Рабочая программа по окружающему миру для 3 «А» класса начального общего образования

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе: - Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012; - ФГОС НОО (приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373); - Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ Болтинской СОШ; - Авторской программы Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова. - Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Муниципальное образовательное учреждение

Болтинская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена Утверждена

на заседании методического совета Приказ по школе №

Протокол № от «___»___________2016

от «___» _________2016 г. Директор школы ____________

И.В. Рыбакова

Рабочая программа по окружающему миру

для 3 «А» класса

начального общего образования

Согласовано Составила

Заместитель директора по УВР __________ учитель начальных классов

И.М. Греченёва МОУ Болтинской СОШ «___»___________2016 Табакова Марина Александровна

2016-2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;

- ФГОС НОО (приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373);

- Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ Болтинской СОШ;

- Авторской программы Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова.

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В учебном плане на изучение предмета «Окружающий мир» в третьем классе начальной школы отводится 2 часа в неделю (34 учебные недели), всего - 68 часов.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

· Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

· Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

· Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

· Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

· Человечество как многообразие народов, культур, религий.

· Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

· Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

· Социальная солидарность как признание свободной личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

· Гражданственность как личная сопричастность идеям правого государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

· Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению.

· Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

· Традиционные российские религии межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

· Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

· Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко – культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Личностными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются: осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы; осознание себя членом общества и государства; чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе , сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни; осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Росси; уважение к истории и культура всех народов Земли; расширение сферы социально-нравственных представлений; способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природе и социуме; установка на безопасный здоровый образ жизни, умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметнымирезультатами изучения курса «Окружающий мир» являются: способность регулировать собственную деятельность, в том числе и учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики, этикета; освоение норм и правил социокультурного взаимодействиями со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья и др.); способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного); сформированность целостного, социально- ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин; умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира, выделять, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории, общества; владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума; овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни; понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России; понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ПРОГРАММЫ 3 КЛАССА

1. Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

– ориентация в поведении на общепринятые моральные нормы;

– сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– ориентации на реализацию основ гражданской идентичности в поступках;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установки на здоровый образ жизни;

– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

– на основе результатов решения практических задач, делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных и др.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– находить разнообразные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другие мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используяв том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций в со;

сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

2. Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

– устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

– осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

– использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

– использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

– использовать готовые модели (глобус) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической

карте России;

– проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

– оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или иного природного сообщества;

– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

– узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

– соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в лесу и во время отдыха у водоема;

– узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

– фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять ее устную характеристику.

Обучающийся получит возможность научиться:

– узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

– моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

– планировать, контролировать и оценивать учебно; познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на ленте времени; пользоваться историческими картами;

– используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции понимания чувств других людей

и сопереживания им;

– устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

– выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Обучающийся получит возможность научиться:

– оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

– оформлять результаты исследовательской работы(«Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

– осознавать существующую связь между человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

– ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период.

– наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

– договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, о путях достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:

– о древнейшей истории человека, о первых государствах;

– об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

– об особенностях быта, труда, о духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский; связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

– об истории и выдающихся людях родного края.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Природные условия Земли (11 часов)

Человек и природа

Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков.

Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края.

Представление о климате, климат родного края.

Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв.

Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

Практические работы: нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов; фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России; определение состава почвы; ознакомление с картой природных зон.

Человек в далеком прошлом (10 часов)

Человек и общество

Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира.

Лента времени (год, век, тысячелетие).

Практические работы: ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотнесение: год – век, век – тысячелетие.

Исследовательская работа: роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы...) в жизни человека.

Экскурсии краеведческий музей.

Земли восточных славян (22 часа)

Человек и природа

Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира.

Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов Европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.

Человек и общество

Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки». Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура.

Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве.

Практические работы: ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; составление цепей питания; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа; коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и зоне лесов: составление кроссвордов.

Исследовательская работа: образ жизни, повадки лесных животных; занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей); духовная и материальная культура древних русичей; история одного из древних городов.

Экскурсии в исторический, краеведческий музей.

Объединение русских земель вокруг Москвы (12 часов)

Человек и природа

Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека.

Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.

Человек и общество

Основание Москвы, объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Исторические достопримечательности Москвы.

Золотое кольцо России. Иван IV Грозный.

Практические работы: ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах; составление цепей питания; узнавание ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; применение правил поведения в лесу и у водоемов.

Экскурсии в лес, к озеру, реке (с учетом возможностей).

Путь от Руси к России (13 часов)

Человек и общество

Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири. Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбео единстве народов нашей страны. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский.

Активная роль человека в обществе.

Краеведение (в течение года): изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края; запоминание растений, животных, грибов (в том числе охраняемых); усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности.

Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население; названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта, культура; важные сведения из истории родного края; святыни родного края; особенности хозяйственной деятельности.

Исследовательская работа: жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.

Экскурсии в краеведческий музей.

Контроль и оценка планируемых результатов обучающихся

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в соответствии с Локальным нормативным актом ( Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся).

Внутришкольный мониторинг. Контрольная работа за 1 полугодие (декабрь)

Внутришкольный мониторинг. Контрольная работа за 2полугодие ( май)

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания.

Критерии оценивания теста по предмету «Окружающий мир»

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено.

«З» - верно выполнено 1/2 заданий.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Название раздела	Количество часов по программе	Количество часов по рабочей программе
1	Природные условия Земли	11 ч	11ч
2	Человек в далёком прошлом	10 ч	10ч
3	Земли восточных славян	22 ч	22ч
4	Объединение русских земель вокруг Москвы	12 ч	12 ч
5	Путь от Руси к России	13 ч	13ч
	Итого	68ч	68ч

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Дата

план

Дата

факт.

№

урока

Тема урока

Предметные результаты

Возможные виды деятельности

Система оценки и формы контроля

Природные условия Земли 11 часов

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успеха в учебе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

–ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе заданных критериев;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим

материалом при сотрудничестве с учителем,

одноклассниками;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность для формирования:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– вносить необходимые коррективы выполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– осуществлять запись указанной учителем

информации об окружающем мире;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательного текста;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям)при указании количества групп;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов)

Коммуникативные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные ситуации,

позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе);

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Дата

план.

№

урока

Д/з

Тема урока

Предметные результаты

Возможные виды деятельности

Система оценки и формы контроля

01.09

1(1)

(с. 3-5,

Р. т. №2)

№ 3, 4 с. 4,

Р. т. №7

Приглашение к путешествию.

Практическая работа №1 «Работа с физической картой РФ, нахождение границ и столицы России»

Ориентироваться в учебнике:

– различать элементы книги (форзац, титульный лист, оглавление);

– делать предположение по обложке и текстовой информации на ней о содержании предстоящей в учебном году работы;

– понимать систему знаков, условных обозначений.

Обобщать полученные сведения

о явлении, предмете, объекте.

Строить монологическое высказывание.

Характеристика структуры книги (учебника).

Моделирование ситуации (путешествие по родному краю).

Формулирование выводов из наблюдений в природе.

Анализ рисунков учебника, соотнесение различных событий со временем и местом.

Работа с понятиями: стороны света, времена года, дни недели, год

Практическая работа

Работа в группе

Работа в тетради

06.09.

2(2)

(с. 6-7,

Р. т. №1, 6, 8)

(№2 с. 7,

Р. т. №3-5)

Проводить наблюдения за погодой

Карты.

Практическая работа №2 «Нахождение на физической карте мира материков, океанов»

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире с помощью условных знаков.

Использовать знаки, символы, модели, приведенные в учебной литературе.

Знать основные и промежуточные

географические направления

Практическая работа: определение видов карт, различение и использование условных обозначений карт, извлечение информации из карты (ответы на вопросы учителя).

Определение основных и промежуточных географических направлений.

Знакомство с правилами нанесения условных обозначений на контурные карты

Работа в паре

Работа в тетради

Взаимопроверка

08.09.

3(3)

(с. 8-11,

Р. т. №12)

(№1 с. 9,

Р. т. № 10, 11)

Подобрать в дополнительной литературе народные приметы погоды

Что такое погода. Показатели погоды температура воздуха, направление и сила ветра атмосферные осадки, наличие облаков.

Практическая работа№3«Фиксация показателей погоды и её изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России»

Проводить наблюдения за погодой и природой родного края.

Выделять основные показатели погоды.

Осуществлять запись информации об окружающем мире. Использовать знаки, символы, таблицы, приведенные в учебной литературе.

Фиксировать с помощью знаков основные показатели погоды.

Выделять характерные признаки

сезонов года на примере родного края.

Практическая работа: выделение основных показателей погоды, ее компонентов; фиксация наблюдаемых в природе явлений; соотнесение условных знаков с показателями погоды.

Описание погодных явлений исходя из своих наблюдений.

Рассуждение о взаимосвязях погодных условий и живой природы.

Установление причинно-следственных связей между изменениями в литосфере, гидросфере, атмосфере.

Практическая работа

Работа в паре

Поиск информации

13.09.

4(4)

(с. 11-13,

Р. т. №13)

(№1 с. 13,

Р. т. № 14) Оформить альбом «Народные приметы погоды»

Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Практическая работа № 4 «Наблюдение за погодой своего края».

Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках информации.

Составлять устную характеристику погоды.

Воспринимать смысл текста.

Выделять информацию из сообщения

Определение признаков хорошей и плохой погоды. Установление связи между изменениями в живой природе и погодными условиями. Выдвижение предположений на основе наблюдений. Представление результатов своей творческой работы.

Практическая работа

Работа в паре

Поиск информации

Наблюдения

15.09.

5(5)

(с. 13-14,

Р. т. №15)

(№4 с. 14,

Р. т. № 16)

Представление о климате.

Климат родного края.

Использовать знаки, символы, таблицы, приведенные в учебной литературе.

Сравнивать явления и понятия (климат и погода).

Понимать структуру построения

рассуждений об объектах.

Кодировать информацию из текстовой в знаковую и наоборот.

Устанавливать причинно-следственные связи между показателями климата и неравномерным

распределением тепла и влаги в разных тепловых поясах.

Различение характерных признаков сезонов года.

Сравнение показателей погоды с показателями климата.

Сравнение карты климатических поясов с картой тепловых поясов.

Объяснение причин неравномерного распределения тепла и влаги на земном шаре.

Анализ тематических карт, таблиц, рисунков, представленных в учебнике

Наблюдение

Работа в тетради

Самооценка

20.09.

6(6)

(с. 15-18)

(№1, 2, 3 с. 18,

Р. т. № 17)

Представление о климатических поясах.

Практическая работа №5 «Нахождение тепловых поясов на карте»

Воспринимать смысл текста.

Выделять информацию из текста.

Устанавливать причинно-следственные связи между климатом и количеством тепла и влаги. Использовать различные источники информации (текст, графика, модели) для построения суждения. Высказывать свою точку зрения.

Коллективно обсуждать результаты наблюдений по рисунку. понимать причины разнообразия климатических поясов на Земле

Знакомство с климатическими поясами. Нахождение климатических поясов на карте и обозначение их на контурной карте Работа с текстом по выявлению причин, влияющих на разнообразие климатических поясов

Соотнесение иллюстраций в учебнике с информацией из текста

Работа с графической информацией.

Определение по графику типа климатического пояса.

Практическая работа

22.09.

7(7)

(с. 18-20)

(Р. т. № 18)

Подготовить творческую работу «Меры по сохранению плодородия почвы»

Почва. Состав почвы.

Практическая работа №6 «Определение состава почвы»

Осуществлять запись информации, полученной в ходе исследования.

Планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение состава и свойств

почвы, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Практическая работа: проведение опытов по определению состава и свойств почвы.

Знакомство с техникой безопасности при выполнении опытов, инструкцией к проведению опыта.

Планирование своей деятельности.

Наблюдение за ходом работы и фиксация результатов.

Обсуждение в группе результатов наблюдений

Опыты

Исследование

Работа в группе

27.09.

8(8)

(с. 20-24,

Р. т. №19, 22)

(Р. т. № 20, 21)

Подготовить творческую работу «Меры по сохранению плодородия почвы»

Образование почв. Плодородие.

Свойства почвы (плодородие)

Исследовательская работа: «Влияние живых организмов на плодородие почвы»

Составлять небольшое сообщение в устной форме. Выделять главное в тексте.

Устанавливать взаимосвязи между живыми организмами, природными условиями и состоянием почвы.

Представлять последовательность

круговорота веществ в природе.

Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных высказываний

Ответы на вопросы учителя с опорой на текст.

Выделение главной мысли в тексте.

Установление связи между неживой природой и живыми организмами, взаимосвязи в

живой природе между растениями и животными.

Объяснение круговорота веществ в природе при помощи схемы в учебнике.

Сравнение различных типов почв с использованием текста и рисунков в учебнике

Исследование

Работа в группе

29.09.

9(9)

(с. 23,

Р. т. №23, 25)

(№1, 2 с. 24

Р. т. № 24, 26)

Защита почв.

Охрана почв.

Исследовательская работа : «Как образуются овраги».

Оформлять результат исследовательской работы в виде кратких выводов.

Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях. Представлять свою работу одноклассникам.

Высказывать свою точку зрения

Определение понятия «плодородие».

Формулирование общего вывода.

Исследование

Самопроверка

30.09.

10(10)

(с. 25 - 27,

Р. т. №28)

(№1, 2 с. 26

Р. т. № 29, 30)

Природные зоны суши Земли.

Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

Использовать схемы, таблицы и

другие источники графической информации (карты).

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Устанавливать связи между климатом, почвой и живой природой.

Проводить аналогии между особенностями природных зон и природными условиями родного края

Выделение существенных признаков природных зон на основе анализа схемы в учебнике. Знакомство с разнообразием

природных зон. Установление цепочки связей в природе: что является причиной, что следствием. Определение взаимосвязи

между почвой, климатом и растительным и животным миром. Знакомство с закономерностью смены природных зон на Земле от экватора к полюсам. Выявление последствий изменения климата для определенной местности. Сравнение природных зон с природой родного края

Работа в группе

Самопроверка

06.10.

11(11)

(с. 28,

Р. т. №28)

(Р. т. № 27)

Природные зоны.

Ознакомление с картой природных зон.

Практическая работа №7 «Нахождение на карте природных зон».

Читать и понимать условные обозначения на карте природных зон. Сравнивать климатическую карту и карту природных зон. Объяснять закономерности Земли в неравномерном распределении тепла и влаги и широтной смены

природных зон. Иметь общее представление об особенностях природных зон Земли

Практическая работа: чтение условных обозначений карт природных зон и климатических поясов. Работа с контурной картой природных зон (нанести границы, названия зон, раскрасить условным цветом).

Сравнение карт природных зон и климатических поясов с использованием таблицы

Практическая работа

Человек в далёком прошлом 10 часов

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– понимание причин успеха в учебе;

– интерес к познанию окружающего мира;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности

на основе предложенных критериев;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– понимание чувств одноклассников и учителей;

– представление о своей этнической принадлежности.

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с

окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия

при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения

цели деятельности;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательных текстов;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям)при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

– подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Обучающийся получит возможность для формирования:

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера

в общении и взаимодействии;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– учитывать другое мнение и позицию;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

– использовать речь для планирования своей деятельности;

– контролировать действия партнера;

– осуществлять взаимоконтроль.

Дата

план

№

урока

Д/з

Тема урока

Предметные результаты

Возможные виды деятельности

Система оценки и формы контроля

07.10.

12 (1)

(с. 29 – 31)

(№1 с. 30,

Р. т. № 31)

Приготовить сообщение о животных и растениях Африки

Где зародилось человечество.

Природные условия, в которых появился человек.

Практическая работа №8 «Определение географического положения материка Африка»

Получать информацию при чтении карты.

Определять географическое положение материка. Анализировать различные источники информации (текст, рисунок, графика).

Определение географического положения материка (Африки) с помощью физической карты.

Использование условных обозначений на карте.

Знакомство с особенностями

рельефа Африки. Работа в группе: характеристика рельефа материка на основе текста учебника, карты

и графического изображения

в учебнике. Нахождение на физической

карте географических объектов. Нанесение географических объектов на контурную карту

Практическая работа

Работа в тетради

Проверка по образцу

13.10.

13 (2)

(с. 31 – 45)

(№1 с. 36,

№1 с. 37)

Климат и природные зоны Африки.

Практическая работа №9 «Определение на карте границ климатических поясов и природных зон Африки»

Иметь представление об особенностях климата природных зон Африки.

Строить сообщения по плану.

Воспринимать смысл познавательных текстов

Работа с климатической картой, картой природных зон. Определение по карте границ

климатических поясов и природных зон.

Соотнесение местоположения климатических поясов с природными зонами.

Составление на основе текста

описания природной зоны по

плану. Выделение особенностей природных зон и их отличий

Практическая работа

Работа в паре

14.10.

14 (3)

(с. 31 – 45

Р. т. №33)

(№3 с. 40,

Р. т. № 32, 35)

Растительный и животный мир природных зон Африки.

Иметь представление о растительном и животном мире природных зон Африки.

Выделять главную информацию из текста в соответствии с учебной задачей.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в учебнике и дополнительных источниках информации

Работа в группе: характеристика животного и растительного мира природной зоны с помощью текста учебника и дополнительных источников информации.

Выполнение заданий по тексту на усмотрение учителя

Работа в группе

Решение кроссворда

20.10.

15 (4)

(с. 46 – 48

Р. т. №34)

(Р. т. № 36)

Найти и прочитать дополнительную художественную, познавательную литературу о жизни древних людей

Родина человечества.

Как появился

человек.

Понимать взаимосвязь климата, рельефа и природных зон одной местности.

Обобщать имеющиеся знания.

Расширять представления об исторических источниках знаний (материальные, устные, письменные).

Иметь представление о теориях появления человека на Земле

Выдвижение предположения о месте зарождения человечества на основе своих знаний о природных зонах. Объяснение причин возникновения наиболее благоприятных условий в Африке для зарождения человечества. Сравнение условий жизни

в различных природных зонах Африки.

Знакомство с различными теориями появления человека на Земле. Обсуждение причин изменений, произошедших с человеком со времени его появления на Земле. Сравнение человека и обезьяны. Выявление различий между

человеком и животными.

Работа в группе

27.10.

16 (5)

(с. 48 – 54

Р. т. №37, 38)

(№1, 2 с. 49

Р. т. № 39)

Подготовить сообщение о древних государствах (выборочно)

Особенности жизни древних людей.

Понимать развитие социальной

природы человека.

Выделять особенные события древнего человека: обретение огня, одомашнивание животных, начало земледелия.

Устанавливать причины и следствия появления новых изобретений, открытий в жизни древнего человека.

Проводить сравнение уклада жизни, сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека.

Беседа о расселении и жизни

древних людей. Высказывание своего мнения.

Использование дополнительных источников информации о жизни древнего человека.

Сравнение древнего человека с современным: как изменялись орудия труда, образ и уклад жизни человека со времени его появления до настоящего времени. Определение значения для

человека событий: обретение огня, одомашнивание животных и начало земледелия. Сравнение сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека на примере своего региона.

28.10.

17 (6)

(с. 54 –64)

(№1, 2 с. 64

Р. т. № 40)

Наследие Древнего мира.

Самые древние государства.

Иметь представление о государстве, его функциях.

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи.

Проводить аналогии между событиями, изобретениями Древнего мира и Нового времени.

Моделировать ситуации и оценивать их последствия

Соотнесение исторической

карты и современной, нахождение на карте местоположения древних государств.

Сообщение о древних государствах.

Моделирование ситуации

(современная жизнь без какого-либо изобретения).

Обсуждение роли природных условий в появлении традиций древнего государства. Сравнение особенностей воспитания детей и уклада жизни различных древних городов-государств (Афины и Спарта) на основе текста учебника).

Работа в паре

10.11.

18 (7)

(с. 64 –67,

Р. т. №41, 42)

(№1, 2 с. 67

Р. т. № 43)

Лента времени.

Материки и части света Практическая работа №10

«Соотношение: год-век, -век-тысячелетие»

Иметь представление о ленте времени, о делении истории человечества на крупные периоды. Различать прошлое, настоящее,

будущее; соотносить изученные

исторические события с датами,

конкретную дату с веком, находить место изученных событий на ленте времени.

Различать материки и части света

Практическая работа с лентой времени: определение периодов истории, соотнесение

века с годом, понимание условных обозначений года, века арабскими и римскими

цифрами.

Нахождение на карте материков и частей света.

Практическая работа с лентой времени

11.11.

19 (8)

(с. 67 –74,

Р. т. №44)

(№ 1, 2 с. 74)

Расширение знаний

о мире.

Извлекать и анализировать информацию из различных источников (историческая и географическая карта, рисунок, схема маршрута, текст учебника).

Наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности в интересах страны (на примере Питея, А. Македонского)

Отслеживание по тексту и карте в учебнике маршрутов великих путешественников

(Питей, А. Македонский).

Обсуждение значений и целей походов А. Македонского и других путешественников

для Европы. Выделение качеств личности, необходимых путешественнику того времени.

Сравнение исторической карты местности с географической картой. Моделирование ситуации современного путешествия по маршруту путешественников того времени. Выявление отличий в этих маршрутах (территорию каких государств они пересекают, что необходимо было для путешествия раньше и как путешествуют теперь).

17.11.

20(9)

(с. 74 –78,

Р. т. № 46)

(№1 с. 77

Р. т. № 45)

Подготовить рассказ о Древней Греции (на основе любого мифа) или о каком-либо виде искусства

Первые шаги в изучении

природы.

Понимать значение наблюдения

в природе для науки: как появляются открытия, изобретения. Проводить аналогии между использованием изобретений в древнем мире и современном.

Пользоваться дополнительными

источниками информации для построения своего сообщения. Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся

знаний отличать исторические

факты от вымысла.

Обсуждение того, какие сведения можно получить исходя из своих наблюдений в

природе, как появились наука, медицина.

Обсуждение исследования

Аристотелем шарообразности Земли.

Объяснение значения технических изобретений Архимеда для современной жизни.

Выявление значения и использования других изобретений, сделанных в древних государствах (с помощью дополнительных источников информации).

18.11.

21(10)

(с. 78 –86,

Р. т. № 47)

(№3, 4 с. 83

Р. т. № 48)

Духовная жизнь древнего человека.

Экскурсия в краеведческий музей.

Расширять представления о значении язычества и искусства в жизни древнего человека. Выделять информацию из сообщений одноклассников в соответствии с учебной задачей. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности, намечать пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Определение понятия «язычество».

Обсуждение значения язычества в духовной жизни древнего человека.

Зачитывание и прослушивание рассказов о Древней Греции.

Подготовка в группах рассказов о каком-либо виде искусства.

Земли восточных славян. Образование Древнерусского государства. 22 час

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успеха в учебе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

–ориентации на принятие образца «хорошего ученика»;

– осознания ответственности человека за

общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства гордости за свою Родину, народ, историю;

– понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– сопереживания другим людям, в т. ч. историческим лицам;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– принятия ценности природного мира, здоровьесберегающего поведения;

– понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия

– отбирать адекватные средства достижения

цели деятельности;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровне;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов;

– самостоятельно адекватно оценивать и правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательных текстов;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям)при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

– подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность для формирования:

выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера

в общении и взаимодействии;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– учитывать другое мнение и позицию;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

– использовать речь для планирования своей деятельности;

– контролировать действия партнера;

– осуществлять взаимоконтроль.

Дата

план

Дата

факт

№

урока

Тема урока

Предметные результаты

Возможные виды деятельности

Система оценки и формы контроля

24.11.

22 (1)

(с. 87 – 89)

(№1 с. 88, №1 с. 89)

Подготовить сообщение о жизни первобытного человека

Географическое положение Европы.

Практическая работа №11 «Определение по физической карте географического положения Европы, границ между Европой и Азией»

Извлекать информацию из карты.

Читать условные обозначения.

Составлять характеристики географических объектов, природы, климата на основе логических рассуждений и чтения карты.

Находить и показывать на карте

географические объекты Европы, описывать их географическое положение.

Называть и находить на карте материки и части света

Определение по физической

карте географического положения Европы, границ между Европой и Азией.

Нахождение на карте географических объектов (моря, омывающие Европу, реки, формы рельефа на территории Европы).

Фиксирование географических объектов на контурной карте.

Характеристика особенностей природы Европы с помощью карт (карта природных зон, климатическая, физическая карты)

25.11.

23(2)

(с. 89 – 91)

(№1, 2 с. 90)

Первые люди на нашей

Земле.

Понимать общечеловеческий характер перехода от первобытных стадий жизни к цивилизации, происхождения многих народов на

Территории Восточно-Европейской равнины.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках.

Проводить сравнение, сериацию учебных объектов (орудий труда первобытного человека) по самостоятельно выделенным критериям.

Вступать в рассуждение об условиях жизни первобытного человека.

Строить небольшие сообщения в устной форме.

Обсуждение условий жизни первобытных людей.

Выдвижение предположений

при рассмотрении орудий труда: о материале, из которого были изготовлены орудия труда, о видах деятельности первобытного человека, о природных условиях,

влиянии изменения природных условий на жизнь первобытного человека.

Слушание сообщений одноклассников о жизни первобытного человека.

Выделение главной мысли.

Использование дополнительного материала

01.12.

24 (3)

(с. 91 – 92)

(№2 с. 91

Р. т. №49)

Восточно-Европейская равнина.

Практическая работа №12 « Определение по картам местоположения равнины, климатических поясов и природных зон, нахождение рек, географических объектов, рельеф»

Обобщать материал о природе Восточно-Европейской равнины, полученный из разных источников информации (карты, текст).

Обозначать географические объекты на контурной карте

Практическая работа по картам: определение местоположения Восточно-Европейской равнины, климатических поясов и природных зон, нахождение крупных рек,

наиболее крупных географических объектов в пределах равнины, выявление особенностей формы рельефа.

Обсуждение полученных результатов и обозначение выделенных объектов на контурной карте

Практическая работа

02.12

25(4)

(с. 92 – 96

Р. т. №51)

(№1 с. 94 (начать выполнение практической работы); №1 с. 96

Р. т. №50)

Природная зона степей. Растительный мир. Практическая работа №13 «Определение по карте природных зон России зону степей» Сезонные изменения в природе степей. Единство почв и растительности.

Понимать особенности природных условий степной зоны. Выделять существенные признаки степной зоны и растительности степи.

Приводить примеры растений

степи. Выделять особенности раннецветущих растений и приспособленность растений к засушливому климату степи

Выделение существенных

признаков степи как природной зоны.

Классификация растений

степи (раннецветущие, засухоустойчивые) на основе текста учебника.

Последовательное выделение

периодов изменений, происходящих в степи.

Определение существенных признаков степных растений. Работа с гербарием: выбор

растений степной зоны.

Определять на основе рисунка в учебнике приспособленность растений к окружающей среде (степная зона)

Практическая работа

опыт с луковицей тюльпана

Работа в тетради

08.12.

26 (5)

(с. 96 – 102

Р. т. №53)

(№ 52, 54)

Подготовить сообщение, используя свои рисунки или иллюстрации о животных степи

Степи. Животный мир степей. Практическая работа №14 с гербарными экземплярами растений степной зоны и с составление цепей питания.

Воспринимать смысл познавательных текстов.

Извлекать информацию из текста, сообщений в соответствии с учебной задачей.

Устанавливать взаимосвязи в живой природе и между живой и неживой природой.

Приводить примеры животных

степной зоны. Определять приспособленность

животных к жизни в степи.

Классификация животных

по рисунку в учебнике. Осмысленное чтение текста в учебнике, ответы на вопросы

по нему. Характеристика животных степной зоны на основе текста в учебнике, их приспособленности к условиям степной жизни.

Определение (среди других животных) типичных представителей.

Составление цепей питания.

Практическая работа

Работа в группе

Поиск информации

09.12.

27 (6)

(с. 102 – 107

Р. т. №55, 56)

(№ 57, 58)

Основные занятия людей в степи.

Исследовательская работа: «Занятие и быт современных людей в зоне степей».

ОБЖ: Степные пожары. Правила поведения при пожаре.

Устанавливать взаимосвязи в природе между деятельностью человека и природными условиями. Обсуждать, к каким экологическим проблемам может привести нарушение равновесия в природе. Осознавать и оценивать последствия, к которым приводит влияние человека на природные сообщества.

Коллективное обсуждение условий жизни людей в степи: какие можно отнести к благоприятным, какие – к неблагоприятным, как

жизнь в степи повлияла на вид и род занятий людей. Предположение последствий, к которым могут привести нарушения взаимосвязей в природе.

Практическая работа

Работа в паре

Макет степи

Работа в тетради

Самопроверка

15.12.

28(7)

(с. 107 – 109)

(№1 – 3 с. 109)

Лесостепь.

Практическая работа №15 «Определение по карте природных зон России географического положения лесостепи.»

Различать природные условия основных и переходных природных зон (климат, почвы, растительность).

Выделять существенные признаки лесостепной зоны.

Сравнивать изучаемые природные зоны (степь, лесостепь)

Определение по карте границ

природных зон. Различение особенностей основных и переходных природных зон.

Описание лесостепи на основе схемы в учебнике.

Сравнение природных условий степной и лесостепной зон, условий жизни людей

степной и лесостепной зон.

Использование своих знаний и результатов наблюдений для описания особенностей

природных зон.

Практическая работа с картой

16.12.

29(8)

Контрольная работа за 1 полугодие.

Внутришкольный мониторинг.

Проверить и обобщить знания и умения обучающих по изученному материалу.

Обобщение знаний и умений изученного материала

Внутришкольный мониторинг.
Проверка знаний

22.12.

30(9)

(с. 109 – 124,

Р. т. №59, 61)

(№2 с. 113

Р. т. №60, 66)

Природная зона лесов. Практическая работа №16 «Определение по карте природных зон России географическое положение лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Меры по сохранению леса.

Использовать таблицы, схемы, рисунки, приведенные в учебнике.

Находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные

способы решения учебной задачи.

Классифицировать растения и животных по природным зонам, ярусам леса.

Проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом.

Опираться при ответе на собственные наблюдения в природе. Выделять существенные признаки лесной зоны умеренного пояса и ее подзон.

Узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных, обитающих в зоне лесов.

Выделение подзон в лесной зоне (хвойные, смешанные, широколиственные леса умеренного пояса). Нахождение границ лесов на

карте природных зон. Сравнение природных зон на схеме. Выявление зависимости

растительности природной зоны от количества тепла и влаги.

Сравнение рисунков разных

типов леса. Определение типичных представителей животного и растительного мира разных типов леса.

Работа в группе

Поиск информации

Решение кроссворда

Взаимопроверка

23.12.

31(10)

(с. 124 – 138, Р. т. №62, 63)

(№1 с. 1341, №1 с. 133, №4 с. 137)

Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Распространение плодов и семян в природе.

ОБЖ: Ядовитые растения леса и ядовитые грибы. Листопад. Перелётные и зимующие птицы.

Использовать таблицы, схемы, рисунки, приведенные в учебнике.

Классифицировать растения и животных по природным зонам, ярусам леса.

Проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом.

Опираться при ответе на собственные наблюдения в природе.

Выявление зависимости

растительности природной

зоны от количества тепла

и влаги. Сравнение рисунков разных

типов леса. Определение типичных представителей животного и растительного мира разных типов леса. Выделение ярусов леса, подбор растений и животных для каждого яруса с опорой на текст учебника.

Поиск информации

Работа в тетради

Исследование

Загадки о растениях.

29.12.

32 (11)

(Р. т. № 64, 65)

(№1 – 11 (на выбор учителя); Р. т. №67, 68)

Подготовить сообщение о жилищах славян в степной и лесной зонах

Экскурсия в парк Сезонные изменения в природе родного края. ОБЖ: Правила безопасности при обморожении. Исследовательская деятельность: «Образ жизни, повадки лесных животных»

Иметь представление о приспособлении животных организмов к сезонным изменениям в неживой

природе, о распространении семян и плодов.

Составлять таблицы, схемы, используя приведенные в учебнике текст и рисунки.

Проводить аналогии между изучаемыми объектами (сезонными изменениями в неживой и живой природе, растениями и животными) лесной зоны и своего края.

Характеристика особенностей разных сезонов года (самостоятельно). Определение сезонных изменений, происходящих в растительном и животном мире, с помощью собственных наблюдений в природе и информации в учебнике.

Анализ распространения семян дикорастущих растений по рисунку в учебнике и формулирование вывода. Сравнение причин раннего цветения растений в лесу и

степи. Знание перелетных птиц своего края.

Проведение аналогии сезонных изменений в лесной зоне и в своем крае.

Деление животных на группы по особенностям их приспособления к жизни в зимнем лесу

Исследование

Поиск информации

Макет леса

Работа в тетради

Проверка по образцу

12.01

33 (12)

(с. 139 – 140, Р. т. №69)

(№1, 2 с. 140,

Р. т. №70)

Как жили наши далекие предки.

Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах.

Строить небольшие сообщения

в устной форме. Использовать для построения сообщений различные источники информации.

Устанавливать причинно-следственные связи (воздействие особенностей природных условий нажизнь и жилище славян). Сравнивать хозяйственную деятельность человека в разных природных зонах.

Анализ картины С.В. Иванова «Жилье восточных славян»: формулировка предположения об условиях жизни, видах деятельности славян.

Выдвижение гипотез о жизни славян по предметам, найденным при проведении раскопок.

Работа с иллюстрацией

13.01.

34 (13)

(с. 141 – 147, Р. т. №71)

(№1 – 3 с. 144, №1, 2 с. 147)

Расселение славян.

«Путь из варяг в греки».

Исследовательская деятельность: «Древняя история родных мест, жизнь первых переселенцев»

ОБЖ: «Правила поведения с опасными животными (пчёлами, осами, шмелями, шершнями)

Практическая работа №17

«Показ на карте частей реки и путь « из варяг в греки»

Воспринимать смысл познавательного текста.

Составлять рассказ по тексту учебника.

Понимать особенности расселения славян по территории Восточно-Европейской равнины.

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах.

Составление рассказа о расселении славян, опираясь на текст и историческую карту.

Объяснение причины закономерного расселения славян вдоль рек. Характеристика быта, основных занятий славян (по тексту учебника).

Нахождение в тексте ответов

на вопросы. Объяснение с помощью текста, как появились первые города.

Соотнесение текстового описания пути «из варяг в греки» с изображением на карте в учебнике.

Определение понятий: «исток», «русло», «устье», «приток», «левый берег реки», «правый берег реки». Моделирование ситуации

(путешествие купца)

Исследование.

Практическая работа с картой

19.01.

35 (14)

(с. 148 – 150, Р. т. №72)

(№1, 3 с. 150)

Подготовиться к контрольной работе

Обожествление природы.

Освоение человеком законов жизни природы.

Народный календарь, определяющий сезонный труд людей.

Проверочная работа

Устанавливать связь между деятельностью древних славян и условиями их жизни и быта.

Понимать понятие «язычество».

Проводить аналогии между языческими праздниками и праздниками нашего времени.

Доказательство с помощью текста учебника правильности утверждения: «Язычество

всегда отражает природные условия, в которых живет народ». Определение понятия «язычество». Приведение примеров народных праздников и обычаев древних славян, соотнесение их с праздниками и традициями современных людей.

Проверка знаний

36 (15)

Полугодовая контрольная работа

20.01.

37(16)

Небольшое сочинение на тему: «Что меня удивило в музее»

Родной край в далёком прошлом.

Экскурсия в краеведческий музей

«Важные сведения из истории родного края»

Иметь представление об истории родного края.

Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков. На основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла.

Нахождение фактов, относящихся к образу жизни, обычаям, верованиям предков.

Творческая работа:

сочинение

на тему:

«Что меня

удивило

в музее»

26.01.

38(17)

(с. 3 – 8 (2 часть учебника)

(№2 с. 8,

Р. т. №73)

Образование Древнерусского государства. Первые русские князья.

Практическая работа № 18 с исторической картой и картой природных зон. Исследовательская деятельность: «Что означают славянские имена"

Осознавать понятие «государство».

Определять признаки и значение

государства. Иметь представление об образовании Древнерусского государства, о первых русских князьях.

Выделение основных признаков государства.

Знакомство с историей образования Древнерусского государства. Анализ исторической карты в учебнике (границы Древнерусского государства, границы расселения племен, соседние племена). Обсуждение личностных качеств первых русских князей.

Соотнесение исторической карты с физической и картой природных зон.

Практическая работа с исторической картой и картой природных зон.

Поиск информации .

27.01.

39 (18)

(с. 8 – 11)

Найти в тексте на с. 10 – 11 доказательства благотворного воздействия принятия христианства на Руси

Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир.

Практическая работа № 19 с лентой времени «Соотнесение исторических событий с датами.»

Понимать значение принятия

христианства для Руси. Иметь представление о выдающемся государственном деятеле – князе Владимире. Воспринимать смысл текста, извлекать из него главное. Выделять информацию из сообщений разных видов (текст, фильм, иллюстрации). Определять последовательность

важных событий в истории России.

Определение основных понятий: «язычество», «религия», «христианство», «православие».

Рассуждение о роли личности князя Владимира в истории. Беседа о значении принятия

христианства для Руси. Соотнесение исторических событий (крещение) с датами, с веком. Работа с лентой времени.

Практическая работа с лентой времени.

02.02.

40 (19)

(с. 11 – 14)

(№2 с. 13, Р. т. №74)

Расцвет Древнерусского государства. Ярослав Мудрый.

Практическая работа №20 с исторической картой «Нахождение территории возникновения городов Древнерусского государства»

Понимать значение сильного государства.

Выделять существенные характеристики Древнерусского государства. Иметь представление о выдающихся российских государственных деятелях в изучаемый период (князьях Владимире, Ярославе Мудром), о связанных с ними событиях и их влиянии на историю нашего Отечества.

Иметь представление об истории и выдающихся людях родного края.

Работа с текстом учебника: знакомство с историей Древнерусского государства в изучаемый период.

Обсуждение военных побед,

роста городов, усиления княжеской власти.

Оценка личности князя Ярослава Мудрого.

Практическая работа с исторической картой

Работа в паре

03.02.

41(20)

(с. 14 – 24, Р. т. №75, 91)

(№4 с. 24, Р. т. №76)

Древнерусская культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура.

Практическая работа №21 «Как учили школьников»

Исследовательская деятельность:

« Духовная и материальная культура древних русичей.»

Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, культуре.

Анализировать иллюстрации и сопоставлять их со словесным описанием в тексте.

Приводить примеры культурных и общественных событий, оценивать их значимость в жизни людей, государства.

Знакомство с древнерусской архитектурой (деревянное и каменное зодчество).

Сравнение крестьянского дома и боярского двора по рисунку на с. 15. Определение устного народного творчества как источника информации об истории Древней Руси. Понимание изречений в летописях и сборниках того времени и рассуждение об их смысле, соотнесение этих изречений с современностью.

Практическая работа «Как учили школьников»: проведение исследования по изучению развития письменности.

Практическая работа

Поиск информации

Исследование.

Работа в группе

Работа в тетради

Взаимопроверка

09.02.

42 (21)

(с. 24 – 29)

(№1, 3 с. 25, №1 с. 27, №1 с. 29)

Ослабление Древнерусского государства. Ордынское

нашествие.

Практическая работа №22 с лентой времени

«Нахождение места изученных событий на ленте времени»

Устанавливать причинно-следственные связи раздробленности государства и их последствий. Определять понятие «натуральное хозяйство».

Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком.

Находить место изученных событий на ленте времени. Определять последовательность

исторических событий России.

Называть исторических деятелей (Чингисхан, Батый). Проводить сравнения по рисункам учебника.

Пересказывать изученные события по плану.

Нахождение в тексте учебника причин раздробленности и ослабления Древнерусского

государства. Представление о натуральном хозяйстве на основе описания в учебнике.

Отражение ордынского нашествия на ленте времени. Определение последовательности событий. Знакомство с полководцами

кочевников Чингисханом и Батыем. Анализ иллюстраций в учебнике: сравнение одежды, оружия воинов орды и доспехов дружинников, суждение по одежде об уровне развития ремесел, видах занятий народов. Обсуждение возможных причин поражения Руси.

Практическая работа

Работа в паре

Работа в группе

Обсуждение

10.02.

43(22)

(с. 29 – 33)

(№1 – 3 с. 33,

Р. т. №77)

Исследовательская работа (парами) по истории одного из древних городов (№5 с. 33).

Выбор пары, оформление и подача материала – по желанию учащихся

Угроза с запада.

Александр Невский и Ледовое побоище.

Практическая работа № 23

«Сравнение тактики боя немецких рыцарей и русского войска.»

Исследовательская деятельность:

«История одного из древних городов»

Испытывать чувство гордости за

национальные победы. Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком.

Определять последовательность событий в истории России. Строить сообщения об исторических деятелях (А.Невский), используя дополнительные источники информации.

Приводить примеры событий,

фактов, характеризующих личность, оценивать их значимость для людей и государства.

Отражение на ленте времени

битв на Неве (1240 г.) и Чудском озере (1242 г.).

Характеристика особенностей положения Новгородского княжества. Сравнение тактики боя немецких рыцарей и русского войска.

Анализ исторической карты:

сопоставление ее с описанием

событий в тексте. Характеристика личности

А. Невского с использованием текстовой информации в учебнике и репродукции

картины П. Корина «Александр Невский».

Нахождение в тексте учебника подтверждения военного таланта А. Невского.

Практическая работа

Работа в группе

Исследование

Работа в тетради

Проверка знаний

Московское государство. Объединение русских земель вокруг Москвы. 12 часов

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– реализации основ гражданской идентичности в поступках;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установки на здоровый образ жизни;

– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой),

словесно-образным и словесно- при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательного текста, выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять классобъектов);

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– находить разнообразные способы решения учебной задачи;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– контролировать действия партнера;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе, не совпадающих с его собственной;

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т. ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– осуществлять взаимоконтроль;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

16.02.

44(1)

(с. 36 – 37)

(№1 с. 37)

Залесский край.

Практическая работа №24 «Определение местонахождения Залесской земли на физической карте».

Определять последовательность

важных событий в истории России.Обобщать изученный материал. Определять периоды зарождения и распада Древнерусского государства

Определение местонахождения Залесской земли на физической карте. Сравнение условий жизни человека в лесу и в степи. Объяснение причин упадка Киевского княжества и Древнерусского государства. Чтение и обсуждение былин

и сказаний.

Практическая работа с физической картой

17.02

45(2)

(с. 36 – 37)

(№1 с. 37)

Что такое природное

сообщество.

Экскурсия в природу.

Определять понятие «природное сообщество».

Осваивать доступные способы изучения природы (наблюдение, сравнение). Осознавать элементарные правила поведения в природе и социальной среде.

Обсуждение особенностей

разнообразия природы России.

Знакомство с понятием «природное сообщество».

Наблюдение за природой родного края на примере одного из сообществ.

Поиск информации по плану

Работа в группе

24.02.

46(3)

(с. 38 – 45,

Р. т. №79)

(№1 – 3 с. 40, №1 – 4 с. 42 (выборочно, на усмотрение учителя); Р. т. №80)

Законы лесной жизни.

Природное сообщество лес, его значение.

Практическая работа №25 «Деление растений на группы и с оставление цепи питания между представителями лесного сообщества».

ОБЖ: « Правила безопасного поведения в лесу. Ориентирование по компасу и народным приметам»

Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества, объяснять взаимосвязи в лесу.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.

Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу. Знать элементарные правила поведения человека на природе (лесу).

Определять значение леса для древнерусского и для современного человека.

Определение понятия «природное сообщество».

Приведение примеров природных сообществ.

Знакомство по рисунку с природным сообществом лес. Установление по рисунку взаимосвязей в живой природе. Деление растений на группы

(светолюбивые и теневыносливые).

Составление цепи питания между представителями лесного сообщества. Выявление положительного и отрицательного влияния человека на природу.

Моделирование ситуации поведения в лесу.

Составление (в группах) правил поведения в лесу.

Решение задач на ориентирование в лесу.

Наблюдение Работа в паре

Моделирование ситуаций

Поиск информации

Работа в группе

Практическая работа с компасом.

01.03.

47(4)

(с. 45-49)

(№1-3 с. 47, Р. т. №81)

Природное сообщество луг, его значение.

Практическая работа №26 «Составление пищевых цепей».

ОБЖ: Ядовитые растения луга.

Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества, объяснения взаимосвязей растений и животных луга.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе. Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество луг. Приводить примеры растений и животных луга, ядовитых растений.

Установление связей в природном сообществе луг по рисунку. Составление пищевых цепей.

Определение роли животных в сообществе луг.

Приведение примеров животных, растений, насекомых, обитающих на лугу.

Знакомство с ядовитыми растениями луга.

Описание сезонных изменений, происходящих на лугу(по тексту учебника).

Сравнение луга и степи.

Практическая работа

02.03.

48(5)

(с. 49-56, Р. т. №82, 83)

(№1, 4-7 (выборочно, на усмотрение учителя); Р. т. №84, 85)

Нанести на контурную карту географические объекты (крупные озера)

Природное сообщество озеро.

Практическая работа №27

« Нахождение на карте крупных озёр России» .Описание внешнего строения животного озера и составление цепей питания .

ОБЖ: Правила безопасного поведения на воде.

Находить на карте и знать названия крупных озер России. Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества озеро. Извлекать из текста учебника

главную мысль. Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы.

Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе. Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество озеро. Приводить примеры растений и животных озера, приспособления животных к разным средам обитания.

Характеристика озера как природного сообщества.

Нахождение на карте крупнейших озер России.

Сравнение озера и пруда. Поиск в тексте доказательств того, что озеро – это сообщество.

Знакомство с обитателями озера.

Обсуждение цепи питания в озере (по рисунку).

Описание внешнего строения какого-нибудь животного, обитающего в озере, с доказательством его приспособленности к условиям среды обитания. Составление цепей питания.

Обсуждение правил поведения на воде.

Практическая работа по карте

Обсуждение в парах

Создание макета

Описание животного, составление цепей питания.

09.03.

49(6)

(с. 56-59)

(№7 с. 59, Р. т. №86)

Природное сообщество

поле.

Практическая работа №28 «Классификация растений и животных по сообществам».

Проверочная работа по теме : «Природные сообщества»

Находить в тексте и приводить доказательства своей точки зрения. Исследовать связи между человеком и природой, между растениями и животными.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Выявлять положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу.

Различать природные сообщества поле и луг.

Сравнивать изучаемые природные сообщества лес, луг, водоем как единство неживой и живой природы (солнце, воздух, вода, почва, животные)

Различение поля и луга. Поиск в тексте доказательств того, что поле – сообщество.

Обсуждение изменений орудий и техники для обработки почвы от древности до настоящего времени. Распределение растений по группам по самостоятельно выделенным признакам(культурные, луговые, сорняки, ядовитые).Работа в группах: классификация растений и животных по сообществам.

Нахождение в тексте мероприятий по сохранению плодородия почвы.

Оценивание растений и насекомых с позиции полезности и вредности для человека.

Работа в паре

обсуждение

Взаимопроверка

Проверка знаний

Поиск информации

15.03

50(7)

(с. 60-63)

(№1 с. 61, Р. т. №87)

Основание Москвы, объединение вокруг Москвы русских земель.

Практическая работа № 29 «Определение преимущества географического положения

Москвы. Возможные торговые пути»

Определять последовательность

исторических событий.

Находить в тексте учебника необходимую информацию об условиях, которые способствовали возвышению Москвы.

Знакомиться с обликом столицы и его изменением в ходе исторического времени (к концу XIII века).

Работа с текстом учебника. Определение преимущества географического положения

Москвы. Соотнесение информации из

текста с картой. Работа с картой: возможные

торговые пути. Использование дополнительных источников (энциклопедии, справочники и т.д.) для составления описания древней Москвы.

Поиск информации

Работа в тетради Проверка по образцу

16.03.

51(8)

(с. 63-66)

(№1, 2 с. 66)

Дмитрий Донской и Куликовская битва.

Составлять портрет исторического деятеля (Дмитрий Донской). Приводить из текста примеры фактов и событий, характеризующих личность. Соотносить исторические события с датами. Составлять план сражения и описывать его, используя текстовую и графическую информацию (рисунок, схема).

Знать дату и значение Куликовской битвы для России, народа.

Составление плана сражения

по тексту. Соотнесение информации из

текста со схемой сражения. Работа с лентой времени: отметка даты Куликовской битвы (1380 г.) Обсуждение значения Куликовской битвы для русского народа. Определение своего отношения к эпизодам Куликовской битвы.

Работа с лентой времени и иллюстрацией

22.03.

52(9)

(с. 66-68)

(№1, 2 с. 68)

Составить описание военных действий по схеме (карте)

Освобождение от ордынского ига.

Анализировать иллюстрации в учебнике, сопоставлять их со словесным описанием в тексте.

Реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин.

Соотносить исторические события с датами, дату с веком. Определять последовательность

важных исторических событий

России. Называть причины победы русских войск над захватчиками. Знать дату освобождения Руси от ордынского ига – 1480 г.

Анализ схемы «Стояние на реке Угре» (с. 67 в учебнике). Сравнение с Куликовской битвой (ход сражения, виды оружия).

Нахождение и выписывание из текста в учебнике основных причин победы русских войск.

Анализ репродукций картин А. Бубнова и М. Авилова, сопоставление с текстом учебника.

Работа с лентой времени и иллюстрацией

Работа в тетради

Взаимопроверка

23.03.

53(10)

(с. 68-69)

(№88)

Создание Московского государства.

Практическая работа №30 «Нахождение и определение территории Московского государства XVI века»

Отражать важнейшие события истории на ленте времени (конец XV – начало XVI века, создание Московского государства). Пользоваться историческими картами. Ориентироваться в важнейших

для страны событиях в изучаемый период времени.

Иметь представление об истории Московского государства. Различать разные периоды прошлого (Древняя Русь и Московское княжество).

Обобщение пройденного материала.

Подведение итогов: чем закончился предыдущий исторический период. Работа с исторической картой: нахождение и определение территории Московского государства XVI века; сравнение с картой Древнерусского государства.

Нахождение в тексте учебника особенностей Московского княжества, нововведений Ивана III.

Практическая работа

05.04.

54(11)

(с. 69-71, Р. т. №89)

(№1 с. 75, Р. т. №90)

Иван IV Грозный

Составлять портрет исторического деятеля Ивана Грозного. Оценивать факты и события с позиции их значимости для истории русского народа.

Уметь оценивать роль личности в истории с разных сторон

Обсуждение на основе текста

личности Ивана IV. Работа в группах: нахождение отрицательных и положительных сторон деятельности Ивана Грозного.

Анализ репродукции картины И. Репина

Работа с иллюстрацией

06.04.

55(12)

(с. 72-80)

(№1 с. 73, №2 с. 79)

Подготовить сообщения о Ермаке и А. Никитине (по желанию двум ученикам)

Культура Московской Руси. Исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России

Практическая работа №31 «Нахождение на карте и фиксация на контурной карте городов входящих в Золотое кольцо»

Человек – член общества, носитель и создатель культуры.

Проверочная работа

Понимать особую роль России в мировой истории.

Испытывать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы. Анализировать развитие культуры, зодчества, искусства России.

Сопровождать сообщения демонстрацией фотографий, репродукций картин, открыток

Представление сообщений

о городах, входящих в Золотое кольцо России.

Нахождение на карте и фиксация на контурной карте этих городов. Обсуждение одежды разных

слоев населения по рисунку. Беседа о событиях и открытиях XVI века в России. Чтение текста в учебнике о развитии культуры, зодчества, искусства России и обсуждение в классе.

Поиск информации

Практическая работа

Работа в группе

Проверка знаний

Путь от Руси к России. Какая она, Азия. Россия в 17 веке. 13 часов

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

– этические чувства (стыда, вины, совести)на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования

– внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости

учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– реализации основ гражданской идентичности в поступках;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установки на здоровый образ жизни;

– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность для формирования:

–– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным,

словесно-образным и словесно-логическим материалом;

Познавательные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– находить разнообразные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

без указания количества групп;

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе, при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– осуществлять взаимоконтроль;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

12.04.

56(1)

(с. 80-83, Р. т. №93)

(№1 с. 81, Р. т. №92)

Русские первопроходцы. Практическая работа № 32

«Находить и показывать на карте пути великих путешественников, открывателей новых земель.»

Находить и показывать на карте пути великих путешественников, открывателей новых земель

(А. Никитин и Ермак). Составлять небольшие рассказы о достопримечательностях новых

земель. Находить на карте географические объекты (Белое, Азовское моря, Тихий океан, Балтийское море, острова Северного Ледовитого

океана). Оценивать качества личности путешественников. Оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность

Ориентирование по карте. Нахождение и фиксация на контурной карте маршрутов

путешественников. Выделение по тексту и обсуждение цели новых основных направлений пути. Извлечение информации из

сообщений о путешествиях

Ермака и А. Никитина

Практическая работа

Работа в тетради

Работа в группе

13.04.

57(2)

(с. 83-87, Р. т. №94)

(№1-3 с. 85, Р. т. №95)

Географическое положение Азии. Сибирь.

Практическая работа №33

« Описание по карте рельефа Азии и Сибири, нахождение и фиксация на карте географических объектов(крупные острова, полуострова, озера, вулканы, горы, равнины Азии и Сибири).

Определять географическое положение Азии.

Находить и называть географические объекты, заданные учителем. Разделять материк на две части

света: Европу и Азию. Называть и показывать географические объекты, по которым проходит условная граница. Выделять природные особенности Сибири.

Самостоятельное описание географического положения Азии с использованием текста и карты. Работа в группе: описание

по карте рельефа Азии, нахождение и фиксация на карте географических объектов(крупные острова, полуострова, озера, вулканы, горы, равнины Азии). Характеристика природных условий Сибири с использованием текста и карты и знание причин их особенностей.

Практическая работа

Работа в группе

19.04.

58(3)

(с. 88-92, Р. т. №96)

(№1, с. 91, Р. т. №97, 98)

Тайга.

Практическая работа № 34

«Нахождение зоны тайги на

карте природных зон. Работа с гербарными экземплярами растений тайги».

ОБЖ: Правила разведения костра в лесу. Осторожно пожар!

Использовать карты природных зон для составления характеристики тайги.

Сравнивать изучаемые природные зоны России.

Классифицировать животных зоны лесов на группы по самостоятельно выделенным признакам.

Приводить примеры животных

и растений зоны тайги.

Знать правила поведения в лесу.

Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе

Нахождение зоны тайги на карте природных зон.

Сравнение тайги с зоной смешанных лесов.

Составление плана рассказа о

природной зоне тайге.

Соотнесение текста с рисунком.

Знакомство по рисунку с животными тайги.

Составление в классе правил

поведения в лесу, обсуждение мер предотвращения пожаров в тайге.

Классификация животных

на группы по самостоятельно

выделенным признакам

Практическая работа

работа в паре

Работа в группе

Обсуждение

20.04.

59(4)

(с. 93-97, Р. т. №100, 101)

(№1-3 с. 96, Р. т. №99

Найти в тексте (с. 93-96) существенные признаки болота

Природное сообщество

болото.

Практическая работа №35

«Определение по карте местоположения болот, знакомство с их условным обозначением. Составление цепей питания».

ОБЖ: Правила безопасности на болоте.

Находить на карте болота.

Объяснять причины образования болот, описывать их особенности как природного сообщества.

Приводить примеры представителей растительного и животного мира, характерных для этого природного сообщества. Знать правила поведения на болоте. Устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой в болоте.

Сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.)

как единство живой (растения, животные) и неживой природы

(солнечный свет, воздух, вода, почва).

Определение по карте местоположения болот, знакомство с их условным обозначением.

Поиск в тексте причин образования болот.

Знакомство по рисунку в учебнике с животным и растительным миром болот. Определение значения болот

в природе.

Обсуждение правил поведения на болоте.

Работа в группах: приведение

доказательств того, что лес,

луг, водоем – это сообщества

Работа в группе

Практическая работа

26.04.

60(5)

(с. 98-103, Р. т. №102)

(№103, 104)

Подготовить сообщение о тропическом лесе

Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии.

Практическая работа № 36

«Определение по картам

географического положения

Индии»

Находить и демонстрировать

на карте путь путешественника

А. Никитина. Использовать карты, дополнительные источники информации (энциклопедии, справочники), рисунки, картинки для подготовки и представления сообщений о природе Индии

Определение по картам (физической и природных зон)

географического положения

Индии.

Обсуждение, в пределах каких природных зон располагается Индия.

Обсуждение способов представления сообщений о путешествии А. Никитина, о животных и растениях тропического леса.

Сравнение лесов умеренного

пояса с лесами тропического пояса.

Работа с картами

27.04.

61(6)

(с. 104-109, Р. т. №105)

(№1, 2 с. 109, Р. т. №106)

Борьба русского народа против иноземных в началеXVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский

Воспринимать смысл текста.

Выделять необходимую информацию.

Устанавливать причинно-следственные связи недовольства народа, знати и т.д.

Определять роль Минина и Пожарского в истории России.

Оценивать характер русского народа.

Знать историю появления государственного праздника Дня народного единства.

Установление последовательности событий по тексту учебника.

Обсуждение условий жизни

во времена Смутного времени.

Выявление роли К. Минина

и Д. Пожарского в истории

России.

Работа с лентой времени:

дата освобождения России

от польских захватчиков

(1612 г.).

Соотнесение событий 1612

года с современным государственным праздником –

Днем народного единства

(4 ноября)

Работа с лентой времени.

Работа с иллюстрацией

03.05.

62(7)

(с. 109-111, Р. т. №107)

(№3, 4, 5 с. 111 (на усмотрение учителя).

Подготовить сообщение о животных и растениях тундры

Расширение пределов

страны. Поход Семёна Дежнёва.

Практическая работа №37

с контурной картой:

«Нанесение географических

объектов, маршрута путешественников»

Испытывать чувство гордости за открытия, сделанные русскими путешественниками.

Использовать карты, схемы маршрутов, рисунки для объяснения природных явлений, нахождения

географических объектов.

Находить на карте и показывать путь великого путешественника

С. Дежнева.

Определять значение экспедиции команды С. Дежнева для страны

Работа с контурной картой:

нанесение географических

объектов, маршрута путешественников.

Обсуждение значения для

страны открытий, сделанных

С. Дежневым.

Моделирование ситуации похода в Сибирь (что для этого

необходимо).

Обсуждение качеств личности первооткрывателя.

Практическая работа в тетради

04.05.

63(8)

(с. 112-118, Р. т. №110)

(№1 с. 117)

Подготовить сообщение о животных арктической пустыни (выборочно, 2-3 ученикам)

Тундра.

Практическая работа № 38

«Определение по карте границ

тундры». Проведение опыта.

Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природной зоны.

Определение по карте границ

тундры.

Составление характеристики

особенностей природных условий тундры на основе схемы и текста в учебнике.

Знакомство по рисунку с животными тундры.

Классификация животных

на группы по самостоятельно

выделенным признакам.

Составление плана рассказа

«Природа тундры»

Практическая работа

Работа в паре

Проведение опыта

11.05.

64(9)

(с. 118-122, Р. т. №109)

(№2 с. 122, Р. т. №108)

Природа тундры

Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Приводить примеры растений и животных тундры, их приспособления к жизни в тундре. Знать основные виды деятельности человека в тундре.

Нахождение в тексте информации о приспособлении животных и растений к жизни

в тундре.

Сравнение растительности

степи и тундры.

Выделение основных занятий людей в тундре, используя текст учебника

Поиск информации

17.05.

65(10)

(с. 122-127, Р. т. №112)

(№2 с. 122, Р. т. №113)

Сделать сравнительную характеристику Арктики и Антарктиды

Арктика.

Практическая работа №39

«Нахождение на карте зоны

арктической пустыни»

Использовать рисунки, текст учебника, дополнительные источники информации для изучения природной зоны.

Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Приводить примеры растений

и животных Арктики, их приспособления к жизни в арктической пустыне.

Сравнивать условия жизни в разных природных зонах

Нахождение на карте зоны

арктической пустыни.

Сравнение понятий «арктическая пустыня» и «пустыня жаркого климата».

Сопоставление Арктики и

Антарктики.

Работа с вопросами и заданиями в учебнике.

Обсуждение сообщений о животных арктической пустыни

Практическая работа

18.05.

66(11)

Итоговая контрольная работа

Внутришкольный контроль

Обобщить знания по курсу окружающего мира.

Обобщение и проверка знаний по курсу окружающего мира.

Внутришкольный контроль

24.05.

67(12)

(с. 128-133)

(№1 с. 129, Р. т. №116)

Народы Сибири. Рудознатцы. Послы.

Коренное население Сибири

Устанавливать взаимосвязи между человеком и природой, зависимость деятельности человека от жизни в определенных природных

условиях.

Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках, рекомендуемых учителем

Обсуждение влияния природных условий на жизнь человека.

Обмен информацией из

дополнительных источников (справочники, энциклопедии, Интернет) о народах

Сибири и их традициях.

Обсуждение значения открытий полезных ископаемых

для развития России.

Выявление значения соблюдения правил поведения в обществе (этикет).

Поиск информации

25.05.

68(13)

(с. 134-136, Р. т. №115)

Россия накануне реформ.

Практическая работа № 40

« Сравнение по картам территории Руси XVI века и России XVII века»

Оценивать устные высказывания

одноклассников в соответствии

с обсуждаемой темой.

Оформлять результаты исследовательской работы.

Использовать исторические понятия для решения учебно-познавательных задач.

Узнавать государственную символику.

Соотносить исторические понятия с датами, конкретную дату с веком. Определять последовательность

важнейших событий в истории России.

Представление альбомов по истории культуры России.

Выполнение обобщающих заданий.

Работа с картой и лентой времени.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

1.Учебно-методический комплект (УМК) для 3-го класса по системе Л.В.Занкова (программа, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т.п.)

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для 3 класса: в 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий мир». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир». 3 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Галяшина П.А., Плотникова А.Ю. Поурочно-тематическое планирование к учебнику Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова «Окружающий мир». 3–4 классы. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Товпинец И.П. Уроки здоровья: книга для чтения в 3–4 классах. – Самара: Корпорация «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: книга для чтения по курсу «Окружающий мир». – Самара: Корпорация «Федоров».

Трафимова Г.В. Тайны близкие и далекие: книга для чтения по курсу «Окружающий мир». – Самара: Корпорация «Федоров».

Пособие по краеведению местного издательства.

Энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с темами, предусмотренными программой для 3 класса.

2. Научно-популярные, художественные книги для чтения.

3.Детская справочная литература об окружающем мире.

Печатные пособия

1.Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

2. Плакаты по основным темам

3.Портреты выдающихся людей России

4.Таблицы классов растений и животных, картин объектов природы

Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1.Географические и исторические настенные карты:

« Физическая карта полушарий», «Физическая карта России», «Природа России»

2.Атлас для начальных классов.

3.Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и т. д.)

Технические средства обучения:

1. Компьютер

2.Мультимедийный проектор

3. Интерактивная доска

Экранно- звуковые пособия:

1. Видеофильмы, кинофильмы по предмету.

2.Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения.

Фрагменты музыкальных произведений, записи голосов и птиц

Учебно – практическое и учебно-лабораторное оборудование

1.Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

2. Термометр медицинский.

3. Лупа.

4. Компас.

5.Микроскоп

6. Часы

7. Теллурий,

8.Глобус

9. Муляжи

10. Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций

К/Ф

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1. Муляжи овощей, фруктов, грибов.

2.Модели светофоров, дорожных знаков.

Натуральные объекты

1. Гербарии, коллекции, чучела.

2.КОллекции полезных ископаемых

3. Живые объекты (комнатные растения, животные).

4.Коллекции плодов и семян растений.

Ф/П

Игры и игрушки

1.Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия).

2. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов.

Оборудование класса

1. Ученические столы с комплектом стульев

2.Настенная доска для вывешивания иллюстративного материала

Контрольная работа по окружающему миру

за 1 полугодие в 3 « а» классе 2016-2017 уч.год

Задание №1 .Распредели данные объекты в 3 группы. Дай название каждой группе.

Земля, Африка, Индийский, Тихий, Юпитер, Евразия, Антарктида, Северный Ледовитый, Австралия, Венера, Атлантический.

Если сможешь, дополни каждую группу другими объектами.

1группа 2 группа 3 групппа

________________________________________________________

_________________________________________________________

Задание № 2 Сделай словесное описание погоды, глядя на знаковую запись:

t= - 15ﾟC *

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какое это время года?_______________________________________

Задание 3 Подчеркни из данных названий объектов те, которые относятся к зоне степей:

Ковыль, ель, кузнечик, дрофа, дятел, жаворонок, клён, сайгак, лось, крокодил, суслик, тюльпан, волк, ягель, гадюка.

Распредели названия животных по группам, укажи название каждой группы.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4 . Какие объекты живой природы надо включить в эти пищевые цепи?

Семена растений→хомяк→________________________

Слоновая трава→_________________→леопард

_______________→заяц→________________________

Задание 5.

*Какие птицы улетают зимовать на юг? Подчеркните их названия.

Воробей, ласточка, скворец, синица, грач, сорока, утка.

*Как называют этих птиц?__________________________________________

*Почему птицы улетают зимовать на юг? Назовите основную причину

__________________________________________________________.

Задание 6. Какое значение в жизни человека имел огонь? Выбери правильные утверждения и поставь около них знак «+».

Огонь обогревал жилище и человека.
Служил украшением.
Огонь отпугивал диких зверей.
Был источником освещения.
На огне готовили пищу.
Огонь был нужен для летательных аппаратов.

Задание 6. Нарисуй схему основных и промежуточных сторон горизонта.

Задание 8. Определите век, к которому относится дата:

988г.- ____________ 50г.-____________

2014г.-__________ 1900г.-_______________

Задание 9. На каком материке зародилось человечество?_________________________________

Задание 10. В какой природной зоне зародилось человечество? Обведи.

а) Во влажном экваториальном лесу;

б) В саванне;

в) В пустыне;

г) В предгорной лесостепной полосе .

Задание 11. Соедини слова-понятия из левого и правого столбиков парами, установив между ними взаимосвязь.

Россия направление ветра

Флюгер климатический пояс

Тихий Евразия

Тропический спутник

Луна океан

Итоговая контрольная работа по окружающему миру за год, 3 класс (по системе Занкова)

Задание 1
Прочитайте названия географических объектов. Подчеркните только названия материков.
Америка, Евразия, Африка, Европа, Австралия, Азия, Северная Америка, Антарктида, Арктика, Южная Америка.

Задание 2
Напишите, какие природные явления вы наблюдали:
Летом ___________________________________________________________
Осенью__________________________________________________________
Задание 3
Соедините событие и имя князя, с которым оно связано:

Принятие Русью христианства

Закон Древнерусского государства «Русская правда»

Победа русских войск на Чудском озере

Первая школа на Руси

Александр Невский

Владимир

Ярослав Мудрый

Задание 4
Составь цепь питания сообщества «луг».

Задание 5
В каком году и веке ты родился?

Задание 6 Напиши:
Самый большой океан ___________________________________________
Самое глубокое озеро____________________________________________

Задание 7

Напиши названия основных деревьев тайги.

Задание 8
Какая растительность свойственна степям, а какая – тундре:
Мхи, лишайники, травянистые раннецветущие, стелющиеся, засухоустойчивые, злаковые растения, карликовые деревья.
Степи:_______________________________________________________________________________________________________________________
Тундра:______________________________________________________________________________________________________________________
Задание 9

Напиши имена русских первопроходцев:
_____________________________________________________________________________________________________________________
Задание 10 Почему в тундре много озер и болот?_________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

Муниципальное образовательное учреждение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе: -

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности

России; понимание особой роли

Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения…

Коммуникативные универсальные учебные действия

России; – проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ); – оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;…

Обучающийся получит возможность научиться: – оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность; – оформлять результаты исследовательской работы(«Человек и общество») с использованием…

Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой

Человек и природа Залесский край

Внутришкольный мониторинг.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

Обучающийся получит возможность для формирования: – осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; – проводить сравнение, сериацию и классификацию…

Дата план. № урока

Р. т. №1, 6, 8) (№2 с. 7, Р

Практическая работа: выделение основных показателей погоды, ее компонентов; фиксация наблюдаемых в природе явлений; соотнесение условных знаков с показателями погоды

Р. т. № 17)Представление о климатических поясах

Опыты Исследование Работа в группе 27

Р. т. №28) (№1, 2 с. 26 Р. т

Иметь общее представление об особенностях природных зон

Обучающийся получит возможность для формирования: – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – вносить необходимые коррективы в исполнение действия на…

Коммуникативные универсальные учебные действия

Нахождение на физической карте географических объектов

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в учебнике и дополнительных источниках информацииРабота в группе: характеристика животного и растительного мира природной зоны с помощью текста…

Работа в группе 27.10

Р. т. № 40) Наследие Древнего мира

Различать материки и части светаПрактическая работа с лентой времени: определение периодов истории, соотнесение века с годом, понимание условных обозначений года, века арабскими и римскими цифрами

Р. т. № 46)(№1 с. 77 Р. т. № 45)

Строить сообщения в устной и письменной форме

России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

Обучающийся получит возможность для формирования: выделять информацию из сообщений разных видов (в т

Подготовить сообщение о жизни первобытного человека

Проводить сравнение, сериацию учебных объектов (орудий труда первобытного человека) по самостоятельно выделенным критериям

Обобщать материал о природе Восточно-Европейской равнины, полученный из разных источников информации (карты, текст)

Практическая работа опыт с луковицей тюльпана

Практическая работа Работа в паре

Меры по сохранению леса. Использовать таблицы, схемы, рисунки, приведенные в учебнике

Поиск информации Работа в тетради

Исследование Поиск информации

Воспринимать смысл познавательного текста

Небольшое сочинение на тему: «Что меня удивило в музее»Родной край в далёком прошлом

РусиПринятие Русью христианства

Практическая работа №21 «Как учили школьников»

Находить место изученных событий на ленте времени

Отражение на ленте времени битв на

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность для формирования: – понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении); – осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с…

ИКТ и дистанционного общения; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а…

Р. т. №79)(№1 – 3 с. 40, №1 – 4 с

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

28.05.2017