Рабочая программа по русскому языку во 2 классе

Рабочая программа  по русскому языку  во 2 классе 2015­2016 учебный год Пояснительная записка  Рабочая программа по русскому языку  для  2 класса составлена  на основе Федерального государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   Концепции духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых результатов   начального   общего   образования,    авторской       программы  В.П.   Канакиной,  В.   Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: рабочие программы.1­4 класс. М.: «Просвещение»,2011г В   системе   предметов   общеобразовательной   школы   курс   «Русский   язык»   реализует познавательную и социокультурную цели: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся;   формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся:   развитие   устной   и   письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа   определяет   ряд  практических   задач,   решение   которых   обеспечит   достижение основных целей изучения предмета:  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;   формирование   у   младших   школьников   первоначальных   представлений   о   системе   и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе  формирование   навыков   культуры   речи   во   всех   её   проявлениях,   умений   правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;  воспитание   позитивного   эмоционально­ценностного   отношения   к   русскому   языку, чувства   сопричастности   к   сохранению   его   уникальности   и   чистоты;   пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать  Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения,   формировании   основ   умения   учиться   и   способности   к   организации   своей деятельности, в духовно­нравственном развитии и воспитании младших школьников. Общая характеристика учебного предмета  Систематический   курс   русского   языка   представлен   в   программе   следующими содержательными линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);  • орфография и пунктуация;  • развитие речи.  Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание   сложности   материала   и   организует   комплексное   изучение   грамматической   теории, навыков правописания и развития речи.  Языковой   материал   обеспечивает   формирование   у   младших   школьников   первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.  Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения   русского   языка   как   государственного   языка   Российской   Федерации,   языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой   деятельности   заложит   основы   для   овладения   устной   и   письменной   формами   языка, культурой   речи.   Учащиеся   научатся   адекватно   воспринимать   звучащую   и   письменную   речь, анализировать   свою   и   оценивать   чужую   речь,   создавать   собственные   монологические   устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание   систематического   курса   русского   языка   представлено   в   программе   как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую   внутреннюю   взаимосвязь   всех   сторон   языка:   фонетической,   лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).  Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи   и   отношения,   существующие   в   системе   языка   и   речи.   Усвоение   морфологической   и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется   на   основе   формирования   символико­моделирующих   учебных   действий   с языковыми   единицами.   Через   овладение   языком   —   его   лексикой,   фразеологией,   фонетикой   и графикой,   богатейшей   словообразовательной   системой,   его   грамматикой,   разнообразием синтаксических   структур   —   формируется   собственная   языковая   способность   ученика, осуществляется становление личности.  Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они   наиболее   явственно   обеспечивают   формирование   и   развитие   коммуникативно­речевой компетенции учащихся. Работа  над текстом предусматривает  формирование  речевых  умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст­повествование, текст­описание, текст­рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации   общения,   соблюдению   норм   построения   текста   (логичность,   последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа   над   предложением   и   словосочетанием   направлена   на   обучение   учащихся   нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского   языка.   Освоение   знаний   о   лексике   способствует   пониманию   материальной   природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного  слова;  овладению  умением  выбора   лексических   средств   в  зависимости  от  цели,   темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.  Серьёзное   внимание   уделяется   в   программе   формированию   фонетико­графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная   роль   отводится   формированию   представлений   о   грамматических   понятиях: словообразовательных,   морфологических,   синтаксических.   Усвоение   грамматических   понятий становится   процессом   умственного   и   речевого   развития:   у   школьников   развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико­моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание   программы   является   основой   для   овладения   учащимися   приёмами   активного анализа   и   синтеза   (применительно   к   изучаемым   единицам   языка   и   речи),   сопоставления, нахождения   сходств   и   различий,   дедукции   и   индукции,   группировки,   абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается   потребность   в   постижении   языка   и   речи   как   предмета   изучения,   выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а  также создавать  новые информационные   объекты:   сообщения,   отзывы,   письма,   поздравительные   открытки,   небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. Программа   предполагает   организацию   проектной   деятельности,   которая   способствует включению   учащихся   в   активный   познавательный   процесс.   Проектная   деятельность   позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития   детей,   формирования   позитивной   самооценки,   навыков   совместной   деятельности   со взрослыми   и   сверстниками,   умений   сотрудничать   друг   с   другом,   совместно   планировать   свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.  Описание места учебного предмета в учебном плане  На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе ­ 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели). Во 2­4 классах  на уроки русского языка отводится по 170 ч  (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).  Требования к уровню подготовки учащихся Учащиеся должны называть:   ­ повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения;  части речи:   ­ имя существительное, род, число, изменение существительных по вопросам в предложении;   ­ имя прилагательное, род, число прилагательного, согласование с именем существительным;   ­ глагол, время глагола;   ­ предлоги;   ­ корень слова, однокоренные слова, правила правописания безударных гласных;   ­ имена собственные;   ­ парные согласные на конце слова и правила их правописания;   ­ словарь речевого этикета при непосредственном общении (приветствие, слова при прощании,  обращение на "ты" и "Вы", слова­извинения).   Учащиеся должны уметь:  ­  находить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения;   ­ составлять предложения по рисунку, по заданиям учебника;   ­ распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число имен существительных, род,  число имен прилагательных, время и число глаголов), образовывать множественное число от  единственного, единственное от множественного существительных и прилагательных в  именительном падеже (без термина "падеж");   ­ писать раздельно предлоги со словами;   ­ подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи;   ­ находить в словах орфограммы на изученные правила;   ­ различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные;   ­ обозначать парные согласные на конце слов;  ­ различать слова с разделительными ь и ъ;   ­ обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;  ­  приводить примеры слов с нужными орфограммами,  ­  писать слуховые и зрительные диктанты;   ­ использовать правила вежливости, понимать различия в реагировании в соответствии с  ситуацией и собеседником: с родными, с учителем и одноклассниками на уроке, на перемене, на  прогулке. Словарь   Альбом, арбуз, барабан, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, ветер, виноград, воробей, ворона, газета, город, девочка, дежурный, деревня, директор, железо, завод, заяц, иней, канава, капуста, карандаш, карман, картофель, класс, концерт, корабль, коридор, корова, ладонь, лопата, машина, мебель, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, облако, овраг, огурец, одежда, пальто, пассажир, пенал, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пятница, работа, рабочий, ребята, родина, русский, сапоги, сахар, скоро, собака, сорока, суббота, тетрадь, товарищ, ученик, учитель, фамилия, хорошо, яблоко, ягода, язык. Планируемые результаты освоения программы Программа обеспечивает достижения второклассниками  определенных личностных,  метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных  результатов:   представление о своей этнической принадлежности; развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое  достояние русского народа — русский язык; представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их  деятельность и др.); родному языку; деятельности;            осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их  представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины; положительное отношение к языковой деятельности; заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной  понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в  поведении на принятые моральные нормы; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности  языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость,  совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе  выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности; представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к  проектно­творческой деятельности. Метапредметные результаты Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2 классе является  формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных  действий. Регулятивные универсальные учебные действия:  принимать и сохранять цель и учебную задачу;  высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в  сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;  планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации;  учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале  учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;  выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);  проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность  производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы;  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;  понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;  выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные универсальные учебные действия:  осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством  учителя или самостоятельно);  воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);  ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении,  в условных обозначениях, в словарях учебника);  работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема),  под руководством учителя и самостоятельно;  осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с  поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и  практических задач;  пользоваться словарями и справочным материалом учебника;  осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов  (художественного и познавательного);  составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам  учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);  составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;  анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);  осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);  ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;  находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по  заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;  обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и  самостоятельно);  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;  подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово  и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);  осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под  руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила,  определения;  устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений, строить  рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные универсальные учебные действия:  слушать собеседника и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или  небольшого текста);  принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не  перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);  выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;  задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить  понятные для партнёра высказывания;  признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;  формулировать собственное мнение и аргументировать его;  работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;  строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; Предметные результаты Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:  понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны,  Российской Федерации, языка межнационального общения; воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского  народа, и языкам, на которых говорят другие народы; понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления  национальной культуры, как развивающегося явления; первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических,  орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса); начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших        монологических высказываний; овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского  языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и  графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса); применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе  выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса); первоначальные умения проверять написанное; овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;    формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать,  классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи,  слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса). Критерии оценивания  Диктант  Оценки: «5» ­ без ошибок. «4» ­ 1­2 ошибки. «3» ­ 3­5 ошибок. «2» ­ более 5 ошибок. Учёт ошибок в диктанте: 1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку. 2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.   Ошибкой считается: 1.   Нарушение   орфографических   правил   при   написании   слов,   включая   ошибки   на   пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах. 2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (словарные слова). 3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие   точки   в   конце   предложения   не   считается   ошибкой,   если   следующее   предложение написано с большой буквы.   Примечание При   оценке   контрольной   работы   учитывается   в   первую   очередь   правильность   её выполнения. Исправления, которые   сделал   ученик не   влияют   на   оценку,   за   исключением контрольного списывания. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивание работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивание работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.   Грамматическое задание «5» ­ без ошибок. «4» ­ правильно выполнено не менее 3 заданий. «3» ­ правильно выполнено не менее 1 задания. «2» ­ ни одного выполненного задания. № 1 2 3 4 5 6 7 Учебно­тематический план Наименование разделов и тем Всего часов Наша речь Текст  Предложение  Слова, слова, слова… Звуки и буквы Части речи Повторение  Итого: Содержание учебного предмета  4 4 12 20 60 57 13 170 Виды речи. Знакомство   с   учебником.   Язык   и   речь,   их   значение   в   жизни   людей.   Устная,   письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка   русского   народа,   как   государственного   языка   Российской   Федерации   и   языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Диалог и монолог. Диалог,   монолог,   реплика.   Речь   диалогическая   и   монологическая.   Слово   с   непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте). Текст. Признаки   текста:   целостность,   связность,   законченность.   Тема   и   главная   мысль   текста. Заглавие. Части текста. Построение  текста:   вступление,   основная  часть,  заключение.  Воспроизведение   прочитанного текста.   Создание   устных   и   письменных   текстов   в   соответствии   с   поставленной   учебной коммуникативной задачей. Слово с непроверяемым написанием: сентябрь. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.   Наблюдение   над   значением   предложений,   различных   по   цели   высказывания   (без терминологии).   Логическое   (смысловое)   ударение   в   предложении.   Знаки   препинания   конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Члены предложения. Главные   члены   предложения   (основа).   Второстепенные   члены   предложения   (без   деления   на виды).   Подлежащее   и   сказуемое   –   главные   члены   предложения.   Распространенные   и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Слова   с   непроверяемым   написанием:  родина,   скоро,   быстро,   ветер   (ветерок),   рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня. Слово и его значение. Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно­ художественных образов. Работа с толковым и орфографическим словарями. Синонимы и антонимы. Работа со словарями синонимов и антонимов. Слова   с   непроверяемым   написанием:  береза   (березка),   ягода   (ягодка),   лопата   (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания. Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам. Однокоренные слова. Родственные   (однокоренные   слова).   Корень   слова   (первое   представление).   Различение родственных   (однокоренных)   слов,   синонимов   и   слов   с   омонимичными   корнями.   Работа   со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный. Слог. Ударение. Перенос слова. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение.  Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка. Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста. Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче­ ник, коль­цо, суб­бота, чай­ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда. Развитие   речи.  Составление   рассказа   по   серии   сюжетных   картинок,   вопросов   и   опорным словам. Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Русский алфавит, или Азбука. Значение   алфавита.   Знание   алфавита:   правильное   называние   букв,   знание   их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь. Гласные звуки. Признаки   гласного   звука.   Смыслоразличительная   и   слогообразующая   роль   гласных   звуков. Буквы,   обозначающие   гласные   звуки.   Буквы  е,    ё,  ю,  я  и   их   функции   в   слове.   Сведения   об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Развитие  речи.  Работа  с  текстом.  Запись  ответов  на  вопросы  к тексту. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Произношение   ударного   гласного   звука   в   корне   слова   и   его   обозначение   на   письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный  звук  в  корне  слова  (изменение  формы  слова  и  подбор  однокоренных  слов  с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука  (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток. Развитие речи.  Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный. Развитие  речи.  Восстановление  деформированного  текста  по  рисунку. Согласный звук [й’] и буква «и краткое». Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный). Слова с удвоенными согласными. Произношение   и   написание   слов   с   удвоенными   согласными.   Слова   с   непроверяемым написанием: суббота (субботний). Развитие   речи.  Коллективное   составление   рассказа   по   репродукции   картины   и   опорным словам. Проект «И в шутку и всерьез». Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение  мягкости  согласных  звуков  на  письме  буквами  и, е, ё, ю, я, ь. Мягкий знак (ь). Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Слова с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель. Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо». Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические   нормы   произношения   слов   с   сочетаниями  чн, Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.  чт  ([ш]то,   наро[ш]но). Развитие речи. Работа с текстом. Проект «Рифма». Правописание буквосочетаний  жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель. Развитие речи. Работа с предложением и текстом. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Произношение   парного   по   глухости–звонкости   согласного   звука   на   конце   слова   или   перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и перед   согласным.   Способы   проверки   написания   буквы,   обозначающей   парный   по   глухости– звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод. Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова. Развитие   речи.  Составление   поздравительной   открытки;   письменное   изложение   текста   по вопросам. Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка). Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. Части речи. Соотнесение слов­названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Слово с непроверяемым написанием: месяц. Имя существительное как часть речи. Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль. Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда. Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка). Собственные   и   нарицательные  имена   существительные.   Заглавная   буква   в   именах собственных. Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия. Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и вопросам. Число  имен   существительных.   Изменение   имени   существительного   по   числам.   Имена существительные,   употребляющиеся   только   в   одном   числе  (ножницы,   молоко).   Слово   с непроверяемым написанием: топор. Синтаксическая функция имени существительного в предложении. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. Глагол   как   часть   речи  и   употребление   его   в   речи.   Синтаксическая   функция   глагола   в предложении. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника. Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть). Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин. Правописание частицы не с глаголом. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Текст­повествование и роль в нем глаголов. Развитие речи. Составление текста­повествования на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. Имя   прилагательное   как   часть   речи:  значение   и   употребление   в   речи.   Связь   имени прилагательного   с   именем   существительным.   Синтаксическая   функция   имени   прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по   числам.   Зависимость   формы   числа   имени   прилагательного   от   формы   числа   имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как  кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро. Текст­описание и роль в нем имен прилагательных. Развитие   речи.  Составление   текста­описания   на   основе   личных   наблюдений.   Составление текста­описания «Натюрморт» по репродукции картины. Местоимение   (личное)   как   часть   речи:  его   значение,   употребление   в   речи   (общее представление). Развитие   речи.  Редактирование   текста   с   повторяющимися   именами   существительными. Составление   текста   из   предложений   с   нарушенной   последовательностью   повествования. Составление по рисункам текста­диалога. Слово с непроверяемым написанием: платок. Текст­рассуждение. Структура. Развитие речи. Работа с текстом. Предлоги.  Роль  предлогов  в речи. Наиболее употребляемые  предлоги.  Функция  предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел. Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста. Проект «В словари – за частями речи!». Учебно­методическое обеспечение Учебники: Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Учеб. для образоват. учреждений/  В.П.Канакина,  В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2015 Рабочие тетради: Канакина В.П., .Г.Горецкий Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого М.: «Просвещение», 2015 Методические пособия 1. Сборник рабочих  программ к УМК «Школа России» 1­4 классы. Изд.: Просвещение, 2011. 2. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.2 класс. Пособие для учителей общеобразоват.организаций. В 2ч/. В.П.Канакина. – М.: Просвещение, 2014. 3.  Логинова   О.Б.   Мои   достижения.   Итоговые   комплексные   работы.   2   класс.   /   О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.:Просвещение 2010. Компьютерные и информационно­коммуникативные средства 1.Электронное  сопровождение к учебнику «Русский язык».2 класс (CD) 2.Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы  по русскому языку. Материально­технические средства: Компьютерная техника, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для  крепления таблиц. Тематическое планирование и планируемые результаты Дата № п/п план факт  Тема урока Элементы содержания изучаемого материала в соответствии с ФГОС Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Характеристика деятельности учащегося предметные результаты Метапредметные результаты (универсальные учебные действия) личностные  результаты 1 (1) 2 (2) Знакомство   с учебником «Русский язык». Виды речи. Отличие  письменной  речи от  устной. Списывание текста.   Научатся делать выводы   о   значении речи   в   жизни   чело­ века;   работать   по учебнику,   пользуясь условными   обозначе­ ниями;   договаривать­ ся   и   приходить   к общему решению; оценивать свои   результаты.  «Наша речь»  (4 ч.)                                     Регулятивные  УУД:   принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные   УУД:ориенти­ руются в учебнике (на развороте, в оглавлении,   в   условных   обозначе­ ниях);   учатся   планировать,   конт­ ролировать     и   оценивать   учебные действия в соответствии с постав­ ленной   задачей   и   условиями   её реализации,   определять   наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные   УУД:  уметь договариваться   и   приходить   к общему решению.     Проявляют чув­ство гордости   за   свою   Родину, российский   народ   и историю России; осозна­ют свою этни­ческую и нацио­ нальную   принадлежность; осознавание поло­ жительного   отношения   к народам,   говорящим   на разных   языках,   и   их родному языку.           и   жизни Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством   учителя. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в общении. Различать устную, письменную речь  осознавать и   речь   про   себя, значимость   каждого   вида   речи   в жизни   учебной деятельности. Наблюдать  за   речью   окружающих людей   и   осознавать   значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Высказывать  собственное   мнение. Выполнять  алгоритм   правила списывания   и   оценивать   себя. Оценивать  своей деятельности результаты   людей, в       Наша   речь. Характеристик а   человека   по его речи.  Отличие письменной речи устной.   от Научатся   делать   вы­ воды о значении речи в   жизни   человека; обнаруживать   и   фор­ мулировать   учебную проблему;   анализи­ ровать   и   делать   вы­ воды; оценивать поступки   с   точки   Регулятивные УУД: планируют,  контролируют и оценивают  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями  её реализации, определяют наибо­ лее эффективные способы дости­ жения результата. Познавательные УУД: активно  используют речевые средства и  Представление об  окружающем ученика мире  (природа, малая родина,  люди и их деятельность и  др.). Принимать   и   сохранять  в памяти   учебную   задачу   урока. Осуществлять  решение   учебной задачи под руководством учителя Анализировать  речь людей (при   анализе текстов). Наблюдать  за   особенностями собственной речи и оценивать её. 3 (3) 4  (4) зрения   общепринятых правил   «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения. средства для решения коммуни­ кативных и познавательных задач;  овладевают навыками смыслового  чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и  задачами. Коммуникативные УУД: проявляют   готовность   слушать собеседника и вести диалог.   Развивать   навык   смыслового     и выразительного чтения. Оценивать  результаты   своей деятельности       и Проявляют   самостоятель­ ность личную ответственность   за   свои поступ­ки,   в   том   числе   в информацион­ной деятельнос­ти,   на   основе представлений о нравственных нормах, соци­ альной   справед­ливости   и свободе.   Речь   диалоги­ ческая и моно­ логическая.  Отличие  письменной  речи от  устной. Научатся различать  диалог и монолог;  сотрудничать с одно­ классниками при вы­ полнении учебной  задачи; аргументи­ ровать свою позицию;  оценивать поступки с  точки зрения обще­ принятых правил  «доброго», «безопас­ ного», «красивого»,  «правильного»  поведения. Регулятивные   УУД:планируют, контролируют   и   оценивают   учеб­ ные   действия   в   соответствии   с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наибо­ лее   эффективные   способы   дости­ жения результата. Познавательные   УУД:    активно используют   речевые   средства   и средства   для   решения   комму­ никативных   и   познавательных задач;овладевают   навыками   смыс­ лового   чтения   текстов   различных стилей и жанров в соответствии с целями   и   задачами:   осознанно строить   речевое   высказывание     в соответствии с задачами коммуни­ кации   и   составлять   тексты   в устной форме. Коммуникативные УУД: проявляют   готовность   слушать собеседника и вести диалог, свою, излагать   и аргументировать   свою   точку зрения и оценку событий.   мнение своё           в любознательных» Отличать  диалогическую   речь   от   осознавать   их монологической, значение   жизни   людей. Работать  с   рубрикой   «   Страничка для , познакомиться   с   этимологией   слов диалог и монолог     Развивать навык смыслового  и выразительного чтения при   чтении   диалога   и   монолога, определять   роль   вежливых   слов   в речи.                        Использовать в речи диалог и монолог,  участвовать в диалоге. Составлять  по   рисункам   диалог   и монолог. Оценивать  деятельности. результаты   учебном своей     Проверочная работа     по теме   «Наша речь» Отличие письменной речи от устной.  использо­ Научатся вать знания по теме в новых условиях; аргу­ ментировано   отве­ чать, доказывать свое мнение;   обнаружи­ вать и формулировать учебную   проблему совместно   с   учите­   анализировать, лем; делать выводы,   Регулятивные   УУД:   выполнять действия по намеченному плану, а также   по   инструкциям,   содерж­ ащимся в источниках информации (в справочном материалеучебника) Познавательные УУД:  использу­ ют знаково­символические средст­ ва   представления   информации, различные   способы   поиска   (в справочных   источниках);   осущест­ вляют анализ, сравнение, наблюдение.   навыки Начальные адаптации   в   динамично изменяющемся   и развивающем ся мире     Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руковод­ством   учителя. Применять  изученные   правила письма,  решать  учебные   задачи   по заданиям   проверочной   работы. Оценивать  своей деятель­ности проверке выполненной работы. результаты     при 5 (1) 6 (2) сравнивать Коммуникативные   УУД:  прояв­ ляют   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты     с   учётом интересов сторон и сотрудничества Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема текста. Различение предложения   и текста. Признаки текста. Списывание текста. Формирование   уме­ ния отличать текст от набора   не   связанных друг с другом предло­ жений;   понимать   те­ му   текста,   подбирать заглавие   к   тексту; читать   вопросы   к повествовательному тексту,   находить     на них   ответы   и   гра­ мотно их записывать.       передачи Регулятивные УУД:  овладевают способностью  принимать  и  сохра­ нять   цели   и   задачи   учебной   дея­ тельности.  Познавательные УУД: использу­ют   различные   способы поиска, сбора, обработки, анализа, органи­зации, и информации; интерпретации овладевают базовы­ми предметными   и  межпред­метными понятиями; выполняют логические действия:   анализ, синтез,   класси­ фикация, установление аналогий и причинно­следственных связей. Коммуникативные  УУД: проявляют   готовность   слушать собеседника и вести диалог.   сравнение,   обобщение,     Тема и главная мысль   текста   Заглавие.  Различение предложения и текста. Признаки текста. Списывание текста. Формирование   уме­ ния отличать текст от набора   не   связанных друг с другом предло­ жений;   понимать   те­ му   и   главную   мысль текста   (при   её   сло­ весном   выражении), подбирать   заглавие   к тексту, составлять не­ большой   текст   по теме,   заключённой   в пословице;  соблюдать нормы   произноше­ ния,   употребления   и написания   слов,   име­ ющихся   в   словарях учебника. Регулятивные   УУД:   оценивают уровень   владения   тем   или   иным учебным   действием,   отвечают   на вопрос «Что я не знаю и не умею?». Познавательные   УУД:   работать с информацией, представленной в разных   формах   (текст,   рисунок, таблица, схема), под руководством учителя   и   самостоятельно   анали­ зируют,   определяют   основную мысль   текста;   самостоятельное создание   способов   решения проблемы. Коммуникативные   УУД:  актив­ но используют речевые средства и средства   для   решения   коммуни­ кативных и познавательных задач     Принимают   и   осваивают роль соци­альную обучающегося; имеют мотива­цию   к   учебной деятельности   и   осознают лич­ностный смысл учения, эстети­ческие потреб­ности и цен­ности. Демонстрируют   целостный социально   ориентирован­ ный   взгляд   на   мир   в   его органичном   единстве   и природы, разнообразии наро­дов,   культур   и религий.           нему Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством   учителя. Отличать текст от других записей по его признакам. Определять  тему текста, подбирать к заголовок. Выбирать из набора предложений те, из которых можно составить текст на тему. заданную Составлять    из предложений. деформированных Составлять  текст   по   теме,   предложении. заключённой   Осмысленно  текст. Оценивать  своей деятельности.   результаты   читать текст в         Принимать   и   сохранять  в памяти   учебную   задачу   урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством учителя. Осмысленно читать текст. Определять  тему   и   главную   мысль текста. Соотносить  текст   и заголовок.  Подбирать  заголовок   к заданному тексту Выбирать  ту   часть   текста,   которая соответствует   заданной   коммуника­ тивной задаче. Определять  по   тематическим группам   (по   набору предложений), из каких текстов они взяты:   из   одного   или   разные. Создавать  устный   и   письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. слов       7 Части текста.   Различение Понимать   тему   и Регулятивные   УУД:  овладевают Установка   на   безопасный, Принимать   и   сохранять  в (3) 8(4) предложения и текста. Признаки текста. Списывание текста. главную мысль текста (при   её   словесном выражении),   подби­ рать заглавие к тексту распознавать   части текста   по   абзацным отступам,   определять последовательность частей текста;  Построение  текста:  вступление,  основная  часть,  заключение.  Составление  рассказа  по рисунку и  опорным  словам  способностью  принимать  и  сохра­ нять   цели   и   задачи   учебной   дея­ тельности,   находить   средства   её осуществления. Познавательные   УУД:  овладе­ вают   навыками   смыслового   чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Коммуникативные   УУД:  умеют слушать   собеседника   и   вести диалог,   признают   возможность   существования   различных     точек зрения;   воспринимать   другое мнение и позицию. здоровый   образ   жизни, мотива­ция к творчес­кому труду,   ра­боте   на   резуль­ тат, бережное отношение к материальным   и   духовным ценностям. памяти   учебную   задачу   урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством учителя.  Определять  тему   и главную   мысль   текста,   соотносить заголовок   и   текст.  Выделять  части текста  и обосновывать правильность их   выделения,  запоминать  название частей   текста.  Выбирать  ту   часть текста,   которая   соответствует заданной   коммуникативной   задаче. Соотносить части текста и рисунки к  дополнять  содержание   2­3 ним, частей   данного   текста,   используя опорные   слова   и   рисунки. Передавать  устно   содержание составленного текста Оценивать  своей деятельности.  результаты     Части текста.   Построение  текста:  вступление,  основная  часть,  заключение.  Составление  рассказа  по рисунку и  опорным  словам.  Различение предложения и текста. Признаки текста. Понимать   тему   и главную мысль текста (при   её   словесном выражении),   подби­ рать заглавие к тексту распознавать   части текста   по   абзацным отступам,   определять последовательность частей текста; составлять   текст   по рисунку   и   опорным словам.     в соответствии   Регулятивные   УУД:  планируют, контролируют   и   оценивают   учебные действия   с поставленной   задачей   и   условиями   её реализации,   определяют   наибо­лее эффективные   способы   достижения результата. Познавательные УУД:    использу­ ют рисунок, текст для решения учебной овладевают   логическими задачи;  действиями   сравне­ния,   анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий   и   причинно­следственных связей,   построения рассуждений, отнесе­ния к известным понятиям. Коммуникативные   УУД:  опреде­ ляют   общую   цель   и   пути   её   дости­ жения;   умеют   договариваться   о распределении   функций   и   ролей   в совместной   деятельности;   осущес­ твляют взаимный контроль.   Начальные навыки адаптации   в   динамично изменяющемся и   развивающем ся мире Принимать   и   сохранять  в памяти   учебную   задачу   урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством учителя.  Определять  тему   и главную   мысль   текста,   соотносить заголовок   и   текст.  Выделять  части текста  и обосновывать правильность их   выделения,  запоминать  название частей   текста.  Выбирать  ту   часть текста,   которая   соответствует заданной   коммуникативной   задаче. Соотносить части текста и рисунки к  дополнять  содержание   2­3 ним, частей   данного   текста,   используя опорные   слова   и   рисунки. Передавать  устно   содержание текста составленного Оценивать  своей деятельности. результаты     9 (1) Предложение  как единица  речи, его  Различение предложения и текста. Повторить   признаки предложения; отлича­ ют   предложение     от набора   слов;   опреде­ Регулятивные УУД: принимают и сохраняют цели и задачи учеб­ной деятельности, находят сред­ства её реализации. Представление   о   своей родословной,   о   достопри­ мечательностях своей малой родины.   Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством   учителя. назначение и  признаки.  Знаки  препинания в  конце  предложений.  Признаки текста. Списывание текста. Связь   слов   в предложении.  Связь   слов   в предложении ляют количество слов в   различных   предло­ жениях   и  пишут  сло­ ва в предложении раз­ дельно,   употребляют заглавную   букву     в начале предложения и необходимый   знак препинания   в   конце предложения;     опре­ деляют границы пред­ ложения   в   дефор­ мированном тексте. Уточняют   представ­ ление   о   предложении его   существенных признаках;   формиро­ вать   умения   опреде­ лять границы предло­ жения   в   деформи­ рованном   тексте   и   в тексте,   предложен­ ным   учителем   на слух;   выбирать   знак для  обозначения  кон­ ца   предложения   и обосновывать   его   вы­ бор; составлять предложение из слов.   Познавательные   УУД:  форму­ лируют  познавательную   цель,  соз­ дают алгоритм деятельности; стро­ ят логическую цепочку рассужде­ ний,   устанавливают   причинно­ следственные связи. Коммуникативные   УУД:  актив­ но используют речевые средства и средства для решения коммуника­ тивных и познавательных задач. Отличать  предложение   от   группы слов, не составляющих предложение. Определять  границы предложения в деформированном  тексте,  выбирать знак   для   обозначения   конца предложения.  Обосновывать  выбор   препинания   в   конце знака  Составлять предложения. предложение­ответ   на   вопрос вопросительного предложения. Осознавать  значение   слова  родина. Составлять  текст   о   своей   малой родине. Оценивать  деятельности результаты   своей   Осознают потребности и ценности. эстетические   Регулятивные   УУД:   планируют решение   учебной   задачи:   выст­ раивают последовательность необ­ ходимых   операций   (алгоритми­ ческих действий). Познавательные УУД:  использу­ ют   знаково­символические   средс­ тва   представления   информации,   различные   способы   поиска (в   справочных   источниках);   осуществляют   анализ,   сравнение, наблюдение. Коммуникативные   УУД:активно используют   речевые   средства   и решения средства для коммуникативных и познавательных задач.           Принимать   и   сохранять  в   памяти учебную урока. задачу Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством   учителя. Определять  границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенным   учителем   на   слух. Выбирать  знак   для   обозначения конца предложения и обосновывать его   выбор  Осознавать   связь   слов   в  Составлять предложении. предложение   из   слов,   объединяя   их по   смыслу   и   располагая   слова   в предложении в соответствии с данной  Составлять схемой   предложения. предложения   из   слов,   данных   в начальной   форме,   добавляя   новые слова.  Оценивать  результаты   своей деятельности Связь   слов   в предложении Логическое  (смысловое)  ударение в  предложении  Умение   соблюдать   в устной   речи   логичес­ кое   (смысловое)   уда­ рение   и   интонацию конца   предложения; формирование   уме­ ния   устно   и   пись­ менно   составлять   от­ веты на вопросы; сос­ тавлять   и   записывать Регулятивные   УУД:   планируют решение   учебной   задачи:   выст­ раивают последовательность необ­ ходимых   операций   (алгоритми­ ческих действий). Познавательные УУД:  использу­ ют   знаково­символические   средс­ тва   представления   информации, различные   способы   поиска     (в   справочных   источниках);   Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка.     Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством   учителя. Наблюдать    над   логическим предложении, ударением   осознавать  значимость. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое)   ударение   и   интонацию в его     10 (2) 11 (3) Главные члены предложения (основа предложения).    Главные и второстепен­ные члены предложения. из слов предложения, определять,   состав­ ляют ли предложения текст, составлять текст по его началу.   Находят главные чле­ ны   предложения; обозначают графичес­ ки   грамматическую основу;   обосновыва­ ют   правильность   вы­ деления   подлежащего и   сказуемого;   анали­ зируют   схему   и   сос­ тавляют по ней сооб­ щение     о   главных   членах   предложения; обсуждают   алгоритм выделения   в   предло­ жении подлежащего и сказуемого. Списывание текста. Научатся   списывать текст,   проговаривая его   по   слогам; анализировать, делать выводы, сравнивать. Входная проверочная работа (списывание) за курс первого класса.    Второстепенн ые члены   Главные и второстепен­ные   Знакомятся с поняти­ ем  второстепенные осуществляют   анализ,   сравнение, наблюдение. Коммуникативные   УУД:  прояв­ ляют   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты     с   учётом интересов   сторон   и   сотрудничес­ тва. Регулятивные   УУД:  принимают   и сохраняют   цели   и   задачи   учебной деятельности,   осуществляют   поиск средств её реализации. Познавательные   УУД:    исполь­ зуют   знаково­символические   средства для   решения   учебной   задачи;   овла­ девают логическими действиями срав­ нения,   анализа,   синтеза,   обобщения, классификации   по   родовидовым признакам,   установления   аналогий   и причинно­следственных   связей,   пост­ роения   рассуждений,   отнесения   к известным понятиям.  опре­ Коммуникативные   УУД: деляют   общую   цель   и   пути   её   дости­ жения;   умеют   договариваться   о   рас­ пределении   функций   и   ролей   в   сов­ местной   деятельности;   осуществляют взаимный   контроль   в   совместной деятельности. Регулятивные   УУД:  выполнять действия   по   намеченному   плану,   а также по инструкциям, содержащимся в   источниках   информации   (в справочном   материале   учебника   —   в памятках). Познавательные   УУД:  использу­ ют   знаково­символические   средства представления информации, различные способы   поиска   (в   справочных источниках);   осуществляют   анализ, сравнение, наблюдение. Коммуникативные   УУД:  прояв­ ляют   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты     с   учётом интересов сторон и сотрудничества. Регулятивные   УУД:  корректи­ руют деятельность: вносят изменения в 12 (4) 13 (5) 14 (6) Осмысление необходимости   бережного отношения   к   природе   и всему живому на Земле.   Развитие навы­ков сотрудни­чества   с   учите­ лем, взрослыми, сверстниками   в   процессе выпол­нения   совмест­ной деятельнос­ти на уроке.     Составлять   Составлять конца   предложения. (устно   и   письменно)   ответы   на из   слов вопросы. предложения,   их, определять, ли   предложения   текст,   придумывать продолжение   текста.  Оценивать результаты своей деятельности. записывать составляют             понятия: Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством   учителя. Различать  слово,   член   предложения, предложение, члены   предложения. главные Осознавать  главные   члены   как  находить основу   предложения, главные члены (основу) предложения. Обозначать  графически грамматическую основу. Составлять ответы   на   вопросы.  Оценивать результаты своей деятельности.     Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руковод­ством   учителя. Работать с памяткой «Как научиться правильно   списывать   предложение». Применять  изученные   правила письма,  решать  учебные   задачи   по заданиям   проверочной   работы. Оценивать  своей деятель­ности проверке выполненной работы. результаты     при   Осмысление необходимости   бережного Принимать   и   сохранять  в   памяти учебную урока. задачу предложения.  члены предложения члены   предложения; различают   главные   и второстепенные члены предложения. Подлежащее и  сказуемое –  главные члены  предложения.    Главные и второстепен­ные члены предложения   Находят главные чле­ ны предложения (основу   предложе­ ния):   подлежащее   и сказуемое;   соотно­ сить   предложения   со схемами,   выбирать предложение соответ­ ствующее схеме. Распространён ные и  нераспростра  нённые члены  предложения.   Простое распространённо е и нераспространён ное предложение. Опознавать   предло­ жения распространён­ ные   и   нераспростра­ нённые;   составлять такие   предложения, распространять   нера­ спространенные пред­ ложения второстепен­ ными членами. 15 (7) 16 (8) процесс   с   учетом   возникших трудностей   и   ошибок,   намечают способы их устранения. Познавательные   УУД:  осознанно строят   речевое   высказывание   в   соот­ ветствии   с задачами коммуникации и составляют   тексты   в   устной   и   пись­ менной овладевают логическими   действиями   анализа, построения   рассуждений,   отнесения   к известным  понятиям. Коммуникативные   УУД:  прояв­ ляют   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   с   учётом интересов сторон и сотрудничества.   формах;   Регулятивные   УУД:  планируют, контролируют   и   оценивают   учебные действия   в   соответствии   с   постав­ ленной   задачей   и   условиями   её реализации,   определяют   наиболее эффективные   способы   достижения результата. Познавательные   УУД:  исполь­ зуют   знаково­символические   средства для   решения   учебной   задачи;   овладе­ вают   логическими   действиями   срав­ нения,   анализа,   построения   рассуж­ дений,   отнесения   к   известным понятиям. Коммуникативные УУД:    прояв­ ляют   готовность   слушать   собеседника и   вести   диалог,   признавать   возмож­ ность   существования  различных   точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию. Регулятивные УУД:  принимать и сохранять цель и учебную задачу; высказывать   свои   предположения относительно   способа   решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем   находить   варианты решения задачи. Познавательные   УУД:  исполь­ зуют знаково­символические сред­ ства для решения учебной задачи; овладевают   логическими   действи­ ями   сравнения,   анализа,   построе­ учебной     отношения   к   природе   и всему живому на Земле. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством   учителя. Различать  и  выделять  главные   и второстепенные   члены   предложения,  второстепенные   члены находить предложения   из  осознавать  их дифференциации), предложении. в значимость   Оценивать  результаты   своей деятельности. (без       Понимание   нравственного поступков содержания окру­жающих   людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы.   Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока.                      Осуществлять решение учебной  задачи под руководством учителя. Осознавать признаки подлежащего и  сказуемого, различать подлежащее и  сказуемое. Находить подлежащее и  сказуемое в предложении.  Оценивать результаты своей  деятельности.   эти­ческие Проявляют чувства:   доброжелатель­ ность   и   эмоцио­нально­ нравст­венную отзыв­ чивость,   пони­мание   и сопере­живание   чувст­вам других людей.       Принимать   и   сохранять  в   памяти учебную урока. задачу Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством   учителя. Различать  распространённое   (с второстепенными   членами)   и   нерас­ пространённое   (без   второстепенных предложения. членов) Составлять  нераспространённое   предложение данному подлежащему, сказуемому, распространять  нераспространённые по к ния   рассуждений,   отнесения   известным понятиям. Коммуникативные   УУД:    в коммуникации   строят   понятные для окружающих высказывания. Регулятивные   УУД:  проявляют умения планировать, контролировать и оценивать   учебные   действия   в соответствии с поставленной задачей и условиями   её   реализации,   определять наиболее   эффективные   способы достижения результата. Познавательные   УУД:осознанно строят   речевое   высказывание; овладевают   навыками   смыслового чтения текстов  различных стилей   и жанров в соответствии с целями и задачами. Коммуникативные   УУД:  прояв­ ляют   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   с   учётом интересов сторон и сотрудничества Регулятивные УУД: анализируют эмоциональные   состояния,   полу­ ченные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влия­ ние на настроение человека. Познавательные УУД:  использу­ ют   различные   способы   поиска, сбора,   обработки,   анализа,   орга­ низации,   передачи   и   интерпрета­ ции   информации;   строят   рассуж­ дения в форме простых суждений  об   объекте;   анализируют   произ­ ведение искусства. Коммуникативные   УУД:  прояв­ ляют готовность слушать собесед­ ника   и   вести   диалог,   признавать возможность существования различных точек зрения.     Понимание   нравственного поступков содержания окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы.       предложения второстепенными членами.                                   Оценивать результаты своей деятельности     Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством   учителя. Устанавливать  при   помощи вопросов   связь   между   словами­   выделять членами   предложения, пары   слов,   связанных   по   смыслу. Составлять    из деформи­рованных по  Находить заданному   алгоритму. предложение среди   других предложений   по   заданной   схеме ( моде­ли) предложения. Составлять предло­жения   по   заданной   теме. Оценивать  своей деятельности. предложение слов результаты           Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности  языка, анализ репродукций картин.     Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством   учителя. Устанавливать  при   помощи   словами­ вопросов   связь   между    выделять членами   предложения, пары   слов,   связанных   по   смыслу. Рассматривать  репродукцию картины  И.  С. Остроухова «Золотая осень»   в   «Картинной   галерее»  Составлять  рассказ   по учебника.   репродукции   картины  И.  С. Остроухова   «Золотая   осень», используя   данное   начало   и   опорные слова.                                 Оценивать результаты своей деятельности. Контрольный  диктант  с  грамматичес  Написание слов под диктовку   в   Научатся видеть и  правильно записывать  слова с орфограмм­ Регулятивные УУД:. проговари­ вать (сначала вслух, потом на уровне  внутренней речи) последовательность  производимых действий, составляю­ Принимают   и   осваивают   социальную роль обучающегося, мотивы Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной     17 (9) Связь   слов   в предложении. Связь   слов   в предложении.   Находят главные чле­ ны предложения (основу   предложе­ ния):   подлежащее   и сказуемое;   соотносят предложения   со   схе­ мами, выбирают предложение соответ­ ствующее схеме; устанавливают   связи между   словами   в предложении;   состав­ ляют предложения на определённую тему.     Создание небольшого текста (сочинения) Связь   слов   в предложении.  Развитие речи.  Коллективное составление рассказа   по репродукции картины   И.   С. Остроухова «Золотая осень» Умение   рассматри­ вать   репродукцию картины и составлять её   описание   по данному   началу   и опорным   словам; научатся   правильно строить предложения, излагать   свои   мысли; анализировать, делать выводы,   сравнивать; воспринимать   прек­ расное   и   реагировать на него. 18 (10) 19 (11) 20 (12) 21 (1) ким  заданием  по теме  «Предложение». соответствии с изучен­ными норма­ми правопи­сания. мами; анализировать,  делать выводы,  сравнивать. учебной   деятельности   и личностный смысл учения щих основу осваиваемой деятельности. Познавательные   УУД:  исполь­ зуют   знаково­символические   средства для   решения   учебной   задачи;   овладе­ вают логическими действиями сравне­ ния, анализа, построения рассуждений, отнесения  к известным понятиям. Коммуникативные   УУД: в коммуникации   строят   понятные   для окружающих высказывания         текст, правила задачи   под   руковод­ством   учителя. Записывать   используя изученные письма. Проверять  написанное.Выполнять грамматические в соответствии   с   планируемыми результатами   знаний   по   изученной теме.  Оценивать  результаты   своей деятельности задания     Работа над  ошибками.  Связь слов в  предложении.  Связь   слов   в предложении. Научатся     классифи­ цировать   ошибки   по орфограммам;   анали­ зировать,   делать   вы­ воды, сравнивать.   чувства Этические (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость,   совесть   и др.);   понимание   чувств одноклассников, учителей.     Принимать   и   сохранять  в   памяти учебную урока. задачу Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руковод­ством   учителя. Оценивать  результаты   диктанта   и грамматического задания и адекватно воспринимать   оценку   своей   работы. Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполнен­ ной контрольной работы.     Регулятивные   УУД:  оценивать совместно   с   учителем   или   одноклас­ сниками   результат   своих   действий, вносить  соответствующие   коррективы. Познавательные   УУД:.  состав­ лять небольшие собственные тексты по рисунку; предложенной теме, пользоваться   знаками,   символами, таблицами,   схемами,   приведёнными   в учебнике   и   учебных   пособиях   (в   том числе   в   электронном   приложении   к учебнику),   для   решения   учебных   и практических задач.   Коммуникативные   УУД: признавать   существование   различных точек   зрения;  воспринимать   другое мнение и позицию. Слово и его  лексическое  значение.  Лексика. Слово   и   его значение. Научатся   определять лексическое   значение слов;   аргументиро­ вано   отвечать,   дока­ зывать   свое   мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать Регулятивные   УУД:   овладевают способностью  принимать  и  сохра­ нять учебную задачу. Познавательные УУД:     извлека­ ют   необходимую   информацию   из иллюстрации;   овладевают   базовы­ ми предметными понятиями, отра­ жающими   существенные   связи   и отношения   между   объектами   и процессами;   самостоятельно   соз­ дают способы решения проблем. Коммуникативные   УУД:  офор­ мляют   диалогические   высказы­ соответствии   вания   в   с требованиями речевого этикета. Понимание   нравственного содержания   пос­тупков окружа­ющих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы.          предмет, Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руковод­ством   учителя. Различать   слово   как название этого предмета, лексическое значение   этого   слова. Определять лексическое   значение   слова   по собственному опыту и по  толковому словарю.  Составлять  предложение по   рисунку,   воссоздавать   словесные картины   по   поэтическим   строкам. Работать  со   страничкой   для любознательных. с проис­хождением   слов   лопух,   лопата,  Пользоваться  словарём   по лопо­ухий. указанию учителя. Оценивать результаты своей деятельности  Знакомиться 22 (2) 23 (3) 24 (4) как   Слово общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.  Словарное богатство русского языка Научатся   выявлять   в речи незнакомые сло­ ва,   спрашивать   об   их значении учителя или обращаться   к   толко­ вому словарю; классифицировать слова   по   тематичес­ ким группам.   Однозначные и многозначные  слова   Слова однозначные   и многозначные Научатся различать  однозначные и много­ значные слова (прос­ тые случаи);  пользоваться  словарями при  решении языковых и  речевых задач. Представление о бережном отношении к материальным ценностям Навыки   приня­тия   и освоения социальной ро­ли обучающее­гося,   развитие   мотивов учеб­ной деятельнос­ти и   формирова­ние личностного учения. смысла   Регулятивные   УУД:  овладевают способностью осуществлять поиск  решения учебной задачи. Познавательные УУД: классифи­ цируют слова (объединяют в груп­ пы   по   существенному   признаку); ориентироваться   в   учебнике   (на форзацах,   шмуцтитулах,   страни­ цах   учебника,   в   оглавлении,   в условных   обозначениях,   в   слова­ рях учебника); Коммуникативные   УУД:умеют работать   в   паре;   контролируют действия партнера. Регулятивные УУД: учатся плани­ ровать, контролировать и оценивать  учебные действия  в соответствии с  поставленной задачей и условиями её  реализации, определять наиболее  эффективные способы достижения  результата. Познавательные УУД:  осущест­ вляют поиск необходимой информации в словаре; используют знаково­симво­ лические средства для решения учеб­ ной  задачи;  анализируют смысл сло­ ва; устанавливают причинно­ следственные связи.  в Коммуникативные   УУД: коммуникации   строят   понятные   для окружающих высказывания и Прямое   переносное значения слов.  и   Прямое переносное значение слова. Эстетические   потребности, ценности и чувства.   Научатся   наблюдать за   словами,   употреб­ лёнными   в   прямом   и переносном   значении, на практическом уровне   раличать   та­ кие слова; осознавать, что   понимание   знач­ ения   слова   ­   одно   из условий   умелого   его использования   в   уст­ ной   и   письменной Регулятивные УУД: принимают и сохраняют цель и учебную зада­чу; высказывают     свои   предполо­ жения   относительно   способа   ре­ шения   учебной   задачи;   в   сотруд­ ничестве   с   учителем   находить варианты решения учебной задачи. Познавательные   УУД:     исполь­ зуют   схему   для   решения   учебной задачи; учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные УУД:   прояв­     Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руковод­ством   учителя. Осознавать,  что   слово   может   быть названием   многих   однородных предметов.                   Соотносить слово   и   образное   представление предмета,   названного   этим   словом. Классифицировать  слова   по тематическим группам. Задумываться  над       этимологией  высказывать  своё   мнение слов, относительно   некоторых   названий предметов. Оценивать  деятельности. результаты   своей        различие Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руковод­ством   учителя. Осознавать   между однозначными   и   многозначными словами.  Опознавать  многозначные слова слов. Пользоваться  «Толковым определении словарём»      Оценивать многозначных   слов. результаты своей деятельности среди   других   при       Принимать   и   сохранять  в   памяти учебную урока. задачу Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руковод­ством   учителя. Осознавать  различие   прямого   и переносного слов. Опознавать  слова, употреблённые в прямом   и   переносном   значении. Составлять  предложения, употребляя в них словосочетания, где даны   слова   в   переносном   и   прямом значения 25 (5) 26 (6) Синонимы.  Синонимы   и антонимы. Использова­ние словарей русского языка. Антонимы. Синонимы   и антонимы. Использование словарей русского языка. речи. ляют   готовность   слушать   собе­ седника и вести диалог. Научатся   распозна­ вать   среди   предло­ женных   слов   сино­ нимы;   подбирать   к предложенным     сло­ вам   1­2   синонима; наблюдать   за   исполь­ зованием синонимов в  пользоваться речи;   словарями при решении   языковых   и речевых задач.   Научатся   распозна­ вать   среди   предло­ женных   слов   анто­ нимы;   подбирать   к предложенным     сло­ вам   1­2   антонима; наблюдать   за   исполь­ зованием антонимов в  пользоваться речи;   словарями при решении   языковых   и речевых задач.   Регулятивные   УУД:   овладевают способностью  принимать  и  сохра­ нять   цели   и   задачи   учебной   дея­ тельности,   находить   средства   её осуществления. Познавательные   УУД:   исполь­ зуют различные способы поиска (в справочных   источниках),   сбора, обработки,   анализа,   организации, передачи и интерпретации инфор­ мации;   овладевают   логическими действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классифика­ ции, установления аналогий. Коммуникативные УУД: активно используют речевые средства для   решения коммуникативных задач. Регулятивные   УУД:   планируют, контролируют   и   оценивают   учеб­ ные   действия   в   соответствии   с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД:  использу­ ют   различные   способы   поиска, сбора, обработки, анализа, органи­ зации,   передачи   и   интерпретации информации;   овладевают   логичес­ кими   действиями   сравнения,   ана­ лиза,   синтеза,   обобщения,   класси­ фикации,   установления   аналогий. Коммуникативные   УУД:   прояв­ ляют   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   с   учётом интересов сторон и сотрудничества   Понимание   нравственного поступков содержания окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы     навыки Начальные адаптации   в   динамично изменяющемся   и развивающемся мире     словесные значении.  Создавать  в  воображении образы, яркие представленные в  Оценивать пейзажных   зарисовках. эстетическую   сторону   речевого  Оценивать высказывания. результаты своей деятельности авторами            значения Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руковод­ством   учителя. Осознавать слов­ синонимов.  Распознавать  синонимы  Осознавать среди   других   слов.     значимость употребления  синонимов в   одном   предложении   (тексте). Подбирать   синонимы   с   помощью «Словаря   синонимов».   Составлять предложения синонимами. Работать  со словарями синонимов и антонимов   учебника.  Находить нужную информацию о слове в этих словарях.  Оценивать  результаты своей деятельности с            значения Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руковод­ством   учителя. Осознавать слов­ антонимов.  Распознавать  антонимы  Осознавать среди   других   слов.     значимость употребления  антонимов в   одном   предложении   (тексте). Подбирать   антонимы     с   помощью «Словаря   антонимов».   Составлять предложения антонимами. Работать  со   словарем     антонимов учебника.  Определять  смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.  Оценивать  результаты своей деятельности. с       27 Синонимы и  Синонимы   и Научатся   распозна­   Регулятивные   УУД:  учатся   пла­ Начальные   навыки Принимать   и   сохранять  в   памяти (7) антонимы.  антонимы. Использова­ние словарей русского языка. 28 (8) 29 (9) Развитие   речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.   Изложение текста (повествова­ ния). Родственные  слова. Однокоренные слова вать   среди   предло­ женных   слов   сино­ нимы   и   антонимы; подбирать   к   предло­ женным     словам   1­2 синонима   или   анто­ нима;   наблюдать   за использованием   си­ нонимов и  антонимов в речи;  пользоваться словарями при решении   языковых   и речевых задач.   Письменно   излагать содержание   прочи­ танного текста (после предварительной  под­ готовки) по вопросам; проверять   правиль­ ность   своей   письмен­ ной   речи,   исправлять допущенные орфогра­ фические   ошибки, замечать   и   исправ­ лять   неточности   в содержании в оформ­ лении. Научатся   находить   в тексте и образовывать родственные   слова, употреблять   их   в   ре­ чи;   аргументировано отвечать,   доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать   адаптации   в   динамично изменяющемся   и развивающем ся мире Начальные навыки  адаптации в динамично  изменяющемся и  развивающемся мире Представление   о   своей родословной. нировать, контролировать и оценивать учебные   действия     в   соответствии   с поставленной   задачей   и   условиями   её реализации,   определять   наиболее эффективные   способы   достижения результата. Познавательные   УУД:   осущест­ вляют поиск необходимой информации в   словаре;   используют   знаково­симво­ лические   средства   для   решения   учеб­ ной   задачи;   анализируют смысл сло­ ва;   устанавливают   причинно­следст­ венные связи. Коммуникативные   УУД:  в коммуникации   строят   понятные   для окружающих высказывания Регулятивные УУД:  анализируют эмоциональные   состояния,   полу­ ченные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влия­ ние на настроение человека. Познавательные   УУД:   находят ответы   на   вопросы   в   тексте,   ил­ люстрации;   самостоятельное   соз­ дание способов решения проблемы. Коммуникативные  УУД:  описы­ вают   объект:   передают   его внешние   характеристики,   исполь­ зуя выразительные средства языка способы   Регулятивные   УУД:  планируют, контролируют   и   оценивают   учебные действия   в   соответствии   с   постав­ ленной   задачей   и   условиями   её   реа­ лизации, определяют наиболее эффек­ тивные достижения   результата. Познавательные   УУД:  использу­ ют   знаково­символические   средства для   решения   учебной   задачи;     овла­ девают логическими действиями срав­ нения,   анализа,   синтеза,   обобщения, классификации, установления аналогий. Коммуникативные УУД:    прояв­ ляют   готовность   конструктивно       задачу урока. учебную Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством   учителя. Работать с рубрикой «Страничка для  знакомиться  с любознательных», этимологией   слов  синонимы   и антонимы. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать  синонимы  и   антонимы  к словам. данным Оценивать  своей деятельности результаты         Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руковод­ством   учителя. Развивать  навык смыслового чтения  Определять  тему   текста, текста. подбирать   к   нему   заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования     в   нём   языковых средств.  Читать  вопросы,   находить ответы   на   эти   вопросы   в   тексте. Излагать  письменно   содержание текста   по   данным   вопросам. Оценивать  своей деятельности. результаты       Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руковод­ством   учителя. Осознавать  значение   термина  Находить родственные   слова. родственные   слова   среди   других слов.  Оценивать  результаты   своей деятельности 30 (10) 31 (11) 32 (12) Однокоренные слова. Выделение значимых частей слова (корня). Родственные слова   и сино­ нимы. Родственные слова   и слова с омони­ мичными корнями. Однокоренные слова.   Корень слова.    Однокоренные  слова.  Выделение  значимых частей слова (корня). Однокоренные слова. Корень  слова.  Единообразное написание  корня в  однокоренных  словах    Научатся   понимать значение понятия родственные   слова, соотносить   с   поня­ тием    однокоренные слова; владеть перво­ начальными   призна­ ками   для   опознания однокоренных   слов среди   других     (неод­ нокоренных)   слов; различать   однокорен­ ные   слова   и   слова   с омонимичными   кор­ нями,   однокоренные слова   и   синонимы; находить   в   словах корень.  Научатся   выполнять общий   способ   дейст­ вия   при   выделении   в слове   корня(простые случаи);   пользоваться памяткой   при   опре­ делении   корня   слова; подбирать   родствен­ ные   (однокоренные) слова. разрешать   конфликты   с   учётом интересов сторон и сотрудничества Регулятивные   УУД:     планируют решение   учебной   задачи:   выстра­ ивают   последовательность   необходимых   операций   (алгоритм действий). Познавательные   УУД:    исполь­ зуют знаково­символические сред­ ства и справочную литературу для решения   учебной   задачи;   овладе­ вают   логическими   действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб­ щения, классификации по родови­ довым   признакам,   установления аналогий   и   причинно­следствен­ ных связей, построения рассужде­ ний,   отнесения   к   известным понятиям. Коммуникативные   УУД:   умеют задавать вопросы, используют речь для регуляции своего действия. Регулятивные   УУД:   учитывают правило     в  планировании   и  конт­ роле способа решения. Познавательные УУД:    осознан­ но и произвольно   строят речевые высказывания в устной форме;  осуществляют   анализ,   сравнение, обобщение. Коммуникативные   УУД:  прояв­ ляют   готовность   слушать   собе­ седника   и   вести   диалог,   призна­ вать   возможность   существования различных   точек   зрения   и   права каждого иметь свою, излагать своё мнение   и   аргументировать   свою точку зрения  и оценку событий. Представление   о   своей родословной Навыки сотруд­ничества со взрослыми   и   сверстниками в   различных   соци­альных ситуа­циях,   умение   не создавать   конф­ликтов   и нахо­дить   выходы   из спорных ситуаций. Однокоренные слова. Корень  Однокоренные слова,   формы одного и того же слова Научатся   выполнять общий   способ   дейс­ твия при выделении в слове   корня(простые Регулятивные   УУД:   овладевают способностью  принимать  и  сохра­ нять учебную задачу. Познавательные УУД:     извлека­   Начальные навыки адаптации   в   динамично   изменяющемся и развивающем ся мире     Принимать   и   сохранять  в   памяти учебную урока. задачу Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством   учителя. Распознавать   родственные   слова, отличать   родственные   слова   от синонимов   и   слов  с  омонимичными  Осознавать   значение корнями. терминов   однокоренные   слова,  Находить корень однокоренные слова, выделять в них  Работать   со   «Словарём корень   однокоренных   слов».  Оценивать результаты своей деятельности слова.       в     них Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством   учителя. Распознавать  однокоренные   слова, выделять    корень, обосновывать правильность определения  однокорен­ных   слов   и корня   в   однокоренных   сло­вах, подбирать  однокоренные   слова. Группировать однокоренные слова с разными   корнями.  Наблюдать  над единообразным   написанием   корня   в однокоренных   словах.Производить анализ,   сравнение,   обобщение   при выделении   в   словах   корня. Оценивать  своей деятельности. результаты   Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством   учителя слова.  случаи);   пользоваться памяткой   при   опре­ делении   корня   слова; подбирать   родствен­ ные   (однокоренные) слова. ют   необходимую   информацию   из справочной   литературы;   осущест­ вляют   анализ,   сравнение,   обобще­ ние при выделении в словах корня, классифицируют слова. Коммуникативные УУД:  оформ­ ляют диалогические высказывания  в   соответствии   с   требованиями речевого этикета. Деление слов на слоги. Научатся   определять количество   слогов   в слове   и   их   границы, сравнивать   и   класси­ фицировать   слова   по слоговому составу. Слог как  минимальная  произноситель ная единица.  Слогообразую щая роль  гласных  звуков.  Регулятивные   УУД:   выполняют учебные   действия   в   громкорече­ вой  и умственной форме. Познавательные   УУД:    исполь­ зуют знаково­символические сред­ ства для решения учебной задачи; анализируют   пословицу,   устанав­ ливают   причинно­следственные связи. Коммуникативные   УУД:  актив­ но   используют   речевые   средства для   решения   коммуникативных задач. Ударение.  Словесное и  логическое  (смысловое)  ударение в  предложении.  Словесное ударение. Восприятие   на слух и   правильное произношение слов.   Научатся   понимать значение понятия ударение;  определять ударение   в   слове; различать   ударные   и безударные   слоги   в слове; составлять модели   слогоударной структуры   слова   и подбирать   к   ним слова.     в соответствии   Регулятивные   УУД:   планируют, контролируют   и   оценивают   учебные действия   с поставленной   задачей   и   условиями   ее реализации,   определяют   наиболее эффективные   способы   достижения результата. Познавательные УУД:   использу­ ют   знаково­символические   средства представления информации; анализируют речь участников диалога. Коммуникативные   УУД:  вырази­ тельно читают диалог; используют речь для регуляции своего действия.   Навыки сотруд­ничества со взрослыми   и   сверстниками в   различных   соци­альных ситуа­циях,   умение   не создавать   конф­ликтов   и нахо­дить   выходы   из спорных ситуаций.   Начальные навыки адаптации   в   динамично изменяющемся   и развивающем ся мире 33 (13) 34 (14) Находить  однокоренные   слова   в тексте   и   среди   других   слов. Выделять  корень   в   однокоренных словах.   Различать  однокоренные слова   и   синонимы,   одно­коренные слова и слова с омонимичны­ми кор­ нями.  Группировать  однокорен­ные слова   с   разными   корнями. Доказывать правильность выделения корня   в   однокоренных   словах. Производить    сравнение, обоб­щение  при выделении в словах корня.  Работать  с   памяткой   «Как  Подбирать найти   корень   слова». однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Оценивать результаты своей деятельности анализ,     слова Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством   учителя. Делить  слоги. Определять  количество   в   слове слогов. Классифицировать слова по количеству   слогов. Наблюдать  над   слогообразующей ролью   гласных   звуков.  Оценивать результаты своей деятельности             них   на в         Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством   учителя Определять  ударение   в   слове. Наблюдать  за   ролью   словесного  Различать  удар­ные   и ударения. безударные   слоги.  Наблюдать  над разноместностью   и   подвижностью  Составлять русского   ударения. просте­йшие   слогоударные   модели  Находить  слова   по   заданной слов. модели. модели слогоударной   структуры   слова   и  Сравнивать 35 (15) 36 (16) 37 (17) Ударение.  Смыслоразличи  тельная роль  ударения.   Словесное ударение. Восприятие   на слух и   правильное произношение слов. Научатся определять   ударение в   слове;   различать ударные и безударные слоги   в   слове; составлять   модели слогоударной структуры   слова   и подбирать   к   ним слова;   работать   с «Орфоэпическим словарём». Перенос слов  по слогам.  Правила  переноса части слова с одной  строки на  другую.  Употребле­ние пробела между словами,  знака переноса. Научатся  понимать особенности переноса слов в русском языке; переносить   слова   с одной   строки   на другую, выбирать способы переноса.     Начальные навыки адаптации   в   динамично изменяющемся   и развивающем ся мире. Осмысление необходимости   бережного отношения   к   природе   и всему живому на Земле Регулятивные УУД:     принимают и   сохраняют   цели   и   задачи   учеб­ ной   деятельности,   осуществляют поиск ее реализации. Познавательные УУД:   использу­ ют   различные   способы   поиска, сбора, обработки, анализа, органи­ зации,   передачи   и   интерпретации информации;   анализируют   инфор­ мацию, делают выводы. Коммуникативные   УУД:  опреде­ ляют   общую   цель   и   пути   её   дости­ жения;   умеют   договариваться   о распределении   функций   и   ролей   в совместной   деятельности;   осущес­ твляют   взаимный   контроль   в совместной   деятельности,   адекватно оценивают   собственное   поведение     и поведение окружающих.   УУД: Регулятивные   УУД:   адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные   осуществляют поиск необходимой информации   для   выполнения учебных заданий с использовании­ ем учебной литературы; сравнива­ ют,  классифицируют   по   заданным критериям. Коммуникативные   УУД:  прояв­ ляют   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   с   учётом интересов   сторон   и   сотрудни­ чества.   Перенос   слов   слогам. по Правила переноса части слова   с   одной строки на другую.   Употребление пробела между словами,  знака переноса Научатся  понимать особенности переноса слов в русском языке; переносить   слова   с одной   строки   на другую, выбирать способы   переноса; составлять   ответы   на   Регулятивные УУД:     принимают и   сохраняют   цели   и   задачи   учеб­ ной   деятельности,   осуществляют поиск ее реализации. Познавательные УУД:   использу­ ют   различные   способы   поиска, сбора, обработки, анализа, органи­ зации,   передачи   и   интерпретации Осмысление необходимости   бережного отношения   к   природе   и всему живому на Земле подбирать к ним слова.  Развивать  навык правильного литературного произношения слов.    Оценивать  результаты   своей деятельности.                     Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством   учителя Различать  ударные   и   безударные слоги,   выделять в словах ударение. Наблюдать  над ролью смыслоразличительной русского над подвижностью   русского   ударения. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать  в   процессе   совместной деятельности   в   парах   правильность произношения слов ударения, речевого             Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством   учителя Сравнивать  слова   по   возможности переноса   слов   с   одной   строки   на другую. Переносить  Оценивать  деятельности слова   по   слогам. своей результаты       Принимать   и   сохранять  в   памяти учебную урока. задачу Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством   учителя. Переносить  слова   по   слогам. Определять  способы   переноса  (ко­ локольчик,   коло­кольчик,   колоколь­ чик).  Знакомство с историей письма Проверочная работа  по теме   «Слова, слова, слова…»        вопросы   к   тексту; оценивать свои достижения,   работать самостоятельно; оформлять свои мысли   пись­менно; аргументи­ровано отвечать,   доказывать свое мне­ние.   38 (18) 39 (19) Научатся   составлять текст   по   рисункам, вопросам   и   опорным словам. Развитие речи.  Составление  рассказа по  серии  сюжетных  рисунков,  вопросам и  опорным  словам.  Создание небольшого текста (сочинения) по интерес­ной детям тематике. Контрольный  диктант  с  грамматичес  ким заданием  по теме  «Слова, слова,  слова…»          Написание слов под диктовку   в соответствии с изучен­ными норма­ми правопи­сания. Научатся   видеть   и правильно   записывать слова   с  орфограмм­ мами;   анализировать, делать выводы,   сравнивать. информации;   анализируют   инфор­ мацию, делают выводы. Коммуникативные УУД: опреде­ ляют общую цель и пути её дости­ жения;   умеют   договариваться   о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осущес­ твляют   взаимный   контроль   в совместной деятельности, адекват­ но оценивают собственное поведе­ ние  и поведение окружающих Регулятивные   УУД:   планируют решение учебной задачи: выстраи­ вают   последовательность   необхо­ димых   операций;   анализируют эмоциональные   состояния,   полу­ ченные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влия­ ние на настроение  человека. Познавательные УУД:    извлека­ ют   необходимую   информацию   из иллюстрации,   текста;   самостоя­ тельно   создают   способы   решения проблем. Коммуникативные УУД:  состав­ ляют   рассказ   по   рисункам; эмоционально переживают текст. Регулятивные   УУД:.  проговари­ вать   (сначала   вслух,   потом   на уровне внутренней речи) последо­ вательность   производимых   дейст­ вий,   составляющих   основу   осваи­ ваемой деятельности. Познавательные   УУД:  исполь­ зуют знаково­символические сред­ ства для решения учебной задачи; овладевают   логическими   действи­ ями   сравнения,   анализа,   построе­ ния   рассуждений,   отнесения     к известным понятиям. Коммуникативные   УУД:    в коммуникации   строят   понятные для окружающих высказывания   Начальные навыки адаптации   в   динамично изменяющемся и   развивающем ся мире Принимают   и   осваивают   социальную роль обучающегося, мотивы учебной   деятельности   и личностный смысл учения (на страницах древних рукописей не было   знаков   переноса,   для   письма использовалась береста. Составлять  ответы   на   вопросы   к тексту. Оценивать  деятельности. результаты   своей               Принимать   и   сохранять  в   памяти учебную урока. задачу Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руководством   учителя. Составлять  рассказ   по   серии сюжетных           рисунков, вопросам и словам.  Оценивать опорным   результаты своей деятельности.      текст, правила Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи   под   руковод­ством   учителя. Записывать   используя   изученные письма. Проверять  написанное. Выполнять  грамматические  задания в   соответствии   с   планируемыми результатами   знаний   по   изученной теме.  Оценивать  результаты   своей деятельности.   40 Работа над  Слово   и   его Научатся     классифи­ Регулятивные   УУД:  оценивать Этические   чувства Принимать   и   сохранять  в   памяти (20) 41 (1) 42 (2) цировать   ошибки   по орфограммам;   анали­ зировать,   делать   вы­ воды, сравнивать. ошибками.  Обобщение и  систематизаци я знаний по  теме «Слова,  слова,  слова…» значение Синонимы   и антонимы. Однокорен ные Слог. Ударение. Перенос слова. слова   (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость,   совесть   и др.);   понимание   чувств одноклассников, учителей.     задачу урока. учебную Осуществлять  решение   учебной задачи под                   руководством учителя. Оценивать  результаты   диктанта   и грамматического задания и адекватно воспринимать   оценку   своей   работы. Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполнен­ ной контрольной работы.     вносить совместно   с   учителем   или одноклассниками   результат   своих   действий, соответ­ ствующие коррективы. Познавательные   УУД:.  состав­ лять   небольшие   собственные тексты   по   предложенной   теме, рисунку;   пользоваться   знаками, символами,   таблицами,   схемами, приведёнными   в   учебнике   и учебных пособиях (в том числе в электронном   приложении   к учебнику), для решения учебных и практических задач. Коммуникативные   УУД:   существование признавать различных зрения; воспринимать   другое   мнение   и позицию. точек         Начальные навыки адаптации   в   динамично   изменяющемся и развивающемся мире Звуки и буквы. Различие  звуков и букв.  Звуки и буквы. Научатся   различать понятия звук и буква, правильно   называть буквы   и     правильно произносить   звуки   в слове   и   вне   слова; проводить   частичный звуковой анализ слов, распознавать   услов­ ные   обозначения   зву­ ков речи. Регулятивные   УУД:   овладевают способностью   принимать   и сохранять учебную задачу. Познавательные УУД: извлекают необходимую   информацию   из справочной   литературы   (словари), рисунков,   схем;   овладевают   базо­ выми   предметными   понятиями, отражающими   существенные   свя­ зи и отношения между объектами и процессами;   осуществляют   срав­ нение, анализ. Коммуникативные   УУД:  прояв­ ляют   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   с   учётом интересов сторон и сотрудничества Звуки и буквы. Звуки и их  обозначение  буквами на  письме. Звуки и буквы. Научатся   различать понятия звук и буква, правильно   называть буквы   и     правильно произносить   звуки   в слове   и   вне   слова; Регулятивные   УУД:   овладевают способностью   принимать   и сохранять учебную задачу. Познавательные УУД: извлекают необходимую   информацию   из справочной   литературы   (словари),   навыки Начальные адаптации   в   динамично изменяющемся   и развивающемся мире      Проводить  Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи под                   руководством учителя.  Различать  звуки   и   буквы. Правильно  произносить  звуки   и называть буквы, обозначенные этими звуками. частичный звуковой   анализ   слова.  Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения речи. Сопоставлять  звуковое и буквенное  Наблюдать обозначения   слова. модели слов (звуковые и буквенные), анализи­ровать   их.  Работать  с толковым   и   орфографическим  Оценивать словарями   учебника.   результаты своей деятельности звуков       Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи под                   руководством учителя.  Различать  звуки   и   буквы. Правильно  произносить  звуки   и проводить   частичный звуковой анализ слов, распознавать   услов­ ные   обозначения   зву­ ков речи;  пользовать­ ся   словарями   учеб­ ника   для   решения языковых   и   речевых задач.  рисунков,   схем;   овладевают   базо­ выми   предметными   понятиями, отражающими   существенные   свя­ зи и отношения между объектами и процессами;   осуществляют   срав­ нение, анализ. Коммуникативные   УУД:  прояв­ ляют   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   с   учётом интересов сторон и сотрудничества Русский алфавит. Русский  алфавит, или  Азбука.  Значение  алфавита.    Научатся  правильно называть буквы алфавита, располагать буквы   и   слова   по алфавиту;   использо­ вать   знание   алфавита при   работе со словарями.     Начальные навыки адаптации   в   динамично изменяющемся   и развивающемся мире   Регулятивные   УУД:   планируют, контролируют   и   оценивают   учеб­ ные   действия   в   соответствии   с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наибо­ лее   эффективные   способы   дости­ жения результата. Познавательные УУД: овладевают   базовыми   предметны­ ми и межпредметными понятиями, отражающими   существенные   свя­ зи и отношения между объектами и процессами; осуществляют логические   действия   сравнения, анализа,   обобщения, классификации   по   родовидовым признакам,   устанавливают   анало­ гии   и   причинно­следственные связи,   строят   рассуждения,   отне­ сенные к известным понятиям. Коммуникативные УУД:   умеют в коммуникации строить понятные для   партнера   высказывания, учитывающие,   что   он   знает   и видит, а что нет   синтеза,      Проводить  называть буквы, обозначенные этими звуками. частичный звуковой   анализ   слова.  Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения речи. Сопоставлять  звуковое и буквенное  Наблюдать обозначения   слова. модели слов (звуковые и буквенные), анализи­ровать   их.  Работать  с толковым   и   орфографическим  Оценивать словарями   учебника.   результаты своей деятельности звуков       Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи под                   руководством учителя.  Объяснять,  где   могут пригодиться   знания   об   алфавите. Называть  буквы   правильно   и располагать  их   в   алфавитном   по­ рядке. Классифицировать буквы по сходству   в   их   названии,   по характеристике   звука,   который   они обозначают.                   Определять положение   заданной   буквы   в алфавите: ближе к концу, к середине, к  началу,  называть  соседние  буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой   «Алфавит». Работать  с рубрикой для любознательных»     (знакомство   со сведениями   из   истории   русского языка:  о  самой     молодой    букве     в алфавите­   букве   ё).  Оценивать результаты своей деятельности «Страничка     Русский алфавит. Использование алфавита при  работе со  словарями.    Научатся  правильно называть буквы алфавита, располагать буквы   и   слова   по алфавиту;   использо­ вать   знание   алфавита Регулятивные   УУД:   овладевают способностью   принимать   и сохранять учебную задачу. Познавательные УУД: извлекают необходимую   информацию   из справочной   литературы   (словари),   навыки Начальные адаптации   в   динамично изменяющемся   и развивающемся мире   Принимать   и   сохранять  в   памяти задачу учебную урока. Осуществлять  решение   учебной задачи под                   руководством учителя. Располагать  заданные слова   в   алфавитном   порядке.   43 (3) 44 (4)