Рабочая программа по технологии (3 класс) Школа России

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая   программа  по   технологии   для   3   класса  разработана   на   основе  следующих нормативных документов:  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (от 26. 11. 2010г. № 1241),    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении   и   введении   в   действие   Федерального   государственного   образовательного стандарта начального общего образования»,  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»,  Концепция   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России. Проект (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) // Вестник образования.­ № 17. ­ сентябрь 2009,  Порядок   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности     по   основным общеобразовательным   программам   –   образовательным   программам   начального   общего, основного   общего   и   среднего   общего   образования,   утвержденным   приказом   Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015.  Постановление   Федеральной   службы   по   надзору   в   сфере   защиты   прав   потребителей   и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».  Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения.   Начальная школа/ состав. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 204с. (Стандарты второго поколения). – ISBN 978­5­09­022564 – 9,   Основная   образовательная   программа   начального   общего   образования   МБОУ   «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранных языков № 4» г. Курчатова  Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, реализующего ФГОС второго поколения Данная   программа   составлена   на   основе  авторской   программы  Роговцевой   Н.И, методического пособия.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд­во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2013  ХХI  век   –   век   высоких   технологий.   Эта   формула   стала   девизом   нашего   времени.   В современном мире технологические знания, технологическая культура приобретают все большую значимость. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы. Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о   технико­технологической   картине   мира.   В   начальной   школе   при   соответствующем содержательном   и   методическом   наполнении   данный   предмет   может   стать   опорным   для формирования   системы   универсальных   учебных   действий.   В   нём   все   элементы   учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать   и   ставить   задачи,   возникающие   в   контексте   практической   ситуации,   предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Технологическая подготовка школьника позволяет ему грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках   технологии.   Знание   последовательности   этапов   работы,   четкое   выполнение   алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете. Целью  изучения предмета «Технология» в начальной школе является:  приобретение   первоначального   опыта   практической   преобразовательной   деятельности   на основе   овладения   технологическими   знаниями,   технико­технологическими   умениями   и проектной деятельностью; Программа определяет ряд практических задач:  духовно­нравственное развитие учащихся, освоение нравственно­эстетического и социально­ исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;  развитие эмоционально­ценностного отношения     к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;  формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;  формирование   идентичности   гражданина   России   в   поликультурном   многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;  развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;   формирование   целостной   картины   мира   (образа   мира)   на   основе     познания   мира   через осмысление духовно­психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;  развитие   познавательных   мотивов,   инициативности,   любознательности   и   познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;  формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;  гармоничное   развитие   понятийно­логического   и   образно­художественного   мышления   в процессе реализации проекта;   развитие   творческого   потенциала   личности   в     процессе   изготовления   изделий   при   замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;  формирование первоначальных конструкторско­технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии   изготовления любых изделий;  развитие   знаково­символического   и   пространственного   мышления,   творческого   и репродуктивного воображения, творческого мышления;  формирование   на   основе   овладения   культурой   проектной   деятельности   внутреннего   плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять   его   для   решения   учебных   задач),   прогнозирование   (предсказание   будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;   обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;  формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе   в практику изготовления изделий   ручного труда,   использовать технологические   знания   при   изучении   предмета   «Окружающий   мир»   и   других   школьных дисциплин;  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;  формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;  формирование   первоначальных   умений     поиска   необходимой   информации   в   словарях, каталогах,   библиотеке,     умений   проверки,   преобразования,   хранения,   передачи   имеющейся информации, навыков использования компьютера;   формирование   коммуникативных   умений     в   процессе   реализации   проектной   деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности,   приходить   к   единому   решению   в   процессе   обсуждения   (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);   формирование   потребности   в   общении   и   осмысление   его   значимости   для   достижения положительного конечного результата;  формирование   потребности     в   сотрудничестве,   осмысление   и   соблюдение   правил взаимодействия   при   групповой   и   парной   работе,   при   общении   с   разными   возрастными группами. Теоретической основой данной программы являются: Общая характеристика учебного предмета   Системно­деятельностный  подход:  обучение   на   основе   реализации   в   образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные   процессы   и     формирование   психических   действий   субъекта   из   внешних, материальных   (материализованных)   действий   с   последующей   их   интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).   Теория  развития  личности  учащегося   на   основе   освоения   универсальных  способов деятельности:  понимание   процесса   учения   не   только   как   усвоение   системы   знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно­нравственного и социального опыта.       Спецификой программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу   на   Земле,   в   Воде,   в   Воздухе   и   в   информационном   пространстве.   Человек   при   этом рассматривается   как   создатель   духовной   культуры   и     творец   рукотворного   мира.     Освоение содержания   предмета   осуществляется   на   основе      продуктивной   проектной   деятельности. Формирование конструкторско­технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.          Названные особенности  программы отражены в ее структуре. Содержание  основных разделов ­  «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» ­  позволяет рассматривать   деятельность   человека   с   разных   сторон.     В   программе   как   особые   элементы содержания обучения технологии представлены  технологическая карта и проектная деятельность. На   основе   технологической   карты   ученики   знакомятся   со   свойствами   материалов,   осваивают способы   и   приемы   работы   с   инструментами   и   знакомятся   с   технологическим   процессом.     В каждой теме реализован   принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.                  Особое   внимание   в   программе   отводится   содержанию   практических     работ,  которое предусматривает:   знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;          овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;  первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;   знакомство   со   свойствами   материалов,   инструментами   и   машинами,   помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; изготовление   преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия); осуществление выбора ­ в каждой теме предлагаются либо   два­три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему; проектная  деятельность  (определение   цели   и   задач,   распределение   участников   для решения   поставленных   задач,   составление   плана,   выбор   средств   и   способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности); использование   в   работе     преимущественно   конструкторской,   а   не     изобразительной деятельности;  знакомство с природой и использованием ее богатств человеком; изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы. Проектная деятельность и работа с технологическими картами  формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства   и   способы   их   выполнения.   Самостоятельное   осуществление   продуктивной   проектной деятельности     совершенствует   умение     находить   решения   в   ситуации   затруднения,   работать   в коллективе,   брать   ответственность   за   результат   деятельности   на   себя   и   т.д.   В   результате закладываются   прочные   основы   трудолюбия   и   способности   к   самовыражению,   формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества. Продуктивная     проектная   деятельность   создает   основу  для     развития   личности   младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно­нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые   представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим   миром.   Активное   изучение   образов   и   конструкций   природных   объектов,   которые являются   неисчерпаемым  источником  идей  для  мастера,   способствует  воспитанию  духовности. Ознакомление   с   народными   ремеслами,   изучение   народных   культурных   традиций   также   имеет огромный нравственный смысл.         Программа   ориентирована на широкое использование  знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других   учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.  При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении   окружающего   мира.   Это   касается     не   только   работы   с   природными   материалами. Природные  формы  лежат в основе  идей   изготовления многих конструкций и воплощаются  в готовых изделиях.  Изучение технологии предусматривает знакомство  с производствами, ни одно из   которых   не   обходится   без   природных   ресурсов.   Деятельность   человека­созидателя материальных   ценностей     и   творца   среды   обитания   в   программе   рассматривается   в   связи   с проблемами охраны природы ­ это способствует   формированию экологической культуры детей. Изучение   этнокультурных   традиций   в   деятельности   человека   также   связано   с   содержанием предмета «Окружающий мир». В   программе     интегрируется   и   содержание   курса   «Изобразительное   искусство»:   в   целях гармонизации   форм   и   конструкций   используются   средства   художественной   выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно­прикладного искусства и  законов дизайна, младшие   школьники   осваивают     эстетику   труда.   Программа   предусматривает   использование математических   знаний:   это   и     работа   с   именованными   числами,   и   выполнение   вычислений, расчетов,   построений   при   конструировании   и   моделировании,   и   работа   с   геометрическими фигурами и   телами,   и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации    также тесно связано с  образовательной областью «Математика и информатика».      В  «Технологии»   естественным  путем  интегрируется  содержание  образовательной  области «Филология»   (русский   язык   и   литературное   чтение).   Для   понимания   детьми     реализуемых   в изделии технических образов     рассматривается культурно­исторический справочный материал, представленный в  учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются,  обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают  их, формулируют выводы. Программа     «Технология»,   интегрируя   знания   о   человеке,   природе   и     обществе, способствует   целостному   восприятию   ребенком   мира   во   всем   его   многообразии   и   единстве. Практико­ориентированная   направленность   содержания       позволяет   реализовать   эти   знания   в интеллектуально­практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.  Содержание   программы   обеспечивает   реальное   включение   в   образовательный   процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально­эстетического, духовно­нравственного,   физического)   в   их   единстве,   что   создаёт   условия   для   гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.                                            Характеристика организации учебного процесса При организации учебного процесса используются:          информационно ­ коммуникационные технологии; проблемно­диалогическая технология;  проектно­исследовательская деятельность.  технология личностно­ориентированного обучения, организации учебного сотрудничества;  технология уровневой дифференциации; элементы здоровьесберегающих технологий; игровые  технологии.         Формы организации учебного процесса     групповые, коллективные, классные, внеклассные. Методы организации учебного процесса  методы организации учебно­познавательной деятельности:  – словесные, наглядные, практические;  –   проблемно­поисковый,   обеспечивающий   «открытие»   детьми   нового   знания   и   активное освоение различных способов  познания окружающего: наблюдения за явлениями природы и общественной   жизни;   выполнение   практических   работ   и   опытов,   в   том   числе исследовательского характера; – методы самостоятельной работы и работы под руководством;   методы стимулирования и мотивации: –   методы   стимулирования   интереса   к   учению   (познавательные   игры,   учебные   дискуссии, создание эмоционально­нравственных ситуаций);  –   методы   стимулирования   долга   и   ответственности   (убеждения,   предъявление   требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);   методы контроля и самоконтроля   интерактивные методы обучения   Описание места учебного предмета в учебном плане Учебный   курс   «Технология   »   в   3   классе соответствует   образовательной   области «Технология» базисного учебного плана.          На изучение курса «Технология» в каждом классе начальной школы отводится 1 ч в неделю.   Программа рассчитана на 135  ч за 4 года обучения.  В 3 классе — 34 ч за год (34 учебные недели). Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Духовно­нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной  задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент  социального заказа для образования. Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят: ценность жизни ­ признание человеческой жизни и существования живого в природе и  материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно­ эстетического, эколого­технологического сознания; ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя  частью природного мира ­ частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде  всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание  чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства,  отражение в художественных произведениях, предметах декоративно­прикладного искусства; ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и  образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно­культурных, этнических  традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского  общества; ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности  творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета  Личностные результаты  Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.  Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.  Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и  формирование личностного смысла учения.  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной  справедливости и свободе.  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений нс  создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.  Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. Метапредметные результаты Регулятивные  • Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться работать по предложенному учителем плану. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку  деятельности класса на уроке. Основой   для   формирования   этих   действий   служит   соблюдение   технологии   оценивания образовательных достижений. Познавательные   Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.  Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на  развороте, в оглавлении).  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.  Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую   на   основе   заданных   в   учебнике   и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные  уметь донести свою позицию до собеседника: уметь  оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). уметь слушать и понимать высказывания собеседников. совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках технология и следовать им. Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе: б)учиться распределять работу между участниками проекта: в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы: г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Предметные результаты  Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в  жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.  Формирование первоначальных представлений о материальной кулыу ре как продукте  предметно­преобразующей деятельности человека.  Приобретение   навыков   самообслуживания,   овладение   технологическими   приёмами   ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.  Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных  конструкторских, художественно­конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.  Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной  среды и умения применять их для выполнения учебно­познавательных и проектных  художественно­конструкторских задач. Требования к уровню подготовки обучающихся Обучающиеся 3 класса должны знать:  понятия:  архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа,   проволока,   сверло,   кусачки,   плоскогубцы,   телебашня,   лесопарк,   секатор,   тяпка, технологическая карта, защита проекта, ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, рабочая одежда, форменная одежда, виды аппликаций, вышивание, монограмма, шов, ткачество, ткацкий станок, гобелен, вязание крючок, воздушные петли, карнавал, крахмал, кулиска, бисер, бисероплетение, порция,   меню,   рецепт,   ингредиенты,   стоимость,   синтепон,   сантиметровая   лента,   салфетница, сервировка, магазин, консультировать, витрина, этикетка, брелок, соломка, междоузлия, упаковка, контраст,   тональность,   пассажирский   транспорт,   двигатель,   экипаж,   упряжка,   конструкция, объёмная фигура, грань, мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, пантонный мост. Несущая   конструкция,   верфь,   баржа,   контргайка,   мягкая   игрушка,   океанариум,   фонтан, декоративный водоём, бионика, вертолёт, лопасть, папье­маше, переплёт, корреспонденция, бланк, театр, театр кукол, программа, афиша, панель инструментов, текстовый редактор; профессии: архитектор, инженер­строитель, прораб, ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник, модельер, закройщик, портной, швея, прядильщица, ткач, повар, кулинар, официант, товаровед, бухгалтер,   кассир,   кладовщик,   оформитель   витрин,   инженер­конструктор,   автослесарь, кораблестроитель,   ихтиолог,   лётчик,   штурман,   авиаконструктор,   печатник,   переплётчик, почтальон, кукольник, художник­декоратор, кукловод. А так же:  простейшие виды технической документации (чертеж, эскиз, рисунок, схема);   способ   использования   линейки   как   чертежно­измерительного   инструмента   для   выполнения построений и разметки деталей на плоскости;  способ построения прямоугольника от двух прямых углов с помощью линейки;  что такое развертка объемного изделия (общее представление), способ получения развертки; 1   условные обозначения, используемые в технических рисунках, чертежах и эскизах разверток;  способы разметки и вырезания симметричной формы из бумаги (по половине и ¼ формы);  что   такое   композиция   (общее   представление),   об   использовании   композиции   в   изделии   для передачи замысла;  что такое барельеф, технику выполнения барельефа;  как выглядит полотняное переплетение нитей в ткани;  что разметку деталей на ткани можно выполнять по шаблону и способом продергивания нити;  как сделать бахрому по краю прямоугольного изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;  швы «вперед иголку» и «через край», способы их выполнения; 1  о технологических и декоративно­художественных различиях аппликации и мозаики, способах их выполнения;  о символическом значении народной глиняной игрушки, ее основных образах; Обучающиеся должны уметь:  правильно   использовать   линейку   как   чертежно­измерительный   инструмент   для   выполнения построений на плоскости;  с помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов;   читать технический рисунок и  схему с  учетом условных обозначений и  выполнять по ним работу;  выполнять   несложные   расчеты   размеров   деталей   изделия,   ориентируясь   на   образец   или технический рисунок;  чертить простые прямоугольные развертки (без соблюдения условных обозначений);  выполнять разметку квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;  выполнять разметку по предмету;  выполнять изображения в технике барельефа;  лепить круглую скульптуру из целого куска, пользоваться специальной палочкой и стекой;  изготавливать несложные фигуры из бумаги в технике оригами;  создавать простые фронтальные и объемные композиции из различных материалов;   выполнять разметку на ткани способом продергивания нитей;  выполнять разметку на ткани по шаблону; выкраивать из ткани детали простой формы;  выполнять бахрому по краю изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;  выполнять швы «вперед иголку» и «через край»;  выполнять несложные изображения в технике мозаики (из бумаги и природных материалов);  анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;  придумать и выполнить несложное оформление изделия в соответствии с его назначением. Выполнять изделия:  «дом», «телебашня», «городской парк», «качалка», «песочница», «игровой комплекс», «качели», «виды швов», «украшение платочка монограммой», «аппликация из ткани»,   «гобелен»,   «воздушные   петли»,   «кавалер»,   «дама»,   браслетик   «цветочки»,   браслетик «подковки»,   «весы»,   «солнышкбутербродыо   в   тарелке»,   «колпачок­цыплёнок»,   «салфетница», «способы складывания салфеток», «солёное тесто», «брелок для ключей», «золотистая соломка», «упаковка   подарков»,   фургон   «мороженое»,   «грузовик»,   «мост»,   «яхта»,   «осьминог   и   рыбки», «фонтан»,   «птицы»,   «вертолёт»,   «воздушный   шар»,   «переплётные   работы»,   «заполняем   бланк», «кукольный театр», «афиша». Содержание курса  (135ч) 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания  Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека;   разнообразие   предметов  рукотворного  мира   (архитектура,  техника,   предметы  быта   и декоративно­прикладного   искусства   и   т.   д.)   разных   народов   России).   Особенности   тематики, материалов,   внешнего   вида   изделий   декоративного   искусства   разных   народов,   отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.  Элементарные   общие   правила   создания   предметов   рукотворного   мира   (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).  Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового   процесса.   Рациональное   размещение   на   рабочем   месте   материалов   и   инструментов, распределение   рабочего   времени.   Отбор   и   анализ   информации   (из   учебника   и   других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода   работы.  Работа   в  малых   группах,  осуществление  сотрудничества,   выполнение  социальных ролей (руководитель и подчинённый).  Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение).   Культура   проектной   деятельности   и   оформление   документации   (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных   проектов.     Культура   межличностных   отношений   в   совместной   деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг,   для   организации   праздников,   для   самообслуживания,   для   использования   в   учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам. Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия. 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты  Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.  Подготовка  материалов   к  работе.   Экономное   расходование   материалов.   Выбор  и замена материалов   по   их   декоративно­художественным   и   конструктивным   свойствам,   использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.  Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.  Общее   представление   о   технологическом   процессе,   технологической   документации (технологическая   карта,   чертеж   и   др.)   анализ   устройства   и   назначения   изделия;   выстраивание последовательности   практических   действий   и   технологических   операций;   подбор   и   замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние,   и   выполнение   основных   технологических   операций   ручной   обработки   материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование   деталей   (сгибание,   складывание   и   др.),   сборка   изделия   (клеевое,   ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и   др.).   Грамотное   заполнение   технологической   карты.   Выполнение   отделки   в   соответствии   с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).  Проведение   измерений   и   построений   для   решения   практических   задач.   Виды   условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.  3. Конструирование и моделирование Общее   представление   о   конструировании   как   создании   конструкции   каких­либо   изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции   изделия;   различные   виды   конструкций   и   способы   их   сборки.   Виды   и   способы соединения   деталей.   Основные   требования   к   изделию   (соответствие   материала,   конструкции   и внешнего оформления назначению изделия).  Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему   чертежу   или   эскизу   и   по   заданным   условиям   (технико­технологическим, функциональным,   декоративно­художественным   и   пр.).   Конструирование   и   моделирование   на компьютере и в интерактивном конструкторе.  4. Практика работы на компьютере  Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.   Назначение   основных   устройств   компьютера   для   ввода,   вывода,   обработки информации.   Включение   и   выключение   компьютера   и   подключаемых   к   нему   устройств. Клавиатура,   общее   представление   о   правилах   клавиатурного   письма,   пользование   мышью, использование   простейших   средств   текстового   редактора.   Простейшие   приёмы   поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на   компьютере;   бережное   отношение   к   техническим   устройствам.   Работа   с   ЦОР   (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).  Работа   с   простыми   информационными   объектами   (текст,   таблица,   схема,   рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word. Содержание  учебного предмета  3  класс (34 ч) Человек и Земля  Архитектура. Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Объёмная модель дома. Оформление изделия по эскизу. Городские постройки. Назначение городских построек, их архитектурные особенности. Объемная модель телебашни из проволоки. Парк. Природа в городской среде. Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Проект «Детская площадка». Алгоритм   построения   деятельности   в   проекте,   выделение   этапов   проектной   деятельности. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результатов проекта, его защита. Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают  разные виды одежды. Предприятие по пошиву одежды. Выкройка платья. Виды и свойства тканей,  пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды ­ вышивка, монограмма.  Правила безопасной работы с иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Техника  выполнения стебельчатого шва. Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации. Изготовление тканей. Технологический процесс производства тканей. Производство полотна ручным способом.  Прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа, уток). Гобелен, технологический  процесс его создания. Изготовление гобелена по образцу. Сочетание цветов в композиции.  Вязание. История вязания. Способы вязания. Виды и назначение вязаных вещей. Инструменты для ручного  вязания ­ крючок и спицы. Правила работы вязальным крючком. Приемы вязания крючком.  Одежда для карнавала. Проведение карнавала в разных странах. Особенности карнавальных костюмов из подручных  материалов. Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. Работа с тканью.  Изготовление карнавального костюма. Бисероплетение. Виды бисера. Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы,  инструменты и приспособления для работы с бисером. Леска, ее свойства и особенности.  Кафе. Знакомство с работой кафе. Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок. Работа с бумагой, конструирование модели весов. Фруктовый завтрак. Приготовление пищи. Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи  (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении  пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи. Рецепты блюд. Освоение способов приготовления пищи. Приготовление блюда по рецепту и определение его  стоимости. Колпачок­цыпленок. Сервировка стола к завтраку. Сохранение блюда теплым. Свойства синтепона. Работа с тканью.  Изготовление колпачка для яиц. Бутерброды. Блюда, не требующие тепловой обработки, ­ холодные закуски. Приготовление холодных закусок  по рецепту. Питательные свойства продуктов. Простейшая сервировка стола. Приготовление блюд  по одной технологии с использованием разных ингредиентов. Салфетница. Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток. Изготовление  салфеток для украшения праздничного стола с использованием симметрии. Магазин подарков. Виды магазинов. Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер). Информация об изделии (продукте) на ярлыке. Золотистая соломка. Работа с природными материалами. Свойства соломки. Ее использование в декоративно­ прикладном искусстве. Технология подготовки соломки ­ холодный и горячий способы.  Изготовление аппликации из соломки. Учет цвета, фактуры соломки при создании композиции. Упаковка подарков. Значение подарка для человека. Правила упаковки и художественного оформления подарков.  Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в  зависимости от того, кому он предназначен. Учет при выборе оформления подарка его габаритных  размеров и назначения. Автомастерская. Знакомство с историей создания и устройством автомобиля. Работа с картоном. Построение  развертки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объемных фигур. Создание объемной модели грузовика из бумаги. Тематическое оформление изделия. Грузовик. Работа с металлическим конструктором. Анализ конструкции готового изделия. Детали  конструктора. Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы  их соединения. Сборка изделия. Человек и вода  Мосты. Мост, путепровод, виадук. Виды мостов, их назначение. Конструктивные особенности мостов.  Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с  различными материалами. Соединение деталей ­ натягивание нитей. Водный транспорт. Водный транспорт. Виды водного транспорта. Проект «Водный транспорт». Проектная деятельность. Работа с бумагой. Заполнение технологической карты. Океанариум. Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек. Правила и  последовательность работы над мягкой игрушкой. Технология создания мягкой игрушки из  подручных материалов. Проект «Океанариум». Работа с текстильными материалами. Изготовление упрощенного варианта мягкой игрушки. Фонтаны. Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объемной модели фонтана  из пластичных материалов по заданному образцу. Человек и воздух  Зоопарк. История возникновения зоопарков в России. Бионика. Искусство оригами. Техники оригами.  Мокрое складывание. Условные обозначения техники оригами. Вертолетная площадка. Особенности конструкции вертолета. Профессии: летчик, штурман, авиаконструктор.  Конструирование модели вертолета. Материал ­ пробка. Воздушный шар. Техника папье­маше. Создание предметов быта. Украшение города и помещений при помощи  воздушных шаров. Варианты цветового решения композиции из воздушных шаров. Способы  соединения деталей при помощи ниток и скотча. Внеклассная деятельность «Украшаем город». Человек и информация  Переплётная мастерская. Книгопечатание. Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт,  слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика. Переплёт  книги и его назначение. Декорирование изделия. Переплёт листов в книжный блок. Почта. Способы общения и передачи информации. Почта. Телеграф. Особенности работы почты и  профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления. Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника­декоратора, кукловода. Пальчиковые  куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре. Спектакль. Осмысление способов передачи информации при помощи книги, письма, телеграммы, афиши,  театральной программки, спектакля. Проект «Готовим спектакль». Проектная деятельность. Изготовление пальчиковых кукол для спектакля. Работа с тканью, шитье. Афиша. Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Docu­  ment.doc. Сохранение документа, форматирование, печать. Создание афиши и программки на компьютере. Обобщение изученного материала  Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Особенности организации контроля по технологии Контроль за уровнем достижений обучающихся по технологии проводится в форме устной оценки за выполненную работу. Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету  «Технология» нет. Критерии оценивания Итоговая четвертная (годовая) оценка складывается из учета текущих отметок. Оценка   деятельности   учащихся осуществляется   в   конце   каждого   урока.  Оценка   результатов предметно­творческой деятельности учащихся ноет накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение вест года обучения во втором классе.       Особенностями системы оценки являются: комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки; оценка динамики образовательных достижений обучающихся; уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению  их; использование накопительной системы оценивания («Мои достижения»), характеризующей  динамику индивидуальных образовательных достижений; использование таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие  работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др. На этапе завершения работы над изделием проходит текущий контроль. Работы оцениваются по следующим критериям: качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом; степень самостоятельности; уровень творческой деятельности; соблюдение технологии процесса изготовления  изделия;         чёткость, полнота и правильность ответа; соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом  характеристикам; аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств: целесообразность выбора композиционного и типового решения, внесения творческих  элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где ЭТО  ВОЗМОЖНО или предусмотрено заданием). Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на  уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации. Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ Характеристика цифровой оценки (отметки) «5» ставится,   если   ученик   выполнил   работу   в   полном   объеме   с   соблюдением   необходимой последовательности, проявил организационно­трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места   и   порядок   на   столе,   экономно   расходовал   материалы,   работа   аккуратная); изделие изготовлено   с   учетом   установленных   требований; ­ полностью   соблюдались   правила   техники безопасности. «4» ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка; изделие изготовлено с незначительными отклонениями; полностью соблюдались правила техники безопасности. «3» ставится,   если   работа   выполнена   правильно   только   наполовину,   ученик   неопрятно, неэкономно   расходовал   материал,   не   уложился   в   отведенное   время, изделие   изготовлено   с нарушением отдельных требований; не полностью соблюдались правила техники безопасности. «2» ставится,   если имеют   место   существенные   недостатки   в   планировании   труда   и организации рабочего   места; неправильно   выполнялись   многие   приемы   труда; самостоятельность   в   работе   почти   отсутствовала; изделие   изготовлено   со   значительными нарушениями требований; не соблюдались многие правила техники безопасности. Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели  контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер  труда. Нормы оценок теоретических знаний При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», правильно применять и  произносить термины. «5» ставится, если обучаемый: ­  полностью усвоил учебный материал; ­  умеет изложить его своими словами; ­  самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами; ­  правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. «4» ставится, если обучаемый: ­  в основном усвоил учебный материал; ­  допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами; ­  подтверждает ответ конкретными примерами; ­  правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. «3» ставится, если обучаемый: ­  не усвоил существенную часть учебного материала; ­  допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; ­  затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; ­  слабо отвечает на дополнительные вопросы. «2» ставится, если обучаемый: ­  почти не усвоил учебный материал; ­  не может изложить его своими словами; ­  не может подтвердить ответ конкретными примерами; ­  не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя. Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий  Четкость, полнота и правильность ответа.  Соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцам.  Аккуратность выполнения изделия, экономность в использовании средств.  Целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесение творческих  элементов в изделие.  В заданиях проектного характера умение детей сотрудничать в группе, принимать  поставленную задачу, искать, отбирать необходимую информацию, изготавливать изделие по  заданным параметрам и оформлять выступление, защищать проект. Учёт ошибок и оценка работ «5» ­ поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок,  работа выразительна и  интересна. «4» ­ поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых  ошибок. «3» ­ поставленные задачи выполнены частично, в работе можно обнаружить грубые ошибки. «2» ­ поставленные задачи не выполнены. Тематическое планирование с определением основных видов  учебной деятельности обучающихся Наименование  раздела  программы, тема Здравствуй, дорогой друг! Человек и земля Архитектура. Основы черчения. Выполнение  чертежа и масштабирование  при изготовлении изделия.  Объёмная модель Объемная модель телебашни  из проволоки. Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия) Объяснять значение каждого  пособия .Осваивать   критерии выполнения  изделия и навигационную систему учебника  (систему   условных знаков). Овладевать основами черчения и  масштабирования (М 1:2; М 2:1), выполнять  разметку при помощи шаблона, симметричного  складывания. Сравнивать эскиз и технический  рисунок, свойства различных материалов, спо­ собы использования инструментов в бытовых  условиях и в учебной деятельности.  Анализировать линии чертежа, конструкции  Кол­во часов 1 21 Парк.  Композиция из природных  материалов. Макет  городского парка. Проект «Детская  площадка». Алгоритм построения  деятельности в проекте,  выделение этапов проектной  деятельности. Создание  тематической композиции,  оформление изделия.  Презентация результатов  проекта, его защита. Ателье мод. Одежда.  Пряжа и ткани. Различные виды швов с  использованием пяльцев.  Техника выполнения  стебельчатого шва. Аппликация. Виды  аппликации. Алгоритм  выполнения аппликации.  Гобелен, технологический  процесс его создания.  Изготовление гобелена по  образцу. Сочетание цветов в  композиции.  Вязание. История вязания. Способы  вязания.. Правила работы  вязальным крючком. Приемы  вязания крючком.  Одежда для карнавала. Работа с тканью. Изготовление карнавального костюма. Бисероплетение. Виды бисера. Свойства бисера  и способы его использования.  Кафе. Знакомство с работой кафе.  Фруктовый завтрак. Приготовление пищи.  Кухонные инструменты и  приспособления. Меры  безопасности при  изделия. Находить отдельные элементы  архитектуры. Осваивать правила работы с новыми  инструментами, сравнивать способы их  применения в бытовых условиях и учебной  деятельности. Наблюдать и исследовать  особенности работы с проволокой, делать  выводы о возможности применения проволоки в  быту. Выполнять технический рисунок для  конструирования модели телебашни из  проволоки. Применять на практике алгоритм организации  деятельности при реализации проекта,  определять этапы проектной деятельности Определять материалы и инструменты,  необходимые для выполнения аппликации.  Организовывать рабочее место, рационально  располагать материалы и инструменты.  Использовать аппликации для украшения  изделия. Оценивать качество выполненной  работы. Находить и отбирать информацию о бисере, его  видах и способах создания украшений из него.  Составлять рассказ по полученной информации  и на основе собственного опыта. Сравнивать и  различать виды бисера. Подбирать необходимые  материалы, инструменты и приспособления для  работы с бисером. Соотносить схему  изготовления изделия с текстовым и слайдовым  планами Анализировать рецепт, определять ингредиенты,  необходимые для приготовления блюда, и  способ его приготовления. Рассчитывать  стоимость готового продукта. Готовить  простейшие блюда по готовым рецептам в классе без термической обработки и дома с  термической обработкой под руководством  взрослого. Анализировать рецепт блюда,  выделять и планировать последовательность его  приготовления, распределять обязанности. Использовать технологию подготовки соломки  для изготовления изделия. Составлять  композицию с учётом особенностей соломки,  подбирать материал по цвету, размеру. Анализировать внутреннее устройство  автомобиля по рисункам в учебнике и  определять его основные конструктивные особенности. Осваивать и применять правила  построения развёртки при помощи  вспомогательной сетки. При помощи развёртки  конструировать геометрические тела для  изготовления изделия*. Создавать объёмную  модель реального предмета, соблюдая основные  его параметры. 4 Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструкторских особенностей.  Анализировать и выделять основные элементы  реального объекта, которые необходимо  перенести при изготовлении модели. Заполнять  технологическую карту. Выполнять чертёж  деталей и разметку при помощи шила.  Подбирать материалы для изготовления изделия. Осваивать и использовать новые виды  соединений деталей (натягивание нитей). Осуществлять поиск информации о водном  транспорте и видах водного транспорта.  Самостоятельно организовывать свою  деятельность в проекте: анализировать  конструкцию, ,заполнять технологическую  карту, определять последовательность операций приготовлении пищи. Правила  гигиены при приготовлении  пищи.  Сервировка стола к завтраку.  Бутерброды. Салфетница. Особенности сервировки  праздничного стола. Способы  складывания салфеток.  Магазин подарков. Золотистая соломка. Работа с природными  материалами. Свойства  соломки Упаковка подарков.  Оформление подарка в  зависимости от того, кому он  предназначен. Автомастерская. Знакомство с историей  создания и устройством  автомобиля.  Создание объемной модели  грузовика из бумаги Грузовик.  Сборка изделия. Человек и вода. Мосты. Моделирование. Изготовление  модели висячего моста.  Водный транспорт. Водный транспорт. Виды  водного транспорта. Проект «Водный  транспорт». Океанариум. Океанариум и его обитатели.  Проект «Океанариум». Работа с текстильными  материалами. Изготовление  упрощенного варианта мягкой  игрушки. Фонтаны. Изготовление объемной  модели фонтана из пластичных материалов по заданному 3 5 образцу. Человек и воздух. Зоопарк. Вертолетная площадка. Особенности конструкции  вертолета. Профессии: летчик, штурман, авиаконструктор.  Конструирование модели  вертолета.  Воздушный шар. Техника папье­машеВарианты  цветового решения  композиции из воздушных  шаров. Способы соединения  деталей при помощи ниток и  скотча. Внеклассная деятельность  «Украшаем город». Человек и информация. Переплётная мастерская. Книгопечатание. Основные  этапы книгопечатания. Почта. Способы общения и передачи  информации. Особенности  работы почты и  профессиональная  деятельность почтальона.  Процесс доставки почты.  Корреспонденция.. Кукольный театр. Проект «Готовим  спектакль». Проектная деятельность.  Изготовление пальчиковых  кукол для спектакля. Работа с  тканью, шитье. Афиша. Программа Microsoft Office  Word. Правила набора текста.  Сохранение документа,  форматирование, печать.       лётчика, Сравнивать   различные   техники   создания оригами.   Обобщать   информацию   об   истории возникновения   искусства   оригами   и   его использовании. Осваивать условные обозначения техники   оригами.   Определять   последователь­ ность   выполнения   операций,   используя   схему. Выполнять   работу   по   схеме,   соотносить знаковые   обозначения   с   выполняемыми операциями по сложению оригами. Анализировать,   сравнивать   профессиональную деятельность   штурмана, авиаконструктора.   Определять   и   называть основные детали вертолёта. Анализировать план изготовления   изделия.   Выполнять   разметку деталей   по   шаблону,   раскрой   ножницами. Использовать новый материал ­ пробка. Подбирать бумагу для изготовления изделия   , исходя   из   знания   свойств   бумаги.   Составлять технологическую   карту.   Контролировать изготовление изделия на основе технологической карты,   самостоятельно   выполнять   раскрой деталей . Осуществлять   поиск   информации   о книгопечатании из разных источников, называть книгопечатания, основные характеризовать профессиональную деятельность   переплётчика. Анализировать   составные   элементы   книги. Использовать   эти   знания   для   работы   над изделием Создавать   изделия   по   одной   технологии, использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу   Самостоятельно   выбирать   способы оформления   изделия.   Распределять   в   группе обязанности   при   изготовлении   кукол   для спектакля. Рассказывать о правилах поведения в театре. Анализировать   способы   оформления   афиши, определять   особенности   её   оформления. Создавать   и   сохранять   документ   в   программе Microsoft   Office   Word,   форматировать   и печатать   документ.   Выбирать   картинки   для оформления афиши.  этапы   печатника, Создание афиши и программки на компьютере. Обобщение изученного  материала  Описание        учебно­методического        и       материально­технического обеспечения        образовательного        процесса. Список литературы  Роговцева   И.И.,   Просвещение,  2013   Анащенкова   С.И.   Технология:   Рабочие   программы:   1­4   классы.  –  Анащенкова С.В., Бантова М.А. Сборник рабочих программ «Школа России». 1­4 классы.  Москва. «Просвещение» 2012.  Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени  начального общего образования  Роговцева II.И.,  Богданова Н.В.. Добромыслова II.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В..  Фрейтаг И.П.: Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников  «Технология» для 1­4 классов общеобразовательных учреждений. УМК «Школа России», Прос вещение, 2011  М. А. Давыдова.  Поурочные разработки по технологии. Москва. «ВАКО». 2013  Роговцева Н.И., Богданова Н.B., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 3 кл.,  Просвещение 2014  Роговцева   Н   И..   Богданова   Н.B  .   Фрейтаг   И.П.   Технология.   Рабочая   тетрадь.   3   кл., Просвещение, 2014 Дополнительная литература для учителя:  Заир­Бек,   С.И.   Развитие   критического   мышления   на   уроке:   пособие   для   учителей общеобразовательных учреждений / С.И. Заир­ Бек, И.В. Муштавинская. – 2­е изд., дораб. – М.: Просвещение. 2011. – 223 с.: ил. – (Работаем по новым стандартам).  Интерактивная   доска   на   уроке:   как   оптимизировать   образовательный   процесс   /   автор   – составитель О.Ф.Брыскина. – Волгоград:   Учитель. 2011. – 111 с.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие   для   учителя   /   А.Г.   Асмолов   [и   др.];   под   ред.   А.Г.   Асмолова.   ­2   –е   изд.   –   М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).  Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2­х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова   [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. ­ 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)  Поливанова,   К.Н.   Проектная   деятельность   школьников:   пособие   для   учителя   / К.Н.Поливанова.   –   2­е   изд.   –   М.:   Просвещение   .2011.   –   192   с.   –   (Работаем   по   новым стандартам).  Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / [А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина и др.]; под ред. А.Б. Воронцова. – 3­е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).  Современный   урок   в   начальной   школе:   опыт,   идеи,   рекомендации   /   автор   –   составитель А.Б.Носкова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2011. – 238 с.  Титкова Т.В., Горбачёва Э.З., Цыганок Л.В. Открытые уроки: 1­4 классы. М.: ВАКО, 2011.­ 288 с. – (Мастерская учителя). Печатные пособия Таблицы в соответствии с основными разделами программы 4 класса: ­ Технология обработки ткани. ­ Технология обработки бумаги и картона. ­ Технология организации рабочего места (для работы с разными материалами).          Альбомы демонстрационного и раздаточного материала: Коллекции «Бумага и картон», «Лён», «Хлопок», «Шерсть».  Раздаточные материалы. Технические средства обучения Оборудование рабочего места учителя: ­ Классная доска с креплениями для таблиц. ­ Maгнитная доска ­   Персональный компьютер. ­   Аудиомагнитофон. ­ СD/DVD ­проигрыватель. Учебно­практическое и учебно­лабораторное оборудование Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой. Набор демонстрационных материалов, коллекции (в соответствии с программой). Наборы цветной бумаги, картона,  в том числе гофрированного, кальки и пр. Заготовки природного материала. Оборудование класса Ученические столы двухместные с комплектом стульев.  Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования  и пр. Настенные  доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала  Интернет­ресурсы и образовательные Интернет­порталы 1 Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru 2 Газета «1 сентября» www.1september.ru 3 Единая   коллекция   Цифровых   Образовательных   Ресурсов.­   Режим   доступа: http://www.sckool­collection.edu.ru 4 Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru 5 Журнал «Начальная школа» www.openworld/school  6 Каталог учебных изданий, электронного  оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru 7 Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru 8 Методический центр.­ Режим доступа:http://numi.ru/register.php 9 Музыкальная   коллекция   Российского     общеобразовательного   портала http://www.musik.edu.ru 10 Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .­ Режим доступа: www:vneuroka.ru 11 Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru 12 Поурочные   планы:   методическая   копилка,   информационные   технологии   в   школе.   – Режим доступа: www.uroki.ru 13 Презентации  уроков «Начальная школа».­ Режим доступа: http://nachalka.info/193 14 Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru 15 Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru 16 Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru 17 Сайт "Начальная школа".­ Режим доступа: http://1­4. prosv.ru 18 Сайт «Я иду на урок русского   языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru 19 Сеть творческих учителей www.it­n.ru 20 Учительская газета www.ug.ru 21 Учебные   материалы   и   словари   на   сайте   «Кирилл   и   Мефодий».­   Режим   доступа: www/km/ru/edu.ru 22 Учитель­национальное достояние! Завуч. инфо. Режим доступа: http://www.zavuch.info 23 Федеральный портал   «Информационно­коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru 24 Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru 25 Школьный портал http://www.portalschool.ru 26 Я   иду   на   урок   начальной   школы   (материалы   к   уроку).­   Режим   доступа: www.festival/1september.ru КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ  (приложение к рабочей программе по технологии  УМК «Школа России» 3 класс) № п/п Тема урока Тип урока Основные виды учебной деятельности Планируемые предмет­ ные результаты освоения Виды контроля Универсальные учебные действия Дата по плану  по факту 1 четверть I 1 Здравствуй, до­ рогой друг! Как работать с  учебником.  Путешествие по городу. Урок введения  в новую тему. | 2 Архитектура.  Изделие «Дом». Урок   изучения нового   мате­ риала. материала Как работать с учебником (1 час)   изготовление Планировать изделия   на   основе   рубрики «Вопросы   юного   технолога»   и технологической   карты.   Соз­ давать   и   использовать   карту маршрута путешествия. Прогнозировать   и   планировать процесс   освоения   умений   и   на­ выков для изготовления изделий.   Текущий  Объяснять новые понятия: «городская   инфраструкту­ ра»,   «маршрутная   карта», «экскурсия», «экскурсовод»  Подбирать необходимые   инструменты и материалы, необходимые для изготовления изделий. Текущий Человек  и земля (21 час) Овладевать основами черчения  и масштабирования (М 1:2; М  2:1), выполнять разметку при  помощи шаблона,  симметричного складывания.  Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных  материалов, способы  использования инструментов в  бытовых условиях и в учебной  деятельности. Анализировать  линии чертежа, конструкции  изделия. Находить отдельные  элементы архитектуры. Объяснять понятия:  «архитектура», «каркас»,  «чертёж», «масштаб»,  «эскиз», «технический  рисунок», «развёртка»,  «линии чертежа».  Называть профессии: ар­ хитектор, инженер­  строитель, прораб.  Осваивать правила безо­ пасной работы ножом. 03.09 10.09 Использовать знаково­  символические  средства, осуществлять  анализ объектов с  выделением суще­ ственных и  несущественных  признаков. Осуществлять поиск  информации, используя материалы учебника,  выделять этапы работы, соотносить этапы  изготовления изделия с  этапами создания  изделия. Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками Комбинирова нный урок. Городские  постройки. Изделие  «Телебашня». Урок закрепле­ ния и систе­ матизации  знаний. Урок ­ проект Проект»   Детская площадка» Изделия: «качалка, качели, песочница» Осваивать правила работы с  новыми инструментами,  сравнивать способы их  применения в бытовых  условиях и учебной  деятельности. Наблюдать и  исследовать особенности  работы с проволокой, делать  выводы о возможности  применения проволоки в быту.  Выполнять технический  рисунок для конструирования  модели телебашни из  проволоки. Анализировать, сравнивать  профессиональную  деятельность человека в сфере  городского хозяйства и ланд­ шафтного дизайна Определять  назначение инструментов для  ухода за растениями. Применять на практике  алгоритм организации  деятельности при реализации  проекта, определять этапы  проектной деятельности. понятия: Объяснять    «сверло», «проволока», «кусачки»,   «плоскогубцы», «телебашня».  Применять при   изготовлении   изделия правила безопасной работы новыми   инструментами: плоскогубцами,   острогуб­ цами ­ и способы работы с проволокой   (скручивание, сгибание, откусывание). Объяснять понятия: лесо­ парк, садово­парковое ис­ кусство, тяпка ,секатор.  Называть профессии:  ландшафтный дизайнер,  озеленитель, дворник. Объяснять понятие:  технологическая карта,  анализировать ее  структуру,  сопоставлять план и  технологическую карту. 3 4 5 6 Урок ­ проект Проект»   Детская площадка» Изделия :  Контролировать  последовательность  выполнения работы, создавать  объемный макет из бумаги,  Применять приемы  работы с бумагой,  умение работать с  ножницами и шилом.  Текущий Текущий 17.09 Планировать  последовательность  практических действий  для реализации  замысла, поставленной  задачи. Текущий Проектировать изделие: создавать образ в соот­ ветствии с замыслом и  реализовывать его. 24.09 Участвовать в  совместной творческой  деятельности при  выполнении учебных  практических работ и  реализации несложных  проектов.  Осуществлять само­ контроль и  корректировку хода  работы и конечного  результата. Проектировать изделие: создавать образ в соот­ ветствии с замыслом и  реализовывать его.  01.10 08.10 «качалк а,  качели,  песочни ца   мод. Ателье Одежда, пряжа и ткани  Практическая работа «Коллекция тканей» Ателье   мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделия: «Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука». 7 8 9 Изготовление тканей. Изделие «Гобелен». Урок изучения нового мате­ риала. создавать и оформлять  композицию. Урок ­  исследование Соотносить вид одежды с  типом ткани, сравнивать  свойства пряжи и ткани,  определять виды волокон. Комбинирова нный урок. Определять материалы и  инструменты, необходимые для  выполнения аппликации.  Организовывать рабочее место,  рационально располагать  материалы и инструменты.  Использовать аппликации для  украшения изделия. Оценивать  качество выполненной работы. Находить и отбирать  информацию о процессе  производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя  разные источники.  Анализировать и различать  виды тканей и волокон. Ис­ пользовать разметку по линейке и шаблону. Самостоятельно  создавать эскиз и на его основе  создавать схему узора,  подбирать цвета для  Текущий Текущий Текущий Знать технику  безопасности.  Производить  презентацию групповой  работы. Объяснять понятия:  ателье, фабрика, ткань,  пряжа, рабочая одежда, форменная одежда  .называть профессии:  модельер, закройщик,  портной, швея. Объяснять понятия:  аппликация, виды  аппликации,  монограмма, шов. Осваи­ вать алгоритм  выполнения аппликации.  Осваивать и применять в практической  деятельности способы  украшения одежды  (вышивка, монограмма). Объяснять понятия:  ткачество, ткацкий  станок, гобелен. Называть профессии:  прядильщица, ткач.  Использовать правила  безопасности при работе шилом, ножницами.  Осваивать технологию  ручного ткачества,  создавать гобелен по  образцу. 15.10 22.10 29.10 Осуществлять само­ контроль и  корректировку хода  работы и конечного  результата. Осуществлять  информационный,  практический поиск и  открытие нового  знания. Осуществлять  поиск информации,  используя материалы  учебника, выделять  этапы работы. Планировать  последовательность  практических действий  для реализации  замысла, поставленной  задачи. Оценивать по  заданным критериям. Осуществлять  информационный,  практический поиск и  открытие нового  знания. Проектировать  изделие: создавать  образ в соответствии с  замыслом и  реализовывать его. i  Осуществлять самокон­ троль и корректировку  хода работы и 2 четверть 10 Вязание. Изделие   «Воз­ душные петли». Урок изучения нового мате­ риала. 11 12 для Комбинирова нный урок.   Одежда карнавала. Изделия: «Кавалер», «Дама». Урок изучения нового мате­ риала. Бисероплетение. Практическая работа «Кроссворд «Ателье мод». Изделия: «Браслетик», «Цветочки», «Браслетик композиции, определять или  подбирать цвет основы и утка и  выполнять плетение. (Находить и отбирать  информацию о вязании,  истории, способах вязания,  видах и значении вязаных вещей в жизни человека. Подбирать  размер крючков в соответствии  с нитками для вязания.  Самостоятельно или по образцу создавать композицию на  основе воздушных петель. Составлять рассказ о  проведении карнавала.  Определять и выделять харак­ терные особенности  карнавального костюма,  участвовать в творческой  деятельности по созданию  эскизов карнавальных  костюмов. Исследовать  свойства крахмала,  обрабатывать при помощи его  материалы.  Выполнять   украшение изделии по  собственному  замыслу. Находить и отбирать  информацию о бисере, его  видах и способах создания  украшений из него. Составлять  рассказ по полученной  информации и на основе  собственного опыта.  Сравнивать и различать виды  бисера. Подбирать  Текущий Текущий Текущий Объяснять понятия:  вязание, крючок,  воздушные петли.  Осваивать технику  вязания воздушных  петель крючком.  Использовать правила  работы крючком при  выполнении воздушных  петель. Объяснять понятия:  карнавал, крахмал  ,кулиска. Соблюдать  правила работы  ножницами и иглой. Ис­ пользовать крахмал для  изготовления украшений  для карнавального  костюма. Выполнять  разные виды стежков  (косые и прямым) и ПК)и «через край» Объяснять понятия:  бисер, бисероплетение.  Осваивать способы и  приёмы работы с  бисером, использовать  знания о леске при  изготовлении изделий из  бисера. 12.11 19.11 26.11 конечного результата. Осуществлять поиск  информации, используя материалы учебника,  выделять этапы работы. Осуществлять  самоконтроль и  корректировку хода  работы и конечного  результата. Осуществлять поиск  информации, строить  речевое высказывание в  устной форме,  Моделировать  несложные изделия с  разными  конструктивными  особенностями,  используя изученную  художественную  технику. Осуществлять  информационный,  практический поиск и  открытие нового  знания. Проектировать  изделие: создавать  образ в соответствии с   замыслом  и  реализовывать его. 13 14 «Подковки». Комбинирова нный урок. Кафе. Практическая работа «Тест «Кухонные   при­ надлежности». Изделие «Весы».   Урок­ практика. Фруктовый   зав­ трак Практическая работа   «Таблица «Стоимость завтрака». Изделие   «Фрук­ товый   завтрак», «Солнышко   на тарелке» (по выбору учителя).   необходимые материалы,  инструменты и приспособления  для работы с бисером.  Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и  слайдовым планами. Составлять рассказ о  профессиональных  обязанностях повара, кулинара,  официанта, используя  иллюстрации учебника и  собственный опыт Понимать  назначение инструментов и при­ способлений для приготовления пищи. Определять массу  продуктов при помощи весов и  мерок. Использовать таблицу  мер веса продуктов. Выполнять  раскрой деталей изделия по  шаблону и оформлять изделие  по собственному замыслу.  Проверять изделие в действии. Анализировать рецепт,  определять ингредиенты,  необходимые для приго­ товления блюда, и способ его  приготовления. Рассчитывать  стоимость готового продукта.  Готовить простейшие блюда по  готовым рецептам в классе без  термической обработки и дома  с термической обработкой под  руководством взрослого.  Анализировать рецепт блюда,  выделять и планировать  последовательность его  приготовления, распределять  Текущий Объяснять понятия:  порция, меню. Называть  профессии: повар,  кулинар, официант.  Осваивать сборку  подвижных соединений  при помощи шила,  кнопки, скрепки.  Использовать правила  безопасного обращения с  инструментами. Текущий Объяснять понятия:  рецепт, ингредиенты,  стоимость. Называть меры безопас­ ности при приготовлении пищи. Использовать пра­ вила гигиены при  приготовлении пищи.  Осваивать способы  приготовления пищи. 03.12 10.12 Осуществишь поиск им  формации, используя  материалы учебника и  собственный опыт,  выполнять этапы  работы, соотносить,  этапы изготовления  изделия с этапами  создания изделия. Учебное  сотрудничество с  учителем и  сверстниками Участвовать в  совместной творческой  деятельности при  выполнении учебных  практических работ.  Осуществлять  самоконтроль и  оценивать  промежуточные этапы,  презентовать при­ готовленное блюдо.  Учебное  сотрудничество с учи­ телем и сверстниками. 15 Колпачок­ цыплёнок. Изделие «Колпачок­ цыплёнок». Урок закрепле­ ния и систе­ матизации  знаний. Комбинирова нный урок. 16 Бутерброды. Изделия: «Бутерброды», на «Радуга (по шпажке» выбору учителя).     обязанности. Анализировать план работы по  изготовлению изделия и  заполнять на его основе  технологическую карту. Выпол­ нять разметку деталей изделия  с помощью линейки.  Изготавливать выкройку.  Выполнять раскрой деталей.  Использовать освоенные виды  строчек для соединения  деталей изделия. Соблюдать  правила экономного расходо­ вания материала. Знакомиться  на практическом уровне с  понятием «сохранение тепла» и  со свойствами синтепона. Анализировать рецепты  закусок, выделять их  ингредиенты, называть необ­ ходимые для приготовления  блюд инструменты и  приспособления. Определять  последовательность  приготовления закусок.  Готовить закуски в группе,  самостоятельно распределять  обязанности в группе, помогать  друг другу при изготовлении  изделия. Текущий Объяснять понятия:  синтепон,  сантиметровая лента.  Осваивать правила серви­ ровки стола к завтраку.  Рационально  организовывать рабочее  место. Осваивать  способы работы с  тканью. 17.12 Осуществлять  информационный,  практический поиск и  открытие нового  знания. Планировать  последовательность  практических действий  для реализации  замысла, поставленной  задачи. Текущий Осваивать способы  приготовления холодных  закусок. Соблюдать при  приготовлении изделия  правила приготовления  пищи и правила гигиены.  Сервировать стол  закусками. 24.12 Участвовать в  совместной творческой  деятельности при  выполнении учебных  практических работ.  Осуществлять  самоконтроль и  корректировку хода  работы и конечного  результата.  Презентовать изделие. 3 четверть 17 Салфетница. Изделия:  «Салфетница»,  «Способы  Урок  развития  умений и  навыков. Анализировать план  изготовления изделия,  заполнять на его основе техно­ логическую карту. Выполнять  Объяснять понятия: сал­ фетница, сервировка.  Использовать в работе  знания о симметричных  Текущий Проектировать изделие: создавать образ в соот­ ветствии с замыслом и  реализовывать его. 14.01 18 19 20 Складывания  салфеток». Магазин подарков. Изделия: «Солёное   тесто», «Брелок для ключей».   Урок  формирования умений и  навыков. Золотистая соломка. Изделие «Золотистая соломка». Урок изучения нового материала. Упаковка дарков. Изделие «Упаковка подарков».   по­ Урок  формирования умений и  навыков. раскрой деталей на листе,  сложенном гармошкой.  Самостоятельно оформлять  изделие. Находить на ярлыке  информацию о продукте,  анализировать её и делать  выводы. Обосновывать выбор  товара. Сравнивать свойства  солёного теста со свойствами  других пластичных материалов  (пластилина, глины). Применять приёмы работы и инструменты  для создания изделия из  солёного теста. Выполнять  разметку деталей по шаблону,  раскрой и оформление изделия.  Использовать правила этикета  при вручении подарка. Использовать технологию  подготовки соломки для  изготовления изделия.  Составлять композицию с  учётом особенностей сопомки,  подбирать материал по цвету,  размеру. Соотносить выбор оформления, упаковки подарка с возрастом и полом того, кому он  предназначен, с габаритами  подарка и его назначением.  Использовать для оформления  подарка различные материалы,  применять приёмы и способы  работы с бумагой. Осваивать  приём соединения деталей при  помощи скотча. фигурах, симметрии.  Осваивать правила  сервировки стола. Объяснять понятия:  магазин,  консультировать, вит­ рина, этикетка, брелок.  Называть профессии: то­ варовед, бухгалтер,  кассир, кладовщик,  оформитель витрин.  Использовать приёмы  приготовления солёного  теста, осваивать  способы придания ему  цвета. Использовать  правила работы шилом. Объяснять понятия: со­ ломка, междоузлия.  Осваивать способы  подготовки и приёмы  работы с новым  природным материалом  ­ соломкой. Объяснять понятия: упа­ ковка, контраст, тональ­ ность. Осваивать правила упа­ ковки и художественного оформления подарков,  применять знание основ  гармоничного сочетания  цветов при составлении  композиции. Текущий 21.01 Моделировать изделие,  выделять его  существенные  характеристики. Осу­ ществлять  самоконтроль и  корректировку хода  работы и конечного  результата. Текущий Проектировать изделие: создавать образ в соот­ ветствии с замыслом и  реализовывать его. 28.01 Текущий Проектировать изделие: создавать образ в соот­ ветствии с замыслом и  реализовывать его. 04.02 21 Автомастерская. Изделие  «Фургон «Мороженое». Урок  развития  умений и  навыков. Урок­ практика. 22 Грузовик. Практическая работа   «Человек и земля». Изделия: «Грузовик», «Автомобиль». Анализировать внутреннее  устройство автомобиля по  рисункам в учебнике и  определять его основные  конструктивные особенности.  Осваивать и применять правила  построения развёртки при  помощи вспомогательной сетки. При помощи развёртки  конструировать геометрические тела для изготовления  изделия*. Создавать объёмную  модель реального предмета,  соблюдая основные его  параметры. На основе образца и  иллюстраций к каждому этапу  работы составлять план сборки  изделия: определять количество деталей и виды соединений,  ,последовательность операций,  самостоятельно составлять  технологическую карту,  определять инструменты, необ­ ходимые на каждом этапе  сборки Осваивать новые  способы соединения деталей:  подвижное, неподвижное. Объяснять понятия: пас­ сажирский транспорт,  двигатель, экипаж,,  упряжка, конструкция,  объёмная фигура, грань.  Называть профессии:  инженер­конструктор,  автослесарь. Осваивать технологию  конструирования  объёмных фигур. Текущий 11.02 Моделировать изделие,  выделять его  существенные  характеристики. Осу­ ществлять  самоконтроль и  корректировку хода  работы и конечного  результата Текущий Объяснять понятия:  подвижное соединение,  неподвижное соединение. Осваивать алгоритм  сборки различных видов  автомобилей из  конструктора. 18.02 Моделировать изделие,  выделять его  существенные  характеристики. Осу­ ществлять  самоконтроль и  корректировку хода  работы и конечного  результата Человек и вода (4 часа) 23 Мосты. Изделие:  модель  «Мост». 24 Водный транс­ порт. Проект  «Водный  транспорт». Изделия:  «Яхта», «Бар­ жа» (по  выбору  учителя). 25 Океанариум.  Проект «Океанариум». Практическая работа «Мягкая Урок изучения нового материала. Создавать модель висячего  моста с соблюдением его  конструкторских осо­ бенностей. Анализировать и  выделять основные элементы реального объекта, которые  необходимо перенести при  изготовлении модели.  Заполнять технологическую  карту. Выполнять чертёж  деталей и разметку при  помощи шила. Подбирать  материалы для изготовления  изделия. Осваивать и  использовать новые виды  соединений деталей  (натягивание нитей). Осуществлять поиск  информации о водном  транспорте и видах водного  транспорта. Самостоятельно  организовывать свою  деятельность в проекте:  анализировать  конструкцию, ,заполнять  технологическую карту,  определять  последовательность  операций.   об Урок­проект. Составлять океанариуме его обитателях.   Различать   виды мягких игрушек. Знакомиться и с Урок­проект. правилами     рассказ   и     Текущий Объяснять понятия:  мост, путепровод,  виадук, балочный мост,  висячий мост, арочный  мост, понтонный мост,  несущая конструкция.  Осваивать работу с раз­ личными материалами  (картон ,нитки,  проволока, трубочки для коктейля, зубочистки и  пр.). Текущий Объяснять понятия:  верфь, баржа,  контргайка. Называть  профессию:  кораблестроитель.  Осваивать  конструирование  изделия. 25.02 04.03 Осуществлять  информационный,  практический поиск  и открытие нового  знания.  Проектировать  изделие: создавать  образ в соответствии с замыслом и  реализовывать его.  Осуществлять  самоконтроль и  корректировку хода  работы и конечного  результата. Осуществлять  информационный,  практический поиск. Планировать по­ следовательность  практических  действий для реа­ лизации замысла,  поставленной задачи. Объяснять понятия:  мягкая игрушка,  океанариум. Называть  профессию: ихтиолог. Осваивать технологию  Текущий 11.03 Участвовать в  совместной  творческой  деятельности при  выполнении учебных создания мягкой  игрушки из подручных  материалов. Соблюдать  правила работы иглой. Текущий Объяснять понятия:  фонтан, декоративный  водоём. Осваивать  изготовление объёмной  модели (фонтана). игрушка». Изделие «Ось­ миноги и  рыбка». Урок развития умений и навы­ ков. 26 Фонтаны.  Практическая  работа «Чело­ век и вода». Изделие  «Фонтан». рассказ     из о   их   видах   и последовательностью   работы над   мягкой   игрушкой. Соотносить   формы   морских   формами животных   предметов,   которых изготавливают   мягкие   иг­ рушки.   Находить   применение старым   вещам.   Использовать стежки и швы. Составлять   фонтанах, конструктивных особенностях.   Изготавливать объёмную модель из пластич­ ных материалов по заданному образцу.   Анализировать   план изготовления изделия, самостоятельно осуществлять его.   Выполнять   раскрой деталей   по   шаблонам, оформлять   изделие   при помощи пластичных материалов. с     4 четверть 27 Зоопарк.  Практическая  работа «Тест  «Условное  обозначение  техники  оригами». Изделие  «Птицы». Урок формирования умений и навыков.   Человек и воздух (3 часа) Сравнивать различные  техники создания оригами.  Обобщать информацию об  истории возникновения  искусства оригами и его  использовании. Осваивать  условные обозначения  техники оригами.  Определять последователь­ Объяснять понятия:  оригами, бионика. Осваивать приёмы  сложения оригами,  понимать их  графическое  изображение. Текущий практических работ  и реализации  несложных проектов. Осуществлять само­ контроль и  корректировку хода  работы и конечного  результата. Осуществлять  информационный,  практический поиск. Планировать по­ следовательность  практических  действий для реа­ лизации замысла,  поставленной задачи. Осуществлять  самоконтроль и кор­ ректировку хода  работы и конечного  результата. Анализировать  образец, определять  последовательность  действий, кон­ тролировать и  корректировать свою работу. Оценивать  по заданным  критериям. 18.03 01.04 28 Вертолётная  площадка. Изделие «Вер­ толёт «Муха». Урок  развития  умений и  навыков. 29 Воздушный  шар. Изделие «Воз­ душный шар». Урок  изучения нового материала. ность выполнения операций,  используя схему. Выполнять  работу по схеме, соотносить  знаковые обозначения с  выполняемыми операциями  по сложению оригами. Анализировать, сравнивать  профессиональную  деятельность лётчика,  штурмана,  авиаконструктора. Опреде­ лять и называть основные  детали вертолёта.  Анализировать план изготов­ ления изделия. Выполнять  разметку деталей по  шаблону, раскрой ножни­ цами. Использовать новый  материал ­ пробка. Подбирать бумагу для  изготовления изделия  «Воздушный шар», исходя из знания свойств бумаги.  Составлять технологическую карту. Контролировать  изготовление изделия на  основе технологической  карты, самостоятельно  выполнять раскрой деталей  корзины. Объяснять понятия:  вертолёт, лопасть.  Называть профессии:  лётчик, штурман,  авиаконструктор. Использовать приёмы  работы с разными мате­ риалами. Текущий 08.04 Планировать  последовательность  практических  действий для  реализации  замысла  ,поставленной  задачи. Объяснять понятие:  папье­ маше. Осваивать   и   применять технологию   изготовления изделия   из   папье­маше, создавать   изделия   в   этой технологии. Текущий Моделировать несложные   изделия   с разными   конст­ руктивными особенностями, используя   изученную художественную технику. 15.04 Человек и информация (5 часов 30 Переплётная  мастерская. Изделие «Переплётные работы». Урок  изучения нового материала. 31 Почта. Урок  формиро­ вания умений и навыков. Объяснять понятие:  переплёт. Называть профессии:  печатник, переплётчик.  Осваивать технику пере­ плётных работ.  Использовать приёмы  работы с бумагой,  ножницами. Объяснять понятия:  корреспондент, бланк.  Называть профессии:  почтальон, почтовый  служащий. Осваивать способы  заполнения бланка  телеграммы,  использовать правила  правописания. Осуществлять поиск  информации о  книгопечатании из разных  источников, называть  основные этапы книгопечата­ ния, характеризовать  профессиональную  деятельность печатника,  переплётчика.  Анализировать составные  элементы книги.  Использовать эти знания для  работы над изделием. Осуществлять поиск  информации о способах  общения и передачи инфор­ мации. Анализировать и  сравнивать различные виды  почтовых отправлений,  представлять процесс  доставки почты. Отбирать  информацию и кратко  излагать её. Рассказывать об  особенностях работы  почтальона и почты,  использовать материал  учебника и собственные  наблюдения. Текущий Осуществлять   поиск 22.04 информации, используя   материалы учебника,   выделять этапы   работы,   соот­ носить этапы изготовления   изделия с   этапами   создания изделия   Текущий Строить 29.04       речевое высказывание в устной форме. Осуществлять   поиск информации, используя   материалы учебника.   Анали­ зировать образец. 32 Кукольный те­ атр. Проект «Гото­ вим  спектакль». Изделие «Ку­ кольный  театр». 33 Проект «Гото­ вим  спектакль». Изделие «Ку­ кольный  театр». 34 Афиша. Изделие  «Афиша». Урок  развития  умений и  навыков. Урок­проект. Осуществлять поиск  информации о театре,  кукольном театре,  пальчиковых куклах.  Составлять рассказ о театре. Осмысливать этапы проекта  и проектную документацию. Объяснять понятия:  театр, театр кукол,  программа. Называть  профессии: кукольник,  художник­ декоратор,  кукловод. Текущий Осуществлять   поиск 06.05 информации, используя   материалы учебника,   выделять этапы   работы,   соот­ носить этапы изготовления   изделия с   этапами   создания изделия.   Урок­проект. Создавать изделия по одной  Планировать свою  работу, работать в  группе. Само­ стоятельно  составлять план  работы по  изготовлению изделия. Объяснять понятия:  афиша, панель  инструментов,  текстовый редактор.  Осваивать правила  набора текста в  программе Microsoft  Office Word. 13.05 20.05   в Текущий Участвовать совместной творческой деятельности при выполнении   учебных практических работ и реализации несложных   проектов. Осуществлять   само­ контроль и корректировку   хода работы   и   конечного результата.     Текущий Планировать последовательность практических действий для реализации   замысла, поставленной задачи.   технологии, использовать  навыки работы с бумагой,  тканью, нитками. Создавать  модели пальчиковых кукол  для спектакля, оформлять  их по собственному эскизу  Самостоятельно выбирать  способы оформления  изделия. Распределять в  группе обязанности при  изготовлении кукол для  спектакля. Рассказывать о  правилах поведения в театре. Анализировать способы  оформления афиши,  определять особенности её  оформления. Создавать и  сохранять документ в  программе Microsoft Office  Word, форматировать и  печатать документ.  Выбирать картинки для  оформления афиши.  Проводить презентацию проекта «Кукольный  спектакль». 35 Резервный  урок.  Повторение  материала. 27.05 Примечание:  В соответствии с годовым календарно­учебным графиком общеобразовательного учреждения  на 2014 – 2015 учебный год количество  часов составляет 34. Данная программа согласно расписанию будет реализована раньше, поэтому в календарно­тематический план включены резервные  уроки для повторения и закрепления пройденного материала в конце учебного года .