Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по УМК "Перспектива"

Рабочая программа по предмету окружающий мир  для 2 класса разработана на основе следующих документов: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ­ Федеральный закон от 29.12.2012.года №273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);   ­ Основная образовательная программа начального общего образования  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 35 с углубленным изучением отдельных предметов» Приволжского района г. Казани (ФГОС НОО); ­ авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир. 1­4 классы» (примерная основная образовательная программа  по образовательной системе «Перспектива», Москва: «Просвещение», 2011); ­ учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 35 с углубленным изучением отдельных предметов» Приволжского района г. Казани на 2016/2017 учебный год; ­ Годовой календарный учебный график МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 35 с углубленным изучением отдельных предметов» Приволжского района г. Казани на 2016/2017 учебный год; ­ Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год.       В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим   образом:   формирование   общей   культуры,   духовно­нравственное,   социальное,   личностное   и   интеллектуальное   развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной  реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.      С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:  формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально­научного познания и  эмоционально­ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;  духовно­нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.      Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере   знания   о   природе,   обществе   и   истории   и   знакомит   обучающегося   с   материалом   естественных   и   социально­гуманитарных   наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:   уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и  культуре, истории;  понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;  модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА      Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно­научные знания и опыт гуманитарных наук. Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность. Идеал, что позволяет представить такое явление, как мир. Системно с точки зрения культурно­нормативного, культурно­значимого, культурно­ должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно­смысловые ориентиры, необходимые человеку.       В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:  природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие  параметры бытия;  природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;  мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.           Постепенно   с   позиций   культурологического   подхода   и   с   учётом   увеличения   возрастных   возможностей   учащихся,   углубляется рассмотрение ценностно­смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимосвязи:  природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;  культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;  наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и  социума;  искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из  способов познания человеком самого себя, природы и общества;  человечество как многообразие народов, культур, религий;  семья как основа духовно­нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно­ценностных традиций  народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;  труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;  здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно­ и социально­нравственное;  нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко­культурному наследию, к самому себе и  окружающим людям.                               На изучение окружающего мира во 2 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели). МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и  социума.  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном  желании служить Отечеству.  • Семья как основа духовно­нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно­ценностных традиций народов  России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно­ и социально­нравственное.  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко­культурному наследию, к самому себе и окружающим  ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ      Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты. Личностные результаты 1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,  осознание своей этнической принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и  демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,  культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла  учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе  представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам  других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и  находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,  бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 4. Использование знаково­символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,  схем решения учебных и практических задач. 5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения  коммуникативных и познавательных задач. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного  построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменных формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,  социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. 9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в  соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Предметные результаты 1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы. 2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. 3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного  поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. 4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с  получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве). 5. Развитие навыков установления и выявления причинно­следственных связей в окружающем мире. Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  Основные содержательные линии сезонные изменения в неживой природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения,  насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с  соответствующими изменениями в природе. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного  рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно.  Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла и света на Земле. Луна — спутник Земли. Смена дня и ночи. Смена времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря. Способы измерения времени; старинные и современные часы.  Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный календарь. Наши праздники. Экологический календарь. Время и календарь Осень  Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете:  труд людей и народные праздники конца лета. Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе. Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни­погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и культуре. 26 сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения — корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.  Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях. Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и  присловья. Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях и кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений.  Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к распространению с помощью животных и с  помощью ветра. «Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса).  Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах. Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь  у пауков. Представление о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение  за поведением пауков в осенних народных прогнозах погоды. Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью — сигнал к началу перелета. 1  октября — день­погодоуказатель: «Арина — журавлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами — одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек. День птиц­зимников по народному календарю. Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях. Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц. Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов. Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры. Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние осенние заготовки и т. д.).  Народные праздники осенью. Проводы осени. Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и  проведение осенних праздников по традициям народов своего края. Зима Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья. Зимние дни­погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году. Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок. Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде. Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных  деревьев с животными. Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни. Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок, куколок, взрослых  животных). Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене  корма (на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны,  галки и др.). Подкормка птиц зимой. Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на снегу. Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных. Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса). Культура поведения в природе зимой. Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры. Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними животными;  прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы. Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение  зимних праздников по традициям народов своего края. Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны. Весенние приметы и присловья. Весенние дни­погодоуказатели. 1 (14) марта—«Авдотья Весновка»: весеннее новолетие. Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору  ледохода. Весна и лето Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников  весной. Загадки о березе. Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость бережного отношения  к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих растениях. Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость  бережного отношения к ним. Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц. Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей. Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным, которых люди  не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве. Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей. Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними животными;  ткачество и беление холстов и т. д.). Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры. Народные весенние праздники. Проводы весны. Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни­погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые  длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных народов России. Труд людей летом. Народные летние праздники. Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека». Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития  навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних праздников по традициям народов своего  края. Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего  края.   Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально­поэтического творчества. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Тема урока Вид контроля Планируемый результат Дата проведения Характеристика деятельности учащегося или виды учебной деятельности Предметные Метапредметны Личностные План Факт 01.09   о Сформировать представление   территориальных единицах РФ, научить   находить   их на карте, определять самобытность каждого народа РФ и обосновывать   своё суждение. 1 Мы — союз  Текущий опрос народов  России. Вселенная, время, календарь (16 часов) е Соотносить  святыни России и  своего края с  традиционными  религиями; моделировать  ситуацию  общения игровых  кукол на языках  народов своего  края и других  народов России; высказывать на  основе своего  опыта  мотивированное  суждение о роли  русского языка в  РФ. Понимать  значение  русского  языка как  государствен ного языка  Российской  Федерации;  осознавать  важность  доброжелател ьного  отношения  друг к другу  как к  носителям  этнических и  общероссийс ких  культурных  ценностей. Иметь  представление о  многообразии  субъектов  Российской  Федерации –  республиках,  краях, областях,  городах  федерального  значения;  ­ углублять знания  о разнообразии  народов России и о  том, что соединяет  нас всех в едином  государстве;  ­ знать название  субъекта  Российской  Федерации, в  котором находится  город (село) и  школа, где учатся  дети; ­ находить и  показывать субъект на политической  карте России; ­ называть  некоторые его 2 Мы — жители Текущий опрос Вселенной. Планеты  Солнечной  системы   природные и  историко­ культурные  достопримечательн ости; ­ определять самое  привлекательное в  культуре народа, к  которому  принадлежит  каждый из  учащихся класса. ­   знать   в   общем виде строение Вселенной; ­ называть планеты  и порядок их  расположения в  Солнечной системе; ­ определять по  схеме в учебнике  число планет  Солнечной  системы; ­ перечислять  небесные тела в  порядке  увеличения их  размеров; ­ узнавать небесные тела по описанию. 06.09   Сформировать понятие о Вселенной, о строении Солнечной   системы, планетах   и   их спутниках,   научить распознавать небесные   тела   и обосновывать   своё суждение. Определять  взаимосвязь  Земли и  Вселенной;  определять по  рисунку и  моделям форму  Солнца, Земли,  Луны;  анализировать  схему в учебнике; рассказывать по  схеме о движении  Земли и Луны в  космическом  пространстве;  сравнивать  размеры планет;  осуществлятьсамо проверку Понимать  значение  русского  языка как  государствен ного языка  Российской  Федерации;  осознавать  важность  доброжелател ьного  отношения  друг к другу  как к  носителям  этнических и  общероссийс ких  культурных  ценностей. 3­4 Наш  Фронтальный опрос «космический корабль» —  Земля.  Практическая работа с  компасом. (стороны  горизонта,  компас,  глобус –  модель  Земли)  5 Время  Текущий опрос. ­ иметь  представление о  горизонте, сторонах горизонта, компасе; ­ определять  стороны горизонта; ­ находить на  фотографиях в  учебнике и на  местности линию  горизонта; ­ определять по  схеме способ  обозначения сторон горизонта; ­ изучить  устройство  компаса;  ­  определить стороны   горизонта (действуя   по инструкции);  ­ зафиксировать  результаты  определения,  расставляя  таблички. ­ приводить  примеры  неразрывной связи  прошлого,  ­ по своим  представлениям  рисовать Землю  — наш  космический  корабль; ­ анализировать  схему в учебнике  и устанавливать  способ  определения  сторон горизонта  по Солнцу; ­ применять  способ  обозначения  сторон горизонта,  заполняя схемы в  рабочей тетради; ­ осуществлять  самопроверку; ­ работая в паре,  предлагать  маршрут  кругосветного  путешествия и  соответствующие  средства  транспорта. ­ рассказывать о  старинных и  современных  часах; Осознавать  важность и  необходимост ь бережного  отношения к  Земле.  ­ приводить  примеры  неразрывной  связи            Формируют   понятие о горизонте, сторонах   горизонта,   научить компасе, обращению с компасом, определять   стороны горизонта и фиксировать в результаты таблице, научить   находить   на   глобусе материки   и   океаны, их определять название, уметь находить   на   глобусе нашу страну.   Сформировать   образ времени как единства   прошлого, настоящего и     08.09 13.09 15.09 будущего, с познакомить типами разными   старинных   и современны   часов как явлением истории   и   культуры разных   стран   и народов мира   настоящего и  будущего, опираясь на свой опыт; ­ иметь  представление о  понятии «единицы  измерения  времени»; ­ перечислять  единицы измерения  времени в порядке  их увеличения; ­ определять по  рисункам учебника  настоящее,  прошлое и будущее; ­ изучать  устройство часов,  определять время  по часам. ­ объяснять, как  действуют  солнечные,  водяные,  песочные часы; ­ предлагать  рисунки­символы, обозначающие  настоящее,  прошлое и  будущее; ­ моделировать  время на часах; ­ выделять  приметы времени; ­ сравнивать  достоинства и  недостатки  различных видов  старинных часов. прошлого,  настоящего и  будущего,  опираясь на  свой опыт; ­ иметь  представлени е о понятии  «единицы  измерения  времени»; ­ перечислять единицы  измерения  времени в  порядке их  увеличения; ­ определять  по рисункам  учебника  настоящее,  прошлое и  будущее;  ­ изучать  устройство  часов,  определять  время по  часам. 6 Сутки и  неделя. Земля – планета  Текущий опрос ­ иметь  представление о  связи естественных  ­ выбирать  наиболее  привлекательный  Осознавать  образ  времени как  Сформировать представление о связи   естественных   20.09 Солнечной  системы 7 Месяц и год. Текущий опрос. Групповая работа. единиц измерения  времени «сутки»,  «неделя» с  движением Земли  вокруг своей оси и  сменой дня и ночи;  ­ давать научное  объяснение смены  дня и ночи,  используя схему в  учебнике, и  связывать с этим  явлением две  естественные  единицы измерения  времени — сутки и  неделю; ­ определять  количество дней в  неделе; ­ называть дни  недели,  выстраивать их  последовательность . ­ иметь  представления о  связи естественных  единиц измерения  для себя способ  фантастического  объяснения смены дня и ночи на  основе  соответствующих  произведений  художественного  творчества  народов своего  края (загадки и  сказки о Солнце и Луне, о дне и  ночи); ­ моделировать  смену дня и ночи  с помощью схемы­ аппликации; ­ находить в  творчестве  народов своего  края мифы,  сказки, загадки о  смене дня и ночи; ­ писать рассказ  об интересном  событии в семье,  происходившем в  воскресенье. ­ устанавливать  связь между  названиями  естественного  единства  прошлого,  настоящего и  будущего.   единиц   измерения времени   «сутки», «неделя» с движением   Земли вокруг   своей   оси   и сменой   дня   и   ночи, познакомить с древними   легендами, объясняющими смену   дня   и   ночи, расширять   способы творческой активности детей.   Осознавать  важность  наблюдения  за живой и  Сформировать представление о связи   естественных единиц   измерения   22.09 времени   «месяц», «год» с наблюдением людей   за   движением Луны   вокруг   Земли, за   изменениями   в природе от весны до весны,   когда   Земля делает полный оборот вокруг Солнца,   пробуждать в   детях   интерес   к наблюдению за живой и неживой природой     неживой  природой: за  «жизнью»  Луны на  ночном небе,  за сменой  времен года;  развивать  творческое  воображение  детей в  процессе  наблюдения  за природой в течение года. времени «месяц» и  «год» с  наблюдением людей за движением Луны  вокруг Земли, за  изменениями в  природе от весны  до весны, когда  Земля делает  полный оборот  вокруг Солнца; ­ давать научное  объяснение  изменению  внешнего виды  Луны в течение  месяца, используя  схему; ­ выстраивать  правильную  последовательность месяцев года; ­ осваивать  старинный способ  определения  количества дней в  каждом месяце спутника Земли и  единицей  измерения  времени «месяц»; ­ представлять  единицу  измерения  времени «год»  как  последовательнос ть двенадцати  месяцев; ­ проявлять  творческую  активность в  создании  сказочного образа «месяца» и «года» в виде  антропоморфных  или зооморфных  существ с  помощью  словесного или  изобразительно­ прикладного  творчества; ­ прослеживать по схеме изменение  облика луны в  течение месяца  иобъяснять  причины этого явления; ­ моделировать  смену лунных фаз в виде схемы­ аппликации; ­ отгадывать  народные загадки, в том числе  народов своего  края, о луне и  соотносить  образы загадок с  разными лунными  фазами; ­ наблюдать  изменение облика  луны и  фиксировать  результаты  наблюдений в  виде рисунков. ­ предлагать для  каждого времени  года рисунки­ символы; ­ устанавливать  по схеме связь  сезонных  изменений в  природе с  движением Земли  вокруг Солнца и  наклоном земной  ­ объяснять  причину смены  времен года с  помощью схемы; ­ называть  важнейшие  сезонные явления  природы как  признаки того или  иного времени года; ­  перечислятьвремен 27.09 ­ объяснять  причину  смены времен года с  помощью  схемы; ­ называть  важнейшие  сезонные  явления  природы как  признаки того Сформировать представление   детей о   причине   смены времён   года,   о последовательности этой смены и о связи изменений в природе с   движением   Земли по   орбите   вокруг Солнца,   познакомить с важнейшими сезонными   8 Времена года. Текущий опрос. явлениями природы. а года в правильной последовательности ;  ­ называть  (опираясь на  годовой круг в  учебнике) месяцы  каждого сезона; ­ понимать  условность начала  перечисления  времен года при  неизменности их  следования друг за  другом в годовом  круге. оси; ­ объяснять  причины смены  времён года; ­ моделировать их в виде схемы­ аппликации; ­ придумывать  сказочное  объяснение смены времён года,  иллюстрировать  его рисунком; ­ инсценировать  мини­спектакли о  жизни природы в  разные времена  года; или иного  времени года; ­ перечислять времена года  в правильной  последовател ьности;  ­ называть  (опираясь на  годовой круг  в учебнике)  месяцы  каждого  сезона; ­ понимать  условность  начала  перечисления времен года  при  неизменности их  следования  друг за  другом в  годовом  круге. 9 Погода(практ Практическая работа. ическая  работа с  термометром) (ОБЖ.  ­ конструировать  определение  понятия «погода»;  ­ различать виды  термометров и  ­ сравнивать  предложенное  определение с  эталоном в  учебнике; ­  конструирова ть  определение  понятия  Сформировать понятие   «погода», с познакомить устройством и особенностями     29.09 Какими  бывают  чрезвычайные  ситуации) ­ рассказывать по  иллюстрациям  учебника и  собственным  наблюдениям о  явлениях погоды. пользоваться  каждым из них; ­ измерять  температуру; записывать  показания  термометра; ­ узнавать явления  погоды по  фотографиям в  рабочей тетради. Текущий опрос. 10 Календарь —  хранитель  времени,  страж памяти. ­ ориентироваться в сведениях,  представленных на  странице  современного  календаря;   в ­ календаре дату своего   рождения   и дни рождения своих близких; ­ иметь  представление о  разнообразных    находить     ­ сравнивать  календари разных  типов; ­ обсуждать  правила  пользования ими;  ­ сравнивать даты  начала нового  года в  православном,  мусульманском,  буддийском,  иудейском  календарях. «погода»;  ­ различать  виды  термометров  и  пользоваться  каждым из  них; ­ измерять  температуру; записывать  показания  термометра; ­ узнавать  явления  погоды по  фотографиям в рабочей  тетради. ­ понимать  условность  начала нового года в  календарях  разных  народов мира  в связи с  особенностям и  традиционной культуры; ­ понимать,  что календарь работы разных видов термометров, научить температуру записывать показания термометра.   измерять и   04.10   Получают представление о календаре   как   очень древнем   явлении мировой   культуры, тесно   связанном   с особенностями жизни, образа хозяйства,   религии разных народов мира, познакомить с разными   видами   и устройством старинных и 11 Красные дни  Текущий опрос. календаря. видах и устройстве  старинных и  современных  календарей. Кратко  характеризовать  содержание  общегражданских  праздников  современного  российского  календаря,  представленных в  учебнике. ­ описывать  празднование  одного из этих  праздников в  своем городе  (селе); ­ иллюстрировать  рассказ  фотографиями  (компьютерной  презентацией); ­ определять  различие между  государственным и праздниками  России и  международными  – очень  древнее  явление  мировой  культуры,  тесно  связанное с  особенностям и образа  жизни,  хозяйства,  религии  разных  народов  мира; Понимать  важность  праздников  современного российского  гражданского календаря  как способа  дружеского  объединения  всех граждан  нашего  Отечества вне зависимости  от  местожительс тва,  современных календарей. 06.10   с   как Познакомиться важнейшими праздниками современного российского гражданского календаря способом дружеского объединения   всех нашего граждан вне Отечества зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания 12 Народный  календарь. Фронтальный опрос. праздниками. ­  знать некоторые  народные приметы  на погоду своего  края; ­ определять,  наблюдения за  какими именно  явлениями природы служат основой для народных примет  на погоду; ­ наблюдать за  поведением  животных,  изменениями в  мире растений в  помещении и на  улице, в неживой  природе. ­ соотносить  народные  приметы с  ощущениями  разных органов  чувств; ­ проверять  народный прогноз на погоду по  ближайшему дню  ­погодоуказателю ; ­ сравнивать  результат с  прогнозом  метеорологов; ­ отражать  наблюдения в  календаре  долгосрочных  прогнозов погоды; особенностей  этнической  культуры и  вероисповеда ния. ­  знать  некоторые  народные  приметы на  погоду своего края; ­ определять,  наблюдения  за какими  именно  явлениями  природы  служат  основой для  народных  примет на  погоду; ­ наблюдать  за  поведением  животных,  изменениями  в мире  растений в  помещении и  на улице, в  неживой  11.10       Сформировать представление о народном   календаре как   сокровищнице опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней,   научить   детей соотносить народные приметы   погоды   с наблюдениями   за живой   и   неживой природой   и   с ощущениями, которые дают   нам   разные   органы чувств. 13 Экологически Текущий опрос й календарь. ­ понимать задачи  экологии как науки  и экологического  движения в России  и в мире,  необходимость  охраны природы; ­ воспринимать  экологический  календарь как  важное явление  современной  культуры. ­ участвовать по  мере сил в охране  природы; ­ иметь  представление об  экологии; ­ знакомиться с  экологическим  календарем как  проявлением  культуры  высокоразвитого  общества,  осознавшего  уникальность  природы Земли. 13.10 Продолжать  формирование  экологического  сознания детей, дать  понятие об экологии, о необходимости  охраны природы,  познакомить с  экологическим  календарём как  проявлением  культуры  высокоразвитого  общества,  осознавшего  уникальность  природы Земли. природе. ­ высказывать предположен ия о том, что  такое  экология; ­ находить в  тексте  учебника  определение  экологии как  науки;  ­  рассказывать  по рисунку  учебника о  природе —  нашем  зелёном доме; ­ выражать  своё  отношение к  природе в  собственном  рисунке; ­ вписывать в  таблицу даты  экологически х дней (по  материалам  учебника),  предлагать рисунки­ символы к  каждой дате; ­ в  сотрудничест ве со  взрослыми  организовыва ть праздники,  посвящённые  экологически м дням (в  течение года); Проверяют   уровень усвоения   изученного материала в тестовой форме, анализ   коррекция ошибок, знаний.   Наблюдают в  природе за  сезонными  изменениями Рассказывать: ­ об  осенних природных  явлениях в неживой и живой природе;­  характеризовать  Осень (19 часов) ­ сопоставлять  старинные и  современные  названия осенних  месяцев; Проявлять:  ­ интерес к  изучению  темы;  ­ бережное  Научиться соотносить   признаки осени   в   живой   и неживой   природе, события   в   жизни 18.10 20.10 25.10 27.10 14 15 За страницами учебника «Контрольное тестирование  по разделу  «Вселенная,  время,  календарь» 16 Осенняя  прогулка  (экскурсия) Текущий опрос Контрольная работа Текущий опрос 17 Осенние  месяцы. Фронтальный опрос погодные явления  осенних месяцев по картинам  художников с  помощью  выразительных  средств родного  языка;­ сочинять  устный рассказ по  картине;­ называть  исходный материал  и приёмы  изготовления  рукотворной  игрушки; ­ сравнивать и  различать общее и  особенное в  осенних праздниках разных народов  России 18 Осень в  неживой  природе. Текущий опрос ­ различать осенние  природные явления; ­ рассказывать о  ­ называть  специфические  погодные явления осенних месяцев; ­ соотносить  особенности  праздничных  обычаев и  обрядов с  сезонными  особенностями  природы и  хозяйственной  жизнью разных  народов России; ­ выполнять  учебное действие  в соответствии с  планом;  ­ выполнять  самопроверку  учебного задания. ­ строить  понятные для  партнёра  высказывания;  ­ использовать  речь для  регуляции своего  действия. ­ определять  зависимость  осенних  отношение к  природе; ­ навыки  благожелател ьного  общения друг с другом. людей   осенью   со значением старинных названий   осенних месяцев   в   языке народов своего края, показать нравственный   смысл и красоту старинных осенних обычаев взаимопомощи в труде.     Проявлять:  ­ интерес к  изучению  Показать зависимость   осенних изменений в неживой 08.11 дне осеннего  равноденствия, об  осенних изменениях в неживой природе,  о красоте осенней  природы, используя выразительные  средства родного  языка. Текущий опрос. Групповая работа. 19 Народные  праздники в  пору осеннего равноденстви я. ­ рассказывать о  дне осеннего  равноденствия; об  осенних изменениях в неживой природе; ­ соотносить текст  и иллюстрации  учебника;  ­ выявлять и  изменений в  неживой природе  от положения  земной  поверхности по  отношению к  Солнцу и  обосновывать  своё мнение.  ­ выполнять  учебное действие  в соответствии с  планом; ­ выполнять  взаимопроверку  учебного задания.  ­ строить  понятные для  партнёра  высказывания;  ­ учитывать  разные мнения в  рамках учебного  диалога ­ определять  особенности в  праздничных  обрядах народов  России в пору  осеннего  равноденствия и  обосновывать  своё мнение.  темы;  ­ бережное  отношение к  природе; ­ навыки  благожелател ьного  общения друг с другом.  природе   от   наклона оси   вращения   Земли по   отношению   к   её орбите,   обобщить повседневные наблюдения учащихся за состоянием   погоды осенью, дать понятие о   дне   осеннего равноденствия.   Осознавать  значение  осенних  народных  праздников  как  выражение  благодарност и природе за    Познакомиться обрядами   обычаями осеннего равноденствия   разных России,   соотносить особенности 10.11   с и поры   у народов научить 20 Звездное небо осенью. Текущий опрос находить  характерные  атрибуты осенних  народных  праздников; ­ рассказывать об  особенностях  праздников  земледельцев,  охотников и  оленеводов; ­ устанавливать  связь народных  праздников с  осенними  изменениями в  природе. ­ сравнивать  древние и  современные  представления о  созвездиях; ­ анализировать  схемы созвездий  Большая  Медведица и  Лебедь, соотносить  схемы созвездий и  старинные рисунки; ­ достраивать  схемы созвездий в  рабочей тетради,  опираясь на  всё, что она  даёт людям ­ выполнять  учебное действие  в соответствии с  планом;  ­ выполнять  взаимопроверку  учебного задания.  ­ строить  понятные для  партнёра  высказывания;  ­ учитывать  разные мнения в  рамках учебного  диалога. ­ определять на  осеннем небе  созвездия Большая Медведица и  Лебедь. ­ выполнять  учебное действие в соответствии с  планом;  ­ выполнять  самопроверку  учебного задания;  ­ выполнять  взаимопроверку  учебного задания.  ­ строить  ­ проявлять  интерес к  изучению  темы; ­ наблюдать  звёздное  небо; ­  придумывать  сказочное  объяснение  появлению на небе Большой Медведицы; ­  иллюстрирова     праздничных обычаев и с обрядов особенностями природы и   хозяйственной жизни этих народов. 15.11 Продолжить  знакомство со  звёздами и  созвездиями,  познакомить с  созвездиями Большая Медведица и Лебедь. 21 Трава у  Текущий опрос нашего дома. (ОБЖ.В  волшебный  лес за  ягодами.) иллюстрации  учебника. ­ рассказывать по  своим наблюдениям о состоянии  травянистых  растений осенью;  ­ устно описывать  внешний вид  наиболее  распространённых  травянистых  растений (по  иллюстрациям в  учебнике и  натуральным  образцам 22 Старинная  Текущий опрос женская  работа. ­ сравнивать и  отмечать общее и  различное в  сезонной женской  работе со льном у  понятные для  партнёра  высказывания;  ­ учитывать разные мнения в рамках  учебного диалога. ­ определять  причину  природных  осенних явлений:  листопад,  пожелтение травы – и обосновывать  своё мнение. ­ выполнять  учебное действие  в соответствии с  планом;  ­ выполнять  самопроверку  учебного задания.  ­ формулировать  собственное  мнение;  ­ использовать  речь для  регуляции своего  действия. ­ исследовать и  сравнивать на  ощупь лоскутки  ткани из разных  природных  ть его  рисунком. Проявлять:  ­ интерес к  изучению  темы;  ­ бережное  отношение к  природе.  Проявлять:  ­ интерес к  изучению  темы;  ­  17.11 22.11     1 Продолжить   начатое классе в знакомство   с наиболее встречающимися травянистыми растениями, научить, пользуясь   атласом­ определителем, распознавать травянистые растения, познакомить с их  особенностями значением   человека.   и для     с Познакомиться содержанием и последовательностью трудовых   операций при   обработке   льна, разных народов; ­ по рисункам  реконструировать  последовательность трудовых операций  в старинной работе  со льном; ­ соотносить эти  операции с  образами загадки. ­ сравнивать  осеннюю окраску  листьев деревьев и  кустарников (по  иллюстрациям в  учебнике и  натуральным  образцам);  ­ узнавать  изученные деревья  и кустарники по  листьям; материалов:  шерсти, хлопка,  льна; называть эти ткани. ­ выполнять  учебное действие  в соответствии с  планом.  ­ планировать  последовательнос ть и  согласовывать  распределение  операций по  изготовлению  игрушки между  мальчиками и  девочками; ­ обобщать итоги  совместной  работы. ­ устанавливать  причину такого  природного  осеннего явления, как листопад, и  обосновывать  своё мнение;  ­ определять  деревья и  кустарники в  природе,  наблюдать  уважительное отношение к  труду людей. ­  воспринимать и описывать  красоту  звуков и  красок осени; ­ выражать  своё  отношение к  неблаговидны м поступкам  людей в  Текущий опрос 23 Деревья и  кустарники  осенью. (ОБЖ.Ориент иры  местности.)   льняной   пряжи   и ткани, закрепить представления   детей о социально­ нравственном значении   совместной работы людей.   24.11 Продолжить знакомство    с   наиболее   часто встречающимися деревьями   кустарниками вечнозелёными хвойными растениями   средней полосы. и и ­ раскрашивать  листья в  соответствии с их  осенней окраской; ­ сравнивать  состояние  лиственных и  хвойных растений  осенью; ­ узнавать  изученные хвойные  растения. ­ знакомиться с  растениями  цветника по  материалам  учебника и  натуральным  образцам; ­ определять  растения  школьного  цветника (2­3  представителя); ­ узнавать  листопад и  устанавливать  сроки его  окончания у  разных деревьев. ­ выполнять  учебное действие  в соответствии с  планом;  ­ выполнять  самопроверку  учебного задания.  ­ строить  понятные для  партнёра  высказывания;  ­ использовать речь для регуляции своего действия. ­ определять  растения  цветников возле  дома и (или) в его  окрестностях;  ­ различать  реальные свойства растений и  отражение их в  культуре разных  народов. ­ выполнять  учебное действие  природе; ­  формулирова ть  соответствую щие правила  экологическо й этики. ­ оценивать  эмоционально ­эстетические впечатления  от  восприятия  растений  цветника; ­ выделять  наиболее  понравившиес я растения и  объяснять  24 Чудесные  цветники  осенью. Фронтальный опрос 29.11     1 Продолжить   начатое в классе знакомство   детей   с садовыми   цветами, учить   создавать   и ценить красоту, обобщить   знания   об цветах, осенних   полученные   из непосредственного опыта,   и   сообщить новые сведения. Текущий опрос 25 Грибы(ОБЖ. В волшебный  лес за  грибами.) изученные растения на фотографиях, в  рисунках и в  природе ­ сравнивать грибы  по внешнему виду;  ­ с помощью схемы  в учебнике узнавать и рассказывать о  строении гриба; ­ самостоятельно  рисовать схему  строения гриба; ­ устанавливать  связи грибов с  растениями и  животными;  ­ приводить  примеры съедобных и несъедобных  грибов с помощью  атласа­ определителя. причины  своих  предпочтений ; ­ проявлять  уважение к  культурным  традициям  разных  народов,  связанным с  растениями. Проявлять:  ­ интерес к  изучению  темы;  ­ бережное  отношение к  грибам;  ­  формулирова ть  соответствую щие правила  экологическо й этики. в соответствии с  планом;  ­ выполнять  самопроверку  учебного задания.  Работая в парах,  сочинять  сказочные  истории из жизни  осеннего  цветника,  разыгрывать  сценки на эту  тему. ­ различать  схожие внешне  съедобные и  несъедобные  грибы по  характерным  признакам,  обосновывать  своё мнение. ­ выполнять  учебное действие  в соответствии с  планом.  ­формулировать  собственное  мнение;  ­ использовать  речь для  регуляции своего  01.12   Формируют   понятие о грибах как особом царстве живой природы; познакомить со строением   гриба,   с его   ролью   в   жизни леса, научить отличать   съедобные от грибы   несъедобных и ядовитых. 26 Шестиногие и восьминогие Текущий опрос 27 Птичьи  секреты. Текущий опрос действия ­ определять  значение  насекомых и  паукообразных в  окружающем  мире и  обосновывать  своё мнение. ­ выполнять  учебное действие  в соответствии с  планом; ­ выполнять  взаимопроверку  учебного задания.  ­ формулировать  речевое  высказывание. ­ определять  причины, по  которым птицы  покидают родные  края.  ­ выполнять  самопроверку  учебного задания.  ­ формулировать  речевое  высказывание. ­ проявлять  бережное  отношение к  насекомым; ­  формулирова ть  соответствую щие правила  экологическо й этики. ­ наблюдать  за птицами  своей  местности; ­ проявлять  бережное  отношение к  ним; ­ изготовить  кормушку и  подкармливат ь птиц. ­ рассказывать о  разнообразии  насекомых, об  этапах развития  насекомого, об  отличии насекомых  от паукообразных;  ­ узнавать  изученных  насекомых на  рисунках,  раскрашивать  рисунки, передавая  характерные  особенности  насекомых. ­ по своим  наблюдениям  отвечать на  вопросы о птицах; ­ выяснять по  рисунку учебника,  какие птицы  относятся к  перелётным, а  какие – к  зимующим; ­ узнавать на  рисунке изученных  птиц,      1 Продолжать   начатое классе в   знакомство с насекомыми,   дать понятие о   паукообразных, познакомить с этапами   развития бабочки   и   стрекозы, воспитывать бережное   отношение к природе.             1 Продолжить   начатое классе в знакомство   с дать птицами, о понятие перелётных и зимующих   птицах, рассказать об осенних   явлениях   в   жизни птиц, познакомить со страничками народного календаря, связанного с       06.12 08.12 классифицировать  их по известным  признакам  (перелётные,  зимующие); ­ приводить  примеры  перелётных,  зимующих птиц. ­ устанавливать  связь между  сезонными  изменениями в  природе и жизнью  животных; ­ рассказывать о  подготовке к зиме  пресмыкающихся,  земноводных и  лесных зверей; ­ сравнивать  летнюю и осеннюю  окраску меха белки и зайца; ­ объяснять  значение  наблюдаемых  изменений. ­ извлекать из  текста и  иллюстраций  учебника  информацию о  28 Как разные  животные  готовятся к  зиме. Текущий опрос. Групповая работа. 29 Невидимые  Текущий опрос нити в  осеннем лесу. птицами. Проявлять  бережное  отношение к  животным. ­выявлять  приспособительно е значение спячки, линьки, запасания корма и других  явлений в жизни  животных. ­ выполнять  взаимопроверку  учебного задания.  ­ формулировать  речевое  высказывание 13.12   с Познакомиться осенними изменениями в жизни зверей   и   других животных, с тем, как пресмыкающиеся,   земноводные и лесные звери   готовятся к зиме. ­ определять  невидимые связи  в осеннем лесу и  обосновывать  своё мнение.  ­ проявлять  бережное  отношение к  природе; ­  Продолжить формирование знаний   о   связях   в природе,   показать примеры   и   значение 15.12 связях в природе; ­ анализировать  рисунок и схемы в  учебнике,  соотносить их  между собой,  сравнивать разные  виды схем.  Делать выводы: о  значении схем как  способа  изображения связей в окружающем  мире, о  возможности  построения разных  вариантов схем для  отображения одних  и тех же связей. ­ рассказывать о  деятельности  людей в осеннее  время;  ­ сравнивать  осенние работы в  городах и сёлах в  старину и сейчас; ­ соотносить их с  особенностями в  мире осенней  живой и неживой  природы, выявлять  общее и различное. 30 Осенний труд. Текущий опрос связей   растениями животными осеннем научить выявлять эти связи. между   и в   лесу, детей     формулирова ть  соответствую щие правила  экологическо й этики. ­ выполнять  учебное действие  в соответствии с  планом; ­ выполнять  взаимопроверку  учебного задания.  ­ адекватно  взаимодействоват ь в группе и  приходить к  общему решению. 20.12 Проявлять:  ­ интерес к  изучению  темы;  ­  уважительное отношение к  труду людей Сформировать представления    многообразной о работе   осенью   в городах   и   сёлах, соотнося   с особенностями осенней   живой   и неживой природы. её   ­ сопоставлять и  сравнивать  осенние работы в  городах и сёлах в  старину и сейчас,  обосновывать  своё мнение.  ­ контролировать  и корректировать  своё поведение в  ходе совместной  работы. ­ адекватно  взаимодействоват 31 Будь здоров!  (Подвижные  старинные  игры) (ОБЖ.Опасны е игры) Текущий опрос Формулировать правила здорового образа жизни осенью. 32 Осенняя  прогулка  (экскурсия) Текущий опрос Объяснять правила  народных игр,  подходящих для  осени (из учебника  и из репертуара  игровой культуры  народов своего  края). ь в группе и  приходить к  общему решению. ­ объяснять  необходимость  вести здоровый  образ жизни и  обосновывать  своё мнение. ­ контролировать  во время игры  своё поведение по отношению к  сверстникам,  соблюдая правила игры.  ­ адекватно  взаимодействоват ь в группе и  приходить к  общему решению. ­ объяснять  необходимость  вести здоровый  образ жизни и  обосновывать  своё мнение. ­ контролировать  во время игры  своё поведение по отношению к  сверстникам,  соблюдая правила Проявлять: ­ желание  выполнять  правила  здорового  образа жизни; ­ навыки  благожелател ьного  общения друг с другом во  время игры. Проявлять: ­ желание  выполнять  правила  здорового  образа жизни; ­ навыки  благожелател ьного  общения друг с другом во  время игры. 22.12 10.01   Познакомиться  правилами с здорового   образа жизни   в   осенний период;   продолжить приобщение к игровой   культуре народов России.   Научить   наблюдать за   жизнью деревьев, растений   в   зимний период, научить соотносить   приметы с природными явлениями. 33 Охрана  природы  осенью. Текущий опрос Выполнять  правила  охраны  природы при  сборе её  даров осенью. ­ рассказывать о  правилах охраны  природы осенью;  ­ обсуждать, в  каких делах мы  можем проявить  свою любовь к  природе; ­ использовать  дополнительную  литературу,  Интернет для  написания  собственного  рассказа об одном  из представителей  Красной книги  России. игры.  ­ адекватно  взаимодействоват ь в группе и  приходить к  общему решению. ­ извлекать  информацию о  некоторых  представителях  Красной книги  России, о  причинах  сокращения их  численности; ­ на основе  полученной  информациипредл агать меры  охраны изучаемых объектов. ­ согласованно  работать в паре  при выполнении  учебного задания; ­ выполнять  учебное задание,  используя  памятку.  ­ адекватно  взаимодействоват ь с товарищами и  приходить к  12.01   Познакомиться с правилами   охраны природы   при   сборе её   даров   осенью; продолжить изучение страниц   Красной обращая книги, внимание   на исчезновение растений,   животных, грибов из­за вредных природы для   действий людей осенью. 34 Контрольное  тестирование  по разделу  «Осень».  35 36 За страницами учебника Зимние  месяцы. 17.01 19.01 24.01 Контрольная работа Проверить   уровень усвоения материала данному по   разделу, учить анализировать ошибки. Текущий опрос   общему решению. Проверяют   уровень усвоения   материала по   данному   разделу, учатся анализировать ошибки.   Учатся     соотносить признаки   зимы   в природе со значением старинных названий зимних месяцев   в   языке народов своего края, познакомить с зимними   приметами и присловьями.     Зима (16 часов) Фронтальный опрос Сопоставлять  старинные и  современные  названия зимних  месяцев,  соотносить их  внутренний смысл с природными  особенностями  зимних месяцев и с  событиями в жизни  людей. Характеризовать  погодные явления  зимних месяцев по  картинам  художников и с  помощью  выразительных  средств русского (и родного) языка,  сочинять устный  рассказ по картине.  Наблюдать и  Проявлять:  ­ интерес к  изучению  темы;  ­ бережное  отношение к  природе; ­ навыки  благожелател ьного  общения друг с другом. ­ называть  специфические  погодные явления зимних месяцев; ­ подбирать в  творчестве  народов своего  края народные  приметы и  прогнозировать  изменение  погоды; ­ использовать  приобретённые  знания при  составлении  программы  праздника.  ­ выполнять  учебное действие  в соответствии с  планом;  ­ выполнять  самопроверку 37 Зима — время науки и  сказок. Текущий опрос отмечать характер  погоды 19 декабря  для прогноза  урожая на будущее  лето сравнивать сказки  разных народов; ­ объяснять их  смысл; ­ формулировать их нравственное значение для современной жизни учебного задания.  ­ строить  понятные для  партнёра  высказывания;  ­ использовать  речь для  регуляции своего  действия.  ­ объяснять смысл и нравственное  значение сказок  народов России и  мира для  современной  жизни и  обосновывать  своё мнение.  ­ выполнять  учебное действие  в соответствии с  планом; ­ выполнять  взаимопроверку  учебного задания.  ­ строить  понятные для  партнёра  высказывания;  ­ учитывать  разные мнения в  рамках учебного  Проявлять:  ­ интерес к  изучению  темы;  ­ навыки  благожелател ьного  общения друг с другом во  время  общения.  26.01 Углубляют представление о том, как   учились   дети   в старину,   расширять знание народных примет; учить   пониманию нравственного значения народов России. сказок 38 Зима в  неживой  природе. Текущий опрос 39 Звездное небо зимой. Текущий опрос. Групповая работа. ­ рассказывать о  зимних изменениях  в природе;  ­ извлекать из  текста учебника  информацию о  зимних явлениях в  неживой природе и  составлять в  рабочей тетради  список таких  явлений; ­ рассказывать по  иллюстрациям  учебника о зимних  видах отдыха  детей; ­ устанавливать  связь между ними и зимними  изменениями в  неживой природе. ­ сравнивать схемы  расположения  ковша созвездий  Большая  Медведица и Малая Медведица; диалога. ­ определять  зависимость  зимних изменений в неживой  природе от  положения земной поверхности по  отношению к  Солнцу и  обосновывать  своё мнение.  ­ выполнять  учебное действие  в соответствии с  планом; ­ выполнять  взаимопроверку  учебного задания.  ­ строить  понятные для  партнёра  высказывания;  ­ учитывать  разные мнения в  рамках учебного  диалога. ­ определять на  зимнем небе  созвездия  Большая  Медведица,  Малая  31.01 Дать   понятие   о зимних   природных явлениях,   опираясь на   жизненный   опыт детей, дать понятие о зимнем солнцестоянии и поговорках   о   нём, видеть научить красоту зимней природы.       Проявлять:  ­ интерес к  изучению  темы;  ­ бережное  отношение к  природе; ­ навыки  благожелател ьного  общения друг с другом. Выражать  своё  отношение к  красоте  зимней  природы. 02.02 ­ проявлять  интерес к  изучению  темы; ­ наблюдать  звёздное  Продолжить знакомство   с   картой звёздного неба, познакомить   детей   с созвездиями   Малая Медведица   и   Орион, ­ осваивать способ  нахождения на небе Полярной звезды; ­ определять по  Полярной звезде  стороны горизонта;  ­ работая в паре,  анализировать  схему созвездия  Орион, соотносить  её со старинным  рисунком; ­ осваивать способ  нахождения на небе звезды Сириус; ­ достраивать схему созвездия Орион в  рабочей тетради. Наблюдать зимние  изменения в  природе: строение  снежного пласта,  жизнь деревьев, а  также растений под снегом, поведение   зимующих птиц. Медведица,  Орион, Полярную  звезду и звезду  Сириус.  ­ выполнять  учебное действие  в соответствии с  планом;  ­ выполнять  самопроверку  учебного задания; ­ выполнять  взаимопроверку  учебного задания.  ­ строить  понятные для  партнёра  высказывания;  ­ учитывать  разные мнения в  рамках учебного  диалога. ­ объяснять  причину зимних  изменений в  неживой природе  и обосновывать  своё мнение. ­ выполнять  учебное действие  в соответствии с  планом. ­ адекватно  с Полярной звездой и звездой Сириус. небо; ­  придумывать  сказку о  созвездии  Малая  Медведица и  Полярной  звезде; ­  иллюстрирова ть её  рисунком. 07.02 ­  воспринимать и описывать  красоту  зимней  природы; ­ выражать  своё  отношение к  неблаговидны м поступкам  Учатся наблюдать за  строением снежного  пласта, за жизнью  деревьев, растений  под снегом, за  зимующими птицами, соотносить приметы  с природными  явлениями. ­  объяснять причину  зимних изменений в  40 Зимняя  прогулка  (экскурсия) Текущий опрос неживой природе и  обосновывать своё  мнение. ­ выполнять учебное  действие в  соответствии с  планом. 09.02   Закрепляют знания о зимних   погодных явлениях и состоянии   природы зимой,   повторяют способы определения деревьев и кустарников   по   их стволам и плодам.   41 Зима в мире  растений. Текущий опрос взаимодействоват ь в группе и  приходить к  общему решению;  ­ формулировать  речевое  высказывание. ­ определять  растения  ближайшего  природного  окружения в  зимнем наряде и  обосновывать  своё мнение. ­ выполнять  учебное задание с  самопроверкой. ­ формулировать  собственное  высказывание,  используя  термины людей в  природе; ­  формулирова ть  соответствую щие правила  экологическо й этики. Проявлять: ­ интерес к  изучению  темы;  ­ бережное  отношение к  природе; ­ навыки  благожелател ьного  общения друг с другом. Выражать  своё  отношение к  красоте  зимней  природы. ­ рассказывать о  зимних изменениях  в жизни растений; ­ извлекать из  текста учебника  информацию о  признаках, по  которым можно  узнавать растения  зимой;  ­ распознавать  деревья и  кустарники по  плодам, шишкам,  силуэтам и другим  признакам; ­ определять  растения,  зимующие под  снегом; ­ устанавливать  связи изученных  растений с Фронтальный опрос 42 Зимние  праздники.  (ОБЖ.Если  ты потерялся) животными. отмечать   на   схеме годового круга день зимнего солнцестояния   и солнцеворота; ­ различать общее и особенное в зимних праздниках; ­ картину Кустодиева «Ёлочный торг»; ­ рассказывать описывать Б.     историю украшения рождественской ёлки. 43 Растения в  Текущий опрос ­ рассказывать о  ­ определять день  зимнего  солнцестояния и  солнцеворота и  обосновывать  своё мнение; ­ определять  различие  гражданского и  православного  календарей и  обосновывать  своё мнение. ­ выполнять  учебное действие  в соответствии с  планом;  ­ выполнять  самопроверку  учебного задания; ­ выполнять  взаимопроверку  учебного задания.  ­ строить  понятные для  партнёра  высказывания; ­ учитывать  разные мнения в  рамках учебного  диалога. ­ определять  14.02 Проявлять  эмоционально ­ценностное  отношение к  семейным  праздникам –  Новый год и  Рождество. Планировать  изготовление  и  преподнесени е новогодних  подарков в  семье и  друзьям.     с Познакомятся общими и   различными   чертами рождественского праздника   в   странах Запада   и   России, познакомить с происхождением   и особенностями зимнего   новогоднего праздника,   закрепить понятие о двух типах календаря гражданском православном. и   Проявлять:  Формируют 16.02 домашней  аптечке. Питание  космонавта. лекарственных  растениях; ­ по рисунку  учебника узнавать  названия наиболее  распространённых  лекарственных  растений; ­ находить среди  них дерево,  кустарник,  травянистые  растения; ­ извлекать из  текста учебника  информацию о  целебных свойствах изучаемых растений и их частей. 44 Зимняя жизнь  птиц и зверей. Текущий опрос ­ рассказывать о  способах  приспособления к  зимним условиям  зверей и птиц, о  лекарственные  травы, полезные  для человека, и  обосновывать  своё мнение. ­ выполнять  учебные действия  в соответствии с  целью;  ­ выполнять  взаимопроверку  учебного задания; ­ контролировать  во время игры  своё поведение по отношению к  сверстникам,  соблюдать  правила игры.  ­ формулировать  собственное  высказывание,  используя  термины;  ­ строить понятные для партнёра высказывания ­ объяснять  причины  перемещения  многих птиц в  зимнее время к  ­ интерес к  изучению  темы; ­ инициативу  и позитивное  отношение к  одноклассник ам во время  игры.  Работать со  взрослыми:  знакомиться с лекарственны ми  растениями  домашней  аптечки. Проявлять  бережное  отношение к  животным и  подкармливат   о представление разнообразии лекарственных растений, с познакомятся правилами   их   сбора, хранения   и использования.   21.02   с Познакомятся разнообразием зимующих   птиц,   их приспособленностью к   трудным   зимним питании животных  в зимнюю пору;  ­ находить  изучаемых птиц на  рисунках учебника. Работая в группах,  узнавать зимующих  птиц по клювам.  Устанавливать  связь между  строением клюва и  особенностями  питания птицы. Узнавать зверей по  описаниям. ­ извлекать из  текста и  иллюстраций  учебника  информацию о  связях в природе; ­ работая в паре,  анализировать  человеческому  жилью и  возможности  помощи со  стороны человека. ­ выполнять  учебные действия  в соответствии с  целью;  ­ выполнять  взаимопроверку  учебного задания; ­ контролировать  своё поведение по отношению к  сверстникам. ­ формулировать  собственное  высказывание,  используя  термины;  ­ строить понятные для партнёра высказывания ­ определять  невидимые связи  между животными и растениями в  зимнем лесу. ­ выполнять  учебные действия  в соответствии с  ь их в зимний  период.    условиям, рассказать об особенностях жизни   зверей   зимой, прививать стремление  помогать животным   пережить зиму. 23.02 Проявлять  бережное  отношение к  животным и  подкармливат ь их в зимний  период.  Продолжают формирование знаний   о   связях   в природе,   научатся выявлять эти связи в зимнем   лесу   на конкретных примерах 45 Невидимые  нити в зимнем лесу. Текущий опрос рисунок и схему в  учебнике,  соотносить их  между собой,  прослеживать по  схеме связи между  елью и лесными  животными; ­ моделировать  связи в зимнем лесу с помощью  различных видов  схем, в том числе  работая в группе. Рассказывать о  зимних праздниках  и традиции  проводов зимы в  культуре народов  своего края. Инсценировать  обход дворов на  Масленицу по  традициям своего  края. целью;  ­ выполнять  взаимопроверку  учебного задания; ­ контролировать  своё поведение по отношению к  сверстникам. ­ формулировать  собственное  высказывание,  используя  термины; ­ адекватно  взаимодействоват ь в паре и  приходить к  общему решению. ­ сравнивать  традиции  празднования  Нового года у  разных народов. ­ выполнять  учебные действия  в соответствии с  целью; ­ выполнять  взаимопроверку  учебного задания; ­ контролировать  во время  инсценировки  Проявлять: ­ интерес к  изучению  темы; ­ инициативу  и позитивное  отношение к  одноклассник ам во время  инсценировки . 46 В феврале  Текущий опрос зима с весной  встречается  впервой. 28.02   с   и Познакомятся зимними праздниками традициями проводов   зимы   в культуре   народов своего   края,   с особым   положением февраля   в   годовом круге. 47 Зимний труд. Фронтальный опрос своё поведение по отношению к  сверстникам. ­ формулировать  собственное  высказывание,  используя  термины; ­ адекватно  взаимодействоват ь в паре и  приходить к  общему решению. ­ узнавать о  старинных  традициях зимних посиделок,  сочетающих труд  и развлечения. ­ выполнять  учебные действия  в соответствии с  целью;  ­ выполнять  взаимопроверку  учебного задания. ­ формулировать  собственное  высказывание,  используя  термины; ­адекватно  Рассказывать:  ­ о деятельности  людей на селе и в  городе в зимнее  время; ­о том, как надо  заботиться о  домашних  растениях и  животных зимой в  родном доме. Соотносить зимнюю мужскую и  женскую работу в  старину с видами  работ в настоящее  время в городе  (селе). 03.03 Проявлять: ­ интерес к  изучению  темы;  ­ заботу о  домашних  растениях и  животных в  родном доме. Познакомятся   со старинной традицией зимних   посиделок, сочетающих   труд   и развлечения, формируют представление о том, как   в   современной жизни   зимой   люди заботятся о сохранности   урожая, растениях, животных и родном доме. 48 Будь здоров!  Текущий опрос (ОБЖ.Как  вести себя на  реке зимой.  Опасные  игры.) Формулировать  правила здорового  образа жизни  зимой. Объяснять  правила народных  игр. 49 Охрана  природы  зимой. Текущий опрос Рассказывать о  правилах охраны  природы зимой. Работая в паре,  анализировать  рисунки учебника  (условные знаки), с  их помощью  рассказывать о  правилах охраны  природы. взаимодействоват ь в паре и  приходить к  общему решению. ­ объяснять  необходимость  вести здоровый  образ жизни и  обосновывать  своё мнение. ­ контролировать  во время игры  своё поведение по отношению к  сверстникам,  соблюдая правила игры.  ­ адекватно  взаимодействоват ь в группе и  приходить к  общему решению. ­ изучать  страницы Красной книги России; ­ на основе  полученной  информациипредл агать меры  охраны изучаемых объектов. ­ согласованно  работать в паре  Проявлять: ­ желание  выполнять  правила  здорового  образа жизни; ­ навыки  благожелател ьного  общения друг с другом во  время игры. Формулирова ть и  выполнять  соответствую щие правила  экологическо й этики. Подкармлива ть птиц и  наблюдать за  ними у  07.03   с Познакомятся правилами здорового и безопасного образа жизни   в   зимний период,   продолжить приобщение   детей   к игровой   культуре народов России. 09.03   Знакомятся с правилами   охраны зимой   чистоты   в парке,   сквере,   лесу, со способами подкормки   зверей   и птиц,   продолжают изучение страниц Красной книги. кормушки. Извлекать  информацию о  некоторых  представителях  Красной книги  России, о причинах  сокращения их  численности. при выполнении  учебного задания; ­ выполнять  учебное задание,  используя  памятку.  ­ адекватно  взаимодействоват ь с товарищами и  приходить к  общему решению. 14.03 16.03 Проверяют   уровень усвоения   материала по   данному   разделу, учатся анализируют ошибки. Практическое  применение знаний и  навыков на основе   своих наблюдений в  жизни. Контрольная работа Текущий опрос. Групповая работа. 50 Контрольное  тестирование  по разделу  «Зима».  51 За страницами учебника.  (ОБЖ. Уроки  Айболита.  Первая  медицинская  помощь.  Перевязываем рану. Как  передаются  болезни.) 52 Весенние  Текущий опрос месяцы. (ОБЖ.Безопа сность на  улицах и  Весна и лето (17 часов) Сравнивать  современные и  старинные названия весенних месяцев,  соотносить их  ­ распознавать  сезонные явления  весной и  обосновывать  своё мнение; Проявлять: ­ интерес к  изучению  темы; ­ осознание  Учатся   соотносить признаки наступающей весны в живой   и   неживой природе и события в 30.03 дорогах.) внутренний смысл с природными  особенностями  весенних месяцев и  с событиями в  жизни людей. Характеризовать  погодные явления  весенних месяцев  по картинам  художников с  помощью  выразительных  средств русского (и родного) языка,  сочинять устный  рассказ по картине.  Находить общее и  различное в  праздниках  весеннего  равноденствия  разных народов  России; на схеме  круглого года  обозначать пору  весеннего  равноденствия. 53 Весна в  неживой  Текущий опрос Рассказывать о  весенних  ­ определять день  весеннего  равноденствия и  обосновывать  своё мнение; ­ различать общее  и особенное в  обрядах и  праздниках  народов России в  пору весеннего  равноденствия и  обосновывать  своё мнение. ­ выполнять  задание в  соответствии с  целью; ­выполнять  взаимопроверку  учебного задания.  ­ формулировать  понятные  высказывания,  используя  термины в рамках учебного диалога; ­ использовать речь для регуляции своего действия. ­ определять  зависимость  собственных  достижений  при освоении  учебной  темы.   жизни   людей   весной со значением старинных   названий весенних месяцев. Проявлять: ­ интерес к  Продолжают изучение   сезонных 04.04 природе.  (ОБЖ.Каким  бывают  наводнения.) изменений в неживой природе,   усваивают понятие   о   дне весеннего и равноденствия природных   весенних явлениях.   изучению  темы; ­  доброжелател ьное  отношение к  сверстникам  во время  игры;  ­ осознание собственных достижений при освоении учебной темы. изменениях в  природе.  Устанавливать  причинно­ следственные связи  между положением  Солнца и весенними изменениями в  природе. Извлекать  из текста учебника  информацию о  весенних явлениях  в неживой природе  в городе и за  городом. Играть в старинную детскую игру по  правилам,  описанным в  учебнике,  устанавливать связь между детскими  играми и весенними изменениями в  неживой природе. Наблюдать за погодой весной, делать выводы об изменении погоды в течение весны. весенних  изменений в  неживой природе  от положения  земной  поверхности по  отношению к  Солнцу и  обосновывать  своё мнение. ­ выполнять  задание в  соответствии с  целью; ­выполнять  взаимопроверку  учебного задания; ­ контролировать  свои действия во  время игры по  отношению к  сверстникам,  соблюдая  правила. ­ формулировать  понятные  высказывания,  используя  термины в рамках учебного диалога; ­ использовать  речь для  регуляции своего 06.04 Продолжают формирование образа весны     мире природы и людей как поры   обновления жизни,   знакомятся   с весенними праздниками старинным календарям   своего края. по в   54 Весна — утро  года. Фронтальный опрос Рассказывать о  народных  традициях встречи  весны.  Работая в группах,  изготавливать (по  схеме­инструкции в рабочей тетради)  игрушку в виде  весенней птички из  ткани, украшать  такими игрушками  деревце во дворе  школы. Проявлять: ­ интерес к  изучению  темы; ­ бережное  отношение к  природе; ­  доброжелател ьное  отношение к  сверстникам  во время  работы в  группе; ­ осознание  собственных  достижений  при освоении  учебной  темы. действия. ­ объяснять  значение  традиции встречи  весны и  обосновывать  своё мнение. ­ выполнять  задание в  соответствии с  целью; ­ распределять  обязанности для  выполнения  учебного задания  в группе; ­ контролировать  свои действия во  время выполнения учебного задания  по отношению к  сверстникам,  соблюдая  правила. ­ формулировать  понятные  высказывания,  используя  термины в рамках учебного диалога; ­ согласовывать  различные мнения при выполнении Текущий опрос 55 Звездное небо весной Полет  Ю.Гагарина в  космос.. Текущий опрос 56 Весенняя  прогулка   Старинные  детские игры  весной  Сравнивать схемы  расположения  ковшей созвездий  Большая  Медведица и Малая Медведица в разные сезоны, выявлять  различия.  Осваивать способ  нахождения на небе созвездий  Кассиопея и Лев,  соотносить схему  созвездий со  старинными  рисунками,  достраивать схему  созвездий в рабочей тетради. Осваивать способ  нахождения на небе звезды Сириус.  Определять с помощью атласа­ определителя другие созвездия и их главные звёзды. Наблюдать за  весенним  изменением в жизни растений.  Оформлять  11.04   со Продолжают знакомство строением Вселенной, рассматривают положение   на   небе изученных   созвездий весной, имеют понятие о созвездиях Кассиопея   и   Лев, учатся   находить   их на звёздном небе.   Проявлять: ­ интерес к  изучению  темы; ­ осознание  собственных  достижений  при освоении  учебной  темы.  задания. ­ определять на  весеннем небе  созвездия Малая  Медведица,  Большая  Медведица,  Кассиопея, Лев и  звезду Сириус. ­ выполнять  задание в  соответствии с  целью; ­выполнять  самопроверку и  взаимопроверку  учебного задания.  ­ формулировать  понятные  высказывания; ­ использовать  речь для  регуляции своего  действия. ­ объяснять  причину весенних  изменений в  природе и  обосновывать  Оценивать  свои  эмоционально ­эстетические впечатления    с Знакомятся   правилами старинных   народных игр   в   весенний период;   продолжают 13.04 (экскурсия) фоторассказ о  весенней прогулке.  57 Весеннее  пробуждение  растений. Текущий опрос Рассказывать о  весенних  изменениях в жизни растений. Знакомиться по  материалам  учебника с  разнообразием  раннецветущих  растений, выявлять  условия,  необходимые для  их цветения. Характеризовать  признаки весеннего  пробуждения  деревьев и  кустарников.   приобщение к игровой   культуре народов России. 18.04 Узнают   сведения   о раннецветущих травянистых растениях и цветении деревьев,   развивают эстетическое восприятие   природы и   стремление   беречь её. от  восприятия  раннецветущи х растений,  выражать  свои  предпочтения в рисунке или на  фотографии. ­ осознавать  необходимост ь бережного  отношения к  раннецветущи м растениям; ­  формулирова ть  соответствую щие нормы  экологическо й этики. своё мнение. ­ выполнять  учебное действие  в соответствии с  планом.  ­ адекватно  взаимодействоват ь в группе и  приходить к  общему решению;  ­ формулировать  речевое  высказывание. ­ определять и  обосновывать  причины, по  которым  раннецветущие  растения  зацветают  первыми; ­ определять  раннецветущие  растения на  фотографиях,  рисунках и в  природе и  обосновывать  своё мнение; ­ использовать  приобретённые  знания при  составлении рассказа о первых весенних цветах. ­ выполнять  задание в  соответствии с  целью; ­выполнять  самопроверку и  взаимопроверку  учебного задания. ­ формулировать  понятные  высказывания,  используя  термины в рамках учебного диалога; ­ формулировать  собственное  мнение.  58 Чудесные  цветники  весной. Текущий опрос Рассказывать о  растениях цветника по материалам  учебника и  натуральным  образцам. Определять  растения  школьного  цветника (2­3  представителя), с  помощью атласа­ определителя. ­ определять  изученные  растения на  фотографиях,  рисунках и в  природе. ­ выполнять  задание в  соответствии с  целью; ­выполнять  самопроверку и  взаимопроверку  Оценивать  свои  эмоционально ­эстетические впечатления  от  восприятия  растений  цветника,  выявлять  наиболее  понравившиес я растения,  20.04     с Знакомятся культурными растениями весеннего цветника, с мифами и легендами, связанными   с   этими цветами,   развивают своё   эстетическое восприятие и творческие способности 59 Весна в мире  насекомых. Текущий опрос учебного задания. ­ формулировать  понятные  высказывания,  используя  термины в рамках учебного диалога; ­ формулировать  собственное  мнение. ­ определять  разных насекомых и обосновывать  своё мнение.  ­ выполнять  учебное задание с  взаимопроверкой.  ­ формулировать  понятные для  партнёра  высказывания; ­ использовать  речь для  регуляции своего  действия. Различать реальные  свойства растений и отражать их в  культуре разных  народов.  Рассказывать о  весенних  изменениях в жизни насекомых. Узнавать изученных насекомых на  рисунках и в  природе. Обнаруживать  взаимосвязь в мире  насекомых, по  схемам в учебнике  рассказывать о них,  достраивать схемы  в рабочей тетради. Рассказывать о  пользе насекомых. Наблюдать  весеннее появление  насекомых,  объяснять  причины  своих  предпочтений . Проявлять  уважение к  культурным  традициям  разных  народов,  связанным с  растениями. ­ оценивать  свои  эмоционально ­эстетические впечатления  от  восприятия  красивых  насекомых; ­ проявлять  бережное  отношение к  насекомым; ­  формулирова ть  соответствую щие правила  экологическо й этики. 25.04   с Знакомятся   весенними изменениями в жизни насекомых,   с   ролью насекомых   в   жизни человека, рассказывают необходимости бережного   к   ним отношения.   о Фронтальный опрос 60 Весна в мире  птиц и зверей. (ОБЖ.Встреч и с  животными) фиксировать  результаты  наблюдений в  рабочей тетради,  определять  насекомых в  природе с помощью атласа­ определителя. Рассказывать о  весенних  изменениях в мире  птиц и зверей. Знакомиться по  учебнику с жизнью  птиц и зверей  весной. С помощью  текста учебника  определять  последовательность возвращения  перелётных птиц из  тёплых краёв,  фиксировать её в  рабочей тетради. Узнавать птиц на  рисунке,  осуществлять  самопроверку с  помощью атласа­ определителя. Играть в старинную игру, связанную с  ­ определять  взаимосвязи в  животном мире и  обосновывать  своё мнение.  ­ выполнять  учебное задание с  взаимопроверкой; ­ контролировать  свои действия во  время игры по  отношению к  сверстникам,  соблюдая  правила. ­ формулировать  понятные для  партнёра  высказывания; ­ использовать  речь для  регуляции своего  действия. Проявлять: ­ интерес к  изучению  темы; ­  доброжелател ьное  отношение к  сверстникам  во время  игры; ­ бережное  отношение к  птицам и  зверям,  формулирова ть  соответствую щие правила  экологическо й этики. 27.04     с Знакомятся весенними изменениями в жизни птиц   и   зверей, рассказывают   об   их зависимости от других сезонных явлений в природе, о необходимости бережного отношения   к   птицам и   зверям   в   весеннее время. Текущий опрос 61 Невидимые  нити в  весеннем  лесу. птицами, по  правилам,  описанным в  учебнике. Извлекать из текста и иллюстраций  учебника  информацию о  связях в природе. Анализировать  рисунки и схемы в  учебнике,  соотносить их  между собой,  сравнивать разные  виды схем, в том  числе работая в  паре. Моделировать  связи в весеннем  лесу с помощью  различных видов  схем. Рассказывать по  схемам (моделям) о невидимых нитях в  весеннем лесу. 02.05 Продолжают формировать   знания о   связях   в   природе, учатся   выявлять   эти связи   в   весеннем лесу Проявлять: ­   интерес   к изучению темы; ­ бережное  отношение к  птицам и  зверям,  формулирова ть  соответствую щие правила  экологическо й этики ­ определять  невидимые связи  животных и  растений в  весеннем лесу и  обосновывать  своё мнение. ­ выполнять  учебное задание с  взаимопроверкой. ­ формулировать  понятные для  партнёра  высказывания; ­ использовать  речь для  регуляции своего  действия. 62 Весенний  труд. Текущий опрос Рассказывать о  мужской и женской старинной весенней работе. Соотносить  ­соотносить  старинную  весеннюю работу  с видами работ в  Проявлять: ­ интерес к  изучению  темы; Знакомятся с видами старинной женской и мужской работы весной,   04.05 её с видами работ в  настоящее время в  городе (селе).  Объяснять значение пословиц о  важности весенних  работ. Наблюдать  за состоянием  природы,  соотносить свои  наблюдения с  народными  приметами. ­ характеризовать  весенние праздники в культуре народов  России, в том числе своего края;  ­ сравнивать  традиции  отношения к берёзе  в культуре разных  народов России; ­ определять  нравственный  смысл легенд и  песен о берёзе в  культуре народов  настоящее время  и обосновывать  своё мнение. ­ выполнять  задание в  соответствии с  целью; ­выполнять  самопроверку и  взаимопроверку  учебного задания. ­ формулировать  понятные  высказывания; ­ использовать  речь для  регуляции своего  действия. ­ определять  старинные обряды и традиции  весенних  праздников  народов России и  обосновывать  своё мнение. ­ выполнять  задание в  соответствии с  целью; ­выполнять  самопроверку  учебного задания. 63 Старинные  весенние  праздники.  Текущий опрос. Групповая работа. сопоставляют     их   с современными видами весенних работ   в   селе   и городе,   в   садах, огородах, поле.   ­ уважение к  людям труда  и их  деятельности; ­ осознание  собственных  достижений  при освоении  учебной  темы. 09.05 Проявлять: ­ интерес к  изучению  темы; ­ осознание  собственных  достижений  при освоении  учебной  темы.    их Знакомятся с народными обычаями весенних   старинных праздников, выявляют глубокий нравственный   смысл, сопоставляют   между собой традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России. Севера. Текущий опрос Формулировать правила здорового образа жизни весной. Объяснять правила народных игр. 64 Будь здоров!  (ОБЖ.Опасны е встречи в  волшебном  лесу.) 65 Охрана  природы  весной. Текущий опрос Рассказывать о  правилах охраны  природы весной. Работая в паре,  анализировать  рисунки учебника  (условные знаки), с  их помощью  ­ формулировать  понятные  высказывания; ­ использовать  речь для  регуляции своего  действия ­ объяснять  необходимость  вести здоровый  образ жизни и  обосновывать  своё мнение. ­ контролировать  во время игры  своё поведение по отношению к  сверстникам,  соблюдая правила игры.  ­ адекватно  взаимодействоват ь в группе и  приходить к  общему решению. ­ определять  представителей  Красной книги  России и  обосновывать  своё мнение. ­ согласованно  работать в паре  Проявлять: ­ желание  выполнять  правила  здорового  образа жизни; ­ навыки  благожелател ьного  общения друг с другом во  время игры.  Формулирова ть и  выполнять  соответствую щие правила  экологическо й этики. Работая со  11.05 16.05   Знакомятся с правилами здорового и безопасного образа жизни   в   весенний период,   продолжают приобщаться к игровой   культуре народов России.     Знакомятся с правилами   охраны природы   весной,   с устройством искусственных гнездований   птиц, изучение для   продолжают страниц Красной книги. при выполнении  учебного задания; ­ выполнять  учебное задание,  используя  памятку.  ­ адекватно  взаимодействоват ь с товарищами и  приходить к  общему решению. взрослыми,  по  инструкции в  рабочей  тетради  изготавливать домик для  птиц и  размещать его в  подходящем  месте рассказывать о  правилах охраны  природы. Рассказывать о  некоторых  представителях  Красной книги  России, о причинах  сокращения их  численности; на  основе полученной  информации  предлагать меры  охраны изучаемых  объектов. Сравнивать и  соотносить  внутренний смысл  современных и  старинных названий весенних и летних  месяцев (в том  числе в языках  народов своего  края) с природными особенностями  весенних и летних  месяцев и с  ­определять  зависимость  летних изменений  в неживой  природе от  положения земной поверхности по  отношению к  Солнцу и  обосновывать  своё мнение; ­ сравнивать дни  летнего и зимнего  Проявлять:  ­ интерес к  изучению  темы;  ­ бережное  отношение к  природе; ­ навыки  благожелател ьного  общения друг с другом во  время  18.05 23.05 Проверка   уровень усвоения   материала по   разделу   «Весна», учатся анализировать ошибки. Учатся     соотносить признаки   лета   в живой   и   не­живой природе и события в жизни   людей     со значением старинных названий летних месяцев   на   языке народов своего края, показывают социально­ нравственный   смысл и красоту старинных   Текущий опрос Текущий опрос 66 Итоговое  контрольное  тестирование  по разделу  «Весна». 67 Лето красное. (ОБЖ.Как не  заблудиться в  лесу.)  (экскурсия) общения. летних   присловий   и обычаев. солнцестояния,  дни зимнего и  летнего  солнцеворота и  обосновывать  своё мнение.  ­ выполнять  учебное действие  в соответствии с  планом; ­ выполнять  взаимопроверку  учебного задания. ­ строить  понятные для  партнёра  высказывания; ­ учитывать  разные мнения в  рамках учебного  диалога. событиями в жизни  людей. Характеризовать  погодные явления  весенних и летних  месяцев по  картинам  художников с  помощью  выразительных  средств русского (и родного) языка,  сочинять устный  рассказ по картине.  Отмечать на схеме  годового круга дни  летнего  солнцестояния и  летнего  солнцеворота. Наблюдать за погодой летом, сравнивать результаты наблюдений в Текущий опрос 68 Летние  праздники и  труд.  (ОБЖ.Учимс разные сезоны года, делать выводы об изменениях погоды в течение года. Рассказывать: ­ о летних  старинных  праздниках и  ­ различать  традиции  празднования  новогоднего  Проявлять: ­ интерес к  изучению  праздников    Знакомятся с народными обычаями летних   старинных праздников, 25.05 я плавать.) За страницами учебника народов  России и  традиций их  проведения; ­  уважительное отношение к  людям труда. народных обычаях  их проведения; ­ о  труде земледельцев и скотоводов  летом, сравнивать  традиции  празднования  Нового года в  разные времена  года народами  России и  обосновывать своё  мнение; ­ оформлять  прогноз погоды,  используя условные обозначения.  праздника в  разные времена  года в культуре  народов России. ­ выполнять  учебное действие  в соответствии с  планом; ­ проверять  результат  учебного задания. ­ формулировать  собственное  мнение;  ­ использовать  речь для  регуляции своего  действия   определяют нравственный   смысл календарных праздников в культуре   народов России   и   мира, рассказывают о видах   труда   людей летом.   ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ Для учителя:  1. Рабочая программа по окружающему миру  для 2 класса А. А. Плешаков,  М. Ю. Новицкая, "УМК «Перспектива"  2011 год. 2.    Учебник по окружающему миру для 2 класса, в 2­х частях, автор А. А. Плешаков,  М. Ю. Новицкая, "УМК «Перспектива" ,         изд­во «Просвещение» Москва, 2011 год;               3.   CD ­ диск. Электронное приложение к учебнику окружающий мир для 2 класса, автор А. А. Плешаков,  М. Ю. Новицкая,                      УМК «Перспектива" , изд­во «Просвещение» Москва, 2013 год. 4.    Методические рекомендации для учителя к учебнику окружающий мир  для 2 класса. 5.   Поурочные разработки по окружающему миру2 класс к УМК "Перспектива",  А. А. Плешаков,  М. Ю. Новицкая ., автор Н.  Ю. Васильева, изд­во "Вако" 2013                 6.   Контрольно ­ измерительные материалы по окружающему миру 2 класс, изд­во "Вако" 2013, составитель И.Ф. Яценко.     Для учащихся:              1.  Учебник по окружающему миру для 2 класса, в 2­х частях, автор А. А. Плешаков,  М. Ю. Новицкая, УМК «Перспектива" , изд­во «Просвещение» Москва, 2011 год.             2.  Рабочие тетради к учебнику окружающий мир для 2 класса, в 2­х частях, автор А. А. Плешаков,  М. Ю. Новицкая,                   УМК «Перспектива" , изд­во «Просвещение» Москва, 2013 год.             Интернет­ресурсы. 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school­collection.edu.ru 2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru 4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education 5. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371 Технические средства обучения. 1. Персональный компьютер. 2. Мультимедийный проектор. 3. Экспозиционный экран. 4. Ксерокс.  Учебно­практическое оборудование. 1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью. Личностные результаты: У обучающегося будут сформированы: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ    более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и  носителя государственного языка Российской Федерации – русского языка*; умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины; доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных  ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников  общегражданского календаря;              целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов; представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и природы в течение  года; представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России, выступающей в  разнообразных культурных формах сезонного труда и праздничных обычаев  людей в течение года; представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени  в годовом цикле и единства жизни  человека и природы в течение года; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; представление о  социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, в том числе – организации и  подготовки общих праздничных событий в течение года); познавательные мотивы учебной деятельности; представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям* в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года; эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания  звездного неба, изменений в природе в разные времена года; этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных  заданий*; представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики; этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями отношения к  природным объектам (например, березе и пр.) в культуре разных народов России; потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке;   выполнение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе ­ в  процессе освоения сезонных игр народов России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, том числе, при обсуждении  вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края; установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здорового образа жизни в разные времена года, в том  числе – с опорой на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края. Метапредметные результаты Регулятивные Обучающиеся научатся:      понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определенном этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы); планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;  фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных  учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;    оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем; соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем; контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Познавательные: Обучающийся научится:            понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации; находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников; использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы­аппликации, схемы­рисунки; понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий,  таблиц; анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков; классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду); осуществлять синтез объектов при работе со схемами­аппликациями; устанавливать причинно­следственные связи между явлениями; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков­символов, условных знаков, подготовке  сообщений, иллюстрировании рассказов;  моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времен года). Коммуникативные Обучающиеся научатся:  включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;  формулировать ответы на вопросы;           слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит  собеседник; договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий; высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я  его обязательно учту» и др.; понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);  готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых; составлять небольшие рассказы на заданную тему. Предметные результаты Обучающийся научится: o называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; o называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе; o определять стороны горизонта; o находить на глобусе океаны и материки; o перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели,  выстраивать их последовательность; o перечислять времена года в правильной последовательности; o измерять температуру; o кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в  учебнике; o находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые  отразились в старинных названиях месяцев; o называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе; o узнавать вечнозеленые хвойные растения средней полосы России; o перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной; o отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых; o определять, чем отличаются насекомые от паукообразных; o различать перелетных и зимующих птиц; o приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу; o соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний период; o перечислять правила охраны природы в разные времена года; o определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря); o находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду; o называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения; o характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края; o называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые  грозы); o находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе. Лист корректировки календарно­тематического планирования  № урока Тема Количество часов Причина корректировки Способ корректировки по плану дано 45 63 Невидимые нити в  зимнем лесу Старинные весенние  праздники. 1 1 Выходной день  23.02.17 Объединение тем Выходной день  02.05.17 Тема вынесена на  самостоятельное  изучение с  последующим  контролем Оценка   "5"  ставится   ученику,   если   он   осознанно   и   логично   излагает   учебный   материал,   используя   свои   наблюдения   в   природе, Критерии оценивания знаний учащихся ответы   устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные вопросы. Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко учителем. Оценка "3"  ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и   явлениями   природы,   в   выполнении   практических   работ,   но   может   исправить   перечисленные   недочеты   с   помощью   учителя. Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя. поставленные исправляет при   на     сам них   указании   на     все