Технологическая карта урока. Тема урока: «Значение имени прилагательного».

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.

Дидактические средства: учебник, раздаточный материал, презентация.

Интерактивное оборудование: проектор, компьютер, смарт доска.

ТРКМЧП

Структура урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Вызов

1. Мотивация к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Приветствует учеников.

Проверяет готовность к уроку.

Организует мотивирование учащихся к учебной деятельности:

«Ребята, сегодня мы с вами отправимся в удивительное приключение в мир слов. Представьте, что наша речь – это холст, на котором мы рисуем картины. А что нам помогает сделать эти картины яркими, детальными и запоминающимися? Правильно, краски!

Кто готов стать настоящим художником?»

- Но прежде, чем мы начнём урок, скажите к чему нам нужно стремиться на уроках русского языка?

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Мотивируются к учебной деятельности.

- Пока человек учится, он будет ошибаться. Не ошибается только тот, кто ничего не делает. Ошибка не так страшна; плохо, если её не исправить. Умный человек это понимает.

Высказывают своё мнение.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Вызов

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Приём: «Верно-неверно»

Словесный (беседа)

- Открываем тетрадки, записываем число, классная работа.

Организует минутку чистописания.

Ребята, сейчас мы проверим, как хорошо вы знаете имя прилагательное! Я буду говорить утверждения. Если вы согласны — поднимаете правую руку, если нет — левую. Будьте внимательны!

1)      Имя прилагательное обозначает признак предмета.

2)      Имя прилагательное отвечает на вопросы кто? или что? 

3)      Прилагательные помогают сделать нашу речь более точной и красивой.

4)      Имя прилагательное обозначает действие предмета.

5)      Имена прилагательные всегда связаны с именами существительными.

6)      К имени прилагательному можно задать вопрос какой?, какая?, какое? или какие?.

7)      Слово «бежать» — это имя прилагательное.(

8)      Слова «сильный», «весеннее», «хитрая» — это глагол

- Вы отлично справились с заданием! Вы уже умеете отличать другие части речи от имени прилагательного, но есть  один секрет… Послушайте внимательно: узкий и широкий, красивый и страшный. К какому признаку мы можем отнести?

Записывают число и классную работу.

Выполняют минутку чистописания.

Выполняют задание, отвечая на утверждения с помощью правой и левой руки.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями; соблюдать правила ведения диалога и дискуссии.

Воспитывать познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании;

Формировать первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

Вызов

3. Выявление

места и

причины

затруднения.

Словесный (беседа)

Практический (демонстрация)

Проводит подводящий диалог:

-Кто догадался, над какой темой мы будем работать на сегодняшнем занятии?

-Да, сегодня мы с вами будем заниматься упражнениями в распознавании имён прилагательных

- А для того, чтобы определить цель нашего урока, посмотрите на слайд и вставьте пропущенные слова.

Выдвигают предположения.

Тема: «Значение имени прилагательного».

Цель: обобщить полученные знания об имени прилагательном, узнать их значение..

К: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования.

П: с помощью педагога формулировать цель.

Воспитывать познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании;

Вызов

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Практический (демонстрация)

Демонстрирует пункты плана на интерактивной доске, в котором пропущены слова.

- Пункты плана перепутаны на слайде, надо восстановить их последовательность.

Читают пункты плана.

Составляют правильный план действий.

1. Находить значения имен прилагательных в тексте.

2. Распознавать вопросы имени прилагательного.

3. Определять роль значения имени прилагательного в тексте.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Осмысление

5. Реализация построенного проекта.

Практический (упражнение)

Приём: «Кластер с элементами сортировки».

Практический (упражнение)

У вас на столе лежат карточки (одна на 2 парты) , прочитайте текст и ответьте на вопрос: о каком звере идет речь. Время выполнения 1 минута.

 Под кустом притаился __________ зверь. У него_________ уши, _________хвост. Тело покрыто __________шерстью. Есть__________ зубы.

Слова для справок: маленький, рыжий, хищный, короткие, длинные, серые, длинный, красивый, коротенький, белой, серой, рыжей, маленькие, острые, крепкие. 

-О каком звере идет речь? Как вы думаете? (О зайце, о лисе, волке. )

-Подберите прилагательные к тексту, которые

1 ряд характеризуют зайчика, 2 ряд - лисицу,3 ряд-волка . На выполнение задания 3 минуты.

Групповая работа (по рядам - мини-группы).

- Как вы думаете, какая часть речи помогла нам описать животных?

- Нужны ли нам имена прилагательные? А для чего?

-Ребята, давайте откроем учебник на странице 86 и обратимся

к упражнению 151.

Каждый прочитайте упражнение, объясните, что нужно делать?

Ученикам предлагается рассмотреть картинки с изображением различных предметов, назвать их и проанализировать имена прилагательные. Сначала дети определяют, цвет, форму, размер и задают вопрос.

На доске и в тетрадях чертится 4 столбика:

1. Цвет

2.Величина

3.Форма

4.Вкус

Выполняют задание.

-Работают с учебником. Отвнчают на поставленные вопросы. Высказывают предположения.

-Работают по группам

Формировать представление об основных случаях употребления значении имени прилагательного

Формировать умения: определения значения имени прилагательного.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

П: делать выводы; устанавливать основания для сравнения; находить закономерности; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию; сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения.

Формировать первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира; воспитывать познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Осмысление

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Практический (упражнение)

Приём: «Ромашка Блума»

- Теперь выполним следующее задание. На доске находится ромашка, на каждом лепестке этой ромашки находится какой-либо вопрос. Вы подходите, отрываете лепесток и отвечаете на вопрос. А чтобы вам было легче давайте для начала посмотри на упр 156 на стр. 89

Прочитайте, что нужно сделать?

Вопросы по ромашке:

1)      -Что называется именем прилагательным? 

2)      - Если я правильно поняла, то определять цвет листиков нам помогла часть речи. Какая? Почему эти слова являются прилагательными? 

3)      -Почему листья осенью меняют цвет?

4)      - Что изменилось бы в мире, если бы из нашей речи

5)      исчезли все прилагательные? 

6)      -Как  вы думаете какая часть речи важнее: имя прилагательное или имя существительное?   

7)      - Как изменяются имена прилагательные?

Составляют алгоритм выполнения упр. 156 на стр. 89.

Корректно и аргументировано высказывать своё мнение.

Отвечают на вопросы, делают выводы.

Формировать умения: значение имени прилагательного

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию;

К: соблюдать правила ведения диалога и дискуссии.

Воспитывать познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании;

Осмысление

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный (слово учителя)

Практический (сам. работа)

Наглядный (демонстрация)

Организует самостоятельную работу обучающихся посредством. Объясняет задание.

Подбери по 3 имени прилагательных к именам существительным, (ставь вопрос в скобках к и.прил.):

Например:

Огурец (какой?) – соленый, зеленый, вкусный.

Деревья   (                  )  - _____________________________________________________________

Яблоко   (                   ) -  ______________________________________________________________

Книга    (                    ) -  ______________________________________________________________

Запиши имена прилагательные по группам: чудесный, широкая, маленький, большое, узкая,  красивое,  пушистая,  белый, сочное. 

 какой?                                      какая?                                       какое?

Организует самопроверку по слайду-эталону.

Выполняют самостоятельную работу.

Осуществляют самопроверку по эталону.

Формировать представление об значении имени прилагательного.

Формировать умения: определять признаки имени прилагательного. Научиться распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,«какие?».

П: устанавливать причинно-следственные связи;

делать выводы.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Формировать первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

Рефлексия

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Приём: «Общее-уникальное»

Словесный (беседа)

Организует включение нового знания приёмом «Общее - уникальное» в парах.

Задание: Рассмотрите два слова: «яблоко» (существительное) и «красное» (прилагательное). Заполните таблицу и сделайте вывод

Задаёт обобщающие вопросы:

- Что интересного вы узнали на уроке?

- Что вам больше всего запомнилось и понравилось?

- Какая тема урока была?

- Что вызвало затруднение?

Вписывают имена прилагательные, задают вопрос.

Обобщают материал урока.

Делают выводы.

Формировать умения: определять признаки имени прилагательного.

П: устанавливать причинно-следственные связи;

делать выводы;

К: корректно и аргументировано высказывать своё мнение.

Воспитывать познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании;

Рефлексия

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Словесный (беседа)

Приём:

«Фразеологизм или пословица»

Организует возвращение к цели и плану урока. Задаёт вопросы:

- Достигли цель?

- Выполнили план урока?

Организует оценивание учащимися своих действий, через приём «Фразеологизм или пословица».

Подберите выражение, соответствующее вашему ощущению урока:

1.      слышал краем уха;

2.      хлопал ушами;

3.      шевелил мозгами;

4.      считал ворон.

Высказывают своё мнение. Отвечают на вопросы.

Анализируют свою деятельность на уроке.

Р: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

К: воспринимать и формулировать суждения; корректно и аргументировано высказывать своё мнение;