Презентация "Оценивание достижений обучающихся при реализации ФГОС общего образования на уроках русского языка и литературы в 5 классе "

Подготовила учитель русского языка и литературы ГБОУ «Школа №119 г.о. Донецк» Овчинникова Людмила Васильевна

Качество образования ― комплексная характеристика, отражающая диапазон и уровень образовательных услуг, предоставляемых населению системой образования в соответствии с интересами личности, общества и государства.

Отметки, привлекательность содержания учебных предметов и обучения.

Отметки в дневнике детей, развитие индивидуальных качеств личности ребёнка.

Качество знаний, применение эффективных технологий, разнообразие современных форм и методов обучения.

Отметки в аттестате, переход на следующую ступень обучения , результаты, показанные учениками при проведении экзаменов, олимпиад, соревнований и конкурсов.

Поступление в вузы,
рейтинг школы в социуме,
число хорошо образованных и подготовленных выпускников.

Показатели, характеризующие качество учебного процесса

Показатели, характеризующие уровень подготовки обучающихся

определение уровня учебных достижений;

выявление сильных и слабых сторон в знаниях и
навыках, которыми владеют учащиеся;

выявление факторов, связанных с достижениями;

отслеживание динамики учебных достижений.

ОБЪЕКТИВНАЯ

АДЕКВАТНАЯ

МОТИВИРОВАННАЯ

ПОНЯТНАЯ

КРИТИЧЕСКАЯ

СТИМУЛИРУЮЩАЯ

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ

обучающийся

педагог

родители

Положительные оценки способны творить чудеса: повышать самооценку ребенка и повышать его учебную мотивацию. Грамотный педагог, должен знать, что восприятие оценки детьми с завышенной или заниженной самооценкой может быть искажено. В этом случае, если отметка не соответствует их уровню притязаний или ожиданиям, дети могут встретить ее с недоверием или обидой.

Развитие ребенка на каждом возрастном этапе характеризуется особым его положением в системе принятых в данном обществе отношений.

Выготский Л.С.
советский психолог

Жизнь детей разного возраста имеет свое специфическое содержание:
определенным способом выстроенные взаимоотношения с окружающими людьми;
особая ведущая деятельность..

ОЦЕНКА

инструмент для повышения мотивации ребенка;

влияние на все сферы его жизни обучающегося;

регулирование его взаимоотношений со значимым окружением.

причинение травмы при переходе на личность ребенка

корректировка учебной деятельности ученика

стремление к контакту с педагогом и улучшение взаимоотношений при искренности оценки

утрачивание интереса к учебной деятельности

снижение мотивации к достижению успеха

формальное выполнение задания

противопоставление всему классу

постоянное ожидание только
положительных отметок

полезность тогда, когда оценка не сильно отличается от реального положения дел

интуитивное определение педагогом степени разрыва между реальными знаниями и выставленной отметкой

отсутствие мотивации у обучающегося

подчеркивание посредственных знаний

способность в корне изменить отношение одноклассников к ребенку и педагогу

использование оценки как обратной связи, нужной обучающемуся, а не как средство давления на ребенка

ориентация на личностные, эмоционально-волевые и физиологические особенности

нахождение в каждом из детей положительных изменений и отмечание этих изменений

сравнение ребенка с самим собой

формирование у детей навыков самоконтроля, самостоятельного оценивания себя и других обучающихся

исключение из реакций педагога сарказма и унижения отстающих детей, использование положительных или нейтральных реакций

избегание травмирующих ситуаций при выставлении отметок, использование двойки и единицы
с осторожностью

развернутое обоснование каждой выставленной отметки.

.

Методы по организации и осуществлению учебно-познавательной деятельности:
методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, лекция, семинар, беседа); наглядные (иллюстрация, демонстрация и др.); практические (упражнения, лабораторные опыты, трудовые действия и д.р.); репродуктивные и проблемно-поисковые (от частного к общему, от общего к частному), методы самостоятельной работы и работы под руководством учителя;
методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: методы стимулирования и мотивации интереса к учению (используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности с целью психологической настройки, побуждения к учению), методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учении;
методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: методы устного контроля и самоконтроля, методы письменного контроля и самоконтроля, методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля.

Наиболее приемлемыми методами в практической работе учителя с учащимися считаются:

объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный,
частично поисковый,
коммуникативный,
информационно-коммуникационный;
методы контроля,
самоконтроля и взаимоконтроля.

Активные методы обучения - игровые методы:
дидактические игры,
игры соревновательного характера.

Стараться в оценке деятельности ученика не употреблять выражений «Нет!», «Неправильно!», «Ты не справился!», чтобы не подавлять самостоятельность мышления, не убить желание учиться, думать, рассуждать, принимать решение.

Способы оценки достижений и знаний учащихся:
использовать индивидуальную шкалу оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями;
ежедневно оценивать с целью выведения четвертной отметки;
оценивать работу учащегося, который плохо справляется с тестовыми заданиями, на уроке;
акцентировать внимание на хороших оценках;
разрешать переделать задание, с которым ученик не справился;
проводить оценку переделанных работ;
использовать систему оценок достижений учащихся.

РОДИТЕЛИ:
гордость;
ожидание отличных отметок.

ОБУЧАЮЩИЕСЯ:
особое положение в классе;
осознание своей исключительности;
помощь одноклассникам на уроке оказывает с высокомерием

ОДНОКЛАССНИКИ:
испытание зависти.

РОДИТЕЛИ:
поддержка и надежда на сохранение и улучшение уровня успешности ребенка;
отсутствие похвалы, доверия, лишение удовольствий при снижении успеваемости.

ОБУЧАЮЩИЕСЯ:
переживание снижения престижа в классе и ухудшения взаимоотношений с родителями при снижении успеваемости.

ОДНОКЛАССНИКИ:
престиж среди одноклассников;
обладание доверием.

РОДИТЕЛИ:
отсутствие ожидания новых успехов детей;
осторожная похвала.

ОБУЧАЮЩИЕСЯ:
средний уровень мотивации;
среднее положение в коллективе.

ОДНОКЛАССНИКИ:
восприятие без особых эмоций;
уважение в глазах одноклассников при повышении отметок.

РОДИТЕЛИ:
раздражение и наказание;
лишение развлечений, жесткий контроль;
высокие требования со стороны родителей.

ОБУЧАЮЩИЕСЯ:
угнетенное положение в классе и в семье;
страдание от дефицита общения;
озлобление;
негативные переживания;
проявление лжи.

ОДНОКЛАССНИКИ:
проявление насмешек.

РОДИТЕЛИ:
ирония за выставленную оценку.

ОБУЧАЮЩИЕСЯ:
снижение уровня мотивации к учебной деятельности;
не влияет на статус в коллективе.

ОДНОКЛАССНИКИ:
сочувствие за выставленную оценку;
снижается доверительное отношение к педагогу.

ПЕДАГОГ:
злоба по отношению к ребенку.

Выставляя оценку обучающемуся, педагогу необходимо помнить о том, что, существуют возрастные особенности восприятия школьной оценки и ее персональная значимость со временем может меняться. Это происходит потому, что с возрастом происходят личностные изменения детей, и те оценки, которые были значимы для них, теряют свою стимулирующую роль, вместо них на первое место выходят другие, которые более соответствуют возрастным интересам детей.