Рабочая программа по русскому языку 5 класс по комплекту В. Бабайцевой

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2 р.п. Дергачи»   «РАССМОТРЕНА»                        «СОГЛАСОВАНА»  на заседании ШМО                         Протокол № __  от «__» ____20__г  Руководитель_____________                        (подпись,) _________________________________ .                                                       зам. директора по УВР  ________________   А.Г. Крайнова                        «___» __________20__г. «УТВЕРЖДАЮ»   Директор ________________ Н.И. Маляр  Приказ №___  от «__»______20__г.     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по __   русскому языку   (учебный предмет)  __ для____5__________________ класса ___2016 – 2017 учебный год___ (срок реализации) Разработчик программы: _Кириченко Вера Викторовна,___ _учитель русского языка и литературы,  высшей квалификационной категории_ (Ф.И.О. учителя; занимаемая должность, квалификационная категория) 2016 ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА обязательный минимум содержания Изучая   русский   язык   по   данной   программе ученики 5 класса научатся: • понимать  основное   небольшого   по   объему   научно­учебного   художественного текста, воспринимаемого на слух; содержание   и • • • • • • • информацию в   тексте   главную   и выделять  основную мысль, структурные части исходного текста; выделять  второстепенную информацию; разбивать  текст   на   смысловые   части   и составлять простой план; отвечать  на   вопросы   по   содержанию прочитанного текста; владеть  ознакомительным   и   изучающим видами чтения; прогнозировать  содержание   текста   по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать  из лингвистических словарей разных видов; правильно ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух доказательно учителя; подробно и сжато  излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать  высказывания, раскрывая   тему   и   развивая   основную мысль; • выражать  свое отношение к предмету речи   с   помощью   разнообразных   языковых средств и интонации;  расставлять  на   вопросы  отвечать  логические устные • • • • •       • • • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать  разных типов речи; составлять   план   сочинения   и   соблюдать письменные   высказывания максимальный объем  содержания учебного курса       основной   мысли; Изучая русский язык по данной программе ученики 5 класса получат возможность  понимать определяющую роль языка в  развитии интеллектуальных и творческих  способностей личности, при получении  образования, а также роли русского языка  в процессе самообразования; владеть всеми видами речевой  деятельности; аудирование и чтение: • адекватно   понимать   информацию устного   и   письменного   сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной и дополнительной информации); владеть   разными   видами   чтения • (поисковым, просмотровым, ознакомительным,   изучающим)   текстов разговорного,   научного,   художественного стилей и разных жанров; адекватно   воспринимать   на   слух • текстов разных стилей  и жанров;  владеть разными   видами   аудирования   (выбороч­ ным, ознакомительным, детальным); • извлекать информацию из различных источников, включая учебную литературу, словари,   справочники,   СМИ,   компакт­ диски   учебного   назначения,   ресурсы Интернета; свободно   пользоваться словарями   различных   типов,   справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; • различных типов, справочной литературой,  в том числе и на электронных носителях; • тексты разных стилей и жанров;  уметь сравнивать речевые высказывания с точки содержания, принадлежности определённой функциональной   разновидности   языка   и использованных языковых средств; свободно пользоваться словарями   адекватно воспринимать на слух  зрения их к • • его в процессе письма; определять  и  раскрывать  тему   и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; • писать  небольшие   по   объему   тексты (сочинения­миниатюры   разных   стилей,   в   том числе и научного);   • • • • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать  свое   отношение   к   предмету речи; находить  в   тексте   типовые   фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать  заголовок, отражающий  тему и основную мысль текста; • использовать  элементарные   условные обозначения   речевых   ошибок   (ошибки   в выделении абзаца,   неоправданный   повтор   слов, неправильное   употребление   местоимений, избыточная информация и др.); • • • исправлять  недочеты   в   содержании высказывания и его построении выделять  в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать  ударные  и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы; • использовать  элементы   упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;   в   художественном   тексте • находить  явления звукописи; • правильно  произносить  гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные   слова   и   формы   изученных частей речи; • • • • • •  пользоваться  работать с орфоэпическим словаре правильно  произносить  названия   букв русского алфавита; свободно работая со словарями; проводить  звукового и буквенного состава слова; выделять  смыслового анализа слова; подбирать  однокоренные слова с учетом сопоставительный   анализ морфемы   на   основе алфавитом,          говорение и письмо:     различными   уметь   воспроизводить   в   устной   и письменной   форме   прослушанный или   прочитанный   текст   с   заданной степенью свёрнутости; способность   свободно,   правильно излагать   свои   мысли   в   устной   и   соблюдать письменной   форме, нормы   построения текста; адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности,  к  прочитанному, услышанному, увиденному; уметь   создавать   устные   и письменные тексты разных типов и стилей   речи   с   учётом   замысла   и ситуации общения; создавать тексты различных жанров; владеть видами монолога   и   диалога;   выступать перед   аудиторией   сверстников   с небольшими сообщениями; соблюдать   в   практике   речевого общения   основные   орфоэпические, лексические, грамматические нормы русского современного литературного языка; корректно стилистически использование и фразеологии; соблюдать в практике письма правил   орфографии и пунктуации; способность участвовать в речевом общении   с   соблюдением   норм речевого этикета; речевой осуществлять способность самоконтроль, оценивать свою речь с точки зрения её языкового оформления   и   эффективности   в достижении поставленных коммуникативных   задач;   уметь находить грамматические и речевые ошибки,   недочёты,   исправлять   их; совершенствовать   и   редактировать собственные тексты; усвоить   основы   научных   знаний   о родном языке; освоить понятия лингвистики:   лингвистика   и   её основные   разделы;   язык   и   речь, содержания, основных лексики базовые • слов, различия   в   значении вносимые значения слова; учитывать  однокоренных приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; • объяснять  особенности   использования слов с эмоционально­оценочными суффиксами в художественных текстах; • • • • • • • • • • •       на   толкование, объяснять  лексическое   значение слов   и   фразеологизмов   разными (описание, способами краткое   подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться  толковыми словарями   для   определения   и уточнения   лексического   значения слова,   словарями   синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять  слова тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать  прямое   и   переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить  в   тексте   выразительные приемы, на употреблении   слова   в   переносном значении; владеть  употребительными русского речевого этикета; наиболее оборотами основанные       • использовать  синонимы   как   средство связи предложений в тексте и как средство устранения  повтора; • • • различать части речи;  указывать правильно морфологические   признаки   имен существительных; уметь склонять, правильно, уместно и выразительно  употреблять  имена существительные в     речевое   общение,   речь   устная   и письменная;   монолог   и   диалог; ситуация   речевого   общения; функционально­   смысловые   типы речи;   текст;   основные   единицы языка,   их   признаки   и   особенности употребления в речи; проводить   различные   виды   анализа слов   (фонетический,   морфемный, словообразовательный,   морфологический), лексический, синтаксический анализ словосочетания   и   предложения: анализ   текста     с   точки   зрения   его содержания,   основных   признаков   и структуры,   принадлежности   к определённым   функциональным разновидностям языка, особенности оформления, языкового использовать выразительные средства языка; осознавать   эстетические   функции родного   языка, способность оценивать   эстетическую   сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.             смысл   лингвистических   понятий узнать: ­ (терминов), изученных в курсе; ­ типы слов; ­   типы   связи   между   прямыми   и переносными значениями слов; ­   фонетические   законы   современного русского языка; ­ основной закон русской орфографии; ­ принципы членения слова на морфемы; ­ основные признаки предложения; ­ признаки текста; ­ типы речи; понять: ­ отношения между фонемой и звуком; ­   различие   между   чередованием   звуков   и чередованием фонем; ­   между самостоятельными   и   знаменательными и местоименными; ­   различие   между   функциональными стилями и типами речи; научиться: ­   словами служебными, лингвистическими пользоваться различие • • • • • роли   главных   и     второстепенных членов, а также в роли обращения; отличать  имя   существительное   от однокоренных   слов   других   частей речи по совокупности признаков; находить орфограммы в морфемах; группировать  слова   по   видам орфограмм;  правильным   способом владеть подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;   • самостоятельно  подбирать  слова   на изученные правила • • • • •  в словосочетания выделять  предложении; определять  главное   и   зависимое слово; составлять  схемы   словосочетаний изученных видов и  конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять  основы   предложений   с двумя главными членами; конструировать  предложения   по заданным   типам   грамматических основ; словарями; ­ объяснять лексическое значение слова в тексте; ­   использовать   лексические   синонимы   в речи; ­ определять морфемный состав слова; ­   определять   звуковой,   фонемный   и буквенный состав слова; ­ находить слабые позиции гласных; слабые позиции по глухости­звонкости, твердости­ мягкости  согласных  фонем; проверять  их по сильной позиции; ­   уметь   обращаться   к   орфографическому словарю в случае невозможности проверки по сильной позиции или при традиционном написании; ­   ставить   знаки   препинания   в   конце предложения,   при   однородных   членах, обращениях,   вводных   конструкциях,   при прямой речи и диалоге, разделять простые предложения в составе сложного; ­ правильно и выразительно читать текст, определять   его   тему   и   главную   мысль, озаглавливать текст и обосновывать выбор заглавия; ­   составлять   простой   и   сложный   план текста. • характеризовать  предложения по цели   наличию   или   отсутствию количеству членов,   высказывания, второстепенных грамматических основ;   • правильно интонировать предложения, различные   по   цели   высказывания   и эмоциональной окраске,  использовать  повествовательные   и вопросительные   предложения   как   пункты плана   высказывания, верную интонацию конца предложений;   соблюдать  • • • • составлять  простые   и   сложные предложения изученных видов; опознавать  предложения, осложненные   однородными   членами, обращениями, вводными словами; находить, и конструировать   предложения   с прямой речью; владеть  правильным   способом анализировать • •   действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания   в   предложениях, изученных синтаксических конструкциях  и   использовать   на письме   специальные   графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на   изученное   пунктуационное правило. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Изучая русский язык по данной программе обучающиеся 5 класса получат возможность: 1)  понять,   что   русский   язык   ­   одна   из   основных   национально­культурных   ценностей русского   народа,   определяющей   роли   родного   языка   в   развитии   интеллектуальных, творческих   способностей   и   моральных   качеств   личности,   имеющая   огромное   значение   в процессе получения школьного образования; 2) осознать эстетическую ценность русского языка; уважительно относиться к родному языку, гордиться за него; осознать потребность хранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовершенствованию; 3) сформировать  достаточный для данного возраста объем словарного запаса и усвоить грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; обрести способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: 1) овладеть всеми видами речевой деятельности: • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); • владеть   разными   видами   чтения   (поисковым,   просмотровым,   ознакомительным, изучающим) текстов разговорного, научного, художественного стилей и разных жанров; • адекватно воспринимать на слух текстов разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); • извлекать   информацию   из   различных   источников,   включая   учебную   литературу, словари,   справочники,   СМИ,   компакт­диски   учебного   назначения,   ресурсы   Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; • овладеют   приемами   отбора   и   систематизации   материала   на   определенную   тему; научаться   вести   самостоятельный   поиск   информации;   преобразовывать,   сохранять   и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования; • сопоставлять   и   сравнивать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их   содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной речи; • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; • уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; • определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; • воспроизводить   прослушанный     или     прочитанный   текст   с   заданной   степенью свернутости (план, пересказ); • создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресате и ситуации общения; • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);   адекватно   выражать   свое   отношение   к   фактам   и   явлениям   окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; • овладеют монологом и  диалогом; • научаться   соблюдать     в   практике     речевого   общения     основные   орфоэпические, лексические,  грамматические,  стилистические нормы современного русского литературного языка;     соблюдать   основные   правила   орфографии   и   пунктуации   в   процессе   письменного общения; • научаться   участвовать   в   речевом   общении,   соблюдая   нормы   речевого   этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; • осуществлять   речевой   самоконтроль   в   процессе   учебной   деятельности   и   в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими  сообщениями;  участвовать   в спорах, обсуждениях с использованием различных средств аргументации; 2)  применить приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной   язык   как   средство   получения   знаний   по   другим   учебным   предметам;   применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 3)  взаимодействовать   с   окружающими   людьми   в   процессе   речевого   общения,   совместно выполненять   какие­либо   задания,   участвовать   в   спорах,   обсуждениях   актуальных   тем; овладеть   национально­культурными   нормами   речевого   поведения   в   различных   ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. Количество часов: Всего – 170 часов; в неделю – 5 часов Планирование   составлено   в   соответствии   с   требованиями   Государственного   образовательного стандарта   по   русскому   языку,   разработано   на   основе   авторской   программы   по   русскому   языку. Программа реализуется в учебном комплексе под редакцией В.В.Бабайцевой «Русский язык.   Теория»,   «Русский   язык.   Практика»,   «Русская   речь»   (рекомендованным Министерством образования РФ).  Учебник: «Русский язык. Практика» учеб. для 5  кл. общеобразоват. учреждений. /Под  ред..­ . А. Ю. Купаловой. М.: Просвещение, 2016 «Русский язык. Теория», учеб. для 5  кл. общеобразоват. учреждений. /Под ред..­ Бабайцева  В. В., Чеснокова Русский язык. Практика. 5 класс/Под ред. А. Ю. Купаловой. М.:  Просвещение, 2016 «Русская речь», учеб. для 5  кл. общеобразоват. учреждений  Никитина Е. И.\ М.:  Просвещение, 2016 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  Формы организации учебных занятий Содержание программы основные разделы № количество часов количество 1 2 3 4 Введение. Общие сведения о  русском языке Вводный курс: Морфология и орфография. Синтаксис и пунктуация. Основной курс: Фонетика. Графика. Орфография.  Орфоэпия Морфемика. Словообразование.  Орфография Лексикология и фразеология Повторение  Итого 3 29 46 17 35 24 16 170 диктантов тесто в сочинен ий излож ений прое ктов ­ 2 2 1 1 2 1 9 ­ ­ 2 2 1 2 1 8 ­ 1 2 ­ 1 1 ­ 5 1 1 1 1 1 1 6 2 2 2 2 2 1 11 План Факт № урока Тема урока. (Тип урока) Элементы содержания Дом задание  Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Предметные Личностные Метапредметные 1. 2. 3. Знакомство с УМК  и организацией  занятий по  русскому языку. (Открытие новых  знаний) №3 Организация  совместной  учебной  деятельности Знать: содержание УМК по русскому языку, требования к ведению тетрадей по  русскому языку Уметь: ориентироваться в  УМК, правильно  подписывать тетради Положительно  относится к учению,  познавательной  деятельности,  желает приобретать  новые знания,  умения,  совершенствовать  имеющиеся. Роль языка в жизни  общества. (Открытие новых  знаний) Организация  совместной  учебной  деятельности Знать: особенности  развития русского языка. Уметь: оперировать  терминами при анализе  языкового явления Положительно  относится к учению,  познавательной  деятельности,  желает приобретать  новые знания,  умения,  совершенствовать  имеющиеся. Принимает и сохраняет  учебную задачу,  планирует необходимые действия, составляет их последовательность и  действует по  намеченному плану; осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию,  самостоятельно  находит ее в учебнике. Осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию,  самостоятельно  находит ее в учебнике;  задает вопросы,  слушает и отвечает на  вопросы других,  формулирует  собственные мысли. РР. Для чего людям Творческая  Знать: особенности  Устанавливает связь  Осознанно строит 4. 5. нужна речь? (Развитие речи) Орфограмма. Части слова. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Правописание  безударных гласных в корне слова. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) работа:  создание  текстов  определенног о жанра Беседа,  проблемные  задания,  выполнение  тестовых  заданий по  основным  видам  орфограмм,  изученным в  начальной  школе Беседа,  проблемные  задания,  письмо с  «окошками»;  чтение  учебных  текстов №15 №28 развития русского языка. Уметь: оперировать  терминами при анализе  языкового явления Знать: основные  орфограммы, изученные  ранее; части слова,  признаки орфограммы. Уметь: применять  алгоритмы выбора верного  написания, разбора слова по составу Знать: определения частей  слова; орфограмму  «Правописание безударных  гласных в корне слова»,  алгоритм проверки  написания слов с  безударными гласными. Уметь: разбирать слова по  составу; различать  однокоренные слова и  формы слова, подбирать  проверочное слово  между целью  учебной  деятельности и ее  мотивом;  нравственно­ эстетическое  оценивание  усваиваемого  содержания. Испытывает  положительное  отношение к учению, познавательной  деятельности,  желание приобретать новые знания,  умения,  совершенствовать  имеющиеся. Испытывает желание осваивать новые  виды деятельности,  участвовать в  творческом,  созидательном  процессе; осознание  себя как  индивидуальности и  одновременно как  члена общества. высказывание,  используя речь для  регуляции своих  действий. Способен принимать и  сохранять учебную  задачу; планировать  необходимые действия,  операции, действовать  по плану; строит  монологические   высказывания, умеет  задавать вопросы,  слушать собеседника,  планировать общие  способы работы. Способен  актуализировать и  восстанавливать  известные знания и  усвоенные навыки,  принимать и сохранять  учебную задачу,  планировать  необходимые действия,  операции, действовать  по плану; понимает  информацию, Правописание  безударных гласных в приставках. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Фронтальный  опрос,  самостоятель ная работа,  письмо с  «окошками»,  чтение  учебных  текстов несколькими способами;  классифицировать ошибки,  объяснять графически  орфограмму Знать: правило  правописания гласных в  приставках, правописание  приставок и предлогов. Уметь: различать  приставку и предлог,  правильно их писать Испытывает желание осваивать новые  виды деятельности,  участвовать в  творческом,  созидательном  процессе;строит  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах и рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­ познавательных  задач Правописание  гласных и, а, у  после шипящих. (Систематизация  знаний, умений,  Тренинг,  практикум,  письмо с  «окошками»,  чтение  Знать: правило о  правописании гласных и, у,  а после шипящих. Уметь: применять  алгоритмы выбора верного  Испытывает желание осваивать новые  виды деятельности,  участвовать в  творческом,  представленную в  схематичной форме,  интегрирует  информацию в  имеющийся запас  знаний, использует  знаково­символические  средства для решения  различных учебных  задач. Актуализирует и  восстанавливает знания  о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную  задачу; понимает  информацию,  представленную в  схематичной форме,  интегрирует  информацию в  имеющийся запас  знаний, преобразует,  структурирует,  воспроизводит и  применяет с учетом  решаемых задач. Понимает и  интегрирует  информацию в  имеющийся запас  знаний, преобразует,  6. 7. навыков) учебных  текстов,  анализ текста  с выделением  и  осмыслением  необходимой  информации. Правописание  глухих и звонких  согласных. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Организация  совместной  учебной  деятельности, чтение  учебных  текстов написания созидательном  процессе; осознание  себя как  индивидуальности и  одновременно как  члена общества. Знать: определения частей  слова, орфограмму  «Проверяемые согласные в  корне слова». Уметь: разбирать слова по  составу; различать  однокоренные слова и  формы слова; подбирать  проверочное слово  несколькими способами Испытывает желание осваивать новые  виды деятельности,  участвовать в  творческом,  созидательном  процессе; осознание  себя как  индивидуальности и  одновременно как  члена общества. Правописание  непроизносимых  согласных. (Систематизация  знаний, умений,  Организация  совместной  учебной  деятельности, чтение  Знать: определения частей  слова, орфограмму  «Непроизносимые  согласные в корне слова». Уметь: разбирать слова по  Испытывает желание осваивать новые  виды деятельности,  участвовать в  творческом,  структурирует,  воспроизводит и  применяет с учетом  решаемых задач; владеет  коммуникативно­ речевыми действиями;  осуществляет  взаимоконтроль и  взаимопомощь; умеет с  помощью вопросов  получать необходимые  сведения. Актуализирует и  восстанавливает знания  о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную  задачу; понимает и  интегрирует  информацию в  имеющийся запас  знаний, преобразует,  структурирует,  воспроизводит и  применяет с учетом  решаемых задач Актуализирует и  восстанавливает знания  о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает 8. 9. навыков) учебных  текстов Правописание  удвоенных  согласных в корне  слова. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Организация  совместной  учебной  деятельности, чтение  учебных  текстов составу; различать  однокоренные слова и  формы слова; подбирать  проверочное слово  несколькими способами созидательном  процессе; осознание  себя как  индивидуальности и  одновременно как  члена общества. Знать: определения частей  слова, орфограмму  «Удвоенные согласные в  корне слова». Уметь: разбирать слова по  составу; различать  однокоренные слова и  формы слова; подбирать  проверочное слово  несколькими способами Испытывает желание осваивать новые  виды деятельности,  участвовать в  творческом,  созидательном  процессе; осознание  себя как  индивидуальности и  одновременно как  члена общества. Тренинг.  Практикум Контрольный  диктант с  грамматическим  заданием. (Контроль знаний,  умений, навыков) Знать: основные нормы  русского литературного  языка. Уметь: применять  изученные орфограммы;  соблюдать основные  правила орфографии;  Желание осознавать  свои трудности и  стремиться к их  преодолению. и сохраняет учебную  задачу; понимает и  интегрирует  информацию в  имеющийся запас  знаний, преобразует,  структурирует,  воспроизводит и  применяет с учетом  решаемых задач. Актуализирует и  восстанавливает знания  о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную  задачу; владеет  коммуникативно­ речевыми действиями;  осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах; умеет  с помощью вопросов  получать необходимые  сведения. Адекватно оценивать  свои достижения,  осуществлять  самоопределение  уровня изученного  материала. выполняет учебно­ 10. 11. классифицировать ошибку,  правильно объяснять  графически орфограмму 12. Анализ диктанта,  работа над  ошибками. (Урок коррекции  знаний) Организация  совместной  учебной  деятельности; работа с  информацион ными  таблицами;  использование для решения  практических  задач  словарей и  справочников Желание осознавать  свои трудности и  стремиться к их  преодолению. Знать: классификацию  ошибок, их виды. Уметь: различать ошибки  разных видов,  классифицировать их;  анализировать и находить  способы исправления и  объяснения ошибок познавательные  действия; осуществляет для решения учебных  задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливает  причинно­следственные связи, делает  обобщения, выводы;  умеет обосновывать и  доказывать свою точку  зрения, задавать  вопросы и с их  помощью получать  необходимые сведения. Адекватно оценивать  свои достижения,  осуществлять  самоопределение  уровня изученного  материала; выполняет учебно­ познавательные  действия; осуществляет для решения учебных  задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливает  причинно­следственные связи, делает  обобщения, выводы; 13. 14. Части речи. (Объяснение  нового материала) Имя  существительное. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Фронтальный  опрос,  самостоятель ная работа;  составление  итоговых  продуктов  деятельности  по  извлеченной  из разных  источников  информации  (таблиц, схем, моделей);  использование для решения  практических  задач  словарей,  справочников. Фронтальный  опрос,  самостоятель ная работа,  чтение  Уметь: определять части  речи, их морфологические  признаки; замечать случаи  перехода слов одной части  речи в другую. Положительное  отношение к учению, познавательной  деятельности,  желание приобретать новые знания,  умения. вступает в учебный  диалог с учителем,  одноклассниками,  участвует в общей  беседе, соблюдая  правила речевого  поведения Принимает и сохраняет  учебную задачу;  планирует необходимые действия; действует по  плану; осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию, а также  самостоятельно  находит ее в учебнике. Знать: общее  грамматическое значение,  морфологические признаки  и синтаксическую роль  существительных. Положительное  отношение к учению, познавательной  деятельности,  желание приобретать Понимает и  интегрирует  информацию в  имеющийся запас  знаний, преобразует, учебных  текстов Уметь: находить  существительные в тексте,  определять их  синтаксическую роль в  предложении новые знания,  умения. 15. 16,    17 Три склонения  существительных. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Тренинг,  практикум,  письмо с  «окошками»;  чтение  учебных  текстов Знать: три склонения имен  существительных;  изменение существительных по падежам, падежные  окончания Уметь: применять правило  «И­е в окончаниях  существительных» Наличие чувства  необходимости  учения, адекватное,  осознанное  представление о  качествах хорошего  ученика. Р.Р. Подробное  изложение  «Отважный  пингвиненок». Творческая  работа:  создание  текстов  Знать: определение темы и  основной мысли текста,  требования к написанию  изложения по данному  Установление связи  между целью  учебной  деятельности и ее  структурирует,  воспроизводит и  применяет с учетом  решаемых задач; строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­познавательных  задач Принимает  познавательную цель и  сохраняет учебную  задачу при выполнении  учебных действий;  осознает правило  контроля; умеет  выбирать смысловые  единицы текста и  устанавливать  отношения между ними; определяет способ  применения правила  написания окончаний  существительных. Осознает  познавательную задачу;  понимает смысловое  чтение как осмысление (Урок развития  речи) определенног о жанра плану 18, 19. 20. Имя  прилагательное.  Падежные  окончания  прилагательных. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Р.Р. Диалог и  монолог. Знаки  препинания в  диалоге. (Урок развития  Фронтальный  опрос,  самостоятель ная работа,  тренажёр,  работа с  перфокартами ,  тематический  диктант,  письмо с  «окошками»,  чтение  учебных  текстов Организация  совместной  деятельности мотивом;  нравственно­ эстетическое  оценивание  усваиваемого  содержания. Положительное  отношение к учению, познавательной  деятельности,  желание приобретать новые знания,  умения. цели чтения и выбор  вида чтения в  зависимости от чтения;  умеет извлекать  необходимую  информацию из  прослушанных текстов;  определяет основную и  второстепенную  информацию. Умеет слушать в  соответствии с целевой  установкой;  контролирует  правильность и полноту ответов учащихся;  осуществляет  взаимоконтроль. осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию, а также  самостоятельно  находит ее в учебнике;  анализирует признаки  прилагательных; делает  выводы и обобщения. Осознанно строит  понятные для партнера  монологические  высказывания, слушает  мнения партнеров и  Знать: общее  грамматическое значение,  морфологические признаки  и синтаксическую роль  прилагательных. Уметь: находить  прилагательные в тексте,  определять их  синтаксическую роль,  задавать вопрос от  существительного для  проверки окончания. Знать: особенности  монологической и  диалогической речи,  пунктуационное  оформление диалоге на  Желание осваивать  новые виды  деятельности в  индивидуальной,  групповой, парной речи) письме Глагол. Спряжение  глагола. Личные  окончания  глаголов. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Фронтальный  опрос,  самостоятель ная работа,  письмо с  «окошками»,  чтение  учебных  текстов Знать: общее  грамматическое значение,  морфологические признаки  и синтаксическую роль  глаголов. Уметь: находить глаголы в  тексте, определять  спряжение глаголов с  безударным личным  окончанием,  синтаксическую роль  глаголов; различать личную  и неопределенную форму  глагола формах работы,  участвовать в  творческом,  созидательном  процессе с целью  развития  рефлективно­ аналитических  способностей Положительное  отношение к учению, познавательной  деятельности,  желание приобретать новые знания,  умения. Правописание  безударных личных  окончаний  глаголов. (Комбинированный Тематический диктант,  письмо с  «окошками»,  чтение  Уметь: определять  спряжение глаголов с  безударным личным  окончанием, различать по  вопросу личную и  Адекватное,  осознанное  представление о  качествах хорошего  ученика; социальная  формирует собственное мнение; осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах с  учетом конкретных  учебно­познавательных  задач Умеет слушать в  соответствии с целевой  установкой;  контролирует  правильность и полноту ответов учащихся;  осуществляет  взаимоконтроль. осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию, а также  самостоятельно  находит ее в учебнике;  анализирует признаки  прилагательных; делает  выводы и обобщения. Сохраняет принятую  познавательную цель  при выполнении  учебных действий и  регулирует весь  21, 22. 23, 24. ) учебных  текстов неопределенную форму  глагола НЕ с глаголами,      ­тся и –ться в  глаголах. (Комбинированный ) Тематический диктант,  письмо с  «окошками»,  чтение  учебных  текстов Знать: о написании НЕ с  глаголом; окончания  неопределенной формы  глагола. Уметь: уточнить и  пояснить формулировку  учебника «без НЕ не  употребляется» Наречие.  Правописание  наречий. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Фронтальный  опрос,  самостоятель ная работа,  чтение  учебных  текстов Местоимение. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Фронтальный  опрос,  самостоятель ная работа,  Знать: общее  грамматическое значение,  морфологические признаки  и синтаксическую роль  наречий. Уметь: находить наречия в  тексте, определять их  синтаксическую роль в  предложении Знать: общее  грамматическое значение,  морфологические признаки  роль ученика;  осознанные  необходимости  самосовершенствова ния. процесс их выполнения; четко выполняет  требования  познавательной задачи;  действует по плану. Желание осваивать  новые виды  деятельности в  индивидуальной,  групповой, парной  формах работы,  участвовать в  творческом,  созидательном  процессе с целью  развития  рефлективно­ аналитических  способностей Положительное  отношение к учению, познавательной  деятельности,  желание приобретать новые знания,  умения. Осознает  познавательную задачу;  понимает смысловое  чтение как осмысление  цели чтения и выбор  вида чтения в  зависимости от чтения;  умеет извлекать  необходимую  информацию из  прослушанных текстов. Умеет слушать в  соответствии с целевой  установкой;  контролирует  правильность и полноту ответов учащихся;  осуществляет  взаимоконтроль. Положительное  отношение к учению, познавательной  деятельности,  Контролирует  правильность и полноту ответов учащихся;  оценивает правильность 25. 26. 27. чтение  учебных  текстов 28. Служебные части  речи. Предлоги и  союзы. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Фронтальный  опрос,  самостоятель ная работа желание приобретать новые знания,  умения. и синтаксическую роль  местоимений. Уметь: находить  местоимения в тексте,  определять их  синтаксическую роль в  предложении Знать: общее  грамматическое значение,  морфологические признаки  и синтаксическую роль  предлогов и союзов. Уметь: находить предлоги  и союзы в тексте,  определять их  синтаксическую роль в  предложении Положительное  отношение к учению, познавательной  деятельности,  желание приобретать новые знания,  умения. выполнения действия;  принимает и сохраняет  учебную задачу;  понимает информацию,  представленную в  схематичной форме,  использует знаково­ символические средства для решения различных  учебных задач. Понимает информацию, представленную в  схематичной форме,  использует знаково­ символические средства для решения различных  учебных задач; умеет обмениваться  разными точками  зрения в парах, строить  понятные для  партнеров  монологические  высказывания,  согласовывать действия с партнером,  осуществлять  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах;  взаимодействует с  учителем во время  фронтального опроса. 29. 30. Частица.  Правописание  частиц. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Беседа,  проблемные  задания,  чтение  учебных  текстов Знать: общее  грамматическое значение,  морфологические признаки  и синтаксическую роль  частиц. Уметь: находить частицы в  тексте, определять их роль  в предложении Положительное  отношение к учению, познавательной  деятельности,  желание приобретать новые знания,  умения. Тренинг,  практикум по  теме Повторим  изученное в разделе «Морфология и  орфография». (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Уметь: применять  изученные орфограммы;  соблюдать основные  правила орфографии Желание осознавать  свои трудности и  стремиться к их  преодолению. Определяет  последовательность  промежуточных целей с учетом конечного  результата; составляет  план и  последовательность  действий; понимает и  интегрирует  информацию в  имеющийся запас  знаний, преобразует,  структурирует,  воспроизводит и  применяет с учетом  решаемых задач. Адекватно оценивает  свои достижения,  осознает возникающие  трудности, ищет их  причины и пути  преодоления; осуществляет для  решения учебных задач  операции анализа,  синтеза, сравнения;  делает обобщения,  выводы. задает вопросы,  слушает и отвечает на  вопросы других,  формулирует  собственные мысли, 31. 32. Тренинг,  практикум по  теме Контрольный  диктант по теме  «Морфология и  орфография». (Контроль знаний,  умений, навыков) Знать: основные нормы  русского литературного  языка. Уметь: применять  изученные орфограммы;  соблюдать основные  правила орфографии Желание осознавать  свои трудности и  стремиться к их  преодолению. Тренинг,  практикум по  теме Анализ  контрольного  диктанта. Работа  над ошибками. (Коррекция  знаний) Знать: основные нормы  русского литературного  языка. Уметь: применять  изученные орфограммы;  соблюдать основные  правила орфографии Желание осознавать  свои трудности и  стремиться к их  преодолению. высказывает и  обосновывает свою  точку зрения Адекватно оценивает  свои достижения,  осознает возникающие  трудности, ищет их  причины и пути  преодоления; осуществляет для  решения учебных задач  операции анализа,  синтеза, сравнения;  делает обобщения,  выводы. Адекватно оценивает  свои достижения,  осознает возникающие  трудности, ищет их  причины и пути  преодоления; осуществляет для  решения учебных задач  операции анализа,  синтеза, сравнения;  делает обобщения,  выводы. задает вопросы,  слушает и отвечает на  вопросы других,  формулирует  собственные мысли,  высказывает и 33, 34 35. 36. Фронтальный  опрос,  самостоятель ная работа Понятие о  синтаксисе и  пунктуации.  Словосочетание. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Р.Р. Понятие о  тексте и способах  связи предложений  в тексте.  Сочинение. (Урок развития  речи) Беседа,  проблемные  задания,  создание  текстов  определенног о жанра Знать: различия между  словом, словосочетанием и  предложением. Уметь: определять главное  и зависимое слово,  выделять словосочетания из предложения Положительное  отношение к учению, познавательной  деятельности,  желание приобретать новые знания,  умения. Знать: понятие о тексте и  способах связи  предложений в тексте. Уметь: определять способ  связи предложений в тексте обосновывает свою  точку зрения Определяет  последовательность  промежуточных целей с учетом конечного  результата; составляет  план и  последовательность  действий. Принимает и сохраняет  учебную задачу;  планирует необходимые действия, операции,  действует по плану. Понимает информацию, представленную в виде  таблиц; строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах Осознание себя как  гражданина, как  представителя  определенного  народа,  определенной  культуры, интерес и  уважение к другим  народам; признание  для себя  общепринятых  морально­этических  норм. Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  процессе. Фронтальный  опрос,  самостоятель ная работа Предложение.  Грамматическая  основа  предложения. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Знать: различия между  словосочетанием и  предложением. Уметь: определять  грамматическую основу  предложения 37. 38. 39. Виды предложений  по цели  высказывания. (Объяснение  нового материала) Конструирова ние  предложений,  чтение  учебных  текстов Невосклицательные и восклицательные  предложения. (Объяснение  нового материала) Конструирова ние  предложений,  чтение  учебных  текстов Р.Р. Тема и  основная мысль  изложения. (Урок развития  речи) Беседа,  проблемные  задания,  создание  текстов  определенног о жанра Знать: характеристику  предложения по цели  высказывания; зависимость  от речевой ситуации. Уметь: определять вид  предложения по цели  высказывания Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  процессе. Знать: характеристику  предложения по интонации;  зависимость от речевой  ситуации. Уметь: определять  средства связи  предложений в тексте Наличие ценностных  ориентиров и  смыслов учебной  деятельности. Знать: приемы  систематизации материала. Уметь: излагать мысли на  заданную тему Осознание себя как  гражданина, как  представителя  определенного  народа, интерес и  уважение к другим  народам; признание  для себя  общепринятых  морально­этических  норм. Понимает информацию, представленную в виде  таблиц; строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах Учитывает правило в  планировании и  контроле способа  решения задачи; понимает и интегрирует информацию в  имеющийся запас  знаний, воспроизводит и применяет с учетом  решаемых задач. Принимает и сохраняет  учебную задачу;  планирует необходимые действия, операции,  действует по плану; осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; выбирает и использует  выразительные средства языка в соответствии с 40, 41. 42. 43. Р.Р. Изложение по  рассказу  К.Г.Паустовского  «Первый снег». (Уроки развития  речи) Творческое  задание;  создание  текстов  определенног о жанра Знать: приемы  систематизации материала. Уметь: излагать мысли на  заданную тему, составлять  текст, используя речевую  опору Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  процессе. Члены  предложения.  Грамматическая  основа. (Систематизация, знаний умений,  навыков) Фронтальный  опрос,  самостоятель ная работа,  чтение  учебных  текстов Подлежащее.  Способы  выражения  подлежащего. (Комбинированный ) Конструирова ние  предложений,  работа с  информацией, представленн ой в виде  таблиц и схем, Знать: главные и  второстепенные члены  предложения. Уметь: определять  грамматическую основу  предложения Положительное  отношение к учению, желание приобретать новые знания. Знать: основные признаки  выражения подлежащего. Уметь: определять  подлежащее. Наличие  познавательных  интересов. коммуникативной  задачей Принимает и сохраняет  учебную задачу;  планирует необходимые действия; осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; использует речь для  регуляции своих  действий; строит  монологические  высказывания Способен понимать  информацию,  представленную в  схематичной форме; адекватно использует  речевые средства для  решения различных  коммуникативных  задач. Принимает и сохраняет  учебную задачу,  планирует необходимые действия; осознает  познавательную задачу,  читает и слушает,  извлекая нужную использование словарей,  справочников 44. 45, 46. 47. Сказуемое.  Способы  выражения  сказуемого. (Комбинированный ) Тире между  подлежащим и  сказуемым. (Комбинированный ) Конструирова ние  предложений,  работа с  информацией, представленн ой в виде схем и таблиц Тематический диктант,  письмо с  «окошками»,  чтение  учебных  текстов Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  процессе. Желание осваивать  новые виды  деятельности. Знать: основные признаки  выражения сказуемого. Уметь: определять  сказуемое Знать: знать правило  постановки тире в  предложении. Уметь: находить в текстах  предложения на изученную  пунктограмму, расставлять  знаки препинания. Второстепенные  члены  предложения. Организация  совместной  учебной  Знать: главные и  второстепенные члены  предложения. Наличие адекватной  позитивной  самооценки,  информацию,  самостоятельно  находит ее в учебнике; вступает в учебный  диалог с учителем и  одноклассниками,  участвует в общей  беседе, соблюдая  правила речевого  этикета Различает способ и  результат действия; осуществляет поиск  необходимой  информации; вступает в учебный  диалог с учителем и  одноклассниками. Принимает и сохраняет  учебную задачу,  планирует необходимые действия; понимает информацию,  представленную в  схематичной форме; умеет задавать вопросы, отвечать на них,  слушать и  анализировать ответы  одноклассников Адекватно  воспринимает оценку  учителя, вносит (Объяснение  нового материала) деятельности, самостоятель ная работа Уметь: определять члены  распространенного и  нераспространенного  предложения самоуважения и  самопринятия. 48. 49. Дополнение. (Комбинированный ) Определение. (Комбинированный ) Организация  совместной  учебной  деятельности; работа с  информацией, представленн ой в виде схем Организация  совместной  учебной  деятельности; работа с  информацией, представленн ой в виде схем Знать: основные единицы  языка, их признаки. Уметь: находить в тексте  дополнения, ставить  вопросы, определять роль  второстепенных членов  предложения Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  процессе. Знать: основные единицы  языка, их признаки. Уметь: находить в тексте  определения, ставить  вопросы, определять роль  второстепенных членов Адекватное  суждение о причинах своего  успеха/неуспеха в  учении. необходимые  коррективы в действие;  понимает и интегрирует информацию,  применяет с учетом  решаемых задач; умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на  вопросы других,  формулировать  собственные мысли,  обосновывать свою  точку зрения Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию. Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу;  читает и слушает, 50. 51. 52, 53. Организация  совместной  учебной  деятельности; работа с  информацией, представленн ой в виде схем Организация  совместной  учебной  деятельности; работа с  информацией, представленн ой в виде схем Тренинг,  практикум Обстоятельство. (Комбинированный ) Синтаксический  разбор простого  предложения. (Комбинированный ) Контрольный  диктант по теме  «Члены  предложения» и   его анализ. (Урок контроля  знаний, умений,  навыков) Знать: основные единицы  языка, их признаки. Уметь: находить в тексте  определения, ставить  вопросы, определять роль  второстепенных членов Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  процессе. Знать: основные единицы  языка, их признаки. Уметь: находить в тексте  определения, ставить  вопросы, определять роль  второстепенных членов Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  процессе. Знать: основные нормы  русского литературного  языка. Уметь: применять  изученные орфограммы,  соблюдать основные  правила орфографии,  классифицировать ошибку,  правильно объяснять  Желание осознавать  свои трудности и  стремиться к их  преодолению,  способность к  самооценке своих  действий. извлекая нужную  информацию. Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию. Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию. Адекватно оценивает  свои достижения,  осознает возникающие  трудности; осуществляет для  решения учебных задач  операции анализа,  синтеза, сравнения,  классификации; 54. 55, 56. 57.  графически орфограмму Предложения с  однородными  членами. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Фронтальный  опрос,  самостоятель ная работа,  чтение  учебных  текстов Знать: правила постановки  знаков препинания при  однородных членах. Уметь: правильно ставить  знаки препинания при  однородных членах Положительное  отношение к учению, желание приобретать новые знания,  совершенствовать  имеющиеся. Знаки препинания  при однородных  членах. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) РР. Текст. Идея  текста, основная  мысль. (Урок развития  речи) Конструирова ние  предложений,  анализ  информации,  представленн ой в виде схем Творческая  работа;  создание  текстов  определенног Знать: правила постановки  знаков препинания при  однородных членах. Уметь: правильно ставить  знаки препинания при  однородных членах Уметь: адекватно  воспринимать чужую речь и  передавать содержание  текста в развернутом виде в соответствии с целью  Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  процессе. поведения Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом процессе умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на  вопросы других,  высказывать и  обосновывать свою  точку зрения Контролирует процесс  и результаты  деятельности, вносит  необходимые  коррективы; понимает и интегрирует  информацию в  имеющийся запас  знаний; строит  небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в группах. Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель. Осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; 58. 59, 60. 61, 62. о жанра учебного задания Р.Р. Изложение,  близкое к тексту. (Урок развития  речи) Творческая  работа;  создание  текстов  определенног о жанра Уметь: адекватно  воспринимать чужую речь и  передавать содержание  текста в развернутом виде в соответствии с целью  учебного задания Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  процессе. Обращение. Знаки  препинания в  предложениях с  обращениями. (Объяснение  нового материала) Конструирова ние  предложений,  чтение  учебных  текстов Предложения с  вводными словами. (Объяснение  нового материала) Конструирова ние  предложений,  чтение  учебных  текстов Знать: правила постановки  знаков препинания в  предложениях с  обращениями. Уметь: разбирать подобные предложения, составлять их схемы, находить в тексте  обращения, составлять с  ними предложения  самостоятельно Знать: правила постановки  знаков препинания в  предложениях с вводными  словами. Уметь: разбирать подобные предложения, составлять их Положительное  отношение к учению, желание приобретать новые знания. Положительное  отношение к учению, желание приобретать новые знания. использует речь для  регуляции своих  действий; владеет  диалогической формой  речи Осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; использует речь для  регуляции своих  действий; владеет  диалогической формой  речи Принимает и сохраняет  учебную задачу,  планирует необходимые действия, действует по  плану; понимает  информацию,  представленную в виде  схем; умеет задавать  вопросы, слушать  и  отвечать на вопросы  других, формулировать  собственные мысли Принимает и сохраняет  учебную задачу,  планирует необходимые действия, действует по  плану; понимает  информацию, 63. 64. 65, 66. Сложное  предложение. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Фронтальный  опрос,  самостоятель ная работа,  чтение  учебных  текстов Сложное  предложение:  союзное и  бессоюзное. (Комбинированный ) Сложносочиненное  и  сложноподчиненное предложение. (Объяснение  нового материала) Конструирова ние  предложений,  анализ  информации,  представленн ой в виде схем Беседа,  проблемные  задания,  анализ  информации,  представленн ой в виде  схемы, находить в тексте  вводные слова, составлять с ними предложения  самостоятельно Знать: признаки сложных  предложений. Уметь: различать основные  виды сложных  предложений, объяснять  постановку знаков  препинания в них Положительное  отношение к учению, желание приобретать новые знания. Знать: признаки сложных  предложений. Уметь: различать основные  виды сложных  предложений, объяснять  постановку знаков  препинания в них Уметь: выделять средства  связи в СП, анализировать  языковые явления,  определять тип связи между предикативными частями  предложения Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  процессе. Осознание границ  собственного знания  и незнания;  адекватная  позитивная  самооценка. представленную в виде  схем; умеет задавать  вопросы, слушать  и  отвечать на вопросы  других, формулировать  собственные мысли Адекватно оценивает  свои достижения,  осознает возникающие  трудности; понимает информацию,  представленную в виде  схем; строит небольшие  монологические  высказывания,  осуществляет  совместную  деятельность в группах Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель. Формулирует учебную  проблему,  самостоятельно создает способы решения  проблем; Понимает информацию, представленную в 67. 68. 69. схем. Сложное  предложение с  различными видами связи. (Объяснение  нового материала) Беседа,  проблемные  задания,  анализ  информации,  представленн ой в виде схем Уметь: выделять средства  связи в СП, анализировать  языковые явления,  определять тип связи между предикативными частями  предложения Осознание границ  собственного знания  и незнания;  адекватная  позитивная  самооценка. Разбор сложного  предложения. (Комбинированный ) Повторение  изученного по теме  «Простые и  сложные  предложения» . (Комбинированный Организация  совместной  учебной  деятельности, анализ  информации,  представленн ой в виде схем Организация  совместной  учебной  деятельности, анализ  информации,  Уметь: выполнять  синтаксический разбор  сложного предложения,  составлять линейную схему Осуществление  самоконтроля,  самоанализа  языковых явлений. Знать: виды пунктуации в  ПП и СП. Уметь: пунктуационно  верно оформлять на письме  изученные конструкции  предложений Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  процессе. схематичной форме; умеет задавать вопросы, слушать  и отвечать на  вопросы других,  формулировать  собственные мысли Формулирует учебную  проблему,  самостоятельно создает способы решения  проблем; Понимает информацию, представленную в  схематичной форме; умеет задавать вопросы, слушать  и отвечать на  вопросы других,  формулировать  собственные мысли Сохраняет принятую  познавательную цель,  четко выполняет  требование  познавательной задачи;  понимает информацию,  представленную в  схематичной форме. Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель; 70. 71, 72. ) представленн ой в виде схем Р.Р. Для чего  нужен план? (Урок развития  речи) Беседа,  проблемные  задания,  создание  текстов  определенног о жанра Уметь: составлять план,  определять тип и стиль  речи, подробно излагать  текст Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  процессе. Прямая речь. (Комбинированный ) Организация  совместной  учебной  деятельности, анализ  информации,  представленн ой в виде  схем;  комментирова нное письмо;  самостоятель Знать: правила постановки  знаков препинания в  предложениях с прямой  речью. Уметь: определять границы прямой речи и слов автора,  ставить знаки препинания в  предложениях с прямой  речью Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  процессе. осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию. Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; использует речь для  регуляции своих  действий; владеет  диалогической формой  речи Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; использует речь для 73. 74. Р.Р. Диалог.  Речевой этикет.  Сочинение. (Урок развития  речи) ная работа Беседа,  проблемные  задания,  создание  текстов  определенног о жанра Обобщение по  разделу «Синтаксис и пунктуация». (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Организация  совместной  учебной  деятельности Знать: способы развития  темы в тексте, структуру  текста. Уметь: использовать  диалог в сочинении в  соответствии с речевой  ситуацией Осознание себя как  гражданина,  признание  общепринятых  морально­этических  норм. Установление связи  между целью  учебной  деятельности и ее  мотивом. Знать: опознавательные  признаки ПП, главные и  второстепенные члены  предложения, осложняющие элементы ПП. Уметь: различать СП и ПП, правильно расставлять  знаки препинания,  производить  пунктуационный разбор  предложения регуляции своих  действий; владеет  диалогической формой  речи Выполняет учебно­ познавательные  действия, осуществляет для решения учебных  задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации; строит понятные для  собеседника  монологические  высказывания, владеет  диалоговой формой  речи Осуществляет итоговый и пошаговый контроль,  адекватно  воспринимает оценку  учителя; понимает информацию,  представленную в виде  схем; анализирует  языковые единицы с  точки зрения точности  и уместности  употребления; осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах. 75, 76. 77, 78. 79. Тренинг,  практикум Контрольный  диктант по теме  «Синтаксис и  пунктуация» и его  анализ. (Урок контроля  знаний, умений,  навыков) Р.Р. Как связать  предложения в  тексте? Сочинение. (Уроки развития  речи) Творческая  работа;  создание  текстов  определенног о жанра Знать: основные нормы  русского литературного  языка. Уметь: применять  изученные орфограммы,  соблюдать основные  правила орфографии,  классифицировать ошибку,  правильно объяснять  графически орфограмму Знать: особенности цепной  и параллельной связи  предложений. Уметь: уместно  использовать средства связи предложений в  соответствии с целью  учебного задания Звуки речи и буквы. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Фронтальный  опрос,  самостоятель ная работа,  чтение  учебных  текстов Знать: отличие буквы от  звука, принцип деления  звуков на гласные и  согласные. Уметь: правильно  произносить названия букв,  располагать слова в  алфавитном порядке,  пользоваться словарем Положительное  отношение к учению, познавательной  деятельности,  желание приобретать новые знания. Желание осознавать  свои трудности и  стремиться к их  преодолению,  способность к  самооценке своих  действий. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль,  адекватно  воспринимает оценку  учителя; понимает информацию,  представленную в виде  схем Установление связи  между целью  учебной  деятельности и ее  мотивом. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль,  адекватно  воспринимает оценку  учителя; понимает информацию,  представленную в виде  схем; анализирует  языковые единицы с  точки зрения точности  и уместности  употребления. Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; 80. 81. Обозначение звуков речи на письме.  Алфавит. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Проекты­ презентации с  применением  ИКТ Слог. Ударение.  Гласные ударные и  безударные. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Проекты­ презентации с  применением  ИКТ Знать: отличие буквы от  звука, принцип деления  звуков на гласные и  согласные. Уметь: правильно  произносить названия букв,  располагать слова в  алфавитном порядке,  пользоваться словарем Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  процессе. Стремление к  самоизменению –  приобретению новых  знаний и умений. Знать: отличие буквы от  звука, принцип деления  звуков на гласные и  согласные. Уметь: правильно  произносить названия букв,  располагать слова в  алфавитном порядке,  пользоваться словарем использует речь для  регуляции своих  действий; владеет  диалогической формой  речи Выполняет учебно­ познавательные  действия, осуществляет для решения учебных  задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации; строит понятные для  собеседника  монологические  высказывания, владеет  диалоговой формой  речи Осуществляет итоговый и пошаговый контроль,  адекватно  воспринимает оценку  учителя; понимает информацию,  представленную в виде  схем; анализирует  языковые единицы с  точки зрения точности  и уместности  употребления; осуществляет  совместную  деятельность в парах и 82. 83, 84. 85. Орфограмма.  Сильные и слабые  позиции звуков. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Комментиров анное письмо;  самостоятель ная работа Знать: понятие  «орфограмма», сильные и  слабые позиции согласных и гласных звуков. Уметь: определять слабую  и сильную позицию звука и  подбирать проверочное  слово разными способами Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  процессе. Гласные звуки  после шипящих. (Объяснение  нового материала) Тематический диктант,  письмо с  «окошками»,  чтение  учебных  текстов Знать: понятие  «орфограмма­буква»,  правило «Гласные ё­о после  шипящих». Уметь: применять данное  правило на практике Осуществление  самоконтроля,  самоанализа  языковых явлений. Гласные буквы И­Ы после Ц. (Объяснение  Тематический диктант,  письмо с  Знать: понятие  «орфограмма­буква»,  правило «Гласные и­ы после Желание осваивать  новые виды  деятельности,  рабочих группах. Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; использует речь для  регуляции своих  действий; владеет  диалогической формой  речи Выполняет учебно­ познавательные  действия, осуществляет для решения учебных  задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации; строит понятные для  собеседника  монологические  высказывания, владеет  диалоговой формой  речи Осуществляет итоговый и пошаговый контроль,  адекватно нового материала) «окошками»,  чтение  учебных  текстов ц». Уметь: применять данное  правило на практике участвовать в  творческом  процессе. 86. 87. Комментиров анное письмо,  самостоятель ная работа Звонкие и глухие  согласные звуки.  Их обозначение на  письме. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Знать: отличие звонких и  глухих согласных, порядок  фонетического разбора  слова. Уметь: правильно  определять звонкие и  глухие согласные;  выполнять фонетический  разбор слова Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  процессе. Твердые и мягкие  согласные.  Обозначение  мягкости на  Комментиров анное письмо,  самостоятель ная работа Знать: отличие твердых и  мягких согласных, порядок  фонетического разбора  слова. Наличие  познавательных и  социальных мотивов, интереса к новому, к  воспринимает оценку  учителя; понимает информацию,  представленную в виде  схем; анализирует  языковые единицы с  точки зрения точности  и уместности  употребления; осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах. Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; использует речь для  регуляции своих  действий; владеет  диалогической формой  речи Выполняет учебно­ познавательные  действия, осуществляет для решения учебных 88, 89. 90. письме. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) знаниям. Уметь: правильно  определять твердые и  мягкие согласные;  выполнять фонетический  разбор слова Значения букв Я,  Ю, Е, Ё.  Разделительные Ъ и Ь. (Комбинированный ) Тематический диктант,  анализ  информации,  представленн ой в виде схем Знать: звуковое значение  букв е, ё, ю, я; случаи  обозначения мягкости в  фонетической  транскрипции. Уметь: выполнять  фонетический разбор таких  слов Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  процессе. Р.Р. Цепная и  параллельная связь  предложений в  тексте.  (Урок развития  речи) Организация  совместной  учебной  деятельности; создание  текстов  определенног о жанра Знать: особенности цепной  и параллельной связи. Уметь: уместно  использовать средства связи предложений в тексте Наличие  познавательных и  социальных мотивов, интереса к новому, к  знаниям. задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации; строит понятные для  собеседника  монологические  высказывания, владеет  диалоговой формой  речи Осуществляет итоговый и пошаговый контроль,  адекватно  воспринимает оценку  учителя; понимает информацию,  представленную в виде  схем; анализирует  языковые единицы с  точки зрения точности  и уместности  употребления; осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах. Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу; 91. 92. Организация  совместной  учебной  деятельности; создание  текстов  определенног о жанра Организация  совместной  учебной  деятельности. Р.Р. Описание  предмета.  Сочинение. (Урок развития  речи) Обобщение  изученного по теме  «Фонетика.  Графика.  Орфография.  Орфоэпия». (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Знать: приемы  систематизации материала. Уметь: излагать мысли на  заданную тему Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  процессе. Знать: общие  характеристики звуков,  порядок фонетического  разбора и йотированные  звуки. Уметь: производить  фонетический разбор слов Осуществление  самоконтроля,  самоанализа  языковых явлений. читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; использует речь для  регуляции своих  действий; владеет  диалогической формой  речи Выполняет учебно­ познавательные  действия, осуществляет для решения учебных  задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации; строит понятные для  собеседника  монологические  высказывания, владеет  диалоговой формой  речи Осуществляет итоговый и пошаговый контроль,  адекватно  воспринимает оценку  учителя; понимает информацию,  представленную в виде  схем; анализирует  языковые единицы с  точки зрения точности  и уместности  употребления; 93, 94. 95. Тренинг,  практикум Контрольный  диктант по теме  «Фонетика.  Графика.  Орфография.  Орфоэпия» и его  анализ. (Урок контроля  знаний, умений,  навыков) Знать: основные нормы  русского литературного  языка. Уметь: применять  изученные орфограммы,  соблюдать основные  правила орфографии Желание осознавать  свои трудности и  стремиться к их  преодолению,  способность к  самооценке своих  действий, поступков Р.Р. Сочинение  «Памятная  прогулка (рыбалка,  поездка)». (Урок развития  речи) Творческая  работа;  создание  текстов  определенног о жанра Знать: способы развития  темы в тексте, его  структуру. Уметь: выбрать языковые  средства в зависимости от  цели, темы, основной мысли Способность  адекватно судить о  причинах своего  успеха/неуспеха в  учении, связывать  успехи с усилием,  трудолюбием. осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах. Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; использует речь для  регуляции своих  действий; владеет  диалогической формой  речи Выполняет учебно­ познавательные  действия, осуществляет для решения учебных  задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации; строит понятные для  собеседника  монологические  высказывания, владеет  диалоговой формой  речи 96, 97. 98. Понятие о  морфемике.  Однокоренные  слова и формы  одного и того же  слова. (Объяснение  нового материала) Комментиров анное письмо;  самостоятель ная работа;  чтение  учебных  текстов Знать: способы  словоизменения,  неизменяемость служебных  частей речи и наречий. Уметь: различать  однокоренные слова и  формы слова, нулевое  окончание, производить  морфемный разбор Положительное  отношение к учению, познавательной  деятельности,  желание приобретать новые знания. Основа слова и  окончание. (Объяснение  нового материала) Проекты­ презентации с  применением  ИКТ Знать: способы  словоизменения. Уметь: выделять основу  слова и окончание,  различать нулевое  окончание Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  процессе. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль,  адекватно  воспринимает оценку  учителя; понимает информацию,  представленную в виде  схем; анализирует  языковые единицы с  точки зрения точности  и уместности  употребления; осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах. Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; использует речь для  регуляции своих  действий; владеет  диалогической формой  речи 99. Корень слова.  Организация  Знать: лексическое  Наличие ценностных  Выполняет учебно­ Однокоренные  слова. (Объяснение  нового материала) Правописание  безударных гласных в корне слова. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) совместной  учебной  деятельности, анализ  информации,  представленн ой в виде  таблиц и схем Организация  совместной  учебной  деятельности, анализ  информации,  представленн ой в виде  таблиц и схем значение слова и  закрепленность его в корне. Уметь: различать  однокоренные слова и  формы слова, производить  морфемный разбор ориентиров на  мотивы достижения  цели и социального  признания. Знать: лексическое  значение слова и  закрепленность его в корне. Уметь: различать  однокоренные слова и  формы слова, производить  морфемный разбор Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  процессе. Суффикс –  значимая часть  слова. (Объяснение  нового материала) Проекты­ презентации с  применением  ИКТ Знать:  словообразовательную роль  суффикса, суффиксы  существительных,  прилагательных глаголов. Ориентирование на  моральную норму;  умение  аргументировать  необходимость  познавательные  действия, осуществляет для решения учебных  задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации; строит понятные для  собеседника  монологические  высказывания, владеет  диалоговой формой  речи Осуществляет итоговый и пошаговый контроль,  адекватно  воспринимает оценку  учителя; понимает информацию,  представленную в виде  схем; анализирует  языковые единицы с  точки зрения точности  и уместности  употребления; осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах. Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  100, 101. 102. 103. 104. Р.Р. Стили речи.  Разговорный стиль. (Урок развития  речи) Анализ  информации,  представленн ой в виде  таблиц;  создание  текстов  определенног о жанра Приставки, их  словообразующая  роль. (Объяснение  нового материала) Проекты­ презентации с  применением  ИКТ Уметь: выделять суффиксы в слове выполнения  моральной нормы. Уметь: создавать текст  заданного стиля,  редактировать текст Осознает себя как  гражданина,  представителя  определенного  народа. Знать:  словообразовательную роль  приставок, приставки  существительных,  прилагательных глаголов. Уметь: выделять приставку в слове, различать  приставки и предлоги Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать в  творческом  процессе. познавательную цель;  осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; использует речь для  регуляции своих  действий; владеет  диалогической формой  речи Выполняет учебно­ познавательные  действия, осуществляет для решения учебных  задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации; строит понятные для  собеседника  монологические  высказывания, владеет  диалоговой формой  речи Осуществляет итоговый и пошаговый контроль,  адекватно  воспринимает оценку  учителя; понимает информацию,  представленную в виде  схем; анализирует  языковые единицы с 105, 106. 107, 108. Р.Р. Изложение  текста с  изменением лица. (Уроки развития  речи) Творческая  работа;  создание  текстов  определенног о жанра Уметь: создавать текст  заданного стиля,  редактировать текст Оценка действий с  точки зрения  соблюдения  моральной нормы. Чередование  звуков. Беглые  гласные. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Организация  совместной  учебной  деятельности, анализ  информации,  представленн ой в виде  таблиц и схем Знать: понятие о  чередовании, основные  чередования согласных в  корне; беглость гласных как варианты чередования Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать  в творческом,  созидательном  процессе; осознание  себя  как индивидуальност и и одновременно  точки зрения точности  и уместности  употребления; осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах. Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; использует речь для  регуляции своих  действий; владеет  диалогической формой  речи Выполняет учебно­ познавательные  действия, осуществляет для решения учебных  задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации; строит понятные для  собеседника  монологические 109. 110. Морфемный разбор слова. (Комбинированный ) Организация  совместной  учебной  деятельности, анализ  информации,  представленн ой в виде  таблиц, схем,  моделей; как члена общества. Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать  в творческом,  созидательном  процессе. Знать: порядок разбора,  характерные мор­ фемы. Уметь: производить  морфемный и  словообразовательный  анализ слов Р.Р. Книжные  стили.  Научный  стиль речи. (Урок развития  речи) Творческая  работа;  создание  текстов  определенног о жанра Уметь: создавать текст  заданного стиля,  редактировать текст Осознание себя как  гражданина,  представителя  определенного  народа,  определенной  культуры, интерес и  уважение к другим  народам; признание  для себя  общепринятых  морально­этических  норм. высказывания, владеет  диалоговой формой  речи Осуществляет итоговый и пошаговый контроль,  адекватно  воспринимает оценку  учителя; понимает информацию,  представленную в виде  схем; анализирует  языковые единицы с  точки зрения точности  и уместности  употребления; осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах. Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; использует речь для  регуляции своих  действий; владеет 111. 112. Буквы о­а в корнях  ­лаг­/­лож; ­кас­/    ­кос­ . (Объяснение  нового материала) Буквы о­а в корнях  –раст­/­ращ­/­рос­. (Объяснение  нового материала) Комментиров анное письмо;  самостоятель ная работа,  письмо с  «окошками»;  чтение  учебных  текстов Комментиров анное письмо;  самостоятель ная работа,  письмо с  «окошками»;  чтение  учебных  текстов Знать: правило  правописания букв о–а  в корнях ­лаг­,  ­лож­, ­кас­, ­кос­. Уметь: применять данное  правило; отличать слова  с ложным чередованием Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать  в творческом,  созидательном  процессе; осознание  себя как   индивидуальности и  одновременно как  члена общества. Знать: правило  правописания букв о–а  в корнях  ­раст­, ­ращ­, ­рос (л)­. Уметь: применять данное  правило; отличать слова  с ложным чередованием Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать  в творческом,  созидательном  процессе. 113. Буквы о­а в корнях  –зор­/­зар­, ­гор­/­ Комментиров анное письмо;  Знать: правило  правописания букв о–а  Желание осваивать  новые виды  диалогической формой  речи Выполняет учебно­ познавательные  действия, осуществляет для решения учебных  задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации; строит понятные для  собеседника  монологические  высказывания, владеет  диалоговой формой  речи Осуществляет итоговый и пошаговый контроль,  адекватно  воспринимает оценку  учителя; понимает информацию,  представленную в виде  схем; анализирует  языковые единицы с  точки зрения точности  и уместности  употребления; осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах. Выполняет учебно­ познавательные 114, 115. 116, 117. гар­. (Объяснение  нового материала) Правописание  корней с  чередованием  гласных е­и. (Объяснение  нового материала) Правописание  гласных и  согласных в  приставках. (Комбинированный ) самостоятель ная работа,  письмо с  «окошками»;  чтение  учебных  текстов Комментиров анное письмо;  самостоятель ная работа,  письмо с  «окошками»;  чтение  учебных  текстов Комментиров анное письмо;  самостоятель ная работа,  письмо  с «окошками» ; чтение  учебных  текстов в корнях  ­зор­/­зар­, ­гор­/­гар­ Уметь: применять данное  правило; отличать слова  с ложным чередованием деятельности,  участвовать  в творческом,  созидательном  процессе. Знать: правила  правописания корней с  чередованием гласных е­и Уметь: применять данные  правила; отличать слова  с ложным чередованием Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать  в творческом,  созидательном  процессе. Знать: изменяемые и  неизменяемые приставки,  звонкость­глухость  согласных, правило  о выборе буквы;  правописание приставки с­. Уметь: применять  изученные правила Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать  в творческом,  созидательном  процессе. действия, осуществляет для решения учебных  задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации; строит понятные для  собеседника  монологические  высказывания, владеет  диалоговой формой  речи Планирует  необходимые действия,  операции, действует по  плану; осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию,  самостоятельно  находит ее в  материалах учебников. Принимает и сохраняет  учебную задачу;  планирует необходимые действия, операции,  действует по плану;  понимает и интегрирует информацию в  имеющийся запас  знаний, преобразует,  структурирует,  воспроизводит и 118, 119.  120. 121, 122. Правописание  приставок,  оканчивающихся на З(С). (Комбинированный ) Буква Ы после  приставок,  оканчивающихся на согласный. (Объяснение  нового материала) Комментиров анное письмо;  самостоятель ная работа,  письмо  с «окошками» ; чтение  учебных  текстов Комментиров анное письмо;  самостоятель ная работа,  письмо  с «окошками» ; чтение  учебных  текстов Знать: правописание  изменяемых и  неизменяемых приставок,  звонкость­глухость  согласных, правило «Буквы  з–с на конце приставок». Уметь: применять правило  «Буквы з–с  на конце  приставок», отличать слова  с ложным чередованием Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать  в творческом,  созидательном  процессе. Знать: правило «Буква Ы  после приставок,  оканчивающихся на  согласный». Уметь: применять правило  данное правило Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать  в творческом,  созидательном  процессе. Правописание  приставок ПРИ­ и  ПРЕ­. Комментиров анное письмо;  самостоятель Знать и уметь: применять  правило правописания  приставок пре­ и при­ Желание осваивать  новые виды  деятельности,  применяет с учетом  решаемых задач. Принимает и сохраняет  учебную задачу;  планирует необходимые действия, операции,  действует по плану;  понимает и интегрирует информацию в  имеющийся запас  знаний, преобразует,  структурирует,  воспроизводит и  применяет с учетом  решаемых задач. Осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию, а также  самостоятельно  находит ее в  материалах учебников;  вступает в учебный  диалог с учителем,  одноклассниками,  участвует в общей  беседе, соблюдая  правила речевого  поведения Осознает  познавательную задачу;  читает и слушает, (Объяснение  нового материала) ная работа,  письмо с  «окошками»;  чтение  учебных  текстов Р.Р.  Доказательство в  рассуждении.  Сочинение. (Урок развития  речи) Творческая  работа;  создание  текстов  определенног о жанра Знать: отличительные  особенности доказательства в рассуждении (научный  стиль речи). Уметь: создавать текст­ рассуждение в научном  стиле, самостоятельно его  редактировать Основные способы  образования слов. (Объяснение  нового материала) Осложненное  списывание Знать: основные способы  образования слов. Уметь:  производить  словообразовательный  разбор участвовать  в творческом,  созидательном  процессе; осознание  себя  как индивидуальност и и одновременно  как члена общества. Осознание себя как  гражданина,  представителя  определенного  народа,  определенной  культуры; признание  для себя  общепринятых  морально­этических  норм. Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать  в творческом,  созидательном  процессе; осознание  извлекая нужную  информацию, а также  самостоятельно  находит ее в  материалах учебников;  вступает в учебный  диалог с учителем,  одноклассниками,  участвует в общей  беседе, соблюдая  правила речевого  поведения Выполняет учебно­ познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  осуществляет для  решения учебных задач  операции анализа,  синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливает  причинно­следственные связи, делает  обобщения, выводы. Принимает и сохраняет  учебную задачу;  планирует необходимые действия, операции,  действует по плану;  понимает и интегрирует информацию в  123. 124, 125. 126. 127, 128. себя  как индивидуальност и и одновременно  как члена общества. Сложные и  сложносокращенны е слова. (Объяснение  нового материала) Работа со  словарем,  комментирова нное письмо,  самостоятель ная работа Знать: различные виды  сложения, виды  сложносокращенных слов  по способу образования. Уметь: согласовывать со  сложносокращенными  словами прилагательные и  глаголы. Ориентирование на  моральную норму;  умение  аргументировать  необходимость  выполнения  моральной нормы. Повторение  изученного в  разделе  «Морфемика.  Словообразование и орфография». (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Организация  совместной  учебной  деятельности; запоминание:  для слов с  чередующими ­ ся гласными  нельзя  использовать  правило проверки  безударных  Знать: виды морфем,  чередование звуков в  морфемах, основные  способы образования слов. Уметь: применять знания  по морфемике и словообразованию в  практике правописания Установление связи  между целью  учебной  деятельности и ее  мотивом,  нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания. имеющийся запас  знаний, преобразует,  структурирует,  воспроизводит и  применяет с учетом  решаемых задач. Определяет  последовательность  промежуточных целей с учетом конечного  результата; понимает  информацию,  представленную в  схематичной форме;  умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на  вопросы других,  формулировать  собственные мысли Контролирует процесс  и результаты  деятельности, вносит  необходимые  коррективы; выполняет  учебно­познавательные  действия в  материализованной и  умственной форме;  осуществляет для  решения учебных задач  операции  анализа,  синтеза, сравнения,  классификации, 129, 130. 131. гласных Тренинг,  практикум Контрольный  диктант по теме  «Морфемика.  Словообразование  и орфография» и  его анализ. (Урок контроля  знаний, умений,  навыков) Знать: основные нормы  русского литературного  языка. Уметь: применять  изученные орфограммы;  соблюдать основные  правила орфографии Желание осознавать  свои трудности и  стремиться к их  преодолению,  способность к  самооценке своих  действий, поступков. Словарное  богатство русского  языка. (Объяснение  нового материала) Организация  совместной  учебной  деятельности; чтение  учебных  текстов Знать: понятие  о лексическом и  грамматическом значении  слова; толковый словарь. Уметь: составлять  словарную статью на  самостоятельно выбранное  слово в соответствии с  образцом; редактировать  текст Положительное  отношение к учению, познавательной  деятельности,  желание приобретать новые  знания, умения,  совершенствовать  имеющиеся. устанавливает  причинно­следственные связи, делает  обобщения, выводы. Адекватно оценивает  свои достижения,  осознает возникающие  трудности, ищет их  причины и пути  преодоления;  осуществляет  для решения учебных  задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации,  устанавливает  причинно­следственные связи, делает  обобщения, выводы;  высказывает  и обосновывает свою  точку зрения Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; 132. 133, 134. Лексическое  значение слова.  Словари. (Объяснение  нового материала) Организация  совместной  учебной  деятельности; чтение  учебных  текстов Однозначные и  многозначные  слова. (Объяснение  нового материала) Конструирова ние  предложений,  анализ  информации,  представленн ой в виде  таблиц, схем,  моделей;  использование для решения  практических  задач  словарей,  справочников Знать: понятие  о лексическом и  грамматическом значении  слова; толковый словарь. Уметь: составлять  словарную статью на  самостоятельно выбранное  слово в соответствии с  образцом; редактировать  текст Положительное  отношение к учению, познавательной  деятельности,  желание приобретать новые  знания, умения,  совершенствовать  имеющиеся. Знать: понятие  однозначных  и многозначных слов. Уметь: определять  значение многозначного  слова, соответствующее  ситуации; пользоваться  толковым словарем Осознание себя как  гражданина,  представителя  определенного  народа,  определенной  культуры, интерес и уважение к другим народам. использует речь для  регуляции своих  действий; владеет  диалогической формой  речи Выполняет учебно­ познавательные  действия, осуществляет для решения учебных  задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации; строит понятные для  собеседника  монологические  высказывания, владеет  диалоговой формой  речи Осуществляет итоговый и пошаговый контроль,  адекватно  воспринимает оценку  учителя; понимает информацию,  представленную в виде  схем; анализирует  языковые единицы с  точки зрения точности  и уместности  употребления; осуществляет  совместную  деятельность в парах и 135, 136. 137. 138. Прямое и  переносное  значение слова. (Объяснение  нового материала) Омонимы. (Объяснение  нового материала) Синонимы. (Объяснение  нового материала) Конструирова ние  предложений,  анализ  информации,  представленн ой в виде  таблиц, схем,  моделей;  использование для решения  практических  задач  словарей,  справочников Конструирова ние  предложений,  анализ  информации,  представленн ой в виде  таблиц, схем,  моделей;  использование для решения  практических  задач Конструирова ние  предложений,  Знать: понятие прямое  и переносное значения  слова. Уметь: различать прямое  и переносное значения  слова; сравнивать статьи в  толковом словаре Осознание  необходимости  самосовершенствова ния. Знать: понятие омонимы. Уметь: определять  омонимы, их значение  в контексте, отличать  омонимы от многозначных  слов Осознание себя как  гражданина,  представителя  определенного  народа,  определенной  культуры, интерес и  уважение к другим  народам. Знать: отличие синонимов  от многозначных слов;  синонимы, обозначающие  Наличие адекватной  позитивной  самооценки,  рабочих группах. Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; использует речь для  регуляции своих  действий; владеет  диалогической формой  речи Выполняет учебно­ познавательные  действия, осуществляет для решения учебных  задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации; строит понятные для  собеседника  монологические  высказывания, владеет  диалоговой формой  речи Осуществляет итоговый и пошаговый контроль,  адекватно анализ  информации,  представленн ой в виде  таблиц, схем,  моделей;  использование для решения  практических  задач  словарей,  справочников Конструирова ние  предложений,  анализ  информации,  представленн ой в виде  таблиц, схем,  моделей Антонимы. (Объяснение  нового материала) цвета и краски. Уметь: определять  стилистическую окраску  синонимов самоуважения  и самопринятия. Знать: понятие антонимы;  антонимические пары –  одна и та же часть речи. Уметь: пользоваться  антонимами для усиления  выразительности речи Осознание себя как  гражданина,  представителя  определенного  народа,  определенной  культуры, интерес и уважение к другим народам. Р.Р. Сочинение по картине И. Э.  Грабаря  «Февральская  Творческая  работа;  создание  текстов  Уметь: создавать текст  заданного стиля,  редактировать текст Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать  воспринимает оценку  учителя; понимает информацию,  представленную в виде  схем; анализирует  языковые единицы с  точки зрения точности  и уместности  употребления; осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах. Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; использует речь для  регуляции своих  действий; владеет  диалогической формой  речи Выполняет учебно­ познавательные  действия, осуществляет для решения учебных  139. 140, 141. 142. 143. лазурь». (Уроки развития  речи) определенног о жанра Слова  общеупотребительн ые и ограниченные  в употреблении. (Объяснение  нового материала) Конструирова ние  предложений,  анализ  информации,  представленн ой в виде  таблиц, схем,  моделей Знать:  общеупотребительные и  необщеупотребительные  слова, их роль в  художественной  литературе, лексикологии,  лексикографии. Уметь: находить,  определять архаизмы,  историзмы в текстах в творческом,  созидательном  процессе; осознание  себя  как индивидуальност и и одновременно  как члена общества Осознание  необходимости  самосовершенствова ния. Историзмы,  архаизмы и  неологизмы. (Объяснение  нового материала) Конструирова ние  предложений,  анализ  информации,  представленн ой в виде  таблиц, схем,  Знать:  общеупотребительные,  устаревшие и новые слова,  их роль в художественной  литературе, лексикологии,  лексикографии. Уметь: находить,  определять архаизмы,  Осознание границ  собственного знания  и «незнания». задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации; строит понятные для  собеседника  монологические  высказывания, владеет  диалоговой формой  речи Осуществляет итоговый и пошаговый контроль,  адекватно  воспринимает оценку  учителя; понимает информацию,  представленную в виде  схем; анализирует  языковые единицы с  точки зрения точности  и уместности  употребления; осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах. Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу; 144. 145, 146. моделей;  использование для решения  практических  задач  словарей,  справочников Конструирова ние  предложений,  анализ  информации,  представленн ой в виде  таблиц, схем,  моделей;  использование для решения  практических  задач  словарей,  справочников Конструирова ние  предложений,  анализ  информации,  представленн ой в виде  таблиц, схем,  моделей;  Происхождение  лексики русского  языка. (Объяснение  нового материала) Фразеологизмы. Фразеологические  обороты. (Объяснение  нового материала) историзмы и неологизмы  в текстах Признание для себя  общепринятых  морально­этических  норм. Знать: слова, сфера  употребления которых  ограничена, их роль в  художественной  литературе, лексикологии,  лексикографии. Уметь: находить,  определять слова  ограниченной сферы  употребления в текстах читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; использует речь для  регуляции своих  действий; владеет  диалогической формой  речи Выполняет учебно­ познавательные  действия, осуществляет для решения учебных  задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации; строит понятные для  собеседника  монологические  высказывания, владеет  диалоговой формой  речи Знать: понятие  фразеологизмы. Уметь: определять  фразеологизмы (идиомы) –  устойчивые сочетания слов Осознание себя как  гражданина,  представителя  определенного  народа,  определенной  культуры, интерес и  уважение к другим  народам. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль,  адекватно  воспринимает оценку  учителя; понимает информацию,  представленную в виде  схем; анализирует  языковые единицы с 147. 148. использование для решения  практических  задач  словарей,  справочников Организация  совместной  учебной  деятельности; чтение  учебных  текстов Систематизация и  обобщение  изученного по  разделу  «Лексикология и  фразеология». (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Уметь: создавать устное  высказывание научного  стиля, пользоваться  разными видами словарей Осознание границ  собственного знания  и «незнания». Самостоятель ная работа Контрольная  работа по теме  «Лексика». (Урок контроля  знаний, умений,  навыков)  Уметь: опознавать и  анализировать языковые  единицы, их признаки,  самостоятельно работать со словарем Желание осознавать  свои трудности и  стремиться к их  преодолению,  способность к  самооценке своих  действий, поступков. точки зрения точности  и уместности  употребления; осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах. Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; использует речь для  регуляции своих  действий; владеет  диалогической формой  речи Выполняет учебно­ познавательные  действия, осуществляет для решения учебных  задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации; строит понятные для  собеседника  монологические 149, 150. 151,  152. Р.Р. Сжатое  изложение. (Уроки развития  речи) Творческая  работа;  создание  текстов  определенног о жанра Уметь: создавать текст  заданного стиля,  редактировать текст,  пользоваться сжатием  текста при помощи  перевода прямой речи  в косвенную Р.Р. Сочинение­ рассуждение на  лингвистическую  тему. (Уроки развития  речи) Творческая  работа;  создание  текстов  определенног о жанра Уметь: создавать текст  заданного стиля,  редактировать текст Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать  в творческом,  созидательном  процессе; осознание  себя как   индивидуальности и  одновременно как  члена общества. Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать  в творческом,  созидательном  процессе; осознание  себя как  индивидуальности и  одновременно как  члена общества. высказывания, владеет  диалоговой формой  речи Осуществляет итоговый и пошаговый контроль,  адекватно  воспринимает оценку  учителя; понимает информацию,  представленную в виде  схем; анализирует  языковые единицы с  точки зрения точности  и уместности  употребления; осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах. Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; использует речь для  регуляции своих  действий; владеет 153,  154. 155,  156. Тренинг,  практикум Контрольный  диктант по теме  «Лексика и  фразеология» и  его анализ. (Урок контроля  знаний, умений,  навыков) Проекты­ презентации  с применение м ИКТ Фонетика, графика, орфография.  Фонетический  разбор. (Систематизация, знаний, умений,  навыков) Знать: основные нормы  русского литературного  языка. Уметь: применять  изученные орфограммы;  соблюдать основные  правила орфографии Желание осознавать  свои трудности и  стремиться к их  преодолению,  способность к  самооценке своих  действий, поступков. Знать: порядок  фонетического разбора  слова. Уметь: выполнять  фонетический разбор слова Положительное  отношение к учению, познавательной  деятельности,  желание приобретать новые знания,  умения,  совершенствовать  имеющиеся. 157,  158. Словообразование  и орфография,  Проекты­ презентации  Знать: состав слова,  способы словообразования. Желание осваивать  новые виды  диалогической формой  речи Выполняет учебно­ познавательные  действия, осуществляет для решения учебных  задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации; строит понятные для  собеседника  монологические  высказывания, владеет  диалоговой формой  речи Осуществляет итоговый и пошаговый контроль,  адекватно  воспринимает оценку  учителя; понимает информацию,  представленную в виде  схем; анализирует  языковые единицы с  точки зрения точности  и уместности  употребления; осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах. Принимает и выполняет практические и состав слова. (Систематизация, знаний, умений,  навыков) с применение м ИКТ Уметь: производить  морфемный и  словообразовательный  разборы слов 159,  160. Орфограммы в  корнях слов. (Систематизация, знаний, умений,  навыков) Тренинг,  практикум,  письмо  с «окошками» ; чтение  учебных  текстов Знать: основные типы  орфограмм корня,  изученные в 5 классе, порядок  действий при решении  орфографических задач. Уметь: обосновывать свой  выбор решения задачи теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; использует речь для  регуляции своих  действий; владеет  диалогической формой  речи Выполняет учебно­ познавательные  действия, осуществляет для решения учебных  задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации; строит понятные для  собеседника  монологические  высказывания, владеет  диалоговой формой  речи деятельности,  участвовать  в творческом,  созидательном  процессе; осознание  себя как   индивидуальности и  одновременно как  члена общества. Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать  в творческом,  созидательном  процессе;  смыслообразование  – установление связи между целью  учебной  деятельности и ее  мотивом,  нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания. 161,  162. 163,  164. Тренинг,  практикум Итоговый  контрольный  диктант и его  анализ. (Урок контроля  знаний, умений,  навыков) Знать: основные нормы  русского литературного  языка. Уметь: применять  изученные орфограммы;  соблюдать основные  правила орфографии Желание осознавать  свои трудности и  стремиться к их  преодолению,  способность к  самооценке своих  действий, поступков. Орфограммы в  приставках. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Тренинг,  практикум,  письмо с  «окошками»;  чтение  учебных  текстов Знать: основные типы  орфограмм корня,  изученные в 5 классе, порядок  действий при решении  орфографических задач. Уметь: обосновывать свой  выбор решения задачи Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать  в творческом,  созидательном  процессе;  смыслообразование  – установление связи между целью  учебной  деятельности и ее  мотивом,  нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  Осуществляет итоговый и пошаговый контроль,  адекватно  воспринимает оценку  учителя; понимает информацию,  представленную в виде  схем; анализирует  языковые единицы с  точки зрения точности  и уместности  употребления; осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах. Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; использует речь для  регуляции своих  действий; владеет  диалогической формой  речи 165. 166,  167. Орфограммы в  окончаниях слов. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Тренинг,  практикум,  письмо с  «окошками»;  чтение  учебных  текстов Знать: основные типы  орфограмм корня,  изученные в 5 классе, порядок  действий при решении  орфографических задач. Уметь: обосновывать свой  выбор решения задачи Р.Р. Лексические  средства связи  предложений в  тексте. Сочинение. (Уроки развития  речи) Творческая  работа;  создание  текстов  определенног о жанра Уметь: создавать текст  заданного стиля,  редактировать текст содержания. Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать  в творческом,  созидательном  процессе;  смыслообразование  – установление связи между целью  учебной  деятельности и ее  мотивом,  нравственно­ этическое  оценивание  усваиваемого  содержания. Желание осваивать  новые виды  деятельности,  участвовать  в творческом,  созидательном  процессе; осознание  себя как   индивидуальности и  одновременно как  члена общества. Выполняет учебно­ познавательные  действия, осуществляет для решения учебных  задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации; строит понятные для  собеседника  монологические  высказывания, владеет  диалоговой формой  речи Осуществляет итоговый и пошаговый контроль,  адекватно  воспринимает оценку  учителя; понимает информацию,  представленную в виде  схем; анализирует  языковые единицы с  точки зрения точности  и уместности  употребления; осуществляет  совместную 168, 169. 170. Конструирова ние  предложений Знаки препинания в простом и сложном  предложении. (Систематизация  знаний, умений,  навыков) Самостоятель ная работа Соблюдение норм  современного  русского языка.  (Обобщение и  систематизация  знаний) Знать: термины  пунктограмма,  грамматическая основа. Уметь: характеризовать  предложения по цели  высказывания и  эмоциональной окраске,  пунктуационно верно  оформлять текст Желание участвовать в творческом,  созидательном  процессе; осознание  себя как   индивидуальности и  одновременно как  члена общества;  смыслообразование  – установление связи между целью  учебной  деятельности и ее  мотивом. Знать: основные типы  орфограмм и пунктограмм,  изученные в 5 классе, порядок  действий при решении  орфографических и  пунктуационных задач. Уметь: обосновывать свой  выбор решения задачи Положительное  отношение к учению, познавательной  деятельности,  желание приобретать новые знания,  умения,  совершенствовать  имеющиеся. деятельность в парах и  рабочих группах. Принимает и выполняет практические и  теоретические задачи,  самостоятельно  формулирует  познавательную цель;  осознает  познавательную задачу;  читает и слушает,  извлекая нужную  информацию; использует речь для  регуляции своих  действий; владеет  диалогической формой  речи Выполняет учебно­ познавательные  действия, осуществляет для решения учебных  задач операции анализа, синтеза, сравнения,  классификации; строит понятные для  собеседника  монологические  высказывания, владеет  диалоговой формой  речи Осуществляет итоговый и пошаговый контроль, адекватно  воспринимает оценку  учителя; понимает информацию,  представленную в виде  схем; анализирует  языковые единицы с  точки зрения точности  и уместности  употребления; осуществляет  совместную  деятельность в парах и  рабочих группах. Перечень учебно­методического и программного обеспечения образовательного процесса  Программа к завершённой  предметной линии и системе  учебников Учебник, учебное пособие В. В. Бабайцева (авторский коллектив: А. П. Еремеева, А. Ю.  Купалова, Г. К. Лидман­Орлова, С. Н. Молодцова, Е. И.  Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л.  Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова), Русский язык: Теория. 5­9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. ­ М: Дрофа, 2012. Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой  А.Ю. ­ М: Дрофа, 2012 Русская речь. Развитие речи. 5 класс. /Никитина Е.И. ­ М:  Дрофа, 2012 Электронное  приложение к УМК ЦОР к учебнику «Русский язык. 5­9 классы» (автор В.В.  Бабайцева) Программно­методический комплекс для формирования  навыков орфографической и пунктуационной грамотности  «Электронный репетитор – тренажёр «Курс русского языка  (базовый) Карточки для проверки орфографии и пунктуации. 5­11  классы. 0 М.: АРКТИ, 2002 К пятёрке шаг за шагом, или 50 интенсивных занятий с  репетитором: Рус. Яз.: 5 кл.: Пособие для учащихся /  Л.А.Ахременкова. – М.: Просвещение, 2002 Малюшкин А.Б. тестовые задания для проверки знаний  учащихся по русскому языку: 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2008 Сборник тестовых заданий для тематического и  итогового   контроля. 5 класс. Русский язык. Основная школа. /  В.И.Капинос, Л.Н.Пучкова, А.О.Татур – М.: «Интеллект ­  Центр», 2007 Варианты контрольно­проверочных тестов и заданий с  ответами для ЕГЭ по русскому языку, сгруппированные по  классам / сост. Г.М.Вялкова, Т.Ф.Сивокозова – Волгоград:  Учитель, 2004 Русский язык. 5 класс. Тестовые задания к основным  учебникам: рабочая тетрадь / Т.В.Губернская. – М.: Эксмо,  2008 Методические рекомендации к учебному комплексу по  русскому языку. 5 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. ­ М.:  Дрофа, 2005 Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. ­ М.: Дрофа, Дидактический  материал Материалы для контроля (тесты  и т.п.) Методическое  пособие с  поурочными разработками 2004 Русский язык. 5 класс. Поурочные планы по УК под редакцией В.В.Бабайцевой / Авт.­сост. Крамаренко Н.О. – Волгоград:  Учитель, 2005 Список  используемой  литературы Для учащихся: 1.Русский язык: Теория. 5­9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. ­ М: Дрофа, 2012 2.Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. ­ М: Дрофа, 2012 3.Русская речь. Развитие речи. 5 класс. /Никитина Е.И. ­ М:  Дрофа, 2012 Для  учителя: Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 5 1. Поурочное   планирование:   к   учебному   комплексу   под   ред. В.В.Бабайцевой:   Русский   язык.   Теория,   Русский   язык. Практика, Русская речь. 5­9 классы / Купалова А.Ю. и другие. ­ М: Дрофа, 2005 2. класс / Комиссарова Л.Ю. ­ М.: Издательство АСТ, 2002 3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. ­ М.: Дрофа, 2005 4. Дрофа, 2004 Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. ­ М.: 5. Шипицына   Г.М.   Русский   язык.   Изложение   и   сочинение.   5 Цифровые и электронные  образовательные ресурсы  .  edu   ://   ege  класс. Дидактические материалы. ­ М.: Дрофа, 2005 http   .  ru Портал информационной поддержки ЕГЭ http://www.gramota.ru/­ Все о русском языке на страницах  справочно­информационного портала. Словари он­лайн.  Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные  документы, связанные с языковой политикой. Статьи,  освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики. http://vschool.km.ru/ ­ виртуальная школа Кирилла и Мефодия  (русский 5­6) http://som.fio.ru/ ­ сетевое объединение методистов http://www.ug.ru/ ­«Учительская газета» http://www.school.edu.ru/ ­Российский образовательный портал http://www.1september.ru/ru/ ­ газета «Первое сентября» http://all.edu.ru/ ­ Все образование Интернета http://www.mediaterra.ru/ruslang/ ­ теория и практика русской  орфографии и пунктуации Международная ассоциация преподавателей русского языка и  литературы http://www.mapryal.org/  Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/  Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp  Ресурсы сайта ФЦИОР http://fcior.edu.ru/ Толковый словарь В.И. Даля  http://www.slova.ru/  Русские словари. Служба русского языка  http://www.slovari.ru/lang/ru/  Словарь­справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/  Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html  Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/  Русский язык. Тест­экзамены, 9­11 классы  http://main.emc.spb.ru/Staff/KNV/otvet/russian/RUS11.HTM  Говорим по­русски!  http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html Словесник http://slovesnik­oka.narod.ru/  Русское письмо http://character.webzone.ru  Редактор.ru http://www.redactor.ru/  Ономастикон. Русские фамилии  http://express.irk.ru/1000/fam/index.htm  Словесник http://www.slovesnik.ru Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/  Дистанционная поддержка учителей­словесников       http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index 3.htm  Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/  Русское слово http://www.rusword.com.ua  Проверь себя!  http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm Правила русской орфографии и пунктуации  http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2