Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса (УМК «Школа России»)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 4» Согласовано                                                                                                                       «Утверждаю»____________ на заседании метод. объединения                                                                                                              директор                                       Председатель МО                                                                                                          __________________________           __________________ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ          1 класс                                                                                         Составитель: учитель начальных классов                                        Красулина Н. И.                                                                                                                                                                                                     г. Кимры 2016 – 2017 уч. год                                              Пояснительная записка                 Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе   Примерной   программы   начального   общего   образования,   авторской программы   А.   А.   Плешакова   «Окружающий   мир»,   утверждённой   МО   РФ,   в соответствии   с   требованиями   Федерального   компонента   государственного стандарта   начального   образования     в   целях   конкретизации   содержания образовательного   стандарта   с   учетом   межпредметных   и   внутрипредметных связей,   логики   учебного   процесса   и   возрастных   особенностей   младших школьников.  Цель данной программы:  • развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;  • воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно­нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.  Задачи: • Изучить различные процессы и явления окружающего мира;  • Развить умения задавать вопросы и искать в доступной им форме ответы на них;  •   Развить   логическое   мышление   и   речь   –   умение   логически   обосновывать суждения, приводить примеры, доказательства; • Развить представление о пространстве и времени.  •   Сформировать   у   детей   представление   об   объектах   окружающего   мира,   их разнообразии и свойствах;  В ходе усвоения содержания курса учащиеся получают возможность:  • Сформировать уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;  • Осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;  •   Осваивать   доступные   способы   изучения   природы   и   общества   (наблюдение, запись,   сравнение,   классификация   и   др.,   с   получением   информации   от окружающих людей);  • Развивать навыки установления и выявления причинно – следственных связей в окружающем мире.                В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» систематизируются и расширяются   представления   детей   о   предметах   и   явлениях   природы   и общественной   жизни,   развивается   интерес   к   их   познанию,   происходит обогащение   нравственного   опыта   учащихся,   воспитывается   любовь   к своему   городу   (селу),   к   своей   Родине.   Курс   нацелен   на   формирование бережного   отношения   к   богатствам   природы   и   общества,   навыков экологически   и   нравственно   обоснованного   поведения   в   природной   и социальной среде.  При   этом   средствами   учебного   предмета   обеспечивается   существенное воздействие   на   развитие   у   учащихся   речи   и   познавательных   процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей. Содержание   курса   охватывает   весьма   широкий   круг   вопросов:   от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это позволяет уже на самом раннем этапе   школьного   обучения   начать   формирование   у   детей   целостного представления   об   окружающем   мире,   о   месте   в   нем   человека.   В   курсе раскрываются   доступные   пониманию   учащихся   взаимосвязи, существующие   в   природе   и   общественной   жизни.   Идея   связей   как   бы цементирует   разнообразные   элементы   содержания   курса,   значительно усиливая его воспитательный и развивающий потенциал.  В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы   программы   те   или   иные   предметные   области   действительности (например,   живая   природа,   техника   и   т.   д.).   Ребенок   в   этом   возрасте   ­ первооткрыватель   мира,   и   его   интересует   все.   Целостный   образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска   ответов   на   детские   вопросы:   Что?   Кто?   Kaк?   Когда?   Почему? Зачем? и др.  Первоклассники  учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них.  Первый   круг   вопросов,   сгруппированных   в   теме   «   Что   и   кто?», обеспечивает   формирование   у   детей   представлений   об   объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому   близкому,   тому,   что   доступно   непосредственному   чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») ­ это познание   учащимися   различных   процессов,   явлений   окружающего   мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о прост­ ранстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?»)  обеспечивает опыт   причинного   объяснения   явлений   окружающего   мира,   определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.              Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных   ими   предметов;   наше   здоровье   и   безопасность;   экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения.              Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.  Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.         Результаты освоения курса    Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир    в 1­м классе является формирование следующих умений:  Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к  своей семье, родственникам, любовь к родителям.  Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения  общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать  конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.  Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и  развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех  людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных  ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или  плохие.  Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с  другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.  Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в  быту.  Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила  поведения, делать выбор, какой поступок совершить.  Развивать эколого­этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе). Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1­м классе является формирование следующих УУД:      Регулятивные УУД:  Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.  Проговаривать последовательность действий на уроке.  Учиться   высказывать   своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с иллюстрацией учебника.  Учиться работать по предложенному учителем плану.  Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.  Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.  Учиться   технологии   оценивания   образовательных     достижений   (учебных успехов). Познавательные УУД:  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.  Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный   опыт   и   информацию,   полученную   на   уроке,   выполнять индивидуальные задания;  Перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   в   результате совместной работы всего класса.  Перерабатывать   полученную   информацию:   сравнивать   и   группировать предметы и их образы.  Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.  Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью,  рисунком – схемой.  Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД:  Донести   свою   позицию   до   других:   оформлять   свою   мысль   в   устной   и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).  Слушать и понимать речь других.  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.  Совместно   договариваться   о   правилах   общения   и   поведения   в   школе   и следовать   им   (основные   формы   приветствия,   просьбы,   благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).  Формировать умение работать в группах и парах.  Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»; Предметными   результатами  изучения   курса   «Окружающий   мир»   в   1­м классе является сформированность следующих умений. • название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села); государственную символику России: флаг, герб, гимн;  государственные праздники;  основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;  общие условия, необходимые для жизни живых организмов; • • • • •   уметь       определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);  вести наблюдения в природе.  • • различать   объекты   природы   и   изделия;   объекты   неживой   и   живой природы; называть их роль в жизни человека; • называть окружающие предметы и их взаимосвязи; • называть основные особенности каждого времени года,           уметь определять своё отношение к миру;           знать названия дней недели; • • вырабатывать соответствующие нормы  и правила по экологической этике; выполнять   посильную деятельность по охране окружающей среды; • объяснить,  какое значение имеет окружающая природа для людей; • группы растений и животных;  деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей; • различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с  семенами; отображать их на рисунке (схеме);  различать овощи и фрукты; выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними • • животными (кошкой, собакой); • особенности труда людей наиболее распространённых профессий.  • оценивать правильность поведения в быту (правила общения); • правила ОБЖ, уличного движения: o знать безопасную дорогу от дома до школы; o знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, o правила перехода улицы; o знать правила безопасности движения (в частности, касающейся  пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их; • назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;   правила сохранения и укрепления здоровья •                     Содержание рабочей программы           1 класс (66 часов) Введение (1 ч)  Задавайте вопросы!  Знакомство   с   учебником   и   учебными   пособиями   (рабочей   тетрадью,   сборником тестов, атласом­определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы»   и   «Великан   на   поляне»).   Знакомство   с   постоянными   персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой. Экскурсии:  Знакомство  со школой. Знакомство  с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути. Раздел «Что и кто?» (20 ч) Что такое Родина? Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе   лица   и   национальном   костюме.   Национальные   праздники   народов   России. Основные традиционные религии. Единство народов России. Что мы знаем о Москве? Москва   —   столица   России.   Достопримечательности   Москвы:   Кремль,   Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников. Проект «Моя малая Родина» Подготовка   к   выполнению   проекта:   знакомство   с   материалами   учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Что у нас над головой? Дневное   и   ночное   небо.   Солнце   и   его   форма.   Звёзды   и   созвездия.   Созвездие Большой Медведицы. Что у нас под ногами? Камни   как   природные   объекты,   разнообразие   их   признаков   (форма,   цвет, сравнительные   размеры).   Представление   о   значении   камней   в   жизни   людей. Распознавание камней. Что общего у разных растений? Части   растения   (корень,   стебель,   листья,   цветок,   плод,   семя).   Представление   о соцветиях. Что растёт на подоконнике? Наиболее   распространённые   комнатные   растения.   Зависимость   внешнего   вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе. Что растёт на клумбе? Наиболее   распространённые   растения   цветника   (космея,   гладиолус,   бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. Что это за листья? Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям. Что такое хвоинки? Лиственные   и   хвойные   деревья.   Ель   и   сосна   —   хвойные   деревья.   Хвоинки   — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев. Кто такие насекомые? Насекомые   как   группа   животных.   Главный   признак   насекомых   —   шесть   ног. Разнообразие насекомых. Кто такие рыбы? Рыбы   —   водные   животные,   тело   которых   (у   большинства)   покрыто   чешуёй. Морские и речные рыбы. Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. Кто такие звери? Внешнее   строение   и   разнообразие   зверей.   Основные   признаки   зверей:   шерсть, выкармливание   детёнышей   молоком.   Связь   строения   тела   зверя   с   его   образом жизни. Что окружает нас дома? Систематизация   представлений   детей   о   предметах   домашнего   обихода. Группировка предметов по их назначению. Что умеет компьютер? Знакомство   с   компьютером,   его   назначением   и   составными   частями.   Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним. Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения. На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»  Презентация проекта «Моя малая Родина» Проверка  знаний  и умений.  Представление результатов  проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. Экскурсии:  Что   у   нас   над   головой?   Что   у   нас   под   ногами?   Знакомство   с растениями цветника. Что такое зоопарк? Практические   работы:  Знакомство   с   комнатными   растениями.   Знакомство   с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом. Презентация проекта «Моя малая Родина». Раздел  «Как, откуда и куда?» (12 ч) Как живёт семья? Проект «Моя семья» Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка   к   выполнению   проекта   «Моя   семья»:   знакомство   с   материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Значение воды в доме. Путь воды от природных источников  до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды. Откуда в наш дом приходит электричество? Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила   безопасности   при   использовании   электричества   и   электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы. Как путешествует письмо? Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации. Куда текут реки? Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Откуда берутся снег и лёд? Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда. Как живут растения? Растение   как   живой   организм.   Представление   о   жизненном   цикле   растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями. Как живут животные? Животные   как   живые   организмы.   Представление   о   жизненном   цикле   животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка. Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. Откуда берётся и куда девается мусор? Источники   мусора   в  быту.  Необходимость  соблюдения   чистоты   в  доме,  городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора. Откуда в снежках грязь? Источники   загрязнения   нашей   планеты   и   способы   защиты   её   от   загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» Проверка  знаний  и умений.  Представление результатов  проектной  деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. Экскурсия: Как путешествует письмо. Практические работы:  Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов   ухода   за   комнатными   растениями.  Изготовление   простейшей   кормушки для птиц. Презентация проекта «Моя семья». Раздел « Где и когда?» (11 ч) Когда учиться интересно? Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее   оснащение   классного   помещения,   дружный   коллектив   класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. Проект «Мой класс и моя школа» Подготовка   к   выполнению   проекта:   знакомство   с   материалами   учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Когда придёт суббота? Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность  дней недели. Когда наступит лето? Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года. Где живут белые медведи? Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов. Где живут слоны? Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов. Где зимуют птицы? Зимующие   и   перелётные   птицы.   Места   зимовок   перелётных   птиц.  Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму. Когда появилась одежда? История   появления   одежды   и   развития   моды.   Зависимость   типа   одежды   от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная). Когда изобрели велосипед? История   появления   и   усовершенствования   велосипеда.   Устройство   велосипеда, разнообразие   современных   моделей   (прогулочный,   гоночный,   тандем,   детский трёхколёсный).   Правила   дорожного   движения   и   безопасности   при   езде   на   вело­ сипеде. Когда мы станем взрослыми? Отличие   жизни   взрослого   человека   от   жизни   ребёнка.   Необходимость   выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира. Проверим   себя   и   оценим   свои   достижения   по   разделу   «Где   и   когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» Проверка  знаний  и умений.  Представление результатов  проектной  деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. Проект: «Мой класс и моя школа». Раздел «Почему и зачем?» (22 ч) Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва. Почему Луна бывает разной? Луна   —  спутник   Земли,   её   особенности.  Изменение   внешнего   вида   Луны   и   его причины. Способы изучения Луны. Почему идёт дождь и дует ветер? Причины   возникновения   дождя   и   ветра.   Их   значение   для   человека,   растений   и животных. Почему звенит звонок? Разнообразие   звуков   в   окружающем   мире.   Причина   возникновения   и   способ распространения звуков. Необходимость беречь уши. Почему радуга разноцветная? Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги. Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. Проект «Мои домашние питомцы» Подготовка   к   выполнению   проекта:   знакомство   с   материалами   учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек? Разнообразие   цветов   и   бабочек.   Взаимосвязь   цветов   и   бабочек.   Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу. Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу. Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену. Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи   и   фрукты,   их   разнообразие   и   значение   в   питании   человека.   Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие   правила   гигиены,   необходимость   их   соблюдения.   Освоение   приёмов чистки зубов и мытья рук. Зачем нам телефон и телевизор? Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет. Зачем нужны автомобили? Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего. Зачем нужны поезда? Поезда   —   наземный   и   подземный   транспорт.   Виды   поездов   в   зависимости   от   Представление   о   развитии назначения.   Устройство   железной   дороги. железнодорожного транспорта. Зачем строят корабли? Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля. Зачем строят самолёты? Самолёты   —   воздушный   транспорт.   Виды   самолётов   в   зависимости   от   их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта. Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Правила   безопасности   в  автомобиле,  в   поезде   и  на   железной   дороге,  а  также   в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте. Зачем люди осваивают космос? Систематизация   сведений   о   космосе,   полученных   в   течение   года.   Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции. Почему мы часто слышим слово «экология»? Первоначальное   представление   об   экологии.   Взаимосвязи   между   человеком   и природой. День Земли. Проверим   себя   и   оценим   свои   достижения   по   разделу   «Почему   и   зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» Проверка  знаний  и умений.  Представление результатов  проектной  деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. Практические работы:   Фотографировать домашних животных (кошку, собаку). Простейшие правила гигиены. Презентация проекта «Мои домашние питомцы». дата пл фа анаааааан ккккктктк КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (66 ч) корр Тема (раздел) Изучаемые понятия Характеристика деятельности  Универсальные учебные действия   (УУД) учащихся 1 Задавайте  вопросы!   Учебник,  учебные   пособия   осваивают  условными Учащиеся первоначальные умения:  — задавать вопросы;  — вступать в учебный диалог;  —  пользоваться обозначениями учебника;  —  различать  способы   и   средства познания окружающего мира;  —  оценивать  результаты   своей работы на уроке Обсуждать  основные   правила поведения   в   школе.   Режим   дня школьника Пред­е:.   Различать  способы   и   средства познания окружающего мира. Основные правила поведения в школе. Режим дня школьника. Личн­е:  формирование   интереса   к   учению; осваивать роль ученика. Позн­е:  обозначениями учебника; Комм­е: вступать в учебный диалог; задавать вопросы;  Регул­е:  оценивать  результаты   своей   работы на (технологии   оценивания образовательных  достижений). пользоваться  условными   уроке   Раздел «Что и кто» (20 ч) такое Что   Родина? Родина , столица, малая родина, народ ­­  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  работать  с   картинной   картой России,  актуализировать имеющиеся знания о природе и го­ родах страны, занятиях жителей;  — сравнивать, различать и Пред­е:  Формировать понятия «Родина» — это наша страна Россия и наша малая родина­город, где   мы   живём.   Первоначальные   сведения   о народах   России,   её   столице,   о   своей   малой родине.  Сравнивать, различать  и  описывать  герб и флаг России;  Личн­е: формирование интереса к учению; 3 Что   мы   знаем   о народах России?     Многонациональный характер населения России;   Представления об этническом типе лица и национальном костюме.   Национальные народов праздники России. Основные традиционные   религии. Единство народов России        описывать герб и флаг России;  —  рассказывать  о малой родине» и Москве как столице государства; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке   Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  рассматривать  иллюстрации   сравнивать   лица   и учебника, национальные костюмы представителей разных народов;  — работать в паре: рассказывать (по   фотографиям   и   личным впечатлениям)   о   национальных праздниках;  —  обсуждать,   чем   различаются народы России и что связывает их в единую семью;  —  работать  со   взрослыми: находить  информацию   о   народах своего края;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на  осваивать роль ученика. Позн­е:  работать   с   картинной   картой   России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;  Комм­е: рассказывать о малой родине» и Москве как   столице   государства;  отвечать   на   итоговые вопросы. Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои достижения   на   уроке;   работать   по предложенному плану. Пред­е: Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и   национальном   костюме.   Национальные праздники   народов   России.   Основные традиционные   религии.   Единство   народов России. Личн­е:  обсуждать,   чем   различаются   народы России и что связывает их в единую семью;  Позн­е:  работать   со   взрослыми:   находить информацию   о   народах   своего   края; рассматривать учебника, сравнивать   лица   и   национальные   костюмы представителей разных народов Комм­е:  работать   в   паре:   рассказывать   (по фотографиям   и   личным   впечатлениям)   о национальных праздниках;  отвечать на итоговые вопросы Регул­е: оценивать свои достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стремиться её иллюстрации уроке выполнить 4 Что   мы   знаем   о Москве? Москва   —   столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия   Блаженного, метро, зоопарк и т. д.     узнавать Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  рассматривать  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;  — достопримечательности столицы;  — работать в паре: рассказывать по   фотографиям   о   жизни москвичей  — своих сверстников;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке 5 Проект   «Моя проект малая Родина» В   ходе   выполнения   проекта первоклассники     помощью взрослых учатся:  —  фотографировать  наиболее значимые   достопримечательности своей малой родины;  —  находить  фотоархиве материал;  — интервьюировать членов своей в   семейном соответствующий с   Пред­е:  Москва   —   столица   России. Достопримечательности   Москвы:   Кремль, Красная   площадь,   собор   Василия   Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников Личн­е:  формирование   интереса   к   учению; осваивать роль ученика. Позн­е:  рассматривать   иллюстрации   учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве Комм­е:  работать   в   паре:   рассказывать   по фотографиям о жизни москвичей  — своих сверстников;  — отвечать на итоговые вопросы  Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;  Проговаривать последовательность   своих   действий;  оценивать свои достижения на уроке; Пред­е:  фотографировать   наиболее   значимые достопримечательности своей малой родины Личн­е: Осваивать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее). Позн­е:  находить   в   семейном   фотоархиве соответствующий материал Комм­е: интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой 6 Что   у   нас   над головой? Дневное   и   ночное   небо. Солнце   и   его   форма. Звёзды   и   созвездия. Созвездие   Большой Медведицы   об     опираясь     и своей  оценивать  истории   семьи достопримечательностях малой родины;  — составлять устный рассказ;  —  выступать  с   подготовленным сообщением, на фотографии (слайды);  результаты — собственного   труда   и   труда товарищей Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  наблюдать  и  сравнивать дневное   небо, рассказывать о нём;  — моделировать форму Солнца;  — работать в паре: моделировать форму созвездий; —  работать   со   взрослыми: находить  на   ночном   небе   ковш  проводить Большой   Медведицы; наблюдения за созвездиями, Луной, погодой   (по   заданиям   рабочей тетради);  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке   и   ночное родины;  — составлять устный рассказ;  —   выступать   с   подготовленным   сообщением, опираясь на фотографии (слайды);  Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы;   оценивать   результаты   собственного труда и труда товарищей   Развивать Пред­е:  Дневное   и   ночное   небо.   Солнце   и   его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы эколого­этическую Личн­е:  деятельность.  Формировать   интерес   к   учению; осваивать роль ученика. Позн­е:  наблюдать   и   сравнивать   дневное   и ночное   небо;   моделировать   форму   Солнца; форму   созвездий;   работать   со   взрослыми: находить   на   ночном   небе   ковш   Большой Медведицы; за созвездиями,   Луной,   погодой   (по   заданиям рабочей тетради);  Комм­е:  Формировать умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе. Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.   проводить   наблюдения   7 Что   у   нас   под Камни   как   природные Понимать  учебную задачу урока и Пред­е:  Камни   как   природные   объекты, ногами? объекты практическая стремиться её выполнить;  — группировать объекты неживой природы   (камешки)   по   разным признакам;  работа: —   определять  образцы   камней   по фотографиям,   рисункам   атласа­ определителя;  —  различать  гранит,   кремень, известняк;  — работать в паре: использовать представленную   информацию   для получения знаний, осуществлять самопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке новых         Развивать разнообразие   их   признаков   (форма,   цвет, сравнительные   размеры).   Представление   о значении камней в жизни людей. Распознавание камней (различать гранит, кремень, известняк);  эколого­этическую Личн­е:  деятельность.  Формировать   интерес   к   учению; осваивать роль ученика.  определять Позн­е:  образцы   камней   по   фотографиям,   рисункам атласа­определителя;  Перерабатывать полученную   информацию:   делать   выводы   в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать   полученную   информацию: сравнивать   и   группировать   предметы   и   их образы. практическая   работа: отвечать   на   итоговые   вопросы. Комм­е:  Формировать умение работать в паре. Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои достижения   на   осуществлять самопроверку;    уроке; 8 Что   общего   у разных растений? Части растения (корень, стебель,   листья,   цветок, плод, семя).  Понимать  учебную задачу урока и стараться её выполнить;  —  рассматривать  иллюстрации Пред­е: Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Различать цветки и соцветия. учебника, извлекать из них нужную информацию;  — практическая работа в группе: находить  у   растений   их   части, показывать и называть; — работать в паре: использовать представленную   информацию   для получения знаний, различать  цветки   и   соцветия, осуществлять самопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке новых         Развивать индивидуальные Личн­е:  эколого­этическую деятельность.  Формировать   интерес   к   учению; осваивать роль ученика. Позн­е: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт   и   информацию,   полученную   на   уроке, выполнять задания; использовать   представленную   информацию   для получения новых знаний,  Комм­е:  Формировать умение работать в паре. Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; отвечать   на   итоговые   вопросы.   9 Что   растёт   на подоконнике? комнатные растения. практическая — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  — наблюдать комнатные растения в   школе   и  узнавать  их   по рисункам;  —   работа: определять  комнатные растения с помощью атласа­определителя;  — различать изученные растения;  — работать в паре: использовать представленную   информацию   для получения   новых   знаний   о   родине комнатных растений, осуществлять     Развивать Пред­е:  Наиболее распространённые комнатные растения.   Зависимость   внешнего   вида   растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений. Личн­е:  эколого­этическую деятельность.  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.  Оценивать  жизненные ситуации   (поступки   людей)   с   точки   зрения общепринятых   норм   и   ценностей:   в предложенных   ситуациях   отмечать   конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Позн­е: Добывать новые знания: находить ответы 1 0 Что   растёт   на клумбе?   растения (космея, бархатцы, петуния, календула), цветника гладиолус,   астра,   "самопроверку;  —  приводить  примеры комнатных растений;  —  рассказывать  об особенностях любимого растения;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке рассказывать   об   особенностях на   вопросы,  использовать   представленную информацию   для   получения   новых   знаний   о родине комнатных растений, Комм­е:  любимого растения;   отвечать на итоговые вопросы. Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;    практическая Понимать  учебную задачу урока и стараться её выполнить;  —  наблюдать  растения клумбы и дачного участка и  узнавать  их по рисункам;  —   работа: определять  растения   цветника   с помощью атласа­определителя;  —  работать в паре:  узнавать  по фотографиям   растения   цветника, осуществлять самопроверку;  —  рассказывать  цветке;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке о   любимом Пред­е: Рассмотреть наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра,   петуния,   календула),   цветущие   осенью. Распознавание   растений   цветника.  Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; Личн­е:  эколого­этическую деятельность.  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.  Оценивать  жизненные ситуации. Развивать   практическая   работа:   определять Позн­е:  растения   цветника   с   помощью   атласа­ определителя;  Комм­е: рассказывать о любимом цветке;  отвечать на итоговые вопросы Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои 1 1 Что   это   листья? за Деревья . Листья  — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  —  наблюдать  осенние   изменения окраски листьев на деревьях;  —  узнавать  листья   в   осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;  —  сравнивать  и  группировать листья по различным признакам;  —   практическая   работа   в   группе: определять деревья по листьям;  — описывать внешний вид листьев какого­либо дерева;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке такое 1 2 Что   хвоинки? комб Лиственные   и   хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки   —   видоизме­ нённые листья.    Понимать  учебную задачу урока и стараться её выполнить;  —  различать  хвойные деревья;  —   практическая   работа   в   группе: определять  деревья   с   помощью лиственные   и достижения на уроке; осуществлять самопроверку;  Пред­е:  Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие   их   формы   и   осенней   окраски. Распознавание деревьев по листьям Личн­е:  эколого­этическую деятельность.  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.  Оценивать  жизненные ситуации. Развивать   Позн­е: сравнивать и группировать листья по раз­ личным признакам;    практическая   работа   в   группе:   определять деревья по листьям;  Комм­е:  отвечать   на   итоговые   вопросы. Формировать умение работать в паре. Описывать внешний вид листьев какого­либо дерева;  Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои достижения   на   уроке;   осуществлять   са­ мопроверку;  Пред­е: Лиственные и хвойные деревья. Ель и со­ сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизме­ нённые листья. Распознавание хвойных деревьев Личн­е:  эколого­этическую деятельность.  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.  Оценивать  жизненные Развивать 1 3 Кто такие насеко­ мые? Насекомые   как   группа животных. Главный при­ знак насекомых — шесть ног.  атласа­определителя;  — сравнивать ель и сосну;  — описывать дерево по плану;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке  извлекать   сравнивать  Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  рассматривать  иллюстрации учебника, из   них информацию   о   строении   насеко­ мых, части   тела различных насекомых;  —  работать   в   паре:  узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых   с   помощью   атласа­ определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;  —  сочинять  и  рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке   ситуации. Позн­е:  практическая   работа   в   группе: определять   деревья   с   помощью   атласа­ определителя; Комм­е:   :  сравнивать   ель   и   сосну;     описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в группе.  Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои достижения   на   уроке;   осуществлять   са­ мопроверку;  Пред­е:  Насекомые   как   группа   животных. Главный   признак   насекомых   —   шесть   ног. Разнообразие насекомых.  Узнавать насекомых на рисунке,   определять   насекомых   с   помощью атласа­определителя, Личн­е:  эколого­этическую деятельность.  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.  Оценивать  жизненные ситуации. Развивать   Позн­е:  рассматривать   иллюстрации   учебника, извлекать из них информацию о строении насеко­ мых, сравнивать части тела различных насекомых Комм­е:  работать   в   паре;   приводить   примеры насекомых;   сочинять   и   рассказывать   сказочные истории  1 по  рисункам;     отвечать  на итоговые вопросы Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои Кто такие рыбы? 1 4 Рыбы   —   водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй.   Морские   и речные рыбы — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  рассматривать  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;  —  моделировать  строение   чешуи рыбы   с   помощью   монет   или кружочков из фольги;  — работать в паре: узнавать рыб  осуществлять на рисунке, самопроверку;  — описывать рыбу по плану;  —  приводить  примеры   речных   и морских   рыб   с   помощью   атласа­ определителя;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке   Кто такие птицы? 1 5   Птицы. главный признак птиц.    Перья   — Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  рассматривать  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;  —   работа: исследовать строение пера птицы;  практическая   достижения   на   уроке;   осуществлять   са­ мопроверку;  Пред­е: Рыбы — водные животные, тело которых (у   большинства)   покрыто   чешуёй.   Морские   и речные рыбы. Узнавать рыб на рисунке, Личн­е:  эколого­этическую деятельность.  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.  Оценивать  жизненные ситуации. Развивать   Позн­е:  рассматривать   иллюстрации   учебника, извлекать из них нужную информацию;  моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги Комм­е:  работать   в   паре;   описывать   рыбу   по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа­определителя Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   работать   по   плану; оценивать   свои   достижения   на   уроке; осуществлять самопроверку; Пред­е:  Знакомство   с   птицами   как   одной   из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное   знакомство   со   строением   пера птицы. Узнавать птиц на рисунке Личн­е:  эколого­этическую деятельность.  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.  Оценивать  жизненные Развивать Кто такие звери? 1 6 Внешнее   строение   и разнообразие зверей. Ос­ новные признаки зверей: шерсть,   выкармливание детёнышей молоком.  — работать в паре: узнавать птиц  определять  птиц   с на   рисунке, помощью   атласа­определителя, проводить самопроверку;  — описывать птицу по плану; —  сочинять  и  рассказывать сказочную историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке ситуации. Позн­е:  рассматривать   иллюстрации   учебника, извлекать из них нужную информацию;  —   практическая   работа:   исследовать   строение пера птицы Комм­е:  работать   в   паре;   описывать   птицу   по плану; сочинять и рассказывать сказочную исто­ рию по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы. Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   работать   по   плану; оценивать   свои   достижения   на   уроке; осуществлять самопроверку;   практическая работа: строение   шерсти — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  рассматривать  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;  —   исследовать  зверей;  —  работать   в   паре:  узнавать  определять зверей   на   рисунке, зверей   с   помощью   атласа­опре­  проводить делителя, самопроверку;  —  устанавливать  связь   между строением тела зверя и его образом Пред­е: Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ ние   детёнышей   молоком.   Связь   строения   тела зверя с  его  образом жизни.  Узнавать зверей  на рисунке эколого­этическую Личн­е:  деятельность.  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.  Оценивать  жизненные ситуации. Развивать   Позн­е:  рассматривать   иллюстрации   учебника, извлекать   из   них   нужную   информацию; практическая   работа:   исследовать   строение шерсти   зверей;   устанавливать   связь   между строением тела зверя и его образом жизни; Комм­е:  Слушать   и   понимать   речь   других, 1 7 Что окружает нас дома?   Предметы   домашнего обихода умеет  компьютер 1 8 Что   компью­ тер? жизни;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  характеризовать  назначение бытовых предметов; —  находить  на рисунке предметы определённых групп;  — работать в паре: группировать предметы   домашнего   обихода; проводить взаимопроверку;  —  приводить  примеры предметов разных групп;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.  Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   работать   по   плану; оценивать   свои   достижения   на   уроке; осуществлять самопроверку; Пред­е:  Систематизация представлений детей о предметах   домашнего   обихода.   Группировка предметов по их назначению Личн­е:  Знать   домашний   адрес,   бережное отношение   к   предметам   Дома.   Формировать интерес   к   учению;   осваивать   роль   ученика. Оценивать жизненные ситуации. Позн­е:  характеризовать   назначение   бытовых предметов;   находить   на   рисунке   предметы определённых   групп;   группировать   предметы домашнего обихода. Комм­е:  Слушать   и   понимать   речь   других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.  Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   работать   по   плану; оценивать   свои   достижения   на   уроке; осуществлять самопроверку; взаимопроверку. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  определять  составные   части компьютера;  —  характеризовать  назначение частей компьютера;  Пред­е:  Знакомство   с   компьютером,   его назначением   и   составными   частями.   Роль компьютера   в   современной   жизни.   Правила безопасного обращения с ним Личн­е:  обращения с компьютером соблюдать   правила   безопасного 1 9 Что   вокруг   нас может быть опасным?     опасные   окружающие предметы   транспорт. правила дорожного дви­ жения стационарный —  сравнивать  компьютер и ноутбук;  — работать в паре: рассказывать (по рисунку­схеме) о возможностях  обсуждать  значение компьютера, компьютера в нашей жизни;  —  моделировать  компьютера;  — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке устройство опасность в    работать Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;  —  характеризовать  бытовых предметов;  паре:   — формулировать  правила перехода улицы, проводить самопроверку;  —  моделировать  светофора;  —  оценивать  своё   обращение   с предметами   домашнего   обихода   и поведение на дороге;  —  сочинять  и  рассказывать устройство Позн­е: определять составные части компьютера; характеризовать   назначение  частей   компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; моделировать устройство компьютера Комм­е:  Слушать   и   понимать   речь   других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Рассказывать (по рисунку­схеме) о возможностях компьютера,   обсуждать   значение   компьютера   в нашей жизни. Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   работать   по   плану; оценивать   свои   достижения   на   уроке; осуществлять самопроверку;  Пред­е:  знакомство   с   потенциально   опасными окружающими   предметами   и   транспортом. Элементарные правила дорожного движения Личн­е: выполнять правила поведения в  общественных местах; безопасного поведения на  улице и в быту. Позн­е:  выявлять   потенциально   опасные предметы домашнего обихода;   характеризовать опасность бытовых предметов;  Комм­е:  работать   в   паре:   формулировать правила   перехода   улицы,  сочинять   и рассказывать сказку по рисунку учебника;  — отвечать на итоговые вопросы Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   работать   по   плану; 2 0 На   что   похожа наша планета?     Земли   форма движение     Земли вокруг   Солнца   и   своей оси.   Глобус   —   модель Земли сказку по рисунку учебника;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке оценивать   свои   достижения   на   уроке; осуществлять самопроверку; Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  выдвигать  предположения   и доказывать их;  —  использовать  глобус   для знакомства   с   формой   нашей планеты;  паре: — рассматривать  рисунки­схемы   и объяснять  особенности   движения Земли; — моделировать форму Земли;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке  работать в     Пред­е:  Первоначальные   сведения   о   форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли Личн­е:  Развивать эколого­этическую деятельность.  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.  Оценивать  жизненные ситуации.   Позн­е:  выдвигать предположения и доказывать их;   рассматривать   рисунки­схемы   и   объяснять особенности   движения   Земли;   моделировать форму Земли. Комм­е:  работать в паре;  отвечать на итоговые вопросы. Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   работать   по   плану; оценивать   свои   достижения   на   уроке; осуществлять самопроверку; 2 1 Проверим   себя   и оценим свои достижения   по    тестовые   задания Выполнять учебника;  —  выступать  с   сообщениями, Пред­е:  Презентация   проекта   «Моя   малая Родина» Личн­е:  эколого­этическую Развивать разделу   «Что   и кто?»                    Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) 22 Как   живёт семья?   Проект «Моя семья»   Семья   —   это   самые близкие   люди.     Имена, отчества и фамилии  иллюстрировать  их   наглядными материалами;  —  обсуждать учащихся;  —  оценивать  свои   достижения   и достижения других учащихся  выступления деятельность.  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.  Оценивать  жизненные ситуации. Позн­е: Выполнять тестовые задания учебника;  Комм­е:  Представление   результатов   проектной деятельности   (выступать   с   сообщениями, иллюстрировать   их   наглядными   материалами; обсуждать выступления учащихся);  Регул­е: Формирование адекватной оценки своих достижений. Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;  — рассказывать о жизни семьи по рис. учебника;  — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;  —  рассказывать  об   интересных событиях в жизни своей семьи;  —  оценивать  значен.   семьи   для человека и общества.  В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: —  отбирать  из   семейного   архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;  Пред­е:  Семья — это самые близкие люди. Что объединяет   членов   семьи.   Имена,   отчества   и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы Личн­е: оценивать значение семьи для человека и общества;   называть   по   именам   (отчествам, фамилиям) членов своей семьи Позн­е:  отбирать   из   семейного   архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;   интервьюировать членов семьи; оценивать   значение   семейных   альбомов   для укрепления   семейных   отношений;     составлять экспозицию выставки;  Комм­е:  рассказывать   о   жизни   семьи   по   рис. учебника; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   работать   по   плану; оценивать свои достижения на уроке;  —  интервьюировать  членов семьи;   —  оценивать  значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;  —  составлять  выставки;  — результаты собственного   труда   и   труда товарищей  оценивать  экспозицию 23 Откуда   в   наш дом   приходит вода и куда она уходит?   Вода водопровод источники   загрязнения воды, очистные   сооружения  выяснять  необходимость Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  прослеживать  по   рисунку­ схеме путь воды;  —  обсуждать  экономии воды;  — употребления загрязнённой воды;  — практическая работа: проводить опыты,   показывающие   загрязнение воды и её очистку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке опасность   очистных   Пред­е:  Значение   воды   в   доме.   Путь   воды   от природных   источников   до   жилища   людей. Значение сооружений   для предотвращения   загрязнения   природных   вод. Опасность   использования   загрязнённой   воды. Очистка загрязнённой воды Личн­е:  эколого­этическую   деятельность.  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.  Оценивать  жизненные ситуации. Развивать Позн­е:  прослеживать   по   рисунку­схеме   путь   выяснять   опасность   употребления воды; загрязнённой   воды;     практическая   работа: проводить   опыты,   показывающие   загрязнение воды и её очистку;  Комм­е:  обсуждать необходимость экономии воды; отвечать   на   итоговые   вопросы; 24 Откуда   в   наш дом   приходит электричество? Электричество, электростанции, электроприборы 25 Как Письмо, почта путешествует письмо?    запомнить   анализировать  Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —  отличать  электроприборы   от других   бытовых   предметов,   не использующих электричество; — правила безопасности   при   обращении   с электричеством и электроприборами; схему — выработки электричества и способа его   доставки   потребителям; обсуждать  необходимость экономии электроэнергии; —  практическая   работа   в   паре: собирать  простейшую электрическую цепь; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  наблюдать  за работой почты и рассказывать о ней;  —  работать   в   паре:   строить  из Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   работать   по   плану; оценивать свои достижения на уроке;    Способы   Пред­е:  Значение   электроприборов   в   жизни современного   человека.   Разнообразие   бытовых электроприборов. выработки электричества и доставки его потребителям Личн­е:  при   использовании электричества и электроприборов. Энергосбережение. Развивать эколого­этическую деятельность.  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.  Оценивать  жизненные ситуации. безопасности Правила   Позн­е:  Современные   энергосберегающие бытовые   приборы.  Практическая   работа: собирать простейшую электрическую цепь; Комм­е:  обсуждать   необходимость   экономии электроэнергии;   работать   в   паре;  отвечать   на итоговые вопросы. Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   работать   по   плану; оценивать свои достижения на уроке;  Пред­е:  Разнообразие   почтовых   отправлений   и средств   доставки   корреспонденции.   Значение почтовой   связи   для   общества.   Знакомство   с работой   почты.   Современные   средства коммуникации различать  разрезных   деталей   схему  доставки  рас­ почтовых   отправлений, сказывать по схеме о путешествии  проводить письма, взаимопроверку;  — почтовые отправления:   письма,   бандероли,  работать   в посылки,   открытки; группе: высказывать предположения   о   содержании иллюстраций   и  осуществлять  са­ мопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке   Личн­е:  Оценивать  жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Позн­е: наблюдать за работой почты; строить из разрезных   деталей   схему   доставки   почтовых отправлений,  различать   почтовые   отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; Комм­е: работать в паре, в группе; рассказывать о   работе   почты   и   почтальона;     о   том,   как путешествует письмо. Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   работать   по   плану; оценивать   свои   достижения   на   уроке; высказывать   предположения   о   содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;  26 Куда реки?   текут Река, море Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  прослеживать  по   рисунку­ схеме путь воды из реки в море;  — сравнивать реку и море;  —  различать  пресную и морскую воду;  —  практическая   работа   в   паре: рассматривать  морскую   соль   и проводить  опыт   по   «изго­ товлению» морской воды;  —  сочинять  и  рассказывать сказочную историю по рисунку; Пред­е:  Расширение и уточнение представлений детей   о   реках   и   морях,   о   движении   воды   от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Различать пресную и морскую воду;  Личн­е:  эколого­этическую деятельность.  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.  Оценивать  жизненные ситуации. и высказывать  самые   простые   общие   для   всех людей правила поведения .  Самостоятельно  определять  Развивать   Позн­е:  прослеживать   по   рисунку­схеме   путь воды из реки в море;  —   сравнивать   реку   и   море;   рассматривать — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке морскую   соль   и   проводить   опыт   по   «изго­ товлению» морской воды; Комм­е:  сочинять   и   рассказывать   сказочную историю по рисунку; работать в паре. Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке. 27 Откуда   берутся снег и лёд? Снег   и   лёд.   Свойства снега и льда 28 Как   живут растения? Растение   как   живой организм. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   практическая   работа   в   группе: проводить опыты по исследованию снега   и   льда   в   соответствии   с  формулировать инструкциями, выводы из опытов;  —  наблюдать  форму   снежинок   и отображать её в рисунках;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  наблюдать  за   ростом   и развитием растений,  рассказывать о своих наблюдениях;  —  прослеживать  по   рисунку­ схеме этапы жизни растения;  Развивать    определять   Самостоятельно Пред­е: Снег и лёд. Свойства. Личн­е:  эколого­этическую деятельность.  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.  Оценивать  жизненные ситуации. и высказывать  самые   простые   общие   для   всех людей правила поведения. Позн­е:  Исследование   свойств   снега   и   льда; наблюдать   форму   снежинок   и   отображать   её   в рисунках Комм­е: формулировать выводы из опытов;  отвечать на итоговые вопросы; работать в группе. Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке. Пред­е:  Растение   как   живой   организм. Представление   о   жизненном   цикле   растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями Личн­е:  эколого­этическую деятельность.  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.  Оценивать  жизненные Развивать —  формулировать  выводы   об условиях, необходимых для жизни растений;  —   практическая   работа   в   паре: ухаживать    комнатными растениями;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке за  определять   Самостоятельно ситуации. и высказывать  самые   простые   общие   для   всех людей правила поведения. Позн­е:  наблюдать   за   ростом   и   развитием растений; прослеживать по рисунку­схеме этапы жизни   растения;   ухаживать   за   комнатными растениями;     Комм­е:  рассказывать   о   своих   наблюдениях; формулировать   выводы   об   условиях,   необхо­ димых для жизни растений; работать в паре; Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке. 29 Как   живут животные? Животные   как   живые организмы   о Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — наблюдать за жизнью животных, рассказывать  своих наблюдениях;  — работать в группе: выполнять задания,  формулировать  выводы, осуществлять самопроверку; —   практическая   работа   в   паре: ухаживать  за   животными   живого уголка;  —  оценивать  свои достижения на уроке Развивать     Пред­е:  Животные   как   живые   организмы. Представление   о   жизненном   цикле   животных. Условия,   необходимые   для   жизни   животных. Уход за животными живого уголка Личн­е:  эколого­этическую деятельность.  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.  Оценивать  жизненные ситуации. и высказывать  самые   простые   общие   для   всех людей правила поведения в природе. Позн­е:  ухаживать за животными живого уголка Комм­е: рассказывать о своих наблюдениях;  работать   в   группе:   выполнять   задания,   фор­ мулировать выводы; работать в паре; наблюдать   за   жизнью   животных,  Самостоятельно  определять 30 Как   зимой помочь птицам? Зимующие   птицы  кормушка , — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  наблюдать  зимующих   птиц, различать  зимующих   птиц   по рисункам и в природе;  —  обсуждать  формы кормушек и виды корма для птиц;  —   практическая   работа   в   паре: изготавливать  простейшие кормушки и  подбирать  из предло­ женного   подходящий   для   птиц корм;  —  запомнить  правила   подкормки птиц;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке   уроке;   Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои достижения   на   осуществлять самопроверку;   Пред­е:  Птицы,   зимующие   в   наших   краях,   их питание   зимой.   Важность   заботы   о   зимующих птицах.   Устройство   кормушек   и   виды   корма. Правила подкормки птиц Личн­е:  эколого­этическую Развивать деятельность.  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.  Оценивать  жизненные ситуации. и высказывать  самые   простые   общие   для   всех людей правила поведения в природе. Позн­е:  наблюдать   зимующих   птиц,   различать зимующих   птиц   по   рисункам   и   в   природе; изготавливать простейшие кормушки и подбирать из   предложенного   подходящий   для   птиц   корм; запомнить правила подкормки птиц;  Комм­е:  обсуждать , слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы; работать в паре; Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои достижения   на   осуществлять самопроверку;  Самостоятельно  определять    уроке; 31 Откуда   берётся и   куда   девается мусор — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  Пред­е:  Источники   мусора   в   быту. Необходимость   соблюдения   чистоты   в   доме, мусор? 32 Откуда   в снежках грязь? Источники   загрязнения планеты  обсуждать  —  определять  с   помощью рисунков   учебника   источники возникновения   мусора   и   способы его утилизации;  важность — соблюдения   чистоты   в   быту,   в городе  и  в природном  окружении; необходимость   раздельного   сбора мусора;  —   практическая   работа   в   группе: сортировать  мусор   по   характеру материала;  —  сочинять  и  рассказывать сказочную историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   практическая   работа   в   паре: исследовать  снежки   и   снеговую воду на наличие загрязнений;  — обсуждать источники появления загрязнений в снеге;  —  формулировать  предложения по   защите   окружающей   среды   от загрязнений;  —  сочинять  и  рассказывать сказку на предложенную тему;  городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора Личн­е: Экологические ценности Позн­е:  определять   с   помощью   рисунков учебника   источники   возникновения   мусора   и способы  его  утилизации;  сортировать  мусор  по характеру материала обсуждать   важность   соблюдения Комм­е:  чистоты   в   быту,   в   городе   и   в   природном окружении;   необходимость   раздельного   сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную исто­ рию по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы; Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке. защиты   её   от   Пред­е: Источники загрязнения нашей планеты и способы   загрязнений. Распространение   загрязнений   в   окружающей среде Личн­е: развитие экологической этики Позн­е:  исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений Комм­е:  загрязнений в снеге;  —   сочинять   и   рассказывать   сказку   на   предло­ женную тему;  — отвечать на итоговые вопросы Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и обсуждать   источники   появления 33 Проверим себя и оценим   свои достижения   по разделу   «Как, откуда и куда?» Презентация проекта   «Моя семья Раздел «Где и когда?» (11 ч ) 34 Когда   учиться интересно?   Оснащение коллектив   класса   взаимопомощь класса, , — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке тестовые   задания Выполнять  учебника;  —  выступать  с   подготовленными сообщениями,  иллюстрировать  их наглядными материалами; —  обсуждать  учащихся;  —  оценивать  свои   достижения   и достижения других учащихся выступления  обсуждать  Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  анализировать  иллюстрации учебника, условия интересной и успешной учёбы;  —  работать   в   паре:   сравнивать фотографии учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­ мощи в классе;  в     стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои достижения   на   уроке;  формулировать предложения   по   защите   окружающей   среды   от загрязнений. Пред­е: Презентация проекта «Моя семья» Личн­е:  развитие   навыков   сотрудничества, доброжелательности;   установка   на   здоровый образ жизни,    наличие мотивации к творчеству, работе   на   результат,   бережному   отношению   к материальным и духовным ценностям. Позн­е: Выполнять тестовые задания учебника;  Комм­е:    выступать   с   подготовленными сообщениями,   иллюстрировать   их   наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;  Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   Формирование адекватной оценки своих достижений (оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке); Пред­е:  Знакомство   с   целями   и   задачами раздела: « Когда учиться интересно?» Личн­е:  развитие   навыков   сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других. Позн­е:  анализировать   иллюстрации   учебника, обсуждать   условия   интересной   и   успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике Комм­е:   рассказывать о случаях взаимопомощи —  рассказывать  о своём учителе; формулировать  выводы   из коллективного обсуждения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке в классе;  —   рассказывать   о   своём   учителе;   отвечать   на итоговые вопросы; работать в паре; Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке;  формулировать выводы из коллективного   обсуждения;   работать   по плану; 35 Проект   «Мой класс   и   моя школа» В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:  —  фотографировать  наиболее интересные   события   в   классе, здание школы, классную комнату и т. д.  — коллективно составлять рассказ о школе и классе;  итоги — проекта, коллективного рассказ сопровождая   — фотографиями   (слайдами); оформлять  фотовыставку;   — оценивать  результаты собственного   труда   и   труда товарищей  презентовать      Пред­е: Подготовка к выполнению проекта «Мой класс и моя школа»­ обсуждение плана работы, хода действий,  Личн­е:  развитие   навыков   сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других;  Позн­е:  фотографировать   наиболее   интересные события   в   классе,   здание   школы,   классную комнату и т. д.  Комм­е:    формирование   умений   работы   в группах, парах; коллективно составлять рассказ о школе и классе; умение доказать свою   точку зрения;   презентовать   итоги   коллективного проекта,   сопровождая   рассказ   фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку;  Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать   плану;  оценивать   результаты по   собственного труда и труда товарищей; 36 Когда   придёт суббота? Время   и   его   течение. Прошлое,   настоящее   и будущее. Последовательность дней недели    различать  Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  анализировать  иллюстрации учебника, прошлое, настоящее и будущее;  — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность   дней   недели, называть дни недели в правильной последовательности,   проводить взаимоконтроль;  — называть любимый день недели и  объяснять,   почему   именно   он является любимым;  —  сочинять  и  рассказывать сказочную историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке Пред­е:  Время   и   его   течение.   Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели Личн­е: Освоить начальные навыки адаптации в  динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).   с   помощью   Позн­е:  анализировать   иллюстрации   учебника, различать   прошлое,   настоящее   и   будущее; отображать карточек последовательность   дней   недели,   называть   дни недели   в   правильной   последовательности, проводить взаимоконтроль;  Комм­е:    называть   любимый   день   недели   и объяснять, почему именно он является любимым; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке;  формулировать выводы из коллективного   обсуждения;   работать   по плану; 37 Когда   наступит лето? Последовательность смены   времён   года   и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев.    — Понимать учебную задачу урока и  стремиться  её   выполнить;   — анализировать  схему   смены времён   года   и   месяцев;  называть времена   года   в   правильной  соотносить последовательности, Пред­е:  Последовательность смены времён года и   месяцев   в   нём.   Названия   осенних,   зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явле­ ний от смены времён года Личн­е:  Освоить начальные навыки адаптации в года времена   и   месяцы; использовать   цветные   фишки   для выполнения заданий; характеризовать  природные явления в разные времена года;  — называть любимое время года и объяснять,   почему   именно   оно является любимым;  —  работать   в   паре:   находить несоответствия   в   природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать  сезонные   изменения   в природе   и  фиксировать  их   в рабочей тетради;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке динамично   изменяющемся   и   развивающемся мире;  Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Позн­е: анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы;   использовать   цветные   фишки   для   вы­ полнения   заданий;   характеризовать   природные явления   в   разные   времена   года;     называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать   сезонные   изменения   в   природе   и фиксировать их в рабочей тетради;  Комм­е:  работать в паре; участвовать в диалоге; составлять рассказ. Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке;  формулировать выводы из коллективного   обсуждения;   работать   по плану; 38 Где живут белые медведи?   Северный   Ледовитый океан   и   Антарктида. Животный мир холодных районов   Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   практическая   работа   в   паре: находить  на   глобусе   Северный Ледовитый   океан   и   Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;  —  рассматривать  и  сравнивать Пред­е:  Холодные   районы   Земли:   Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов. Личн­е:  Освоить начальные навыки адаптации в динамично   изменяющемся   и   развивающемся мире;  Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика Позн­е:  находить   на   глобусе   Северный иллюстрации   учебника,   извлекать из   них   информацию   о   животном мире холодных районов;  —  приводить  примеры   животных холодных районов;  —  устанавливать  связь   между образом   жизни строением, животных и природными условиями;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке       Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их,     рассматривать   и   сравнивать   иллюстрации учебника,   извлекать   из   них   информацию   о животном   мире   холодных   районов;     приводить примеры   животных   холодных   районов; устанавливать   связь   между   строением,   образом жизни животных и природными условиями;  Комм­е:  работать в паре; участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ. Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить; осуществлять самокон­ троль;   оценивать   свои   достижения   на   уроке; формулировать   выводы   из   коллективного обсуждения; работать по         плану; 39 Где живут слоны Жаркие   районы   Земли: саванна   и   тропический лес.   Животный   мир жарких районов Понимать  учетную задачу урока и стремиться её выполнить;  —   практическая   работа   в   паре: находить  на   глобусе   экватор   и жаркие   районы   Земли,   харак­  осуществлять теризовать   их, самопроверку;  группе: —  работать   в   анализировать  рисунок   учебника, рассказывать  по   плану   о полученной информации;  —  приводить  примеры   животных жарких районов;  —  устанавливать  связь   между Пред­е:  Жаркие   районы   Земли:   саванна   и тропический лес. Животный мир жарких районов Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Позн­е:  находить на глобусе  экватор  и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; анализировать рисунок учебника, рассказывать   по   плану   о   полученной информации;     приводить   примеры   животных жарких   районов;     устанавливать   связь   между строением,   образом   жизни   животных   и природными условиями;  Комм­е:    работать   в   паре;   в   группе,   (учиться выполнять   различные   роли),   участвовать   в образом   жизни и природными строением, животных условиями;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке диалоге;   отвечать   на   вопросы;   составлять рассказ. Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить; осуществлять самокон­ троль;   оценивать   свои   достижения   на   уроке; формулировать   выводы   из   коллективного обсуждения; работать по         плану; 40 Где   птицы? зимуют Зимующие и перелётные птицы.  Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  различать  зимующих   и  группировать перелётных   птиц; (классифицировать)   птиц   с   ис­ пользованием цветных фишек; —  работать   в   паре:   выдвигать предположения   о   местах   зимовок птиц   и  доказывать  их,  осу­ ществлять самопроверку;  — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;  —  приводить  примеры   зимующих и перелётных птиц;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке Пред­е:  Зимующие  и перелётные  птицы.  Места зимовок   перелётных   птиц.   Исследование учёными   маршрутов   перелёта   птиц.   Причины, заставляющие птиц улетать на зиму Личн­е: Развивать эколого­этическую  деятельность (анализ собственного отношения к  миру природы и поведения в нем; оценка  поступков других людей в природе). Позн­е: различать зимующих и перелётных птиц; группировать   (классифицировать)   птиц   с   ис­ пользованием цветных фишек; объяснять причины отлёта птиц  в тёплые края; приводить   примеры   зимующих   и   перелётных птиц;  Комм­е:   работать в паре, слушать и понимать речь других. Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и 41 Когда появилась Одежда , виды одежды — Понимать учебную задачу урока одежда? и стремиться её выполнить;  —  прослеживать  с   помощью иллюстраций   учебника   историю появления   одежды   и   развития моды; описывать одежду людей по рисунку;  — отличать национальную одежду своего   народа   от   одежды   других народов;  —  работать   в   паре:   различать типы одежды  в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;  —  работать  изготавливать  костюм; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке со   взрослыми: маскарадный 42 Когда   изобрели велосипед велосипед? Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;      спортивная,   рабочая, Формирование стремиться её выполнить; осуществлять самокон­ троль;   оценивать   свои   достижения   на   уроке; формулировать   выводы   из   коллективного обсуждения; работать по         плану; выдвигать предположения . Пред­е:  История появления одежды и развития моды.   Зависимость   типа   одежды   от   погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая,   домашняя, праздничная, военная) эстетических Личн­е:  потребностей, ценностей и чувств. Формировать интерес к учению; Позн­е:  прослеживать   с   помощью   иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды;   описывать   одежду   людей   в   рисунках; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в   зависимости   от   её   назначения,   подбирать одежду   для   разных   случаев;     работать   со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм; Комм­е:   описывать одежду людей по рисунку; работать в паре; отвечать на вопросы. Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить; осуществлять самокон­ троль;   оценивать   свои   достижения   на   уроке; формулировать   выводы   из   коллективного обсуждения; работать по         плану; Пред­е:  и усовершенствования велосипеда. Правила дорож­ появления История старинные   и   информацию   —  сравнивать  современные велосипеды;  —  работать в паре: извлекать  из учебника об  осущест­ устройстве   велосипеда, влять самопроверку;  —  обсуждать  роль   велосипеда   в нашей жизни;  —  запомнить  правила   безопасной езды на велосипеде;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке ного движения и безопасности при езде на вело­ сипеде. Личн­е: соблюдать ПДД и ТБ Позн­е:  сравнивать   старинные   и   современные велосипеды;  извлекать из учебника информацию об   устройстве   велосипеда,   осуществлять самопроверку;     обсуждать   роль   велосипеда   в нашей   жизни;     запомнить   правила   безопасной езды на велосипеде;  Комм­е:    обсуждать   роль   велосипеда   в   нашей жизни; отвечать на итоговые вопросы Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить; осуществлять самокон­ троль;   оценивать   свои   достижения   на   уроке; формулировать   выводы   из   коллективного обсуждения; работать по         плану; 43 Когда мы станем взрослы­ ми? Взрослый ребенок   человек Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  сравнивать  жизнь   взрослого   и ребёнка;  —  определять  по фотографиям в учебнике   профессии   людей, рассказывать   о   профессиях   ро­ дителей   и   старших   членов   семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;  —  работать  в   паре:   сравнивать Пред­е:  Отличие   жизни   взрослого   человека   от жизни   ребёнка.   Выбор   профессии,   целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира Личн­е:  формироваие   целостного   социально   – ориентированного взгляда на мир. Позн­е:  сравнивать   жизнь  взрослого   и   ребёнка; определять   по   фотографиям   в   учебнике   про­ фессии   людей,   рассказывать   о   профессиях   ро­ дителей   и   старших   членов   семьи,   обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника. 44 Проверим себя и свои оценим   достижения   по разделу   «Где   и когда?» Презента­ ция проекта «Мой   класс   и моя школа»   рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием; —  рассуждать  о   том,   что   в окружающем   мире   зависит   от наших поступков;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке   работать   в   паре,   рассуждать, Комм­е:  обсуждать, отвечать на вопросы. Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить; осуществлять самокон­ троль;   оценивать   свои   достижения   на   уроке; формулировать   выводы   из   коллективного обсуждения; работать по         плану; тестовые   задания Выполнять  учебника;  —  выступать  с   подготовленными сообщениями,  иллюстрировать  их наглядными материалами;  —  обсуждать  учащихся;  —  оценивать  свои   достижения   и достижения других учащихся выступления Пред­е: Презентация проекта «Мой класс и моя школа». Личн­е:  принятие   и   освоение   социальной   роли обучающегося,   развитие   мотивов   учебной деятельности   и   формирование   личностного смысла учения  Позн­е: Выполнять тестовые задания учебника;   выступать   с   подготовленными Комм­е:  сообщениями,   иллюстрировать   их   наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;  Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить; осуществлять самокон­ троль;   Формирование   адекватной   оценки   своих достижений;  формулировать   выводы   из коллективного   обсуждения;   работать   по плану;        Раздел « Почему и зачем?»  (22 ч) 45 Почему   Солнце светит   днём,   а звёзды ночью? . Солнце — ближайшая к Земле   звезда.   Форма, сравнительные цвет,   Понимать  учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  Пред­е:  Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма,   цвет,   сравнительные   размеры   звёзд. Созвездие Льва размеры звёзд. Созвездие Льва 46 Почему   Луна Луна — спутник Земли бывает разной? —  сопоставлять  видимые   и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;  —  работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце,   Сириус),  проводить  взаи­ мопроверку;  — использовать атлас­определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;  —  работать   со   взрослыми: наблюдать  картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; —  отвечать  на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке   Сириус), Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Позн­е:  сопоставлять   видимые   и   реальные размеры   звёзд,   в   том   числе   и   Солнца; моделировать   форму,   цвет,   сравнительные размеры   некоторых   звёзд   (Альдебаран,   Регул, Солнце,   использовать   атлас­ определитель   для   получения   нужной информации;   моделировать   созвездие   Льва; работать   со   взрослыми:   наблюдать   картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва. Комм­е:    работать   в   паре,   рассуждать, обсуждать,   отвечать   на   вопросы;   проводить взаимопроверку;  Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   осуществлять самоконтроль;   оценивать   свои   достижения   на  формулировать   выводы   из уроке;  коллективного   обсуждения;   работать   по плану; Понимать  учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  —  анализировать  схемы   движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;  —  моделировать  из   пластилина     её Пред­е:  Луна   —   спутник   Земли, особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Позн­е:  анализировать   схемы   движения   Луны вокруг   Земли   и   освещения   её   поверхности 47 Почему   идёт дождь   и   дует ветер? Дождь ветер форму Луны;  —  рассказывать  с   помощью рисунков   в   учебнике   об   изучении  осуществлять  са­ Луны   учёными, мопроверку;  —  работать   со   взрослыми: наблюдать  изменениями внешнего   вида   Луны,  фиксировать результаты   наблюдений   в   рабочей тетради;  —  отвечать  на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке за     в    работать Понимать  учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  — наблюдать за дождями и ветром;  группе: — рассказывать  по рисунку учебника о   видах   дождя   (ливень,   косохлёст, ситничек);  отбирать  из списка слов те, которые подходят для описания ветра; причины возникновения   дождя   и   ветра; осуществлять самопроверку;  — сочинять и рассказывать сказку по рисунку;   объяснять  Солнцем;   формулировать   выводы   о   причинах изменения внешнего вида Луны;   моделировать из   пластилина   форму   Луны;     рассказывать   с помощью   рисунков   в   учебнике   об   изучении Луны   учёными,     работать   со   взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, Комм­е:   фиксировать результаты наблюдений в   рабочей   тетради;     отвечать   на   итоговые вопросы Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   осуществлять самоконтроль и самопроверку;  оценивать свои достижения на уроке;   формулировать выводы из   коллективного   обсуждения;   работать   по плану; Пред­е: Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Позн­е:  наблюдать   за   дождями   и   ветром; отбирать из списка слов те, которые подходят для   описания   ветра;   объяснять   причины возникновения дождя и ветра Комм­е:   работать в группе: рассказывать по рисунку   учебника   о   видах   дождя   (ливень, косохлёст, ситничек); сочинять и рассказывать сказку по рисунку; Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и 48 Почему   звенит звук звонок? —  отвечать  на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке стремиться   её   выполнить;   осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке;   формулировать выводы из   коллективного   обсуждения;   работать   по плану; отвечать на итоговые вопросы.  передавать  —  Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — анализировать рисунок учебника и голосом   звуки окружающего мира;  —   практическая   работа   в   паре: исследовать  возникновение   и распространение звуков;  — обсуждать, почему и как следует беречь уши;  —  высказывать  предположения   о причине эха, осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку;  —  отвечать  на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке возникновения     Пред­е:  Разнообразие   звуков   в   окружающем мире.   Причина   возникновения   и   способ распространения звуков. Необходимость беречь уши  Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.  Формирование установки   на   безопасный,   здоровый   образ жизни. Позн­е:  анализировать   рисунок   учебника   и передавать  голосом  звуки  окружающего  мира; практическая   работа   в   паре:   исследовать возникновение   и   распространение   звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши;  Комм­е:    работать   в   паре;   сочинять   и рассказывать  сказку  по рисунку;     отвечать на итоговые вопросы Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке;   формулировать выводы из   коллективного   обсуждения;   работать   по плану;   высказывать   предположения   о   причине возникновения эха. 49 Почему   радуга разноцветная? Радуга   —   украшение окружающего   мира. Цвета радуги.    задачу   урока   и Понимать  стремиться её выполнить;  — описывать чувства, возникающие при   виде   радуги;  называть  цвета радуги   по   своим   наблюдениям   и рисунку учебника;  —  запомнить  последовательность цветов   радуги   с   помощью мнемонического приёма;  —  высказывать  предположения   о причинах   возникновения   радуги, осуществлять самопроверку;  —  работать   в   паре:   отображать последовательность цветов радуги с помощью   полосок, осуществлять взаимопроверку;  —  сочинять   рассказывать сказочную   историю   по   рисунку;   — отвечать  на   итоговые   вопросы   и оценивать  свои   достижения   на уроке и цветных   Пред­е:  Радуга   —   украшение   окружающего мира.   Цвета   радуги.   Причины   возникновения радуги  Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Позн­е:  описывать   чувства,   возникающие   при виде   радуги;   называть   цвета   радуги   по   своим наблюдениям и  рисунку учебника;    запомнить последовательность   цветов   радуги   с   помощью мнемонического приёма отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок,   Комм­е:    работать   в   паре:   сочинять   и рассказывать  сказку  по рисунку;     отвечать на итоговые вопросы Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке;   формулировать выводы из   коллективного   обсуждения;   работать   по плану; 50 Кошка;собака   мы Почему любим кошек и собак? Понимать  учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  —  описывать  по   плану   своего домашнего питомца (кошку, собаку); —  обсуждать  наше   отношение   к Пред­е:  Взаимоотношения   человека   и   его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода   за   кошкой   и   собакой  Личн­е: Формировать интерес к учению; осваивать роль домашним питомцам; —  рассказывать  по   рисункам учебника   об   уходе   за   кошкой   и собакой;  —   практическая   работа   в   паре: познакомиться  с предметами ухода за   кошкой   и   собакой   и   их назначением;  —  участвовать  в   ролевой   игре, моделирующей   взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;  —  отвечать  на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке   эстетических   Формирование ученика. потребностей, ценностей и чувств. Позн­е:  познакомиться с предметами ухода за кошкой   и   собакой   и   их   назначением; участвовать   в   ролевой   игре,   моделирующей взаимоотношения   хозяина   и   домашнего любимца;   Комм­е:  работать в паре: описывать по плану своего   домашнего   питомца   (кошку,   собаку); обсуждать   наше   отношение   к   домашним   пи­ томцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;  Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке;   формулировать выводы из   коллективного   обсуждения;   работать   по плану; 51 Проект   «Мои домашние питомцы» за   домашним  фиксировать В   ходе   выполнения   проекта   дети   с помощью взрослых учатся:  —  наблюдать  любимцем   и результаты наблюдений;  —  фотографировать  свою   кошку (собаку)   в   наиболее   интересных ситуациях;  — составлять рассказ о своей кошке (собаке),   её   характере,   повадках, играх;  Пред­е:  Подготовка   к   выполнению   проекта: «Мои домашние питомцы». Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Позн­е:  Подготовка   к   выполнению   проекта: знакомство   с   материалами   учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков   работы;   фотографировать   свою   кошку (собаку)   в   наиболее   интересных   ситуациях; оформлять фотовыставку —  презентовать  свой   проект   с демонстрацией фотографий (слайдов);  —  оформлять  фотовыставку;   — оценивать  результаты   собственного труда и труда товарищей   Комм­е:    описывать   по   плану   своего домашнего   питомца   (кошку,   собаку);   фик­ сировать результаты наблюдений;     обсуждать отношение   к   домашним   питомцам;   составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках,   играх;   презентовать   свой   проект   с демонстрацией фотографий (слайдов);  Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить; оценивать результаты собственного   труда   и   труда   товарищей, проговаривать последовательность действий. Цветы, бабочки 52 Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? —  Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  —  работать   в   паре:   определять цветы и бабочек с помощью атласа­  осуществлять определителя, самопроверку;  —  рассматривать  и  сравнивать  оценивать рисунки   учебника, поступки   других   людей   и   свои собственные   по   отношению   к  формулировать  правила природе, поведения в природе,  сопоставлять их с эталоном;  —  устанавливать  взаимосвязь цветов   и   бабочек   на   основе информации учебника;  —  сочинять   рассказывать и Пред­е:  Разнообразие   цветов   и   бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения   природного   окружения   человека. Правила поведения на лугу Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Позн­е: определять цветы и бабочек с помощью атласа­определителя, и сравнивать   рисунки   учебника,   оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения   в   природе,   сопоставлять   их   с эталоном;   устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;  Комм­е:    сочинять   и   рассказывать   сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы; работать в паре рассматривать Звуки леса 53 Почему   в   лесу будем   мы соблюдать тишину? 54 Зачем   мы   спим сон ночью? сказочную   историю   по   рисунку;   — отвечать  на   итоговые   вопросы   и оценивать  свои   достижения   на уроке Понимать  учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  — определять лесных обитателей по звукам,   которые   они   издают; передавать голосом звуки леса;  —  объяснять  (с опорой на рисунок учебника),   почему   в   лесу   нужно соблюдать тишину;  — работать в паре: устанавливать причинно­следственные   связи   (на основе   информации   учебника), осуществлять  самопроверку;— оценивать  своё поведение в лесу и поведение   других   людей   на основании   чтения   (прослушивания) рассказов   из   книги   «Великан   на поляне»;  —  формулировать  поведения в природе;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать  свои   достижения   на уроке —  Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  правила Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке. Пред­е: Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость   соблюдения   тишины   в лесуЛичн­е:  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развивать   эколого­этическую   деятельность (анализ   собственного   отношения   к   миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе). Позн­е:  определять   лесных   обитателей   по звукам,   которые   они   издают;   передавать голосом звуки леса;  — объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему   в   лесу   нужно   соблюдать   тишину; устанавливать причинно­следственные связи (на основе информации учебника. Комм­е:    работать   в   паре;   формулировать правила   поведения   в   природе;     отвечать   на итоговые вопросы Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке. Пред­е:  Значение   сна   в   жизни   человека. Правила   подготовки   ко   сну.   Как   спят цветные —  сравнивать  рисунки   учебника, делать  выводы   о   значении   сна   в жизни человека;  — работать в паре: рассказывать о правилах   подготовки   ко   сну, использовать   для   выполнения задания   фишки, осуществлять взаимопроверку;  —  оценивать  правильность   своей подготовки ко сну;   —  рассказывать  (на   основе наблюдений)   о   сне   животных; обсуждать информацию о животных, которые спят, содержащуюся   в   книге   «Зелёные страницы»;  —  определять  по   рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; —  отвечать  на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке ночью   не   (моделировать); животные. Работа человека в ночную смену Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены. Позн­е:  сравнивать   рисунки   учебника,   делать выводы   о   значении   сна   в   жизни   человека; рассказывать   о   правилах   подготовки   ко   сну, использовать для выполнения задания цветные фишки     определять   по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; Комм­е:    работать   в   паре;   рассказывать   (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию   о   животных,   которые   ночью   не спят,   содержащуюся   в   книге   «Зелёные страницы»; отвечать на итоговые вопросы Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   осуществлять   вза­ имопроверку;   оценивать   свои   достижения   на уроке. 55 Почему   нужно много   и есть овощей   Овощи   и   фрукты, витамины Понимать  учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  —  различать  овощи   и   фрукты; Пред­е:  Овощи   и   фрукты,   их   разнообразие   и значение   в   питании   человека.   Витамины. Правила   гигиены   при   употреблении   овощей   и фруктов? с     группировать  (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;  —  работать в группе: находить  в учебнике информацию о витаминах в соответствии заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;  —  сочинять   рассказывать сказочную   историю   по   рисунку;   — запомнить  правила   гигиены   при употреблении овощей и фруктов; — отвечать  на   итоговые   вопросы   и оценивать  свои   достижения   на уроке и (классифицировать) фруктов Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять   режим   дня,   правила   гигиены   и здорового питания. различать   овощи   и   фрукты; Позн­е:    их   с группировать   использованием   цветных   фишек;   находить   в учебнике   информацию   о   витаминах   в соответствии   с   заданием;   сравнивать   роль витаминов   А,   В   и   С   в   жизнедеятельности организма;   запомнить   правила   гигиены   при употреблении овощей и фруктов; Комм­е:    работать   в   группе;   сочинять   и рассказывать   сказочную   историю   по   рисунку; отвечать на итоговые вопросы. Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   осуществлять   вза­ имопроверку;   оценивать   свои   достижения   на уроке. 56 Почему   нужно чистить   зубы   и Важнейшие гигиены   правила —  Понимать  стремиться её выполнить;  задачу   урока   и Пред­е:  необходимость   их   соблюдения. Важнейшие   правила   гигиены,   Освоение мыть руки? 57 Зачем   телефон телевизор?   нам и   телеграф, Почта, телефон   —   средства Радио, связи.   телевидение, пресса (газеты   и   журналы)   — средства массовой информации. Интернет       —  обосновывать  необходимость чистки зубов и мытья рук,  —  отбирать  из   предложенных нужные предметы   гигиены, объяснять их назначение; —  рассказывать  по   рисункам,   в каких случаях следует мыть руки;  —   практическая   работа   в   паре: осваивать  приёмы   чистки   зубов   и мытья рук;  —  запомнить,   что   зубная   щётка   и полотенце   у   каждого   человека должны быть личные;  —  формулировать  правила гигиены;  —  отвечать  на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке —  Понимать  стремиться её выполнить;  —  различать  средства   связи   и средства массовой информации;  —  рассказывать  (с   опорой   на фотографии   в   учебнике)   о   видах телефонов;  — назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;  —  работать   в   паре:   сравнивать задачу   урока   и  объяснять  основные приёмов чистки зубов и мытья рук Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; осваивать   роль   ученика.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила личной гигиены. Позн­е:  отбирать   из   предложенных   нужные предметы   гигиены,   объяснять   их   назначение; осваивать   приёмы   чистки   зубов   и   мытья   рук; запомнить,   что   зубная   щётка   и   полотенце   у каждого человека должны быть личные;  Комм­е:   обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   осуществлять   вза­ имопроверку;   оценивать   свои   достижения   на уроке. Пред­е:  Почта, телеграф, телефон — средства связи.   Радио,   телевидение,   пресса   (газеты   и журналы)   —   средства   массовой   информации. Интернет Личн­е:  овладение   начальными   навыками адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся мире; Позн­е:  различать   средства   связи   и   средства массовой   информации;   объяснять   назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; сравнивать старинные и современные предметы 58 Зачем   нужны автомоби­ ли   Автомобили наземный   Электромобиль автомобиль будущего — транспорт,   — старинные и современные предметы   (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);  — обсуждать назначение Интернета; —  моделировать  ситуации   вызова экстренной помощи по телефону; — отвечать  на   итоговые   вопросы   и оценивать  свои   достижения   на уроке   телевизоры, (телефоны,   радиоприёмники); моделировать   ситуации   вызова   экстренной помощи по телефону Комм­е:   рассказывать (с опорой на фотограф обсуждать   назначение   Интернета;   ии   в учебнике) о видах телефонов;  Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   осуществлять   вза­ имопроверку;   оценивать   свои   достижения   на уроке. —  Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — классифицировать автомобили и объяснять их назначение;  —  работать   в   паре:  по   рисунку­ схеме  знакомиться  с   устройством  проводить автомобиля, взаимопроверку;  —  использовать  представленную   в учебнике для выполнения задания;  —  сочинять  сказочную историю по рисунку;  —  отвечать  на итоговые вопросы и оценивать  свои   достижения   на уроке  рассказывать и   информацию   Пред­е: Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие   и   назначение.   Устройство автомобиля. Электромобиль. Личн­е:  Формировать   интерес   к   учению; Овладение   начальными   навыками   адаптации   в динамично   изменяющемся   и   развивающемся мире; Позн­е:  классифицировать   автомобили   и объяснять   их   назначение;   по   рисунку­схеме знакомиться   с   устройством   автомобиля, использовать   представленную   в   учебнике   ин­ формацию для выполнения задания; Комм­е:    сочинять   и   рассказывать   сказочную историю по рисунку; работать в паре; отвечать на итоговые вопросы Регул­е:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   осуществлять   вза­ имопроверку;   оценивать   свои   достижения   на уроке.