Рабочая программа по русскому языку. 3 класс

ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ Н.Г.Агаркова, М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская, Т.А.Байкова,Н.М.Лаврова «РУССКИЙ ЯЗЫК» Данная программа «Русский язык» для учащихся  3 класса разработана на основе  примерной программы «Русский язык» (авторы  Чуракова Н.А., Каленчук М.Л.,   Малаховская О.В., Байкова Т.А.  – М.: Академкнига/Учебник,2012), рекомендованной Министерством образования и науки РФ   и является адаптированной.   Пояснительная записка Составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами образования  и учебным планом образовательного учреждения. Программа  рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю). Программа обеспечена соответствующим программе учебно­методическим комплексом:  Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч.. — М.: Академкнига/Учебник, 2012  Байкова Т.А.,  Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 1,2  2 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012  Чуракова Н.А., Каленчук М.Л.,  Малаховская О.В., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012  Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1–2 классы: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010 Цели и задачи курса познавательная цель  предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического и логического мышления учеников;  социокультурная цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства;  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты ­ описания и повествования небольшого объема;  воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку. Общая характеристика учебного предмета Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно­коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.). Орфографические   и   пунктуационные   правила   рассматриваются   в   системе   изучения   фонетики,   морфологии,   морфемики,   синтаксиса.   Предусматривается 1 знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения   достаточного   количества   письменных   упражнений   разных   видов   и   представления   их   в   системе   от   простого   к   сложному,   индивидуализации   и дифференциации обучения. Место учебного предмета в учебном плане В 3 классе максимальное количество часов на изучение предмета «Русский язык» составляет 170 часов (5 часов в неделю). Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В  процессе   изучения   русского   языка   и   родного  языка   обучающиеся   получат   возможность   реализовать   в   устном   и   письменном   общении   (в   том   числе   с использованием   средств   ИКТ)   потребность   в   творческом   самовыражении,   научатся   использовать   язык   с   целью   поиска   необходимой   информации   в   различных источниках для выполнения учебных заданий. У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной   речи   как   показателям   общей   культуры   человека.   Они   получат   начальные   представления   о   нормах   русского   и   родного   литературного   языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных  текстов.  У  них  будут  сформированы  коммуникативные  учебные  действия,  необходимые   для  успешного  участия   в диалоге:  ориентация  на  позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3­го года обучения В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться: • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; • свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро   находить   выделенный   фрагмент   текста,   выделенные   строчки   и   слова   на   странице   и   развороте;   находить   в   специально   выделенных   разделах   нужную информацию; • работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; • работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых – система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и 2 дополнительными источниками информации – другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам. В области коммуникативных учебных действий: а) в рамках коммуникации как сотрудничества: • работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле; собственную точку зрения; б) в рамках коммуникации как взаимодействия: • понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать • находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели. В области регулятивных учебных действий: • осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Планируемые результаты освоения учебной программы  по предмету «Русский язык» к концу 3­го года обучения Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика» Обучающиеся научатся: • выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков). Раздел «Орфоэпия» Обучающиеся научатся: • правильно употреблять приставки на­ и о­ в словах надеть, надевать, одеть, одевать; • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …). Раздел «Морфемика и словообразование» Обучающиеся научатся: • сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным); • мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс); • обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме). Раздел «Лексика» Обучающиеся научатся: • отличать прямое и переносное значения слова; • находить в тексте синонимы и антонимы; • отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов. 3 Раздел «Морфология» Обучающиеся научатся: • различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог; • различать на письме приставки и предлоги; • изменять существительные по числам и падежам; определять их род; • различать названия падежей. • изменять прилагательные по числам, падежам и родам; • изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам. Раздел «Синтаксис» Обучающиеся научатся: • находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос; • находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение); • задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Обучающиеся научатся: • определять орфограммы; • использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения • писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; • писать о­ё после шипящих в окончаниях существительных; • писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с­, приставками на ­с, ­з; • писать слова с суффиксами ­ек­ и ­ик­; • писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных; • писать о­ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных; • находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию. Содержательная линия «Развитие речи» Обучающиеся научатся: • определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря); устном и письменном сочинении; • членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме; • грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания; • владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.); • работать со словарями; • соблюдать орфоэпические нормы речи; • устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета; 4 • писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА  3 класс (170 ч) Фонетика и орфография (20 час*) Закрепление   общего   правила   обозначения   фонетических   чередований   на   письме:   чередующиеся   в   одном   и   том  же  корне   звуки  обозначаются   на  письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с­, приставок на ­с, ­з. Правописание предлогов. Разграничение на письме приставок и предлогов. Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов ­ик­/­ек­ с учетом беглого гласного. Написание суффикса ­ок­ после шипящих. Звукобуквенный разбор слова. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Выполнение  звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков,  характеристика согласных и гласных звуков). Лексика (15 ч*) Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы.  Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы. Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов. Морфемика и словообразование (20 час) Образование   слов  с помощью  суффиксов.   Образование   слов   с помощью  приставок.   Образование   слов   с помощью  приставки  и  суффикса  одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Разбор слова по составу. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Сравнение  слов, связанных отношениями производности:  объяснение, какое из них от какого образовано,  указывая  способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным). Выполнение  разбора   слова   по  составу   на   основе   словообразовательного   анализа   (вычленение  окончания   и   основы,   в   составе   основы   находить   корень, приставку, суффикс). Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме). * 5 Морфология (70 ч*) Понятие о частях речи Имя существительное  как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам. Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о­ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом ­ищ­. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное  как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты). Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания ­ого. Местоимение  как часть речи (общее представление).  Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения.  Изменение по лицам и числам. Глагол  как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы ­ть  (­ти, ­чь). Суффикс ­л­ глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы ­а, ­е, ­и, ­о, ­у, ­я, постфиксы ­ся  (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями. Синтаксическая функция глаголов в предложении. Различение написания ­ться и ­тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога. Упражнения в различении на письме приставки и предлоги. Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода. Различение названия падежей. Изменение прилагательного по числам, падежам и родам. Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам. Синтаксис (15 ч) Понятие о главных и неглавных  членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Формирование умения составлять схему предложения. Разбор простого предложения по членам предложения. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос. Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения). 6 Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения. Лексикография Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений). Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч) Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи. Различение   текста­описания   и   текста­повествования.   Обнаружение   в   художественном   тексте   разных   частей:   описания   и   повествования.   Сочинение   по наблюдениям с использованием описания и повествования. Сравнение научно­популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру). Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении. Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме. Оформление писем элементарного содержания. Словарь Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (всего 75 слов). Материально­техническое обеспечение образовательного процесса 1. Чуракова   Р.Г.   Пространство   натяжения   смысла   в   УМК   «Перспективная   начальная   школа»   (Концептуальные   основы   личностно­ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). ­  М.:Академкнига/Учебник. 2. Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. ­ М.: Академкнига/Учебник. 7 3. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой ­ М.: Академкнига/Учебник. 4. Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник. 5. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник. 6. Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник. 7. Байкова Т.А.,  Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 1.  2 класс. — М.: Академкнига/Учебник. 8. Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник. 9. Чуракова Н.А., Каленчук М.Л.,  Малаховская О.В., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник. 10. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1–2 классы: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник. № 1 2 3 4 Учебно­тематическое планирование Раздел Тема урока Планируемые результаты Предметные Метапредметные и личностные (УУД) Элементы содержания РР. Для чего нужна речь?  Что такое орфограмма? Что такое орфограмма.  Повторение знакомых  орфограмм. Непроизносимые согласные в  корне. Непроизносимые согласные в  корне. Знать понятие  «орфограмма»;  структуру построения  учебника «русский  язык»; основные  словари русского  языка. Уметь писать  безударные гласные,  Личностные : ­ самостоятельно определять и  высказывать самые простые  общие для всех людей правила  поведения при общении и  сотрудничестве. Регулятивные: ­ самостоятельно формулировать Правописание  безударных  гласных, парных звонких и  глухих  согласных,  непроизносимых согласных.  Правописание  8 Ко л­ во час ов 1 1 1 1 Дом. задание Дата т №1с. 5 №1 т №1с. 8 №4 т №1с. 10 №6 т №1с. 12 №8 1.09 2.09 5.09 6.09 5 Слова с парными согласными в корне слова. парные согласные в  корне; видеть  орфограммы в  тексте;.списывать  текст, вставляя  пропущенные буквы;  ориентироваться в  странице «Содер­ жание»; выполнять  практическую работу  со словарями. 6 7 РР. Какие бывают  предложения РР. Какие бывают  предложения Что такое текст Знать типы  предложений по цели  высказывания и  эмоциональной окраске. Уметь работать с  Толковым слова­рём;  читать предложения,  соблюдая знаки  препинания;  употреблять знаки  цели урока после  предварительного обсуждения; ­ составлять план решения  проблемы (задачи) совместно с  учителем. ­ работая по плану, сверять свои  действия с целью и, при  необходимости, исправлять  ошибки с помощью учителя.  Познавательные:               ­  ориентироваться в своей системе  знаний: самостоятельно  предполагать, какая информация  нужна для решения учебной  задачи в один шаг;­  перерабатывать полученную  информацию: сравнивать и  группировать факты и явления;  определять причины явлений,  событий;      Коммуникативные: ­ донести свою позицию до  других: высказывать свою точку  зрения и пытаться её обосновать,  приводя аргументы. Личностные : ­ выраженной устойчивой учебно­ познавательной мотивации  учения. Регулятивные: ­ самостоятельно формулировать цели урока после  предварительного обсуждения.  ­ учиться, совместно с учителем,  9 сочетаний жи­ ши, ча­ща, чу­ щу, чк­чн.  Употребление  прописной бук­ вы в начале  предложения, в  именах  собственных.  Разные способы  проверки  правописания  слов: изменение  формы слова,  подбор  однокоренных  слов. Использование  средств языка в  устной речи в  соответствии с  усло­виями  общения. Пра­ ктическое  овладение  диалогической и монологической 1 у. с.15  №10 7.09 1 1 у. №2  с.14  правило у. №2  с.11  упр 2  8.09 9.09 8 9 10 Звукобуквенный разбор слова Самостоятельная работа Входная контрольная работа ( диктант с грамматическим  заданием)  1 1 1 т №1с. 17 упр 11 у. с.20  упр 15 Повторит ь правило 12.09 13.09 14.09 препинания в конце  предложения;  определять виды  предложения по цели  высказывания и  эмоциональной окраске. Знать порядок  звукобуквенного  разбора; значение  звукобуквенной  зарядки. Уметь выполнять  звукобуквенный разбор  слова по алгоритму;  различать звуки;  выделять звуки  в  слове, давать им  характеристику;  составлять  звукобуквенную схему  слова. речью Звуки гласные и  согласные;  буквы, их  обозначающие.  Различение  согласных  звонких и  глухих, мягких  и твердых,  парных и  непарных.  Гласные  ударные и  безударные.  Деление слов на  слоги.  Восприятие на  слух и  правильное  произношение  слов. обнаруживать и формулировать  учебную проблему.  ­ составлять план работы  совместно с учителем. ­ работая по плану, сверять свои  действия с целью и, при  необходимости, исправлять  ошибки с помощью учителя.  Познавательные: ­ владеть общими приемами ,  выполнения заданий; ­ ориентироваться в своей  системе знаний: самостоятельно  предполагать, какая информация  нужна для решения учебной  задачи в один шаг.  ­ добывать новые знания:  извлекать информацию,  представленную в разных формах (текст, таблица, схема,  иллюстрация и др.).  Коммуникативные: ­ донести свою позицию до  других: оформлять свои мысли в  устной и письменной речи с  учётом своих учебных и  жизненных речевых ситуаций.  ­ слушать других, пытаться  принимать другую точку зрения,  быть готовым изменить свою  точку зрения.  Личностные : ­ научиться проявлять  познавательную инициативу в  10 оказании помощи соученикам Регулятивные: ­  самостоятельно  формулировать цели урока после  предварительного обсуждения; ­ учиться, совместно с учителем,  обнаруживать и формулировать  учебную проблему Познавательные: ­ владеть общими приемами  решения задач, выполнения  заданий и вычислений. ­ строить объяснение в устной  форме по предложенному плану; ­ строить логическую цепь  рассуждений. Коммуникативные: ­ донести свою позицию до  других: оформлять свои мысли в  устной и письменной речи с  учётом своих учебных и  жизненных речевых ситуаций. ­ слушать других, пытаться  принимать другую точку зрения,  быть готовым изменить свою  точку зрения. Личностные : ­ самостоятельно определять и  высказывать самые простые  общие для всех людей правила  поведения при общении и  сотрудничестве. Регулятивные: 11 Имя  существительно е, значение и  употребление.  Различение имён существительны хотвечающих на  вопросы «кто?», 1 1 1 т №1 упр 12 у с.30  правило упр 23 у с.30  правило упр 21 15.09 16.09 19.09 11 Работа над ошибками. Части  речи. Имя существительное 12 Имя  существительное 13 Имя  существительное Знать понятия «части  речи»,  «самостоятельные  части», «служебные  части речи», «имя  существительное». Уметь делить слова на 14 Комплексная контрольная  работа (контрольный)  15 Имя прилагательное 16 Имя прилагательное 17 РР. Последовательность  предложений в тексте. Работа с картиной. Устное  сочинение группы по частям речи;  ставить  существительное в  начальную форму;  изменять  существительное по  числам; определять род имени  существительного;  работать с Толковым  словарём Знать определение  «имя прилагательное»;  что прилагательное  согласуется с именем  существительным. Уметь выделять в  тексте слова­названия  признаков; определять  род имен  прилагательных;  работать с Толковым и  Обратным словарями;  выполнять разбор  прилагательного по  образцу. Знать понятия «текст», «тема текста»,  «основная мысль  текста». Уметь находить текст;  определять тему и  основную мысль текста. ­ самостоятельно формулировать цели урока после  предварительного обсуждения; ­ составлять план решения  проблемы (задачи) совместно с  учителем. ­ работая по плану, сверять свои  действия с целью и, при  необходимости, исправлять  ошибки с помощью учителя.  Познавательные:               ­  ориентироваться в своей системе  знаний: самостоятельно  предполагать, какая информация  нужна для решения учебной  задачи в один шаг;­  перерабатывать полученную  информацию: сравнивать и  группировать факты и явления;  определять причины явлений,  событий;      Коммуникативные: ­ донести свою позицию до  других: высказывать свою точку  зрения и пытаться её обосновать,  приводя аргументы Познавательные УУД обучение работе с информацией,  представленной в табличной  форме «что?». 1 т №1 упр 14 20.09 1 1 у с.34  правило упр 25 т №1 упр 16 21.09 22.09 Имя  прилагательное,  значение и  употребление.  Изменение по  родам и числам.  Согласование с  именем  существительны м 1 Повторит ь правило 23.09 18 Глагол. Глагол, значение 1 упр 34 26.09 12 19 20 Глагол. Существительные со  значением действия. Глагол. Существительные со  значением признаков. 21 Многозначные слова. Прямое  и переносное значения слов 22 Многозначные слова. Прямое  и переносное значения слов 23 Части речи. Местоимение 24 Части речи. Местоимение Знать определение  «глагол». Уметь работать с  Толковым и Обратным  словарями; выписывать  глаголы в начальной  форме; подбирать  проверочные слова;  разбирать глаголы по  составу; выполнять  звукобук­венный разбор слова; находить  близкие по значению  глаголы. Знать понятия  «многозначные слова»,  «прямое значение»,  «переносное значение». Уметь работать с  Толковым словарём;  объяснять значения  многозначных слов;  различать прямое и  переносное значение  слова. Уметь работать с  Толковым,  Орфографическим и  Этимологическим  словарями; записывать  слова в виде пар  родственных слов в  начальной форме;  объяснять образование  Личностные : ­ смыслообразование, Регулятивные: ­ планирование — определение  последовательности  промежуточных целей с учётом  конечного результата;  составление плана и  последовательности действий; Познавательные: ­ выбор наиболее эффективных  способов решения задач в  зависимости от конкретных  условий; ­ построение логической цепочки  рассуждений, анализ истинности  утверждений; ­ самостоятельное создание  способов решения. Коммуникативные: ­использовать речь для  планирования и регуляции своей  деятельности. Личностные : ­ в самостоятельно созданных  ситуациях общения и  сотрудничества, опираясь на  общие для всех простые правила  поведения, делать выбор, какой  поступок совершить. Регулятивные ­ самостоятельно формулировать цели урока после  13 и употребление Имя  существительно е, значение и  употребление.  Имя  прилагательное,  значение и  употребление.  Глагол, значение и употребление Слово и его  значение.  Использование  словарей  русского языка. Слово и его  значение.  Использование  словарей  русского языка. Местоимение,  значение и  употребление 1 1 1 1 1 1 т №1 упр 19 т №1 упр 21 27.09 28.09 упр 41 т №1 упр 28 29.09 30.09 упр 47 Упр 49 3.10 4.10 прилагательного. Знать определение  «личные местоимения». Уметь заменять  существительные  личными  местоимениями. Знать понятие «тема  картины». Уметь анализировать  тему картины;  составлять и  записывать план своего  рассказа; рассказывать  о впечатлениях,  которыми поделился  художник Знать, что предлог­  служебная часть речи, а приставка – часть  слова. Уметь  работать с  этимологическим  словарём; различать  приставки и предлоги;  выделять корни и  приставки; выписывать  существительные с  предлогами;  выписывать глаголы с  приставками. Знать термины  «подлежащее»,  предварительного обсуждения; ­ работая по плану, сверять свои  действия с целью и, при  необходимости, исправлять  ошибки с помощью учителя. Познавательные: ­  владеть общими приемами  решения задач, выполнения  заданий и вычислений. ­строить объяснение в устной  форме по предложенному плану. Коммуникативные: ­ донести свою позицию до  других: высказывать свою точку  зрения и пытаться её обосновать,  приводя аргументы. Личностные : ­ самостоятельно определять и  высказывать самые простые  общие для всех людей правила  поведения при общении и  сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества).  Регулятивные: ­ самостоятельно формулировать цели урока после  предварительного обсуждения; Познавательные: ­ выполнять задания с  использованием материальных  14 25 РР. Главное переживание  автора, выраженное в тексте. Работа с картиной.  Сравнительный анализ. План  текста. 26 Предлоги и приставки 27 Научное название главных  членов предложения Использование  средств языка в  устной речи в  соответствии с  условиями  общения.  Практическое  овладение  диалогической и монологической речью. Различение  предлогов и  приставок 1 Составить 5.10 план крассказу 1 т №1 упр 34 6.10 Главные и  второстепенные  1 т №1 упр 36 7.10 «сказуемое», «главные  члены предложения»,  «второстепенные члены предложения». Уметь выделять  главные и  второстепенные члены  предложения;  записывать  словосочетания с  вопросами от слова­ командира;  анализировать  предложения;  определять, какой  частью  речи выражены  подлежащее и  сказуемое; различать  понятия «части речи» и  «члены предложения». Иметь представление о синонимах в русском  языке. Уметь работать с  Толковым словарём;  подбирать синонимы;  определять, чем  отличаются друг от  друга синонимы в  разных парах Знать, что имена  существительные  изменяются по  падежам; название и  28 Синонимы 29 Изменение существительного  по числам 30 Изменение существительного  по падежам. Словарный  объектов  рисунков, схем; ­ проводить сравнение,  классификацию, выбирая  наиболее эффективный способ  решения  или верное решение  (правильный ответ); ­ строить объяснение в устной  форме по предложенному плану; ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­ адекватно использовать речевые средства для решения  различных коммуникативных  задач, строить монологическое  высказывание, владеть  диалогической формой речи; ­строить понятные для партнёра  высказывания, учитывающие,  что партнёр знает и видит, а что  нет; ­ задавать вопросы;   члены  предложения. Слово и его  значение.  Использование  словарей  русского языка.   1 С. 64  правило Упр. 55 10.10 Личностные : ­ в самостоятельно созданных  ситуациях общения и  сотрудничества, опираясь на  Имена  существительны е женского,  мужского и  1 1 т №1 упр. 40 Упр. 59 11.10 12.10 15 диктант 31 РР. Порядок абзацев в тексте 32 Изменение имен  существительных по падежам  33 Изменение имен  существительных по падежам вопросы падежей. Уметь работать с  Толковым слова­рём;  выделять окончания  сущест­вительных в  разных падежах; опре­ делять падеж  существительного;  задавать падежный  вопрос. Уметь работать с  деформированным  планом текста;  пересказывать текст по  плану; работать с  Толковым словарём;  определять количество  абзацев в тексте; читать текст по цепочке;  коротко пересказывать  текст. Знать, что имена  существительные  изменяются по  падежам; название и  вопросы падежей. Уметь работать с  общие для всех простые правила  поведения, делать выбор, какой  поступок совершить. Регулятивные: ­ самостоятельно формулировать цели урока после  предварительного обсуждения; ­ учиться, совместно с учителем,  обнаруживать и формулировать  учебную проблему;  ­ составлять план решения  проблемы (задачи) совместно с  учителем. Познавательные: ­ ориентироваться в своей  системе знаний: самостоятельно  предполагать, какая информация  нужна для решения учебной  задачи в один шаг; ­  перерабатывать полученную  информацию: делать выводы на  основе обобщения знаний; Коммуникативные: ­ донести свою позицию до  других: оформлять свои мысли  в устной и письменной речи с  учётом своих учебных и  жизненных речевых ситуаций Личностные : ­ в самостоятельно созданных  ситуациях общения и  сотрудничества, опираясь на  общие для всех простые правила  поведения. 16 среднего рода.  Изменение имен  существительны х по падежам. Использование  средств языка в  устной речи в  соответствии с  условиями  общения.  Практическое  овладение  диалогической и монологической речью. 13.10 1 Повторит ь  словарны е слова С. 71  правило 1 1 14.10 17.10 Имена  существительны е женского,  мужского и  среднего рода.  Изменение имен Толковым словарём;  выделять окончания  существительных в  разных падежах;  определять падеж  существительного;  задавать падежный  вопрос. Знать, что  существительное в  именительном падеже  является подлежащим;  начальная форма  существительного –  именительный падеж  единственное число. Уметь подчеркнуть  основу в предложении;  определять падеж и  число  существительных.  Знать вопросы и  предлоги родительного  падежа. Уметь выписывать  словосочетания;  задавать вопрос от  слова­командира;  определять падеж  существительных. Знать вопросы и  предлоги дательного  падежа. Уметь выписывать  Регулятивные: ­ самостоятельно формулировать цели урока после  предварительного обсуждения; ­ учиться, совместно с учителем,  обнаруживать и формулировать  учебную проблему;  ­ составлять план решения  проблемы (задачи) совместно с  учителем. Познавательные: ­ подводить под понятие  (формулировать правило) на  основе выделения существенных  признаков; ­ перерабатывать полученную  информацию: сравнивать и  группировать факты и явления;  определять причины явлений,  событий. Коммуникативные: ­ донести свою позицию до  других: высказывать свою точку  зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. 17 существительны х по падежам. Изменение имен  существительны х по падежам 1 18.10 С.75  правило  т №1 упр 42 Изменение имен  существительны х по падежам Изменение имен  существительны х по падежам Изменение имен  существительны х по падежам 1 1 1 С.76  правило  т №1 упр 44 С.7  правило  С.79  правило  т №1 упр 50 19.10 20.10 21.10 34 Падежи имен  существительных.   Именительный падеж 35 Падежи имен  существительных.  Родительный падеж 36 РР. Устное изложение Родительный падеж 37 Падежи имен  существительных. Дательный  падеж 38 Диктант с грамматическим  заданием словосочетания;  задавать вопрос от  слова­командира;  определять падеж  существительных. Знать изученные  орфограммы. Уметь писать текст под диктовку. 39 Работа над ошибками.  Тематическая  самостоятельная работа Знать изученные  орфограммы. 40 РР. Письменное изложение 41 Падежи имен  существительных.  Уметь отвечать на  вопросы; читать текст  по цепочке; находить  основную мысль текста; делить текст на  смысловые части;  давать название каждой части; письменно  изложить текст по  плану; находить в  тексте обращения;  находить строчки, в  которых выражено  главное переживание  автора. Знать, что  существительное в  1 Повторит ь правило 24.10 1 Упр. 65 25.10 1 Повторит ь падежи 26.10 Написание под  диктовку текста в соответствии с изученными  нормами  правописания Актуализация  знаний по  распознаванию  падежей им.  существительны х Использование  средств языка в  устной речи в  соответствии с  условиями  общения.  Практическое  овладение  диалогической и монологической речью. Изменение имен  существительны 1 С.80  правило  27.10 Личностные : ­ самостоятельно определять и  высказывать самые простые  общие для всех людей правила  поведения при общении и  сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества).  Регулятивные: ­ самостоятельно формулировать цели урока после  предварительного обсуждения; Познавательные: ­ выполнять задания с  использованием материальных  объектов рисунков, схем; ­ проводить сравнение,  классификацию, выбирая  наиболее эффективный способ  решения  или верное решение  (правильный ответ); ­ строить объяснение в устной  18 Винительный падеж. 42 Винительный падеж 43 Винительный падеж 44 РР. Азбука вежливости. Как  писать письмо. 45 Проверочная работа  «Склонение имен  существительных» винительном падеже в  предложении является  второстепенным  членом. Уметь различать  именительный и  винительный падежи;  выписывать  словосочетания;  задавать вопрос от  слова­командира;  определять падеж  существительных Знать, как различать  винительный и  родительный падежи  одушевленных имен  существительных. Уметь различать  родительный и  винительный падежи  одушевленных  существительных Знать вопросы и  предлоги творительного падежа. Уметь определять  падежи  существительных;  разбирать предложение  по членам; выписывать  словосочетания;  записывать  родственные слова форме по предложенному плану; ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­ адекватно использовать речевые средства для решения различных  коммуникативных задач, строить  монологическое высказывание,  владеть диалогической формой  речи; ­строить понятные для партнёра  высказывания, учитывающие, что  партнёр знает и видит, а что нет; ­ задавать вопросы;   19 х по падежам т №1 упр 51 Изменение имен  существительны х по падежам Изменение имен  существительны х по падежам Как писать  письмо: Главный Закон Общения. Актуализация  знаний по  распознаванию  падежей им.  1 1 1 1 28.10 С.80  правило  т №1 упр 52 С.80  правило  т №1 упр 53 Написать  письмо  другу Повторит ь правило 7.11 8.11 9.11 46 Творительный падеж 47 Творительный падеж Знать вопросы и  предлоги творительного падежа. Уметь определять  падежи  существительных;  разбирать предложение  по членам; выписывать  словосочетания;  записывать  родственные слова существительны х Изменение имен  существительны х по падежам Изменение имен существительны х по падежам 10.11 11.11 1 1 С.86  правило  т №1 упр 58 С.86  правило  т №1 упр 60 Личностные :  ­в самостоятельно созданных  ситуациях общения и  сотрудничества, опираясь на  общие для всех простые правила  поведения Регулятивные: ­ самостоятельно формулировать цели урока после  предварительного обсуждения; ­ учиться совместно с учителем  обнаруживать и формулировать  учебную проблему. ­ составлять план решения  проблемы (задачи) совместно с  учителем.  ­ в диалоге с учителем учиться  вырабатывать критерии оценки и  определять степень успешности  выполнения своей работы и  работы всех, исходя из  имеющихся критериев. Познавательные: ­ подводить под понятие  (формулировать правило) на  основе выделения существенных  признаков; ­ проводить сравнение,  классификацию, выбирая  наиболее эффективный способ  решения  или верное решение  (правильный ответ); 20 48 Предложный падеж 49 Предложный падеж 50 РР. Типы текстов: описание и  повествование 51 Антонимы 52 Антонимы Различение падежей 53 54 Различение падежей 55 Проверочная работа   «Различение падежей» Знать вопросы и  предлоги предложного  падежа. Уметь выписывать  словосочетания;  определять падежи  существительных;  выполнять разбор по  членам предложения. Знать виды текстов. Уметь различить текст  повествование от  текста описания Иметь представление о словах­антонимах.  Уметь находить  антонимы в пословицах; объяснять смысл  пословиц Уметь различать  падежи имен  существительных;  объяснять роль  местоимения в тексте;  работать с  ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­ донести  свою позицию до других:  высказывать свою точку зрения  и пытаться её обосновать,  приводя аргументы. Личностные :  ­в самостоятельно созданных  ситуациях общения и  сотрудничества, опираясь на  общие для всех простые правила  поведения Регулятивные: ­ самостоятельно формулировать цели урока после  предварительного обсуждения; ­ учиться совместно с учителем  обнаруживать и формулировать  учебную проблему. ­ составлять план решения  проблемы (задачи) совместно с  учителем.  ­ в диалоге с учителем учиться  вырабатывать критерии оценки и  определять степень успешности  выполнения своей работы и  работы всех, исходя из  имеющихся критериев. Познавательные: ­ подводить под понятие  (формулировать правило) на  основе выделения существенных  признаков; 21 Изменение имен  существительны х по падежам 1 1 1 .1 1 1 1 1 Слово и его  значение.  Использование  словарей  русского языка. Изменение имен  существительны х  падежам 14.11 15.11 С.91  правило  т №1 упр 63 С.91  правило  т №1 упр 65 Выучить  правило 16.11 С.95  правило  т №1 упр 66 С.95  правило  т №1 упр 68 Упр. 93 Упр 100 Упр.102 17.11 18.11 21.11 22.11 23.11 Этимологическим  словарём; заменять  местоимения именем  существительным;  выписывать сложные  слова; выделять  соединительные  гласные. Уметь различать  падежи имен  существительных;  выполнять  самостоятельную  работу. Иметь представление о фразеологизмах. Уметь работать со  словарём устойчивых  выражений; находить в  тексте фразеологизмы;  объяснять устойчивые  выражения. Знать, что склонение –  это изменение слова по  падежам и числам;  признаки  существительных 1­, 2­, 3­го склонения. Уметь склонять  существительные 1­, 2­,  3­го склонения;  выделять окончания  существительных 56 Устойчивые выражения. 57 Склонение имен  существительных 58 РР. Работа с картиной. Устное Уметь анализировать  ­ проводить сравнение,  классификацию, выбирая  наиболее эффективный способ  решения  или верное решение  (правильный ответ); ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­ донести  свою позицию до других:  высказывать свою точку зрения  и пытаться её обосновать,  приводя аргументы. Личностные : ­ самостоятельно определять и  высказывать самые простые  общие для всех людей правила  поведения при общении и  сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества).  Регулятивные: ­ самостоятельно формулировать цели урока после  предварительного обсуждения; 22 Слово и его  значение.  Использование  словарей  русского языка. 1 1 24.11 С.113 правило  т №1 упр 79 25.11 С.115 правило  упр 107 Изложение  1 Повторит 28.11 сочинение 59 Склонение имен  существительных 60 Имена существительные  I склонения тему картины;  составлять и  записывать план своего  рассказа; рассказывать  о впечатлениях,  которыми поделился  художник; слушать и  анализировать  музыкальные  произведения; работать  с Толковым словарём;  устно описать картину  по плану; записать  описание картины по  данному плану. Знать, что склонение –  это изменение слова по  падежам и числам;  признаки  существительных 1­, 2­, 3­го склонения. Уметь склонять  существительные 1­, 2­,  3­го склонения;  выделять окончания  существительных Знать, какие  существительные  относятся к 1­му  склонению. Уметь работать с  Орфографическим,  Обратным и Словарём  устойчивых выражений; текста.  Использование  средств языка в  устной речи в  соответствии с  условиями  общения.  Практическое  овладение  диалогической и монологической речью. Познавательные: ­ проводить сравнение, ,  классификацию, выбирая  наиболее эффективный способ  решения  или верное решение  (правильный ответ); ­ строить объяснение в устной  форме по предложенному плану; ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­ адекватно использовать речевые средства для решения различных  коммуникативных задач, строить  монологическое высказывание,  владеть диалогической формой  речи; ­строить понятные для партнёра  высказывания, учитывающие, что  партнёр знает и видит, а что нет; ­ задавать вопросы; Существительны е первого  склонения. 23 ь правило 1 1 29.11 С.115 правило  т №1 упр 81 30.11 С.120 правило  т №1 упр 84 61 Имена существительные  II склонения 62 Имена существительные  III склонения 63 РР. Работа с картиной.  Письменное сочинение склонять существитель­ ные 1­го склонения;  выделять окон­чания.   Знать, какие  существительные  относятся к 2­му  склонению. Уметь работать с  Орфографическим и  Обратным словарями;  склонять  существительные 2­го  склонения; выделять  окончания. Знать, какие  существительные  относятся к 3­му  склонению. Уметь работать со  Словарём устойчивых  выражений и Обратным  словарём; склонять  существительные 3­го  склонения. Уметь анализировать  тему картины;  составлять и  записывать план своего  рассказа; рассказывать  о впечатлениях,  которыми поделился  художник; слушать и  анализировать  музыкальные  24 1 1 1.12 С.124 правило  т №1 упр 89 2.12 С.126 правило  т №1 упр 90 1 Повторит ь правило 5.12 Существительны е второго  склонения. Существительны е третьего  склонения Изложение  текста.  Использование  средств языка в  устной речи в  соответствии с  условиями  общения.  Практическое  овладение произведения; работать  с Толковым словарём;  устно описать картину  по плану; записать  описание картины по  данному плану. Уметь работать с  Обратным и  Этимологическим  словарями; объяснять,  почему в  прилагательном  пишется удвоенная  буква «н». Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами Уметь правильно  писать падежные  окончания  существительных;  работать с  Орфографическим  словарём; определять  склонение имени  существительного. Знать виды текстов. Уметь различить текст  повествование от  64 Написание удвоенной буквы  согласного на границе частей  слова 65 Написание удвоенной буквы  согласного на границе частей  слова  66 Написание удвоенной буквы  согласного на границе частей  слова 67 Диктант с грамматическим  заданием   68 Работа над ошибками. Различение склонений им.  существительных 69 РР. Типы текстов: описание и  повествование диалогической и монологической речью. Написание  удвоенной  буквы  согласного на  границе частей  слова Написание под диктовку текста (75­80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания Различение 1­,  2­ и 3­го  склонения  существительны х Правописание  падежных  окончаний. 1 1 1 1 Упр. 122 6.12 Упр. 129 7.12 т №1 упр 97 Повторит ь падежи 8.12 9.12 1 Упр. 135 12.12 Личностные :  ­в самостоятельно созданных  ситуациях общения и  25 1 Повторит ь правило 13.12 текста описания Уметь работать с  Обратным, Толковым и  Словарём устойчивых  выражений; определять  склонений имени  существительного;  правильно писать  падежные окончания  существительного. Знать изученные  орфограммы. 70 71 72 73 Различение склонений им.  существительных Различение склонений им.  Существительных.  Правописание падежных  окончаний Различение склонений им.  существительных Различение склонений им.  существительных 74 Контрольная работа за 1  75 полугодие Работа над ошибками.  Обобщение по теме:  «Склонение имен  существительных» 76 Комплексная контрольная  работа за 1 полугодие Знать изученные  орфограммы. 77 78 Второстепенные члены  предложения. Обстоятельства Второстепенные члены  предложения. Обстоятельства Знать определение  второстепенных членов; вопросы, на которые  отвечает  обстоятельство. Уметь работать со  Словарём устойчивых  выражений;  подчеркивать главные  члены предложения;  находить в тексте  обстоятельства. Различение 1­,  2­ и 3­го  склонения  существительны х Главные и  второстепенные  члены  предложения 1 1 1 1 1 1 1 1 1 т №1 упр 101 Упр.139 14.12 15.12 т №1 упр 103 Упр. 148 Повторит ь правило т №1 упр 101 Повторит ь правила и падежи С.147 правило  упр 150 упр 151 16.12 19.12 20.12 21.12 22.12 23.12 26.12 сотрудничества, опираясь на  общие для всех простые правила  поведения Регулятивные: ­ самостоятельно формулировать цели урока после  предварительного обсуждения; ­ учиться совместно с учителем  обнаруживать и формулировать  учебную проблему. ­ составлять план решения  проблемы совместно с учителем.  ­ в диалоге с учителем учиться  вырабатывать критерии оценки и  определять степень успешности  выполнения своей работы и  работы всех, исходя из  имеющихся критериев. Познавательные: ­ подводить под понятие  (формулировать правило) на  основе выделения существенных  признаков; ­ проводить сравнение,  классификацию, выбирая  наиболее эффективный способ  решения  или верное решение  (правильный ответ); ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­ донести  свою позицию до других:  26 79 80 81 82 83 84 85 86 Второстепенные члены  предложения. Дополнения Второстепенные члены  предложения. Дополнения Второстепенные члены  предложения. РР. Составление рассказа по рисунку. Учимся  писать сочинение Второстепенные  члены предложения РР. Азбука вежливости Безударные окончания  существительных в  единственном числе Безударные окончания  существительных в  единственном числе Безударные окончания  существительных в  единственном числе Безударные окончания  существительных в  единственном числе Знать определение  второстепенных членов; вопросы, на которые  отвечает дополнение. Уметь подчеркивать  главные члены  предложения; находить  в тексте дополнения. Уметь работать с  Обратным словарём;  выделять главные и  второстепенные члены  предложения; склонять  имена  существительные. Знать, что безударные  и ударные окончания  слов одного и того же  склонения пишутся  одинаково. Уметь подбирать  опорные слова для  написания безударного  окончания  существительного. Иметь представление о словах с подвижным  ударением. Уметь работать с  Орфоэпическим  словарём; выписывать  словосочетания;  выделять окончания  высказывать свою точку зрения  и пытаться её обосновать,  приводя аргументы. Главные и  второстепенные  члены  предложения Главные и  второстепенные  члены  предложения Правописание  безударных  окончаний  существительны х в  единственном  числе. Правописание  безударных  окончаний  существительны х в  Личностные : ­ в самостоятельно созданных  ситуациях общения и  сотрудничества, опираясь на  общие для всех простые правила  поведения. Регулятивные: ­ самостоятельно формулировать цели урока после  предварительного обсуждения; ­ учиться, совместно с учителем,  обнаруживать и формулировать  учебную проблему;  ­ составлять план решения  проблемы (задачи) совместно с  учителем. Познавательные: ­ подводить под понятие  27 1 1 1 1 1 1 1 1 С.151 правило  т. упр 105 Упр.156 Повторит ь правила 27.12 28.12 29.12 Упр. 162 30.12 9.01 С.7 правило  упр 2 Т. 2 упр. 4 10.01 Упр. 7 11.01 Т. 2 упр. 8 12.01 87 Заседание клуба «Как пишутся приставки» 88 РР. Научный текст 89 Правописание приставок. Как  пишутся приставки,  оканчивающиеся на –з.  90 Правописание приставок.  Как пишутся приставки раз­ и  рас­..  существительных;  правильно произносить  слова с подвижным  ударением. Знать, как пишутся  приставки раз­ и рас­.  Уметь выделять  приставки в словах;  работать с Обратным  словарем; правильно  писать приставки раз­,  рас­.  Знать понятие  «научный текст». Иметь представление о  научно­популярном  тексте. Уметь выписывать  слова­названия  признаков в начальной  форме; находить в  тексте сравнения;  различать научный  текст и текст  художественный;  составлять план для  научного сообщения;  пересказывать тексты Знать, что приставки,  оканчивающиеся на –з  (раз­, из­, без­ и  другие), пишутся в  словах, корни которых  (формулировать правило) на  основе выделения существенных  признаков; ­ перерабатывать полученную  информацию: сравнивать и  группировать факты и явления;  определять причины явлений,  событий. Коммуникативные: ­ донести свою позицию до  других: высказывать свою точку  зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные : ­ самостоятельно определять и  высказывать самые простые  общие для всех людей правила  поведения при общении и  сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества).  Регулятивные: ­ самостоятельно формулировать цели урока после  предварительного обсуждения; Познавательные: ­ выполнять задания с  использованием материальных  объектов (счетных палочек и  т.п.), рисунков, схем; ­ проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая  наиболее эффективный способ  28 единственном  числе Правописание  приставок.  Различение  предлогов и  приставок. Чтение и  понимание  учебного текста. Формулировок  заданий, правил, определений. Правописание  приставок.  Различение  предлогов и  приставок. 1 1 1 1 13.01 С.18 правило  упр 12 Выучить правило 16.01 С.18 правило  упр 13 Т.2 упр.  13 17.01 18.01 91 Правописание приставок.  Как пишутся приставки из­, ис. 92 Безударные окончания  существительных в  единственном числе 93 РР. Научный текст начинаются с гласных  или звонких согласных. Уметь правильно  произносить слова с  сочетанием «чн», «чт»;  работать с Обратным  словарём; различать  предлоги и приставки. Уметь объяснять выбор букв в окончаниях  существительных;  выделять окончания;  определять склонение,  число и падеж  существительного;  задавать падежные и  смысловые вопросы от  слова­командира к  зависимому слову. Уметь правильно  писать безударные  окончания  существительных в  единственном числе;  определять склонение,  число и падеж  существительного;  правильно произносить  слова. Знать понятие  «научный текст». Иметь представление о  научно­популярном  1 С.21 правило  упр 16 19.01 решения  или верное решение  (правильный ответ); ­ строить объяснение в устной  форме по предложенному плану; ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­ адекватно использовать речевые средства для решения различных  коммуникативных задач, строить  монологическое высказывание,  владеть диалогической формой  речи; ­строить понятные для партнёра  высказывания, учитывающие, что  партнёр знает и видит, а что нет; ­ задавать вопросы; Правописание  безударных  окончаний  существительны х в  единственном  числе. Чтение и  понимание  учебного текста. Формулировок  1 Т.2 упр.  18 20.01 1 Т.2 упр.  19 23.01 29 тексте. Уметь выписывать  слова­названия  признаков в начальной  форме; находить в  тексте сравнения;  различать научный  текст и текст  художественный;  составлять план для  научного сообщения;  пересказывать тексты Уметь правильно  писать безударные  окончания  существительных в  единственном числе;  определять склонение,  число и падеж  существительного;  выполнять  звукобуквенный разбор  слова. Иметь представление о словах­синонимах,  антонимах, омонимах. Уметь работать с  Толковым словарём;  составлять  предложения с  омонимами;  подчеркивать основу в  предложении. Знать понятие  94 95 96 Безударные окончания  существительных в  единственном числе Безударные окончания  существительных в  единственном числе Безударные окончания  существительных в  единственном числе.  Самостоятельная работа. 97 Значения слов. Повторение  старого и открытие нового. 98 РР. Научный текст заданий, правил, определений. Т.2 упр.  20 24.01 Упр. 29 25.01 Упр. 33 26.01 Т.2 упр.  21 27.01 1 1 1 1 Правописание  безударных  окончаний  существительны х в  единственном  числе. Слово и его  значение.  Использование  словарей  русского языка. Чтение и  1 Т.2 упр.  30.01 Личностные : ­ в самостоятельно созданных  ситуациях общения и  сотрудничества, опираясь на  общие для всех простые правила  поведения, делать выбор, какой  поступок совершить. Регулятивные: ­ самостоятельно формулировать цели урока после  предварительного обсуждения; 30 «научный текст». Иметь представление о  научно­популярном  тексте. Уметь выписывать  слова­названия  признаков в начальной  форме; находить в  тексте сравнения;  различать научный  текст и текст  художественный;  составлять план для  научного сообщения;  пересказывать тексты Уметь правильно  писать безударные  окончания  существительных в  единственном числе;  определять склонение,  число и падеж  существительного;  правильно писать  окончания  существительных 1­ и  2­го склонения. Уметь правильно  писать слова с  удвоенной буквой  согласного, пришедшие  из других языков;  придумывать и  записывать  ­ учиться, совместно с учителем,  обнаруживать и формулировать  учебную проблему;  ­ составлять план решения  проблемы (задачи) совместно с  учителем. Познавательные: ­ ориентироваться в своей  системе знаний: самостоятельно  предполагать, какая информация  нужна для решения учебной  задачи в один шаг; ­  перерабатывать полученную  информацию: делать выводы на  основе обобщения знаний; Коммуникативные: ­ донести свою позицию до  других: оформлять свои мысли  в устной и письменной речи с  учётом своих учебных и  жизненных речевых ситуаций. 31 23 понимание  учебного текста. Формулировок  заданий, правил, определений. Правописание  безударных  окончаний  существительны х в  единственном  числе. 1 Т.2 упр.  26 31.01 1 Упр. 46 1.02 Правописание  слов с  удвоенной  согласной 1 Т.2 упр.  28 2.02 99 Безударные окончания  существительных I и II  склонения в единственном  числе 100 Окончания существительных I  и II склонения 101 Слова с удвоенной  буквой  согласного, пришедшие из  других языков 102 РР. Работа с картиной. Устное сочинение. 103 Окончания существительных  III склонения 104 Окончания существительных  III склонения.  Самостоятельная работа 105 Слова с удвоенной  буквой  согласного, пришедшие из  других языков предложения с этими  словами. Уметь составлять план  рассказа; составлять  рассказ по картине  рассказывать историю  по цепочке.   Уметь правильно  писать безударные  окончания  существительных в  единственном числе;  определять склонение,  число и падеж  существительного;  правильно писать  окончания  существительных  3­го  склонения; правильно  писать словарные слова. Уметь правильно  писать слова с  удвоенной буквой  согласного, пришедшие  из других языков;  придумывать и  32 1 Т.2 упр.  29 3.02 1 1 Т.2 упр.  30 Т.2 упр.  32 6.02 7.02 Изложение  текста.  Использование  средств языка в  устной речи в  соответствии с  условиями  общения.  Практическое  овладение  диалогической и монологической речью. Правописание  безударных  окончаний  существительны х в  единственном  числе 1 Упр. 58 8.02 Правописание  слов с  удвоенной  согласной 106 Написание букв О и Е после  шипящих и Ц в окончаниях  существительных 107 Правописание букв О и Е  после шипящих и Ц в  окончаниях существительных 108 Правописание букв О и Е  после шипящих и Ц в  окончаниях существительных 109 Диктант с грамматическим  заданием. 110 Работа над ошибками.  Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи» 111 Слова с удвоенной  буквой  согласного, пришедшие из  записывать  предложения с этими  словами. Знать, что после  шипящих под  ударением в окончании  существительных  пишется буква «о», а  без ударения – буква  «е». Уметь работать с  Обратным словарём;  выделять окончания;  писать буквы «о» и «е»  после шипящих и «ц» в  окончаниях  существительных. Уметь писать текст под диктовку с изученными  орфограммами Уметь выделять корни; делить слова на группы  по разным признакам;  составлять слова по  данной схеме;  составлять сложные  слова по данной  корням. Уметь правильно  писать слова с  Личностные : ­ в самостоятельно созданных  ситуациях общения и  сотрудничества, опираясь на  общие для всех простые правила  поведения, делать выбор, какой  поступок совершить. Регулятивные: ­ самостоятельно формулировать цели урока после  предварительного обсуждения; ­ учиться, совместно с учителем,  обнаруживать и формулировать  учебную проблему;  ­ составлять план решения  проблемы (задачи) совместно с  учителем. Познавательные: ­ ориентироваться в своей  системе знаний: самостоятельно  предполагать, какая информация  нужна для решения учебной  задачи в один шаг; ­  перерабатывать полученную  информацию: делать выводы на  основе обобщения знаний; Коммуникативные: ­ донести свою позицию до  других: оформлять свои мысли  в устной и письменной речи с  33 Правописание  безударных  окончаний имен  существительны х Написание под  диктовку текста (75­80 слов) в  соответствии с  изученными  нормами  правописания Выделение  значимых частей слова 1 1 1 1 1 Т.2 упр.  33 Т.2 упр.  34 Т.2 упр.  35 9.02 10.02 13.02 Т.2 упр.  36 14.02 20.02 Повторит ь  определен ие корня Правописание  слов с  1 Т.2 упр.  36 21.02 других языков РР. Устное изложение 112 Окончания существительных  во множественном числе  113 Окончания существительных  во множественном числе в И.п. 114 Окончания существительных  во мн. числе в Р.п. 115 РР. Письменное изложение удвоенной  согласно Выделение  значимых частей слова.  Изменение имён  существительны х по числам. Выделение  значимых частей слова.  Изменение имён  существительны х по числам и  падежам. удвоенной буквой  согласного, пришедшие  из других языков;  придумывать и  записывать  предложения с этими  словами. Знать, что  существительные во  множественном числе  не различаются по  окончаниям, у них  одинаковые окончания  в дательном,  творительном и  предложном  падежах. Уметь выделять и  писать окончания  существительных во  множественном числе. Уметь писать  окончания  существительных во  множественном числе в  именительном падеже;  находить сложные  слова; подчеркивать  соединительные  гласные; объяснять  смысл устойчивых  выражений. Знать, что у  существительных с  основой на шипящих в  учётом своих учебных и  жизненных речевых ситуаций. Личностные : ­ в самостоятельно созданных  ситуациях общения и  сотрудничества, опираясь на  общие для всех простые правила  поведения. Регулятивные: ­ самостоятельно формулировать цели урока после  предварительного обсуждения; ­ учиться, совместно с учителем,  обнаруживать и формулировать  учебную проблему;  ­ составлять план решения  проблемы (задачи) совместно с  учителем. Познавательные: ­ подводить под понятие  (формулировать правило) на  основе выделения существенных  признаков; ­ перерабатывать полученную  информацию: сравнивать и  группировать факты и явления;  определять причины явлений,  событий. Коммуникативные: ­ донести свою позицию до  других: высказывать свою точку  зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. 34 1 Т.2 упр.  18 22.02 1 Т.2 упр.  19 24.02 1 1 Т.2 упр.  20 Повторит 27.02 28.02 116 Окончания существительных  во мн. числе в Р.п. 117 Написание существительных с  суффиксом   ­ИЩ­ 118 Написание существительных с  суффиксом   ­ИЩ­ 119 Проверочная работа «  Написание существительных с  суффиксом   ­ИЩ­ .» 120 РР. Работа с картиной. Устное сочинение форме родительного  падежа множественного числа на конце «ь» не  пишется. Уметь писать  окончания  существительных во  множественном числе в  родительном падеже. Знать, как пишутся  существительные с  суффиксом –ищ­. Уметь работать с  Обратным словарём;  писать  существительные с  суффиксом –ищ­;  определять род данных  слов. Уметь писать  существительные с  суффиксом –ищ­;  объяснять смысл  устойчивых выражений. Иметь представление о приёме контраста. Уметь анализировать  тему картины;  составлять и  записывать план своего  рассказа; рассказывать  о впечатлениях,  которыми поделился  художник; работать с  ь правило Упр. 42 1 1.03 Выделение  значимых частей слова.  Правописание  суффиксов. 1 1 1 Т.2 упр.  21 Т.2 упр.  23 Т.2 упр.  26 2.03 3.03 6.03 1 Составить план 7.03 . Личностные : ­ самостоятельно определять и  высказывать самые простые  общие для всех людей правила  поведения при общении и  сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества).  Регулятивные: 35 Изложение  текста.  Использование  средств языка в  устной речи в  соответствии с  условиями  общения.  Практическое  овладение 121 Окончания существительных  во множ. числе в разных  падежах. 122 Окончания существительных  во множ. числе в разных  падежах 123 Окончания существительных  во множ. числе в разных  падежах. РР. Азбука  вежливости. 124 Проверочная работа  «Окончания существительных  во множ. числе в разных  падежах.» 125 Существительные с  суффиксом  ­ОК­ 126 Написание суффикса –ок­  после шипящих. ­ самостоятельно формулировать цели урока после  предварительного обсуждения; Познавательные: ­ выполнять задания с  использованием материальных  объектов (счетных палочек и  т.п.), рисунков, схем; ­ проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая  наиболее эффективный способ  решения  или верное решение  (правильный ответ); ­ строить объяснение в устной  форме по предложенному плану; ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­ адекватно использовать речевые средства для решения различных  коммуникативных задач, строить  монологическое высказывание,  владеть диалогической формой  речи; ­строить понятные для партнёра  высказывания, учитывающие, что  партнёр знает и видит, а что нет; ­ задавать вопросы;   диалогической и монологической речью. Выделение  значимых частей слова.  Изменение имен  существительны х  по числам и  по падежам. Выделение  значимых частей слова.  Изменение имен  существительны х  по числам и  по падежам. Выделение  значимых частей слова.  Правописание  суффиксов. 1 1 1 1 1 1 Т.2 упр.  28 Т.2 упр.  29 9.03 10.03 Т.2 упр.  30 13.03 Т.2 упр.  32 14.03 15.03 16.03 Т.2 упр.  33 Толковым словарём;  устно описать картину  по плану; записать  описание картины по  данному плану Знать, как пишутся  окончания  существительных во  множественном числе. Уметь определять  окончания  существительных во  множественно числе в  разных падежах. Знать, как пишутся  окончания  существительных во  множественном числе. Уметь определять  окончания  существительных во  множественно числе в  разных падежах. Знать, что в суффиксах существительных,  корни которых  оканчиваются на  шипящий, пишется  буква «о», если  суффикс стоит под  ударением. Уметь работать с  Обратным словарём;  выделять суффикс;  36 127 Контрольный диктант с  грамматическим заданием 128 Изменение прилагательных по  родам и числам 129 Изменение прилагательных по  родам и числам правильно писать  суффикс –ок­ после  шипящих; правильно  произносить слова в  именительном падеже  единственного и  множественного числа. Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами Знать, как определять  безударные окончания  прилагательных. Уметь изменять  прилагательные по  числам и родам;  определять переносное  значение имен  прилагательных;  выписывать  прилагательные с  зависимым  существительным. Знать, что безударные  и ударные окончания  прилагательных в одной и той же форме  пишутся одинаково. Уметь выделять и  писать окончания  Личностные : ­ самостоятельно определять и  высказывать самые простые  общие для всех людей правила  поведения при общении и  сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества).  Регулятивные: ­ самостоятельно формулировать цели урока после  предварительного обсуждения; Познавательные: ­ выполнять задания с  использованием материальных  объектов (счетных палочек и  т.п.), рисунков, схем; ­ проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая  наиболее эффективный способ  37 Т.2 упр.  34 17.03 Т.2 упр.  35 20.03 1 1 Написание под  диктовку текста (75­80 слов) в  соответствии с  изученными  нормами  правописания Имя  прилагательное,  значение и  употребление.  Изменение  прилагательных  по родам и  числам. 1 Т.2 упр.  36 21.03 130 Изменение прилагательных по  падежам 131 Окончания прилагательных  мужского и среднего рода в  И.п. и В.п. 132 Окончания прилагательных  мужского и среднего рода в  И.п. и В.п. 133 Окончания прилагательных  мужского и среднего рода в  Р.п. и В.п. прилагательных. Уметь изменять  прилагательные по  падежам с мягкой и  твёрдой основами. Знать окончания  прилагательных  мужского и среднего  рода в именительном и  винительном падежах. Уметь писать  окончания  прилагательных  мужского и среднего  рода в именительном и  винительном падежах;  выполнять  звукобуквенный разбор  слова; образовывать  прилагательные с  помощью суффикса – н­. Уметь писать  окончания  прилагательных  мужского и среднего  рода в именительном и  винительном падежах;  определять число, род и падеж прилагательного. решения  или верное решение  (правильный ответ); ­ строить объяснение в устной  форме по предложенному плану; ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­ адекватно использовать речевые средства для решения различных  коммуникативных задач, строить  монологическое высказывание,  владеть диалогической формой  речи; ­строить понятные для партнёра  высказывания, учитывающие, что  партнёр знает и видит, а что нет; ­ задавать вопросы; 1 1 1 Имя  прилагательное,  значение и  употребление.  Изменение  прилагательных  падежам. Выделение  значимых частей слова.  Окончания  прилагательных  мужского и  среднего рода в  именительном и  винительном  падежах. Повторит ь правило 22.03 Т.2 упр.  36 Т. 2 упр.  86 23.03 24.03 1 Повторит ь падежи 3.04 Выделение  значимых частей слова.  Окончания  прилагательных  мужского и  среднего рода в  именительном и  винительном  38 134 РР. Сочиняем басню по  картине 135 Падежные окончания  прилагательных мужского,  среднего и женского рода 135 Падежные окончания  прилагательных мужского,  среднего и женского рода    .  Самостоятельная работа Иметь представление о приёме контраста. Уметь анализировать  тему картины;  составлять и  записывать план своего  рассказа; рассказывать  о впечатлениях,  которыми поделился  художник; работать с  Толковым словарём;  устно описать картину  по плану; записать  описание картины по  данному плану. Знать падежные  окончания  прилагательных  мужского, среднего и  женского рода. Уметь определять род,  падеж прилагательных;  выделять и правильно  писать падежные  окончания имен  прилагательных. Уметь определять род,  падеж прилагательных;  выделять и правильно  писать падежные  окончания имен  прилагательных;  разбирать  падежах. 4.04 1 Нарисова ть  иллюстра цию к  басне  «Квартет » 1 Т. 2 упр.  88 5.04 Выделение  значимых частей слова.  Падежные  окончания  прилагательных  мужского,  среднего и  женского рода. 1 Т. 2 упр.  90 6.04 Личностные :  ­в самостоятельно созданных  ситуациях общения и  сотрудничества, опираясь на  общие для всех простые правила  поведения Регулятивные: ­ самостоятельно формулировать цели урока после  предварительного обсуждения; ­ учиться совместно с учителем  обнаруживать и формулировать  учебную проблему. ­ составлять план решения  проблемы (задачи) совместно с  учителем.  ­ в диалоге с учителем учиться  вырабатывать критерии оценки и  39 136 Чередование звуков в корне  слова, видимое на письме. Е и  О – беглые гласные звуки 137 РР. Устное изложение 138 Чередование звуков в  суффиксах слов, видимое на  письме. Е и О – беглые  гласные звуки прилагательные по  составу. Знать орфограмму  «беглые гласные», что  беглые гласные в корне  слов всегда  обозначаются только  буквами «е» или «о». Уметь выделять  видимое на письме  чередование звуков в  корне слова; выделять  корни в словах с  беглыми гласными. Уметь работать с  Толковым словарём;  читать текст по  цепочке; подбирать  название к тексту,  которое соответствует  его теме; придумывать  название, которое  выражает его основную  мысль; пересказывать  текст, используя слова  «у художника», «с  ним», «к нему» и так  далее;  Знать орфограмму  «беглый гласный» в  суффиксе. Уметь работать с  Обратным словарём;  выделять корни и  определять степень успешности  выполнения своей работы и  работы всех, исходя из  имеющихся критериев. Познавательные: ­ подводить под понятие  (формулировать правило) на  основе выделения существенных  признаков; ­ проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая  наиболее эффективный способ  решения  или верное решение  (правильный ответ); ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­ донести  свою позицию до других:  высказывать свою точку зрения  и пытаться её обосновать,  приводя аргументы. 40 1 Т. 2 упр.  91 7.04 Выделение  значимых частей слова.  Правописание  корней. 1 Повторит ь правило 10.04 1 Т. 2 упр.  92 11.04 Изложение  текста.  Использование  средств языка в  устной речи в  соответствии с  условиями  общения.  Практическое  овладение  диалогической и монологической речью. Выделение  значимых частей слова.  Правописание  суффиксов. 139 Склонение прилагательных во  множественном числе 140 Окончания прилагательных во  множественном числе в И.п. и  В.п. 141 Окончания прилагательных во  множественном числе в Р.п.,  В.п., П.п. основы в слове; писать  слова с суффиксами – ек­ и –чик­. Знать склонение  прилагательных во  множественном числе;  что прилагательные во  множественном числе  по родам не  изменяются. Уметь выделять  окончания. Уметь писать  окончания  прилагательных во  множественном числе в  именительном и  винительном падежах;  определять число,  падеж прилагательных. Уметь писать  окончания  прилагательных во  множественном числе в  родительном,  винительном и  предложном падежах;  выписывать  прилагательные с  существительными. 41 1 Т. 2 упр.  93 12.04 1 Т. 2 упр.  94 13.04 1 Т. 2 упр.  95 14.04 Склонение  прилагательных  во  множественном  числе Выделение  значимых частей слова.  Окончания  прилагательных  во  множественном  числе в  именительном и  винительном  падежах. Выделение  значимых частей слова.  Окончания  прилагательных  во  множественном  числе в  родительном,  винительном и  предложном 142 РР. Устный рассказ по  рисунку 143 Окончания прилагательных во  множественном числе в Д.п.,  Т.п. 144 Проверочная работа  «Склонение прилагательных  во множественном числе.»  145 Второстепенные члены  предложения. Определения Уметь анализировать  тему картины;  составлять и  записывать план своего  рассказа; рассказывать  о впечатлениях,  которыми поделился  художник; Знать, какую роль  выполняют  прилагательные в  предложении; понятие  «определение». Уметь писать  окончания  прилагательных во  множественном числе в  дательном и  творительном падежах;  различать предлоги и  приставки;  подчеркивать  определение в  предложении. Знать, какую роль  выполняют  прилагательные в  предложении; понятие  «определение». Уметь писать падежные окончания  прилагательных во  множественном числе . 42 1 17.04 1 Т. 2 упр.  96 18.04 1 1 Т. 2 упр.  97 Т. 2 упр.  98 19.04 20.04 падежах. Использование  средств языка в  устной речи в  соответствии с  условиями  общения.  Выделение  значимых частей слова.  Окончания  прилагательных  во  множественном  числе в  дательном и  творительном  падежах. Выделение  значимых частей слова.  Падежные  окончания  прилагательных  во  множественном  числе. 146 Слова с удвоенной  буквой  согласного 147 РР. Письменное изложение 148 Глагол. Начальная форма  глагола. Уметь работать с  Обратным словарём;  писать словарные слова  с удвоенной буквой  согласного; выделять  корень, суффикс,  окончание. Уметь работать с  Толковым словарём;  читать текст по  цепочке; подбирать  название к тексту,  которое соответствует  его теме; придумывать  название, которое  выражает его основную  мысль; пересказывать  текст, используя слова  «у художника», «с  ним», «к нему» и так  далее;  Знать суффиксы  начальной формы  глагола; на какие  вопросы отвечают  глаголы. Уметь определять  начальную форму  глагола; образовывать  глаголы в начальной  Личностные : ­ в самостоятельно созданных  ситуациях общения и  сотрудничества, опираясь на  общие для всех простые правила  поведения, делать выбор, какой  поступок совершить. Регулятивные: ­ самостоятельно формулировать 43 Определение  роли  прилагательного в предложении Правописание  словарных слов Изложение  текста.  Использование  средств языка в  устной речи в  соответствии с  условиями  общения.  Практическое  овладение  диалогической и монологической речью. Глагол, значение и употребление.  Начальная  форма глагола.  Выделение  значимых частей слова. 1 1 Т. 2 упр.  99 21.04 Повторит ь падежи 24.04 1 Т. 2 упр.  102 25.04 149 Написание частицы ­ ся 150 Написание Ь перед частицей  – ся 151 Другие суффиксы  глагола:  ­а­,   ­е­,   ­и­,   ­о­,  ­у­,  ­я­     152 РР. Работа с картиной.  Письменное сочинение. 153 Диктант с грамматическим  заданием. форме без приставок;  находить слова­ омонимы, которые  принадлежат разным  частям речи; выделять  суффиксы глаголов в  начальной форме. Знать понятие  «частица»; правило  написания «ь» в конце  глаголов. Уметь писать глаголы с частицей –ся; выделять  суффиксы перед  частицей –ся. Иметь представление о приёме контраста. Уметь анализировать  тему картины;  составлять и  записывать план своего  рассказа; рассказывать  о впечатлениях,  которыми поделился  художник; работать с  Толковым словарём;  устно описать картину  по плану; записать  описание картины по  данному плану. Уметь писать текст под диктовку с изученными  орфограммами цели урока после  предварительного обсуждения; ­ учиться, совместно с учителем,  обнаруживать и формулировать  учебную проблему;  ­ составлять план решения  проблемы (задачи) совместно с  учителем. Познавательные: ­ ориентироваться в своей  системе знаний: самостоятельно  предполагать, какая информация  нужна для решения учебной  задачи в один шаг; ­  перерабатывать полученную  информацию: делать выводы на  основе обобщения знаний; Коммуникативные: ­ донести свою позицию до  других: оформлять свои мысли  в устной и письменной речи с  учётом своих учебных и  жизненных речевых ситуаций. Личностные : ­ в самостоятельно созданных  ситуациях общения и  сотрудничества, опираясь на  общие для всех простые правила  поведения. Регулятивные: ­ самостоятельно формулировать цели урока после  предварительного обсуждения; 44 1 1 1 1 26.04 27.04 28.04 3.05 Т. 2 упр.  103 Т. 2 упр.  104 Составить вопросы к картине 1 Повторит ь правило 4.05 Изложение  текста.  Использование  средств языка в  устной речи в  соответствии с  условиями  общения.  Практическое  овладение  диалогической и монологической речью. Написание под  диктовку текста (75­80 слов) в  соответствии с 154 Работа над ошибками. Времена глагола. Прошедшее время  глагола 155 Настоящее время глагола 156 Будущее время глагола 157 Будущее время глагола 158 Обобщение: времена глагола;  изменение по лицам и родам 159 Написание Ь после шипящих  во всех формах глагола Знать, что глаголы  изменяются по  временам; суффикс  прошедшего времени – л­. Уметь выделять  окончания глаголов  прошедшего времени;  изменять глаголы в  прошедшем времени по  числам и родам;  выделять суффикс –л­. Знать, что глаголы  настоящего времени  изменяются по числам и лицам. Уметь определять  число и лицо глагола в  настоящем времени. Знать, что глаголы  будущего времени  изменяются по числам. Уметь изменять  глаголы по временам. Знать, что во всех  формах глагола после  шипящих пишется «ь». Уметь писать «ь» после шипящих во всех  формах глагола. ­ учиться, совместно с учителем,  обнаруживать и формулировать  учебную проблему;  ­ составлять план решения  проблемы (задачи) совместно с  учителем. Познавательные: ­ подводить под понятие  (формулировать правило) на  основе выделения существенных  признаков; ­ перерабатывать полученную  информацию: сравнивать и  группировать факты и явления;  определять причины явлений,  событий. Коммуникативные: ­ донести свою позицию до  других: высказывать свою точку  зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. изученными  нормами  правописания Изменение  глагола по  временам.  Изменение  глагола по  родам и числам  в прошедшем  времени. Изменение  глагола по  родам и числам  в настоящем  времени. Изменение  глагола по  родам и числам  в будущем  времени.  Употребление  «ь» после  шипящих на  конце глаголов. 1 Повторит ь правило 5.05 1 1 1 1 1 Т. 2 упр.  105 8.05 10.05 11.05 12.05 15.05 т №2 упр98 т №2 упр 100 упр.202 с. 181 правило, упр. 205 45 160 Итоговая комплексная  контрольная работа 161 РР. Работа с картиной. Устное сочинение. 162 Повторение пройденного 163 Обобщение по теме  «Морфемика и  словообразование» Уметь правильно  писать слова с  изученными  орфограммами;  пользоваться  орфографическим  словарём; грамотно  написать и оформить  письмо элементарного  содержания. Уметь анализировать  тему картины;  составлять и  записывать план своего  рассказа; рассказывать  о впечатлениях,  которыми поделился  художник; записать  описание картины по  данному плану;  письменно продолжать  сочинение по картине  повествованием. Уметь выполнять  разбор по составу;  объяснять образование  слова; правильно писать приставки, суффиксы. Уметь анализировать  тему картины;  составлять и  записывать план своего  рассказа; рассказывать  о впечатлениях,  1 т №2с. 93 упр 104 16.05 1 Составить вопросы к картине 17.05 Изложение  текста.  Использование  средств языка в  устной речи в  соответствии с  условиями  общения.  1 1 у.3 упр 210 Словарны е слова 18.05 19.05 Личностные :  ­в самостоятельно созданных  ситуациях общения и  сотрудничества, опираясь на  общие для всех простые правила  поведения Регулятивные: ­ самостоятельно формулировать цели урока после  предварительного обсуждения; ­ учиться совместно с учителем  Выделение  значимых частей слова. Значение  суффиксов и  приставок.  Различение  приставок и  предлогов. Изложение  текста.  Использование  46 которыми поделился  художник; записать  описание картины по  данному плану,  который создан  порядком вопросов на  цветном фоне. 164 Обобщение по теме «Лексика» Уметь подбирать  165 Обобщение по теме  «Синтаксис» синонимы, антонимы;  объяснять устойчивые  выражения; находить  омонимы м  многозначные слова;  пользоваться Толковым и Этимологическим  словарями; определять  прямое и переносное  значение слова. Уметь отличать слово,  словосочетание,  предложение;  выполнять разбор  предложения по  членам; выписывать  словосочетания;  задавать вопросы от  слова­командира к  зависимому слову. обнаруживать и формулировать  учебную проблему. ­ составлять план решения  проблемы (задачи) совместно с  учителем.  ­ в диалоге с учителем учиться  вырабатывать критерии оценки и  определять степень успешности  выполнения своей работы и  работы всех, исходя из  имеющихся критериев. Познавательные: ­ подводить под понятие  (формулировать правило) на  основе выделения существенных  признаков; ­ проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая  наиболее эффективный способ  решения  или верное решение  (правильный ответ); ­ использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: ­ донести  свою позицию до других:  высказывать свою точку зрения 47 средств языка в  устной речи в  соответствии с  условиями  общения.  Практическое  овладение  диалогической и монологической речью. Слово  и его  значение.  Использование  словарей  русского языка. Различение  слова,  словосочетания  и предложения.  Разновидности  предложений по  цели  высказывания и  эмоциональной  окраске.  Главные и  второстепенные  члены  1 Повторит ь правило 22.05 1 Составить словарны й диктант 23.05 166 Итоговый контрольный  диктант с грамматическим  заданием Работа над ошибками.  Повторение пройденного. 167 Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; пользоваться орфографическим словарём; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания. предложения.  Связь слов  предложении. Чтение и понимание 1 1 Повторит ь правило 24.05 Повторит ь правило 25.05 учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала. 168 РР. Учимся писать сочинение  по наблюдениям 169 Работа над ошибками.  Повторение пройденного. 170 Итоговый урок. Задания для  членов клуба. Уметь пользоваться  словарями русского  языка; находить нужные словарные статьи о  словарях различных  типов и «читать»  словарную статью,  извлекая необходимую  информацию; писать  сочинение по  наблюдениям. Уметь правильно  писать слова с  изученными  орфограммами;  пользоваться  орфографическим  словарём; грамотно  Изложение  текста. 1 т №2 упр 105 26.05 1 1 Повторит ь правило 29.05 30.05 Чтение и  понимание  учебного текста. Нахождение  необходимого  учебного  материала. 48 написать и оформить  письмо элементарного  содержания. 49 *