Рабочая программа по предмету "Русский язык" 2 класс УМК "Школа 21 века"

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса на 2016­2017 учебный год Программа составлена на основе авторской программы для 2 класса С.В.Иванов и др. «Русский язык» курса УМК  «Начальная школа XXI века», под редакцией Н.Ф.Виноградовой ­ М.: Вентана­Граф. 2012. Учебник: Русский язык  2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2­х частях. Ч.1,2 / С.В.  Иванов,  А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова ­ М.: Вентана­Граф, 2012.  Ко­во часов в неделю       5           Кол­во в учебном году     170                       Кол­во контрольных, практических и лабораторных работ                  11 Составитель: Княгинина В.А. Пояснительная записка Рабочая   программа   по     русскому   языку     разработана   для   обучающихся   2   класса   и   составлена   в   соответствии   с требованиями:  1. Рабочая   программа   разработана   в   соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом начального общего образования, требованиями основной образовательной программы образовательного учреждения.  2. Авторской программы для 2 класса С.В.Иванов и др. (УМК «Начальная школа XXI века», под редакцией   Н.Ф.Виноградовой) М.: Вентана­Граф. 2013. 3. Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенного) к использованию в образовательном учреждении, реализующего программы общего образования на 2016­2017 учебный год. 1. Цели и задачи Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:  ознакомление   учащихся   с   основными   положениями   науки   о   языке   и   формирование   на   этой   основе   знаково­ символического восприятия и логического мышления учащихся;   формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся:   развитие   устной   и   письменной   речи,   монологической   и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.   Программа   направлена   на   реализацию   средствами   предмета   «Русский   язык»   основных  задач  образовательной области «Филология»:   формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и   многообразии   языкового   и   культурного   пространства России, о языке как основе национального самосознания;   развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;   развитие коммуникативных умений;  развитие нравственных и эстетических чувств;   развитие способностей к творческой деятельности.   Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:  развитие   речи,   мышления,   воображения   школьников,   умения   выбирать   средства   языка   в   соответствии   с   целями, задачами и условиями общения;   формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;   формирование  навыков  культуры  речи  во   всех  её  проявлениях,  умений  правильно  писать  и читать,  участвовать  в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;   воспитание   позитивного   эмоционально­ценностного   отношения   к   русскому   языку,   чувства   сопричастности   к сохранению   его   уникальности   и   чистоты;   пробуждение   познавательного   интереса   к   языку,   стремления совершенствовать свою речь.       Программа обеспечена следующим УМК: 1. Русский   язык:  2   класс:   учебник   для   учащихся   общеобразовательных   учреждений:   в   2­х   частях.   Ч.1,2   /   С.В. Иванов,А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова   [и др.]. – 4­е изд., переаб. – М.: Вентана­Граф, 2012. – 176 с.: ил. – (Начальная школа ХХI века). 2. Пишем грамотно: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2­х частях. Ч.1,2 / М.И. Кузнецова. – 3­е изд., перераб. –М.: Вентана­Граф, 2015.­ (Начальная школа ХХI века). 3. Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2­х частях. / М.И. Кузнецова. – 2­е изд., перераб. –М.: Вентана­Граф, 2015.­ (Начальная школа ХХI века). 4. Русский   язык   в   начальной   школе:  контрольные   работы,   тесты,   диктанты,   изложения   /В,Ю.     Романова,   Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. – 2­е изд., исправл. –М.: Вентана­Граф, 2015.­ (Оценка знаний). 5. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс/ Л.Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова  [и др.]. М.: Вентана­Граф, 2015.           Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта  начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.       С целью оптимизации учебной деятельности второклассников используются следующие формы проведения обучения:  индивидуальные, парные, групповые, коллективные, а также нетрадиционные формы проведения урока: уроки­сказки,  уроки­экскурсии, уроки­игры, уроки фантазирования, урок­выставка.           Для контроля над освоением  программного материала используются контрольные, самостоятельные, практические  работы и творческие работы. 2. Общая характеристика учебного предмета  В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).   Развитие   и   совершенствование   всех   видов   речевой   деятельности   заложит   основы   для   овладения   устной   и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты   в   соответствии   с   задачами   коммуникации.   Включение   данного   раздела   в   программу   усиливает   внимание   к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.   Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).   Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова   и   предложения,   графической   формы   букв   осуществляется   на   основе   формирования   символико­моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.   Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно­речевой компетенции учащихся.   Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст­повествование, текст­описание, текст­рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата   и   ситуации   общения,   соблюдению   норм   построения   текста   (логичность,   последовательность,   связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.  Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания   и   структуры   предложений   в   чужой   речи.   На   синтаксической   основе   школьники   осваивают   нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.  Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка.  Освоение знаний о лексике способствует:  пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций;   осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;   овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.   Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико­графических представлений о звуках и буквах русского  языка. Чёткое  представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная   роль   отводится   формированию   представлений   о   грамматических   понятиях:   словообразовательных, морфологических,   синтаксических.   Усвоение   грамматических   понятий   становится   процессом   умственного   и   речевого развития:   у   школьников   развиваются   интеллектуальные   умения   анализа,   синтеза,   сравнения,   сопоставления, классификации,   обобщения,   что   служит   основой   для   дальнейшего   формирования   общеучебных,   логических   и познавательных (символико­моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.  Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её   тип,   соотносить   орфограмму   с   определённым   правилом,   выполнять   действие   по   правилу,   осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.   Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­ нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.  Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения  русского  языка  формируются  умения, связанные с информационной  культурой: читать,  писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать,   оценивать,   преобразовывать   и   представлять   полученную   информацию,   а   также   создавать   новые информационные   объекты:   сообщения,   отзывы,   письма,   поздравительные   открытки,   небольшие   сочинения,   сборники творческих работ, классную газету и др.   Программа   предполагает   организацию   проектной   деятельности,   которая   способствует   включению   учащихся   в активный   познавательный   процесс.  Проектная  деятельность   позволяет   закрепить,  расширить,  углубить   полученные   на уроках   знания,   создаёт   условия   для   творческого   развития   детей,   формирования   позитивной   самооценки,   навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. На изучение русского языка во 2 классе отводится 170 часов  (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе) 3.Место предмета в учебном плане Личностные  4.Результаты изучения курса 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной   принадлежности,   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;   становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6.   Развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в   информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8.   Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной   отзывчивости,   понимания   и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие  навыков   сотрудничества  с  взрослыми  и сверстниками  в различных  социальных  ситуациях,  умения  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метопредметные  1.   Овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   поиска   средств   её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково­символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   задачами   коммуникации   и   составлять   тексты   в   устной   и письменной формах. 7.   Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по   родовидовым признакам,  установления   аналогий   и   причинно­следственных   связей,  построения   рассуждений,  отнесения   к   известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13.   Умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего   образования   (в   том   числе   с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные  1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3.   Сформированность   позитивного   отношения   к   правильной   устной   и   письменной   речи   как   показателям   общей культуры и гражданской позиции человека. 4.   Овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах   русского   языка   (орфоэпических,   лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.  5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые   средства   для   успешного   решения   коммуникативных   задач   при   составлении   несложных   монологических высказываний и письменных текстов. 6.   Осознание   безошибочного   письма   как   одного   из   проявлений   собственного   уровня   культуры,   применение орфографических   правил   и   правил   постановки   знаков   препинания   при   записи   собственных   и   предложенных   текстов. Владение умением проверять написанное. 7.   Овладение   учебными   действиями   с   языковыми   единицами   и   формирование   умения   использовать   знания   для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,   словообразовании   (морфемике),   морфологии   и   синтаксисе;   об   основных   единицах   языка,   их   признаках   и особенностях употребления в речи. 5.Содержание курса Виды речевой деятельности  Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.   Говорение.  Выбор   языковых   средств   в   соответствии   с   целями   и   условиями   для   эффективного   решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить   разговор,   привлечь   внимание   и   т.п.   Практическое   овладение   устными   монологическими   высказываниями   в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.  Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.   Интерпретация   и   обобщение   содержащейся   в   тексте   информации.  Анализ   и   оценка   содержания,   языковых особенностей и структуры текста.   Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по  интересной детям тематике (на основе  впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).   Обучение грамоте Фонетика.  Звуки   речи.   Осознание   единства   звукового   состава   слова   и   его   значения.   Установление   числа   и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.  Слог   как   минимальная   произносительная   единица.   Деление   слов   на   слоги.   Определение   места   ударения. Смыслоразличительная роль ударения.  Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости­мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.  Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.   Чтение.  Формирование   навыка   слогового   чтения   (ориентация   на   букву,   обозначающую   гласный   звук).  Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение   слов,   словосочетаний,   предложений   и   коротких   текстов.   Чтение   с  интонациями   и   паузами   в   соответствии   со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.  Знакомство   с   орфоэпическим   чтением   (при   переходе   к   чтению   целыми   словами).   Орфографическое   чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.   Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием   письменных   прописных   (заглавных)   и   строчных   букв.   Письмо   букв,   буквосочетаний,   слогов,   слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.  Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.    Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.   Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:   раздельное написание слов;   обозначение гласных после шипящих (ча­ща, чу­щу, жи­ши);   прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;   перенос слов по слогам без стечения согласных;   знаки препинания в конце предложения.   Развитие речи.  Понимание прочитанного текста при самостоятельном  чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.    Систематический курс  Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости­мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости­глухости согласных звуков.  гласный ­ согласный;  гласный ударный ­ безударный;  Определение качественной характеристики звука:     согласный твёрдый ­ мягкий, парный ­ непарный;   согласный звонкий ­ глухой, парный ­ непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.  Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление   соотношения   звукового   и   буквенного   состава   слов   типа  стол,   конь;   в   словах   с   йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).  Знание   алфавита:   правильное   называние   букв,   их   последовательность.   Использование   алфавита   при   работе   со словарями, справочниками, каталогами.   Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.  Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными   корнями.   Выделение   в   словах   с   однозначно   выделяемыми   морфемами   окончания,   корня,   приставки, суффикса (постфикса ­ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.  Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.  Имя   существительное.   Значение   и   употребление   в   речи.   Различение   имён   существительных  одушевлённых   и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.  Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного.  Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено   имя   существительное.  Различение   падежных   и   смысловых   (синтаксических)   вопросов.  Определение принадлежности   имён   существительных   к   1,   2,   3­му   склонению.  Словообразование   имён   существительных. Морфологический разбор имён существительных.  Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.  Морфологический разбор имён прилагательных.  Местоимение. Общее представление о местоимении.  Личные местоимения. Значение и употребление  в речи. Личные местоимения 1, 2, 3­го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное.  Общее   представление   о   числительных.   Значение   и   употребление   в   речи   количественных   и порядковых числительных.  Глагол.  Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое   овладение).   Изменение   глаголов   прошедшего   времени   по   родам   и   числам.  Возвратные   глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.  Наречие. Значение и употребление в речи.  Предлог.  Знакомство с наиболее употребительными предлогами.  Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.  Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.   Частица. Частица не, её значение.  Синтаксис.  Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании   главного   и   зависимого   слов   при   помощи   вопроса.  Различение   предложений   по   цели   высказывания: повествовательные,   вопросительные   и   побудительные;   по   эмоциональной   окраске   (интонации):   восклицательные   и невосклицательные. Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных   членов   предложения.   Установление   связи   (при   помощи   смысловых   вопросов)   между   словами   в словосочетании   и   предложении.  Предложения   распространённые   и   нераспространённые.   Синтаксический   анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.  Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).  Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.  Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: • сочетания жи­ши, ча­ща, чу­щу в положении под ударением; • сочетания чк­чн, чт, нч, щн и др.;  • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроизносимые согласные; •   непроверяемые   гласные   и   согласные   в   корне   слова   (на   ограниченном   перечне   слов);   (непроверяемые   буквы­ орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; • разделительные ъ и ь; • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь); • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход) • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек­замочка). • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на ­мя, ­ий, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин); • безударные падежные окончания имён прилагательных;  • раздельное написание предлогов с именами существительными; • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; • раздельное написание частицы не с глаголами; • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2­м лице единственного числа (читаешь, учишь); • мягкий знак в глаголах в сочетании ­ться; • безударные личные окончания глаголов; • раздельное написание предлогов с другими словами; • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки; • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; • запятая при обращении в предложениях; • запятая между частями в сложном предложении.  Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?  Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом   ситуации   общения.   Овладение   умениями   ведения   разговора   (начать,   поддержать,   закончить   разговор, привлечь   внимание   и   т.п.).   Овладение   нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.  Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на     определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).  Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста    (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам.  Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.  Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание   собственных   текстов   и   корректирование   заданных   текстов   с   учётом   точности,   правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и   выборочное,   изложение   с   элементами   сочинения;   сочинение­повествование,   сочинение­описание,   сочинение­ рассуждение. Требования к подготовке  учащихся Второклассник научится: Различать, сравнивать, кратко характеризовать: Парные и непарные по твёрдости и мягкости согласные звуки, Парные и непарные по звонкости­глухости согласные звуки; Изменяемые и неизменяемые слова; Формы слова и однокоренные слова; Однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; Предложения по цели высказывания; Предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; Выделять, находить: В словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку; Лексическое значение слова в толковом словаре; Основную мысль текста; Решать учебные и практические задачи; Делить слова на слоги; Использовать алфавит при работе со словарями и справочниками; Подбирать однокоренные слова; Определять (уточнять)  написанные слова по орфографическому словарю учебника; Безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 45­60 слов; Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и  пунктуационные ошибки; Подбирать заголовок  к предложенному тексту, озаглавить собственный текст; Исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей); Применять правила правописания: Перенос слов; Проверяемые безударные гласные в корнях слов; Парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; Непроизносимые согласные; Непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой); Разделительный твёрдый и мягкий знаки; Правописание приставок: об­, от­,до­,по­,под­, про­,за­,на­,над­; Раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).   Ученик получит возможность научиться: Устанавливать значения суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами); Определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно­суффиксальный); Различать однозначные и многозначные слова; Наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов4 Подбирать синонимы для устранения повторов тексте; Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; Наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов; Применять правило правописания суффиксов имен существительных: ­онок­, ­ёнок­, ­ок­,­ек­, ­ик­, ­ость; Применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: ­ов, ­ев,­ ив,­ чив, ­лив. Подбирать примеры слов с определенной орфограммой; При   работе   над   ошибками   осознавать   причины   появления   ошибки   и   определять   способы   действий,   помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; Определять по предложенным заголовкам содержание текста; Определять план текста; Определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; Соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала). Планируемые результаты освоения предмета Данная   программа   обеспечивает   достижения   необходимых   личностных,   метапредметных,   предметных   результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО. Личностные результаты освоения курса «Русский язык». У второклассника продолжат формироваться: Осознание языка как основного средства человеческого общения; Восприятие русского языка как явления национальной культуры; Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык». У второклассника продолжат формироваться: Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устное монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей  разных видов речи и ситуаций общения; Понимание   необходимости   ориентироваться   на   позицию   партнера,   учитывать   различные   мнения   и   координировать различные позиции  в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; Стремление к более  точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Ппредметные результаты освоения курса «Русский язык». У второклассника продолжат формироваться: Овладение   начальными   представлениями   о   нормах   русского   литературного   языка   (орфоэпических,   лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; Умение  применять   орфографические   правила   и  правила   постановки  знаков   препинания  (в  объеме   изученного)  при записи собственных и предложенных текстов; Умение проверять написанное; Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; Способность контролировать свои действия проверять написанное. № п\п Содержание программного материала Кол­во часов  6. Учебно­тематический план 1 2 3 4 5 6 Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) Фонетика Слово и предложение Состав слова Лексика Правописание (формирование навыков грамотного письма) 57 10 6 19 22 58 7 8 Развитие речи Повторение  41 14 Итого  170 часов 7.Учебно –методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса Нормативная документация 1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011 2.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. ­ М.: Просвещение,  2011 3.Русский язык. Программа: 2 класс / Л.Е.Журова – М.: Вентана­Граф, 2011. – (Начальная школа XXI века). 4.Русский язык: 1­4 классы: программа, планирование, контроль/ С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова.­ М.:  Вентана­ Граф,20013.­ 384с. (Начальная школа XXI века). Учебно –методический комплект 1.С.В.Иванов. Русский язык: 2 класс: учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов,  А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.­ М.:Вентана­Граф, 2012. 2.М.И.Кузнецова. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /  М.И.Кузнецова; под редакцией Л.Е.Журовой. – 2­е издание., переработанное  М.: Вентана – Граф, 2015. 3.В. Ю. Романова, Л.В. Петленко. Русский язык.  2 класс:  тетрадь для контрольных работ, М.: Вентана – Граф, 2015.  Методические пособия 1.Русский язык: методика обучения/  С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова.­ 2­е изд. доп. – М.: Вентана­Граф,  2013.­  (Начальная школа XXI века). Технические средства обучения. 1.Музыкальный центр «Samsung» 2.Видеопроектор.  3.Персональный компьютер. 4.Принтер. 5.Интерактивная доска.   1.Электронный образовательный ресурс (С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова ) системы учебников «Начальная  школа XXI века» СD. Экранно­звуковые пособия  2.Самостоятельно разработанные презентации( CD­ ROM ) Интернет – ресурсы. 1.http://      nsc   .1   september  .  ru   /  urokЯ иду на урок начальной школы (материалы к уроку).        ХХI века"                                                              2.УМК "Начальная школа  3.http://school­collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. 4.http://fcior.edu.ru – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра. 5.http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы. 6.http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы. 7.http://www.it­n.ru/ – «Сеть творческих учителей». Поурочное тематическое планирование Русский язык 2 класс Учебник:  С.В.Иванов. «Русский язык»  в 2­х частях Количество часов за год­ 170 ч.             Количество часов в неделю – 5 ч. Резервные часы в этот период не проводятся дата план дата факт . № урок а   по прог р. 1 2 3 4 5 6 7 8 № урока четвер по ти 1 2 3 4 5 6 7 8 Тема урока 1 четверть (45ч.) Примечания Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний), (57 ч.) Звуки речи и буквы. Гласные и согласные звуки и их буквы. Обозначение звуков речи на письме. Ударные и безударные гласные звуки в слове. Стартовая диагностика. Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные в конце слова. 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 9 10 11 12 12 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Входная контрольная работа. Учимся писать сочетания жи­ши. Учимся писать сочетания ча­ща. Словарный диктант. Учимся писать сочетания чу­щу. Разделительный мягкий знак (ь) Разделительный мягкий знак (ь) Слог. Роль ударения. Учимся переносить слова. Учимся переносить слова. Контрольный диктант 1 «Правописание сочетаний жи­ши, ча­ща, чу­щу,  перенос слова». Анализ контрольного диктанта. Словарный диктант. Слоги ударные и безударные. Роль ударения. Слово. Слова, называющие предмет. Слова, называющие признаки и действия предметов. Слово и предложение. Списывание. Восклицательные и невосклицательные предложения. Слова в предложении. Окончание как часть слова. Изменения формы слова с помощью окончания. Словарный диктант. Неизменяемые слова. Вспоминаем правило написания заглавной буквы. Вспоминаем правило написания заглавной буквы. Корень как часть слова. Контрольный словарный диктант. 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 1 2 3 4 5 6 7 Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.  Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Корень как общая часть родственных слов. Учимся писать буквы безударных гласных в коне слова. Учимся писать буквы безударных гласных в коне слова. Контрольный диктант 2 «Правописание сочетаний жи­ши, ча­ща, чу­щу»;  «Перенос слова»; «Безударные гласные в корне слова». Анализ диктанта. Закрепление «Правописание сочетаний жи­ши, ча­ща, чу­ щу»;  «Перенос слова». Закрепление. «Перенос слова»; «Безударные гласные в корне слова». Диагностическая проверочная работа. Однокоренные слова. Однокоренные слова. Учимся писать буквы согласных в корне слова. 2 четверть (43ч.) Учимся писать буквы согласных в корне слова. Словарный диктант. Учимся писать буквы согласных в корне слова. Списывание. Корень слова с чередованием согласных Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Словарный  диктант. Закрепление. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Суффикс как часть слова. Значение суффиксов. Учимся писать суффиксы –ёнок­, ­онок­  Значение суффиксов. Учимся писать суффиксы –ик­, ­ек­ Значение суффиксов. Учимся писать суффикс –ость­ Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Правописание (формирование навыков грамотного письма) (58ч.) Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.  Словарный диктант. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Контрольный диктант 3 «Правописание согласных в корне слова» Анализ диктанта «Правописание согласных в корне слова» Образование слов при помощи суффиксов. Учимся писать слова с суффиксами. Правописание слов  с суффиксом – ­ость.    Контрольный словарный диктант. Правописание слов с суффиксами –ёнок­, ­онок­ Правописание слов с суффиксами –ик­, ­ек­ Закрепление. Образование слов с помощью суффиксов. Контрольный диктант 4. «Правописание слов с суффиксами» Анализ диктанта «Правописание слов с суффиксами» Учимся писать корни и суффиксы в словах. Промежуточная диагностика.     Контрольная работа за 1 полугодие. Анализ контрольной работы. Закрепление изученных тем. Приставка как часть слова. Значение приставок. 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Учимся писать приставки. Учимся писать приставки. Различаем приставки с буквами о, а. Образование слов с помощью приставок. Закрепление. Образование слов с помощью приставок. Учимся писать разделительный знак.  Словарный диктант. Различаем слова с разделительными Ъ и Ь знаками. Как образуются слова. Различаем слова с разделительными Ъ и Ь знаками. Основа слова. Основа слова. Проверочная работа.  Учимся различать предлоги и приставки. Учимся различать предлоги и приставки. Словарный диктант. Повторяем состав слова. 3 четверть (43ч.) Повторяем состав слова. Повторяем правописание частей слова. Повторяем правописание частей слова. Слово и его значение. Значение слова. Повторяем правописание частей слова. Проверочная работа «Состав слова». «Приставки. «Образование слов» Текст. Заголовок текста. Списывание. 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Как сочетаются слова Значение слова в словаре и в тексте. Контрольный диктант 5 «Правописание разделительных знаков Ъ и Ь,  приставок и предлогов» Анализ диктанта «Правописание разделительных знаков Ъ и Ь, приставок и  предлогов» Повторяем правописание частей слова. Один текст – разные заголовки. Учимся озаглавливать текст. Слово в толковом словаре и тексте Слова однозначные и многозначные  Словарный диктант Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Учимся озаглавливать текст. Как строится текст. Окончание текста. Как появляются многозначные слова. Как определить значение многозначного слова. Учимся   находить   и   проверять   орфограммы   в   слове. словарный диктант. Учимся заканчивать текст. Слова ­ синонимы Сочетания синонимов с другими словами. Развитие речи (41ч.) Учимся применять орфографические правила. Как строится текст. Начало текста. Сочиняем начало текста. Тест.  Контрольный 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Как используются синонимы. Синонимы в тексте. Учимся применять орфографические правила. Последовательность предложений в тексте. Слова  ­антонимы. Сочетание антонимов с другими словами. Промежуточная диагностика. Учимся применять орфографические правила.  Связь предложений в тексте. Слова исконные и заимствованные. Учимся применять орфографические правила. Контрольный диктант 6. «Учимся применять орфографические правила» Анализ диктанта.  Абзац. Учимся выделять абзацы. Проверочная работа «Работа с текстом». Значение заимствованных слов. Учимся применять орфографические правила. 4 четверть (39ч.) Абзац, последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев. Учимся применять орфографические правила. Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. Учимся составлять текст по заголовкам и ключевым словам. Повторение. Что ты знаешь о лексическом значении и составе слова?  Учимся применять орфографические правила. План текста. Словарный диктант. Учимся составлять план текста. Фразеологизмы. Учимся применять орфографические правила.  Словарный диктант. Контрольный диктант 7. «Учимся применять орфографические правила » Анализ диктанта. Составляем  текст по плану. Текст – описание. Особенности текста – описание. Учимся применять орфографические правила. Учимся сочинять текст – 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 описание Учимся применять орфографические правила. Учимся составлять яркий текст – описание.  Текст – повествование.  Особенности   текста   –   повествования. диктант.  Контрольный словарный Учимся применять орфографические правила. Учимся сочинять текст – повествование.  Описание и повествование в тексте. Составляем текст – повествование по плану. Учимся применять орфографические правила. Работа с текстом. Текст – рассуждение.  Особенности текста – рассуждения. Составляем текст – рассуждение. Описание. Повествование. Рассуждение.  Повторение (14 ч.) Повторение. Слово и его значение. Повторение.  Правописание частей слова. Контрольный диктант 8 «Правописание изученных орфограмм». Анализ диктанта. Повторение. Учимся находить и проверять орфограммы в  слове.   Повторение. Синонимы. Антонимы.  Контрольное  списывание. 163 164 165 166 167 168 169 170 32 33 34 35 36 37 38 39 Повторение. Учимся находить и проверять орфограммы в слове.   Итоговая диагностическая работа Анализ работы. Комплексное повторение пройденного.    Повторение. Текст. Повествование. Описание. Рассуждение.  Повторение. Составляем текст по плану. Повторение. Учимся применять орфографические знания. Повторение. Слово в толковом словаре и в тексте. Повторение. Комплексное повторение пройденного. Всего  170 Итого за год: По программе за год­ 170 часов Фактически за год – 170часов