РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Федерального базисного плана на 2016-2017 учебный год, учебного плана ГБОУ СОШ №119 на 2016-2017 учебный год.
Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального образования. При составлении рабочей программы календарно – тематического и поурочного планирования по обучению грамоте за основу взята программа для начальной школы УМК «Перспектива», Москва «Просвещение», 2014, составленная в соответствии с учебным комплектом авторов Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Климанова Л.Ф., Романина В.И., Борейко Л.Н. Пропись 1. Рисуй, думай, рассказывай. Климанова Л.Ф. Пропись 2. Мой алфавит. Климанова Л.Ф. Пропись 3. Мой алфавит. Климанова Л.Ф., Желтовская Л.Я. Пропись 4. Пишу красиво.
Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребенка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.
1 класс. Обучение грамоте. Чтение..docx
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
английского языка №119 Калининского района СанктПетербурга
«Согласовано»
На заседании педагогического совета
Протокол от « » ____________ 20___ № ____
«Утверждаю»
Директор ГБОУ СОШ №119
_________Г.А. Грицова
От «____»___________2016
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«Обучение грамоте. Чтение»
УМК «Перспектива»
1 «Б» класс
Составитель рабочей учебной программы:
Кривоногова Анастасия Валентиновна
учитель начальных классов
1 20162017 уч. год.
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Федерального базисного плана на 20162017 учебный год, учебного плана ГБОУ СОШ №119 на 20162017 учебный год.
Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального образования. При составлении рабочей программы
календарно – тематического и поурочного планирования по обучению грамоте за основу взята программа для начальной школы УМК «Перспектива», Москва
«Просвещение», 2014, составленная в соответствии с учебным комплектом авторов Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Климанова Л.Ф.,
Романина В.И., Борейко Л.Н. Пропись 1. Рисуй, думай, рассказывай. Климанова Л.Ф. Пропись 2. Мой алфавит. Климанова Л.Ф. Пропись 3. Мой алфавит.
Климанова Л.Ф., Желтовская Л.Я. Пропись 4. Пишу красиво.
Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативнопознавательную основу. Курс
отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребенка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие
способности учащихся, приобщить их к духовнонравственным ценностям.
Цель освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка.
Задачи:
воспитание позитивного эмоциональноцелостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к родному слову; стремление совершенствовать свою речь;
развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слогозвуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже
звучащих словах.
овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания.
Общая характеристика предмета
Период обучения грамоте включает три этапа:
1) подготовительный;
2) основной;
3) послебукварный.
Содержание учебного предмета
Обучение грамоте и развитие коммуникативнопознавательных способностей
В период обучения грамоте дети получают первоначальные представления о различных формах общения: реального (людей друг с другом) и условного (с
миром природы и вещей), сравниваются словесные и несловесные формы общения. Обращается внимание на значение жестов, мимики, выразительных движений,
интонации общения, рисунков, осмысливается роль знаков в общении.
2 Главное внимание отводится обучению чтению и письму как письменным нормам речевого общения. Параллельно идет совершенствование устных форм
общения, умений слушать и говорить, активно развивается диоматический слух учащихся.
Подготовительный период обучения
Устная форма общения. Актуализация опыта общения ребенка со сверстниками и взрослыми.
Осмысление диалоговой формы речевого общения, выработка практических умений: слушать собеседника, проявлять к нему интерес, поддерживать диалог
репликами; находить и отбирать соответствующие слова для выражения собственных мыслей.
Наблюдение за тем, какова роль жестов, мимики, движения, а также интонации и темпа речи в общении людей; культура общения.
Первоначальные представления о значении жеста. Распознавание значений отдельных жестов героев сказок, многозначность жеста в различных ситуациях
общения.
Условное общение с предметами (игрушки, предметы быта, учебные принадлежности и др.). Разыгрывание сценок из воображаемой жизни вещей.
Игры со словом «Мы узнаем мир по именам». Называние имен предметов окружающего мира.
Введение в речь детей слов, обозначающих предметы, их качества, действия, назначение, функцию предмета; умение различать и употреблять слова,
называющие отдельные предметы (роза, ландыш и др.) и обобщающие слова (цветы, растения и др.).
Общение с миром природы. «Оживление» мира природы: придумывание с помощью учителя сценок из воображаемой жизни растений и животных; наделение
героев определенными качествами (добрый, ласковый, сердитый и т.д.)
Устное описание и сравнение различных видов животных, растений и птиц, изображение поз, действий и повадок, животных с помощью жестов, пластики
движений, изобразительных действий и рисунков.
Слово в речевом общении. Осмысление номинативной функции слова. Представление о слове как имени вещи, предмета; о слове как имени собственном.
Различение слов, обозначающих живые существа и неодушевленные предметы. Упражнения на классификацию слов.
Активное введение в речь слов и словосочетаний, обозначающих предметы окружающего мира, действия животных, характеризующих их внешний облик.
Письменная форма общения. Подготовка к письму и чтению: предыстория письменной речи.
Слово. Обозначение с помощью рисунка предметов материальной культуры (учебные вещи, предметы мебели), мира живой и неживой природы.
«Запись» названия сказки или заглавия рассказа с помощью рисунка. Озвучивание рассказов в картинках. Умение различать слово и предмет. Первоначальная
ориентировка в звуковой структуре слова (искомый звук в начале, середине, конца слова). Развитие диоматического слуха.
Упражнения для подготовки к письму – раскрашивание, штриховка предметов.
Общение с использованием знаковпосредников.
Знакомство с условными знаками: знаками дорожного движения, бытовыми знакамисимволами и др.; расшифровка их значения; придумывание и рисование
(запись) простейших знаков символов. «Чтение» знаков.
Использование знаковсимволов в учебнопознавательной деятельности (обозначение коллективных, групповых и индивидуальных форм работы).
Расширение представлений о знаках: слово как сложный языковой знак, замещающий чтото (вещь, действие, предмет). Освоение действий звукового анализа
слов, определение последовательности звуков в слове.
Первоначальное представление о слове как двусторонней единице языка на основе модели слова, представляющей единство его значения и звучания.
Слог. Деление слов на слоги, определение количества слогов в слове. Ударение (выделение голосом, длительное и более сильное произношение одного из
слогов в слове).
Подготовка к анализу звуковой структуры слова, к звукобуквенному письму.
3 Составление простейших сообщений с помощью словрисунков и «чтение» их; обмен письмамирисунками между детьми разных классов; расшифровка
писемзагадок, написанных пиктографическим способом. Запись сообщения, высказываний с помощью графической схемы. Первоначальные представления о
предложении.
Речь. Общее представление на нагляднообразных моделях.
Деление речи на смысловые части и элементы с помощью рисунков, жестов, схем.
Озвучивание серии рисунков, которые помогают ребенку разделить сюжет сказок и рассказов на эпизоды.
Использование рисования как графической речи, как средства самовыражения.
Основной (букварный) период обучения.
В этот период идет овладение звукобуквенным письмом как наиболее эффективным способом записи мыслей, освоение чтения и письма как видов речевой
деятельности, развивается культура речевого общения, совершенствуются коммуникативноречевые навыки.
Устная форма общения. Речь.
1 Развитие диалогической и монологической речи в различных ситуациях общения.
Умение вступать в диалог со сверстником и учителем: слушать и понимать вопросы собеседника, соотносить с ними свои ответы, корректировать содержание
своих ответов в соответствии с репликами и вопросами партнера по общению.
Умение ориентироваться в ситуации общения: понимать, что, зачем, кому и как говорить в различных ситуациях – на уроке, на перемене, в семье; умение
пересказать небольшой текст, озаглавить его.
Культура речи. Формирование умений воспринимать на слух и воспроизводить все звуки речи: различать на слух и верно употреблять сходные звуки [сш, сз,
шж, пб и др.]; отчетливо произносить слова, четко их, артикулируя; воспроизводить скороговорки, потешки, песенки с различными речевыми задачами в заданном
темпе, с различной силой голоса, в сочетании с ритмическими движениями.
2 Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной.
Различение в слове значения и его звучания на основе двусторонней модели слова, (значение слова как образ предмета, действия, свойства, которое можно
представить, вообразить, вспомнить (изобразить). Звучание слова (последовательность звуков) можно услышать и записать с помощью схем.
Овладение действием звукового анализа слова различной слоговой структуры: фиксирование последовательности звуков в слове с помощью слогозвуковых и
образносимволических схем (акрофонический способ записи звуков).
Выявление смыслоразличительной функции звуков в слове, фиксирование в схеме гласных и согласных звуков, твердых и мягких согласных звуков. Деление
слов на слоги; открытый и зарытый слоги. Звонкие и глухие согласные звуки.
Освоение действия ударения на практическом уровне (с помощью жестов руки, хлопков и т.д.), образносимволическом и знаковом уровнях; различение
ударных и безударных гласных звуков. Озвучивание слогозвуковых схем, чтение слов «по следам» анализа.
Выделение из ситуативного контекста слов, содержащих определенный звук; фиксирование звуков буквами.
3 Овладение механизмом чтения слога и слова.
Чтение открытого слога с ориентировкой на гласный звук, с опорой на сопоставление гласных [ыи], [оё], [ая], [ое], [ую], их роль в слоге.
Освоение приемов целостного чтения слов с опорой на знак ударения, упражнения на восприятие и чтение слов различной слоговой и звукобуквенной
структуры, упражнения на увеличение «поля» чтения, развитие темпа чтения.
Печатание слов с изученными буквами (после их слогозвукового анализа), включение данных слов в коммуникативную ситуацию и чтение предложений.
Самостоятельное чтение небольших текстов, записанных с помощью слов и пиктограмм; упражнения в выразительном чтении: выбор тона и темпа чтения в
зависимости от цели высказывания; упражнения в чтении скороговорок, загадок, потешек с различной интонацией (в зависимости от подтекста, от поставленной
речевой задачи).
4 4 Развитие первоначальных навыков письма.
Соблюдение гигиенических требований к письму (правило посадки ученика и расположения тетради на парте, положение ручки при письме и т.д.)
Развитие мелкой мускулатуры и мелких движений пальцев руки с помощью целенаправленных упражнений.
Последовательное освоение двух типов ориентировки:
ориентировка на строке: рабочая строка и межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии строки; письмо прямых и наклонных линий на строке;
ориентировка в написании буквы: выделение в букве опорных элементов (точек или ритмически повторяющихся элементов), письмо букв на строке с
использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Запись печатных букв с использованием опор и самостоятельно; перевод их в письменные буквы.
Ритмическое и связное письмо букв, их соединений в словах; развитие навыков послогового проговаривания слов при их записи.
Написание предложений и небольшого рассказа на определенную тему по рисунку и личным наблюдениям. Изложение небольшого прочитанного рассказа (с
помощью учителя).
Включение элементов письменного текста в коммуникативноречевую ситуацию (записка для мамы, приглашение, объявление).
Формирование умения контролировать себя во время письма, сравнивая свою запись с исходным словом, предложением, текстом.
Язык как средство общения. Первоначальное представление о таких элементах языка, как звуки и буквы, слово и предложение, а также правилах графики и
орфографии.
Звуки и буквы. Различение гласных и согласных звуков, обозначение буквами е, ё, ю, я йотированных (слитных) гласных звуков в начале слова, после гласных
звуков и мягкого и твердого знаков; обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака (ь) и букв я, и, ю, е, ё; перенос слова по слогам.
Слог. Ударение.
Построение акцентнографической схемы слов; выделение ударного слога. Деление слов на слоги. Слогозвуковой анализ слова.
Алфавит, его значение.
Правописание сочетаний жиши, чаща, чущу; письмо слова с непроверяемым написанием (учение, учитель, фамилия, пенал и др.); разделительные твердый и
мягкий знаки.
Слово. Слова как названия (имена) предметов окружающего мира, их свойств и действий.
Учение различать звуковую, буквенную формы слова и его содержание (значение) на основе двусторонней нагляднообразной модели слова.
Деление словназваний на собственные и нарицательные. Большая буква в собственных именах людей, кличках животных, названиях городов и улиц.
Деление словназваний, обозначающих живые (одушевленные и неодушевленные) предметы, по вопросам кто? что?
Первые наблюдения за использованием в речи антонимов (холодныйгорячий и др.) и синонимов (ребенок, дитя и др.).
Группировка слов (с помощью учителя) по темам, ориентирующая на значение слова: «Человек» (семья, внешний вид, качества человека), «Наш дом»
(квартира, бытовые приборы), «Наш город» (улица, почта, транспорт, магазин, театр, библиотека, школа, спорт), «Природа» (времена года, растения, животные).
Классификация слов по вопросам: кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделает? что сделал? Выявление (с помощью учителя)
классифицирующих (обобщенных) признаков предметности, качества и действия.
Предложение. Объединение слов в предложения и выделение предложения в коммуникативной ситуации. Интонационное оформление предложений.
Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак в конце предложения.
Простейший структурносмысловой анализ предложений: выделение и называние предмета речи (кто это? что это?) и того, что о нем сообщается (что
делает? что сделает?). Установление связи между словами в предложении.
Наблюдение за взаимосвязью порядка слов в предложении и его смыслом. Предложения составляются устно: Мы пойдем на елку (а не в театр); На елку
пойдем мы (а не они).
Послебукварный период обучения.
5 Чтение и письмо. Первоначальное обобщение, систематизация полученных знаний о языке и речи: различение звука и буквы, слова и предложения, устной и
письменной речи.
Практическое различение в слове звуковой, буквенной формы и содержания (значения) на основе двусторонней нагляднообразной модели слова.
Звукобуквенный анализ слов.
Закрепление элементарных правил русской графики и первоначальных орфографических умений и навыков. Упражнения в написании обобщенных элементов
букв (чистописание).
Поэтапное формирование регулятивной функции речи: развитие умений корректировать свои действия в соответствии с речевой задачей, планировать свою
деятельность, анализировать образец, соотносить его с полученным результатом.
Практическое различение художественных и научнопознавательных текстов. Наблюдение за особенностями использования языка в этих текстах: где творит
художник слова, который воздействует на воображение, чувства, а где – ученый, обобщающий факты, случаи из жизни. Отработка навыка чтения целыми словами,
формирование умения читать текст выразительно.
Планируемые результаты освоения учебного предмета (предметные, метапредметные (познавательные, регулятивные,
коммуникативные), личностные):
Личностные:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные:
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6 6. Умение создавать и использовать знаковосимволические модели для решения учебных и практических задач.
7. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
8. Овладение следующими логическими действиями:
сравнение;
анализ;
синтез;
классификация и обобщение по родовидовым признакам;
установление аналогий и причинноследственных связей;
построение рассуждений;
отнесение к известным понятиям.
9. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения
коммуникативных и познавательных задач.
10. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
11. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
12. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.
13. Отбирать нужную информацию для выполнения задания.
14. Формирование умения слышать и слушать текст с голоса учителя;.
Предметные:
У обучающихся формируется представление о звуковом анализе слов:
называть звуки, из которых состоит слово (гласные ударный, безударные; согласные звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные и
непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на
твердость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
читать со скоростью не менее 30 слов в минуту небольшие тексты.
Обучающиеся должны знать:
все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
знать способы их буквенного обозначения;
определять место ударения в слове;
7 вычленять слова из предложений;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части
слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Место предмета в учебном плане:
По учебному плану начального общего образования в 1классе отведено:
на уроки « Обучения грамоте» 92 ч. чтения (4 часа в неделю);
«Письмо» 115 ч, (5 часов в неделю)
Всего 207 часов (9 часов в неделю).
Учебнометодический комплекс:
1.
Материал учебника формирует представления: о языке как средстве общения и способах коммуникации; о знаковосимволической системе; о слове как
Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. Азбука. В 2х частях. М.: «Просвещение», 2011г.
двусторонней единице языка; о лексическом значении слов; о нормах культуры устной и письменной речи.
Климанова Л.Ф., Романина В. И., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс М.: «Просвещение», 2011г.
2.
Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» предназначена для работы в подготовительный период обучения грамоте. Работая с ней, дети имеют
возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и
тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений.
3.
Прописи «Мой алфавит» (в 2х частях) дают образцы печатной и письменной буквы, простейшие структурносемантические модели слов, включают
Климанова Л.Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2х частях М.: «Просвещение», 2011г.
упражнения на написание слов, предложений и небольших текстов, формируют начальные орфографические навыки.
4.
Рабочая тетрадь «Пиши красиво» предназначена для закрепления каллиграфических навыков, развития мелкой мускулатуры руки, овладения письменным
Климанова Л.Ф., Желтовская Л. Я. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс М.: «Просвещение», 2011г.
шрифтом.
5.
Внеклассное чтение. 1 класс: книга для учащихся / сост. А. Ю. Татаринцева, С. А. Нечепаева, Э. Э. Тестова. – Воронеж: Воронежский
госпедуниверситет, 2011.
8 Тематическое планирование по обучению грамоте (чтение)
Авторы Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива»
Тема
урока
Основные элементы
содержания
№
п/
п
а
к
и
т
к
а
р
П
ь
л
о
р
т
н
о
К
Планируемые результаты обучения
Предметные
Метапредметные
Личностные
дата
проведения
план
факт
1
Мир
общения
Рассматривание
содержания иллюстраций,
их словесное описание.
Чтение названия
страницы; ответы на
вопросы беседы; чтение
й
и
щ
у
к
е
т
Введение понятия «общение» и
первоначальное практическое освоение
его содержания.
Раскрытие роли знакомства для
вступления в общение.
Познавательные: учить воспринимать общение
как способ получения и передачи информации.
Регулятивные: освоить способы общения.
Коммуникативные: формировать
конструктивные способы взаимодействия с
окружающими людьми посредством общения.
1.09
Осмыслить
собственную позицию
на уровне
положительного
отношения к школе.
Добукварный период (20 часов)
«Азбука». Ч.1
«Давайте знакомиться»
9 2
3
4
5
6
7
8
9
Мы теперь
ученики.
Культура
общения
Книжки
мои друзья
Уточнение значения
слова «ученики».
Рассказы по серии
рисунков о первом
школьном дне.
Введение понятия
Любимые книжки и
литературные герои.
Слово в
общении.
Важно не
только что
сказать, но и
как сказать
Помощники
слова в
общении.
Страшный
зверь.
Мы пришли
в театр
Общение без
слов. Как
понять
животных.
Разговарива
ют ли
предметы?
Слова и
предметы.
Рисунки и
предметы в
общении.
Составление рассказа на
тему «Чей гриб» по серии
рисунков.
Знакомство с
пословицами.
Знакомство с новым
Составление рассказа
«Страшный зверь»
Выразительное
рассказывание истории с
помощью мимики и
жестов.
Раскрытие смысла маски
как символа театра.
Рассматривание серии
рисунков к сказке
«Золушка».
Сравнение
Анализ ситуации
изображённой на рисунке.
Рассматривание рисунка
«Лесная школа».
Знакомство с новыми
фразеологическими
Раскрытие роли
технических средств как
посредников общения.
Раскрытие общения с
предметами в его
условном понимании.
Посредники общения –
предметы и вещи,
рисунки и знаки. Рисунок
– изображение предмета.
Опосредованность
процесса общения
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
Соблюдение в повседневной жизни
нормы речевого этикета;
Первичное умение оценивать
правильность (уместность) выбора
языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке, в школе, в быту, со
Раскрытие содержания понятия
«общение с книгой» на основе
практической деятельности учащихся по
чтениюрассматриванию книг.
Расширение круга детского чтения,
знание авторов и названий их
Формирование представлений о
нравственных ценностях миролюбия,
дружелюбия.
Раскрытие роли слова в мирных
способах разрешения проблемных,
конфликтных ситуаций. Расширение
Формирование элементарных
представлений о средствах,
сопровождающих речевое общение.
Введение понятия «жест», раскрытие
роли жеста в общении.
Осмысление значения наиболее
Формирование умения определять
(понимать значение) по выражению лица
настроение окружающих людей,
собеседников.
Введение понятия «мимика».
Знакомство со значением
Привлечение внимания к жестам, позам,
сопровождающим общение на уроке:
формирование культуры общения.
Обогащение словарного запаса учащихся
фразеологическими выражениями,
связанными с поведением на уроке.
Формирование представлений о
технических средствах как посредниках
общения.
Пропедевтика понятия «знак» на основе
понимания детьми условности общения с
Осмысление понятий «слово» и
«предмет»
Сравнение роли предмета и слова в
общении; раскрытие преимущества
словесного способа общения.
Формирование представления о
Познавательные: учить формулировать
ответы на вопросы, устанавливать причинно
следственные связи;
Регулятивные: контролировать своих действий
по ориентированию в учебнике;
Познавательные: учить формулировать
ответы на вопросы, устанавливать причинно
следственные связи;
Регулятивные: контролировать своих действий
по ориентированию в учебнике;
Познавательные: учить формулировать
ответы на вопросы, устанавливать причинно
следственные связи.
Регулятивные: контролировать своих действий
по ориентированию в учебнике.
Познавательные: учить формулировать
ответы на вопросы, устанавливать причинно
следственные связи;
Регулятивные: контролировать своих действий
по ориентированию в учебнике;
Познавательные: учить формулировать
ответы на вопросы, устанавливать причинно
следственные связи;
Регулятивные: контролировать своих действий
по ориентированию в учебнике;
Познавательные: учить формулировать
ответы на вопросы, устанавливать причинно
следственные связи;
Регулятивные: контролировать своих действий
по ориентированию в учебнике;
Познавательные: учить формулировать
ответы на вопросы, устанавливать причинно
следственные связи;
Регулятивные:
по ориентированию в учебнике;
Познавательные: учить формулировать
ответы на вопросы, устанавливать причинно
следственные связи;
Регулятивные: контролировать своих действий
по ориентированию в учебнике;
контролировать своих действий
Осмыслить
собственную позицию
на уровне
положительного
отношения к школе.
Осмыслить
собственную позицию
на уровне
положительного
отношения к школе
Уметь понимать
эмоции других людей,
сочувствовать,
сопереживать.
Осмыслить
собственную позицию
на уровне
положительного
отношения к школе
Осмыслить
собственную позицию
на уровне
положительного
отношения к школе.
Осмыслить
собственную позицию
на уровне
положительного
отношения к школе
Выделять
нравственный аспект
поведения и соотносят
поступки и события с
принятыми
Выделять
нравственный аспект
поведения и соотносят
поступки и события с
принятыми
5.09
6.09
7.09
8.09
12.09
13.09
14.09
15.09
10 10
11
12
В
Цветочном
городе.
Знаки
охраны
природы.
Обобщающие названия
групп предметов.
Использование условных
знаков в повседневной
жизни. «Чтение»
условных знаков.
Как найти
дорогу.
Дорожные
знаки.
Удивительна
я встреча.
Звёздное
небо.
Условия общения. Знаки.
Их роль в общении.
Рисунки или знаки
символы в письменном
общении.
Звёзды, созвездия,
планеты, спутник Земли
Луна.
13
Загадочное
письмо.
Письмо условными
знаками и рисунками
14 Мир полон
звуков.
Звуки в
природе.
Как звучат
слова?
Гласные и
согласные
звуки.
Звуковой
анализ слов.
Твёрдые и
мягкие
согласные.
Модели
слов.
Звучание и
значение
слов.
15
16
17
Звуки. Условный знак
звука. Акрофонический
принцип записи звуков с
помощью картинок.
Четкая и правильная
речь.
Гласные и согласные
звуки. Условные
обозначения. Звуковой
анализ односложных и
двусложных слов.
Твёрдые и мягкие
согласные звуки.
Условные обозначения. .
Слова, противоположные
и близкие по значению
.Модель слова.
Звуки музыки и звуки
нашей речи. Звуковой
анализ слов.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
Закрепление представлений об
использовании предметов и рисунков в
качестве знаков.
Расширение знаний учащихся о детских
книгах и развитие интереса к чтению
литературных произведений.
Соотнесение двух способов письменного
обозначения: рисунками и буквами.
Знакомство с возможными способами
обозначения ориентиров. (словесно,
жестами, графически).Конкретизация и
расширение представлений о знаках на
примере знаков дорожного движения.
Развитие умения читать знаки дорожного
Определять значение слов (звёзды,
созвездия, планеты, спутник Земли
Луна), или уточнять его с помощью
толкового словаря.
Закрепление представлений о
структурных частях рассказа.
Формирование умений записывать
высказывания с помощью рисунков и
условных знаков.
Формирование представлений о
звуковых способах передачи сообщений.
Сопоставление звуков природы со
звуками человеческой речи.
Введение понятия»звуки речи».
Развитие фонематического слуха,
Выявление особенностей произнесения
гласных и согласных звуков.
Формирование умения в звуковом
анализе слов. Формирование умения
устанавливать последовательность
звуков в слове и их число, различать
Различать твёрдые и мягкие согласные
звуки, определять их в слове и
правильно произносить. Овладение
приемами понимания прочитанного и
прослушанного произведения,
составление несложных высказываний о
Развитие умения соотносить звучание и
значение слов.
Развитие умений устанавливать
количество звуков в слове, их
последовательность и определять
гласные и согласные, твёрдые и мягкие
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из рисунка (знака), в
словесную форму под руководством учителя.
Регулятивные: структурировать знания,
произвольно строить речевые высказывания.
Коммуникативные: составлять план и
выстраивать последовательность действий,
контроль своих действий.
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из рисунка (знака), в
словесную форму под руководством учителя.
Регулятивные: структурировать знания,
произвольно строить речевые высказывания.
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из рисунка (знака), в
словесную форму под руководством учителя.
Регулятивные: структурировать знания,
произвольно строить речевые высказывания.
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из рисунка (знака), в
словесную форму под руководством учителя.
Регулятивные: структурировать знания,
произвольно строить речевые высказывания.
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из рисунка (знака), в
словесную форму под руководством учителя.
Регулятивные: структурировать знания,
произвольно строить речевые высказывания.
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из рисунка (знака), в
словесную форму под руководством учителя.
Регулятивные: структурировать знания,
произвольно строить речевые высказывания.
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из рисунка (знака), в
словесную форму под руководством учителя.
Регулятивные: структурировать знания,
произвольно строить речевые высказывания.
Познавательные: учить составлять план и
выстраивать последовательность действий.
Регулятивные: учить структурировать знания,
произвольно строить речевые высказывания.
Коммуникативные: учить выражать свои
Иметь желание
учиться
19.09
Иметь желание
учиться
Иметь желание
учиться
20.09
21.09
Высказывать свою
точку зрения
22.09
26.09
27.09
28.09
29.09
Иметь желание
учиться
Высказывать свою
точку зрения и
уважать мнение
товарища
Высказывать свою
точку зрения и
уважать мнение
товарища
Осмыслить
сформированное
уважительное
отношение к русскому
языку как родному
языку русского народа
11 18
19
20
Слова и
слоги.
Ударение в
слове.
Слово и
предложение
.
Выделение слогов в
слове: как произносят
(кричат) слова люди,
находящиеся далеко друг
от друга. Условное
обозначение слога.
Слово и предложение.
Признаки слова и
предложения.
«Повторение
мать
учения»
Слово и предложение.
Предложение в речевом
потоке. Схемы и
пиктограммы в записи
предложения.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п
й
ы
21
Звук [ а] и
буква Аа
Знакомство со страной
АБВГДейкой. Звук [а],
буква Аа. Звуковая модель
слова.
22
Звук [о],
буква Оо.
Звук [о], буква Оо.
Звуковая модель слова.
К.Чуковский «Айболит»
23
Звук [у],
буква Уу
Звук [у], буква Уу..
Звуковая модель слова.
24
Звук [у],
буква Уу
Звук [у], буква Уу.
Звуковая модель слова.
Многозначность слова лук.
25
Звуки [и] и
[ы], буквы
Ии, ы.
Звук [и], [ы] буква Ии, ы.
Звуковая модель слова.
Формирование представления о слоге
как части слова.
Формирование умений произносить
слова по слогам и правильно определять
составляющие. Научиться различать
слово и слог; определять количество
Сделать выводы, что предложение –
связанные между собой слова, которые
выражают определенную мысль, речь
напоминает непрерывное течение воды:
слово следует за словом, и они,
связываясь по смыслу, образуют
Научиться различать слово и
предложение; определять количество
слов в предложении, вычленять слова из
предложения; составлять предложение
по схеме.
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из рисунка (знака), в
словесную форму под руководством учителя.
Регулятивные: структурировать знания,
произвольно строить речевые высказывания.
Познавательные: учить составлять план и
выстраивать последовательность действий.
Регулятивные: структурировать знания,
произвольно строить речевые высказывания.
Коммуникативные: выражать свои мысли в
Познавательные: учить составлять план и
выстраивать последовательность действий.
Регулятивные: структурировать знания,
произвольно строить речевые высказывания.
Коммуникативные: выражать свои мысли в
Букварный период (64 часа)
«Азбука». Ч.1
«Страна АБВГДейка»
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
Познакомиться со звуком [a] –
гласным, буквой Аа, обозначающей
гласный звук. Научиться определять
качественную характеристику
гласного звука в слове: ударный или
безударный.
Познакомиться со звуком [о] –
гласным, буквой Оо, обозначающей
гласный звук. Научатся определять
качественную характеристику
гласного звука в слове: ударный или
безударный.
Познакомиться со звуком [у] –
гласным, буквой Уу, обозначающей
гласный звук. Научатся определять
качественную характеристику
гласного звука в слове: ударный или
безударный.
Научиться различать звуки речи и
буквы, которыми обозначаются
звуки речи на письме;
составлять предложение по схеме.
Научиться что звуки [и] и [ы] –
гласные. Буквы Ии и ы, обозначают
гласные звуки.
Научатся определять
характеристику гласного звука в
слове. Звуковой анализ слов,
Познавательные: осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
адекватно воспринимать оценку учителя;
Коммуникативные: формировать умения
Познавательные: осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
адекватно воспринимать оценку учителя;
Коммуникативные: формировать умения
Познавательные: осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
адекватно воспринимать оценку учителя;
Коммуникативные: формировать умения
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Осмыслить
сформированное
уважительное
отношение к русскому
языку как родному
языку русского народа
Осмыслить
сформированное
уважительное
отношение к русскому
языку как родному
языку русского народа
Осмыслить
сформированное
уважительное
отношение к русскому
языку как родному
языку русского народа
Осмыслить
собственную позицию
на уровне
положительного
отношения к школе
Осмыслить
собственную позицию
на уровне
положительного
отношения к школе
Получить возможность
осмыслить значение
общения для передачи
и получения
информации.
Осознать значимость
чтения
3.10
4.10
5.10
6.10
10.10
11.10
12.10
Осознать значимость
чтения
13.10
12 26
Звук [э],
буква Ээ
Звук [э], буква Ээ.
Звуковая модель слова.
27
«Узелки на
память»
Звуки [т] и
[т’]. буква
Тт
Звуки [т] [т,]. Буква Тт.
Многозначность слова
труба
Повторение изученных
гласных букв и звуков.
Ребусы.
Послушать стихотворение и
обвести всех животных,
которых автор назвал в
Общее представление о
согласных. Звуки [м] [м,].
Буква Мм. Звуковая модель
слова. Многозначное слово
молния. Позиционный
принцип чтения.
Звуки [с] [с,]. Буква Сс.
Звуковая модель слова.
Дикция. Чистоговорка.
Приемы чтения слов.
Звуки [н] [н,]. Буква Нн.
Позиционный принцип
чтения. Имена собственные:
заглавная буква в именах
людей.
Звуки [л] [л,]. Буква Лл.
Позиционный принцип
чтения. Н.Носов. «Незнайка
на луне»
Повторение букв. Игры со
словом
Звуки [м] и
[м’]. буква
Мм
Звуки [с] и
[с’]. буква
Сс
Звуки [н] и
[н’]. буква
Нн
Звуки [л] и
[л’]. Буква
Лл
Закрепление
изученных
букв М, С,
Н, Л.
28
29
30
31
32
33
й
и
щ
у
к
е
т
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п
й
ы
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п
й
ы
й
и
щ
у
к
е
т
Познакомятся со звуком [э] –
гласным, буквой Ээ, обозначающей
гласный звук. Научатся определять
качественную характеристику
гласного звука в слове: ударный или
безударный.
Изучить предложенный алгоритм ;
составлять предложение по схеме;
отгадывать ребусы.
Получить общее представление о
согласных. Звуки [м] [м,]. Буква
Мм. Различать согласные звуки по
мягкоститвёрдости, глухости
звонкости, определять их в слове и
правильно произносить. Звуковая
Звуки [с] [с,]. Буква Сс. Различать
согласные звуки по мягкости
твёрдости, глухостизвонкости,
определять их в слове и правильно
произносить. Звуковая модель слова.
Звуки [н] [н,]. Буква Мм. Различать
согласные звуки по мягкости
твёрдости, глухостизвонкости,
определять их в слове и правильно
произносить.
Определять имена собственные.
Звуки [л] [л,]. Буква Лл. Различать
согласные звуки по мягкости
твёрдости, глухостизвонкости,
определять их в слове и правильно
произносить. Звуковая модель слова.
Закрепить умение читать изученные
буквы на основе позиционного
принципа чтения.
Ориентировать учащихся на
внимательное, правильное,
сознательное чтение.
Звуки [т] [т,]. Буква Тт. Различать
согласные звуки по мягкости
твёрдости, глухостизвонкости,
определять их в слове и правильно
произносить. Звуковая модель слова.
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
адекватно воспринимать оценку учителя;
Коммуникативные: формировать умения
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
адекватно воспринимать оценку учителя;
Коммуникативные: формировать умения
Познавательные: осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
адекватно воспринимать оценку учителя;
Коммуникативные: формировать умения
Познавательные: осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
адекватно воспринимать оценку учителя;
Коммуникативные: формировать умения
Осознать значимость
чтения
17.10
Осознать значимость
чтения, потребность в
систематическом
чтении.
Высказывать свою
точку зрения и
уважают мнение
собеседника
Высказывать свою
точку зрения и
уважают мнение
собеседника.
Осмыслить
сформированную
потребность к
творческой
деятельности.
Осмыслить
сформированную
потребность к
творческой
деятельности
Осмыслить
собственную позицию
на уровне
положительного
отношения к школе.
Высказывают свою
точку зрения и
уважают мнение
собеседника.
18.10
19.10
20.10
24.10
25.10
26.10
27.10
13 34
Буквы Тт.
Закрепление.
Звуки [т] [т,]. Буква Тт.
Приемы чтения слов и
предложений.
35
Звуки [к] и
[к’]. буква
Кк
. Звуки [к] [к,]. Буква Кк.
Звуковая модель слова
36
Буква Кк.
Закрепление.
Звуки [к] [к,]. Буква Кк.
Звуковая модель слова
37
Чтение слов
и текстов с
изученными
буквами.
38
«Узелки на
память»
39
40
41
Звуки [р] и
[р’]. буква
Рр
Звуки [в] и
[в’]. Буква
Вв
Звуки [п] и
[п’]. буква
Пп
Приемы чтения слов и
предложений
Послушать стихотворение и
обвести всех животных,
которых автор назвал в
стихотворении.
Повторение изученных букв
и звуков. Составление
рассказов по данным
словам..
Звуки [р] [р’] Буквы Рр.
Звуковая модель слова.
Звуки [в] – [в,]. Буквы Вв.
Звуковая модель слова.
Звуки [п] [п,]. Буква Пп.
Звуковая модель слова.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п
й
ы
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
Т
й
и
щ
у
к
е
т
Различать согласные звуки по
мягкоститвёрдости, глухости
звонкости, определять их в слове и
правильно произносить.
Звуки [к] [к,]. Буква Кк. Различать
согласные звуки по мягкости
твёрдости, глухостизвонкости,
определять их в слове и правильно
произносить. Звуковая модель слова.
Звуки [к] [к,]. Буква Кк Различать
согласные звуки по мягкости
твёрдости, глухостизвонкости,
определять их в слове и правильно
произносить.
Формирование умения читать
трёхсложные слова.
Совершенствование способа чтения
слов с изученными буквами.
Формирование умения читать и
воспринимать текст по структурно
Выполнение упражнений по
тематической классификации слов
(птицы. Рыбы, млекопитающие),
овладение техникой чтения,
рассказывание сказок с элементами
драматизации
Звуки [р] [р,]. Буква Рр. Различать
согласные звуки по мягкости
твёрдости, глухостизвонкости,
определять их в слове и правильно
произносить. Звуковая модель слова.
Звуки [в] – [в,]. Буква Вв. Различать
согласные звуки по мягкости
твёрдости, глухостизвонкости,
определять их в слове и правильно
произносить. Звуковая модель слова.
Звуки [п] [п,]. Буква Пп. Различать
согласные звуки по мягкости
твёрдости, глухостизвонкости,
определять их в слове и правильно
произносить. Звуковая модель слова.
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
адекватно воспринимать оценку учителя;
Коммуникативные: формировать умения
Познавательные: осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
отбирать нужную информацию для выполнения
задания.
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
адекватно воспринимать оценку учителя;
Коммуникативные: формировать умения
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Осознать значимость
чтения, потребность в
систематическом
чтении.
Осознать значимость
чтения, потребность в
систематическом
чтении.
Осознать значимость
чтения, потребность в
систематическом
чтении.
Осознать значимость
чтения, потребность в
систематическом
чтении.
Осознать значимость
чтения, потребность в
систематическом
чтении.
Осознают значимость
чтения, потребность в
систематическом
чтении, важность и
необходимость
помощи нуждающимся
Осознают значимость
чтения, потребность в
систематическом
чтении, важность и
необходимость
помощи нуждающимся
Осмыслить
сформированное
уважительное
отношение к русскому
языку как родному
языку русского народа
9.11
10.11
14.11
15.11
16.11
17.11
21.11
22.11
14 42
Звуки [г] и
[г’]. буква Гг
Звуки [г] [г,]. Буква Гг.
Звуковая модель слова.
43
44
45
46
47
Сравнение
звуков [г] и
[к], [г’] и
[к’].
Звуки [г] и [к]. Звуки,
парные по звонкости
глухости. Рифмовки.
Родственные слова.
Закрепление
изученных
букв Р, П, Г,
К.
Буквы Ее и
Ёё в начале
слова и
после
гласных.
Буквы е и ё
как
показатель
мягкости
предшеству
ющего
Упражнение
в чтении
букв Ее и Ёё
Повторение букв. Игры со
словом
Звук [й’, э] , [й’о ]
омонимичные формы.
Ребусы.
Буквы е и ё показатель
мягкости предшествующего
согласного звука. Слова
одинаковые по звучанию, но
разные по смыслу
(ОМОНИМЫ)
Чтение слогов, слов,
предложений, текстов.
48
«Узелки на
память»
Повторение изученных букв
и звуков. Загадки.
Скороговорки.
Звуки [б] [б’]. Буквы Бб.
Звуковая модель слова.
Сравнение звуков [б] и [п].
49
Звуки [б] и
[б’]. буква
Бб.
Сравнение
звуков [б] и
[п].
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п
й
ы
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п
й
ы
й
и
щ
у
к
е
т
Звуки [г] – [г,]. Буква Гг. Различать
согласные звуки по мягкости
твёрдости, глухостизвонкости,
определять их в слове и правильно
произносить. Звуковая модель слова.
Формирование общего
представления о парных согласных
по звонкостиглухости и закрепление
его.
Развитие чувства языка.
Формирование умения подбирать
Закрепление умения читать слова с
изученными буквами.
Развитие мыслительных
способностей (в классификации,
обобщении)
Знакомство с буквами, раскрытие
правила чтения букв Ее и Ёё в начале
слова и после букв, обозначающих
гласные звуки.
Привлечение внимания к словам
омонимам.
Знакомство с правилом чтения букв
е, ё, стоящих в слове после букв,
обозначающих согласные звуки.
Закрепление умения читать буквы Ее
и Ёё, занимающие разную позицию в
слове.
Повторение наиболее важных
сведений об изученных буквах.
Проверка умения читать слова с
изученными буквами в составе
предложений, текстов.
Проверка умения излагать
Звуки [б] [б,]. Буква Бб. Различать
согласные звуки по мягкости
твёрдости, глухостизвонкости,
определять их в слове и правильно
произносить. Звуковая модель слова.
Познавательные: осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
адекватно воспринимать оценку учителя;
Коммуникативные: формировать умения
Познавательные: осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
адекватно воспринимать оценку учителя;
Коммуникативные: формировать умения
Познавательные: осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
адекватно воспринимать оценку учителя;
Коммуникативные: формировать умения
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Осмыслить
сформированную
потребность к
творческой
деятельности
Осмыслить
сформированный
интерес к языковой и
речевой деятельности,
освоить правила
общения.
Расширение
представлений
учащихся о культуре
общения в магазине.
Развитие интереса к
чтению книг.
Формирование
представления о
нравственных нормах
во взаимоотношениях
Развитие интереса к
чтению книг.
Формирование
представления о
нравственных нормах
во взаимоотношениях
Воспитание интереса к
прошлому страны.
Воспитание
ценностного
отношения к общению
с природой.
Осмыслить
сформированное
уважительное
отношение к русскому
языку как родному
языку русского
Развитие творческого
воображения и
обогащение речевого
запаса.
23.11
24.11
28.11
29.11
30.11
1.12
5.12
6.12
15 50
Звуки [з] и
[з’]. буква Зз
Звуки [з] [з’]. Буквы Зз.
Звуковая модель слова.
51
52
53
54
Парные
звуки по
звонкости
глухости: [з]
и [с], [з’] и
[с’].
«Повторение
мать
учения»
Звуки [д] и
[д’]. буква
Дд
Сравнение
звуков [д] и
[т], [д’] и
[т’]
Сравнение звуков по
звонкости глухости
Повторение изученного..
«Превращение» слов.
Скороговорки.
Послушать стихотворение и
обвести всех животных,
которых автор назвал в
Звуки [д] [д,]. Буква Дд
Звуковая модель слов.
Выбери заглавие к рассказу.
Звуки [д] [т] парные по
звонкостиглухости. Буква
д в конце слова.
55
Звук [ж],
буква Жж
Звуки [ж]. Буква Жж.
Слово как название
предмета, действия,
признака. Слог жи.
56
Закрепление
изученного
материала
Жанр литературного
произведения.
57
Загадки
слов.
Составление предложений,
рассказа по картинке.
Слова противоположные
по значению (антонимы).
Послушать стихотворение и
обвести всех животных,
Звуки [з] [з,]. Буква Зз. Различать
согласные звуки по мягкости
твёрдости, глухостизвонкости,
определять их в слове и правильно
произносить. Звуковая модель слова.
Развитие умения делить текст на
Расширение представления на
примере звуков [з] и [с], [з’] и [с’].о
согласных, парных по звонкости
глухости.
Наблюдение за различием в
произношении написании слов,
Повторение наиболее важных
сведений об изученных буквах.
Закрепление умения читать слова с
изученными буквами в составе
предложений.
Звуки [д] [д,]. Буква Дд. Различать
согласные звуки по мягкости
твёрдости, глухостизвонкости,
определять их в слове и правильно
произносить. Звуковая модель слова.
Развитие умения подбирать
Расширение представления о
согласных, парных по звонкости
глухости.
Наблюдение за разницей в
произношении и написании слов,
оканчивающихся на согласный звук.
Звук [ж]. Буква Жж. Раскрытие
особенности звука [ж] как
согласного твёрдого непарного
звука, определять его в слове и
правильно произносить. Звуковая
модель слова.
Закрепление умения читать букву ж
в словах, развитие
самостоятельности учащихся при
чтении.
Расширение представлений о
жанровых особенностях текстов.
Составление предложений, текста по
картинке. Привлечение внимания к
словам антонимам.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п
й
ы
й
и
щ
у
к
е
т
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Развитие творческого
воображения и
обогащение речевого
запаса.
Осмыслить
сформированную
потребность к
творческой
деятельности
Развитие умения
работать в группе,
воспитание
взаимовыручки.
Развитие умения
работать в группе,
воспитание
взаимовыручки
Развитие умения
работать в группе,
воспитание
взаимовыручки
Развитие умения
работать в группе,
воспитание
взаимовыручки
7.12
8.12
12.12
13.12
14.12
15.12
Развитие желания
посещать библиотеку.
19.12
20.12
Осмыслить
сформированную
потребность к
творческой
деятельности
16 58
Упражнение
в чтении и
рассказыван
ие.
Звуковая модель слов.
Сравнение звучания и
значения слов. Сказки с
продолжением…
59
« Узелки на
память»
60
61
62
63
64
Буква Яя в
начале слова
и после
гласных
Буква я
после
согласных
как
показатель
их мягкости
Игра в
слова.
Повторение.
Звуки [х] и
[х’]. буква
Хх
Звуки [х] и
[х’]. буква
Хх.
Закрепление.
65
Знакомство
с буквой ь
Повторение изученных букв
и звуков. Продолжи
сказку… Однокоренные
слова.
Послушать стихотворение и
обвести всех животных,
Звуки [й’а] в начале слова и
после гласных
Буква я показатель
мягкости предшествующего
согласного звука. Рассказ
по картинкам.
Заглавные буквы в
названиях стран, городов,
рек, планет, звёзд.
Послушать стихотворение и
обвести всех животных,
которых автор назвал в
Анализ звуков [х] и [х’].
Знакомство с буквой х.
Чтение слогов, слов,
предложений и текста.
Словотворчество.
Повторение изученного о
звуках [х] и [х’]. букве Хх.
Пересказ прослушанного
текста по опорным словам.
Повторение изученного.
Чтение слов на
сопоставление. Игра в
парах «Мы придумали
слова»
й
и
щ
у
к
е
т
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п
й
ы
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
Совершенствование умения читать
слова с изученными буквами.
Развитие умения рассказывать по
картинкам, составлять словесную
иллюстрацию к тексту.
Обогащение лексического запаса
Обобщение представлений о
согласных звуках, парных по
звонкостиглухости.
Закрепление знания об особенностях
звука [ж] как твёрдого согласного
звука, не имеющего парного мягкого
Раскрытие правила чтения буквы Яя
с учётом её позиции в слове.
Формирование положительного
отношения к чтению объёмных
текстов.
Закрепление умения читать букву
Яя с учётом её позиции в слове.
Развитие умения составлять рассказ
по картинкам с помощью опорных
слов.
Уточнение значения многозначных
слов.
Формирование положительного
отношения к чтению познавательных
текстов.
Звуки [х] [х,]. Буква Хх. Различать
согласные звуки по мягкости
твёрдости, глухостизвонкости,
определять их в слове и правильно
произносить. Звуковая модель слова.
Закрепление умения читать букву Хх
в словах.
Развитие умения пересказывать
прослушанный текст по опорным
словам.
Развитие интереса к чтению
Знакомство с буквой ь показателем
мягкости предшествующего
согласного звука.
Формирование умения читать эту
букву в словах.
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: учить преобразовывать
информацию, полученную из модели в
словесную форму, осмыслить алгоритм
фонетического анализа звука
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Коммуникативные: формирование умения
слышать и слушать звуки, формулировать
ответ.
Регулятивные: освоение способов определения
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Коммуникативные: формирование умения
слышать и слушать звуки, формулировать
ответ.
Регулятивные: освоение способов определения
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Коммуникативные: формирование умения
слышать и слушать звуки, формулировать
ответ.
Регулятивные: освоение способов определения
Расширение
представлений о
культуре общения.
Осмыслить
сформированное
уважительное
отношение к русскому
языку как родному
языку русского
Воспитание
дружелюбного
отношения к
окружающим
Воспитание
дружелюбного
отношения к
окружающим.
21.12
22.12
26.12
27.12
Осмысление значения
семейного общения.
28.12
Осмысление значения
семейного общения.
29.12
Развитие интереса к
чтению литературных
произведений.
Развитие
положительного
отношения к урокам
обучения грамоте.
12.01
16.01
17 66
Звук [й’],
буква Йй
67
Отгадай
загадки
Буква Ю ю в
начале слова
и после
гласных.
68
69
Работа с моделью слова
«лейка».
Чтение на сопоставление:
моимой, своисвой…
Сравнение значений слов и
выражений.
Составление предложений,
текста по картинке.
Послушать стихотворение и
обвести всех животных,
которых автор назвал в
стихотворении.
Звук [й’у] .в начале слова и
после гласных.
Буква ю
после
согласных.
Буква ю показатель
мягкости предшествующего
согласного звука.
70
Закрепление
изученного.
71
«Узелки на
память»
72
Читаем,
сочиняем.
73
Звук [ш],
буква Шш.
Повторение изученных букв
звуков.
и
Загадки.
Скороговорки.
Послушать стихотворение и
обвести всех животных,
которых автор назвал в
Повторение изученных букв
и звуков. Загадки.
Скороговорки.
Послушать стихотворение и
обвести всех животных,
которых автор назвал в
Чтение текстов
народнопоэтических
произведений, анализ их
содержания и языковых
особенностей в соотнесении
с иллюстрациями.
Анализ звука [ш], его
характеристика. Анализ
графического образа буквы
в соответствии с её
звуковым значением.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п
й
ы
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
Раскрытие особенности звука [й’]
как согласного мягкого непарного
звука, определять его в слове и
правильно произносить. Звуковая
модель слова.
Составление предложений, текста по
картинке.
Знакомство с правилом чтения буквы
Юю в начале слова и после букв,
обозначающих гласные звуки.
Обогащение лексического запаса
учащихся.
Развитие умения читать слова с
Знакомство с правилом чтения буквы
ю после букв, обозначающих
согласные звуки.
Совершенствование умения читать
тексты большого объёма.
Закрепление умения читать слова с
изученными буквами на материале
устного словесного творчества.
Формирование интереса к народной
словесности и ценностного
отношения к национально
Повторение и обобщение полученных
знаний о буквах, обозначающих
гласные и согласные звуки.
Формирование положительного
отношения учащихся к
сотрудничеству, совершенствование
Закрепление интереса к
произведениям народного
поэтического творчества.
Развитие творческих речевых
способностей учащихся.
Раскрытие особенности звука [ш] как
согласного твёрдого непарного
звука, определять его в слове и
правильно произносить. Звуковая
модель слова.
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Коммуникативные: формирование умения
слышать и слушать звуки, формулировать
ответ.
Регулятивные: освоение способов определения
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
отбирать нужную информацию для выполнения
задания.
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Коммуникативные: формирование умения
слышать и слушать звуки, формулировать
ответ.
Регулятивные: освоение способов определения
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Коммуникативные: формирование умения
слышать и слушать звуки, формулировать
ответ.
Регулятивные: освоение способов определения
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
отбирать нужную информацию для выполнения
задания.
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
отбирать нужную информацию для выполнения
задания.
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Коммуникативные: формирование умения
слышать и слушать звуки, формулировать
ответ.
Регулятивные: освоение способов определения
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Коммуникативные: формирование умения
слышать и слушать звуки, формулировать
ответ.
Регулятивные: освоение способов определения
17.01
18.01
Формирование
представлений о
здоровом образе
жизни.
Осмыслить
сформированную
потребность к
творческой
деятельности
Осмыслить
19.01
сформированную
потребность к
творческой
деятельности
Приобрести
представление о
многообразии
окружающего мира и
духовных традициях
русского народа.
Осмыслить
сформированное
уважительное
отношение к русскому
языку как родному
языку русского
Осмыслить
сформированное
уважительное
отношение к русскому
языку как родному
языку русского
Осмыслить
сформированную
потребность к
творческой
деятельности
Приобрести
первоначальные
навыки
сотрудничества с
взрослыми и
сверстниками
23.01
24.01
25.01
26.01
30.01
18 74
75
Звуки [ж] и
[ш] как
парные по
звонкости
глухости.
Буквосочета
Звук [ч’],
буква Чч.
76
Звук [щ’],
буква Щщ.
77
78
Звук [щ’],
буква Щщ:
закрепление.
Буквосочета
ния
«ча»«ща»,
Закрепление
изученного.
79
Звук [ц],
буква Цц.
80
81
Звук [ф] и
[ф’], буква
Фф.
Сравнение
звуков [в] и
[ф], [в’] и
[ф’] в
чтении.
Сравнение звуков [ж] и [ш].
Тренировочные упражнения
в чтении слов с
буквосочетаниями «жи»,
«ши».
Анализ звука [ч’], его
характеристика.
Знакомство с буквой.
Словообразовательные
упражнения. Чтение текста
по ролям.
Анализ графического
образа буквы в
соответствии с её звуковым
значением. Характеристика
звука и буквы. Упражнение
в развитии
Чтение текстов ,
привлечение внимания к
правописанию слога «щу».
Закрепление сведений о
написании «ча»«ща»,
«чу»«щу».
Повторение изученных букв
и звуков. Загадки.
Скороговорки.
Послушать стихотворение и
обвести всех животных,
которых автор назвал в
Знакомство с звуком [ц],
букв Закрепление умения
читать слова с изученными
буквами в текстах
познавательного характера.
Работа с моделями слов :
Знакомство учащихся с
новой буквой с помощью
детей, умеющих её читать.
«Открытие» звукового
значения буквы.
Характеристика звуков.
Чтение слогов с буквами
«в» и «ф» и сравнение
звуков[в] и [ф], [в’] и [ф’].
Использование приёма
сравнения предметов в
загадке.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п
й
ы
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
Формирование представления о
звуках [ж] и [ш]как парных звуках по
звонкостиглухости.
Привлечение внимания к
расхождению в произношении и
написании слогов «ши», «ше», «шё».
Формирование умения слышать звук
[ч’] в словах.
Раскрытие особенности звука [ч’]
как согласного мягкого непарного
звука, определять его в слове и
правильно произносить. Звуковая
Раскрытие особенности звука [щ’]
как согласного мягкого непарного
звука, определять его в слове и
правильно произносить. Звуковая
модель слова.
Закрепление умения читать слова с
буквой щ в составе предложений,
текстов. Определять традиционные
написания сочетаний чаща, чущу.
Закрепление умения читать слова с
изученными буквами в текстах
познавательного характера.
Повышение осознанности
прочитанного, использование
элементов объяснительного чтения:
Формирование умения слышать звук
[ц] в словах.
Раскрытие особенности звука [ц] как
согласного твёрдого непарного
звука, определять его в слове и
правильно произносить. Звуковая
Звуки [ф] [ф,]. Буква Фф.
Различать согласные звуки по
мягкоститвёрдости, глухости
звонкости, определять их в слове и
правильно произносить. Звуковая
модель слова.
Расширение представления о
согласных, парных по звонкости
глухости, твёрдостимягкости.
Совершенствование способа чтения,
способствование переходу на чтение
целыми словами.
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Коммуникативные: формирование умения
слышать и слушать звуки, формулировать
ответ.
Регулятивные: освоение способов определения
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Коммуникативные: формирование умения
слышать и слушать звуки, формулировать
ответ.
Регулятивные: освоение способов определения
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Коммуникативные: формирование умения
слышать и слушать звуки, формулировать
ответ.
Регулятивные: освоение способов определения
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Коммуникативные: формирование умения
слышать и слушать звуки, формулировать
ответ.
Регулятивные: освоение способов определения
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
отбирать нужную информацию для выполнения
задания.
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Коммуникативные: формирование умения
слышать и слушать звуки, формулировать
ответ.
Регулятивные: освоение способов определения
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Коммуникативные: формирование умения
слышать и слушать звуки, формулировать
ответ.
Регулятивные: освоение способов определения
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Коммуникативные: формирование умения
слышать и слушать звуки, формулировать
ответ.
Регулятивные: освоение способов определения
Приобрести
первоначальные
навыки
сотрудничества с
взрослыми и
сверстниками
Приобрести
первоначальные
навыки
сотрудничества с
взрослыми и
сверстниками
Приобрести
первоначальные
навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками
Осмыслить
сформированное
уважительное
отношение к русскому
языку как родному
языку русского народа
Осмыслить
сформированную
потребность к
творческой
деятельности
Приобрести
первоначальные
навыки
сотрудничества с
взрослыми и
сверстниками
Приобрести
первоначальные
навыки
сотрудничества с
взрослыми и
сверстниками
Приобрести
первоначальные
навыки
сотрудничества с
взрослыми и
сверстниками
31.01
1.02
2.02
6.02
7.02
8.02
9.02
13.02
19 82
83
Разделитель
ный мягкий
знак.
Разделитель
ный твёрдый
знак.
84
«Узелки на
память»
85
86
87
88
89
Резервный
материал.
Слово.
Резервный
материал
По
страницам
старинных
азбук и
Про всё на
свете. Что,
где, когда и
почему?
Про всё на
свете. Что,
где, когда и
почему?
Об одном и
том же по
разному.
Функции разделительного
ь, правило его чтения в
словах. Форма
единственного и
множественного числа имен
существительных.
Функция разделительного
ъ, правило его чтения в
словах. Однокоренные
слова. Значение приставок в
однокоренных словах.
Классификация изученных
звуков и букв.
Повторение правил о
написании буквосочетаний
«жиши, чаща, чу
щу».Упражнения в чтении
Слово, его значение,
звуковая форма.
Осмысление слова как
знака, представителя,
заместителя вещи,
действия, свойства
Старинные азбуки и
буквари. Чему учит
букварь? Пословицы.
Обращение Л.Толстого к
ученикам.
Знакомство с
произведением С.Маршака
«Азбука». Классификация
звуков и букв, выяснение
значений слов, объяснение
значения алфавитного
Знакомство с
произведениями Б.Заходера
и Н.Сладкова. Чтение
пословиц о книге.
Чтение текстов. Кто такие
художник и учёный.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п
й
ы
й
и
щ
у
к
е
т
й
ы
в
о
г
о
т
и
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
Сделать вывод, что слова Коля –
колья, солю – солью различаются по
лексическому значению, по форме
слова, звучанию.
Сделать вывод, что разделительный
ъ – показатель твердости согласной,
стоит между согласной и гласной,
отделяет согласную от гласной,
приставки в однокоренных словах
указывают на различные направления
Повторение сведений об изученных
звуках и буквах.
Систематизирование знаний
учащихся о парных и непарных
звуках.
Повторение правил написания
Познакомиться с древним способом
письма. Систематизирование знаний
учащихся о знаках, которые
встречаются везде (дорожные, гербы,
буквы)
Русская речь – звучная, мелодичная,
Сравнить, одинаковы ли по смыслу
слова «азбука» и «букварь».
Понимать значение русских
пословиц.
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Коммуникативные: формирование умения
слышать и слушать звуки, формулировать
ответ.
Регулятивные: освоение способов определения
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Коммуникативные: формирование умения
слышать и слушать звуки, формулировать
ответ.
Регулятивные: освоение способов определения
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Коммуникативные: формирование умения
слышать и слушать звуки, формулировать
ответ.
Регулятивные: освоение способов определения
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Регулятивные: освоить способы выделения
согласного звука и фонетический анализ звука,
отбирать нужную информацию для выполнения
задания.
Познавательные: установление соответствия
между звуком и буквой, обозначающей его.
Коммуникативные: формирование умения
слышать и слушать звуки, формулировать
ответ.
Регулятивные: освоение способов определения
Послебукварный период (10 часов)
Азбука. Ч.1. «Про всё на свете», «Читалочка».
Формирование представления о том,
что алфавитный порядок букв
помогает легко и быстро отыскать
нужную букву в алфавите, удобно
расположить слова в алфавитном
порядке в различных справочниках и
Формирование представления о
книге как источнике знаний.
Выявление круга первых
читательских интересов учащихся..
Сравнивание рассказов о временах
года (учёного, художника, музыканта
и писателя).
Сравнивание текстов научного и
художественного (в практическом
плане)
Познавательные: учить воспринимать общение
как способ получения и передачи информации.
Регулятивные: использовать собственный опыт
в решении познавательных задач; принимать
участие в диалоге.
Коммуникативные: формировать
Познавательные: учить воспринимать общение
как способ получения и передачи информации.
Регулятивные: использовать собственный опыт
в решении познавательных задач; принимать
участие в диалоге.
Коммуникативные: формировать
Познавательные: учить воспринимать общение
как способ получения и передачи информации.
Регулятивные: составлять план и выстраивать
последовательность действий, принимать
участие в диалоге.
Коммуникативные: формировать
14.02
15.02
16.02
20.02
21.02
22.02
23.02
27.02
Осмыслить
сформированную
потребность к
творческой
деятельности
Воспитывать бережное
отношение к природе.
Осмыслить
сформированное
уважительное
отношение к русскому
языку как родному
языку русского народа
Осмыслить
сформированное
уважительное
отношение к русскому
языку как родному
языку русского народа
Осмыслить
сформированное
уважительное
отношение к русскому
языку как родному
языку русского народа
Осмыслить
сформированное
уважительное
отношение к русскому
языку как родному
языку русского
Осмыслить
сформированную
потребность к
творческой
деятельности
Осмыслить
сформированную
потребность к
творческой
деятельности
20 Об одном и
том же по
разному
С чего
начинается
общение.
Умеет ли
разговариват
ь природа?
Чтение текстов. Кто такие
художник и учёный.
Чтение и осмысление
названия темы «С чего
начинается общение».
Знакомство со стихами
А.Барто, С.Иванова,
Б.Заходера.
« Оживление» природы в
стихотворении
И.Токмаковой
Умеет ли
разговариват
ь природа?
« Оживление» природы в
стихотворениях
В.Берестова
90
91
92
93
94
Воображение помогает
мысленно представить
значение слова при чтении
художественных текстов и
отгадывании загадок.
Сравнение текстов
художественных и научно
популярных.
Средства художественной
выразительности. Рифма.
Чтобы
представить
слово.
95
Сравни и
подумай.
96
Большие и
маленькие
секреты.
Волшебство
слова.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
ы
в
о
г
о
т
и
Сравнивание рассказов о временах
года (учёного, художника, музыканта
и писателя).
Сравнивание текстов научного и
художественного (в практическом
плане)
Закрепление представления о
доброжелательном стиле общения
(на основе художественнообразного
восприятия художественных
текстов).
Сравнивание содержания
Наблюдение, как автор в
литературном произведении при
помощи слова оживляет природу.
Развитие художественнообразного
мышления, воображения.
.Чтение текста целыми словами без
повторов и искажений слов.
Выразительное чтение диалогов с
выделением их в тексте.
Развитие воображения учащихся и
художественнообразного мышления
Наблюдение над текстами
( художественными и научно
популярными) ( без терминов),
наглядное представление о них.
Осмысление содержания текста с
ориентиром на его особенности.
Составление рассказов о себе, своих
увлечениях, о профессиях, чтение
сказки
Сделают выводы, что поэты,
писатели умеют наблюдать, видеть
необычное там, где простой человек
Познавательные: учить воспринимать общение
как способ получения и передачи информации.
Регулятивные: использовать собственный опыт
в решении познавательных задач; принимать
участие в диалоге.
Коммуникативные: формировать
Познавательные: учить воспринимать общение
как способ получения и передачи информации.
Регулятивные: составлять план и выстраивать
последовательность действий, принимать
участие в диалоге.
Коммуникативные: формировать
Познавательные: учить воспринимать общение
как способ получения и передачи информации.
Регулятивные: использовать собственный опыт
в решении познавательных задач; принимать
участие в диалоге.
Коммуникативные: формировать
Познавательные: учить воспринимать общение
как способ получения и передачи информации.
Регулятивные: использовать собственный опыт
в решении познавательных задач; принимать
участие в диалоге.
Коммуникативные: формировать
Познавательные: учить воспринимать общение
как способ получения и передачи информации.
Регулятивные: использовать собственный опыт
в решении познавательных задач; принимать
участие в диалоге.
Коммуникативные: формировать
Познавательные: учить воспринимать общение
как способ получения и передачи информации.
Регулятивные: использовать собственный опыт
в решении познавательных задач; принимать
участие в диалоге.
Коммуникативные: формировать
Познавательные: учить воспринимать общение
как способ получения и передачи информации.
Регулятивные: использовать собственный опыт
в решении познавательных задач; принимать
участие в диалоге.
Коммуникативные: формировать
Осмыслить
сформированную
потребность к
творческой
деятельности
Осмыслить
сформированное
уважительное
отношение к русскому
языку как родному
языку русского народа
Осмыслить
сформированное
уважительное
отношение к русскому
языку как родному
языку русского народа
Осмыслить
сформированную
потребность к
творческой
деятельности
Осмыслить
сформированную
потребность к
творческой
деятельности
Осмыслить
сформированную
потребность к
творческой
деятельности
Высказывают свою
точку зрения и
уважают мнение
собеседника.
28.02
1.03
2.03
6.03
7.03
8.03
9.03
21 ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Литература для учителя.
1. Волина, В. В. Учимся играя: занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М. : Новая школа, 1994. 2. Волина,
В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АСТПРЕСС, 2006.
2. Лакаева, С. И. Грамматический разбор : тетрадь по рус. яз. : для нач. кл. / С. И. Лакаева. – Саратов : ИЦ «Добродея» : ГП «Саратовтелефильм»,
2002. – 48 с. : ил. – (Хочу быть грамотным).
3. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова : учеб. пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов : ИЦ «Добродея» : ГП «Саратовтелефильм», 2003.
4. Русский орфографический словарь / РАН, Инт рус. яз. им. В. В. Виноградова ; О. Е. Иванова, В. В. Лопатин (отв. ред.), И. В. Нечаева, Л. К.
Чельцова. – М. : АСТПРЕСС КНИГА, 2010.
5. Тикунова, Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. – М. : Дрофа, 1999.
2. Информационнокоммуникационные средства.
Веселая Азбука Кирилла и Мефодия (CD).
Детский энциклопедический словарь» (CD).
3. Интернетресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://schoolcollection.edu.ru
22 2. Справочноинформационный интернетпортал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
5. Детские электронные презентации. – Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru
По итогам диагностической работы в 2016 году недостаточно сформированы умения слышать и слушать текст с голоса учителя, умения
отбирать нужную информацию для выполнения задания.
Данные умения будут дополнительно формироваться на уроках обучения грамоте (чтение):
Урок № 27 "Узелки на память"
23 Урок №37 "Чтение слов и текстов с изученными буквами"
24 Урок № 51 "Повторение мать учения"
25 Урок №57 "Загадки слов" (урок повторения и закрепления пройденного ранее материала).
26 Урок № 59 "Узелки на память"
27 Урок №62 "Игра в слова. Повторение."
28 Урок № 67 "Отгадай загадки"
29 Урок № 70 "Закрепление изученного"
30 Урок №71 "Узелки на память"
31 Урок №78 "Закрепление изученного".
32 Урок №85 "Резервный материал. Слово".
33
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Обучение грамоте. Чтение» УМК «Перспектива»
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
27.02.2017
Посмотрите также:
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
О портале
