Рабочая программа по русскому языку для учащихся 2 класса

Пояснительная записка. Рабочая   программа  по   русскому   языку    для   учащихся   2   класса   (   базовый   уровень)   разработана   на   основе  примерной   программы федерального   государственного   образовательного   стандарта   общего   начального   образования,   примерной   программы   НОО  и     авторской программы С. В. Иванова «Русский язык 1­4. Цели и задачи курса «Русского языка». Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:   он является основным средством общения между людьми;   с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;  язык является основным средством познания окружающего мира;   владение   родным   и   государственным   языком   —   это   один   из   критериев   самоидентификации   человека   как   представителя национальности, народности, государства;   использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества. Учебный предмет «Русский язык» реализует  основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию   к   изучению   русского   языка,   которая   выражается   в   осознанном   стремлении   научиться   использовать   языковые   средства   для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка. Формирование   познавательной   мотивации   осуществляется   в   процессе   достижения   предметных   целей   изучения   русского   языка   — социокультурной и научно­исследовательской. Социокультурная   цель  изучения   русского   языка   достигается   решением   задач   развития   устной   и   письменной   речи   учащихся   и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.  Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:  грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний; 2  навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;  разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;  научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.  Научно­исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке. Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного   языка,   развиваем   логическое   и   абстрактное   мышление   младших   школьников,   представляем   родной   (русский)   язык   как   часть окружающего   мира.   Основные   задачи   организации   учебной   деятельности   для   реализации   этой   цели   —   нахождение,   вычленение   и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика. Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.  Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:    «Я   хочу   научиться   писать   без   ошибок,   правильно   говорить   и   составлять   письменные   тексты,   так   как   хочу   быть   культурным человеком»;  «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа». Общая характеристика учебного предмета «Русский язык».         Важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же время научная информация и методический аппарат средств обучения должны учитывать психологические особенности учащихся данного возраста и служить средством формирования  учебной деятельности на уроках русского языка. 3 Специфика русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.  Наряду   с   формированием   основ   элементарного   графического   навыка   и   навыка   чтения   развиваются   речевые   умения   учащихся, обогащается   и   активизируется   словарь,   совершенствуется   фонематический   слух,   осуществляется   грамматико­орфографическая пропедевтика. Систематический курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.  Орфографические   и   пунктуационные   правила   рассматриваются   параллельно   с   изучением   фонетики,   морфологии,   морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). В программе курса «Русский язык» выделяются  три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».  Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.  Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка. Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.  Уроки   блока   «Развитие   речи»   призваны   совершенствовать   коммуникативные   умения   учащихся   в   условиях   устного   и   письменного общения.  Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить   практические   задачи  по   формированию  навыка   грамотного,   безошибочного   письма   и   развитию   речи   учащихся,  сделать   ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из­за немотивированного смешения различных видов работы. Место учебного предмета в учебном плане. В   соответствии   с   учебным   планом   на   преподавание   русского   языка   во   2   классе   отводится   5   часов   в   неделю,   34   учебные   недели. Соответственно программа рассчитана на 170 учебных часов.  Ценностные ориентиры содержания учебного предмета  «Русский язык». Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком   Российской   Федерации,   родным   языком   русского   народа,   средством   межнационального   общения.   Изучение   русского   языка 4 способствует  формированию  у  учащихся   представлений   о  языке  как  основном  средстве  человеческого  общения,  явлении  национальной культуры и основе национального самосознания. В   процессе   изучения   русского   языка   у  учащихся   формируется   позитивное   эмоционально­ценностное  отношение   к  русскому   языку, стремление   к   его   грамотному   использованию,   понимание   того,   что   правильная   устная   и   письменная   речь   является   показателем   общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета,  учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский   язык   является   для   учащихся   основой   всего   процесса   обучения,   средством   развития   их   мышления,   воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Русского языка». Личностными  результатами   изучения   русского   языка   являются:   осознание   языка   как   основного   средства   человеческого   общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.  Метапредметными  результатами   изучения   русского   языка   являются:   умение   использовать   язык   с   целью   поиска   необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости  ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметными  результатами   изучения   русского   языка   являются:   овладение   начальными   представлениями   о   нормах   русского литературного  языка  (орфоэпических,  лексических,  грамматических)  и  правилах  речевого  этикета;  умение  применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.      Межпредметные связи на уроках русского языка 5 Специфика курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой   единый   филологический   курс,   в   котором   изучение   родного   языка   сочетается   с   первоначальным   литературным   образованием   и обучением чтению.. При обучении используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста,   а   также   отдельные   типы   речи.   Связь   русского   языка   и   литературного   чтения   закреплена   программой   развития   речи,   которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению).               Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков. Близкие понятия содержатся в курсе литературы,   изобразительного   искусства,   истории,   музыки.   Межпредметные   связи   в   учебном   процессе   обеспечивают  лучшее   понимание учащимися изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.                                                                                                 Содержание учебного предмета (2 класс) Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний ), (57 ч .)  Фонетика (10 ч.)  Что изучает фонетика? Звуки и буквы Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е. Е. ё, Ю, ю. Я. я их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости­мягкости, звонкости­глухости. Слог. Ударение. Перенос.  Слово и предложение (6 ч)  Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением­ имена существительные. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы.  Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.  Состав слова (19 ч.)  Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно­ суффиксальный способ образования слов.  Лексика (22 ч.)  Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.  6 Синонимы. Антонимы. Омонимы.  Слова исконные и заимствованные.  Устаревшие слова.  Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.  Правописание (формирование навыков грамотного письма), 58 ч. Правописание жи – ши, ча – ща, чу – щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. мягкого знака. Перенос слов. Правописание   заглавной   буквы.   Правописание   гласных   и   согласных   в   корнях:   безударная   проверяемая   гласная   в   корне,   проверяемая согласная и непроизносимая согласная, Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: ­онок­, ­енок­, ­ок­, ­ек­, ­.ик­, ­ ость)­. Правописание суффиксов имен прилагательных: ­ов­, ­ев­, ­ив­, ­чив­, ­лив­. Правописание приставогс об­, от­, до­, по­, под­; про­, за­, на­, над­. Правописание разделительного твертого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок. Развитие речи (34 ч) Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.  Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений, включение недостающего по смыслу предложения и изъятие   избыточного   в   смысловом   отношении   предложения.   Абзац.   Последовательность   абзацев   в   тексте.   Корректирование   текстов  с нарушенной   последовательностью   абзацев.   Комплексная   работа   над  структурой  текста:   озаглавливание,   корректирование   порядка предложений и абзацев.  План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание,  повествование, рассуждение, их особенности.  Повторение (5 ч.)  Резерв (16 ч )   7 Учебно– тематическое планирование по русскому языку     Класс: 2 Количество часов Всего:170  в неделю __5__ час. Плановых контрольных уроков  14 ,  зачетов ___,  тестов 15 8 №  п/п 1 Раздел программы Как устроен наш язык  (основы лингвистических  знаний) Количес тво  часов 57 2 Фонетика 10 3 Слово и предложение 6 Программное содержание Характеристика деятельности учащихся Различение звуков и букв; различение  ударных и безударных гласных звуков,  твёрдых и мягких согласных звуков,  звонких и глухих согласных звуков.  Обозначение на письме мягкости  согласных звуков.  Слог как  минимальная произносительная единица.  Деление слов на слоги. Определение  парных и непарных по твёрдости­ мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости­ глухости согласных звуков. Русский  алфавит: правильное называние букв,  значение их последовательности.  Использование алфавита для  упорядочивания  списка слов. Понимание слова как единства звучания  (написания) и значения. Слова  с предметным значением — имена  существительные. Слова, называющие  признаки, — имена прилагательные.  9 Слова, обозначающие действия, —  глаголы. Родственные слова. Предложение. Отличие предложения от  слова. Различение предложений по цели  высказывания: повествовательные,  Характеризовать  различие   гласных   и   согласных звуков.  Различать  гласные   звуки   и   буквы   гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать  значок   транскрипции   для   решения практических   задач.  Учитывать  степень   сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать  особенности   образования   согласных звуков,   опираясь   на   собственный   опыт   (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним   согласным   звуком.  Понимать   информацию, представленную в виде рисунка,  составлять  слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль,   оказывать  в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,  контролировать  действия   партнёра (работа   в паре).  Учитывать  степень   сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя   возможность/невозможность   его   выполнения. Определять  способ   обозначения   звука   [й’]   в приведённых   словах,  находить  объект   по   заданным основаниям   (слова,   в   которых   буква   е   обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука Соотносить  предложенный   вариант   ответа   с собственной точкой зрения.  Сравнивать  слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова   (единство   звучания,   написания   и   значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять  взаимный  контроль  и  оказывать  в сотрудничестве необходимую  взаимопомощь  (работа в   паре)   при   объяснении   значений   имён   героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать    по различия   между   схемами; Прохождение основной и практической части программы по русскому языку во 2 классе Диктант Контрольное списывание Работа с текстом Тестирование Словарный диктант 1 четверть(45 ч) 2 четверть(35 ч) 3 четверть(50ч) 4 четверть(40 ч) За год (170 ч) 2 2 5 4 13 2 2 1 1 6 ­ ­ 3 5 8 5 2 2 2 11 5 5 5 4 19 Тематический план проведения контрольных, тестовых, проверочных  работ по русскому языку во 2 классе № урок а Диктант Списывание Сл диктан т Тесты Диагностика 1 четверть 10 5 9 11 18  19  24  28 32 39 40 42 44 45 46 47 51 57 59 60 65 66 69 Контрольный диктант по теме «Правописание  сочетаний жи­ши, ча­ща, чу­щу, перенос слова» Входное списывание Тема:"Безударные гласные в корне слова" Тема: "Правописание согласных в корне слова" Административный контрольный диктант по теме «Уровень усвоения программного материала за 2 четверть» Списывание за 1 четверть 2 четверть + 11 № 1 ­начало  уч года Входная контрольная работа + + + + + + + + + Тема:"Слово и  предложение" Тема:"Окончание слова" Тема:"Безударная гласная в корне слова" Тема:"Правописание согл букв в корне слова" Тема:"Правописание суффиксов в словах" Тема:"Правописание слов                                                                                                                                 с приставками" Списывание за 2 четверть 3 четверть   №2 71 78   82 83 89 96 98 101 Тема:"Состав слова. Приставки" Тема:"Правописание разделительных Ъ и ь  знаков" 105 110 116 124 126 Итоговый контрольный диктант 129 Тема:"Применение орфографических  правил" 136 139 140 149 150 153 156 Контрольный диктант Тема:" Применение орфографических  правил Тема:" Лексика" 4 четверть 12 + + + + + + + + + Тема:"Синонимы" Тема:"Орфография" Тема:"Правописание изученных орфограмм" 161 164 Административный контрольный диктант по  теме «Уровень усвоения программного  материала за год» 165 Тема: «Уровень усвоения программного материала за год» № 3 1.    Требования к уровню подготовки учащихся. Предметные результаты обучения: К концу обучения во втором  классе учащиеся должны: различать: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; слово и предложение; слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета; предложения по цели высказывания; выделять, находить: корень, суффикс, приставку, окончание; лексическое значение слова в толковом словаре; основную мысль текста; применять правила правописания: гласных после шипящих (жи – ши, ча­ща, чу – щу); заглавной буквы в изученных случаях; безударных проверяемых гласных в корне; 13 звонких и глухих согласных в корне; словарных слов, определенных программой; разделительного мягкого знака. 2. Метапредметные результаты обучения:  Ученик получит возможность:  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;  использовать  знаково­символические средства  представления информации;  пользоваться элементами  логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;  овладеет первоначальными  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;   освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии; В области познавательных УУД: Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения: школьник освоит алфавит для свободной ориентации в разнообразии  учебных словарей, быстрого поиска нужной группы слов или  словарной статьи; научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или  таблицу, находить выделенный фрагмент текста; работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом  и иллюстрациями; В области коммуникативных  УУД: школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,  осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;       14      использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения В области регулятивных УУД: школьник научится понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа; проверить свою работу, используя правила и словари. В области личностных УУД: школьник освоит нормы речевого общения; получит опыт нравственных и эстетических переживаний; познакомится с базовыми эстетическими ценностями. Планируемые результаты освоения предмета Данная   программа   обеспечивает   достижение   необходимых   личностных,   метапредметных,   предметных   результатов   освоения   курса, заложенных в ФГОС НОО. Личностные результаты освоения курса «Русский язык».  У второклассника продолжат формироваться:  осознание языка как основного средства человеческого общения;  восприятие русского языка как явления национальной культуры;  понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».  У второклассника продолжат формироваться:  умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;  способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов­речи и ситуаций общения;  понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;  стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметные результаты освоения курса «Русский язык».  15 У второклассника продолжат формироваться:  овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;  умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;  умение проверять написанное;  умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;  способность контролировать свои действия, проверять написанное  Учебно­методическое обеспечение  Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно­методический комплект  допущен Министерством образования РФ. Методические и учебные пособия Учебники: 1. С.В.   Иванов,  А.О.  Евдокимова,   М.И.   Кузнецова,   Л.В.  Петленко,   В.Ю.  Романова.   Русский   язык:   2   класс:   Учебник   для   учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана­Граф, 2013. 2. С.В.   Иванов,  А.О.  Евдокимова,   М.И.   Кузнецова,   Л.В.  Петленко,   В.Ю.  Романова.   Русский   язык:   2   класс:   Учебник   для   учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2  / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана­Граф, 2013. Учебник   включён   в   федеральный   перечень.   Соответствует   федеральному   компоненту   государственных   образовательных   стандартов начального общего образования       (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации. Рабочие тетради для учащихся: 1. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений  /М.И. Кузнецова. ­ 3­ е изд., перераб. – М.: Вентана­Граф, 2014. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений  / М.И. Кузнецова ­ 3­ 2. е изд., перераб. – М.: Вентана­Граф, 2014. Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. Методические пособия для учителя: 16 1. 2. 4. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4­е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана­Граф, 2012. Иванов С.В., Кузнецова М.И.  Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. ­  М.: Вентана – Граф, 2012.  Романова В.Ю., Петленко Л.В.   Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана­Граф, 2012. (Оценка знаний) Электронные образовательные ресурсы Календарно ­ тематическое планирование по предмету «Русский язык» №  уро ка Дата  по  пла ну Дата  по  фак ту Тема урока Тип  урока Краткое содержание  урока Планируемые  результаты Предметные Личност­ ные Метапредметн ые УУД Повторени е.  Подготовк а к  итоговой  аттестаци и 1. Звуки речи и  буквы. Урок  повторени я и  системати зации  знаний. Создание условий для  знакомства с новым  учебником.  Организация  повторения  классификации звуков  русского языка и  соотношения «звук­ буква». 17 Осознание  языка как  основного  средства  человеческо го общения.  Способность к  самооценке. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач.  Умение (в  объеме  изученного)  находить,  сравнивать,  классифициров ать,  характеризоват ь такие  языковые  единицы, как  звук, буква;  способность  контролироват ь свои  действия,  проверять 2. Гласные и  согласные звуки и  их буквы. Урок­ игра написанное.  Знание  особенностей  различия  звуков и букв.  Умение  выделять звуки в потоке речи.  Умение  различать   произношение и написание слов. Умение (в  объеме  изученного)  находить,  сравнивать,  классифициров ать,  характеризоват ь такие  языковые  единицы, как  звук, буква;  способность  контролироват ь свои  действия,  проверять  написанное.  Знание  особенностей  различия  Создание условий для  формирования  способности различать  и соотносить гласные  звуки и буквы, с  помощью которых они  записываются. Введение понятия  «транскрипция» как  способа записи  звукового состава  слова. 18 Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения.  Умение  работать в  информационн ой среде.  Выполнение  учебных  действий в  разных формах. Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью.  Формирован ие  ориентации  на  понимание  предложени й и оценок  учителей и  товарищей;  на  понимание  причин  успехов в 3. 4. Обозначение  звуков речи на  письме.  Урок  повторени я и  системати зации  знаний Создание условий для  формирования  способности различать  парные по твердости­ мягкости согласные  звуки; соотносить  звуковую и буквенную  записи слов.  Ударные и  безударные гласные звуки в слове. Урок  повторени я и  системати Создание условий для  повторение понятия  «ударение». Развитие  умения выделять  19 звуков  и букв. Умение  выделять звуки речи. Умение  отличать  произношение и написание слов. Умение  обозначать  мягкость  согласных  звуков на  письме. Умение цитировать  суждения о  звуковых  моделях слов.  Умение  различать  безударные и  ударные  гласные.  Умение  приводить  примеры  безударных и  ударных  гласных. Понимание  смыслоразличи тельной  функции  учебе. Понимание  того, что  правильная  устная и  письменная  речь есть  показатели  индивидуаль ной  культуры  человека. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач.  Умение  принимать роль в учебном  сотрудничестве ; подводить  анализируемые  объекты под  понятия  разного уровня  обобщения. Восприятие  русского  языка как  явления  Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах, зации  знаний ударный гласный в  слове. ударения в  слове.  средствах и  условиях  общения.  Умение  принимать роль в учебном  сотрудничестве ; подводить  анализируемые  объекты под  понятия  разного уровня  обобщения. национально й культуры.  Владение  коммуникат ивными  умениями с  целью  реализации  возможносте й успешного  сотрудничес тва с  учителем и  учащимися  класса  5. Стартовая  диагностика. Комбинир ованный  урок. Проверка остаточных  знаний  второклассников после  длительного перерыва в обучении.  Знание  изученных в  первом классе  правил. Умение отличать  согласные  звуки от  гласных.  Умение  устанавлива ть, с какими  учебными  задачами  ученик  может  самостоятел ьно успешно  справиться. Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения.  Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  20 6. Согласные звуки. Урок  повторени я и  системати зации  знаний.  Создание условий для  формирования  способности различать  согласные звуки, в том  числе звук  [й’].  Организация  повторения функции  йотированных букв.  Умение (в  объеме  изученного)  находить,  сравнивать,  классифициров ать,  характеризоват ь такие  языковые  единицы, как  звук, буква;  способность  контролироват ь свои  действия,  проверять  написанное. различных  источниках для решения  учебных задач. Умение  задавать  вопросы.  Умение  принимать и  сохранять  учебную  задачу; строить сообщение в  устной форме;  находить в  материалах  учебника ответ  на заданный  вопрос;  осуществлять  синтез как  составление  целого из  частей. Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью.  Формирован ие  ориентации  на  понимание  предложени й и оценок  учителей и  товарищей;  на  понимание  причин  успехов в  учебе. 7. Согласные твердые  и мягкие, звонкие и глухие. Урок  повторени я и  системати зации  знаний. Создание условий для  закрепление знаний о  согласных; обучение  классифицированию  согласных по  твердости­мягкости. Умение  различать  согласные  твердые и  мягкие. Умение (в объеме  Формирован ие умения  оценивать  свою работу  и работу  одноклассни Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  21 изученного)  находить,  сравнивать,  классифициров ать,  характеризоват ь такие  языковые  единицы, как  звук, буква;  способность  контролироват ь свои  действия,  проверять  написанное. Умение  различать  согласные  звонкие и  глухие. Знание  звуковых  моделей слов. ков на  основе  заданных  критериев. различных  источниках для решения  учебных задач. Восприятие  русского  языка как  явления  национально й культуры.  Владение  коммуникат ивными  умениями с  целью  реализации  возможносте й успешного  сотрудничес тва с  учителем и  Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения.  Умение  принимать роль в учебном  сотрудничестве ; подводить  анализируемые  объекты под  понятия  разного уровня  обобщения. 8. Звонкие и глухие  согласные к в конце слова. Урок  повторени я и  системати зации  знаний. Создание условий для  закрепление знаний о  согласных; обучение  классифицированию  согласных по  звонкости­глухости. 22 9. 10. Входная  контрольная  работа. Контроль ный урок. Проверка остаточных  знаний  второклассников после  длительного перерыва в обучении. Знание  изученных в  первом классе  правил. Учимся писать  сочетания жи­ши. Урок­ путешест вие. Организация  повторения правила  написания  буквосочетаний жи­ши;  проведение  орфографического  тренинга. Умение писать  слова с  сочетаниями  жи­ши. Знание  различий  произношения  и написания   слов с  изученной  орфограммой.  Знание  алгоритма  правописания. 23 учащимися  класса при  работе в  группах. Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью. Восприятие  русского  языка как  явления  национально й культуры.  Способность к  самооценке. Умение  принимать  установленные  правила в  планировании и контроле  способа  решения  учебной задачи. Умение  выбирать  адекватные  языковые  средства для  успешного  решения  коммуникативн ых задач  (диалог, устные монологически е  высказывания,  письменные  тексты) с  учетом  особенностей  разных видов  речи и  ситуаций 11. 12. 13. Учимся писать  сочетания ча­ща. Словарный  диктант. Комбинир ованный  урок. Организация  повторения правила  написания  буквосочетаний ча­ща;  проведение  орфографического  тренинга. Учимся писать  сочетания чу­щу. Урок  повторени я и  системати зации  знаний. Организация  повторения правила  написания  буквосочетаний чу­щу;  проведение  орфографического  тренинга; отработка  написания  буквосочетаний чк, чн,  щн, нщ. Умение писать  слова с  сочетаниями  ча­ща. Умение  пользоваться  правилом.  Знание  алгоритма  правописания. Умение писать  слова с  сочетаниями  чу­щу. Умение  пользоваться  правилом.  Знание  алгоритма  правописания. Восприятие  русского  языка как  явления  национально й культуры.  Способность к  самооценке. Формирован ие умения  оценивать  свою работу  и работу  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев. Разделительный  мягкий знак (ь).  Урок  системати зации  знаний. Создание условий для   закрепления умения  обозначать мягкость  согласных на письме.   Организация  орфографического  Умение  обозначать  мягкость  согласных на  письме. Знание  алгоритма  Способность к  самоорганиз ованности.  Владение  коммуникат 24 общения. Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения. Понимание  необходимости ориентироватьс я на позицию  партнера,  учитывать  различные  мнения и  координироват ь различные  позиции в  сотрудничестве с целью  успешного  участия в  диалоге. Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях тренинга по отработке  алгоритма списывания.  правописания. 14. Разделительный  мягкий знак (ь).  Урок­ проект. Организация  повторения двух  функций буквы  «мягкий знак»: а)  показатель мягкости  согласных; б)  разделитель согласных  и гласных звуков. Умение писать  слова с  разделительны м мягким  знаком. Знание  алгоритма  правописания. 15. Слог. Урок  изучения  нового  материала . Создание условий для  формирования  способности различать  парные по звонкости­ глухости согласные;  организация  наблюдения  за   оглушением звонких  согласных на конце  Умение  различать  парные по  звонкости­ глухости  согласные.  Умение  аргументироват ь своё  25 ивными  умениями.  Формирован ие интереса  к предметно­ исследовател ьской  деятельност и,  предложенно й в учебнике  и учебных  пособиях. Понимание  того, что  правильная  устная и  письменная  речь есть  показатели  индивидуаль ной  культуры  человека. Восприятие  русского  языка как  явления  национально й культуры.  Способность к  самооценке. общения.  Понимание  причины  неуспешной  учебной  деятельности и  способность  конструктивно  действовать в  условиях  неуспеха. Стремление к  более точному  выражению  собственного  мнения и  позиции. Умение  задавать  вопросы.  Умение  принимать роль в учебном  сотрудничестве , подводить  анализируемые 16. 17. Учимся переносить  слова. Комбинир ованный  урок. Учимся переносить  слова. Урок  повторени я и  системати зации  знаний.  слова; проведение  орфографического  тренинга. Создание условий для  формирования  способности  определять количество  слогов в словах, делить  слова на слоги для  переноса; знакомство с  правилами переноса  слов с буквами й, ь, ъ.  Закрепление правила  переноса слов;  отработка умения  делить слова для  переноса. Создание условий для  систематизации  наблюдений за  способами переноса  слов с буквами й, ь, ъ.  Организация поиска  слов, которые  переносить нельзя.  понимание и  непонимание  изучаемой  проблемы.  Знание  алгоритма  правописания. Умение делить  слова на слоги;  определять  количество  слогов  в слове, применять  правила к  ситуациям в  практике.  Знание  алгоритма  правописания. Осознание и  применение  способов  переноса слов с буквами й, ь, ъ.  Умение  находить слова, которые  переносить  нельзя. 18. Контрольный  Контроль Проверка полученных  Умение   26 объекты под  понятия  разного уровня  обобщения. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. Стремление к  более точному  выражению  собственного  мнения и  позиции. Умение  Формирован ие интереса  к  предметно­ исследова­ тельской  деятельност и,  предложенно й в учебнике  и учебных  пособиях. Понимание  того, что  правильная  устная и  письменная  речь есть  показатели  индивидуаль ной  культуры  человека. Умение диктант по теме  «Правописание  сочетаний жи­ши,  ча­ща, чу­щу,  перенос слова» ный урок знаний по теме  «Правописание  сочетаний жи­ши, ча­ ща, чу­щу, перенос  слова».  Работа над  ошибками. Словарный  диктант. Комбинир ованный  урок.  Создание условий для  закрепления  полученных знаний по  теме «Правописание  сочетаний жи­ши, ча­ ща, чу­щу, перенос  слова». Слоги ударные и  безударные. Роль  ударения. Урок  закреплен ия. Создание условий для  отработки умения  определять ударный  гласный в слове и  правильно ставить  ударение в словах. 19. 20. 21. Слово.  Урок  вхождени я в новую  Создание условий для  формирования  способности осознавать 27 правильно  писать слова с  сочетаниями  жи­ши, ча­ща,  чу­щу.  Способность  интерпретирова ть  полученные  знания. Знание  написания слов с сочетаниями  жи­ши, ча­ща,  чу­щу. Умение  действовать по  алгоритму. Умение   определять  ударный  гласный в  слове. Знание  алгоритма  нахождения  ударного  гласного. Умение  осознавать  слово как  устанавлива ть, с какими  учебными  задачами  ученик  может  самостоятел ьно успешно  справиться. Формирован ие интереса  к  предметно­ исследова­ тельской  деятельност и,  предложенно й в учебнике  и учебных  пособиях. Осознание  языка как  основного  средства  человеческо го общения. принимать  установленные  правила в  планировании и контроле  способа  решения  учебной  задачи. Понимание  причины  неуспешной  учебной  деятельности и  способность  конструктивно  действовать в  условиях  неуспеха. Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения. Формирован ие интереса  к  Умение  использовать  язык с целью тему. слово как единство  звучания (написания) и  значения; обнаруживать это единство в  придуманных словах  (различать слова и не  слова). единство  звучания  (написания) и  значения.  Умение  дифференциро вать  слово и  набор букв. 22. Слова, называющие  предмет. Знание понятия «имя  существительн ое». Умение  распознавать  признаки имени существительн ого. Урок  первичног о  ознакомле ния с  материал ом. Создание условий для  знакомства с понятием  «имя  существительное»;  учить находить  существительное по  вопросу, на который  оно отвечает, и  значению (что  называет).  Способствовать  результативному  применению  28 предметно­ исследовате льской  деятельност и,  предложенн ой в  учебнике и  учебных  пособиях. Владение  коммуникат ивными  умениями с  целью  реализации  сотрудничес тва при  работе в  группах. Формирован ие  ориентации  на  понимание  предложени й и оценок  учителей и  товарищей;  на  понимание  причин  успехов в  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. Умение  выбирать  адекватные  языковые  средства для  успешного  решения  коммуникативн ых задач  (диалог, устные монологически е  высказывания, учениками изученных  правил. учебе. 23. 24. Слова, называющие  признаки и  действия  предметов. Урок  образован ия  понятий,  установле ние  законов,  правил. Введение понятий «имя прилагательное»,  «глагол»; отработка  умения определять, что называет слово, на  какой вопрос отвечает  и какой частью речи  является. Знание понятия «имя  прилагательное ». Умение  распознавать  признаки имени прилагательног о. Слово и  предложение. тест Комбинир ованный  урок. Создание условий для  осознания понятия  «предложение» и  знакомства с видами  предложений по цели  высказывания. Тренинг  в определении цели  предложения. Знание видов  предложений  по цели  высказывания.  Умение  различать  слово и  предложение.  Умение  классифициров ать слова и  предложения. 29 Восприятие  русского  языка как  явления  национально й культуры.  Способность к  самооценке. Формирован ие интереса  к  предметно­ исследова­ тельской  деятельност и,  предложенно й в учебнике  и учебных  пособиях. письменные  тексты) с  учетом  особенностей  разных видов  речи и  ситуаций  общения. Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения. Понимание  необходимости ориентироватьс я на позицию  партнера,  учитывать  различные  мнения и  координироват ь различные  позиции в  сотрудничестве с целью  успешного  участия в 25. Восклицательные и  невосклицательные  предложения. Урок  изучения  нового  материала . Создание условий для  понимания понятий  «интонация   предложения»,  «восклицательное   предложение»,  «невосклицательное  предложение».  Организация тренинга по определению типа  предложения по цели  высказывания и по  интонации.  26. Слова в  предложении. Урок  изучения  нового  материала . Создание условий для  организации  наблюдения за  отдельными словами и  предложениями.  Наблюдение за  «поведением» слов в  предложении  (изменение формы  слова). 30 Знание видов  предложений  по  эмоциональной  окраске.  Умение  различать  предложения  по цели  высказывания,  интонации.  Умение  различать слова и предложения. Умение  выделять слова в предло­ жении. Понимание  особенностей  «поведения»  слов в  предложении  (изменение  формы слова). Осознание  языка как  основного  средства  человеческог о общения.  Владение  коммуникати вными  умениями с  целью  реализации  возможносте й успешного  сотрудничест ва с   учителем и  учащимися  класса  при  работе в  группах. Формирован ие умения  оценивать   свою работу  и работу  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев. диалоге. Стремление к  более точному  выражению  собственного  мнения и  позиции. Умение  задавать  вопросы.  Умение  принимать роль в учебном  сотрудничестве ; подводить  анализируемые  объекты под  понятия 27. 28. 29. Окончание как  часть слова. Урок  изучения  нового  материала . Отработка умения  изменять форму слова,  находить и выделять  окончания, в том числе  нулевые. Умение  находить и  выделять  окончание.  Умение  приводить  примеры. Изменение формы  слова с помощью  окончания. тест Комбинир ованный  урок. Наблюдение  за  изменением формы  слова. Введение  понятия «окончание» –  часть слова, которая  изменяется при  изменении формы  слова. Умение  определять  окончание как  изменяемую  часть слова.  Умение  цитировать  правило. Формирован ие умения  оценивать  свою работу  и работу  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев. Умение  устанавлива ть, с какими  учебными  задачами  ученик  может  самостоятел ьно успешно  справиться. Неизменяемые  слова. Урок­ игра Организация  наблюдения за словами, форма которых не  меняется. Выполнение  тренировочных  упражнений  для   развития умения  отличать слова с  31 Знание слов,  форма которых не изменяется.  Умение  выбирать   нужное из  предложенного. Владение  коммуникат ивными  умениями с  целью  реализации  возможносте й успешного  разного уровня  обобщения Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. Умение  задавать  вопросы.  Умение  принимать роль в учебном  сотрудничестве ; подводить  анализируемые  объекты под  понятия  разного уровня  обобщения Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения. 30. 31. 32. нулевым окончанием от неизменяемых слов. Вспоминаем  правило написания  заглавной буквы. Урок  повторени я и  системати зации  знаний. Проведение  орфографического  тренинга написания  заглавной буквы в  фамилиях, именах,  отчествах людей,  кличках животных. Знание правила написания слов с большой  буквы. Умение  демонстрирова ть правильное  использование  правила. сотрудничес тва с   учителем и  учащимися  класса при  работе в  группах. Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью. Вспоминаем  правило написания  заглавной буквы. Урок  повторени я и  системати зации  знаний. Проведение  орфографического  тренинга написания  заглавной буквы в  географических  названиях. Знание правила написания слов с большой  буквы. Умение  демонстрирова ть правильное  использование  правила. Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью. Корень  как часть  слова.  Контрольный  словарный  диктант. Комбинир ованный  урок. Создание условий для  формирования  способности выделять и характеризовать корень как главную,  обязательную часть  Знание понятия «корень слова». Умение  выделять  корень слова,  приводить свои Осознание  языка как  основного  средства  человеческо го общения.  32 Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях примеры. слова; знакомство с  понятиями «корень»,  «однокоренные слова»,  «родственные слова».  Организация  наблюдения за  группами родственных  слов и формами одного  и того же слова. Учимся писать  буквы безударных  гласных в корне  слова. Урок  введения  в новую  тему Введение понятий  «опасное место»,  «орфограмма».  Создание условий для  запоминания и  воспроизведения  правила обозначения  безударных гласных в  корне слова. Отработка умения применять  алгоритм. Знание правила обозначения  безударных  гласных в  корне слова.  Умение  перечислять  этапы  процесса.  Знание  алгоритма  правописания. Владение  коммуникат ивными  умениями с  целью  реализации  возможносте й успешного  сотрудничес тва с   учителем и  учащимися  класса при  работе в  группах. Понимание  того, что  правильная  устная и  письменная  речь есть  показатели  индивидуаль ной  культуры  человека. общения.  Умение  принимать  участие в  учебном  сотрудничестве ; подводить  анализируемые  объекты под  понятия  разного уровня  обобщения. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. Учимся писать  буквы безударных  гласных в корне  слова. Урок  первичног о  ознакомле Создание условий для  применения на  практике правила  обозначения  Знание правила обозначения  безударных  гласных в  Восприятие  русского  языка как  явления  Умение  выбирать  адекватные  языковые  33 33. 34. ния с  материал ом. безударных гласных в  корне слова. Отработка алгоритма  правописания. корне слова.  Умение  перечислять  этапы  процесса. 35. Учимся писать  буквы безударных  гласных в корне  слова. Комбинир ованный  урок. Закрепление  представлений о двух  признаках родственных  слов (слова, имеющие  общую часть, и слова,  близкие по значению). Умение   находить и  выделять  корень слова.  Умение  демонстрирова ть правильное  использование  правила. средства для  успешного  решения  коммуникативн ых задач с  учетом  особенностей  разных видов  речи и  ситуаций  общения. Понимание  необходимости ориентироватьс я на позицию  партнера,  учитывать  различные  мнения и  координироват ь различные  позиции в  сотрудничестве с целью  успешного  участия в  диалоге. национально й культуры.  Владение  коммуникат ивными  умениями с  целью  реализации  сотрудничес тва при  работе в  парах. Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью.  Формирован ие интереса  к  предметно­ исследовате ль­ской  деятельност и,  предложенн ой в  учебнике и  учебных  пособиях. 34 36. 37. 38. Корень как общая  часть родственных  слов. Урок  изучения  нового  материала .  Создание условий для  организации   наблюдения за  значением и звучание  родственных слов, для  обучения  коллективного  формулированию  выводов.  Наблюдения за  значением и  звучание  родственных  слов,  умение   формулировать выводы при  коллективной  форме  организации  обучения.  Учимся писать  буквы безударных  гласных в корне  слова. Комбинир ованный  урок Создание условий для  формирования умения  разграничивать звуки,  вызывающие трудности  написания, и звуки, не  вызывающие  трудностей.  Умение  определять  способы  проверки слов  с безударной  гласной в  корне. Умение  действовать по  алгоритму. Учимся писать  буквы безударных  гласных в корне  Комбинир ованный  урок Создание условий для  формирования  умения  правильно подбирать  Умение  определять  способы  35 Восприятие  русского  языка как  явления  национально й культуры.  Владение  коммуникат ивными  умениями с  целью  реализации  сотрудничес тва при  работе в  парах. Формирован ие  ориентации  на  понимание  предложени й и оценок  учителей и  товарищей;  на  понимание  причин  успехов в  учебе. Формирован ие  ориентации  Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. Стремление к  более точному  выражению  собственного  мнения и  позиции. Стремление к  более точному  выражению слова. Контроль ный  урок. Контрольный  диктант (итоговый)  по темам:  «Правописание  сочетаний жи­ши,  ча­ща, чу­щу»;  «Перенос слов»;  «Безударные  гласные в корне  слова». Итоговая  проверочная  работа. Тест  Контроль ный урок. проверочные слова,  отрабатывать алгоритм  самоконтроля;  проведение  орфографического   тренинга по  применению  полученных знаний в  новых условиях. Проверка полученных  знаний по темам:   «Правописание  сочетаний жи­ши, ча­ ща, чу­щу»; «Перенос  слов»; «Безударные  гласные в корне слова». Проверка качества  освоения   программного  материала по темам:   «Фонетика, слово и  предложение, слова  изменяемые и  36 проверки слов  с безударной  гласной в  корне. Умение  действовать по  алгоритму. Умение  распознавать  безударные  гласные в  слове;  переносить  слова; писать  слова с  сочетаниями  жи­ши, ча­ща,  чу­щу.  Умение  применять  правила к  ситуациям в  практике. на  понимание  предложени й и оценок  учителей и  товарищей;  на  понимание  причин  успехов в  учебе. Способность преодолеват ь трудности,  доводить  начатую  работу до ее  завершения.  Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью.  Умение  устанавлива ть, с какими  учебными  задачами  ученик  может  собственного  мнения и  позиции. Умение  принимать  установленные  правила в  планировании и контроле  способа  решения  учебной  задачи. Умение  принимать  установленные  правила в  планировании и контроле  способа  39. 40. 41. 42. 43. 44. Работа над  ошибками. Учимся писать  буквы  безударных  гласных в корне  слова. Урок  закреплен ия и  системати зации  знаний. неизменяемые,  окончание». Создание условий для   самостоятельного  анализа ошибок,  допущенных в  диктанте. Развитие  письменной речи при  работе с  деформированным  текстом. самостоятел ьно успешно  справиться. Способность к  самооценке.  Способность к  самоорганиз ованности.  Владение  коммуникат ивными  умениями. решения  учебной  задачи. Активное  использование  речи для  решения  разнообразных  коммуникативн ых задач.  Понимание  причины  неуспешной  учебной  деятельности и  способность  конструктивно  действовать в  условиях  неуспеха. Резерв Резерв Однокоренные  слова Урок  ­тренинг Создание условий для  организации тренинга в  подборе и различении  однокоренных слов,  отработки алгоритма  нахождения корня  слова, поиска слов с  заданным корнем. Умение  подбирать  и  различать  однокоренные  слова.  Способность  пользоваться  алгоритмом  нахождения  корня слова,  поиска слов с  Способность к  самооценке.  Способность к  самоорганиз ованности.  Владение  коммуникат ивными  умениями. Активное  использование  речи для  решения  разнообразных  коммуникативн ых задач.  Понимание  причины  неуспешной  учебной  37 45. 46. Учимся писать  буквы согласных в  корне слова Урок  изучения  нового  материала . Знакомство с новой  орфограммой.  Запоминание и  воспроизведение  правила обозначения  парных по звонкости­ глухости согласных в  конце корня (слова). заданным  корнем. Знание новой  орфограммы  «Парные по  звонкости­ глухости  согласные».  Умение  определять  место  орфограммы в  слове. Учимся писать  буквы согласных в  корне слова Словарный  диктант. Комбинир ованный  урок. Закрепление умения  проверять парные по  звонкости­глухости  согласные в конце  корня (слова), находить слова с данной  38 Знание  орфограммы  «Парные по  звонкости­ глухости  согласные».  деятельности и  способность  конструктивно  действовать в  условиях  неуспеха. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач.  Умение  принимать  участие в  учебном  сотрудничестве ; подводить  анализируемые  объекты под  понятия  разного уровня  обобщения. Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  Осознание  языка как  основного  средства  человеческо го общения.  Владение  коммуникат ивными  умениями с  целью  реализации  возможносте й успешного  сотрудничес тва с   учителем и  учащимися  класса  при  работе в  группах. Восприятие  русского  языка как  явления  национально й культуры. Учимся писать  буквы согласных в  корне слова тест Урок  закреплен ия знаний. орфограммой. Закрепление умения  проверять парные по  звонкости­глухости  согласные в конце  корня (слова), находить слова с данной  орфограммой;   проведение  орфографического   тренинга по  применению  полученных знаний в  новых условиях. Корень слова с  чередованием  согласных. Урок  изучения  нового  материала . Создание условий для  наблюдения за  чередованием  согласных звуков в  конце корня. 39 Знание  алгоритма  правописания.  Умение  применять  правило к  ситуациям в  практике. Знание  орфограммы  «Парные по  звонкости­ глухости  согласные».  Умение  применять  правило к  ситуациям в  практике.  Знание  алгоритма  правописания. Умение  выделять  корень слова;  наблюдать за  чередованием  Формирован ие интереса  к  предметно­ исследова­ тельской  деятельност и,  предложенн ой в  учебнике и  учебных  пособиях. Понимание  того, что  правильная  речь есть  показатель  индивидуаль ной  культуры  человека. общения.  Активное  использование  речи для  решения  разнообразных  коммуникативн ых задач. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. Владение  коммуникат ивными  умениями с  целью  Умение  выбирать  адекватные  языковые  средства для  47. 48. согласных  звуков в конце  корня. Умение  демонстрирова ть  использование  правила. реализации  возможносте й успешного  сотрудничес тва с   учителем и  учащимися  класса  при  работе в  паре. 49. Учимся писать  буквы гласных  и  согласных в корне  слова. Урок  изучения  нового  материала . Организация  наблюдения за  чередованием  согласных звуков в  конце корня. Создание  условий для  результативного  применения учениками  изученных правил. Знание правил  работы по  инструкции.  Умение  применять  правило к  ситуациям в  практике. Понимание  того, что  правильная  устная и  письменная  речь есть  показатели  индивидуаль ной  культуры  человека.  Умение  устанавлива ть, с какими  учебными  задачами  ученик  40 успешного  решения  коммуникативн ых задач  (диалог, устные монологически е  высказывания,  письменные  тексты) с  учетом  особенностей  разных видов  речи и  ситуаций  общения. Умение  проводить  аналогии  между  изучаемым  материалом и  собственным  опытом;  воспринимать  другое мнение  и позицию. 50. 51. 52. Учимся писать  буквы гласных  и  согласных в корне  слова. Урок  закреплен ия знаний. Организация  наблюдения за  чередованием  согласных звуков в  конце корня. Умение  работать с  орфограммой,  приводить  примеры  способов  проверки.  Учимся писать  буквы гласных  и  согласных в корне  слова. Словарный  диктант. Комбинир ованный  урок. Закрепление знаний  правила правописания  слов с орфограммой  «Парные по звонкости­ глухости согласные в  корне слова». Умение  определять в  корне слова  изучаемые  орфограммы,  приводить свои примеры. Учимся писать  буквы гласных  и  согласных в корне  слова. Урок  закреплен ия новых  знаний. Создание условий для  применения алгоритма  проверки  парных по  звонкости­глухости  согласных и безударных 41 может  самостоятел ьно успешно  справиться. Осознание  языка как  основного  средства  человеческо го общения.  Способность к  самоорганиз ованности.  Владение  коммуникат ивными  умениями. Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью.  Восприятие  русского  языка как  явления  национально Понимание  необходимости ориентироватьс я на позицию  партнера,  учитывать  различные  мнения и  координироват ь различные  позиции в  сотрудничестве с целью  успешного  участия в  диалоге. Стремление к  более точному  выражению  собственного  мнения и  позиции. Умение  задавать  вопросы.  Умение  подводить гласных в корне слова;  развитие  орфографической  зоркости. 53. 54. Учимся писать  буквы гласных  и  согласных в корне  слова. Урок  закреплен ия новых  знаний. Суффикс как часть  слова Урок   вхождени я в новую  тему.  Создание условий для  применения алгоритма  проверки  парных по  звонкости­глухости  согласных и безударных гласных в корне слова;  развитие  орфографической  зоркости. Создание условий для  проведения наблюдения за языковым  материалом (функция,  значение и  местонахождение  суффикса в слове),  формулирование  42 Умение  определять в  корне слова  изучаемые  орфограммы.  Умение  приводить свои примеры. Наблюдение за  языковым  материалом  (функция,  значение и  местонахожден ие суффикса в  слове),  й культуры.  Формирован ие  внутренней  позиции  школьника  на уровне  положительн ого  отношения к занятиям  русским  языком, к  школе. Понимание  того, что  правильная  речь есть  показатель  индивидуаль ной культуры человека. Формирован ие умения  оценивать  свою работу  и работу  одноклассни ков на  основе  анализируемые  объекты  (явления) под  понятия  разного уровня  обобщения. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. Умение  выбирать  адекватные  языковые  средства для  успешного  решения  коммуникативн выводов.  формулирован ие выводов. заданных  критериев. 55. Значение  суффиксов Урок  изучения  нового  материала . Создание условий для  наблюдения за  значением суффиксов.  Организация работы с  алгоритмом  нахождения суффикса.  Отработка действия  поиска суффикса в  слове.  Наблюдение за  значением  суффиксов.  Работа с  алгоритмом  нахождения  суффикса.  Выполнение  действия  поиска  суффикса в  слове. 56. Учимся писать  слова с  непроизносимыми  Урок  изучения  нового  Создание условий для  формирования  способности  Знание понятия «непроизносим ые согласные  43 Умение  устанавлива ть, с какими  учебными  задачами  ученик  может  самостоятел ьно успешно  справиться.  Способность преодолеват ь трудности,  доводить  начатую  работу до ее  завершения. Формирован ие  ориентации  ых задач  (диалог, устные монологически е  высказывания,  письменные  тексты) с  учетом  особенностей  разных видов  речи и  ситуаций  общения. Умение  принимать  установленные  правила в  планировании и контроле  способа  решения  учебной задачи. Способность  ориентироватьс я в целях, согласными в  корне. материала . определять наличие в  корнях некоторых слов  букв, обозначающих  согласный звук,  который не  произносится.  Отработка способов  проверки орфограммы  «Непроизносимые  согласные в корне  слова»; закрепление  написания слов с  непроверяемыми  орфограммами. звуки». Умение приводить свои примеры.  Умение  объяснять  использование  правила.  Знание  алгоритма  правописания. на  понимание  предложени й и оценок  учителей и  товарищей;  на  понимание  причин  успехов в  учебе. 57. 58. Комбинир ованный  урок. Учимся писать  слова с  непроизносимыми  согласными в  корне. Словарный  диктант. Создание условий для  формирования  способности  определять наличие в  корнях некоторых слов  букв, обозначающих  согласный звук,  который не произно­ сится. Знание понятия «непроизносим ые согласные  звуки».  Умение  приводить свои примеры. Восприятие  русского  языка как  явления  национально й культуры. Учимся писать  слова с  Комбинир ованный  Отработка способов  проверки орфограмм  Умение  объяснять  Формирован ие умения  44 задачах,  средствах и  условиях  общения.  Умение  принимать и  сохранять  учебную  задачу; строить сообщение в  устной форме;  находить в  материалах  учебника ответ  на заданный  вопрос;  осуществлять  синтез как  составление  целого из  частей. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. Умение  выбирать непроизносимыми  согласными  в  корне. урок. использование  правила. «Непроизносимые  согласные в корне  слова»; закрепление  написания слов с  непроверяемыми  орфограммами. оценивать   свою работу  и работу  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев. 59. Контрольный  диктант  по теме  «Правописание  согласных в корне  слова». Контроль ный урок. Проверка полученных  знаний по теме   «Правописание  согласных в корне  слова». Знание  алгоритма  подбора  проверочных  слов по  изученной  орфограмме.  Умение   применять  правило к  ситуациям в  практике. Умение  устанавлива ть, с какими  учебными  задачами  ученик  может  самостоятел ьно успешно  справиться.  Способность преодолеват ь трудности,  доводить  45 адекватные  языковые  средства для  успешного  решения  коммуникативн ых задач  (диалог, устные монологически е  высказывания,  письменные  тексты) с  учетом  особенностей  разных видов  речи и  ситуаций  общения. Умение  принимать  установленные  правила в  планировании и контроле  способа  решения  учебной  задачи. 60. 61. 62. Работа над  ошибками. Контрольное  списывание.  Комбинир ованный  урок. Создание условий для   самостоятельного  анализа ошибок,  допущенных в  диктанте. Проверка  умения списывать  текст. Знание  алгоритма  списывания.  Умение  действовать  по алгоритму. Значение  суффиксов Урок  введения  в новую  тему. Создание условий для  знакомства с новой  группой суффиксов;  отработка алгоритма  нахождения суффикса  в слове. Учимся писать  слова  с  суффиксами ­ёнок;  ­онок. Урок  первичног о  ознакомле ния с  материал ом. Создание условий для  знакомства с правилом  написания суффиксов  ­онок, ­ёнок,  результативного  применения учениками  изученных правил. Умение  выделять  суффикс в  слове. Умение  различать  существенное и несущественно е. Умение  выделять  суффикс в  слове. Уметь  объяснять  применение  правила. 46 начатую  работу до ее  завершения. Понимание  того, что  правильная  устная и  письменная  речь есть  показатели  индивидуаль ной  культуры  человека. Осознание  языка как  основного  средства  человеческо го общения. Понимание  причины  неуспешной  учебной  деятельности и  способность  конструктивно  действовать в  условиях  неуспеха.  Стремление к  более точному  выражению  собственного  мнения и  позиции. Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью.  Формирован ие  ориентации  Умение  задавать  вопросы.  Умение  принимать и  сохранять  учебную  задачу; строить сообщение в  устной форме;  находить в материалах  учебника ответ  на заданный  вопрос;  осуществлять  синтез как  составление  целого из  частей. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения. на  понимание  предложени й и оценок  учителей и  товарищей;  на  понимание  причин  успехов в  учебе. Формирован ие умения  оценивать  свою работу  и работу  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев. Владение  коммуникати вными  умениями с  целью  реализации  возможносте й успешного  сотрудничест ва с   учителем и  63. 64. Учимся писать  слова  с  суффиксами ­ик,  ­ек. Значение  суффиксов. Урок  образован ия  понятий,  установле ния  законов,  правил. Организация  наблюдения за  написанием суффиксов  ­ик­, ­ек­. Создание  условий для знакомства с правилом и  алгоритмом его  применения.  Понимание  значения   функции  суффиксов в  слове. Умение  действовать по  алгоритму и по  образцу.  Учимся писать  слова  с  суффиксами  Урок  закреплен ия  изученног о  материала . Создание условий для  знакомства с двумя  видами суффиксов:  синонимичными и  многозначными, или  омонимичными. Понимание  значения   функции  суффиксов в  слове. Умение  действовать по  алгоритму и по  образцу.  47 65. 66. Значение  суффиксов.тест Урок  повторени я  изученног о  материала . Создание условий для  анализа языкового  материала. Организация наблюдения за  значением суффиксов.  Развитие умения решать проблемные задачи.  Обучение работе в парах. Анализ  языкового  материала.  Наблюдение за  значением  суффиксов.  Умение решать  проблемные  задачи. Правописание слов  с суффиксом ­ость­ Комбинир ованный  урок. Контрольный  словарный  диктант  Проверка знания  правописания  словарных слов.  Создание условий для  знакомства с  написанием слов с  суффиксом ­ость­. Умение  выделять  суффикс в  слове;  определять  значения  суффиксов.  Умение  действовать по  алгоритму и по  образцу. 48 учащимися  класса при  работе в  паре. Владение  коммуникати вными  умениями с  целью  реализации  возможносте й успешного  сотрудничест ва с   учителем и  учащимися  класса  при  работе в  паре. Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью.  Умение  устанавлива ть, с какими  учебными  задачами  ученик  Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. 67. 68. Образование слов  при помощи  суффиксов. Урок  применен ия знаний  на  практике. Учимся писать  суффиксы имен  прилагательных.  Образование слов с  помощью  суффиксов Урок  приобрете ния  навыков  (трениров очный). Создание условий для  знакомства с новыми  суффиксами, развития  умения определять  значения суффиксов;  введения термина  «суффиксальный  способ образования  слов». Отработка  правописания  суффиксов имен  прилагательных ­ив­,  ­ев­, ­чив­, ­лив­, ­н­,  ­ов­ Создание условий   для  развития умения  образовывать слова   суффиксальным  способом по заданным  моделям; отрабатывать  умение выделять части  слова: корень, суффикс и окончание. Понимание  роли  суффиксов при образовании  новых слов.  Умение  действовать по  алгоритму,  образцу. Умение  выделять  суффикс в  именах  прилагательных . Умение   демонстрирова ть правильное  использование  способов  образовывать  новые слова  с  помощью  суффиксов. 49 может  справиться  самостоятел ьно. Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью. Восприятие  русского  языка как  явления  национально й культуры.  Способность к  самоорганиз ованности.  Владение  коммуникат ивными  умениями с  целью  реализации  возможносте й успешного  сотрудничес тва с  Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач.  Умение  принимать роль в учебном  сотрудничестве , подводить  анализируемые  объекты под  понятия  разного уровня  обобщения 69. 70. Контрольный  диктант. Контроль ный урок. Проверка качества  освоения программного материала. Работа над  ошибками. Учимся писать  корни и суффиксы  в словах. Комбинир ованный  урок. Организация  повторения  всех  изученных орфограмм в корне слова; отработка  правописания  суффиксов. 50 учителем и  учащимися  класса при  работе в  паре. Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью.  Умение  устанавлива ть, с какими  учебными  задачами  ученик  может  самостоятел ьно  справиться. Формирован ие интереса  к  предметно­ исследовате льской  деятельност и,  предложенн ой в  Умение  применять все  изученные  правила.  Умение  демонстрирова ть правильное  использование  способов  словообразован ия. Умение  применять все  изученные  правила.  Умение  демонстрирова ть правильное  использование  способов. Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения. Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения. 71. 72. 73. 74. Промежуточная  диагностика.  Контроль ный урок. Проверка качества  предметных знаний за   первое полугодие. Умение  применять все  изученные  правила к  ситуациям в  практике. Работа над  ошибками.  Закрепление  изученных тем. Урок  закреплен ия и  системати зации  знаний Создание условий для   самостоятельного  анализа ошибок,  допущенных в  диктанте. Умение  применять все  изученные  правила к  ситуациям в  практике. Резерв Резерв 51 учебнике и  учебных  пособиях. Умение  устанавлива ть, с какими  учебными  задачами  ученик  может  успешно  справиться  самостоятел ьно.  Способность преодолеват ь трудности,  доводить  начатую  работу до ее  завершения. Высказывать собственные  суждения и  давать им  обоснование. Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения. Понимание  причины  неуспешной  учебной  деятельности и  способность  конструктивно  действовать в  условиях  неуспеха. 75. 76. 77. Резерв Резерв Приставка как  часть слова Умение  выбирать  нужное из  предложенного. Урок  вхождени я в новую  тему. Создание условий для  знакомства с  приставкой как  значимой частью слова,  стоящей перед корнем  и служащей для  образования новых  слов; организация  наблюдения за этой  частью слова, обучение  способам выделения  приставки из состава  слова. Осознание  языка как  основного  средства  человеческо го общения.  Способность к  самоорганиз ованности.  Владение  коммуникат ивными  умениями. 78. Значение  приставок. Урок  образован ия  понятий,  установле ния  законов,  правил. Создание условий для  знакомства с  возможностями  приставочного способа  словообразования; для  развития умения  образовывать слова  приставочным  52 Умение  выделять  приставку в  слове,  определять  значение  приставок.  Умение  Формирован ие умения  оценивать   свою работу  и работу  одноклассни ков на  основе  Стремление к  более точному  выражению  собственного  мнения и  позиции.  Умение  принимать и  сохранять  учебную  задачу; строить сообщение в  устной форме;  находить в  материалах  учебника ответ  на заданный  вопрос;  осуществлять  синтез как  составление  целого из  частей. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для 79. Учимся писать  приставки. Комбинир ованный  урок способом в  соответствии с  заданной моделью;  отрабатывать умение  находить слова с  приставками. выделять  сходства и  различия. Создание условий для    организации  коллективного  обсуждения правила и  алгоритма его  применения.  Классификация слов,  сопоставление звуковой и буквенной записи  слов. Понимание  правила  и  алгоритма его  применения.  Классификация слов,  сопоставление  звуковой и  буквенной  записи слов. 53 заданных  критериев.  Владение  коммуникат ивными  умениями с  целью  сотрудничес тва при  работе в  паре. Осознание  языка как  основного  средства  человеческо го общения.  Способность к  самоорганиз ованности.  Владение  коммуникат ивными  умениями. решения  учебных задач. Стремление к  более точному  выражению  собственного  мнения и  позиции.  Умение  принимать и  сохранять  учебную задачу; строить  сообщение в  устной форме;  находить в  материалах  учебника ответ  на заданный  вопрос;  осуществлять  синтез как  составление  целого из 80. Учимся писать  приставки. Комбинир ованный  урок Отработка правил  написания приставок с  буквой а. Выведение  алгоритма действия.  Умение  применять  алгоритм  написания  приставок с  буквой а. 81. 82. Умение  устанавлива ть, с какими  учебными  задачами  ученик  может  успешно  справиться  самостоятел ьно.  Способность преодолеват ь трудности,  доводить  начатую  работу до ее  завершения. Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью. частей. Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. Умение  использовать  язык с целью  поиска  Различаем  приставки с  буквами о, а. Комбинир ованный  урок Создание условий для  дифференциации  правил написания  приставок с буквами а и о. Организация  обсуждения  проблемной ситуации. Способность  дифференциро вать правила  написания  приставок с  буквами а и о. Образование слов с  помощью  приставок.тест Урок  изучения  нового  материала Создания условий для  развития умения  анализировать слова,  образованный  54 Умение  анализировать  слова,  образованный  Формирован ие интереса  к  предметно­ приставочным  способом.  Формирование выводов  и обсуждение правила.  приставочным  способом. исследовате льской  деятельност и,  предложенн ой в  учебнике и  учебных  пособиях. Осознание  языка как  основного  средства  человеческо го общения. Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью. необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. Осознание и  применение  правила  написания Ъ.   Способность  приводить свои примеры. Умение  различать  разделительные Ь и Ъ знаки.  Умение  применять  правило к  ситуациям  в практике. 83. 84. 85. Учимся писать  разделительный  твердый знак.  Комбинир ованный  урок. Словарный  диктант.  Различаем слова с   разделительными Ь  и Ъ  знаками. Урок­ путешеств ие. Как образуются  слова. Создание условий для  знакомства с правилами написания  разделительного  твёрдого знака,  закрепления правила  написания ъ. Создание условий для  формирования умений  различать  разделительные мягкий  и твёрдый знаки на  основе определения  места орфограммы в  слове; отрабатывать  правописание слов с ь и ъ. Создание условий для  формирования умений  анализировать слова,  бразованных  суффиксально­ префксальным  55 Умение  выделять  значимые части слова. Умение  действовать по  алгоритму. Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  Умение  выбирать  адекватные  языковые  средства для  успешного 86. Различаем  разделительные Ь и  Ъ знаков. 87. Основа слова. способом. Наблюдение  слов, образованных  способом сложения.  собственной  речью. Проведение  орфографического  тренинга в написании  слов с ь и ъ. Урок  образован ия  понятий,  установле ния  законов,  правил. Урок  изучения  нового  материала . Создание условий для  знакомства с понятием  «основа слова».  Отработка алгоритма  нахождения основы  слова и умения  подбирать слова к  схемам. 56 Формирован ие интереса  к  предметно­ исследовате льской  деятельност и,  предложенн ой в  учебнике и  учебных  пособиях. Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью. Умение  различать  разделительные Ь и Ъ знаки.  Умение  различать  существенное и несущественно е. Способность  выделять  значимые части слова.  Понимание  значения  понятия  «основа слова». Умение  действовать по  алгоритму. решения  коммуникативн ых задач с  учетом  особенностей  разных видов  речи и  ситуаций  общения. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. Умение  выбирать  адекватные  языковые  средства для  успешного  решения  коммуникативн ых задач с  учетом  особенностей 88. 89. Учимся различать  предлоги и  приставки. Урок­ тренинг. Умение  обобщать  факты. Создание условий для  знакомства  с  предлогом и способом  различения предлогов и приставок; проведение  орфографического  тренинга в написании  слов с предлогами и  приставками. Учимся различать  предлоги и  приставки. Комбинир ованный  урок. Словарный  диктант.   Развитие умения  проверять орфограммы  во всех частях слова;  проведение  орфографического  тренинга. Умение  выделять  значимые части слова. Умение  обобщать  факты. 57 разных видов  речи и  ситуаций  общения. Понимание  необходимости ориентироватьс я на позицию  партнера,  учитывать  различные  мнения и  координироват ь различные  позиции в  сотрудничестве с целью  успешного  участия в  диалоге. Стремление к  более точному  выражению  собственного  мнения и  позиции.  Умение  принимать роль в учебном  сотрудничестве ; подводить  анализируемые  объекты под  Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью.  Способность к  самоорганиз ованности.  Владение  коммуникат ивными  умениями. Формирован ие  ориентации  на  понимание  предложени й и оценок  учителей и  товарищей;  на  понимание  причин  успехов в 90. Повторяем состав   слова. Урок  повторени я и  обобщени я. Организация  комплексного  повторения темы  «Состав слова»;  определение способа  образования слов;  соотнесение слова и  схемы состава слова. учебе. Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью. Знание  способов  проверки  орфограмм во  всех частях  слова. Умение  применять  правило к  ситуациям в  практике. 91. Повторяем  правописание  частей  слова. Урок  повторени я и  обобщени я. Развитие умения  проверять орфограммы  во всех частях слова;  проведение  орфографического  тренинга. Знание  способов  проверки  орфограмм во  всех частях  слова. Умение  применять  правило к  ситуациям в  Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью. 58 понятия  разного уровня  обобщения. Умение  задавать  вопросы.  Умение  принимать и  сохранять  учебную  задачу; строить сообщение в  устной форме;  находить в  материалах  учебника ответ  на заданный  вопрос;  осуществлять  синтез как  составление  целого из  частей. Умение  задавать  вопросы.  Умение  принимать и  сохранять  учебную  задачу; строить сообщение в практике. 92. Повторяем  правописание  частей  слова. Урок  повторени я и  обобщени я. Развитие умения  проверять орфограммы  во всех частях слова;  проведение  орфографического  тренинга. Знание  способов  проверки  орфограмм во  всех частях  слова. Умение  применять  правило к  ситуациям в  практике. Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью. 93. Слово и его  Комбинир Создание условий для  Умение  Осознание  59 устной форме;  находить в  материалах  учебника ответ  на заданный  вопрос;  осуществлять  синтез как  составление  целого из  частей. Умение  задавать  вопросы.  Умение  принимать и  сохранять  учебную  задачу; строить сообщение в  устной форме;  находить в  материалах  учебника ответ  на заданный  вопрос;  осуществлять  синтез как  составление  целого из  частей. Умение значение. ованный  урок. 94. Значение слова Комбинир ованный  урок. Повторяем  правописание  частей  слова. Урок  повторени я и  обобщени я. 95. 96. знакомства с новым  разделом курса –  лексикой. Организация  повторения   схематичного  обозначения слова.  Введение понятия  «лексическое значение  слова». Создание условий для  знакомства с новым  разделом курса –  лексикой. Организация  повторения   схематичного  обозначения слова.  Введение понятия  «лексическое значение  слова». Организация  повторения  изученных  в первом полугодии  орфограмм.  Проведение   орфографического   тренинга по  применению  полученных знаний в  новых условиях. приводить свои примеры. Умение  приводить свои примеры. Знание всех  изученных  орфограмм.  Умение   применять  правило к  ситуациям в  практике. языка как  основного  средства  человеческо го общения. Осознание  языка как  основного  средства  человеческо го общения. Формирован ие интереса  к  предметно­ исследова­ тельской  деятельност и,  предложенно й в учебнике  и учебных  пособиях. Понимание  того, что  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения. Умение  принимать  Диктант  по темам  «Состав слова.  Урок  контроля  Проверка  качества  овладения  Умение  применять все  60 Приставки.  Образование слов». знаний. программным  материалом по темам  «Состав слова.  Приставки.  Образование слов». 97. Текст. Урок  изучения  нового  материала . Обучение умению  определять и  сравнивать языковые  единицы: звук, слово,  предложение, текст – и  различать текст и не  текст.  изученные  правила.  Умение  демонстрирова ть правильное  использование  правила. Умение  различать  слова,  словосочетания  и предложения.  Умение   приводить свои  примеры. 98. Заголовок текста. Списывание. Комбинир ованный  урок. Отрабатывать умение  выделять общий смысл,  который объединяет  предложения в текст;  создать условия для  знакомства с  заголовком; учить  устанавливать связь  заголовка и общего  Умение   различать  предложение и  текст;  придумывать  заголовок.  Умение  выделять  различия. 61 правильная  устная и  письменная  речь есть  показатели  индивидуаль ной  культуры  человека. Восприятие  русского  языка как  явления  национально й культуры.  Владение  коммуникат ивными  умениями с  целью  сотрудничес тва при  работе в  паре. Формирован ие умения  оценивать   свою работу  и работу  одноклассни ков на  основе  заданных  установленные  правила в  планировании и контроле  способа  решения  учебной  задачи. Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения смысла текста. критериев. учебных задач. 99. Как сочетаются  слова. Комбинир ованный  урок. Организовать  наблюдения за  сочетаемостью слов;  способствовать  развитию умения  анализировать  лексическое значение  слов. Результативное  применение учениками  изученных правил. Знание понятия «лексическое  значение  слова». Умение определять  значение слова  с помощью  словаря. Воспринима ть русский  язык как  явление  национально й культуры.  Высказывать собственные  суждения и  давать им  обоснование. 100. Значение слова в  словаре и тексте. Урок  изучения  нового  материала . Организация  наблюдения за  значением слов;  определение значения  слов в тексте. Умение  подбирать и  определять  значения слов в тексте. Умение  определять  значение слова  с помощью  словаря. Восприятие  русского  языка как  явления  национально й культуры.  Владение  коммуникат ивными  умениями с  62 Умение  выбирать  адекватные  языковые  средства для  успешного  решения  коммуникативн ых задач  (диалог, устные монологически е  высказывания,  письменные  тексты) с  учетом  особенностей  разных видов  речи и  ситуаций  общения. Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения.  Умение  принимать роль в учебном целью  реализации  возможносте й успешного  сотрудничес тва с  учителем и  учащимися  класса при  работе в  группах. Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью.  Способность к  самоорганиз ован­ности.  Осознание  языка как  основного  средства  человеческо го общения. сотрудничестве ; подводить  анализируемые  объекты под  понятия  разного уровня  обобщения. Умение  вносить  необходимые  коррективы в  действия на  основе  принятых  правил. Стремление к  более точному  выражению  собственного  мнения и  позиции. 101. 102. Контроль ный урок Контрольный  диктант по темам  «Правописание  разделительных  знаков ъ и ь,  приставок и  предлогов». Проверка качества  освоения   программного  материала по темам  «Правописание  разделительных знаков  ъ и ь, приставок и  предлогов». Умение  выделять части слова. Знание  способов  проверки  написания  слов. Умение  действовать по  алгоритму. Один текст –  разные заголовки. Комбинир ованный  урок. Организация  наблюдения за связью  заголовка с основной  мыслью текста,  формирование умения  подбирать заголовок к  тексту. Умение  подбирать  заголовок к  тексу. Умение  выделять  существенное  из текста для  определения  заголовка. 63 103. Учимся  озаглавливать  текст. Комбинир ованный  урок. Отработка умения  подбирать заголовок к  тексту; развитие  умения по заглавию  определять основное  содержание текста. Умение читать  и понимать  текст,  озаглавливать.  Умение  выделять  существенное  из текста для  определения  заголовка. Формирован ие умения  оценивать   свою работу  и работу  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев. 104. Слово в толковом  словаре и тексте.  Урок  применен ия  знаний на  практике. Формирование умений  определять значения  незнакомых слов;  устанавливать значения  с помощью контекста и  толкового словаря.  Создание условий для  знакомства с толковым  словариком учебника и  основными приемами  поиска нужного слова. Умение  определять  значения  незнакомых  слов;  устанавливать  значения с  помощью  контекста и  толкового  словаря.  Владение  коммуникат ивными  умениями с  целью  реализации  возможносте й успешного  сотрудничес тва с   учителем и  учащимися  класса при  64 Умение  задавать  вопросы.  Умение  принимать и  сохранять  учебную  задачу; строить сообщение в  устной форме;  находить в  материалах  учебника ответ  на заданный  вопрос;  осуществлять  синтез как  составление  целого из  частей. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. 105. 106. 107. Слова  однозначные и  многозначные. Словарный  диктант.  Комбинир ованный  урок. Отработка умения  находить орфограммы и определять их место в  слове; проведение  орфографического  тренинга. Умение  находить  орфограммы и  определять их  места в слове.  Учимся находить и  проверять  орфограммы в  слове. Отработка умения  находить орфограммы и определять их место в  слове; проведение  орфографического  тренинга в написании  приставок и  суффиксов. Умение  находить  орфограммы и  определять их  места в слове. Учимся  озаглавливать  текст. Урок  применен ия  знаний на  практике. Развитие умения   соотносить заголовок с  основной мыслью  текста; тренинг в  подборе наиболее  подходящих  заголовков. Умение  воспринимать  звучащую речь  на слух.  Умение  выделять  существенное  из текста для  определения  заголовка. 65 работе в   группах. Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью. Способность преодолеват ь трудности,  доводить  начатую  работу до ее  завершения. Формирован ие  ориентации  на  понимание  предложени й и оценок  учителей и  товарищей,  на  понимание  причин  Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения. Умение  принимать  установленные  правила в  планировании и контроле  способа  решения  учебной  задачи. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. 108. 109. 110. Как строится текст. Окончание текста.  Урок  применен ия  знаний на  практике. Создание условий для  знакомства со  структурой и  цельностью текста;  тренинг в подборе  возможных окончаний к незаконченным  текстам. Знание понятия «структура  текста».  Умение  выделять  существенное  из текста. Знание понятия «многозначные  слова». Умение приводить свои примеры. Как появляются  многозначные  слова. Урок  образован ия  понятий,  установле ния  законов,  правил. Учимся находить и  проверять  орфограммы в  слове.  Комбинир ованный  урок. Контрольный  Создание условий для  знакомства с  многозначными  словами. Обсуждение  причины появления у  слова нескольких  значений. Обучение  умению работать с  толковым словариком.  Организация  наблюдения за  значениями  многозначного слова в  тексте. Проверка знаний  правописания  словарных слов.  Создать условия для  знакомства с  омонимичными  66 успехов в  учебе. Понимание  того, что  правильная  устная и  письменная  речь есть  показатели  индивидуаль ной  культуры  человека. Воспринима ть русский  язык как  явление  национально й культуры.  Высказывать собственные  суждения и  давать им  обоснование. Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. Умение  находить  орфограммы и  определять их  места в слове. Способность преодолеват ь трудности,  доводить  начатую  работу до ее  Умение  принимать  установленные  правила в  планировании и контроле словарный  диктант.  111. Учимся  заканчивать текст. Урок­ путешеств ие. словами; учить  работать с толковым  словариком.  Развитие умения  работать с  незаконченным  текстом; подбирать  заголовок к тексту;  сравнивать варианты  окончания исходного  текста. 112. Слова – синонимы.  Урок  образован ия  понятий,  установле ния  законов,  правил. Создание условий для  знакомства с  синонимами.  Организация  наблюдения за  сходством и различием  слов­синонимов. Умение  работать с  незаконченным  текстом;  подбирать  заголовок к  тексту. Умение выделять  существенное  из текста. Умение  определять  значение слова  с  помощью  словаря. завершения. Осознание  языка как  основного  средства  человеческо го общения. способа  решения  учебной  задачи. Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения. Осознание  языка как  основного  средства  человеческо го общения.  Умение  высказывать  собственные  суждения и  давать им  обоснование. Понимание  необходимости  ориентироватьс я на позицию  партнера,  учитывать  различные  мнения и  координировать различные  позиции в  сотрудничестве  с целью  успешного  участия в  диалоге. Стремление к  более точному  выражению  113. Сочетание  синонимов с  другими словами  Урок  закреплен ия  Организация  наблюдения за  значением синонимов;  Умение  наблюдать за  применением в  Восприятие  русского  языка как  67 изученног о  материала обучение  использованию их в  речи. речи  слов­ синонимов.  явления  национально й культуры. собственного  мнения и  позиции. 114. 115. Учимся применять  орфографические  правила. Урок­ тренинг. Как строится текст. Начало текста. Урок­ игра. Проведение  орфографического  тренинга  безошибочного  написания слов с  изученными  орфограммами. Организация  наблюдения за  структурой текста;  развитие умения  восстанавливать начало предложенного текста.  Отрабатывать умение  создавать начало  текста; учить  исправлять нарушения  в тексте и  восстанавливать его  структуру. Умение  находить в  слове  орфограммы.  Умение  применять  правило к  ситуациям в  практике. Умение  восстанавливат ь начало  текста. Умение  исправлять  нарушения в  тексте и  восстанавливат ь его  структуру.  116. Сочиняем начало  Комбинир Организовать  68 Знание  Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью. Способность к  самоорганиз ованности.  Владение  коммуникат ивными  умениями с  целью  реализации  возможносте й успешного  сотрудничес тва с  учителем и  учащимися  класса при  работе в  группах. Осознание  Умение  задавать  вопросы. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. Способность 117. 118. текста. Тест. ованный  урок наблюдение за значением слов­синонимов; учить  подбирать синонимы к  словам. Как используются  синонимы. Урок  повторени я и  системати зации  знаний. Проведение  орфографического  тренинга в написании  слов с проверяемыми и  непроверяемыми  орфограммами (из  числа изученных  словарных слов). значения слов­ синонимов.  Умение  определять  значение слова  с помощью  словаря. Знание  правописания  слов с  изученными  орфограммами. Синонимы в  тексте. Учимся применять  орфографические  правила. Комбинир ованный  урок. Создание условий для  работы со  структурными  элементами текста –  началом и заключением; развитие умения сжато  пересказывать текст.  Способствовать  результативному  применению учениками  изученных правил. Умение  составлять  текст по его  началу или  заключению.  Умение   подбирать  текст по  заданным  началу и  окончанию. языка как  основного  средства  человеческо го общения. Формирован ие умения  оценивать  свою работу  и работу  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев. Восприятие  русского  языка как  явления  национально й культуры.  Формирован ие интереса  к  предметно­ исследова­ тельской  деятельност и,  предложенно й в учебнике  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения.  Умение  принимать роль в учебном  сотрудничестве , подводить  анализируемые  объекты под  понятия  разного уровня  69 119. Последовательност ь предложений в  тексте. Комбинир ованный  урок. Умение  выбирать  существенное. Организация  наблюдения за  последовательностью  предложений в тексте;  развитие умения  редактировать  создаваемые тексты. 120. Слова ­антонимы. Урок  образован ия  понятий,  установле ния  законов,  правил. Организация наблюдения за словами, имеющими  противоположное  значение; ввести термин  «антонимы». Развитие  умения подбирать  антонимы к разным  значениям одного и того  же слова; сравнивать  антонимы и синонимы;  использовать антонимы в тексте. Понимание, что такое слова с  противоположн ым значением.  Умение  определять  значение слова  с помощью  словаря. 70 и учебных  пособиях. Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью. Восприятие  русского  языка как  явления  национально й культуры.  Высказывать собственные  суждения и  давать им  обоснование. обобщения. Умение  использовать  язык с целью  поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для решения  учебных задач. Умение  выбирать  адекватные  языковые  средства для  успешного  решения  коммуникативн ых задач  (диалог, устные  монологические высказывания,  письменные  тексты) с  учетом  особенностей  разных видов  речи и ситуаций  общения. 121. 122. Сочетания  антонимов с  другими словами. Комбинир ованный  урок. Организация  повторения  написания  ь и ъ; тренинг в  обозначении буквами  безударных гласных в  приставках и корнях. Учимся применять  орфографические  правила. Комбинир ованный  урок. Связь предложений в тексте. Организация  наблюдения за  последовательностью  предложений в тексте;  формирование умения  редактировать тексты. Знание  правописания  слов с Ь и Ъ.  Умение  правильно  использовать  способы  проверки. Умение  различать  предложения и  текст;  предложения по цели  высказывания и  эмоциональной  окраске.  Умение  выбирать  существенное. Понимание  того, что  правильная  устная и  письменная  речь есть  показатели  индивидуаль ной  культуры  человека. Способность  к самооценке на основе  наблюдения  за  собственной  речью.  Высказывать  собственные  суждения и  давать им  обоснование. 123. Слова исконные и  заимствованные. Урок  образован ия  понятий,  установле ния  Организовать  наблюдения за словами  исконными и  заимствованными;  расширять словарный  запас учащихся. 71 Умение  определять  значение слова  с помощью  словаря. Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  Способность  ориентироватьс я в целях,  задачах,  средствах и  условиях  общения. Понимание  необходимости ориентироватьс я на позицию  партнера,  учитывать  различные  мнения и  координироват ь различные  позиции в  сотрудничестве с целью  успешного  участия в  диалоге. Умение  задавать  вопросы.  Умение  принимать роль в учебном законов,  правил. Контроль ный урок Диктант «  применение  орфографических  правил»   Проверка качества  освоения   программного  материала по теме  «применение  орфографических  правил» Умение  выделять части слова. Знание  способов  проверки  написания  слов. Умение  действовать по  алгоритму. Резерв Итоговый  контрольный  диктант.  Контроль ный урок. Организация проверки  качества освоения  программного  материала по  изученным в третьей  четверти темам.  Умение  правильно  использовать  способы  проверки. собственной  речью. Способность к  самооценке  на основе  наблюдения  за  собственной  речью.  Способность к  самоорганиз ован­ности.  Способность преодолеват ь трудности,  доводить  начатую  работу до ее  завершения. Работа над  ошибками. Комбинир ованный  Создание условий для  самоанализа ошибок,  Умение  выделять  Формирован ие умения  72 сотрудничестве ; подводить  анализируемые  объекты под  понятия  разного уровня  обобщения. Умение  вносить  необходимые  коррективы в  действия на  основе  принятых  правил. Умение  принимать  установленные  правила в  планировании и контроле  способа  решения  учебной задачи. Умение  задавать  124. 125. 126. 127.