Рабочая программа технология

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Северного  района «Чувашинская основная школа» ПРИНЯТО                                                                                       СОГЛАСОВАНО школьным методическим                                                          Директор МКОУ объединением  учителей гуманитарного цикла                          Чувашинской ОШ                     Протокол  от _____    №_____________                                    ___________/Курцева О.В./                                                                                                           «___» сентября 2015 г. Рабочая программа предмета «технология» для начального общего образования                                                                                                           Составители:                                                                                             С.Г.Краснова,                                                                                                       учитель начальных классов                                                                                                        Чуваши 2015 1. Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Рабочая   программа   предмета   «Технология»   для   начального   общего   образования разработана на основе нормативных документов: 1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273­ФЗ «Об образовании в Российской  Федерации»; 2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об  утверждении и введении в действие федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования" (зарегистрирован  в Минюсте России 22 декабря 2009 года, регистрационный номер 17785); 3. Приказов Минобрнауки России  от 6 октября 2009 года № 373«Об   утверждении и введении в действие федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования» ( в действующей  редакции);  4. «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации  обучения в общеобразовательных учреждениях», СанПиН 2.4.2.2821­10   утвержденных  Главным   санитарным  врачом  Российской Федерации от 29  декабря 2010 г. N 189,  зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 № 19993; 5. Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ Чувашинской ООШ. 6. Примерная программа по учебным предметам, часть 1 (5 изд., перераб.) Изучение   предмета   «Технология»   в   начальной   школе   направлено   на   достижение следующих   целей:     приобретение   личного   опыта   как   основы   обучения   и   познания; приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе   овладения   технологическими   знаниями,   технико­технологическими   умениями   и проектной   деятельностью;     формирование   позитивного   эмоционально­ценностного отношения к труду и людям труда. ХХI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения   технологических   операций   приобретают   все   большее   значение.   Вводить человека   в   мир   технологии   необходимо   в   детстве,   начиная   с   начальной   школы. Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем   содержательном   и   методическом   наполнении   данный   предмет   может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка   результата,   умения   распознавать   и   ставить   задачи,   возникающие   в   контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык   выполнять   операции   технологично   позволяет   школьнику   грамотно   выстраивать свою   деятельность   не   только   при   изготовлении   изделий   на   уроках   технологии.   Знание последовательности   этапов   работы,   чёткое   создание   алгоритмов,   умение   следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.  Учебный предмет «Технология» имеет практико­ориентированную   направленность.   Его   содержание   не   только   даёт   ребёнку представление   о   технологическом   процессе   как   совокупности   применяемых   при изготовлении   какой­либо   продукции   процессов,   правил,   требований,     предъявляемых   к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной   и   внеучебной   деятельности   (при   поиске   информации,   усвоении   новых   знаний, выполнении  практических  заданий).     Практическая  деятельность  на  уроках  технологии является   средством   общего   развития   ребёнка,   становления   социально   значимых личностных   качеств,   а   также   формирования   системы   специальных   технологических   и универсальных учебных действий.      инициативности, Основными     задачами     реализации   содержания   предмета     являются:     духовно­ нравственное   развитие   учащихся;   освоение   нравственно­этического   и   социально­ исторического   опыта   человечества,   отражённого   в   материальной   культуре;   развитие эмоционально­ценностного   отношения   к   социальному   миру   и   миру   природы   через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;     формирование   идентичности   гражданина   России   в   поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности   к   равноправному   сотрудничеству   на   основе   уважения   личности   другого человека;   воспитание   толерантности   к   мнениям   и   позиции   других;       формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно­ психологического   содержания   предметного   мира   и   его   единства   с   миром   природы,   на основе   освоения   трудовых   умений   и   навыков,   осмысления   технологии   процесса изготовления   изделий   в   проектной   деятельности;     развитие   познавательных   мотивов, интересов,   любознательности   на   основе   связи   трудового   и технологического   образования   с   жизненным   опытом   и   системой   ценностей   ребёнка,   а также   на   основе   мотивации   успеха,   готовности   к   действиям   в   новых   условиях   и нестандартных   ситуациях;     формирование   на   основе   овладения   культурой   проектной деятельности:     —   внутреннего   плана   деятельности,   включающего   целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач),   прогнозирование   (предсказание   будущего   результата   при   различных   условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку; — умений переносить усвоенные в проектной  деятельности  теоретические  знания о  технологическом  процессе  в  практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин; — коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому   решению   в   процессе   обсуждения,   т.   е.   договариваться,   аргументировать   свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);   — первоначальных конструкторско­технологических   знаний   и   технико­технологических   умений   на   основе обучения  работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения   технологии   изготовления   изделий,   освоения   приёмов   и   способов   работы   с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места; — первоначальных умений   поиска   необходимой   информации   в   различных   источниках,   проверки, преобразования,   хранения,   передачи   имеющейся   информации,   а   также   навыков использования компьютера; — творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.    2. Общая характеристика курса       Теоретической   основой   данной   программы   являются:     системно­деятельностный подход.   Особенность   программы   заключается   в   том,   что   она   обеспечивает   изучение начального   курса   технологии   через   осмысление   младшим   школьником   деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско ­ технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. Все эти особенности программы отражены в содержании основных  разделов   учебника:     «Человек   и   земля»;       «Человек   и   вода»;       «Человек   и воздух»;     «Человек и информация».                   В программе как особый элемент обучения предмету   «Технология»   представлены   проектная   деятельность   и   средство   для   её организации   —   технологическая   карта.   Технологическая   карта   помогает   учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и   инструментами.   На     уроках   реализуется   принцип:   от   деятельности   под   контролем учителя   к   самостоятельному   выполнению   проекта.   Особое   внимание   в   программе отводится   практическим   работам,   при   выполнении   которых   учащиеся:       знакомятся   с рабочими   технологическими   операциями,   порядком   их   выполнения   при   изготовлении изделия,   учатся   подбирать   необходимые   материалы   и   инструменты;       овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой,   отделкой   и   др.;     знакомятся   со   свойствами   материалов,   инструментами   и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира; знакомятся   с   законами   природы,   знание   которых   необходимо   при   выполнении   работы; учатся   экономно   расходовать   материалы;     осваивают   проектную   деятельность   (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять   обязанности   в   паре   и   группе,   оценивать   результаты,   корректировать деятельность);   учатся преимущественно конструкторской деятельности;     знакомятся с природой   и   использованием   её   богатств   человеком.   В   программе   интегрируется   и содержание   курса   «Изобразительное   искусство»:   в   целях   гармонизации   форм   и конструкций   используются   средства   художественной   выразительности,   изделия изготавливаются на основе правил декоративно­прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.      Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными   числами,   и   выполнение   вычислений,   расчётов,   построений   при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Практико­ ориентированная направленность   содержания   позволяет   реализовать   эти   знания   в   интеллектуально­ практической   деятельности   младших   школьников   и   создаёт   условия   для   развития   их инициативности,   изобретательности,   гибкости   мышления.     Проектная   деятельность   и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу,   планировать   последовательность   действий   и   выбирать   необходимые   средства   и способы   их   выполнения.   Самостоятельное   осуществление   продуктивной   проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества. Продуктивная проектная   деятельность   создаёт   основу   для   развития   личности   младшего   школьника, предоставляет   уникальные   возможности   для   его   духовно­нравственного   развития.   В программе   «Технология»   предусмотрены   материалы   о   гармоничной   среде   обитания человека,   что   позволяет   сформировать   у   детей   устойчивые   представления   о   жизни   в гармонии   с   окружающим   миром.   Знакомство   с   народными   ремёслами   и   народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые   являются   неисчерпаемым   источником   идей   для   мастера,   способствуют воспитанию духовности.    3.Место в учебном плане  На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю в 1 – 4 классах.  Курс  рассчитан на 135 часов:   1 класс ­  33 часа (33 учебные недели);   2 класс – 34 часа (34  учебные недели);  3 класс – 34 часа  (34 учебные недели);  4 класс – 34 часа (34 учебные  недели)  Ценностные ориентиры, формируемые в учебном предмете «Технология» 4. Ценностные ориентиры курса Ценность  жизни  –  признание человеческой жизни и существо­ вания живого  в природе и материальном мире  в целом как вели­ чайшей  ценности,  как   основы для   подлинного  художественно­ эстетического, эколого­ технологического сознания. Ценность  природы  основывается на общечеловеческой ценности жизни, на  осознании себя частью природного мира – частью живой и  неживой  природы. Любовь к  природе означает  прежде  всего бережное отношение к  ней  как к  среде  обитания и  выживания человека, а  также  переживание  чувства  красоты,  гармонии,  её совершенства, сохранение и приумножение её  богатства, отраже­ ние в художественных произведениях, предметах  декоративно­ прикладного искусства. Ценность   человека   как  разумного существа, стремящегося к добру,   самосовершенствованию  и  самореализации, важность и необходимость  соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих:  физическом, психическом и социально­нрав­ ственном здоровье. Ценность  добра – направленность человека на развитие и сохра­ нение  жизни, через  сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему,  как   проявление высшей человеческой способности – любви. Ценность  истины  –  это  ценность научного познания как части культуры  человечества, разума, понимания сущности бытия, миро­ здания. Ценность   семьи  как  первой и  самой значимой  для   развития ребёнка  социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность  художественно­культурных,  этнических  тради­ ций  народов России от  поколения к поколению и тем  самым жиз­ неспособность российского  общества. Ценность  труда и творчества  как естественного условия челове­ ческой  жизни,  потребности творческой самореализации,  состоя­ ния  нормального  человеческого существования. Ценность  свободы  как свободы  выбора человеком своих  мыслей и  поступков, но свободы  естественно ограниченной нормами, пра­ вилами,  законами общества, членом которого всегда  по всей  соци­ альной сути   является человек. Ценность  социальной солидарности как  признание  прав  и сво­ бод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,  достоинства по отношению к себе и к другим людям. Ценность  гражданственности  –  осознание человеком себя  как члена  общества, народа, представителя страны и государства. Ценность  патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека,  выражающееся в любви  к России, народу, малой родине, в осознанном  желании служить Отечеству. Ценность   человечества как  части  мирового сообщества, для существования  и прогресса которого необходимы мир, сотрудниче­ ство народов и уважение  к многообразию их культур Направленность   образовательного   процесса   на   достижение   указанных ценностных   ориентиров   обеспечивается   созданием   условий   для становления   у   учащихся   комплекса   личностных   и   метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений. 5. Результаты изучения курса       к на внутренняя ЛИЧНОСТНЫЕ 1 класс 2 класс НЕОБХОДИМЫЙ УРОВЕНЬ У выпускника  будут  сформированы:  позиция школьника уровне положительного отношения школе, ориентации   на содержательные моменты школьной действительности принятия и образца «хо­ рошего ученика»;  учебно­ познавательный интерес   к   новому учебному материалу У выпускника  будут  сформированы:  учебно­ познавательный интерес   к   новому учебному материалу и способам решения новой задачи;  широкая мотивационная основа   учебной деятельности, включающая социальные, учебно­ познавательные   и внешние мотивы;  ориентация в   нравственном содержании и смысле как   собственных и         3 класс 4 класс     ориентация У выпускника  будут  сформированы:  на понимание причин   успеха   в учебной де­ ятельности,   в   том числе на самоанализ и   самоконтроль   ре­ зультата,   на   анализ соответствия результатов требованиям конкретной   задачи, понимание на предложений и оценок   учителей, товарищей, родителей   и   других людей;  основы гражданской идентичности     У выпускника  будут  сформированы:  способность к   самооценке   на основе   критериев успешности учебной деятельности;  дифференци ация моральных и  конвенциональных  норм,  установка на здоровый   образ жизни;  основы экологической культуры: принятие ценности природного   мира, готовность следовать   в   своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюш его поведения эмпатия установка поступков,   так   и поступков окружающих людей;  как   понимание чувств   других людей   и   сопере­ живание им;  на здоровый образ жизни;  основы экологической культуры: принятие ценности природного   мира, готовность следовать  в своей деятельности нормам природоохранного , нерасточительног о, здоровьесберегаю шего поведения установка способам решения новой задачи;  знание основных моральных норм и ориентация   на   их выполнение, развитие этических   чувств —   стыда,   вины, совести   как регуляторов морального поведения;  на здоровый образ жизни;  основы экологической культуры: принятие ценности природного   мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного , нерасточительног о, здоровьесберегаю шего поведения и     своей чувство личности   в   форме осознания   «Я»   как гражданина   России, чувства сопричастности   и гордости   за   свою Родину,   народ   и историю,   осознание ответственности человека   за   общее благополучие, осознание   этнической принадлежности;  прекрасного эстетические чувства   на   основе знакомства с мировой и   отечественной художественной культурой.  здоровый жизни;  основы экологической культуры:   принятие ценности природного   мира, готовность следовать   в   своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюше го поведения установка   на образ   ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ Выпускник  получит  возможность  для  формирования:  установки  на здоровый образ жизни и  реализации её в  реальном  Выпускник  получит  возможность  для  формирования:  эмпатии  как осознанного  понимания чувств  других людей и  сопереживания  положительн Выпускник  получит  возможность для формирования:  ой адекватной  дифференцированн ой самооценки на  основе критерия  успешности  внутренней  Выпускник  получит  возможность для формирования:  позиции  обучающегося на  уровне положи­ тельного  отношения к поведении и  поступках реализации  социальной роли  «хорошего  ученика» им,  выражающихся в  поступках,  направленных на  помощь и  обеспечение  благополучия понимания  устойчивого образовательному  учреждению;  необходимости  учения,  выраженной  устойчивой учебно­ познавательной мо­ тивации учения;  учебно­ познавательного  интереса к новым  общим способам  решения задач;  адекватного  понимания причин  успешности и  неуспешности  учебной  деятельности;  сти в реализации  основ гражданской  идентичности в  поступках и  деятельности;  сознания ;  осознанных  устойчивых  эстетических  предпочтений и  ориентации на  искусство как  значимую сферу  человеческой  жизни морального  компетентно РЕГУЛЯТИВНЫЕ 2 класс 1 класс НЕОБХОДИМЫЙ УРОВЕНЬ У ченик научится:  и сохранять  учебную задачу;  выделенные   и сохранять  учебную задачу;  выделенные  принимать  учитывать  Ученик научится: принимать  учитывать  3 класс 4 класс Ученик научится: принимать и  сохранять учебную  задачу; планировать свои  действия в  Ученик научится:  принимать и сохранять учебную  задачу;  свои действия в  планировать осуществля учителем  ориентиры  действия в новом  учебном  материале в  сотрудничестве с  учителем;  ть пошаговый  контроль по ре­ зультату (в случае работы в  интерактивной  среде пользовать­ ся реакцией среды решения задачи) осуществля учителем  ориентиры  действия в новом  учебном  материале в  сотрудничестве с  учителем;  ть пошаговый  контроль по ре­ зультату (в случае работы в  интерактивной  среде пользовать­ ся реакцией среды решения задачи); адекватно  воспринимать  предложения и  оценку учителей,  товарищей,  родителей и  других людей соответствии с  поставленной  задачей и условиями её реализации, в том  числе во внутреннем плане; учитывать  установленные  правила в  планировании и  контроле способа  решения; осуществлять  итоговый контроль  по результату (в  случае работы в  интерактивной среде пользоваться  реакцией среды  решения задачи); оценивать  правильность  выполнения  действия на уровне  адекватной  ретроспективной  оценки соответствия результатов  требованиям данной  задачи и задачной  области;  способ и результат  действия; адекватно  воспринимать  предложения и  оценку учителей,  товарищей,  родителей и других  людей различать  учитывать  различать  осуществлят соответствии с  поставленной  задачей и  условиями её  реализации, в том  числе во внут­ реннем плане;  установленные  правила в  планировании и  контроле способа  решения;  ь итоговый  контроль по ре­ зультату (в случае  работы в  интерактивной  среде пользоваться  реакцией среды  решения задачи);  оценивать  правильность  выполнения  действия на уровне адекватной  ретроспективной  оценки  соответствия  результатов  требованиям  данной задачи и  задачной области;  адекватно  воспринимать  предложения и  оценку учителей,  товарищей,  родителей и других людей;  способ и результат  действия;  вносить  необходимые  коррективы в  действие после его  завершения на  основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок, использовать  предложения и  оценки для созда­ ния нового, более  совершенного  результата,  использовать за­ пись (фиксацию) в  цифровой форме  хода и результатов  решения задачи,  собственной  звучащей речи на  русском, родном и  иностранном  языках;  учебные действия в материализованной , гипермедийной,  громкоречевой и  умственной форме выполнять   ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ Выпускник получит возможность  научиться: в сотрудничестве с учителем ставить  новые учебные задачи;  инициативу в учебном сотрудничестве проявлять познавательную  самостоятельно учитывать  преобразовывать практическую  осуществлять констатирующий и  Выпускник получит возможность  научиться:  задачу в познавательную;  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;  предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный  контроль на уровне произвольного  внимания;  самостоятельно адекватно  оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые  коррективы в исполнение как по ходу его  реализации, так и в конце действия ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ 1 класс 2 класс НЕОБХОДИМЫЙ УРОВЕНЬ  :   У ченик научится      У ченик научится:  использова 3 класс 4 класс  :   У ченик научится  :   У ченик научится осуществля использова  ть знаково­ символические  средства, в том  числе модели  (включая  виртуальные) и  схемы (включая  концептуальные)  для решения  задач;  ть анализ  объектов с  выделением  существенных и  несущественных  признаков;  ть синтез как  составление  целого из частей;  проводить  сравнение,  классификацию  по заданным  критериям осуществля осуществля ть знаково­ символические  средства, в том  числе модели  (включая  виртуальные) и  схемы (включая  концептуальные)  для решения  задач;  ть синтез как  составление  целого из частей;  проводить  сравнение,  классификацию по заданным  критериям;  ать причинно­ следственные  связи в изучаемом круге явлений;  владеть  рядом общих  приёмов решения  задач устанавлив основам  проводить  устанавливат осуществлять  смыслового  восприятия  художественных и  познавательных  текстов, выделять  существенную  информацию из  сообщений разных  видов (в первую  очередь текстов);  синтез как  составление целого  из частей;  сравнение,  классификацию по  заданным  критериям;  ь причинно­ следственные связи  в изучаемом круге  явлений;  строить  рассуждения в  форме связи  простых суждений  об объекте, его  строении, свойствах  и связях;  е. осуществлять  генерализацию и  выведение общности для целого ряда или  класса единичных  объектов на основе  выделения  сущностной связи;  подведение пол  понятие на основе  распознавания  объектов, выделения существенных  признаков и их  синтеза;  осуществлять обобщать, т.  устанавливат осуществлят осуществлят  ь поиск  необходимой  информации для  выполнения  учебных заданий с  использованием  учебной лите­ ратуры,  энциклопедий,  справочников  (включая  электронные,  цифровые), в  открытом  информационном  пространстве, в  том числе  контролируемом  пространстве  Интернета;  ь запись  (фиксацию)  выборочной  информации об  окружающем мире  и о себе самом, в  том числе с по­ мощью  инструментов  ИКТ;  устной и  письменной форме;  ориентирова ться на  разнообразие  способов решения  задач;  сравнение,  классификацию по  заданным  критериям;  ть причинно­ следственные связи в изучаемом круге  сообщения в устанавлива проводить ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ Выпускник  получит  возможность  научиться: Выпускник  получит  возможность  научиться:  создавать и преобразовывать  модели и схемы  для решения  задач;  произвольн о владеть общими  приёмами  решения задач  создавать и  преобразовыват ь модели и  схемы для ре­ шения задач ь аналогии явлений;  строить  рассуждения в  форме связи  простых суждений  об объекте, его  строении,  свойствах и связях;  осуществлят ь подведение пол  понятие на основе  распознавания  объектов,  выделения  существенных  признаков и их  синтеза;  ть аналогии устанавлива осуществлять осуществлять Выпускник получит  возможность  научиться:  создавать и  преобразовывать  модели и схемы для  решения задач;  выбор наиболее  эффективных  способов решения  задач в зависимости  от конкретных  условий;  синтез как  составление целого  из частей,  самостоятельно  достраивая и  восполняя  недостающие  компоненты;  сравнение,  классификацию,  самостоятельно  выбирая основания  и критерии для ука­ занных логических  осуществлять внутренней  Выпускник получит  возможность для      формирования:  позиции  обучающегося на  уровне положи­ тельного отношения  к образовательному  учреждению, по­ нимания  необходимости  учения,;  выраженной  устойчивой учебно­ познавательной мо­ тивации учения;  учебно­ познавательного  интереса к новым  общим способам  решения задач;  адекватного  понимания причин  успешности и  неуспешности  учебной  деятельности;  устойчивого  компетентност строить  операций;  логическое  рассуждение,  включающее уста­ новление причинно­ следственных  связей;  произвольно  и осознанно владеть  общими приёмами  решения задач морального  и в реализации основ  гражданской  идентичности в  поступках и  деятельности;  сознания на  конвенциональном  уровне, способности  к решению  моральных дилемм  на основе учёта  позиций партнёров в  общении, ориентации на их мотивы и  чувства, устойчивое  следование в  поведении мо­ ральным нормам и  этическим  требованиям;  осознанных  устойчивых  эстетических  предпочтений и  ориентации на  искусство как  значимую сферу  человеческой жизни 3 класс 4 класс договаривать  :   Ученик научится  ся и приходить к  общему решению в  совместной  деятельности, в том  числе в ситуации  столкновения  интересов;  строить  понятные для  партнёра  высказывания,  учитывающие, что   :   Ученик научится  договариваться и  приходить к  общему решению в совместной  деятельности, в  том числе в  ситуации  столкновения  интересов;  владеть диа­ логической  формой  коммуникации,  адекватно   :   Ученик научится  договариваться и  КОММУНИКАТИВНЫЕ  1 класс 2 класс НЕОБХОДИМЫЙ УРОВЕНЬ  :   Ученик научится  использовать  коммуникативные , прежде всего  речевые, средства для решения  различных  коммуникативных задач,   договарива ться и приходить  к общему  решению в со­ приходить к  общему решению  в совместной  деятельности, в  том числе в  ситуации  столкновения  интересов; адекватно  использовать  коммуникативные , прежде всего вместной  деятельности, в  том числе в  ситуации  столкновения  интересов;  вопросы;  ть речь для  регуляции своего  действия использова задавать   речевые, средства для решения  различных  коммуникативных задач, строить понятные  для партнёра  высказывания,  учитывающие, что партнёр знает и  видит, а что нет;  допускать  возможность  существования у  людей различных  точек зрения, в  том числе не  совпадающих с  его собственной;   формулировать  собственное  мнение и  позицию;  контролировать  действия  партнёра используя в том  числе средства и  инструменты ИКТ  и дистанционного  общения; строить понятные  для партнёра  высказывания,  учитывающие, что  партнёр знает и  видит, а что нет; адекватно  использовать  речевые средства  для решения  различных  коммуникативных  задач, строить  монологическое  высказывание,  владеть  диалогической  формой речи.  формулиров ать   собственное мнение и позицию  ориентироват партнёр знает и  видит, а что нет;  адекватно  использовать  коммуникативные,  прежде всего  речевые, средства  для решения  различных  коммуникативных  задач, строить   монологическое  высказывание (в том числе сопровождая  его аудиовизуальной поддержкой,   ься на позицию  партнёра в общении  и взаимодействии;  учитывать  разные мнения и  стремиться к  координации  различных позиций в сотрудничестве;  ть собственное  мнение и позицию;  адекватно  использовать  речевые средства  для решения  различных  коммуникативных  задач, строить  монологическое  высказывание,  владеть  диалогической  формой речи формулирова ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ Выпускник  получит  возможность  научиться:  задавать  вопросы,  необходимые для  организации  Выпускник  получит  возможность  научиться:  вопросы,  необходимые для  организации  задавать  Выпускник получит возможность  научиться:  учитывать и  координировать в  сотрудничестве  позиции других  людей, отличные  Выпускник  получит  возможность  научиться:  о содействовать  разрешению  конфликтов на  продуктивн собственной  деятельности  адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности осуществля собственной  деятельности и  сотрудничества с  партнёром;  ть взаимный  контроль и  оказывать в  сотрудничестве  необходимую  взаимопомощь;  адекватно  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности понимать  от собственной;  учитывать  разные мнения и  интересы и  обосновывать  собственную  позицию;  относительность  мнений и подходов к решению  проблемы;  аргументиров ать свою позицию  и координировать  её с позициями  партнёров в  сотрудничестве  при выработке  общего решения в  совместной  деятельности;  использовать речь  для планирования  и регуляции своей  деятельности;  использовать  речевые средства  для эффективного  решения  разнообразных  коммуникативных  задач адекватно  адекватно  с учётом  основе учёта  интересов и  позиций всех  участников;  учитывать и  координировать в  сотрудничестве  позиции других  людей, отличные  от собственной;  учитывать  разные мнения и  интересы и  обосновывать  собственную  позицию;  целей  коммуникации  достаточно точно,  последовательно и  полно передавать  партнёру  необходимую  информацию как  ориентир для  построения  действия;  использовать  речевые средства  для эффективного  решения  разнообразных  коммуникативных  задач.  понимать  относительность  мнений и подходов к решению  проблемы;  аргументиро вать свою позицию  и координировать  её с позициями  партнёров в  сотрудничестве  при выработке  общего решения в  совместной  адекватно деятельности Предметные результаты:      1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении  труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора  профессии;            2) формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте  предметно­преобразующей деятельности человека;       3) приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами  ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;       4) использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных  конструкторских, художественно­конструкторских (дизайнерских), технологических и  организационных задач;      5) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и  информационной среды и умения применять их для выполнения учебно­познавательных и  проектных художественно­конструкторских задач.  К концу года первоклассник научится:        осуществлять организацию рабочего места под руководством учителя;  составлять словесный план собственной трудовой деятельности;  получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя образец, рисунки (на бумажных носителях);  изготавливать изделия из доступных материалов (цветной , писчей бумаги, сухих листьев,   веточек,   семян   растений,   шишек,   желудей,   скорлупы   грецких   орехов, натуральной ткани, ниток, пластилина) по сборочной схеме; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;  соблюдать   последовательность   технологических   операций   при   изготовлении   и сборке изделия под контролем учителя;  создавать модели несложных объектов из природных материалов;  осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, мозаикой, вышивкой швом «вперед иголку», плетеным узором, природными материалами.     К концу года первоклассник получит возможность научиться:  применения информации при решении различных задач;   выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды);   соблюдение правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами;   создания различных предметов по собственному замыслу из бумаги, природных, текстильных и пластичных материалов;   осуществления сотрудничества в совместной работе    К концу года второклассник научится: воспринимать   предметы   материальной   культуры   как   продукт   творческой предметно­преобразующей   деятельности   человека   ­   создателя   и   хранителя этнокультурного наследия ( на примере народных традиционных ремесел России) в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве  называть   основные   виды   профессиональной   (ремесленнической)   деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и т.д. организовывать   рабочее   место   с   помощью   учителя   для   работы   с   материалами: бумагой,  пластичными  материалами,  природными материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушки), тканью, ниткам, фольгой;  с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой, шилом;  с инструментами: челнок, пяльцы (вышивание), нож (для разрезания), циркуль соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;   различать   материалы   и   инструменты;   определять   необходимые   материалы   и инструменты в зависимости от вида работы;  при   помощи   учителя   проводить   анализ   простейших   предметов   быта   по используемому материалу, назначению;  объяснять значение понятия «технология», как процесс изготовления изделия на основе эффективного использования различных материалов.  выделять детали конструкции, называть их форму и определять  способ соединения; анализировать конструкцию  изделия  по рисунку, фотографии, схеме и готовому образцу; изменять детали  конструкции изделия для создания разных вариантов изделии; анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия; изготавливать конструкцию по слайдовому плану или заданным условиям. понимать  информацию, представленную в учебнике в разных формах; воспринимать книгу как источник информации; наблюдать   и   соотносить   разные   информационные   объекты   в   учебнике   (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать простейшие выводы; выполнять   простейшие   преобразования   информации   (переводить   текстовую информацию в табличную форму; заполнять технологическую карту по заданному образцу и/или под руководством учителя; осуществлять поиск информации в интернете под руководством взрослого                  К концу года второклассник получит возможность научиться:  определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности  человека;   называть традиционные для своего края народные промыслы и ремесла;   осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия России.  познакомиться с видами декоративно­прикладного искусства (хохломской  росписью, Городецкой росписью, дымковской игрушкой), их особенностями,   историей возникновения и развития, способом создания.   изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей;  создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.  понимать значение  использования компьютера для получения информации;  осуществлять поиск информации  на компьютере под наблюдением взрослого;  соблюдать правила работы на компьютере и его использования и бережно  относиться к технике;  набирать и оформлять небольшие по объему тексты;  отбирать информацию  по заданной теме на основе текста и иллюстраций  учебника К концу года третьеклассник научится: соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы при создании реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу; различать   виды   мягких   игрушек,   уметь   применять   правила   работы   над   мягкой             игрушкой, знать последовательность работы над мягкой игрушкой; оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий; овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно работать иглой, использовать пяльцы в практической работе; осмыслить  понятие   «развёртка»,   усвоить  правила построения развёртки; знать приёмы составления композиции; освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»; уметь  читать  простые  чертежи,   различать  линии чертежа и использовать их; уметь   выполнять   эскиз,   технический   рисунок,   чертёж,     соотносить     знаковые обозначения  с  выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме; знать   профессии   людей,   занятых   в   основных   видах   городского   хозяйства   и производства; освоить  новые   виды   работ:  конструирование   из   проволоки   (каркас);   обработка мягкой   проволоки;   шитьё   мягких   игрушек   на   основе   использованных   ранее материалов   (старые   перчатки,   варежки);   создание   пальчиковой   куклы;   создание объёмной   модели   по   заданному   образцу;   составление   композиции   из   воздушных шариков;  вязание крючком; соединение различных технологий в работе над одним изделием; освоить   технологию   ручного   ткачества,   конструирования   костюмов   из   ткани, бисероплетение. К концу года третьеклассник получит возможность научиться:  соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;  осуществлять поиск информации для решения технологических задач;  изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, рисунку, сборной схеме;  осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;  осуществлять мелкий ремонт одежды и предметов быта;  соблюдать   правила   личной   гигиены   и   безопасные   приемы   работы   с материалами, инструментами, электроприборами;  осуществлять сотрудничество в трудовом процессе. 4 класс Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту  начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах  культуры труда, элементарные умения предметно­преобразовательной деятельности, знания о  различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт  творческой и проектной деятельности. Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,  самообслуживание» Выпускник научится: ∙иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных  промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и  описывать их особенности; ∙понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия  обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и  руководствоваться ими в практической деятельности; ∙анализировать, планировать и выполнять практическую работу с опорой на инструкционную  карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия; ∙организовывать свое рабочее место, выполнять доступные действия по самообслуживанию и  доступные виды домашнего труда. Выпускник получит возможность научиться: ∙уважительно относиться к труду людей; ∙понимать культурно­историческую ценность традиций, отражённых в предметном  мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и  уважать их; ∙понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством  учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт  (изделия, комплексные работы, социальные услуги). Раздел «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты» Выпускник научится: ∙на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,  происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке  материалы для изделий по декоративно­художественным и конструктивным свойствам в  соответствии с поставленной задачей; ∙отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и  доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении  из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия); ∙ применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными  (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла); ∙выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с  простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их  и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по  простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам. Выпускник получит возможность научиться: ∙отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; ∙прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать  художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно­ художественной задачей. Раздел «Конструирование и моделирование» Выпускник научится: ∙анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное  расположение, виды соединения деталей; ∙решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа  соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи; ∙изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или  эскизу, образцу и доступным заданным условиям. Выпускник получит возможность научиться: ∙соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток; ∙создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой  конструкторской задачи или передачи определённой художественно­эстетической  информации, воплощать этот образ в материале. Раздел «Практика работы на компьютере» Выпускник научится: ∙соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для  воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения  доступных конструкторско­технологических задач; ∙использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами:  активировать, читать информацию, выполнять задания; ∙создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word  и Power Point. Выпускник получит возможность научиться ∙пользоваться доступными приёмами  работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также  познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки. 1.  Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции.  Основы  культуры  труда. 1­й  класс  6. Содержание учебного предмета Самообслуживание  Профессии  близких;  профессии,   Разнообразные предметы   рукотворного   мира   (произведения художественного   искусства, быта    и   декоративно­прикладного искусства). знакомые  детям. Роль  и   место    человека  в  окружающем  ребёнка  мире;  о  созидательной, творческой деятельности  человека  и  природе как  источнике его  вдохновения. Бережное  отношение  к    природе  –    источник     сырьевых    ресурсов  – природные материалы. Самообслуживание  –  порядок  на  рабочем  месте,  уход  и  хранение инструментов  (кисточка  помыта,  ножницы  зачехлённые,  иголка  в  игольнице, карандаш в подставке), гигиена труда. Организация    рабочего  места     (рациональное  размещение   материалов  и инструментов) и  сохранение порядка  на  нём  во  время и после  работы. Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса. Работа  с  доступной   информацией  в  учебнике  –  рисунки,  схемы, инструкционные карты;  образцы изделий. Самоконтроль  в  ходе    работы  по  инструкционной  карте,  соотнесение    с   выполненной  работы  –  соответствие образцом.  Самоконтроль  качества   предложенному  образцу. с  материалами  Выполнение коллективных  работ. 2.  Технология ручной  обработки  материалов. Элементы  графической  грамоты  ткань), Знакомство  пластическими  материалами  (глина,  пластилин),  природными  материалами. Их    практическое  применение  в    жизни.    Свойства  материалов:  цвет, пластичность,  мягкость,  твёрдость,  прочность;  гладкость,  шершавость, влагопроницаемость, коробление (для  бумаги и  картона).  Сравнение материалов по  их  свойствам  –  декоративно­художественные    и    конструктивные.    Виды бумаги  (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон. (бумага,  картон,  нитки,  Подготовка  материалов  к  работе.  Сбор  и  сушка  природного  материала. Экономное расходование материалов. Инструменты  и  приспособления  для    обработки   доступных  материалов (знание  названий  используемых  инструментов),   выполнение  приёмов  их рационального  и  безопасного  использования.  Сравнение  с  инструментами, которыми  пользуются  художники (кисточки,  стеки),  поэты (слово), музыканты (ноты). Знакомство    с    графическими    изображениями:    рисунок,    схема  (их узнавание).  Обозначение линии сгиба  на  рисунках, схемах. с   называние)  материалов:  разметка  деталей,  их   Разметка  деталей на  глаз, по  шаблону. Выделение Общее    понятие  о  технологии.   Элементарное  знакомство  (понимание  и  технологическим    процессом  изготовления  изделия  из  выделение,  формообразование,  сборка. отрыванием, сгибанием, складыванием.      Клеевое  соединение  деталей  изделия.    Отделка  (изделия, деталей) рисованием, аппликацией,  прямой строчкой.  Формообразование  деталей    резанием  ножницами. деталей  Технологии  и  приёмы  выполнения  различных  видов  декоративно­ художественных изделий (аппликация,  мозаика,  лепка,  оригами и пр.). 3.  Конструирование  Элементарное  понятие  конструкции.  Изделие,  изделия. Конструирование и моделирование изделий из  природных материалов, из  бумаги складыванием,  сгибанием, по  образцу и  рисунку.   Неразборные  (однодетальные) и    разборные  (аппликации,  изделие  из текстиля,  комбинирование  материалов),  общее    представление.  Неподвижное соединение деталей. (многодетальные)  конструкции  деталь  4.  Использование информационных  технологий. (Демонстрация  учителем  готовых  материалов  на  цифровых  носителях (СD) по  изучаемым темам.) Технико­технологические однодетальное  и многодетальное  изделие,  материал,     инструмент,  деталь  изделия,  шаблон, заготовка,  разметка  деталей,  резание  ножницами,  клеевое  (неподвижное) соединение деталей, отделка, стежок, строчка.    изделие,  понятия:    1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры  труда.  2­й  класс  Самообслуживание  Значение  трудовой деятельности  в  жизни  человека –  труд  как способ  самовыражения человека. Разнообразные предметы рукотворного мира (предметы быта  и  декоративно­прикладного искусства, архитектура  и  техника). Природа –  источник сырья.  Природное сырьё, природные материалы. Мастера и  их  профессии (технические,  художественные). Традиции  творчества мастера в создании предметной среды  (общее представление). Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция,  технология  изготовления).  Составление плана практической  работы. Работа с доступной информацией (простейшие чертежи,  эскизы, схемы). Введение  проектную  деятельность,  доступные простые  в  проекты, выполняемые с помощью учителя (разработка предложенного    замысла, поиск   доступных   решений,   выполнение,   защита проекта).  Результат  проектной деятельности: изделия,  оформление праздников. Работа парами  и  в  малых  группах.  Осуществление сотрудничества. Самоконтроль в ходе  работы (точность разметки  с использованием  чертёжных инструментов). Самообслуживание.  Самостоятельный  отбор   материалов и  инструментов для  урока. 2.  Технология ручной  обработки  материалов. Элементы  графической  грамоты  Исследование элементарных  свойств материалов:  картон,  гофрокартон,  ряжа,  ткани  природного происхождения (лён, хлопок, шёлк,  шерсть).  Строение ткани.  Продольное и  поперечное направление  нитей  ткани.  Основа,  уток.  Общая  технология  получения нитей и  тканей на  основе  натурального  сырья.  Сравнение свойств материалов. Выбор  материалов по их декоративно­ художественным и  конструктивным свойствам. Чертёжные инструменты: линейка,  угольник,  циркуль,  канцелярский  нож, лекало. Их  названия,  функциональное назначение, устройство. Приёмы  безопасной работы и  обращения с колющими и  режущими инструментами. Технологические  операции,  их   обобщённые названия:   разметка,  получение деталей из  заготовки, сборка изделия,  отделка. Элементарное  представление  о  простейшем  чертеже  и  эскизе. Линии  чертежа (контурная, надреза, выносная, размерная, осевая, центровая).   Чтение  чертежа.  Разметка  по   линейке,  угольнику, циркулем с опорой на  простейший чертёж.  Экономная рациональная  разметка нескольких деталей с  помощью чертёжных  инструментов. Построение прямоугольных  и круглых  деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и  круга на  части  с помощью циркуля,  складыванием. Разметка   деталей  копированием  с  помощью  копировальной бумаги. Сборка изделия:  подвижное,  ниточное соединение деталей. Отделка  аппликацией  (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты  прямой строчки). 3.  Конструирование  Конструирование из  готовых форм  (упаковки).  Получение объёмных форм сгибанием. Подвижное соединение деталей изделия. Способы  сборки разборных конструкций  (на  болтах и  винтах, ниточный  механизм).  Соответствие  материалов,  конструкции  и внешнего оформления назначению изделия). Макет,  модель.  Конструирование и  моделирование изделий  из разных  материалов,  транспортных  средств по  модели, простейшему  чертежу или   эскизу. Биговка. 4.  Использование информационных технологий  Знакомство с компьютером. Его  бытовое назначение.  Основные части:  монитор, клавиатура,  мышка,  системный блок.  Правила пользования ПК  для сохранения  здоровья.  Рисование на  компьютере. Создание изделий (открытки, значки,  приглашения  и др.). Технико­технологические эскиз, точка, линия,  отрезок, линии чертежа (основная контурная, выносные,  размерные, линия  сгиба), длина,  ширина,  габаритные размеры,  лекало,  выкройка,  подвижное и  неподвижное  соединение  деталей. понятия: конструкция,  чертёж,  1.  Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции.  Основы  культуры  труда. 3­й  класс  Самообслуживание  Традиции   и   творчество   мастеров   при    создании   предметной среды.  труд  как  способ Значение  трудовой  деятельности  в  жизни  человека  –   самовыражения человека­художника. Гармония  предметов  и   (изделия) обстановке).  окружающей  среды    (соответствие  предмета Знание и  уважение  традиций  строительства, декоративно­ прикладного искусства народов России и мира, в том  числе своего края. Природа  как  источник  творческих  идей    мастера  и  художника. Профессии мастеров прикладного  творчества. Художественный анализ  средств выразительности  конкретных заданий. Элементарная  проектная  деятельность  (обсуждение  предложенного замысла,  поиск  доступных  средств  выразительности,    выполнение,  защита проекта).  Результат  проектной  деятельности:  изделия,  подарки  малышам  и взрослым,  пожилым,  ветеранам (социальный проект), макеты. Распределение ролей в  проектной группе и  их  исполнение. Самоконтроль (соответствие  результата  работы    выполненной    работы    качества   художественному замыслу). Самообслуживание –  пришивание пуговиц. 2.  Технология ручной  обработки  материалов. Элементы  графической  грамоты  Некоторые  виды    искусственных  и  синтетических  материалов  (бумага, металлы,  ткани,  мех    и   др.),  их    получение,  применение.  Разметка  деталей копированием с помощью кальки. Разметка  развёрток с  опорой  на  их  простейший чертёж.  Линии чертежа (осевая,  центровая).  Преобразование развёрток  несложных  форм  (достраивание элементов). Вырезывание отверстий на  деталях. Выбор  способа   соединения  и  соединительного материала  в  зависимости от требований  конструкции.  Выполнение  рицовки  с  помощью    канцелярского ножа.  Приёмы  безопасной работы им. Соединение  деталей  косой  строчкой  и её  вариантами  (крестик, ёлочка). 3.  Конструирование  Полезность,  прочность  и  эстетичность  как  общие    требования  к различным  конструкциям.  Связь  назначения  изделия  и  его   конструктивных особенностей:  формы,  способов    соединения,  соединительных  материалов. Изготовление  и    конструирование  из    объёмных    геометрических  фигур (пирамида, конус, призма) Конструирование  и  моделирование   изделий  из  разных  материалов  по заданным  конструкторско­технологическим  и  художественным    условиям. Рицовка. 4.  Использование информационных технологий Современный  информационный  мир.  Работа  с  доступной  информацией (книги,  музеи,  беседы     Персональный компьютер  (ПК)     и  его  использование  в  разных  сферах    жизнедеятельности человека.  Устройства  компьютера  для  ввода,    вывода    и    обработки информации.    Поиск    информации    в Интернете,    просмотр  информации    на DVD.   Создание  проектов домов  и  дизайн интерьера (при  двух  часах в неделю). (мастер­классы)  с  мастерами). Технологические  понятия:   эскиз  развёртки,  развёртка,  линии  чертежа (линии разрыва и невидимого контура). 4­й  класс  1.  Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции.  Основы  культуры  труда. Самообслуживание (4  ч.). Творчество  и  творческие  профессии.  Мировые  достижения  в  технике (машины,   бытовая  техника)   и   искусстве   (архитектура, мода). Дизайн­анализ  технологических  художественных    особенностей  изделия).    Распределение    времени   выполнении проекта. конструкторских,  (анализ  и  при Коллективные проекты. Самообслуживание  –  правила  безопасного  пользования  бытовыми приборами. 2.  Технология ручной  обработки   материалов. Элементы  графической  грамоты (10  ч.). Подбор  материалов и  инструментов в  соответствии с замыслом. Общее  представление  об  искусственных  материалах.  Синтетические (пластик,  поролон,  эластик,  капрон).  Их  полимеры  материалы  –   происхождение. Влияние  современных  технологий  и  преобразующей  деятельности человека на  окружающую  среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий. Общее  представление о дизайне и работе  различных дизайнеров. Его  роль  и место    в  современной  проектной  деятельности.  Основные  условия  дизайна  – единство  пользы,  удобства  и  красоты.  Элементы  конструирования  моделей, отделка петельной строчкой и её вариантами (тамбур, петля в прикреп и  др.). 3.  Конструирование  Конструирование  и  моделирование   изделий  из  разных  материалов  по заданным конструкторско­технологическим и художественным  условиям. 4.  Использование информационных технологий  Программы  Word,    Power  Point.  Работа  с    текстом  –    создание, преобразование,  сохранение,  удаление,  вывод  на  принтер.  Создание  изделий (календари,  листовки  и  другая  печатная  продукция).  Создание  презентаций на   основе   готовых  шаблонов,  распечатка подготовленных материалов. Технико­технологические    понятия:    конструктивные  особенности, технологический процесс, технологические операции. 7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности Тема урока Характеристика деятельности обучающегося 1 класс – 33 ч. №  п/п Давайте познакомимся  Как работать с учебником. Я  и мои друзья. 1. 2. Материалы и инструменты.  Организация рабочего места. 3. Что такое технология Человек и земля  Природный материал. Изделие: «Аппликация из  листьев» Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять  назначение каждого пособия. Осваивать критерии  изготовления изделия и навигационную систему  учебника (систему условных знаков) Находить и различать инструменты и материалы.  Устанавливать связи между видом работы и  используемыми материалами и инструментами.  Организовывать свою деятельность: подготавливать  рабочее место, правильно и рационально размещать  инструменты и материалы, убирать рабочее место Объяснять значение слова «технология», осуществлять  поиск информации в словаре из учебника. Называть освоенные виды деятельности, соотносить их  с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности Уметь осуществлять декоративное оформление и  отделку изделий. Знать правила сушки изделия из природного материала  под прессом 4. 5. 6. 7. 8. Пластилин Изделие:  аппликация из пластилина  «Ромашковая поляна» Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)  свойства пластичных материалов. Осваивать способы и  правила работы с пластичными материалами. Пластилин. Изделие: «Мудрая сова»  Растения  Изделие: «Получение и  сушка семян» Растения  Проект «Осенний урожай» Изделие: «Овощи из  пластилина» Сравнивать свойства различных природных  материалов: листьев, шишек, веточек. Соотносить  форму и цвет природных материалов с реальными  объектами, отбирать необходимые материалы для  изготовления изделия. Осваивать приемы соединения  природных материалов при помощи пластилина.  Составлять композицию из природных материалов. Актуализировать знания об овощах. Осмысливать  значение растений для человека. Выполнять практическую работу по извлечению семян  из плода и их сушке, оформлять пакетик для хранения  семян. Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание,  сплющивание, вытягивание и др.) подбирать цвета  пластилина для изготовления изделия. Осваивать  первичные навыки работы над проектом под  руководством учителя: ставить цель, составлять план,  распределять роли, проводить самооценку 9. Бумага  Изделие: «Волшебные  фигуры» 10. Бумага  Изделие: «Закладка из  бумаги» 11. Насекомые Изделие: «Пчелы и соты» 12. 13. Дикие животные. Проект «Дикие животные» Изделие: «Коллаж» Новый год. Проект  «Украшаем класс к Новому  году. Изделия: «Украшение на  елку», «Украшение на окно» 14. Домашние животные. Изделие: «Котенок» 15. Такие разные дома. Изделие: «Домик из веток» Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять  свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять  виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы  ножницами, разметка деталей по шаблону и сгибанием,  правила соединения деталей изделия при помощи клея.  Выполнять на основе шаблона симметричные фигуры из цветной бумаги, создаватьполуобъемную аппликацию. Планировать и осуществлять работу на основе  представленных в учебнике слайдов и текстовых  планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять симметричную аппликацию из  геометрических фигур по заданному образцу. Использовать различные виды материалов при  изготовлении изделий (природные, бросовые и др.).  Соотносить форму и цвет природных материалов с  реальными объектами и находить общее. Осваивать  приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Осваивать приемы создания изделия в технике коллаж.  Осваивать первичные навыки работы над проектом под  руководством учителя: распределять роли, составлять  план, обсуждать план в паре; корректировать свою  деятельность и деятельность партнера при  изготовлении изделия; проводить оценку и самооценку. Использовать умения работать над проектом под  руководством учителя. Выбирать необходимые инструменты, материалы и  приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой:  выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой  бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру.  Создавать собственное изделие на основе заданной  технологии и приведенных образцов. Оформлять класс. Использовать  приемы работы с пластилином  (скатывание, сплющивание, вытягивание и др.)  подбирать цвета пластилина для изготовления изделия. Анализировать форму и цвет реальных объектов. Планировать и осуществлять работу на основе  представленных в учебнике слайдов и текстовых  планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность  изготовления изделия. Определять и использовать  приемы работы с пластилином. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять  различные виды домов. По иллюстрации учебника и  собственным наблюдениям составлять рассказ о  материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать свойства  гофрированного картона. Проводить эксперимент по  определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Осваивать способы работы с  шаблоном и соединение деталей при помощи  пластилина. Планировать и осуществлять работу на основе  представленных в учебнике слайдов и текстовых  планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе  слайдового плана. Использовать умения работать  над проектом под  руководством учителя: распределять роли, составлять  план, обсуждать план; корректировать свою  деятельность и деятельность партнеров при  изготовлении изделия; проводить оценку и самооценку. Использовать  приемы работы с пластилином  (скатывание, сплющивание, вытягивание и др.)  подбирать цвета пластилина для изготовления изделия. Анализировать форму и цвет реальных объектов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять  различные виды осветительных приборов.  Анализировать конструктивные особенности торшера.  Планировать и осуществлять работу на основе  представленных в учебнике слайдов и текстовых  планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать  правила работы шилом и подготавливать рабочее  место. Выполнять раскрой деталей изделия с  использованием шаблона и соединение деталей при  помощи клея и пластилина. Планировать и осуществлять работу на основе  представленных в учебнике слайдов и текстовых  планов, сопоставлять эти виды планов. Использовать  способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей  по шаблону, выбирать необходимые материалы и  приемы работы для украшения изделия, оформлять  изделие по собственному эскизу. Составлять рассказ об инструментах, приспособлениях  и материалах, необходимых для уборки квартиры,  основываясь на своем опыте Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)  текстильные и волокнистые материалы.  Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от  назначения изделий. Определять инструменты и  приспособления, необходимые для работы. Осваивать  умения наматывать, связывать и разрезать нитки. Планировать и осуществлять работу на основе  представленных в учебнике слайдов и текстовых  планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и ее  назначение. Осваивать правила безопасной работы иглой при  изготовлении изделий. Сравнивать различные виды  16­ 17 Посуда. Проект «Чайный сервиз» Изделия: «Чашка»,  «Чайник», «Сахарница» 18. Свет в доме Изделие: «Торшер» 19. Мебель  Изделие: «Стул» 20. Одежда, ткань, нитки Изделие: «Кукла из ниток» 21­ 23 Учимся шить  ­ Изделия: «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков  с перевивом змейкой»,  «Строчка стежков с  перевивом спиралью». ­ Изделие: «Закладка с  вышивкой». ­ Изделия: «Пришиваем  пуговицу с двумя  отверстиями»,  «Медвежонок». 24. Передвижение по земле Изделие: «Тачка» 25. Человек и вода  Вода в жизни человека. Вода  в жизни растений. Изделие: «Проращивание  семян» 26. Питьевая вода. Изделие: «Колодец» 27. Передвижение по воде. Проект «Речной флот» Изделия: «Кораблик из  бумаги», «Плот» пуговиц (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными  отверстиями) и способы их пришивания, а также  способы выполнения стежков на основе прямых  стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для  изготовления изделия по контрасту. Организовывать  рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и  ниток при изготовлении изделия. Планировать и  осуществлять работу на основе представленных в  учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять  эти виды планов. Конструировать изделие на основе предложенного  плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять приемы работы с  конструктором – завинчивание и отвинчивание гайки –  при сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки).  Осваивать разные виды соединения деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из  конструктора, проектировать конструкцию простого  бытового приспособления – тачки. Планировать и осуществлять работу на основе  представленных в учебнике слайдов. Исследовать значение воды в жизни человека,  животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значении для развития жизни на  земле, использовании воды человеком (способом  добывания питьевой воды из­под земли; значением  воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Проращивать семена. Проводить эксперимент,  исследовать всхожесть семян, наблюдать и  фиксировать результаты. Определять и использовать  инструменты и приспособления, необходимые для  ухода за комнатными растениями. Отбирать материалы, инструменты и приспособления  для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать  последовательность создания модели параллелепипеда  из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек). Самостоятельно анализировать образец.  Конструировать макет колодца. Составлять и  оформлять композицию по образцу или собственному  замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и ее оформления. Анализировать процесс сборки реального объекта  (плота), конструировать макет плота с использованием  технологии реальной сборки. Осваивать новые способы  соединения деталей, технику работы с бумагой –  оригами. 28 Человек и воздух  Использование ветра. Изделие «Вертушка» 29. Полеты птиц. Изделие: «Попугай» 30. Полеты человека. Изделия: «Самолет»,  «Парашют» 31. Человек и информация  Способы общения. Изделия: «Письмо на  глиняной дощечке»,  «Зашифрованное письмо» Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приемы техники  оригами. Сравнивать модели одного изделия,  изготовленные из разных материалов (в том числе  природных и бросовых). Использовать умения работать  над проектом под  руководством учителя: распределять роли, составлять  план, обсуждать план; корректировать свою  деятельность и деятельность партнеров при  изготовлении изделия; проводить оценку и самооценку. Осуществлять поиск необходимой информации об  использовании ветра, о полетах человека, летательных  аппаратах. Сопоставлять данную информацию со  знаниями, полученными при изучении других  предметов, из собственных наблюдений и прочитанных  книг. Приводить собственные примеры, делать выводы  и обобщения, аргументировать свои ответы. Осваивать технологию моделирования в практической  деятельности при изготовлении вертушки. Осваивать  соединение деталей при помощи кнопки. Осваивать новый способ изготовления мозаики,  применяя технику «рваная бумага». Подготавливать  свое рабочее место, рационально размещать материалы  и инструменты, соблюдать технику безопасной работы  инструментами, закреплять навыки работы с бумагой и  клеем. Изготавливать по образцу в соответствии  спланом аппликацию из бумаги, корректировать и  контролировать последовательность выполнения. Сравнивать современные и старинные виды  летательных аппаратов. Подготавливать свое рабочее  место, рационально размещать материалы и  инструменты, соблюдать технику безопасной работы  инструментами, закреплять навыки работы с бумагой,  ножницами и клеем.   Проводить эксперимент, определять прямую  зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения  парашюта выше) Осуществлять поиск информации. Анализировать и  сравнивать способы общения и передачи информации и  в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом  (глиной), в том числе нанесение на нее рисунка с  помощью стеки. Самостоятельно анализировать образец, определять  недостающие элементы. Определять прием работы с пластилином при изготовлении изделия. Определять необходимые для изготовления изделия  материалы и инструменты по слайдовому плану. Осуществлять поиск информации о способах передачи  информации. Анализировать и сравнивать информацию  в текстовой и знаково­символической форме.  Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их  значение. Составлять таблицу важных телефонных  номеров, маршрута передвижения от дома до школы,  использовать для этого информацию из учебника и  собственный опыт. Рисовать простой план местности,  размечать на нем дорожные знаки, определять маршрут. Осуществлять поиск информации о компьютере, его  составных частей, сферах применения. Осваивать  правила использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать, выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в Интернете с помощью взрослого. 2 класс – 34 ч. Тематическое планирование ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ Знакомство с учебником и  рабочей тетрадью, условными  обозначениями, критериями  оценки изделия по разным  основаниям. Практическая работа.  Выращивание лука. Плетение, лепка. Папье­маше. Аппликация, лепка. Конструирование. Природный  материал. Аппликация из яичной  скорлупы. Полуобъёмная пластика. Игрушки на основе помпона. Плетение, шитьё. Изонить, природные  материалы. Анализировать и сравнивать учебник и  рабочую тетрадь; использовать знаково­ символические средства. Принимать и сохранять учебную задачу; Учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в новом учебном  материале в сотрудничестве с учителем;  учитывать правило в планировании и  контроле способа решения; осуще­ ствлять итоговый и пошаговый контроль  по результату; адекватно воспринимать  оценку учителя. Осуществлять итоговый и пошаговый  контроль по результату; адекватно  воспринимать оценку учителя. 32. Важные телефонные номера.  Правила движения. Изделие: «Важные  телефонные номера» 33. Компьютер  СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА Как   работать   с учебником  Введение.  Материалы и  инструменты. Человек и земля  Земледелие. Посуда. Проект «Праздничный   стол». Народные промыслы. Домашние жи­ вотные и птицы.  Проект «Дере­ венский двор». Новый год. Строительство. В доме. Проект «Убранство избы». Народный костюм. Человек и вода Рыболовство.  Проект   «Аква­ риум». Человек и воздух  Птица счастья. Использование  ветра. Книгопечатание. Поиск информации  в Интернете. Подведение итогов  за год. Оригами. Конструирование. Изготовление книжки­ ширмы. Работа на компьютере. Выставка изделий. Принимать и сохранять учебную задачу;  учитывать правило в планировании и  контроле способа решения;  осуществлять итоговый и пошаговый  контроль по результату; адекватно  воспринимать оценку учителя. Принимать и сохранять учебную задачу;  учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в новом учебном  материале в сотрудничестве с учителем. Чувство прекрасного и эстетические  чувства на основе знакомства с тра­ дициями своего народа и других народов России; способность к самооценке на  основе критерия успешности учебной  деятельности. 3 класс – 34 ч. Тематическое планирование Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебни­ ком. Путешествуем по городу (1ч) Повторение изученного в предыдущих классах.  Особенности содержания учебника для 3 класса.  Планирование изготовления изделия на основе  рубрики «Вопросы юного технолога» и  технологической карты. Критерии оценки  качества изготовления изделий. Маршрут  экскурсии по городу. Деятельность человека в  культурно­исторической среде, в  инфраструктуре современного города.  Профессиональная деятельность человека в  городской среде. Понятия: городская инфраструктура,  маршрутная карта, хаотичный, экскурсия,  экскурсовод Характеристика деятельности учащихся Отвечать на вопросы по материалу,  изученному в предыдущих классах (о  материалах и их свойствах, инструментах и  правилах работы с ними).  Планировать изготовление изделия на основе  рубрики «Вопросы юного технолога» и  технологической карты.  Осмысливать понятия «городская  инфраструктура», «маршрутная карта»,  «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять  новые понятия.  Создавать и использовать карту маршрута  путешествия.  Прогнозировать и планировать процесс  освоения умений и навыков при изготовлении  изделий Человек и земля  Архитектура  Основы черчения. Выполнение чертежа и  масштабирование при изготовлении изделия.  Правила безопасной работы ножом. Объёмная  модель дома. Самостоятельное оформление  изделия по эскизу. Профессии: архитектор, инженер­строитель,  прораб. Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб,  Находить и отбирать информацию,  необходимую для изготовления изделия,  объяснять новые понятия. Овладевать  основами черчения и масштабирования М 1:2  и М 2:1, выполнять разметку при помощи  шаблона, симметричного складывания.  Сравнивать эскиз и технический рисунок,  свойства различных материалов, способы  использования инструментов в бытовых  условиях и в учебной деятельности. Анализировать линии чертежа, конструкции Тематическое планирование эскиз, технический рисунок, развёртка, линии  чертежа. Изделие: «Дом» Городские постройки  Назначение городских построек, их  архитектурные особенности.  Проволока: свойства и способы работы  (скручивание, сгибание, откусывание). Правила  безопасной работы плоскогубцами, острогубцами. Объёмная модель телебашни из проволоки. Понятия: проволока, сверло, кусачки,  плоскогубцы, телебашня. Изделие: «Телебашня» Парк  Природа в городской среде. Профессии,  связанные с уходом за растениями в городских  условиях. Композиция ИЗ природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных  материалов в работе над одной композицией. Профессии:   ландшафтный  дизайнер,    озеленитель, дворник.  Понятия: лесопарк, садово­парковое искусство,  тяпка, секатор. Изделие: «Городской парк» Проект «Детская площадка»  Алгоритм построения деятельности в проекте,  Характеристика деятельности учащихся изделия.  Соотносить назначение городских построек с  их архитектурными особенностями. Находить  отдельные элементы архитектуры. Организо­ вывать рабочее место. Находить и  рационально располагать на рабочем месте  необходимые инструменты и материалы.  Выбирать способы крепления скотчем или  клеем.  Осваивать правила безопасной работы ножом  при изготовлении изделия Сопоставлять назначение городских построек  с их архитектурными особенностями.  Осваивать правила работы с новыми  инструментами, сравнивать способы их  применения в бытовых условиях и учебной  деятельности. Наблюдать и исследовать  особенности работы с проволокой, делать  выводы о возможности применения проволоки  в быту. Организовывать рабочее место.  Выполнять технический рисунок для  конструирования модели телебашни из  проволоки. Применять при изготовлении  изделия правила безопасной работы новыми  инструментами: плоскогубцами, острогубцами  — и способы работы с проволокой  (скручивание, сгибание, откусывание) Составлять рассказ о значении природы для  города и об особенностях художественного  оформления парков, использовать при  составлении рассказа материал учебника и  собственные наблюдения. Анализировать,   сравнивать профессиональную деятельность  человека в сфере городского хозяйства и  ландшафтного дизайна. Определять на­ значение инструментов для ухода за  растениями.  Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эскиза планировать  изготовление изделия, выбирать природные  материалы, отбирать необходимые  инструменты, определять приёмы и способы  работы с ними.  Применять знания о свойствах природных  материалов, выполнять из природных  материалов, пластилина и бумаги объёмную  аппликацию на пластилиновой основе Применять на практике алгоритм организации  деятельности при реализации проекта, Тематическое планирование выделение этапов проектной деятельности.  Заполнение технологической карты. Работа в  мини­группах. Изготовление объёмной модели из  бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание  тематической композиции, оформление изделия.  Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность,  выполнение всех технологических операций,  оригинальность композиции). Понятия: технологическая карта, защита  проекта. Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой  комплекс», «Качели» Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани  Виды и модели одежды. Школьная форма и  спортивная форма. Ткани, из которых  изготавливают разные виды   одежды.    Предприятия   по   пошиву   одежды (ателье).  Выкройка платья.  Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и  химические волокна. Способы украшения  одежды — вышивка, монограмма.  Правила безопасной работы иглой.  Различные виды швов с использованием пяльцев.  Техника выполнения стебельчатого шва.  Строчка стебельчатых, петельных и  крестообразных стежков.  Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм  выполнения аппликации. Профессии: модельер, закройщик, портной,  швея.  Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа,  выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная  одежда, аппликация, виды аппликации,  Характеристика деятельности учащихся определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую  карту и контролировать с её помощью  последовательность выполнения работы.  Анализировать структуру технологической  карты, сопоставлять технологическую карту с  планом изготовления изделия, алгоритмом  построения деятельности в проекте,  определённым по рубрике «Вопросы юного  технолога».  Распределять роли и обязанности для  выполнения проекта. Проводить оценку  этапов работы и на её основе корректировать  свою деятельность.  Создавать объёмный макет из бумаги.  Применять приёмы работы с бумагой»  Размечать детали по шаблону, выкраивать их  при помощи ножниц, соединять при помощи  клея. Применять при изготовлении деталей  умения работать ножницами, шилом,  соблюдать правила безопасной работы с  ними.  Составлять и оформлять композицию.  Составлять рассказ для презентации изделия,  отвечать на вопросы по презентации.  Самостоятельно проводить презентацию  групповой работы Различать разные виды одежды по их  назначению. Составлять рассказ об  особенностях школьной формы и спортивной  одежды. Соотносить вид одежды с видом  ткани, из которой она изготовлена. Делать  вывод о том, что выбор ткани для  изготовления одежды определяется  назначением одежды (для школьных занятий,  для занятий физической культурой и спортом, для отдыха и т.д.). Определять, какому  изделию соответствует предложенная в  учебнике выкройка.  Сравнивать свойства пряжи и ткани.  Определять виды волокон и тканей,  рассказывать о способах их производства.  Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды  украшения одежды — вышивку и  монограмму. Различать виды аппликации,  использовать их для украшения изделия,  исследовать особенности орнамента в  национальном костюме. Составлять рассказ Тематическое планирование монограмма, шов. Изделия:    «Строчка    стебельчатых     стежков», «Строчка петельных стежков»,   «Украшение платочка монограммой»,  «Украшение фартука». Практическая  работа: «Коллекция тканей» Изготовление тканей  Технологический процесс производства тканей.  Производство полотна ручным способом.  Прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в  ткани (основа, уток). Гобелен, технологический  процесс его создания. Изготовление гобелена по  образцу. Сочетание цветов в композиции. Профессии: прядильщица, ткач.  Понятия: ткачество, ткацкий станок, гобелен. Изделие: «Гобелен» Вязание  Новый технологический процесс — вязание.  История вязания. Способы вязания. Виды* и  назначение вязаных вещей. Инструменты для  ручного вязания — крючок и спицы. Правила  работы вязальным крючком. Приёмы вязания  крючком. Понятия: вязание, крючок, воздушные петли.  Характеристика деятельности учащихся (на основе материалов учебника и  собственных наблюдений) об особенностях  использования аппликации и видах  прикладного искусства, связанных с ней.  Определять материалы и инструменты, не­ обходимые для выполнения аппликации.  Организовывать рабочее место, рационально  располагать материалы и инструменты.  Применять правила безопасной работы иглой.  Осваивать алгоритм выполнения аппликации.  Соотносить текстовый и слайдовый планы  изготовления изделия, контролировать и  корректировать по любому из них свою  работу. Оценивать качество выполнения  работы по рубрике «Вопросы юного  технолога».  Осваивать и применять в практической  деятельности способы украшения одежды  (вышивка, монограмма) Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество,  отделка), используя разные источники.  Анализировать и различать виды тканей и  волокон.  Сравнивать свойства материалов: пряжи и  ткани. Осваивать технологию ручного  ткачества, создавать гобелен по образцу.  Выполнять работу по плану и иллюстрациям  в учебнике. Осуществлять самоконтроль и  взаимоконтроль и корректировать работу над  изделием. Осуществлять разметку по линейке и шаблону, использовать правила безопасности при  работе шилом, ножницами. Самостоятельно  создавать эскиз и на его основе создавать  схему узора, подбирать цвета для композиций, определять или подбирать цвет основы и утка и выполнять плетение. Оценивать качество  изготовления изделия по рубрике «Вопросы  юного технолога» Находить и отбирать информацию о вязании,  истории, способах вязания, видах и значении  вязаных вещей в жизни человека, используя  материал учебника и собственный опыт.  Осваивать технику вязания воздушных петель  крючком. Использовать правила работы  крючком при выполнении воздушных петель.  Систематизировать сведения о видах ниток.  Подбирать размер крючков в соответствии с Тематическое планирование Изделие: «Воздушные петли» Одежда для карнавала Карнавал. Проведение карнавала в разных  странах. Особенности карнавальных костюмов.  Создание карнавальных костюмов из подручных  материалов. Выкройка. Крахмал, его  приготовление. Крахмаление тканей. Работа с  тканью. Изготовление карнавального костюма  для мальчика и девочки с использованием одной  технологии. Понятия: карнавал, крахмал, кулиска.  Изделия: «Кавалер», «Дама» Бисероплетение  Знакомство с новым материалом — бисером.  Виды бисера. Свойства бисера и способы его  использования. Виды изделий из бисера.  Материалы, инструменты и приспособления для  работы с бисером. Леска, её свойства и  особенности. Использование лески при изготов­ лении изделий из бисера.  Освоение способов бисероплетения. Понятия: бисер, бисероплетение. Характеристика деятельности учащихся нитками для вязания. Осваивать технику  вязания цепочки из воздушных петель.  Самостоятельно или по образцу создавать  композицию на основе воздушных петель.  Анализировать, сравнивать и выбирать  материалы, необходимые для цветового  решения композиции. Самостоятельно  составлять план работы на основе слайдового  и текстового планов, заполнять с помощью  учителя технологическую карту и соотносить  её с планом работы Объяснять значение понятия «карнавал».  Составлять рассказ о проведении карнавала,  обобщать информацию, полученную из  разных источников, выделять главное и  представлять информацию в классе.  Сравнивать особенности проведения  карнавала в разных странах.  Определять и выделять характерные  особенности карнавального костюма,  участвовать в творческой деятельности по  созданию эскизов карнавальных костюмов.  Осваивать способ приготовления крахмала.  Исследовать свойства крахмала,  обрабатывать при помощи его материал.  Работать с текстовым и слайдовым планами,  анализировать и сравнивать план создания  костюмов, предложенный в учебнике,  выделять и определять общие этапы и  способы изготовления изделия с помощью  учителя. Использовать умение работать с  шаблоном, осваивать и применять на  практике умение работать с выкройкой и  выполнять разные виды стежков (косые и  прямые) и шов «через край». Соблюдать  правила работы ножницами и иглой.  Выполнять украшение изделий по  собственному замыслу Находить и отбирать информацию о бисере,  его видах и способах создания украшений из  него. Составлять рассказ по полученной ин­ формации и на основе собственного опыта.  Сравнивать и различать виды бисера. Знать  свойства и особенности лески, использовать  эти знания при изготовлении изделий из  бисера. Осваивать способы и приёмы работы с бисером.  Подбирать  необходимые  материалы, инструменты и приспособления  для работы с бисером. Соотносить схему Тематическое планирование Изделия: «Браслетик «Цветочки»,  «Браслетик «Подковки».  Практическая работа: «Кроссворд «Ателье  мод» Кафе  Знакомство с работой кафе. Профессиональные  обязанности повара, кулинара, официанта.  Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи  мерок.  Работа с бумагой, конструирование модели  весов. Профессии: повар, кулинар, официант.  Понятия: порция, меню. Изделие: «Весы».  Практическая работа: «Тест «Кухонные  принадлежности» Фруктовый завтрак  Приготовление пищи. Кухонные инструменты и  приспособления. Способы приготовления пищи  (без термической обработки и с термической  обработкой). Меры безопасности при  приготовлении пищи. Правила гигиены при  приготовлении пищи. Рецепты блюд.  Освоение способов приготовления пищи.  Приготовление блюда по рецепту и определение  его стоимости. Понятия: рецепт, ингредиенты, стоимость. Изделие: «Фруктовый завтрак», «Солнышко  в тарелке» (по выбору учителя).  Практическая работа: «Таблица «Стоимость  завтрака» Характеристика деятельности учащихся изготовления изделия с текстовым и  слайдовым планами. Выбирать для  изготовления изделия план, контролировать и  корректировать выполнение работы по этому  плану. Оценивать качество выполнения  работы по рубрике «Вопросы юного  технолога» Объяснять значение слов «меню», «порция»,  используя текст учебника и собственный опыт. Составлять рассказ о профессиональных обя­ занностях повара, кулинара, официанта,  используя иллюстрации учебника и  собственный опыт. Понимать назначение  инструментов и приспособлений для  приготовления пищи.  Определять массу продуктов при помощи  весов и мерок. Использовать таблицу мер веса продуктов. Анализировать текстовый план из­ готовления изделий и на его основе заполнять  технологическую карту. Выполнять  самостоятельно раскрой деталей изделия по  шаблону и оформлять изделие по  собственному замыслу. Осваивать сборку  подвижных соединений при помощи шила,  кнопки, скрепки. Экономно и рационально  использовать материалы, соблюдать  правила безопасного обращения с  инструментами.  Проверять изделие в действии. Объяснять  роль весов, таблицы мер веса продуктов в  процессе приготовления пищи Объяснять значение слов «рецепт»,  «ингредиенты», используя текст учебника и  собственный опыт. Выделять основные этапы и называть меры безопасности при  приготовлении пищи. Анализировать рецепт,  определять ингредиенты, необходимые для  приготовления блюда, и способ его  приготовления. Рассчитывать стоимость  готового продукта. Сравнивать способы  приготовления блюд (с термической обработ­ кой и без термической обработки).  Готовить простейшие блюда по готовым  рецептам в классе без термической  обработки и дома с термической обработкой  под руководством взрослого. Соблюдать  меры безопасности при приготовлении пищи.  Соблюдать правила гигиены при  приготовлении пищи. Участвовать в Тематическое планирование Колпачок­цыплёнок (1ч) Сервировка стола к завтраку. Сохранение блюда  тёплым. Свойства синтепона. Работа с тканью.  Изготовление колпачка для яиц. Понятия: синтепон, сантиметровая лента.  Изделие: «Колпачок­цыплёнок» Бутерброды Блюда, не требующие тепловой обработки, —  холодные закуски. Приготовление холодных  закусок по рецепту. Питательные свойства  продуктов. Простейшая сервировка стола. Приготовление блюд по одной  технологии с использованием разных  ингредиентов. Изделие: «Бутерброды», «Радуга на шпажке»  (по выбору учителя) Салфстница  Особенности сервировки праздничного стола.  Способы складывания салфеток. Изготовление  салфеток для украшения праздничного стола с  использованием симметрии.  Понятия: салфетница, сервировка. Изделия: «Салфетница», «Способы  складывания салфеток» Характеристика деятельности учащихся совместной деятельности под руководством  учителя: анализировать рецепт блюда,  выделять и планировать последовательность  его приготовления, распределять  обязанности, оценивать промежуточные  этапы, презентовать приготовленное блюдо  по специальной схеме и оценивать его  качество Осваивать правила сервировки стола к  завтраку. Анализировать план работы по  изготовлению изделия и заполнять на его  основе технологическую карту. Выполнять  разметку деталей изделия с помощью линейки. Изготавливать выкройку. Самостоятельно  выполнять раскрой деталей. Использовать  освоенные виды строчек для соединения де­ талей изделия. Оформлять изделие по  собственному замыслу. Соблюдать правила  экономного расходования материала.  Рационально организовывать рабочее место.  Знакомиться на практическом уровне с  понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона Осваивать способы приготовления холодных  закусок. Анализировать рецепты закусок,  выделять их ингредиенты, называть  необходимые для приготовления блюд  инструменты и приспособления. Определять  последовательность приготовления закусок.  Сравнивать изделия по способу  приготовления и необходимым ингредиентам. Готовить закуски в группе, самостоятельно  распределять обязанности в группе, помогать  друг другу при изготовлении изделия.  Выделять из плана работы свои действия.  Соблюдать при изготовлении изделия прави­ ла приготовления пищи и правила гигиены.  Сервировать стол закусками. Презентовать  изделие. Использовать в работе знания о  симметричных фигурах, симметрии (2 класс).  Анализировать план изготовления изделия,  заполнять на его основе технологическую  карту. Выполнять раскрой деталей на листе,  сложенном гармошкой. Самостоятельно  оформлять изделие.  Использовать изготовленное изделие для  сервировки стола. Осваивать правила  сервировки стола Тематическое планирование Магазин подарков  Виды магазинов. Особенности работы магазина.  Профессии людей, работающих в магазине  (кассир, кладовщик, бухгалтер).  Информация об изделии (продукте) на ярлыке.  Изготовление подарка ко Дню защитника  Отечества. Работа с пластичным материалом  (тестопластика). Профессии: товаровед, бухгалтер, кассир,  кладовщик, оформитель витрин.  Понятия: магазин, консультировать, витрина,  этикетка, брелок. Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для  ключей» Золотистая соломка  Работа с природными материалами. Знакомство  с новым видом природного материала —  соломкой. Свойства соломки. Её использование  в декоративно­прикладном искусстве.  Технология подготовки соломки — холодный и  горячий способы. Изготовление аппликации из  соломки. Учёт цвета, фактуры соломки при соз­ дании композиции. Понятия: соломка, междоузлия.  Изделие: «Золотистая соломка» Упаковка подарков  Значение подарка для человека. Правила  упаковки и художественного оформления  подарков. Основы гармоничного сочетания  цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он  предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику  или девочке). Учёт при выборе оформления  Характеристика деятельности учащихся Составлять рассказ о видах магазинов,  особенностях их работы и о профессиях  кассира, кладовщика, бухгалтера (на основе  текста учебника и собственного опыта).  Находить на ярлыке информацию о  продукте, анализировать её и делать выводы.  Обосновывать выбор, Товара. Анализировать  текстовый и слайдовый планы работы над  изделием, выделять этапы работы над  изделием, находить и называть этапы работы  с использованием новых приёмов.  Использовать приёмы приготовления солё­ ного теста, осваивать способы придания ему  цвета. Сравнивать свойства солёного теста со свойствами других пластичных материалов  (пластилина и глины). Применять приёмы  работы и инструменты для создания изделий  из солёного теста. Самостоятельно  организовывать рабочее место. Выполнять  самостоятельно разметку деталей по шаблону, раскрой и оформление изделия. Применять  правила работы шилом. Использовать  правила этикета при вручении подарка Осваивать способы подготовки и приёмы  работы с новым природным материалом —  соломкой. Наблюдать и исследовать его  свойства и особенности использования в  декоративно­прикладном искусстве.  Использовать технологию подготовки  соломки для изготовления изделия.  Составлять композицию с учётом  особенностей соломки, подбирать материал  по цвету, размеру. Анализировать план ра­ боты по созданию аппликации из соломки, на  его основе заполнять технологическую карту.  Контролировать и корректировать работу,  соотносить этапы работы с технологической картой, слайдовым и текстовым планами.  Выполнять раскрой деталей по шаблону.  Использовать правила этикета при вручении  подарка Осваивать правила упаковки и  художественного оформления подарков,  применять знание основ гармоничного  сочетания цветов при составлении  композиции. Соотносить выбор оформления,  упаковки подарка с возрастом и полом того,  кому он предназначен, с габаритами подарка  и его назначением. Использовать для Тематическое планирование подарка его габаритных размеров и назначения.  Работа с бумагой и картоном. Изготовление  коробки для подарка. Понятия: упаковка, контраст, тональность.  Изделие: «Упаковка подарков» Автомастерская  Знакомство с историей создания и устройством  автомобиля.  Работа с картоном. Построение развёртки при  помощи вспомогательной сетки. Технология  конструирования объёмных фигур.  Создание объёмной модели грузовика из бумаги.  Тематическое оформление изделия. Профессии: инженер­конструктор, автослесарь. Понятия: пассажирский транспорт, двигатель,  экипаж, упряжка, конструкция, объёмная  фигура, грань. Изделие: «Фургон «Мороженое» Грузовик  Работа   с   металлическим   конструктором.    Анализ конструкции готового изделия. Детали  конструктора. Инструменты для работы с  конструктором. Выбор необходимых деталей.  Способы их соединения (подвижное и  неподвижное). Сборка изделия. Презентация. Понятия: подвижное соединение, неподвижное  соединение. Изделия: «Грузовик», «Автомобиль».  Характеристика деятельности учащихся оформления подарка различные материалы,  применять приёмы и способы работы с бума­ гой. Соотносить размер подарка с размером  упаковочной бумаги. Осваивать приём  соединения деталей при помощи скотча.  Анализировать план работы по изготовлению  изделия, на его основе контролировать и  корректировать изготовление изделия.  Оформлять изделие по собственному замыслу, объяснять свой замысел при презентации  упаковки Находить информацию об автомобилях в  разных источниках, сравнивать, отбирать и  представлять необходимую информацию. Со­ ставлять рассказ об устройстве автомобиля,  истории его создания, используя материал  учебника и дополнительные материалы.  Анализировать внутреннее устройство  автомобиля по рисункам в учебнике и оп­ ределять его основные конструктивные  особенности. Осваивать и применять правила  построения развёртки при помощи  вспомогательной сетки. При помощи развёртки конструировать геометрические тела для  изготовления изделия. Осваивать технологию  конструирования объёмных фигур.  Анализировать конструкцию изделия по  иллюстрации учебника и составлять план  изготовления изделия. Создавать объёмную  модель реального предмета, соблюдая  основные его параметры (игрушка­ автомобиль). Самостоятельно оформлять  изделия в соответствии с назначением (фургон «Мороженое»). Применять приёмы работы с  бумагой, выполнять разметку при помощи  копировальной бумаги, использовать правила  работы шилом при изготовлении изделия На основе образца готового изделия и  иллюстраций к каждому этапу работы  составлять план его сборки: определять  количество деталей и виды соединений,  последовательность операций.  Самостоятельно составлять технологическую карту, определять инструменты, необходимые на каждом этапе сборки. Осваивать новые  способы соединения деталей: подвижное и  неподвижное.  Сравнивать алгоритмы сборки различных  видов автомобилей из конструктора. Тематическое планирование Практическая работа: «Человек и земля» Характеристика деятельности учащихся Презентовать готовое изделие, использовать  рубрику «Вопросы юного технолога» Человек и вода  Мосты  Мост, путепровод, виадук. Виды мостов (арочные,  понтонные, висячие, балочные), их назначение.  Конструктивные особенности мостов.  Моделирование. Изготовление модели висячего  моста. Раскрой деталей из картона. Работа с  различными материалами (картон, нитки,  проволока, трубочки для коктейля, зубочистки  и пр.). Новый вид соединения деталей —  натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный  мост, висячий мост, арочный мост, понтонный  мост, несущая конструкция.  Изделие: модель «Мост» Водный транспорт  Водный транспорт. Виды водного транспорта.  Проект «Водный транспорт» Проектная деятельность. Работа с бумагой.  Работа с пластмассовым конструктором.  Конструирование. Заполнение технологической  карты. Профессия: кораблестроитель.  Понятия: верфь, баржа, контргайка. Изделия: «Яхта», «Баржа» (по выбору  учителя) Океанариум  Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие  игрушки. Виды мягких игрушек (плоские,  полуобъёмные и объёмные). Правила и  последовательность работы над мягкой игрушкой. Находить и отбирать информацию о  конструктивных особенностях мостов.  Составлять рассказ на основе иллюстраций и  текстов учебника о назначении и  использовании мостов. Создавать модель  висячего моста с соблюдением его  конструктивных особенностей. Анализировать и выделять основные элементы реального  объекта, которые необходимо перенести при  изготовлении модели. Заполнять на основе  плана изготовления изделия технологическую карту. Выполнять чертёж деталей и разметку  при помощи шила. Подбирать материалы для  изготовления изделия, отражающие  характеристики или свойства реального  объекта, заменять при необходимости  основные материалы на подручные. Осваивать и использовать новые виды соединений  деталей (натягивание нитей). Самостоятельно оформлять изделие. Анализировать работу  поэтапно, оценивать качество её выполнения Осуществлять поиск информации о водном  транспорте и видах водного транспорта.  Выбирать модель (яхта и баржа) для проекта,  обосновывать свой выбор, оценивать свои  возможности. Самостоятельно организовывать свою  деятельность   в   проекте:    анализировать конструкцию, заполнять  технологическую карту, определять после­ довательность операций. Яхта: самостоятельно выполнять раскрой деталей по шаблону,  проводить сборку и оформление изделия,  использовать приёмы работы с бумагой,  создавать модель яхты с сохранением  объёмной конструкции. Баржа: выполнять  подвижное и неподвижное соединение  деталей. Презентовать готовое изделие.  Осуществлять самоконтроль и самооценку  работы (по визуальному плану или  технологической карте); корректировать свои действия Составлять рассказ об океанариуме и его  обитателях на основе материала учебника.  Различать виды мягких игрушек. Знакомиться  с правилами и последовательностью работы  над мягкой игрушкой. Тематическое планирование Технология создания мягкой игрушки из  подручных материалов. Проект «Океанариум» Работа с текстильными материалами.  Изготовление упрощённого варианта мягкой  игрушки. Закрепление навыков выполнения  стежков и швов. Профессия: ихтиолог.  Понятия: мягкая игрушка, океанариум.  Изделие: «Осьминоги и рыбки».  Практическая работа: «Мягкая игрушка» Фонтаны  Фонтаны. Виды и конструктивные особенности  фонтанов. Изготовление объёмной модели  фонтана из пластичных материалов по заданному образцу. Понятия: фонтан, декоративный водоём. Изделие: «Фонтан».  Практическая работа: «Человек и вода» Характеристика деятельности учащихся Осваивать технологию создания мягкой  игрушки из подручных материалов.  Соотносить последовательность изготовления  мягкой игрушки с текстовым и слайдовым  планами. Заполнять технологическую карту.  Соотносить формы морских животных с  формами предметов, из которых  изготавливаются мягкие игрушки.  Подбирать из подручных средств материалы  для изготовления изделия, находить  применение старым вещам. Использовать  стежки и швы, освоенные на предыдущих  уроках. Соблюдать правила работы иглой.  Совместно оформлять композицию из  осьминогов и рыбок Составлять рассказ о фонтанах, их видах и  конструктивных особенностях, используя  материал учебника и собственные наблюдения. Изготавливать объёмную модель из пластичных материалов по заданному образцу.  Организовывать рабочее место. Сравнивать  конструкцию изделия с конструкцией  реального объекта. Анализировать план  изготовления изделия, самостоятельно  осуществлять его. Выполнять раскрой деталей  по шаблонам, оформлять изделие при помощи  пластичных материалов. Контролировать  качество изготовления изделия по слайдовому плану. Выполнять оформление изделия по  собственному эскизу. Самостоятельно  оценивать изделие Человек и воздух  Зоопарк  Знакомство с историей возникновения  зоопарков в России. Бионика. История  возникновения искусства оригами.  Использование оригами. Различные техники  оригами: классическое оригами, модульное  оригами. Мокрое складывание. Условные  обозначения техники оригами. Работа с бумагой. Изготовление изделия в технике оригами по условным обозначениям. Понятия: оригами, бионика. Изделие: «Птицы».  Практическая работа: «Тест «Условные  обозначения техники оригами» Объяснять значение понятия «бионика»,  используя текст учебника.  Анализировать иллюстративный ряд,  сравнивать различные техники создания  оригами, обобщать информацию об истории  возникновения искусства оригами и его  использовании.  Осваивать условные обозначения техники  оригами. Соотносить условные обозначения  со слайдовым и текстовым планами.  Осваивать приёмы сложения оригами,  понимать их графическое изображение.  Определять последовательность выполнения  операций, используя схему. Самостоятельно  составлять план изготовления изделия.  Самостоятельно выполнять работу по схеме,  соотносить знаковые обозначения с Тематическое планирование Вертолётная площадка  Знакомство с особенностями конструкции  вертолёта. Особенности профессий лётчика,  штурмана, авиаконструктора. Конструирование  модели вертолёта. Знакомство с новым  материалом — пробкой. Профессии: лётчик, штурман, авиаконструктор. Понятия: вертолёт, лопасть.  Изделие: «Вертолёт «Муха» Воздушный шар    Техника папье­маше. Применение техники папье­ маше для создания предметов быта. Освоение  техники папье­маше.  Украшение города и помещений при помощи  воздушных шаров. Варианты цветового решения  композиции из воздушных шаров. Способы  соединения деталей при помощи ниток и скотча. Понятие: папье­маше.  Изделие: «Воздушный шар». Украшаем город (материал рассчитан на  внеклассную деятельность) Изделия:  «Композиция «Клоун». Практическая работа: «Человек и воздух» Характеристика деятельности учащихся выполняемыми операциями по сложению  оригами. Презентовать готовое изделие,  используя рубрику «Вопросы юного технолога» Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность лётчика, штурмана,  авиаконструктора.  Анализировать образец изделия, сравнивать  его с конструкцией реального объекта  (вертолёта). Определять и называть основные  детали вертолёта. Определять материалы и  инструменты, необходимые для изготовления  модели вертолёта. Самостоятельно  анализировать план изготовления изделия.  Применять приёмы работы с разными матери­ алами и инструментами, приспособлениями.  Выполнять разметку деталей по шаблону,  раскрой ножницами. Осуществлять при  необходимости замену материалов на  аналогичные по свойствам материалы при  изготовлении изделия. Оценивать качество  изготовленного изделия по заданным  критериям. Составлять рассказ для  презентации изделия Осваивать и применять технологию  изготовления изделия из папье­маше, создавать изделия в этой технологии. Подбирать бумагу  для изготовления изделия «Воздушный шар»,  исходя из знания свойств бумаги. Составлять  на основе плана технологическую карту.  Контролировать изготовление изделия на  основе технологической карты. Са­ мостоятельно выполнять раскрой деталей  корзины. Оценивать готовое изделие и  презентовать работу. Создавать украшения из воздушных шаров  для помещения.  Применять способы соединения деталей при  помощи ниток и скотча.  Соблюдать пропорции при изготовлении  изделия. Соотносить форму шаров с деталью  конструкции изделия, выбирать шары по  этому основанию. Создавать тематическую  композицию Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся Человек и информация  Переплётная мастерская  Книгопечатание. Основные этапы  книгопечатания.  Печатные станки, печатный пресс, литера.  Конструкция книг (книжный блок, обложка,  переплёт, слизура, крышки, корешок).  Профессиональная деятельность печатника,  переплётчика. Переплёт книги и его назначение.  Декорирование изделия. Освоение элементов переплётных работ (переплёт листов в книжный блок) При изготовлении  «Папки достижений». Профессии: печатник, переплётчик.  Понятие: переплёт. Изделие: «Переплётные работы» Почта  Способы общения и передачи информации. Почта. Телеграф. Особенности работы почты и  профессиональная деятельность почтальона.  Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк».  Процесс доставки почты. Корреспонденция.  Заполнение бланка почтового отправления. Профессии: почтальон, почтовый служащий.  Понятия: корреспонденция, бланк. Кукольный театр  Театр. Кукольный театр. Профессиональная  деятельность кукольника, художника­ декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы.  Театральная афиша, театральная программка.  Правила поведения в театре. Спектакль.  Осмысление способов передачи информации при помощи книги, письма, телеграммы, афиши,  театральной программки, спектакля. Проект «Готовим спектакль» Проектная деятельность. Заполнение  технологических карт. Изготовление пальчиковых кукол для спектакля. Работа с тканью, шитьё.  Колпачок. Работа с бумагой по шаблону.  Презентация, работа с технологической картой,  расчёт стоимости изделия. Профессии: кукольник, художник­декоратор,  Осуществлять поиск информации о  книгопечатании из разных источников,  называть основные этапы книгопечатания,  характеризовать профессиональную  деятельность печатника, переплётчика.  Анализировать составные элементы книги,  использовать эти знания для работы над  изделием. Осваивать технику переплётных  работ, способ переплёта листов в книжный  блок для «Папки достижений». Са­ мостоятельно составлять технологическую  карту, использовать план работы.  Использовать приёмы работы с бумагой,  ножницами Осуществлять поиск информации о способах  общения и передачи информации.  Анализировать и сравнивать различные виды  почтовых отправлений, представлять процесс  доставки почты. Отбирать информацию и  кратко излагать её. Составлять рассказ об  особенностях работы почтальона и почты,  использовать материал учебника и  собственные наблюдения. Осваивать способы  заполнения бланка телеграммы, использовать  правила правописания Осуществлять поиск информации о театре,  кукольном театре, пальчиковых куклах.  Отбирать необходимую информацию и на её  основе составлять рассказ о театре.  Анализировать изделие, составлять тех­ нологическую карту. Осмыслять этапы проекта и проектную документацию. Оформлять  документацию проекта. Использовать  технологическую карту для сравнения изделий по назначению и технике выполнения.  Создавать изделия по одной технологии.  Использовать навыки работы с бумагой,  тканью, нитками. Создавать модели пальчи­ ковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу.  Самостоятельно выбирать способы  оформления изделия. Распределять в группе  обязанности при изготовлении кукол для  спектакля. Оценивать качество выполнения Тематическое планирование кукловод.  Понятия: театр, театр кукол, программа.  Изделие: «Кукольный театр» Афиша  Программа Microsoft Office Word. Правила набора  текста. Программа Microsoft Word Document.doc.  Сохранение документа, форматирование и  печать.  Создание афиши и программки на компьютере. Понятия: афиша, панель инструментов,  текстовый редактор. Изделие: «Афиша» Характеристика деятельности учащихся работы. Рассказывать о правилах поведения в театре.  Делать вывод о значении книг, писем,  телеграмм, афиш, театральных программок,  спектаклей при передаче информации Анализировать способы оформления афиши,  определять особенности её оформления.  Осваивать правила набора текста. Осваивать  работу с программой Microsoft Office Word.  Создавать и сохранять документ в программе  Microsoft Word, форматировать и печатать  документ. Выбирать картинки для  оформления афиши. На основе заданного  алгоритма создавать афишу и программку  для кукольного спектакля. Проводить  презентацию проекта «Кукольный спектакль» № 1 Содержание программного  материала Здравствуй, дорогой друг!  2 Земля и человек 4 класс – 34 ч. Характеристика деятельности Отвечать на вопросы по материалу, изученному в  предыдущих классах. Планировать изготовления  изделия на основе «Вопросов юного технолога» и  технологической карты. Находить и отбирать информацию, об истории  развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и  последовательность их сборки из текстов учебника  и других источников. Определять технологию лепки слоями для создания имитации рисунки малахита. Смешивать пластилин  близких оттенков для создания нового оттеночного  цвета. Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из  материалов учебника и других источников.  Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой  игрушки. Выполнять самостоятельно разметку  деталей изделия и раскрой изделия. . Снимать мерки и определять, используя таблицу  размеров, свой размер обуви. Находить и отбирать информацию о технологии  производства кондитерских изделий (шоколада) и  профессиональной деятельности людей,  работающих на кондитерском производстве.  Отмечать на карте города, где находятся  крупнейшие кондитерские фабрики. 3 Человек и вода 4 Человек и воздух 5 Человек и информация Находить и отбирать информацию о видах и  конструкциях теплиц, их значение для обеспечения  жизнедеятельности человека. Анализировать  информацию на пакетике с семенами,  характеризовать семена (вид, сорт, высота  растения, однолетник или многолетник) и  технологию их выращивания. Находить и отбирать информацию об устройстве  системы водоснабжения города и о фильтрации  воды. Использовать иллюстрации для составления  рассказа о системе водоснабжения города и  значения очистки воды для человека. Проводить   эксперимент по очистки воды, составлять отчет на  основе наблюдений. Изготовить  струеметр и  исследовать количество воды, которое расходуется человеком  за 1 минуту при разном напоре водяной  струи. Находить и отбирать информацию о работе и  устройстве порта, о профессии людей, работающих  в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие  порты России. Анализировать способы вязания  морских узлов, освоить способы вязания простого и прямого узла. Осознать, где можно на практике или в быту применять свои знания. Освоить приемы выполнения одинарного и  двойного  плоских узлов, приемы крепления нити в  начале выполнения работы. Сравнивать способы  вязания морских узлов в стиле «макраме». Находить и отбирать информацию об истории  самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в  котором находятся крупнейшие заводы,  производящие самолеты. Осмыслить конструкцию ракеты, строить модель  ракеты. Анализировать слайдовый план и на его  основе самостоятельно заполнить технологическую карту. Трансформировать  лист бумаги в объемное  геометрическое тело – конус, цилиндр. Находить и отбирать информацию об истории  возникновения и конструктивных особенностях  воздушных змеев. Освоить правила разметки  деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. Закрепить знание и умение работы на компьютере.  освоить набор текста, последовательность и  особенности работы в текстовом редакторе  Microsoft Word. Объяснить значение и возможности использования  ИКТ для передачи информации. Определять  значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги. Находить и отбирать информацию о видах  выполнения переплетных работ. Объяснить  значение различных элементов (форзац,  переплетная крышка) книги. Создать эскиз  обложки книги в соответствии с выбранной  тематики. Организовать и оформлять выставку изделий.  Презентовать работы. 8.Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения образовательного процесса  Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);  К – полный комплект (на каждого ученика); Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);  П – комплект для работы в группах (один на 5­6 учащихся). Учебно­методическое и информационное обеспечение Библиотечный фонд (книгопечатная продукция): Учебно­практическое и учебно­лабораторное оборудование Конструкторы для  изучения простых  конструкций и  механизмов. Примерная программа    по технологии (труду) Д Объёмные модели  геометрических фигур Технические средства обучения Оборудование класса Ф Д Магнитная доска  Телевизор  Д Ученические  столы  двуместные с  комплектом  стульев. Д Стол  учительский. К УМК для 1­4 классов:  Н.И.Роговцева,  Н.В.Богданова, учебник  Технология 1, 2, 3, 4  класс Методические пособия и книги для учителя Предметные журналы Д Д Печатные пособия: Шкафы для  хранения  учебников,  дидактических  материалов,  пособий,  учебного  оборудования и пр. Д Д Д Аудиомагнитофон Мультимедийный  проектор  Экспозиционный  экран  К Д Д П Компьютер с  программным  обеспечением Таблицы в соответствии  с основными разделами  программы обучения(в  перспективе) Альбомы  демонстрационного и  раздаточного материала Информационно­ коммуникативные средства Мультимедийные  (цифровые) образова­ тельные ресурсы,  соответствующие  содержанию обучения,  обучающие программы  по предмету Экранно­звуковые пособия Видеофильмы (труд  людей, техноло­гические процессы, народные  промыслы и др.)  Д Д Д