; •   подводить   под   понятие   (в   сотрудничестве   с   учителем,   одноклассниками)   на   основе выделения существенных признаков природных объектов; •   целенаправленно   наблюдать   объекты   окружающего   мира   и   описывать   их   отличительные признаки; • пользоваться простыми условными обозначениями. Ученик получит возможность научиться: • осмысливать познавательные и практические задачи, цель наблюдений; • классифицировать объекты окружающего мира на основе внешних существенных признаков. Коммуникативные универсальные учебные действия Ученик начнёт учиться: • строить речевое высказывание в устной форме; • кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы; •   адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   задач   общения   (приветствие, прощание, игра, диалог); • проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Ученик получит возможность научиться: • допускать возможность существования у людей различных точек зрения; • проявлять терпимость по отношению к высказываниям других. Предметные результаты Ученик начнёт учиться: • выполнять правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила   безопасного   перехода   улиц,   поведения   у   водоёма,   при   встрече   с   опасными животными; правила экологически грамотного поведения в природе; •   различать   нравственные   и   безнравственные   поступки,   давать   адекватную   оценку   своим поступкам; • определять с помощью наблюдений отличительные признаки предметов окружающего мира (цвет, размер, форма и др.); • сравнивать, находить сходства и различия предметов, объединять их в группы; •   различать   объекты   природы   и   изделия   человека;   объекты   живой   и   неживой   природы; дикорастущие,   культурные,   комнатные   растения;   деревья,   кустарники   и   травянистые растения;   хвойные   и   лиственные   деревья;   домашних   и   диких   животных,   млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся; наиболее распространенные растения и животных своей местности, ядовитые растения, грибы; •   называть   признаки   живых   существ;   существенные   признаки   (внешние)   изучаемых   групп объектов окружающего мира, растений, грибов, животных; •   различать   на   основе   наблюдений,   с   помощью   иллюстраций,   словесного   описания представителей различных групп  растений, грибов, животных; • приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных   и   лиственных   деревьев,   кустарников   и   трав),   грибов   (съедобных,   ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся); •   описывать,   характеризовать   изученные   группы   растений,   грибов,   животных,   называя   их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем и на примере своей местности); • сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия; • называть части тела человека; • характеризовать признаки времён года; •   объяснять   значение   используемых   условных   знаков   (в   учебнике,   в   рабочей   тетради, дорожных знаков и др.); • оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу. Ученик получит возможность научиться: • ориентироваться  в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; • соблюдать морально­этические нормы поведения в семье, школе; правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах; • соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; • выполнять режим дня; • рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты   и   другие   их   особенности;   по   результатам   экскурсий   о   достопримечательностях родного города (села); •   объяснять   отличия   дикорастущих   и   культурных   растений,   связи   растений   и   животных, приспособляемость   животных   к   среде   обитания,   необходимость   бережного   отношения   к редким видам растений и животных, значение Красной книги; • классифицировать растения, грибы, животных по существенным признакам, выявлять их сходства и различия, распределять на группы по выделенным (учителем) основаниям; • объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека; • анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте; •   осознавать   необходимость   бережного   и   сознательного   отношения   к   своему   здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.); •   осознать,   что   многообразие   предметов   окружающего   мира   можно   классифицировать, распределять на группы по существенным признакам; •   создавать   творческие   работы   на   заданную   тему   (рисунки,   аппликации,   небольшие сообщения); • понимать, что в окружающем мире огромное разнообразие живых существ, и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку; что среди растений, грибов, животных есть   опасные   для   жизни   человека;   что   важно   сохранить   разнообразие   растений,   грибов, животных, бережно и заботливо относиться к ним. VI.II. 2 КЛАСС (68 ЧАСОВ) Человек и его здоровье (10 ч) Человек как часть живой природы и разумное существо.  Здоровье   человека,   основные   условия   и   способы   его   сохранения   и   укрепления. Значение для здоровья режима дня, закаливания, физических упражнений, спорта, прогулок на природе. Органы чувств, важность сохранения их здоровья. Оказание первой помощи при равмах   (порез,   ушиб,   ожог,   обморожение).   Использование   целебных   свойств лёгких т растений. Личная    гигиена    школьника, поддержание чистоты и порядка в помещениях — залог здоровья.   Важность   знания   правил   безопасной   жизни.     Правила   безопасного   поведения   в природе и   дома   (ядовитые   растения, грибы, встреча с опасными животными; безопасное пользование   бытовыми   электрическими   приборами,   правила   обращения   с   газом,   водой, противопожарная безопасность).  Правила поведения с незнакомыми людьми. Телефоны экстренной помощи. Человек и общество (8 часов) Общество   ­   совокупность   людей,   объединённых   общей   культурой   и   совместной деятельностью.   Человек   ­   член   общества.   Значение   труда   для   человека   и   общества. Разнообразие профессий: учёные, деятели литературы и искусства, учитель, врач, археолог и др.   Важность   и   необходимость   профессии   эколог   в   современном   мире.   Наиболее распространённые профессии в городе, селе.  Культура   общения   людей,   правила   этикета.   Важность   вежливого,   уважительного отношения к окружающим. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Друзья, взаимоотношения с ними. Физическая и духовная красота человека. Семья — ячейка общества, его основа. Члены семьи, родственники. Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная семьи (предки, ближайшие поколения).   Место   работы   членов   семьи,   их   профессии.   Домашнее   хозяйство,   семейный бюджет. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Обязанности ребёнка в семье   (забота   о   младших,   стариках,   больных,   помощь   взрослым).   Труд,   отдых,   семейные праздники. Семейные реликвии и традиции. Природные   тела   и  явления (29 часов) Кто   и   как   изучает   природу. Учёные,  изучающие  живую  и неживую    природу. Значение наблюдений и эксперимента в изучении законов природы.  Природные    явления,    происходящие  в  живой  и  неживой природе.   Способы   их изучения. Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном небе. Образование облаков, их разнообразие.  Перистые,   кучевые,   слоистые, грозовые облака.  Что   изучает   наука   астрономия.   Первые   представления   о   небесных   телах.   Звёзды   ­ раскалённые космические тела. Солнце — ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла для растений,    животных,    человека. Опасность солнечного теплового удара. Правила без­ опасного  поведения   под  солнечными лучами.  Почитание  Солнца  древними народами, его образ в произведениях народного творчества. Космические   объекты   и   явления,   наблюдаемые   на   ночном   небе.   Звёзды   и созвездия.  Кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба.  Планеты ­ холодные космические тела. Земля ­ планета. Общие представления о её форме, размерах и движении. Вращение Земли вокруг оси как причина смены дня и ночи, об­ ращение вокруг Солнца — причина смены времён года.  Глобус — модель Земли. Представления древних о Земле.  Первый полёт человека вокруг Земли, первый космонавт мира Ю. А. Гагарин. Вид Земли из космоса. Луна   —   естественный   спутник   Земли.   Движение   Луны   вокруг   Земли   как   причина изменения её видимой формы в течение месяца (фазы Луны).  Первые   космические   полёты   на   Луну.   Общие   представления   о   Солнечной системе, её ссоставе и разнообразии планет._ Что изучает наука география. Соотношение воды и суши на земной поверхности.  Материки   и   океаны   Земли,   их   число,   названия,   расположение   на   глобусе   и   карте полушарий. Формы земной суши: горы, равнины, их разнообразие, условное обозначение на карте.  Холм, части холма. Овраги, их образование и борьба с ними.  Разнообразие гор. Горы и люди. Правила   безопасного   поведения в горах. Вулканы, опасность их извержения. Изменение и загрязнение суши людьми:    карьеры    и    отвалы, свалки из пустых пород.  Вода   на   Земле.   Группы   водоёмов: естественные и искусственные; с пресной и солёной водой.  Естественные водоёмы: океан, море, озеро, река.  Море и его значение для людей и природы. Морская вода, волны, опасность купания в море. Озеро ­ замкнутый водоём. Каспийское море ­ самое большое озеро мира. Байкал ­ глубочайшее озеро мира, жемчужина России. Река ­постоянный водный поток. Части реки: исток, притоки, устье. Реки и люди. Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: пруд, водохранилище, канал.  Источники питьевой воды, важность сохранения их чистоты.  Необходимость        экономного расходования воды в быту.  Проблема загрязнения (очистки)   водоёмов.    Правила   безопасного    поведения    на    во­ доёмах.   Важность   сохранения красоты и чистоты природы.  Формы суши и виды водоёмов родного края. Красота   природных   пейзажей   в   произведениях   поэтов,   писателей,   художников, композиторов. Наша Родина — Россия (10 часов) Родина, соотечественники. Россия ­ многонациональное, одно из крупнейших по терри­ тории государств мира.  Народы,   населяющие   Российскую Федерацию,  их национальные традиции (на примере народов родного   края).   Уважительное отношение к своему и другим народам. Русский язык — государственный язык России. Территория   Российской   Федера­ ции.   Государственная  граница России, её сухопутные и морские границы. Государственные   символы   России:   флаг,   герб,   гимн.   Правила   поведения   при прослушивании  гимна.    Конституция     ­    основной  закон Российской  Федерации.  Права  и обязанности граждан. Права ребёнка.  Президент Российской Федерации ­ глава государства. Праздник и его значение в жиз­ ни общества.   Государственныепраздники: День защитника Отечества, День Победы, День весны и труда, День России, День народного единства, День Конституции, День защиты детей и др. Москва ­ столица России, центр управления государством. Расположение Москвы на карте   России.   Некоторые   достопримечательности   столицы   России   (Кремль,   Московский университет, московское метро, Большой театр, храм Христа Спасителя и др.). Российские города (города­миллионеры, города­герои, города воинской славы, древние города). Общее представление о гербах городов.  Санкт­Петербург и его достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.).  Горожане   и   селяне.   Условия   жизни   в   городе   (на   селе).   Промышленные   и   жилые   районы города. Культурные центры города (библиотеки, музеи, театры, стадионы и др.). Проблемы современного города (транспорт,   переработка  отходов, чистота и др.). Проблема загрязнения       окружающей среды. Опасность пребывания на свалках. Важность озеленения городов.  Значение транспорта в жизни общества.   Наземный,   воздушный и водный транспорт. Правила   пользования   транспортом.   Экологические   проблемы   города,   связанные   с транспортом. Экологически     чистые     виды транспорта. Родной край, родные места семьи. Родной город (посёлок).  Достопримечательности и исторические   памятники   родного города   (посёлка). Расположение родного края, его центра, родного города на карте. Человек — творец (11 часов) Человек   ­   создатель   и   носитель   культуры.   Талант   и   трудолюбие.   Творчество   и мастерство человека. Музеи, их значение в жизни общества. Исторический, краеведческий, политехнический   и   другие   музеи,   их   экспонаты.   Музеи   под   открытым   небом.   Коллекции старинных предметов быта: одежды, обуви, домашней утвари, светильников и др. Значение письменности, счёта, средств связи в жизни людей. Бережное отношение к книге. Старинные и современные   средства   письменности,   счёта,   связи.   Почта,   телеграф,   мобильный   телефон, компьютер, электронная почта, радио, телевидение, пресса, Интернет. Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино.  Образы природных пейзажей, времён года в искусстве: в поэзии, на художественных полотнах и др. Художественные музеи ­ хранилища произведений искус­тва. Эрмитаж, Третьяковская галерея ­ крупнейшие музеи страны. Красота   природная   и   рукотворная.      Симметричные       и       несимметричные предметы         окружающего   мира.    Осевая,     центральная,             переносная             виды симметрии.   Линия   и   центр   симметрии.   Использование   разных   видов  симметрии   в творениях человека: в архитектурных сооружениях, парковых ансамблях, мостах, узорах одежды, предметах быта и др.  Памятники     культуры     на   ближайших   улицах   родного   города   (села),   важность бережного отношения к ним. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА  на конец 2­ГО КЛАССА      В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности,   освоить   элементарные   естественно   –   научные,   обществоведческие   и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате   поисковой,   экспериментальной,   исследовательской   деятельности   у   учеников   2 класса сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные. Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир». У второклассника продолжат формироваться: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и учений, стремление преодолевать возникающие затруднения; готовность   оценивать   свой   учебный   труд,   принимать   оценки   одноклассников,   учителя, родителей; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам; умение   выделять   нравственный   аспект   поведения,   соотносить   поступки   с   принятыми   в обществе морально – этическими принципами; навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; понимание важности бережного отношения к своему здоровью; понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами; осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям. У второклассника могут быть сформированы: стремление   к   саморазвитию,   желание   получать   новые   знания,   открывать   новые   способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать; зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ; интереса к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела; - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - стремление   к   соблюдению   морально   –   этических   норм   общения   с   людьми   другой национальности, людьми с нарушениями здоровья; эстетическое   восприятие   природы   и   объектов   культуры,   стремление   к   красоте,   желание участвовать в её сохранении; осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих. Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия Второклассник продолжит учиться: организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ   (наблюдений,   эксперимента,   практической   работы   с   гербарием,   коллекцией,   с контурными картами и др.); принимать   (ставить)   учебно­   познавательную   задачу   и   сохранять   её   до   конца   учебных действий; планировать  (в сотрудничестве  с  учителем,  с  одноклассниками  или  самостоятельно) свои действия   в   соответствии   с   решаемыми   учебно­познавательными,   учебно­практическими, экспериментальными задачами; действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы; оценивать   результаты   решения   поставленных   задач,   находить   ошибки   и   способы   их устранения. Второклассник получит возможность научиться: оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме; ставить учебно­познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий   (перед   выполнением   наблюдения   и   опыта,   практической   работы   с   гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.); проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения. Познавательные  универсальные учебные действия Второклассник продолжит учиться:   представленную   в   вербальной   форме, осознавать учебно­познавательную, учебно­практическую, экспериментальную задачи; извлекать информацию, необходимую для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов   и   иллюстраций),   рабочей   тетради,   собственных   наблюдений   объектов   природы   и культуры, личного опыта общения с людьми; понимать   информацию, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов; целенаправленно   наблюдать   объекты   окружающего   мира   и   описывать   их   отличительные признаки; использовать   готовые   модели   для   изучения   строения   природных   объектов   и   объяснения природных явлений; осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково – символической форме.   изобретательной, Второклассник получит возможность: осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели; сопоставлять   информацию   из   разных   источников,   осуществлять   выбор   дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет; дополнять   готовые     информационные     объекты   (тексты,   таблицы,   схемы,   диаграммы), создавать собственные; - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - осуществлять   исследовательскую   деятельность,   участвовать   в   проектах,   выполняемых   в рамках урока или внеурочных занятиях. Коммуникативные универсальные учебные действия Второклассник продолжит учиться: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Второклассник получит возможность научиться: планировать, сотрудничая с взрослыми   (учитель, родитель)   и сверстниками, общие дела, распределять функции участников  и определять способы их взаимодействия; проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам; уважать позицию партнёра; участвовать   в   проектной   деятельности,   создавать   творческие   работы   на   заданную   тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации). Предметные результаты В   результате   изучения   курса  «Окружающий   мир»   (блок  «Человек   и   природа») второклассник научится: различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши   и виды водоемов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие) на примере Солнца, Земли, Луны; описывать   изученные   природные   объекты   и   явления,   называя   их   существенные   признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере совей местности); сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира; различать части холма, реки; различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра, моря); использовать   условные   знаки   для   обозначения   природных   объектов   и   явлений,   для характеристики   погодных   условий   (температуры   воздуха,   степени   облачности,   силы   и направления ветра); находить и показывать на карте и глобусе горы и равнины, крупные реки и озёра России; объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека; находить   факты   экологического   неблагополучия   в   окружающей   среды,   оценивать положительно и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности); выполнять простые опыты, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме; использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки, схемы, муляжи, рельефные макеты холма,   оврага   и   др.)   для   изучения   строения   изучаемых   объектов,   объяснения   природных явлений, нахождения географических объектов и др.; и следовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений); измерять температуру (воздуха, воды, своего тела). Второклассник получит возможность научиться: рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте; вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам; - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - объяснять отличия человека от животных; готовить сообщения о небесных телах, о необычных явлениях природы; обобщать   и   систематизировать   получены   знания   (информацию   из   разных   источников   об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента); ставить   познавательную   задачу   перед   проведением   наблюдения   и   опыта,   подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход   работы, проводить нужные   измерения,   фиксировать   результаты     в   предложенной   форме   (страницы   дневника фенологических наблюдений , таблица, схема, рисунок, словесный вывод); - моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, - круговорот воды в природе и др.); участвовать   в   проектной   деятельности   (как   предложенной   автором   учебника,   так   и собственной),   проводя   исследования   с   использованием   дополнительной   литературы,   сети Интернета, собственных наблюдений; презентовать результаты своей работы. В   результате   изучения   историко  –   обществоведческого     материала   (блок  «Человек   и общество») курса «Окружающий мир» второклассник научится: воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества; ориентироваться   в   социальных   ролях   и   межличностных   отношениях   с   одноклассниками, друзьями, взрослыми; рассказывать   о   своей   семье,   о   домашнем   хозяйстве,   о   профессиях   членов   семьи,   о внимательном и заботливом отношении друг   к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и д.р; узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира; находить  на  карте Российской  Федерацию,  её  столицу­ город  Москву,  свой  регион  и  его административный центр ; понимать, что такое Родина, родной край, малая родина; готовить   небольшие   сообщения   о   достопримечательностях   Москву   и   Санкт­Петербурга, демонстрируя   фотографии   (репродукции   картин,   открытки)   государственных   зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры ; объяснять, что такое Конституция; различать прошлое и настоящее; рассказывать   по   результатам   экскурсий   о   достопримечательностях,   памятных   мест, исторических памятниках, известных людям родного города (села, районного центра).  Второклассник получит возможность научиться: оценивать   характер   взаимоотношений   людей   в   различных   социальных   группах   (семья, общество сверстников и т.д.) ; физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство; соблюдать морально­этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо   относиться   к   младшим,   уважать   старших,   быть   внимательным   к   людям   с нарушением здоровья; различать   нравственные   и   безнравственные   поступки,   давать   адекватную   оценку   своим поступкам; составлять родословную своей семьи; объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона; использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации  об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов,   населяющих   родной   край,   для   создания   собственных   устных   и   письменных сообщений ; изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией ; - - моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др. В результате изучения правил безопасной жизни второклассник научится: осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни; оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми; соблюдать   правила   личной   гигиены,   безопасные   нормы   поведения   в   школе   и   других общественных местах; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; составлять и выполнять режим дня. Второклассник получит возможность научиться: сохранять здоровье своего организма, органов чувств; следовать правилам здорового образа жизни. - - - - - - - VI.III. 3 КЛАСС (68 ЧАСОВ) Разнообразие изменений в окружающем мире (8 ч) Наблюдения — источник знаний о природе и обществе, способ их изучения. Разнообразие изменений, происходящих в природе, в жизни человека, в обществе. Смена дня и ночи,   смена   времён   года   как   пример   периодически   повторяющихся   природных   явлений. Изменение   положения   Солнца   на   небе   и   длительности   светового   дня   в   течение   года   как причина изменений в неживой и живой природе. Календарное и астрономическое начало сезо­ нов, особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Отличие   годового   календаря   земледельца,   составленного   нашими   предками,   от современного календаря. Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения за ними, их условные обозначения. Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы, цунами и др.). Правила безопасного поведения во время грозы. Погода   и   её   составляющие:   температура   воздуха,   состояние   облачности,   осадки, скорость ветра. Термометр. Измерение температуры воздуха. Прогноз   погоды   и   его   важность   для   жизнедеятельности   человека.   Профессия метеоролог. Современная метеослужба. Дневник наблюдений за погодой. Систематические наблюдения за природными явлениями, их отражение в народных приметах, поговорках (на местном материале). Сезонные изменения в природе (12 ч) Сезонные     явления     в     природе. Осенние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе (снижение высоты Солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных). Осенние заботы в жизни человека. Изменения  в неживой и живой природе в зимние месяцы: низкое положение Солнца над горизонтом, короткая продолжительность дня; мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь. Зимний период в жизни растений и животных. Забота человека о сохранности растений и животных зимой. Изменения в неживой и живой природе  весной:   более  высокое положение Солнца над горизонтом,   увеличение продолжительности       дня;       повышение       температуры   воздуха,   таяние   снега   и   льда, сокодвижение    растений, развертывание листьев, первоцветы, появление потомства у диких и   домашних   животных,   прилёт   и   гнездование     птиц,       высиживание   птенцов.       Весенние заботы   человека. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета. Осень, зима, весна в жизни наших предков, их повседневные заботы,  традиции, обычаи, праздники. Времена года в произведениях литературы и искусства. Тела и вещества, их свойства (14 ч) Понятия   «тело»   и   «вещество».   Разнообразие   тел   и   веществ.   Свойства   веществ. Твёрдое,   жидкое,   газообразное   состояния   вещества.   Общее   представление   о   строении веществ, их мельчайших частицах. Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные   с   их   помощью.   Клеточное   строение   живых   организмов.   Простейшие, бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий. Воздух и его значение для живых существ. Физические свойства воздуха, его состав. Воздух ­ смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха. Вода  в природе,  её  значение  для  всего  живого.  Физические  свойства  воды.  Вода  ­ растворитель.   Твёрдое,   жидкое,   газообразное   состояния   воды   (лёд,   вода,   пар).   Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы, инея, изморози. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по охране её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе. Необходимость бережного использования воды. Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы ­главное отличие от горной породы. Взаимосвязь растений и почвенных животных. Обитатели почвы ­  участники круговорота веществ в ней. Разрушение почвы водой, ветрами,   в   результате   деятельности   человека.   Меры   по   охране   почвы   от   разрушения   и загрязнения.   Правила   гигиены   при   работе  с   почвой.  Старинный   и  современный   способы возделывания почвы и сохранения её плодородия. Организм человека и его здоровье (12 ч) Ценность здоровья и здорового образа жизни. Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее представление об организме человека, его внешних и внутренних   органах,   о   дыхательной,   опорно­двигательной,   пищеварительной,   кровеносной, выделительной, нервной системах. Рождение и развитие человека. Основные части скелета человека, их назначение. Свойства костей и функции суставов. Важность правильной осанки, предупреждения искривления позвоночника. Мышцы, их назначение. Важность укрепления и тренировки мышц.  Первая помощь при переломах, растяжении связок.  Органы дыхания. Газообмен   в   лёгких.   Инфекционные   и   простудные   заболевания   органов   дыхания,   их предупреждение.   Вред   табачного   дыма,   воздействие   ядовитых   газов   на   органы   дыхания. Важность пребывания на свежем воздухе. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Пульс, его измерение. Кровь и её роль в организме. Функции красных и белых кровяных телец, кровяных пластинок. Первая помощь при кровотечениях. Питание и состав пищи. Витамины, их значение для организма. Органы пищеварения, их функции. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения. Органы очистки организма. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Нервная система, её значение для организма. Роль головного и спинного мозга. Что такое память, какой она бывает. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы. Органы чувств, их гигиена. Предупреждение заболеваний органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Элементарные представления о строении органовчувств. Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровье окружающих людей. Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них.  Традиционная пища, способы закаливания и лечения наших предков, отношение к курению. Развитие животных и растений (9 ч) Многообразие     животных.     Условия,     необходимые     для     роста     и развития животных. Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных.  Важность знаний о стадиях развития животных.  Многообразие   растений   (водоросли,   мхи,   папоротники,   хвойные,   цветковые). Условия,       необходимые   для   роста   и   развития   растений   (влага,   тепло,   воздух,   свет, минеральные вещества).  Теплолюбивые   и   холодостойкие,   светолюбивые       и       теневыносливые, влаголюбивые    и   засухоустойчивые растения.  Общее   представление   о   растении   как   о   живом   организме.   Органы   цветкового растения.    Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения.  Функции   корня,   стебля,   листа,   цветка,   плода.  Разнообразие   плодов   и   семян цветковых растений. Способы размножения растений и распространение семян.  Вегетативное размножение растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью). Изменение быта и культуры наших предков (11 ч) Наука история. Важность исторических знаний для людей. Вещественные, устные и письменные  исторические   источники.  Значение  археологических   раскопок.  Родной   язык   и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа. Старинный уклад жизни наших   предков.   Природа   в   их   жизни   и   верованиях.  Собирательство,   охота,   рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства. Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта. Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года. Жизнь   на   селе   в   старину.   Жилища   наших   предков.   Устройство   старинной   избы. Домашняя   утварь.   Занятия   сельских   жителей.   Традиции   семьи,   воспитание   детей. Возникновение городов на Руси. Старинный город­крепость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов — архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, художественная роспись и другие ремёсла наших предков.   Значение   дерева   в   жизни   наших   предков.  Деревянное   зодчество.   Знаменитые памятники деревянного зодчества. Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном краю. Развитие   торговли   на   Руси.   Занятия   купцов.   Товарообмен.   Появление   денег. Старинные и современные деньги. Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение.  Одежда людей разных  сословий. Старинная и современная мода.  Национальные одежды жителей родного края. Общее   представление   об   обучении   детей   в   старину,   о   школьной   форме, принадлежностях,   учебниках.  Появление   школ,   гимназий,   лицеев,   университетов.   Уч­ реждения образования в образования в родномкраю. Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ   ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА  на конец 3­ГО КЛАССА В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно ­ научные, обществоведческие и историче­ ские знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В резуль­ тате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников 3 класса сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.             Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир». - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - У третьеклассника продолжат формироваться: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; готовность   оценивать   свой   учебный   труд,   принимать   оценки   одноклассников,   учителя, родителей; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам; умение   выделять   нравственный   аспект   поведения,   соотносить   поступки   с   принятыми   в обществе морально­этическими принципами; навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; понимание важности бережного отношения к своему здоровью; понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами; осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям. У третьеклассника могут быть сформированы: стремление   к   саморазвитию,   желание   получать   новые   знания,   открывать   новые   способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать; зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ; интереса к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела; стремление   к   соблюдению   морально­этических   норм   общения   с   людьми   другой   на­ циональности, людьми с нарушениями здоровья; эстетическое   восприятие   природы   и   объектов   культуры,   стремление   к   красоте,   желание участвовать в её сохранении;         осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих. Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия Третьеклассник продолжит учиться: организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ   (наблюдений,   эксперимента,   практической   работы   с   гербарием,   коллекцией,   с контурными картами и др.); принимать   (ставить)   учебно­познавательную   задачу   и   сохранять   её   до   конца   учебных действий; планировать  (в сотрудничестве  с  учителем,  с  одноклассниками  или  самостоятельно) свои действия   в   соответствии   с   решаемыми   учебно­познавательными,   учебно­практическими, экспериментальными задачами; действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы; оценивать   результаты   решения   поставленных   задач,   находить   ошибки   и   способы   их устранения. Третьеклассник получит возможность научиться: оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме; - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ставить учебно­познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий   (перед   выполнением   наблюдения   и   опыта,   практической   работы   с   гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.); проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения. Познавательные универсальные учебные действия Третьеклассник продолжит учиться: осознавать учебно­познавательную, учебно­практическую, экспериментальную задачи; извлекать информацию, необходимую для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов   и   иллюстраций),   рабочей   тетради,   собственных   наблюдений   объектов   природы   и культуры, личного опыта общения с людьми; понимать   информацию,   представленную   в   вербальной   форме,   изобразительной,   схе­ матической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; подводить   под   понятие   (в   сотрудничестве   с   учителем,   одноклассниками)   на   основе выделениясущественных признаков природных объектов; целенаправленно   наблюдать   объекты   окружающего   мира   и   описывать   их   отличительные признаки; использовать   готовые   модели   для   изучения   строения   природных   объектов   и   объяснения природных явлений; осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково­символической форме. Третьеклассник получит возможность научиться: осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели; сопоставлять   информацию   из   разных   источников,   осуществлять   выбор   дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет; дополнять   готовые   информационные   объекты   (тексты,   таблицы,   схемы,   диаграммы), создавать собственные; осуществлять   исследовательскую   деятельность,   участвовать   в   проектах,   выполняемых   в рамках урока или внеурочных занятиях. Коммуникативные универсальные учебные действия Третьеклассник продолжит учиться: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Третьеклассник получит возможность научиться: планировать,   сотрудничая   с   взрослыми   (учитель,   родитель)   и   сверстниками,   общие   дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия; проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам; уважать позицию партнера; участвовать   в   проектной   деятельности,   создавать   творческие   работы   на   заданную   тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации). Предметные  результаты различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и   изделия   человека,   явления   живой   и   неживой   природы,   формы   суши   и   виды   водоёмов, космические   тела   (звёзда,   планета,   спутник,   созвездие   на   примере   Солнца,   Земли,   Луны, Большой Медведицы); - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - приводить   примеры   представителей   разных   групп   растений   (дикорастущих   и   культурных, хвойных   и   лиственных   деревьев,   кустарников   и   трав),   грибов   (съедобных,   ядовитых, пластинчатых,   трубчатых),   животных   (зверей,   птиц,   насекомых,   рыб,   земноводных, пресмыкающихся);  описывать,   характеризовать   изученные   природные   объекты   и   явления,   называя   их существенные   признаки,   характеризуя   особенности   внешнего   вида   (на   примере   своей местности);  сравнивать   и   классифицировать   объекты   окружающего   мира,   выявлять   их   сходства   и различия,   выделять   существенные   и   несущественные   признаки,   распределять   растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;  различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;  различать   части   тела   человека,   называть   внутренние   органы   и   органы   чувств,   основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья; различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых; характеризовать   признаки   времён   года,   сезонные   изменения   в   живой   и   неживой   природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;  определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;  использовать   условные   знаки   для   обозначения   природных   объектов   и   явлений,   полезных ископаемых,   для   характеристики   погодных   условий   (температуры   воздуха,   степени облачности, силы и направления ветра); находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России; объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;  объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;  выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;  находить   факты   экологического   неблагополучия   в   окружающей   среде,   оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности); вести   наблюдения   за   объектами   живой   и   неживой   природы,   сезонными   изменениями   в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;  выполнять   простые   опыты   по   изучению   свойств   воздуха,   воды,   снега   и   льда,   полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме; использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки­схемы, муляжи, рельефные макеты холма,   оврага   и   др.)   для   изучения   строения   изучаемых   объектов,   объяснения   природных явлений, нахождения географических объектов и др.; исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений); измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;  выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа). Третьеклассник получит возможность научиться: рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте;       вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;  объяснять отличия человека от животных; готовить сообщения о небесных телах, о необычных явлениях природы;  обобщать и систематизировать  полученные знания  (информацию из  разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента); - ставить   познавательную   задачу   перед   проведением   наблюдения   и   опыта,   подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные   измерения,   фиксировать   результаты   в   предложенной   форме   (страницы   дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод); - моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, - круговорот воды в природе и др.); участвовать   в   проектной   деятельности   (как   предложенной   автором   учебника,   так   и собственной),   проводя   исследования   с   использованием   дополнительной   литературы,   сети Интернет, собственных наблюдений; презентовать результаты своей работы. В результате изучения историко­обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» третьеклассник научится: воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества; ориентироваться   в   социальных   ролях   и   межличностных   отношениях   с   одноклассниками, друзьями, взрослыми;  рассказывать   о   своей   семье,   о   домашнем   хозяйстве,   о   профессиях   членов   семьи,   о внимательном и  заботливом отношении друг к другу, о традициях  и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.; узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира; находить   на   карте   Российскую   Федерацию,   её   столицу   ­   город   Москву,   свой   регион   и   его административный  центр; понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;  готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт­Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры; объяснять, что такое Конституция; различать прошлое и настоящее;    рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах,  исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра). Третьеклассник получит возможность научиться: - - - - - - - - - - - - - - - - - оценивать   характер   взаимоотношений   людей   в   различных   социальных   группах   (семья, общество   сверстников   и   т.д.);   физическую   и   духовную   красоту   человека,   его   поступков, трудолюбие и мастерство; соблюдать морально­этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо   относиться   к   младшим,   уважать   старших,   быть   внимательным,   к   людям   с нарушением здоровья; различать   нравственные   и   безнравственные   поступки,   давать   адекватную   оценку   своим поступкам; составлять родословную своей семьи; объяснить символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона; использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов,   населяющих   родной   край,   для   создания   собственных   устных   и   письменных сообщений; изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией; - - моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др. - В результате изучения правил безопасной жизни третьеклассник научится: - - осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни; оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми; соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; составлять и выполнять режим дня. - - - - - Третьеклассник получит возможность научиться: сохранять здоровье своего организма, органов чувств;  следовать правилам здорового образа жизни; соблюдать  правила противопожарной безопасности. VI.IV. 4 КЛАСС (68 ЧАСОВ) Ориентирование в пространстве и во времени (13 ч) Путешествия — источник знаний об окружающем мире. Путешествия в пространстве и «путешествия»   во   времени.   Профессия   археолог.   Археологические   раскопки   —  источник знаний о прошлом. Движение Земли, Луны и счет времени. Сутки, неделя, месяц, год. Устройства для счета   времени.   Разнообразие   часов.   Историческое   время:   век,   тысячелетие,   эра.   Дата. Календарь. «Лента времени». Важность умения ориентироваться. Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование на местности   по   Солнцу,   местным   признакам.   Компас,   его   устройство,   использование   для ориентирования на местности. Наблюдения, практические и творческие работы: освоение приемов ориентирования на местности с помощью компаса. Рисунок, чертеж, план предмета. Измерение расстояний в старину и в наше время. Масштаб. План местности. Условные знаки на плане городской и сельской местности. Географическая карта, ее отличие от плана местности. Условные знаки физической карты.      Историческая карта, ее отличие от физической карты. Изображение исторических событий на исторической карте. Практические и творческие работы:  составление плана комнаты, школьного двора (по выбору); чтение плана местности и физической карты. Представления древних о форме Земли. Земля — шарообразное космическое тело. Глобус — модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюса, экватор, меридианы, параллели). Материки и океаны на глобусе. Карта полушарий Земли. Путешествие в космос (5 ч).  Солнечная   система.   Земля   в   Солнечной   системе.   Естественный   и   искусственные спутники Земли. Первые космические полеты вокруг Земли и на Луну. Вид Земли из космоса. Использование искусственных спутников Земли. Практические   и   творческие   работы:   работа   с   глобусом   и   картой   полушарий; сравнение размеров материков; составление аппликации «Солнечная система». Экскурсия в планетарий. Путешествие по поверхности и недрам России (9 ч) Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озера России. Родной край на глобусе и на карте России. Особенности рельефа и крупнейшие водоемы родного края. Горные   породы   и   минералы.   Полезные   ископаемые,   их   добыча,   перевозка   и использование. Полезные ископаемые, используемые в строительстве. Металлические руды. Использование металлов в технике и в быту, Горючие полезные ископаемые. Роль древних растений   в   образовании   торфа   и   угля.   Богатства   недр   родного   края.   Экологические проблемы,   обусловленные   добычей,   перевозкой   и   переработкой   полезных   ископаемых. Проблемы рационального использования полезных ископаемых. Практические и творческие работы: раскраска контурной карты России и нанесение на неё условных знаков и названий; составление маршрута путешествия по карте; работа с коллекциями образцов горных порол и минералов.   Путешествие по экосистемам (11 ч) Природная зона. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории России. Особенности неживой природы разных зон и приспособляемость растений и   животных   к   условиям   обитания.   Условия   жизни   и   занятия   коренного   населения. Экологические   проблемы,   возникающие   в   результате   деятельности   человека,   и   пути   их решения. Организация заповедников, заказников, национальных парков в природных зонах. Горные районы на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах.   Занятия   жителей   гор.   Природная   зона   и   особенности   природы   родного   края, экологические проблемы и возможные пути их решения. Лес — природное сообщество. Значение леса для природы и человека. Жизнь в воде и у   воды.   Природные   сообщества   моря,   озера,   болота.   Разнообразие   растений   и   животных водоемов, их приспособляемость к условиям обитания и взаимосвязи. Опасность путешествий по  болотистой  местности.  Экологические  проблемы,  возникающие  в связи  с  загрязнением морей, озер и осушением болот. Местные водоемы и особенности их природы. Природное сообщество   луга.   Значение   лугов   для   сельского   хозяйства.   Природоохранные   меры   по сохранению лесов и лугов. Практические   и   творческие   работы:  работа   с   картой   природных   зон   России; оформление аппликаций, иллюстрирующих растительный и животный мир природных зон или природных сообществ. Экскурсии к реке Дон. Путешествие в прошлое России (18 ч) Славянские племена и образование Древней Руси. Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные русские города — памятники культуры Древней Руси. Распад   Древней   Руси   на   отдельные   княжества.   Нашествия   на   Русь   в  XIII  веке. Александр Невский. Подчинение Руси Золотой Орде. Объединение русских князей вокруг Москвы в XIV веке. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Образование Московского государства. Освобождение от ига Орды. Московский Кремль и его соборы — памятники культуры России XV века. Иван Грозный. Нашествие на Русь поляков и шведов в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIV—XVII веков. Петр I — первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению Российского государства. Санкт­Петербург — новая столица России. Изменения в жизни дворян и простых людей во время правления Петра I. Россия времен Екатерины II. Отечественная   война   1812   года.   Бородинское   сражение.   Михаил   Кутузов.   Освобождение крестьян.   Отражение   исторических   событий   России   и   родного   края  XVIII—XIX  веков   в памятниках архитектуры и произведениях искусства. Революции в России в начале  XX  века. Образование Советской России. Гражданская война. Образование Советского Союза. Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г.К. Жуков. 9 мая — День Победы, память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боев (памятники воинам) родного края. Успехи   и   неудачи   в   развитии   Советского   Союза   после   войны.   Распад   Советского Союза. Образование современной России. Государственное устройство современной России: Президент, Государственная дума. Совет федерации. Практические   и   творческие   работы:  рассматривание   семейных   реликвий, вещественных   и   письменных   исторических   источников;   работа   с   исторической   картой; ролевая игра – «Я экскурсовод» по историческим местам родного края. Путешествие по океанам и материкам Земли (12ч) Открытие   материков   Земли.   Роль   путешественников   и   купцов   в   открытии   новых земель.   Первооткрыватели   и   исследователи   Азии,   Африки,   Америки,   Австралии, Антарктиды.   Кругосветные   путешествия.   Имена   российских   путешественников   на   карте мира, России и родного края. Растения и животные материков и океанов. Коренные народы континентов   (одежда,   жилища,   занятия).   Проблемы   сохранения   природных   богатств материков и океанов, чистоты морей. Международная Красная книга. Практические   и   творческие   работы:  работа   с   картой   полушарий   и   глобусом; прокладывание   маршрутов   путешествий;   изготовление   аппликаций   «Растительный   и животный мир континентов» (по выбору). ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ   ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА  на конец 4­ГО КЛАССА В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания,   научиться   наблюдать,   экспериментировать,   измерять,   моделировать.   В   результате поисковой,   экспериментальной,   исследовательской   деятельности   у   младших   школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.            Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир» У выпускника будут сформированы: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; готовность   оценивать   свой   учебный   труд,   принимать   оценки   одноклассников,   учителя, родителей;  осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам; понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами; осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям; умение   выделять   нравственный   аспект   поведения,   соотносить   поступки   и   события   с принятыми в обществе морально­этическими принципами; навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; осознание   ценности   природы   не   только   как   источника   удовлетворения   потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;  понимание важности здорового образа жизни.  У выпускника могут быть сформированы: стремление   к   саморазвитию,   желание   открывать   новое   знание,   новые   способы   действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать; - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;  стремление   к   соблюдению   морально­этических   норм   общения   с   людьми   другой национальности, с нарушениями здоровья; эстетическое   восприятие   природы   и   объектов   культуры,   стремление   к   красоте,   желание участвовать в её сохранении; осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих. Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ   (наблюдений,   эксперимента,   практической   работы   с   гербарием,   коллекцией,   с контурными картами и др.) принимать   (ставить)   учебно­познавательную   задачу   и   сохранять   её   до   конца   учебных действий;  планировать  (в сотрудничестве  с  учителем,  с  одноклассниками  или  самостоятельно) свои действия   в   соответствии   с   решаемыми   учебно­познавательными,   учебно­практическими, экспериментальными задачами;  действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;  контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);  оценивать   результаты   решения   поставленных   задач,   находить   ошибки   и   способы   их устранения.  Выпускник получит возможность научиться: ценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным зноанием и умением по изучаемой теме;  ставить учебно­познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий   (перед   выполнением   наблюдения   и   опыта,   практической   работы   с   гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.); проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения; адекватно   оценивать   результаты   учебной   деятельности,   осознавать   причины   неуспеха   и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:   представленную   в   вербальной   форме, осознавать учебно­познавательную, учебно­практическую, экспериментальную задачи; осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника   (текстов   и   иллюстраций),   рабочей   тетради,   собственных   наблюдений   объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; понимать   информацию, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;  применять   для   решения   задач   (под   руководством   учителя)   логические   действия   анализа, сравнения,   обобщения,   классификации,   установления   причинно­следственных   связей, построения рассуждений и выводов;  подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов; наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы; использовать   готовые   модели   для   изучения   строения   природных   объектов   и   объяснения природных явлений;   изобразительной, - - - - - - - - - - - - - - - - - - осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково­символической форме.  Выпускник получит возможность научиться: осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели; сопоставлять   информацию   из   разных   источников,   осуществлять   выбор   дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет; обобщать   и   систематизировать   информацию,   переводить   её   из   одной   формы   в   другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);  дополнять   готовые   информационные   объекты   (тексты,   таблицы,   схемы,   диаграммы), создавать собственные; осуществлять   исследовательскую   деятельность,   участвовать   в   проектах,   выполняемых   в рамках урока или внеурочных занятиях. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Выпускник получит возможность научиться: оперировать   в   речи   предметным   языком   –   правильно   (адекватно)   использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог; планировать,   сотрудничая   с   взрослыми   (учитель,   родитель)   и   сверстниками,   общие   дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;  проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам; уважать   позицию   партнёра,   предотвращать   конфликтную   ситуацию   при   сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела. участвовать   в   проектной   деятельности,   создавать   творческие   работы  на   заданную   тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации). Предметные результаты Выпускник   начальной   школы   в   результате   изучения   курса   «Окружающий   мир»   (блок «Человек и природа») научится: различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и   изделия   человека,   явления   живой   и   неживой   природы,   формы   суши   и   виды   водоёмов, космические   тела   (звёзда,   планета,   спутник,   созвездие   на   примере   Солнца,   Земли,   Луны, Большой Медведицы);  приводить   примеры   представителей   разных   групп   растений   (дикорастущих   и   культурных, хвойных   и   лиственных   деревьев,   кустарников   и   трав),   грибов   (съедобных,   ядовитых, пластинчатых,   трубчатых),   животных   (зверей,   птиц,   насекомых,   рыб,   земноводных, пресмыкающихся);  описывать,   характеризовать  изученные   природные   объекты   и   явления,   называя   их существенные   признаки,   характеризуя   особенности   внешнего   вида   (на   примере   своей местности); - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - сравнивать   и   классифицировать   объекты   окружающего   мира,   выявлять   их   сходства   и различия,   выделять   существенные   и   несущественные   признаки,   распределять   растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;  различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;  различать   части   тела   человека,   называть   внутренние   органы   и   органы   чувств,   основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья; различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых; характеризовать   признаки   времён   года,   сезонные   изменения   в   живой   и   неживой   природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;  определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;  использовать   условные   знаки   для   обозначения   природных   объектов   и   явлений,   полезных ископаемых,   для   характеристики   погодных   условий   (температуры   воздуха,   степени облачности, силы и направления ветра); находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России; объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;  объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека; выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;  находить   факты   экологического   неблагополучия   в   окружающей   среде,   оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности); вести   наблюдения  за   объектами   живой   и   неживой   природы,   сезонными   изменениями   в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;  выполнять  простые   опыты  по   изучению   свойств   воздуха,   воды,   снега   и   льда,   полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме; использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки­схемы, муляжи, рельефные макеты холма,   оврага   и   др.)   для   изучения   строения   изучаемых   объектов,   объяснения   природных явлений, нахождения географических объектов и др.; исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений); измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;  выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).        Выпускник получит возможность научиться: рассказывать  о   форме   и   движении   Земли,   об   изображении   её   на   карте,   о   климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в природных зонах; вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам; объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;  готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;  пользоваться масштабом при чтении карт;  обобщать и систематизировать  полученные знания  (информацию из  разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента); ставить   познавательную   задачу   перед   проведением   наблюдения   и   опыта,   подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные   измерения,   фиксировать   результаты   в   предложенной   форме   (страницы   дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод); - моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, - круговорот воды в природе и др.); участвовать   в   проектной   деятельности   (предложенной   автором   учебника   и   собственных вариантов), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.  В   результате   изучения   историко­обществоведческого   материала   (блок   «Человек   и общество») курса «Окружающий мир» выпускник научится: воспринимать   окружающий   мир   целостно   в   единстве   природы,   человека   и   общества;   в единстве народов, культур, религий; ориентироваться   в   социальных   ролях   и   межличностных   отношениях   с   одноклассниками, друзьями, взрослыми;  рассказывать   о   своей   семье,   о   домашнем   хозяйстве,   о   профессиях   членов   семьи,   о внимательном и  заботливом отношении друг к другу, о традициях  и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.; использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно­ познавательных задач;  узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;  находить   на   карте   Российскую   Федерацию,   её   столицу   город   Москву,   свой   регион   и   его административный центр; показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий; понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;  анализировать   иллюстрации,   сопоставлять   их   со   словесным   описанием   в   тексте, реконструировать   исторические   события   по   отражающим   их   репродукциям   картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России; готовить   небольшие   сообщения   о   достопримечательностях   Москвы   и   Санкт­Петербурга, демонстрируя   фотографии   (репродукции   картин,   открытки)   государственных   зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;    рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства; объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей; различать  прошлое и настоящее;  соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России; рассказывать   по   результатам   экскурсий   о   достопримечательностях,   памятных   местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра). Выпускник получит возможность научиться: оценивать   характер   взаимоотношений   людей   в   различных   социальных   группах   (семья, общество   сверстников   и   т.д.);   физическую   и   духовную   красоту   человека,   его   поступков, трудолюбие и мастерство; соблюдать морально­этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других   общественных   местах;   заботливо   относиться   к   младшим,   уважать   старших,   быть внимательным к людям с нарушением здоровья; различать   нравственные   и   безнравственные   поступки,   давать   адекватную   оценку   своим поступкам; составлять родословную своей семьи; - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона; рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города,   о   предметах   быта,   одежды,   о   военных   действиях   известных   полководцев   (по материалам   учебника   и   экскурсиям   в   краеведческий,   исторический   музеи,   на   местном материале); рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»; находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников, открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них; находить   дополнительную   информацию   об   исторических   деятелях,   князьях,   царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России; оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её; использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов,   населяющих   родной   край,   для   создания   собственных   устных   и   письменных сообщений; изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией; - - моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.  В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится: осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;  оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми; соблюдать   правила   личной   гигиены,   безопасные   нормы   поведения   в   школе   и   других общественных местах;  соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой; составлять и выполнять режим дня. Выпускник получит возможность научиться: сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств; следовать правилам здорового образа жизни; соблюдать правила противопожарной безопасности; оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог). - - - - - - - - - - VII.СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА   Особенности организации контроля по окружающему миру Для контроля и оценки знаний и умений используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой   затратой   времени,   а   также   самостоятельные   практические   работы   с   картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Фронтальный опрос  проводится как беседа­диалог, в котором участвуют учащиеся всего   класса.   По   серии   вопросов   по   конкретной   теме   курса   учащиеся   дают   короткие обоснованные   ответы.   Поскольку   основная   цель   таких   контрольных   бесед   –   проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника,   перечислить,   вспомнить   и   т.п.),   но   и   умение   сопоставить   факты,   выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п. Индивидуальный устный опрос: рассказ­описание и рассказ­рассуждение. Рассказ­описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления   окружающего   мира,   раскрывающее   их   существенные   признаки   и   свойства.   При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных   признаков   объекта,   логичность   изложения,   передача   своего   отношения   к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем. Рассказ­рассуждение  проверяет   умение   учащегося   самостоятельно   обобщить полученные   знания,   правильно   установить   причинно­следственные,   пространственные   и временные   связи,   использовать   приобретенные   знания   в   нестандартной   ситуации   с применением  схем,  таблиц, диаграмм  и т. п. Этот  вид  опроса  очень важен  для проверки уровня   развития   школьника,   сформированности   логического   мышления,   воображения, связной речи­рассуждения. При письменной проверке знаний   используются  контрольные работы, которые не требуют   полного,   обстоятельного   ответа,   что   связано   с   недостаточными   возможностями письменной речи младших школьников. Тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбора ответа, продолжение или исправление высказывания и др.   Имеют большое значение   и   работы   с   индивидуальными   карточками­заданиями:   дети   заполняют   таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Графические   работы.  Здесь   учитель   проверяет   осмысленность   имеющихся   у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком­схемой. Основная   цель   контроля   ­   проверка   знания   фактов   учебного   материала,   умения детей   делать   простейшие   выводы,   высказывать   обобщения,   суждения,   приводить примеры   из   дополнительных   источников,   применять   комплексные   знания.   Знания   и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ. При устных ответах Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя  свои  наблюдения  в природе  и результаты  практических  работ  (в пределах   программы),   устанавливает   связи   между   объектами   и   явлениями   природы, между   природой   и   человеком,   умеет   ориентироваться   в   тексте   учебника   и   находить правильные ответы, даёт полные ответы на поставленные вопросы. Оценка   «4» ставится   ученику,   если   его   ответ   в   основном   соответствует требованиям,   установленным   для   оценки   «5»,   но   ученик   допускает   отдельные неточности   в   изложении   фактического   материала,   в   использовании   отдельных терминов. При указании на них учителем все эти недочёты ученик легко исправляет сам. Оценка   «3» ставится   ученику,   если   он   усвоил   учебный   материал,   но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, результаты практических работ, затрудняется устанавливать предусмотренные программой   связи   между   объектами   и   явлениями   природы,   между   природой   и человеком,   но   может   с   помощью   учителя   исправить   перечисленные   недочёты, ориентируясь в тексте учебника с помощью учителя. Оценка «2» ставится   ученику,   если   он   обнаруживает   незнание   большей   части программного материала,   не   справляется   с   выполнением   практических   работ   даже   с помощью учителя. Оценки за практическую работу Ставятся   с   учётом   понимания   учащимися   цели   задачи,   правильности   её выполнения   (учитывается соответствие   действий   заданиям,   умение   обращаться   с оборудованием,   соблюдение   правил   техники безопасности),   способности   описать   свои   действия   и   наблюдения,   а   также   сделать необходимые выводы.   аккуратность   выполнения работы, Оценка   «5» ставится,   если   ученик   правильно   определяет   задачу   работы, правильно   выполняет необходимы   действия,   осмысленно   и   чётко   описывает   свои действия  и  наблюдения, правильно формулирует воды. Оценка «4» ставится,   если   ученик   правильно   определяет   задачу,  работы,   при выполнении работы   допускает   незначительные   ошибки.   В   целом   осмысленно   и   чётко описывает   свои действия   и   наблюдения.   Но   допускает   неточность,   правильно формулирует выводы. Оценка «3» ставится, если ученик допустил  неточность в определении задачи работы, допускает существенные ошибки при выполнении работы, неточность и ошибки при описании своих действий и наблюдений, формулировании выводов. Оценка   «2» ставится,   если   ученик   не   может   определить   задачу   работы, допускает существенные  ошибки   при   выполнении   работы,   не   может   сформулировать выводы. Оценка тестов Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала,   тем   самым   создает   предпосылки   для   повышения   информативности   и объективности результатов. Проверка может производится как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Вид теста Критерии успешности 5­балльная система Тест (с выбором ответа) 65% и более правильных ответов Базовый уровень Тест (со свободным ответом) Смешанный тест 50% и более правильных ответов 55% и более правильных ответов 65% ­ 79% ­ «3» 80% ­ 100% ­ «4» 50% ­ 69% ­ «3» 70% ­ 100% ­ «4» 55% ­ 75% ­ «3» 76% ­ 100% ­ «4» Повышенный уровень Правильно выполнены задания базового уровня и 50 – 65 % «5» заданий повышенного уровня Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: неправильное   определение   понятия,   замена   существенной   характеристики   понятия несущественной; нарушение   последовательности   в   описании   объекта   (явления)   в   тех   случаях,   когда   она является существенной; неправильное   раскрытие   (в   рассказе­рассуждении)   причины,   закономерности,   условия протекания того или иного изученного явления; ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам; незнание   фактического   материала,   неумение   привести   самостоятельные   примеры,   под­ тверждающие высказанное суждение; отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; - - - - - - - - - - - - - ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; неумение ориентироваться  на карте и плане, затруднения  в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических). Недочеты: преобладание при описании объекта несущественных его признаков; неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей; отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату; неточности     в   определении     назначения   прибора,   его   применение   осуществляется   после наводящих вопросов; неточности при нахождении объекта на карте. Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная   оценка   есть   краткая   характеристика   результатов   учебного   труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов   его   учебной   деятельности,   проанализировать   его   возможности   и   прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.                 IX. УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Программа   обеспечивается   учебно­методическим   комплектом   для   1–4   классов, который включает учебники в двух частях и тетради с печатной основой в двух частях по каждому   классу,   тетрадями   тестовых   заданий   для   2,   3,   4   классов,   методическими рекомендациями для учителя, комплектом наглядных пособий. Учебники и тетради с печатной основой для учащихся  (Изд­во: Смоленск, Ассоциация ХХI век) 1. Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. Учебник для 1 класса. В 2 частях. – 2013 и послед. 2. Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 1 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2. – 2013 и послед. 3. Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. Учебник для 2 класса. В 2 частях. – 2013 и послед. 4. Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2. – 2013 и послед. 5. Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 2 класс. Тестовые задания. – 2013 и послед. 6. Поглазова  О. Т.,  Ворожейкина Н. И., Шилин  В. Д. Окружающий мир.  Учебник  для 3 класса. В 2 частях. – 2013 и послед. 7. Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 3 класс. 8. Рабочие тетради № 1 и № 2. – 2013 и послед. 9. Поглазова О. Т. Окружающий мир. 3 класс. Тестовые задания. – 2013 и послед. 10. Поглазова  О. Т.,  Ворожейкина Н. И., Шилин  В. Д. Окружающий мир.  Учебник  для 4 класса. В 2 частях. – 2013 и послед. 11. Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 4 класс. 12. Рабочие тетради № 1 и № 2. – 2013 и послед. 13. Поглазова О. Т. Окружающий мир. 4 класс. Тестовые задания. – 2013 и послед. Для учителя 1. Поглазова О. Т., Миронова М. В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 1 класса. – 2011 и послед. 2. Поглазова   О.   Т.   Методические   рекомендации   к   учебнику   «Окружающий   мир»   для   2 класса. – 2012 и послед. 3. Поглазова О. Т. Методические рекомендации к учебникам «Окружающий мир» для 3, 4 классов. – 2013 и послед. 4. Поглазова О. Т. Программы для 1–4 классов. – 2013. 5. Миронова М.В. Поглазова О.Т. Наглядные пособия для 1–4 классов. – 2013. МАТЕРИАЛЬНО ­ ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Вид № п/п Название Печатные пособия Плакат пластиковый «Дневные бабочки Ростовской области»  Части 1,2. Плакат пластиковый «Жуки  Ростовской области» Части 1,2. Методическое пособие «Насекомые Ростовской области. Бабочки»  А. Н. Полтавский Экранно – звуковые пособия Методическая копилка презентаций Видеокассеты (библиотека) ­ История географических открытий;          ­ Путешествие по России; ­ Океан и Земля;                                             ­ Солнце. Земля. Луна. ­ Кавказ;                                                          ­ Смена времен года; ­ Солнечная система. Технические средства обучения (средства ИКТ) 1. Компьютерный класс для начальной школы 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. Количест во 1 1 1 1 1 1ПК учителя 13 ПК учащихся Мультимедийный проектор Optoma DS 327 Интерактивная доска SmartBoard 480 Принтер Brother DCP­705R Цифровые образовательные ресурсы 1 1 Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)  http   ­  collection    ://   school  .  edu   .  ru 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. Детские электронные книги и презентации:   http  Учительский портал: http  http://www.nachalka.com/,      http://www.zavuch.info/ Методический центр:   http   .  uchportal    ://   www   ://   numi  .  ru   /  .  ru   /    ://   viki  .  rdf   .  ru   /   Учебно­практическое и учебно­лабораторное оборудование Теллурий (Модель Солнце – Земля – Луна) Глобус физический Земли (лабораторный) М 1:50 млн. Компас школьный. Лупа ручная. Натуральные объекты Реальные объекты живой и неживой природы, объекты­заместители Гербарий для начальной школы (30 видов).  Коллекция «Плоды сельскохозяйственных растений» Демонстрационные пособия Комплект карт демонстрационных «Настенные географические карты. Начальное общее образование»  ­ Карта полушарий; ­ Физическая карта России; ­ Природные зоны России Комплект плакатов демонстрационных  «Безопасность дорожного движения», 1 – 4 кл. Комплект плакатов демонстрационных  «Правила Пожарной безопасности», 1 – 4 кл. Музыкальные инструменты 1 1 1 1 1 2  1 1 1