Рабочая программа по русскому языку 4 класс Канакина В.П.

1 аа аа    — это первый этап общего образования у детей.  Начальное            Нач льное образов ние общее образование направлено на формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных   способностей,   положительной   мотивации   и   умений   в   учебной деятельности   (овладение   чтением,   письмом,   счетом,   основными   навыками   учебной деятельности,   простейшими   навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни). Получая начальное образование, дети приобретают первые знания об окружающем мире,  навыки в общении и   решении   прикладных задач.   На   этом   этапе   формируется   и начинает   развиваться личность ребёнка,   что   подчёркивает   его   важность   для общества и государства.   элементами   теоретического   мышления, Пояснительная записка. Рабочая   программа   по   русскому   языку   для   4   класса   разработана   в   соответствии   с Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   начального   общего образования 2009 года, Концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, годовым календарным графиком и учебным планом школы, на основе программы под редакцией В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого.  Данная учебная программа ориентирована на учащихся 4 класса и реализуется на основе следующих документов:                                   Нормативная  база: 1. Федеральный закон № 273 – ФЗ от 28.12.2012 «Об образовании в  Российской Федерации». 2. Федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования (Приказ Министерства образования  и науки РФ №373 от 06.10.2009).  3. Приказ Министерства образования и науки РФ №2357 от 22.09.2011 «О внесении изменений в федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования №373 от  06.10.2009». 4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ  №189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2.282110  «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и  организации обучения в общеобразовательных учреждениях». 5. Приказ Минобрнауки России №253 от 31.03.2014 «Об утверждении  перечня учебников, рекомендуемых к использованию при  реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего,  среднего общего образования. 6. Примерная основная общеобразовательная программа НОО  образовательного учреждения МБОУ СОШ с. Метели. 2 Общая характеристика курса.           Предмет  «Русский   язык»   играет   важную   роль   в   реализации   основных   целевых установок   начального   образования:   становлении   основ   гражданской   идентичности   и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно­нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение   русского   языка   в   начальных   классах   —   первоначальный   этап   системы лингвистического   образования   и   речевого   развития,   обеспечивающий   готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.         Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими   значения   русского   языка  как   государственного   языка   Российской   Федерации,   языка межнационального общения.      Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:  формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и   многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;  развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;   развитие коммуникативных умений;  развитие нравственных и эстетических чувств;  развитие способностей к творческой деятельности. Программа   определяет   ряд   практических   задач,   решение   которых   обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:      развитие   речи,   мышления,   воображения   школьников,   умения   выбирать   средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;  формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре   русского   языка:   лексике,   фонетике,   графике,   орфоэпии,   морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;    формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать   и   читать,   участвовать   в   диалоге,   составлять   несложные   устные монологические высказывания и письменные тексты;    воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;   пробуждение познавательного  интереса  к языку, стремления совершенствовать свою речь. Систематический   курс   русского   языка   представлен     следующими   содержательными линиями:  система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и  орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);  орфография и пунктуация;  развитие речи. 3 Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.  Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского  языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.  В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах,  средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Серьёзное   внимание   уделяется   в   программе   формированию   фонетико­графических представлений   о   звуках   и   буквах   русского   языка.   Чёткое  представление   звуковой   и графической   формы   важно   для   формирования   всех   видов   речевой   деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Значимое   место   в   программе   отводится   темам   «Текст»,   «Предложение  и словосочетание».   Они   наиболее   явственно   обеспечивают   формирование   и   развитие коммуникативно­речевой компетенции учащихся.       Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией.   В   ходе   освоения   русского   языка  формируются   умения,   связанные   с информационной   культурой:   читать,   писать,   эффективно   работать   с   учебной   книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.  Программа   предполагает   организацию   проектной   деятельности,   которая   способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.                                                          Структура предмета: Тема (раздел)        программы Количеств о  часов Количество контрольны х диктантов                     № п/ п Повторение Предложение Слово в языке и речи Имя существительное Имя прилагательное Местоимение Глагол Повторение ВСЕГО:    1 2 3 4 5 6 7 8   13 9 18 40 31 9 32 18 170 1 1 1 2 2 1 1 1 10 Количеств о     уроков развития  речи 2          2           1           4           6           1           5           2            23 Проект ы Тесты       ­       1        ­        1         1         ­         1          ­         4      1      ­       2        1        1        1        1        1        8 Методы, формы, и средства обучения, применяемые педагогические технологии. На  уроках  используются  различные  методы  обучения : ­  по доминирующим средствам на  словесные, наглядные и практические ­ в зависимости от существенных дидактических задач на:   методы приобретения новых знаний; 4 методы формирования умений, навыков и применения знаний на практике;    методы проверки и оценки знаний, умений и навыков. ­по  учебно­познавательной деятельности (либо метод усвоения) учащихся в изучении ими  усваиваемого материала: объяснительно­иллюстративный (лекция, рассказ, работа с литературой и т. п.);    проблемного изложения;    частично­поисковый (либо эвристический);     исследовательский.   Формы обучения – уроки , дискуссии.  Средства  обучения:  учебники, наглядные пособия, книги, справочники, словари,  технические средства .     На  уроках русского  языка  используются  элементы  технологии  личностно­ ориентированного  подхода,  технологии  проблемно­диалогического  обучения  как   реализации  деятельностного  подхода , игровые  технологии , технология  педагогического проектирования                                           Учебно­методический комплекс. УМК  «Школа  России»  Программа обеспечена учебно­методическим комплектом. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: ­ М.:  Просвещение, 2014 г. Никифорова  В.В. Контрольно­измерительные материалы. Русский язык: 2 класс. – М.:  ВАКО, 2014. Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. – М.: ВАКО, 2012. CD­ROM. Электронное приложение  к учебнику В.П .Канакиной,  В.Г.         Горецкого«Русский язык. 4 класс» ­ М.: Просвещение, 2014г Программа рассчитана на  5 часов в неделю, в   4 классе –170 часов (34 недели).   Место курса в учебном плане                                                                 Содержание курса. Фонетика и орфоэпия.  Различение  гласных  и  согласных  звуков. Нахождение в слове ударных   и   безударных   гласных   звуков.   Различение   мягких   и   твёрдых   согласных   звуков, определение парных и непарных по твёрдости­мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости­глухости согласных звуков.   Определение   качественной   характеристики   звука:   гласный   —   согласный;   гласный ударный   —   безударный;   согласный   твёрдый   —   мягкий,   парный   —   непарный;   согласный звонкий   —   глухой,   парный   —   непарный.   Деление   слов   на   слоги.   Слогообразующая   роль гласных   звуков.   Словесное  ударение   и   логическое   (смысловое)   ударение   в   предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. 5 Использование   небуквенных   графических   средств:   пробела   между   словами,   знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание   алфавита:   правильное   называние   букв,   их   последовательность.  Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых   требует   уточнения.  Определение   значения   слова   по   тексту   или   уточнение значения   с   помощью   толкового   словаря.   Представление   об   однозначных   и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах,   фразеологизмах.   Наблюдение   за   их   использованием   в   тексте.   Работа   с разными словарями. Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (одно­коренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя   существительное.  Значение   и   употребление   в   речи.   Различение   имён существительных  одушевлённых и неодушевлённых  по вопросам кто? и что?  Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение   имён   существительных   мужского,   женского   и   среднего   рода.   Изменение существительных   по   числам.  Начальная   форма   имени   существительного.  Изменение существительных   по   падежам.   Определение   падежа,   в   котором   употреблено   имя существительное.  Различение   падежных   и   смысловых   (синтаксических)   вопросов. Определение   принадлежности   имён   существительных   к   1,   2,   3­му   склонению. Словообразование   имён   существительных.   Морфологический   разбор   имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин. Зависимость формы имени   прилагательного   от   формы   имени   существительного.  Начальная   форма   имени прилагательного.   Словообразование   имён   прилагательных.   Морфологический   разбор имён прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и   употребление   в   речи.   Личные   местоимения   1,   2,   3­го   лица   единственного   и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное.  Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.. Глагол.  Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов,   отвечающих   на   вопросы   что   сделать?   и   что   делать?   Изменение   глаголов   по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем  и  будущем  времени  (спряжение).  Способы  определения  I  и  II  спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.  Возвратные   глаголы.   Словообразование   глаголов   от   других   частей   речи. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог.  Знакомство   с   наиболее   употребительными   предлогами.   Функция предлогов:   образование   падежных   форм   имён   существительных   и   местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия,).  Определение   в   словосочетании   главного   и   зависимого   слов   при   помощи 6 вопроса. вопросительные   и   побудительные; восклицательные и невосклицательные.  Различение   предложений   по   цели   высказывания:   повествовательные,   по   эмоциональной   окраске   (интонации): Простое   предложение.  Нахождение   главных   членов   предложения:   подлежащее   и сказуемое.   Различение   главных   и   второстепенных   членов   предложения.   Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения   распространенные   и   нераспространённые.   Синтаксический   анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение   в   предложении   обращения   (в   начале,   в   середине   или   в   конце предложения). Сложное  предложение  (общее   представление).   Различение   простых   и   сложных предложений. Орфография   и   пунктуация.  Формирование   орфографической   зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.; • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроизносимые согласные; ©   непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);  непроверяемые буквы­орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова ©   гласные  и согласные в неизменяемых на письме приставках; • разделительные ъ и ь; • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь); ш   соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход); • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек — замочка); • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на  ­мя, ­ий, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин); •   безударные падежные окончания имён прилагательных; • раздельное написание предлогов с именами существительными; ©   раздельное  написание предлогов с личными местоимениями; • раздельное написание частицы не с глаголами; • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2­м лице единственного числа  (читаешь, учишь); • мягкий знак в глаголах в сочетании ­ться; • безударные личные окончания глаголов; • раздельное написание предлогов с другими словами; • знаки; • • ш   запятая между частями в сложном предложении. знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; запятая при обращении в предложениях; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные  7 Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация  с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения   (приветствие,   прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое   овладение   монологической   формой   речи.   Умение   строить   устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;  использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение­повествование, сочинение­описание, сочинение­рассуждение.                                                                                   Планируемые  результаты  изучения  курса: Личностные результаты        становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к  школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной  действительности и принятие образца «хорошего ученика»; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной  деятельности (социальных, учебно­познавательных и внешних); формирование  личностного смысла учения, устойчивого учебно­познавательного интереса к изучению  языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности; осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности  общения как значимой составляющей жизни общества; восприятие русского языка как одной из основных национально­культурных ценностей  российского народа, его значения в процессе получения школьного образования,  осознание себя носителем этого языка; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем  индивидуальной культуры человека; развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою  Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и  национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального  8 российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных  ориентаций; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными  навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и  окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе  представлений о нравственных нормах и социальной справедливости; развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально­ нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников;  сочувствие и сопереживание людям; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса  «Русский язык»; развитие   навыков   сотрудничества   с   учителем,   взрослыми,   сверстниками   в   процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; развитие   мотивации   к   творческому   труду   (в   проектной   деятельности),   к   созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат; установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты: Регулятивные принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с   учителем   находить   средства   их   осуществления   и   ставить   новые   учебные   задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками); планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в   памятках);   учитывать   правило   (алгоритм)   в   планировании   и   контроле   способа решения; осуществлять   итоговый   и   пошаговый   контроль   по   результату,   адекватно   оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и   развивать   способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Познавательные уметь   использовать   язык   с   целью   поиска   необходимой   информации   в   различных источниках   для   выполнения   учебных   заданий   (учебная,   дополнительная   литература, использование   ресурсов   библиотек   и   Интернета);   пользоваться   словарями   и справочниками различных типов; записывать,   фиксировать   информацию   с   помощью   инструментов   информационных   и коммуникационных технологий (далее ИКТ);                   9      ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; использовать знаково­символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления   информации   для   создания   моделей   изучаемых   единиц   языка, преобразовывать   модели   и   схемы   для   решения   учебных   и   практических лингвистических задач; овладевать   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста; осознанно   и   произвольно   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией   с   небольшими   сообщениями,   используя   аудио­,   видеосопровождение   и графическое сопровождение; осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения,  классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно­ следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на  основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные  уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;  ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;  понимать   необходимость   ориентироваться   на   позицию   партнёра   в   общении, учитывать   различные   мнения   и   координировать   различные   позиции   в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;  строить   понятные   высказывания;   проявлять   доброжелательное   отношение   к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;  стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и сотрудничества с партнёром;  уметь   выбирать   адекватные   языковые   средства   для   успешного   решения   устные   монологические   высказывания, коммуникативных   задач   (диалог, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;  строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой   задачи,   выбирая   соответствующие   языковые   средства,   соблюдая   нормы литературного   языка   и   нормы   «хорошей»   речи   (ясность,   точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);  активно   использовать   речевые   средства   и   средства   ИКТ   для   решения коммуникативных и познавательных задач;  применять   приобретённые   коммуникативные   умения   в   практике   свободного общения. 10 Предметные    результаты:  Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.  Сформированность позитивного отношения к правильной устной  и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.  Овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах   русского   языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,  пунктуационных) и правилах речевого этикета.  Осознание   безошибочного   письма   как   одного   из   проявлений   собственного уровня культуры,   применение   орфографических   правил   и   правил   постановки   знаков препинания   при  записи   собственных  и   предложенных   текстов.   Владение   умением проверять написанное.  Формирование   умений   опознавать   и   анализировать   основные   единицы   языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.  Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;  осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.  Формирование   умения   ориентироваться   в   целях,   задачах,   средствах  и   условиях общения,   выбирать   адекватные   языковые   средства   для   успешного   решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.  Овладение   учебными   действиями   с   языковыми   единицами   и   формирование   умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.  Освоение первоначальных научных представлений о системе и  структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;   об   основных   единицах  языка,   их   признаках   и   особенностях употребления в речи;                    Материально – техническое обеспечение учебного процесса.  Книгопечатные.  Сборник   рабочих   Просвещение, 2011.   программ   к   УМК   «Школа   России»   1­4   классы.   Изд.:  Канакина   В.П.   Русский   язык.   4   класс.   Учеб.   для   образоват.   учреждений/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2014.  Ситникова Т.Н.. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. – М.: ВАКО, 2014  Никифорова В.В. Контрольно – измерительные материалы. Русский язык. 4 класс ­ М: ВАКО, 2014.  Планируемые   результаты   начального   общего   образования/   под   редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3­е изд. – М.: Просвещение, 2011.  Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В   3   частях.   /   под   ред.   Г.С.Ковалевой,   О.Б.Логиновой.   –   3   –   е   изд.   –   М.: Просвещение, 2011.  Печатные пособия. 11  Комплект таблиц для начальной школы  по русскому языку.  Технические средства обучения.  Ноутбук  CD­ROM. Электронное приложение  к учебнику В.П .Канакиной,  В.Г.         Горецкого «Русский язык. 4 класс» ­ М.: Просвещение, 2014г      Основные требования к знаниям и умениям  обучающихся  по русскому  языку к концу 4 класса: Обучающиеся должны знать: значимые части слова; признаки изученных частей речи; типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.                 уметь:                   анализировать   и   кратко   характеризовать   звуки   речи,   состав   слова;   части   речи, предложение; различать произношение и написание слов; находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю); без ошибок списывать несложный текст объемом 70­90 слов; создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; соблюдать   изученные   нормы   орфографии   и   пунктуации   (диктант   –   текст   75­80 слов); грамотно и каллиграфически  правильно списывать и  писать под  диктовку текст (75­80слов),   включающий   изученные   орфограммы   (безударные   гласные, проверяемые   ударением;   безударные   гласные,   не   проверяемые   ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное   написание   предлогов   со   словами)   и   знаки   препинания   в   конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); производить   разбор   слов   по   составу:   находить   окончание,   выделять   корень, приставку, суффикс; подбирать однокоренные слова разных частей речи; распознавать   части   речи,   их   грамматические   признаки   (род,   число,   падеж   имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов); изменять имена существительные по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями; изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного; изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени ­ по родам; распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы; устанавливать   по   вопросам   связь   между   словами   в   предложении,   вычленять словосочетания; распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; производить   синтаксический   разбор   предложений:   определять   их   вид   по   цели высказывания   и   по   интонации,   выделять   главные   и   второстепенные   члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам; 12          интонационно правильно произносить предложения; писать   изложения   в   60   ­   75   слов   по   коллективно   (или   самостоятельно) составленному плану; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдать красную строку; устанавливать связь между частями текста; устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; распознавать текст ­ повествование, описание, рассуждение; писать   (после   предварительной   подготовки)   сочинение   повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям; составлять устный ответ ­ рассуждение.  Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и  повседневной жизни для:      адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников,  детских радиопередач, аудиозаписей и др.); работы со словарем (алфавит); соблюдения орфоэпических норм; создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей  младшего школьника тематике; овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения  (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).                             13 Календарно­ тематическое  планирование            Дата  № п/п по  плану факти­ чески   Тема урока Колич ество  часов Тип  урока                                                             Планируемые          результаты предметные метапредметные личностные                                                 Повторение    13ч                                                  I  четверть 1 01.09. 1 Знакомство с  учебником  «Русский  язык». 2 3 4 5 6 04.09. 05.09. 07.09. 08.09. 09.09. Язык и речь.  Формулы  вежливости Текст и его  план Р\р.Обучающее  изложение.  Упр.8 , с.10 Анализ  изложения.  Типы текстов. Предложение  как единица  речи. 1 1 1 1 1 Урок  повторе ния Урок  повторе ния Урок  повторе ния Урок  повторе ния Урок  повторе ния Урок  повторе ния Расширение  круга знаний о  лексике,  фонетике,  орфографии,  словообразовани и, морфологии,  синтаксису,  культуре речи. Уточнить  представление  об особенностях текста, как  единицы речи;  уметь  распознавать  повествовательн ые.  описательные  тексты, тексты­ рассуждения Уметь писать  под диктовку и  14 Регулятивные: принимать и сохранять  учебную задачу, учитывать  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения. Познавательные: осуществлять поиск и  выделение необходимой  информации из  различных  источников в разных  формах. Коммуникативные: ставить вопросы  обращаться за помощью,  формулировать свои  затруднения, предлагать  помощь партнерам. _______________________ __ Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом  Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на  основе социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом    Самооценка на основе  критериев успешности  учебной деятельности _____________________ __ Принятие образа 7 8 11.09. 12.09. Виды  предложений  по цели  высказывания и по интонации Диалог.  Обращение 1 1 Урок  повторе ния Урок  повторе ния выполнять   грамматические  задания Повторить  понятия о слове, предложении,  тексте.  Обобщить  знания о  предложении,  уметь  распознавать  предложения по  цели  высказывания:  повествовательн ые,  вопросительные, побудительные.  Уметь видеть  15 познавательную, составлять план последовательности  действий. Познавательные: Моделировать свою работу по изучению незнакомого  материала, извлекать  информацию,  представленную в разных  формах (текст, таблица,  схема). Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и  позицию. Регулятивные: ставить новые учебные  задачи в сотрудничестве с  учителем, предвосхищать  результат. Познавательные: характеризовать (на основе  коллективного анализа)  основные признаки текста,  предложения. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и  позицию; оказывать в  сотрудничестве  взаимопомощь «хорошего» ученика,  развивать и сохранять  внутреннюю позицию  школьника на основе  положительного  отношения к школе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях,  умение не создавать  конфликтов и находить  выходы из спорных  ситуаций Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом      Уважительное  отношение к иному  мнению; навыки  сотрудничества в разных  ситуациях.      Нравственно­ этическая ориентация:  проявлять этические  чувства: добро­ желательность и 9 14.09. 1 Р\р.Изложение  текста по  вопросам «Ёж­ спаситель» Урок  развити я речи 10 15.09. 1 Основа  предложения.  Главные и  второстепенные члены  предложения. Урок  развити я речи обращение в  устной и  письменной  речи. Уметь  стилистически  точно  передавать  содержание  текста; уметь  употреблять в  письменной  речи  предложения с  однородными  членами Уметь  распознавать  главные и  второстепенные  члены  предложения;  разбирать  предложения по  16 эмоцианально­ нравственную  отзывчивость. Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на  основе социальных и  личностных ценностей.         Самооценка на основе  критериев успешности  учебной деятельности Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на  основе социальных и  личностных ценностей Познавательные: Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели; поиск и выделение необходимой  информации; Коммуникативные:  умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации;  Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с данным  эталоном; оценивание  качества и уровня усвоения материала  Коммуникативные: Осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме;  смысловое чтение;  Регулятивные: рефлексия способов и 11 16.09. 12 18.09. 13 19.09. 1 1 1 Распространенн ые и  нераспростране нные  предложения Словосочетани е. Тест  №1   «Повторение» Контрольный диктант №1  «Клюква» по   теме   «Повторение» членам Уметь  распознавать  главные и  второстепенные  члены  предложения;  разбирать  предложения по  членам Уметь  устанавливать  связь слов в  словосочетании, составлять  словосочетания  и выделять их из предложения Уметь писать  под диктовку и  выполнять   грамматические  задания Урок  повторе ния Урок  повторе ния Урок  контрол я знаний и  умений 17 условия действия,  контроль и оценка процесса и результата  Регулятивные:  предвидеть возможности  получения конкретного  результата  при решении  учебно­практической  задачи. Познавательные: использовать общие  приемы решения задач. Коммуникативные: соблюдать нормы речевого  взаимодействия в процессе  общения, анализировать  последовательность  собственных действий. _______________________ __ Регулятивные: предвосхищать результаты, осуществлять рефлексию  способов и условий  действий, контролировать  и оценивать процесс и  результат деятельности. Познавательные: создавать и  преобразовывать модели и  схемы для решения задач. Коммуникативные: Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на  основе социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом.   Навыки сотрудничества  в разных ситуациях,  умение не создавать  конфликтов и находить  выходы из спорных  ситуаций.    Нести ответственность Предложение     9 ч 14 21.09. 15 22.09. 17 23.09. Работа над  ошибками.  Понятие об  однородных  членах  предложения Связь  однородных  членов  предложения.  Знаки  препинания в  предложениях  с однородными  членами. Связь  однородных  1 1 1 Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени Уметь  распознавать  однородные  члены;  оформлять  предложения;  произносить с  интонацией  перечисления. Уметь  употреблять  предложения в  речи. Уметь  употреблять в  речи  предложения с  однородными  членами.  Обобщить  знания о знаках  препинания в  русском языке. Уметь  распознавать  18 задавать вопросы, строить  понятные высказывания,  выражать собственное  мнение, аргументировать  его с учетом ситуации  общения. Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную;  предвосхищать результат Познавательные: находить информацию в  учебнике, анализировать ее  содержание, сравнивать  схемы предложений,  соотносить составленную  схему предложения и  предложением. Коммуникативные: проявлять активность и  тактичность во  взаимодействии с  партнерами для решения  коммуникативных и  познавательных задач. за собственные поступки  и решения, адекватно  оценивать свои действия. Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом.    Самооценка на основе  критериев успешности  учебной деятельности Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и личностных ценностей Познавательные: самостоятельное  Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого 18 25.09. 16 26.09. членов  предложения с  помощью  интонации  перечисления и союзов. Проект  «Знаки препинания» .  Знаки  препинания в  предложениях  с однородными  членами Р\р.Сочинение  по картине  И.И.Левитана  «Золотая  осень» 1 1 я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Урок  развити я речи простые и  сложные  предложения.  Расставлять  знаки  препинания  в  сложном  предложении и  предложении с  однородными  членами. Уметь  распознавать  простые и  сложные  предложения.  Расставлять  знаки  препинания  в  сложном  предложении и  предложении с  однородными  членами Уметь  употреблять в  речи  предложения с  однородными  членами,  составлять  текст –  19 выделение и  формулирование  познавательной цели;  выбор наиболее  эффективных способов  решения задач в  зависимости от конкретных условий;  Регулятивные: контроль, коррекция,  оценка действий партнера;  постановка учебной задачи, оценивание качества и  уровня усвоения материала Коммуникативные:  строить понятные для  партнёра высказывания, слушать собеседника содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Осознавать  ответственность за свои  поступки, за результаты  деятельности. Познавательные: осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме;  владение монологической и диалогической формами  речи; составление плана и  Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и личностных ценностей описание  картины. Умения.  Оценивать текст с точки зрения  пунктуационной правильности  Навыки.  Обосно­ вывать  постановку  запятых в  предложениях с  однородными  членами. Знания.  Познакомятся с  признаками  простого и  сложного  предложений.  Умения. Уметь  анализировать  предложение,  соблюдать  изученные  нормы  орфографии и  20 последовательности  действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план  Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с  поставленной задачей и  условиями её реализации; Коммуникативные: строить понятные  высказывани   в письменной речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка. Регулятивные: Применять установленные  правила в планировании  способа решения,  оценивать результаты  выполненного задания. Познавательные: Самостоятельно выделять  и формулировать  познавательную цель. Коммуникативные:  строить понятные для  партнёра высказывания, слушать собеседника Смыслообразование:  осуществлять  самооценку на основе  критериев успешности  учебной деятельности. Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Смыслообразование:  осуществлять  самооценку на основе  критериев успешности  учебной деятельности. Осознавать  ответственность за свои  поступки, за результаты  19 28.09. 1 Простые и  сложные  предложения.  Связь между  простыми  предложениями в составе  сложного. Урок  закрепл ения  новых  знаний 20 29.09. 1 Сложное  предложение и  предложение с  однородными  членами. Урок  закрепл ения  новых  знаний 21 30.09 Р\р. Обучающее изложение.  Упр.56.с.39. 1 Урок  развити я речи пунктуации.  Навыки.  Выделять в  сложном  предложении  его основы,  составлять  сложные  предложения. Контролировать правильность  предложений,  корректировать  предложения,  содержащие  смысловые и  грамматические  ошибки. Уметь  стилистически  точно  передавать  содержание  текста; уметь  употреблять в  письменной  речи  21 деятельности. _______________________ __ Регулятивные: предвосхищать результат;  различать способ и  результат действия. Познавательные: установление причинно­ следственных связей; установление аналогий Коммуникативные: формулировать свои  затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные.  –понимать и сохранять в  памяти  учебную задачу  урока. Познавательные.  –  рассматривать картину,  анализировать детали,  составлять план работы,  действовать согласно    Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом.    Внутренняя позиция  школьника на основе  положительного  отношения к школе Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  лностный выбор на  основе социальных и  личностных ценностей предложения с  однородными  членами 22 02.10. 1 Контрольный диктант №2  «Трусиха» по  теме  «Предложени е» Урок  контрол я знаний и  умений Уметь писать  под диктовку и  выполнять   грамматические  задания составленному плану,  составлять монологический текст. Коммуникативные.  – выслушивать и оценивать высказывания  одноклассников. Регулятивные: выбор наиболее эффектив­ ных способов решения  задачи в зависимости от  конкретных условий;  рефлексия способов и  условий действия  способ­ ность к мобилизации сил и  энергии, к волевому  усилию  Познавательные:  Умения. Ставить запятые  между простыми  предложениями,  входящими в состав  сложного.  Навыки. оценивать  результаты выполненного  задания. Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Осознавать  ответственность за свои  поступки, за результаты  деятельности.                                       Слово в языке и речи      18 ч 23 03.10. 1 Работа над  ошибками.  Слово и его  лексическое  Урок  усвоени я новых  знаний Уточнить и  углубить  представление о лексическом  22 Познавательные: Самостоятельное  выделение и  формулирование  Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее 24 05.10. 25 06.10. 26 07.10. 27 09.10. значение. Многозначные  слова. Прямое  и переносное  значения слов.  Заимствованны е слова.  Устаревшие  слова Синонимы,  антонимы,  омонимы. Фразеологизмы. Обобщение  знаний о  лексических  группах слов Состав слова.  Распознавание  значимых  частей слова 1 1 1 1 Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Урок  повторе ния значении слова,  об однозначных  и многозначных  словах, о  прямом и  переносном  значении слов,  об антонимах и  синонимах, о  тематических  группах слов. Выявлять слова, значение  которых  требует  уточнения.  Работать с  лингвистически ми словарями. познавательной цели;  выбор наиболее  эффективных способов  решения задач в  зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов  по выделенным признакам;  выдвижение гипотез и их  обоснование;  Коммуникативные: инициативное  сотрудничество с учителем и сверстниками;  Регулятивные: контроль, коррекция,  оценка действий партнера;  постановка учебной задачи, сличение способа действия  и его результата с заданным эталонном; оценивание  качества и уровня усвоения материала Уметь разбирать слова по  составу; знать  морфемный  состав слова и  роль каждой  значимой части 23 Регулятивные: ставить новые учебные  задачи в сотрудничестве с  учителем . Познавательные: оценка информации . Коммуникативные: личностный выбор на  основе социальных и  личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на  основе социальных и  личностных Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный выбор на  основе социальных и  личностных Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом 28 10.10. 29 12.10. Состав слова.  Распознавание  значимых  частей слова . Состав слова.  Разбор  слов  по составу. 30 13.10. Правописание  гласных и  согласных в  корнях слов 1 1 1 Урок  повторе ния Урок  повторе ния Урок  повторе ния Уметь разбирать слова по  составу; знать  морфемный  состав слова и  роль каждой  значимой части Уметь разбирать слова по  составу; знать  морфемный  состав слова и  роль каждой  значимой части Уметь  распознавать  однокоренные  слова,  подбирать  однокоренные  слова разных  частей речи;  уметь проверять написание  безударных  гласных, парных согласных,  непроизносимых 24 проявлять активность во  взаимодействии для  решения коммуникативных и познавательных задач. _______________________ __ Познавательные: постановка и   формулирование проблемы Регулятивные: удерживать учебную  задачу. Выполнять учебные действия Коммуникативные: договариваться и  приходить к общему  решению в совместной  деятельности Познавательные: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели; поиск и выделение необходимой  информации;  Коммуникативные: умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации;  Регулятивные: Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Проявлять уважительное  отношение к  окружающим при  обращении. Осознавать  ответственность за свои  поступки, за результаты 31 14.10. 32 16.10. 33 17.10. Правописание  гласных и  согласных в  корнях слов,  удвоенных  согласных в  корнях Правописание  приставок и  суффиксов.  Тест № 2  «Состав   слова» Разделительные твердый и  мягкий знаки 34 19.10. Части речи.  Морфологичес кие признаки  частей речи  1 1 1 1 Урок  повторе ния Урок  повторе ния Урок  повторе ния согласных в  корнях слов. Уметь строить и последовательн о излагать текст; исправлять  ошибки в своей  работе Уметь различать приставки и  предлоги;  упражнение в  написании слов  с предлогами и  приставками, с  суффиксами Знать о том, что  показывает  разделительный  мягкий знак,  перед какими  буквами  пишется постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с данным  эталоном; оценивание  качества и уровня усвоения деятельности. Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания Познавательные: выделять существенную  информацию из сообщений  разных видов  Регулятивные: проговаривать вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности,  опираясь на памятку  Коммуникативные: договариваться и  приходить к общему  решению в совместной  деятельности Урок  повторе ния Уметь  распознавать  самостоятельны е и служебные  Познавательные: самостоятельное  выделение и  формулирование  Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом 25 35 20.10. 1 Склонение  имен  существительн ых и имен  прилагательных Урок  усвоени я новых  знаний 36 21.10. Имя  числительное.  Глагол 37 23.10. Наречие как  часть речи 1 1 Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени части речи. Уметь  распознавать  существительно е, определять  род имен  существительны х Уметь склонять  имена  существительны е по падежам Обобщить  существенные  признаки  прилагательного как части речи;  уметь изменять  имена  прилагательные  по родам;  писать родовые  окончания Уметь  распознавать  глаголы, имена  числительные.  Изменять  глаголы по  временам. Уметь  распознавать  26 познавательной цели;  анализ, сравнение,  классификация объектов  по выделенным признакам;  синтез;  Коммуникативные: осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме;  построение логической  цепи рассуждений;  владение монологической и диалогической формами  речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка; Регулятивные:  оценивание качества и  уровня усвоения материала Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный выбор  _______________________ _ Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с  поставленной задачей  и  условиями её реализации. Познавательные: Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный выбор  Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого 38 24.10. 39 26.10. 1 1 Правописание  наречий. Тест  №3 «Части   речи» Контрольный диктант  №3  «Осень» по  теме «Части  речи». я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Урок  контрол я знаний и  умений  40 27.10. Р\р.Сочинение­ 1 Урок  часть речи.  Каким членом  предложения  является  наречие.  Развивать  орфографическ ую зоркости Уметь различать части речи Выявить, в  какой степени  закрепился  навык  правописания;  уметь  оформлять  предложения,  писать слова без пропусков букв. Обозначать  твердые и  мягкие  согласные,  разделительный  ь, писать  звонкие и  глухие  согласные,  безударные  гласные Уметь  27 самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности  при определении  морфологических  признаков частей речи. Коммуникативные: задавать вопросы;  строить понятные для  партнёра высказывания содержания,  обеспечивающее  личностный выбор  Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Регулятивные: рефлексия способов и  условия действия,  контроль и оценка процесса и результата деятельности;  Познавательные:  сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение  необходимых дополнений и корректив в план и способ  действия Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и личностных ценностей  Нести ответственность за собственные поступки и  решения, адекватно  оценивать свои действия. Регулятивные: Установление связи отзыв по   картине  В.М.Васнецова  «Иван Царевич  на Сером  волке». развити я речи употреблять в  речи  предложения с  однородными  членами,  составлять  текст –  описание  картины                                  Имя существительное     40 ч 41 28.10. 42 06.11. 1 1 Распознавание  падежей имен  существительн ых II четверть Упражнение в  распознавании  именительного, родительного,  винительного  Урок  усвоени я новых  знаний Уметь  определять  падеж имен  существительны х Урок  усвоени я новых  знаний Знать  особенности  имен  существительны х в  28 выбор наиболее  эффективных способов  решения задачи в  зависимости от конкретных условий; рефлексия  способов и условий  действия, контроль  оценка процесса и результатов  деятельности;  Коммуникативная: владение монологической и диалогической формами  речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка Регулятивные: Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели;  анализ, сравнение,  классификация объектов  по выделенным признакам;  Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами  речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Проявлять уважительное  отношение к  окружающим при  обращении. Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор  Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный 43 07.11. 44 09.11. падежей  неодушевленны х имен  существительн ых 1 1 Упражнение в  распознавании  одушевленных  имен  существительн ых в  родительном и  винительном  падежах, в  дательном  падеже Упражнение в  распознавании  имен  существительн ых в  творительном и предложном  падежах родного языка;  Познавательные: оценивание качества и  уровня усвоения материала выбор на основе  социальных и личностных ценностей _______________________ __ Регулятивные: использовать приём  планирования учебных  действий, определять с  опорой на  заданный  алгоритм правописание  гласных и согласных в  корне Познавательные: создавать и  преобразовывать модели и  схемы для решения  орфографических задач  Коммуникативные: задавать вопросы,  необходимые для  организации собственной  деятельности и  сотрудничества Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Проявлять  уважительное отношение  к окружающим при  обращении. Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор  Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний именительном  падеже;  родительном.  винительном.  Уметь  определять  падеж; выделять главные члены  предложения Знать  особенности  имен  существительны х в  родительном,  дательном,  винительном  падеже; уметь  определять  падеж Знать  особенности  имен  существительны х в  творительном и  предложном   падеже; уметь  определять  падеж;  отрабатывать  приемы  29 45 10.11. Повторение  сведений о  падежах и  приемах их  распознавания.  Несклоняемые  имена  существитель­ ные. 46 11.11. 47 13.11. Три склонения  имен  существительн ых (общее  представление). 1­е склонение  имен  существительн ых Упражнение в  распознавании  1 1 1 Урок  закрепл ения  новых  знаний распознавания  падежей Знать падежи;  уметь  распознавать  падеж имен  существительны х Урок  усвоени я новых  знаний Уметь склонять  имена  существительны е Урок  усвоени Уметь  определять тип  30 _______________________ __ Регулятивные: понимать и сохранять в  памяти  учебную задачу  урока. Познавательные: находить и исправлять  ошибки, определять  достаточность и  недостаточность  имеющихся знаний,  подводить под общее  мнение, осуществлять  самопроверку, самооценку. Коммуникативные: формулировать и  аргументировать  собственное мнение. Регулятивные: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели; Коммуникативные:  осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной   письменной форме;  Познавательные: Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор  Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Установление связи  между целью учебной имен  существительн ых 1­го  склонения я новых  знаний склонения имен  существительны х 48 14.11. 1 Р\р.Сочинение  по картине  А.А. Пластова  «Первый снег» Урок  развити я речи 49 16.11. 1 2­е склонение  имен  существительн ых Урок  усвоени я новых  знаний Уметь  определять тему рисунка,  озаглавливать  его,  анализировать  содержание и  составлять  текст,  отражающий  содержание  рисунка; уметь  правильно  строить  предложения и  употреблять их  в речи Уметь  определять тип  склонения имен  существительны 31 анализ объектов с целью  выделения их признаков;  умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации;  постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с данным  эталоном Регулятивные: понимать и сохранять в  памяти  учебную задачу  урока. Познавательные: рассматривать картину,  анализировать детали,  составлять план работы,  действовать согласно  составленному плану,  составлять монологический текст. Коммуникативные: выслушивать и оценивать   высказывания  одноклассников. деятельности и её  мотивом Проявлять уважительное  отношение к  окружающим при  обращении. Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и личностных ценностей Проявлять уважительное  отношение к  окружающим при  обращении. Регулятивные: ставить новые учебные  задачи в сотрудничестве с  учителем Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом 50 17.11. 51 18.11. 52 20.11. 53 21.11. 1 1 1 1 Упражнения в  распознавании  падежа имён  существительн ых 2­го  склонения 3­е склонение  имен  существительн ых Упражнения в  распознавании  падежа имён  существительн ых 3­го  склонения Типы  склонения.  Алгоритм  определения  склонения  имени  существительн ого Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Урок  закрепл ения  новых  знаний х Уметь работать  по алгоритму  определения  склонения имен  существительны х в косвенных  падежах Уметь  определять тип  склонения имен  существительны х Уметь работать  по алгоритму  определения  склонения имен  существительны х в косвенных  падежах Уметь работать  по алгоритму  определения  склонения имен  существительны х в косвенных  падежах 32 Познавательные: контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности;  построение рассуждения Коммуникативные: адекватно оценивать  собственное поведение и  поведение окружающих,  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь _______________________ __ Регулятивные: оценивать результаты  выполненного задания по  учебнику  Познавательные: моделировать, т.е.  выделять и обобщённо  фиксировать группы  существенных признаков  объектов с целью решения  конкретных задач  (распознавание  существительных второго  склонения ) Коммуникативные: задавать вопросы,  необходимые для  организации собственной  деятельности и  сотрудничества с  Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Проявлять уважительное  отношение к  окружающим при  обращении. 54 23.11. Р\р.Обучающее  изложение.  Упр.180,с.101. 1 Урок  развити я речи Уметь  стилистически  точно  передавать  содержание  текста 55 24.11. Урок  закрепл ения  новых  знаний 1 Анализ  изложения.  Падежные  окончания имён существительн ых 1, 2 и 3­го  склонения  единственного  числа.  Уметь  определять  ударные и  безударные  окончания имен  существительны х; отрабатывать  навык  склонения и  умения  определять  33 партнёром; Познавательные: выделять существенную  информацию из сообщений  разных видов  Регулятивные: проговаривать вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности,  опираясь на памятку  Коммуникативные: договариваться и  приходить к общему  решению в совместной  деятельности; осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме; Познавательные: самостоятельное  выделение и  формулирование познава­ тельной цели; структури­ рование знаний; выбор  наиболее эффективных  способов решения задач в  зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов  Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и личностных ценностей Нести ответственность за собственные поступки и  решения, адекватно  оценивать свои действия. Выражать положительное отношение к процессу  познания, формирование  эмоционально­ ценностного отношения к русскому я зыку, интерес к его изучению, желание  умело им пользоваться 56 25.11. 57 27.11. 58 28.11. Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний 1 1 1 Именительный  и винительный  падежи и  их   различия. Правописание  окончаний имён существительн ых в  родительном  падеже Именительный,  родительный и  винительный  падежи  одушевлённых  имён  существительн ых 59 30.11. Правописание  окончаний имен 1 Урок  усвоени склонение имен  существительны х Знать  особенности  правописания  имен  существительны х в  именительном и  винительном  падежах. Знать  особенности  правописания  имен  существительны х в родительном падеже Знать  особенности  правописания  одушевленных   имен  существительны х в  именительном,  родительном и  винительном  падеже Знать  особенности  34 по выделенным признакам; Коммуникативные:  умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации;  Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с данным  эталоном; внесение  необходимых дополнений и корректив в план и способ  действия; оценивание  качества и уровня усвоения материала Познавательные:      самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели;  осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной   письменной форме; анализ  объектов с целью  выделения их признаков; Коммуникативные:  умение с достаточной  Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и личностных ценностей Установление связи  между целью учебной 60 01.12 61 02.12. существительн ых в дательном  падеже я новых  знаний правописания  безударных  окончаний имен  существительны х в дательном  падеже Урок  закрепл ения  новых  знаний Урок  закрепл ения  новых  знаний Знать  особенности  правописания  безударных  окончаний имен  существительны х в родительном дательном  падежах; уметь  распознавать  падеж и  склонение 1 1  Правописание  безударных  окончаний имен существительн ых в  родительном и  дательном  падежах  Упражнения  в  правописании  безударных  окончаний имен существительн ых в  родительном и  дательном  падежах полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации;  Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с данным  эталоном; оценивание  качества и уровня усвоения материала Регулятивные: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели;  оценивание качества и  уровня усвоения материала Познавательные: анализ, сравнение,  классификация объектов  по выделенным признакам;  синтез; Коммуникативные:  осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме;  построение логической  цепи рассуждений;  доказательство;: владение  монологической и  деятельности и её  мотивом Осознавать эстетические  потребности при  чтении  тексов, выявлять  причины успешности /  неуспешности учебной  деятельности Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Осознавать эстетические  потребности при  чтении  тексов, выявлять  причины успешности /  неуспешности учебной  деятельности 35 62 04.12. 63 05.12. 64 07.12. 65 08.12. 1 1 1 1 Правописание  окончаний имен существительн ых в  творительном  падеже Упражнение в  правописании  окончаний имен существительн ых в  творительном  падеже Правописание  окончаний имен существительн ых в  предложном  падеже Упражнение в  правописании  окончаний имен существительн ых в  Урок  усвоени я новых  знаний Урок  закрепл ения  новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Урок  закрепл ения  новых  знаний Уметь  распознавать  падеж и  склонение имен  существительны х; знать  особенности  правописания  падежных  окончаний имен  существительны х в  творительном  падеже Уметь  распознавать  падеж и  склонение имен  существительны х; знать  особенности  правописания  падежных  окончаний имен  существительны х в предложном  падеже 36 диалогической формами  речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;  Регулятивные: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели;  выбор наиболее  эффективных способов  решения задач в  зависимости от конкретных условий;  контроль,  коррекция, оценка  действий партнера;   постановка учебной задачи, сличение способа действия  и его результата с заданным эталонном; оценивание  качества и уровня усвоения материала Познавательные: анализ, сравнение,  классификация объектов  по выделенным признакам;  выдвижение гипотез и их  обоснование;  Коммуникативные:  инициативное  сотрудничество с учителем Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом 66 09.12. 67 11.12. 68 12.12. 1 1 1 предложном  падеже Правописание  безударных  окончаний имён существительн ых во всех  падежах Упражнение в  правописании  безударных  падежных  окончаний имен существительн ых  Упражнение в  правописании  безударных  падежных  окончаний имен существительн ых.  Закрепление. и сверстниками;  Познавательные: самостоятельное  выделение и  формулирование познава­ тельной цели; смысловое  чтение; анализ, сравнение,  классификация объектов  по выделенным признакам;  синтез; построение  логичес­кой цепи  рассуждений;  Регулятивные: инициативное  сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль,  коррекция, оценка  действий партнера;  постановка учебной задачи; определение  последовательности  промежуточных целей с  учетом конечного  результата;  предвосхищение результата и уровня усвоения, его  временных характеристик;  оценивание качества и  уровня усвоения материала Коммуникативные:  взаимоконтроль и  Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания  Осознавать  самостоятельность и  ответственность при  разных формах работы в  классе. Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор  Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Осознавать  самостоятельность и  ответственность при  разных формах работы в  классе. Урок  закрепл ения  новых  знаний Урок  повторе ния и  обобщен ия Урок  повторе ния и  обобщен ия Уметь  распознавать  падеж и  склонение имен  существительны х; знать  особенности  правописания  падежных  оконча Уметь  распознавать  падеж и  склонение имен  существительны х; знать  особенности  правописания  падежных  окончаний Уметь  распознавать  падеж и  склонение имен  существительны х; знать  особенности  правописания  падежных  окончаний 37 69 14.12. 1 Р\р. Сочинение  по картине В.А. Тропинина  «Кружевница» Урок  развити я речи Уметь  воспринимать  картину  описательного  характера и  создавать по ней текст 1 Урок  контрол я знаний и  умений Уметь писать  под диктовку и  выполнять   грамматические  задания 70 15.12. Контрольный диктант № 4  «Как  мужик  убрал   камень» по  теме  «Правописани е безударных  падежных  окончаний  имен  существитель ных» 38 взаимопомощь в ходе  выполнения задания. Коммуникативные: осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме;  смысловое чтение;  владение монологической и диалогической формами  речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка;   Познавательные: выбор наиболее  эффективных способов  решения задачи в  зависимости от конкретных условий; рефлексия  способов и условий  действия, контроль  оценка процесса и результатов  деятельности; сличение  способа действия и его  результата с заданным  эталоном;  Регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому  Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания Осознавать эстетические  потребности при  чтении  тексов, выявлять  причины успешности /  неуспешности учебной  деятельности.    Осознавать  самостоятельность и  ответственность при  разных формах работы в  классе. Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Осознавать  самостоятельность и  ответственность при  разных формах работы в  классе. Нести ответственность за собственные поступки и  решения, адекватно  оценивать свои действия. 71 16.12. 72 18.12. 73 19.12. 1 1 1 Анализ  контрольного  диктанта.  Повторение.  Тест № 4 «Имя  существитель­ ное» Склонение  имён  существительн ых  во  множественном числе Именительный  падеж имён  существитель­ ных  множественног о числа Урок  повторе ния Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний усилию Познавательные: выбор наиболее  эффективных способов  решения задачи в  зависимости от конкретных условий;  регулятивные: рефлексия способов и  условий действия,  контроль  оценка процесса  и результатов  деятельности;  Коммуникативные: умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли  Познавательные: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели; поиск и выделение необходимой  информации; Коммуникативные:  умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации;  Регулятивная: постановка учебной задачи; Уметь находить  и исправлять  ошибки. Уметь  распознавать  падеж и  склонение имен  существительны х; знать  особенности  правописания  падежных  окончаний Уметь  определять  число имен  существительны х Уметь  определять  число и падеж  имен  существительны х именительного падежа во  множественном  числе 39 Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом. Осознавать  самостоятельность и  ответственность при  разных формах работы в  классе. Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом 74 21.12. 75 22.12. 76 23.12. 1 1 1 Родительный  падеж имён  существитель­ ных  множественног о числа Правописание  окончаний имён существительн ых  множественног о числа в  родительном  падеже.  Дательный,  творительный,  предложный  падежи имён  существительн ых  множественног о числа Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Уметь  определять  число и падеж  имен  существительны х родительного  падежа во  множественном  числе Отрабатывать  прием  распознавания  падежей имен  существительны х во  множественном  числе Уметь  определять  число и падеж  имен  существительны х во  множественном  числе 77 25.12. Р\р.Обучающее  изложение. Упр.273. с.141 1 Урок  развити я речи Уметь  стилистически  точно  40 сличение способа действия  и его результата с данным  эталоном; оценивание  качества и уровня усвоения Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания Познавательные:  поиск и выделение  необходимой информации;  анализ, сравнение,  классификация объектов  по выделенным признакам;  синтез;   Коммуникативные: умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации;  Регулятивные: понимать и сохранять в  памяти  учебную задачу  урока.   планировать действия для решения орфографической  задачи, Коммуникативные: осознанное и произвольное  построение речевого  Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания Проявляют  самостоятельность,   осознают личную  ответственность за свои  поступки. Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания передавать  содержание  описательного  текста 78 26.12. 1 Анализ  изложения.  Правописание   имен  существительн ых . Наши  проекты  Урок  обобщен ия и  систем атизаци и знаний Уметь находить  и исправлять  ошибки в своей  работе;  отрабатывать  навык  определения  41 высказывания в устной и  письменной форме;  смысловое чтение;  владение монологической и диалогической формами  речи;  Регулятивные: составление плана и  последовательности  действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном  Познавательные: Подробно письменно пере­ давать содержание  повествовательного текста. Контролировать  правильность записи в  тексте имён  существительных с  безударными окончаниями, находить и исправлять  ошибки. Оценивать  результаты своей  деятельности. Познавательные: структурирование знаний;  выбор наиболее  эффективных способов  решения задачи в  зависимости от конкретных условий;  Понимать  ответственность за свои  поступки, осознавать  важность заботы о  братьях наших меньших,  учиться оказывать  помощь, тем, кто в ней  нуждается. Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом «Говорите   правильно» 1 1 Контрольный диктант  №5  «Лес» по   теме  «Правописани е  имён   существитель ных» Анализ  контрольного  диктанта.  Зачёт  по   орфографичес­  ким  правилам. 79 28.12. 80 29.12.                                             Имя прилагательное       31 ч числа, падежа и  склонения имен  существительны х; уметь  проводить  морфологически й разбор Урок  контрол я знаний и  умений Уметь писать  под диктовку и  выполнять   грамматические  задания Регулятивные: рефлексия способов и  условий действия,  контроль  оценка процесса  и результатов  деятельности;  Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами  речи  Познавательные: постановка и   формулирование проблемы Регулятивные:  планировать свои действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями её реализации. Коммуникативные: применять критерии  оценивания выполненной  работы выбор наиболее  эффективных способов  решения задачи в  зависимости от конкретных условий;  Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Проявляют  самостоятельность,   осознают личную  ответственность за свои  поступки. Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Урок  проверк и знаний Уметь находить  и исправлять  ошибки в своей  работе;  отрабатывать  навык  определения  числа, падежа и  склонения имен  существительны х 42 81 30.12 82 15.01. Имя  прилагательное как часть речи III четверть Род и число  имён  прилагательных 1 1 Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Определять  части речи Уметь  определять  число и род   имен  прилагательных 83 16.01. Р\р.Сочинение  ­описание  лю­ бимой игрушки. 1 Урок  развити я речи Уметь  определять тему рисунка,  озаглавливать  его,  анализировать  содержание и  составлять  текст,  отражающий  содержание  рисунка; уметь  правильно  строить  43 Регулятивные: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели;  постановка учебной задачи; определение  последовательности  промежуточных целей с  учетом конечного  результата Коммуникативные: инициативное  сотрудничество с учителем и сверстниками; Регулятивные:  контроль, коррекция,  оценка действий партнера:  Регулятивные: понимать и принимать  учебную задачу, оценивать   правильность написанного  текста. Познавательные: осуществлять деятельность в соответствии с планом,  вносить исправления и  дополнения в тексты. Коммуникативные: строить речевое  монологическое  высказывание,  Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и личностных ценностей Проявляют  самостоятельность,   осознают личную  ответственность за свои  поступки. предложения и  употреблять их  в речи обосновывать свое мнение,  выслушивать и оценивать   мнение одноклассников. 84 18.01. Склонение  имён  прилагательных 1 Урок  усвоени я новых  знаний Уметь  определять  падеж имени  прилагательного 85 19.01. Р\р.Сочинение  на тему «Чем  мне  запомнилась  картина В.А.  Серова «Мика  Морозов» 1 Урок  развити я речи Уметь  воспринимать  картину  описательного  характера и  создавать по ней текст 44 Познавательные: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели; поиск и выделение необходимой  информации; анализ,  сравнение, классификация  объектов по выделенным  признакам; синтез;   Коммуникативные: умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли  Познавательные: рефлексия способов и  условия действия,  контроль и оценка процесса и результата деятельности Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами  речи, осознанное и  произвольное построение  речевого высказывания в  устной и письменной  форме; смысловое чтение; Регулятивные: Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания Проявляют  самостоятельность,   осознают личную  ответственность за свои  поступки. 86 20.01. 87 22.01. 88 23.01. 89 25.01. 1 1 1 1 Склонение  имён  прилагательных мужского и  среднего рода в единственном  числе Правописание  окончаний имён прилагательных мужского и  среднего рода в именительном  падеже Правописание  окончаний имён прилагательных мужского и  среднего рода в родительном  падеже Правописание  окончаний имён прилагательных мужского и  среднего рода в дательном  внесение необходимых  дополнений и  корректив в  план и способ действия Познавательные: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели;  анализ, сравнение,  классификация объектов  по выделенным признакам;  моделирование;  преобразование модели с  целью выявления общих  законов, определяющих  данную предметную  область; инициативное  Регулятивные: сотрудничество с учителем и сверстниками;  постановка учебной задачи, оценивание качества и  уровня усвоения материала Коммуникативные: умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли _________________________ __ Регулятивные: ставить новые учебные  задачи  в сотрудничестве с  Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и личностных ценностей Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  Урок  усвоени я новых  знаний Уметь  распознавать  род, число,  падеж имен  прилагательных Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Уметь писать  окончания имен  прилагательных  мужского и  среднего рода в  именительном  падеже Уметь писать  окончания имен  прилагательных  мужского и  среднего рода в  родительном  падеже Знать  особенности  правописания  имен  прилагательных  мужского и  45 падеже 90 26.01. 1 Именительный,  винительный,  родительный  падежи  Урок  усвоени я новых  знаний 91 27.01. Урок  усвоени я новых  знаний 1 Правописание  окончаний имён прилагательных мужского и  среднего рода в творительном и предложном  падежах социальных и личностных ценностей Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом учителем. Познавательные: извлекать необходимую  информацию из учебника. Коммуникативные: определять общую цель и  пути её достижения; Познавательные: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели; поиск и выделение необходимой  информации; анализ,  сравнение, классификация  объектов по выделенным  признакам; синтез;  Коммуникативные: умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации;  Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия  и его результата с данным  эталоном; оценивание  качества и уровня усвоения среднего рода в  дательном   падеже; уметь  распознавать  падежи Знать  особенности  правописания  имен  прилагательных  мужского и  среднего рода в  именительном,  родительном,  дательном,  винительном   падежах; уметь  распознавать  падежи Знать  особенности  правописания  имен  прилагательных  мужского и  среднего рода в  творительном и  предложном  падежах; уметь  распознавать  46 92 29.01. 93 30.01. 94 01.02 1 1 1 Упражнение в  правописании  окончаний имен прилагательных мужского и  среднего рода Р\р.  Выборочное  изложение  описательного  текста. Наши  проекты  «Имена   прилагательные в  сказке   Пушкина» Контрольный диктант №6  «Зимний   день» по теме «Имена   прилагательн ые мужского  и среднего   рода» Урок  закрепл ения  новых  знаний Урок  развити я речи Урок  повторе ния и  обобщен ия падежи Знать  правописание  безударных  падежных  окончаний имен  прилагательных  женского рода;  уметь  распознавать  род, число,  падеж Уметь  стилистически  точно  передавать  содержание  описательного  текста Уметь находить  и исправлять  ошибки в своей  работе; уметь  писать  окончания имен  прилагательных  мужского и  среднего рода  47 _________________________ __ Регулятивные: ставить новые учебные  задачи  в сотрудничестве с  учителем. Познавательные: извлекать необходимую  информацию из учебника. Коммуникативные: определять общую цель и  пути её достижения; Коммуникативные: осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме;  смысловое чтение;  рефлексия способов и  условия действия Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и личностных ценностей Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор  Регулятивные: контроль  оценка процесса  и результатов  деятельности;  Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами  ,внесение необходимых  дополнений и корректив в  Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Проявляют  самостоятельность,   осознают личную  ответственность за свои 95 02.02. 96 03.02. 97 05.02. 1 1 1 Анализ  изложения  и  диктанта.  Склонение  имён  прилагательных женского рода Именительный  и винительный  падежи имён  прилагательных женского рода Родительный,  дательный,  творительный и предложный  падежи имен  прилагательных женского рода Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний 98 06.02. Винительный и  1 Урок  единственного  числа Уметь склонять  имена  прилагательные  женского рода,  определять их  падеж Знать  правописание  безударных  падежных  окончаний имен  прилагательных  женского рода в именительном и  винительном  падежах; уметь  распознавать  род, число,  падеж Уметь различать имена  прилагательные  женского рода в родительном,  дательном,  творительном  и предложном  падежах. Уметь  48 план и способ действия;  поступки. Познавательные: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели;  анализ, сравнение,  классификация объектов  по выделенным признакам;  моделирование;  преобразование модели с  целью выявления общих  законов, определяющих  данную предметную  область; Коммуникативные: инициативное  сотрудничество с учителем и сверстниками;  Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия  и его результата с заданным эталонном; оценивание  качества и уровня усвоения материала Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и личностных ценностей Познавательные: Нравственно­этическое 99 08.02. творительный  падежи имен  прилагательных женского рода 1 Упражнение в  правописании  падежных  окончаний имен прилагательных женского  рода. усвоени я новых  знаний Урок  закрепл ения  новых  знаний сравнивать  винительный и  творительный  падежи;  выявлять  сходство и  различия Уметь различать имена  прилагательные  женского рода;  распознавать  падеж 100 09.02. 1 Р\р. Изложение  описательного  текста.Упр.77.с .36 Урок  развити я речи Уметь  стилистически  точно  передавать  содержание  описательного  текста 49 самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели;  анализ, сравнение,  классификация объектов  по выделенным признакам;  моделирование;  преобразование модели с  целью выявления общих  законов, определяющих  данную предметную  область; синтез;  Коммуникативные: умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации;  Регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и  уровня усвоения материала Коммуникативные: осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме;  смысловое чтение;  Регулятивные: составление плана и  последовательности  оценивание усваиваемого содержания  Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор  Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор  Проявляют  самостоятельность,   осознают личную 101 10.02. 102 12.02. 1 1 Анализ  изложения.  Правописание  падежных  окончаний имён прилагательных Склонение  имён  прилагательных во  множественном числе ответственность за свои  поступки. Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор  действий , контроль и оценка процесса и результата деятельности;  Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами  речи нормами родного  языка:  Познавательные: контроль  оценка процесса  и результатов  деятельности;  Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами  речи:  Регулятивные: сличение способа действия  и его результата с заданным эталоном; оценивание  качеств и уровня усвоения Познавательные: самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели; поиск и выделение необходимой  информации; анализ,  сравнение, классификация  объектов по выделенным  признакам; остановка  учебной задачи; оценивание Урок  повторе ния и  обобщен ия Уметь находить  и исправлять  ошибки в своей  работе; уметь  писать  падежные  окончания имен  прилагательных  Урок  усвоени я новых  знаний Уметь  определять  падеж имен  прилагательных  во  множественном  числе 50 103 13.02. 104 15.02. 105 16.02 1 1 1 Р\р. Сочинение­ отзыв по  картине Н.К.  Рериха  «Заморские  гости» Именительный  и винительный  падежи имен  прилагательных множественног о числа Родительный и  предложный  падежи имен  прилагательных множественног о числа Урок  развити я речи Урок  усвоени я новых  знаний Урок  усвоени я новых  знаний Уметь  определять тему картины,  описывать  картину,  раскрывать  замысел  художника,  передавать свое  отношение к  картине Уметь находить  сходства и  различия  именительного и винительного  падежей имен  прилагательных  множественного числа Знать  особенности  правописания  имен  прилагательных  в родительном и предложном  падежах во  51 качества и уровня усвоения Коммуникативные: осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме;  владение монологической и диалогической формами  речи;  Регулятивные:  контроль и оценка  процесса и результата  деятельности;: составление плана и после­ довательности действий Познавательные: самостоятельное  выделение и  формулирование познава­ тельной цели; поиск и  выде­ление необходимой  информации;  Коммуникативные: осознанное и произвольное  построение речевого  высказывания в устной и  письменной форме;  смысловое чтение;  умение  с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор  Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого содержания,  обеспечивающее  личностный моральный  выбор на основе  социальных и личностных ценностей Установление связи  между целью учебной  деятельности и её  мотивом