Рабочая программа по предмету Литературное чтение 3 класс УМК " Гармония "

1. Пояснительная записка Рабочая   программа   учебного   курса   по   литературному   чтению   для   3   класса   составлена   на основе: ФГОС НОО, учебного плана общеобразовательного учреждения; перечня учебников, рекомендованных   и   допущенных   к   использованию   в   2016­2017   учебном   году;   примерной программы   начального   общего   образования   по   литературному   чтению;   основной образовательной программы начального общего образования МКОУ СОШ № 6; положения о рабочей   программе   учебных   курсов;   авторской   программы   по   литературному   чтению   О.В. Кубасовой  УМК «Гармония» Содержание   программы   направлено   на   освоение   обучающимися   базовых   знаний   и формированию   базовых   компетентностей,   что   соответствует   требованиям   основной образовательной   программы.  Рабочая  программа  включает   все  темы,  предусмотренные  для изучения федеральным   государственным   образовательным   стандартом начального общего образования   по   литературному   чтению   и   авторской   программой   О.В.   Кубасовой     по литературному чтению. Цели программы Задачи программы Объем программы (в год   и   количество часов в неделю) Материально­ техническое обеспечение курса Литературное   развитие   на   основе   упорядочивания   литературных впечатлений в рамках жанровых особенностей. 1. Формирование умения представлять и характеризовать персонажей, в том числе выявлять их мотивацию. 2.   Формирование   способности   замечать   жанровые,   языковые, композиционные особенности произведений. 3.   Формирование   умения   понимать   идею   произведения,   составлять план и делать пересказ; совершенствование техники чтения. 4. Формирование интереса к чтению. Рабочая  программа  по   литературному  чтению  рассчитана   на   136 часов  в соответствии с календарным планом – 4 часа в неделю.  Ι Ι Печатные пособия: О. В. Кубасова   Литературное чтение.   Любимые страницы.  Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений.   В четырёх частях. Смоленск  «Ассоциация ХХ  век» 2013г. О.В. Кубасова Любимые страницы   Методические рекомендации по литературному   чтению   для   начальной   школы   3   класс.   Смоленск. «Ассоциация ХХ  век» 2013г. Словари синонимов и антонимов, толковый словарь. Демонстрационные пособия: Таблицы: Времена года. Портреты писателей и поэтов. Технические средства: Магнитная доска Сканер, принтер Экспозиционный экран Персональный компьютер Мультимедийный проектор Интерактивная доска SMART  Notebook Учебно­практическое оборудование: Стол учительский с тумбой. Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов,  пособий. Цифровые образовательные ресурсы ­Электронные приложения (тесты, презентации). ­Видеофильмы, аудиозаписи. 2. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета 1.  Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными   произведениями,   нравственный   потенциал   которых   очень   высок.   Таким образом, в процессе    полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно­нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.  2.  Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно­эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.   уроках   литературного   чтения   продолжается   развитие   техники   3.  На   чтения, совершенствование   качества   чтения,   особенно   осмысленности.   Читая   и   анализируя произведения,   ребёнок   задумывается   над   вечными   ценностями   (базовыми   ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д.  3.Планируемые результаты освоения программы Обучающийся научится:      осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека; работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы  с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор); применять   анализ,   сравнение,   сопоставление   для   определения жанра, характеристики героя, создания различных форм интерпретации текста; осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно­ популярном текстах; работать со справочно­энциклопедическими изданиями Обучающийся  получит возможность научиться:     выделять   такие   языковые   средства,   как   сравнение,   эпитет,   олицетворение,   повтор, звукопись, и определять их функции в художественной речи; выделять   художественные   особенности   сказок,   их   структуру   (зачин,   троекратный повтор, концовка) и лексику, отличать сказку от рассказа; использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олицетворение, сравнение); накопить  разнообразные  видо­жанровые   представления  об  эпосе  и   лирике  (сказки   и рассказы   в   прозе   и   стихах,   басни,   песни,   легенда,   лирика,   эпические   и   лирические стихотворения). Результаты изучения учебного предмета Предметные результаты: понимать   содержание   текста   и   подтекст   более   сложных   по   художественному   и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано; работать с толковым словарем; использовать в речи средства интонационной выразительности;                       составлять образ слова по его элементам; овладевать способом чтения «по догадке»; делать   подробную   характеристику   персонажей   и   их   взаимоотношений,   ссылаясь   на текст; определять тему и главную мысль произведения; соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором; озаглавливать иллюстрации и тексты; составлять простой план произведения; пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески; выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах; ставить вопросы к прочитанному; самостоятельно делать подборку книг на заданную тему; выделять   такие   языковые   средства,   как   сравнение,   эпитет,   повтор,   олицетворение, звукопись и определять их функции в художественной речи; выделять художественные особенности сказок, их структуру; подготовить   графическую,   музыкальную   или   словесную   иллюстрацию,   овладеть приемом словесного рисования сюжетного и пейзажного фрагментов текста; освоить формы драматизации: чтение по ролям, живые картины, произнесение реплики героя с использованием мимики, развернутой драматизации; подготовить творческий пересказ; составить диафильм к небольшому тексту; принимать участие в конкурсе чтецов; составлять собственные высказывания на основе прочитанного Метапредметные результаты: На основе разных видов текстов определяет специфические умения:  участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать   монолог   (отбирать   и   использовать   изобразительно­выразительные  средства  языка  для создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста. Воспринимать   изобразительно­выразительные   средства   языка   художественного   произведения, научно­популярного   текста   (без   использования   терминологии);   воссоздавать   картины   жизни, представленные автором; устанавливать причинно­следственные связи в художественном, учебном и научно­популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Знакомство ребенка младшего школьного возраста   с   книгой   как  источником   различного  вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений. Опыт  творческой деятельности воплощается в системе читательской и  речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные   формы   пересказа;   созданию   собственного  текста   на   основе   художественного произведения (текст по аналогии). Личностные результаты: положительная мотивация         к обучению в школе,     к урокам   литературного чтения   и к чтению   книг;    основы   смыслообразования  и   самоопределения;    гражданская  идентичность; интересоваться   их   значением, нравственно­этическая ориентация в читаемом;   развитие дружеского  отношения  к другим детям;   базовые   эстетические   чувства;   рефлексия;   эмоционально­личностная   децентрация; способность к самооценке.  Регулятивные УУД:  понимать   и   принимать   учебную   задачу;   использовать   определённые   учителем   (учебником) ориентиры действия; планировать свою деятельность по выполнению задания; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом;   осуществлять   самоконтроль   при   выполненииупражнений   в   чтении,   при   чтении произведения и при выполнении заданий к текстам; вносить коррективы в свою деятельность; оценивать   результаты   своей   деятельности   и   деятельности   одноклассников;   вырабатывать способность к волевой саморегуляции. Познавательные УУД:  понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные   слова,   пользоваться   толковыми   и энциклопедическими   словарями   для   школьников,   определять   смысл   слова   по   контексту; выделять главное; составлять план; ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг; ориентироваться   в   Интернете;   использовать   полученную   при   чтении   информацию   в практической   деятельности;   выдвигать   гипотезы   (в   процессе   прогнозирования   читаемого); устанавливать  элементарную логическую причинно­следственную связь событий  и действий героев   произведения;   выполнять   действия   анализа,   характеризуя   персонажей,   выявляя подтекст   и   идею   произведения;   сравнивать   персонажей   одного   произведения   и   разных произведений;  сравнивать  произведения;  анализировать  особенности  языкового  оформления текста; подводить под понятие при определении типа текста, вида и жанра произведений и их языковых   особенностей;   синтезировать   прочитанное   при   выполнении   заданий   творческого характера;   обобщать   прочитанное;   ранжировать   книги,   произведения,   информацию; обосновывать свои утверждения; решать учебные проблемы, поставленные самостоятельно или совместно с учителем. Коммуникативные УУД:  согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая   основные   правила   общения   на   уроке;   готовность   оказать   помощь   товарищу; пересказывать   прочитанное   подробно,   создавать (повествование, описание, рассуждение); выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи   кратко,   выборочно,   творчески; В соответствии с Образовательной программой школы,  на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится  136 часов в год, 4 часа в неделю. Содержание учебного предмета Содержание программного материала Количество часов Труд человека кормит, а лень ­ портит                      12 ч Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца                       8 ч 2 1 3 «Унылая пора! Очей очарованье»… 4 Много хватать ­ своё потерять! 5 Тайное всегда становится явным 6 Ежели вы вежливы    7 «Снег летает и сверкает…» 8 Каждый свое получил    9 Жизнь дана на добрые дела   10 За доброе дело стой смело                       6 ч                       4 ч                       11 ч                       3 ч 9ч                         18 ч                         8 ч                         9 ч   11 Кто родителей почитает, тот вовек не погибает                        14 ч   12 Весна идет, весне дорогу!   13 Любовь ­ волшебная страна   14 Чудесное – рядом                         9 ч                        14 ч                        11 ч                        итого 136 ч №                 Тема урока п/п 1-2 Уроки  №  1–2. Р. Сеф Дата  урока         Факт «Лопата»;   Е.  Карганова   «Лекарство без  рецепта» 3 Урок №  3.   К.  Ушинский «Как  рубашка в поле  выросла».      Планируемые предметные результаты Универсальные учебные действия Совершенствовать все стороны навыка  чтения, прежде всего ­  осмысленность,  беглость и  выразительность.  Читать выборочно. Читать по ролям. Выделять эпизод.  Определять эмоциональное состояние  персонажа. Анализировать заголовок  текста. Определять тему и идею текста.  Составлять план. Выбирать эмоциональный тон голоса,  необходимый  для передачи  эмоционального содержания произведения. Вырабатывать нравственные ориентиры  (прежде всего, отношение к трудолюбию).  (Л.)1 Формировать  сферу  смыслообразования.  (Л.)  Развивать эмпатию. (Л.) Формировать способность к самооценке.  (Р.) Формировать способность к  оценке  деятельности сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П­1.) Анализировать заглавие и содержание  текста. (П­2) Устанавливать причинно­следственные  связи. (П­2.) Ранжировать персонажей  по  их роли в  тексте. (П­2.) Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать качество  понимания   читаемого, а также  правильность и   выразительность  чтения. Совершенствовать умение читать   выборочно    по заданным параметрам. Расширять словарный запас. Пересказывать прочитанное. Выбирать и читать книги на заданную тему. Формировать национальное самосознание.  (Л.) Вырабатывать  позитивное отношение к  труду. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу.  (Р.) Ориентироваться в тексте. (П­1.) Ориентироваться в книгах.  (П­1.) 1 Для обозначения видов УУД используются следующие условные обозначения: Л. – личностные качества; Р. – регулятивные УУД; П. – познавательные (обеспечивающие умение работать с информацией – П­1, выполнять различные мыслительные действия – П­2); К. – коммуникативные УУД. Формулировки УУД адаптированы с учётом этапа обучения. 4 Урок №  4. Е.  Благинина «Не  мешайте мне  трудиться»;  С. Баруздин «Бревно»; книги по теме  «Стихи о  трудолюбивых и  ленивых».   Совершенствовать все стороны навыка  чтения, прежде всего –  правильность,  беглость и  выразительность. Определять эмоциональный характер  произведения.   Анализировать синтаксическую  организацию  текста. Характеризовать  лирического героя  стихотворного  произведения. Определять тему и идею текста. Соотносить  прочитанное  с пословицами. Выбирать эмоциональный тон голоса,  необходимый  для передачи  эмоционального содержания произведения.  Учить наизусть стихотворный текст. Ориентироваться  в Интернете. (П­1.) Выявлять  новое в полученной  информации. (П­2.) Анализировать содержание прочитанного.  (П­2.) Вступать в общение, выражать свою точку  зрения, слушать другого, соблюдать  правила общения. (К.) Аргументировать свое мнение. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.) Вырабатывать нравственные ориентиры.  (Л.)   Формировать  рефлексию. (Л.)  Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать, удерживать  и выполнять  учебную задачу. (Р.) Формировать способность к оценке  и  самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П­1.) Ориентироваться в книгах. (П­1.) Ориентироваться в Интернете. (П­1.) Анализировать   содержание текста. (П­2) Устанавливать причинно­следственные  связи. (П­2.) Сравнивать    прочитанные произведения.  (П­2.) Обобщать прочитанное. (П­2.) Классифицировать книги. (П­2.) Вступать в общение, выражать свою точку  зрения, слушать другого, соблюдать  правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.) 5-6 Уроки  №  5–6.  Русская народная  сказка «Кому горшок  мыть»;   С. Маршак «Старуха,  дверь закрой!».   Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать   качество  понимания   читаемого,  а также   правильность и  выразительность чтения. Читать выборочно. Формировать контекстное чтение, выявляя  смысл устойчивых выражений. Расширять словарный запас. Выявлять главных и второстепенных  персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять подтекст, мотивацию. Определять идею текста. Пересказывать прочитанное. Приобщаться к народной культуре. (Л.) Формировать нравственно­этические  ориентиры. (Л.) Развивать способность к  нравственной  оценке поступков. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать, удерживать и реализовывать  учебную задачу. (Р.) Формировать способность к самооценке.  (Р.) Формировать способность к  оценке  деятельности сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П­1.) Анализировать контекст для выяснения  смысла фразеологизмов. (П­2.) Ранжировать персонажей  по  их роли в  тексте. (П­2.) Анализировать текст с целью   характеристики персонажей.  (П­2.) Анализировать  текст  для выявления  подтекста. (П­2.) Обобщать прочитанное. (П­2.) Сравнивать прочитанные произведения. (П­ 2.) Вступать в общение, выражать свою точку  зрения, слушать другого, соблюдать  правила общения. (К.) Аргументировать свое мнение. (К.) 7- Уроки  №  7–9.  Е.  Формировать воссоздающее воображение. Формировать нравственно­этические 8-9 Шварц «Сказка о  потерянном времени».  Совершенствовать   навык чтения, прежде  всего   правильность и выразительность. Анализировать заглавие текста. Прогнозировать  читаемое. Читать выборочно. Формировать контекстное чтение, выявляя  смысл устойчивых выражений. Характеризовать персонажей. Выявлять   мотивацию персонажей. Выделять кульминационный эпизод. Определять идею текста. Подбирать пословицы,  соответствующие   прочитанному.  Выявлять художественные языковые  средства языка, использованные автором. Читать по ролям. Создавать собственный  текст по заданным  параметрам. Выбирать и читать книги по заданной теме. ориентиры. (Л.) Развивать способность к  нравственной  оценке поступков. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Принимать, удерживать и реализовывать  учебную задачу. (Р.) Формировать способность к самооценке.  (Р.) Формировать способность к  оценке  деятельности сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П­1.) Определять     кульминационный эпизод  текста. (П­1.) Ориентироваться в книгах. (П­1.) Анализировать заголовок произведения.  (П­2.) Прогнозировать развитие действия. (П­2.) Анализировать контекст для выяснения  смысла фразеологизмов.   (П­2.) Анализировать  текст  с целью   характеристики персонажей. (П­2.) Анализировать  языковое оформление  текста. (П­2.) Вступать в общение, выражать свою точку  зрения, слушать другого, соблюдать  правила общения. (К.) Аргументировать свое мнение. (К.) Развивать навыки сотрудничества. (К.) Сочинять  собственный текст  по заданным  жанру и теме. (К.) 10 Урок №  10. И.  Совершенствовать   навык чтения, прежде  Формировать нравственно­этические Крылов «Стрекоза и  Муравей»; «Книги  И.А. Крылова».  11 Урок №  11.      Африканская сказка  «Лентяйка».  всего   осмысленность и выразительность. Читать выборочно. Характеризовать персонажей. Выявлять   мотивацию персонажей. Определять и выражать личное отношение к персонажу. Определять идею текста, выраженную в  виде   морали. Соблюдать  логические  паузы,  делать  логическое ударение, владеть мелодикой  голоса. Читать по ролям. Инсценировать  прочитанное. Заучивать  наизусть стихотворный текст. Систематизировать книги  по заданным  параметрам. Расширять читательский кругозор. ориентиры. (Л.) Развивать способность к  неоднозначности   нравственной оценки поступков  персонажей. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать, удерживать и реализовывать  учебную задачу. (Р.) Формировать способность к  оценке  поведения персонажей. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П­1.) Систематизировать книги. (П­2.) Анализировать     текст  с целью   характеристики персонажей. (П­2.) Анализировать  содержание  текста  для  выявления подтекста.   (П­2.) Вступать в дискуссию, выражать свою  точку зрения, слушать другого, соблюдать  правила общения. (К.) Аргументировать свое мнение. (К.) Совершенствовать навыки учебного  сотрудничества. (К.) Совершенствовать  технику  чтения, прежде всего  понимание читаемого  и  правильность. Выявлять подтекст. Определять идею произведения. Подбирать пословицы по идейному   смыслу. Делать пересказ  с изменением лица  рассказчика. Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Планировать свои действия. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.   (П­1.) Выделять  в прочитанном  главное  содержание. (П­2.) Анализировать произведение  с целью  выявления подтекста. (П­2.) 12 Урок №  12.  Р. Сеф  «Странное дело»;  обобщение.  Сравнивать произведения одного жанра. Совершенствовать   навык чтения, прежде  всего   осмысленность и выразительность. Читать выборочно. Выявлять   подтекст. Определять идею текста. Определять и выражать личное отношение к персонажам. Выявлять художественное своеобразие  произведения (использование    противопоставления, построение текста). Владеть интонацией голоса  (эмоциональным тоном). Определять жанр произведения.  Определять  принадлежность   произведений к  литературным и народным  текстам. Классифицировать сказки (о животных,  бытовые, волшебные).  Расширять читательский кругозор. Анализировать произведение  с целью  определения его идеи. (П­2.) Сравнивать произведения одного жанра.  (П­2.) Соотносить  произведение   с пословицами  по идейному содержанию. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою точку  зрения, слушать другого, соблюдать  правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Развивать способность    нравственной  оценки поступков персонажей. (Л.) Принимать, удерживать и реализовывать  учебную задачу. (Р.) Ставить перед собой исполнительские   задачи и реализовывать их при  выразительном чтении. (Р.) Формировать способность к  самооценке.  (Р.) Ориентироваться в группе  текстов (в  разделе учебника). (П­1.) Анализировать  содержание  текста  для  выявления подтекста.   (П­2.) Анализировать  содержание  текста  для  выявления идеи.   (П­2.) Анализировать     текст  с целью выявления его  художественного своеобразия.  (П­2.) Анализировать построение текста. (П­2.) Ранжировать прочитанные произведения по жанру, по авторству. (П­2.) Классифицировать сказки. (П­2.) 13 Урок №  13.     Русская  народная сказка   «Дочь­ семилетка».   Вступать в дискуссию, выражать свою  точку зрения, слушать другого, соблюдать  правила общения. (К.) Аргументировать свое мнение. (К.) Совершенствовать навыки учебного  сотрудничества. (К.) Учебная  тема: «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (8 ч.) Совершенствовать технику  чтения,  прежде всего  понимание читаемого  и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ  чтения.  Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию литературного   персонажа. Определять и формулировать  личное  отношение к персонажам. Формировать нравственно­этическую  ориентацию. (Л.)  Приобщаться к национальной  культуре. (Л.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П­2.) Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажа. (П­ 2.) Анализировать поступки  персонажей для определения личного отношения  к ним. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) 14- 15- Уроки  №  14­16. Русская  народная сказка     Совершенствовать технику чтения,  прежде всего правильность, беглость и  Приобщаться к национальной  культуре (Л.) 16 «Морской царь и Василиса  Премудрая».   17 Урок №  17. Армянская  сказка «Золотое яблоко».   выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ  чтения. Формировать воссоздающее  воображение. Обогащать словарный запас. Выявлять  мотивы поступков  персонажей. Характеризовать персонажей. Наблюдать художественное своеобразие   русских  народных волшебных сказок, в  том числе  особенности их построения. Выявлять в сказочном языке  художественные языковые средства:  повторы,  в том числе тавтологические;   эпитеты, в том числе устойчивые  сказочные эпитеты и др.  Определять  и обосновывать тип русской  народной сказки. Выделять из текста  эпизод. Делать художественный  творческий  пересказ  эпизода (от иного лица). Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Развивать эмпатию. (Л.) Развивать навык контроля и  самоконтроля. (Р.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П­2.) Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажа. (П­ 2.) Анализировать   произведение  с  целью   выявления специфической  образности сказочного  языка. (П­2.) Анализировать   произведение  с  целью   выявления особенностей  построения народной волшебной  сказки.    (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать  прочитанное.  (К.) Совершенствовать технику чтения,  прежде всего правильность  и  выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ  чтения. Развивать способность к личностной   децентрации. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Формировать способность к  планированию своей деятельности. Характеризовать персонажей. Выделять из текста  эпизод. Составлять картинный план. Читать по ролям. Инсценировать. Сочинять свой  текст по заданным  параметрам. Определять тип сказки. (Р.) Развивать способность  оценивать  свою деятельность. (Р.) Умение вносить коррективы в  совместную деятельность. (Р.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать навыки совместной  деятельности. (К.) Создавать текст по заданным  параметрам.  (К.) Совершенствовать  все качества  навыка   чтения. Формировать воссоздающее  воображение. Прогнозировать характер произведения  перед чтением.  Совершенствовать поисковый способ  чтения.  Расширять словарный запас. Выделять кульминационный эпизод. Характеризовать  героя произведения. Знакомиться со спецификой жанра  Формировать нравственно­этические  ориентиры. (Л.) Формировать  самооценку. (Л.) Формировать способность к  оцениванию  творческих работ  сверстников. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и удерживать учебную  задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П­1.) Ориентироваться в  книгах.  (П­1.) Анализировать  заголовок  18- 19 Уроки  №  18–19. Кир  Булычёв «Авгиева  лаборатория». фантастической  повести. Создавать  собственное высказывание  в   виде  продолжения прочитанного. Ориентироваться в книгах. Составлять    читательский  отзыв. произведения. (П­2.)  Анализировать  своеобразие    литературного произведения. (П­2.)  Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  свои  высказывания. (К.) Создавать  небольшое высказывание в виде  продолжения текста, в виде  читательского отзыва. (К.) Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения. Совершенствовать  применение приема выборочного чтения. Характеризовать  персонажей. Сравнивать  (противопоставлять) персонажей. Выявлять  причинно­следственные  связи  событий и  поступков персонажей. Определять  личное   отношение к прочитанному, к персонажам произведения. Сравнивать  произведения по одной теме. Ориентироваться в книгах. Составлять    читательский  отзыв. Формировать нравственно­этические ориентиры. (Л.) Формировать  самооценку. (Л.) Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу, контролировать себя при ее  выполнении. (Р.) Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П­1.) Ориентироваться в  книгах.  (П­1.) Классифицировать  книги по заданным параметрам. (П­2.) Анализировать  своеобразие   литературного произведения. (П­2.)  Сравнивать персонажей. (П­2.) Сравнивать произведения, посвященные одной теме. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать  правила общения. (К.) Аргументировать  свои высказывания. (К.) Создавать  небольшое высказывание в виде   читательского отзыва. (К.) Формировать  основы  учебного    сотрудничества. (К.) 20- 21                                                               Учебная тема: Унылая пора! Очей очарованье!..  (6 ч.) Урок №  20­21. К.  Бальмонт «Осень»; И.  Соколов­Микитов   «Листопадничек».   Совершенствовать  все  компоненты   навыка чтения, прежде всего    правильность и  выразительность. Совершенствовать  применение  приема  выборочного чтения. Формировать воссоздающее  воображение. Определять эмоциональный характер  произведения. Наблюдать  над таким   выразительным   средством  языка, как    олицетворение.  Выделять   в тексте, определять   роль  в  художественной речи.   Заучивать  наизусть и выразительно  декламировать  стихотворение.  Делать художественный  творческий  пересказ  эпизода (от иного лица). Создавать  собственное высказывание  в   виде  продолжения прочитанного. Развивать   эстетические чувства и  эстетический  вкус. (Л.) Принимать и удерживать учебную  задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение с точки  зрения его эмоционального  характера. (П­2.) Анализировать произведение с точки  зрения его языковой  выразительности. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.) Создавать собственное высказывание. (К.) 22 Урок №  22. Ф. Тютчев  «Листья»;  А. Фет  «Ласточки пропали...».   Совершенствовать  все  компоненты   навыка чтения, прежде всего   выразительность. Совершенствовать  применение  приема  Развивать   эстетические чувства и  эстетический  вкус. (Л.) Принимать и удерживать учебную  задачу. (Р.) выборочного чтения. Формировать воссоздающее  воображение. Определять эмоциональный характер  произведения. Наблюдать за использованием средств  языковой выразительности  (эпитет,  сравнение,   олицетворение,  художественный  повтор, стихотворный  ритм).  Выделять   в тексте, определять    роль  в художественной речи.   Определять  образ лирического героя  стихотворения. Определять эмоциональное состояние  лирического героя. Определять эмоциональный характер  произведения. Составлять партитуру для   выразительного чтения   стихотворения. Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение с точки  зрения его эмоционального  характера. (П­2.) Анализировать произведение с точки  зрения его языковой  выразительности. (П­2.) Анализировать произведение   для  выявления причинно­следственных  связей. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Совершенствовать интонационную  выразительность  разговорного   голоса. (К.) Совершенствовать  все  компоненты   навыка чтения, прежде всего       выразительность. Совершенствовать  применение  приема  выборочного чтения. Совершенствовать воссоздающее  воображение. Анализировать образ рассказчика. Выявлять причинно­следственные связи  событий. Наблюдать за использованием такого   средства  языковой выразительности, как  Развивать   эстетические чувства и  эстетический  вкус. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.)  Принимать и удерживать учебную  задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Ориентироваться в книгах. (П­1.) Анализировать образ рассказчика. (П­ 2.) Анализировать  текст  для выявления  причинно­следственных связей   23- 24 Уроки  №  23­24. К.  Паустовский «Барсучий  нос». 25- 26 Уроки  №  25­26. А. С.  Пушкин «Осень»; М.  Лермонтов  «Осень»;  А. К. Толстой «Осень!  Обсыпается  весь наш  бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная  осень! Здоровый, ядрёный...»; книги по теме «Стихи об  осени».     сравнение.  Выделять   в тексте,  определять   роль  в художественной  речи.   Делать художественный  творческий  пересказ  эпизода (от иного лица). Выбирать  и самостоятельно читать   книги  по предложенной теме.  событий.  (П­2.) Анализировать произведение с точки  зрения его языковой  выразительности. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Пересказывать прочитанное.  (К.) Совершенствовать     технику  чтения,  прежде всего       выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Совершенствовать  контекстный  способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности. Обогащать словарный запас. Сравнивать поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам. Иллюстрировать прочитанное. Заучивать наизусть. Составлять рассказ по пейзажной  картине. Ориентироваться в книгах по заданным параметрам. Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Формировать экологическое сознание. (Л.) Следовать инструкции.  (Р.) Контролировать  свои учебные действия. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П­1.) Ориентироваться в группе произведений. (П­1.) Ориентироваться в  книгах.  (П­1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П­2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П­ 2.) Сравнивать поэтические тексты разных авторов. (П­2.) Ранжировать  произведения по заданным  параметрам. (П­2.) Систематизировать  книги по заданным параметрам. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать  правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) Создавать рассказ  по картине. (К.) 27- 28                                                                  Учебная  тема:  Много хватать — своё потерять (4 ч.) Уроки  №  27­28.    Английская сказка  «Женщина, которая  жила в бутылке».   Формировать  навык  чтения, прежде  всего правильность и  выразительность. Совершенствовать воссоздающее  воображение. Прогнозировать  характер произведения. Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к  персонажам. Составлять план. Пересказывать прочитанное. Читать по ролям. Иллюстрировать прочитанное. Вырабатывать способность  к  нравственной оценке. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Прогнозировать. (Р.) Развивать умение контроля и  самоконтроля. (Р.) Развивать способность к самооценке.  (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Прогнозировать содержание текста  перед  чтением. (П­2.) Анализировать произведение с целью  определения его   идеи. (П­2.) Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П­2.) Сопоставлять разные произведения  общей тематики. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) 29 Урок №  29.  Я. Аким  «Жадина»; В. Зотов  «Бабушкин халат». Формировать  навык  чтения, прежде  всего правильность и  выразительность. Совершенствовать воссоздающее  воображение. Прогнозировать  характер произведения. Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Определять отношение автора к  персонажам. Определять личное отношение к  персонажам. Наблюдение над художественным  приемом  противопоставления  персонажей. Составлять план. Пересказывать прочитанное. Читать по ролям. Иллюстрировать прочитанное. Составлять  высказывание  (рассуждение) по предложенной теме. Выбирать   и читать  книги. Формировать навыки сотрудничества. (К.) Пересказывать прочитанное.  (К.)  Вырабатывать способность  к  нравственной оценке. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Развивать  личностную децентрацию.  (Л) Прогнозировать. (Р.) Развивать умение контроля и  самоконтроля. (Р.) Развивать способность к самооценке.  (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Ориентироваться в  книгах.  (П­1.) Прогнозировать содержание текста  перед  чтением. (П­2.) Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П­2.) Сравнивать персонажей. (П­2.) Анализировать произведение с целью  определения его   идеи. (П­2.) Сопоставлять разные произведения  общей тематики. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Учитывать  мнение  сверстников. (К.) 30 Урок №  30. Дж.  Родари   «Солнце и туча»;  «Книги о щедрых и жадных»;   обобщение.   Формировать  все качества  навыка   чтения. Совершенствовать воссоздающее  воображение. Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей.  Наблюдать за использованием приема  противопоставления. Опираться на ключевые слова. Определять идею произведения. Пересказывать прочитанное. Соотносить произведения с пословицами. Ориентироваться в книгах. Систематизировать  книги по подтемам,   жанрам.  Иллюстрировать прочитанное. Формировать навыки сотрудничества. (К.) Пересказывать прочитанное.  (К.)  Составлять  высказывание по  предложенной теме. (К.) Формировать нравственно­этические  ориентиры. (Л.) Вырабатывать способность  к  нравственной оценке. (Л.) Развивать  личностную децентрацию.  (Л) Развивать способность к самооценке.  (Р.) Принимать и удерживать учебную  задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте.  (П­1.) Ориентироваться в  группе текстов.   (П­1.) Ориентироваться в  книгах.  (П­1.) Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П­2.) Сравнивать персонажей. (П­2.) Анализировать произведение с целью  определения его   идеи. (П­2.) Сопоставлять разные произведения  общей тематики. (П­2.) Обобщать прочитанные произведения одного раздела. Классифицировать      книги по  жанрам,  подтемам. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою 31- 32                                                                      Учебная  тема:  Тайное всегда становится явным (11 ч.) Уроки  №  31–32. B.  Драгунский «Тайное  становится явным».   Формировать  навык  чтения, прежде  всего правильность и  выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер   текста.  Выявлять мотивацию поведения  персонажей. Выявлять причинно­следственные связи  событий. Определять личное отношение к  персонажам. Наблюдать за использованием такого  художественного средства, как  гипербола. Составлять цитатный план. Читать по ролям. Делать сообщение, опираясь на личный  опыт. точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Учитывать  мнение  сверстников. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.) Пересказывать   эпизоды   произведений. (К.) Вырабатывать способность  к  нравственной оценке. (Л.) Развивать рефлексию. (Л) Принимать и удерживать учебную  задачу. (Р.) Развивать умение контроля и  самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П­1.) Анализировать произведение с целью  определения его эмоционального  характера. (П­2.) Анализировать произведение для   выявления  мотивации поведения  персонажей.  (П­2.) Анализировать произведение для  определения собственного отношения к персонажам. (П­2.) Анализировать произведение для   выявления  причинно­следственных  связей событий. Анализировать произведение с целью  выявления  использования 33- 34 Уроки  №  33­34. Н. Носов «Огурцы».  Формировать  навык  чтения, прежде  всего правильность и  выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Выявлять мотивацию поведения  персонажей. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к  персонажам. Выявлять причинно­следственные связи  событий. Выделять  из текста эпизод. Составлять цитатный план. Находить в тексте  элементы сюжета. Соотносить пословицы с произведением. Соотносить  иллюстрации и фрагменты  текста. Читать по ролям. гиперболы. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.) Делать высказывание на основе  личного опыта. (К.) Вырабатывать способность  к  нравственной оценке. (Л.) Принимать и удерживать учебную  задачу. (Р.) Развивать умение контроля и  самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П­1.) Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П­2.) Анализировать произведение для   выявления  мотивации поведения  персонажей.  (П­2.) Анализировать произведение для  определения собственного отношения к персонажам. (П­2.) Анализировать произведение для   выявления  элементов сюжета.  (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) 35- 36 Уроки  №  35­36.     В.  Осеева «Почему?».   Формировать  навык  чтения, прежде  всего осмысленность и  выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Выявлять мотивацию поведения  персонажей. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к  персонажам. Определять отношение автора к  персонажам. Выявлять подтекст. Выявлять причинно­следственные связи  событий. Выделять  из текста эпизод. Наблюдать над ролью пейзажного  описания. Читать по ролям. Формировать навыки  учебного  сотрудничества. (К.) Вырабатывать способность  к  нравственной оценке. (Л.) Формировать способность к  децентрации. (Л.) Принимать и удерживать учебную  задачу. (Р.) Развивать умение контроля и  самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П­1.) Анализировать произведение для   выявления  мотивации поведения  персонажей.  (П­2.) Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П­2.) Анализировать произведение для  определения собственного отношения к персонажам. (П­2.) Анализировать произведение для  определения  отношения  автора  к  персонажам. (П­2.) Анализировать произведение для   выявления  подтекста. (П­2.) Анализировать произведение  для  определения    роли пейзажного  описания. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) 37- 38- 39 Уроки  №  37­39.      Шведская сказка  «Принцесса­лгунья». Формировать  навык  чтения, прежде  всего правильность и  выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять главных и второстепенных  персонажей. Выявлять мотивацию поведения  персонажей. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к  персонажам. Выявлять причинно­следственные связи  событий. Составлять   перечень вопросов к  произведению. Читать по ролям.   Иллюстрировать прочитанное. Формировать навыки  учебного  сотрудничества. (К.)   Вырабатывать способность  к  нравственной оценке. (Л.) Формировать способность к  децентрации. (Л.) Принимать и удерживать учебную  задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П­1.) Анализировать произведение  для  выявления    главных и  второстепенных персонажей. (П­2.) Анализировать произведение для   выявления  мотивации поведения  персонажей.  (П­2.) Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П­2.) Анализировать произведение для  определения собственного отношения к персонажам. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать навыки  учебного  сотрудничества. (К.) 40- 41 Уроки  №  40­41. Л.  Пантелеев «Честное  слово».   Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность, правильность  и   выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять  и характеризовать  образ  рассказчика. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Определять отношение автора к персонажам. Выявлять подтекст. Выявлять причинно­следственные связи событий. Определять идею произведения.  Соотносить пословицы с произведением. Озаглавливать  части текста.  Составлять план. Читать по ролям. Инсценировать прочитанное. Составлять  текст­рассуждение. Формировать нравственно­этические  ориентиры. (Л.)  Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П­1.) Анализировать произведение для  выявления  и характеристики образа  рассказчика. (П­2.) Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.   (П­2.) Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П­2.) Анализировать произведение для определения собственного отношения к  персонажам. (П­2.) Анализировать произведение для определения  отношения  автора  к персонажам. (П­2.) Анализировать произведение для  выявления  подтекста. (П­2.) Анализировать произведение для  определения   идеи текста. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать  правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.) 42                                                                             Учебная  тема:  Ежели вы вежливы... (3 ч.) Урок №  42. C. Маршак  «Урок вежливости»;  И.  Пивоварова «Вежливый  ослик»;  Б. Заходер «Очень  вежливый Индюк».   Совершенствовать все  компоненты   навыка чтения, прежде всего  выразительность  чтения. Совершенствовать  поисковый  способ  чтения. Характеризовать главного персонажа. Определять   отношение  автора  к  персонажам произведения. Высказывать и обосновывать свое    мнение о прочитанном.    Выявлять подтекст. Сравнивать  персонажей разных  произведений. Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Формировать  умение  давать  нравственную оценку поступкам и  событиям. (Л.) Развитие способности к рефлексии.  (Л.) Принимать и удерживать учебную  задачу. (Р.) Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение с целью  выявления подтекста. (П­2.) Сравнивать  персонажей разных  произведений.  (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Учитывать мнение сверстников. (К.) 43- 44 Уроки  №  43­44. В. Осеева  «Волшебное слово».   Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать  поисковый  способ  чтения. Прогнозировать читаемое. Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и решать  учебную задачу. Выявлять причинно­следственные связи. Определять идею произведения.  Выделять эпизод. Соотносить  пословицы с прочитанным  произведением. Пересказывать прочитанное. Читать по ролям. Инсценировать. Составлять собственное высказывание   определенного жанра  на заданную тему. (Р.) Развивать способность к контролю и  самоконтролю. (Р.) Прогнозировать развитие событий.  (Р.)  Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение с  целью выявления причинно­следственных  связей. (П­2.) Анализировать произведение с целью  определения идеи. (П­2.) Сравнивать пословицы с  прочитанным текстом по  идейному  содержанию. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать навыки  сотрудничества при проведении  игр «Радиотеатр»,  «Театр». (К.) Пересказывать прочитанное. (К.) Составлять собственное  высказывание  на заданную тему. (К.)                                                                                    Учебная  тема:  Снег летает и сверкает... (9 ч.) 45 Урок №  45. С. Есенин  «Берёза»; М. Пришвин  «Деревья в лесу».   Совершенствовать     выразительность  чтения. Прогнозировать  характер текста перед  чтением. Формировать воссоздающее  Развивать   эстетические чувства и  эстетический  вкус. (Л.) Формировать экологическое  сознание. (Л.) Прогнозировать. (Р.) 46 Урок №  46. И. Никитин  «Весело сияет месяц  над   селом...»;   А. С. Пушкин «Зимний  вечер».   воображение. Совершенствовать  поисковый  способ  чтения. Определять эмоциональный характер  произведения. Наблюдать за использованием   разнообразных средств языковой  выразительности (метафорой,   сравнением,  олицетворением, эпитетом). Обогащать словарный запас. Иллюстрировать (словесно) прочитанное. Заучивать наизусть. Составлять предложения на заданную  тему. Совершенствовать  выразительность  чтения. Формировать воссоздающее  воображение. Совершенствовать  поисковый  способ  чтения. Определять эмоциональный характер  произведения. Характеризовать место  действия. Наблюдать за использованием  глаголов. Наблюдать за использованием    средств  языковой выразительности (сравнением,   олицетворением, эпитетом). Обогащать словарный запас. Словесно иллюстрировать прочитанное. Ставить перед собой и реализовывать  исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к самооценке.  (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение с точки  зрения его эмоционального  характера. (П­2.) Анализировать произведение с точки  зрения его языковой  выразительности. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) Развивать   эстетические чувства и  эстетический  вкус. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать  исполнительскую задачу. (Р.) Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение с точки  зрения его эмоционального  характера. (П­2.) Анализировать произведение с точки  зрения его языковой  выразительности. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого, 47 Урок №  47.  А. Блок  «Ветхая избушка»; И.  Суриков «Детство».   Совершенствовать     правильность  и   выразительность чтения. Формировать воссоздающее  воображение. Совершенствовать  поисковый  способ  чтения. Определять эмоциональный характер  произведения. Выявлять отношение поэта к героям его  произведения. Выделять и  озаглавливать словесные  картины. Наблюдать за использованием    средств  языковой выразительности (сравнением,   олицетворением, повтором). Обогащать словарный запас. Делать собственное высказывание на  заданную тему. соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) Развивать   эстетические чувства и  эстетический  вкус. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать  исполнительскую задачу. (Р.) Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение с точки  зрения его эмоционального  характера. (П­2.) Анализировать произведение с целью  выявления отношения автора к   персонажам. (П­2.) Анализировать произведение с точки  зрения его языковой  выразительности. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) Делать   высказывание по заданной  теме. (К.) 48 Урок №  48. З.  Александрова «Снежок»;   Саша Чёрный «На  коньках».  Совершенствовать    выразительность  чтения. Формировать воссоздающее  воображение. Определять эмоциональный характер  произведения. Развивать   эстетические чувства и  эстетический  вкус. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать  исполнительскую задачу. (Р.) Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в  тексте 49- 50 Уроки  №  49­50. B.  Драгунский «Кот в  сапогах».   Наблюдать за использованием    средств  языковой выразительности (точностью  использования слов, метафорой,  сравнением,  эпитетом, повтором). Наблюдать  над особенностями  синтаксической организации  стихотворной речи. Подбирать  сравнения  на заданную тему. Соотносить иллюстрации с фрагментами  текстов. Иллюстрировать прочитанное. произведения.  (П­1.) Анализировать произведение с точки  зрения его эмоционального  характера. (П­2.) Анализировать произведение с точки  зрения его языковой  выразительности. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) Совершенствовать технику чтения,  прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ  чтения. Определять и характеризовать   рассказчика в повествовательном тексте. Выявлять причинно­следственные связи. Выделять эпизод. Определять жанр произведения. Соотносить иллюстрацию с фрагментом  текста. Читать по ролям. Инсценировать. Иллюстрировать. Давать нравственную оценку  поступкам  персонажей.   (Л.)  Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и решать  учебную задачу. (Р.) Развивать способность к контролю и  самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение с целью  определения и характеристики образа рассказчика. (П­2.) Анализировать произведение с  целью выявления причинно­следственных  связей. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать навыки  сотрудничества 51 Урок №  51. B. Драгунский  «Кот в сапогах».   Совершенствовать     выразительность  чтения. Формировать воссоздающее  воображение. Совершенствовать  поисковый  способ  чтения. Определять эмоциональный характер  произведения. Характеризовать лирического героя  стихотворения. Наблюдать за использованием   разнообразных средств языковой  выразительности (метафорой,   сравнением,  олицетворением, эпитетом). Наблюдать за использованием  глаголов в художественно организованной речи. Иллюстрировать (словесно) прочитанное. Составлять партитуру для  выразительного чтения. Заучивать наизусть. при проведении  игр «Радиотеатр»,  «Театр». (К.) Развивать   эстетические чувства и  эстетический  вкус. (Л.) Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.) Воспитывать  эстетическое  отношение к природе. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать  исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к оценке и   самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение с точки  зрения его эмоционального  характера. (П­2.) Анализировать произведение с целью  характеристики лирического героя.  (П­2.) Анализировать произведение с точки  зрения его языковой  выразительности. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) Учитывать мнение окружающих. (К.) Формировать  основы  учебного     сотрудничества. (К.) 52 Урок   №     52.     С.   Есенин   аукает...»; «Поёт   зима, обобщение. 53 Урок   №     53.     «Книги   о зиме».   Совершенствовать     выразительность  чтения. Прогнозировать  характер текста перед  чтением. Формировать воссоздающее  воображение. Совершенствовать  поисковый  способ  чтения. Определять эмоциональный характер  произведения. Определять отношение автора к  персонажам, к природным явлениям. Выделять   картины (микротемы). Наблюдать за использованием   разнообразных средств языковой  выразительности (сравнением,   олицетворением, эпитетом). Иллюстрировать (словесно) прочитанное. Создавать сочинение­описание  по  картине.  Искать  и читать книги по заданной теме. Заучивать наизусть. Развивать   эстетические чувства и  эстетический  вкус. (Л.) Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.) Воспитывать  эстетическое  отношение к природе. (Л.) Развивать способность к самооценке.  (Р.) Действовать по инструкции. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение с точки  зрения его эмоционального  характера. (П­2.) Анализировать произведение с точки  зрения его языковой  выразительности. (П­2.) Обобщать прочитанное. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) Создавать связное высказывание. (К.)  Формировать  все качества  навыка  чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Формировать поисковый способ чтения. Ориентироваться в книгах. Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам.   Декламировать стихотворения. Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.) Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте.  (П­1.) Ориентироваться в  группе текстов.  (П­1.) Ориентироваться в  книгах.  (П­1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П­2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П­ 2.) Классифицировать      книги по жанрам,  подтемам. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать  правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Учитывать  мнение  сверстников. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.) 54 Урок №  54.     Эстонская  сказка  «Каждый своё  получил»                                                                         Учебная  тема:   Каждый своё получил  (18 ч.) Совершенствовать технику чтения,  прежде всего правильность    и  выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ  чтения. Определять отношение к  персонажам. Наблюдать  использование приема  противопоставления. Наблюдать художественное своеобразие   народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения. Выявлять  идею произведения.  Определять  и обосновывать тип    народной сказки. Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Принимать учебную задачу и  реализовывать ее. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение с точки  зрения соответствия его заглавия   идейному  содержанию текста. (П­2.) Анализировать   с целью выявления   приема противопоставления. (П­2.) Сравнивать персонажей. (П­2.) Анализировать   с целью определения  своего отношения к персонажам. (П­ 2.) 55 Урок №  55.     Латышская  сказка «Два брата».  Совершенствовать технику чтения,  прежде всего правильность   и  выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ  чтения. Определять личное  отношение к   персонажам. Наблюдать  использование приема  противопоставления. Наблюдать художественное своеобразие   народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения. Выявлять  идею произведения.  Выявлять сюжет народной сказки. Определять  и обосновывать тип    народной сказки. Создавать текст по заданным  параметрам. Сравнивать произведения. Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.) Принимать учебную задачу и  реализовывать ее. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать   с целью выявления   приема противопоставления. (П­2.) Сравнивать персонажей. (П­2.) Анализировать   с целью определения  своего отношения к персонажам. (П­ 2.) Анализировать с целью выделения  сюжетной линии. (П­2.) Анализировать произведение с точки  зрения   его  идейного  содержания.  (П­2.) Сравнивать произведения. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать  текст  по заданным  параметрам. (К.) 56 Урок №  56.     Ю. Ярмыш  «Добрый Клён», «Озеро»;  Совершенствовать технику чтения,  прежде всего правильность   и  Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.) узбекская  сказка  «Черепаха и скорпион».   57 Урок №  57. И. Крылов  «Чиж и Голубь»;  Л. Н.  Толстой «Белка и волк»,  «Комар и лев».   выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ  чтения. Характеризовать персонажей. Определять личное  отношение к   персонажам. Выявлять  идею произведения.  Соотносить пословицы с текстом. Читать по ролям. Определять  и обосновывать тип    народной сказки. Развивать эмпатию. (Л.) Развивать способность к оценке и  самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать   с целью  характеристики  персонажей. (П­2.) Анализировать   с целью определения  своего отношения к персонажам. (П­ 2.) Анализировать произведение с точки  зрения   его  идейного  содержания.  (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Совершенствовать технику чтения,  прежде всего понимание   и  выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ  чтения. Характеризовать персонажей. Определять личное  отношение к   персонажам. Выявлять  идею произведения (мораль).  Соотносить пословицы с текстом. Читать по ролям. Сравнивать произведения по их идейному содержанию. Создавать текст с заданной идеей. Формировать нравственно­этическую  ориентацию. (Л.)  Формировать способность ставить  перед собой исполнительскую задачу  и следовать ей. (Р.) Развивать навык      самоконтроля при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П­1.) Анализировать  текст для выявления  мотивации, причинно­следственных  связей. (П­2.) Сравнивать произведения по   идейному содержанию. Обобщать прочитанное. (П­2.) 58 Урок №  58.     Г.  Ладонщиков «В старой  сказке»; русская народная  сказка «Баба­Яга».  Заучивать наизусть. Формировать  навык  чтения, прежде  всего правильность и  выразительность. Совершенствовать воссоздающее  воображение. Формировать поисковый способ чтения. Определять мотивацию поведения  персонажей. Характеризовать персонажей. Пересказывать прочитанное от иного  лица. Иллюстрировать прочитанное. Вступать в общение, выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Прислушиваться к мнению  одноклассников. (К.) Формировать  навыки   сотрудничества. (К.) Составлять высказывание  определенной идейной   направленности. (К.) Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Развивать эмпатию. (Л.) Развивать  личностную децентрацию.  (Л.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.) 59 Урок №  59. Русская  народная сказка   «Падчерица и  мачехина  дочка».   Формировать  навык  чтения, прежде  всего правильность и  выразительность. Совершенствовать воссоздающее  воображение. Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) 60 Урок №  60.     Книги по   теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и  не очень хороших».   Формировать поисковый способ чтения. Наблюдать использование  художественного приема  противопоставления. Делать сопоставительную   характеристику  персонажей. Иллюстрировать прочитанное   словесно. Сравнивать произведения. Выбирать книги по заданным  параметрам и читать их. Готовить презентацию книги. Формировать  навык  чтения, прежде  всего беглость и  выразительность. Формировать ознакомительный и  поисковый способы  чтения. Характеризовать   персонажей. Сравнивать произведения. Ориентироваться в книгах. Делать презентацию книги. Действовать по инструкции. (Р.) Развивать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Ориентироваться в  книгах.  (П­1.) Анализировать произведение  с целью наблюдения над использованием  приема противопоставления. (П­2.) Анализировать произведение  с целью сопоставительной характеристики  персонажей. (П­2.) Сравнивать произведения. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Давать нравственную оценку  поступкам. (Л.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Развивать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Ориентироваться в  книгах.  (П­1.) Сравнивать произведения. (П­2.) Систематизировать книги. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) 61- 62 Уроки  №  61–62.  Б.  Заходер «Серая  Звёздочка».   Формировать  навык  чтения, прежде  всего правильность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ  чтения. Выявлять и анализировать образ  рассказчика. Определять  личное отношение к  персонажам. Характеризовать   персонажей. Определять и формулировать тему  произведения. Выявлять  идею произведения.  Анализировать особенности построения  произведения. Читать по ролям. Аргументировать высказывания. (К.) Выступать с презентацией перед  сверстниками. (К.) Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Формировать  способность к  нравственной оценке. (Л.) Развивать способность к   децентрации. (Л.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение  с целью определения образа рассказчика и его функции в тексте. (П­2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к  персонажам. (П­2.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) 63- 64 Уроки  №  63–64.      Английская сказка  «Хромая Молли».   Формировать  навык  чтения, прежде  всего правильность и  выразительность. Формировать воссоздающее  воображение. Совершенствовать поисковый способ  Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Формировать  способность к  нравственной оценке. (Л.) Развивать способность к чтения. Определять  личное отношение к  персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно­следственные связи  событий. Выявлять  сюжетную линию  произведения. Выявлять  идею произведения.  Делать художественный  творческий  пересказ    (от иного лица). Иллюстрировать прочитанное. Определять  тип  народной  сказки. Создавать текст по заданным  параметрам. децентрации. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Формировать способность к  самоанализу. (Р.) Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей.  (П­2.)  Анализировать произведение  с  целью  характеристики персонажей.  (П­2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к  персонажам. (П­2.)  Анализировать произведение  с  целью выявления причинно­ следственных связей. (П­2.) Анализировать произведение  с целью выявления сюжетной линии. (П­2.) Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 2.) Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П­2.) Выдвигать и обосновывать гипотезу.  (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою 65- 66 Уроки  №  65­66.           Чешская сказка  «Златовласка».   Формировать  навык  чтения, прежде  всего правильность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ  чтения. Расширять словарный запас. Определять  личное отношение к  персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно­следственные связи  событий. Определять тему произведения. Выявлять  идею произведения.  Наблюдать за использованием такого  художественного средства, как  звукоподражание. Наблюдать над особенностями   волшебных сказок. Определять  тип  народной  сказки. точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.) Создавать текст по заданным  параметрам. (К.) Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Формировать  способность к  нравственной оценке. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей.  (П­2.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П­2.)  Анализировать произведение  с  целью определения личного  отношения к персонажам. (П­2.) Анализировать произведение  с целью выявления причинно­следственных  связей. (П­2.) Анализировать произведение  с целью определения темы произведения. (П­ 2.) Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 67- 68- 69 Уроки  №  67­69.      Итальянская сказка «Дары  феи Кренского      озера».   2.) Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П­2.) Анализировать произведение  с целью наблюдения над особенностями   волшебных  сказок. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Формировать  способность к  нравственной оценке. (Л.) Развивать способность к   децентрации. (Л.)  Развивать  эмпатию. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Развивать способность к   смыслообразованию. (Л.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Действовать по инструкции. (Р.) Планировать  свою учебную  дейтельность. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Делать  подбор и систематизацию  информации по заданному параметру. (П­1.) Выделять  главное  в тексте. (П­2.) Формировать  навык  чтения, прежде  всего правильность и  выразительность. Формировать воссоздающее  воображение. Совершенствовать поисковый способ  чтения. Определять  личное отношение к  персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно­следственные связи  событий. Определять микротему эпизода. Выявлять  идею произведения.  Иллюстрировать прочитанное. Пересказывать прочитанное (выборочный и творческий пересказ). Читать по ролям. Инсценировать. Составлять   высказывание в качестве  дополнения текста. Находить и читать книги по заданной  теме. Составлять   высказывание о  прочитанном произведении. 70 Урок №  70.  Книги по теме «Волшебные литературные  сказки». Формировать  навык  чтения, прежде  всего беглость и  выразительность. Формировать ознакомительный и  поисковый способы  чтения. Характеризовать   персонажей. Сравнивать произведения. Ориентироваться в книгах. Делать  высказывание о прочитанном  произведении. Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей.  (П­2.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П­2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к  персонажам. (П­2.) Анализировать произведение  с целью выявления причинно­следственных  связей. (П­2.) Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.) Создавать текст по заданным  параметрам. (К.) Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Давать нравственную оценку  поступкам. (Л.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Развивать навык самоконтроля. (Р.)  Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.)  Ориентироваться в  книгах.  (П­1.) 71 Урок №  71.     Ю. Мориц  «Песенка про сказку»;  обобщение. Сравнивать произведения. (П­2.) Систематизировать книги. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Выступать с сообщением о  прочитанном   произведении  перед  сверстниками. (К.) Формировать  все качества  навыка  чтения, прежде всего  выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять  тему текста. Выявлять  идею произведения.  Анализировать особенность  синтаксической  организации  текста. Анализировать построение текста. Делать  музыкальное  иллюстрирование  стихотворного  текста. Определять жанр произведения. Определять авторскую принадлежность  произведения (народное, литературное). Определять тип сказки. Пересказывать  прочитанное (частично). Формировать нравственно­этические ориентиры. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте.  (П­1.) Ориентироваться в  группе текстов.  (П­1.)  Анализировать произведение с целью  выявления синтаксических особенностей  текста. (П­2.) Анализировать произведение с целью  выявления   особенностей построения   текста. (П­2.) Анализировать произведение с целью определения его   темы. (П­2.) Анализировать произведение с целью определения его   идеи. (П­2.) Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П­2.) Обобщать прочитанные произведения одного раздела. Классифицировать      произведения  по жанрам. (П­2.) Классифицировать      сказки  по типам. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать  правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Учитывать  мнение  сверстников. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.) Пересказывать   эпизоды  произведений. (К.) 72- 73                                                                                Учебная тема: Жизнь дана на добрые дела (8 ч.) Уроки №  72–73. Ю. Мориц «Разговаривали вещи»;  X. К. Андерсен «Пятеро из  одного стручка». Формировать  навык  чтения, прежде  всего правильность и  выразительность. Формировать воссоздающее  воображение. Совершенствовать поисковый способ  чтения. Определять эмоциональный характер  произведения. Определять личное отношение  к   персонажам. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно­следственные связи. Выделять эпизод. Выявлять  идею произведения.  Наблюдать за использованием такого   средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в  тексте, определять   роль  в  художественной речи.   Делать художественный  творческий  пересказ    (от иного лица). Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Развивать способность к   децентрации. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Формировать  способность к  самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Ранжировать информацию. (П­1) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей.  (П­2.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П­2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к  персонажам. (П­2.) Анализировать произведение  с целью 74- 75 Уроки     №     74–75.     X.   К. Андерсен «Ель». Иллюстрировать прочитанное (словесно). Читать по ролям. выявления причинно­следственных  связей. (П­2.) Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 2.) Анализировать произведение  с целью наблюдения над использованием  языковых средств. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.) Формировать  навык  чтения, прежде  всего осмысленность и  выразительность. Формировать воссоздающее  воображение. Совершенствовать поисковый способ  чтения. Определять  личное отношение к  персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно­следственные связи  событий. Выявлять  идею произведения.  Наблюдать за использованием такого   средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в  тексте, определять   роль  в  художественной речи.   Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Развивать способность к   децентрации. (Л.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей.  (П­2.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П­2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к  персонажам. (П­2.) Анализировать произведение  с целью выявления причинно­следственных 76- 77 Уроки  №  76–77.     Е.  Пермяк «Некрасивая  Ёлка». Делать художественный  творческий  пересказ    (от иного лица). Иллюстрировать прочитанное. Создавать текст по заданным  параметрам. Формировать  навык  чтения, прежде  всего осмысленность и  выразительность. Формировать воссоздающее  воображение. Совершенствовать поисковый способ  чтения. Формировать контекстный  способ  чтения. Расширять словарный запас. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно­следственные связи  событий. Выявлять  идею произведения.  Выявлять ключевые слова. Выделять эпизод. Иллюстрировать прочитанное. Читать по ролям. Создавать текст­рассуждение  на  заданную  тему. связей. (П­2.) Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное. ( К.) Создавать текст по заданным  параметрам. (К.) Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Развивать способность к   децентрации. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Цитировать. (П­1.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей.  (П­2.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П­2.) Анализировать произведение  с целью выявления ключевых слов. (П­2.) Анализировать произведение  с целью выявления причинно­следственных 78- 79 Уроки  №  78­79. Е. Клюев  «Сказки Простого  Карандаша»;   обобщение. связей. (П­2.) Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать текст по заданным  параметрам. (К.) Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Развивать способность к  нравственной оценке поступков. (Л.) Развивать способность к   децентрации. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Планировать свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Ориентироваться в группе  произведений. (П­1.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей.  (П­2.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П­2.) Анализировать произведение  с целью Формировать  навык  чтения, прежде  всего осмысленность и  выразительность. Формировать воссоздающее  воображение. Совершенствовать поисковый способ  чтения. Определять эмоциональный характер  текста. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно­следственные связи  событий. Выявлять  идею произведения.  Читать по ролям. Иллюстрировать прочитанное. Создавать текст­повествование  на  заданную  тему. Сравнивать произведения. Делиться со сверстниками  читательскими предпочтениями. выявления причинно­следственных  связей. (П­2.) Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 2.) Сравнивать произведения. (П­2.) Обобщать прочитанное.  (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать текст по заданным  параметрам. (К.) Делиться с одноклассниками   читательским опытом. (К.) Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Принимать, удерживать  и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение  для   определения  мотивации персонажей.  (П­2.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П­2.) Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 80- 81- 82                                                                                    Учебная тема: За доброе дело стой смело (9 ч.) Уроки  №  80–82.      Русская народная сказка   «Иван – крестьянский сын  и чудо­юдо». Формировать  навык  чтения, прежде  всего правильность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ  чтения. Определять  личное отношение к  персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять  художественные особенности   народной сказки (построения, языка). Выявлять  идею произведения.  Определять  тип  народной  сказки. 83 Урок №  83. Н. Артюхова  «Трусиха»;   Э. Киселёва  «Мальчик­Огонёк».  Формировать  навык  чтения. Формировать воссоздающее  воображение. Прогнозировать читаемое. Определять  личное отношение к  персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять  идею произведения.  Составлять план. Соотносить пословицы с текстом. Делать  пересказ. Иллюстрировать прочитанное  (графически и словесно). Определять  жанр произведения. Сравнивать  произведения. Создавать  продолжение  текста. 2.) Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Формировать  способность к  нравственной оценке. (Л.) Развивать способность к   децентрации. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Ориентироваться в книгах. (П­1.) Ориентироваться в Интернете. (П­1.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей.  (П­2.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П­2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к  персонажам. (П­2.) Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 2.) 84- 85 Уроки  №  84–85. Б.  Полевой «Последний день  Матвея  Кузьмина». Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать  поисковый  способ  чтения. Расширять словарный запас. Характеризовать  персонажей. Выявлять причинно­следственные связи. Определять главную мысль  произведения. Соотносить пословицы с текстом. Определять жанр (документальный  рассказ). Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.) Создавать текст по заданным  параметрам. (К.) Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Воспитывать  патриотизм. (Л.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать текст для  характеристики персонажа. (П­2.) Анализировать произведение с целью  определения идеи. (П­2.) Анализировать произведение с целью  выявления причинно­следственных  связей. (П­2.) Анализировать произведение с целью  подбора соответствующей  пословицы. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) 86 Урок №  86.     В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»;   C. Баруздин  «Страшный  клад». 87 Урок №  87.   С. Маршак  «Рассказ о неизвестном  герое»; обобщение. Формировать  навык  чтения, прежде  всего осмысленность и  выразительность. Формировать воссоздающее  воображение. Совершенствовать поисковый способ  чтения. Определять эмоциональное состояние   лирического героя.    Характеризовать   лирического героя. Наблюдать за использованием такого   средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в  тексте, определять   роль  в  художественной речи.   Составлять цитатный план. Иллюстрировать прочитанное (словесно). Находить и читать книги по заданной  теме. Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Воспитывать  патриотизм. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Ориентироваться в книгах. (П­1.) Анализировать произведение с целью  определения  эмоционального   состояния  лирического героя. (П­2.) Анализировать текст для  характеристики  образа  лирического  героя. (П­2.) Анализировать произведение с целью  наблюдения  за использованием     художественного  повтора. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Совершенствовать технику чтения,  прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать  ознакомительный и  поисковый  способы чтения. Выявлять мотивацию персонажа. Характеризовать  персонажей. Выявлять причинно­следственные связи. Определять главную мысль  Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Давать нравственную оценку. (Л.) Воспитывать  патриотизм. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) произведения. Наблюдать за использованием такого   средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в  тексте, определять   роль  в  художественной речи.   Наблюдать над особенностями  построения текста. Сравнивать персонажей разных  произведений. Определять жанр. Сопоставлять  жанры. Составлять партитуру для  выразительного чтения. Ориентироваться в книгах. Формировать  навык  чтения, прежде  всего беглость и  выразительность. Формировать ознакомительный и  поисковый способы  чтения. Характеризовать   персонажей. Сравнивать произведения. Ориентироваться в книгах. Делать  высказывание о прочитанном  произведении. Ориентироваться в группе  произведений. (П­1.) Ориентироваться в книгах. (П­1.)  Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П­ 2.)  Анализировать текст для  характеристики персонажа. (П­2.) Анализировать произведение с целью  определения идеи. (П­2.) Анализировать произведение с целью  выявления причинно­следственных  связей. (П­2.) Обобщать прочитанное. (П­2.) Классифицировать книги. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Воспитывать  патриотизм. (Л.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Развивать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Ориентироваться в  книгах.  (П­1.) Сравнивать произведения. (П­2.) Систематизировать книги. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  88 Урок №  88.  «Книги о  подвигах». Учебная тема: Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч.) 89 Урок №  89.  В. Осеева  «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины  руки». точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Выступать с сообщением о  прочитанном   произведении  перед  сверстниками. (К.) Формировать  навык  чтения. Совершенствовать  поисковый  способ  чтения. Анализировать заглавие произведения. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно­следственные связи. Выявлять подтекст. Определять тему текста. Выявлять  идею произведения.  Сравнивать  персонажей из разных  произведений. Создавать  продолжение  текста. Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Развивать способность к   децентрации. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать заглавие  произведения. (П­2.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей.  (П­2.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П­2.) Анализировать произведение  с целью выявления причинно­следственных  связей. (П­2.) Анализировать произведение  для   определения темы произведения. (П­ 2.) Анализировать произведение  для 90 Урок №  90. Л. Яковлев  «Альбом фотографий»;  Л.  Квитко «Бабушкины руки»; В. Драгунский «...Бы». определения идеи произведения. (П­ 2.) Сравнивать  персонажей из разных  произведений. (П­2.) Обобщать прочитанное. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать продолжение  текста. (К.) Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Развивать  рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.)  Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.)  Анализировать произведение  с  целью определения  эмоционального  характера текста. (П­2.)  Анализировать произведение  с  целью  характеристики образа  рассказчика. (П­2.) Анализировать произведение  с целью наблюдения  над художественным  своеобразием произведения.  (П­2.) Анализировать произведение  для   определения жанра произведения. (П­ 2.) Сравнивать    произведения. (П­2.) Формировать  навык  чтения, прежде  всего выразительность. Формировать творческое воображение. Совершенствовать  поисковый  способ  чтения. Определять эмоциональный характер  текста.  Определять и характеризовать образ  рассказчика. Наблюдать над художественным  своеобразием произведения. Определять жанр литературного  произведения. Сравнивать произведения. Выражать личное мнение о произведении. Создавать     текст на заданную тему. 91 Урок №  91.  Н. Артюхова  «Трудный вечер». Формировать  навык  чтения. Совершенствовать  поисковый  способ  чтения. Определять и аргументировать личное  отношение к прочитанному. Определять тему текста. Выявлять  идею произведения.  Создавать    текст­рассуждение. Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать текст  на заданную тему.  (К.) Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Развивать способность к   децентрации. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение  для   определения темы произведения. (П­ 2.) Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать    текст­рассуждение. (К.) 92- 93 Уроки  №  92–93. М.  Зощенко «Золотые слова»;   «Книги  М. Зощенко о детях». Формировать  навык  чтения. Совершенствовать  ознакомительный и   поисковый  способы  чтения. Определять эмоциональный характер  текста. Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Развивать способность к   децентрации. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Определять и аргументировать личное  отношение к прочитанному. Расширять словарный запас. Анализировать заглавие произведения. Определять и характеризовать образ  рассказчика. Выявлять  идею произведения.  Наблюдать над художественным  своеобразием произведения. Читать по ролям. Создавать    текст в виде  обращения к  персонажам произведения. Находить и читать книги по заданной  теме. Ориентироваться в книгах. Делать презентацию книги. Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Развивать способность  к   самоанализу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Ориентироваться в книгах. (П­1.) Анализировать заглавие  произведения. (П­2.) Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального   характера  текста. (П­2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к   прочитанному. (П­2.) Анализировать произведение  с целью характеристики образа рассказчика.  (П­2.) Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 2.) Анализировать произведение  с целью выявления художественного  своеобразия произведения. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.) Создавать небольшой текст.    (К.) 94 Урок №  94.     Адыгейская  сказка «Девочка­птичка». Формировать  навык  чтения, прежде  всего осмысленность и  выразительность. Расширять словарный запас. Определять эмоциональный характер  текста. Определять  личное отношение к  персонажам. Выявлять  идею произведения.  Создавать  продолжение прочитанного   текста  по заданному параметру. Выступать перед одноклассниками с  презентацией. (К.) Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Развивать    рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.)  Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального   характера  текста. (П­2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к  персонажам. (П­2.) Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать продолжение  текста  по  заданному  параметру. (К.) 95- 96- 97 Уроки  №  95­97.   Испанская сказка «Птица­ Правда». Формировать  навык  чтения, прежде  всего правильность и  выразительность. Формировать воссоздающее  воображение. Расширять словарный запас. Определять эмоциональный характер  Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Развивать    эмпатию. (Л.) Формировать способность к  личностной децентрации. (Л.) Принимать и выполнять текста. Определять  личное отношение к  персонажам. Выявлять  идею произведения.  Наблюдать над использованием приема  противопоставления. Наблюдать над использованием  сравнения в художественно  организованной речи. Определять тип   сказки. Делать художественный частичный  пересказ. Сравнивать произведения одной  тематики. Иллюстрировать прочитанное. Читать по ролям. поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального   характера  текста. (П­2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к  персонажам. (П­2.) Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 2.) Анализировать произведение  для   наблюдения  над художественными  особенностями  произведения. (П­2.) Анализировать произведение  для   определения типа сказки. (П­2.) Сравнивать произведения. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.) Делать художественный частичный  пересказ. (К.) 98- 99 Уроки  №  98­99. A.  Платонов «Разноцветная  бабочка». Формировать  навык  чтения, прежде  всего осмысленность. Формировать воссоздающее  воображение. Расширять словарный запас. Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Развивать    рефлексию. (Л.) Развивать    эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять Определять  личное отношение к  персонажам. Характеризовать персонажа. Выявлять подтекст. Выявлять причинно­следственные связи. Определять  тему  произведения.  Выявлять  идею произведения.  Наблюдать над использованием  выразительных языковых средств в  художественно организованной речи  (эпитетов,  сравнений, олицетворений и  др.). Иллюстрировать прочитанное. поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к  персонажам. (П­2.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П­2.) Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. (П­2.) Анализировать произведение  с целью выявления  причинно­следственных  связей. (П­2.) Анализировать произведение  для   определения темы произведения. (П­ 2.) Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 2.) Анализировать произведение  для   наблюдения  над художественными  особенностями  произведения. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) 10 0- 10 1 Уроки  №  100­101.      Русская народная сказка   «Подземные царства». Формировать  навык  чтения, прежде  всего осмысленность. Формировать воссоздающее и творческое воображение. Прогнозировать предстоящее чтение. Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Формировать национальную  идентичность.  (Л.) Принимать и выполнять Расширять словарный запас. Характеризовать  персонаж. Определять тему. Выявлять  идею произведения.  Наблюдать над использованием   языковых средств выразительности  в  художественно организованной речи. Наблюдать над особенностями  построения народной волшебной  сказки. Соотносить иллюстрацию с эпизодом  произведения. Озаглавливать эпизод. Иллюстрировать прочитанное. Составлять рассказ по картине. поставленную учебную задачу. (Р.) Формировать способность   анализировать и  оценивать  высказывания сверстников. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.)  Прогнозировать характер  произведения перед чтением. (П­2.)  Анализировать произведение  с  целью характеристики персонажа. (П­ 2.) Анализировать произведение  с целью определения темы. (П­2.)  Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 2.)  Анализировать произведение  для   наблюдения  над художественными  особенностями  произведения. (П­2.)  Анализировать произведение  для    наблюдения  над особенностями  построения волшебной сказки. (П­2.)  Анализировать произведение  с  целью подбора иллюстрации. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.)  Составлять рассказ по картине.  (К.) 10 2 Урок №  102. «Книги о  семье»; обобщение. Формировать  навык  чтения, прежде  всего беглость и  выразительность. Формировать ознакомительный и  поисковый способы  чтения. Характеризовать   персонажей. Сравнивать произведения. Ориентироваться в книгах. Высказываться  о прочитанном  произведении. 10 3 Урок №  103. Ф. Тютчев  «Зима недаром злится»;  М. Пришвин «Капля и  камень». Учебная  тема: Весна идет, весне дорогу!.. (9 ч.) Совершенствовать    осмысленность  и   выразительность чтения. Формировать воссоздающее  воображение. Совершенствовать  поисковый  способ  чтения. Определять эмоциональный характер  произведения. Определять мотивацию персонажа. Наблюдать за использованием   средств  языковой выразительности  (художественным повтором,   олицетворением). Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Ориентироваться в  книгах.  (П­1.) Сравнивать произведения. (П­2.) Систематизировать книги. (П­2.) Обобщать прочитанное. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Выступать с сообщением о  прочитанном   произведении  перед  сверстниками. (К.) Развивать   эстетические чувства и  эстетический  вкус. (Л.) Формировать экологическое  сознание. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать  исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к самооценке.  (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение с точки  зрения его эмоционального  характера. (П­2.) 10 4 Урок №  104.     В.  Железников «Три ветки  мимозы»; И. Северянин   «Отчего?». Наблюдать за использованием  глаголов в художественно организованной речи. Обогащать словарный запас. Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное. Заучивать наизусть. Совершенствовать    осмысленность  и   выразительность чтения. Формировать воссоздающее  воображение. Определять рассказчика в  повествовательном тексте. Определять эмоциональный характер  произведения. Определять свое отношение к персонажу. Определять мотивацию персонажа. Характеризовать персонаж. Иллюстрировать (словесно) прочитанное. Анализировать произведение с точки  зрения его языковой  выразительности. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)   Развивать   эстетические чувства и  эстетический  вкус. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать  исполнительскую задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение для  определения рассказчика. (П­2.) Анализировать произведение с точки  зрения его эмоционального  характера. (П­2.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажа.  (П­2.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажа. (П­2.) Анализировать произведение  с целью определения своего отношения к   персонажу. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого, 10 5 Урок №  105. Г. Новицкая  «Подснежник»;   B.  Берестов «Мать­и­мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго  задерживаемая    холодами...». Совершенствовать    правильность  и   выразительность чтения. Формировать воссоздающее  воображение. Совершенствовать  поисковый  способ  чтения. Определять эмоциональный характер  текста.  Определять тему  произведения. Озаглавливать текст. Наблюдать за использованием   средств  языковой выразительности (метафорой,  эпитетом,  олицетворением). Наблюдать за использованием  антонимов в художественно организованной речи. Обогащать словарный запас. Сравнивать произведения. Различать типы текстов (повествование,  рассуждение, описание). соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) Развивать   эстетические чувства и  эстетический  вкус. (Л.) Формировать экологическое  сознание. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать  исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к самооценке.  (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение с точки  зрения его эмоционального  характера. (П­2.) Анализировать произведение для  определения его темы.  (П­2.) Анализировать произведение с точки зрения языковой выразительности. (П­2.) Сравнивать  произведения. (П­2.) Вступать в общение,   выражать свою точку   зрения,   слушать   другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) его     10 6- 10 7 Уроки  №  106–107. А.  Плещеев   «Весна»  («Песни жаворонков  снова...»);  К. Паустовский  Совершенствовать    осмысленность  и   выразительность чтения. Формировать воссоздающее  воображение. Формировать  патриотизм. (Л.) Развивать   эстетические чувства и  эстетический  вкус. (Л.) Формировать  положительное «Стальное колечко». Совершенствовать  поисковый  способ  чтения. Определять эмоциональный характер  произведения. Определять мотивацию персонажа. Характеризовать персонаж. Определять идею произведения.  Наблюдать за использованием   средств  языковой выразительности (точностью  использования слов, олицетворением,  сравнением). Наблюдать за использованием  глаголов в художественно организованной речи. Обогащать словарный запас. Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное. Создавать текст в виде продолжения  прочитанного. отношение к природе. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать  исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к оценке  и  самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение с точки  зрения его эмоционального  характера. (П­2.) Анализировать произведение для  характеристики персонажа. (П­2.) Анализировать произведение для  выявления его идеи. (П­2.) Анализировать произведение с точки  зрения его языковой  выразительности. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) Учитывать мнение окружающих. (К.) Создавать  текст в виде продолжения  прочитанного. (К.) 10 8 Урок №  108. А. Майков  «Ласточка примчалась...»;   А. К. Толстой «Звонче  жаворонка пенье...»;  А.  Фет «Я пришёл к тебе с  приветом...». Совершенствовать    осмысленность  и   выразительность чтения. Формировать воссоздающее  воображение. Совершенствовать  поисковый  способ  чтения. Определять эмоциональный характер  Развивать   эстетические чувства и  эстетический  вкус. (Л.) Формировать экологическое  сознание. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать  исполнительскую задачу. (Р.) произведения. Определять мотивацию персонажа. Наблюдать за использованием   средств  языковой выразительности (метафорой,    олицетворением). Наблюдать за синтаксической   организацией  речи. Составлять партитуру для  выразительного чтения. Сравнивать произведения. Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное. Заучивать наизусть. Развивать способность к самооценке.  (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение с точки  зрения его эмоционального  характера. (П­2.) Анализировать произведение с точки  зрения его языковой  выразительности. (П­2.) Анализировать произведение с точки  зрения его синтаксического  своеобразия. (П­2.) Сравнивать  произведения. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) Совершенствовать    осмысленность  и   выразительность чтения. Формировать воссоздающее  воображение. Определять эмоциональный характер  произведения. Наблюдать за использованием   средств  языковой выразительности  (художественным повтором,   олицетворением, метафорой). Делить текст на части. Иллюстрировать (словесно) прочитанное. Находить и читать книги на заданную  Развивать   эстетические чувства и  эстетический  вкус. (Л.) Формировать экологическое  сознание. (Л.) Действовать по инструкции.  (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Ориентироваться  в  книгах. (П­1.) Анализировать произведение с точки  зрения его эмоционального  характера. (П­2.) Анализировать произведение с точки  зрения его языковой  10 9 Урок №  109. А. Чехов  «Весной»;    Я. Аким  «Апрель». 11 0 Урок №  110. А. Блок  «Вербочки»;  Л. Чарская  «Дивные звуки»;   Е. Благинина «Черёмуха». тему. Аннотировать прочитанную книгу. Совершенствовать       выразительность  чтения. Формировать воссоздающее  воображение. Определять эмоциональный характер  произведения. Определять мотивацию персонажа. Наблюдать за использованием   средств  языковой выразительности  (художественным повтором,  эпитетом,    олицетворением). Обогащать словарный запас. Иллюстрировать (словесно) прочитанное. Читать по ролям. выразительности. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) Делиться  читательским опытом. (К.) Приобщать к национальной культуре.  (Л) Развивать   эстетические чувства и  эстетический  вкус. (Л.) Формировать экологическое  сознание. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать  исполнительскую задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение с точки  зрения его эмоционального  характера. (П­2.) Анализировать произведение с точки  зрения его языковой  выразительности. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) 11 1 Урок №  111.   «Книги о  весне»;  обобщение. Формировать  все качества  навыка   чтения. Формировать ознакомительный  и  поисковый способ чтения. Развивать   эстетические чувства и  эстетический  вкус. (Л.) Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.) Ориентироваться в книгах. Систематизировать  книги по подтемам,   жанрам.  Декламировать стихотворения. Аннотировать  прочитанное  произведение. Заучивать наизусть. Иллюстрировать. Воспитывать  эстетическое  отношение к природе. (Л.) Принимать и удерживать учебную  задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте.  (П­1.)  Ориентироваться в  группе текстов.   (П­1.) Ориентироваться в  книгах.  (П­1.) Анализировать произведение с точки  зрения его эмоционального  характера. (П­2.) Анализировать произведение с точки  зрения его языковой  выразительности. (П­2.) Классифицировать      книги по  жанрам,  подтемам. (П­2.) Обобщать прочитанное. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.) Делиться  читательским опытом. (К.) Уроки  №  112­114.    В.  Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»;  Н.  Вагнер «Сказка». 11 2- 11 3- 11 4 Учебная  тема: Любовь — волшебная страна (14 ч.) Формировать  навык  чтения, прежде  всего осмысленность и  выразительность. Формировать воссоздающее  воображение. Совершенствовать поисковый способ  чтения. Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Формировать  способность к  нравственной оценке. (Л.)  Развивать способность к   децентрации. (Л.) Анализировать заглавие произведения. Определять эмоциональный характер  произведения. Определять рассказчика в  повествовательном произведении. Определять  личное отношение к  персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно­следственные связи  событий. Выявлять  роль  пейзажного описания в  тексте. Выявлять  идею произведения.  Наблюдать за использованием   средств  языковой выразительности  (тавтологическим повтором,  эпитетом,   метафорой,  сравнением, сказочными  словами и оборотами речи). Наблюдать за выразительностью   использования   глаголов. Наблюдать за использованием   приема  противопоставления. Иллюстрировать прочитанное (словесно). Создавать продолжение  текста в  стилистике автора.  Развивать  эмпатию. (Л) Принимать, удерживать  и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Формировать способность к  самоанализу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.)  Анализировать произведение  с  целью определения мотивации  персонажей. (П­2.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П­2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к  персонажам. (П­2.) Анализировать произведение  с целью выявления причинно­следственных  связей. (П­2.) Анализировать произведение  с целью выявления роли пейзажного  описания. (П­2.) Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 2.) Анализировать произведение  с целью наблюдения  над  использованием  выразительных  средств  языка. (П­2.) Анализировать произведение  с целью наблюдения  над  использованием  приема противопоставления. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого, 11 5 Урок №  115.   Братья  Гримм «Рапунцель». 11 6- 11 7 Уроки  №  116­117.      Французская сказка  «Красавица и    чудовище». Формировать  навык  чтения. Совершенствовать поисковый способ  чтения. Выявлять  идею произведения.  Выявлять  элементы развития действия. Соотносить иллюстрацию с эпизодом. Озаглавливать эпизод. Сравнивать произведения. Формировать  навык  чтения. Формировать воссоздающее  воображение. Совершенствовать поисковый способ  чтения. Пополнять словарный запас. Делать сопоставительную   характеристику   персонажей. Наблюдать над  применением приема  противопоставления в тексте. соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать  продолжение  текста. (К.) Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.)  Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение  с целью выявления элементов равзития  действия.   (П­2.)  Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 2.) Сравнивать произведения. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать  способность к  нравственной оценке. (Л.)  Развивать способность к   децентрации. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л)  Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.)  Формировать способность к  самоанализу. (Р.) Формировать  способность к оценке и Выявлять  идею произведения.  Выявлять  элементы развития действия. Делать художественный  творческий  пересказ    (от иного лица). Иллюстрировать прочитанное (словесно  и графически). Создавать продолжение  текста.  Формировать  навык  чтения, прежде  всего правильность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ  чтения. Определять эмоциональный характер  произведения. Определять  личное отношение к  персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей и их  взаимоотношения. Выявлять  идею произведения.  Наблюдать за использованием   средств  самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П­2.) Анализировать произведение  с целью выявления элементов развития  действия. (П­2.) Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 2.) Выдвигать и обосновывать гипотезу.  (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)  Пересказывать прочитанное. (К.) Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Формировать  способность к  нравственной оценке. (Л.)  Развивать способность к   децентрации. (Л.)  Развивать  эмпатию. (Л) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального   11 8 Урок №  118.  X. К.  Андерсен «Ромашка». языковой выразительности. Иллюстрировать прочитанное. 11 9 Урок №  119.  Ш.  Сильверстайн «Щедрое  дерево». Формировать  навык  чтения. Совершенствовать поисковый способ  чтения. Определять  личное отношение к  персонажам. Выявлять подтекст. Выявлять  идею произведения.  Делить текст на части. характера произведения. (П­2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к  персонажам. (П­2.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей.  (П­2.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей и их  взаимоотношений. (П­2.) Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 2.) Анализировать произведение  с целью наблюдения  над использованием    средств языковой выразительности.  (П­2.) Выдвигать и обосновывать гипотезу.  (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)   Формировать  способность к  нравственной оценке. (Л.) Развивать способность к   децентрации. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять Составлять план. Читать по ролям. Создавать текст­рассуждение.    поставленную учебную задачу. (Р.) Формировать способность к  самоанализу. (Р.) Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. (П­2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к  персонажам. (П­2.) Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 2.) Анализировать произведение  с целью деления текста на части. (П­2.) Выдвигать и обосновывать гипотезу.  (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать текст­рассуждение. (К.) Уроки  №  120–122.      Русская народная сказка  «Пёрышко Финиста­ясна  сокола». 12 0- 12 1- 12 2 Формировать  навык  чтения. Формировать воссоздающее  воображение. Совершенствовать поисковый способ  чтения. Определять  личное отношение к  персонажам. Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)  Формировать  способность к  нравственной оценке. (Л.)  Развивать способность к   децентрации. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л) Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять  фабулу. Определять тему. Выявлять  идею произведения.  Выявлять  языковые особенности   народной волшебной сказки (повторы,  эпитеты,  устойчивые сказочные  выражения). Выявлять    особенности  построения  народной волшебной сказки. Выделять эпизод. Иллюстрировать прочитанное словесно и  графически. Читать по ролям. Пересказывать прочитанное.  Находить и читать книги по заданным  параметрам. Составлять рассказ о персонаже. Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Ориентироваться  в книгах. (П­1.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей.  (П­2.)  Анализировать произведение  с  целью  характеристики персонажей.  (П­2.)  Анализировать произведение  с  целью определения личного  отношения к персонажам. (П­2.) Анализировать произведение  с целью выявления фабулы. (П­2.) Анализировать произведение  с целью определения темы. (П­2.) Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 2.) Анализировать произведение  для   выявления   языковых особенностей   народной волшебной сказки  (повторы, эпитеты,  устойчивые  сказочные выражения).  Анализировать произведение  для   выявления    особенностей   построения народной волшебной  сказки.  Обобщать прочитанное. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою 12 3- 12 4 Уроки  №  123­124.      Польская сказка  «Каменный Принц и  Прекрасная Померанца». Формировать  навык  чтения, прежде  всего осмысленность и  выразительность. Формировать воссоздающее  воображение. Совершенствовать поисковый способ  чтения. Характеризовать   персонажей. Выявлять  идею произведения.  Наблюдать над особенностями  построения текста. Выявлять  элементы развития действия. Иллюстрировать прочитанное (словесно  и графически). Читать по ролям. точку зрения, слушать другого,  соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать  навыки  сотрудничества. (К.)  Пересказывать прочитанное. ( К.) Составлять рассказ о персонаже. (К.) Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)   Развивать способность к   децентрации. (Л.)  Развивать  эмпатию. (Л) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П­2.) Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 2.)  Анализировать произведение  с  целью наблюдения над  особенностями построения текста.  (П­2.) Анализировать произведение  для   выявления элементов развития  действия. (П­2.) Обобщать прочитанное. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого, 12 5 Урок №  125.  «Книги о  прекрасных женщинах»; А.  Фет «Облаком  волнистым...»;  И. Тургенев «Воробей». Формировать  навык  чтения, прежде  всего осмысленность  и  выразительность. Формировать ознакомительный и  поисковый способы  чтения. Формировать воссоздающее  воображение. Определять эмоциональное состояние  лирического героя, персонажа. Характеризовать   персонажей. Выявлять  отношение автора к  персонажу. Определять идею произведения. Наблюдать над  использованием   средств языковой выразительности. Иллюстрировать (словесно) прочитанное. Сравнивать произведения. Ориентироваться в книгах. Систематизировать  книги. Высказываться  о прочитанном  произведении. Заучивать наизусть. соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать нравственно­этические   ориентиры. (Л.)   Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять  поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Ориентироваться в книгах. (П­1.) Анализировать текст с целью   определения  эмоционального  состояния лирического героя,  персонажа. Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П­2.) Анализировать произведение  с целью выявления  отношения автора к  персонажу. (П­2.) Анализировать произведение  для   определения идеи произведения. (П­ 2.) Анализировать произведение  с целью наблюдения над  использованием    средств языковой выразительности.  (П­2.) Классифицировать книги. (П­2.) Сравнивать произведения. (П­2.) Обобщать прочитанное. (П­2.) Вступать в общение,  выражать свою  точку зрения, слушать другого, 12 6- 12 7                                                                                    Учебная тема: Чудесное — рядом (11 ч.) Уроки  №  126–127.    Р.  Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку   русскую...»;  К.  Паустовский «Заботливый  цветок». Совершенствовать    осмысленность  и   выразительность чтения. Формировать воссоздающее  воображение. Анализировать заголовок произведения. Определять эмоциональный характер  произведения. Определять идею произведения.  Наблюдать за использованием   средств  языковой выразительности (точностью  использования слов, олицетворением,  сравнением, эпитетами). Обогащать словарный запас. Составлять партитуру для  выразительного чтения. Пересказывать прочитанное  от иного  лица. Создавать сочинение по картине. Сравнивать  типы  речи. Ориентироваться в книге. соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Выступать с сообщением о  прочитанном   произведении  перед  сверстниками. (К.) Формировать патриотизм. (Л.) Развивать   эстетические чувства и  эстетический  вкус. (Л.) Формировать  положительное  отношение к природе. (Л.) Принимать, удерживать и  реализовывать учебную задачу. (Р.) Действовать по инструкции. (Р.) Планировать свою деятельность. (Р.) Ставить перед собой и реализовывать  исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к оценке  и  самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте   произведения.  (П­1.) Выявлять в тексте новую  информацию. (П­1.) Ориентироваться в книге. (П­1.) Анализировать произведение с точки  зрения его эмоционального  характера. (П­2.) Анализировать произведение для  выявления его идеи. (П­2.) Анализировать произведение с точки  зрения его языковой