Рабочая программа по русскому языку для 6 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа» города Кирсанова Тамбовской области РАССМОТРЕНА на заседании методического объединения  историко­филологических наук  Протокол № 1 от 26.08.2016 года  СОГЛАСОВАНА  Методическим советом   Протокол № 1 от 29.08.2016 года УТВЕРЖДЕНА  приказом по школе  № 250/1  от 30.08.2016 года  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по  литературе для  6 класса на 2016­2017 учебный год учителя русского языка и литературы Недашковской Оксаны Игоревны Пояснительная записка Сведения   об   авторской   программе,   на   основании   которой   разработана   рабочая   программа,   с   указанием наименования, автора и года издания Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе для 5­11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина); под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2012  Информация об используемом учебнике Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2 частях. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 6­е издание. – М.: Просвещение, 2016 Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы. Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей: •  формирование   духовно   развитой   личности,   обладающей   гуманистическим   мировоззрением,   национальным   самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; •  развитие   интеллектуальных   и   творческих   способностей   учащихся,   необходимых   ля   успешной   социализации   и   самореализации личности; •  постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; •  поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; •  овладение   возможными   алгоритмами   постижения   смыслов,   заложенных   в   художественном   тексте   (или   любом   другом   речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; •  овладение   важнейшими   общеучебными   умениями   и   универсальными   учебными   действиями   (формулировать   цели   деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.); •  использование опыта обобщения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании. Достижение   поставленных   целей   при   разработке   и   реализации   образовательным   учреждением   основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач: •  обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС; •  обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования; •  обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми­инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья; •  установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого­педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий  для ее самореализации; •  обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников; •  взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной про граммы с социальными партнерами; •  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов,   их   профессиональных   склонностей   через   систему   клубов,   секций,   студий   и   кружков,   организацию   общественно   полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей; •  организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно­технического творчества, проектной и учебно­исследовательской деятельности; •  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада; •  включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия; •  социальное и учебно­исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы; •  сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности. Методы работы с детьми (одарённые дети, дети с ОВЗ) 1.Проблемное обучение. 2.Разноуровневое обучение. 3.Проектные методы обучения. 4.Исследовательские методы в обучении. 5.Технология использования в обучении игровых методов 6.Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) 7.Информационно­коммуникационные технологии 8.Здоровье сберегающие технологии.  9.Система инновационной оценки «портфолио».  Содержание учебного предмета Планируемые результаты Содержание учебного материала Тема Коли честв о часов Введение 1 Обучающийся должен  Знать роль книги в жизни человека и  общества; составляющие компоненты  книги. Уметь различать автора и героя  произведения. Иметь опыт применять знания в  речевом общении, в использовании  различных  источников информации   Художественное произведение. Содержание   и   форма.   Автор   и   герои.   Выражение   авторской Прототип. позиции.   Диагностика уровня литературного развития учащихся   Устное  народное  4 Обучающийся должен  Понятие   об   обрядовом   фольклоре. Произведения календарного обрядового Темы контрольных работ.  ­ ­ творчество   Обрядовый фольклор.  Пословицы и поговорки.  Знать особенности обрядового  фольклора. Уметь различать пословицы и поговорки. Иметь опыт применять/использовать  пословицы и поговорки в устных и  письменных высказываниях Из  древнерусской  литературы  «Повесть временных лет». «Сказание о  Белгородском  киселе» 1 Обучающийся должен  Знать о высоком уровне культуры  Древней Руси. Воспринимать древнерусский текст в  современном переводе. Уметь характеризовать героя  древнерусской литературы. Иметь опыт применять знания при  сравнении летописных сказаний с    колядки,   веснянки   фольклора: масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение   обрядового   фольклора. Обрядовые   песни   в   актёрском исполнении. Малые жанры фольклора. Их народная мудрость.   Краткость   и   простота, меткость   и   выразительность,   прямой   и переносный   смысл.   Многообразие   тем пословиц и поговорок. Загадки как малый жанр фольклора. Разнообразие   загадок.   Метафоричность смысл. и Афористичность   Теория литературы.   Обрядовый   фольклор (начальные   представления).   Малые жанры   фольклора:   пословицы   и поговорки, загадки Русская  Развитие представлений   о   русских   летописях. события   и   вымысел. Исторические  Отражение  народных идеалов (патриотизма,   ума,   находчивости)   в летописях. Фрагменты летописных сказаний   в   актёрском   исполнении. Теория   литературы.   Летопись (развитие представления) иносказательный летопись. загадок.        ­ произведениями фольклора. 1 Обучающийся должен  Из литературы XVIII века   Русские басни. И. И. Дмитриев. «Муха» 49 4 10 Из литературы XIX века   Иван  Андреевич  Крылов «Листы и  Корни», «Лар­ чик», «Осёл и  Соловей» и другие басни Александр  Сергеевич  Пушкин «Узник», «Зим нее утро»,  «И. И.  Пущину»,  Знать поучительный характер басен. Понимать аллегорию как средство  раскрытия определенных качеств  человека. Уметь читать выразительно наизусть. Иметь опыт применять полученные  знания при создании устных  высказываний Обучающийся должен  Знать факты биографии баснописца, идейно­художественные особенности его  басен. Уметь создавать устные и письменные  высказывания. Иметь опыт применять знания при  использовании различных источников  информации для получения  дополнительных сведений о поэте, в том  числе Интернет­ресурсы. ­ Домашнее сочинение  по басням И.А.Крылова Иван Иванович Дмитриев(1ч.)  «Муха» противопоставление   труда   и безделья.   Присвоение   чужих   заслуг.   Смех над   ленью   и   хвастовством.   Развитие понятий об аллегории и морали. Особенности   литературного   языка   XVIII столетия. Басня в актёрском исполнении. Теория   литературы.   Мораль   в   басне, аллегория, (развитие понятий) иносказание     Иван Андреевич Крылов(4ч.) «Осёл и Соловей»         его Роль   самообразования   в личности. формировании Комическое изображение невежественного судьи, не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории и морали. «Листы   и   Корни».  Крылов   о равном   участии   власти   и   народа  в достижении общественного блага.   «Ларчик».  Осуждение человеческих пороков в басне. Критика мнимой   «механики   мудреца»   и   не­ умелого хвастуна. Александр Сергеевич Пушкин (10ч.) Краткий   рассказ   о   писателе. «Зимняя  дорога» и другие  стихотворения. «Барышня­ крестьянка». «Дубровский».  Михаил  Юрьевич  Лермонтов  «Тучи», «Листок», «На  севере диком  стоит  одиноко…», «Утёс», «Три  пальмы» и другие  стихотворения. Иван  Сергеевич  Тургенев «Бежин луг». Федор Иванович Тютчев   «Листья»,  «Неохотно и  несмело...», «С  поляны коршун  поднялся...». Афанасий Афанасьевич Знать факты биографии поэтов и  писателей, идейно­художественные особенности их  произведений. Уметь делать сравнительный анализ  стихотворных текстов, составлять план сочинения в  соответствии с  выбранной темой. Уметь характеризовать сюжет  произведения, его тематику,  проблематику, характеризовать героя русской  литературы 19 века. Выявлять характерные для произведений русской литературы 19 века темы, образы и приемы изображения человека. Уметь делать выводы об особенностях  художественного мира, сюжетов,  проблематики, тематики произведений. Уметь видеть особенности изображения  Родины и природы в поэзии 19 века.  Иметь опыт применять знания при  анализе поэтического текста. 6 4 3 Классное сочинение  №1 по роману А.С.  Пушкина «Дубровский. «Узник».   вольнолюбивые   устремления поэта.   Народнопоэтический   колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства   красоты   человека   и   красоты природы,   красоты   жизни.   Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы   в   композиции   произведения. Интонация   как   средство   выражения поэтической   идеи.   «И.   И.   Пущину». Светлое   чувство   дружбы   —   помощь   в суровых   испытаниях.   Художественные особенности стихотворного послания. «Повести   покойного   Ивана Петровича   Белкина».   Книга   (цикл)   Повествование   от   лица повестей. вымышленного как художественный прием. автора     «Барышня­крестьянка».  Сюжет и   герои   повести.   Прием   антитезы   в сюжетной   организации   повести. Пародирование   романтических   тем   и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.  «Дубровский».   Изображение русского   барства.   Дубровский­старший и   Троекуров.   Протест   Владимира Дубровского   против   беззакония   и несправедливости.   Бунт   крестьян. Осуждение   произвола   и   деспотизма, защита   чести,   независимости   личности. Романтическая любви Владимира   и   Маши.   Авторское отношение к героям. история     Теория   литературы.   Эпитет, 4 3 4 2 2 «Железная Фет  Стихотворения: «Ель   рукавом мне   тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская   ночь», «Учись у них — у   дуба,   у березы...» Николай Алексеевич Некрасов     дорога» Николай Семенович Лесков   «Левша» Антон Павлович Чехов    «Толстый   и тонкий» Родная природа в стихотворения х русских поэтов   XIX века  Я.П. Полонский       композиция   (развитие   Стихотворное   послание метафора, понятий). (начальные представления). Михаил Юрьевич Лермонтов(6ч.)     «Утес», Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве   поэта.   Ученические   годы. «Тучи».   Чувство одиночества и тоски, любовь поэта­изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере   диком...»,   «Три пальмы»   Тема   красоты,   гармонии человека   с   миром.   Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.  Теория   литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные   (дактиль,   амфибрахий, анапест)   размеры   стиха   (начальные понятия).  Поэтическая   интонация ( начальные представления). Иван Сергеевич Тургенев (4ч.)     отношение Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве   писателя.   «Бежин   луг». Сочувственное к   Портреты   и крестьянским   детям. рассказы мальчиков, их духовный мир. любознательность, Пытливость, впечатлительность.   Роль   картин природы   в   рассказе.   Проект.  Теория литературы.   Пейзаж,   портретная персонажей характеристика  P.P. (развитие Выразительное   чтение   фрагментов.   представлений).     Контрольная   работа по   творчеству  И.   С. Тургенева,   И. Тютчева, А. А. Фета.    Ф. «По   горам   две хмурых тучи...», «Посмотри, какая   мгла»..»; Е.А. Баратынский «Весна,   весна! Как   воздух чист...», «Чудный град...»;     А.К. Толстой   «Где гнутся над омутом лозы..».   Устное   рецензирование   выразительного чтения.   Участие   в   коллективном диалоге.   Устная   и   письменная характеристика   героя   или   групповой характеристики героев. Федор Иванович Тютчев (3 ч) Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и   несмело...».   Передача   сложных, состояний   природы, переходных   запечатлевающих противоречивые чувства   в   душе   поэта.   Сочетание космического   масштаба   и   конкретных деталей   в   изображении   природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.   «С поляны   коршун   поднялся...».   Противопоставление судеб   человека   и   коршуна:   свободный полет   коршуна   и   земная   обреченность человека. Афанасий Афанасьевич Фет(4ч.)  Рассказ о поэте. Стихотворения:   «Ель   рукавом мне   тропинку   завесила...»,   «Опять незримые   усилья...»,   «Еще   майская ночь»,   «Учись   у   них   —   у   дуба,   у березы...».  Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного.   Эстетизация   конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее психологизм. Мимолетное   и   неуловимое   как   черты утонченный изображения   природы.   Переплетение   и взаимодействие   тем   природы   и   любви. Природа   как   естественный   мир служащий истинной прообразом искусства.   и   музыкальность Гармоничность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.   красоты,   Теория для       литературы.   (развитие Пейзажная   лирика понятия). Николай Алексеевич Некрасов (3 ч.)    дорога». Краткий   рассказ   о   жизни   поэта. «Железная   Картины подневольного   труда.   Народ   — созидатель   духовных   и   материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре»   в   жизни   народа.   Своеобразие композиции   стихотворения.   Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных   и   фантастических   картин. Диалог­спор.   Значение   риторических вопросов   в   стихотворении.  Теория литературы.   Стихотворные   размеры (закрепление   понятия).   Диалог. Строфа (начальные представления). Николай Семенович Лесков (4 ч.) Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве писателя. «Левша».   Гордость   писателя   за народ,   его   трудолюбие,   талантливость, патриотизм.   Горькое   чувство   от   его униженности   и   бесправия.   Едкая насмешка   над   царскими   чиновниками. Особенности   языка   произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов,   народной   этимологией.   Сказовая форма повествования. Теория   литературы.   Сказ   как форма   повествования   (начальные представления).   Ирония   (начальные представления). Антон Павлович Чехов (2 ч.) Классное   сочинение №2 по сказу Н. Лескова «Левша».   Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве   писателя.   «Толстый   и тонкий».   Речь   героев   как   источник юмора.   Юмористическая   ситуация.   Разоблачение Роль  Теория художественной   детали. литературы.   Комическое.   Юмор. Комическая   ситуация   (развитие понятий). Родная   природа   в   стихотворениях русских поэтов XIX века (2ч.) лицемерия. Я.П. Полонский «По горам две хмурых   тучи...»,   «Посмотри,   какая мгла»..»;   Е.А.   Баратынский   «Весна, весна!   Как   воздух   чист...»,   «Чудный град...»;     А.К.   Толстой   «Где   гнутся над   омутом   лозы..».  Выражение переживаний   и   мироощущения   в стихотворениях   о   родной   природе. Художественные   средства,   передающие различные   состояния   в   пейзажной лирике. Проект. Теория   литературы.   Лирика как   род   литературы.   Пейзажная Административная контрольная работа за 1 полугодие. Из литературы XX века  28 Знать основные факты биографии  писателей и поэтов 20 века. Знать  содержание теоретико ­  литературных терминов. Уметь воспринимать текст  литературного произведения, определять тему, идею, проблему  литературного произведения, выявлять авторскую позицию. Уметь определять элементы композиции  литературного произведения. Иметь опыт применять знания при  характеристике героя, при определении  темы, идеи, проблемы литературного  произведения. лирика   как   жанр   представлений). (развитие Александр Иванович Куприн (2 ч)   «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ   главного   героя.   Тема   служения людям. литературы. Рождественский   рассказ   (начальные представления) Андрей Платонович Платонов (2 ч)  Теория   Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве   писателя.  «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова. литературы. содержание (начальное Символическое пейзажных представление) Александр Степанович Грин (2 ч)   образов Теория       Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве   писателя.  «Алые   паруса». Жестокая   реальность   и   романтическая мечта   в   повести.   Душевная   чистота главных   героев.   Отношение   автора   к героям.    Теория литературы. Романтическое   содержание   повести. Черты романтического героя  Произведения   Отечественной войне (2 ч)  Великой о   К.М.   Симонов   «Ты   помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С.   Самойлов   «Сороковые» Стихотворения,   рассказывающие   о солдатских   буднях,   пробуждающие чувство   скорбной   памяти   о   павших   на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. Теория     литературы. выразительности, Средства гражданский,   патриотический   пафос стихотворения Виктор Петрович Астафьев (3 ч)    Катерина Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве писателя. «Конь  с розовой гривой».  Изображение   быта   и   жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные   проблемы   рассказа ­честность,   доброта,   понятие   долга. Юмор   в   рассказе.   Яркость   и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка   Петровна), особенности   использования   народной речи.  Теория   литературы.   Речевая характеристика   героев   (развитие Герой­ представлений). повествователь (начальные представления). Валентин Григорьевич Распутин. (5 ч) Краткий   рассказ   о   писателе. «Уроки   французского».  Отражение   в повести   трудностей   военного   времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство   собственного   достоинства, свойственные   юному   герою.   Душевная     Классное   сочинение №3  по творчеству В.П. Астафьева   и   В.Г. Распутина. щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.  Теория   литературы. Рассказ,   сюжет   (развитие   понятий). Герой­повествователь (развитие понятия).   Родная   природа   в   русской поэзии XX века (7 ч) А.   Блок.   «Летний   вечер»,   «О, как   безумно   за   окном...»   С.   Есенин.   Степь   и   дали...», «Мелколесье. «Пороша»;   А.   Ахматова     «Перед весной бывают дни такие...».  Чувство радости и печали, любви к   родной   природе   родине   в стихотворных   произведениях   поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием,  выраженным   Поэтизация родне природы. Николай Михайлович Рубцов.  (1 ч) стихотворении. в     «Листья   осенние», Краткий рассказ о поэте. «Звезда   «В полей», горнице».  Тема   Родины   в   поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Теория   литературы. Изобразительно­выразительные средства (развитие понятия)  Василий Макарович Шукшин (3 ч)  Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критик».  Особенности шукшинских героев  — «чудиков»,  правдоискателей, Из литературы народов России 2 Понимать идейно­художественное  своеобразие стихотворений, авторскую  позицию. Уметь выразительно читать наизусть. Иметь опыт применять знания при  создании  письменных высказываний праведников.   Человеческая   открытость миру   как   синовия   незащищенности. Образ «странного» героя в литературе Фазиль Искандер.(3 ч)  Краткий   рассказ   о   писателе. «Тринадцатый   подвиг   Геракла». Влияние   учителя   на   формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.. Р.р. Устная   и   письменная   характеристика героев. Участие в коллективном диалоге Габдулла Тукай (1 ч) Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве   татарского   поэта.  «Родная деревня»,   «Книга».  Любовь   к   своей малой родине и к своему родному краю, верность   обычаям,   своей   семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек.   Книга­   «Отрада   из   отрад, путеводная     «бесстрашное сердце, радостная душа. звезда, Кайсын Кулиев (1 ч) Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве   поэта.   «Когда   на   меня навалилась   беда...»,   «Каким   бы малым   ни   был   мой   народ..»  Родина как   источник   сил   для   преодоления любых   испытаний   и   ударов   судьбы. Основные образы, символизирующие в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык,   поэзия,   обычаи.   Поэт   —   вечный поэтические       Родину должник своего народа. Теория литературы. Общечеловеческое   и   национальное   в литературе разных народов.   Из зарубежной  литературы Тест по теме  «Зарубежная  литература» 16 Понимать текст зарубежной литературы. Мифы Древней Греции (3 ч)  Уметь находить в тексте незнакомые  слова и определять их значение. Уметь выявлять характерные для  произведений зарубежной литературы  темы, образы и приемы изображения  человека. Иметь опыт применять знания при   характеристике героев произведений  зарубежной литературы. «Скотный   двор   царя   Авгия», «Яблоки   Гесперид».  Подвиги   Геракла (в переложении Н. Куна). Геродот (1 ч)  «Легенда   об   Арионе».  Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.  Гомер (3 ч) Краткий   рассказ   о   жизни   и   Гомера.  «Илиада», творчестве «Одиссея»  как   эпические   поэмы. Изображение   героев   и   героические подвиги   в   «Илиаде».   Описание   щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий,   познание   неизвестного. Храбрость,   сметливость   (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий   муж   и   отец.   На   острове циклопов.   Полифем.   «Одиссея»   — песня   о   героических   подвигах, мужественных героях. Теория литературы. Понятие о (начальные эпосе героическом   представления).   Мигель  де Сервантес Сааведра (3 ч) Герой,   роман  Краткий   рассказ   о   жизни   и «Дон творчестве   писателя, Кихот».  Проблема ложных и истинных идеалов. создавший воображаемый   мир   и   живущий   в   нем. Пародия   на   рыцарские   романы. Освобождение   от   искусственных ценностей   и   приобщение   к   истинно народному   пониманию   правды   жизни. Мастерство Сервантеса­романиста. Дон Кихот   как   «вечный»   образ   мировой литературы   (для   внеклассного   чтения) Теория литературы. «Вечные» образы в (начальные представления). искусстве       писателя.  Повествование Фридрих Шиллер (1 ч) Краткий   рассказ   о   жизни   и   Баллада творчестве «Перчатка». о   Любовь   как феодальных   нравах. благородство своевольный,   бесчеловечный каприз. Рыцарь —герой, отвергающий   награду   и   защищающий личное достоинство и честь. и     Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления). Проспер Мериме (2 ч) Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве писателя. Новелла  «Маттео Фальконе».   дикой природы.   Превосходство   естественной, «простой»   жизни   и   исторически сложившихся над цивилизованной   с   ее   порочными  Изображение устоев нравами.   Романтический   сюжет   и   его реалистическое воплощение. Антуан де Сент­Экзюпери (3 ч) Краткий   рассказ   о   жизни   и творчестве   писателя.  «Меленький принц»  как   философская   сказка   и мудрая   притча.   Чистота   восприятия мира как величайшая ценность.  Теория литературы.   Притча   (начальные представления). Итоговая контрольная работа; праздник, тесты; рекомендации книг для летнего чтения   литературный   Итоговая контрольная работа за 2 полугодие Заключение 6 Знать основные факты биографии поэтов и писателей, идейно­художественные  особенности их произведений. Уметь по фрагментам произведений  автора, персонажей, название  произведений. Иметь опыт применять полученные  знания при ответе на вопрос проблемного  характера, при оформлении собственного  высказывания в форме сочинения­ рассуждения. Учебно­ тематическое планирование  № п/п Тема раздела Количество часов Темы уроков 1 Введение 1 Художественное   произведение, герои   автор, Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий) Выразительное   чтение   и   обсуждение статьи учебника «В   дорогу   зовущие».   Эмоциональный отклик и выражение личного отношения 2 Устное народное творчество 4   Календарно­ Обрядовый   фольклор. обрядовые песни. Пословицы и поговорки. Вн.чт. Загадки. Р./р. «Русский фольклор».   к прочитанному. Устные ответы на вопросы. Участие   в   коллективном   диалоге. Характеристика форм выражения   авторской   позиции   в произведениях   различных     родов литературы: лирики, эпоса, драмы Чтение и обсуждение статьи учебника «Календарно­обрядовые песни». Объяснение специфики проис­ хождения, форм бытования, жанрового своеобразия   двух   основных   ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Выразительное чтение  обрядовых песен. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование   выразительного   чтения одноклассников.   Устные   ответы   на вопросы.   Участие   в   коллективном диалоге.   Чтение   и   обсуждение   статьи учебника   «Пословицы   и   поговорки». Восприятие пословиц и поговорок. Различение   пословицы   и   поговорки. Объяснение прямого   и   переносного   смысла пословиц   и  поговорок. Устные  ответы на вопросы.  Участие   в   коллективном   диалоге. Использование пословиц и поговорок в устных   и   письменных   высказываниях. Поиск пословиц и поговорок в сказках и баснях.   Составление Практическая   работа. таблицы   «Темы   русских   пословиц   и 3   Из литературы древнерусской 1 Русская   летопись.  белгородском киселе». Народные идеалы «Сказание   о 5 Из литературы 18 века 1 Русские басни. И.И.   Дмитриев.   «Муха».  Особенности басни.       летописного поговорок». Чтение и обсуждение статьи учебника «Древнерусская литература». Составление её плана. Выразительное чтение сказания. Нахождение   незнакомых   слов   и определение   их   значений   с   помощью словарей и справочной литературы Характеристика   героев   сказания. Устные и письменные ответы на вопросы   Выявление   ключевых   тем, образов   и   приёмов   изображения человека   в   древнерусской   литературе. Подбор примеров, иллюстрирующих характерные   для   древнерусской литературы   темы,   образы   и   приёмы изображения человека. Практическая   работа.  Составление таблицы   «Особенности   древнерусской литературы». Дополнение таблицы примерами. Чтение и обсуждение статей учебника «Русская   басня»   и   «Иван   Иванович Дмитриев». Составление плана статьи о баснописце.   Выразительное   чтение басни. Выявление тем, образов и приёмов изображения   человека   в   басне. Характеристика басни. Выявление её иносказательного смысла. Формулирование   вопросов   к   тексту интерпретации басни «Муха».  Работа словарём литературоведческих   терминов.   Поиск со   героев 6 Из литературы 19 века 42 И. А. Крылов. «Осёл и Соловей». И. А. Крылов. «Листы и Корни». И. А. Крылов «Ларчик». Р/р. Русские басни . А. С. Пушкин.  Лицейская лирика.  «И. И. Пущину». А.   С.   Пушкин.   Стихотворение   «Узник». Выражение вольнолюбивых устремлений поэта. А.   С.   Пушкин.   «Зимнее   утро». Мотив единства красоты человека, природы и жизни. Двусложные размеры стиха.Анализ лирического стихотворения. А.   С.   Пушкин.   Роман   «Дубровский»: Дубровский­старший и Троекуров. Роман «Дубровский»: бунт крестьян. Роман «Дубровский»: история любви. Роман   «Дубровский»:   протест   Владимира Дубровского. Р./р. Подготовка классного сочинения №1 по роману А.С. Пушкина «Дубровский».   Пушкин  Р./р. Написание  классного сочинения №1 по роману А.С. Пушкина «Дубровский». А.С. «Барышня­крестьянка»: сюжет и герои; особенности композиции повести. М.   Ю.   Лермонтов.«Тучи».  «Повести   Белкина».   Отражение толкований терминов «аллегория» ,«мораль», «олицетворение».  Поиск Практическая   работа. цитатных   примеров   из   басни, иллюстрирующих понятия «аллегория» «мораль». Знакомство   с   биографиями   поэтов   и писателей 19 века. Чтение и обсуждение статьей учебника о писателях и поэтах. Чтение   и   обсуждение   сведений   из учебника и практикума о литературных местах   России,   связанных   с   именем писателей и поэтов. Устные сообщения о писателях и поэтах. Выявление особенностей их произведений. Проведение   сравнительного   анализа стихотворных текстов, составление   плана   сочинения   в соответствии с выбранной темой. Характеризуют   сюжет   произведения, его тематику, проблематику, характеризуют литературы 19 века. Выявление для произведений   русской   литературы   19 века   тем,   образов   и   приемов изображения человека. Делают   выводы   об   особенностях художественного   мира,   сюжетов, проблематики, тематики произведений.   идейно­художественных характерных русской   героев       Выразительное   чтение   стихотворений отрывков из произведений (в том числе наизусть).   Устное   рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения   актёров   (см.   задания фонохрестоматии).   Устные   ответы   на вопросы (с   использованием   цитирования). Участие в коллективном диалоге.  Выявление   художественно   значимых изобразительно­выразительных   средств языка   писателя   и   определение   их функции в стихотворениях. Создание собственных текстов.   образы   Ю.   Лермонтов   «Листок». Тема личности поэта в стихотворении. М.   Лермонтов.«Три   пальмы». Нарушение красоты и гармонии человека с миром. М.   Ю. одиночества. М.   Ю.   Лермонтов«Утёс»,   «На   севере диком стоит одиноко…» Особенности выражения темы одиночества. М.   Ю.   Лермонтов.   Лирика.  Трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха. Р./р.  Обучающее классное  сочинение № 1. Анализ лирического стихотворения. И.С.Тургенев. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика. И.С.Тургенев   «Бежин   луг»: крестьянских детей. И.С.Тургенев   «Бежин   луг»:   картины природы. Вн.чт. И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника». Ф.   И.   Тютчев.   «Неохотно   и   несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы, созвучных противоречивым чувствам в душе поэта. Ф. И. Тютчев «С поляны коршун поднял­ ся…». Противопоставление судеб человека и   коршуна:   свободный   полёт   коршуна   и земная обречённость человека. Ф.   И.   Тютчев.   «Листья».  Динамические картины природы. А.   А.   Фет.   «Ель   рукавом   мне   тропинку А.   Фет. дорога». завесила…». Природа   как   воплощение прекрасного. А.   «Ещё   майская   ночь» Переплетение   и   взаимодействие   тем природы и любви.  А.   А.   Фет.   «Учись   у   них   –   у   дуба,   у берёзы…». Природа как естественный мир истинной   красоты,   как   мерило нравственности. Р./р.Ф. И. Тютчев. А. А. Фет. Лирика. Н. А. Некрасов. «Железная Картины   подневольного   труда.   Величие   народа   – созидателя   материальных   и   духовных ценностей. Н.   А.   Некрасов   «Железная   дорога»: своеобразие композиции стихотворения. Контрольная работа по творчеству И. С. Тургенева, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета. Н. С. Лесков. «Левша»: народ и власть. «Левша»: язык сказа. Понятие об иронии. Р./р. Классное сочинение №2 по сказу Н. Лескова «Левша». Административная   контрольная  работа за 1 полугодие. А.   П.   Чехов.   «Толстый   и   тонкий»:   герои рассказа. Вн.чт. А. П. Чехов. Рассказы. Я. П. Полонский  «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри — какая мгла…». Родная природа в стихотворениях русских поэтов   XIX   века.   Е.   А.   Баратынский. «Весна, весна!..», «Чудный град…».  А.   К.   Толстой   «Где   гнутся   над   омутом 7 Из литературы 20 века 28 лозы…». А. И. Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип. А.   И.   Куприн   «Чудесный   доктор»   как рождественский рассказ. А.   С.   Грин   «Алые   паруса»:   мечта   и действительность. А. С. Грин «Алые паруса»: Ассоль и Грей. Душевная чистота главных героев. Платонов   «Неизвестный   цветок»:   образы­ символы в сказке. Вн.чт. А. П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова» и др. К. М.   Симонов   «Ты   помнишь,   Алёша, дороги Смоленщины…». Д. С. Самойлов. «Сороковые». Образы и картины военного  времени. В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой» »:  сюжет и герои. В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев. Р/р.   В.   П.   Астафьев.   «Конь   с   розовой гривой». Подготовка  к   домашнему письменному   ответу   на   проблемный вопрос. В.   Г.   Распутин   «Уроки   французского»: трудности послевоенного времени. В.   Г.   Распутин   «Уроки   французского»: стойкость главного героя. В.   Г.   Распутин.   «Уроки   французского»: учительница Лидия Михайловна Р/р.  Классное   сочинение   №3  творчеству   В.П. по   Астафьева   и   В.Г.   идейно­художественных Знакомство   с   биографиями   поэтов   и писателей 20 века. Чтение и обсуждение статьей учебника о писателях и поэтах. Чтение   и   обсуждение   сведений   из учебника и практикума о литературных местах   России,   связанных   с   именем писателей и поэтов. Устные сообщения о писателях и поэтах. Выявление особенностей их произведений. Определяют   тему,   идею,   проблему литературного произведения, выявлять авторскую позицию. Определяют   элементы   композиции литературного произведения. Составление   плана   статьей   учебника. Сообщения   о   биографии   и   творчестве писателя,   об   истории   создания произведений,   о   прототипе   главного героя. Выразительное   чтение   фрагментов   (в том числе по ролям).  Устные   ответы   на   вопросы   (с использованием цитирования).  идейно Характеристика содержания ­эмоционального произведений, определение нравственной   позиции   писателя. Характеристика образов героев. Выявление художественно значимых  изобразительно­выразительных средств  языка писателя и определение их со словарём функции в стихотворениях.  Работа литературоведческих терминов. Анализ форм выражения авторской  позиции в стихотворениях. Выявление  художественно значимых изобразительно­выразительных средств  языка поэтов. Чтение   и   обсуждение   данной   в   учебнике интерпретации   Подбор   цитатных стихотворений. примеров, иллюстрирующих литературоведческих понятий. Создание собственных текстов.     М.   образ   Шукшин   «Критики»: Распутина. В. «странного» героя. Вн.чт. В. М. Шукшин. Рассказы «Чудик», «Срезал». Ф.   И.   Искандер   «Тринадцатый   подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики. «Тринадцатый   подвиг   Геракла»:   юмор   в рассказе. А.   А.   Блок.   «Летний   вечер»,   «О,   как безумно за окном…». С.   А.   Есенин.   «Мелколесье.   Степь   и дали…», «Пороша». А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». Н.   М.   Рубцов   «Звезда   полей»:   родина, страна, Вселенная. Вн.чт. Н. М. Рубцов. «Листья осенние», «В горнице»: человек и природа. Р/Р. Родная природа в лирике русских поэтов XIX и XX веков. Р./р. Обучающее классное сочинение №2 по произведениям русских поэтов XIX и XX веков о родине и родной природе. Анализ сочинений. 8 Из литературы народов  Росси 2 Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». К.   Кулиев.   «Когда   на   меня   навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой Понимание идейно­художественное  своеобразие стихотворений, авторскую 9 Из зарубежной литературы 16 10 Заключение 6   характерных   народ…   текста   зарубежной   «Илиада»   как   героическая позицию. Выразительное чтение наизусть Понимание литературы. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значение. Выявление для произведений   зарубежной   литературы тем,   образов   и   приемов   изображения человека. Мифы   народов   мира.   Мифы   Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия». Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя. «Яблоки Гесперид». Вн.чт. Древнегреческие мифы. Геродот «Легенда об «Арионе». Гомер. эпическая поэма.   Гомер   «Одиссея»   как   героическая эпическая поэма. Гомер   «Илиада»   как   героическая эпическая поэма. Вн.чт. Гомер «Одиссея. М.   Сервантес   Сааведра.   «Дон   Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире. «Дон   Кихот»:   пародия   на   рыцарские романы. «Дон Кихот»: нравственный смысл романа. Ф.   проблемы благородства, достоинства и чести. П. Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация.   Маттео   Фальконе»:   отец   и сын   Фальконе,   проблемы   чести   и предательства. А. де Сент­Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые. «Маленький   принц»как   философская сказка­притча. Вн.чт. «Маленький принц»: вечные истины в сказке. Выявление уровня литературного развития Знание основных фактов биографии    Шиллер.   «Перчатка»: учащихся. Итоговая   контрольная   работа   за   2 полугодие. Анализ контрольной работы. Итоговый урок­праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса. «Горизонты завтрашних Рекомендации книг для летнего чтения. дней».     поэтов и писателей, идейно­ художественные особенности их  произведений. № УУД 1 Личностные  Планируемые результаты освоения учебного предмета ученик  научится: Планируемые результаты ученик  получит  возможность научиться: Ученик научится:  ­   Понимать   литературу   как   одну   из   национально­ культурных ценностей русского народа.  ­   Уважительно   относиться   к   родной   литературе, испытывать гордость за неё.  ­ Оценивать свои и чужие поступки.  ­ Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать Ученик получит возможность научиться:  ­  Понимать   определяющую   роль   родной   литературы   в развитии   интеллектуальных,   творческих   способностей   и моральных качеств личности.  ­  Анализировать   и   характеризовать   эмоциональные состояния   и   чувства   окружающих,   строить   свои взаимоотношения с их учетом.  2 Метапредметны е Регулятивные универсальные учебные действия  Ученик научится:  ­ Планированию пути достижения цели.  ­ Установлению целевых приоритетов.  ­   Оценивать   уровень   владения   тем   или   иным   учебным действием   (отвечать   на   вопрос   «что   я   не   знаю   и   не умею?»).  Ученик получит возможность научиться:  ­ Учитывать условия выполнения учебной задачи.  ­ Выделять альтернативные способы достижения цели.  ­  Осуществлять   итоговый   контроль   деятельности   («что сделано»)   и   пооперационный   контроль   («как   выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). учебные   универсальные Коммуникативные действия  Ученик научится:  ­ Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.  ­ Аргументировать свою точку зрения.  ­ Задавать вопросы.  ­ Осуществлять контроль.  ­ Составлять план текста.  Познавательные универсальные учебные действия  Ученик научится:  ­ пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;  ­   находить   в   материалах   учебника   ответ   на   заданный вопрос;  ­ ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;  ­   анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением существенных и несущественных признаков;  ­ анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);  ­ осуществлять синтез как составление целого из частей;  ­   проводить   сравнение,   классификацию   изученных объектов   по   самостоятельно   выделенным   основаниям (критериям) при указании количества групп;  ­   устанавливать   причинно­следственные   связи   в изучаемом круге явлений;  ­   проводить   аналогии   между   изучаемым   материалом   и собственным опытом.  Ученик научится:  ­   видеть   черты   русского   национального   характера   в Ученик получит возможность научиться:  ­  Продуктивно   разрешать   конфликты   на   основе   учёта интересов   и   позиций   всех   участников,   поиска   и   оценки альтернативных   способов   разрешения   конфликтов; договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в совместной деятельности.  ­  Брать   на   себя   инициативу   в   организации   совместного действия (деловое лидерство).  Ученик получит возможность научиться:  ­  выделять   информацию   из   сообщений   разных   видов   в соответствии с учебной задачей;  ­  осуществлять   запись   (фиксацию)   указанной   учителем информации об изучаемом языковом факте;  ­  проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию изученных   объектов   по   самостоятельно   выделенным основаниям   (критериям)   при   указании   и   без   указания количества групп;  ­  обобщать   (выводить   общее   для   целого   ряда   единичных объектов).  Ученик получит возможность научиться:  ­  рассказывать   о   самостоятельно   прочитанной   былине, 3 Предметные былины,     выразительно   читать героях русских былин;  ­   учитывая   жанрово­родовые   признаки   произведений устного   народного   творчества,   выбирать   фольклорные произведения для самостоятельного чтения;  ­ соблюдая соответствующий   интонационный   рисунок   устного рассказывания;  ­ пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не   пропуская   значимых   композиционных   элементов, используя   в   своей   речи   характерные   для   былин художественные приёмы;  ­ осознанно воспринимать художественное произведение в   единстве   формы   и   содержания;   адекватно   понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;  ­ воспринимать художественный текст как произведение искусства,   послание   автора   читателю,   современнику   и потомку;  ­ определять для себя актуальную и перспективную цели чтения   художественной   литературы;   выбирать произведения для самостоятельного чтения;  ­   анализировать   и   истолковывать   произведения   разной жанровой   природы,   аргументировано   формулируя   своё отношение к прочитанному;  ­   создавать   собственный   текст   аналитического   и интерпретирующего характера в различных форматах;  ­ сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;  обосновывая свой выбор;  ­ сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;  ­ сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину   и   сагу,   былину   и   сказание),   определять   черты национального характера;  ­  выбирать   произведения   устного   народного   творчества разных   народов   для   самостоятельного   чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;  ­  устанавливать   связи   между   фольклорными произведениями   разных   народов   на   уровне   тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).  ­ жанрово­родовой природе художественного текста;  ­ характера, аргументировано оценивать их;  ­  оценивать   интерпретацию   художественного   текста, созданную средствами других искусств;  ­  вести   самостоятельную   проектно­исследовательскую деятельность   и   оформлять   её   результаты   в   разных форматах   (работа   исследовательского   характера, реферат, проект).   сопоставлять   «чужие»   тексты   интерпретирующего  выбирать   путь   анализа   произведения,   адекватный Календарно­тематическое планирование № п/ Название раздела. Коли­ чество Тип  урока Планируемые результаты Метод ы  Форм ы  Деятель­ ность  Форм ы и  Инфор ­маци­ Дата проведения Предме тные Метапр едмет ные Личност ные обучен ия учеников орган изаци и  урока Пла­ ни­ руе­ мая Фак­ ти­ чес­ кая онно­ мето­ дичес­ кое  обеспе­ чение виды  контр оля  знани й  учащи хся п Название темы  раздела часов,  выде­ ляе­ мых на  изуче­ ние  разде­ ла,  темы  разде­ ла 1 1 Художестве нное про­ изведение, автор, герои Урок открыти я   новых знаний Формиров ание  стартовой мотиваци и к  обучению 1 четверть Словесн ый Введение ­ 1ч. Освоение  личностно го  смысла  учения,  желания  учиться Беседа Фронтальна я 02.09 Выставка книг   для летнего чтения Письме нный  ответ на вопрос  «Что  мне  близко в рассужд ениях В. Б.  Шкловс кого о  книгах  и  читател ях?». Познавате льные: Выделяют и формулиру ют познавател ьную   цель, проблему, составляют простой план статьи учебника Регулятив ные: Осознают качество   и уровень усвоения. Самостоят ельно формулиру ют познавател ьную цель и строят свои действия Коммуник ативные: Использую т  адекватные языковые средства  для отображен ия  своих чувств,  мыслей и  побуждени й Устное народное творчество ­ 4ч. 2 1 Обрядовый  фольклор.  Календарно­ обрядовые  песни Урок открыти я   новых знаний Знают календарн о­ обрядовы е   песни; малые жанры Познавате льные: Извлекают  необходим ую  информаци ю,  Формиров ание   у учащихся целостног о, социально ориентир Словесн ый Мульти медиа­ урок Фронтальна я 05.09 Письме нный  ответ на вопрос  «Чем  обрядов ая  Аудиоза пись календар нообряд овых песен; презента 3 Пословицы и поговорки 1 4 Вн.чт. Загадки 1 фольклор а: пословиц ы, поговорк и, загадки; понимают язык произведе ний, многознач ность смысла пословиц и поговорок , объясняю т   смысл прямой   и аллегорич еский; умеют отгадыват ь   загадки, давать определен ие   малым жанрам, отличать друг   от друга малые знают  теоретичес кий  материал по теме. Умеют заменять  термины  определени ями. Регулятив ные: Вносят корректив ы  и дополнения в  составленн ые  планы.  Осознают качество  и уровень  усвоения,  корректиру ют  свою работу. Коммуник ативные: Устанавлив ают  рабочие  Урок общемет одологи ческой направле нности Урок общемет одологи ческой направле нности     ованного взгляда на мир в единстве и разнообра зии природы, народов, культур   и религий. Формиров ание   у учащихся мотиваци и к индивиду альной   и коллектив ной творческо й деятельно сти. Формиров ание   у учащихся этических чувств, доброжел ательност и, эмоциона льно­ Практич еский Урок­ игра Фронтальна я;  групповая Практич еский Урок­ игра  Групповая; фронтальна я поэзия  привлек ала  русских писател ей (композ иторов, художн иков)?» Чтение наизуст ь послови ц и поговор ок; создани е рассказа по послови це Сочинен ие загадки   ция «Обрядо вый фолькло р» 07.09 Выставка сборнико в   книг «Послов ицы   и поговорк и» 09.09 Практик ум  «Читаем, думаем,  спорим»; словарь   В. И.  Даля  «Послов ицы  русского 1 1 5 Р./р.  «Русский  фольклор» 6 Русская летопись. «Сказание  о белгородско м  киселе». Народные идеалы Практич еский Урок­ развити я речи Групповая,  фронтальна я Чтение составл енных планов народа»  (раздел  «Загадки ») Презента ция «Русский фолькло р» 12.09 жанры фольклор а, различать пословиц ы и поговорк и.   Урок рефлекс ии нравствен ной отзывчиво сти. Формиров ание   у учащихся ценностно го отношени я к наследию УНТ.   отношения, учатся  эффективн о  сотруднича ть. Умеют  представля ть  конкретное содержание в  форме устного  высказыван ия Из древнерусской литературы – 1ч. Словесн ый Лекция Фронтальна я 14.09 Устный монолог ический ответ по плану Презента ция «Древне русская литерату ра» Урок открыти я   новых знаний Знают определен ие понятия «летопись »; понимают ,   когда возникла древнерус ская литератур а; основную мысль «Повести Познавате льные: Осознанно  строят  речевые  высказыван ия. Регулятив ные: Корректир уют  свою работу. Коммуник ативные: Использую Формиров ание у  учащихся  внутренне й позиции на основе  поступко в  положите льного  героя,  формиров ание  нравствен но –  этической временны х   лет», одной   из ее   частей «Сказани е о белгород ском киселе»; умеют коротко передать содержан ие   статьи учебника, объяснять жанровые особеннос ти летописи (краткост ь, напевност ь, отношени е автора к героям). Понимаю т иносказат ельный подтекст басен и их 7 1 Русские  басни. И.И. Дмитриев. «Муха». Особенности Урок открыти я   новых знаний т  языковые средства для отображен ия мыслей ориентаци и,  обеспечив ающей  личностн ый  моральны й выбор Из литературы XVIII века­ 1ч. Познавате льные: Осознанно и  произвольн о строят  Формиров ание   у учащихся навыков исследова тельской Словесн ый Урок смешан ного типа Фронтальна я 16.09 Устное  сообщен ие об  особенн остях  древнер Портрет И.И.Дми триева; аудиозап ись басни «Муха» усской  литерат уры   деятельно сти, готовност и и способнос ти   вести диалог   с другими людьми достигать в нём взаимопо нимания   басни. мораль, умеют выразител ьно читать басни   по ролям (инсценир ованное чтение), знают специфик у   жанра басни, понимают аллегори ю,   умеют определят ь мораль   речевые  высказыван ия в  устной и  письменной форме.  Регулятив ные: Осознают качество  и уровень  усвоения,  корректиру ют  свою работу Коммуник ативные: Использую т  адекватные языковые средства  для отображен ия  своих мыслей  8 И.А.  Крылов(4ч) 1 Урок открыти Знают основные Познавате льные: Формиров ание   у Словесн ый Урок смешан Фронтальна я Сообще ние   о Портрет  И.А.  19.09 Из литературы XIX века­42ч И. А.  Крылов.  «Осёл и Соловей» я   новых знаний 9 И. А.  Крылов.  «Листы и  Корни» 10 И. А.  Крылов  «Ларчик» 1 1 Урок открыти я   новых знаний Урок открыти я   новых знаний сведения биографи и писателей и поэтов. Знают содержан ие произведе ний, основные теоретико ­ литератур ные понятия. Умеют анализиро вать произведе ния. Умеют определят ь композиц ию произведе ний. Знают  определен ие  понятий  ритм,  Осознанно и  произвольн о   строят речевые  высказыван ия в  устной и  письменной форме. Извлекают  необходим ую  информаци ю из  прослушан ных текстов различных  жанров. Осуществл яют  поиск   и выделение  необходим ой  информаци и.    Выделяют и  формулиру ют  познавател ьную цель   учащихся мотиваци и к самосовер шенствов анию. Формиров ание   у учащихся навыков исследова тельской деятельно сти, готовност и и способнос ти   вести диалог   с другими людьми   и достигать в нём взаимопо нимания. Готовност ь к  равноправ ному  сотрудни честву. Признани е  ценности      ного типа Словесн ый Пробле мный урок Фронтальна я Словесн ый; практич еский Пробле мный урок Фронтальна я И.Дмит риеве; выразит ельное чтение басни; сообщен ие   о детстве И.А.Кр ылове Сообще ния о Крылов е   и   его баснях; выразит ельного чтения басни наизуст ь; иллюстр аций   к басне Устные  ответы  на  вопросы Крылова; аудиозап ись  басни  «Осёл и Соловей »  Аудиоза пись басни «Листы и Корни»; портрет И.А. Крылова 21.09 23.09 Портрет И.А. Крылова; аудиозап ись басни «Ларчик ». Практич еский Урок­ концерт Групповая; индивидуал ьная Лекция Фронтальна я Словесн ый; практич еский 11 Р/р. Русские  басни  1 Урок рефлекс ии Урок открыти я   новых знаний 12 А. С.  1 Пушкин  (10ч.) А. С.  Пушкин.  Лицейская  лирика.   «И.   И.   Пу щину». здоровья,  своего и  других людей. Освоение  личностно го  смысла  учиться. Формиров ание уважения  личности и ее  достоинст ва, общечело веческих  ценностей , любви к  Родине,  природе, ценностей семьи рифма  (перекрес тная,  парная,  опоясыва ющая),  строфа;  понимают отличие  речи  прозаичес кой и  стихотвор ной,  аргументи руют свой ответ  конкретн ыми  примерам и из  изученны х  произведе ний,  объясняю т  ритмичес кую и  Извлекают  необходим ую  информаци ю из  прослушан ного текста Применяют методы  информаци онного поиска Выдвигают  гипотезы,  предлагают способы их проверки. Умеют  выразитель но   читать текст,  определять его   тему, основную  мысль, составлять план. Определяю т основную и  второстепе нную  информаци ю.  26.09 28.09 Выразит ельное  чтение  басен  наизуст ь. Дом  соч. Сообще ние   о детских годах А.С.Пу шкина; Устные ответы на вопросы Портрет И.А. Крылова; выставка книг басен И.Крыло ва, иллюстр ации басен   из альбома Портрет А.С.Пуш кина; презента ция «Детские годы А.С.Пуш кина»; аудиозап ись  стихотво рения  «И.И.Пу щину»; фрагмен ты книги И. И.  Пущина  «Записки о  Пушки­ смыслову ю роль  рифмы в  стихотвор ном  произведе нии,  умеют,  используя текст  прозаичес кой  сказки и  сказки  А.С.Пушк ина,  показать  разницу  между  прозаичес кой и  стихотвор ной  речью. Знают,  что такое  сюжет,  фабула  произведе Строят логические цепи рассуждени й. Структури руют  знания.  Выделяют и  формулиру ют проблему Строят логические цепи рассуждени й.  Умеют выбирать  обобщенны е  стратегии решения  задачи.  Устанавлив ают  причинно­ следственн ые связи.  Определяю т основную и  второстепе Урок открыти я   новых знаний Урок открыти я   новых знаний 13 А. С.  1 Пушкин.  Стихотворен ие «Узник». Выражение вольнолюбив ых  устремлений поэта. 14 А. С.  1 Пушкин.  «Зимнее  утро». Мотив  единства красоты  человека,  природы и не» из  практику ма  «Читаем, думаем,  спорим»; рассказ  Ю. М.  Нагибин а «Мой  первый  друг,  мой друг бесценны й…» Портрет А.С.Пуш кина; аудиозап ись стихотво рения «Узник» Портрет А.С.Пуш кина; аудиозап ись стихотво рения «Зимнее утро»; 30.09 03.10 Выразит ельное чтение стихотв орения; устные  ответы  на  вопросы Устные ответы на вопросы ; выразит ельное чтение стихотв Словесн ый; практич еский Урок смешан ного типа Фронтальна я Словесн ый; практич еский Мульти медиа­ урок Фронтальна я жизни.  Двусложные размеры стиха. Анализ лирического стихотворен ия. Урок открыти я   новых знаний 15 А. С.  1 Пушкин.  Роман  «Дубровски й»:  Дубровский­ старший и  Троекуров. 16 1 Роман  «Дубровски й»: бунт крестьян. Урок общемет одологи ческой направле нности ния. Знают  основные  правила анализа стихотво рения, умеют анализи ровать стихотво рения Знают  основные  правила  анализа  стихотвор ения,  умеют  анализиро вать  стихотвор ений. Умеют  восприни мать и  анализиро вать  текст,  нную  информаци ю.  Анализиру ют  объект, выделяя  существенн ые и  несуществе нные  признаки. Умеют  выразитель но   читать текст,  определять его   тему, основную  мысль, стиль и тип речи Применяют методы  информаци онного поиска,   в том числе с помощью  компьютер ных средств. Умеют  орения Устное  сочинен ие на  темы  «Вьюга  ночью»  и  «Мороз ное  солнечн ое утро»; чтение стихотв орений наизуст ь План  сравни­ тельной  характе ристики героев:  Андрея  презента ция «Анализ стихотво рения «Зимнее утро» Портрет А.С.Пуш кина; иилюстр ации романа «Дубров ский»; http://ww w.literatu rus.ru/p/b logpage_ 6.html Практик ум  «Читаем, думаем,  спорим …»; видеофр 05.10 07.10 Словесн ый; практич еский Урок смешан ного типа Фронтальна я;  групповая Словесн ый; практич еский Урок­ обсужде ние Фронтальна я определят ь жанр  литератур ного  произведе ния,  формулир овать  идею,  проблема тику  произведе ния,  давать  характери стику  герою. Умеют  отбирать  материал  к  сочинени ю. Знают  определен ие  понятий:  литератур выразитель но   читать текст,  определять его   тему, основную  мысль, стиль и тип речи. Осознанно и  произвольн о строят  речевые  высказыван ия. Самостоят ельно  создают алгоритмы  деятельнос ти при решении проблем  творческог о характера. Выбирают  основания и   критерии для  сравнения и  классифик   Дубровс кого и  Кирилы  Троекур ова.  Подбор  цитат,  характе ризующ их  героев. Письме нный  анализ  эпизода  «Пожар  в  Кистене вке»по  плану Письме нная  работа  «Авторс кое отношен ие к  Владим иру  агмент  фильма  по  роману  «Дубров ский»; http://ww w.literatu rus.ru/p/b logpage_ 6.html Видеофр агмент  фильма  по  роману  «Дубров ский»; http://ww w.literatu rus.ru/p/b logpage_ 6.html Видеофр агмент  фильма  по  роману  «Дубров ский»; http://ww w.literatu 10.10 12.10 Урок­ диспут Фронтальна я Словесн ый; практич еский Групповая Словесн ый; практич еский Урок­ дискусс ия 1 1 17 Роман  «Дубровски й»: история  любви. 18 Роман  «Дубровски й»: протест  Владимира  Дубровского . Урок общемет одологи ческой направле нности Урок общемет одологи ческой направле нности ный герой и умеют  ими  оперирова ть в  собственн ой речи,  определя ют роль  портрета,  пейзажа,  интерьера в  создании  образа  литератур ного  героя,  обосновы вают  авторское отношени е к  главному  герою, к  его  окружени ю,  сравнива ации объектов.  Понимают и адекватно  оценивают язык  средств массовой  информаци и. Регулятив ные: Осознают  качество и  уровень усвоения,  корректиру ют   свою работу. Сличают способ и  результат своих  действий с  заданным  эталоном,  обнаружив ают  отклонения от эталона. Самостоят ельно  формулиру Урок рефлекс ии 19 Р./р. 1 Подготовка классного сочинения №1  по роману   А.С. Пушкина «Дубровски й». 20 Р./р. 1 Написание классного Урок развива ющего 14.10 rus.ru/p/b logpage_ 6.html http://ww w.literatu rus.ru/p/b log­ page_6.ht ml; http://mo hs7g.blog spot.ru/2 013/11/bl og­ post.html ­ 17.10 Дубровс кому и  Маше  Троекур овой». Создани е  письмен ­ ной  характе ристики Владим ира  Дубровс кого  или письмен ный  ответ на вопрос  «Какие  обстоят ельства застави ли Дубровс кого стать разбойн иком?» Сочинен ие   по роману Практич еский Урок развити я речи Фронтальна я Практич еский Урок развити я речи Индивидуал ьная контрол я 1 Урок открыти я   новых знаний сочинения №1  по роману   А.С. Пушкина «Дубровски й». 21 А.С. Пушкин «Повести  Белкина».  «Барышня­ крестьянка»: сюжет и  герои; особенности  композиции  повести Урок открыти я   новых знаний 22 М. Ю.  1 Лермонтов (6ч.)  М. Ю.  Лермонтов. «Тучи». Отражение личности в поэта   стихотворен ии. ют  главного  героя с  другими  персонаж ами; правильно и чётко  дают  ответы на  поставлен ные  вопросы плана  сочинения .  Владеют  понятиям и ритм,  рифма,  строфа,  стопа;  аргументи руют свой ответ  конкретн ыми  примерам и ют  познавател ьную  цель   строят  действия в  соответств ии с ней. Определят ь цель  выполнени я   заданий на уроке Выделяют и   осознают то, что уже усвоено   и что   еще подлежит  усвоению. Осознают  качество и  уровень усвоения,  корректиру ют   свою работу. Самостоят ельно  формулиру ют  познавател ьную  Словесн ый; практич еский Комбин ированн ый урок Фронтальна я Словесн ый; практич еский Мульти медиа­ урок Фронтальна я А.Пушк ина «Дубро вский» Переска з  рассказа «Барыш ня­ крестья нка»; подбор иллюстр аций   к «Повест ям Белкина » Рассказ о детстве М.Лерм онтова 19.10 21.10 Иллюстр ации   к «Повест ям Белкина »; http://ww w.allsoch .ru/sochin eniya/200 72 Портрет М.Лермо нтова; аудиозап ись стих. «Тучи». http://pis hi­ stihi.ru/ 1 1 23 М. Ю.  Лермонтов. «Три  пальмы». Нарушение красоты и  гармонии  человека с миром. 24 М. Ю.  Лермонтов. «Листок». Тема  одиночества  Урок открыти я   новых знаний Урок открыти я   новых знаний и из  изученны х  произведе ний,  объясняю т  ритмичес кую и  смыслову ю роль  рифмы в  стихотвор ном  произведе нии,  определя ют  стихотвор ные  размеры  стихотвор ных  текстов. Выделяют основную  идею  (мысль)  рассказа,  и цель   строят  действия в  соответств ии   с   ней. Оценивают  достигнуты й результат. Оценивают  достигнуты й результат. Осознают качество  и уровень  усвоения,  корректиру ют   свою работу. Осознают  качество и  уровень усвоения.  Определяю т  последоват ельность промежуто чных  целей   учетом  конечного  результата. с Словесн ый; практич еский Урок смешан ного типа Фронтальна я Беседа Групповая Словесн ый; практич еский 24.10 Аудиоза пись стих. «Три пальмы». http://pis hi­ stihi.ru/ 26.10 Аудиоза пись стих. «Листок ». http://pis hi­ stihi.ru/ Поиск  цитат из стихотв орения,  иллюстр ирующи х  понятия «сравне ние».  «Чтение данной в учебник е интерпр етации стихотв орения «Тучи» Выразит ельное  чтение  баллады наизуст ь.  Письме нный  ответа  на  вопрос  «Какие  черты  баллады Урок открыти я   новых знаний видят  авторску ю  позицию,  составля ют  сравнител ьную  характери стику  героев,  составля ют  рассказ от лица  героя. 25 М. Ю.  1 Лермонтов. «Утёс», «На  севере  диком стоит  одиноко…» Особенности выражения  темы одиночества. . Ставят учебную  задачу. Коммуник ативные: Умеют применять  конкретные правила   на письме и   в   устной речи.  Умеют  представля ть  конкретное содержание в  устной форме. Описывают содержание совершаем ых  действий   с целью  ориентиров ки  предметно­ практическ ой деятельнос ти. Групповая Словесн ый; практич еский Пробле мный урок 28.10 Аудиоза пись  стих.  «Утёс»,  «На  севере  диком стоит  одиноко …». http://pis hi­ stihi.ru/ проявил ись в  стихотв орении.  „Три  пальмы“ ?». Выразит ельное  чтение  стихотв орения  наизуст ь.  Письме нный читател ьский  отзыв о  стихотв орении  «Листо к».  Поиск иллюстр аций к  стихотв орениям Лермон това  «Утёс»  и «На  севере Урок открыти я   новых знаний Урок рефлекс ии Урок открыти я   новых знаний 1 1 1 26 М. Ю.  Лермонтов.  Лирика. Трёхсложны е (дактиль, амфибрахий, анапест)  размеры стиха. 27 Р./р.  Обучающее классное  сочинение  № 1. Анализ  лирического  стихотворен ия 28 И. С.  Тургенев  (4ч.) И.С.Тургене в. «Бежин  луг»: образы автора Коммуник ативные: Учатся разрешать  конфликтн ую ситуацию через  анализ ситуаций. Развивают умение  интегриров аться в  группу  сверстнико в и  строить  продуктивн ое  взаимодейс твие. Устанавлив ают  рабочие  отношения, учатся  диком  стоит  одиноко …»  Чтение  наизуст ь;  иллюстр ации к  стихотв орениям или на  романс на   эти стихи Сочинен ие 07.11 Выставка книг   со стихотво рениями М.   Ю. Лермонт ова ­ 09.11 2 четверть Практич еский Фронтальна я Урок смешан ного типа Практич еский Урок развити я речи Индивидуал ьная Словесн ый; практич еский Мульти медиа­ урок Фронтальна я 11.11 Рассказ о   жизни и творчес тве И..Тург енева Портрет И.С. Тургенев а; иллюстр ации   к произвед ению и  рассказчика. 29 И.С.Тургене в «Бежин  луг»: образы крестьянски х детей 30 И.С.Тургене в «Бежин  луг»: кар­ тины  природы. 1 1 31 Вн.чт. И. С.  1 Тургенев.  «Хорь и Калиныч»  и другие  рассказы из  «Записок  охотника» Урок рефлекс ии Урок общемет одологи ческой направле нности Урок открыти я нового знания эффективн о  сотруднича ть.  Планируют общие  способы работы.  Определяю т цели  и функции  участников , способы  взаимодейс твия.  Обмениваю тся  знаниями между  членами группы. Умеют создавать  связный текст. Проявляют готовность  оказывать помощь  и эмоциональ ную  поддержку  партнерам. Ролевая игра Фронтальна я Словесн ый; практич еский Словесн ый; практич еский Урок­ открове ние Фронтальна я Практич еский Урок­ путешес твие Групповая 14.11 16.11 18.11 Подбор  цитат на тему  «Образ ы  мальчик ов в  рассказе „Бежин  луг“» Выявле ние  роли  картин  природ ы в  рассказе Переска з содержа ния   и анализ рассказ ов из сб. «Записк и охотник а» Иллюстр ации   к произвед ению; презента ция «Крестья нские дети   в рассказе И.Турген ева «Бежин луг» Иллюстр ации к  произвед ению Презента ция «Сборни к рассказо в И.Турген ева «Записки охотника » 32 Ф. И.  1 Урок открыти я   новых знаний Словесн ый; практич еский Урок смешан ного типа Фронтальна я Тютчев(3ч.)  Ф. И.  Тютчев.  «Неохотно и несмело…».  Передача  сложных,  переходных состояний  природы,  созвучных противоречи вым  чувствам в душе поэта. 33 Ф. И.  Тютчев. «С поляны  коршун  поднял­ ся…».  Противопост авление  судеб  человека и  коршуна:  свободный полёт  коршуна и  земная  обречённост ь человека. 1 Урок открыти я   новых знаний Урок ­беседа Фронтальна я Словесн ый практич еский; 21.11 23.11 Портрет Ф.И.Тют чева; фонохре стоматия ; видеопре зентация «Анализ стихотво рения «Неохот но и несмело …»   Фонохре стоматия ; презента ция «Стихот ворения Ф.И. Тютчева » Рассказ о   жизни и творчес тве Ф.И. Тютчева ; аналих стихотв орения Письме нный ответ на вопрос  «Как  сочетаю тся  конкрет ные  детали мира  природ ы с  космиче ским  масшта бом её  изображ 34 Ф. И.  1 Тютчев.  «Листья».  Динамическ ие картины природы. Урок открыти я   новых знаний 1 Урок открыти я   новых знаний 35 А. А.  Фет(4ч.)  А. А. Фет.  «Ель  рукавом мне тропинку  завесила…». Природа как  воплощение  прекрасного. 36 А. А. Фет.  1 «Ещё майская  ночь»  Переплетени Урок общемет одологи ческой направле ения в  стихотв орении  «„Неохо тно и  несмело …“?» Анализ стихотв орения; выразит ельное чтение Рассказ о   жизни и творчес тве   А. А.   Фета анализ стихотв орения; выразит ельное чтение Аналих стихотв орения; выразит ельное 25.11 28.11 Фонохре стоматия ; презента ция «Стихот ворения Ф.И. Тютчева » Портрет А.А. Фета; фонохре стоматия 30.11 Фонохре стоматия ; http://pis hi­ Словесн ый; практич еский Урок смешан ного типа Фронтальна я Словесн ый; практич еский Урок смешан ного типа Фронтальна я Словесн ый; практич еский Урок­ исследо вание Фронтальна я е и  взаимодейст вие тем  природы и любви.  37 А. А. Фет.  «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Природа как естественны й мир истинной  красоты, как мерило  нравственно сти. 38 Р./р.Ф. И.  Тютчев. А. А. Фет.  Лирика 39 Н. А.  1 1 1 нности Урок рефлекс ии Урок­ концерт Фронтальна я Словесн ый; практич еский Урок рефлекс ии Практич еский Урок развити я речи Индивидуал ьная Урок Словесн Пробле Фронтальна чтение stihi.ru/ Фонохре стоматия ; http://pis hi­ stihi.ru/ Анализ  стихотв орения;  письмен ный  ответ на вопрос  «Как  пейзаж  передаё т  внутрен нее  состоян ие  человек а в  стихотв орении.  Анализ стихотв орений; чтение стихотв орения наизуст ь Рассказ Портрет Презента ция «Стихот ворения Ф.И.Тют чева   и А.А.Фет а» 02.12 05.12 07.12 Некрасов  (3ч.) Н. А.  Некрасов. «Железная  дорога». Картины  подневольно го труда.  Величие  народа –  созидателя  материальны х и духовных  ценностей. 1 1 40 Н. А.  Некрасов. «Железная  дорога»:  своеобразие  композиции  стихотворен ия 41 Контрольна я работа по  творчеству  И. С.  Тургенева,  Ф. И.  Тютчева, А. А. Фета открыти я   новых знаний ый; практич еский мный урок я о   жизни и творчес тве   Н. А. Некрасо ва Н.   А. Некрасо ва; презента ция «Стихот ворение Н.Некра сова «Железн ая дорога» Урок рефлекс ии Урок развива ющего контрол я Словесн ый; практич еский Комбин ированн ый урок Фронтальна я Анализ стихотв орения http://pis hi­ stihi.ru/ 09.12 Индивидуал ьная Практич еский Письме нная работа, тестиро вание ­ Письме нный  переска з.  Письме нный  ответ на один из проблем ных 1 1 Урок открыти я   новых знаний Урок открыти я нового знания Словесн ый; практич еский Урок смешан ного типа Фронтальна я Словесн ый; практич еский Комбин ированн ый урок Фронтальна я вопросо в. Письме нный  анализ  (сопост авитель ный)  стихотв орений  или  эпизода  рассказа «Бежин  луг». Рассказ о   жизни и творчес тве   Н. С. Лескова Составл ение  цитатно й  таблицы «Черты характе ра  левши».  Сообще ние о  героях Портрет Н.   С. Лескова; иллюстр ации   к рассказу Иллюстр ации   к рассказу 42 Н. С.  Лесков(3ч.)  Н. С.  Лесков.  «Левша»:  народ и  власть «Левша»:  язык сказа.  Понятие об  иронии 43 Практич еский Урок развити я речи Индивидуал ьная сказа «Левша » Сочинен ие Практич еский Контро льная работа Индивидуал ьная Контро льная работа ­ ­ 44 Р./р. Классное сочинение №2  по сказу Н.   Лескова Левша» 45 Администр ативная контрольна я   работа   за 1 полугодие 46 А. П.  Чехов(2ч.)  А. П. Чехов.  «Толстый и  тонкий»:  герои  рассказа.  47 Вн.чт. А. П.  Чехов.  Рассказы 1 1 1 1 Урок рефлекс ии Урок развива ющего контрол я Урок открыти я   новых знаний Урок открыти я   новых знаний Словесн ый; практич еский Пробле мный урок Фронтальна я Групповая Словесн ый; практич еский Урок­ путешес твие Портрет А.   П. Чехова; http://5lit ra.ru/ Рассказ о   жизни и творчес тве   А. П. Чехова Выставка книг   ­ рассказо в А.П.Чех ова; http://5lit ra.ru/ Переска з содержа ния; анализ рассказ ов А.Чехов а Выразит Портрет 48 Родная  1 Урок Словесн Урок­ Групповая 49 природа в стихотворен иях русских поэтов XIX  века (2ч.) Я. П.  Полонский.  «По горам  две хмурых тучи…»,  «Посмотри  — какая мгла…». Родная  природа в стихотворен иях русских  поэтов XIX  века. Е. А.  Баратынски й. «Весна,  весна!..»,  «Чудный  град…». А.  К. Толстой. «Где гнутся  над омутом  лозы…». рефлекс ии ый; практич еский исследо вание ельное чтение, анализ стихотв орений ы   поэтов 19   века; фонохре стоматия 1 Урок рефлекс ии 3 четверть  Групповая Словесн ый; практич еский Урок­ исследо вание Выразит ельное чтение, анализ стихотв орений Портрет ы поэтов 19 века;  фонохре стоматия ;  презента ция  «Родная  природа  в стихотво рениях русских поэтов XIX века» 50 А. И.  1 Урок открыти Знают факты Познавате льные: Формиров ание   у Словесн ый; Мульти медиа­ Фронтальна я Рассказ о   жизни Портрет   и. А. Из литературы XX века (28ч.) Куприн(2ч.)  А. И.  Куприн.  «Чудесный  доктор»:  герой и  прототип. 51 А. И.  Куприн  «Чудесный  доктор» как  рождественс кий рассказ. 52 А. С.  Грин(2ч.)  А. С. Грин  «Алые паруса»:  мечта и  действитель ность. 1 1 53 А. С. Грин  1 «Алые  паруса»: Ас­ соль и Грей.  Душевная  я   новых знаний Урок рефлекс ии Урок открыти я   новых знаний Урок­ рефлекс ия жизни писателей ,   сюжет повести, основных героев   в их взаимосвя зи; понимают ,   в   какое время происход ят события, умеют объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев. Знают  содержан ие  прочитан ного  произведе ния. Умеют Анализиру ют условия и  требования задачи.  Умеют выбирать  обобщенны е  стратегии решения  задачи. Умеют выбирать  смысловые  единицы текста. Выражают  структуру задачи  разными  средствами Выделяют и  формулиру ют  познавател ьную цель.  Создают структуру  взаимосвяз ей  смысловых единиц    учащихся доброжел ательного отношени я к  людям, оптимизм в  восприят ии   мира. Ориентац ия в системе  моральны х норм и  ценностей ,  в  особеннос тях  социальн ых  отношени й Пережива ние стыда и   вины при  нарушени и  моральны х  норм. Любовь к  практич еский урок Словесн ый; практич еский Комбин ированн ый урок Фронтальна я Словесн ый; практич еский Урок смешан ного типа. Фронтальна я Словесн ый; практич еский Комбин ированн ый урок. Фронтальна я Куприна; презента ция «Рассказ Куприна «Чудесн ый доктор» Иллюстр ации   к рассказу Портрет  А. С.  Грина;  презента ция «А.  С. Грин  «Алые паруса» Иллюстр ации   к рассказу и творчес тве А.И. Куприн а Письме нный  ответ на вопрос  «Почем у в  названи и  рассказа доктор  назван чудесны м?». Рассказ о   жизни и творчес тве   А. С. Грин Письме нный  ответ на вопрос : «Почем чистота главных  героев. 1 Урок открыти я   новых знаний 54 А. П.  Платонов (2ч.)  А. П.  Платонов. «Неизвестны й цветок»:  образы­ символы в  сказке. 55 Вн.чт. А. П.  Платонов.  1 Урок открыти малой Родине,  природе. Освоение  общекуль турного наследия  России.  Формиров ание мотиваци и к индивиду альной   и коллектив ной творческо й деятельно сти.     восприни мать   и анализиро вать текст, определят ь   жанр литератур ного произведе ния, аргументи ровано формулир овать свое отношени е к прочитан ному произведе нию. Характер изуют литератур ного героя   на основании его поступко в: определя ют   роль портрета и  пейзажа текста.  Умеют выводить  следствия из  имеющихся в   условии задачи  данных.  Выбирают  основания и  критерии для  сравнения,  классифик ации  объектов.  Выдвигают и  обосновыва ют  гипотезы,  предлагают способы их проверки. Осознанно и  произвольн о строят  речевые  высказыван ия. Информац Словесн ый; практич еский Комбин ированн ый уро Фронтальна я Портрет А.   П. Платоно ва; иллюстр ации   к рассказу у  рассказ  „Чудесн ый  доктор“ называю т  рождест венским рассказ ом? Составл ение  письмен ного  ответа  на  вопрос  «Почем у Грей и Ассоль  нашли друг друга?» Рассказ о   жизни и творчес тве   А. П. Платоно ва Словесн ый; Урок смешан  Групповая Переска з Выставка книг   с Рассказы  «Цветок на  земле», «Корова» и  др. 56 Произведен 1 ия о  Великой  Отечествен ной  войне(2ч.)  К. М.  Симонов  «Ты помнишь,  Алёша,  дороги Смо­ ленщины…». 57 Д. С.  Самойлов. «Сороковые ». Образы и картины  военного  времени. 58 В. П.  1 1 Астафьев (3ч.)  В. П.  Астафьев  «Конь с розовой  гривой» :  я   новых знаний Урок открыти я   новых знаний Урок рефлекс ии Урок открыти я   новых знаний в понимани и характеро в   героев, позицию автора   и его отношени е к героям. Знают  основные  нормы  русского  литератур ного  языка.   Умеют создавать письменн ые высказыва ния, осуществ лять выбор   и использов ание выразител ьных средств ионный поиск,   в том числе с помощью  компьютер ных  средств. Самостоят ельно  создают алгоритмы  деятельнос ти при  решении проблем. Регулятив ные: Осознают  качество и  уровень усвоения,  корректиру ют   свою работу. Самостоят ельно  формулиру ют  познавател ьную цель и строят  действия в  соответств ии с ней. практич еский ного типа Групповая Словесн ый; практич еский Урок смешан ного типа содержа ния; анализ рассказ ов Выразит ельное чтение и анализ стихотв орений рассказа ми А.Плато нова Портрет ы поэтов; фонохре стоматия Практич еский Урок­ концерт Индивидуал ьная Словесн ый; практич еский Урок смешан ного типа Фронтальна я Выразит ельное чтение и анализ стихотв орений Рассказ о   жизни и творчес тве   В. П. Астафь ева Портрет ы поэтов; фонохре стоматия Портрет  В. П.  Астафье ва;  презента ция  «В.П.  Астафье в «Конь 1 1 1 сюжет и герои 59 В. П.  60 Астафьев  «Конь с  розовой гривой»:  проблематик а рассказа,  речь героев Р/р. В. П.  Астафьев. «Конь с  розовой  гривой». Подготовка к  домашнему  письменном у ответу на  проблемный  вопрос 61 В. Г.  Распутин (5ч.)  В. Г.  Распутин  «Уроки  французског о»:  трудности  послевоенно го времени. языка   в соответст вии   с коммуник ативной задачей. Выразите льно  читают  стихотвор ения  наизусть,  владеют  элемента ми  анализа  поэтическ ого  текста,  сопоставл яют  поэтическ ие тексты  один с  другим.  Урок открыти я   новых знаний Урок рефлекс ии Урок открыти я   новых знаний Сличают способ и  результат своих  действий с  заданным  эталоном,  обнаружив ают  отклонения от эталона. Определят ь цель  выполнени я   заданий на уроке. Выделяют и   осознают то, что  уже усвоено   и что   еще подлежит  усвоению. Осознают  качество и  уровень усвоения,  корректиру ют   свою работу. Самостоят ельно  формулиру Словесн ый; практич еский Комбин ированн ый урок Фронтальна я Практич еский Комбин ированн ый урок Фронтальна я с розовой гривой» Иллюстр ации   к рассказу Иллюстр ации   к рассказу Устные  сообщен ия об  особенн остях  речи  героев Устные ответы на вопросы Словесн ый; практич еский Комбин ированн ый урок Фронтальна я Рассказ о   жизни и творчес тве В. Г. Распути на Портрет В.   Г. Распутин а; иллюстр ации   к рассказу Урок открыти я   новых знаний Урок рефлекс ии 1 1 62 В. Г.  Распутин  «Уроки  французског о»:  стойкость  главного  героя. 63 В. Г.  Распутин.  «Уроки  французског о»:  учительница  Лидия  Михайловна ют  познавател ьную цель и строят  действия в  соответств ии   с   ней. Оценивают  достигнуты й результат. Коммуник ативные: Учатся принимать  решение и  реализовыв ать его.  Проявляют внимание к личности другого.  Проявляют уважительн ое  отношение к  партнерам. Стремлени е  устанавлив ать  доверитель ные  Словесн ый; практич еский Комбин ированн ый урок Фронтальна я Словесн ый; практич еский Комбин ированн ый урок Фронтальна я http://fb.r u/; презента ция  «В. Г. Распутин «Уроки французс кого» / http://fb.r u/; презента ция  «В. Г. Распутин «Уроки французс кого» Устное  сообщен ие о  главном герое  рассказа и  переска з  выбранн ого эпизода из рассказа от   лица одного из героев Письме нный  ответ на вопрос  «Как  показан а в  рассказе стойкос ть  характе ра главног о  героя?»  или 64 ­ 65 Р/р.  Классное  сочинение  №3 по  творчеству  В.П.  Астафьева и  В.Г.  Распутина. 66 В. М.  Шукшин (2ч.) В. М.  Шукшин «Критики»:  образ  «странного»  героя. 67 Вн.чт. В. М.  Шукшин.  Рассказы «Чудик», «Срезал» 68 Ф. И.  Искандер 2 1 1 1 Урок рефлекс ии Урок открыти я   новых знаний Урок­ рефлекс ии Урок открыти я   новых отношения. Интересую тся  чужим мнением и  высказыва ют свое. Умеют создавать  связный текст.   Вступают в  диалог, участвуют  в коллективн ом  обсуждени и  проблем.  С достаточно й  полнотой  выражают свои  мысли в  соответств ии с  задачами  коммуника ции. сравнит ельная  характе ристика героев рассказа Сочинен ие ­ Рассказ о   жизни и творчес тве   В. М. Шукши на   Переска з и анализ рассказ ов В.Шукш ина Рассказ о   жизни и Портрет В.   М. Шукшин а; фонохре стоматия Презента ция  «В.М.  Шукшин Рассказы «Чудик», «Срезал» Портрет Ф.И. Исканде Практич еский Урок развити я речи Индивидуал ьная Практич еский Комбин ированн ый урок Фронтальна я Практич еский Урок­ концерт Групповая Словесн ый; практич Комбин ированн ый урок Фронтальна я (2ч.) Ф. И.  Искандер «Тринадцат ый подвиг  Геракла»:  школа,  учитель,  ученики. «Тринадцат ый подвиг  Геракла»:  юмор в  рассказе. 69 70 Родная  природа в русской  поэзии ХХ  века(8ч.) А. С. Блок.  «Летний  вечер», 1 1 знаний еский Урок рефлекс ии Словесн ый Урок­ инсцени ровка Фронтальна я Урок открыти я   новых знаний Групповая Словесн ый Урок смешан ного типа ра творчес тве Ф.И. Исканде ра Письме нная  характе ристика учителя с  использ ованием материа лов  практик ума  «Читае м,  думаем, спорим …» Выразит ельное чтение, анализ стихотв орений Иллюстр ации к  рассказу; практику м  «Читаем, думаем,  спорим …»  Портрет А.С. Блока; фонохре стоматия «О, как  безумно за  окном…». 71 С. А.  Есенин.  «Мелколесь е. Степь и  дали…», «Пороша». 72 А. А.  Ахматова.  «Перед  весной  бывают дни  та­ кие…». 73 Н. М.  Рубцов.  «Звезда  полей»:  родина,  страна, Вселенная. 74 Вн.чт. Н. М.  Рубцов.  «Листья  осенние», «В горнице»: человек и  природа Р/Р. Родная  природа в  лирике  75 1 1 1 1 1 Урок открыти я   новых знаний Урок открыти я   новых знаний Урок открыти я   новых знаний Урок общемет одологи ческой направле нности Урок­ рефлекс ия Фронтальна я Фронтальна я Фронтальна я Групповая Словесн ый Словесн ый Словесн ый Словесн ый Урок смешан ного типа Урок смешан ного типа Урок смешан ного типа Урок смешан ного типа Портрет С.   А. Есенина; фонохре стоматия Портрет А.   А. Ахматов ой; фонохре стоматия Портрет Н.   М. Рубцова; фонохре стоматия Презента ция  «Н.   М. Рубцов» Выразит ельное чтение, анализ стихотв орений Выразит ельное чтение, анализ стихотв орений Выразит ельное чтение, анализ стихотв орений Выразит ельное чтение, анализ стихотв орений Наглядн ый Урок­ праздни к Групповая,  фронтальна я,  Выразит ельное чтение Презента ция  «Родная 76 русских поэтов XIX  и XX веков  Р./р.  Обучающее классное  сочинение  №2 по  произведени ям русских поэтов XIX  и XX веков  о родине и  родной  природе 77 Анализ  сочинений 78 Г. Тукай.  «Родная деревня»,  «Книга» 1 1 1 индивидуал ьная наизуст ь стихотв орений, их анализ Урок­ рефлекс ия Практич еский Классно е сочинен ие Индивидуал ьная Сочинен ие природа  в лирике  русских поэтов  XIX и  XX  веков» Портрет ы  русских поэтов;  презента ция  «Произве дения  русских поэтов XIX   и XX веков   о родине   и родной природе» ­ Практич еский Урок­ соверше нствова ние Фронтальна я ­ 4 четверть Урок­ рефлекс ия Урок открыти я   новых знаний Выразите льно  читают  стихотвор Из литературы народов России(2ч.) Урок смешан ного типа Любовь к  малой Родине,  природе. Познавате ьные: Устанавлив ают  причинно­ Словесн ый Фронтальна я Рассказ о   жизни и творчес тве   Г. Портрет Г. Тугая; фонохре стоматия Урок открыти я   новых знаний 79 К. Кулиев.  1 «Когда на меня  навалилась  беда…», «Каким бы  ни был  малым мой народ… Урок открыти я   новых знаний 80 Мифы  1 народов  мира. Мифы  Древней  Греции. Подвиги  Геракла:  «Скотный двор царя  Авгия». 81 Подвиги  1 Урок ения  наизусть,  владеют  элемента ми  анализа  поэтическ ого  текста,  сопоставл яют  поэтическ ие тексты  один с  другим.  Знают  содержан ие  прочитан ных  произведе ний. Умеют  восприни мать и  анализиро вать  Словесн ый Урок смешан ного типа Фронтальна я Тугая Рассказ о   жизни и творчес тве   К. Кулиев Портрет К. Кулиева; фонохре стоматия следственн ые связи. Регулятив ные: Оценивают  достигнуты й  результат.  Коммуник ативные: Адекватно  используют речевые средства  для аргументац ии Из зарубежной литературы (16ч.) Познавате ьные: Анализиру ют   объект, выделяя  существенн ые и  несуществе нные  признаки.  Выбирают наиболее  эффективн ые способы Освоение  общемиро вого  культурно го  наследия. Ориентац ия в  системе  моральны х  норм и  ценностей Освоение  Словесн ый Урок смешан ного типа Фронтальна я Презента ция «Мифы Древней Греции» Составл ение  плана  характе ристики Геракла и  таблицы «12  подвиго в  Геракла ». Словесн Урок Фронтальна Написан Презента открыти я   новых знаний Геракла: воля богов –  ум и отвага  героя.  «Яблоки  Гесперид» и 82 Вн.чт. 1 Древнегрече ские мифы  Урок рефлекс ии 83 Геродот  «Легенда 1 Урок открыти   текст,  дают  характери стику  герою,  аргументи рованно  формулир уют свое отношени е к прочитан ному произведе нию. Умеют сопоставл ять   текст с иллюстра циями художник а. решения  задачи в  зависимост и от  конкретны х условий. Строят логические цепи рассуждени й.  Структури руют  знания.  Выделяют и  формулиру ют проблему.  Выдвигают и  обосновыва ют  гипотезы,  предлагают способы их проверки.  Структури руют  знания.  Регулятив ные: Сличают способ и  ый личностно го  смысла  учиться. я смешан ного типа Словесн ый Комбин ированн ый урок Групповая Словесн ый Урок смешан Фронтальна я ие  мини­ сочинен ия об одном из подвиго в Геракла Письме нный  ответ на вопрос:  «Какие  мифоло гически е  сюжеты  отражен ы в  произве дениях  живопи си,  скульпт уры и  архитек туры?»  (по 2–3  произве дениям) Рассказ о   жизни ция «Мифы Древней Греции» Практик ум «Читаем, думаем, спорим …» Портрет Геродота об Арионе». 84 1 Гомер  «Илиада»  как героическая  эпическая  поэма я   новых знаний Урок открыти я   новых знаний 85 1 Гомер  «Одиссея»  как героическая  Урок открыти я   новых знаний результат своих  действий с  заданным  эталоном. Оценивают  достигнуты й результат.  Сличают свой  способ действия с  эталоном.  Оценивают  достигнуты й  результат.  Вносят  корректив ы и  дополнения в   способ своих  действий . Коммуник ативные: С достаточно й  полнотой и точностью  выражают ного типа Словесн ый Урок смешан ного типа Фронтальна я Словесн ый Урок смешан ного типа Фронтальна я и творчес тве Геродот а Сопоста вление  легенды об Арионе  и  стихотв орения  Пушкин а  «Арион ».  Составл ение  сопоста вительн ой  таблицы .  Рассказ  о жизни  и  творчес тве  Гомера Составл ение  таблицы «Странс Портрет Гомера; презента ция «Гомер «Илиада » Презента ция «Гомер «Одиссе эпическая  поэма 86 Вн.чт. Гомер  «Одиссея 87 М.  Сервантес  Сааведра.  «Дон  Кихот»:  жизнь героя в  воображаем ом мире «Дон  Кихот»: па­ родия на  рыцарские  88 свои  мысли в  соответств ии с  задачами и  условиями  коммуника ции. Умеют  представля ть  конкретное содержание и  сообщать его в  письменной и   устной форме. Умеют создавать  связный текст. Вступают в диалог, участвуют  в коллективн ом  обсуждени и   проблем, учатся  владеть твия Одиссея :   черты характе ра героя». Выразит ельное  чтение  фрагме нтов поэмы  Различн ые виды переска зов.  Устные  ответы  на  вопросы . Рассказ о   жизни и творчес тве   М. Сервант еса Сааведр ы Чтение  фрагме нтов из романа . я » Иллюстр ации   к поэмам; практику м «Читаем, думаем, спорим …» Портрет М. Серванте са Сааведра Иллюстр ации к  роману;  практику Словесн ый Урок­ беседа Групповая Словесн ый Урок смешан ного типа Фронтальна я Словесн ый Урок­ обсужде ние Фронтальна я 1 1 1 Урок общемет одологи ческой направле нности Урок открыти я   новых знаний Урок общемет одологи ческой речью. Умеют слушать и  слышать друг друга. Адекватно  используют речевые средства  для дискуссии и  аргументац ии   своей позиции.    романы направле нности 89 «Дон  Кихот»:  нравственны й смысл  романа 90 Ф. Шиллер.  «Перчатка»:  проблемы  благородств а,  достоинства  и чести 91 П. Мериме.  1 1 1 Урок рефлекс ии Урок открыти я   новых знаний Урок Словесн ый Комбин ированн ый урок Фронтальна я Словесн ый Урок смешан ного типа Фронтальна я Словесн Урок Фронтальна м «Чита­ ем, думаем, спорим …» Иллюстр ации   к роману« Дон Кихот» Письме нный  ответ на вопрос «Почем у   образ Дон Кихота вызывае т   не только смех?» Сообще ния на тему  «Почем у роман  „Дон  Кихот“  считают пародие й на  рыцарск ие  романы ?» Рассказ о   жизни и творчес тве   Ф. Шиллер а Рассказ Портрет Портрет Ф. Шиллера ; фонохре стоматия «Маттео  Фальконе»:  природа и цивилизация 92 Маттео  1 Фальконе»:  отец и сын  Фальконе, проблемы  чести и  предательст ва 1 1 93 А. де Сент­ Экзюпери.  «Маленький  принц»: дети и  взрослые 94 «Маленький  принц» как  философска я сказка­ притча. открыти я   новых знаний Урок общемет одологи ческой направле нности Урок открыти я   новых знаний Урок общемет одологи ческой направле нности ый я смешан ного типа Словесн ый Пробле мный урок Фронтальна я Словесн ый Урок смешан ного типа Фронтальна я Словесн ый Урок­ конфере нция Фронтальна я о   жизни и творчес тве   П. Мериме Составл ение  письмен ного «Кодекс а» жизни по законам земли «маки» (4–6 правил) Рассказ о   жизни и творчес тве  А. де Сент­ Экзюпе ри Письме нный  ответ на вопрос:  «По  каким  законам П. Мериме Презента ция   «П. Мериме. «Маттео Фалькон е»: Портрет А.   де Сент­ Экзюпер и Презента ция «А.  де Сент­ Экзюпер и.  «Малень кий Урок рефлекс ии Словесн ый Комбин ированн ый урок Групповая бытия должен жить человек (по сказке „Мален ький принц“) ?» Письме нный  ответ на один   из проблем ных вопросо в принц» Презента ция «А.  де Сент­ Экзюпер и.  «Малень кий  принц» Урок рефлекс ии Урок развива ющего контрол я Урок рефлекс ии Обобщаю т  изученны й  материал. Пересказ ывают  прочитан ные  произведе ния и их  Познавате ьные: Структури руют  знания.  Выдвигают и  обосновыва ют  гипотезы,  предлагают способы их проверки.  Выбирают Практич еский Практич еский Заключение(6ч.) Освоение  личностно го  смысла  учиться. Формиров ание мотиваци и   к   са­ мосоверш енство­ ванию. Формиров ание Практич еский Урок­ практик ум Индивидуал ьная ­ Тестиро вание Индивидуал ьная Контро льная работа Фронтальна я ­ Урок­ соверше нствова ние ­ ­ ­ 95 Вн.чт. «Маленький  принц»: вечные  истины в  сказке 96 Выявление уровня  литературно го развития  учащихся. 97 Итоговая  контрольна я работа за  2 полугодие 98 Анализ  контрольной работы 1 1 1 1 навыков взаимо­ действия в   группе по алгоритм у вы­ полнения задачи при консульт ативной помощи учителя Практич еский Урок­ путешес твие Фронтальна я Словесн ый Урок­ обзорна я лекция Фронтальна я ­ ­ Презента ция  «Путеше ствие по  стране  Литерат урии 6 класса» Выставка книг 99, 10 0 10 1 2 1 Итоговый урок­ праздник  «Путешеств ие по стране  Литературии 6 класса» «Горизонты  завтрашних  дней».  Рекомендаци и книг для  летнего  чтения Урок рефлекс ии Урок общемет одологи ческой направле нности отдельны е  эпизоды;  анализиру ют  поэтическ ие и  прозаичес кие  тексты;  характери зуют  героев;  строят  развернут ые  высказыва ния на  основе  прочитан ного;  аргументи руют  свою  точку  зрения.  наиболее  эффективн ые  способы решения  задачи в  зависимост и от  конкретны х условий. Регулятив ные: Сличают свой способ действия с  эталоном. Сличают способ и  результат своих  действий с  заданным  эталоном Оценивают  достигнуты й  результат.  Коммуник ативные: Умеют  представля ть  конкретное содержание и   сообщать его в  письменной и  устной форме. Умеют создавать  связный текст  Примечание: 4 урока совпали с нерабочими днями: 30 декабря ­ каникулы;  24 февраля,  8 марта,  1 мая – праздники Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения образовательного процесса Основная учебная литература: 1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник­хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М: Просвещение, 2016. Дополнительная учебная литература: 1. В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5­е издание – М: Просвещение, 2003 2. Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.­ М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002 3. Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.­ М: Просвещение, 2012 4. В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс.­М: Просвещение, 2002 5. Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко ­литературные очерки. – М: Классик Стиль, 2005 6. Н.Е.Смирнова, Н.Н. Ципенко. Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые уроки. 5 – 6 классы. ­ М «Издательство НЦ ЭНАС», 2002   Учебные и справочные пособия: Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей Раздаточный материал по темам курса Репродукции картин художников Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD­PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. ­ М.: Просвещение, 2013. Экранные пособия Учебно­методическая литература: 1. Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014 2. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. ­ М.: Просвещение, 2006. 3. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия) 4. Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия (Мультимедийные пособия).   Перечень рекомендуемых технических средств обучения: Средства ИКТ: монитор (мышь, клавиатура, колонки, микрофон); блок бесперебойного питания;  мультимедийный проектор; системный блок ПК; интерактивная доска Электронные образовательные ресурсы: Художественная литература: http://www.  rusfolk      .  chat    .  ru – Русский фольклор old   .  ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»  .  ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)  .  ru – Библиотека классической русской литературы  .  ru – Русская поэзия 60­х годов  .  com. – Пословицы и поговорки  .  ru – Древнерусская литература  .  pogovorka  ://   www    http   .  chat  ­  russian     http://    .  klassika http   ://   www    http://www.    ruthenia   Справочно­информационные и методические материалы:  rol   http://www.    .1   september  ://   www  http    http   ://   center  .  fio       .  ru  – Мастерская «В помощь учителю. Литература»