Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для учащихся 1 - 4 классов

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Пояснительная записка Рабочая программа по окружающему миру для 1 – 4  классов разработана в соответствии с правовыми и нормативными документами:  Федеральным     законом     от   29.12.2012г.     №   273­ФЗ   «Об   образовании   в   Российской Федерации»;  Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   начального   общего образования,   утверждённым   приказом   Минобрнауки   России   от   16.10.   2009   №   373   (п. 19.5);  Санитарно   –   эпидемиологическими   правилами   и   нормативами   СанПиН   2.4.2.2821   ­10 «Санитарно   –   эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в общеобразовательных   учреждениях»,   утверждёнными   постановлением   Главного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. № 189;  Федеральным   перечнем   учебников,   утверждённых,   рекомендованных   (допущенных)   к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы   общего   образования,   на   2013­2014   учебный   год,   утверждённым   приказом Минобрнауки России от 19.12.2012г. № 1067;  Уставом   муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   «Средняя общеобразовательная   школа   №   1»,   утверждённым   приказом   начальника   управления образования администрации Мариинского муниципального района от 19.12.2012г. № 1430;  Основной образовательной программой  начального  общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1», утверждённой приказом МБОУ «СОШ № 1» от 14.09.2013г. №261;  Учебным   планом   муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» на 2014­2015 учебный год, утверждённым приказом МБОУ «СОШ № 1» от 30.08.2014г. № 228;  Календарным   учебным   графиком   на   2014­2015   учебный   год,   утверждённым   приказом МБОУ «СОШ № 1» от 25.08.2014г. № 213;  Положением о разработке и утверждении рабочей программы учебного предмета, курса в муниципальном   бюджетном   общеобразовательном   учреждении   «Средняя общеобразовательная   школа   №   1»,   утверждённым   приказом   МБОУ   «СОШ   №   1»   от 30.08.2013г.  № 213. Рабочая программа разработана в соответствии с авторской программой по окружающему миру А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутиан, С.В. Тырина.  Рабочая программа ориентирована на УМК «Школа 2100». Предмет «Окружающий мир» ­ это основы естественных и социальных наук.  Цель предмета «Окружающий мир» – осмысление личного опыта и приучение учащихся к рациональному постижению мира.  Знакомство с началами наук даёт учащимся  ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя   сделать   явления   окружающего   мира   понятными,   знакомыми   и   предсказуемыми. Предмет   «Окружающий   мир»   создаёт   фундамент   значительной   части   предметов   основного уровня образования: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и   единственный   предмет   в   школе,   рисующий   широкую   палитру   природных   и   общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания. Специфика   осмысления   опыта   современным   учащимся   состоит   в   том,   что   его   опыт необычайно   широк,   но   в   значительной   степени   виртуален,   то   есть,   получен   не   путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и, прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернет.  Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир учащихся ценностную шкалу,   без   которой   невозможно   формирование   никаких   целевых   установок.   Предмет «Окружающий   мир»   также   помогает   учащимся   в   формировании   личностного   восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.  Исходя  из   выше   изложенного,  предмет  «Окружающий   мир»  призван  решать  следующие задачи:  систематизировать непосредственный опыт учащихся;  учить объяснять мир;  учить определять своё отношение к миру;  развивать  умения   наблюдать,   анализировать,   обобщать,   характеризовать   объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;  способствовать освоению знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;  воспитывать  позитивное   эмоционально­ценностное   отношение   к   окружающему   миру; экологическую и духовно­нравственную культуру, патриотические чувства;   формировать потребность участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация учащихся Текущий контроль успеваемости и промежуточной аттестации учащихся по окружающему миру проводится в целях определения качества усвоения учащимися программы, объективной оценки   уровня   подготовки   учащихся   переводных   классов,   диагностики   уровня   обученности учащихся, выявления индивидуальной динамики освоения учебного материала.   Текущий   контроль   успеваемости   учащихся   1   класса   в   течение   учебного   года осуществляется качественно, без фиксации достижений учащихся в классном журнале в виде отметок по пятибалльной системе. Допускается словесная объяснительная оценка. Текущий   контроль   успеваемости   учащихся   2­4   классов   и   промежуточная   аттестация оценивается по пятибалльной системе (минимальный балл – «1», максимальный – «5»). Характеристику цифровой оценки (отметки) см. в Приложении. Формы промежуточной аттестации: проверочные работы, контрольные списывания, тесты, комплексные контрольные работы. Общая характеристика учебного предмета Интегрированный курс окружающего мира в рамках Образовательной системы «Школа 2100»  знакомит  учащихся  с  широкими  представлениями  о  мире,  которые   образуют  систему, охватывающую   весь   окружающий   мир.  При   этом   подробно   изучаемые   важнейшие   понятия («островки  знаний»)  объясняют  лишь небольшую часть окружающего  мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у учащихся вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт. Как же сформировать у учащегося целостную картину мира? Бессмысленно начинать пытаться ему рассказывать незнакомые для него вещи. Он может заинтересоваться, но не сможет соединить эти новые знания со своим опытом (знания останутся «островками без мостиков»). Единственный   способ   –   ежедневно   и   ежечасно   помогать   учащимся   осмысливать   свой   опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам   и   поступкам   окружающих   людей.  Регулярно   объясняя   свой   опыт,   человек приучается понимать окружающий его мир.  При этом у него постоянно начинают возникать вопросы   (порождаемые   «островками   незнания»),   которые   требуют   уточнения.   Всё   это способствует   возникновению   привычки   (навыка)  объяснения  и  осмысления  своего   опыта.  В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая. При этом принципиально важно не останавливаться на холодном рассудочном анализе окружающего мира. Человек неотделим от тех переживаний (эмоций, чувств, оценок), которые он испытывает по отношению ко всему, что происходит вокруг него. Таким образом, ещё одна цель   –   это   помощь   учащимся   в   формировании   личностного   восприятия,  эмоционального, оценочного отношения к этому миру. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического,   экологического,   гражданского   и   патриотического   воспитания.   Именно самостоятельное определение учащимся своей позиции, в конечном счете, поможет ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в отношениях «человек – природа», «человек – общество». Единственная стратегия выживания человека во взаимоотношениях с природой – это переход к экологическому хозяйству, которое будет не уничтожать природные экосистемы, а встраиваться в них. Во взаимоотношениях между людьми главный приоритет – формирование гражданского   самосознания  толерантной   личности   –   человека,   способного   самостоятельно определять   свою   позицию,   заинтересованно   и   терпимо   относиться   к   позициям   и   интересам других людей.  Деятельностный подход – основной способ получения знаний.  Включение целостной картины   мира,   сопровождающееся   явным   расширением   содержания,   требует   существенных изменений в дидактике естествознания  на начальном уровне образования. Традиционно   в   основе   обучения   лежит   усвоение   знаний.   Поэтому   главная   цель образования   –   «вложить   знания   в   голову   детей».   В   этом   случае   предлагаемое   содержание естествознания  на начальном уровне образования  – слишком объёмное. Безусловно, всю, даже элементарную,   картину   мира  на   начальном   уровне   образования  выучить   нельзя,   так   как   это задача основного  уровня образования.  Предмет «Окружающий мир» должен познакомить учащихся   с   картиной   мира   и   научить   их   ею   пользоваться   для   постижения   мира   и упорядочивания   своего   опыта.  Поэтому   процесс   обучения   должен   сводиться   к   выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что учащиеся в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления   мира.  При   этом   разнообразные   знания,   которые   могут   запомнить   и   понять учащиеся, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в  старших классах.  А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже учащиеся не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам. В   этом   случае   используется   традиционный   для   «Школы   2100»  принцип   минимакса. Согласно   этому   принципу   учебники   содержат   избыточные   знания,   которые   учащиеся   могут усвоить и избыточные задания, которые учащиеся могут выполнить. В то же время важнейшие понятия  и связи,  входящие в минимум  содержания  (стандарт) и  составляющие  сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все учащиеся.  Таким образом, в целом у учащихся должно развиваться умение понимать и познавать окружающий   мир,   т.е.   осмысленно   применять   полученные   знания   для   решения   учебно­ познавательных и жизненных задач. Описание места учебного предмета в учебном плане Учебный предмет «Окружающий мир» входит в предметную область «Обществознание и естествознание» обязательной части учебного плана МБОУ «СОШ № 1» на 2014­2015 учебный год и изучается в 1 – 4 классах по 2  часа в  неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов. 1 класс – 66 часов (из них: проверочных работ – 3, экскурсий – 7). 2 класс – 68 часов (из них: контрольных работ – 5, комплексная контрольная работа – 1, экскурсий – 2).  3 класс – 68 часов (из них: контрольных работ – 4, комплексная контрольная работа – 1, экскурсий – 2).  4 класс – 68 часов (из них: контрольных работ – 6, комплексная контрольная работа – 1).  Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания. Ценность природы  основывается  на общечеловеческой  ценности жизни, на осознании себя частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание   чувства   красоты,   гармонии,   её   совершенства,   сохранение   и   приумножение   её богатства. Ценность   человека    стремящегося   к   добру   и самосовершенствованию,   важность   и   необходимость   соблюдения   здорового   образа   жизни   в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально­нравственном здоровье.   как   разумного   существа, Ценность   добра  –   направленность   человека   на   развитие   и   сохранение   жизни,   через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности ­ любви. Ценность истины  – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.  Ценность   семьи  как  первой   и   самой   значимой   для   развития   ребёнка   социальной   и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.  Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.  Ценность   свободы  как   свободы   выбора   человеком   своих   мыслей   и   поступков,   но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек. Ценность социальной солидарности  как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.  Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Ценность   патриотизма    одно   из   проявлений   духовной   зрелости   человека, выражающееся   в   любви   к   России,     народу,   малой   родине,   в   осознанном   желании   служить Отечеству.  Ценность человечества  осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 1­й класс Личностными   результатами  изучения   предмета   «Окружающий   мир»   в   1­м   классе является формирование следующих умений.  Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.  Самостоятельно   определять   и   высказывать   самые   простые   общие   для   всех   людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2­ю линию развития – умение определять своё отношение к миру. Метапредметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» в 1­м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).  Регулятивные УУД:  Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.   Проговаривать последовательность действий на уроке.   Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.  Учиться работать по предложенному учителем плану. Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного   диалога   на этапе изучения нового материала.  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.  Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.  Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.   Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).  Добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,   используя   учебник,   свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.   Перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   в   результате   совместной работы всего класса.  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.  Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   подробно   пересказывать небольшие  тексты, называть их тему. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1­ю линию развития – умение объяснять мир. Коммуникативные УУД:  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).  Слушать и понимать речь других.  Выразительно читать и пересказывать текст. Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного   диалога (побуждающий и подводящий диалог).  Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит работа в малых группах. Предметными   результатами  изучения   предмета   «Окружающий   мир»   в   1­м   классе является сформированность следующих умений.  1­я линия развития – уметь объяснять мир:  называть окружающие предметы и их взаимосвязи;  объяснять, как люди помогают друг другу жить;  называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;  называть основные особенности каждого времени года. 2­я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:  оценивать правильность поведения людей в природе;  оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения). 2­й класс Личностными   результатами  изучения   предмета   «Окружающий   мир»   во   2   классе является формирование следующих умений:  Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:   в   предложенных   ситуациях   отмечать   конкретные   поступки,   которые можно оценить как хорошие или плохие.  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.  Самостоятельно  определять  и  высказывать  самые  простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2­ю линию развития – умение определять своё отношение к миру. Метапредметными результатами  изучения предмета «Окружающий мир» во 2 классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:  Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.  Учиться   совместно  с учителем   обнаруживать   и  формулировать  учебную  проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).  Учиться планировать учебную деятельность на уроке.  Высказывать  свою   версию,   пытаться   предлагать   способ   её   проверки   (на   основе продуктивных заданий в учебнике).  Работая   по   предложенному   плану,  использовать  необходимые   средства   (учебник, простейшие приборы и инструменты). Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного   диалога   на этапе изучения нового материала.  Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:  Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:  понимать,   что   нужна   дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.  Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.  Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2 класса для этого предусмотрена специальная «Энциклопедия внутри учебника»).  Добывать   новые   знания:   извлекать   информацию,   представленную   в   разных   формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).  Перерабатывать  полученную информацию:  наблюдать и делать самостоятельные выводы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1­ю линию развития – умение объяснять мир. Коммуникативные УУД:  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).  Слушать и понимать речь других.  Выразительно читать и пересказывать текст.  Вступать в беседу на уроке и в жизни. Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного   диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Предметными   результатами  изучения   предмета   «Окружающий   мир»   во   2   классе является формирование следующих умений. 1­я линия развития – уметь объяснять мир:  объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;  объяснять влияние притяжения Земли;  связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;  наблюдать за погодой и описывать её;  уметь определять стороны света по Солнцу и по компасу;  пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;  называть основные природные зоны и их особенности; 2­я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:  оценивать правильность поведения людей в природе;  уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле. 3­4­й классы Личностными   результатами  изучения   курса   «Окружающий   мир»   в   3­4­м   классах является формирование следующих умений:   Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.  Самостоятельно  определять  и  высказывать  самые  простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,   делать выбор, какой поступок совершить. Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2­ю линию развития – умение определять своё отношение к миру. Метапредметными   результатами  изучения   курса   «Окружающий   мир»   в   3­м   классе является формирование следующих универсальных учебных действий:  Регулятивные УУД:  Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.  Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.  Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного   диалога   на этапе изучения нового материала.  В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов. Познавательные УУД:  Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:  самостоятельно  предполагать,   какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.  Отбирать  необходимые для решения учебной задачи   источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.  Добывать   новые   знания:  извлекать  информацию,   представленную   в   разных   формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).  Перерабатывать   полученную   информацию:  сравнивать  и    группировать  факты   и явления; определять причины явлений, событий.  Перерабатывать   полученную   информацию:  делать   выводы  на   основе   обобщения знаний.  Преобразовывать информацию из одной формы в другую:   составлять простой план учебно­научного текста.   Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1­ю линию развития – умение объяснять мир. Коммуникативные УУД:  Доносить свою позицию до других:  оформлять  свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.  Доносить свою позицию до других:  высказывать  свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.  Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного   диалога (побуждающий и подводящий диалог).  Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести  «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.  Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.  Договариваться   с   людьми:   выполняя   различные   роли   в   группе,   сотрудничать   в совместном решении проблемы (задачи).  Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Средством формирования этих действий служит работа в малых группах. Предметными   результатами  изучения   курса   «Окружающий   мир»  в   3­ем   классе является формирование следующих умений.  Часть 1. Обитатели Земли 1­я линия развития – уметь объяснять мир.  приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии;  приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;  объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;  приводить примеры живых организмов разных «профессий»;  перечислять особенности хвойных и цветковых растений;  животных   (насекомых,   пауков,   рыб,   земноводных,   пресмыкающихся,   птиц,   зверей), грибов. 2­я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:  доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. Часть 2. Моё Отечество 1­я линия развития  – уметь объяснять мир:  узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;   отличать   предметы   и   порядки,   созданные   людьми   (культуру),   от   того,   что   создано природой;   объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;   по году определять век, место события в прошлом;   отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу. 2­я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:  учиться   объяснять   своё   отношение   к   родным   и   близким   людям,   к   прошлому   и настоящему родной страны. Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4­м классе является формирование следующих умений.  Часть 1. Человек и природа   ­ осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных   правил   нравственного   поведения   в   мире   природы   и   людей,   норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; ­   освоение   доступных   способов   изучения   природы   и   общества   (наблюдение,   запись, измерение,   опыт,   сравнение,   классификация   и   др.,   с   получением   информации   из   семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); ­ развитие навыков устанавливать и выявлять причинно­следственные связи в окружающем мире. 1­я линия развития  – уметь объяснять мир:  объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;   применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);   называть   основные   свойства   воздуха   как   газа,   воды   как   жидкости   и   полезных ископаемых как твёрдых тел;   объяснять,   как   человек   использует   свойства   воздуха,   воды,   важнейших   полезных ископаемых;   объяснять, в чём главное отличие человека от животных;   находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения. 2­я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:  оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;  доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. Часть 2. Человек и человечество    ­ понимание особой роли России в мировой истории,  воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; ­   сформированность   уважительного   отношения   к   России,   родному   краю,   своей   семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни; 1­я линия развития  – уметь объяснять мир:  по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;   отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;   объяснять   различия   между   людьми   современного   человечества:   отличать   граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов. 2­я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:  объяснять,   какие   интересы   объединяют   тебя   с   твоими   родственниками,   друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;   замечать   и   объяснять,   какие   поступки   людей   противоречат   человеческой   совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений. Содержание учебного предмета 1­й класс. «Я и мир вокруг» (66 ч.) Как   мы   понимаем   друг   друга   (9   ч.)  Школьник,   его   обязанности.   Школа.   Рука   и указательный   палец   –   простейший   способ   общения.   Рука.   Указательный   палец,   его   роль   в показывании   предметов.   Речь   –   основной   способ   общения   людей.   Использование   слова   для называния предмета, признака, действия. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далёкие, сказочные, предметы в будущем).  Польза обмена знаниями между людьми.  Понятия «справа»,  «слева»,  «посередине», «за», «перед», «спереди», «сзади», «вперёд», «назад», «влево», «вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ».   Как мы узнаём, что перед нами (4 ч.)  Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного   предмета   с   другими.   Свойства   предметов,   их   части   и   действия   с   ними   позволяют различать предметы. Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками. Как ты узнаёшь мир (4 ч.) Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей.  Твоя семья и твои друзья (7 ч.) Твоя семья и её состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого её члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья. Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне,   в   ванне.   Правила   использования   электроприборов.   Правила   противопожарной безопасности. Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие   друг   на   друга.   Значение   общения   в   жизни   человека.   Умение   общаться.   Роль вежливых   слов   в   общении.   Улыбка   и   её   роль.   Выражение   приветствия   и   прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника.  Что нас окружает (11 ч.)  Город и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города. Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.  Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и его путешествие. Хозяйство человека. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные   растения   и   животные,   их   помощь   человеку.   Сфера   обслуживания. Транспорт.  Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы природы – ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам. Твёрдые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твёрдое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар). Экскурсия «Безопасная дорога в школу». Живые   обитатели   планеты   (11   ч.)  Растения,   грибы,   животные,   человек   –   живые организмы.   Рост,   дыхание,   питание,   размножение   –   свойства   живых   организмов.   Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли. Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят   всех   обитателей   Земли   и   насыщают   воздух   кислородом.   Растения   –   «кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки». Охрана живых  организмов в природе – важнейшая забота человека.  Связь живых  организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни. Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком. Забота о домашних животных. Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений. Человек, как и животное: дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство человека с животными.  Знакомство  с назначением  различных  частей тела  человека.  Человек  – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу. Забота о природе. Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру. Отчего и почему (2 ч.) Последовательность событий и её причины. Причина и следствие. Времена года (14 ч.) Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме. Зима.   Признаки   зимы.   Погода   зимой.   Снег,   снежинка,   сосулька,   морозные   узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным. Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилёт птиц, начало цветения растений, гнездование птиц. Цветы – первоцветы. Птицы и их гнёзда. Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы.  Всё живое приносит потомство, созревание плодов. Грибы.  Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнёзда и логова животных. Экскурсия в парк «Осенняя природа». Экскурсия в парк «Зимняя природа». Экскурсия в парк «Весенняя природа». Повторение пройденного материала  (4 ч.). 2­й класс. «Наша планета Земля» (68 ч.) Введение (4 ч.)  Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ. Земля и Солнце (18 ч.) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг   –   направление   на   Солнце   в   полдень.   Компас   и   пользование   им. Практическая   работа   с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов. Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос. Практическая работа с глобусом. Глобус   –   модель   Земли.   Движение   глобуса   и   Земли.   Экватор,   полюса,   полушария. Меридианы и параллели. Вселенная   или   космос.   Планеты   и   звёзды   –   небесные   тела.   Звёзды   –   самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты   Солнечной   системы.   Движение   планет   по   орбитам   вокруг   Солнца.   Луна   –   спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха. Земное   притяжение.   Все   предметы   притягиваются   друг   к   другу,   большие   массивные предметы   притягивают   к   себе   сильнее   –   закон   всемирного   тяготения.   Влияние   земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость. Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом. Смена   времён   года.   Жизнь   природы   изменяется   по   сезонам.   Высота  Солнца   над горизонтом   в разные   сезоны   года.   Изменение   угла   наклона   солнечных   лучей   в   течение   года. Обращение   Земли   вокруг   Солнца   –   причина   смены   сезонов   года.   Ось   Земли   направлена   на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим  Северным полушарием   (лето  Северного   полушария),   то  Южным   (зима  Северного   полушария).   Земля сохраняет тепло солнечных лучей. Холодные,   умеренные   и   жаркий   пояса   освещённости   и   их   расположение   на   Земле   и относительно   солнечных   лучей.   Полярный   круг,   тропик.   Холодный   пояс   –   долгая   зима   и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето». Атмосфера   –   воздушная   оболочка   Земли.   Погода   и   её   признаки.   Температура,   её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды. Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч.) План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки. Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий. Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой. Материк   –   большой   участок   суши,   окружённый   водой.   Евразия,   Африка,   Австралия, Северная   Америка,   Южная   Америка   и   Антарктида   –   материки.   Европа,   Азия,   Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны. Формы   земной   поверхности  (10   ч.)  Реки   –   постоянный   водный   поток   из   осадков, выпавших   на   поверхность   суши.   Исток,   русло,   устье   (дельта).   Левый   и   правый   берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную   поверхность?   Долина   реки.   Важнейшие   реки   мира   и   их   местонахождение   на   карте. Горные   и   равнинные   реки.   Озёра   –   природные   водоёмы   со   стоячей   водой.   Проточные   и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро. Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы   –   поднятия   земной   поверхности.   Природа   равнин   и   гор.   Горные   породы.   Полезные ископаемые.   Важнейшие   равнины,   горы   и   вершины   и   их   местонахождение   на   карте.   Как образовались   горы:   подземная   сила   поднимает   горы,   а   выветривание   разрушает.   Как   горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли. Полуострова   –   участки   суши,   выдающиеся   в   океан.   Важнейшие   полуострова   и   их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все   моря  соединяются  друг   с  другом,  уровень  воды  во  всех   морях  одинаков,   вода  в  морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы. Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной). Земля – наш общий дом (12 ч.)  Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые  организмы и тот участок  Земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». «Едоки» и «мусорщики» дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ. Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору. Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат:   долгая   полярная   ночь   и   короткий   летний   день.   Вечная   мерзлота.   Пейзаж   тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга. Умеренный   пояс.   Леса.   Смена   сезонов.   Вечнозелёные   хвойные   и   лиственные   деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга. Степь.   Сухой   климат   степей.   Открытый   пейзаж.   Животный   и   растительный   мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный   мир.   Приспособление   живых   организмов   к   засушливому   климату   пустынь. Расположение пустынь на земном шаре. Хрупкая   природа   степей   и   пустынь,   необходимость   её   сохранения.   Засушливые   зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре. Горы.   Похолодание   с   подъёмом   в   горы:   солнце   нагревает   не   воздух,   а   землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах. Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья)   и   охота   на   диких   животных   –   наиболее   древние   занятия   человека.   Земледелие   и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей   пустынь   и   гор.   Города   –   место   жительства   множества   людей,   занятых   в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение. Экскурсия  «Знакомство   с   природой   своей   природной   зоны».   Правила   безопасного путешествия. Части света (10 ч.) Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран. Азия.   Самая   большая   часть   света.   Природные   условия   Азии.   Страны   и   народы   Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина. Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей. Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом. Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой для выводка. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры.   Ледники.   Жизнь   в   Антарктиде   существует   только   вдоль   кромки   побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике? Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края. Наша   маленькая   планета   Земля   (2   ч.)  Рост   воздействия   современного   человека   на природу:   накопление   мусора,   изменение   климата,   создание   искусственных   озёр   и   пустынь. Необходимость   охраны   и   бережного   отношения   к природе.   Правила   поведения   в   квартире, позволяющие сохранить природу. Повторение пройденного материала (4 ч.). 3­й класс  (68 ч.) Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч.) Вещество и энергия (4 ч.)  Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ.  Энергия   –   источник   движения.   Многообразие   проявлений   энергии.   Электричество, солнечный   свет,   падающая   вода   –   явления,   обусловленные   действием   энергии.   Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии.  Оболочка планеты, охваченная жизнью (7 ч.) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли.   Распространение   живых   организмов.   Живая   оболочка   Земли   –   биосфера.   Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы. Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ. Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений. Поток   вещества,   идущий   через   живой   организм   (питание,   дыхание).   Обмен   веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение.  Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами. Экологическая система (9 ч.) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов   разных   «профессий»   способно   совместными   усилиями   поддерживать   круговорот веществ.   Сообщество.   Живые   и   неживые   компоненты   экосистемы.   Цепи   питания.   Почва   – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва? Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера. Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота. Экосистема   луга.   Луговые   растения:   злаки   и   разнотравье.   Дерновина   и   её   роль   в сохранении   и   создании   рельефа.   Животные   лугов.   Дождевые   черви   и   бактерии,   их   роль   в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом. Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение  воды с минеральными  солями  по стволу). Лесные  кустарники. Лесные  травы. Значение   лесных   животных.   Животные   не   только   участвуют   в   круговороте   веществ,   но   и регулируют его.  Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ. Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость   круговорота   веществ   на   полях   от   деятельности   человека.   Вспашка   полей. Удобрение   поля.   Неспособность   культурных   растений   к   защите   –   массовые   размножения сорняков   и   вредителей.   Животные   полей.   Настоящее   и   будущее   борьбы   с   сорняками   и вредителями. Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме.  Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса». Живые участники круговорота веществ (11 ч.) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые.  Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц. Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы»   рыцаря.   Насекомые   и   их   многообразие.   Развитие   насекомых.   Раки,   пауки   и   их особенности. Возникновение   позвоночника   –   внутреннего   скелета.   Рыбы   –   позвоночные   животные, приспособившиеся   к  жизни   в   воде.   Многообразие   рыб.   Выход   животных   на  сушу.   Жизнь   на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств. Осторожное   обращение   с   дикими   животными.   Правила   поведения   с   домашними животными.  Грибы  –  разрушители  древесины.  Грибница.   Дрожжи  и  их  роль  в изготовлении   хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы.  Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза   благосостоянию   людей.   Природа   не   успевает   восстанавливать   запасы.   Природа   не успевает   перерабатывать   мусор.   Примеры   экологических   нарушений   в   биосфере.   Жизнь   в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки. Экскурсия  в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных». Повторение пройденного материала (3 ч.) Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч.) Введение (1 ч.) Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч.) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен. Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра   точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий. Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия! История   моей   Родины.   История   –   наука   о   прошлом   человечества.   Исторические источники. Образ многовековой истории России. Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч.)  Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён. Создание   Древнерусского   государства.   Киев   –   столица   великих   князей   Древней   Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче. «Древняя   Русь   –   страна   городов».   Города   –   центры   культуры   Древней   Руси. Представление   о   культуре   как   обо   всех   достижениях   человечества.   Культурное   богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица. Защита   русской   земли.   Богатырские   заставы. Раздробленность   русских   земель.   Борьба   с   европейскими   рыцарями.   «Ледовое   побоище». Александр Невский.   Набеги   степняков­кочевников. Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды. Времена   Московского   государства.   XIV   –   XVII   века   (6   ч.)  Время   создания Московского   государства   –   время   борьбы   жестокости   и   милосердия.   Куликовская   битва. Дмитрий   Донской.   Сергий   Радонежский.   «Троица»   Андрея   Рублёва.   Освобождение   от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство. Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских   жителей   –   крестьян.   Бояре   и   дворяне.   Города   Московского   государства.   Столица государства  Москва. Московский  Кремль – памятник времён Московского государства,  «сердце Москвы и всей   России».   Соборы   Московского   Кремля.   Образ   царя   Ивана   Грозного.   Собор   Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества. Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч.) Преобразование России Петром   Великим   –   первым   российским   императором.   Победа   в   трудной   войне   со   Швецией. Выход России к морю. Новая столица    Санкт­Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело­сине­красный), военно­морской Андреевский флаг. Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве. Отечественная   война   1812   года   –   угроза   существованию   России.   Бородинская   битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов. Достижения   российской   культуры   во   времена   империи.   Михайло   Ломоносов   –   «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи. Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи. Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (5 ч.) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза. Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный   флаг,   герб.   Власть   Советов   и   Коммунистической   партии.   Попытка   строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина. Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны. Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране. Современная Россия (8 ч.)  Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ   –   Россия.   Современная   Россия   –   наследница   Древней   Руси,   Московского   государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан. Что такое демократия? Представления об избирательной системе. Государственная   власть   в   России.   Представление   о   власти   законодательной   и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы. Россия   –   общий   дом   многих   народов.   Языки   и   обычаи   народов   России.   Единство   и равноправие всех народов России. Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации. Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение   и   приумножение   культурных   богатств   России.   Государственные   праздники современной России (происхождение и традиции празднования). 4­й класс  (68 ч.) Раздел 1: «Человек и природа» (34 ч.) Введение (1ч.) Как работать с учебником  Человек и его строение (17 ч.)  Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма. Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита   от   солнечных   лучей.   Мозоли   –   защита   от   истирания   кожи.   Кожа   –   орган   чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах. Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы,   вывихи.   Как   оказать   первую   помощь?   Мышцы   –   движители   тела   и   его   скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека. Пищеварение.   Органы   пищеварения.   Зубы   и   жевание.   Рот   и   язык.   Глотка,   пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания.  Органы  выделения  и  их  роль  в  удалении  вредных  веществ  и  лишней  воды   из  клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча? Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких. Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии,  вены и капилляры.  Артериальная  и венозная кровь. Пульс. Давление крови.  Кровь и её  транспортная  функция  внутри организма. Перенос  питательных  веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека. Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая   и   точная   передача   сигналов   управления   от   мозга   к   органам   и   осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы.   Управление   дыханием,   сердцебиением,   перевариванием   пищи.   Полушария   –   самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление.  Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами  движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам. Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся. Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного   общества.   Физкультура   –   необходимый   элемент   культуры   цивилизованного человека. Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук   от   функций   передвижения   и   высоко   посаженная   голова.   Длительный   период   детства   и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.  Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного. Рукотворная природа (11 ч.) Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта.  Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.  Изобретение   рычага   и   его   использование   для   изготовления   инструментов.   Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком.  Вода,   её   свойства   (принимает   форму   сосуда,   выталкивающая   сила,   текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация.  Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар.  Горные   породы   и   минералы,   их   использование   человеком.   Свойства   горных   пород   и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство  кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни. Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы.  Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Присваивающее   хозяйство   наших   предков.   Производящее   хозяйство.   Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека. Повторение пройденного материала (5 ч.) Человек и его внутренний мир (5 ч.) Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – Раздел 2: «Человек и человечество» (34 ч.) человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека. Основные   качества   личности.   Характер.   Черты   характера   как   устойчивые   проявления личности. Эмоции.   Выражение   эмоций.   Эмоциональные   состояния.   Настроение.   Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе. Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия. Человек и общество (6 ч.) Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов. Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право. Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа. Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка. Картина всемирной истории человечества (11 ч.)  Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времён». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали. Первобытный мир (1 млн. лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека  и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития  Европейской  цивилизации,  резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации. Человек и многоликое человечество (3 ч.) Единое человечество состоит из разных рас и разных   народов   Земли.   Расы   человечества.   Народы,   их   основные   различия.   Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов. Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова. Единое   человечество   состоит   из   верующих,   приверженцев   разных   религий   и   атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом). Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры. Человек и единое человечество (5 ч.) Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли. Современное   человечество   объединяют   общие   задачи   развития   культуры   и   спорта. Общечеловеческие   культурные   достижения   и   ценности,   проблема   их   сохранения   и   развития. Современное   олимпийское   движение,   значение   для   современного   человечества.   Почти   все государства   планеты   входят   в   Организацию   Объединённых   Наций.   Задачи   ООН,   принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека». Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества. Обобщающее повторение (4 ч.) Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас! Тематическое планирование  с определением основных видов учебной деятельности 1 класс (66 часов – 2 часа в неделю) № ур. п\п № ур. по теме  Тема Кол­ во  часо в Основные виды учебной деятельности учащихся  МОЙ ДОМ, МОЯ ШКОЛА Как мы понимаем друг друга (9 часов) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Наша школа. Как мы  будем учиться. Урок­ экскурсия. Я – школьник. Урок­игра. Путешествуем, не выходя из класса. Урок­ путешествие. Ценный совет. Урок­ театрализация. Зачем нужен жизненный  опыт? Урок­путешествие. Где и куда. Урок­ экскурсия. Учимся определять  направления. Урок­игра. Учимся определять верх  и низ. Урок­экскурсия. Раньше и позже. Урок­ фантазия. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Познакомиться с учителем и  одноклассниками  Учиться находить класс, своё место в  классе и т.п. во время экскурсии по школе  Познакомиться и обсудить правила  поведения в школе, особенности  взаимоотношений со взрослыми,  сверстниками  Различать формы поведения, которые  допустимы или не допустимы в школе и  других общественных местах  Практическая работа: составить режим  дня. Моделировать  и оценивать различные  ситуации использования слов,  показывающих направление. Как мы узнаём, что перед нами  (4 часа) 10. 11. 12. 13. 1. 2. 3. 4. Предметы и их признаки.  Урок­наблюдение. Предметы и их признаки.  Урок­игра. Сочетания предметов.  Урок­фантазия. Сочетания предметов.  Урок­игра. 1 1 1 1 Называть окружающие предметы и их  признаки. Различать предметы и выделять их  признаки. 14, 15. 1,2. 16. 17. 18. 3. 1. 2. 19, 20. 3, 4. Времена года: осень (3 часа) Осень: природа готовится к зиме. Урок­ исследование. Осенняя экскурсия. 2 1 Различать времена года по признакам. Характеризовать времена года. Устанавливать связи особенностей  жизнедеятельности растений и животных и  времени года. Как ты узнаёшь мир (4 часа) Наши помощники –  органы чувств. Урок­ исследование. Наши помощники –  память и ум. Урок­ исследование. Родители, учителя и  книги. 1 1 2 Сопоставлять  признаки предметов и  органов чувств, с помощью которых они  узнаются. Объяснять, какую роль играют родители,  учителя и книги в становлении и обучении  человека.  Твоя семья и друзья (7 часов) 21, 22. 23, 24. 1, 2. 3, 4. 25, 26. 5, 6. Ты и твоя семья. Учимся быть  самостоятельными. Ты и твои друзья. 2 2 2 Подготовить рассказ о семье, домашнем  хозяйстве, профессиях членов семьи на  основе бесед школьников с родителями. 27. 7. Как нужно общаться. 1 Практическая работа: составление  перечня обязанностей школьника в семье и  обсуждение его с одноклассниками. Приводить примеры заботы школьников о  младших членах семьи, престарелых и  больных. Выбирать оптимальные формы поведения  во взаимоотношениях с одноклассниками,  друзьями.  Различать формы поведения, которые  допустимы или не допустимы в дружбе.  Моделировать ситуации общения с людьми  разного возраста.  Оценивать  реальные и игровые ситуации  общения.  Объяснять основные правила обращения с  газом, электричеством, водой. Практическая работа по освоению правил   поведения в доме. Моделировать ситуации, в которых  необходимо знать правила пользования  телефоном. Записывать телефоны  экстренной помощи. Времена года: зима (6 часов) 28, 29. 30. 1, 2. 3. Зима – покой природы. Зимняя экскурсия. 31. 32. 33. 4. 5. 6. Повторение изученного. Проверочная работа №  1. Учимся решать  жизненные задачи Различать времена года по признакам. Характеризовать времена года. Устанавливать связи особенностей  жизнедеятельности растений и животных и  времени года. Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни.  2 1 1 1 1 МИР ВОКРУГ Что нас окружает (11 часов) 34, 35. 1,2. 36. 37. 38. 39. 40. 3. 4. 5. 6. 7. Город, в котором мы  живём. Экскурсия «Наш город» Учимся быть  пешеходами. Экскурсия «Безопасная  дорога в школу» Путешествие колобка. Хозяйство человека. 2 1 1 1 1 1 Подготовить рассказ о занятиях людей в  родном городе (селе) на основе бесед  школьников с родителями, со старшими  родственниками, местными жителями. Объяснять роль людей различных  профессий в нашей жизни. Проиграть  учебные ситуации по  соблюдению правил уличного движения. Характеризовать разные виды транспорта. 41. 42. 8. 9. Сельское хозяйство. Богатства природы. 43, 44. 10, 11. Твёрдые тела, жидкости и 1 1 2 газы. Характеризовать роль разделения труда  между людьми как основу их жизни.  Приводить примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас  вещей. Приводить примеры использования  человеком богатств природы.   45, 46. 1,2. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Времена года: весна (4 часа) Весна: пробуждение  природы. Весенняя экскурсия. Проверочная работа №  2. 2 1 1 Различать времена года по признакам. Характеризовать времена года. Устанавливать связи особенностей  жизнедеятельности растений и животных и  времени года. Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни.  Живые обитатели планеты (11 часов) Живое и неживое Растения и животные Какие бывают растения. Какие бывают животные. Равновесие в природе. Домашние любимцы и  комнатные растения. Наши помощники –  домашние животные и  культурные растения. Повторение изученного. Человек – разумное  существо. Природа и мы. Повторение изученного. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Сравнивать и различать объекты живой  или неживой природы. Различать растения и животных, используя  информацию, полученную в ходе  наблюдений, чтения, работы с  иллюстрациями. Группировать по названиям известные  дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные (на примере своей  местности). Приводить примеры съедобных и ядовитых  грибов (на примере своей местности). Приводить примеры особенностей человека как разумного существа.  Обсуждать в группах и объяснять правила  поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).  60, 61. 1, 2. Отчего и почему. Отчего и почему (2 часа) 1 Приведение примеров простейших  причинно­следственных связей. Времена года: лето (1 час) 62. 1. Лето: природа цветёт и  плодоносит. 1 Различать времена года по признакам. Характеризовать времена года. Устанавливать связи особенностей  жизнедеятельности растений и животных и  времени года. Повторение пройденного (4 часа) 63. 1. Повторение пройденного  материала 1 64. 65. 66. 2. 3. 4. Проверочная работа №  3. Учимся решать  жизненные задачи Итоговый урок. Летнее  задание. 1 1 1 Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни.  2 класс (68 часов – 2 часа в неделю) № п/п № ур. по теме  Тема Кол­ во часо в Основные виды учебной деятельности учащихся НАША ПЛАНЕТА Введение (4 часа) 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. Введение. Как мы будем  учиться. Общие слова – понятия.   Живая и неживая  природа. Из чего состоят все  предметы. Из чего состоят все  предметы. Проверочная  работа № 1 по теме  «Введение». 1 1 1 1 Познакомиться с тем, как учащиеся будут  учиться. Характеризовать отличительные свойства  природных объектов и изделий. Сравнивать природные объекты и изделия,  выделяя их существенные свойства. Сравнивать и различать объекты живой и  неживой природы. Наблюдать объекты и явления природы (на  краеведческом материале), характеризовать  их особенности.  Приводить примеры явлений природы. Приводить примеры веществ, описывать их. Называть особенности различных  состояний веществ. Земля и Солнце (18 часов) 5, 6. 1, 2. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Природные часы,  календарь, компас.  Земля имеет форму шара. Глобус – модель Земли. Повторение.  Проверочная работа №  2 по теме «Глобус –  модель Земли». Контрольная работа №  1 по темам «Введение»,  «Земля и Солнце». Земля в космосе. Притяжение Земли. 2 1 1 1 1 1 1 Проводить наблюдения явлений природы. Характеризовать особенности и отличия  звезд и планет на примере Солнца и Земли. Ориентироваться на местности с помощью  компаса и карта, по местным признакам. Извлекать необходимую информацию из  учебника и дополнительных источников о  планетах Солнечной системы. Характеризовать влияние притяжения  Земли  на земные явления. Сравнивать и различать день и ночь,  времена года. 13. 14. 9. 10. Смена дня и ночи. Смена дня и ночи.  Проверочная работа №  3 по теме «Смена дня и  ночи». 1 1 Объяснять движение Земли относительно  Солнца и его связь со сменой дня и ночи,  времен года. Устанавливать связи между сменой дня и  ночи, временами года и движениями Земли  вокруг своей оси и вокруг Солнца. Самостоятельно наблюдать погоду и  описывать её состояния. Измерять температуру воздуха, воды с  помощью термометра. Сравнивать погоду и климат.  Характеризовать круговорот воды в  природе. Применять полученные на уроках знания и  умения в жизни. Повторение.   Проверочная работа №  4 по теме «Погода и  климат». Контрольная работа №  2 по теме «Земля и  Солнце». Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 часов) План и карта. Глобус и карта. Повторение.  Проверочная работа №  5 по теме «План, карта  и глобус». Что изображают на карте. Материки и океаны. Повторение.  Проверочная работа №  6 по теме «Что  изображают на карте». Характеризовать глобус, карту и план, их  условные знаки. Определять объекты на географической  карте с помощью условных знаков. Находить и определять географические  объекты на физической карте России с  помощью условных знаков. Работать с моделями (глобусом,  физической картой): находить на  физической карте и глобусе материки и  океаны, географические объекты и их  названия.  2 1 1 2 2 2 1 1 2 1 1 15, 16. 17, 18. 19, 20. 21. 11, 12. Смена времён года. 13, 14. Где на Земле теплее. 15, 16. Погода и климат. 17. 22. 18. 23, 24. 25. 26. 27, 28. 29. 30. 1, 2 3 4 5, 6 7 8 Формы земной поверхности (10 часов) 31, 32. 33, 34. 35. 36. 1, 2. 3, 4. 5. 6. 37. 38. 39. 7. 8. 9. Реки и озёра. Равнины и горы. Проект «Моя страна». Повторение. Проверочная работа №  7 по теме «Реки и озёра.  Равнины и горы». Моря и острова. Моря и острова.  Проверочная работа №  8 по теме «Моря и  острова». Учимся решать  жизненные задачи.  2 2 1 1 1 1 1 Сравнивать и различать разные формы  земной поверхности. Находить на физической карте России и  полушарий разные водоёмы, формы земной  поверхности, равнины, горы, определять их  названия.  Определять направления течения рек по   карте и глобусу. Извлекать необходимую информацию из  учебников и дополнительных  источников   об  особенностях поверхности. Применять полученные на уроках знания и  умения в жизни. 40. 10. Контрольная работа №  3 по теме «Формы  земной поверхности». 1 Моделировать формы поверхности из  песка, глины или пластилина. ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ Земля – наш общий дом (12 часов) 41, 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 1, 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 52. 12. 53, 54. 1, 2. 55. 56. 57. 58. 3. 4. 5. 6. 59. 7. Характеризовать экосистемы. Описывать климат, особенности  растительного и животного мира, труда и  быта людей разных природных стран. Извлекать необходимую информацию из  учебника и дополнительных источников  знаний. Объяснять влияние человека на природу  изучаемых природных зон. Находить на карте изученные природные  зоны. Экологические системы. Природная зональность. Природные зоны  холодного пояса. Леса умеренного пояса. Засушливые зоны  умеренного пояса. Путешествие в тёплые  края (Самостоятельная  подготовка докладов). Горные экосистемы. Повторение.  Проверочная работа №  9 по теме  «Экологические  системы». Люди, города и страны Люди, города и страны.  Проверочная работа №  10 по теме «Люди,  города и страны». Контрольная работа №  4 по теме «Земля – наш  общий дом». 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Части света (10 часов) Путешествие тучки по  Европе. Азия. Проект «Всемирная  выставка». Путешествие в дальние  страны (сообщения). Путешествие в дальние  страны (сообщения).  Проверочная работа №  11 по теме «Части  света». Россия – наша Родина. 2 1 1 1 1 1 Обсуждать особенности 2­3 стран мира Практическая работа: находить и  показывать изученные страны мира на  глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о  странах с помощью библиотеки, интернета и  других информационных средств. Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, её  государственную границу. Находить на карте России родной регион. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67 68. 8. 9. 10. 1. 2. 1. 2. 3 4. Россия – наша Родина.  Проверочная работа №  12 по теме «Россия –  наша Родина». Экскурсия «Формы  земной поверхности  родного края». Экскурсия «Природная  зона родного края». 1 1 1 Характеризовать (в ходе экскурсий и  наблюдений) формы земной поверхности и  водоёмы своей местности. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности  родного края». Наша маленькая планета (2 часа) Анализировать  влияние  современного  человека  на природу, оценивать примеры  зависимости благополучия жизни людей от  состояния природы. Моделировать ситуации по сохранению  природы и её защите. Применять полученные на уроках знания и  умения в жизни. Наша маленькая планета  Земля. Наша маленькая планета  Земля. Проверочная  работа № 13 по теме  «Наша маленькая  планета Земля». Повторение (4 часа) Повторение изученного. Итоговая контрольная  работа. Комплексная  контрольная работа. Учимся решать  жизненные задачи. 1 1 1 1 1 1 3 класс  (68 часов – 2 часа в неделю) ЧАСТЬ 1. ОБИТАТЕЛИ ЗЕМЛИ (34 ЧАСА) № ур. п\п № ур. по теме  Тема Кол­ во часо в Основные виды учебной деятельности учащихся  Вещество и энергия (4 часа) Приводить примеры веществ.  Сравнивать, различать и характеризовать  твёрдые тела, жидкости и газы. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. Тела и вещества. Из чего состоит  вещество. Проверочная  работа № 1 по теме  «Тела и вещества». Что такое энергия. Превращение энергии.  Проверочная работа №  2 по теме «Энергия». 1 1 1 1 5. 6.  7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Оболочка планеты, охваченная жизнью (7 часов) Характеризовать условия, необходимые  для жизни растений.  Рассказывать о роли растений в природе и  жизни людей. Характеризовать способы питания,  размножения; условий, необходимых для  жизни животных.  Рассказывать о роли животных в природе и  жизни людей (на примере своей местности). Рассказывать о роли грибов в природе и  жизни людей. Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни. 1 1 1 1 1 1 1 Где обитают живые  организмы.  Большой круговорот  веществ. Живые участники  круговорота веществ.  Проверочная работа №  3 по теме «Оболочка  планеты, охваченная  жизнью» Обмен веществ в  организме. Как живые организмы  запасают энергию Солнца. Проверочная работа №  4 по теме «Оболочка  планеты, охваченная  жизнью». Повторение. Контрольная работа №  1 по темам «Вещество и  энергия», «Оболочка  планеты, охваченная  жизнью». Экологическая система (9 часов) Жизнь экосистемы. Почва – важнейшая часть  экосистемы.  Проверочная работа №  5 по теме «Жизнь  экосистемы». Экосистемы озера. Экосистемы болота. Экосистема луга.  Проверочная работа №  6 по теме «Природные  экосистемы». Лесные производители. Потребители и  разрушители экосистемы  леса. Проверочная  работа № 7 по теме  «Природные  экосистемы». 1 1 1 1 1 1 1 Характеризовать экосистемы и природные  сообщества (на примере леса, луга,  водоёма). Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых  организмов в образовании почвы (на  примере своей местности). Характеризовать влияние человека на  экосистемы и природные сообщества (на  примере своей местности). Сравнивать  и различать деревья,  кустарники и травы. Сравнивать и различать дикорастущие и  культурные растения, характеризовать их  роль в жизни человека (на примере своей  местности). 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 8. 9. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 29. 9. 30. 10. 1 1 Экосистема поля. Аквариум ­ маленькая  искусственная  экосистема.  Проверочная работа №  8 по теме  «Искусственные  экосистемы» Живые участники круговорота веществ (11 часов) Растения –  производители.  Проверочная работа №  9 по теме «Растения». Животные маленькие и  большие. Маленькие рыцари.  Проверочная работа №  10 по теме  «Животные». Первый шаг из моря на  сушу. На суше ­ как дома.  Проверочная работа №  11 по теме  «Животные». Пернатые изобретатели. Наши братья.  Проверочная работа №  12 по теме  «Животные». Осторожно: животные!  Проверочная работа №  13 по теме  «Осторожно:  животные!». Прирождённые  разрушители.  Проверочная работа №  14 по теме  «Прирождённые  разрушители». Экскурсия «Обитатели  озера, луга, леса». 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Характеризовать условия, необходимые  для жизни растений.  Рассказывать о роли растений в природе и  жизни людей. Определять части цветкового растения. Приводить примеры хвойных и цветковых  растений, выделять их отличия (на примере  своей местности). Характеризовать условия, необходимые  для жизни животных.  Характеризовать роль животных в природе  и жизни людей. Описывать внешний вид, характерные  особенности представителей  насекомых,  рыб, птиц, зверей (на примере своей  местности). Сравнивать и различать дикие и домашние  животные, характеризовать их роль в  жизни человека (на примере своей  местности). Перечислять правила безопасного  поведения при общении с дикими и  домашними животными. Рассказывать о роли грибов в природе и  жизни людей. Различать съедобные и ядовитые грибы (на  примере своей местности).  Приводить примеры  зависимости  удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности  эмоционально­эстетического характера.  Оценивать влияние современного человека  на природу.  Оценивать свою личную роль в охране  природы. Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни. 31. 11. 32. 12. 33. 34. 13. 14. Как нам жить в дружбе с  природой. Проверочная  работа № 15 по теме  «Как нам жить в  дружбе с природой». Повторение (3 часа) Контрольная работа №  2 по темам  «Экологическая  система», «Живые  участники круговорота  веществ» Комплексная  контрольная работа Экскурсия в  краеведческий музей или  зоопарк «Многообразие  растений и животных». 1 1 1 1 ЧАСТЬ 2. МОЁ ОТЕЧЕСТВО (34 ЧАСА) № ур. п\п № ур. по теме  1. 1. Тема Введение. Отправляемся  в путешествие. Кол­ во  часо в 1 Основные виды учебной деятельности учащихся  Высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.  Прогнозировать предстоящую работу. Оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной задачей. Твои родные и твоя Родина (4 часа) 2. 3. 4. 1. 2. 3. Живая связь времён. Как люди считают время. С чего начинается Родина. 1 1 1 Практическая работа Составлять вместе со старшими  родственниками родословное древо своей 5. 4. Память о прошлом.  Проверочная работа № 1  по теме «Твои родные и  твоя Родина». 1 семьи, собирая и представляя информацию  об именах, фамилиях и родственных связях.  Объяснять личное значение («для меня»)  понятий  «малая Родина», «Родина»,  «общество», «государство», «Отечество». Находить на ленте времени века, годы,  точку отсчёта (эру).  Находить и извлекать необходимую  информацию о настоящем нашей страны,  родного края из текста, иллюстраций, карт  учебника, из дополнительных источников  знаний (словари, энциклопедии,  справочники).  ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ, МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА, РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ, СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР Времена Древней Руси. IX – XIII века  (5 часов) 6, 7. 1, 2. Когда на Руси появилось  государство? «Золотые ворота» в  Древнюю Русь. «За землю русскую!» «Слово о погибели  Русской земли».  Проверочная работа №  2 по теме «Времена  Древней Руси». От Древней Руси к  единой России. Земля и люди  Московского  государства. Москва златоглавая.  «Хуже грозного царя  только междуцарствие». Повторение. Контрольная работа №  1 по темам «Твои  родные и твоя Родина»,  «Времена Древней  Руси», «Времена  Московского  государства». 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Размещать на ленте времени по  соответствующим эпохам (обозначенным  названиями и веками) даты (годы)  исторических событий. Находить и показывать на карте границы  России, родной регион, Москву и Санкт­ Петербург, города России, места известных  исторических событий.  Отличать друг от друга эпохи истории  нашей страны – по их местоположению на  ленте времени. Оценивать некоторые легко определяемые,  однозначные исторические события и  поступки исторических деятелей как  вызывающие чувство гордости, восхищения  или презрения, стыда. Описывать (по результатам экскурсии,  просмотра наглядных материалов     достопримечательностей родного города  (села), городов России, Санкт­Петербурга,  Москвы) свои эмоции. Собирать и оформлять информацию  (текст, набор иллюстраций) о культурных и  природных богатствах родного края в ходе  экскурсий в краеведческий  (художественный) музей, к местам  исторических событий и памятникам  истории и культуры.  Обмениваться с одноклассниками  сведениями о культурных богатствах родной страны, полученными из разных источников  Времена Московского государства.  XIV – XVII века (6 часов) 1. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 3. 4. 5. 2. 3. 4. 5. 6. Времена Российской империи. XVIII – начало ХХ века (5 часов) 17. 18. 19. 20. 21. 1. 2. 3. 4. 5. Пётр Великий. Власть и народ  Российской империи. Как Россия у Европы  «училась». Гроза двенадцатого года. «Император –  Освободитель».  Проверочная работа №  3 по теме «Времена  Российской империи». Времена Советской России и СССР.  1917 – 1991 годы (5 часов) 1. 2. 3, 4. Россия в огне. «К светлому будущему». «Вставай, страна  огромная…» «Через тернии к звёздам». Проверочная работа №  4 по теме «Времена  Советской России и  СССР». 22. 23. 24, 25. 26. 5. информации, из бесед со старшими  родственниками.  Участвовать в обсуждениях,  моделирующих ситуации общения с людьми  разных взглядов на прошлое и настоящее  страны, соблюдая при этом правила  культуры общения, уважения и  взаимопонимания Находить и извлекать необходимую  информацию о прошлом нашей страны,  родного края (о праздниках,  достопримечательностях и т.п.) из текста,  иллюстраций, карт учебника, из  дополнительных источников знаний  (словари, энциклопедии, справочники).  1 1 1 1 1 1 1 2 1 Современная Россия (8 часов) 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Я ­ гражданин России. Власть народа. Кто в государстве самый  главный? Народы России. Наш общий дом. Как нам жить? Повторение. 1 1 1 1 1 1 1 Объяснять значение понятий   «государство», «демократия».  Узнавать государственные символы России  (флаг, герб, гимн) среди государственных  символов других стран.  Описывать по изображению элементы герба  Москвы, Санкт­Петербурга, родного  региона. 34. 8. 1 Контрольная работа №  2 по темам «Времена  Российской империи»,  «Времена Советской  России и СССР»,  «Современная Россия». Практическая работа  Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов  других стран.  Участвовать в обсуждениях,  моделирующих ситуации общения с людьми  разного возраста, национальности,  религиозной принадлежности, взглядов на  прошлое и настоящее страны, человечества,  соблюдая при этом правила культуры  общения, уважения и взаимопонимания.  Практическая работа Изготовить (по возможности) элемент,  модель национального костюма, кушаний,  народного обряда и т.д.   Подготовить иллюстрированный текст  (лист, эл. презентация, видеофильм) о  культурном богатстве одного или  нескольких народов России.  Создать свой рассказ о России,  государственных праздниках, памятниках  культуры, используя данные учебника и  средств массовой информации. Участвовать (в активной роли) в  праздновании местных и государственных  праздников. Описывать свои эмоции от  участия в подготовке и проведении местных  и государственных праздников. Находить и извлекать необходимую  информацию о настоящем нашей страны (о  праздниках, достопримечательностях и т.п.)  из текста, иллюстраций, карт учебника, из  дополнительных источников знаний  (словари, энциклопедии, справочники).  Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни. 4 класс  (68 часов – 2 часа в неделю) ЧАСТЬ 1. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА (34 ЧАСА) № ур. п\п № ур. по теме  Тема Кол­ во часо Основные виды учебной деятельности учащихся 1. 1. Введение. Как работать с  учебником. в 1 Высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.  Прогнозировать предстоящую работу. Оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной задачей. Как работает организм человека (17 часов) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Как устроен организм  человека. Проверочная  работа № 1 по теме   «Как устроен организм  человека». Кожа­«пограничник» организма. Как человек двигается.  Проверочная работа № 2  по темам «Кожа и  опорно­двигательная  система». Путешествие бутерброда. Как удаляются ненужные  вещества. Проверочная  работа № 3 по темам  «Пищеварение и  выделение». Для чего и как мы дышим. Волшебная восьмёрка. Что такое кровь?  Проверочная работа №  4 по темам «Дыхание и  кровообращение». Почему наш организм  работает слаженно.  Проверочная работа №  5 по теме «Нервная  система».  Окна в окружающий мир. 2. 3. 4. 5. 6.  7. 8. 9. 10. 11. 12. 10. 11. Многогранный мир  чувств. Проверочная  работа № 6 по теме  «Органы чувств». Родители и дети 13. 12. Характеризовать основные функции и  особенности строения систем органов  человеческого тела. Характеризовать правила оказания первой  помощи при несчастных случаях. Выявить потенциально опасные ситуации  для сохранения жизни и здоровья человека. Практическая работа: составить режим  дня и дать его анализ (сколько времени, на  что отведено). Измерять температуру тела, вес и рост  человека. Участие в диспуте, посвященном  выбору   оптимальных форм поведения на основе  изученных правил сохранения и укрепления  здоровья. Извлекать (по заданию учителя)  необходимую информацию из учебника и  дополнительных источников знаний  (словари, энциклопедии, справочники) об  особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и  обсуждение полученных сведений. Характеризовать особенности человека в  связи с его происхождением. Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14. 13. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 14. 15. 16. 17. 1. 2. 3. 22, 23. 4, 5. 24. 6. 25. 7. 26. 8. Отчего мы иногда болеем.  Проверочная работа № 7  по темам «Родители и  дети. Отчего мы иногда  болеем». Наши предки ­ древесные  жители. На заре человечества.  Проверочная работа №  8 по теме  «Происхождение  человека». Учимся решать  жизненные задачи. Контрольная работа №  1 по разделу «Как  работает организм  человека».   1 1 1 1 1 Рукотворная природа (11 часов) Рукотворная жизнь На службе у человека.  Проверочная работа №  9 по теме «Рукотворная жизнь» Покорение силы.  Проверочная работа №  10 по теме «Покорение  силы». Как человек использует  свойства воды.  Проверочная работа №  11 по теме «Свойства  воды». Как человек использует  свойства воздуха.  Проверочная работа №  12 по теме «Свойства  воздуха». Горные породы и  минералы. Проверочная  работа № 13 по теме  «Горные породы и  минералы». Металлы. Проверочная  работа № 14 по теме  «Металлы». 1 1 1 2 1 1 1 Сравнивать и различать дикорастущие и  культурные растения, диких и домашних  животных, характеризовать их роль в жизни  человека (на примере своей местности). Перечислять основные отрасли сельского  хозяйства. Характеризовать способы применения  простых механизмов в жизни и хозяйстве  человека. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.  Характеризовать свойства воды,  круговорот воды в природе. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха.  Характеризовать свойства воздуха. Сравнивать свойства воды, воздуха и  горных пород. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых.  Исследовать  (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных  полезных ископаемых.  Различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве  человека (на примере своей местности). 27. 9. 28. 10. 29. 11. Приручение огня.  Проверочная работа №  15 по теме  «Приручение огня». Как нам жить?  Проверочная работа №  16 по теме  «Как нам  жить?». Контрольная работа №  2 по разделу  «Рукотворная природа». 1 1 1 Приведение доводов в доказательство  зависимости удовлетворения потребностей  людей от природы.  Оценивать влияние современного человека  на природу.  Оценивать свою личную роль в охране  природы. Участвовать в диспуте, посвященном   выбору оптимальных форм поведения,  способствующих сохранению природы. Обсуждать в группах и составлять рассказ   об экскурсии в  краеведческий музей  (ознакомление с природой родного края). Итоговое повторение (5 часов) Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни. 30. 31. 32. 33. 34. 1. 2. 3. 4. 5. Природа, вещества,  явления. Земля – планета  жизни. Растения и животные. Природные зоны.  Экосистемы. Итоговая контрольная  работа (Требования  федерального  минимума). Комплексная  контрольная работа 1 1 1 1 1 ЧАСТЬ 2. ЧЕЛОВЕК И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (34 ЧАСА) № ур. п\п № ур. по теме  Тема Кол­ во  часо в ЧЕЛОВЕК Основные виды учебной деятельности учащихся  1. 2. 3. 4. Человек и его внутренний мир (5 часов) 1. 2. 3. 4. Кого можно назвать  человеком? Посмотри в своё  «зеркало». Как понять, что творится у друга на душе? Переживания,  испытанные временем. 1 1 1 1 Задумываться над своими поступками и  оценивать, какие личные качества  (положительные или отрицательные)  проявляются в семье, в общении с друзьями,  в школе и т.д.   Предлагать, каким образом можно  предотвратить отрицательные поступки в  будущем. 5. 5. Как узнать человека?  Проверочная работа №1 к главе «Человек и его  внутренний мир». 1 Находить и извлекать необходимую  информацию об устройстве внутреннего  мира человека из текста, иллюстраций, карт  учебника, из дополнительных источников  знаний (словари, энциклопедии,  справочники).  Человек и общество (6 часов) 6. 7. 8. 9. 10. 11. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Что такое общество? Как жить в мире людей? Моё общество. Права человека в  обществе. Повторение. Учимся  решать жизненные задачи. Контрольная работа №  1 по разделу 1  «Человек».   1 1 1 1 1 1 Задумываться над своими поступками и  оценивать, какие личные качества  (положительные или отрицательные)  проявляются в семье, в общении с друзьями,  в школе и т.д.  Предлагать, каким образом можно  предотвратить отрицательные поступки в  будущем.  Выявить опасные ситуации, в которых  может быть нанесён вред жизни и здоровью  человека, личному и общественному  имуществу; предлагать пути безопасного  выхода из таких ситуаций. Практическая работа  Предлагать в моделях реальных ситуаций  способы защиты главных прав ребёнка, прав  человека, используя текст учебника и свой  жизненный опыт. Моделировать ситуации, при которых  экстренно необходимы средства связи и  массовой информации. Демонстрировать  правила пользования  разными видами транспорта, телефонами  экстренной помощи в игровых ситуациях.  Находить и извлекать необходимую  информацию о правилах жизни людей в  современном обществе из текста,  иллюстраций, карт учебника, из  дополнительных источников знаний  (словари, энциклопедии, справочники).  Применение полученных знаний и умений на  уроках в жизни. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО Картина всемирной истории человечества (11 часов) 12, 13. 14, 15. 16, 17. 18, 19. 20, 21. Первобытный мир. Древний мир. Средние века. Новое время. 1, 2. 3, 4. 5, 6. 7, 8. 9, 10. Новейшее время. 2 2 2 2 2 Размещать на ленте времени по  соответствующим эпохам (обозначенным  названиями и веками) даты (годы)  исторических событий; а также известные 22. 11. Повторение.  1 Проверочная работа №  2 к главе «Картина  всемирной истории  человечества». ученику имена исторических деятелей и  памятники культуры.  Отличать друг от друга эпохи всемирной  истории – по их местоположению на ленте  времени; а также по представленной в  тексте и иллюстрациях информации о  событиях, памятниках культуры,  исторических деятелях. Оценивать некоторые легко определяемые,  однозначные исторические события и  поступки исторических деятелей как  вызывающие чувство гордости, восхищения  или презрения, стыда.  Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни. Человек и многоликое человечество (3 часа) 23. 24. 25. 1. 2. 3. 1 1 1 Короли, президенты и  граждане. Расы и народы Земли. Кто во что верит.  Проверочная работа №  3 к главе «Человек и  многоликое  человечество». Участвовать в обсуждениях,  моделирующих ситуации общения с людьми  разного возраста, национальности,  религиозной принадлежности, взглядов на  прошлое и настоящее страны, человечества,  соблюдая при этом правила культуры  общения, уважения и взаимопонимания.   Практическая работа  Находить и показывать изученные страны  мира на глобусе и политической карте.  Находить дополнительную информацию о  них с помощью библиотеки, Интернета и  других информационных средств. Находить и извлекать необходимую  информацию о правилах жизни людей в  современном обществе из текста,  иллюстраций, карт учебника, из  дополнительных источников знаний  (словари, энциклопедии, справочники).  Человек и единое человечество (5 часов) 26. 27. 28. 29. 1. 2. 3. 4. Мировое хозяйство. Мировое сообщество  государств. Что человечество ценит  больше всего? Как нам жить? 1 1 1 1 Оценивать яркие проявления  профессионального мастерства и результаты труда (в том числе в ходе экскурсий на  предприятия). 30. 5. Контрольная работа №  2 по разделу 2  «Человечество».   1 Оценивать значимость человеческого труда  и разных профессий для всего общества,  осмысливая свои наблюдения. Собирать и оформлять информацию  (текст, набор иллюстраций) о культурных  богатствах человечества.  Практическая работа  Предлагать в моделях реальных ситуаций  способы защиты главных прав ребёнка, прав  человека, используя текст учебника и свой  жизненный опыт. Моделировать ситуации, при которых  экстренно необходимы средства связи и  массовой информации. Демонстрировать  правила пользования  разными видами транспорта, телефонами  экстренной помощи в игровых ситуациях.  Находить и извлекать необходимую  информацию о правилах жизни людей в  современном обществе из текста,  иллюстраций, карт учебника, из  дополнительных источников знаний  (словари, энциклопедии, справочники).  Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни. Итоговое повторение (4 часа) 31, 32. 1, 2. 33. 34. 3. 4. Повторение изученного в  3,4 классах. Итоговая контрольная  работа. Творческий  проект «Моё человечество».   2 1 1 Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни. Описание  материально­технического и учебно­методического обеспечения образовательной деятельности УМК по предмету       Основная: ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ 1. Вахрушев, А.А., Бурский, О.В., Раутиан, А.С. Окружающий мир («Я и мир вокруг») [Текст]:  учебник для 1 класса в 2 частях / А.А. Вахрушев, О.В. Бурский А.С. Раутиан. – М.: Баласс, 2012. – по 96 с. 2. Вахрушев,   А.А.,   Бурский,   О.В.,   Раутиан,   А.С.   Окружающий   мир   («Наша   планета Земля»)  [Текст]:  учебник для 2 класса в 2 частях / А.А. Вахрушев, О.В. Бурский А.С. Раутиан. – М.: Баласс, 2012. – ч. 1 – 144 с., ч. 2. – 128 с. 3. Вахрушев, А.А., Данилов, Д.Д., Бурский О.В. Окружающий мир («Обитатели Земли») [Текст]:  учебник для 3 класса, часть 1 / А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов,  О.В. Бурский, А.С. Раутиан. – М.: Баласс, 2012. – 144 с. 4. Вахрушев,   А.А.,   Данилов,   Д.Д.,   Бурский,   О.В.   Окружающий   мир   («Человек   и природа») [Текст]:  учебник для 4 класса, часть 1 / А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов,  О.В. Бурский А.С. Раутиан. – М.: Баласс, 2012. – 144 с. 5. Вахрушев,   А.А.,   Данилов,   Д.Д.,   Сизова   Е.В.   Окружающий   мир   («Моё   Отечество») [Текст]:  учебник для 3 класса, часть 2 / А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов,  Е.В. Сизова, С.В. Тырин.. – М.: Баласс, 2012. – 144 с. 6. Вахрушев,   А.А.,   Данилов,   Д.Д.,   Сизова   Е.В.   Окружающий   мир   («Человек   и человечество») [Текст]:  учебник для 4 класса, часть 2 / А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, С.В. Тырин.. – М.: Баласс, 2012. – 128 с. 7. Вахрушев, А.А., Бурский, О.В., Родыгина, О.А. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику   «Окружающий   мир»   («Я   и   мир   вокруг»)   для   1   класса   [Текст]   /   А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А.. Родыгина. – М.: Баласс, 2013. – 32 с. 8. Вахрушев, А.А., Бурский, О.В., Родыгина, О.А. Прверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для 2 класса [Текст] / А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А.. Родыгина. – М.: Баласс, 2013. – 48 с. 9. Вахрушев, А.А., Бурский, О.В., Родыгина, О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику   «Окружающий   мир»   («Обитатели   Земли»)   для   3   класса   [Текст]   /   А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А.. Родыгина. – М.: Баласс, 2013. – 48 с. 10. Вахрушев, А.А., Бурский, О.В., Родыгина, О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику  «Окружающий   мир»  («Человек  и  природа»)  для  4 класса  [Текст]  /  А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А.. Родыгина. – М.: Баласс, 2013. – 48 с. 11. Сизова,   Е.В.,   Харитонова   Н.В.   Проверочные   и   контрольные   работы   к   учебнику «Окружающий   мир»   («Моё   Отечество»)   для   3   класса   [Текст]   /   Е.В.   Сизова,   Н.В. Харитонова. – М.: Баласс, 2013. – 48 с. 12. Сизова,   Е.В.,   Стойка,   Е.И.   Проверочные   и   контрольные   работы   к   учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество») для 4 класса [Текст] / Е.В. Сизова, Е.И. Стойка. – М.: Баласс, 2013. – 48 с. 13. Бурский, О.В., Раутиан, А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Я и мир вокруг») для 1 класса [Текст] / А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. – М.: Баласс, 2013. – 80 с. 14. Вахрушев,   А.А.,   Бурский,   О.В.,   Раутиан,   А.С.   Рабочая   тетрадь   к   учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для 2 класса [Текст] / А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. – М.: Баласс, 2013. – 80 с. 15. Вахрушев А.А., Бурский О.В. Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Обитатели Земли») для 3 класса [Текст] / А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. – М.: Баласс, 2013. – 64 с. 16. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Человек и природа») для 4 класса [Текст] / А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. – М.: Баласс, 2013. – 64 с. 17. Данилов,   Д.Д.,   Кузнецова,   С.С.,   Сизова,   Е.В.   Рабочая   тетрадь   к   учебнику «Окружающий мир» («Моё Отечество») для 3 класса [Текст] / Д.Д. Данилов, С.С. Кузнецова, Е.В. Сизова. – М.: Баласс, 2013. – 80 с. 18. Данилов, Д.Д., Сизова, Е.В., Стойка, Е.И. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество») для 4 класса [Текст] / Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, Е.И. Стойка. – М.: Баласс, 2013. – 96 с.              Методическая: 1. Вахрушев, А.А., Барышева, Ю.А., Данилов Д.Д. и др. Окружающий мир. («Я и мир вокруг»). 1 класс [Текст]: методические рекомендации для учителя / А.А. Вахрушев, Ю.А.   Барышева,   Д.Д.   Данилов,  С.П.   Докшина,   Г.М.   Гайсина,   С.А.   Козлова,   А.С. Раутиан.  – М.: Баласс, 2012. – 304 с. 2. Вахрушев, А.А., Самойлова, Е.А., Чиханова, О.В. Окружающий мир («Наша планета  Земля»). 2 класс [Текст]: методические рекомендации для учителя / А.А. Вахрушев, ,  Е.А. Самойлова, О.В. Чиханова. – М.: Баласс, 2012. – 416 с. 3. Вахрушев,   А.А.,   Родыгина,   О.А.   Окружающий   мир   («Обитатели   Земли»).   3   класс [Текст]:   методические рекомендации для учителя / А.А. Вахрушев, О.А. Родыгина. – М.: Баласс, 2012. – 208 с. 4. Родыгина,   О.А.,   Вахрушев,   А.А.,   Раутиан,   А.С.   Окружающий   мир   («Человек   и природа»). 4 класс [Текст]: методические рекомендации для учителя / О.А. Родыгина, А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан. – М.: Баласс, 2012. – 224 с.   Сизова, Е.В., Данилов, Д.Д., Турчина, М.Е. Окружающий мир («Моё Отечество»). 3 класс [Текст]: методические рекомендации для учителя / Е.В. Сизова, Д.Д. Данилов, М.Е. Турчина. – М.: Баласс, 2012. – 240 с. 5. 6. Данилов,   Д.Д.,   Сизова,   Е.В.,   Кузнецова   С.С.   Окружающий   мир   («Человек   и человечество»).   4   класс   [Текст]:   методические   рекомендации   для   учителя   /   Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, С.С. Кузнецова. – М.: Баласс, 2012. – 288с.             Дополнительная: 1. Бердинских,   В.А.,   Бердинских,   М.Л.   Родная   страна  [Текст]:  книга   для   чтения   по истории для 3–4­го классов / В.А. Бердинских, М.Л. Бердинских. – Баласс, 2010. – 144 с. 2. Курапова, И.И. Мои первые опыты [Текст]: учебное пособие к курсу «Окружающий мир» для 1­2 классов / И.И. Курапова; под ред. А.А. Вахрушева. – Баласс, 2012. – 32 с. 3. Курапова, И.И. Мои первые опыты [Текст]: учебное пособие к курсу «Окружающий мир» для 3­4 классов / И.И. Курапова; под ред. А.А. Вахрушева. – Баласс, 2012. – 32 с. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1. Вахрушев, А.А., Бурский, О.В., Раутиан, А.С. Окружающий мир («Я и мир вокруг») [Текст]:  учебник для 1 класса в 2 частях / А.А. Вахрушев, О.В. Бурский А.С. Раутиан. – М.: Баласс, 2012. – по 96 с. 2. Вахрушев,   А.А.,   Бурский,   О.В.,   Раутиан,   А.С.   Окружающий   мир   («Наша   планета Земля»)  [Текст]:  учебник для 2 класса в 2 частях / А.А. Вахрушев, О.В. Бурский А.С. Раутиан. – М.: Баласс, 2012. – ч. 1 – 144 с., ч. 2. – 128 с. 3. Вахрушев, А.А., Данилов, Д.Д., Бурский О.В. Окружающий мир («Обитатели Земли») [Текст]:  учебник для 3 класса, часть 1 / А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов,  О.В. Бурский, А.С. Раутиан. – М.: Баласс, 2012. – 144 с. 4. Вахрушев,   А.А.,   Данилов,   Д.Д.,   Бурский,   О.В.   Окружающий   мир   («Человек   и природа») [Текст]:  учебник для 4 класса, часть 1 / А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов,  О.В. Бурский А.С. Раутиан. – М.: Баласс, 2012. – 144 с. 5. Вахрушев,   А.А.,   Данилов,   Д.Д.,   Сизова   Е.В.   Окружающий   мир   («Моё   Отечество») [Текст]:  учебник для 3 класса, часть 2 / А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов,  Е.В. Сизова, С.В. Тырин.. – М.: Баласс, 2012. – 144 с. 6. Вахрушев,   А.А.,   Данилов,   Д.Д.,   Сизова   Е.В.   Окружающий   мир   («Человек   и человечество») [Текст]:  учебник для 4 класса, часть 2 / А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, С.В. Тырин.. – М.: Баласс, 2012. – 128 с. 7. Вахрушев, А.А., Бурский, О.В., Родыгина, О.А. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику   «Окружающий   мир»   («Я   и   мир   вокруг»)   для   1   класса   [Текст]   /   А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А.. Родыгина. – М.: Баласс, 2013. – 32 с. 8. Вахрушев, А.А., Бурский, О.В., Родыгина, О.А. Прверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для 2 класса [Текст] / А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А.. Родыгина. – М.: Баласс, 2013. – 48 с. 9. Вахрушев, А.А., Бурский, О.В., Родыгина, О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику   «Окружающий   мир»   («Обитатели   Земли»)   для   3   класса   [Текст]   /   А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А.. Родыгина. – М.: Баласс, 2013. – 48 с. 10. Вахрушев, А.А., Бурский, О.В., Родыгина, О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику  «Окружающий   мир»  («Человек  и  природа»)  для  4 класса  [Текст]  /  А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А.. Родыгина. – М.: Баласс, 2013. – 48 с. 11. Сизова,   Е.В.,   Харитонова   Н.В.   Проверочные   и   контрольные   работы   к   учебнику «Окружающий   мир»   («Моё   Отечество»)   для   3   класса   [Текст]   /   Е.В.   Сизова,   Н.В. Харитонова. – М.: Баласс, 2013. – 48 с. 12. Сизова,   Е.В.,   Стойка,   Е.И.   Проверочные   и   контрольные   работы   к   учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество») для 4 класса [Текст] / Е.В. Сизова, Е.И. Стойка. – М.: Баласс, 2013. – 48 с. 13. Бурский, О.В., Раутиан, А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Я и мир вокруг») для 1 класса [Текст] / А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. – М.: Баласс, 2013. – 80 с. 14. Вахрушев,   А.А.,   Бурский,   О.В.,   Раутиан,   А.С.   Рабочая   тетрадь   к   учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для 2 класса [Текст] / А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. – М.: Баласс, 2013. – 80 с. 15. Вахрушев А.А., Бурский О.В. Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Обитатели Земли») для 3 класса [Текст] / А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. – М.: Баласс, 2013. – 64 с. 16. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Человек и природа») для 4 класса [Текст] / А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. – М.: Баласс, 2013. – 64 с. 17. Данилов,   Д.Д.,   Кузнецова,   С.С.,   Сизова,   Е.В.   Рабочая   тетрадь   к   учебнику «Окружающий мир» («Моё Отечество») для 3 класса [Текст] / Д.Д. Данилов, С.С. Кузнецова, Е.В. Сизова. – М.: Баласс, 2013. – 80 с. 18. Данилов, Д.Д., Сизова, Е.В., Стойка, Е.И. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество») для 4 класса [Текст] / Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, Е.И. Стойка. – М.: Баласс, 2013. – 96 с. ЦОР 1. «Академия   младшего   школьника.   1­4   класс»   Окружающий   мир   ­   обучающая программа для локальной сети.  «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» 2. 3. «Мир природы». Познавательная программа об окружающем мире.  4. Образовательные мультфильмы для детей. 5. «Природоведение». Большая детская энциклопедия. 6. «Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир» ­ мультимедийный учебник.  ЭОР 1. http://www.nachalka.com/ 2. http://pedsovet.org 3. http://www.school2100.ru/  Дидактические и раздаточные материалы по предмету 1 2 3 4 5 6. 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 7. 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9 8 9 Гербарий для начальной школы. Гербарий растительных сообществ. Глобус. Дидактическое пособие по окружающему миру «Ботаника». Дидактическое пособие по окружающему миру «Экология». Карты географические. Карта, Россия. Водные  ресурсы Мир  Зоогеографическая  карта Политическая  карта  мира Россия. Карта  растительности Карта  полушарий Физическая  карта  России Карты исторические Карта.  Русь  в  9­12 веках Борьба  русского  народа  против  иноземных  захватчиков  в 13  веке Карта.  Россия  в  17  веке Российская империя  в  18  веке Карта.  Отечественная  война  1812 года Карта.  Коренной  перелом  в  Великой  Отечественной   войне Карта (большая)  Северо­восточная  Русь  в  первой   половине  14  века  Карта(большая)  Россия  в  18 веке Карта  Российская  империя  в  19  веке Коллекция геологическая. Коллекция «Гранит». 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Коллекция «Торф». Компасы школьные Комплект таблиц по истории Водоемы. Море Комплект таблиц по окружающему миру Сообщества. Лес. Времена  года. Зима  Стороны  горизонта 10 11 12. 12.1 Древний  мир. Орудия  труда  и  транспорт Средние  века. Орудия  труда  и  транспорт 12.2 12.3 Новое  время. Орудия  труда  и  транспорт 12.4 Одежда  эпохи  древнего  мира 12.5 Одежда  эпохи  средневековья 13. 13.1 13.2 13.3 13.4 Многообразие  животных 13.5 Многообразие  растений 13.6 Природные  зоны.  Степь 13.7 Неживая  и  живая  природа. Лето 13.8 13.9 Формы  земной  поверхности 13.10 Неживая  и  живая  природа. Зима 13.11 Части  тела  животных 13.12 Круговорот  воды  в  природе 13.13 Связи  в  живой  природе 13.14 Древнее  представление  о  Земле. Вид Земли  из  космоса 13.15 Сообщества. Водоем 13.16 Времена  года. Лето 13.17 Деревья. Кустарники. Травы 13.18 Природные  зоны Тайга 13.19 Звери  и  птицы  России    Бурый  медведь, белый  медведь 13.20 Звери  и  птицы  России   Бобр, выдра                       13.21 Звери  и  птицы  России    Волк, лиса                      13.22 Домашние  животные, Чем  питаются 13.23 Домашние  птицы  Голубь, перепел 13.24 Природные  зоны. Пустыня. Грибы 13.25 Времена  года. Весна. Луг 13.26 Высшие  растения 13.27 Многообразие  живых  организмов 13.28 Времена  года. Весна 13.29 Домашние  животные  Олень  с  олененком,  верблюд 13.30 Собака  со  щенками,  кошка  с  котятами 14 Модель­аппликация «Здоровье человека». Муляжи фруктов и овощей 15 1 15 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 Набор посуды лабораторной. ТСО, компьютерные информационно­коммуникационные средства: 1. Интерактивная доска. 2. Магнитофон. 3. Мобильные компьютеры (ноутбуки). 4. Мультимедийный проектор. 5. Наушники с микрофоном. 6. Принтер. 7. Тестирующая система Votum. 8. Цифровая лаборатория для начальной школы. 9. Электронный микроскоп.   ПРИЛОЖЕНИЕ Оценка знаний, умений и навыков учащихся по окружающему миру Отметка  "5"  ставится   учащемуся,   если   он   осознанно   и   логично   излагает   учебный материал,   используя   свои   наблюдения   в   природе,   устанавливает   связи   между   объектами   и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы. Отметка "4" ставится учащемуся, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным   для   оценки   "5",   но   учащийся   допускает   отдельные   неточности   в   изложении фактическою   материала,   в   использовании   отдельных   практических   работ.   Все   эти   недочеты учащийся легко исправляет сам при указании на них учителем. Отметка  "3"  ставится   учащемуся,   если   он   усвоил   основное   содержание   учебного материала,   но   допускает   фактические   ошибки,   не   умеет   использовать   результаты   своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами   и   явлениями   природы,   в   выполнении   практических   работ,   но   может   исправить перечисленные недочеты с помощью учителя. Отметка  "2"  ставится   учащемуся,   если   он   обнаруживает   незнание   большей   части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя. Отметка "1" ставится учащемуся, если он обнаруживает полное незнание программного материала.