Рабочая программа по технологии ФГОС (5-8 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Орловская средняя общеобразовательная школа   Татарского района Новосибирской области                                                                       ПРИНЯТО          УТВЕРЖДЕНО на педагогическом совете Протокол №_1_ от« 27»  августа 2014 г.  Приказ № __67_   от    27 августа    2014 г. Директор   школы: ___________   Самоличенко Н.В. Рабочая программа  по технологии  для 5­9 классов  (стандарты II поколения)                                                                            Программа составлена учителем технологии Тимошенко Е.Н. 1. Пояснительная записка 2014 г. с. Орловка Рабочая программа по предмету «Технология» составлена на основе Фундаментального ядра  содержания общего образования и Требований к результатам  основного общего образования,  представленных в федеральном государственном  образовательном стандарте общего образования второго поколения. Рабочая программа составлена  на основе:  Технология: 5­9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных   организаций (Н.В. Синица, П.С. Самородский, В.Д. Симоненко). М. Вента – Граф, 2013­2016гг.  Федерального   Государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 №1897  Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011, рег. № 19644)  Примерная программа   основного общего образования по технологии для учащихся 5­9 классов, М.: Просвещение, 2010 год (стандарты второго поколения);  Примерной программы основного общего образования по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд  (агротехнологии)»    составленной   на   основе   федерального   компонента   государственного   стандарта основного общего образования;   Примерная программа  основного общего образования по направлению «Технология.   Обслуживающий труд» составленной на основе федерального компонента государственного стандарта  основного общего образования;   Программа основного общего образования  по предмету «Технология»  для 5­8 кл. Издательский центр «Вентана­Граф», 2013г. Авторы программы: А. Т. Тищенко, Н.В.Синица, В.Д.Симоненко.  Образовательный (учебный) план Муниципального  бюджетного общеобразовательного учреждения Орловской СОШ Татарского района  Новосибирской области на 2014­2015 учебный год. Предметная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования всех школьников, предоставляя им возможность применять на практике знания основ наук. Это фактически единственный школьный учебный курс, отражающий в своем содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися навыками   конкретной   предметно­преобразующей   (а   не   виртуальной)   деятельности,   создание   новых ценностей,   что,   несомненно,   соответствует   потребностям   развития   общества.   В   рамках   «Технологии» происходит знакомство с миром профессий и ориентация  школьников на работу в различных сферах общественного производства. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности. Программа предмета «Технология» обеспечивает формирование у школьников технологического мышления.   Схема   технологического   мышления   (потребность   –   цель   –   способ   –   результат)   позволяет наиболее   органично   решать   задачи   установления   связей   между   образовательным   и   жизненным пространством,   образовательными   результатами,   полученными   при   изучении   различных   предметных областей, а также собственными образовательными результатами (знаниями, умениями, универсальными учебными действиями и т. д.) и жизненными задачами. Кроме того, схема технологического мышления позволяет вводить в образовательный процесс ситуации, дающие опыт принятия прагматичных решений на основе собственных образовательных результатов, начиная от решения бытовых вопросов и заканчивая решением о направлениях продолжения образования, построением карьерных и жизненных планов. Таким образом, предметная область «Технология» позволяет формировать у обучающихся ресурс практических умений   и   опыта,   необходимых   для   разумной   организации   собственной   жизни,   создает   условия   для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Предмет   «Технология»   является   базой,   на   которой   может   быть   сформировано   проектное мышление обучающихся. Проектная деятельность как способ преобразования реальности в соответствии с поставленной целью оказывается адекватным средством в ситуациях, когда сформировалась или выявлена в   ближайшем   окружении   новая   потребность,   для   которой   в   опыте   обучающегося   нет   отработанной технологии целеполагания и построения способа достижения целей или имеется противоречие между представлениями о должном, в котором выявленная потребность удовлетворяется, и реальной ситуацией. Таким   образом,   в   программу   включено   содержание,   адекватное   требованиям   ФГОС   к   освоению обучающимися принципов и алгоритмов проектной деятельности. Проектно­технологическое   мышление   может   развиваться   только   с   опорой   на   универсальные способы   деятельности   в   сферах   самоуправления   и   разрешения   проблем,   работы   с   информацией   и коммуникации.   Поэтому   предмет   «Технология»   принимает   на   себя   значительную   долю   деятельности образовательной   организации   по   формированию   универсальных   учебных   действий   в   той   их   части,   в которой они описывают присвоенные способы деятельности, в равной мере применимые в учебных и жизненных ситуациях. В отношении задачи формирования регулятивных универсальных учебных действий «Технология»   является   базовой   структурной   составляющей   учебного   плана   школы.   Программа обеспечивает   оперативное   введение   в   образовательный   процесс   содержания,   адекватно   отражающего смену жизненных реалий, формирует пространство, на котором происходит сопоставление обучающимся собственных стремлений, полученного опыта учебной деятельности и информации, в первую очередь в отношении профессиональной ориентации.  Цели программы: 1. Обеспечение   понимания   обучающимися   сущности   современных   материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития. 2. Формирование   технологической   культуры   и   проектно­технологического   мышления обучающихся. 3. Формирование информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь, касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.  Программа реализуется из расчета 2 часа в неделю в 5­7 классах, 2 часа ­ в 8 классе (1 час за счет части   формирующей участников образовательных отношений), в 9 классе ­ за счет вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности.  Основную часть содержания программы составляет деятельность обучающихся, направленная на создание   и   преобразование   как   материальных,   так   и   информационных   объектов.   Важнейшую   группу образовательных результатов составляет полученный и осмысленный обучающимися опыт практической деятельности. В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом   формате.   Сопровождение   со   стороны   педагога   принимает   форму   прямого   руководства, консультационного   сопровождения   или   сводится   к   педагогическому   наблюдению   за   деятельностью   с последующей организацией анализа (рефлексии). Рекомендуется строить программу таким образом, чтобы объяснение учителя в той или иной форме составляло не более 0,2 урочного времени и не более 0,15 объема программы. Подразумевается и значительная внеурочная активность обучающихся. Такое решение обусловлено задачами формирования учебной самостоятельности, высокой степенью ориентации на индивидуальные запросы   и   интересы   обучающегося,   ориентацией   на   особенность   возраста   как   периода   разнообразных «безответственных» проб. В рамках внеурочной деятельности активность обучающихся связана: с   выполнением   заданий   на   самостоятельную   работу   с   информацией   (формируется   навык самостоятельной   учебной   работы,   для   обучающегося   оказывается   открыта   большая   номенклатура информационных ресурсов, чем это возможно на уроке, задания индивидуализируются по содержанию в рамках одного способа работы с информацией и общего тематического поля);  с   проектной   деятельностью   (индивидуальные   решения   приводят   к   тому,   что   обучающиеся работают   в   разном   темпе   –   они   сами   составляют   планы,   нуждаются   в   различном   оборудовании, материалах,   информации   –   в   зависимости   от   выбранного   способа   деятельности,   запланированного продукта, поставленной цели); с реализационной частью образовательного путешествия (логистика школьного дня не позволит    уложить это мероприятие в урок или в два последовательно стоящих в расписании урока); с   выполнением   практических   заданий,   требующих   наблюдения   за   окружающей действительностью   или   ее   преобразования   (на   уроке   обучающийся   может   получить   лишь   модель действительности). Таким образом, формы внеурочной деятельности в рамках предметной области «Технология» – это проектная   деятельность   обучающихся,   экскурсии,   домашние   задания   и   краткосрочные   курсы дополнительного образования (или мастер­классы, не более 17 часов), позволяющие освоить конкретную материальную   или   информационную   технологию,   необходимую   для   изготовления   продукта   в   проекте обучающегося, актуального на момент прохождения курса. В   соответствии   с   целями   выстроено   содержание   деятельности   в   структуре   трех   блоков, обеспечивая получение заявленных результатов. Первый блок включает содержание, позволяющее ввести обучающихся в контекст современных материальных и информационных технологий, показывающее технологическую эволюцию человечества, ее закономерности, технологические тренды ближайших десятилетий. Предмет   Информатика,   в   отличие   от   раздела   «Информационные   технологии»   выступает   как область знаний, формирующая принципы и закономерности поведения информационных систем, которые используются при построении информационных технологий в обеспечение различных сфер человеческой деятельности.  Второй блок содержания позволяет обучающемуся получить опыт персонифицированного действия в   рамках   применения   и   разработки   технологических   решений,   изучения   и   мониторинга   эволюции потребностей. Содержание   блока   2   организовано   таким   образом,   чтобы   формировать   универсальные   учебные действия   обучающихся,   в   первую   очередь,   регулятивные   (работа   по   инструкции,   анализ   ситуации, постановка цели и задач, планирование деятельности и ресурсов, планирование и осуществление текущего контроля деятельности, оценка результата и продукта деятельности) и коммуникативные (письменная коммуникация,   продуктивное   групповое   взаимодействие).  Техники проектирования,   конструирования,   моделирования.   Способы   выявления   потребностей.   Составление   программы изучения потребностей.   публичное   выступление, Базовыми   образовательными   технологиями,   обеспечивающими   работу   с   содержанием   блока   2, являются технологии проектной деятельности. Блок 2 реализуется в следующих организационных формах: теоретическое  обучение  и  формирование  информационной  основы  проектной  деятельности  – в рамках урочной деятельности; практические   работы   в   средах   моделирования   и   конструирования   –   в   рамках   урочной деятельности; проектная деятельность в рамках урочной и внеурочной деятельности. Разработка проектного замысла по алгоритму («бытовые мелочи»): реализация этапов анализа ситуации, целеполагания, выбора системы и принципа действия / модификации продукта (поисковый и аналитический этапы проектной   деятельности).   Изготовление   материального   продукта   с   применением   элементарных   (не   требующих регулирования)   рабочих   инструментов   /   технологического   оборудования   (практический   этап   проектной деятельности) Реализация запланированной деятельности по продвижению продукта (реклама продукта) Третий   блок  содержания   обеспечивает   обучающегося   информацией   о   профессиональной деятельности,   в   контексте   современных   производственных   технологий;   производящих   отраслях конкретного   региона,   региональных   рынках   труда;   законах,   которым   подчиняется   развитие   трудовых ресурсов современного общества, а также позволяет сформировать ситуации, в которых обучающийся получает возможность социально­профессиональных проб и опыт принятия и обоснования собственных решений.  Содержание блока 3 организовано таким образом, чтобы позволить формировать универсальные учебные действия обучающихся, в первую очередь личностные (оценка внутренних ресурсов, принятие ответственного решения, планирование собственного продвижения) и учебные (обработка информации: анализ и прогнозирование, извлечение информации из первичных источников), включает общие вопросы планирования профессионального образования и профессиональной карьеры, анализа территориального рынка труда, а также индивидуальные программы образовательных путешествий и широкую номенклатуру краткосрочных   курсов,   призванных   стать   для   обучающихся   ситуацией   пробы   в   определенных   видах деятельности и / или в оперировании с определенными объектами воздействия. Все блоки содержания связаны между собой: результаты работ в рамках одного блока служат исходным   продуктом   для   постановки   задач   в   другом   –   от   информирования   через   моделирование элементов технологий и ситуаций к реальным технологическим системам и производствам, способам их обслуживания и устройством отношений работника и работодателя. 2. Общая характеристика учебного предмета Предмет «Технология» в системе  основного общего образования Универсальность программы  общего образования состоит в том, что любая деятельность ­  профессиональная, учебная, созидательная, преобразующая – должна осуществляться технологически, т.е. таким путем, который гарантирует достижение запланируемого  результата, причем кратчайшим и  наиболее экономичным путем. Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников.  Его содержание предоставляет возможность войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и   технологий, которая называется техносферой и является главной составляющей окружающей человека  действительности. Искусственная среда – техносфера – опосредует взаимодействие людей друг с другом,  со сферой природы и с социумом. Основным предназначением учебного предмета «Технология»  в системе  общего образования  является формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о  распространенных в нем технологиях. Предмет  обеспечивает формирование представлений о технологической культуре производства,  развитие культуры труда подрастающих поколений, становление системы технических и технологических  знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности. Технология как учебный предмет способствует профессиональному самоопределению школьников  в условиях рынка труда, формированию гуманистически и прагматически ориентированного  мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций. В основной школе учащийся  должен овладеть необходимыми в повседневной жизни базовыми  приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов,  механизмов и машин,  способами управления отдельными видами распространенной в быту техники,   необходимой в обыденной жизни и будущей профессиональной  деятельности;  научиться  применять в  практической деятельности знания,  полученные при изучении  основ наук. Программа предмета  составлена  с учетом полученных учащимися при обучении в начальной  школе технологических  знаний и опыта трудовой деятельности.        Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, об общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета, задает тематические и сюжетные линии курса, дает примерное распределение учебных часов по результатам   курса   и   вариант   последовательности   их   изучения   с   учетом   межпредметных   и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, сензитивных периодов их развития. Программа по курсу «Технология» выполняет следующие функции:  Информационно­семантическое   нормирование   учебного   процесса.   Это   обеспечивает детерминированный объем, четкую тематическую дифференциацию содержания обучения и задает распределение времени по разделам содержания;  Ориентировано­плановое   Определяется   примерная последовательность изучения содержания технологии в основной школе и его распределение с учетом возрастных особенностей учащихся;   построение содержания.  Общеметодическое   руководство.   Задаются   требования   к   материально­техническому обеспечению   учебного   процесса,   предоставляются   общие   рекомендации   по   проведению различных видов занятий.   Обучение   в   основной   школе   является   второй   ступенью   пропедевтического   технологического образования. Одной из важнейших задач этой ступени является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному   выбору   жизненного   и   профессионального   пути.   В   результате   обучающиеся   должны научиться   самостоятельно   формулировать   цели   и   определять   пути   их   достижения,   использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса. Общие результаты технологического образования состоят:    в   сформированности   целостного   представления   о   техносфере,   которое   основано   на приобретенных учащимися соответствующих знаний, умений и способах деятельности; в   приобретенном   опыте   разнообразной   практической   деятельности,   познания   и самообразования; созидательной преобразующей, творческой деятельности; в формировании ценностных ориентаций в сфере созидательного труда и материального производства; в   готовности   к   осуществлению   осознанного   выбора   индивидуальной   траектории последующего профессионального образования. Изучение технологии призвано обеспечить:    становление у учащихся целостного представления о мире и роли техники и технологии в нем; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого технико­технологические знания; развитие   личности   обучающихся,   их   интеллектуальное   и   нравственное   совершенствование, формирование у них толерантных отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;   формирование   у   молодых   людей   системы   социальных   ценностей:   понимание   ценности технологического образования, значимости прикладного образования для каждого человека, общественной   потребности   в   развитии   науки,   техники   и   технологий,   отношения   к технологии как к возможной области будущей практической деятельности; приобретение учащимися опыта созидательной и творческой деятельности, опыта познания и самообразования; навыков, составляющих основу ключевых компетентностей и имеющих универсальное   значение   для   различных   видов   деятельности.   Это   навыки   выявления противоречий   и   решения   проблем,   поиска,   анализа   и   обработки   информации, коммуникативных   навыков,   базовых   трудовых   навыком   ручного   и   умственного   труда; навыки   измерений,   навыки   сотрудничества,   безопасного   обращения   с   веществами   в повседневной жизни. Все разделы программы содержат основные теоретические  сведения и практические работы. При этом   предполагается,   что   перед   выполнением   практических   работ   школьники   должны   освоить необходимый минимум  теоретического материала. Основная форма обучения — учебно­практическая деятельность. Приоритетными методами являются упражнения, практические работы. Программой предусмотрено выполнение обучающимися творческих и проектных работ.  Основным видом деятельности учащихся, изучающих предмет «Технология», является проектная деятельность. В течение учебного года учащиеся выполняют пять проектов в рамках содержания пяти разделав программы: «Технологии  домашнего хозяйства», «Кулинария», «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов»,  «Художественные ремесла», «Растениеводство».  Соответствующая тема по учебному плану программы предлагается в конце каждого года обучения. Однако методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением творческой, проектной деятельности с начала или середины учебного года. Основным видом деятельности учащихся, изучающих предмет «Технология», является проектная деятельность. В рабочей программе творческая, проектная деятельность обучающихся будет осуществляться после каждого  раздела.  «Технологии  домашнего хозяйства», «Кулинария», «Создание изделий из текстильных и  поделочных материалов»,  «Художественные ремесла», «Растениеводство».  При   организации   творческой,   проектной   деятельности   обучающихся   акцентирую   их   внимание   на потребительском назначении и стоимости продукта труда — изделия, которое они выбирают в качестве объекта проектирования и изготовления. Помогаю школьникам выбрать такой объект для творческого проектирования   (в   соответствии   с   имеющимися   возможностями),   который   обеспечил   бы   охват максимума рекомендуемых в программе для освоения технологических операций. При этом необходимо, чтобы   объект   был   посильным   для   школьников   соответствующего   возраста,   а   также   обладал общественной или личной ценностью. Для   более   глубокого   освоения   предмета   «Технология»   организовываю   для   учащихся   летнюю технологическую   практику.   В   период   практики   учащиеся   под   руководством   учителя   выполняют посильный   ремонт   учебных   приборов   и   наглядных   пособий,   классного   оборудования,   школьных помещений, работают на УОУ. Обучение технологии предполагает широкое использование межпредметных связей. Это связи с алгеброй и  геометрией  при проведении расчётных операций и графических построений; с  химией  при изучении свойств   конструкционных   и   текстильных   материалов,   пищевых   продуктов;   с  физикой  при   изучении механических характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов приборов, видов   современных   технологий;   с  историей  и  искусством  при   изучении   технологий   художественно­ прикладной обработки материалов. При этом возможно проведение интегрированных занятий в рамках отдельных разделов. 3. Описание места учебного предмета в учебном плане Обучение   школьников   строится   на   основе   освоения   конкретных   процессов   преобразования   и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. Особенность данной программы в её построении:   1­ый  раздел,  сельскохозяйственный труд (осенний, весенний период);  2­ой  раздел, обслуживающий труд (кулинария, технология ведения дома, создание изделий из  текстильных и поделочных материалов, художественные ремесла,  электротехнические работы) Выбор направления обучения исходит   от возможностей образовательного учреждения, местных социально­экономических условий,  так как школа находится в сельской местности. Новым в данной программе является:   Направление «Сельскохозяйственный труд»  Цель   обучения   –   формирование   у   школьников   сельскохозяйственной   грамотности,   которая подразумевает   освоение   технологий   получения   двух­трех   видов   наиболее   распространенной   в регионе   растениеводческой   продукции   в   условиях   школьного   учебно­опытного   участка. Направленность   содержания   обучения   на   реализацию   предусмотренной   стандартом   второго поколения программы воспитания и социализации учащихся. Для этого предусмотрено расширение учебно­материальной базы обучения за счет личных подсобных хозяйств родителей учащихся и выполнение   социально   ориентированных   сельскохозяйственных   проектов.   Это   будет способствовать ознакомлению школьников с социально­экономическими проблемами современного села, формированию ценностных ориентаций учащихся. Занятия по растениеводству проводятся на базе школьного учебно­опытного участка. Некоторые проектные работы учащиеся могут выполнять на личных подсобных хозяйствах родителей. Школьный учебно ­ опытный   участок содержит отделы овощных и полевых культур, плодово­ ягодных растений, цветники, навес для хранения инвентаря. Школьный учебно­опытный участок имеет рекомендованный Министерством образования и науки РФ   набор   инструментов,   инвентаря   и   оборудования   и   т.д.   согласно   утвержденному   перечню   средств обучения и учебного оборудования. При   работе   школьников   на   участке   особое   внимание   уделяю   соблюдению   правил   санитарии   и гигиены, электро­ и пожарной безопасности, безопасных приемов труда при выполнении технологических операций,   соответствию   размеров   используемого   ручного   инструмента   возрастным   особенностям учащихся. Направление «Технология ведения дома» Новизной   данной   программы   по   направлению   «Технологии   ведения   дома»   является   новый методический   подход,   направленный   на   здоровьесбережение   школьников.   Эта   задача   может   быть реализована прежде всего на занятиях по кулинарии.   В содержании данного курса сквозной линией проходит экологическое воспитание и эстетическое развитие учащихся,  при оформление различных изделий. При изучении всего курса у учащихся формируются устойчивые безопасные приемы труда. При изучении темы «Конструирование и моделирование» школьники учатся применять зрительные иллюзии в одежде. При   изучении   темы   «Элементы   машиноведения»   учащиеся   знакомятся   с   новыми   техническими возможностями   современных   швейных,   вышивальных   и   краеобметочных   машин   с   программным управлением. Тема   «Свойства   текстильных   материалов»   знакомит   учащихся   с   новыми   разработками   в текстильной   промышленности:   волокнами,   тканями   и   неткаными   материалами,   обладающими принципиально новыми технологическими, эстетическими и гигиеническими свойствами. В   раздел   «Художественные   ремесла»   включены   новые   технологии   росписи   ткани,   ранее   не изучающиеся в школе. Новизной данной программы  является использование в обучении школьников информационных и камуникационных технологий, позволяющих расширить кругозор обучающихся к различным источникам информации,  а том числе сети Интернет; Применение  при выполнении творческих проектов текстильных и   графических   редакторов,   компьютерных   программ,   дающих   возможность   проектировать   интерьеры, выполнять схемы для рукоделия и др., создавать электронные презинтации. На основе   примерной   программы в   школе допускается построение комбинированной программы при различном   сочетании   разделов   и   тем   указанных   выше   направлений   с   сохранением   объёма   времени, отводимого на их изучение. Независимо от изучаемых технологий содержание программы предусматривает освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:           культура, эргономика и эстетика труда; получение,   обработка,   хранение   и   использование   технической   и   технологической информации; основы черчения, графики и дизайна; элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства; знакомство   с   миром   профессий,   выбор   обучающимися   жизненных,   профессиональных планов; влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека; творческая, проектно­исследовательская деятельность; технологическая культура производства; история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии; распространённые технологии современного производства. О внесенных изменениях в рабочую учебную программу и их обоснование: Данная   программа   включает     два   основных     направления   технологии  «Обслуживающий   труд»  и «Технология.   Сельскохозяйственный   труд   (Растениеводство),   так   как   школа   имеет   пришкольный участок. Работа по растениеводству будет осуществляться с учетом сезонности сельскохозяйственных работ осенью и весной, то есть в первой и четвертой учебной четверти – 80 часов в 5­9 классах. Базовой частью    для программы по технологии  «Обслуживающий труд»  направлению «Технологии ведения дома» являются разделы: «Кулинария», «Создание изделий из текстильных и   поделочных материалов»,  «Технологии   исследовательской   и   опытнической   деятельности».          Обязательной дополнительной   составляющей   являются   разделы:    «Художественные   ремесла»,   «Оформление интерьера», «Технологии  домашнего хозяйства», «Электротехника». В связи с тем, что данная программа комбинированная, то пришлось сократить время на изучение   основного раздела  «Технологии творческой и опытнической деятельности», но включить выполнение  творческих проектов и заданий  в итоговое  занятие каждого раздела в течение учебного года. При  организации творческой или проектной деятельности учащихся будет акцентировано их внимание на  потребительском назначении того изделия, которое они предлагают в качестве творческой идеи.  Специфика проектов по разделу «Растениеводство» такова, что их выполнение требует значительного  времени, поэтому проектная деятельность будет организована не как завершающий этап, а в тот период  учебного года, когда необходимо начинать выполнение проекта в соответствии, например, с агротехникой  конкретных сельскохозяйственных культур. Предполагается, что значительная часть проектных работ  будет выполняться во внеурочное время. Базисный учебный план образовательного учреждения на этапе основного общего образования включает  350 учебных часа для обязательного изучения каждого направления образовательной области «Технология».  В том числе: в 5 ­7 классах — 70 ч. из расчёта 2 ч в неделю;  в 8 классе — 72 ч. из расчёта 2 ч. в неделю (1 час за  счет части  формирующей участников образовательных отношений); в 9 классе – 68 часов из расчета 2 ч в  неделю (Раздел «Черчение и графика»­ 34 ч. преподается  отдельным предметом).  Года обучения Кол­во часов в Кол­во учебных неделю недель Всего часов за учебный год 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 2 2 2 2 1 35 35 35 36 34 70 70 70 72 34 4.Личностные, метапредметные и предметные  результаты     Личностные результаты освоения основной образовательной программы: 1.   Российская   гражданская   идентичность   (патриотизм,   уважение   к   Отечеству,   к   прошлому   и   настоящему многонационального народа России,   чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина   России,   субъективная   значимость   использования   русского   языка   и   языков   народов   России,   осознание   и ощущение   личностной   сопричастности   судьбе   российского   народа).   Осознание   этнической   принадлежности,   знание истории,   языка,   культуры   своего   народа,   своего   края,   основ   культурного   наследия   народов   России   и   человечества (идентичность   человека   с российской  многонациональной   культурой,  сопричастность   истории   народов  и  государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей   многонационального   российского   общества.   Осознанное,   уважительное   и   доброжелательное   отношение   к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. 2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;   готовность   и   способность   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории образования   на   базе   ориентировки   в   мире   профессий   и   профессиональных   предпочтений,   с   учетом   устойчивых познавательных интересов. 3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам   (способность   к   нравственному   самосовершенствованию;   веротерпимость,   уважительное   отношение   к религиозным   чувствам,  взглядам  людей  или   их  отсутствию;  знание  основных   норм  морали,  нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры   традиционных   религий,   их   роли   в   развитии   культуры   и   истории   России   и   человечества,   в   становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 4.   Сформированность   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития   науки   и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация  себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию  образа партнера   по   диалогу,   готовность   к   конструированию   образа   допустимых   способов   диалога,   готовность   к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).   6.   Освоенность   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей   и   форм   социальной   жизни   в   группах   и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,   этнокультурных,   социальных   и   экономических   особенностей   (формирование   готовности   к   участию   в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность   в   непосредственное   гражданское   участие,  готовность   участвовать   в   жизнедеятельности   подросткового общественного   объединения,   продуктивно   взаимодействующего   с   социальной   средой   и   социальными   институтами; идентификация   себя   в   качестве   субъекта   социальных   преобразований,   освоение   компетентностей   в   сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей   социального   творчества,  ценности   продуктивной   организации   совместной   деятельности,  самореализации   в группе   и   организации,   ценности   «другого»   как   равноправного   партнера,   формирование   компетенций   анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала). 7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,   угрожающих   жизни   и   здоровью   людей,   правил поведения на транспорте и на дорогах. 8.   Развитость   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов   России   и   мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально­ ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально­ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность   активного   отношения   к   традициям   художественной   культуры   как   смысловой,   эстетической   и личностно­значимой ценности). 9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления,   наличие   опыта   экологически   ориентированной   рефлексивно­оценочной   и   практической   деятельности   в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно­ эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности). Метапредметные результаты  Метапредметные   результаты  включают   освоенные   обучающимися   межпредметные   понятия   и универсальные учебные деиствия (регулятивные, познавательные, коммуникативные). Межпредметные понятия Условием формирования межпредметных понятий,  таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ,   синтез  является   овладение   обучающимися   основами   читательской   компетенции,   приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе   досугового,   подготовки   к   трудовой   и   социальной   деятельности.   У   выпускников   будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего». При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки   работы   с   информацией   и   пополнят   их.   Они   смогут   работать   с   текстами,   преобразовывать   и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе: • систематизировать,   сопоставлять,   анализировать,   обобщать   и   интерпретировать   информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; • выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно­символической   форме   (в   виде   таблиц,   графических   схем   и   диаграмм,   карт   понятий   — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); • заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию  самостоятельности, инициативности, ответственности,   повышению   мотивации   и   эффективности   учебной   деятельности;   в   ходе   реализации исходного   замысла   на   практическом   уровне   овладеют   умением   выбирать   адекватные   стоящей   задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить   способность   к   разработке   нескольких   вариантов   решений,   к   поиску   нестандартных   решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения. Перечень   ключевых   межпредметных   понятий   определяется   в   ходе   разработки   основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от   материально­технического   оснащения,   кадрового   потенциала,   используемых   методов   работы   и образовательных технологий. В   соответствии   ФГОС   ООО   выделяются   три   группы   универсальных   учебных   действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные. Регулятивные УУД 1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:  анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;  идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;  выдвигать   версии   решения   проблемы,   формулировать   гипотезы,   предвосхищать   конечный результат;  ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;  формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;  обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов. 2. Умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе   альтернативные, осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и   познавательных   задач. Обучающийся сможет:  определять   необходимые   действие(я)   в   соответствии   с   учебной   и   познавательной   задачей   и составлять алгоритм их выполнения;  обосновывать   и   осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   учебных   и познавательных задач;  определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;  выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);  выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;  составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);  определять   потенциальные   затруднения   при   решении   учебной   и   познавательной   задачи   и находить средства для их устранения;  описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;  планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в   соответствии   с   изменяющейся   ситуацией. Обучающийся сможет:  определять   совместно   с   педагогом   и   сверстниками   критерии   планируемых   результатов   и критерии оценки своей учебной деятельности;  систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;  отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;  оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;  находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;  работая   по   своему   плану,   вносить   коррективы   в   текущую   деятельность   на   основе   анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;  устанавливать   связь   между   полученными   характеристиками   продукта   и   характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. 4. Умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные   возможности   ее решения. Обучающийся сможет:  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;  анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;  свободно   пользоваться   выработанными   критериями   оценки   и   самооценки,   исходя   из   цели   и имеющихся средств, различая результат и способы действий;  оценивать   продукт   своей   деятельности   по   заданным   и/или   самостоятельно   определенным критериям в соответствии с целью деятельности;  обосновывать   достижимость   цели   выбранным   способом   на   основе   оценки   своих   внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;  фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов. 5. Владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:  наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;  соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;  принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;  самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;  ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;  демонстрировать   приемы   регуляции   психофизиологических/   эмоциональных   состояний   для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления   проявлений   утомления),   эффекта   активизации   (повышения   психофизиологической реактивности). Познавательные УУД 6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,   устанавливать   причинно­ следственные   связи,   строить   логическое   рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,   дедуктивное,   по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:  подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;  выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;  выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;  объединять   предметы   и   явления   в   группы   по   определенным   признакам,   сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;  выделять явление из общего ряда других явлений;  определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих   обстоятельств   выделять   определяющие,   способные   быть   причиной   данного   явления,   выявлять причины и следствия явлений;  строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;  строить   рассуждение   на   основе   сравнения   предметов   и   явлений,   выделяя   при   этом   общие признаки;  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;  самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;  вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;  объяснять   явления,   процессы,   связи   и   отношения,   выявляемые   в   ходе   познавательной   и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);  выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины,   возможные   последствия   заданной   причины,   самостоятельно   осуществляя   причинно­ следственный анализ;  делать   вывод   на   основе   критического   анализа   разных   точек   зрения,   подтверждать   вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. 7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:  обозначать символом и знаком предмет и/или явление;  определять   логические   связи   между   предметами   и/или   явлениями,   обозначать   данные логические связи с помощью знаков в схеме;  создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;  строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;  создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;  преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;  переводить   сложную   по   составу   (многоаспектную)   информацию   из   графического   или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;  строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;  строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;  анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. 8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:  находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);  ориентироваться   в   содержании   текста,   понимать   целостный   смысл   текста,   структурировать текст;  устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;  резюмировать главную идею текста;  преобразовывать   текст,   «переводя»   его   в   другую   модальность,   интерпретировать   текст (художественный   и   нехудожественный   –   учебный,   научно­популярный,   информационный,   текст   non­ fiction);  критически оценивать содержание и форму текста. 9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:  определять свое отношение к природной среде;  анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;  проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;  прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;  распространять   экологические   знания   и   участвовать   в   практических   делах   по   защите окружающей среды;  выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы. 10.   Развитие   мотивации   к   овладению   культурой   активного   использования   словарей   и   других поисковых систем. Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;    формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;  соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. Коммуникативные УУД 11. Умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:  определять возможные роли в совместной деятельности;  играть определенную роль в совместной деятельности;  принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;  определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;  строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;  корректно и аргументированно  отстаивать свою  точку зрения,  в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);  критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;  предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;  выделять общую точку зрения в дискуссии;  договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;  организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);  устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога. 12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:  определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;  отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);  представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;  соблюдать   нормы   публичной   речи,   регламент   в   монологе   и   дискуссии   в   соответствии   с коммуникативной задачей;  высказывать   и   обосновывать   мнение   (суждение)   и   запрашивать   мнение   партнера   в   рамках диалога;  принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;  создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;  использовать   вербальные   средства   (средства   логической   связи)   для   выделения   смысловых блоков своего выступления;  использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;  делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его. 13. Формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно­ коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:  целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;  выбирать,   строить   и   использовать   адекватную   информационную   модель   для   передачи   своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;  выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;  использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно­аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;  использовать информацию с учетом этических и правовых норм;  создавать   информационные   ресурсы   разного   типа   и   для   разных   аудиторий,   соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности. 5. Основное содержание Направление  «Сельскохозяйственный труд»  (80 час)   5 класс Выращивание овощных и цветочно­декоративных культур Осенние работы (5 час) Основные теоретические  сведения.  Основные направления растениеводства: полеводство, овощеводство, плодоводство, декоративное  садоводство и цветоводство. Направления растениеводства в регионе, в ЛПХ своего села, на пришкольном участке. Понятие об урожае и урожайности. Правила безопасного и рационального  труда в  растениеводстве. Ведущие овощные и цветочно­декоративные культуры  региона,  их биологические и  хозяйственные особенности. Технологии выращивания луковичных растений. Профессии, связанные с  выращиванием овощей и цветов.   Практические работы. Уборка и учет урожая овощных культур, подготовка урожая к хранению, сбор семян, выбор способа  обработки почвы и необходимых ручных орудий, осенняя обработка почвы на пришкольном участке  ручными  орудиями, подготовка участка к зиме (выбор способов укрытия, заготовка необходимых   материалов и укрытие  теплолюбивых растений), подзимний  посев семян, посадка луковиц. Варианты объектов труда. Свекла, морковь, капуста, картофель, календула, астры, нарциссы, тюльпаны, чеснок. Выращивание овощных и цветочно­декоративных культур Весенние работы (6 час) Основные теоретические  сведения Размножение растений семенами. Особенности технологии выращивания однолетних, двулетних и  многолетних растения. Понятие о сорте. Правила использования органических удобрений с учетом  требований безопасного труда, охраны здоровья и окружающей среды. Правила проведения  фенологических наблюдений. Практические  работы.      Выбор культур для весенних посевов и посадок на учебно­опытном участке или в личном подсобном  хозяйстве, планирование их размещения на участке, определение качества семян,  подготовка семян к  посеву, выбор способа подготовки почвы, внесение удобрений (компост). Выбор инструментов, разметка   и поделка гряд в соответствии с планом, посев и посадка сельскохозяйственных культур с закладкой  опытов. Выбор мульчирующего материала, мульчирование посевов, полив, рыхление почвы, прореживание  всходов, прополка, приготовление экологически чистых удобрений из сорняков, подкормка    растений,  проведение наблюдений за развитием растений.  Варианты объектов труда. Редис, горох, фасоль, бобы,  свекла, морковь, петрушка, календула, настурция, космея. Творческая, проектная деятельность (5 час)  Виды технологической деятельности и основные теоретические сведения.  Значение  сельскохозяйственных  опытов и правила их проведения. Выбор и утверждение тем   проектов: консультационная информация по этапам проектирования, поиск недостающей информации,  составление плана выполнения проекта. Практические работы. Выявление и формулирование  проблем, связанных с  получением сельскохозяйственной продукции  на учебно­опытном участке или в личном подсобном хозяйстве,  выбор и обоснование темы проекта,  подготовка необходимого посевного или посадочного материала, разработка формы дневника   наблюдений, посев и посадка, уход за растениями, проведение наблюдений и развитием растений, уборка   и учет урожая, защита проекта.  Варианты тем проектов.Самый ранний редис (морковь, свекла), «Праздник первого салата»  (изучение сортов салатов, выбор самых ранних видов и сортов).                                                                               6 класс Выращивание овощных и цветочно­декоративных культур (2 час)   Осенние работы  Основные теоретические  сведения. Технология подготовки хранилищ к закладке урожая и поддержания в них микроклимата,  причины потерь сельхозпродукции при хранении и способы их устранения. Правила безопасного труда при работе в овощехранилищах. Особенности агротехники двулетних овощных культур,  районированные  сорта, их характеристики. Понятие о почве как основном средстве сельскохозяйственного производства.    Типы почв,  понятие о   плодородии. Способы  повышения почвенного плодородия и  защиты почв от  эрозии. Профессии, связанные с выращиванием растений и охраной почв.  Практические работы. Уборка и учет урожая овощей, закладка урожая на хранение,   оценка урожайности основных  культур  и сортов в сравнении со справочными данными, анализ допущенных ошибок,  отбор и закладка  на хранение семенников двулетних овощных культур, клубней и луковиц многолетних растений. Осенняя  обработка почвы с внесением удобрений,  описание   типов почв  пришкольного или приусадебного  участка. Варианты объектов труда. Редис, горох, фасоль, бобы,  свекла, морковь, капуста, картофель. Выращивание плодовых  и ягодных культур (4 час) Основные теоретические  сведения. Группировка и характеристика плодовых и ягодных растений, районированные сорта и их  характеристики. Вегетативное размножение и его роль в сельском хозяйстве.  Технологии выращивания  ягодных кустарников и  земляники.  Практические  работы. Уход за ягодными кустарниками, оценка состояния кустарников, выбраковка,   подготовка к зиме, выбор экземпляров для   ранневесенней заготовки черенков черной смородины, подготовка участка под плантацию земляники,  осенние посадки розеток земляники.  Варианты объектов труда. Земляника, малина, смородина, крыжовник.  Выращивание овощных и цветочно­декоративных культур (3 час)  Весенние работы Основные теоретические  сведения. Биологические и хозяйственные особенности, районированные сорта основных овощных и цветочно­ декоративных культур региона.  Понятие о севообороте. Технология выращивания  двулетних овощных  культур на семена. Способы размножения многолетних цветочных растений. Растительные препараты для   борьбы   с болезнями и вредителями. Правила безопасного труда при работе со средствами защиты  растений.   Практические  работы. Планирование весенних работ на учебно­опытном участке, составление перечня овощных и цветочно­ декоративных культур для выращивания, разработка  плана их размещения, составление схем  севооборотов, подготовка посевного материала и  семенников двулетних растений,  подготовка почвы,  внесение удобрений, посевы и посадки овощей, посадка корнеклубней георгин, черенкование  флокса,   размножение растений делением куста, луковицами, полив, рыхление почвы, прореживание всходов,  прополка,  подкормка    растений, зашита от болезней и вредителей.  Варианты объектов труда.  Зеленные культуры, капуста, свекла, морковь, петрушка, георгины, флоксы, гладиолусы, пионы.  Выращивание плодовых  и ягодных культур (2 час) Основные теоретические  сведения Технология размножения ягодных кустарников черенками, отводками. Вредители и болезни ягодных  кустарников и земляники. Основные виды минеральных удобрений, правила их внесения. Правила  безопасного труда при работе с удобрениями и  средствами защиты растений.   Охрана окружающей среды от возможных последствий применения удобрений и средств защиты растений. Профессии, связанные с   выращиванием  растений и их защитой.  Практические работы. Подвязка и укорачивание стеблей малины, удобрение и обработка почвы  вокруг кустарников,  пригибание и прикапывание стеблей кустарников для получения отводков, визуальная оценка  пораженности кустарников и  необходимости в проведении мероприятий по борьбе с болезнями и  вредителями, выбор способов защиты растений,   сбор дикорастущих растений, обладающих  инсектицидными свойствами,  приготовление растворов малотоксичных пестицидов, обработка ими  кустарников.  Варианты объектов труда Земляника, малина, смородина, крыжовник.  Творческая, проектная деятельность (5 час)  Виды технологической деятельности и основные теоретические сведения. Технология выращивания выбранных  культур, изготовления гербариев, заготовки  материала для  флористики,  консервирования плодов  и овощей.  Практические работы. Выявление  потребности  школьных кабинетов, учителей начальных классов, биологии в пополнении   банка  наглядных материалов, коллективный анализ и оценка возможности их выращивания на учебно­ опытном участке,  выбор и обоснование темы проекта, поиск недостающей информации, составление  плана выполнения проекта,  подготовка необходимого посевного или посадочного материала, разработка формы дневника  наблюдений, посев и посадка, уход за растениями, проведение наблюдений за развитием  растений,   заготовка растительного  материала, изготовление гербариев, консервирование натуральных  образцов, защита проекта.  Варианты тем проектов. Создание  коллекционных отделов  учебно­опытного участка (луковичные культуры, лекарственные  растения, полевые культуры), изготовление средств наглядности  для начальной школы и кабинетов  биологии, технологии.  7 класс Выращивание плодовых  и ягодных культур (3 часа)   Осенние работы   Основные теоретические  сведения. Основные виды и сорта ягодных и плодовых  растений своего региона, их классификация.  Технология выращивания  ягодных кустарников.   Строение плодового дерева. Правила безопасного труда при уходе за плодовыми деревьями. Профессии, связанные с выращиванием  плодовых  растений.  Практические работы. Отбор   посадочного материала и посадка ягодных кустарников, уход за плодовыми деревьями и  подготовка к зиме: очистка штамба,  перекопка приствольных кругов с внесением удобрений,   влагозарядный полив, выбор способа  защиты   штамбов от повреждений грызунами. Варианты объектов труда. Малина, смородина, крыжовник, яблоня, груша, слива. Применение  сельскохозяйственной техники в растениеводстве (2 час) Основные теоретические  сведения.  Устройство, принцип действия, назначение и  правила эксплуатации минитракторов,  мотоблоков.   Техника безопасности  при работе с малогабаритной сельскохозяйственной техникой. Машины,  механизмы и навесные орудия для обработки почвы. Экологический аспект применения   сельскохозяйственной  техники. Охрана почв. Профессии, связанные с механизацией технологических  процессов в растениеводстве.  Практические работы. Обработка почвы  с помощью малогабаритной сельскохозяйственной техники, ознакомление с  основными видами почвообрабатывающей  техники и строением   рабочих органов, определение качества  механизированной обработки почвы.   Варианты объектов труда. Минитрактор,  мотоблоки, навесные орудия. Выращивание растений рассадным способом и в защищенном грунте (3 часа) Весенние работы Основные теоретические сведения. Технология рассадного способа выращивания растений, ее значение в регионе. Оборудование для выращивания   рассады:   рассадные   ящики,   питательные   кубики,   торфоперегнойные   горшочки,   кассеты, лампы и экраны для досвечивания, парники, пленочные укрытия. Практические  работы. Выбор культур для выращивания рассадным способом, подготовка и посев семян,  уход за сеянцами,  пикировка, высадка рассады в открытый грунт, пленочное укрытие,  теплицу; подкормка.  Варианты объектов труда. Свекла, томаты, сладкий перец, сельдерей, астры, тагетес.  Выращивание декоративных деревьев и кустарников ( 3 часа)  Основные теоретические  сведения. Биологические особенности и  технология выращивания декоративных растений и кустарников  своего региона. Понятие о ландшафтном дизайне.    Охрана редких дикорастущих растений своего  региона. Правила безопасного труда в декоративном садоводстве. Профессии, связанные с выращиванием  декоративных растений.  Практическая  деятельность. Ознакомление с развитием декоративного садоводства в регионе, с перечнем традиционных и новых  декоративных культур, составление плана размещения декоративных культур на  учебно­опытном участке, выбор и подготовка посадочного материала, посадка деревьев и кустарников.  Варианты объектов труда Декоративные кустарники и деревья.  Творческая, проектная деятельность (5 час)  Виды технологической деятельности и основные теоретические сведения. Выполнение основных приемов ухода за  растениями,  выбор необходимых ручных орудий и  инструментов. Технологии изготовления изделий из металла, древесины. Поиск недостающей информации. Практические работы. Изучение эффективности применения  имеющихся ручных  орудий труда на учебно­опытном  участке,   выявление потребности   в усовершенствовании ручных орудий для обработки почвы,  разработке  новых видов  ручных инструментов,  коллективный анализ и оценка возможности их  изготовления в школьных мастерских на уроках технического труда. Выбор и обоснование темы проекта,  составление плана выполнения проекта,  подготовка необходимых  материалов и оборудования,   разработка технологической карты изделий. Изготовление изделий, их испытание, защита проекта.  Варианты объектов труда. Рыхлители, мотыги,  устройства для полива. 8 класс Выращивание плодовых  и ягодных культур Осенние работы  (4 час) Основные теоретические  сведения.  Технология выращивания основных видов плодовых растений своего региона,  районированные  сорта. Способы размножения плодовых растений. Правила сбора и требования к условиям хранения  плодов и ягод. Правила безопасного труда при закладке сада и внесении удобрений. Профессии, связанные с выращиванием плодовых  и ягодных культур.    Практические работы Чтение почвенных карт. Выбор участка под закладку плодового  сада, его разметка, подготовка и  заправка ям,  посадка саженцев плодовых деревьев. Сбор  и закладка на хранение урожая  плодов и ягод.  Первичная переработка плодово­ягодной продукции. Варианты объектов труда. Яблони, груши, сливы, облепиха, арония. Выращивание растений в защищенном грунте. Весенние работы (4 час) Основные теоретические  сведения. Технология выращивания растений в защищенном грунте, виды укрывных материалов, требования к  микроклимату и способы его поддержания. Защита растений от болезней и вредителей, ее экологический и экономический аспект. Правила безопасного труда в сооружениях защищенного грунта. Профессии,  связанные с выращиванием растений в защищенном грунте.  Практическая  деятельность. Выбор видов защищенного грунта для учебно­опытного участка и личного подсобного хозяйства,  устройство сооружений защищенного грунта (парников, теплиц, тоннельных укрытий), выбор культур для  выращивания в защищенном грунте, составление почвосмесей, посев и посадка, уход за растениями; выбор удобрений, приготовление растворов, подкормка растений; выбор малотоксичных пестицидов для защиты  растений от болезней и вредителей,  выполнение необходимых расчетов и приготовление рабочих  растворов заданной концентрации, обработка растений, расчет себестоимости агропродукции, выращенной в защищенном грунте  и планируемого дохода.  Варианты объектов труда Зеленные культуры, огурцы, томаты, перец, лук.  Выращивание декоративных деревьев и кустарников (4час) Основные теоретические  сведения. Биологические особенности и  технология выращивания декоративных растений и кустарников  своего региона. Понятие о ландшафтном дизайне.    Охрана редких дикорастущих растений своего  региона. Правила безопасного труда в декоративном садоводстве. Профессии, связанные с выращиванием  декоративных растений.  Практическая  деятельность. Ознакомление с развитием декоративного садоводства в регионе, с перечнем традиционных и новых  декоративных культур, составление плана размещения декоративных культур на  учебно­опытном участке, выбор и подготовка посадочного материала, посадка деревьев и кустарников.  Варианты объектов труда Декоративные кустарники и деревья.  Творческая, проектная деятельность (4 час)  Виды технологической деятельности и основные теоретические сведения. Организация и планирование технологической деятельности в растениеводстве­  выбор видов и  сортов сельскохозяйственных и цветочно­декоративных культур для выращивания на пришкольном  участке и в личном подсобном хозяйстве. Технологии выращивания основных видов  сельскохозяйственных   растений своего региона. Правила расчета основных экономических  показателей в растениеводстве. Практические работы. Сбор информации об  урожайности основных сельскохозяйственных культур в ЛПХ своего села.   Оценка эффективности производства основных видов растениеводческой продукции в ЛПХ.  Анализ  проблем. Выбор и обоснование темы проекта по  повышению культуры  растениеводства в ЛПХ  (распространение новых сортов). Составление плана выполнения проекта. Варианты объектов труда (тем проектов) Портрет  приусадебного хозяйства  в нашем селе, проблемы картофелеводства в нашем селе. Охрана  и улучшение почв ( 4 час) 9 класс Основные теоретические  сведения.  Экологический и экономический  аспект  обработки почвы и применения  удобрений,  мероприятия по охране почв и  повышению плодородия. Составление почвенных карт. Основные элементы  питания растений, простые  методы  агрохимического анализа. Растения­ индикаторы кислотности почвы. Профессии, связанные с охраной и  улучшением почв.   Практическая  деятельность. Взятие почвенных проб,   определение кислотности почвы на пришкольном и приусадебном  участке  (совместно с учителем химии),  ознакомление с почвенными картами, составление плана внесения удобрений  или  извести по данным почвенных карт,    определение нормы внесения  под конкретные культуры,  расчет  необходимого общего количества и  планируемых затрат,  внесение удобрений под осеннюю обработку почвы,  разработка плана почвоохранных мероприятий на учебно­опытном участке,  оценка  культуры применения  минеральных удобрений в своем селе.  Варианты объектов труда. Минеральные удобрения, известь, образцы почвенных карт, реактивы и  оборудование для определения кислотности почвы.  Организация производства продукции растениеводства на пришкольном участке и в ЛПХ ( 4 час) Основные теоретические  сведения. Организация и планирование производства сельскохозяйственной продукции в личном подсобном хозяйстве  или на школьном учебно­опытном участке для удовлетворения потребностей семьи, школьной столовой.  Практические работы. Составление плана размещения культур на участке, определение примерного объема производства продукции  и  расчет площади под культуры с учетом потребностей семьи, определение планируемого дохода, прибыли. Варианты объектов труда. Справочная литература по нормам потребления продуктов питания,  урожайности ведущих  сельскохозяйственных культур региона. Творческая, проектная деятельность (8 час)  Основные теоретические сведения. Понятие о маркетинговом исследовании. Поиск информации в различных источниках. Разработка технологии  получения выбранного вида продукции. Порядок составления бизнес­плана. Доход и прибыль. Понятие о  налогообложении.  Практические работы.  Выдвижение предпринимательской идеи в сфере производства сельскохозяйственной  продукции. Выбор вида продукции с учетом возможного потребительского спроса. Анализ возможностей получения данного вида  продукции, планирование технологического процесса. Определение путей  рекламирования и реализации. Защита  проекта. Варианты тем проектов. Выращивание лекарственных растений  на УОУ и в ЛПХ, выращивание посадочного материала элитных сортов земляники, смородины.  Направление  «Обслуживающий труд»  (236 часов) Санитария и гигиена ( 2 час). 5 класс Кулинария (16 час). Основные теоретические сведения Санитарные   требования   к   помещению   кухни   и   столовой.   Правила   санитарии   и   гигиены   при обработке пищевых продуктов. Практические работы Приведение  помещения  кухни в  соответствие  с требованиями  санитарии  и  гигиены.  Проведение сухой и влажной уборки. Рациональное размещение инструментов на рабочих местах. Безопасные приемы работы   с   оборудованием,   инструментами,   горячими   жидкостями.  Освоение   способов   применения различных моющих и чистящих средств. Оказание первой помощи при ожогах, порезах и других травмах. Варианты объектов труда. Рабочее место бригады на кухне.  Физиология питания (2 час). Основные теоретические сведения Понятие   о   процессе   пищеварения.   Общие   сведения   о   питательных   веществах   и   витаминах. Содержание витаминов в пищевых продуктах. Суточная потребность в витаминах. Практические работы Работа с таблицами по составу и количеству витаминов в различных продуктах.  Определение  количества и состава продуктов, обеспечивающих  суточную потребность человека в витаминах.  Варианты объектов труда. Таблицы, справочные материалы.  Технология приготовления пищи (8 час). Бутерброды, горячие напитки (2/1) Основные теоретические сведения Продукты, используемые для приготовления бутербродов. Виды бутербродов. Способы оформления открытых бутербродов. Условия и сроки хранения бутербродов. Виды горячих напитков. Способы заваривания кофе, какао, чая и трав. Практические работы Выполнение эскизов художественного оформления бутербродов. Нарезка продуктов. Подбор ножей и разделочных досок. Приготовление бутербродов и горячих напитков к завтраку.  Варианты объектов труда. Бутерброды и горячие напитки к завтраку. Блюда из яиц (1/1) Основные теоретические сведения Строение   яйца.   Способы   определения   свежести   яиц.   Приспособления   и   оборудование   для приготовления блюд из яиц. Особенности кулинарного использования перепелиных яиц. Практические работы Определение свежести яиц. Первичная обработка яиц. Приготовление блюда из яиц. Выполнение эскизов художественной росписи яиц. Крашение и роспись яиц. Варианты объектов труда. Омлет, яичница, вареные яйца. Блюда из овощей (2\1) Основные теоретические сведения Виды овощей, содержание в них минеральных веществ, белков, жиров, углеводов, витаминов. Методы определения качества овощей. Влияние экологии на качество овощей. Назначение, виды и технология механической обработки овощей.  Виды салатов. Изменение содержания витаминов и минеральных веществ в зависимости от условий кулинарной обработки. Принципы подбора овощных гарниров к мясу, рыбе. Практические работы Современные инструменты и приспособления для механической обработки и нарезки овощей.  Фигурная нарезка овощей для художественного оформления салатов. Выполнение эскизов оформления  салатов для различной формы салатниц: круглой, овальной, квадратной. Приготовление блюд из сырых и  вареных овощей. Жаренье овощей и определение их готовности. Варианты объектов труда. Эскизы оформления салатов. Салаты из сырых овощей и вареных овощей. Овощные гарниры. Сервировка стола  (2 час). Основные теоретические сведения Составление   меню  на  завтрак.   Правила   подачи  горячих  напитков.  Столовые  приборы  и   правила пользования ими. Эстетическое оформление стола. Правила поведения за столом. Практические работы  Выполнение эскизов художественного украшения стола к завтраку. Оформление готовых блюд и подача их к столу. Складывание тканевых и бумажных салфеток различными способами. Варианты объектов труда. Эскизы художественного украшения стола к завтраку. Салфетки.  Заготовка продуктов  (2 час). Основные теоретические сведения Роль   продовольственных   запасов   в   экономном   ведении   домашнего   хозяйства.   Способы приготовления домашних запасов. Правила сбора ягод, овощей, фруктов грибов,  лекарственных трав для закладки на хранение. Условия и сроки хранения сушеных и замороженных продуктов. Температура и влажность в хранилище овощей и фруктов. Практические работы Закладка яблок на хранение. Сушка фруктов, ягод, грибов, кореньев, зелени, лекарственных трав. Замораживание и хранение ягод, фруктов, овощей и зелени в домашнем холодильнике. Варианты объектов труда. Фрукты, ягоды, грибы, коренья, зелень, лекарственные травы. Создание изделий из текстильных и поделочных  материалов (16 час). Элементы материаловедения  (2 час). Основные теоретические сведения Классификация текстильных волокон. Натуральные растительные волокна. Изготовление нитей и тканей в условиях прядильного и ткацкого производства и в домашних условиях. Основная и уточная нити, кромка и ширина ткани. Полотняное переплетение. Лицевая и изнаночная сторона ткани. Свойства тканей из натуральных растительных волокон. Краткие сведения об ассортименте хлопчатобумажных и льняных тканей. Материалы, применяемые в декоративно­прикладном искусстве. Практические работы Изучение   свойств   нитей   основы   и   утка.   Определение   направления   долевой   нити   в   ткани. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани. Выполнение образца полотняного переплетения. Варианты объектов труда. Образцы ткани. Образец полотняного переплетения. Элементы машиноведения  (3 час). Основные теоретические сведения Виды   передач   поступательного,   колебательного   и   вращательного   движения.  Виды   машин, применяемых  в  швейной  промышленности. Бытовая  универсальная  швейная  машина,  ее  технические характеристики.   Назначение   основных   узлов.   Виды   приводов   швейной   машины,   их   устройство, преимущества и недостатки. Практические работы Подготовка универсальной бытовой швейной машины к работе. Безопасные приемы труда при работе на швейной машине. Намотка нитки на шпульку. Заправка верхней и нижней нитей. Выполнение машинных строчек на ткани по намеченным линиям. Регулировка длины стежка. Варианты объектов труда. Швейная машина. Образцы машинных строчек. Конструирование и моделирование рабочей одежды (4 час). Основные теоретические сведения Виды рабочей одежды. Фартуки в национальном костюме. Общие правила построения и оформления чертежей   швейных   изделий.   Типы   линий   в   системе   ЕСКД.   Правила   пользования   чертежными инструментами и принадлежностями. Понятие о масштабе, чертеже, эскизе.  Фигура человека и ее измерение. Правила снятия мерок.  Понятие о форме, контрасте, симметрии и асимметрии. Использование цвета, фактуры материала, различных видов отделки при моделировании швейных изделий.  Практические работы Снятие мерок и запись результатов измерений. Построение чертежа фартука в масштабе 1:4 и в натуральную   величину   по   своим   меркам.   Моделирование   фартука   выбранного   фасона.   Подготовка выкройки к раскрою. Варианты объектов труда. Чертеж и выкройка фартука. Виды отделок. Технология изготовления рабочей одежды (7 час). Основные теоретические сведения Прямые стежки. Строчки, выполняемые прямыми стежками: сметочная, заметочная, наметочная, копировальная, строчки для образования сборок. Шов, строчка, стежок, длина стежка, ширина шва. Правила безопасной работы с колющим и режущим инструментом. Конструкция машинного шва. Длина стежка, ширина шва. Назначение и конструкция соединительных и краевых швов, их условные графические обозначения и технология выполнения. Способы рациональной раскладки выкройки в зависимости от ширины ткани и направления рисунка. Художественная отделка изделия. Влажно­тепловая обработка и ее значение при изготовлении швейных изделий.  Практические работы Организация рабочего места для ручных работ. Подбор инструментов и материалов. Выполнение ручных стежков, строчек и швов. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки фартука и головного убора. Обмеловка и раскрой ткани. Перенос контурных и контрольных линий и точек на ткань. Обработка нагрудника и нижней части фартука   швом   вподгибку   с   закрытым   срезом   или   тесьмой.   Обработка   накладных   карманов,   пояса   и бретелей.   Соединение   деталей   изделия   машинными   швами.   Отделка   и   влажно­тепловая   обработка изделия. Контроль и оценка качества готового изделия. Варианты объектов труда. Образцы ручных стежков, строчек и швов, фартук, головной убор. Рукоделие. Художественные ремесла (6 час). Вышивка (1\3) Основные теоретические сведения Традиционные   виды   рукоделия   и   декоративно­прикладного   творчества.   Применение   вышивки   в народном и современном костюме. Знакомство с видами вышивки. Композиция, ритм, орнамент, раппорт в вышивке. Построение узора в художественной отделке вышивкой. Холодные, теплые, хроматические и ахроматические цвета. Цветовые контрасты.  Практические работы Зарисовка   традиционных   орнаментов,   определение   колорита   и   материалов   для   вышивки. Организация  рабочего  места  для  ручного  шитья.  Вышивание  метки,  монограммы  стебельчатым  швом. Выполнение   эскизов   композиции   вышивки   для   отделки   фартука   или   салфетки.   Определение   места   и размера узора на изделии. Перевод   рисунка   на   ткань,   увеличение   и   уменьшение   рисунка.   Заправка   изделия   в   пяльцы. Выполнения   простейших   вышивальных   швов:   стебельчатого,   тамбурного,   «вперед   иголку»,   «назад иголку», петельного, «козлик». Способы безузлового закрепления рабочей нити. Свободная вышивка по рисованному контуру узора. Отделка вышивкой скатерти, салфетки, фартука, носового платка.  Варианты объектов труда. Скатерть, салфетка, фартук, носовой платок. роспись ткани (1\2 ч.) Основные теоретические сведения Виды росписи по ткани. Материалы и красители. Технология крашения. Практическая  работа: Подготовка   красителя.   Выбор   способа   складывания   ткани   и   завязывания   узлов.   Оформление салфеток в технике «узелковый батик» Варианты объектов труда. Салфетки. Шарфик. Кепка.                                                        Технологии ведения дома (6 час). Эстетика и экология жилища (2/2) Основные теоретические сведения Краткие сведения из истории архитектуры и интерьера. Национальные традиции, связь архитектуры с природой. Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные стили в интерьере. Рациональное размещение оборудования кухни и уход за ним. Создание интерьера кухни с учетом запросов и потребностей семьи и санитарно­гигиенических требований. Современные системы фильтрации воды. Разделение кухни на зону для приготовления пищи и зону столовой. Отделка интерьера тканями, росписью, резьбой по дереву. Декоративное украшение кухни изделиями собственного изготовления. Влияние электробытовых приборов и технологий приготовления пищи на здоровье человека. Практические работы: Выполнение эскиза интерьера кухни. Выполнение эскизов прихваток, полотенец и др. Варианты объектов труда. Интерьер кухни. Прихватки, салфетки, полотенца. Интерьер кухни, столовой   (2 часа ) Основные теоретические сведения Понятие об интерьере. Требования к интерьеру (эргономические, санитарно­гигиенические,  эстетические).Планировка кухни. Разделение кухни на рабочую и обеденную зоны. Цветовое решение  кухни. Практические работы: Использование современных материалов в отделке кухни. Декоративное оформление. Современные стили  в оформлении кухни. Проектирование кухни на ПК Творческие, проектные работы (10 час). Примерные темы Блюда национальной кухни для традиционных праздников.  Отделка швейного изделия вышивкой. Физиология питания  (2 час). 6 класс Кулинария (14 час). Основные теоретические сведения Минеральные   соли   и   микроэлементы,  содержание   их   в   пищевых   продуктах.   Роль   минеральных веществ в жизнедеятельности организма человека. Значение солей кальция, калия, натрия, железа, йода  для организма человека. Суточная потребность в солях.  Практические работы Работа с таблицами по составу и количеству минеральных солей и микроэлементов в различных  продуктах. Определение количества и состава продуктов, обеспечивающих  суточную потребность  человека в минеральных солях и микроэлементах.  Варианты объектов труда. Таблицы, справочные материалы. Технология приготовления пищи (10 час). Блюда из молока и кисломолочных продуктов (3/1) Основные теоретические сведения Кулинарное   значение   молока   и   молочных   продуктов.   Виды   молока   и   молочных   продуктов. Питательная ценность и химический состав молока. Условия и сроки его хранения.  Значение кисломолочных продуктов в питании человека. Ассортимент кисломолочных продуктов. Виды бактериальных культур для приготовления кисломолочных продуктов.  Практические работы Первичная  обработка   крупы.  Определение  качества   молока.   Приготовление   молочного  супа  или молочной   каши.   Приготовление   простокваши,   кефира,   творога   в   домашних   условиях.   Приготовление блюда из кисломолочных продуктов.  Варианты объектов труда Молочный суп, молочная каша, кефир, сырники, запеканка из творога. Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря  (1/1) Основные теоретические сведения Понятие   о   пищевой   ценности   рыбы   и   нерыбных   продуктов   моря.   Возможности   кулинарного использования рыбы разных пород. Технология и санитарные условия первичной и тепловой обработки рыбы.  Практические работы Подбор   инструментов   и   оборудования   для   разделки   рыбы.   Определение   свежести   рыбы органолептическим методом. Первичная обработка чешуйчатой рыбы. Варка и жаренье рыбы в целом виде, звеньями, порционными кусками. Определение готовности блюд из рыбы. Варианты объектов труда. Блюда из вареной и жареной рыбы. Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий (1/1) Основные теоретические сведения Виды   круп   и   макаронных   изделий.   Правила   варки   крупяных   рассыпных,   вязких   и   жидких   каш, макаронных изделий. Технология приготовления блюд из бобовых, обеспечивающая  сохранение в них витаминов группы "B". Причины увеличения веса и объема при варке.  Практические работы Подготовка к варке круп, бобовых и макаронных изделий. Определение необходимого количества жидкости при варке каш различной консистенции и гарниров из крупы, бобовых и макаронных изделий. Варианты объектов труда. Каша гречневая, гарниры из риса и макаронных изделий.  Приготовление обеда в походных условиях  (1/1) Основные теоретические сведения Обеспечение   сохранности   продуктов.   Посуда   для   приготовления   пищи   в   походных   условиях. Природные источники воды. Способы обеззараживания воды. Способы разогрева и приготовления пищи в походных условиях. Соблюдение мер противопожарной безопасности. Практическая  работа:  Расчет количества, состава  и стоимости продуктов для похода.  Заготовка продуктов   (1/1 час). Основные теоретические сведения Процессы, происходящие при солении и квашении. Консервирующая роль молочной кислоты.  Сохранность питательных веществ в соленых и квашеных овощах.  Время ферментации (брожения) квашеных и соленых овощей до готовности. Условия и сроки  хранения.  Практические работы Первичная обработка овощей перед засолкой. Подготовка тары. Определение количества соли и  специй. Засолка огурцов или томатов. Квашение капусты. Варианты объектов труда. Соленый огурец, квашеная капуста. Элементы материаловедения (2 час). Создание изделий из текстильных и поделочных материалов (17 час). Основные теоретические сведения Натуральные   волокна   животного   происхождения.   Получение   нитей   из   этих   волокон   в   условиях прядильного   производства   и   в   домашних   условиях.   Свойства   натуральных   волокон   животного происхождения, а также нитей и тканей на их основе. Саржевые и атласные переплетения нитей в тканях. Понятие о раппорте переплетения. Влияние вида переплетения на драпируемость ткани. Дефекты ткани. Сравнительные характеристики свойств хлопчато­бумажных, льняных, шелковых и шерстяных тканей.  Практические работы Распознавание в тканях волокон и нитей из хлопка, льна, шелка, шерсти. Определение лицевой и изнаночной сторон тканей саржевого и атласного переплетений. Составление коллекции тканей саржевого и атласного переплетений. Варианты объектов труда. Образцы хлопчато­бумажных, льняных, шелковых и шерстяных тканей.  Элементы машиноведения (2/1 час). Основные теоретические сведения Назначение, устройство и принцип действия регуляторов бытовой универсальной швейной машины. Подбор  толщины   иглы   и   нитей   в  зависимости   от   вида   ткани.   Неполадки   в  работе   швейной   машины, вызываемые дефектами машинной иглы или неправильной ее установкой.  Практические работы Регулировка  качества  машинной  строчки  для  различных  видов  тканей.   Замена  иглы  в  швейной машине. Уход за швейной машиной, чистка и смазка. Варианты объектов труда. Швейная машина. Конструирование и моделирование поясных швейных изделий  (3/2 час).  Основные теоретические сведения Эксплуатационные, гигиенические и эстетические требования к легкому женскому платью. Ткани и отделки, применяемые для изготовления юбок. Конструкции юбок. Мерки, необходимые для построения основы чертежа конической, клиньевой и прямой юбок. Прибавки к меркам на свободу облегания. Условные   графические   изображения   деталей   и   изделий   на   рисунках,   эскизах,   чертежах,   схемах. Способы моделирования конических, клиньевых и прямых юбок. Форма, силуэт, стиль. Индивидуальный стиль в одежде.  Практические работы Снятие мерок и запись результатов измерений. Построение основы чертежа юбки в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам. Выбор модели юбки в зависимости от особенностей фигуры. Моделирование юбки выбранного фасона. Подготовка выкройки юбки к раскрою. Варианты объектов труда. Чертеж и выкройка юбки. Технология изготовления поясных швейных изделий (3\4 час). Основные теоретические сведения Назначение   и   конструкция   стачных,   настрочных   и   накладных   швов,   их   условные   графические обозначения и технология выполнения. Особенности раскладки выкройки на ткани в клетку и в полоску. Способы обработки нижнего и верхнего срезов юбки. Особенности влажно­тепловой обработки шерстяных и шелковых тканей. Практические работы Раскладка выкройки, обмеловка и раскрой ткани. Прокладывание контурных и контрольных линий и точек на деталях кроя. Обработка деталей кроя. Скалывание и сметывание деталей кроя. Подготовка юбки   к   примерке.   Примерка   юбки,   выравнивание   низа   изделия,   выявление   и   исправление   дефектов, подгонка изделия по фигуре. Стачивание деталей изделия. Окончательная отделка и влажно­тепловая обработка изделия. Художественное оформление изделия. Контроль и оценка качества готового изделия. Варианты объектов труда. Юбка коническая, клиньевая или прямая. Рукоделие. Художественные ремесла (8 час). Лоскутное шитье (2\2) Основные теоретические сведения Краткие сведения из истории создания изделий из лоскута. Орнамент в декоративно­прикладном искусстве. Симметрия и асимметрия в композиции. Геометрический орнамент. Возможности лоскутного шитья, его связь с направлениями современной моды.  Практические работы Изготовление   эскиза   изделия   в   технике   лоскутного   шитья.   Подбор   тканей   по   цвету,   рисунку   и фактуре,   подготовка   их   к   работе.   Изготовление   шаблонов   из   картона   или   плотной   бумаги   для выкраивания   элементов   орнамента.   Раскрой   ткани   с   учетом   направления   долевой   нити.   Технология соединения деталей между собой и с подкладкой. Использование прокладочных материалов.  Варианты объектов труда. Прихватка, салфетка, диванная подушка. Свободная роспись по ткани (2\2) Основные теоретические сведения Приемы   стилизации   реальных   форм.   Элементы   декоративного   решения   реально   существующих форм.   Художественные   особенности   свободной   росписи   тканей:   построение   композиции,   колоритное решение рисунка. Приемы выполнения свободной росписи. Практические работы Выполнение   статичной,   динамичной,   симметричной   и   асимметричной   композиций.   Зарисовка природных   мотивов   с   натуры   и   их   стилизация.   Подбор   тканей   и   красителей.   Инструменты   и приспособления   для   свободной   росписи.   Свободная   роспись   с   применением   солевого   раствора. Закрепление рисунка на ткани. Создание композиции с изображением пейзажа для панно или платка в технике «свободной росписи» по ткани. Варианты объектов труда. Декоративное панно, платок, скатерть. Уход за одеждой и обувью (1/1 час). Технологии ведения дома (5 час). Основные теоретические сведения Современные средства ухода за бельевыми изделиями, одеждой и обувью. Средства защиты от моли. Оборудование и приспособления для сухой и влажной уборки. Практические работы: Удаление   пятен   с   одежды.   Ремонт   одежды   декоративными   отделочными   заплатами   ручным   и машинным   способами.   Закладка   на   хранение   шерстяных   и   меховых   изделий.  Закладка   на   летнее хранение зимней обуви. Влажная уборка дома. Варианты объектов труда. Изделие, подлежащее ремонту, шерстяные изделия. «Технологии ремонтно­отделочных работ» (1 ч.) Основные теоретические сведения Виды ремонтно­отделочных работ. Основы технологии штукатурных работ; современные материалы. Инструменты   для   штукатурных   работ,   их   назначение.   Технология   оклейки   помещений   обоями.   Виды обоев. Виды клеев для наклейки обоев.  Профессии, связанные с выполнением ремонтно­отделочных работ. Способы решения экологических проблем, возникающих при проведении ремонтно­отделочных и строительных работ. «Технологии ремонта элементов систем водоснабжения и канализации» (2 ч) Основные теоретические сведения Простейшее   сантехническое   оборудование   в   доме.   Устранение   простых   неисправностей водопроводных кранов и смесителей. Инструменты и приспособления для санитарно­технических работ. Профессии,   связанные   с   выполнением   санитарно­технических   работ.   Соблюдение   правил   безопасного труда при выполнении санитарно­технических работ                                       Электротехнические работы (2 час). Электромонтажные работы (1/1) Основные теоретические сведения Общее понятие об электрическом токе. Виды источников тока и потребителей электрической  энергии. Правила электробезопасности и эксплуатации бытовых электроприборов. Индивидуальные  средства защиты при выполнении электротехнических работ. Виды соединения элементов в электрических цепях. Условное графическое изображение элементов  электрических цепей на электрических схемах. Электроустановочные изделия. Виды проводов. Приемы  монтажа установочных изделий.  Профессии, связанные с выполнением электромонтажных работ. Практические работы.  Организация рабочего места, использование инструментов и приспособлений для выполнения  электромонтажных работ. Выполнение механического оконцевания, соединения и ответвления проводов.  Подключение проводов к патрону электрической лампы, выключателю, вилке, розетке. Сборка модели  электроосветительного прибора из деталей электроконструктора. Оказание первой помощи при  поражении электрическим током. Варианты объектов труда. Электроосветительный прибор из деталей электроконструктора. Творческие, проектные работы (8 час). Примерные темы Сбор коллекции образцов декоративно­прикладного искусства края. Изготовление сувенира. Изготовление изделия в технике лоскутного шитья. Физиология питания (1/1 час). 7 класс Кулинария (14 час). Основные теоретические сведения Понятие   о   микроорганизмах.   Полезное   и   вредное   воздействие   микроорганизмов   на   пищевые продукты. Источники и пути проникновения болезнетворных микробов в организм человека. Понятие о пищевых инфекциях. Заболевания, передающиеся через пищу. Профилактика инфекций. Первая помощь при пищевых отравлениях.  Практические работы Определение доброкачественности продуктов органолептическим способом. Определение срока  годности консервов по маркировке на банке.  Варианты объектов труда Мясо, рыба, молоко. Говяжья тушенка. Консервированный зеленый горошек.  Технология приготовления пищи (7 ч.). Изделия из дрожжевого, песочного, бисквитного и слоеного  теста (2/2) Основные теоретические сведения Виды   теста.   Рецептура   и   технология   приготовления   теста   с   различными   видами   разрыхлителей. Влияние соотношения компонентов теста на качество готовых изделий. Виды начинок и украшений для изделий из теста.  Практические работы Выполнение   эскизов   художественного   оформления   праздничных   пирогов,   тортов,   пряников, пирожных. Выпечка и оформление изделий из теста (по выбору). Варианты объектов труда. Праздничный пирог, торт, пряник, пирожные. Пельмени и вареники (1/2) Основные теоретические сведения Состав теста для пельменей и вареников и способы его приготовления. Инструменты для раскатки теста. Правила варки Практическая  работа:  Первичная обработка муки. Приготовление теста и начинки. Изготовление вареников или пельменей. Варка пельменей или вареников. Определение времени варки. Оформление готовых блюд и подача их к столу. Варианты объектов труда. Пельмени, вареники. Сладкие блюда и десерт (1/2) Основные теоретические сведения Сахар, его роль в кулинарии и в питании человека. Роль десерта в праздничном обеде. Исходные продукты,  желирующие   и  ароматические   вещества,  используемые   для  приготовления  сладких   блюд  и десерта.  Практические работы  Приготовление   желе   и   муссов.   Приготовление   пудингов,   шарлоток,   суфле,   воздушных   пирогов. Приготовление компота из свежих, сушеных, мороженых фруктов и ягод. Украшение десертных блюд свежими или консервированными ягодами и фруктами. Приготовления мороженого в домашних условиях. Подача десерта к столу. Варианты объектов труда. Фруктовое желе, мороженое, компот, суфле. Заготовка продуктов  (2 час). Основные теоретические сведения Значение количества сахара или сахарного сиропа для сохранности и качества варенья, повидла, джема, мармелада, цукатов, конфитюра. Способы определения готовности. Условия и сроки хранения. Хранение свежих кислых плодов и ягод с сахаром без стерилизации (лимонные кружки в сахаре, черная смородина с сахаром). Практические работы Предварительная   сортировка,   нарезка   и   бланширование   плодов   перед   варкой.   Определение количества   сахара.   Приготовление   варенья   из   ягод,   джема   из   малины,   красной   и   белой   смородины, повидла   и   мармелада   из   слив,   яблок,   груш,   персиков,   абрикосов,   цукатов   из   апельсиновых   корок. Консервирование черной смородины с сахаром без стерилизации. Варианты объектов труда. Варенье из яблок, смородины, крыжовника и др. Создание изделий из текстильных и поделочных материалов (19 часов). Элементы материаловедения  (1\1). Основные теоретические сведения Химические волокна. Технология производства и свойства искусственных волокон. Свойства тканей их искусственных волокон. Использование тканей из искусственных волокон при производстве одежды. Сложные   переплетения   нитей   в   тканях.   Зависимость   свойств   ткани   от   вида   переплетения.   Уход   за изделиями из искусственных волокон.  Практические работы: Изучение   свойств   тканей   из   искусственных   волокон.   Определение   раппорта   в   сложных переплетениях. Варианты объектов труда. Образцы тканей со сложными переплетениями. Рисунки раппортов. Элементы машиноведения (1\1 час). Основные теоретические сведения Виды   соединений   деталей   в   узлах   механизмов   и   машин.   Устройство   качающегося   челнока универсальной швейной машины. Принцип образования двухниточного машинного стежка. Назначение и принцип получения простой и сложной зигзагообразной строчки. Наладка  швейной машины. Практические работы Разборка   и   сборка   челнока   универсальной   швейной   машины.   Обработка   срезов   зигзагообразной строчкой. Применение зигзагообразной строчки для художественного оформления изделий. Устранение неполадок в работе швейной машины.  Варианты объектов труда. Челнок швейной машины. Образцы обработки срезов зигзагооборазной строчкой различной ширины. Конструирование и моделирование плечевого изделия   с цельнокроеным рукавом (4 часа). Основные теоретические сведения Виды   женского   легкого   платья   и   спортивной   одежды.   Особенности   моделирования   плечевых изделий. Зрительные иллюзии в одежде.  Практические работы Снятие мерок и запись результатов измерений. Построение основы чертежа плечевого изделия с цельнокроеным   рукавом.   Эскизная   разработка   модели   швейного   изделия.   Моделирование   изделия выбранного фасона. Подготовка выкройки к раскрою. Выполнение эскизов спортивной одежды на основе цветовых контрастов.  Варианты объектов труда. Таблица с результатами измерений своей фигуры. Чертеж плечевого швейного изделия, выкройка. Эскизы спортивной одежды. Технология изготовления плечевого изделия (11 час).  Основные теоретические сведения Способы   обработки   проймы,   горловины,   застежек.   Обработка   плечевых   срезов   тесьмой, притачивание кулиски. Особенности раскладки выкройки на ткани с крупным рисунком.  Практические работы Раскладка   выкройки,   обмеловка,   раскрой   ткани.   Выкраивание   подкройной   обтачки.   Перенос контурных   и   контрольных   линий   и   точек   на   детали   кроя.   Обработка   деталей   кроя.   Скалывание   и сметывание   деталей   кроя.   Обработка   выреза   горловины   подкройной   обтачкой   Проведение   примерки, выявление и исправление дефектов. Стачивание деталей, выполнение отделочных работ. ВТО изделия. Контроль и оценка качества готового изделия. Варианты объектов труда. Платье, халат, ветровка, ночная сорочка, блузка с цельнокроеным рукавом. Рукоделие. Художественные ремесла (8 час). Декоративно – прикладное искусство (1 ч.) Вязание крючком (4 час) Основные теоретические сведения Краткие сведения из истории старинного рукоделия. Изделия, связанные крючком, в современной моде. Условные обозначения, применяемые при вязании крючком. Раппорт узора и его запись.  Практические работы Работа с журналами мод. Зарисовка современных и старинных узоров и орнаментов. Инструменты и материалы для вязания крючком. Подготовка материалов к работе. Выбор крючка в зависимости от ниток и узора. Определение количества петель и ниток. Выполнение различных петель. Набор петель крючком. Изготовление образцов вязания крючком. Варианты объектов труда. Образцы вязания. Рисунки орнаментов. Шарфик, шапочка. Плетение узорных поясов, тесьмы, галстуков (3 час) Основные теоретические сведения Промыслы, распространенные в регионе проживания. Макраме. Материалы, используемые для плетения узорных поясов, тесьмы. Виды узлов макраме. Способы плетения. Технология ткачества поясов на дощечках и бердышке. Отделка пояса кистями, бисером, стеклярусом и т.п. Практические работы Подбор   инструментов,   приспособлений,   материалов   для   плетения.   Изготовление   пояса,   тесьмы, шнура и пр. способом плетения. Изготовление пояса методом ткачества на дощечках или бердышке. Варианты объектов труда. Рисунок схемы плетения. Плетеный пояс, тесьма, галстук. Технологии ведения дома (3 часа). Эстетика и экология жилища (2\1 ч.). Основные теоретические сведения Характеристика основных элементов систем энерго­ и теплоснабжения, водопровода и  канализации в городском и сельском (дачном) домах. Правила их эксплуатации.  Понятие об экологии жилища. Микроклимат в доме. Современные приборы и устройства для  поддержания температурного режима, влажности, состояния воздушной среды, уровня шума. Роль  освещения в интерьере.  Требования к интерьеру прихожей, детской комнаты. Способы оформления интерьера.  Использование в интерьере декоративных изделий собственного изготовления. Использование комнатных  растений в интерьере, их влияние на микроклимат помещения. Практические работы Подбор и посадка декоративных комнатных растений. Выполнение эскиза интерьера детской  комнаты, прихожей. Подбор на основе рекламной информации современной бытовой техники с учетом  потребностей и доходов семьи.  Варианты объектов труда. Декоративные панно, подушки, шторы, каталоги бытовой техники, комнатные растения. Электротехнические работы (2 часа). Основные теоретические сведения Электроосветительные приборы. Пути экономии электрической энергии. Лампы накаливания и  люминисцентные лампы дневного света, их достоинства, недостатки и особенности эксплуатации.  Гальванические источники тока, их сравнительные характеристики и область применения.  Электродвигатели постоянного и переменного тока, их устройство и области применения.  Использование коллекторных электродвигателей в бытовой технике. Схемы подключения коллекторного  двигателя к источнику тока.  Практические работы. Подбор бытовых приборов по их мощности и рабочему напряжению. Замена гальванических  элементов питания. Изучение зависимости направления и скорости вращения коллекторного  электродвигателя от полярности и величины приложенного напряжения. Варианты объектов труда. Осветительные приборы, пульт управления, коллекторный электродвигатель, электроконструктор. Творческие, проектные работы (8 час). Примерные темы Изготовление изделий декоративно­прикладного искусства для украшения интерьера. Оформление интерьера декоративными растениями. Изготовление ажурного воротника. Организация и проведение праздника (юбилей, день рождения, масленица и др.) Технология приготовления пищи (4 час). Блюда из птицы   8 класс Кулинария (8 (2) час). Основные теоретические сведения Виды домашней птицы и их кулинарное употребление. Виды тепловой обработки, применяемые при  приготовлении блюд из домашней птицы. Время приготовления и способы определения готовности  кулинарных блюд. Оформление готовых блюд при подаче к столу.  Практические работы Определение качества птицы. Первичная обработка птицы. Приготовление блюд из домашней птицы. Разделка птицы и украшение перед подачей к столу. Изготовление папильоток. Варианты объектов труда. Блюдо из птицы.  Сервировка стола (2 час). Основные теоретические сведения Приготовление закусок, десерта и пр. Требования к качеству и оформлению готовых блюд. Способы подачи готовых блюд к столу, правила пользования столовыми приборами. Правила поведения за столом и приема гостей. Как дарить и принимать цветы и подарки. Время и продолжительность визита. Практические работы Составление   меню,   расчет   количества   и   стоимости   продуктов.   Сервировка   стола   к   обеду. Аранжировка стола цветами. Складывание салфеток различными способами. Изготовление приглашения. Варианты объектов труда. Приглашения к празднику. Меню. Расчет стоимости продуктов. Эскиз и сервировка стола. Заготовка продуктов (2 (2) час).  Основные теоретические сведения Способы консервирования фруктов и ягод. Преимущества и недостатки консервирования  стерилизацией и пастеризацией. Значение кислотности плодов для консервации.  Стерилизация в  промышленных и домашних условиях. Время стерилизации. Условия максимального сохранения  витаминов в компотах. Условия и сроки хранения компотов. Практические работы Первичная обработка фруктов и ягод для компота. Подготовка банок и крышек. Приготовление  сахарного сиропа. Бланширование фруктов перед консервированием. Стерилизация и укупорка банок с  компотом. Варианты объектов труда. Компот из яблок и груш. Создание изделий из текстильных и поделочных материалов ( 12 час). Элементы материаловедения (2) час). Основные теоретические сведения Синтетические волокна, технология их производства и эксплуатационные свойства. Материалы для соединения  деталей  в  швейных  изделиях.  Сложные,  мелкоузорчатые  и  крупноузорчатые  переплетения нитей в тканях. Размерные величины ткани, их влияние на способ раскладки выкройки и технологию пошива изделия. Практические работы Определение   синтетических   и   искусственных   нитей   в   тканях.   Исследование   сравнительной прочности ниток из различных волокон. Варианты объектов труда. Коллекция тканей и ниток из синтетических и искусственных волокон. Конструирование и моделирование поясного изделия (4 час).  Основные теоретические сведения Брюки в народном костюме. Основные направления современной моды. Выбор модели с учетом особенностей фигуры. Мерки, необходимые для построения чертежа брюк. Конструктивные особенности деталей   в зависимости от фасона. Зрительные иллюзии в одежде. Способы моделирования брюк. Виды художественного оформления изделия. Практические работы Чтение чертежа брюк. Снятие мерок и запись результатов измерений. Построение основы чертежа брюк   в   масштабе   1:4   по   своим   меркам.   Построение   основы   чертежа   в   натуральную   величину   или копирование чертежа готовой выкройки из журнала мод, его проверка и коррекция по снятым меркам. Моделирование брюк выбранного фасона. Выбор художественного оформления.  Подготовка выкройки к раскрою. Варианты объектов труда. Чертеж юбки или брюк. Выкройка. Эскиз художественного оформления модели поясного изделия. Технология изготовления поясного изделия (6 час).  Основные теоретические сведения Применение складок в швейных изделиях. Правила обработки кокеток с глухим и отлетным краем. Виды   строчек   для   отделки   кокетки   и   их   расположение.   Технология   обработки   вытачек.   Обработка карманов, поясов, шлевок, застежки тесьмой "молния", разреза (шлицы). Практические работы Изготовление образцов пооперационной обработки поясных швейных изделий. Раскладка выкройки  на ворсовой ткани и раскрой. Обработка деталей кроя. Скалывание и сметывание деталей кроя.  Обработка верхнего края притачным поясом. Проведение примерки, выявление и исправление дефектов.  Стачивание деталей и выполнение отделочных работ. Обработка низа потайными подшивочными  стежками. Окончательная отделка изделия. Режимы влажно­тепловой обработки изделий из тканей с  синтетическими волокнами. Контроль и оценка качества готового изделия. Варианты объектов труда. Брюки, юбка­брюки, шорты. Рукоделие. Художественные ремесла (7 час). Вязание на спицах (4 час) Основные теоретические сведения Ассортимент изделий, выполняемых в технике вязания на спицах. Материалы и инструменты для вязания.   Характеристика   шерстяных,   пуховых,   хлопчатобумажных   и   шелковых   нитей.   Условные обозначения, применяемые при вязании на спицах. Практические работы Подбор спиц в зависимости от качества и толщины нити. Начало вязания на двух и пяти спицах. Набор петель. Выполнение простых петель различными способами. Убавление, прибавление и закрывание петель. Соединение петель по лицевой и изнаночной стороне. Вязание двумя нитками разной толщины.  Выполнение образцов и изделий в технике вязания на спицах.  Варианты объектов труда. Образцы вязания на спицах, носки, варежки, перчатки. Художественная роспись ткани (3 час) Основные теоретические сведения Техника росписи ткани «холодный батик». Инструменты, оборудование и материалы для «холодного батика». Роль резерва и способы нанесения его на ткань.   Способы нанесения и закрепления краски. Практические работы Выполнение   эскиза   росписи.   Подбор   резерва,   красителей,   инструментов.   Подготовка   ткани   и перевод рисунка на ткань. Изготовление сувенира в технике «холодный батик». Закрепление рисунка.  Варианты объектов труда. Салфетка, шарф, сумка, декоративное панно, подушка, шторы.  Ремонт помещений  (2 (2) час). Технологии ведения дома (8 (4) ч. Основные теоретические сведения Характеристика распространенных технологий ремонта и отделки жилых помещений. Инструменты  для ремонтно­отделочных работ. Подготовка поверхностей стен помещений под окраску или оклейку. Технология нанесения на  подготовленные поверхности водорастворимых красок, наклейка обоев, пленок, плинтусов, элементов  декоративных украшений. Соблюдение правил безопасности труда и гигиены при выполнении ремонтно­отделочных работ.  Применение индивидуальных средств защиты и гигиены. Экологическая безопасность материалов и  технологий выполнения ремонтно­отделочных работ. Профессии, связанные с выполнением санитарно­технических и ремонтно­отделочных работ. Практические работы Выполнение эскиза жилой комнаты (гостиной, спальни). Подбор строительно­отделочных  материалов по каталогам. Определение гармоничного соответствия вида плинтусов, карнизов и др. стилю  интерьера. Выбор обоев, красок, элементов декоративных украшений интерьера по каталогам. Эскиз  оформления приусадебного (пришкольного) участка с использованием декоративных растений. Варианты объектов труда. Учебные стенды, каталоги строительно­отделочных материалов, Интернет. Технологии ремонта элементов систем водоснабжения и канализации (4 часа). Основные теоретические сведения Правила эксплуатации систем теплоснабжения, водоснабжения, канализации. Устройство  современных кранов, вентилей, смесителей, сливных бачков. Причины подтекания воды в водоразборных  кранах и вентилях, сливных бачках. Способы ремонта. Соблюдение правил предотвращения аварийных  ситуаций в сети водопровода, канализации. Профессии, связанные с выполнением санитарно­технических работ. Практические работы. Ознакомление с системой теплоснабжения, водоснабжения и канализации в школе и дома. Подбор  по каталогам элементов сантехники для ванной комнаты и туалета. Варианты объектов труда Каталоги санитарно­технического оборудования, справочники, рекламная информация, Интернет. Бюджет семьи. Рациональное планирование расходов (4 час). Основные теоретические сведения . Бюджет семьи. Анализ потребительских качеств товаров и услуг. Права потребителя и их защита.  Оценка возможностей семейной предпринимательской деятельности. Потребительские качества товаров и услуг. Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи. Формирование   потребительской корзины семьи. Практические работы Изучение цен на рынке товаров и услуг с целью минимизации расходов в бюджете семьи. Выбор  способа совершения покупки. Расчет минимальной стоимости потребительской корзины. Оценка  возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета. Выбор  возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности на основе анализа потребностей  местного населения и рынка в потребительских товарах. Варианты объектов труда. Рекламные справочники по товарам и услугам, сборники законов РФ. Электромонтажные и сборочные технологии (2 часа). Электротехника (6 часов) Понятие об электрической цепи и о ее принципиальной схеме. Виды приводов. Инструменты для электромонтажных работ. установочные изделия. Приемы монтажа и соединений кстановочных проводов и установочных изделий. Правила безопасной работы. Практические работы.  Организация рабочего места, использование инструментов и приспособлений для выполнения  электромонтажных работ. Выполнение механического оконцевания, соединения и ответвления проводов.  Подключение проводов к патрону электрической лампы, выключателю, вилке, розетке. Сборка модели  электроосветительного прибора из деталей электроконструктора. Оказание первой помощи при  поражении электрическим током. Электротехнические устройства с элементами автоматики (3 часа). Основные теоретические сведения Принципы работы  устройств защиты. Схема цепи электроустановки жилого помещения.  Счетчик, расход и экономия электрической энергии. Датчики в системах автоматического контроля электропроводки. Сборка модели квартирной электропроводки с использованием типовых аппаратов  коммутации и защиты. Подбор бытовых приборов по их мощности.  Варианты объектов труда Счетчик электроэнергии, типовые аппараты коммутации и защиты, электроустановочные изделия Бытовые электроприборы (1 час) Виды и безопасная эксплуатация электробытовых приборов, их характеристика. Пути экономии  электроэнергии в быту. Характеристики ламп и осветительных приборов. Современные электро –  нагревательные приборы, холодильники и стиральные машины. Профессии, связанные с обслуживанием и  ремонтом бытовых электроприборов.                                    Современное производство и профессиональное самоопределение (4  часа). Сферы производства и разделение труда  (2  час). Основные теоретические сведения Сферы   и   отрасли   современного   производства.   Основные   структурные   подразделения производственного   предприятия.   Разделение   труда.   Приоритетные   направления   развития   техники   и технологий в легкой и пищевой промышленности. Влияние техники и технологий на виды и содержание труда. Понятие о профессии, специальности и квалификации работника. Факторы, влияющие на уровень оплаты труда. и управления. Устройства информатики и их схемы. Экологические аспекты применения  электроустановок. Правила безопасной работы с электроустановками.  Профессии электротехнического производства  и обслуживание электроустановок. Практические работы Определение расхода и стоимости электрической энергии. Изучение схемы квартирной Практические  работы Анализ структуры предприятия легкой промышленности. Анализ профессионального деления  работников предприятия. Ознакомление с деятельностью производственного предприятия или  предприятия сервиса. Экскурсия на предприятие швейной промышленности. Варианты объектов труда. Устав предприятия. Данные о кадровом составе предприятия и уровне квалификации работников.                                   Профессиональное  образования  и профессиональная карьера (2  час). Основные теоретические сведения Роль профессии в жизни человека. Виды массовых профессий сферы производства и сервиса.  Региональный рынок труда и его конъюнктура. Профессиональные качества личности и их диагностика.  Источники получения информации о профессиях и путях профессионального образования. Возможности  построения карьеры в профессиональной деятельности. Практические работы Знакомство   с   профессиями   работников,   занятых   в   легкой   и   пищевой   промышленности.  Анализ предложений работодателей на региональном рынке труда. Поиск информации о возможностях получения профессионального   образования.   Диагностика   склонностей   и   качеств   личности.   Построение   планов профессионального образования и трудоустройства. Варианты объектов труда. Единый тарифно­квалификационный справочник, справочники по трудоустройству, справочники по  учебным заведениям, сборники диагностических тестов, компьютер, сеть Интернет. Творческие, проектные работы (5 час). Примерные темы Сервировка праздничного стола. Изготовление сувенира в технике художественной росписи ткани. Проектирование электропроводки в интерьере  Технология приготовления пищи  Блюда из мяса, субпродуктов (2 час). 9 класс Кулинария (6 час). Основные теоретические сведения Значение и место блюд из мяса, субпродуктов в питании. Виды   мясного   сырья,   сроки   и   способы   хранения   мяса   и   мясных   продуктов.   Особенности кулинарного использования субпродуктов. Санитарные   условия   первичной   обработки   мяса,   субпродуктов.   Условия   и   сроки   хранения полуфабрикатов из мяса и котлетной массы.  Практические работы Определение   качества   мяса   органолептическим   методом.   Приготовление   натуральной   рубленой массы из мяса. Способы тепловой обработки мяса, мясных полуфабрикатов, субпродуктов. Определение времени варки и жаренья до готовности. Приготовление блюд из мяса, рубленой массы и субпродуктов. Варианты объектов труда. Блюда из мяса и субпродуктов. Блюда национальной кухни (2 час). Заготовка продуктов (2 час).   Основные теоретические сведения Консервирование и маринование овощей. Особенности консервирования овощей в производственных и домашних условиях. Состав маринадной заливки. Правила безопасной работы с уксусной эссенцией. Время стерилизации (или пастеризации). Условия и сроки хранения консервированных овощей. Практические работы Первичная   обработка   овощей   и   пряностей   для   консервирования.   Приготовление   маринада   для заливки   овощей.   Приготовление   смеси   маринованных   овощей   (ассорти).   Консервирование   в   маринаде огурцов, помидоров и др. Консервирование салата из овощей. Варианты объектов труда. Маринованные помидоры, перец, морковь. Рукоделие. Художественные ремесла (4 час). Аппликация (2 час) Основные теоретические сведения Значение   аппликации   в   старинной   народной   вышивке.   Художественное   оформление   изделия различными   материалами:   бисером   и   блестками,   кожей,   мехом,   пухом,   шерстью,   вышивкой   гладью, крестом и др. Съемная аппликация. Практические работы Выполнение   аппликаций   из   различных   материалов.     Зарисовка   аппликаций   из   журналов   мод. Выполнение аппликаций на тонких тканях, на трикотаже, на сетке, на канве. Особенности обработки края рисунка у осыпающихся и неосыпающихся тканей. Художественное оформление швейного изделия. Варианты объектов труда. Эскиз   художественного   оформления   швейного   изделия.   Диванная   подушка.   Художественная заплата. Ручное ткачество (2 час) Основные теоретические сведения Традиции ручного ковроткачества в России. Особенности современного ручного ковроткачества. Виды ковров ручной работы. Значение ковра в эстетическом формировании интерьера. Роль композиции, колорита,   фактуры   материала   в   художественном   выражении   произведений   декоративно­прикладного искусства. Цветовая гармония. Принципы   построения   коврового   узора.   Симметричное,   раппортное   и   свободное   расположение орнаментальных форм. Распределение цвета. Сочетание узоров в общей композиции рисунка ковра. Конструкция простейшего ковроткацкого станка. Способы заправки станка основной нитью. Четные и нечетные нити основы. Уравнительная плетенка. Назначение ремизок. Инструменты и приспособления для ручного ткачества.  Выбор материалов для основы и утка. Использование отходов прядильного производства, вторичное использование пряжи при изготовлении ковров.  Технология окраски шерстяной и хлопчатобумажной пряжи.  Практическая  работа: Организация рабочего места для ручного ткачества. Подготовка станка, намотка основы, подбор или окраска пряжи, изготовление сувенира или панно в технике ручного ткачества. Варианты объектов труда. Панно, сувенир. Технологии ведения дома (4 час). Введение в предпринимательскую деятельность Основные теоретические сведения Культура экономических отношений в процессе производства и потребления. Производительность и  оплата труда. Себестоимость товаров и услуг, ценообразование. Виды налогов. Маркетинг и менеджмент в деятельности предпринимателя.  Практические работы  Выбор возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности на основе анализа  потребностей местного населения в потребительских товарах и конъюнктуры рынка. Составление бизнес­ плана. Варианты объектов труда. Каталоги товаров и услуг, справочники по налогообложению, трудовому и хозяйственному  законодательству. Электротехнические работы (4 час). Простые электронные устройства Основные теоретические сведения Качественная характеристика полупроводниковых приборов, их виды,  область применения,  условные обозначения на схемах. Элементы электронных схем, их назначение и условные обозначения. Простые электронные устройства с использованием электронных компонентов (выпрямитель,  стабилизатор напряжения, мультивибратор, однокаскадный усилитель). Перспективные направления развития электротехники и электроники. Влияние электромагнитного излучения на окружающую среду и здоровье человека. Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических и  электронных устройств. Практические работы: Чтение простых электронных схем. Проверка омметром исправности полупроводниковых диодов и  транзисторов. Сборка по схеме простого электронного устройства из деталей конструктора. Варианты объектов труда. Полупроводниковые приборы. Простое электронное устройство. направление  «Сельскохозяйственный труд» 5­9 классы – 80 (316) часов Учебно – тематический план Количество часов по классам Разделы и темы программы 5 6 тео рия прак тика теор ия прак тика 3 16 2  ­ ­ ­ ­ 2 4 I 1 2 3 4 5 1 2 3 РАСТЕНИЕВОДСТВО (Осенние работы) Выращивание овощных и цветочно­ декоративных культур Выращивание плодовых  и ягодных  культур  Использование  сельскохозяйственной  техники в растениеводстве   Охрана  и улучшение почв  Организация производства продукции  растениеводства на пришкольном участке и в ЛПХ  Весенние работы Выращивание овощных и цветочно­ декоративных культур Выращивание плодовых  и ягодных  культур  Выращивание растений рассадным  способом  и в защищенном грунте 16 1 2  ­ ­ ­ 2 1 1 2 1 1 7 пра кти ка 8 тео рия пра кти ка 9 тео рия пра кти ка 16 ­ 2  ­ ­ ­ 1 1 2 2 2 2 2 тео рия 16 ­ 2 1 ­ ­ 1 2 2 2 4 II Выращивание декоративных деревьев и  кустарников  ТВОРЧЕСКАЯ, ПРОЕКТНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  5 5 Всего: 80 ч.                                                Направление «Обслуживающий труд» 5­9 классы – 237 (317) часов 7 9 16 5 11 16 I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Кулинария Санитария и гигиена Физиология питания Блюда из яиц, бутерброды, горячие  напитки Блюда из овощей Блюда из молока и кисломолочных  продуктов Блюда из рыбы и морепродуктов Блюда из птицы Блюда из мяса, субпродуктов Блюда из круп, бобовых и макаронных  изделий 10 Блюда национальной кухни 11 Изделия из теста 12 Сервировка стола. Этикет 13 Приготовление обеда в походных  условиях Заготовка продуктов 14 15 Сладкие блюда и десерт II Создание изделий из текстильных  материалов Свойства текстильных материалов Элементы машиноведения Элементы материаловедения Конструирование и моделирование  швейных изделий Технология изготовления швейных  изделий 1 2 3 4 5 III Рукоделие. Художественные ремесла 1 2 Декоративно – прикладное искусство Плетение узорных поясов, тесьмы,  галстуков Лоскутное шитье Роспись ткани Вязание крючком Вязание на спицах Вышивка Аппликация Ручное творчество 3 4 5 6 7 8 9 IV Технологии  ведения дома 1 Технологии ремонта деталей интерьера,  одежды и обуви и ухода за ними 5 кл. 16 1 1 3 2 1 1 2 1 1 1 1 2 5 2 2 1 1 16 2 2 2 2 6 1 1 6 6 кл. 14 1 3 1 1 1 1 17 2 2 3 3 8 2 2 5 1 1 1 1 1 1 1 1 2 4 2 2 1 1 5 2 5 11 16 2 4 10 16 2 6 8 12 16 8 кл. 10 9 кл. 6 7 кл. 14 1 1 2 2 1 1 4 1 1 3 1 1 19 1 1 2 3 8 1 1 4 1 2 1 1 2 8 2 2 2 1 2 12 1 2 2 7 1 1 1 2 1 2 4 2 3 3 12 1 1 4 1 1 4 1 1 2 3 4 5 6  7 8 9 V 1 2 1 2 VI I 1 Эстетика и экология жилища Бюджет семьи. Рациональное  планирование расходов. Технологии ремонтно – отделочных работ Технологии ремонта элементов систем  водоснабжения и канализации Введение в предпринимательскую  деятельность Интерьер кухни, столовой Интерьер жилого дома  Комнатные растения в интерьере Электротехника Электромонтажные и сборочные  технологии Электротехнические устройства с  элементами информатики. Бытовые  электроприборы Простые электронные устройства производство и профессиональное самоопределение (4 ч) Сферы производства и разделения труда Профессиональное образование и  профессиональная карьера Технологии опытнической деятельности (20 ч) Исследовательская и созидательная  деятельность                                                                        ИТОГО: и     творческой   3 VI Современное   1 1 1 2 2 1 1 10 10 32 41 22 29 8 8 35 46 2 2 2 1 2 2 4 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 6 1 3 4 1 1 5 5 2 2 8 8 19 24 29 40 25 30 30 40 26 32 9 21 9 13 6. Тематическое планирование УМК 1. Н.В. Синица, В.Д.Симоненко, Технология: технологии ведения дома. Учебник для 5 класса. Под редакцией В.Д. Симоненко Москва: Вентана – Граф, 2014г. 2. Н.В.   Синица,   П.С.Самородский,   В.Д.Симоненко,   О.В.   Яковенко   Технология,   учебник   для   5 класса. Под редакцией В.Д. Симоненко Москва: Вентана –Граф, 2013г. 3. Н.В.   Синица,   П.С.Самородский,   В.Д.Симоненко,   О.В.   Яковенко   Технология,   учебник   для   6 класса. Под редакцией В.Д. Симоненко Москва:  Вентана – Граф, 2013г. 4. Н.В.   Синица,   П.С.Самородский,   В.Д.Симоненко,   О.В.   Яковенко   Технология,   учебник   для   7 класса. Под редакцией В.Д. Симоненко Москва: Вентана – Граф, 2014г. 5. В.Д.Симоненко,  А.А. Электов,  Б.А.  Гончаров.  О.П. Очинин,  Е.В.  Елисеева,  А.Н.  Богатырев. Технология, учебник для 8 класса. Под редакцией В.Д. Симоненко Москва:   Вентана – Граф, 2016г. 6. В.Д.Симоненко, О.П. Очинин, А.Н. Богатырев, П.С. Самородский, М.В. Хохлова. Технология, учебник для 9 класса. Под редакцией В.Д. Симоненко Москва: Вентана – Граф, 2012г. 7. В.Д.Симоненко,   О.П.   Очинин,   А.Н.   Богатырев,   Н.В.   Матяш.   Технология:   базовый   уровень, учебник для 10­11 класса. Под редакцией В.Д. Симоненко Москва: Вентана – Граф, 2012г.  Подготовить урок на высоком, профессиональном уровне  помогают учебно­методические пособия: 1. Методическое   пособие.     Трудовое   обучение:   Сельскохозяйственные   работы.   5­7   класс.   Под редакцией Д.И. Трайтока. Москва «Просвящение», 1991г. 2. Методическое пособие.   Сельскохозяйственный труд. 5­7 класс. Под редакцией Д.И. Трайтока, Г.В. Пичугина. Москва «Просвящение», 1996г. 3. Методическое пособие.   Основы технологии полевых и овощных культур. Г.В. Устименко, П.Ф. Кононков, И.П. Фирсов, И.Ф. Раздымалин. учебное пособие для учащихся 8­11 классов средней сельской школы, Москва «Просвящение», 1991г. 4. Методическое пособие для учителя. Учебно – опытная работа на пришкольном участке. М.А. Папорков, Н.И. Клинковская, Е.С. Милованова,  Москва «Просвящение», 1980г.  5. Книга для учителя. Опыты в школьном саду, Н.А. Афанасенко, Москва «Просвящение», 1992г. 6. Научно – методический журнал. Технология. Все для учителя. Издательская группа «Основа» г. Москва, 2013­2016гг. 7. Пособие   для   учителя.   Объекты   труда   7   класс.   В.И.   Коваленко,   В.В.   Кулененок   Москва «Просвящение», 1993г. 8. Пособие   для   учителя.   Объекты   труда   6   класс.   В.И.   Коваленко,   В.В.   Кулененок   Москва «Просвящение», 1993г. 9. Методическое   пособие.   Справочник   по   трудовому   обучению   5­6   класс.   Под   редакцией   И.А. Карабанова. Москва «Просвящение»,1992 г. 10. Башенков А.К. Технология. Методика обучения технологии. 5­ 9 классы: Методическое  пособие / А.К. Бешенков и др. — М.: Дрофа, 2003. 11. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.  Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. 12. Рабочая тетрадь к учебнику под ред. В.Д.Симоненко. Технология: для учащихся 5 класса  общеобразовательных учреждений, М.: «Вентана­Граф», 2012 год 13. Рабочая тетрадь «Формула правильного питания» М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева.  М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008 год (Приложение № 1). В своей деятельности, кроме традиционных учебников использую электронные образовательные ресурсы, которые в процессе обучения предоставляют большие возможности и перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся: http  http  http  http  http  http  http  http   ://   center  .  fio   .  ru   /  som  .  eor  ://   www     ­  np  ://   www   .  eor    .  it  .  ru   .  openclass  ://   www     /  it  ­  n  .  ru  ://   www   ://   eidos  .  ru  .  botic  ://   www     ://   www   .  cnso    .  ru  .  ru   /  tehn      .  ru   /  user .  ru  .  edu   .  ru  ­  collection    ru  .59442  .  school    ://   files  ://   trud   .  rkc   ­74.    ://   tehnologia  ://   www  http  http  http   .  fatal    .  domovodstvo   http  http://tehnologiya.narod.ru http://new.teacher.fio.ru   Все   учебники,   используемые   в   преподавании   предмета   технологии,   входят   в   федеральный   перечень пособий, прошедших экспертизу, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе.   Используя в работе данные УМК, изменяя и дополняя их в соответствии с возможностями обучающихся,   добиваюсь   положительных   результатов   в   создании   условий   для   самореализации   и саморазвития школьников. 8. Требование к результатам освоения содержания программы В   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта основного общего образования к результатам предметной области «Технология», планируемые результаты освоения предмета «Технология» отражают:   осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления   о   техносфере,   сущности   технологической   культуры   и   культуры   труда;   уяснение   социальных   и экологических   последствий   развития   технологий   промышленного   и   сельскохозяйственного   производства, энергетики и транспорта;   овладение методами учебно­исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;  овладение   средствами   и   формами   графического   отображения   объектов   или   процессов,   правилами выполнения графической документации;   формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;  развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;  формирование   представлений   о   мире   профессий,   связанных   с   изучаемыми   технологиями,   их востребованности на рынке труда. При формировании перечня планируемых результатов освоения предмета «Технология» учтены требования   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   образования   к личностным и метапредметным результатам и требования индивидуализации обучения, в связи с чем в программу  включены   результаты  базового  уровня,  обязательного  к  освоению  всеми   обучающимися,  и повышенного уровня (в списке выделены курсивом). Результаты, заявленные образовательной программой «Технология» по блокам содержания Современные   материальные,   информационные   и   гуманитарные   технологии   и   перспективы   их развития Выпускник научится:  называть   и   характеризовать   актуальные   управленческие,   медицинские,   информационные   технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;  называть  и характеризовать перспективные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;  объяснять   на   произвольно   избранных   примерах   принципиальные   отличия   современных   технологий производства материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои объяснения с принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов, свойствами продуктов современных производственных технологий и мерой их технологической чистоты;  проводить   мониторинг   развития   технологий   произвольно   избранной   отрасли   на   основе   работы   с информационными источниками различных видов. Выпускник получит возможность научиться:  приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере. Формирование технологической культуры и проектно­технологического мышления обучающихся Выпускник научится:  следовать технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;  оценивать условия применимости технологии в том числе с позиций экологической защищенности;  прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы опытно­экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты; определение характеристик и разработку материального продукта, включая его моделирование в модификацию   материального   продукта   по   технической   документации   и   изменения   параметров оптимизацию   заданного   способа   (технологии)   получения   требующегося   материального   продукта встраивание созданного информационного продукта в заданную оболочку; изготовление информационного продукта по заданному алгоритму в заданной оболочке;  проводить и анализировать разработку и / или реализацию прикладных проектов, предполагающих: ‒ изготовление   материального   продукта   на   основе   технологической   документации   с   применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования; ‒ технологического процесса для получения заданных свойств материального продукта; ‒ информационной среде (конструкторе); ‒ ‒  проводить и анализировать разработку и / или реализацию технологических проектов, предполагающих: ‒ (после его применения в собственной практике); ‒ обобщение прецедентов получения продуктов одной группы различными субъектами (опыта), анализ потребительских   свойств   данных   продуктов,   запросов   групп   их   потребителей,   условий   производства   с выработкой (процессированием, регламентацией) технологии производства данного продукта и ее пилотного применения;   разработку   инструкций,   технологических   карт   для   исполнителей,   согласование   с заинтересованными субъектами; ‒ материального и информационного продукта с заданными свойствами;  проводить и анализировать разработку и / или реализацию проектов, предполагающих: ‒ деятельности (включая моделирование и разработку документации); ‒ исследований потребительских интересов; ‒  проводить   и   анализировать   конструирование   механизмов,   простейших   роботов,   позволяющих   решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов, с помощью материального или виртуального конструктора). разработку (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения планирование   (разработку)   материального   продукта   в   соответствии   с   задачей   собственной планирование   (разработку)   материального   продукта   на   основе   самостоятельно   проведенных  в   зависимости   от   ситуации   оптимизировать   базовые   технологии   (затратность   –   качество),   проводит анализ   альтернативных   ресурсов,   соединяет   в   единый   план   несколько   технологий   без   их   видоизменения   для получения сложносоставного материального или информационного продукта;  проводить оценку и испытание полученного продукта;  проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах;  описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;  анализировать   возможные   технологические   решения,   определять   их   достоинства   и   недостатки   в контексте заданной ситуации; разработку плана продвижения продукта;  Выпускник получит возможность научиться:  выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;  модифицировать  имеющиеся  продукты в соответствии   с ситуацией  /  заказом /  потребностью   / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;  технологизировать   свой   опыт,   представлять   на   основе   ретроспективного   анализа   и   унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;  оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии. Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения Выпускник научится:  характеризовать  группы профессий,  обслуживающих   технологии  в  сферах   медицины,   производства  и обработки   материалов,   машиностроения,   производства   продуктов   питания,   сервиса,   информационной   сфере, описывает тенденции их развития,  характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития,  разъяснять социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда,  характеризовать группы предприятий региона проживания,  характеризовать   учреждения   профессионального   образования   различного   уровня,   расположенные   на территории проживания обучающегося, об оказываемых ими образовательных услугах, условиях поступления и особенностях обучения,  анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений,  анализировать   результаты   и   последствия   своих   решений,   связанных   с   выбором   и   реализацией образовательной траектории,  анализировать   свои   возможности   и   предпочтения,   связанные   с   освоением   определенного   уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности,  получит   опыт   наблюдения   (изучения),   ознакомления   с   современными   производствами   в   сферах медицины,   производства   и   обработки   материалов,   машиностроения,   производства   продуктов   питания,   сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них работников,  получит опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда. Выпускник получит возможность научиться:  предлагать   альтернативные   варианты   траекторий   профессионального   образования   для   занятия заданных должностей;  анализировать   социальный   статус   произвольно   заданной   социально­профессиональной   группы   из числа  профессий,   обслуживающих   технологии   в сферах  медицины,  производства  и  обработки  материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере. По   годам   обучения   результаты   могут   быть   структурированы   и   конкретизированы   следующим образом: 5 класс По завершении учебного года обучающийся:  характеризует рекламу как средство формирования потребностей;  характеризует   виды   ресурсов,   объясняет   место   ресурсов   в   проектировании   и   реализации технологического процесса;  называет   предприятия   региона   проживания,   работающие   на   основе   современных производственных технологий, приводит примеры функций работников этих предприятий;  разъясняет   содержание   понятий   «технология»,   «технологический   процесс»,   «потребность», «конструкция», «механизм», «проект» и адекватно пользуется этими понятиями;  объясняет   основания   развития   технологий,   опираясь   на   произвольно   избранную   группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии;  приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере быта;  объясняет,   приводя   примеры,   принципиальную   технологическую   схему,   в   том   числе характеризуя негативные эффекты;  составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;  разрабатывает   проектные   замыслы   по   алгоритму   («бытовые   мелочи»):реализация   этапов   анализа ситуации,   целеполагания,   выбора   системы   и   принципа   действия   /   модификации   продукта   (поисковый   и аналитический этапы проектной деятельности);   изготовливает   материальный   продукт   с   применением   элементарных   (не   требующих   регулирования) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности);   реализует запланированную деятельность по продвижению продукта (реклама продукта);  осуществляет сборку моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции;  осуществляет выбор товара в модельной ситуации;   осуществляет сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;  конструирует модель по заданному прототипу;  осуществляет  корректное применение  / хранение  произвольно заданного продукта  на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки);  получил и проанализировал опыт изучения потребностей ближайшего социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы;  получил и проанализировал опыт проведения испытания, анализа, модернизации модели;  получил и проанализировал опыт разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;  получил   и   проанализировал   опыт   изготовления   информационного   продукта   по   заданному алгоритму;  получил   и   проанализировал   опыт   изготовления   материального   продукта   на   основе технологической   документации   с   применением   элементарных   (не   требующих   регулирования)   рабочих инструментов;  получил и проанализировал опыт разработки или оптимизации и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту. 6 класс По завершении учебного года обучающийся:  называет и характеризует актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии в области строительства, характеризует строительную отрасль региона проживания;  описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры;  оперирует   понятием   «технологическая   система»   при   описании   средств   удовлетворения потребностей человека;  проводит морфологический и функциональный анализ технологической системы;  проводит   анализ   технологической   системы   –   надсистемы   –   подсистемы   в   процессе проектирования продукта;  читает элементарные чертежи и эскизы;  выполняет эскизы механизмов, интерьера;  освоил техники обработки материалов (по выбору обучающегося в соответствии с содержанием проектной деятельности);  применяет   простые   механизмы   для   решения   поставленных   задач   по   модернизации   / проектированию технологических систем;  строит модель механизма, состоящего из нескольких простых механизмов по кинематической схеме;  получил и проанализировал опыт исследования способов жизнеобеспечения и состояния жилых зданий микрорайона / поселения;  получил и проанализировал опыт решения задач на взаимодействие со службами ЖКХ;  получил   опыт   мониторинга   развития   технологий   произвольно   избранной   отрасли, удовлетворяющих произвольно избранную группу потребностей на основе работы с информационными источниками различных видов;  получил   и   проанализировал   опыт   модификации   механизмов   (на   основе   технической документации) для получения заданных свойств (решение задачи);  получил и проанализировал опыт планирования (разработки) получения материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов. 7 класс По завершении учебного года обучающийся:  называет   и   характеризует   актуальные   и   перспективные   технологии   в   области   энергетики, характеризует профессии в сфере энергетики, энергетику региона проживания;  называет   и   характеризует   актуальные   и   перспективные   информационные   технологии, характеризует профессии в сфере информационных технологий;  характеризует   автоматизацию   производства   на   примере   региона   проживания,   профессии, обслуживающие   автоматизированные   производства,   приводит   произвольные   примеры   автоматизации   в деятельности представителей различных профессий;  перечисляет,   характеризует   и   распознает   устройства   для   накопления   энергии,   для   передачи энергии;  объясняет понятие «машина», характеризует технологические системы, преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю;  объясняет сущность управления в технологических системах, характеризует автоматические и саморегулируемые системы;  осуществляет сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи;  осуществляет   модификацию   заданной   электрической   цепи   в   соответствии   с   поставленной задачей, конструирование электрических цепей в соответствии с поставленной задачей;  выполняет базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации);  конструирует простые системы с обратной связью на основе технических конструкторов;  следует технологии, в том числе, в процессе изготовления субъективно нового продукта;  получил   и   проанализировал   опыт   разработки   проекта   освещения   выбранного   помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки;  получил и проанализировал опыт разработки и создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования;  получил   и   проанализировал   опыт   оптимизации   заданного   способа   (технологии)   получения материального продукта (на основании собственной практики использования этого способа). 8 класс По завершении учебного года обучающийся:  называет   и   характеризует   актуальные   и   перспективные   технологии   обработки   материалов, технологии получения материалов с заданными свойствами;  характеризует   современную   индустрию   питания,   в   том   числе   в   регионе   проживания,   и перспективы ее развития;  называет и характеризует актуальные и перспективные технологии транспорта;  называет   характеристики   современного   рынка   труда,   описывает   цикл   жизни   профессии, характеризует новые и умирающие профессии, в том числе на предприятиях региона проживания;  характеризует ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития;  перечисляет и характеризует виды технической и технологической документации;  характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя его   свойства   (внешний   вид,   механические,   электрические,   термические,   возможность   обработки), экономические   характеристики,   экологичность   (с   использованием   произвольно   избранных   источников информации);  объясняет специфику социальных технологий, пользуясь произвольно избранными примерами, характеризует тенденции развития социальных технологий в 21 веке, характеризует профессии, связанные с реализацией социальных технологий;  разъясняет функции модели и принципы моделирования;  создает модель, адекватную практической задаче;  отбирает материал в соответствии с техническим решением или по заданным критериям;  составляет рацион питания, адекватный ситуации;  планирует продвижение продукта;  регламентирует заданный процесс в заданной форме;  проводит оценку и испытание полученного продукта;  описывает технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;  получил и проанализировал опыт лабораторного исследования продуктов питания;  получил   и   проанализировал   опыт   разработки   организационного   проекта   и   решения логистических задач;  получил   и   проанализировал   опыт   компьютерного   моделирования   /   проведения   виртуального эксперимента по избранной обучающимся характеристике транспортного средства;  получил   и   проанализировал   опыт   выявления   проблем   транспортной   логистики   населенного пункта / трассы на основе самостоятельно спланированного наблюдения;   получил и проанализировал опыт моделирования транспортных потоков;  получил опыт анализа объявлений, предлагающих работу;    получил и проанализировал опыт проектирования и изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных   (требующих   регулирования   /   настройки)   рабочих   инструментов   /   технологического оборудования;  получил   и   проанализировал   опыт   создания   информационного   продукта   и   его   встраивания   в заданную оболочку;  получил   и   проанализировал   опыт   разработки   (комбинирование,   изменение   параметров   и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами. 9 класс  По завершении учебного года обучающийся:  называет и характеризует актуальные и перспективные медицинские технологии,  называет и характеризует технологии в области электроники, тенденции их развития и новые продукты на их основе,  объясняет закономерности технологического развития цивилизации,  разъясняет   социальное   значение   групп   профессий,   востребованных   на   региональном   рынке труда,  оценивает   условия   использования   технологии   в   том   числе   с   позиций   экологической защищенности,  прогнозирует по известной технологии выходы  (характеристики продукта) в  зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы опытно­экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты,  анализирует возможные технологические решения, определяет их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации,   в зависимости от ситуации оптимизирует базовые технологии (затратность – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта,  анализирует   результаты   и   последствия   своих   решений,   связанных   с   выбором   и   реализацией собственной образовательной траектории,  анализирует свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности,  получил   и   проанализировал   опыт   наблюдения   (изучения),   ознакомления   с   современными производствами   в   сферах   медицины,   производства   и   обработки   материалов,   машиностроения, производства   продуктов   питания,   сервиса,   информационной   сфере   и   деятельностью   занятых   в   них работников,  получил опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда,  получил и проанализировал опыт предпрофессиональных проб,  получил и проанализировал опыт разработки и / или реализации специализированного проекта.