Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Планета знаний" ФГОС

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Управление образования Байкаловского муниципального района Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение  Городищенская средняя общеобразовательная школа  «Рассмотрено» Руководитель ШМО ____________ФИО Протокол № ___ от  «____»_________2013 г. «Согласовано» Заместитель директора школы  по УВР  _____________Глухих С.В. «____»____________2013 г. «Утверждаю» Директор МКОУ ГСОШ  ________Кузеванова Т.Ф. «____»____________2013г. Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио» Рабочая программа по русскому языку для учащихся 3класса УМК «Планета знаний»                                                                    Составитель:                                                                     Матюшина И.Ю.,  учитель начальных классов МКОУ ГСОШ С.Городище  Байкаловского района Свердловской области Городище, 2013 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» Пояснительная записка Рабочая  программа  курса  «Русский  язык»  для  третьего  класса  составлена  на  основе Федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального  общего  образова­ ния, Концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых  результатов  начального  общего  образования,  Примерных  программ  началь­ ного  общего  образования  и  авторской  программы  Л.Я.  Желтовской,  Т.М.  Андриановой, В.А. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета Знаний»). Изучение курса «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение позна­ вательных и социокультурных целей: Познавательные цели: 1) Формирование целостной картины мира, частью которого является язык обучающе­ гося, на котором он общается. 1) Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке. 3) Формирование логического и абстрактного мышления учащихся. Социокультурные цели: 1) Формирование  навыков  грамотного,  безошибочного  письма  как  показателя  общей 2) Формирование  коммуникативной  компетенции  учащихся  (развитие  устной  и  пись­ культуры человека. менной речи). Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) развитие  речи,  мышления,  воображения  школьников,  способности  выбирать  сред­ ства  языка  в  соответствии  с  условиями  общения,  правильно  их  употреблять  в  устной  и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»; 2) усвоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетиче­ ских,  грамматических  средствах  языка,  овладение  элементарными  способами  анализа  изу­ чаемых единиц языка; 3) овладение умениями  общаться в  устной и письменной  формах,  участвовать  в диа­ логе, составлять несложные монологические высказывания; 4) воспитание  позитивного  эмоционально­ценностного  отношения  к  языку  своего народа;  пробуждение  познавательного  интереса  к  русскому  слову,  стремления  совер­ шенствовать  свою  речь,  чувства  ответственности  за  сохранение  чистоты  языка  своего народа. В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов третьего года обучения выделяются два раз­ дела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения», что продолжает образовательную линию второго класса. В третьем классе углубляются знания учащихся о языке как основе речи, о связи языка с  историей  развития  русской  культуры,  о  тексте  (тема,  идея,  жанры  текстов,  цель  вы­ сказывания, способы выражения мысли и т.п.), о слове и его значимых частях (морфемах), их роли в слове, о смысловой нагрузке различных частей речи, о словосочетании и предло­ жении как словесных конструкциях, закрепляются навыки проверки согласных и безударных гласных в корне слова. На третьем году обучения новой для учащихся будет информация о способах словооб­ разования  (приставочный,  суффиксальный),  различение  словообразования  и  словоизмене­ ния,  представление  о  сложных  словах  (с  двумя  корнями).  В  разделе  «Морфология»  вво­ дится понятие о падеже имен существительных и имен прилагательных, о местоимении как части речи, множественном и единственном числе личных местоимений, начальной форме, времени,  лице  и  числе  глаголов,  служебных  частях  речи  (союзах,  частицах).  В  разделе «Синтаксис»  расширяются  представления  учащихся  о  словосочетаниях  (словосочетания  с синонимичными значениями, согласование и управление слов), о видах предложений по цели высказывания  и  эмоциональной  окраске.  Вводится  понятие  о  главных  и  второстепенных членах  предложения,  распространенных  и  нераспространенных  предложениях,  подробно изучаются главные члены предложения. В разделе «Правописание» формируются представления о правилах правописания  гласных и согласных в приставках, употребления мягкого знака после шипящих на кс слова,  разделительного твердого знака, родовых окончаний прилагательных и глаголов  прошедшего времени, написания частицы «не» с глаголами. Важную роль в обучении русскому языку играет продолжение и углубление  целенаправленной работы по формированию у третьеклассников универсальных учебных  действий (УУД), которые способствуют развитию учебно­познавательных мотивов, учебной  самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой. Содержание рабочей программы основано на деятельностном подходе и направлено на формирование  как  регулятивных  действий  (целеполагания,  планирования,  ориентировки, прогнозирования,  контроля,  коррекции,  оценки),  так  и  общеучебных  действий  («чтение» текстов,  схем,  таблиц,  моделей  и  т.п.,  выбор  рациональных  способов  решения  языковых задач,  использование  разных  способов  поиска  информации  в  лингвистических  словарях  и справочниках,  структурирование  материала  в  таблицы,  плакаты  и  пр.).  Курс  имеет познавательную  коммуникативную  направленность,  что  предполагает  привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. В  соответствии  с  Образовательной  программой  школы  на  изучение  предмета  «Рус язык» в третьем классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю. Программа обеспечена следующим учебно­методическим комплектом: Русский язык: учебник: в 2 ч.: для 3 класса четырехлетней нач. школы/ Желтовская Л. Калинина О. Б. ­ М.: АСТ: Астрель, 2011. Русский язык. Рабочие тетради № 1, № 2: к учебнику Л. Я. Желтовской «Русский язы  для 3 класса четырехлетней нач. школы/ Желтовская Л. Я., Калинина О. Б. ­ М.: АСТ: рель,  2012. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем сомнитель  согласные: для 2­3 класса четырехлетн. нач. шк./ Ветров Е. В., Ветрова Т. В. ­ М.: АСТ:  рель: Полиграфиздат, 2010. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем безударные ные в корне слова: для 2­3 класса четырехлетн. нач. шк./ Ветров Е. В., Ветрова Т. В. ­АСТ:  Астрель, 2009. Тетрадь  для  самостоятельной  работы  по  русскому  языку.   2­3  класс.  Проверяем непроизносимые согласные в корне слова./ Ветров Е. В., Ветрова Т. В. ­ М.: АСТ: Астрель, 201 Учебно­тематический план Содержание программного материала Количество часов Речевое общение: речевых умений Круг сведений о речи как основе формирования  Виды речевой деятельности (коммуникативно­ речевые умения)1 Язык как средство общения: Круг сведений о языке и речи Общие сведения о языке и речи Слово и его значение (лексика) Слово и его строение (морфемика) Слово как часть речи (морфология) Синтаксис Орфография и пунктуация ИТОГО 46 17 26 127 75 1 4 8 32 30 52 170 Содержание программы (170 часов) средств.  Речевое   чтение) Речевое общение (46 ч.) Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (17 ч.) Речь.  общения  способ  Речь  как  помощью  с  сторон  речевого  общения: общение   письмо)  и   передача  языковых  (слушание, (говорение, восприятие   Единство  двух  как мыслительно­речевая  деятельность.  Представление  о  речевых  действиях,  об  основных  видах  речевой  деятельности:  говорении,  слушании,  письме, чтении.  смысла. Качества речи. Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста­диалога и текста­монолога. Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка. Речевой  этикет.  Просьба,  пожелание,  приглашение,  разговор  по  телефону.  Средства выразительности  речи.  Мелодика  речи:  интонационный рисунок  предложений,  слов.  Средства  выражения  авторского  отношения:  использование  оценочной  лексики,  синонимов,  антонимов,  сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приемы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов). Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно­речевые умения) (26ч.) Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя,  вопросов,  содержания  небольших  текстов  как  учебного,  так  и  художественного  характера,  формулировок  заданий  к  упражнениям,  правил, определений.  Восприятие  (понимание  смысла  обращенной  к  ученику   речи)  устных  и  письменных  высказываний,  включающих  две  микротемы. Восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты). Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, этимологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста. Говорение  и  письмо.  Говорение  и  письмо  как  процесс  передачи  смысла,  информации.  Устное  и  письменное  воспроизведение  чужой  речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации. Создание  собственных  высказываний  (сочинений,  небольших  по  объему,  с  1 ­2  микротемами).  Определение  темы  и  цели  высказывания,  отбор нужного для материала, продумывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами, использование точной интонации в собственной речи. Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в соответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма. Составление  текста  письма  (родным,  друзьям),  подпись  конверта;  составление  текстов  записки,  объявления  о  пропаже  животного,  описание любимых  цветов,  изделий  народных промыслов  (матрешки),  выражение  своего  отношения  к  разным  периодам  времен  года,  месяцам,  праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально.           Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре несловесных средств общения. Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону. Оценивание высказывания, редактирование.  Язык как средство общения (127 ч.) Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений (75 ч.) Общие сведения о языке. (1 ч.) О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством — словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов (этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых  произносительных,  словообразовательных  и  словоупотребительных  нормах   русского  языка  (красивее,  надеть  —  одеть,  нравиться, красненький и т.п.). Разделы языкознания (представление о разделах науки о языке). Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Графика.  Знание  алфавита:  правильное  название  букв,  знание  их  последовательности.  Использование  алфавита  при  работе  со  словарями, Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, е, /о, я, с непроизносимыми Фонетический разбор (анализ) слова. справочниками, каталогами. согласными. красной строки. Использование  на  письме  разделительных  ь  и  ъ  знаков;  небуквенных  графических средств:  пробела  между  словами,  знака  переноса,  абзаца, Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца. Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А, 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч, 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б, 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К, 6) В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф, 7) Ф, У, Г, /О, /7, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений. Слово и его значение (лексика ­ 4 ч.). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов. Слово  и  его  строение  (состав  слова,  морфемика  ­8  ч.).  Углубление  представлений  о морфемном  составе  слова  (корень,  приставка,  суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные  слова).  Словоизменение  и  словообразование.  Значения  и  роль  окончаний  в  словах.  Общее  представление  о  продуктивных  способах образования  слов  (приставочный,  суффиксальный).  Приставка  и  суффикс  как  значимые  словообразующие   морфемы.  Наблюдение  над  оттенками значений,  вносимыми  в  слова  приставками  (от­,  бес­,  за­,  вы­  и  др.),  суффиксами  (­онок­, ­ек­, ­ищ­, ­тель­  и  др.).  Роль  употребления  в  речи  слов  с уменьшительно­ласкательными суффиксами (­очк­, ­ек­, ­ик­, ­еньк­). Слово как часть речи (морфология ­ 32 ч.). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы  изменения,  роль  в предложении).  Обогащение  словарного  запаса  словами  разных  частей  речи,  имеющими эмоционально­оценочную  окраску (молодец, красивая, ужасная, приплелся, умная и т.п.). Имя  существительное.  Углубление  представлений  о  значениях  имен  существительных:  обозначение  признака  (белизна,  чернота),  обозначение эмоций  (счастье,  радость,  тревога,  горе).  Имена  собственные  и  нарицательные  (единицы  административного  деления России:  края,  округа,  области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имен существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен сущест­ вительных в предложения. Имя  прилагательное.  Углубление  представлений  о  значениях  имен  прилагательных:  оценочная  характеристика  предмета,  лица  (дружный, смелый,  красивый,  добрый);  материал,  из  которого  сделан  предмет  (железный  ковш,  шерстяной  костюм).  Наблюдение  над  изменением  имен прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен прилагательных в предложениях. Глагол.  Углубление  представлений  о  значениях  глаголов:  речевые  и  мыслительные  процессы  (думает,  говорит,  представляет),  состояние  (болеет, нездоровится,  удивляется).  Наблюдение  над  оттенками  значений,  выражаемых  глаголами  совершенного  и  несовершенного  вида  (без  терминов).  Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях. Местоимение.  Наблюдение  над  особенностью  значения  местоимений  —  обозначать  предмет,  лицо,  не  называя,  а  лишь  указывая  на  них.  Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях. Служебные  части  речи.  Углубление  представлений  о  роли  служебных  частей  речи:  выражение  различного  рода  отношений  между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений. Синтаксис (30 ч.) Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано  (читать  книгу,  заплетать косу,  рубить  топором).  Словосочетания  с  синонимическими  значениями  (малиновое  варенье­  варенье  из  малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях. Предложение.  Виды  предложений  по  цели  высказывания  (вопросительные  и  невопросительные),  разнообразие  целей  высказывания  (речевых задач),  выражаемых  невопросительными  предложениями:  сообщить  (повествовательные);  убедить,  попросить,  приказать  (побудительные);  утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений. Структура  предложений.  Главные  члены  как  основа  предложения.  Подлежащее  и  основные  способы  его  выражения  в  предложениях  (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы). Предложения  распространенные  и  нераспространенные.  Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определенных частей речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.  Общее  представление  о  второстепенных  членах  предложения. Наблюдения над интонацией предложений, осложненных обращениями. Орфография и пунктуация (52 ч.) Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого  знака.  Написание  частицы  НЕ  с  глаголами.  Написание  родовых  окончаний  прилагательных,  глаголов  прошедшего  времени.  Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц. Знаки препинания в конце предложений. Автомобиль,  аквариум,  альбом,  аппарат,  аппетит,  багаж,  батарея,  береза,  береста  (береста),  беречь,  беседа,  блокнот,  вверх,  вниз,  внимание, восхищение,  вперед,  гвоздика,  георгин,  гимнастерка,  гимнастика,  гладиолус,  горизонт,  государство,  здание,  здесь,  здоровье,  извинение,  иллюстрация, Интерес, квартира, километр, колокольчик, комбат, комната, компас, корабль, корзинка, корова, костер, лопата, молоко, образ, объект, огород, огурец, одуванчик,  памятник,  память,  песок,  полотенце,  помидор,  природа,  профессия,  сверкать,  сначала,  собеседники,  солома,  соломенная,  соломинка, специальность, субъект, урожай, фиолетовый, фломастер, фотоаппарат, фотография, шел. Слова с непроверяемым написанием Планируемые результаты изучения предмета Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО. Личностные результаты освоения курса «Русский язык»: • осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества; • внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка; • внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли; • стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников; • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны; • чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка. Метапредметные результаты освоения курса «Русскийязык». Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык»: • осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы; • на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока; • осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач; • руководствоваться правилами при создании речевого высказывания; • следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки); • осуществлять само­ и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила. Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»: • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия); • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках; • использовать знаково­символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач; • находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение; • осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложения, тексты; • владеть общим способом проверки орфограмм; • строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем. Коммуникативные результаты освоения курса «Русский язык»: • владеть диалоговой формой речи; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, группе; • договариваться и приходить к общему решению; • формулировать собственное мнение и позицию; • задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Предметные результаты освоения программного материала: • осознавать слово, предложение как главные средства языка; • использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме; • использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.); • производить звуко­буквенный, морфемный, морфологический анализы слов; • соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала); • различать родственные (однокоренные) слова и формы слов; • осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением ­ и использовать эти свойства при создании собственных высказываний; • оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств; • осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предложения при создании собственного высказывания; • анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений; • вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме; • применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса); предлоги, союзы); законченность, речевая задача); • осознанно использовать для отрицания частицу НЕ; • осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении ­ назвать предмет, явление; • осознавать   признаки   и   назначение   предложения   как   коммуникативного   средства   языка   (выражение   мысли,   связь   слов,   интонационная • дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное); • находить   главные   и   второстепенные   члены   предложения   (без   деления   на   виды)   при   анализе   предложений   и   употреблять   разные   члены при восприятии на слух; 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту); дома, просьба передать информацию); • писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до • использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет • определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника; • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; • распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение; • каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65­70 слов, писать под диктовку тексты в 60­65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60­75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8­12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений; • осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей; • говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи; • выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм); • произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания • осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы. Критерии оценивания Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает: 1) ориентацию   образовательного   процесса   на   достижение   планируемых   результатов   освоения   содержания   предмета   и   формирование 1) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя; 2) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся; 2) включение учащихся в контрольно­оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу универсальных учебных действий; (рефлексии); 3) использование критериальной системы оценивания; 3) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования; 4) разнообразные   формы   оценивания,   выбор   которых   определяется   этапом   обучения,   общими   и   специальными   целями   обучения,   текущими учебными задачами; целью получения информации. Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4­балльной системой (отметка «1» не выставляется). Овладение   учащимися   опорным   уровнем   (образовательным   минимумом   «Ученик   научится»)   расценивается   как   учебный   успех   ученика   и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5». Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету Уровень Отметка Комментарий «2»  «3»  (неудовлетворительно) (удовлетворительно) «4»  (хорошо) «4+»  (очень хорошо) «5»  (отлично) «5+»  (превосходно) Учащийся не справился с типовым зада­ нием, отработанным на уроках  Выполнение типового задания с незначи­ тельными ошибками или недочетами либо с привлечением сторонней помощи Выполнение типового задания самостоя­ тельно и без ошибок Выполнение нестандартного задания с при­ влечением посторонней помощи или незна­ чительными ошибками (недочетами), не  влияющими на результат Выполнение задания без ошибок,  аккуратно и самостоятельно Выполнение задания в нестандартной фор­ ме (с выходом за пределы программы) са­ мостоятельно и без ошибок Материал не усвоен Минимальный уровень Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует  применения новых  знаний в непривычных  условиях) Высокий уровень (ре­ шение нестандартной  задачи с привлечением  не входящих в про­ грамму данного класса  знаний, умений и навы­ ков) Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различных  формах (словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование), по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков. Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков. Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Школа грамотея», «Проверочные работы», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной работы  учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных  знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктовку, списывания с печатного текста. Для проведения тематического контроля учитель подбирает тексты самостоятельно по системе «1 задание ­ 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5­балльной накопительной системе (1 критерий ­ 1 балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может   быть   осуществлен   в   разных   формах   как   по   отдельности,   так   и   в   комплексе.   Например,   последовательно   тестирование   (для   проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки умений и навыков по разделу). Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по системе «зачет­незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума системы опорных знаний. С целью создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможностей целесообразно вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых результатов, которые ученик обязан достигнуть в концу учебного года. В этом листе отмечаются учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их появления. Т.е. ученик может освоить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся, главное, чтобы он его освоил, когда у него появится возможность для этого, но в течение четверти (учебного года). Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно использовать проектную деятельность. С этой   целью   рекомендуется   использовать   специально   предназначенные   страницы   учебника,   а   также   комплексную   контрольную   работу,   отдельные задания которой направлены на умение работать с текстом, проверку уровня овладения письменной речью. Уровень   личностных   достижений   отслеживается   через   портфолио   учащегося   (папка   достижений),   туда   же   помещаются   заполненные   листы требований,   материалы   проектной   деятельности,   творческие   работы   учащихся,   позволяющие   оценить   уровень   индивидуальных   предметных   и надпредметных достижений учащихся в комплексе. Итоговый   контроль   проводится   в   виде   письменной   работы   по   результатам   четверти,   учебного   года.   Для   проведения   итогового   контроля используются диктанты, контрольное списывание. Контрольный диктант  дается после изучения большой орфографической темы (для выявления уровня сформированности орфографических навыков) либо в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов 30­40 слов. Словарный диктант  позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяемыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный   диктант   может   проводиться   1­2   раза   в   месяц.   Учитель   выделяет   небольшую   часть   урока   под   первичную   проверку усвоения изученных ранее словарных слов. Контрольный словарный диктант включает в себя 15 словарных слов по выбору учителя из изученных на данный момент и проводится 3 раза в год: в начале учебного года для проверки остаточных знаний слов с непроверяемыми написаниями, изученными во втором классе (10­15 слов), а также в конце каждого полугодия для проверки усвоения обязательных к изучению в третьем классе слов. Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку Вид работы «5»  (отлично) «4»  (хорошо) «3*  (удовлетворительно) «2»  (неудовлетворительно) Диктант Выполнение  работы без  ошибок, до­ пускается 1­2  аккуратных  исправления 1­2 ошибки  на изученные  правила либо  ошибки на  неизученные  правила Провероч­ ное списы­ вание Словарный  диктант Выполнение  работы без  ошибок с со­ блюдением  каллиграфи­ ческих норм Выполнение  без ошибок  исправлений 1 ошибка  или 1­3 ис­ правления 1 ошибка,  1­2 исправ­ ления 3­5 ошибок на изучен­ ные правила Более 5 ошибок на  изученные правила 2­3 ошибки либо более  3 исправлений Более 3 ошибок 2 ошибки Более 2 ошибок В соответствии с требованиями ФОГС введено также критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой   работы,   заявленными   критериями,   навыки   контроля,   самоконтроля,   умение   анализировать   свою   деятельность,   сравнивать   с   эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.) Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности. Количество контрольных и проверочных работ за год Вид контроля Проверочная работа Проверочное тестирование Контрольный диктант Контрольное списывание Контрольный словарный диктант Количество 4 1 5 2 3 Материально­техническое обеспечение программы Учебные пособия: школьные орфографические словари; толковый словарь русского языка; орфоэпический словарь русского языка. Специфическое сопровождение (оборудование): Таблицы «Разбор слова по составу», «Звуко­буквенный разбор слов», «Проверка безударных гласных в корне», «Проверка парных согласных в  корне», «Алфавит», «Письме буквы русского алфавита» (по методике В. Илюхиной), «Звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы», звуко­буквенная  лента; • опорная цветовая таблица «Состав слова»; • сигнальные карточки цветовые; • сигнальные карточки буквенные; • набор карточек «Словарные слова»; • наборы предметных картинок, «Картинный словарь»; • наборы сюжетных картинок для развития речи; • репродукции картин известных художников для развития речи; • индивидуальные маркерные доски; • шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала. Электронно­программное обеспечение: • специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы); • ОУО диски с дидактическими играми по русскому языку; • электронные словари; • презентации по русскому языку. Технические средства обучения: • мультимедийный проектор, 0\ЛЭ плееры, МРЗ плееры; • компьютер с учебным программным обеспечением; • музыкальный центр; • демонстрационный экран; • демонстрационная доска для работы маркерами; • магнитная доска; • цифровой фотоаппарат; • сканер, ксерокс и цветной принтер. №  п/п 1 2 3 КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Дата Тема урока Тип урока Характеристика учебной  деятельности учащихся Планируемые результаты Предметные Личностные Метапредметные Речь устная и  письменная.  Повторение  орфограмм Урок обобще­ ния и систе­ матизации  знаний Речь устная и  письменная Урок обобще­ ния и систе­ матизации  знаний Комбиниро­ ванный урок Речевые дей­ ствия (осо­ бенности уст­ ной и пись­ менной речи) Знакомство с учебником и его знаковой системой  ориентирования. Повторе­ ние сведений о формах  речи (устной, письменной;  диалогической, монологи­ ческой) Повторение сведений о  лексическом значении  слова, развитие умения  пользоваться словарем,  повторение значимых  частей текста,  предложения, слова Углубление представлений  о речевых действиях и об  основных видах речевой  деятельности. Актуали­ зация знания об основных  средствах языка — звуке,  слове, предложении, тексте  и их взаимосвязи с речью Выделять отличительные  признаки устной и пись­ менной речи Проводить звуко­ буквенный анализ слов,  определять части речи по вопросу и смыслу,  определять  однокоренные слова,  различать прямой и  переносный смысл слов Систематизировать све­ дения о языке и речи,  объяснять понятие «ре­ чевые действия», выде­ лять речевые действия в  списке глаголов, орфо­ эпически грамотно читать слова Осознавать русский  язык как явление  культуры русского  народа, связь раз­ вития языка с раз­ витием культуры и  общества Иметь положитель­ ную мотивацию и  познавательный ин­ терес к изучению  языка своего народа Стремиться к со­ блюдению языковых норм как условию  взаимопонимания  собеседников Находить общую ин­ формацию в текстах  разных упражнений.  Высказывать свою  точку зрения по по­ воду прочитанного Использовать сло­ вари для поиска и  уточнения информа­ ции, строить выска­ зывание, аргументи­ ровать свою точку  зрения Ориентироваться в  таблицах и схемах,  анализировать и  классифицировать  языковой материал,  осуществлять взаи­ моконтроль 4 5 6 Речевые дей­ ствия. Речь и  культура Комбиниро­ ванный урок Осознание важности куль­ туры письменной речи,  применении речевых дей­ ствий в жизни, понятие о  внутренней речи Использовать правила  письменной речи при вы­ полнении учебных задач,  различать особенности  устной и письменной речи Осознавать рече­ вую культуру как  часть общей куль­ туры личности Общее повто­ рение правил  записи слов Урок обобще­ ния и систе­ матизации  знаний Обобщение основных пра­ вила записи слов: 1) пишу  как слышу, 2) слышу, но  пишу (на основе знания  норм произношения слов),  3) слышу, но букву выби­ раю по правилу, 4)пере­ ношу слова по слогам Классифицировать орфо­ граммы по существенным  признакам, определять  тему текста, правильно  переносить слова при за­ писи, знать и использо­ вать в речи понятие  «орфограмма» Иметь положитель­ ную мотивацию и  познавательный ин­ терес к изучению  языка своего народа Проверяемые и непроверяемые орфограммы в  корне слов Урок обобще­ ния и систе­ матизации  знаний Углубление представлений  об орфограмме и актуали­ зация знаний об основных  орфограммах в корне, о  действиях при решении  орфографической задачи Стремиться к со­ блюдению языковых норм как условию  взаимопонимания  собеседников Различать проверяемые и  непроверяемые орфо­ граммы, проверять орфо­ граммы с помощью про­ верочных слов, ис­ пользовать альтернатив­ ные способы проверки  (мнемонические приемы,  историческое происхож­ дение, словарь) Анализировать язы­ ковой материал, вы­ делять существенное, использовать  языковой и речевой  опыт при выполнении учебных задач и  создании вы­ сказываний Анализировать и  классифицировать  языковой материал,  удерживать цель и  задачи учебной дея­ тельности, осущест­ влять само­ и взаи­ моконтроль Анализировать и  классифицировать  языковой материал,  ориентироваться в  словарях и справоч­ никах, осуществлять  взаимопомощь, само­  и взаимоконтроль,  строить высказывания на заданную тему 7 8 9 Обозначение  твердых и мяг­ ких согласных  на письме Урок обобще­ ния и систе­ матизации  знаний Большая буква  в именах соб­ ственных Урок обобще­ ния и систе­ матизации  знаний Применение правил при  записи слов и предложений  (под диктовку, при свобод­ ном письме). Использова­ ние орфографического  словаря для справки. Обо­ гащение словаря и расши­ рение грамматического  строя речи Повторение сведений о  собственных именах суще­ ствительных, об употреб­ лении в них большой буквы  (сделать акцент на написа­ ние имен, отчеств, фами­ лий, названий улиц, насе­ ленных пунктов, кличек).  Наблюдение над оформ­ лением названий книг Обозначать мягкость со­ гласных на письме, объ­ яснять использование  мягкого знака в словах Осознавать практи­ ческую значимость  изучения русского  языка Анализировать язы­ ковой материал, де­ лать вывод, вы­ сказывать свое мне­ ние на заданную  тему Осознавать русский  язык как явление  культуры русского  народа, связь раз­ вития языка с раз­ витием культуры и  общества Отбирать материал в  соответствии с учеб­ ной задачей, объяс­ нять позицию автора,  аргументировать свое мнение Грамотно записывать  имена собственные,  различать омофоничные  слова по смыслу (Роза­ роза), корректно  использовать кавычки и  правильно записывать  инициалы, правильно  подписывать тетрадь с  учетом половой  принадлежности носителя  фамилии Значение  слова (лекси­ ческое) Комбиниро­ ванный урок Повторение сведений о  свойствах лексического  значения слова, смысле  устойчивых выражений и  пословиц, о толковом сло­ варе Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и их значений Осознавать практи­ ческую значимость  изучения русского  языка Прогнозировать зна­ чение слов по звуко­ вой форме, получать  информацию из раз­ ных источников, кор­ ректно строить вы­ сказывание 10 Значимые  части слов Урок обобще­ ния и систе­ матизации  знаний 11 Лексическое и  общее значе­ ния слов Комбиниро­ ванный урок 12 Слово в  предложении Урок обобще­ ния и систе­ матизации  знаний Углубление представлений  о роли окончания, о форме  слова и однокоренных сло­ вах. Упражнения в полном  разборе слов по составу  его значимых частей (мор­ фемном анализе) на основе памятки 2 Систематизация знаний о  группах слов с общим  (грамматическим) значе­ нием: предметности, при­ знака предмета, действия  предмета — частях речи.  Внимание к образности,  точности, «тайнописи» язы­ ка произведений народного  творчества: загадок и по­ словиц. Словесное творче­ ство Повторение сведений о  предложении, тексте, о ро­ ли частей речи в их со­ ставе. Углубление пред­ ставлений о главных чле­ нах предложения с введе­ нием терминов подлежа­ щее и сказуемое Рассказывать о составе  слова и его значимых час­ тях, подбирать слова под  схемы, использовать па­ мятку для выполнения  учебной задачи Осознавать богат­ ство речевых  средств для выра­ жения своего отно­ шения к окружаю­ щему Ориентироваться в лекси­ ческих значениях слов,  подбирать однокоренные  слова, систематизировать  части речи по смысловой  нагрузке Осознавать богат­ ство речевых  средств для выра­ жения своего отно­ шения к окружаю­ щему Устанавливать аналогии  между словом и предло­ жением, строить ответ че­ рез противопоставление  признаков, анализировать  строение предложений и  составлять предложения и тексты, главные члены  предложения Осознавать богат­ ство речевых  средств для выра­ жения своего отно­ шения к окружаю­ щему Ориентироваться в  схемах, анализиро­ вать, сравнивать и  классифицировать и  моделировать языко­ вой материал, следо­ вать плану учебной  деятельности, прово­ дить аналогии Читать таблицу:  осознавать содержа­ ние граф, устанавли­ вать общее и разли­ чие, трансформи­ ровать информацию  граф в словесный  текст (по строкам, по всей таблице). Наво­ дить справки в тол­ ковых словарях и  справочниках Корректно строить  высказывание, аргу­ ментировать свою  позицию, обобщать и  делать выводы 13 14 15 Устанавливать связь чле­ нов предложения, опре­ делять границы предло­ жения Применять правила делового сотрудни­ чества Слово в пред­  ложении и  тексте Урок обобще­ ния знаний Упражнения в установлении  связи слов в предложении,  связи предложений в тексте. Наблюдение за упот­ реблением образных слов,  синонимов, мотивировать  обогащение словарного  запаса  детей синонимами­ названиями оттенков крас­ ного цвета. Упражнения в записи предложений и тек­ стов в соответствии с орфо­ графическими и  пунктуационными нормами Урок­тренинг. Письмо по памяти. Контрольный словарный  диктант Урок  комплексного  применения знаний и умений Упражнения в записи пред  ложений и текстов в соот  ветствии с орфографиче­ скими и пунктуационными нормами Решать орфографические  задачи, использовать ал­ горитм подготовки к письму по памяти, опре­ делять тип орфограммы по существенным  признакам Осознавать труд­ ность предлагае­ мого задания Урок­тренинг. Письмо под диктовку с комментиро­ ванием Урок комплексного применения знаний и умений Упражнения в записи  предложений и текстов в  соответствии с  орфографическими и  пунктуационными нормами Решать орфографические  задачи в ходе записи по  слуху Осознавать практи­ ческую значимость изучения русского языка Читать текст с  пониманием  отношения автора к  описываемому,  анализировать и син­ тезировать языковой и  речевой материал,  устранять помехи в понимании текста,  корректно строить вы­ сказывания Контролировать гра­ мотность записей как в процессе письма, так и после его за­ вершения. До  говариваться при ра­ боте в парах: выдви­ гать собственные ги­ потезы (прогнозы) и  обосновывать их, об­ мениваться мыслями,  прислушиваться к  Осуществлять про­ межуточный и итого­ вый самоконтроль, оценивать ре­  зультаты 16 Стартовая  диагностиче­ ская работа Урок  контроля  знаний и  умений Демонстрация уровня оста  точных знаний и умений для  выявления затруднений Применять изученные  правила и алгоритмы   действий в  самостоятельной работе,  осуществлять са­ моконтроль Осознавать практи­ ческую значимость изучения русского  языка 17 Анализ и кор­ рекция ошибок Урок коррекции знании и умении Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­ писи слов с орфограммами Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ ния, осуществлять кор­ рекцию ошибок по ал­ горитму, выполнять  задания по аналогии   Ориентироваться на понимание при­ чин личной ус­ пешности/ неус­ пешности в ос­ воении материала 18 Изложение «Свет осени» Урок комплексного применения знании и умений Воспроизведение содержа­ ния текста с  предварительным его  прогнозированием по ориентировочным осно­ вам: заголовку, плану Прогнозировать содержа­ ние по имени автора, на­ званию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами Осознавать практи­ ческую значимость изучения русского языка Использовать изучен­ ные правила,способы действий при выпол­ нении учебных зада­ ний, вносить необхо­ димые коррективы в  собственные действия  по итогам само­  проверки Адекватно восприни­ мать аргументиро­ ванную критику оши­ бок и учитывать ее в  работе над ошибка­ ми, планировать  собственную  коррекционную дея­ тельность и дейст­ вия, необходимые для  решения орфо­  графической задачи Анализировать языко­ вой материал, плани­ ровать деятельность, пользоваться памят­ кой, действовать по алгоритму, осуществ­ лять промежуточный и  итоговый самокон­ троль 19 Анализ изложении Урок коррекции знании и умений Взаимооценка работ, вы­ явление удавшихся фраз, словосочетании, коррекция речевых ошибок Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме­ нения .       Ориентироваться на понимание при­ чин личной ус­ пешности/ неус­ пешности в ос­ воении материала 20 21 Творческая работа: зари­ совка уголка родной при­ роды* Урок комплексного применения знании и умении Письменная передача сво­ их наблюдений за при­ родой родного края. Со­ ставление текста с опорой на авторские тексты и тек­ сты сверстников по данной теме Анализировать готовый речевой материал ­ ав­ торский текст, обсуждать личное впечатление, со­ ставлять собственный текст по аналогии Осознавать богат­ ство речевых средств для выра­ жения своего отно­ шения к окружаю­ щему Слово. Пред­ ложение. Текст Урок обобще­ ния и систе­ матизации знаний Наблюдение над средст­ вами языка с позиций их роли в речи, взаимодейст­ вия друг с другом, особен­ ностей употребления в собственных высказыва­ ниях, чтобы мысль была понята другими Различать основные структурные единицы языка, иметь представле­ ние о многозначных словах Осознавать практи­ ческую значимость изучения русского языка Адекватно восприни­ мать аргументиро­ ванную критику оши­ бок и учитывать ее в работе над ошибка­ ми, планировать  собственную коррек­ ционную дея­ тельность и дейст­ вия, необходимые для решения орфо­ графической задачи Анализировать, выде­ лять существенные признаки, учитывать ориентиры при созда­ нии авторского про­ дукта, осуществлять самоконтроль и само­ проверку Использовать зна­ ково­символьное мо­ делирование, отби­ рать речевой мате­ риал в соответствии с речевой задачей, строить письменное высказывание с со­ блюдением норм 22 23 Слово и его роль в речи Комбиниро­ ванный урок Слово и сло­ восочетание Комбиниро­ ванный урок 24 Части  речи Комбиниро­ ванный урок 25 Род имен существитель­ ных Урок изучения и первичного закрепления знаний Усвоение понятия о слово­ сочетании как распростра­ ненном слове: его роли на­ зывать предмет, действие более конкретно, чем сло­ во, его структуре и связи в нем частей речи Наблюдение над подчини­ тельной связью частей ре­ чи в словосочетаниях; над наличием в русском языке словосочетаний с синони­ мическими значениями. Уп­ ражнение в образовании  словосочетаний с заданным значением Повторение сведений об изученных частях речи. Наблюдение над употреб­ лением разных частей речи в составе словосочетаний, предложений Наблюдение над языковым фактом: зависимостью  связи слов при  согласовании от рода имен сущест­ вительных. Усвоение поня­ тия о роде имени сущест­ вительного как его посто­ янном признаке Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей те­ мой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета Осознавать богат­ ство речевых средств для выра­ жения своего отно­ шения к окружаю­ щему Рассказывать о строении словосочетания, разли­ чать слова и словосоче­ тания, подбирать слово­ сочетание под схему, строить предложения из  двух словосочетаний Иметь положитель­ ную мотивацию и познавательный ин­ терес к изучению языка своего на­ рода Анализировать рече­ вой и языковой мате­ риал, отбирать мате­ риал в соответствии с задачей, организо­ вывать коммуника­ цию в паре Анализировать язы­ ковой материал, ис­ пользовать знаково­ символическое мо­ делирование, ар­ гументировать свою  позицию Узнавать часть речи по существенным призна­ кам, описывать части ре­ чи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы  множественного числа  разных частей речи Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые фор­ мы имен существи­ тельных Иметь положитель­ ную мотивацию и познавательный ин­ терес к изучению языка своего народа Осознавать практи­ ческую значимость изучения русского языка Анализировать язы­ ковой материал, сис­ тематизировать и обобщать информа­ цию, распределять обязанности в паре,  организовывать вза­ имодействие Анализировать, сис­ тематизировать и классифицировать языковой материал,  осознавать границы  незнания, объяснять  причины затрудне­ ний 26 Род имен существитель­ ных Урок закрепления изученного Упражнения в определении  рода имен существитель­ ных, употребленных как в  единственном, так и во  множественном числе (в  начальном и косвенных па­ дежах), в правильном со­ гласовании частей речи в  словосочетании (прилага­ тельных, глаголов в про­ шедшем времени) Определять род одушев­ ленных и неодушевлен­ ных имен существитель­ ных по принадлежности к полу или по окончанию в  начальной форме, разли­ чать формы рода имен  существительных Иметь положитель­ ную мотивацию и  познавательный ин­ терес к изучению  языка своего народа Анализировать и си­ стематизировать  языковой материал,  наблюдать и делать  выводы 27 28 Употребление  мягкого знака  после шипя­ щих на конце  существи­ тельных жен­ ского рода (в  именительном  падеже) Упражнения в  записи имен  существи­ тельных жен­ ского рода с  мягким знаком  на конце Урок изучения и первичного  закрепления  знаний Знакомство с новой орфо­ граммой и условиями ее  проявления, ориентирова­ ние на всю совокупность  признаков этой орфо­ граммы Записывать имена суще­ ствительные женского и  мужского рода с шипя­ щими на конце, объяс­ нять свои действия Применять правила  делового сотрудни­ чества Урок закрепления изученного Упражнения в определении  рода имен существитель­ ных, в выборе мягкого зна­ ка, в подборе нужных по  смыслу слов, в письме под  диктовку Записывать имена суще­ ствительные женского и  мужского рода с шипя­ щими на конце, объяс­ нять свои действия Осознавать практи­ ческую значимость  изучения русского  языка Анализировать,  сравнивать, делать  выводы, обозначать  границы незнания,  искать способы ре­ шения проблемы, ор­ ганизовывать про­ дуктивное взаимо­ действие в паре Применять изучен­ ные способы дейст­ вий в самостоятель­ ной работе, плани­ ровать учебную дея­ тельность, контроли­ ровать качество вы­ полнения задания,  оценивать свою дея­ тельность 29 Изменение  имен прилага­ тельных по  родам Урок изучения и первичного  закрепления  знаний 30 31 Связь частей  речи в  словосоче­ таниях Комбиниро­ ванный урок Связь частей  речи в  словосо­ четаниях.  Тренинг лен Урок обобще­ ния и систе­ матизации  знаний Углубление представлений  о непостоянных признаках  прилагательных (измене­ ние по числам и родам).  Знакомство с новой орфо­ граммой ­ родовыми окон­ чаниями прилагательных и  способом их проверки(по  окончанию вопроса). Уп­ ражнения в согласовании с  существительными имен  прилагательных, решение  как орфографических за­ дач, так и задач по культу­ ре речи (как сказать пра­ вильно: ... ужасный / ужас­ ная неряха?) Наблюдение над спосо­ бами связи существитель­ ных и прилагательных, в  частности согласования в  формах числа и рода. Уп­ ражнение в употреблении  словосочетаний с при­ лагательными в предложе­ ниях, текстах Упражнение в употребле­ нии словосочетаний с при­ лагательными в предложе­ ниях, текстах. Самопро­ верка и проверка друг у  друга в парах степени ус­ воения темы «Словосоче­ тание» Объяснять взаимосвязь  имен существительных и  прилагательных, опреде­ лять род имен прилага­ тельных по роду имен  существительных Иметь положитель­ ную мотивацию и  познавательный ин­ терес к изучению  языка своего народа Использовать алго­ ритм для решения  учебной задачи, ори­ ентироваться в таб­ лице, обосновывать  выбор способа дей­ ствия Объяснять взаимосвязь  частей речи в словосоче­ тании, согласовывать  формы имен существи­ тельных и прилагатель­ ных, иметь представление о синонимичности не­ которых словосочетаний Иметь положитель­ ную мотивацию и  познавательный ин­ терес к изучению  языка своего народа Анализировать, вы­ являть закономер­ ность, действовать  по аналогии Применять изученные  правила в самостоятель­ ной работе Осознавать труд­ ность предлагае­ мого задания Анализировать, сис­ тематизировать,  применять изучен­ ные алгоритмы дей­ ствий 32 Устойчивые сочетания слов Комбиниро­ ванный урок Углубление представлений о наличии в русском языке особого рода словосочета­ ний — устойчивых  выражений, смысл  которых не определяется  значениями входящих в  них слов. Упражнение в  установлении значений  фразеологизмов (с  использованием фра­ зеологических словарей), в синонимической замене  одним словом или сочета­ нием слов, в нахождении  рифмы, в употреблении  фразеологизмов в речи Иметь представления об  устойчивых сочетаниях  слов (фразеологизмах),  корректно применять  фразеологизмы в речи,  объяснять значение наи­ более употребляемых со­ четаний Осознавать богат­ ство речевых  средств для выра­ жения своего отно­ шения к окружаю­ щему Использовать  знаково­ символическое  моделирование, про­ гнозировать значе­ ние, устанавливать  смысловые аналогии 33 Предложение (вводный урок) Комбиниро­ ванный урок Усвоение понятия о пред­ ложении как  коммуникатив­ ном средстве, с помощью которого можно решать различные речевые за­ дачи. Систематизация из­ вестных детям признаков предложения. Представле­ ние о грамматике как раз­ деле науки о языке, ее со­ ставных частях: морфоло­ Квалифицировать пред­ ложение и текст по сово­ купности признаков. Объ­ яснять функции единиц речи: у слова и словосо­ четания ­ назывные функции, у предложения  коммуникативные. Вы­ являть смысловые части текста Осознавать практи­ ческую значимость изучения русского языка Устанавливать ана­ логии, извлекать из научного текста но­ вую информацию, связно излагать ин­ формацию 34 Комбиниро­ ванный урок Вопроситель­ ные и повест­ вовательные предложения гии, синтаксисе. Дифференциация предло­ жений с позиций цели вы­ сказывания, речевой задачи, вычленять вопросительные и повествовательные пред­ ложения по цели высказыва­ ния: задаем вопросы, отве­ чаем, сообщаем; по интона­ ционной окраске. Наблюдение над наличием  внешних признаков: а) во­ просительных предложений:  вопросительной интонации,  вопросительного знака, на­ личием вопросительных слов, частиц; б) по­ вествовательных пред­ ложений: повествовательной интонации, точки в конце Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в пред­ ложениях разных типов Осознавать практи­ ческую значимость изучения русского языка Анализировать рече­ вой материал, на­ блюдать и делать выводы, получать информацию из тек­ ста, связно объяс­ нять свои действия 35 Употребление отрицательной частицы НЕ Урок изучения и первичного закрепления знаний Углубление представления о разнообразии функций пове­ ствовательных предложений: сообщать, утверждая или  отрицая информацию. Зна­ комство со способами выра­ жения 1) утверждения или  отрицания с помощью слов­ предложений ДА. НЕТ. 2)  отрицания с помощью час­ Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать гла­ голы с отрицательной ча­ стицей НЕ, иметь пред­ ставление об употребле­ нии частицы НЕ с раз­ ными частями речи Осознавать рече­ вую культуру как часть общей куль­ туры личности Отбирать материал в соответствии с учеб­ ной задачей, аргу­ ментировано выска­ зывать свое мнение тицы НЕ (отсюда отри­ цательная частица) и ее раз­ дельным написанием с час­ тями речи, особенно с глаго­ лами. Наблюдение над  употреблением частицы не перед словами в  художественных текстах,  загадках, пословицах, ее  смысловой нагрузкой, написанием Знакомство с признаками побудительных предложе­ нии: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, за­ прет и пр.), особой «пове­ лительной формой» глаго­ лов, наличием обращений.  Наблюдение над употреб­ лением частицы не с гла­ голами, слов­обращений в  побудительных предложе­ ниях, в пословицах типа  «Семь раз отмерь — один  отрежь» Наблюдать, анали­ зировать и делать выводы, отбирать материал в соответ­ ствии с учебной за­ дачей, аргументиро­ вано высказывать  мнение Выдвигать предпо­ 36 Побудитель­ ные предло­ жения Урок изучения и первичного закрепления знании Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания Осознавать практи­ ческую значимость изучения русского языка 37 Восклица­ Урок изучения Углубление представлений Иметь представление об Осознавать рече­ тельные пред­ ложения и первичного закрепления знании о восклицательных пред­ ложениях как предложе­ ниях, произносимых с сильным чувством, воскли­ цательной интонацией (ха­ рактеристика по интона­ ции). Понимание, что вос­ клицательными могут быть  любые предложения по  цели высказывания. Уп­ ражнения в определении  речевой задачи, основного  чувства и соответствую­ щем интонировании читае­ мых предложений,  собственных высказывании интонации предложении, отличать восклицатель­ ные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклица­ тельные предложения на  письме вую культуру как часть общей куль­ туры личности ложения, проверять свое мнение, полу­ чать информацию из текста, классифици­ ровать материал по разным основаниям 38 Знаки препи­ нания в конце предложении (обобщение) Урок обобщения  и систе­ матизации знаний Осознавать  практическую значимость изучения  русского языка Ориентироваться в таблице,системати­ зировать и класси­ фицировать, объяс­ нять способ дейст­ вия Наблюдение и   сопоставление Цели высказывания инюннционною  выделении в устной речи и  пунктуаци­ онного в  письменной речи. Упражнение в  «чтении» знаков препинания  в конце предложении и  постановке их самостоятельно Грамотно   оформлять предложения на  письме в зависимости от   цели вы­ сказывания и  интонации произношения,  класси­ фицировать  предложения по разным  основаниям 39 Обобщение знании о предложении. Интонация предложении Урок обобще­ ния и систе­ матизации знании 40 Урок­тренинг Урок комплексного применения знании и  умений Проявлять внима­ ние и интерес к зву­ ковому строю рус­ ского языка Получать информа­ цию из рисунка,  тек­ ста, удерживать  ори­ ентир учебной дея­ тельности, строить речевую деятель­    ность по плану,  осуществлять  взаимоконтроль Оценивать труд­ ность предлагае­ мого задания Осуществлять  само­ контроль и само­ оценку своей  работы Иметь  представление об изменении значения сло­ ва в зависимости от  инто­ нации, произносить  фра­ зы с разными  интона­ циями в  зависимости от речевой задачи,  рассказывать о  предложении как  структурной  единице языка Использовать  изученные алгоритмы  действии в самостоятельной  работе Упражнение в  «чтении» знаков препинания  в конце предложении и  постановке их самостоятельно.  Обоб­ щение признаков  предло­ жения, включая  диффе­ ренциацию по  цели выска­ зывания и  эмоциональной  окраске Самопроверка,  проверка в парах уровня  усвоения изученного  материала за первую четверть.  Тренировка в  письме под  диктовку текста 41 Объяснитель­ ный диктант Урок комплексного применения знании и умении Осознавать практи­ ческую значимость изучения русского языка           Тренировка в  письме под диктовку текста  для выяв­ ления и коррекции  затруд­ нении          Применять  изученные правила и  алгоритмы дей­ ствии в  самостоятельной работе,  осуществлять са­ моконтроль,  сравнивать с эталоном, вносить  кор­ рективы Использовать изу­ ченные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно  пла­ нировать действия, необходимые для  решения задачи,  вносить  необходимые  коррективы в  собственные  действия по   итогам  самопроверки 42 43 Контрольный диктант за первую  четверть Урок контро­ ля знаний и  умений Демонстрация уровня при­ обретенных навыков и  умений Применять изученные  правила и алгоритмы дей­ ствий в самостоятельной  работе, осуществлять са­ моконтроль Осознавать практи­ ческую значимость изучения русского языка Анализ и кор­ рекция ошибок Урок коррекции  знаний и  умений Индивидуальная работа с  выявленными проблемами,  закрепление навыков за­ писи слов с орфограммами Анализировать свои  ошибки, корректировать  знания и вносить измене­ ния, осуществлять кор­ рекцию ошибок по ал­ горитму, выполнять зада­ ния по аналогии Ориентироваться  на понимание  причин личной  успешности/ неус­ пешности в ос­ воении материала • Использовать изучен­ ные правила,способы  действий при выполне­ нии учебных заданий,  вносить необходимые  коррективы в собст­ венные действия по  итогам самопроверки Адекватно восприни­ мать аргументирован­ ную критику ошибок и учитывать ее в работе  над ошибками, плани­ ровать собственную  коррекционную дея­ тельность и действия,  необходимые для ре­ шения орфографиче­ ской задачи 44 Школа  грамотея* Урок комплексного  применения  знаний и  умений Упражнения для обобще­ ния правописания изучен­ ных орфограмм Применять изученные  правила и алгоритмы дей­ ствий в самостоятельной  работе, осуществлять са­ моконтроль Оценивать труд­ ность предлагае­ мого задания, адек­ ватно оценивать свои возможности 45 Текст Комбиниро­ ванный урок Обобщение признаков тек­ ста (тематическое един­ ство, состоит из взаимо­ связанных предложений).  Углубление представлений  о функциях (речевых зада­ чах) текстов Называть особенности  текста, озаглавливать  текст, определять тему и основную мысль текста,  делить текст на смысло­ вые части, составлять  план текста, корректиро­ вать имеющийся, иметь  представление о записи  текста диалога Осознавать практи­ ческую значимость  изучения русского  языка Осуществлять осоз­ нанный выбор зада­ ния, применять изу­ ченные способы дей­ ствий, планировать  свою учебную дея­ тельность, осу­ ществлять самокон­ троль, оценивать ре­ зультаты своей дея­ тельности Моделировать вооб­ ражаемую ситуацию,  подбирать заголовок  на основе анализа  выразительных  средств текста, обсу­ ждать, приходить к  единому мнению, при­ нимать позицию собе­ седника, осуществ­ лять взаимопроверку 46 Комбиниров анный урок Знакомство с дифферен­ циацией текстов по их на­ значению (речевой задаче). Наблюдение над особен­ ностями и структурой тек­ ста­повествования Различать тип текста по существенным призна­ кам, называть отличи­ тельные признаки текста­ повествования Осознавать богатсто речевых средств для выра­ жения своего отно­ шения к окружаю­ щему Анализировать, классифицировать,  выделять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему  выводу 47 Описание Комбиниро­ ванный урок Знакомство с дифферен­ циацией текстов по их на­ значению (речевой задаче). Наблюдение над особен­ ностями и структурой тек­ ста­описания Различать тип текста по существенным призна­ кам, называть отличи­ тельные признаки текста­ описания, использовать знак многоточия при  создании высказываний Осознавать практи­ ческую значимость изучения русского языка Анализировать, делать выводы,  составлять собственные высказывания с соблюдением  заданного сюжета, составлять коллективное высказывание, договариваться,  приходить к общему решению 48 Рассуждение Комбиниро­ ванный урок 49 Списывание текста с рече­ вой задачей 50 Подготовка к изложению Урок комплексног о применения знаний и умений Урок комплексног о применения знаний и  умений Знакомство с дифферен­ циацией текстов по их на­ значению (речевой задаче). Наблюдение над особен­ ностями и структурой тек­ ста­рассуждения. Сравни­ тельная характеристика разных типов текстов Проверка уровня графиче­ ской зоркости и степени понимания темы текста (выбор более точного заго­ ловка) или выделение в  тексте предложений Углубление представлений о назначении плана, его информативности, струк­  туре. Работа с памяткой по написанию изложений. На­ блюдение над вариантами  плана, учить выбирать тот Различать тип текста по» существенным призна­ кам, называть отличи­ тельные признаки текста­ рассуждения, использо­ вать полученные знания при анализе текста Осознавать богат­ ство речевых средств для выра­ жения своего отно­ шения к окружаю­ щему Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфогра­ фических и пунктуацион­ ных норм, выделять ор­ фограммы Определять тип текста, озаглавливать текст, под­ бирать план в соответст­ вии с речевой задачей,  составлять свой план Адекватно оцени­ вать свои возмож­ ности, соотносить их со сложностью задания Осознавать рече­ вую культуру как часть общей куль­ туры личности Анализировать, обобщать, делать выводы, аргументировано  объяснять свою позицию Понимать цель и за­ дачи учебной деятельности,  осуществлять промежуточный и  итоговый самоконтроль Анализировать, от­ бирать материал в соответствии с учеб­ ной задачей, обсуждать,  аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила  речевого этикета вариант, который легче по­ может воспроизвести со­ держание текста 51 52 53 Изложение с условным названием «Долгождан­ ная зима» Редактирова­ ние изложения Урок комплексного применения знаний и умений Урок комплексного применения знаний и умений Воспроизведение текста повествовательного харак­ тера о наступлении зимы с опорой на план Выделять опорные слова, устно и письменно изла­ гать текст с опорой на план Осознавать практи­ ческую значимость изучения русского языка Анализ и взаимооценка ра­ бот, работа над речевыми и другими недочетами Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме­ нения Ориентироваться на понимание при­ чин личной ус­ пешности/ неус­ пешности в ос­ воении материала Творческая работа: со­ ставление тек­ ста (загадки или другого жанра) о зиме Урок комплексного применения знаний и умений Анализ особенностей со­ держания, структуры и язы­ ка текста загадки (о сне­ жинке, первом снеге) и со­ ставление собственных текстов (по желанию). Оценка загадок, состав­ ленных одноклассниками,  советы по их  корректировке Отличать загадку от дру­ гих текстов, составлять загадку по аналогии, вы­ сказывать в письменной форме личные впечатле­ ния, воображаемые образы Осознавать богат­ ство речевых средств для выра­ жения своего отно­ шения к окружаю­ щему Следовать плану в речевой деятельно­ сти, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль Адекватно восприни­ мать аргументиро­ ванную критику оши­ бок и учитывать ее в работе над ошибка­ ми, планировать собственную коррек­ ционную дея­ тельность и дейст­ вия, необходимые для решения орфо­ графической задачи Анализировать, вы­ делять сущест­ венные признаки, учитывать ориен­ тиры при создании авторского продукта, осуществлять само­ контроль и самопро­ верку 54 55 Главные части в средствах языка Урок обобще­ ния и систе­ матизации знаний Комбиниро­ ванный урок Корень­ главная значимая часть слова Представление о главных частях в строении разных средств языка (в слове, словосочетании, предло­ жении, тексте) с помощью таблицы. Анализ мате­ риала таблицы и выводы о  наличии в основных сред­ ствах языка главных струк­ турных частей. Повторение правил ведения беседы по  телефону Расширение понятия о  корне как смысловом  ядре слова, об  историческом корне слова. Упражнения в выделении корня в однокоренных сло­ вах, в отдельном слове, в моделировании слов, в от­ личии однокоренных слов 1) от форм одного и того  же слова, 2) от синонимов Различать главные части в слове, предложении, тексте Осознавать богат­ ство речевых средств для выра­ жения своего отно­ шения к окружаю­ щему Анализировать ма­ териал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать, организовывать ра­ боту в паре, осуще­ ствлять взаимокон­ троль и взаимо­ оценку Определять значимые части  слова, выделять корень,  различать форму слова и однокоренные слова, объяснять слово­ образование форм и од­ нокоренных слов, отли­ чать сложные слова, со­ относить слово и схему Иметь положительную  мотивацию  и познавательный ин­ терес к изучению русского языка (иронии.. И1 мши.щ вать знаково­ символическое мо­ делирование, выде­ лять существенную информацию, объяс­ нять свою позицию 56 57 58 Правописание корня. Повторение Комбиниро­ ванный урок Правописание корня. Обобщение Урок обобще­ ния и систе­ матизации знаний Комбиниро­ ванный урок Способы про­ верки без­ ударных глас­ ных в корне слова Упражнения в правописа­ нии безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизноси­ мых, двойных согласных в корнях слов. Наблюдение над написа­ нием корней, в которых  имеется чередование со­ гласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и Упражнения в совершен­ ствовании разных видов письма, отработка право­ писания слов с орфограм­ мами Повторение и расширение способов проверки двух безударных гласных в сло­ ве: 1) подбор двух про­ верочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание,  сверка со словарем соло­ вей, огород Применять правила про­ верки орфограмм в корне слова, иметь представле­ ние об историческом че­ редовании в корнях Осознавать практи­ ческую значимость изучения русского языка Анализировать язы­ ковой материал, вы­ сказывать и аргумен­ тировать свое мнение Классифицировать орфо­ граммы корня, подбирать способ проверки в зави­ симости от орфограммы, писать под диктовку  текст с орфограммами Выделять орфограммы в слове, подбирать прове­ рочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными Иметь положитель­ ную мотивацию и познавательный ин­ терес к изучению русского языка Анализировать, син­ тезировать языковой материал, высказы­ вать и аргументиро­ вать свое мнение Применять правила делового сотрудни­ чества Анализировать язы­ ковой материал, пользоваться слова­ рями и справочника­ ми, организовывать работу в паре, осу­  ществлять само­ и  взаимоконтроль 59 60 61 Комбиниро­ ванный урок Слова с пол­ ногласными и неполноглас­ ными сочета­ ниями оро//ра, оло//ла, ере//ре Способы про­ верки двух (одной) без­ ударных глас­ ных в словах Урок повторения и закрепления знаний и умений Изложение текста «Ухоронки» Урок комплексного применения знаний и умений Знакомство с новым спосо­ бом проверки: сопоставле­ ние возможности чередо­ вания буквосочетаний ороИра, оло//ла, ере//ре. Знакомство с историей раз­ вития языка: наличие в со­ временном языке пар слов, пришедших в язык из ста­ рославянского языка (с не­ полногласными сочетания­ ми) и древнерусского языка (с полногласными сочета­ ниями), стилевое различие синонимов: город­град, зо­ лото­злато Упражнения в написании слов из словаря. Примене­ ние возможных способов проверки слов: 1)сопос­ тавлением слов с полно­ гласными и неполноглас­ ными сочетаниями, 2)по­ иском исторического корня Прогнозирование содержа­ ния по названию, состав­ ление плана изложения, воспроизведение содер­ жания текста на основе не­ скольких источников Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использо­ вать слова с неполно­ гласными сочетаниями (историческими чередо­ ваниями) для проверки безударных гласных Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь раз­ вития языка с раз­ витием культуры и общества Анализировать язы­ ковой материал, сравнивать, делать выводы, использо­ вать правила и алго­ ритмы в новых усло­ виях, корректно строить речевое вы­ сказывание Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письмен­ но пересказывать текст с предварительной подго­ товкой Прогнозировать содержа­ ние по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану Осознавать практи­ ческую значимость изучения русского языка ' Осознавать практи­ ческую значимость изучения русского языка Действовать по ал­ горитму, отбирать способ проверки в зависимости от осо­ бенностей материа­ ла, осуществлять контроль учебной деятельности Следовать плану в речевой деятельно­ сти, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль 62 Редактирова­ ние изложения Урок комплексного применения знаний и умений Взаимооценка работ, вы­ явление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок Анализировать свои ошиб­ ки, корректировать знания  и вносить изменения Ориентироваться на понимание при­ чин личной ус­ пешности/ неус­ пешности в ос­ воении материала Адекватно восприни­ мать аргументирован­ ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ ровать собственную  коррекционную дея­ тельность и действия, необходимые для ре­ шения орфографиче­ ской задачи 63 64 Главное слово в  словосочетании. Комбиниро­ ванный урок Комбинир ованный  урок Главные члены  предложения  как  грамматическая основа  предложения Углубление представлений о словосочетании: роли в  нем гланого слова­ от него  задается вопрос, с ним со­ пряжена форма зависимого  слова. Дифференцирование  словосочетания по средст­ вам выражения главного  слова (глагольные, именные,  наречные). Упражнения в  анализе словосочетаний по  схеме (памятке). Повторение способов решения задач по  проверке орфограмм в кор­ нях слов Углубление представлений  о структуре предложения:  о главных членах  предложения как основной  части предложения  (грамматической основе), о второстепенных членах  предложения (с введением  Определять части речи в  словосочетаниях,  классифицировать  словосочетания по  заданным основаниям,  анализировать пред­ ложения, составлять сло­ восочетания из набора  слов, составлять синони­ мичные словосочетания Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный ин­ терес к изучению  русского языка Анализировать, классифицировать, синтезировать на  основе анализа,  строить речевое вы­ сказывание Определять грамматиче­ скую основу предложе­ ния, устанавливать связи  слов в предложении, оп­ ределять второстепенные  члены Осознавать практи­ ческую значимость  изучения русского  языка Анализировать, ис­ пользовать знаково­ символическое мо­ делирование, уста­ навливать взаимо­ связи 65 66 67 68 69 Подлежащее и  грамматические  средства его  выражения Комбинир ованный  урок Углубление понятия о под­ лежащем, о частотных  средствах выражения под­ лежащего Сказуемое и  грамматические  средства его  выражения Комбинир ованный  урок Углубление понятия о ска­ зуемом: о частотных сред­ ствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым  не только действия, но и со­ стояния субъекта Определять подлежащее  в предложении, устанав­ ливать связи слов, со­ ставлять текст из набора  предложений Определять сказуемое в  предложении, устанавли­ вать связи слов Применять правила  делового сотрудни­ чества Осознавать практи­ ческую значимость  изучения русского  языка Наблюдать, анали­ зировать, обобщать,  организовывать со­ трудничество в паре Анализировать, полу­ чать информацию из  текста, выделять су­ щественную инфор­ мацию, строить рече­ вое высказывание Комбинир ованный  урок Подлежащее и  сказуемое  ­смысловое и  структурное  ядро предло­ жения Обобщение сведений о сред­ ствах выражения главных  членов предложения, упраж­ нения в их нахождении, в  делении «сплошного» текста  на предложения, пред­ ставление о грамматической  основе в сложных предложе­ ниях (пропедевтика) Определять грамматиче­ скую основу предложе­ ния, иметь представление  о грамматической основе  сложного предложения Иметь положитель­ ную мотивацию и  познавательный ин­ терес к изучению  русского языка Анализировать,  структурировать ма­ териал, строить ре­ чевое высказывание Тема и основ­ ная мысль  текста Способы вы­ ражения ос­ новной мысли  в художест­ венных произ­ ведениях раз­ ных жанров Комбиниро­ ванный урок Комбиниро­ ванный урок Анализ текстов с точки  зрения цели высказывания,  темы, основной мысли, от­ ношения к описываемому Наблюдение над приемами  выражения основной мыс­ ли, основного чувства в  баснях и других жанрах Различать и определять  тему и основную мысль  текста, списывать текст  орфографически  правильно Иметь представление о  морали, изречении как  выражении основной  мысли в басне Осознавать практи­ ческую значимость  изучения русского  языка Осознавать язык как явление культуры  народа, связь  развития языка с  развитием культуры  и общества Получать информа­ цию из текста, выде­ лять существенное Получать информа­ цию из текста, выде­ лять существенное 70 71 72 73 Способы вы­ ражения ос­ новной мысли  в текстах Комбиниро­ ванный урок Создание тек­ ста на основе  его главной  мысли Урок комплексного  применения  знаний и  умений Контрольное  списывание   текста «Русь» Урок контроля  знаний и  умений Подготовка к контрольному диктанту Урок комплексного  применения  знаний и  умений Представление о разных  способах выражения ос­ новной мысли, в том числе и  скрытых. Упражнение в оп­ ределении темы, основной  мысли, главной части тек­ стов; в выборочном спи­ сывании, в составлении про­ пущенных частей текстов Составление текста на ос­ нове основной мысли по  общей речевой теме «Под­ кормите птиц зимой»,   конкретизирование темы  (по выбору) Применение навыков вни­ мательного чтения и спи­ сывания. Проверка уровня  графической и орфографи­ ческой зоркости, а также  текстовых умений (допол­ нительное задание) Орфографическая и  синтаксическая подготовка к написанию текста на слух Понимать способы выра­ жения основной мысли в  текстах на одну тему,  прогнозировать  содержание текста по  заголовку, проверять  предположения по тексту Осознавать практи­ ческую значимость  изучения русского  языка Рассуждать, строить  высказывание, аргу­ ментировать свое  мнение, выбирать  существенную ин­ формацию в тексте Озаглавливать текст, со­ ставлять план изложения,  сравнивать тексты на од­ ну тему, но с разной ос­ новной мыслью, созда­ вать тексты по аналогии Осознавать практи­ ческую значимость  изучения русского  языка Списывать с соблюдени­ ем орфографических и  пунктуационных норм,  выделять орфограммы Адекватно оцени­ вать свои возмож­ ности, соотносить  их со сложностью  задания Анализировать,  сравнивать, делать  выводы, составлять  высказывания на за­ данную тему, осуще­ ствлять самокон­ троль, оценивать  работу свою и одно­ классников Понимать цель и за­ дачи учебной дея­ тельности, осущест­ влять промежуточ­ ный и итоговый са­ моконтроль Использовать изученные  алгоритмы действий в  самостоятельной работе Оценивать труд­ ность предлагае­ мого задания Осуществлять само­ контроль и само­ оценку своей работы 74 Контрольный  диктант за  вторую  четверть Урок  контроля знаний и умений Демонстрация уровня  предметных учебных  действий. Применять изученные  правила и алгоритмы  действий в самостоятельной работе, осуществлять са­ моконтроль Осознавать  практическую  значимость изучения русского языка 75 Анализ и кор­ рекция ошибок Урок анализа и коррекции Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­ писи слов с орфограммами Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ ния, осуществлять кор­ рекцию ошибок по ал­ горитму, выполнять зада­ ния по аналогии Ориентироваться на понимание при­ чин личной ус­ пешности/ неус­ пешности в ос­ воении материала 76 Проверочная  работа ком­ плексного характера Урок  контроля знаний и умений На основе текста проверка  разного типа текстовых и языковых учебных дейст­ вий (использование слов разных частей речи), уни­ версальных учебных  действиЙ Применять универсаль­ ные учебные действия при решении учебных задач Осознавать практи­ ческую значимость изучения русского языка Использовать  изученные правила,  способы действий при выполнении  учебных заданий,  вносить необходи­ мые коррективы в  собственные дейст­ вия по итогам само­ проверки Адекватно восприни­ мать аргументиро­ ванную критику оши­ бок и учитывать ее в  работе над ошибка­ ми, планировать  собственную коррек­ ционную дея­ тельность и дейст­ вия, необходимые  для решения орфо­ графической задачи Анализировать, вы­ членять главное в тексте, планировать свою деятельность, делать выводы,  обобщать, оценивать качество работы 78 Творческие работы детей по теме «Новогодняя елка» Урок комплексного применения знаний и умений Описание изготовления елочной игрушки либо опи­ сание новогодней елки по выбору Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выде­ лять ориентиры,строить свое высказывание на  заданную тему, используя план, опорные слова Осознавать практи­ ческую значимость изучения русского языка 79 80 Презентация и  анализ твор­ ческих работ.  Инструктаж по проектной  деятельности Урок комплексного  применения  знаний и  умений Подбор критериев и оценка выполненных работ, выяв­ ление удачных речевых  оборотов, коррекция рече­ вых ошибок Анализировать свои  ошибки, корректировать  знания и вносить  изменения Ориентироваться  на понимание при­ чин личной ус­ пешности/ неус­ пешности в ос­ воении материала Главные части  слова и сло­ восочетания Урок обобще­ ния и систе­ матизации  знаний Упражнения в морфемном  анализе слова, в восста­ новлении и составлении  словосочетаний, в анализе  слова и словосочетаний, в  решении орфографических  задач при записи слов Показывать звуковое и  буквенное строение слов Оценивать собст­ венную учебную  деятельность . 7ХКТ3 Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на за­ данную тему, осуще­ ствлять самокон­ троль, оценивать работу свою и одно­ классников Адекватно восприни­ мать аргументирован­ ную критику ошибок и  учитывать ее в работе  над ошибками, плани­ ровать собственную  коррекционную дея­ тельность и действия,  необходимые для ре­ Анализировать, клас­ сифицировать и син­ тезировать речевой  материал,строить  логическое вы­ сказывание, строить 81 82 83 84 Комбиниро­ ванный урок Части речи в  роли главных  членов пред­ ложения.  Контрольный  словарный  диктант Комбиниро­ ванный урок Употребление  личных ме­ стоимений в  роли подле­ жащего Углубление понятий о  предложении как конструк­ ции из слов, которые в со­ ставе предложения явля­ ются членами предложе­ ния. Расширение пред­ ставлений о средствах вы­ ражения главных членов  предложения: именами  прилагательными, словосо­ четаниями и пр.  Составление высказываний  на тему «Береза» Наблюдение над выраже­ нием подлежащего лич­ ными местоимениями Применять правила  делового сотрудни­ чества Знать признаки предло­ жения и текста. Отличать текст от группы предло­ жений. Определять ска­ зуемое не только по  внешним признакам, но и  по смыслу Рассказывать о место­ имении, его роли в речи,  лице местоимений, смы­ словом значении, кор­ ректно употреблять лич­ ные местоимения в речи Оценивать собст­ венную учебную  деятельность Урок  изучения и  первичного  закрепления  знаний Комбиниро­ ванный урок Значение  лица и числа  личных  местоимений Значение рода  местоимений.  Признаки  личных место­ имений Знакомство с понятием о  личных местоимениях,  роль, значение лица, числа. Объяснять, почему  местоимения  называются личными,  различать местоимения  по лицам и числам Применять правила  делового сотрудничества Наблюдение над проявле­ нием значения рода в лич­ ных местоимениях, над  особенностями местоиме­ ний 3 лица. Обобщение  признаков личных место­ имений Различать местоимения  по родам, выделять части  текста по заданным при­ знакам, подбирать место­ имения по смыслу текста Осознавать практи­ ческую значимость  изучения русского  языка Сравнивать, анали­ зировать и обобщать  речевой материал,  делать выводы, ис­ пользовать словари для уточнения значения и  правописания слов,  осуществлять работу в  паре, учитывать точку  зрения партнера,  договариваться Сравнивать речевой  материал, делать  выводы, получать  информацию из раз­ личных источников,  осуществлять взаи­ модействие при работе в парах, дого­ вариваться, распре­ Классифицировать речевой  материал по выделенным признакам,  осуществлять  взаимодействие в  парах Анализировать и  классифицировать  речевой материал,  синтезировать на ос­ нове анализа 85 86 87 88 Сказуемое.  Употребление  форм глагола Урок изучения и первичного  закрепления  знаний Углубление представлений  о частотном глагольном  средстве выражения ска­ зуемого: выбор глагольных  форм осуществляется за­ дачей обозначить реаль­ ные, «побудительные»,  желаемые действия  субъекта Знать отличительные  признаки и роль сказуе­ мого, подбирать более  точное по смыслу сказуе­ мое, различать предло­ жения по цели высказы­ вания, определять слова­ обращения, вводные сло­ ва как части предло­ жения, не вступающие в  синтаксическую связь с  другими членами предло­ жения Различать смысловые от­ тенки глаголов в разных  временных формах, опре­ делять время глаголов,  корректно задавать во­ просы к глаголам в пред­ ложениях. Объяснять взаимосвязь  рода, лица,числа и вре­ мени глаголов, изменять  глаголы по временам и  числам Осознавать практи­ ческую значимость  изучения русского  языка Проводить наблюде­ ния за речевым ма­ териалом, анализи­ ровать, классифици­ ровать речевые еди­ ницы, выделять су­ щественные признаки Иметь положитель­ ную мотивацию и  познавательный ин­ терес к изучению  языка Получать информа­ цию из текста, таб­ лицы, анализировать, делать выводы Применять правила  делового сотрудни­ чества Получать информа­ цию из таблицы,  обобщать, делать  выводы, формулиро­ вать правило, орга­ низовывать продук­ тивную работу в паре Урок изучения и первичного  закрепления  знаний Представление об измене­ нии глаголов по временам.  Знакомство с формами по­ шедшего, настоящего, бу­ дущего времени глагола. Урок изучения и первичного  закрепления  знаний Внимание на зависимость  выбора формы глаголов  прошедшего времени от  рода и числа имени суще­ ствительного, на измене­ ние глаголов в прошедшем  времени по числам и  родам Употребление  глаголов в  форме про­ шедшего, на­ стоящего и  будущего вре­ мени Изменение  глаголов про­ шедшего, на­ стоящего и  будущего вре­ мени. Формы  числа Формы рода  глаголов про­ шедшего вре­ мени. Родовые  окончания  глаголов Комбиниро­ ванный урок Знакомство с орфограм­ мами: родовые окончания  глаголов прошедшего вре­ мени, написание гласной  перед ­л. Упражнения в  выборе родовых окончаний  при проведении разных ви­ дов письма Корректно использовать  временные и родовые  формы глаголов в речи,  объяснять взаимосвязь  формы глагола с сущест­ вительным (местоиме­ нием), списывать текст,  используя нужную форму глагола Осознавать практи­ ческую значимость  изучения русского  языка Анализировать рече­ вой материал, делать  выводы, осуще­ ствлять синтез на  основе анализа  информации 89 90 91 92 Формы лица и  числа глаголов  настоящего и  будущего  времени Урок изучения и первичного  закрепления  знаний Формы лица и  числа глаголов  настоящего и  будущего  времени Урок повторения и  закрепления  знаний Употребление  временных  глаголов в ро­ ли сказуемого Урок повторения и  закрепления  знаний Взаимосвязь  подлежащего  и сказуемого Урок обобще­ ния и систе­ матизации  знаний Применять правила  делового сотрудни­ чества Осознавать практи­ ческую значимость  изучения русского  языка Применять правила  делового сотрудни­ чества Иметь положитель­ ную мотивацию и  познавательный ин­ терес к изучению  языка Получать информа­ цию из таблицы, сис­ тематизировать зна­ ния, организовывать  продуктивную работу в паре Анализировать и кор­ ректировать речевой  материал, сравнивать  и проводить  аналогии, опираться  на таблицу при  решении речевых  задач Анализировать рече­ вой материал, осу­ ществлять синтез на  основе анализа, ор­ ганизовывать про­ дуктивную работу в  парах, осуществлять  самоконтроль Обобщать сведения о речевом материале,  осуществлять  наблюдения и делать  выводы, полу­ Иметь понятие о спряже­ нии глаголов, уметь спря­ гать глаголы, отвечать на  вопросы о свойствах гла­ гола и сказуемого, опре­ делять форму глагола в  предложении, составлять  словосочетания и предло­ жения с глаголами Находить ошибки в упот­ реблении форм глаголов в речи, использовать  графические обозначения  для демонстрации взаи­ мосвязи частей речи в  предложении, расска­ зывать об особенностях  форм глаголов будущего  времени Корректно использовать в  речи формы глаголов, из­ менять форму глаголов в  зависимости от речевой  цели, определять форму  глагола, характеризовать  глагол по существенным  признакам Характеризовать главные  члены предложения, оп­ ределять главные члены в  предложении, корректно  задавать вопросы к  частям речи, иметь  первичное представление  об однородных членах  предложения. Внимание к зависимости  выбора формы глаголов от  вида (что делать? что  сделать?). Представление о  глаголах неопределенной  формы, входящих в состав  сказуемых {буду читать,  начал петь) Наблюдение по таблице  над изменением глаголов  по числам и лицам, над  сложной и простой формой глаголов будущего вре­ мени Обобщение сведений об  использовании в роли ска­ зуемых временных форм  глаголов. Упражнение в  анализе и составлении  предложений с опорой на  выбор главных членов  предложения Обобщение сведений о  главных членах предложе­ ния, морфологических  средствах их выражения и  взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, лица).  Наблюдение над  предложениями, в которых  сказуемые выражены  именами существительными и при­ 93 94 95 Главная (ос­ новная) мысль текста (обоб­ щение) Урок обобще­ ния и систе­ матизации знаний Упражнение в определении типа текста, его темы и ос­ новной мысли (на основе текста­описания).  Обучение устному изложе­ нию содержания текста­ описания Тренинг. Подготовка к диктанту Урок комплексного применения знаний и умений Проверочная работа (диктант) Урок контроля знаний и умений Организация работы по са­ моконтролю, взаимоконтро­ лю за прочностью усвоения изученного  материала:  использование разных глагольных форм в  роли сказуемого. Воспроизве­ дение содержание текста­ описания Демонстрация уровня при­ обретенных орфографиче­ ских и пунктуационных на­ выков и умений Осознавать практи­ ческую значимость изучения русского языка Систематизировать сведения о языке, анализировать и классифицировать  языковой материал,  осуществлять само­ стоятельную работу  по инструкции Оценивать труд­ ность предлагае­ мого задания Осуществлять само­ контроль и само­ оценку своей работы Применять полученные знания в самостоятель­ ной работе, объяснять последовательность сво­ их действий, определять  тип, тему и основную  мысль текста, рассказы­ вать о средствах выраже­ ния основной мысли, ис­ пользовать приемы для запоминания и письмен­ ного пересказа текста Применять приобретен­ ные умения в самостоя­ тельной и парной работе, писать под диктовку  тексты с  предварительной подготовкой Применять изученные правила и алгоритмы  действий в  самостоятельной работе, осуществлять са­ моконтроль Осознавать практи­ ческую значимость изучения русского языка Использовать изу­ ченные правила, способы действий при выполнении  учебных заданий,  самостоятельно пла­ нировать действия,  необходимые для  решения задачи, вно­  сить необходимые  коррективы в собст­ венные действия по  итогам самопроверки 96 Анализ и кор­ рекция ошибок Урок анализа  и коррекции Индивидуальная работа с  выявленными проблемами,  закрепление навыков за­ писи слов с орфограммами Анализировать свои ошибки, корректировать  знания и вносить измене­ ния, осуществлять кор­ рекцию ошибок по ал­ горитму, выполнять зада­ ния по аналогии Ориентация на по­ нимание причин  личной успешности/  неуспешности в ос­ воении материала 97 Творческая  работа. Инст­ рукция по из­ готовлению  кормушки Урок комплексного  применения  знаний и умении 98 Презентация и  анализ твор­ ческих работ Урок комплексного  применения  знаний и  умений Составление текста­инст­ рукции с использованием  знаний о главных частях  средств языка. Описание процесса изготовления ка­ кой­либо кормушки для  птиц. Работа с материалами  раздела «Мастерская слова» Работа над ошибками и ре­ чевыми недочетами с ис­ пользованием по выбору  материалов раздела «Шко­ ла Грамотея» Знать особенности по­ строения текста­ инструкции, создавать  собственную инструкцию на основе предложенного образца, грамотно  строить высказывания Выявлять речевые ошиб­ ки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания Осознавать практи­ ческую значимость  изучения русского  языка Ориентироваться  на понимание при­ чин личной успеш­ ности/ неуспешно­ сти в освоении ма­ териала Адекватно восприни­ мать аргументиро­ ванную критику оши­ бок и учитывать ее в  работе над ошибка­ ми, планировать  собственную коррек­ ционную дея­ тельность и дейст­ вия, необходимые  для решения орфо­ графической задачи Анализировать, выде­ лять существенные  признаки, учитывать  ориентиры при созда­ нии авторского про­ дукта, осуществлять  самоконтроль и само­ проверку Анализировать, осуще­ ствлять само­ и взаи­ мооценку в соответст­ вии с критериями, вно­ сить коррективы, аде­ кватно воспринимать  критику, корректно  стро] ить оценочное  высказывание 99 Структурные  части средств  языка Комбиниро­ ванный урок Общее представление о  структурных средствах  языка, с помощью которых можно конкретизировать  значение, распространять  мысль. Отбор лексики для  выражения отношения к  предмету речи,  редактирование,  устранение речевых  недочетов Различать структурные  единицы слова, словосо­ четания, предложения,  текста Осознавать русский  язык как явление  культуры русского  народа, связь раз­ вития языка с раз­ витием культуры и  общества Анализировать и  Структурировать ре­ чевой материал, от­ бирать материал в  соответствии с це­ лью речевой дея­ тельности, осущест­ влять поиск  информации в  различных  источниках, строить  логическое речевое  высказывание 100 Комбиниро­ ванный урок Роль приставок  и суффиксов в  словах. Редактирова­ ние высказы­ ваний Представление о функции приставок и суффиксов ­ внесение оттенков значе­ ний, конкретизация значе­ ния корня. Редактирование текста («Конец зимы») Осознавать богат­ ство речевых средств для выра­ жения своего отно­ шения к окружаю­ щему Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, со­ блюдать правила коммуникации Различать форму слова и однокоренные слова, объ­ яснять оттенки смысло­ вых значений,связанные с суффиксами и пристав­ ками, правильно употреб­ лять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выде­ лять суффиксы и при­ ставки в словах 101 102 Комбиниро­ ванный урок Роль приста­ вок и суффик­ сов в словах. Наблюдение над оттенками  их значений Правописание приставок и предлогов Комбиниро­ ванный урок Представление о разнице между однокоренными словами и формами одного и того же слова, образова­ ние слов (с опорой на таб­ лицу), подбор однокорен­ ных слов с целью обога­ щения словаря и выявле­ ние среди них проверяе­ мых и проверочных слов.  Обогащение речи словами  с уменьшительно­ласка­ тельными суффиксами Распознавание приставок и предлогов по внешней форме, по их функции  (роли), по написанию со  сло­ вами (орфограммы), разли­ чение приставки от на­ чальной части корня (на­ доить, надломить, надеть). Выводы о способах  определения приставки,  предлога 103 Приставки. Их значение,  правописание Урок изучения и первичного  закрепления  знаний Упражнение в применении  способа выявления при­ ставок, предлогов. Наблю­ дение за оттенками значе­ ния, вносимыми в слово  приставкой Делать выводы об оттен­ ках смысла глагола, свя­ занных с приставками,  подбирать синонимы к  глаголам, применять ал­ горитм выделения при­ ставки в слове Осознавать богат­ ство речевых  средств для выра­ жения своего отно­ шения к окружаю­ щему Различать суффиксы по смысловым оттенкам, оп­ ределять структуру слова, списывать текст орфогра­ фически грамотно Осознавать богатство речевых средств для выражения своего от­ ношения к окружаю­ щему Анализировать рече­ вой материал, делать выводы, выявлять при­ чинно­следственные связи, составлять уст­ ное логическое выска­ зывание Применять правила делового сотрудни­ чества Давать определение суф­ фиксу и приставке, узна­ вать приставки вне слова,  знать правила употребле­ ния приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги Анализировать и клас­ сифицировать рече­ вой материал, делать  вывод по результатам анализа, делать выбор  и объяснять его,  выявлять причинно­ следственные связи,  строить логическое  высказывание, осуще­ ствлять деловое со­ трудничество с со­ блюдением правил коммуникации Анализировать рече­ вой материал, выде­ лять существенную  информацию, дейст­ вовать по алгоритму 104 Употребление  слов с при­ ставками в со­ ставе текстов Урок повторения и  закрепления  знаний 105 106 Правописание  гласных в  приставках Урок изучения  и первичного  закрепления  знаний Правописание  гласных в  приставках.  Закрепление.  Тренинг Урок повторения и  закрепления  знаний Упражнение в нахождении  в предложениях текстов  слов с приставками, в вы­ явлении оттенков значений  приставок. Группировка  слов по наличию в них ста­ рославянского слова со­,  выяснение значения и упо­ требление слова ­ понятия  нравственности в собст­ венной речи. Внимание к  случаям, когда приставка  приросла к корню и в со­ временном языке невыде­ ляется Знакомство с новой орфо­ граммой — правописанием  гласных в приставках, с  приемами запоминания или  подбора слов с такой же  приставкой, в которой глас­ ный под ударением (изго­ товить — изморозь, за­ морозить — заморозки) Упражнения в точном  употреблении в речи слов с  приставками Различать приставки и  схожие слоги­части  корня, различать  смысловые особенности  слов с приставкой со­ Быть вниматель­ ным к звуковому и слоговому строю  русского языка Отбирать речевой  материал в соот­ ветствии с опреде­ ленной целью, клас­ сифицировать язы­ ковые единицы по  заданным признакам,  осуществлять само­ контроль Применять алгоритм про­ верки безударной гласной  в приставке (неизменяе­ мое написание или словом с такой же приставкой с  ударной гласной),  образовывать глаголы с  приставками от одного  корня Выбирать правильное на­ писание приставки в зави­ симости от смысла слова в контексте, различать  оттенки смысла приставки Быть внимательным  к звуковому и  слоговому строю  русского языка,  проявлять интерес к  словотворчеству Анализировать, об­ суждать и делать  выводы, действовать  по алгоритму, при­ менять навыки дело­ вого сотрудничества  и коммуникации Осознавать богат­ ство речевых  средств для выра­ жения своего отно­ шения к окружаю­ щему Анализировать рече­ вой материал, делать  выводы, отбирать  речевой материал в  соответствии с целью задания, объяснять  свой выбор 107 108 109 Правописание  согласных в  приставках.  Алгоритм  проверки.  Урок комплексного  применения  знаний и  умений Знакомство с  орфограммой­  одинаковость  написания согласных в приставках, кроме  приставок на з/с, с  приемами запоминаниям  или проверки (подбор при­ ставок с полногласием типа  под­подо, от­ото) Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях Разделитель­ ный твердый знак Урок изучения и первичного закрепления знаний Урок изучения и первичного закрепления знаний Наблюдение над использо­ ванием приставок в наре­ чиях. Упражнение в образо­ вании слов с помощью приставок, в выборе нуж­ ной по значению приставки Знакомство с новой орфо­ граммой, ее условиями. Упражнение в использова­ нии вновь изученной орфо­ граммы при письме под  диктовку Иметь представление о  правописании согласных  в приставках как  орфограмме, объяснять  происхождение  полнозвучных приставок  (под­подо, об­обо и т.п.),  применять нестандартные приемы про­ верки согласных в при­ ставках, записывать гра­ мотно словосочетания, различая схожие при­ ставки и предлоги Образовывать слова с приставками и правильно их записывать, объяснять правописание НЕ с глаго­ лами, составлять текст с пбеловицами Различать разделитель­ ные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в  языке, объяснять условия  правописания твердого  разделительного знака Быть внимательным  к звуковому и  слоговому строю  русского языка Получать информацию из текста, дополнять  текст своими  выводами, действовать по алгориту. Осознавать русский язык как явление культуры русского народа Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь раз­ вития языка с раз­ витием культуры и  общества Синтезировать рече­ вой материал,полу­ чать информацию из текста, составлять логическое высказы­ вание Наблюдать, анализи­ ровать и сравнивать речевой материал, делать вывод 110 Употребление разделитель­ ного твердого знака Урок повторения и закрепления знаний 111 112 Употребление  разделительных твердого и  мягкого знаков Урок обобще­ ния и систе­ матизации  знаний Употребление  и правописа­ ние слов с  приставками Урок обобще­ ния и систе­ матизации  знаний Сопоставление с употреб­ лением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как за­ местители звука [й]), при­ знаки, кроме варианта пе­ ред и: воробьи, но лре­ дыстория. Упражнения в переносе слов с раздели­ тельным знаком. Работа с пословицами Сравнение условий прояв­ ления орфограмм и пра­ вильный выбор раздели­ тельного знака. Решение  орфографических задач в  приставках при записи под диктовку Обобщение типов орфо­ грамм в приставках. Диф­ ференциация способов  проверки орфограмм в  словах при письме по па­ мяти, письме под  диктовку, уместное  использование слов с  приставками в пословицах. Упражнения в применении  изученных орфограмм при  разных видах письма Составлять слова с при­ ставками, используя твер­ дый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записы­ вать слова,различая правописание твердого и мягкого знаков Иметь положитель­ ную мотивацию и познавательный ин­ терес к изучению языка Получать информа­ цию из таблицы, тек­ ста, планировать решение орфогра­ фической задачи, обосновывать свой выбор Быть вниматель­ ным к звуковому и слоговому строю  русского языка Оценивать слож­ ность предлагае­ мого задания Выбирать орфогра­ фическое действие в  зависимости от ре­ чевой задачи, анали­ зировать и система­ тизировать языковой  материал, планиро­ вать решение орфо­ графической задачи Планировать реше­ ние орфографиче­ ских задач, осущест­ влять самоконтроль Отличать разделительные знаки по существенным  признакам, характе­ ризовать роль приставок  в словах, узнавать орфо­ граммы в словах, выби­ рать алгоритм действий в  зависимости от орфо­ граммы Применять изученные  правила и алгоритмы  действий при решении  орфографических задач,  писать под диктовку  текст с изученными  орфограммами с  предварительной  подготовкой 113 Обучение  написанию  текста  объявления Урок комплексного  применения  знаний и  умений Знакомство с признаками, структурой текста объяв­ ления как делового текста. Составление текста объяв­ ления в зависимости от ре­ чевой задачи Иметь представление о структуре текста объявле­ ния, создавать собствен­ ные тексты объявлений по образцу на самостоя­ тельно выбранную тему Осознавать практи­ ческую значимость  изучения русского  языка Отбирать необходи­ мую информацию в  соответствии с целью и задачами вы­ сказывания, плани­ ровать речевую дея­ тельность, действо­ вать, опираясь на об­ разец, осуществлять  само­ и взаимокон­ троль, формулировать  критерии оценки, оце­ нивать, корректно  строить оценочное вы­ сказывание 114 Употребление  слов с умень­ шительно­лас­ кательными  суффиксами Урок изучения  и первичного  закрепления  знаний Наблюдение над значе­ ниями, которые вносят в  слова уменьшительно­лас­ кательные суффиксы (­ очк­, ­оньк­, ­еньк­ в су­ ществительных и  прилагательных) Быть внимательным  к звуковому и слого­ вому строю русского языка, смысловым  нюансам Наблюдать, анализи­ ровать, делать вы­ воды, объяснять вы­ бор действий, личную позицию Рассказывать о суффик­ сах как словообразующей  части слова, объяснять  смысловое значение не­ которых суффиксов,  отличать уменьшительно­ ласкательные суффиксы,  правильно записывать  суффиксы –оньк­, ­еньк­ в словах в слабой позиции 115 Употребление слов с суф­ фиксами, ука­ зывающими на лицо и род за­ нятий Урок изучения и первичного закрепления знаний Наблюдение над значе­ ниями, которые вносят в слова суффиксы, указы­ вающие на род занятий, профессию Отличать суффиксы, ука­ зывающие на род заня­ тий, использовать изу­ ченные правила и алго­ ритмы действий при ре­ шении орфографических  задач Оценивать слож­ ность предлагае­ мого задания Наблюдать, анализи­ ровать, классифици­ ровать языковой ма­ териал, осуществ­ лять взаимоконтроль и взаимооценку