Рабочая программа по татарскому языку в 4 классе, русская группа (Р. З. Хайдарова)

Татар теленнән эш программасы 4нче сыйныф (рус төркеме) Аңлатма язуы Эш программасы түбәндәге документларны исәпкә алып төзелә: 1. Татар теленнән эш программасы рус телендә сөйләшүче балаларны Р.З.Хәйдарованың коммуникатив технология нигезендә татарча сөйләшергә өйрәтү өчен  төзелгән укыту­методик комплексына таянып төзелде. Укыту­методик комплексы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан расланган татар теле  һәм  татар әдәбияты программаларына, мәктәп рограммасына, ФГОС НООга нигезләнеп төзелде. ( Р.З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева, Ә.Г. Әхәтова Рус телендә урта  гомуми белем бирүче мәктәпләрдә татар теле укыту программасы 1­4.; Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар әдәбияты  укыту буенча сынап карау программасы 2­11. Казан, 2011). 2. 3.   План мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар  телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1­11 нче сыйныфлар), Р. З. Хәйдәрова, Р. Л. Малафеева, Казан – 2014 нче ел;  Татарстан Республикасының  Лениногорск шәһәренең Муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесе “6 нчы урта гомуми белем бирү  мәктәбенең  “Укыту фәннәренең эш программалары, эш тәртибе, төзелеше турында нигезнамә”гә нигезләнеп төзелде (2012­2016) 4. Программа эчтәлеге укучыларның сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча база дәрәҗәсендәге белемнәргә ия булуларына юнәлтелгән. Ә бу исә  тулысынча мәктәпнең Белем бирү программасына тәңгәл килә. Программа татар теленнән гамәлдәге дәүләт белем бирү стандартларында  бирелгән темаларны үз эченә ала. 5. Эш программасын тормышка ашыру максатыннан, түбәндәге укыту­методик комплексы кулланылды: дәреслек (Р. З. Хәйдәрова, Н. Г. Галиева.  Күңелле татар теле, Казан, “Татармультфильм”нәшрияты, 2014);  программа (“Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту  программасы (1­11 нче сыйныфлар), Р. З. Хәйдәрова, Р. Л. Малафеева, Казан – 2014); “Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмаларында татар теле укыту” укытучылар өчен методик кулланма (Р. З. Хәйдәрова,  Л. Ә.  Гыйниятуллина,Казан, ТАТАРМУЛЬТФИЛЬМ, 2013) 1^ Коммуникатив нигездә татар теленә өйрәтү: ­ гомумдидактик принципларга (фәннилек, аңлылык, аңлаешлылык, системалылык, эзлеклелек, күрсәтмәлелек, белемне ныклы үзләштерү); ­ психологик принципларга (мотивация булдыру, укучыларның шәхси­психологик үзенчәлекләрен исәпкә алу); ­ лингвометодик принципларга таянып оештырыла. Гомуми башлангыч белем мәктәбендә татар теле дәресләре укучыларның сөйләм телен үстерүгә юнәлтелә, бу исә аларның тыңлап аңлау, сөйләү һәм  сөйләшү, уку, язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен формалаштыруны үз эченә ала. ^ Тыңлап аңлау ­ аерым авазларны, иҗек калыпларын, сүзләр, сүзтезмәләр, җөмләләрне, бәйләнешле текстларны ишетеп, мәгънәләрен һәм  эчтәлекләрен аңларга өйрәтү дигән сүз. Башлангыч сыйныф укучылары укытучының, сыйныфташларының сөйләмен яки магнитофон тасмасына  яздырылган татарча сөйләмне, шулай ук җанлы сөйләмне тыңлап, эчтәлегенә тешенеп барырга, кирәкле мәгүлуматны аерып, сорауларга җавап  бирергә, сораулар куярга, эчтәлекне татарча яки русча (телдән яки язмача) сөйләргә күнегергә тиешләр. Тыңлап аңлауга өйрәтү барышында  укучыларны сүз, сүзтезмә, синтагма, җөмлә чикләрен билгеләргә, төрле интонация белән һәм төрле темпта әйтелгән сөйләмне аңларга күнектерү  сорала. ^ Диалогик сөйләмгә өйрәткәндә, укучыларны чынбарлыктагы ситуацияләргә куеп карау кирәк. Татарча аралашырга өйрәтү өчен, укучыларның  мәктәптәге, өйдәге, урамдагы һәм җәмәгатҗ урыннарындагы көндәлек тормышыннан чыгып, үрнәк диалоглар түкъдим ителә. Алар аша татар сөйләм  этикеты үрнәкләре, сорау­җавап репликалары, синтаксик калыплар үзләштерелә. Уку аралашуы чын аралашуга китерсен өчен, балаларны  әңгәмәдәшнең фикерен хупларга яки аның белән килешмәскә, үз фикерләрен белдерергә өйрәтү гаятҗ мөһим. ^ Монологик сөйләмгә өйрәтү аерым кешеләрне, әйберләрне, табигать күренешләрен, хайваннарны тасвирлауга, сыйныф, мәктәп, авыл, шәһәр  тормышы һ. б. Турында хәбәр итүгә, укылган (тыңлаган) текстның эчтәлеген план буенча сөйләп бирүгә кайтып кала. Бу төр сөйләм күнекмәләрен  булдыру өчен, укучыларны үз мөнәсәбәтләрен белдерергә, фикер йөртергә, бәя бирергә, дәлилләргә, төп фикерне аерып күрсәтергә әзерләү кирәк. ^ Укуга өйрәткәндә, рус телле балалар татар хәрефләрен танып, алар белдергән авазларны дөрес әйтергә:  2   тартыкны сузыкка ияртеп, кыска сүзләрне бөтен килеш, озын сүзләрне иҗекләп укырга, алга таба сәнгатьле итеп, йөгерек һәм аңлап укырга; укылганның эчтәлегенә төшенеп барырга; яңа сүзләрнең мәгънәләрен контексттан чыгып күзалларга яки сүзлектән табарга күнегәләр. Укуга өйрәтү өчен, ситуатив­тематик яки грамматик нигездә төркемләнгән сүзләр, җөмләләр яисә бәйләнешле текстлар тәкъдим ителә. Алар  укучыларның яшҗ үзенчәлекләрен чыгып сайлана. Башлангыч сыйныфларда кычкырып уку һәм эчтән уку төрләре кулланыла. Язуга өйрәтү         татар алфавитындагы хәрефләрнең дөрес язылышын истә калдыру;  хәрефләрне һәм сүзләрне язу күнекмәләрен ныгыту; сүзләрне иҗекләргә бүлеп, юлдан юлга дөркүчерү кагыйдәләрен үзләштерү; җанлы сөйләмдә актив кулланыла торган сүзләрне орфографик дөрес язу күнекмәләрен үстерү; аерым җөмләләрне, кечкенә текстларны үзгәрешсез дөрес итеп күчереп язу; әйтелеше белән язылышы арасында аерма булмаган сүзләрдән диктант язу; бирелгән үрнәк буенча котлау кәгазе язу; 3 нокталар урынына кирәкле сүзләрне куеп яки җәяләр эчендә бирелгән сүзләрне кирәкле формада кулланып, җөмләләрне күчереп язу  эшләреннән гыйбарәт. ^ Язма сөйләмгә өйрәтү, терәк сүзләр, сүзтезмәләр һәм үрнәк җөмләләргә нигезләнеп, өйрәнелә торган лексик тема яки бирелгән ситуация буенча  җөмләләр яза белүне үз эченә ала. Аерым җөмләләрдән бәйләнешле язма сөйләмгә күчелә. Укучылар язма рәвештә үзләреннең гаиләләре, мәктәпләре, сыйныфташлары һәм дуслары, яшәгән шәһәрләре яки авыллары турында кечкенә күләмле  хикәяләр язарга өйрәнәләр. Моннан тыш, котлау кәгазе, кечкенә хат язуга да өйрәтелә. Рус теленнән татарчага тәрҗемә итү дә язма сөйләм  күнекмәләрен камилләштерүгә китерә. Башлангыч сыйныфларда язма сөйләмгә караганда телдән сөйләмгә күбрәк игътибар бирелергә тиеш. Укучыларның уку һәм язу күнекмәләре тыңлап  аңлау һәм сөйләү нигезендә үстерелә. Дәресләрдә тел һәм сөйләм материалы аша балаларга татар халкының тормыш­көнкүреше, сәнгате, йолалары һәм гореф­гадәтләре турында мәгълумат җиткерә аларны әхлакый һәм эстетик яктан тәрбияләргә ярдәм итә, дөньяны танып белү мөмкинлекләрен арттыра.  ^ Лексик минимумга сүзләр татар телендә кулланылыш ешлыгына карап кертелде. Моның өчен компьютер технологияләре ярдәмендә ясалган  нәтиҗәләр нигез итеп алынды. Укучылар шулай ук татар телендә сүз ясалышы ысулларын да гамәли үзләштерәләр: ­чы/­че, ­лык/­лек, ­даш/­дәш, ­таш/­тәш кушымчалары ярдәмендә  ясалган исемнәр –лы/­ле, ­сыз/­сез, ­гы/­ге, ­кы/­ке кушымчалы сыйфатлар белән танышалар. Моннан тыш, кулъяулык, ашъяулык, көнъяк, төнъяк,  өчпочмак, ташбака кебек кушма исемнәр; кура җиләге, каен җиләге, су анасы шикелле тезмә исемнәрне; әти­әни, әби­бабай, хатын­кыз, бала­чага,  савыт­саба, кием­салым кебек парлы исемнәрне танып белергә кәнегәләр. Терминнарны атамыйча гына, мәгънәләре ягыннан якын, капма­каршы яки  әйтелешләре охшаш сәзләргә күзәтү ясыйлар (антонимнар, синонимнар, омонимнар). Укылган текстларда очраган күп мәгънәле сүзләргә игътибар  итәләр. Татар телендә кулланыла торган рус алынмалары һәм интернациональ сүзләр хисабына да укучыларның лексик байлыгы арта бара (телевизор,  компьютер, кино, парк һ.б.)  ^ Грамматик минимумга килгәндә, башлангыч сыйныф укучылары лексик темаларга караган нәрсә? Кем? Нинди? Ничә? Нишли? Нишләде? Кая?  Кайда? Кайдан? Кайчан? Сорауларына җавап бирә торган сүзләрдән дөрес файдалана белергә тиешләр. Башлангыч мәктәптә татар сөйләменең  фонетик­орфоэпик нигезләре дә салынырга тиеш. Хикәяләү һәм сорау интонациясе, сүз басымының күпчелек очракта сүзнең соңгы иҗегенә төшүе,  сүздә юклык кушымчасы булганда, басымныә аның алдына куелуы, гомумән, татар сүзендә рус теленә караганда басымның азрак сизелүе һ. б.  өйрәтелә. 4Бу сыйныфларда ук татар теленең сүз тәртибе закончалыкларына өйрәтүгә нигез салынырга тиеш. Татар җөмләсе, гадәттә, хәбәр белән тәмамлана.  Хәбәр алдына яңалыкны белдерүче сүз куела; бу сүзгә, гадәттә, логик басым төшә. Алда күрсәтелгән лингвистик күренешләр, һичшиксез, укучыларның туган теле – рус теле белән чагыштырылып өйрәтелергә тиеш. ^ Грамматик минимум 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Берлек һәм күплек сандагы уртаклык һәм ялгызлык исемнәрен тартым белән төрләндереп, сөйләмдә куллану күнекмәләрен системалаштыру; Тамыр, ясалма, кушма исемнәрне грамматик бәйләнешкә дөрес кертү эшен көчәйтү; Актив үзләштерелгән сыйфатларны сөйләмдә урынлы куллануга ирешү; Фигыльнең өйрәнелгән заман формаларын аңлап аера белү һәм фикерне дөрес белдерү өчен кирәкле форманы сайлап кулланырга күнектерү; Саннарның өйрәнелгән төркемчәләрен гамәли белүне ныгыту; Зат һәм күрсәтү алмашлыкларын (бу, теге) килеш белән төрләндереп, дөрес куллануга ирешү; Әнә, менә алмашлыкларының кулланылышын гамәли белү; Үзләштерелгән бәйлек һәм бәйле сүзләрнең кулланылышын камилләштерү; таба бәйлеге, булып, итеп, дип бәйлек сүзләре белән таныштыру; Биредә, тегендә, монда, анда рәвешләрен сөйләмдәкуллануны җанландыру; 510. 11. 12. 13. 14. Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльне барлыкта һәм юклыкта зат­сан белән төрләндерүгә өйрәтү һәм гамәли куллану өстендә эшләү; Җөмләләрдә төрле сүз төркемнәре белән белдерелгән ия һәм хәбәргә сораулар куя белү; Татар җөмләсендә сөйләм предметы һәм сөйләм яңалыгының урынын гамәли белү; Татар һәм рус телләрендә сүз тәртибенең үзенчәлекләрен аера һәм аңлый белүгә гадәтләндерү; Грамматик белемнәрне гомумиләштерү нигезендә укучыларның сөйләм осталыгын һәм күнекмәләрен системалаштыру. Орфоэпик һәм орфографик минимум 1. 2. 3. 4. 5. Авазларның, сүзләрнең, интонацион калыпларның әйтелешен даими рәвештә кабатлап тору; Сүзләрнең иҗекләргә бүленешен истә тотып, сөйләм оештыра белү; Басымның үзенчәлекле очракларын гамәли белү; Сингармонизм законының асылын гамәли белү; Хәрефләрне, сүзләрне, җөмләләрне каллиграфик дөрес итеп яза белүне камилләштерү; 66. 7. 8. 9. 10. Исемнәрнең килеш кушымчаларын, фигыльләрнең барлык­юклык, зат­сан, заман кушымчаларын дөрес ялгап язуга ирешү; Җөмлә ахырында нокта, сорау яки өндәү билгеләрен куеп, язу күнекмәләрен гомумиләштерү; Кеше исемнәрен, фамилияләрен, шәһәр, авыл, елга исемнәрен, хайван кушаматларын баш хәрефтән яза белүгә күнектерү; Әйтелеше белән язылышы арасында аерма булган сүзләрне дөрес әйтә һәм яза белү күнекмәләрен системалаштыру; Орфоэпик һәм орфографик яктан сөйләмне дөрес оештыру эшен тирәнәйтү. \Программаның эчтәлеге № Бүлекләр Сәгать 1. Яңа уку елы котлы булсын! 2. Көзге табигать. 3. Без кошларга ярдәм итәбез. 74. Хайваннар дөньясында. 5. Кышкы уеннар. 6. Минем дусларым бар. 7. Яз килә. 8. Дүрт аяклы дусларыбыз. 9. Татарстан – туган ягым. 10. Чәчәкле җәй – ямьле җәй. Барысы: ^ Практик эшләр № Эш төре Сәгать саны Норма 81. Сүзлек диктанты 2. Күчереп язу 3. Диктант 4. Изложение 5. Сочинение 2 2 2 ­ ­ 10­12 сүзләр саны 7­8 җөмлә саны 35­40 сүзләр саны 9Дәрес темасы. 1 нче сентябрь  – белем  бәйрәме. Уку­язу әсбаплары Татар телендә  авазлар Сә гат ь са ны 1 1 1 Татар теленнән календарь – тематик  план      4 сыйныф  2015­2016 Дәрес тибы Укучылар  эшчәнлегенең төп  төрләре Планлаштырылган  нәтиҗәләр (шәхси,  метапредмет, предмет  УУГ) Үтәрү вакыты Искәрмә план факт Кереш дәрес грамматик күнекмәләрне камилләштерү Грамматик  күнекмәләрне  формалаштыру 1­3нче сыйныфларда үткән исемнәрне кабатлау. Авазларны ныгыту.  Җөмлә төзү,   тәрҗемә итү Татар авазларының  әйтелеше, сүзлек  белән эшләү Үткәннәрне кабатлау,  сөйләм телен үстерү 2.09 2.09 Сөйләм телен үстерү.   4 .09 Сузык авазларның  әтелеше   6  .09 К, г хәрефләре 1 Грамматик  К, г хәрефләре  Килеш кушымчаларын   9.09 10 № 1 2 3 4күнекмәләрне  формалаштыру белдергән авазларны  танып белү. дөрес кую, җөмлә төзү. 1 1 1 1 1 1 1 Грамматик  күнекмәләрне  формалаштыру Грамматик  күнекмәләрне  формалаштыру Грамматик күнекмәләрне камилләштерү Грамматик күнекмәләрне камилләштерү Грамматик күнекмәләрне камилләштерү Лексик­ грамматик күнекмәләрне тикшерү Грамматик күнекмәләрне камилләштерү О, ы, э авазларын  сөйләмдә дөрес  куллану. Ң хәрефен сөйләмдә  һәм язуда дөрес  куллану Сорауларны  сөйләмдә дөрес  куллану Сорауларны  сөйләмдә дөрес  куллану. Килеш кушымчаларын  дөрес кую, җөмлә төзү  11.09 Диалогны дөрес төзү,  тәрҗемә өстендә эш.  13 .09 Сораулар төзү, тәрҗемә  итү.    .09 Дөрес җөмлә төзү, рәсем буенча сораулар төзү,  диалоглар төзү.     .09 Татарча дөрес саный  белү. Белемнәрне гамәлдә  куллану Дөрес җөмлә төзү, рәсем буенча сораулар төзү,  диалоглар төзү Укучыларның  белемнәрен тикшерү.      .09  .09 Тәртип саннарын  сөйләмдә дөрес  куллана белү. Сораулар төзү, тәрҗемә  итү.    .0.9 1 Лексик­ Җыю саннарын белү Диалогларны тәрҗемә     .0.9 грамматик  күнекмәләрне  итү һәм үзгәртеп  сөйләүгә ирешү. 5 6 7 8 9 О, ө, ы, э хәрефләре Ң хәрефе Кая? Кайда? Кайдан? сораулары Сорау җөмләләр Саннар 10 Кереш контроль  эш 11 Хаталар 12 өстендә эш. Сан төркемчәләре “Көндәлек режим” темасына грамматик 11«Минем эш урыным» темасына грамматик материал Кебек, бит, турында, ярамый сүзләрен дөрес куллану Кирәк ярдәмлек сүзе 1 1 Фигыль заманнары      1 грамматик  күнекмәләрне  формалаштыру Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Лексик­ грамматик күнекмәләрне тикшерү 13 14 15 16 17 18 19 20 материал формалаштыру Чөнки, шуңа күрә сүзләрен куллану 1 Грамматик күнекмәләрне камилләштерү Сөйләм. 1 Лексик­ Сөйләм телен баету. Тәрҗемә өстендә эш; яңа сүзләрне дөрес куллану.     .0 9 Тәрҗемә өстендә эш; яңа сүзләрне дөрес куллану      0.9 Белемнәрне гамәлдә  куллану Диалогларны тәрҗемә  итү һәм үзгәртеп  сөйләүгә ирешү. Сөйләмдә дөрес  куллану Сөйләмдә дөрес  куллану Сөйләмдә дөрес  куллану  Тәрҗемә итү һәм  диалогларны үзгәртеп  сөйләүгә ирешү. Хаталы җөмлә табу;  сорау җөмләләр төзү;  юклык форма ­ларын  кабатлау.  Диалогик сөйләм  оештыру; җөмлә ­ләргә  дөрес сорау кую.   .09    .09   .09   .10 Диктант язу Индив. биремнәр. Диалогик һәм монологик сөйләм өстендә эш;  җөмләләр төзү өстендә  эшләү. Диалогик һәм монологик сөйләм өстендә    .10  . 10 12 “Яңа уку елы  котлы булсын”  темасына   грамматик  күнегүләр  эшләү  Сүзлек диктанты. Яңа уку елы котлы булсын! Хаталар өстендә эш.    1 Лексик­ грамматик  күнекмәләрне  формалаштыру 1 1 Лексик­ грамматик күнекмәләрне тикшерү Лексик­ грамматикКөзге табигать 21 Үткән заман хикәя фигыль 22 Контроль  эш. Фигылләр темасы 23 24 Хәзерге заман хикәя фигыль Көз билгеләре. Һава торышы. 25 Көз билгеләре. Нинди соравына җавап  бирүче сүзләр. 26 27 28 Көз  темасына грамматик күнегүләр эшләү. Дару үләннәре. Исемнәрнең төшем килеше Кемне? Нәрсәне? сорауларына җавап бирүче сүзләр. 1 1 1 1 1 1 1 1 күнекмәләрне камилләштерү Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Лексик­ грамматик күнекмәләрне тикшерү Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Лексик­ грамматик күнекмәләрне камилләштерү Лексик­ грамматик күнекмәләрне камилләштерү Лексик­ грамматик күнекмәләрне камилләштерү Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Лексик­ Грамматик күнекмәләрне камилләштерү эш;җөмләләр төзү  күнегүләре. Мөстәкыйль эш башкару.   .10 Сөйләмдә дөрес  куллану Сөйләмдә дөрес  куллану  Хата төзәтү күнегүләре  башкару. .10 Сорауларны дөрес  куллану. Белемнәрне гамәлдә  куллана белү.    Диалогларны тәрҗемә  итү һәм үзгәртеп  сөйләүгә ирешү.                Диалоглар төзү;  җөмләләргә сорау кую;  җөмләләр төзү. Белемнәрне гамәлдә  куллана белү. Сөйләм телен үстерү;  диалог төзү;    .10    .10   .10 Юклык формасын  сөйләмдә дөрес  куллану. Исемнәрне килеш  белән дөрес  төрләндерү Кушымчаларны  дөрес куллануга  ирешү Диалог төзү аша сөйләм  телен үстерү;    .10  Исемнәрне килеш белән  төрләндереп җөмлә төзи белүгә ирешү Исемнәрне килеш белән  төрләндереп җөмлә төзи белүгә ирешү   .10   .10 1329 30 31 1 Вакытны белдерүче сүзләр “Бездә кышлаучы һәм җылы якларга китүче кошлар” темасына грамматик материал 32 Хәзерге заман 1 хикәя фигыльнең барлык/юклык формасы Үткән заман хикәя фигыльнең барлык/юклык формасы Бәйлек сүзләр. Ярата фигылен куллану. 33 34 35 Мөстәкыйль эш 36 37 Хаталар өстендә эш. Берлек сан тартым кушымчалары Күплек сан 1 1 1 1 1 Лексик­ Грамматик күнекмәләрне камилләштерү Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Кушымчаларны  дөрес ялгау. Уку, язу, биремнәр  эшләү.   .10 Белемнәрне гамәлдә  куллана белү. Аңлату,күнегүләр эшләү.   .10 Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Алган белемнәрне  гамәлдә куллана  белү. тәрҗемә итү; җөмләләр  төзү.   .10 Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Алган белемнәрне  гамәлдә куллана  белү. Тәрҗемә итү, сорауларга җавап бирү, күнегүләр.   .10 Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Лексик­ грамматик күнекмәләрне тикшерү Лексик­ Грамматик күнекмәләрне камилләштерү Дөрес язу  күнекмәләрен  үстерү. Белемнәрне гамәлдә куллана белү. Рәсемнәр буенча  сөйләшү, җөмләләр төзү.  . 10    .10 Басымны дөрес куя  белү. Яңа сүзләр белән боерык  җөмләләр төзү. Лексик­ Сөйләм телен баету. Яңа сүзләр белән боерык     .11 14тартым кушымчалары Татар телендә аффиксларның ялгануы Кайвакыт, бервакыт, инде 38 39 сүзләрен куллану 40 Чөнки, шуңа  күрә сүзләрен  кулану. 41 42 43 Контроль эш. Без кошларга ярдәм итәбез Хаталар өстендә эш. Хайваннар дөньясында Татарстанда яшәүче җәнлекләр 44 Билгесез үткән заман хикәя фигыль 45 Мөстәкыйль эш 1 1 1 1 1 1 1 1 Грамматик күнекмәләрне камилләштерү Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Грамматик күнекмәләрне камилләштерү Лексик­ грамматик күнекмәләрне тикшерү Грамматик күнекмәләрне камилләштерү Грамматик күнекмәләрне камилләштерү Грамматик күнекмәләрне камилләштерү Лексик­ грамматик Сөйләм телен баету. җөмләләр төзүне дәвам  итү Сыйфат дәрәҗәсен  аңлату; җөмләләр төзү. карточкалар белән  эшәү Сыйфат дәрәҗәсен  аңлату; җөмләләр төзү Белемнәрне гамәлдә  куллана белү. Уку, тәрҗемә итү,  җөмләләр төзү.   .11   .11     .11 Белемнәрне гамәлдә  куллана белү. Сүзләргә кушымчаларны  дөрес ялгау.   .11 Җөмләләр төзү.    .12 Сүзләрне кабатлау,  диалоглар төзү.  Сыйфатларны  чагыштыру дәрәҗәсендә  куллану  Сүзләргә  кушымчаларны дөрес ялгау. Белемнәрне гамәлдә  куллана белү. Сөйләмдә дөрес  куллану. Мөстәкыйль эшләү Язма һәм телдән күнекмәләрне  активлаштыру. Күнегүләр эшләү     .11   .11   .11 15күнекмәләрне тикшерү Грамматик күнекмәләрне камилләштерү Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Грамматик күнекмәләрне камилләштерү Лексик­ грамматик күнекмәләрне тикшерү Грамматик күнекмәләрне камилләштерү 46 47 Хаталар өстендә эш.Сыйфатларн ың чагыштыру дәрәҗәсе Сыйфатларның артыклык дәрәҗәсе 48 Кушма  сүзләрнең  кулланылышы 49 Кая? Кайда?  Кайдан?  сорауларына  җавап бирү Күнегүләр башкару.  Сүзлек диктанты Хайваннар дөньясында Хаталар өстендә эш. Кышкы уеннар. Кыш билгеләре 50 51 52 53­ 54 1 1 1 1 1 1 .11 .11   .11     .11   .12   .12   .12 16 Чагыштыру дәрәҗәсен сөйләмдә дөрес куллану. Сыйфатларны   .11 чагыштыру дәрәҗәсендә куллану Сыйфатларны  артыклык  дәрәҗәсендә  куллану. Белемнәрне гамәлдә  куллана белү. Тулы, ким җөмләләр  төзү, тәрҗемә итү. Алмашлыклар белән  җөмләләр төзү;  сыйфатларны сөйләмдә  куллану. Сөйләм телен баету. Уку. тәрҗемә итү,  күчереп язу. Сөйләм телен баету. Язу күнекмәләрен  булдыру Күнегү, чагыштыру  фон. зарядка. Сорау алмашлык­лары  белән җөмләләр төзү;  яңа сүзләр өйрәнү. Өйрәнгән сүзләрне  гамәлдә куллана белү. Мөстәкыйль эш эшләү;  өйрәнгән җөмлә  калыпларын куллануга  ирешү. Өйрәнгән җөмлә  калыпларын куллануга  ирешү. Лексик­ грамматик күнекмәләрне Белемнәрне гамәлдә  куллана белү.55 Кыш турында текстны русчага тәрҗемә итү 56 Сүзтезмәләр 57­ 58 59  60 Сүзтезмәләрнең кулланылыш үзенчәлекләре Быел, былтыр сүзләрен дөрес куллану Коммуникатив биремнәр башкару.  61 Контроль тест Кышкы уеннар 62 63 Хаталар өстендә эш. Минем дусларым Минем дусларым 64 Мин сезгә  дустым  турында  1 1 1 1 1 1 1 1 1 камилләштерү Лексик­ грамматик күнекмәләрне камилләштерү Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Лексик­ Грамматик күнекмәләрне камилләштерү Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Лексик­ грамматик күнекмәләрне камилләштерү Лексик­ грамматик күнекмәләрне тикшерү Лексик­ грамматик күнекмәләрне камилләштерү Лексик­ Грамматик күнекмәләрне камилләштерү Лексик­ грамматик күнекмәләрне тәрҗемә итү Яңа тема өйрәнү   .12 Күнегү, чагыштыру  фон. зарядка. Күнегү, чагыштыру  фон. зарядка. Ныгыту дәресе Диалогларны тәрҗемә  итү һәм үзгәртеп  сөйләүгә ирешү. Белемнәрне гамәлдә Яңа тема өйрәнү куллана белү. Белемнәрне гамәлдә  куллана белү. Яңа тема өйрәнү. Индив. биремнәр. Контроль дәрес. Белемнәрне гамәлдә  куллана белү. Ныгыту дәресе Индив. биремнәр. Яңа тема өйрәнү. Күнегү, чагыштыру  фон. зарядка. Яңа тема өйрәнү. .12   .12   .12   .12   .12 .12 .12 .12 17сөйлим камилләштерү 65 Мин сезгә  дустым  турында  сөйлим 66­ 67 68­ 69 70 71 Җыю саннары Профессияне белдерүче – чы/­че кушымчасы Башлады  ярдәмче  фигыле Башлады  ярдәмче  фигыле 72 Кебек, гел, бик 73 74 сүзләрен куллану “Минем   дусларым”   темасын  кабатлау  Контроль эш . Минем дусларым 1 1 1 1 1 1  1 Лексик­ грамматик күнекмәләрне камилләштерү Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Лексик­ грамматик күнекмәләрне камилләштерү Лексик­ грамматик күнекмәләрне тикшерү Күнегү, чагыштыру  фон. зарядка. Бәйләнешле сөйләм  үстерү .12 Белемнәрне гамәлдә куллана белү. Кабатлау Индив. биремнәр. Грамматик  күнегүләрне ныгыту Кон троль дәрес. Ныгы ту дәресе Белемнәрне гамәлдә куллана белү. Белемнәрне гамәлдә куллана белү. .12   .12 .12 .01 Индив. биремнәр. Яңа материал өйрәнү    .01 Күнегү, чагыштыру  фон. зарядка. Ныгыту дәресе.    .01 Белемнәрне гамәлдә  куллана белү. Ныгыту дәресе. .01 1875 Хаталар өстендә эш. Фигыльләрнең заман белән төрләнеше 76 Фигыльләрнең  заман белән  төрләнеше 77­ 78 Кемдер, нәрсәдер, нидер сүзләрен куллану 79 Фигыльнең  заман  формаларының  кулланылышы 80 Фигыльнең  заман  формаларының  кулланылышы 81 Язгы табигать 82 Ярый/ярамый сүзләрен кулану Телим ярдәмче фигыле Табигать уяна. Текст өстендә 83 84 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Лексик­ грамматик күнекмәләрне камилләштерү Лексик­ Грамматик күнекмәләрне камилләштерү Лексик­ грамматик күнекмәләрне камилләштерү Лексик­ грамматик күнекмәләрне камилләштерү Лексик­ грамматик күнекмәләрне камилләштерү Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Лексик­ грамматик Индив. биремнәр. Ныгыту дәресе Күнегү, чагыштыру  фон. зарядка.  Ныгыту дәресе Белемнәрне гамәлдә  куллана белү. Ныгыту дәресе Индив. биремнәр. Яңа тема өйрәнү .01 .01 .01 .01 Белемнәрне гамәлдә  куллана белү. Яңа тема өйрәнү .01 Индив. биремнәр. Белемнәрне гамәлдә  куллана белү. Грамматик  күнегүләрне ныгыту Кабат лау дәресе. Белемнәрне гамәлдә  куллана белү. Яңа тема өйрәнү Индив. биремнәр. Ныгыту дәресе. .01 .01 .01 19эш 85 8нче Март – әниләр бәйрәме 86 87 Үтенечне белдерүче сүзтезмәләр Кушма саннар (11­19) 88 Кушма   саннарның  кулланылышы 89 90 91 92 ­мый/ ­ ми аффикслар сыз/ ­сез аффикслары Ясалма  сыйфатларның  язылыш   үзенчәлекләре Ясалма  сыйфатларның  язылыш   үзенчәлекләре 1 1 1 1 1 1 күнекмәләрне камилләштерү Лексик­ Грамматик күнекмәләрне камилләштерү Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Лексик­ грамматик күнекмәләрне камилләштерү Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Лексик­ грамматик күнекмәләрне камилләштерү Лексик­ грамматик күнекмәләрне камилләштерү Грамматик  күнегүләрне ныгыту Яңа тема өйрәнү Белемнәрне гамәлдә  куллана белү. Ныгыту дәресе. Грамматик  күнегүләрне ныгыту Ныгыту дәресе. Белемнәрне гамәлдә  куллана белү. Кабатлау дәресе. .02 Грамматик  күнегүләрне ныгыту Индив. биремнәр. Яңа тема өйрәнү. Контроль дәрес. Грамматик  күнегүләрне ныгыту Ныгыту дәресе. Белемнәрне гамәлдә  куллана белү. Белемнәрне гамәлдә  куллана белү. 2093 94 “Язгы  бәйрәмнәр”  темасын  кабатлау “Язгы  бәйрәмнәр  “темасын  кабатлау 95 Минем туган ягым ­ Татарстан 96 97 98 99 Күчереп язу. Казан – матур шәһәр. Татарстан шәһәрләре Еллык контроль эш.  Хаталар өстендә  эш 100 Җәйге  табигать.  Лексика белән  танышу 1 1 1 1 1 1 1 1 Лексик­ грамматик күнекмәләрне камилләштерү Грамматик күнекмәләрне формалаштыру Лексик­ грамматик күнекмәләрне камилләштерү Лексик­ грамматик күнекмәләрне тикшерү Лексик­ грамматик күнекмәләрне камилләштерү Лексик­ грамматик күнекмәләрне тикшерү Лексик­ грамматик күнекмәләрне камилләштерү Лексик­ грамматик күнекмәләрне камилләштерү Грамматик  күнегүләрне ныгыту Яңа тема өйрәнү. Белемнәрне гамәлдә  куллана белү. Яңа тема өйрәнү. Грамматик  күнегүләрне ныгыту  Ныгыту дәресе. Грамматик  күнегүләрне ныгыту Ныгыту дәресе. Грамматик  күнегүләрне ныгыту Ныгыту дәресе. Белемнәрне гамәлдә  куллана белү. Контроль дәрес. Грамматик  күнегүләрне ныгыту Кабатлау Белемнәрне гамәлдә  куллана белү. Ныгыту дәресе. 21101­ 102 Ел буена   үткәннәрне   гомумиләштере п кабатлау 1 Лексик­ грамматик күнекмәләрне камилләштерү Грамматик  күнегүләрне ныгыту Ныгыту дәресе. 22