Рабочая программа по окружающему миру по программе "Школа России" 1 класс

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №11                                                                                                 УТВЕРЖДАЮ:                                                                                                  директор МБОУ СОШ №11                                                                                                  _________Л.Г.Ничипорчук                                                                                                  Приказ № _____                                                                                                  от «____»___________2015г   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА                             Окружающий мир .   1  класс                                                  Разработчик: учитель  начальных классов          первой квалификационной категории  Таенкова Тамара Владимировна                                                         Обсуждена и согласована на  методическом объединении учителей   начальных  классов Протокол №____от   ___.___.2015г. Принята на Методическом  совете школы Протокол №    от ___.____. 2015г. г. Канск     2015г ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа  предмета «Окружающий мир»  для 1 класса составлена в соответствии с   Федеральным  государственным  образовательным  стандартом  начального общего образования с  учётом: ­   Примерной   программы   начального   общего   образования   по   окружающему   миру   образовательных учреждений с русским языком обучения;   для ­ программы общеобразовательных учреждений  «Окружающий  мир. 1­4 классы»  автора А.А. Плешакова;         ­ основной образовательной программы начального общего образования  МБОУ СОШ №11.          Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально­научного познания и эмоционально­ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; —   духовно­нравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в   условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Специфика   курса   «Окружающий   мир»   состоит   в   том,   что   он,   имея   ярко   выраженный интегративный   характер,   соединяет   в   равной   мере   природоведческие,   обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально­гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях. Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной  гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество  рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Предмет «Окружающий мир» входит в образовательную область «Обществознание и естествознание».     Преподавание курса ориентировано на использование УМК «Школа России»  автора А.А. Плешакова. Учебно­методический комплект: Плешаков, А.А. Окружающий мир: учебник для 1 класса. ­ М.: «Просвещение», 2011г. Плешаков,   А.А.   Окружающий   мир:   Рабочая   тетрадь   к   учебнику   для   1   класса.   –   М.: «Просвещение», 2015 г.        Предмет «Окружающий мир» играет важную роль в реализации основных целевых установок  начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения;  формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно­ нравственное развитие и воспитание младших школьников. В рамках представленной программы,  ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на трёх уровнях, выполняя задание  не столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого, включая тем самым  каждого ученика в активную учебно­познавательную деятельность. В процессе такой деятельности  формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется  культура общения. Знакомство с началами естественных и социально­гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира   понятными,   знакомыми   и   предсказуемыми,   найти   своё   место   в   ближайшем   окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем   самым   обеспечивая   в   дальнейшем   как   своё   личное,   так   и   социальное   благополучие.   Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках   различных   предметных   областей:   физики,   химии,   биологии,   географии,   обществознания, истории,   литературы   и   других   дисциплин.   В   рамках   же   данного   предмета   благодаря   интеграции естественнонаучных и социально­гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными   особенностями   младшего   школьника   решены   задачи   экологического   образования   и воспитания,   формирования   системы   позитивных   национальных   ценностей,   идеалов   взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя   для   осмысления   личного   опыта   ребёнка   знания,   накопленные   естественными   и социально­гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико­ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно­ следственные   связи   в   окружающем   мире,   в   том   числе   на   многообразном   материале   природы   и культуры   родного   края.  Курс   обладает   широкими   возможностями   для   формирования   у   младших школьников   фундамента   экологической   и   культурологической   грамотности   и   соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы   адекватного   природо­   и   культуросообразного   поведения   в   окружающей   природной   и социальной   среде.   Поэтому   данный   курс   играет   наряду   с  другими   предметами   начальной   школы значительную   роль   в   духовно­нравственном   развитии   и   воспитании   личности,   формирует   вектор культурно­ценностных   ориентации   младшего   школьника   в   соответствии   с   отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для   широкой   реализации   межпредметных   связей   всех   дисциплин   начальной   школы.   Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского   языка   и   математики,   музыки   и   изобразительного   искусства,   технологии   и   физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально­научному и эмоционально­ценностному постижению окружающего мира.   Достижению   результатов   обучения   первоклассников   способствует   применение   системно– деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных  педагогических технологий  (технология   личностно­ориентированного   обучения,   обучения   в   сотрудничестве, проблемного   обучения,   ИКТ,   здоровьесберегающих).   Предполагается   использование   следующих методов   обучения: частично­поисковый, практический,   через   различные  формы   организации   учебной   деятельности  (коллективные, групповые, индивидуальные).                  Приоритетные   виды   и   формы   контроля:  фронтальная   беседа,   устная   дискуссия,  коллективные   способы   обучения   в   парах,   в малых   группах,   предусматриваются   различные   виды проверок   (самопроверка,   взаимопроверка   Применяются   разнообразные   средства   обучения:   тесты, справочники, демонстрационный материал, таблицы, ИКТ   объяснительно­иллюстрированный,   проблемный, Ведущей   формой обучения является урок( 80% учебного времени), в ходе которого учитель  обеспечивает активную познавательную деятельность обучающихся, используя различные формы ее  организации: фронтальную, коллективную и индивидуальную. Остальные 20% учебного времени отводятся на неурочные формы занятий. Данная учебная  работа дополняет деятельность обучающихся на уроках, отличается большой самостоятельностью и  отсутствием непосредственного руководства учителя, способствующая формированию навыков  самостоятельного умственного труда, чувства ответственности за порученное дело. Срок реализации данной программы – один год. Система оценки достижения обучающихся. Основной инструментарий для оценивания  результатов. В соответствии с методическим письмом «Контроль и оценка результатов обучения в начальной  школе» от 19.11.98. № 1561/14­15 в  1 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и  навыков без их оценки в баллах. В течение учебного года  ведётся систематический учёт освоения  основных вопросов курса  каждым учеником, используя учебное пособие: Плешаков. Окружающий  мир. Тесты. 1 кл. М: Просвещение, 2015 г.   По окончании изучения каждого раздела   ­  проверочная    работа по образовательному стандарту   второго поколения.  Основными принципами безотметочного обучения являются: а) дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующих действий; б) контроль и оценивание строятся на критериальной основе; в) самоконтроль и самооценка обучающегося предшествуют контролю и оценке сверстников и учителя. Видами контроля результатов обучения в 1­х классах являются: ­ текущий контроль; ­ тематический контроль; ­ итоговый контроль. В  первых  классах  контрольные   работы  не проводятся,  поэтому  устанавливаются   следующие формы контроля  за развитием предметных знаний и умений обучюащихся: 1. устный опрос; 2.письменный опрос: ­   проверочные     работы,   демонстрирующие   умения   учащихся   применять   усвоенные   по определенной теме знания на практике; 3 тестовые диагностические задания; Условные   обозначения  в   программе:   УМК   –   учебно­методический   комплект;   ИКТ   –   ФГОС   –   федеральный   государственный информационно­коммуникационная   технология; образовательный стандарт; УУД – универсальное учебное действие.  2.Общая характеристика учебного предмета (курса) Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. Многообразие   как   форма   существования   мира   ярко   проявляет   себя   и   в   природной,   и   в социальной   сфере.   На   основе   интеграции   естественнонаучных,   географических,   исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и   культуры,   видов   человеческой   деятельности,   стран   и   народов.   Особое   внимание   уделяется знакомству   младших   школьников   с   природным   многообразием,   которое   рассматривается   и   как самостоятельная   ценность,   и   как   условие,   без   которого   невозможно   существование   человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Фундаментальная   идея   целостности   мира   также   последовательно   реализуется   в   курсе;   её реализация   осуществляется   через   раскрытие   разнообразных   связей:   между   неживой   природой   и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого   природного   компонента   в   жизни   людей,   анализируется   положительное   и   отрицательное воздействие   человека   на   эти   компоненты.   Важнейшее   значение   для   осознания   детьми   единства природы   и   общества,   целостности   самого   общества,   теснейшей   взаимозависимости   людей   имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании  самоценности  сущего,  на включении в  нравственную сферу  отношения  не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества. В   основе   методики   преподавания   курса   «Окружающий   мир»   лежит   проблемно­поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания   окружающего.   При   этом   используются   разнообразные   методы   и   формы   обучения   с применением   системы   средств,   составляющих   единую   информационно­образовательную   среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы   и   опыты,   в   том   числе   исследовательского   характера,   различные   творческие   задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего   мира.   Для   успешного   решения   задач   курса   важны   экскурсии   и   учебные   прогулки, встречи   с   людьми   различных   профессий,   организация   посильной   практической   деятельности   по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности обучающихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа­определителя;   2)   моделирование   экологических   связей   с   помощью   графических   и динамических схем (моделей); 3) эколого­этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения   к   миру   природы   и   поведения   в   нём,   оценку   поступков   других   людей,   выработку соответствующих   норм   и   правил,   которая   осуществляется   с   помощью   специально   разработанной книги для чтения по экологической этике. Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не   ограничивается   рамками   урока.   Оно   продолжается   постоянно   в   школе   и   за   её   стенами.   Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во   внеурочной   деятельности.   Учителю   следует   также   стремиться   к   тому,   чтобы   родители обучающихся   в   повседневном   общении   со   своими   детьми,   поддерживали   их   познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. 3. Описание места учебного предмета в учебном плане На   изучение   курса   «Окружающий   мир»   в   каждом   классе   начальной   школы   отводится  2ч  в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели).  Количество работ, отводимых на практические работы – 14 Количество часов, отводимых на экскурсии – 4 Количество часов, отводимых на проектную деятельность – 4 Количество часов, отводимых на проверочные работы – 4 Урочная форма обучения – 53 ч. Неурочная форма обучения – 13 ч. 4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. •   Наука   как   часть   культуры,   отражающая   человеческое   стремление   к   истине,   к   познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий и Международное сотрудничество как основа мира на Земле. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. •   Семья   как   основа   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности,   залог преемственности   культурно­ценностных   традиций   народов   России   от   поколения   к   поколению   и жизнеспособности российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно­ и социально­нравственное. •   Нравственный   выбор   и   ответственность   человека   в   отношении   к   природе,   историко­ культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.   Предпочтительные   формы   организации   учебного   процесса:   парная, индивидуальная. Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.   фронтальная, 5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы:  ­положительное отношение к школе и учебной деятельности; ­представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться  к уроку окружающего мира — быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей  тетради);   ­представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России,  принадлежности к определённому этносу; ­умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей  Родины; ­ценностные представления о своей семье  и своей малой родине; ­представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы  — как духовной ценности разных народов); ­представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе,  животным; ­первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру; ­представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов  России; ­этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при  выполнении совместных заданий; ­этические чувства на основе знакомства с культурой народов России; ­представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения  к младшему; ­потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения  на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе,  со взрослыми; ­правила работы в группе,  Обучающийся получит возможность для формирования: ­в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,  какой поступок совершить. ­доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление  прислушиваться к мнению одноклассников. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: ­понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; ­сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);  ­выделять из темы урока известные знания и умения; ­планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);  ­планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа  с информацией и пр. по усмотрению учителя);  ­ сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;  ­ осуществлять контроль, коррекцию и  оценку результатов своей деятельности, используя  «Странички для самопроверки»; ­фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с  помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам. Обучающийся получит возможность научиться: ­отличать верно выполненное задание от неверного; ­ совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на  уроке; Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: ­понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи  информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);  ­находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.; ­понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме; ­понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при  ­­­­выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем; ­анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; ­проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; ­устанавливать причинно­следственные связи; ­строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с  возрастными нормами;  ­проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке  сообщений и пр.; ­располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени  «раньше — теперь». Обучающийся получит возможность научиться: ­перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. ­преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: ­включаться в диалог с учителем и сверстниками; ­формулировать ответы на вопросы; ­слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в  смысл того, о чём говорит собеседник;  ­договариваться и приходить к общему решению; ­излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; ­интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не  демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;  ­признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; ­употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя  обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; ­понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре),  распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий; ­строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных  особенностей, норм);   ­готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме  проекта. Обучающийся получит возможность научиться: ­донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне  предложения или небольшого текста); ­слушать и понимать речь других. Предметные универсальные учебные действия Обучающийся научится: правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);  — различать флаг и герб России; — узнавать некоторые достопримечательности столицы; — называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи; — проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого; — проводить опыты с водой, снегом и льдом; — различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия); — различать овощи и фрукты; — определять с помощью атласа­определителя  растения и животных; — описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку); — сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам; — сравнивать реку и море; — использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; — находить на глобусе холодные и жаркие районы;  — различать животных холодных и жарких районов; — изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;  — различать прошлое, настоящее и будущее; — называть дни недели и времена года в правильной последовательности; — соотносить времена года и месяцы; — находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире; — объяснять причины возникновения дождя и ветра; — перечислять цвета радуги в правильной последовательности;  — ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка; — мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц; — раздельно собирать мусор в быту; — соблюдать правила поведения в природе; — правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки; — подбирать одежду для разных случаев; — правильно обращаться с электричеством и электроприборами; — правильно переходить улицу; — соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; — различать виды транспорта; —  соблюдать правила безопасности в транспорте. Обучающийся получит возможность научиться: ­оценивать правильность поведения людей в природе; ­оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения). 6.Содержание учебного предмета (66 ч)         В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те  или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.).  Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у детей  представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается  самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг  вопросов (тема «Как, откуда и куда?») ­ это познание учащимися различных процессов, явлений  окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов  (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема  «Почему и зачем?») ­обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира,  определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности. Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой  природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и  безопасность; экология. № урок а 1 2 3 4 5 Наименование разделов и тем Введение Что и кто? Как, откуда и куда? Где и когда? Почему и зачем? Итого Всего  часов 1 20 12 11 22 66 Введение (1 ч) Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа.  Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся  пешеходов и пассажиров транспортных средств). Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами  безопасности в пути. Что и кто? (20 ч) Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и  причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.  Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит,  кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных  растений и растений цветника (по выбору учителя). Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним  строением. Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его  части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие  дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы. Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя).  Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) –  часть большой страны. Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны  на глобусе. Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника.  Что  такое зоопарк? Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное  исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом. Как, откуда и куда? (12 ч) Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного  обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя). Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для  жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы,  прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например  шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя). Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю  чище. Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за  комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц. Где и когда? (11 ч) Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как  ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с  велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит  ли это от тебя. Почему и зачем? (21 ч) Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный  спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук­носорог и др. (по  усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему  нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну. Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут  быть автомобили будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции. Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22  апреля – День Земли. Практическая работа: Простейшие правила гигиены. Заключение (1 ч) Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников  информации в познании окружающего мира. Перечень проектных работ: № урока 5 22 33 51  Проект «Моя малая Родина» Тема Проект «Моя семья» Проект «Мой класс и моя школа» Проект «Мои домашние питомцы» Перечень проверочных работ: № урока 21 33 44 66 Тема  Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Что и кто?»  Проверим себя и оценим свои достижения по разделу  «Как, откуда и куда?» Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Диагностическая работа Кол­во  часов 1 1 1 1 Кол­во  часов 1 1 1 1 4 Перечень практических работ: № 1 2 3 4 № урока 8 Что общего у разных растений? Тема 9 11 12 Что растет на подоконнике? Что это за листья? Что такое хвоинки? Виды работы Нахождение   у   растений   их     частей,   показ   и называние Определение   комнатных   растений   с   помощью атласа­определителя Определение деревьев по листьям Определение   деревьев   с   помощью   атласа­ определителя 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 23 27 30 32 38 39 48 50 56 Кто такие птицы? Откуда   в   наш   дом   приходит   вода   и куда она уходит? Откуда берутся снег и лед? Как зимой помочь птицам? Откуда в снежках и сосульках грязь? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Почему звенит звонок? Почему мы любим кошек и собак? Почему   надо   чистить   зубы   и   мыть руки? Исследование строения пера птицы Опыты,   показывающие   загрязнение   воды   и   её очистку Опыты   по   исследованию   снега   и   льда   в соответствии   с   инструкциями,   формулирование выводов на основе проделанных опытов Изготовление   простейших   кормушек   и   подбор подходящего для птиц корма Исследование   снежков   и   сосулек   на   наличие загрязнений Нахождение   на   глобусе   Северного   Ледовитого океана и Антарктиды, их характеристика Нахождение   на   глобусе   экватора   и   жарких районов Земли Исследовать     возникновение   и   распространение звуков Знакомство   с   предметами   ухода   за   кошкой   и собакой и их назначением Осваивание приёмов чистки зубов и мытья рук Перечень  экскурсий: №  урока Тема Кол­во  часов 1 6 7 10 Задавайте вопросы! Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что растёт на клумбе? 1 1 1 1 Дата проведения факт пла н 01.0 9 № п/п 1 Экскурсия Задавайте  вопросы!    2 04.0 9 Что   такое Родина? Знакомство с учебником и  учебными пособиями (рабочей  тетрадью, сборником тестов,  атласом­определителем).  Знакомство с постоянными  персонажами учебника –  Муравьем Вопросиком и  Мудрой Черепахой. Знакомство с целями и  задачами раздела.  Первоначальные сведения о  народах России, её столице, о  своей малой родине. 3 4 08.0 9 Что мы знаем  о народах  России? Многонациональный характер  населения России. Знакомство с национальными праздниками  народов России. Знакомство с  основными традиционными  религиями.  11.0 9 Что мы знаем  о Москве? Знакомство с  достопримечательностями  Москвы (Кремль, Красная  площадь, собор Василия    7.КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Планируемые предметные результаты  Тема  урока Характеристика   видов  деятельности обучающегося предметные освоения материала Метапредметные регулятивные (р) познавательные (п) коммуникативные (к) Р.Определять и  формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке; П.выделять в  явлениях существенные и  несущественные,  необходимые и  достаточные признаки. Р.Понимать учебную  задачу урока и стремиться её выполнить; П. делать  предварительный отбор  источников информации,  ориентироваться в  учебнике; оценивать своё  знание и незнание (с  помощью учителя,  самооценка); предлагать  собственные способы  решения. К.Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку  деятельности класса на  уроке .Р. Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить,  работать в группе. К.Слушать и понимать  речь других. Совместно  договариваться о правилах общения и поведения в  личностные Примечан ие Определение под  руководством педагога  самых простых правил  поведения при  сотрудничестве. Понимание  причин успеха и неудач в  собственной учебе. В предложенных педагогом  ситуациях общения и  сотрудничества делать  выбор, как поступить. Оценивать свои достижения  на уроке. Принимать новый статус  «ученик», внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к школе. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося. Осознавать  собственные мотивы  Сравнивать учебник и рабочую  тетрадь. Осуществлять поиск  необходимой информации  (задавать вопросы о круге  интересов и отвечать на них),  анализировать, отбирать,  обобщать полученную  информацию. Раздел «Что и кто?» (20 часов) Работать с картинной картой  России, актуализировать  имеющиеся знания о природе и  городах страны, занятиях  жителей. Сравнивать, различать и  описывать герб и флаг России;  рассказывать о «малой родине»  и Москве как столице  государства; отвечать на  итоговые вопросы. Рассматривать иллюстрации  учебника, сравнивать лица и  национальные костюмы разных  народов; рассказывать (по  фотографиям) о национальных  праздниках; обсуждать, чем  различаются народы России и что  связывает их в единую семью. Рассматривать иллюстрации  учебника, извлекать из них  нужную информацию о Москве;  узнавать достопримечательности Блаженного, метро, зоопарк и  т.д.) столицы;  5 15.0 9 Проект «Моя  малая  Родина». Подготовка к выполнению  проекта: знакомство с  материалами учебника,  распределение заданий,  обсуждение способов и сроков  работы. 6 18.0 9 Экскурсия Что у нас над  головой? Дневное и ночное небо. Солнце  и его форма. Звёзды и  созвездия. Созвездие Большой  Медведицы. 7 22.0 9 Экскурсия Что у нас под ногами? Камни как природные объекты, разнообразие их признаков  (форма, цвет, сравнительные  размеры). Представление о  значении камней в жизни  людей. Распознавание камней. С помощью взрослых  фотографировать наиболее  значимые  достопримечательности своей  малой родины; находить в  семейном  фотоархиве  соответствующий материал;  интервьюировать членов своей  семьи об истории своей малой  родины. Наблюдать и сравнивать дневное  и ночное небо, рассказывать о  нём; моделировать форму  Солнца; находить на ночном небе  ковш Большой Медведицы;  проводить наблюдения за  созвездиями, Луной, погодой (по  заданиям рабочей  тетради). Группировать объекты неживой  природы (камешки) по разным  признакам; определять образцы  камней по фотографиям,  рисункам атласа­определителя;  различать гранит, кремень,  известняк; отвечать на итоговые  вопросы и оценивать свои  достижения на уроке. 8 25.0 9 Практическая работа   №1 «Что   общего у разных   Части растения (корень,  стебель, листья, цветок, плод,  семя). Представление о  соцветиях. Рассматривать иллюстрации  учебника, извлекать из них  нужную информацию; находить у растений их части, показывать и  называть; различать цветки и  школе и следовать им.  Р.Понимать учебную  задачу урока и стремиться её выполнить. К. Слушать и понимать  речь других. П.Составлять устный рассказ по  заданной теме.  Р.Оценивать результаты  собственного труда и  труда товарищей. учебной деятельности и  личностного смысла учения. Положительное отношение к процессу учения, к  приобретению знаний и  умений; принимать оценки  одноклассников, учителя,  родителей. Р. Организовывать свою  деятельность, готовить  рабочее место для  выполнения разных видов  работ (наблюдений,  практической работы с  гербарием, коллекцией и  др.). П. Добывать новые знания: находить ответы на  вопросы, используя  учебник, свой жизненный  опыт и информацию,  полученную на уроке.  Работать в паре:  использовать  представленную  информацию для  получения новых знаний,  Р. осуществлять  самопроверку. П. Контролировать свою  деятельность:  обнаруживать и устранять  ошибки логического  характера. Р. Понимать  Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности. Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с оценкой товарищей,  учителя. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность  преодолевать учебные  затруднения. Принятие нового статуса  «ученик», внутренней  позиции школьника на  уровне положительного  отношения к школе. растений?» Практическая работа №2 «Что   растёт на  подоконнике? » Наиболее распространённые  комнатные растения.  Зависимость внешнего вида  растений от природных  условий их родины.  Распознавание комнатных  растений в классе. соцветия, осуществлять  самопроверку; отвечать на  итоговые вопросы и оценивать  свои достижения на уроке. Наблюдать комнатные растения  в школе и узнавать их по  рисункам; различать изученные  растения; использовать  представленную информацию  для получения новых знаний о  родине комнатных растений,  приводить примеры комнатных  растений. Экскурсия Что растёт на клумбе? Наиболее распространённые  растения цветника (космея,  гладиолус, бархатцы, астра,  петуния, календула), цветущие  осенью. Распознавание рас­ тений цветника. Наблюдать растения клумбы и  дачного участка и узнавать их по рисункам; узнавать по  фотографиям растения  цветника, рассказывать о  любимом цветке. Практическая работа №3 «Что   это   за листья?» Деревья возле школы. Листья  деревьев, разнообразие их  формы и осенней окраски.  Распознавание деревьев по  листьям. Практическая работа №4 «Что такое  хвоинки?» Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья.  Хвоинки – видоизменённые  листья. Распознавание хвойных  деревьев. Наблюдать осенние изменения  окраски листьев на деревьях;  узнавать листья в осеннем  букете, в гербарии, на рисунках  и фотографиях; сравнивать и  группировать листья по  различным признакам; описывать внешний вид листьев какого­ либо дерева. Различать лиственные и хвойные  деревья; определять деревья с  помощью атласа­определителя;  сравнивать ель и сосну;  описывать дерево по плану. учебную задачу урока и  стараться её выполнить;  К. работать в паре:  использовать  представленную  информацию для  получения новых знаний. П. Добывать новые знания: находить ответы на  вопросы, используя  учебник, свой жизненный  опыт и информацию,  полученную на уроке.   Строить простые речевые  высказывания с  использованием изученных природоведческих  терминов. Р. Организовывать свою  деятельность, готовить  рабочее место для  выполнения разных видов  работ (наблюдений,  практической работы с  гербарием, коллекцией и  др.). К. Слушать речь других,  строить простые речевые  высказывания с  использованием изученных природоведческих  терминов. Р. Понимать  учебную задачу урока и  стараться её выполнить. К. Работать в группах:  составлять план работы,  распределять виды работ  между членами группы и в целом, Р.  оценивать  результат работы. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности и  личностного смысла учения. Заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принятие нового статуса  «ученик», внутренней  позиции школьника на  уровне положительного  отношения к школе. Принятие нового статуса  «ученик», внутренней  позиции школьника на  уровне положительного  отношения к школе. 9 29.0 9 10 02.1 0 11 06.1 0 12 09.1 0 13 13.1 0 Кто такие  насекомые? Насекомые как группа  животных. Главный признак  насекомых – шесть ног.  Разнообразие насекомых. 14 16.1 0 Кто такие  рыбы? Рыбы – водные животные, тело  которых (у большинства)  покрыто чешуёй. Морские и  речные рыбы. 15 20.1 0 Практическая работа №5 «Кто такие  птицы?» Знакомство с птицами как  одной из групп животных.  Перья – главный признак птиц.  Первоначальное знакомство со  строением пера птицы. Рассматривать иллюстрации  учебника, извлекать из них  информацию о строении  насекомых, сравнивать части  тела различных насекомых;  приводить примеры насекомых;  сочинять и рассказывать  сказочные истории по рисункам. Рассматривать иллюстрации  учебника, извлекать из них  нужную информацию;  моделировать строение чешуи  рыбы с помощью монет или  кружочков из фольги; узнавать  рыб на рисунке, описывать рыбу  по плану; приводить примеры  речных и морских рыб с помощью  атласа­определителя. Узнавать птиц на рисунке,  определять птиц с помощью  атласа­определителя, проводить  самопроверку; описывать птицу  по плану; сочинять и  рассказывать сказочную историю по рисунку. 16 23.1 0 Кто такие  звери? Внешнее строение и  разнообразие зверей. Основные  признаки зверей: шерсть,  выкармливание детёнышей  молоком. Связь строения тела  зверя с его образом жизни. Рассматривать иллюстрации  учебника, извлекать из них  нужную информацию;  исследовать строение шерсти  зверей; узнавать зверей на  рисунке, определять зверей с  помощью атласа­определителя. 17 27.1 0 Что окружает нас дома? Систематизация представлений детей о предметах домашнего  обихода. Группировка  Характеризовать назначение  бытовых предметов; находить на  рисунке предметы определённых П. Контролировать и  оценивать свою работу, её  результат, делать выводы  на будущее.Р.  Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить. Принятие нового статуса  «ученик», внутренней  позиции школьника на  уровне положительного  отношения к школе. Р. Соотносить результат  проведённого  самоконтроля с целями,  поставленными при  изучении темы, оценивать  их и делать выводы.  Осуществлять  самопроверку ;К.   работать в паре, П.  извлекать необходимую  информацию из различных  источников. П. Работать по  предложенному учителем  плану, отличать верно  выполненное задание от  неверно выполненного. Р.  Понимать учебную задачу  урока и стремиться её  выполнить. П. Перерабатывать  полученную информацию;  организовывать свою  деятельность, готовить  рабочее место для  выполнения разных видов  работ (наблюдений,  практической работы с  гербарием, коллекцией и  др.). Р. Понимать учебную  задачу урока и стремиться её выполнить; К.  работать Заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности и  личностного смысла учения. Заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание 18 30.1 0 Что умеет  компьютер? предметов по их назначению. Знакомство с компьютером, его назначением и составными  частями. Роль компьютера в  современной жизни. Правила  безопасного обращения с ним. 19 10.1 1 Что вокруг  нас может  быть  опасным? Первоначальное знакомство с  потенциально опасными  окружающими предметами и  транспортом. Элементарные  правила дорожного движения. 20 13.1 1 На что  похожа наша  планета? Первоначальные сведения о  форме Земли и её движении  вокруг Солнца и своей оси.  Глобус – модель Земли. групп; группировать предметы  домашнего обихода; приводить  примеры предметов разных  групп. Определять составные части  компьютера; характеризовать  назначение частей компьютера;  сравнивать стационарный  компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения  с компьютером. Выявлять потенциально опасные  предметы домашнего обихода;  характеризовать опасность  бытовых предметов;  формулировать правила  перехода улицы; моделировать  устройство светофора;  оценивать своё обращение с  предметами домашнего обихода  и поведение на дороге; сочинять  и рассказывать сказку по  рисунку учебника. Использовать глобус для  знакомства с формой нашей  планеты; рассматривать рисунки­ схемы и объяснять особенности  движения Земли; моделировать  форму Земли. 21 17.1 1 Проверим  себя и оценим свои  достижения  по разделу  «Что и кто?». Презентация  проекта «Моя Проверка знаний и умений.  Представление результатов  проектной деятельности.  Формирование адекватной  оценки своих достижений. Выполнять тестовые задания  учебника; выступать с  сообщениями, иллюстрировать  их наглядными материалами;  обсуждать выступления  учащихся. в паре; П.  оценивать свои  достижения на уроке;  организовывать свою  деятельность. П. Сравнивать,  анализировать результаты  сравнения, обобщать и  классифицировать на  уровне, доступном для  первоклассника;  осуществлять поиск  учебной информации. Р.Оценивать своё знание и  незнание (с помощью  учителя, самооценка);  предлагать собственные  способы решения; П.  осуществлять поиск  учебной информации из  рассказа учителя, из  материалов учебника, в  рабочей тетради. П. Выдвигать  предположения и  доказывать их; К.   работать в паре; Р.  оценивать своё знание и  незнание (с помощью  учителя, самооценка);  предлагать собственные  способы решения. Р. Оценивать своё знание и незнание (с помощью  учителя, самооценка); П.  предлагать собственные  способы решения. собственных мотивов  учебной деятельности. Принятие нового статуса  «ученик», внутренней  позиции школьника на  уровне положительного  отношения к школе. Заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. Умение выделять  нравственный аспект  поведения, соотносить  поступки с принятыми в  обществе морально­ этическими принципами. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности. малая  Родина». Как живёт  семья?  Проект «Моя  семья». Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов) Семья – это самые близкие  люди. Что объединяет членов  семьи. Имена, отчества и  фамилии членов семьи. Жизнь  семьи. Подготовка к  выполнению проекта «Моя  семья»: знакомство с  материалами учебника,  распределение заданий,  обсуждение способов и сроков  работы. Рассказывать о жизни семьи по  рисункам учебника; называть по  именам (отчествам, фамилиям)  членов своей семьи;  рассказывать об интересных  событиях в жизни своей семьи;  оценивать значение семьи для  человека и общества; отбирать из семейного архива фотографии  членов семьи во время значимых  для семьи событий. 22 20.1 1 23 24.1 1 24 27.1 1 Заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий, умение  анализировать свои действия  и управлять ими. Положительное отношение к  процессу учения, к  приобретению знаний и  умений; готовность оценивать свой учебный труд,  принимать оценки  одноклассников, учителя,  родителей. Желание открывать новое  знание, новые способы  действия, готовность  преодолевать учебные  затруднения, умение  сотрудничать. П. Осуществлять поиск  учебной информации из  рассказа учителя, из  материалов учебника, в  рабочей тетради, из  собственных наблюдений  объектов природы и  культуры, личного опыта  общения с людьми;  применять для решения  логические действия  анализа, сравнения,  обобщения, классификации. Р. Оценивать своё знание и незнание (с помощью  учителя, самооценка); П.  предлагать собственные  способы решения;  осуществлять поиск  учебной информации из  рассказа учителя, из  материалов учебника, в  рабочей тетради. Р. Оценивать своё знание и незнание (с помощью  учителя, самооценка); П.  предлагать собственные  способы решения;  осуществлять поиск  учебной информации из  рассказа учителя, из  материалов учебника, в  рабочей тетради. К. Работать в группе:  высказывать  предположения о  содержании иллюстраций  Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  Практическая работа № 6 «Откуда в  наш дом  приходит  вода и куда  она уходит?» Откуда в наш  дом приходит электричеств о? Значение воды в доме. Путь  воды от природных источников  до жилища людей. Значение  очистных сооружений для  предотвращения загрязнения  природных вод. Опасность  использования загрязнённой  воды. Очистка загрязнённой  воды. Значение электроприборов в  жизни современного человека.  Разнообразие бытовых  электроприборов. Способы  выработки электричества и  доставки его потребителям.  Правила безопасности при  использовании электричества и  электроприборов.  Прослеживать по рисунку­схеме  путь воды; обсуждать  необходимость экономии воды;  выяснять опасность  употребления загрязнённой  воды; отвечать на итоговые  вопросы и оценивать свои  достижения на уроке. Отличать электроприборы от  других бытовых предметов, не  использующих электричество;  анализировать схему выработки  электричества и способы его  доставки потребителям;  обсуждать необходимость  экономии электроэнергии. Знание правил безопасности при  обращении с электричеством и  электроприборами. Наблюдать за работой почты и  рассказывать о ней; строить из  разрезных деталей схему  доставки почтовых отправлений,  25 01.1 2 Как  путешествует письмо? Разнообразие почтовых  отправлений и средств  доставки корреспонденции.  Значение почтовой связи для общества. Знакомство с  работой почты. Современные  средства коммуникации. рассказывать по схеме о  путешествии письма; различать  почтовые отправления: письма,  бандероли, посылки, открытки. 26 04.1 2 Куда текут  реки? Расширение и уточнение  представлений детей о реках и  морях, о движении воды от  истока реки до моря, о пресной и морской воде. Прослеживать по рисунку­схеме  путь воды из реки в море;  сравнивать реку и море;  различать пресную и морскую  воду; сочинять и рассказывать  сказочную историю по рисунку. 27 08.1 2 28 11.1 2 Практическая работа № 7 «Откуда  берутся снег  и лёд?» Как живут  растения? 29 15.1 2 Как живут  животные? Снег и лёд. Исследование  свойств снега и льда. Растение как живой организм.  Представление о жизненном  цикле растения. Условия,  необходимые для жизни  растений. Уход за комнатными  растениями. Животные как живые  организмы. Условия,  необходимые для жизни  животных. Уход за животными  живого уголка. Проводить опыты по  исследованию снега и льда в  соответствии с инструкциями;  формулировать выводы из  опытов; наблюдать форму  снежинок и отображать её в  рисунках. Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих  наблюдениях; прослеживать по  рисунку­схеме этапы жизни  растения; формулировать выводы  об условиях, необходимых для  жизни растений. Наблюдать за жизнью животных,  рассказывать о своих  наблюдениях; ухаживать за  животными живого уголка.  30 18.1 Практическая Птицы, зимующие в наших  Наблюдать зимующих птиц,  и осуществлять  самопроверку; П.  осуществлять поиск  учебной информации из  рассказа учителя, из  материалов учебника, в  рабочей тетради. К. Адекватно  использовать речевые  средства для решения  задач общения; вступать в  учебное сотрудничество с  учителем и  одноклассниками,  осуществлять совместную  деятельность в паре,  осваивая различные  способы взаимной помощи партнёрам по общению. Р. Оценивать своё знание и незнание (с помощью  учителя, самооценка); П.  предлагать собственные  способы решения. учебной деятельности. Умение выделять  нравственный аспект  поведения, соотносить  поступки с принятыми в  обществе морально­ этическими принципами. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности. П. Осуществлять поиск  учебной информации из  рассказа учителя, из  материалов учебника, в  рабочей тетради. Заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. К. Работать в группе:  выполнять задания П. ,  формулировать выводы,  осуществлять  самопроверку; Р.  оценивать свои  достижения на уроке. П. Осуществлять поиск  Желание открывать новое  знание, новые способы  действия, готовность  преодолевать учебные  затруднения. Положительное отношение к 2 работа № 8 «Как зимой  помочь  птицам?» краях, их питание зимой.  Важность заботы о зимующих  птицах. Устройство кормушек  и виды корма. Правила  подкормки птиц. 31 22.1 2 Откуда  берётся и  куда девается мусор? Источники мусора в быту.  Необходимость соблюдения  чистоты в доме, городе,  природном окружении.  Раздельный сбор мусора. Источники загрязнения нашей  планеты и способы защиты её  от загрязнений.  Распространение загрязнений в  окружающей среде. 32 25.1 2 Практическая работа № 9 «Откуда в  снежках  грязь?» Проверим  себя и оценим свои  достижения  по разделу  «Как, откуда  и куда?».  Презентация  33 12.0 1 различать зимующих птиц по  рисункам и в природе;  обсуждать формы кормушек и  виды корма для птиц;  изготавливать простейшие  кормушки и подбирать  подходящий для птиц корм;  перечислять правила подкормки  птиц. Определять с помощью рисунков  учебника источники  возникновения мусора и способы  его утилизации; обсуждать  важность соблюдения чистоты в  быту, в городе и в природном  окружении; необходимость  раздельного сбора мусора;  сочинять и рассказывать  сказочную историю по рисунку. Исследовать снежки и снеговую  воду на наличие загрязнений;  обсуждать источники появления  загрязнений в снеге;  формулировать предложения по  защите окружающей среды от  загрязнений; сочинять и  рассказывать сказку на  предложенную тему. учебной информации из  рассказа учителя, из  материалов учебника, в  рабочей тетради;  применять для решения  логические действия  анализа, сравнения,  обобщения,  классификации,  построения рассуждений и выводов. К. Адекватно  использовать речевые  средства для решения  задач общения  (приветствие, прощание,  игра, диалог); вступать в  учебное сотрудничество с  учителем и  одноклассниками,  осуществлять совместную  деятельность в паре. П. Целенаправленно  наблюдать объекты  окружающего мира и  описывать их  отличительные признаки;  использовать готовые  модели для изучения  строения природных  объектов; пользоваться  простыми условными  обозначениями. процессу учения, к  приобретению знаний и  умений; готовность оценивать свой учебный труд,  принимать оценки  одноклассников, учителя,  родителей. Заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности. Проверка знаний и умений.  Представление результатов  проектной деятельности.  Формирование адекватной оценки  своих достижений. Выполнять тестовые задания  учебника; выступать с  подготовленными сообщениями,  иллюстрировать их наглядными  материалами; обсуждать  выступления учащихся. Р. Оценивать своё знание и незнание (с помощью  учителя, самооценка); П.  предлагать собственные  способы решения. Желание открывать новое  знание, новые способы  действия, готовность  преодолевать учебные  затруднения. 34 15.0 1 проекта «Моя семья». Когда  учиться  интересно? 35 19.0 1 Проект «Мой  класс и моя  школа». Знакомство с целями и  задачами раздела. Условия  интересной и успешной учебы:  хорошее оснащение классного  помещения, дружный  коллектив класса,  взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с  учителем.  Подготовка к выполнению  проекта: знакомство с  материалами учебника,  распределение заданий,  обсуждение способов и сроков  работы. 36 22.0 1 Когда придёт  суббота? Время и его течение. Прошлое,  настоящее и будущее.  Последовательность дней  недели. 37 26.0 1 Когда  наступит  лето? Последовательность смены  времён года и месяцев в нём.  Названия осенних, зимних,  весенних и летних месяцев.  Зависимость природных явле­ ний от смены времён года. Раздел «Где и когда?» (11 часов) Анализировать иллюстрации  учебника, обсуждать условия  интересной и успешной учёбы;  сравнивать фотографии в  учебнике, рассказывать о  случаях взаимопомощи в классе;  Фотографировать наиболее  интересные события в классе,  здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять  рассказ о школе и классе;  презентовать итоги  коллективного проекта,  сопровождая рассказ  фотографиями (слайдами). Анализировать иллюстрации  учебника, различать прошлое,  настоящее и будущее; отображать с помощью карточек  последовательность дней недели,  называть дни недели в правильной  последовательности, проводить  взаимоконтроль; называть  любимый день недели и объяснять,  почему именно он является  любимым. Анализировать схему смены  времён года и месяцев; называть  времена года в правильной  последовательности, соотносить  времена года и месяцы;  характеризовать природные  явления в разные времена года;  находить несоответствия в  П. Формулировать выводы из коллективного  обсуждения; Р. оценивать  своё знание и незнание (с  помощью учителя,  самооценка); П.  предлагать собственные  способы решения. К. Адекватно использовать  речевые средства для  решения задач общения  (приветствие, прощание,  игра, диалог); осваивать  различные способы  взаимной помощи партнёрам по общению; проявлять  доброжелательное  отношение к партнёрам. П. Целенаправленно  наблюдать объекты  окружающего мира и  описывать их отличительные признаки; использовать  готовые модели для  изучения строения  природных объектов;  пользоваться простыми  условными обозначениями. П. Осуществлять поиск  учебной информации из  рассказа учителя, из  материалов учебника, в  рабочей тетради, из  собственных наблюдений  объектов природы и  культуры, личного опыта  Положительное отношение к процессу учения, к  приобретению знаний и  умений; готовность  оценивать свой учебный  труд, принимать оценки  одноклассников, учителя. Заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. Умение выделять  нравственный аспект  поведения, соотносить  поступки с принятыми в  обществе морально­ этическими принципами. Положительное отношение к  процессу учения, к  приобретению знаний и  умений; готовность оценивать  свой учебный труд, принимать оценки одноклассников,  учителя, родителей. 38 29.0 1 Холодные районы Земли:  Северный Ледовитый океан и  Антарктида. Животный мир  холодных районов. Практическая работа  № 10 «Где живут  белые  медведи?» 39 02.0 2 Жаркие районы Земли: саванна  и тропический лес. Животный  мир жарких районов. Практическая работа  № 11 «Где   живут слоны?» 40 05.0 2 Где зимуют  птицы? Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных  птиц. Исследование учёными  маршрутов перелёта птиц.  Причины, заставляющие птиц  улетать на зиму. природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные  изменения в природе и  фиксировать их в тетради. Находить на глобусе Северный  Ледовитый океан и Антарктиду,  характеризовать их;  рассматривать и сравнивать  иллюстрации учебника,  извлекать из них информацию о  животном мире холодных  районов; приводить примеры  животных холодных районов;  устанавливать связь между  строением, образом жизни  животных и природными  условиями. Практическая работа в паре:  находить на глобусе экватор и  жаркие районы Земли,  характеризовать их; приводить  примеры животных жарких  районов; устанавливать связь  между строением, образом жизни животных и природными  условиями. Различать зимующих и  перелётных птиц; группировать  (классифицировать) птиц;  выдвигать предположения о  местах зимовок птиц и  доказывать их; объяснять  причины отлёта птиц в тёплые  края; приводить примеры  зимующих и перелётных птиц. 41 16.0 2 Когда  появилась  История появления одежды и  развития моды. Зависимость  Прослеживать с помощью  иллюстраций учебника историю  общения с людьми;  применять для решения  логические действия  анализа, сравнения,  обобщения,  классификации. П. Адекватно  использовать речевые  средства для решения  задач общения  (приветствие, прощание,  игра, диалог); вступать в  учебное сотрудничество с  учителем и  одноклассниками,  осуществлять совместную  деятельность в паре,  осваивая различные  способы взаимной помощи партнёрам по общению. Р. Оценивать своё знание и незнание (с помощью  учителя, самооценка); П.  предлагать собственные  способы решения. П. Целенаправленно  наблюдать объекты  окружающего мира и  описывать их  отличительные признаки;  использовать готовые  модели для изучения  строения природных  объектов; пользоваться  простыми условными  обозначениями. П. Осуществлять поиск  Заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. Желание открывать новое  знание, новые способы  действия, готовность  преодолевать учебные  затруднения, умение  сотрудничать. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности. Положительное отношение к  процессу учения, к одежда? типа одежды от погодных  условий, национальных традиций и её назначения (деловая,  спортивная, рабочая, домашняя,  праздничная, военная). 42 19.0 2 Когда  изобрели  велосипед? 43 26.0 2 Когда мы  станем  взрослыми? История появления и  усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда,  разнообразие современных  моделей (прогулочный,  гоночный, тандем, детский  трёхколёсный). Правила  дорожного движения и  безопасности при езде на  велосипеде. Отличие жизни взрослого  человека от жизни ребёнка.  Необходимость выбора  профессии, целевых установок  на будущее. Ответственность  человека за состояние  окружающего мира. 44 01.0 3 Проверим  себя и оценим свои  достижения  по разделу  «Где и  когда?».  Проверка знаний и умений.  Представление результатов  проектной деятельности.  появления одежды и развития  моды; описывать одежду людей  по рисунку; отличать  национальную одежду своего  народа от одежды других  народов; различать типы одежды  в зависимости от её назначения,  подбирать одежду для разных  случаев. Сравнивать старинные и  современные велосипеды;  извлекать из учебника  информацию об устройстве  велосипеда, осуществлять  самопроверку; обсуждать роль  велосипеда в нашей жизни;  называть правила безопасной  езды на велосипеде. Сравнивать жизнь взрослого и  ребёнка; определять по  фотографиям в учебнике  профессии людей, рассказывать  о профессиях родителей и  старших членов семьи,  обсуждать, какие профессии  будут востребованы в будущем;  сравнивать рисунки учебника;  рассуждать о том, что в  окружающем мире зависит от  наших поступков. Выполнять тестовые задания  учебника; выступать с  подготовленными сообщениями,  иллюстрировать их наглядными  материалами. приобретению знаний и  умений; готовность оценивать свой учебный труд,  принимать оценки  одноклассников, учителя,  родителей. Заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. Умение выделять  нравственный аспект  поведения, соотносить  поступки с принятыми в  обществе морально­ этическими принципами. учебной информации из  рассказа учителя, из  материалов учебника;  применять для решения  логические действия  анализа, сравнения,  обобщения,  классификации,  построения рассуждений и выводов. К. Адекватно  использовать речевые  средства для решения  задач общения; вступать в  учебное сотрудничество с  учителем и  одноклассниками,  осуществлять совместную  деятельность в паре,  осваивая различные  способы взаимной помощи партнёрам по общению. П. Целенаправленно  наблюдать объекты  окружающего мира и  описывать их  отличительные признаки;  использовать готовые  модели для изучения  строения природных  объектов; пользоваться  простыми условными  обозначениями. К. Обсуждать выступления  учащихся; Р.  оценивать свои  достижения и достижения  других учащихся. Желание открывать новое  знание, новые способы  действия, готовность  преодолевать учебные  затруднения. Презентация  проекта «Мой класс и моя  школа». 45 04.0 3 Почему  Солнце  светит днём,  а звёзды  ночью? Знакомство с целями и  задачами раздела. Солнце –  ближайшая к Земле звезда.  Форма, цвет, сравнительные  размеры звёзд. Созвездие Льва. 46 11.0 3 Почему Луна  бывает  разной? Луна – спутник Земли, её  особенности. Изменение  внешнего вида Луны и его  причины. Способы изучения  Луны. 47 15.0 3 Почему идёт  дождь и дует  ветер? Причины возникновения дождя  и ветра. Значение этих  природных явлений для  человека, растений и животных. 48 18.0 Практическая Разнообразие звуков в  Раздел «Почему и зачем?» (22 часа) Сопоставлять видимые и  реальные размеры звёзд, в том  числе и Солнца; моделировать  форму, цвет, сравнительные  размеры некоторых звёзд;  использовать атлас­определитель для получения нужной  информации; наблюдать картину  звёздного неба, находить на нём  созвездие Льва. Анализировать схемы движения  Луны вокруг Земли и освещения  её поверхности Солнцем;  формулировать выводы о  причинах изменения внешнего  вида Луны; моделировать из  пластилина форму Луны;  рассказывать с помощью  рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за  изменениями внешнего вида  Луны, фиксировать результаты  наблюдений в рабочей тетради. П. Целенаправленно  наблюдать объекты  окружающего мира и  описывать их  отличительные признаки;  использовать готовые  модели для изучения  строения природных  объектов; пользоваться  простыми условными  обозначениями. П. Осуществлять поиск  учебной информации из  рассказа учителя, из  материалов учебника, в  рабочей тетради, из  собственных наблюдений  объектов природы и  культуры, личного опыта  общения с людьми;  применять для решения  логические действия  анализа, сравнения,  обобщения,  классификации,  построения рассуждений и выводов. Р. Оценивать своё знание и незнание (с помощью  учителя, самооценка); П.  предлагать собственные  способы решения. Желание открывать новое  знание, новые способы  действия, готовность  преодолевать учебные  затруднения, умение  сотрудничать. Положительное отношение к  процессу учения, к  приобретению знаний и  умений; готовность оценивать свой учебный труд,  принимать оценки  одноклассников, учителя,  родителей. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности. Заинтересованность в  Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку  учебника о видах дождя (ливень,  косохлёст, ситничек); отбирать  из списка слов те, которые  подходят для описания ветра;  объяснять причины  возникновения дождя и ветра. Анализировать рисунок учебника П. Целенаправленно 3 работа № 12 «Почему  звенит  звонок?» окружающем мире. Причина  возникновения и способ  распространения звуков.  Необходимость беречь уши. 49 22.0 3 50 25.0 3 Почему  радуга  разноцветная ? Радуга – украшение  окружающего мира. Цвета  радуги. Причины  возникновения радуги. Практическая работа № 13 «Почему   мы любим   кошек и собак?» Взаимоотношения человека и  его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за  домашними животными.  Особенности ухода за кошкой и собакой. 51 05.0 4 Проект «Мои  домашние  питомцы». Подготовка к выполнению  проекта: знакомство с  материалами учебника,  распределение заданий,  обсуждение способов и сроков  работы. 52 08.0 4 Почему мы не будем   рвать Разнообразие цветов и бабочек.  Взаимосвязь цветов и бабочек.  и передавать голосом звуки  окружающего мира; исследовать  возникновение и  распространение звуков;  обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать  предположения о причине  возникновения эха. Называть цвета радуги по своим  наблюдениям и рисунку  учебника; отображать  последовательность цветов  радуги с помощью цветных поло­ сок. Знание последовательности  цветов радуги. Описывать по плану своего  домашнего питомца (кошку,  собаку); обсуждать свое  отношение к домашним  питомцам; рассказывать по  рисункам учебника об уходе за  кошкой и собакой;  познакомиться с предметами  ухода за кошкой и собакой и их  назначением. Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты  наблюдений; фотографировать  свою кошку (собаку) в наиболее  интересных ситуациях; составлять  рассказ о своей кошке (собаке), её  характере, повадках, играх;  презентовать свой проект с  демонстрацией фотографий  (слайдов). Определять цветы и бабочек с  помощью атласа­определителя;  наблюдать объекты  окружающего мира и  описывать их  отличительные признаки;  использовать готовые  модели для изучения  строения природных  объектов; пользоваться  простыми условными  обозначениями. Р. Оценивать своё знание и незнание (с помощью  учителя, самооценка);  предлагать собственные  способы решения. К. Адекватно  использовать речевые  средства для решения  задач общения  (приветствие, прощание,  игра, диалог); вступать в  учебное сотрудничество с  учителем и  одноклассниками;  проявлять  доброжелательное  отношение к партнёрам. Р. Оценивать результаты  собственного труда и  труда товарищей; П.  осуществлять поиск  учебной информации из  рассказа учителя, из  материалов учебника, в  рабочей тетради. приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности. Желание открывать новое  знание, новые способы  действия, готовность  преодолевать учебные  затруднения, умение  сотрудничать. Заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. Р.  Оценивать своё знание  и незнание (с помощью  Положительное отношение к  процессу учения, к и   цветы ловить бабочек? Необходимость сохранения  природного окружения  человека. Правила поведения  на лугу. 53 12.0 4 Почему в  лесу мы  будем  соблюдать  тишину? Звуки леса, их разнообразие и  красота. Необходимость  соблюдения тишины в лесу. 54 15.0 4 Зачем мы  спим ночью? Значение сна в жизни человека.  Правила подготовки ко сну.  Как спят животные. Работа  человека в ночную смену. рассматривать и сравнивать  рисунки учебника, оценивать  поступки других людей и свои  собственные по отношению к  природе, формулировать правила  поведения в природе;  устанавливать взаимосвязь цветов  и бабочек на основе информации  учебника. Определять лесных обитателей  по звукам, которые они издают;  объяснять, почему в лесу нужно  соблюдать тишину; оценивать  своё поведение в лесу и  поведение других людей на  основании чтения рассказов из  книги «Великан на поляне»;  формулировать правила  поведения в природе. Сравнивать рисунки учебника,  делать выводы о значении сна в  жизни человека; оценивать  правильность своей подготовки ко  сну; рассказывать (на основе  наблюдений) о сне животных;  обсуждать информацию о  животных, которые ночью не спят,  содержащуюся в книге «Зелёные  страницы»; определять по  рисункам профессии людей и  рассказывать об их работе. 55 19.0 4 Почему  нужно есть  много овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их  разнообразие и значение в  питании человека. Витамины.  Правила гигиены при  употреблении овощей и  фруктов. Различать овощи и фрукты,  группировать  (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о  витаминах в соответствии с  заданием; сравнивать роль  витаминов А, В и С в  учителя, самооценка); П.  предлагать собственные  способы решения;  осуществлять поиск  учебной информации из  рассказа учителя, из  материалов учебника, в  рабочей тетради. К. Работать в паре; П.  устанавливать причинно­ следственные связи;  осуществлять поиск  учебной информации из  рассказа учителя, из  материалов учебника, в  рабочей тетради. П. Осуществлять поиск  учебной информации из  рассказа учителя, из  материалов учебника, в  рабочей тетради, из  собственных наблюдений  объектов природы и  культуры, личного опыта  общения с людьми;  применять для решения  логические действия  анализа, сравнения,  обобщения,  классификации,  построения рассуждений и выводов. Р. Оценивать своё знание и незнание (с помощью  учителя, самооценка);  предлагать собственные  способы решения;  осуществлять поиск  учебной информации из  приобретению знаний и  умений; готовность оценивать свой учебный труд,  принимать оценки  одноклассников, учителя,  родителей. Желание открывать новое  знание, новые способы  действия, готовность  преодолевать учебные  затруднения, умение  сотрудничать. Заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. Желание открывать новое  знание, новые способы  действия, готовность  преодолевать учебные  затруднения, умение  сотрудничать. 56 22.0 4 Практическая работа  № 14 «Почему  нужно  чистить зубы  и мыть  руки?» Важнейшие правила гигиены,  необходимость их соблюдения.  Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук. 57 26.0 4 Зачем нам  телефон и  телевизор? Почта, телеграф, телефон –  средства связи. Радио,  телевидение, пресса (газеты и  журналы) – средства массовой  информации. Интернет. 58 29.0 4 Зачем нужны  автомобили? Автомобили – наземный  транспорт, их разнообразие и  назначение. Знакомство с  устройством автомобиля.  Электромобиль – автомобиль  будущего. жизнедеятельности организма. Знание правил гигиены при  употреблении овощей и фруктов. Обосновывать необходимость  чистки зубов и мытья рук,  отбирать из предложенных  нужные предметы гигиены,  объяснять их назначение;  рассказывать по рисункам, в  каких случаях следует мыть  руки; запомнить, что зубная  щётка и полотенце у каждого  человека должны быть личные;  формулировать основные  правила гигиены. Различать средства связи и  средства массовой информации;  рассказывать (с опорой на  фотографии в учебнике) о видах  телефонов; объяснять  назначение радиоприёмника,  телевизора, газет и журналов;  обсуждать назначение  Интернета; моделировать  ситуации вызова экстренной  помощи по телефону. Классифицировать автомобили и объяснять их назначение;  работать в паре: по рисунку­ схеме знакомиться с  устройством автомобиля,  проводить взаимопроверку;  сочинять и рассказывать  сказочную историю по рисунку. 59 03.0 5 Зачем нужны  поезда? Поезда – наземный и  подземный транспорт. Виды  поездов в зависимости от  назначения. Устройство  железной дороги.  Классифицировать поезда в  зависимости от их назначения;  работать в паре: рассказывать об  устройстве железной дороги,  осуществлять самоконтроль;  рассказа учителя, из  материалов учебника, в  рабочей тетради. К. Адекватно  использовать речевые  средства для решения  задач общения; вступать в  учебное сотрудничество с  учителем и  одноклассниками,  осуществлять совместную  деятельность в паре;  проявлять  доброжелательное  отношение к партнёрам. П. Осуществлять поиск  учебной информации из  рассказа учителя, из  материалов учебника, в  рабочей тетради;  применять для решения  логические действия  анализа, сравнения,  обобщения,  классификации,  построения рассуждений и выводов. П. Использовать  представленную в  учебнике информацию для выполнения задания; Р.  оценивать своё знание и  незнание (с помощью  учителя, самооценка); П.  предлагать собственные  способы решения. П. Целенаправленно  наблюдать объекты  окружающего мира и  описывать их  отличительные признаки;  Положительное отношение к процессу учения, к  приобретению знаний и  умений; готовность  оценивать свой учебный  труд, принимать оценки  одноклассников, учителя,  родителей. Желание открывать новое  знание, новые способы  действия, готовность  преодолевать учебные  затруднения, умение  сотрудничать. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности. Желание открывать новое  знание, новые способы  действия, готовность  преодолевать учебные  затруднения, умение 60 06.0 5 Зачем строят  корабли? 61 10.0 5 Зачем строят  самолёты? Почему в  автомобиле и  поезде нужно  соблюдать  правила  безопасности ? 62 13.0 5 63 17.0 5 Представление о развитии  железнодорожного транспорта. использовать информацию  учебника для выполнения  задания. Корабли (суда) – водный  транспорт. Виды кораблей в  зависимости от назначения  (пассажирские, грузовые,  рыболовные,  исследовательские суда,  военные корабли). Устройство  корабля. Классифицировать корабли в  зависимости от их назначения;  рассказывать о своих  впечатлениях от плавания на  корабле; работать в паре: по  рисунку­схеме знакомиться с  устройством корабля. Самолёты – воздушный  транспорт. Виды самолётов в  зависимости от их назначения  (пассажирские, грузовые,  военные, спортивные).  Устройство самолёта. Правила безопасности в  автомобиле, в поезде и на  железной дороге, а также в  других средствах транспорта  (автобусе, троллейбусе, трамвае). Классифицировать самолёты в  зависимости от их назначения;  рассказывать о своих  впечатлениях от полёта на  самолёте; работать в паре: по  рисунку­схеме знакомиться с  устройством самолёта. Обобщать сведения о  транспорте, полученные на  предыдущих уроках; обсуждать  необходимость соблюдения  правил безопасности в  транспорте. Называть правила  безопасности в автомобиле,  поезде и на железной дороге. использовать готовые  модели для изучения  строения природных  объектов; пользоваться  простыми условными  обозначениями. Р. Проводить  самопроверку и  взаимопроверку,  оценивать свои  достижения на уроке; П.   осуществлять поиск  учебной информации из  рассказа учителя, из  материалов учебника, в  рабочей тетради. Р. Понимать учебную  задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать  своё знание и незнание (с  помощью учителя,  самооценка); П.  предлагать собственные  способы решения. К. Адекватно использовать  речевые средства для решения  задач общения (приветствие,  прощание, игра, диалог);  вступать в учебное  сотрудничество с учителем и  одноклассниками,  осуществлять совместную  деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. П. Целенаправленно  наблюдать объекты  окружающего мира и  описывать их  отличительные признаки;  использовать готовые  сотрудничать. Положительное отношение к процессу учения, к  приобретению знаний и  умений; принимать оценки  одноклассников, учителя,  родителей. Желание открывать новое  знание, новые способы  действия, готовность  преодолевать учебные  затруднения, умение  сотрудничать. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося. Осознание  собственных мотивов  учебной деятельности. Желание открывать новое  знание, новые способы  действия, готовность  преодолевать учебные  затруднения, умение  сотрудничать. Почему на  корабле и в  самолёте  нужно  соблюдать  правила  Правила безопасности на  водном и воздушном  транспорте. Спасательные  средства на корабле и в  самолёте. Перечислять правила безопасности  и спасательные средства на корабле  и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила  безопасности на водном и  воздушном транспорте и действия в 64 20.0 5 65 24.0 5 66 27.0 5 безопасности ? Зачем люди  осваивают  космос? опасной ситуации. Систематизация сведений о  космосе, полученных в течение  года. Освоение человеком  космоса: цели полётов в  космос, Ю.А. Гагарин – первый  космонавт Земли,  искусственные спутники Земли, космические научные станции. Рассказывать об освоении  человеком космоса, опираясь на  иллюстрации учебника;  высказывать предположения по  вопросам учебника,  моделировать экипировку  космонавта; участвовать в  ролевой игре «Полёт в космос». Почему мы  часто слышим слово  «экология»? Первоначальное представление  об экологии. Взаимосвязи  между человеком и природой.  День Земли. Находить в тексте учебника  ответы на вопросы; приводить  примеры взаимосвязей между  человеком и природой;  Диагностическ ая работа.  Презентация  проекта «Мои  домашние  питомцы». Проверка знаний и умений.  Представление результатов  проектной деятельности.  Формирование адекватной  оценки своих достижений. Выполнять тестовые задания  учебника; выступать с  подготовленными сообщениями,  иллюстрировать их наглядными  материалами; обсуждать  выступления учащихся. модели для изучения  строения природных  объектов. Р. Понимать учебную  задачу урока и стремиться её выполнить; К.  работать в группе; Р. осуществлять  самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои  достижения на уроке; П.  осуществлять поиск  учебной информации. Р. Оценивать своё знание и незнание (с помощью  учителя, самооценка); П.  предлагать собственные  способы решения. Р. Оценивать своё знание и незнание (с помощью  учителя, самооценка); П.  предлагать собственные  способы решения. Заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. Умение оценивать свои  поступки по отношению к  природе и рассказывать о  них. Умение оценивать свои  достижения и достижения  других учащихся. 8.Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения образовательного  процесса   №  п/п 1. 2. 3. 4. 1. 2. Наименование объектов и средств материально­технического обеспечения 1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1­4 классы. ­ М.: Просвещение, 2011. Учебники 1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. ч. 1. ­ М.: Просвещение, 2011. 2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. ч. 2. ­ М.: Просвещение, 2011.   Рабочие тетради 1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. ч. 1. ­ М.: Просвещение, 2015. 2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. ч. 2. ­ М.: Просвещение, 2015.   Тесты Плешаков А. А: Тесты: 1 класс. ­ М.: Просвещение, 2015.  . 2. Печатные пособия Плешаков А. А. Таблицы по окружающему миру. 1­4  класс 1.   Плешаков   А.   А. обшеобразовательных учреждений. ­ М.: Просвещение, 2010. 2.   Плешаков   А.   А.  Зелёные   страницы.  Книга   для   учащихся   начальных   классов.   ­   М.: Просвещение, 2010.  От   земли   до   неба:  Атлас­определитель:   Пособие   для   учащихся 3. Технические средства обучения Персональный компьютер Фотоаппарат цифровой 1. 2 3 Мультимедийный проектор 4 5 6 Интерактивная доска Звуковые колонки Принтер и сканер 4. Экранно­звуковые пособия Интернет­ресурсы:  1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school­collection.edu.ru/ 2. Материалы сайта Сеть творческих учителей ИКТ начальная школа                               http://it­ n.ru/communities.aspx?cat_no=163670&tmpl=com 3. Материалы сайта Фестиваль «Открытый урок» http://festival.1september.ru 4. Материалы сайта  Российский общеобразовательный портал http://collection.edu.ru 5. Материалы сайта 4 ступени http://www.4stupeni.ru и др. 6. Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс. 7. CD диски «Энциклопедия Кирилла и Мефодия» 5. Оборудование класса Настенная демонстративная магнитная доска  Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой 1. 2. 3. 4. Шкафы для хранения учебников и дидактических материалов, пособий и пр. 6. Учебно­практическое и учебно­лабораторное оборудование Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский. Лупа. Компас. Микроскоп (по возможности цифровой). Весы. Теллурий. Лабораторное   оборудование   для   проведения   опытов   и   демонстраций  в   соответствии   с содержанием   обучения:   для   измерения   веса   (весы   рычажные,   весы   пружинные,   наборы разновесов   и   т.   д.),   изучения   свойств   звука   (камертоны,   наушники   и   т.   д.),   проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т. д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т. д.), Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения. 7. Натуральные объекты Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения). Живые объекты (комнатные растения)