Образовательная программа «Умные каникулы» Функциональная грамотность. Тематический модуль «Создание литературного альманаха» для 5-7 классов

Образовательная программа «Умные каникулы»

Функциональная грамотность.

Тематический модуль «Создание литературного альманаха» для 5-7 классов

Пояснительная записка

 I. Актуальность

Функциональная грамотность понимается как совокупность знаний и умений, обеспечивающих полноценное функционирование человека в современном обществе, ее развитие у школьников необходимо не только для повышения результатов мониторинга PISA, как факта доказательства выполнения Правительством РФ поставленных перед ним Президентом задач, но и для развития российского общества в целом. Низкий уровень функциональной грамотности подрастающего поколения затрудняет их адаптацию и социализацию в социуме. Современному российскому обществу нужны интеллектуальные и эффективные граждане, способные максимально реализовать свои потенциальные возможности в трудовой и профессиональной деятельности, и тем самым принести пользу обществу, способствовать развитию страны. Этим объясняется актуальность проблемы формирования функциональной грамотности у школьников, лежащей в основе их общеинтеллектуального развития.

Любой школьник хочет быть социально успешным, его родители также надеются на высокий уровень благополучия своего ребенка во взрослой жизни. Поэтому актуальность развития функциональной грамотности обоснована еще и тем, что субъекты образовательного процесса заинтересованы в высоких академических и социальных достижениях обучающихся, чему способствует их функциональная грамотность.

В таком контексте функциональная грамотность выступает как способ социальной ориентации личности, интегрирующей связь образования (в первую очередь, общего) с многоплановой человеческой деятельностью в современном высокоинтеллектуальном обществе.

Важным критерием качественного образования становятся метапредметные результаты школьника: у выпускника школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, умение проявлять инициативу.

Одним из важнейших метапредметных навыков является смысловое чтение. Сейчас большое внимание уделяется обучению детей навыкам смыслового чтения. Чтение служит для анализа, сравнения, сопоставления и оценивания того, что мы уже знаем или собираемся узнать.

             Тематический курс «Создание литературного альманаха» направлен на активизацию читательского интереса и развития творческих способностей через создание собственных текстов.

Модуль ориентирован на учащихся 5-7 классов.

II. Цели и задачи программы.

Цели и задачи ориентированы на достижение личностных и метапредметных результатов, обозначенных в образовательной программе “Умные каникулы 2022”.

Цель:  формирование у обучающихся творческих способностей, навыков письменной речи.

Задачи:

·         развивать у обучающихся интерес к литературному произведению;

·         совершенствовать и развивать навыки литературного творчества;

·         развивать интеллектуальный и творческий потенциал школьников;

·         формировать у обучающихся УУД.

III. Ориентация курса

            В процессе освоения программы курса у обучающихся формируется интерес к данной деятельности, расширяются и углубляются знания по предмету:
            лучше усваивается программный материал,
            совершенствуются навыки анализа текста,
            расширяется лингвистический кругозор,
            воспитывается языковое чутьё,
            развиваются творческие способности,
            повышается языковая культура и т. д.

            В результате работы по выпуску материала возрастает мотивация учащихся к
обучению. Учащиеся совершенствуют и развивают навыки литературного творчества,
повышают грамотность, получают первый литературный опыт.
Эта работа способствует сплоченности учащихся, повышению их
коммуникативных способностей, повышению их статуса в школьном коллективе.
Создание альманаха нацеливает школьников на исследовательскую работу. Она
способствует развитию теоретического, творческого мышления, формированию

операционного мышления, направленного на развитие навыков и умений применения
современных компьютерных технологий. Конкретную тематику статей, литературных
трудов учащиеся выбирают в зависимости от собственных интересов и возможностей.
Программа позволяет развить индивидуальные творческие способности
ребенка, учит бережно относиться к родному языку.

Учебный план рассчитан на 8 занятий по 40 минут в рамках одного модуля образовательного курса «Создание литературного альманаха».

IV. Концепция построения и содержания рабочей программы

            Программа выявляет, развивает и реализует творческие способности учащихся
через создание текстов, через знакомство с аспектами поэтического мастерства, учит создавать стихи, малую прозу, анализировать лирические произведения
собственного сочинения и других авторов, учит их интерпретации, учит
принципам общения.

     В процесс реализации курса у подростков формируется целостное представление о мире, системе нравственных ценностей. Учащиеся приобщаются к мировой художественной культуре.

     Во время создания альманаха учащиеся развивают монологическую и диалогическую речь, создают собственный художественный текст, развивают творческие способности и креативное мышление.

     Курс интегрирован с предметом информатика.

     Значительное место в данном курсе отводится групповым методам работы, что позволит учащимся совершенствовать навыки работы в группе, уважать мнение других,  решать спорные моменты.

     Курс реализуется как проектная деятельность учащихся.

V. Основное содержание рабочей программы. 

            Введение – 1 час

            Литература как вид искусства.

Теория: понятие литература. Взаимосвязь литературы с другими видами искусства. Понятие об альманахе, история создания альманахов.

            Роды и жанры литературы – 1 час

Теория: Эпос, лирика, драма. Жанры. Проза: роман, эпопея повесть, рассказ, новелла, очерк. Лирика: поэма, баллада, ода, басня, послание, эпиграмма, эпитафия, элегия, стансы, песня, сонет, рубай. Драма: трагедия, комедия, драма, фарс, водевиль и др.

 Практика: практические занятия по определению родов и жанров литературы.

            Основы стихосложения – 1 час

«Какова главная примета поэзии?»

Теория: законы создания поэтического произведения. Стихотворный размер. Понятие о ямбе, хорее, анапесте, гекзаметре, спондее, амфибрахии пиррихии. Понятие о рифме. Рифма мужская и женская, полная, неполная. Рифма парная, перекрестная, кольцевая. Понятие о строфе. Разновидность строф. Онегинская строфа. 
Практика: определение стихотворных размеров, видов рифм, строф.

            Средства художественной выразительности – 1 час

Теория: понятие о тропах и стилистических фигурах. Тропы: эпитет, метафора, литота, олицетворение, гипербола, синекдоха, оксюморон. Стилистические фигуры: сравнительный оборот, инверсия, риторические вопрос и восклицание, парцелляция, синтаксический параллелизм и др. 

Практика: обучение определению средств художественной выразительности (тропов и стилистических фигур), работа с художественными текстами.

            Чтение и обсуждение произведений русской и зарубежной литературы – 1 час
Теория. Основная форма — беседа. В основу бесед положена главная мысль: литература - вид искусства. Поэтому все анализируемые произведения предполагается рассматривать с точки зрения:

·         мысли, положенной в основу произведения (идеи произведения);

·         формы, в которую облечена данная мысль (или чувства, переживания).

Данное направление предполагается проводить по следующим произведениям:
Из русской литературы:

·         Пушкин А. С. Лирика (по выбору).

·         Лермонтов М. Ю. Лирика (по выбору).

·         Стихотворения А.Ахматовой, М. Цветаевой, В. Маяковского, С.Есенина,
Н.Рубцова, Н.Заболоцкого и др.

·         А.И. Куприн. «Чудесный доктор»

·         Грин А. С. «Алые паруса»

·         Л. Андреев. «Кусака»

·         В. Г. Распутин. «Уроки французского»

·         В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

·         В. Железников «Чучело»

·         Троепольский Г. Н. «Белый Бим, Чёрное ухо»

·         Фраерман Р. И. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви».

Из зарубежной литературы:

·         Диккенс Ч. «Приключения Оливера Твиста»

·         Конан Дойль А. «Рассказы о Шерлоке Холмсе»

·         Кэрролл Л. «Алиса в стране чудес»

·         Де Сент-Экзюпери А. «Маленький принц».

Практика: обучение написанию отзывов, рецензий на прочитанные произведения. Особенности жанра рецензии. 

            Создание собственных стихотворений и прозы – 2 часа

Теория: основы составления текстов. Композиция произведения.

Практика: написание собственных произведений (стихотворений, повестей, рассказов).
Обсуждение написанного.

            Выпуск литературного альманаха – 1 час

Теория: правила оформления литературных материалов.

Практика: выпуск литературного альманаха.

Учебно-тематический план: