Рабочая программа учебного предмета «Биология", 5-9 класс (ФГОС)

1. Пояснительная записка. Общая характеристика  учебного  предмета Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта   основного   общего   образования   (второе   поколение),   в   том   числе   требованиям   к результатам   освоения   основной   образовательной   программы,   фундаментальному   ядру содержания   общего   образования,   примерной   государственной   программы   по   биологии   для общеобразовательных   школ  И.Н.  Пономарёва,   В.С.   Кучменко,   О.А.   Корнилова,   А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5­9 классы: программа. — М.: Вентана­Граф, 2014.   Программа отражает идеи и положения Концепции духовно­нравственного развития и воспитания   личности   гражданина   России,     формирования   универсальных   учебных   действий (УУД),   составляющих   основу   для   саморазвития   и   непрерывного   образования,   выработки коммуникативных   качеств,   целостности   общекультурного,   личностного   и   познавательного развития учащихся. Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС. Рабочая программа составлена в соответствии: Федерального   закона   от   29.12.2012   года   №   273­ФЗ   «Об   образовании   в   Российской 1. Федерации». Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего 2. образования,   утвержденного   Приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской Федерации   от   17.12.2010   г   №   1897   «Об   утверждении   федерального   государственного образовательного стандарта основного общего образования».  3. Санитарно­эпидемиологические   правила   и   нормативы   САНПиН   2.4.2.2821­10 "Санитарно­эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г.  4. общеобразовательной школы  5. средней общеобразовательной школы                     Основная   идея   программы   предусмотрена   стандартом.   Формирования   у   учащихся общеучебных   умений   и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых компетентностей. В программе предусмотрено проведение   лабораторных работ, что так же способствует приобретению практических умений и навыков и повышению уровня знаний.  Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на  формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Особое внимание  уделяется познавательной активности учащихся, развитие творческих умений, научного  мировоззрения, гуманности, экологической культуры. Уставом   муниципального   общеобразовательного   учреждения   Тимшерской   средней Учебным   планом   муниципального   общеобразовательного   учреждения   Тимшерской Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально­ценностного понимания  высокой значимости жизни, ценности знания о своеобразии царств животных, растений, грибов и  бактерий в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, а так же на  формирование способности использовать приобретённые знания в практической деятельности. Диагностирование результатов предполагается через использование урочного и  тематического тестирования, выполнение индивидуальных и творческих заданий, проведение  лабораторных работ, экскурсий, защиты проектов. Средствами реализации рабочей программы являются УМК И.Н. Пономарёвой,  материально­техническое оборудование кабинета биологии, дидактический материал по  биологии. Достижению результатов обучения способствует применение деятельностного подхода,  который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно ориентированного обучения, развивающего обучения, технологии развития  критического мышления, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих). Предполагается  использование методов обучения, где ведущей является самостоятельная познавательная  деятельность учащихся: проблемный, исследовательский, программированный, объяснительно­ иллюстративный.  Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы,  её многообразии и эволюции,   человеке   как   биосоциальном   существе.   Отбор   содержания   проведён   с   учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое   для   формирования   познавательной,   нравственной   и   эстетической   культуры, сохранения   окружающей   среды   и   собственного   здоровья,   для   повседневной   жизни   и практической деятельности. Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» формирование   системы   биологических   знаний   как   компонента   целостности   научной овладение   умением   сопоставлять   экспериментальные   и   теоретические   знания   с овладение научным подходом к решению различных задач; овладение   умениями   формулировать   гипотезы, обеспечивает:  карты мира;   эксперименты, оценивать полученные результаты;  объективными реалиями жизни;  значимости концепции устойчивого развития;  формирование   умений   безопасного   и   эффективного   использования   лабораторного оборудования,   проведения   точных   измерений   и   адекватной   оценки   полученных   результатов, представления   научно   обоснованных   аргументов   своих   действий   путём   применения межпредметного анализа учебных задач. воспитание   ответственного   и   бережного   отношения   к   окружающей   среде,   осознание   конструировать,   проводить Содержание   учебного   материала   дополняется     региональным   и   этнокультурным компонентом.  Курс   биологии   на   ступени   основного   общего   образования   предшествует   курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим. Существуют межпредметные связи с другими предметами: экология, география, химия. Цели и задачи учебного предмета Цели в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном,  метапредметном, личностном и предметном. А также на уровне требований к результатам  освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей  школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной  ситуации развития  ­ ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов  общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают  определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с  точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная  взрослость. Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического  образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее  общими и социально значимыми. С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования  являются:  социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений,  обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её  норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой  природы;  приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)  ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:  ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью  жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;  развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе;  познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы,  формированием интеллектуальных и практических умений;  овладение ключевыми компетентностями: учебно­познавательной, информационной,  ценностно­смысловой, коммуникативной;  формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе  познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально­ ценностного отношения к объектам живой природы. Основные задачи обучения (биологического образования):  ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни  во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание;  воспитание любви к природе;  развитие познавательных мотивов, напрвленных на получение нового знания о живой  природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных  знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных  умений;  овладение ключевыми компетентностями: учебно­позновательными, информационными,  ценностно­смысловыми, коммуникативными;  формирование познавательной культуры, осваемой в процессе познавательной  деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально­ценностному  отношению к объектам живой природы. Место учебного предмета в учебном плане. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет не менее 280 часов В   свою   очередь,   содержание   курса   биологии   в   основной   школе   является   базой   для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Та­ ким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Личностные, метапредметные и предметные результаты. Требования   к  результатам   освоения   курса   биологии   в  основной   школе   определяются ключевыми   задачами   общего   образования,   отражающими   индивидуальные,   общественные   и государственные   потребности,   и   включают   личностные,   метапредметные   и   предметные результаты освоения предмета.        Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов: •   воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   любви   и   уважения   к Отечеству,   чувства   гордости   за   свою   Родину;   осознание   своей   этнической   принадлежности; усвоение   гуманистических   и   традиционных   ценностей   многонационального   российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; • формирование ответственного отношения к учению, готовности учащихся к саморазвитию и самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и   познанию,   осознанному   выбору   и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных интересов; • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; •  сформированность  познавательных  интересов  и   мотивов,  направленных  на  изучение  живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам; • формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; • формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия; • освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учѐтом   региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; • развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,   осознанного   и ответственного отношения к собственным поступкам; •   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со сверстниками,   старшими   и   младшими   в   процессе   образовательной,   общественно   полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видов деятельности; • формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение   правил индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; •формирование   экологической   культуры   на   основе   признания   ценности   жизни   во   всех   еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; • осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметными   результатами  освоения   основной   образовательной   программы основного общего образования являются: • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые   задачи   в   учѐбе   и   познавательной     деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей познавательной деятельности; •   овладение   составляющими   исследовательской   и   проектной   деятельности,   включая   умения видеть   проблему,   ставить   вопросы,   выдвигать   гипотезы,   давать   определения   понятиям, классифицировать,   наблюдать,   проводить   эксперименты,   делать   выводы   и   заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;     •   умение   работать   с   разными   источниками   биологической   информации:   находить биологическую   информацию   в   различных   источниках   (тексте   учебника   научно­   популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию; • умение  самостоятельно  планировать  пути  достижения  целей,  в том числе  альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий   в   рамках предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в   соответствии   с изменяющейся ситуацией; •   владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; •   умение   осознанно   использовать   речевые   средства   для   дискуссии   и   аргументации   своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения; •   умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и сверстниками,   работать   индивидуально   и   в   группе:   находить   общее   решение   и   разрешать конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учѐта   интересов,   формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение; •   формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования,   информацион­ коммуникационных технологий (ИКТ­компетенции). Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются: •   усвоение   системы   научных   знаний   о   живой   природе   и   закономерностях   её   развития,   для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира; • формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии; • приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических   экспериментов   для   изучения   живых   организмов   и   человека,   проведения экологического мониторинга в окружающей среде; •   формирование   основ   экологической   грамотности:   способности   оценивать   последствия деятельности   человека   в   природе,   влияние   факторов   риска   на   здоровье   человека;   умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных; •   объяснение   роли   биологии   в   практической   деятельности   людей,   места   и   роли   растений   и животных; родства общности происхождения и эволюции растений и животных; • овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов; •   формирование   представлений   о   значении   биологических   наук   в   решении   локальных     и глобальных   экологических   проблем,   необходимости   рационального       природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды; •   освоение   приёмов   оказания   первой   помощи,   рациональной   организации   труда   и   отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними. 2. Содержание учебного предмета. Общее за курс изучения. Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие  организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение  организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.  Бактерии ­ возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых  бактериями. Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами. Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.                                                  Вирусы  ­ неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.      Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и  превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт  веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение.  Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники,  голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека.  Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих  видов растений. Основные растительные общества. Усложнение растений в процессе эволюции.    Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных.  Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные  и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение  животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких  и исчезающих видов животных. Лабораторные и практические работы Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Изучение органов цветкового растения. Изучение строения позвоночного животного. Передвижение воды и минеральных веществ в растении. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений. Изучение строения водорослей. Изучение строения мхов (на местных видах). Изучение строения папоротника (хвоща). Изучение строения голосеменных растений. Изучение строения покрытосеменных растений. Изучение строения плесневых грибов. Вегетативное размножение комнатных растений. Изучение одноклеточных животных. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями  на раздражения. Изучения строения моллюсков по влажным препаратам. Изучение многообразия членистоногих по коллекциям. Изучение строения рыб. Изучения строения птиц. Изучение строение куриного яйца. Изучение строения млекопитающих. Экскурсии Разнообразие и роль членистоногих в природе. Разнообразие птиц и млекопитающих. Человек и его здоровье Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды  обитания человека. Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека. Опора и движение. Опорно ­ двигательная система. Про­ филактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно ­ двигательной системы. Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Им мунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные  сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой  помощи при кровотечениях. Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях.  Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры  оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные  заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения. Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной  системы и их профилактика. Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен.  Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание.  Нормы и режим питания. Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей,  волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их  профилактика. Закаливание организма. Выделение. Строение и функции выделенной системы. Заболевания органов мочевыделительной  системы и их предупреждение. Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции,  передающиеся половым путём, и х профилактика. ВИЧ ­ инфекция и её профилактика.  Наследственные заболевания. Медико ­ генетическое консультирование. Оплодотворение,  внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения. Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их  предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их  действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их  предупреждение. Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и  чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека. Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно ­ гигиенических норм и правил здорового образа  жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние  физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия,  переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние  здоровья. Лабораторные и практические работы Строение клеток и тканей. Строение и функции спинного и головного мозга. Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия. Микроскопическое строение крови человека и лягушки. Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления. Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости легких.                                         Строение и работа органа зрения. Общие биологические закономерности.                                                                               Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых  организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Клеточное строение  организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращения энергии ­ признак живых организмов. Роль питания, дыхания,  транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки.  Оплодотворение. Наследственность и изменчивость ­ свойства организмов. Наследственная и  ненаследственная изменчивость. Система и эволюция органического мира. Вид ­ основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин ­ основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции:  наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты  эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда ­ источник веществ, энергии и  информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме  (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот  веществ и превращения энергии. Биосфера ­ глобальная экосистема. В.И. Вернадский ­  основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого  вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия  деятельности человека в экосистемах. Лабораторные и практические работы Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание. Выявление изменчивости у организмов. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах). Экскурсия «Изучение и описание экосистемы своей местности». Содержание учебного курса, 5 класс. Тема 1     Биология  –  наука о живом мире                   Человек и природа. Живые организмы – важная часть  природы. Зависимость жизни  первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства.   Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология. Правила  работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами.  Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание,  дыхание, рост, развитие,  размножение, раздражимость. Организм – единица живой природы.  Органы организма, их функции. Согласованность работы органов,  обеспечивающая  жизнедеятельность организма как  единого  целого.  Использование биологических методов для  изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение,     описание,  измерение, эксперимент. Использование  сравнения и моделирования в лабораторных условиях.  Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой  природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная,   микроскоп. Р. Гук, А. Ван  Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.  Клеточное  строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани  животных и растений. Их функции. Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их  значение для клетки и организма.  Органические вещества клетки, их значение для   жизни организма и клетки.  Основные процессы  присущие   живой клетке: дыхание, питание,  обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача  наследственного материала   дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки,  обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы – биосистемы.  Великие  учёные­естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский,  Н.И. Вавилов. Методы изучения живых организмов: наблюдение,  измерение, эксперимент.   Лабораторная  работа  « Увеличительные приборы»,  «Строение клетки. Ткани»                                      Тема 2   Многообразие живых организмов               Классификация живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных  организмов: бактерий, грибов,  растений и животных. Вирусы ­ неклеточная форма жизни:  их  строение,  значение  и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица  классификации.                                                                                                                   Бактерии ­  примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением  клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности  бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах. Роль бактерий в  природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии.  Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства  борьбы с болезнетворными бактериями.                   Представление о флоре. Отличительное  свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий.  Деление царства растений  на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные,  мхи, плауны, хвощи,  папоротники. Строение растений. Корень  и побег. Слоевище водорослей.  Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в  жизни человека. Флора в окрестности поселка, района, Республики Коми.                                    Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы.  Роль животных в природе и жизни человека.  Зависимость от окружающей среды. Фауна в  окрестности поселка, района, Республики Коми.                                                                              Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов  признаков растений и  животных. Строение  тела гриба. Грибница, образованная гифами.  Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами.  Симбиоз  гриба и растения – грибокорень (микориза). Строение шляпочных грибов.  Плесневые грибы, их  использование  в здравоохранении (антибиотик пенициллин).  Одноклеточные грибы – дрожжи.  Их использование в   хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора  и употребления грибов в пищу.  Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни   человека. Грибы в окрестности поселка, района, Республики Коми.                           Общая  характеристика лишайников.  Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение  лишайников в природе и  жизни человека. Лишайники – показатели чистоты воздуха.   Лишайники в окрестности поселка, района, Республики Коми.                                                        Значение живых организмов в природе и жизни человека. Животные и растения, вредные для  человека.  Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в  природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.                  Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.            Лабораторная работа  № 3. «Знакомство с внешним строением растения».                 Лабораторная работа № 4.   «Наблюдение за передвижением животных». Тема 3     Жизнь организмов на планете Земля                   Среды жизни планеты Земля. Многообразие условий обитания на  планете. Среды жизни  организмов. Особенности водной, почвенной, наземно­воздушной и организменной сред. Примеры организмов – обитателей этих сред жизни. Примеры организмов по Республике Коми  – обитателей этих сред жизни.                                                                                           Условия,  влияющие на жизнь организмов в природе – экологические факторы среды. Факторы неживой  природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов.   Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов  к условиям своего обитания.  Биологическая роль защитной окраски у животных,   яркой окраски и аромата цветков, наличия  соцветий у растений. Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь.                                                         Растения –  производители органических веществ; животные – потребители  органических веществ; грибы,  бактерии – разлагатели (разрушители).  Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о  природном сообществе. Примеры природных сообществ по Республике Коми.                              Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга,  тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели.  Редкие и  исчезающие виды природных зон, требующие охраны.                                                                   Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого  мира нашей планеты.  Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и  уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной  Америки, Евразии, Антарктиды.   Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели  мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших  глубинах. Приспособленность организмов к  условиям обитания.                                            Тема 4    Человек на планете Земля                        Когда и где появился человек. Предки Человека разумного.  Родственник человека  современного типа – неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца.  Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши  дни. Изменение человеком  окружающей  среды. Необходимость знания законов развития живой  природы. Мероприятия по охране природы.                                                                               Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения  многих видов животных и растений.  Виды, находящиеся  на грани исчезновения.  Проявление  современным человечеством  заботы о живом мире. Заповедники,  Красная книга. Мероприятия  по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.                                    Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия  школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры  увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.  Редкие виды организмов на территории Республики Коми.                                                  Экскурсия «Многообразие живого мира» 3. Календарно­тематическое планирование, 5 класс №  урока    Наименование тематических разделов и поурочных тем 1 четверть 1 Введение. Инструктаж по  технике безопасности. Коли­ чество уроков по теме 1 Основные виды учебной деятельности Знать и соблюдать технику безопасности на  уроках, при проведении лабораторных работ, во  время экскурсий. Тема 1.             Биология  –  наука о живом мире   (16 ч) 2  Наука о живой природе.  3 Свойства  живого 4  Органы организма 5­6  Методы изучения природы.  1 1 1 2 Знать определение биологии как науки.  Уметь  выявлять взаимосвязь человека и других живых  организмов, оценивать её значение; приводить  примеры знакомых культурных растений и  домашних животных; характеризовать особенности и значение науки биологии; анализировать задачи,  стоящие перед учёными­биологами; соблюдать  правила работы в кабинете. Знать признаки живого. Уметь характеризовать   свойства живых организмов; сравнивать  проявление свойств живого и неживого;  анализировать стадии развития растительных и  животных организмов, используя рисунок  учебника; характеризовать органы живого  организма и их функции, используя рисунок  учебника; формулировать вывод о значении  взаимодействия органов  живого организма. Знать органы растительного и животного  организма. Уметь: характеризовать органы  организма. Знать основные методы изучения природы.  Уметь:  различать  и характеризовать методы изучения  живой природы; осваивать способы оформления 7 8 Увеличительные приборы.   Лабораторная работа  «Изучение устройства  увеличительных приборов» 9  Строение клетки. Ткани.  10 Лабораторная работа  «Знакомство с клетками  растений» 11 Химический состав клетки 12 13 Роль неорганических и  органических веществ Процессы жизнедеятельности  клетки   1 1 1 1 1 1 результатов исследования. Знать устройство увеличительных приборов и  соблюдать правила работы с микроскопом.  Уметь объяснять назначение увеличительных  приборов; различать  ручную и штативную лупы,  знать величину получаемого с их помощью  увеличения; сравнивать увеличение лупы и  микроскопа; получать навыки работы с  микроскопом при изучении готовых  микропрепаратов; соблюдать правила работы в  кабинете, обращения с  лабораторным  оборудованием. Знать клеточное строение живых организмов;  ткани растений и животных. Уметь выявлять  части клетки на рисунках  учебника, характеризовать их значение; сравнивать животную и растительную клетки, находить черты  их сходства и различия; различать ткани животных и растений на рисунках учебника,   характеризовать их строение,  объяснять их  функции; наблюдать части и органоиды клетки на  готовых микропрепаратах под малым и большим  увеличением микроскопа и  описывать их;  различать отдельные клетки, входящие в состав  ткани; обобщать и фиксировать результаты  наблюдений, делать выводы; соблюдать правила  работы в кабинете биологии, обращения с   лабораторным оборудованием.    Знать неорганические и органические вещества  клетки, минеральные соли, объяснять их значение  для организма.     Уметь: наблюдать демонстрацию  опытов, анализировать их результаты, делать  выводы; анализировать представленную на  рисунках учебника информацию о результатах  опыта, работая в паре. Знать роль неорганических и органических  веществ  для организма.      Знать значение питания, дыхания, размножения   для жизнедеятельности клетки. Уметь  характеризовать биологическое значение  понятия  «обмен веществ»; объяснять сущность процесса  деления клетки,  анализировать его основные  события; устанавливать последовательность  деления ядра и  цитоплазмы клетки, используя  рисунок учебника;  аргументировать вывод о том, 14 Великие естествоиспытатели   1 15 Повторение по теме:  «Биология  –  наука о живом  мире»    1 что клетка ­ живая система (биосистема). Знать имена  отечественных учёных, внёсших  важный вклад в развитие биологии.         Уметь  анализировать информацию учителя о выдающихся учёных­естествоиспытателях; выделять области  науки, в которых работали конкретные учёные,  оценивать сущность их открытий: формулировать  вывод о вкладе учёных  в развитие наук о живой и  неживой природе и его значении для человечества. Знать определение биологии как науки; признаки  живого; основные методы изучения природы,  устройство микроскопа и соблюдать правила  работы с микроскопом; клеточное строение живых  организмов; химический состав клетки; значение  питания, дыхания, размножения  для  жизнедеятельности клетки; имена  отечественных  учёных, внёсших важный вклад в развитие  биологии.        Уметь выявлять  части клетки на  рисунках учебника, характеризовать их значение;  сравнивать животную и растительную клетки,  находить черты их сходства и различия; различать  ткани животных и растений на рисунках учебника,  характеризовать их строение,  объяснять их  функции; наблюдать части и органоиды клетки на  готовых микропрепаратах под малым и большим  увеличением микроскопа и  описывать их;  различать отдельные клетки, входящие в состав  ткани; рисовать (моделировать) схему строения  клетки; участвовать в обсуждении проблемных  вопросов темы, аргументировать свою точку  зрения; оценивать свои достижения и достижения  одноклассников по усвоению учебного материала. 16 Тестирование по теме:  «Биология  –  наука о живом  мире»    1 Знать материал по теме: «Биология  –  наука о  живом мире. Уметь: работать с тестами. Тема 2.        Многообразие живых организмов     (26 ч) 17 Царства живой природы  1 Знать сущность термина «классификация»;  предмет науки систематики. Уметь различать  основные таксоны классификации – «царство»  и  «вид»; характеризовать вид как наименьшую  единицу классификации; устанавливать связь  между царствами живой природы  на схеме,  приведённой в учебнике; выделять отличительные  особенности строения  и жизнедеятельности  вирусов. 18 Вирусы 1 Знать особенности строения вирусов.   Уметь 2 четверть 19 Строение  бактерий 20 Жизнедеятельность бактерий 1 1 21  Значение бактерий в природе  1 22 Значение бактерий  для  человека 23 Тестирование по теме:  «Бактерии»    24 Общая царства растений   характеристика 1 1 1 описывать разнообразные вирусы.    Знать особенности строения бактерий.   Уметь  описывать разнообразные формы   бактериальных  клеток на рисунке учебника; различать понятия:  «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты»,  «эукариоты» Уметь характеризовать процессы  жизнедеятельности бактерий как прокариот;  сравнивать и оценивать роль бактерий­автотрофов и бактерий­гетеротрофов в природе; выявлять  наличие фотосинтеза у цианобактерий, оценивать  его значение для природы. Знать  важную роль бактерий в природе.   Уметь  устанавливать связь между растением и  клубеньковыми бактериями на рисунке учебника,    объяснять термин «симбиоз»; различать  бактерий  по их роли в природе; характеризовать полезную  деятельность бактерий; сопоставлять вред и  пользу, приносимые бактериями природе и  делать  выводы о значении бактерий. Знать  важную роль бактерий для человека. Уметь  различать  бактерий по их роли в  жизни человека;  характеризовать полезную деятельность бактерий,  их использование в народном хозяйстве;  сопоставлять вред и пользу, приносимые  бактериями   человеку, делать выводы о значении  бактерий. Знать материал по теме: «Бактерии».                        Уметь работать с тестами. Знать главные признаки растений. Уметь различать части цветкового растения на рисунке учебника,  выдвигать предположения об их функциях;  сравнивать  цветковые и голосеменные растения,  характеризовать их сходство и различие;  характеризовать  мхи, папоротники, хвощи плауны  как споровые растения, определять термин  «спора»; выявлять на рисунке учебника различия  между растениями разных систематических  групп; сопоставлять свойства растительной и  бактериальной клеток, делать выводы;  характеризовать значение растений разных  систематических групп в жизни человека. 25 Знакомство с внешним  строением растения.  1 Знать  части побега  растения.  Уметь определять  расположение почек на побеге  растения; Лабораторная работа. 26 Цветковые растения 27 Голосеменные растения 28 Тестирование по теме:  «Растения»    29 Мхи,   папоротники,   хвощи, плауны 30 Водоросли 31 Животные 1 1 1 1 1 1 характеризовать особенности строения хвоинки,  определять количество хвоинок на побеге;  устанавливать  местоположение шишки;   фиксировать результаты наблюдений в тетради;  формулировать общий вывод о многообразии  побегов у растений; соблюдать правила работы в  кабинете биологии и обращения с лабораторным  оборудованием. Знать части побега цветкового растения.  Уметь:  определять расположение почек на побеге  цветкового растения; фиксировать результаты  наблюдений в тетради; формулировать общий  вывод о многообразии побегов у растений;  соблюдать правила работы в кабинете биологии и  обращения с гербарным материалом. Знать голосеменные растения. Уметь определять  количество хвоинок на побеге; устанавливать   местоположение шишки; сравнивать значение  укороченных и удлинённых побегов у хвойных  растений (на примере сосны); фиксировать  результаты наблюдений в тетради; формулировать общий вывод о многообразии голосеменных  растений; соблюдать правила работы в кабинете  биологии и обращения с гербарным материалом. Знать материал по теме: «Бактерии».                        Уметь работать с тестами. Знать мхи, папоротники, хвощи, плауны. Уметь  определять и формулировать общий вывод о  многообразии; соблюдать правила работы в  кабинете биологии и обращения с гербарным  материалом. Знать разнообразие водорослей. Уметь определять и формулировать общий вывод о многообразии;  соблюдать правила работы в кабинете биологии и  обращения с гербарным материалом. Знать основные признаки царства животных.  Уметь: распознавать одноклеточных и  многоклеточных животных на рисунках учебника;  характеризовать простейших по рисункам  учебника, описывать их различие,  называть части  их тела; сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы; называть  многоклеточных животных, изображённых  на  рисунке учебника; различать беспозвоночных и  позвоночных животных; объяснять роль животных  в жизни человека и в природе; характеризовать 32 Наблюдение за передвижением животных. 1 3 четверть 33 Влияние животных на  природу. 34 Грибы.  35  Многообразие грибов. 36 Значение грибов 37  Лишайники  1 1 1 1 1 факторы неживой природы, оказывающие влияние  на жизнедеятельность животных. Знать основные признаки царства животных.  Уметь: готовить микропрепарат  культуры  инфузорий; изучать живые организмы под  микроскопом при малом увеличении; наблюдать за  движением животных, отмечать скорость  и  направление движения, сравнивать передвижение  двух­трёх особей; формулировать вывод о  значении  движения для животных; фиксировать  результаты наблюдений в тетради; делать выводы  из полученных результатов исследования;  соблюдать правила работы  в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием. Знать влияние животных на природу.      Уметь  предотвратить негативное влияние животных на  природу. Знать основные признаки царства грибов. Уметь  устанавливать сходство грибов с растениями  и  животными; описывать  внешнее строение тела  гриба, называть его части; определять место  представителей царства грибов среди эукариот;  называть знакомые виды грибов; характеризовать  питание грибов; различать понятия:  «сапротроф»,  «паразит», «хищник», «симбионт», «грибокорень»,  пояснять их примерами. Знать строение шляпочных грибов. Уметь  подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и  трубчатые; описывать строение плесневых грибов  по рисунку учебника; объяснять термины   «антибиотик» и «пенициллин». Знать значение грибов.  Уметь распознавать  съедобные и ядовитые грибы на таблицах и  рисунках учебника; участвовать в совместном  обсуждении правил сбора и использования грибов; объяснять значение грибов для человека и для  природы Знать главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов ­  гриба и водоросли.  Уметь различать   типы лишайников на рисунке  учебника; анализировать изображение внутреннего  строения лишайника; выявлять преимущества   симбиотического организма для выживания в  неблагоприятных условиях среды; характеризовать 38 Значение лишайников 39 Значение живых организмов в природе.  Значение живых организмов в жизни человека. Повторение по теме:   «Многообразие живых  организмов». Тестирование по теме:  «Многообразие живых  организмов». 40 41 42 43­ 44 значение лишайников в природе и жизни человека. Знать  значение лишайников. Уметь  характеризовать значение лишайников в природе и  жизни человека. Знать значение животных и растений в природе.  Уметь определять значение животных и растений в природе  по рисункам учебника; доказывать на  примерах ценность биологического разнообразия  для сохранения равновесия в природе; объяснять  необходимость охраны редких видов и природы в  целом. Знать значение животных и растений в  жизни  человека. Уметь определять значение животных и  растений в  жизни человека по рисункам учебника. Знать многообразие живых организмов.     Уметь  оценивать свои достижения и достижения  одноклассников по усвоению учебного материала. Знать материал по теме: «Бактерии».                        Уметь работать с тестами. 1 1 1 1 1 Знать основные среды жизни и их особенности.  Уметь характеризовать особенности условий сред  жизни на Земле; характеризовать организмов­ паразитов, изображённых на рисунке учебника;  приводить примеры обитателей организменной  среды – паразитов и симбионтов, объяснять их  воздействие на организм хозяина. Знать понятия: «экологический фактор», «фактор  неживой природы», «фактор живой природы»,   «антропогенный фактор».      Уметь  характеризовать действие различных факторов  среды на организмы, приводить примеры  собственных наблюдений; аргументировать  деятельность человека в природе как  антропогенный фактор. Знать взаимосвязи между действием факторов  среды и особенностями строения и  жизнедеятельности организмов. Уметь объяснять  причины сезонных изменений у организмов,  приводить примеры собственных наблюдений;  характеризовать приспособленность животных и  растений к среде обитания по рисункам учебника.   Тема 3     Жизнь организмов на планете Земля     (14 ч) Среды жизни планеты Земля 2 45  Экологические факторы  среды 46 Приспособления организмов к  жизни в природе. 1 1 47­ Природные сообщества 2 Знать понятия: «природное сообщество», «пищевая 48 49­ 50 Природные зоны  России  51­ 52 Жизнь организмов на разных  материках.  2 2 53­ 54 Жизнь   организмов   в   морях   и океанах.   2 4 четверть 55 Повторение по теме: «Жизнь  организмов на планете Земля». 1 цепь».  Уметь анализировать  элементы  круговорота веществ на рисунке учебника;  объяснять роль различных организмов в  круговороте веществ; различать  понятия:  «производители», «потребители», «разлагатели»,  «природное сообщество»; характеризовать разные  природные сообщества; объяснять роль живых  организмов и круговорота веществ в природном  сообществе. Знать понятие «природная зона». Уметь  распознавать и характеризовать природные зоны  России по карте, приведённой в учебнике;  различать и объяснять особенности животных  разных природных зон; объяснять роль Красной  книги в охране природы, приводить примеры  редких растений и  животных, охраняемых   государством. Знать: расположение и размеры материков,  особенности местных видов организмов.  Уметь:  характеризовать и сравнивать Земли по карте,  приведённой в учебнике; объяснять  понятие  «местный вид»; характеризовать, их  приспособленность к среде обитания; называть  примеры флоры и фауны материков по рисункам  учебника; оценивать роль человека в сохранении  местных видов на Земле. Знать разнообразие живого мира в морях и  океанах, существенные признаки  приспособленности организмов к среде обитания.  Уметь описывать разнообразие живого мира в  морях и океанах по рисункам учебника; выделять  существенные признаки приспособленности  организмов к среде обитания; объяснять  причины  прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб; оценивать значение  планктона для других живых организмов по  рисунку учебника; характеризовать условия  обитания на больших глубинах океана;  аргументировать приспособленность  глубоководных животных к среде своего обитания. Знать основные среды жизни и их особенности,  понятия: «экологический фактор», «фактор  неживой природы», «фактор живой природы»,   «антропогенный фактор», «природное  сообщество», «пищевая цепь», «природная зона»,  расположение и размеры материков, особенности местных видов организмов, разнообразие живого  мира в морях и океанах, существенные признаки  приспособленности организмов к среде обитания.   Уметь рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе; принимать участие в  обсуждении проблемных вопросов; строить схему  круговорота веществ в природе с заданными в  учебнике объектами живого мира; оценивать свои  достижения и достижения одноклассников по  усвоению учебного материала темы. Тестирование по теме: «Жизнь организмов на планете Земля». Знать материал по теме: «Жизнь организмов на  планете Земля». Уметь работать с тестами. Тема 4.             Человек на планете Земля      (5 ч) 56 57  Как появился человек на  Земле 1 1 1 1 Знать место человека в системе органического  мира, этапы эволюции человека.                                 Уметь характеризовать внешний вид раннего  предка человека, сравнивать его с обезьяной и  современным человеком; выделять особенности  строения тела и  жизнедеятельности  неандертальцев; описывать особенности строения  тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку  учебника; устанавливать  связь между развитием  головного мозга и поведением древних людей;  характеризовать существенные признаки  современного человека; объяснять роль речи и  общения  в формировании современного  человека; доказывать,  что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического  развития. Знать особенности современного человека. Уметь  характеризовать человека в современном  обществе.  Знать  деятельность современного человека. Уметь характеризовать деятельность человека в  современном обществе. Знать пути расселения человека по карте   материков Земли, доказательства воздействия  человека на природу.                                  Уметь  анализировать пути расселения человека по карте   материков Земли; приводить доказательства  воздействия человека на природу; выявлять  причины  сокращения лесов, объяснять ценность  лесопосадок; аргументировать необходимость  охраны природы; обосновывать значимость знания  законов развития природы для охраны живого мира на Земле. 58 Особенности современного  человека 59 Деятельность современного  человека 60  Как человек изменял природу 61  Важность охраны живого мира планеты 1 62­ 63   Сохраним   богатство живого мира    2 64  Повторение по теме:  «Человек на планете Земля».    1 Знать животных, истреблённых человеком.  Уметь: характеризовать   состояние   редких   видов животных, занесённых в Красную книгу; объяснять причины   сокращения   и   истребления   некоторых видов   животных,   приводить   примеры;   объяснять значение   Красной   книги, заповедников; характеризовать запрет на  охоту как мероприятие по охране животных.   Знать ценность биологического разнообразия для  природы и человека.                                          Уметь: оценивать роль деятельности человека в  природе; приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами;  проектировать мероприятия по охране растений и  животных в период летних каникул (заготовка  кормов для зимующих птиц, постройка кормушек,  охрана растений). Знать место человека в системе органического  мира, этапы эволюции человека, пути расселения  человека по карте  материков Земли,  доказательства воздействия человека на природу,  животных, истреблённых человеком, ценность  биологического разнообразия для природы и  человека.                                                      Уметь:  оценивать свои достижения и достижения  одноклассников по усвоению учебного материала 65 Тестирование по теме:  «Человек на планете Земля».    1 Знать материал по теме: «Человек на планете  Земля». Уметь работать с тестами. Повторение и обобщение (5 ч) 66­ 67 Многообразие   живого   мира. Экскурсия.  2 Повторение за курс биологии 2 68­ 69 Знать многообразие живого мира. Уметь наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы; систематизировать и обобщать знания о  многообразии живого мира; соблюдать правила  поведения в природе; анализировать содержание  выбранных на лето заданий. Знать предмет биология, как  науку о живом мире, многообразие живых организмов, жизнь  организмов,  место человека в системе  органического мира. Уметь оценивать свои  достижения и достижения одноклассников по  усвоению учебного материала. 70 Тестирование биологии   за   курс 1 Знать  материал за курс биологии.                              Уметь работать с тестами. Содержание учебного курса, 6 класс.                                              Тема 1     Наука о растениях — ботаника.        Царства живой природы. Внешнее строение, органы растения. Вегетативные и генеративные  органы. Места обитания растений. История использования и изучения растений. Семенные и  споровые растения. Наука о растениях ­ ботаника.                                 Представление о  жизненных формах растений, примеры. Связь жизненных форм растений со средой их обитания.  Характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм  растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав.       Клетка как основная структурная единица растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, ядро,  цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Клетка — живая  система. Особенности растительной клетки.                                                     Понятие о ткани  растений. Виды тканей: основная, покровная, проводящая, механическая. Причины появления  тканей. Растение как целостный живой организм, состоящий из клеток и тканей. Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Тема 2     Органы растений. Семя как орган размножения растений. Строение семени: кожура, зародыш, эндосперм,  семядоли. Строение зародыша растения. Двудольные и однодольные растения. Прорастание  семян. Проросток, особенности его строения. Значение семян в природе и жизни человека.          Значение воды и воздуха для прорастания семян. Запасные питательные вещества семени.  Температурные условия прорастания семян. Роль света. Сроки посева семян.                               Типы корневых систем растений. Строение корня — зоны корня: конус нарастания, всасывания,  проведения, деления, роста. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в  природе.                                                                                                             Побег как сложная  система. Строение побега. Строение почек. Вегетативная, цветочная (генеративная) почки.  Развитие и рост побегов из почек. Прищипка и пасынкование. Спящие почки.                                   Внешнее строение листа. Внутреннее строение листа: кожица, мякоть, жилки. Типы жилкования  листьев. Строение и функции устьиц. Значение листа для растения: фотосинтез, испарение,  газообмен. Листопад, его роль в жизни растения. Видоизменения листьев.             Внешнее  строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение: древесина, сердцевина, камбий, кора, луб,  корка. Функции стебля. Видоизменения стебля у надземных и подземных побегов (корневище,  клубень, луковица).                                                                                                  Цветок как  видоизменённый укороченный побег, развивающийся из генеративной почки. Строение цветка.  Роль цветка в жизни растения. Значение пестика и тычинок в цветке. Соцветия, их разнообразие.  Цветение и опыление растений. Опыление как условие оплодотворения. Типы опыления  (перекрёстное и самоопыление). Переносчики пыльцы. Ветроопыление.                                             Строение плода. Разнообразие плодов. Цветковые (покрытосеменные) растения.  Распространение плодов и семян. Значение плодов в природе и в жизни человека.                 Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.                   Лабораторная работа  «Строение семени фасоли»                                                             Лабораторная работа  «Строение корня проростка»                                                           Лабораторная работа «Строение вегетативных и генеративных почек»                         Лабораторная работа «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы» Тема 3     Основные процессы жизнедеятельности растений.           Вода как необходимое условие минерального (почвенного) питания. Извлечение растением из почвы растворённых в воде минеральных солей. Функция корневых волосков. Перемещение  воды и минеральных веществ по растению. Значение минерального (почвенного) питания. Типы  удобрений и их роль в жизни растения. Экологические группы растений по отношению к воде.  Условия образования органических веществ в растении. Зелёные растения ­ автотрофы.  Гетеротрофы как потребители готовых органических веществ. Значение фотосинтеза в природе.   Роль дыхания в жизни растений. Сравнительная характеристика процессов дыхания и  фотосинтеза. Обмен веществ в организме как важнейший признак жизни.                            Размножение как необходимое свойство жизни. Типы размножения: бесполое и половое.  Бесполое размножение — вегетативное и размножение спорами. Главная особенность полового  размножения. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Двойное оплодотворение.  Достижения отечественного учёного С.Г. Навашина.  Особенности вегетативного размножения,  его роль в природе. Использование вегетативного размножения человеком: прививки, культура  тканей.  Характерные черты процессов роста и развития растений. Этапы индивидуального  развития растений. Зависимость процессов роста и развития от условий среды обитания.  Периодичность протекания жизненных процессов. Суточные и сезонные ритмы. Экологические  факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на жизнедеятельность растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.                                       Тема 4      Многообразие и развитие растительного мира Происхождение названий отдельных растений. Классификация растений. Вид как единица  классификации. Название вида. Группы царства Растения. Роль систематики в изучении  растений.                                                                                                                                    Общая  характеристика. Строение, размножение водорослей. Разнообразие водорослей. Отделы:  Зелёные, Красные, Бурые водоросли. Значение водорослей в природе. Использование  водорослей человеком.                                                                                                                  Моховидные, характерные черты строения. Классы: Печёночники и Листостебельные, их  отличительные черты. Размножение (бесполое и половое) и развитие моховидных. Моховидные  как споровые растения. Значение мхов в природе и в жизни человека.                                Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого  размножения в цикле развития. Общая характеристика отделов: Плауновидные, Хвощевидные,  Папоротниковидные, их значение в природе и жизни человека.                                                     Общая характеристика голосеменных. Расселение голосеменных по поверхности Земли.  Образование семян как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по  сравнению со споровыми. Особенности строения и развития представителей класса Хвойные.  Голосеменные на территории России. Их значение в природе и жизни человека.                         Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Особенности строения,  размножения и развития. Сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных  растений. Более высокий уровень развития покрытосеменных по сравнению с голосеменными,  лучшая приспособленность к различным условиям окружающей среды. Разнообразие жизненных  форм покрытосеменных. Характеристика классов Двудольных и Однодольных растений, их роль в природе и жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов.       Семейства класса  Двудольные. Общая характеристика. Семейства: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные,  Паслёновые, Сложноцветные. Отличительные признаки семейств. Значение в природе и в жизни  человека. Сельскохозяйственные куль туры.  Семейства класса Однодольные. Общая  характеристика. Семейства: Лилейные, Луковые, Злаки. Отличительные признаки. Значение в  природе, жизни человека. Исключительная роль злаковых растений.           Понятие об эволюции  живого мира. Первые обитатели Земли. История развития растительного мира. Выход растений  на сушу. Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о  результатах эволюции растений, направляемой человеком. Охрана редких и исчезающих видов.    История происхождения культурных растений. Значение искусственного отбора и селекции.  Особенности культурных растений. Центры их происхождения. Расселение растений. Сорные  растения, их значение.  Дары Старого (пшеница, рожь, капуста, виноград, банан) и Нового  (картофель, томат, тыква) Света. История и центры их появления. Значение растений в жизни  человека.  Лабораторная работа «Изучение внешнего строения моховидных растений» Тема 5        Природные сообщества         Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н Сукачёв о структуре  природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Круговорот  веществ и поток энергии как главное условие существования природного сообщества.  Совокупность живого населения природного сообщества (биоценоз). Условия среды обитания  (биотоп). Роль растений в природных сообществах.                                                                    Совместная жизнь организмов в природном сообществе. Ярусное строения природного  сообщества — надземное и подземное. Условия обитания растений в биогеоценозе.  Многообразие форм живых организмов как следствие ярусного строения природных сообществ.  Понятие о смене природных сообществ. Причины смены: внутренние и внешние. Естественные и  культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере. Необходимость  мероприятий по сохранению природных сообществ.                                      Экскурсия «Весенние  явления в жизни экосистемы» 3. Календарно­тематическое планирование, 6 класс №  урока Наименование тематических разделов и поурочных тем Коли­ чество уроков по теме 1 четверть Основные виды учебной деятельности Тема 1.   Наука о растениях – ботаника (4 ч.)           1 Царство растения. Внешнее  1 Называть царства живой природы. Приводить строение и общая характеристика растений.  2 3  Многообразие жизненных форм  растений. Клеточное строение растений.  Свойства растительной клетки. 4 Ткани растений примеры различных представителей царства  Растения. Давать определение науке ботанике.  Описывать историю развития науки о  растениях. Характеризовать внешнее строение  растений. Осваивать приёмы работы с  определителем растений. Объяснять отличие  вегетативных органов от генеративных.  Использовать информационные ресурсы для  подготовки презентации сообщения о роли  растений в природе, об истории использования  растений человеком. Распознавать и  характеризовать растения различных  жизненных форм. Устанавливать взаимосвязь  жизненных форм растений со средой их  обитания. Распознавать и характеризовать растения  различных жизненных форм. Устанавливать  взаимосвязь жизненных форм растений со  средой их обитания. Приводить примеры одноклеточных и  многоклеточных растений.  Называть  органоиды клеток растений. Характеризовать  основные процессы жизнедеятельности клетки. Обобщать знания и делать выводы о  взаимосвязи работы всех частей клетки.  Находить отличительные признаки  растительной клетки. Давать определение ткани. Распознавать  различные ткани растений. Устанавливать  взаимосвязь строения и функций тканей.  Объяснять значение покровных тканей в жизни растения. Характеризовать особенности  строения и функции основной ткани. 1 1 2                                                      Тема 2   Органы растений (9 ч) 5 Семя, его строение и значение.  Лабораторная работа 1 Объяснять роль семян в природе.  Характеризовать функции частей семени.  Описывать строение зародыша растения.  Устанавливать сходство проростка с  зародышем семени. Описывать стадии  прорастания семян. Называть отличительные  признаки семян двудольных и однодольных  растений. Использовать информационные  ресурсы для подготовки сообщения о роли  семян в жизни человека. Проводить  наблюдения, фиксировать результаты.  Соблюдать правила работы в кабинете,  обращения с лабораторным оборудованием. 6 Условия прорастания семян. 7 Корень, его строение и значение.  Лабораторная работа 1 1 8 Побег, его строение и развитие.  Лабораторная работа 1 9 Лист, его строение и значение. 1 2 четверть 10 Стебель, его строение и значение. Лабораторная работа Описывать роль воды в прорастании семян.  Объяснять значение запасных питательных  веществ в прорастании семян. Приводить  примеры зависимости прорастания семян от  температурных условий. Прогнозировать  сроки посева семян отдельных культур Различать и определять типы корневых систем  на рисунках, гербарных экземплярах,  натуральных объектах. Называть части корня.  Устанавливать взаимосвязь строения и  функций частей корня. Объяснять особенности роста корня. Проводить наблюдения за  изменениями в верхушечной части корня в  период роста. Характеризовать значение  видоизменённых корней для растений.  Проводить наблюдения и фиксировать их  результаты во время выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием Называть части побега. Определять типы  почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать почку как зачаток  нового побега. Объяснять назначение  вегетативных и генеративных почек.  Объяснять роль прищипки и пасынкования в  растениеводстве. Наблюдать и исследовать  строение побега на примере домашнего  растения. Сравнивать побеги разных растений  и находить их различия. Изучать строение  почек на натуральных объектах, делать  выводы. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным  оборудованием. Определять части листа на гербарных  экземплярах, рисунках. Различать простые и  сложные листья. Характеризовать внутреннее  строение листа, его части. Устанавливать  взаимосвязь строения и функций листа.  Характеризовать видоизменения листьев у  растений. Описывать внешнее строение стебля,  приводить примеры различных типов стеблей.  Называть внутренние части стебля растений и  их функции. Определять видоизменения  надземных и подземных побегов на рисунках,  фотографиях, натуральных объектах. Изучать 11 Цветок, его строение и значение 1 12 Плод. Разнообразие и значение  плодов 13 Повторение, обобщение и  систематизация знаний по темам:  «Наука о растениях – ботаника»,  «Органы растений» 1 1 и описывать строение подземных побегов,  отмечать их различия. Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в  кабинете, обращения с лабораторным  оборудованием. Определять и называть части цветка на  рисунках, фотографиях, натуральных  объектах. Называть функции частей цветка.  Различать и называть типы соцветий на  рисунках и натуральных объектах.  Характеризовать значение соцветий.  Объяснять взаимосвязь опыления и  оплодотворения у цветковых растений.  Характеризовать типы опыления у растений.  Устанавливать взаимосвязь функций частей  цветка и поведения животных в период  опыления. Объяснять процесс образования плода.  Определять типы плодов и классифицировать  их по рисункам, фотографиям, натуральным  объектам. Описывать способы  распространения плодов и семян на основе  наблюдений. Использовать информационные  ресурсы для подготовки сообщения о роли  плодов и семян в природе и жизни человека. Обобщать и систематизировать знания, делать  выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы.  Выполнять задания для самоконтроля.  Высказывать своё мнение по проблемным  вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и  достижения одноклассников по усвоению  учебного материала.                             Тема 3  Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч) 14 Минеральное питание растений и 1 значение воды. Объяснять роль корневых волосков в  механизме почвенного питания. Обосновывать  роль почвенного питания в жизни растений.  Сравнивать и различать состав и значение  органических и минеральных удобрений для  растений. Устанавливать взаимосвязь  почвенного питания растений и условий  внешней среды. Использовать  информационные ресурсы для подготовки  презентации проекта о приспособленности к  воде растений разных экологических групп. 15 Воздушное питание растений ­  1 Характеризовать условия, необходимые для фотосинтез 16 Дыхание и обмен веществ у  растений 3 четверть 17 Размножение и  оплодотворение у растений 18 Вегетативное размножение  растений и его использование  человеком. Лабораторная работа 1 1 1 19 Рост и развитие растений. 1 воздушного питания растений. Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе. Приводить  примеры организмов ­ автотрофов и  гетеротрофов, находить различия в их  питании. Обосновывать космическую роль  зелёных растений. Использовать  информационные ресурсы для подготовки  сообщения о роли фотосинтеза на нашей  планете. Определять сущность процесса дыхания у  растений. Устанавливать взаимосвязь  процессов дыхания и фотосинтеза, проводить  их сравнение. Давать определения понятия  «обмен веществ». Характеризовать обмен  веществ как важный признак жизни. Характеризовать значение размножения живых организмов. Называть и описывать способы  бесполого размножения, приводить примеры.  Обосновывать биологическую сущность  бесполого размножения. Объяснять  биологическую сущность полового  размножения. Называть основные особенности  оплодотворения у цветковых растений.  Доказывать обоснованность определения  «двойное оплодотворение» применительно к  цветковым растениям. Сравнивать бесполое и  половое размножение растений, находить их  различия. Называть характерные черты вегетативного  размножения растений. Сравнивать различные  способы и приёмы работы в процессе  вегетативного размножения растений.  Применять знания о способах вегетативного  размножения в практических целях.  Формировать умения проведения  черенкования в ходе выполнения лабораторной работы. Наблюдать за развитием корней у  черенка и фиксировать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с  лабораторным оборудованием. Называть основные черты, характеризующие  рост растения. Объяснять процессы развития  растения, роль зародыша. Сравнивать  процессы роста и развития. Характеризовать  этапы индивидуального развития растения.  Устанавливать зависимость роста и развития Тема 4    Многообразие и развитие растительного мира (11 ч) растений от условий среды. 20 Систематика растений, её  значение для ботаники. 21 Водоросли, их  разнообразие в  природе. 22 Отдел моховидные. Общая  характеристика и значение.  Лабораторная работа. 1 1 1 23 Плауны. Хвощи. Папоротники.  Их общая характеристика. 1 Приводить примеры названий различных  растений. Систематизировать растения по  группам. Характеризовать единицу  систематики — вид. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Объяснять значение систематики растений для  ботаники.Использовать информационные  ресурсы для подготовки презентации  сообщения о деятельности К. Линнея и роли  его исследований в биологии. Выделять и описывать существенные признаки  водорослей. Характеризовать главные черты,  лежащие в основе систематики водорослей.  Распознавать водоросли на рисунках,  гербарных материалах. Сравнивать водоросли  с наземными растениями и находить общие  признаки. Объяснять процессы размножения у  одноклеточных и многоклеточных водорослей. Использовать информационные ресурсы для  подготовки сообщения о значении водорослей  в природе и для человека. Сравнивать представителей различных групп  растений отдела, делать выводы. Называть  существенные признаки мхов. Распознавать  представителей моховидных на рисунках,  гербарных материалах, живых объектах.  Характеризовать признаки принадлежности  моховидных к высшим споровым растениям.  Объяснять процессы размножения и развития  моховидных, их особенности. Устанавливать  взаимосвязь строения мхов и их воздействия  на среду обитания. Изучать и сравнивать  внешнее строение зелёно го мха (кукушкина  льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их  сходство и различия. Фиксировать результаты  исследований. Соблюдать правила работы в  кабинете, обращения с лабораторным  оборудованием. Находить общие черты строения и  размножения плаунов, хвощей, папоротников,  черты их отличия. Сравнивать особенности  строения и размножения мхов и папоротников, делать выводы о прогрессивном строении  папоротников. Обосновывать роль  папоротникообразных в природе и 24 Отдел голосеменные. Общая  1 характеристика и значение 25 Отдел покрытосеменные. Общая  1 характеристика и значение 26 Семейства класса  1 двудольные 27 Семейства класса однодольные 1 необходимость охраны исчезающих видов.  Использовать информационные ресурсы для  подготовки презентации проекта о  разнообразии и роли высших споровых  растений в природе. Выявлять общие черты строения и развития  семенных растений. Осваивать приёмы работы  с определителем растений. Сравнивать  строение споры и семени, находить  преимущества. Объяснять процессы  размножения и развития голосеменных.  Прогнозировать последствия нерациональной  деятельности человека для жизни  голосеменных. Использовать нформационные  ресурсы для подготовки презентации проекта  о значении хвойных лесов России. Выявлять черты усложнения организации  покрытосеменных. Сравнивать и находить  признаки сходства и отличия в строении и  жизнедеятельности покрытосеменных и  голосеменных. Применять приёмы работы с  определителем растений. Устанавливать  взаимосвязь приспособленности  покрытосеменных к условиям среды. Выделять и сравнивать существенные признаки строения  однодольных и двудольных растений.  Объяснять причины использования  покрытосеменных для выведения культурных  форм. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об  охраняемых видах покрытосеменных растений. Выделять основные признаки класса  Двудольные. Описывать отличительные  признаки семейств класса. Распознавать  представителей семейств на рисунках,  гербарных материалах, натуральных объектах.  Применять приёмы работы с определителем  растений. Использовать информационные  ресурсы для подготовки презентации проекта  о роли растений класса Двудольные в природе  и в жизни человека. Выделять признаки класса Однодольные.  Определять признаки деления классов  Двудольные и Однодольные на семейства.  Описывать характерные черты семейств класса Однодольные. Применять приёмы работы с  определителем растений. Приводить примеры  охраняемых видов. Использовать 4 четверть 28 Историческое развитие  растительного мира 29 Разнообразие и происхождение  культурных растений. 1 1 Дары Старого и Нового Света 1 30 информационные ресурсы для подготовки  презентации проекта о практическом  использовании растений класса Однодольные,  о значении злаков для живых организмов Объяснять сущность понятия об эволюции  живого мира. Описывать основные этапы  эволюции организмов на Земле. Выделять  этапы развития растительного мира. Называть  черты приспособленности растений к  наземному образу жизни. Использовать  информационные ресурсы для подготовки  сообщения о редких и исчезающих видах  растений. Называть основные признаки отличия  культурных растений от дикорастущих.  Объяснять способы расселения растений по  земному шару. Характеризовать роль человека  в появлении многообразия культурных  растений. Приводить примеры культурных  растений своего региона. Характеризовать  роль сорных растений в природе и жизни  человека. Использовать информационные  ресурсы для подготовки презентации  сообщения о жизни и научной деятельности  Н.И. Вавилова.  Называть родину наиболее распространённых  культурных растений (пшеницы, ржи,  картофеля, капусты, тыквы, томата, банана и  др.). Объяснять причины вхождения  картофеля в ряд ведущих  сельскохозяйственных культур России.  Называть причины широкого использования  человеком злаковых растений ­ пшеницы, ржи  и ячменя. Характеризовать значение растений  в жизни человека.                                                      Тема 5      Природные сообщества (5 ч) 31 Понятие о природном  сообществе­ биогеоценозе и  экосистеме 1 Объяснять сущность понятия «природное  сообщество». Устанавливать взаимосвязь  структурных звеньев природного сообщества.  Оценивать роль круговорота веществ и потока  энергии в экосистемах. Выявлять  преобладающие типы природных сообществ  родного края. Характеризовать влияние  абиотических факторов на формирование  природного сообщества. Использовать 32 Совместная жизнь организмов в  природном сообществе 33 Смена природных сообществ и её причины 34 Повторение, обобщение и  систематизация знаний за курс  биологии. 35 Экскурсия «Весенние явления в жизни  экосистемы. Задания на лето. информационные ресурсы для подготовки  сообщения о природных сообществах России. Характеризовать условия обитания растений в  разных ярусах природного сообщества.  Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса. Работать в  паре: приводить примеры взаимодействия  живых организмов при совместном обитании в  природном сообществе. Объяснять  целесообразность ярусности в жизни живых  организмов. Называть причины появления  разнообразия живых организмов в ходе  эволюции.  Объяснять причины смены природных  сообществ. Приводить примеры смены  природных сообществ, вызванных внешними и  внутренними причинами. Объяснять причины  неустойчивости культурных сообществ ­  агроценозов. Аргументировать необходимость  бережного отношения к природным  сообществам. Систематизировать и обобщать знания по  темам курса биологии 6 класса. Использовать  учебные действия для формулировки ответов.  Называть представителей и характеризовать  отличительные признаки царства растения.  Объяснять строение и функции органов и  систем органов растений. Устанавливать  взаимосвязь жизнедеятельности растительных  организмов и существования экосистем.  Излагать свою точку зрения на необходимость  принятия мер по охране растительного мира.  Наблюдать природные явления, фиксировать  результаты наблюдений, делать выводы.  Выполнять исследовательскую работу:  находить изучаемые виды растений,  определять количество ярусов в природном  сообществе, называть жизненные формы  растений, отмечать весенние явления в  природе. Систематизировать и обобщать  знания о многообразии живого мира.  Соблюдать правила поведения в природе.  Выбирать задание на лето, анализировать его  содержание. Содержание учебного курса, 7 класс Тема 1. Общие сведения о мире животных. Зоология ­ наука о животных. Животные и окружающая среда. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация  животных. Основные систематические группы животных. Влияние человека на животных. Краткая история развития  зоологии. Экскурсия «Разнообразие животных в природе». Тема 2. Строение  тела  животных.  Клетка. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные нервные. Органы. Системы органов:   опорно­двигательная,   пищеварительная,   дыхательная,   выделительная,   кровеносная, нервная, эндокринная, половая. План строения животных. Тема 3. Подцарство Простейшие , или Одноклеточные Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Класс Жгутиконосцы. Колониальные жгутиконосцы. Тип Инфузории. Разнообразие жгутиконосцев. Многообразие инфузорий. Значение простейших. Паразитические простейшие. Лабораторная работа № 1 «Строение и передвижение инфузории­ туфельки». Тема 4. Подцарство Многоклеточные  Общая   характеристика   многоклеточных   животных.   Тип   Кишечнополостные.   Полипы Пресноводная гидра – одиночный полип. Строение и жизнедеятельность. Регенерация. Морские кишечнополостные. Разнообразие кишечнополостных. Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики. Класс ленточные черви.  Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика. Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви. Класс Малощетинковые черви.  Лабораторная работа  №2     «Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость». Лабораторная работа №3   «Внутреннее строение дождевого червя». Тема 6. Тип Моллюски. Общая характеристика. Значение. Происхождение. Класс Брюхоногие моллюски. Класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие моллюски. Лабораторная работа №4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков». Тема 7. Тип Членистоногие.  Общая   характеристика   типа   Членистоногие.   Класс   Ракообразные.   Многообразие ракообразных. Класс Паукообразные. Многообразие паукообразных. Значение паукообразных. Класс   Насекомые.   Типы   развития   насекомых.   Общественные   насекомые:   пчелы   и   муравьи. Полезные   насекомые.   Охрана   насекомых.   Насекомые   ­   вредители   культур   растений   и переносчики   заболеваний   человека. насекомого».  Лабораторная   работа  №5   «Внешнее   строение Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы.  Хордовые. Примитивные формы. Подтип бесчерепные. Ланцетник. Подтип черепные или позвоночные.Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Внешнее строение. Внутреннее строение рыб. Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб. Класс хрящевые и костные рыбы. Промысловые рыбы. Их использование и охрана.  Лабораторная работа  №6 «Внешнее   строение   и   особенности   передвижения   рыбы».  Лабораторная   работа  №7 «Внутреннее строение  рыбы». Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии.  Среда   обитания   и   строение   тела   земноводных.   Общая   характеристика.   Строение   и деятельность   внутренних   органов   земноводных.   Годовой   жизненный   цикл   и   происхождение земноводных. Разнообразие и значение земноводных.  Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Внешнее   строение   и   скелет   пресмыкающихся.   Общая   характеристика.   Внутреннее строение   и   жизнедеятельность   пресмыкающихся.   Годовой   жизненный   цикл   Разнообразие пресмыкающихся. Ящерицы. Змеи. Крокодилы. Значение пресмыкающихся, их происхождение. Древние пресмыкающиеся. Динозавры. Звероподобные пресмыкающиеся. Тема 11. Класс Птицы.  Общая характеристика класса. Опорно­двигательная система птиц. Внутреннее строение птиц. Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Гнездостроение.   Насиживание.   разнообразие   птиц.   Экологические   группы   птиц.   Значение   и охрана   птиц.   Происхождение   птиц.  Лабораторная   работа  №8   «Внешнее   строение птицы. Строение перьев». Лабораторная работа №9 «Строение скелета птицы». Экскурсия «Птицы леса». Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери. Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих. Внутреннее строение млекопитающих.   Размножение   и   развитие   млекопитающих.   Годовой   жизненный   цикл. Происхождение   и   разнообразие   млекопитающих.   Высшие,   или   плацентарные,   звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные , хищные, ластоногие и китообразные, парнокопытные   и   непарнокопытные,   Экологические   группы млекопитающих.   Значение   млекопитающих   для   человека.  Лабораторная   работа  №   10 «Строение скелета млекопитающих». Экскурсия «Разнообразие млекопитающих».   хоботные,   приматы. Тема 13. Развитие животного мира на Земле.  Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле. Основные этапы развития животного мира. Уровни организации жизни. Современный мир живых организмов. Биосфера. Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной». 3. Календарно­тематическое планирование, 7 класс № урок а Наименование тематических разделов и поурочных тем Коли­ чество уроков по теме 1 четверть 1 Зоология – наука о животных.  Инструктаж по технике  безопасности. 2 Животные и окружающая  среда. Классификация животных и  основные систематические  группы. Влияние человека на  животных. Краткая история развития  зоологии. Обобщение и  систематизация знаний по теме: «Общие сведения о мире  животных» Экскурсия «разнообразие  животных в природе» Называть предмет изучения зоологии. Приводить примеры животных  животных в природе и в жизни человека. Тема 1. Общие сведения о мире животных (5 часов) Давать определение понятию место обитания животного.  взаимоотношений между животными. Объяснять приспособленность  Называть систематические категории. Отличать классификацию растений от классификации животных. Объяснять   значение классификации животных. Приводить примеры воздействия человека на численность и разнообразие животных. Описывать меры охраны редких животных. Прогнозировать последствия исчезновения животных. Характеризовать этапы развития зоологии. Выдвижение гипотез, обсуждение, наблюдение, работа с микроскопом. 1 1 1 1 1 Выдвижение гипотез, обсуждение, наблюдение.  3 4 5 6 7 Тема 2. Строение  тела  животных (2 часа) Клетка. Ткани, органы и системы  органов. Обобщение и  систематизация знаний по теме: «Строение тела животных» 1 1 Перечислять    основные    органоиды клетки.  Называть   Объяснять, почему у животных есть нервная ткань. Характеризовать основные виды тканей. Давать определение терминам орган, система органов.  взаимосвязано. 8 Общая характеристика  1 Называть среду обитания и  способ передвижения.  Описывать условия образова Тема 3. Подцарство Простейшие , или Одноклеточные 9 10 11 подцарства. Простейшие. Тип  Саркодовые и жгутиконосцы.  Класс Саркодовые Тип Саркодовые и  жгутиконосцы. Класс  Жгутиконосцы   Тип Инфузории. Лабораторная   работа   №   1 «Строение   и   передвижение инфузории­туфельки»   простейших. Значение Обобщение   и   систематизация знаний   по   теме   «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные»   12 Общая характеристика  многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность Разнообразие  кишечнополостных. Обобщение и систематизация знаний по  теме: «Подцарство  Многоклеточные»  (тип  Кишечнополостные). Тип   Плоские   черви.   Общая характеристика Разнообразие   плоских   червей: сосальщики   и   цепни.   Класс Сосальщики Тип Круглые черви. Класс  Нематоды. Общая  характеристика 13 14 15 16 2  четверть 17 18 Тип   Кольчатые   черви.   Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви    Тип   Кольчатые   черви.   Общая характеристика. Класс   размножения. Доказывать, что клетка амебы является самостоятельным ор Распознавать   по   рисункам   и  описывать органоиды эвглены   Сравнивать эвглену зеленую с растениями и животными.  Называть функции органоидов  инфузории­туфельки.  Распознавать   по   рисунку   и   особенности размножения у инфузорий. Сравнивать различных пред обитания. Перечислять меры, предупреждающие заболевание амебной  предположение о том, что одноклеточные животные не вымирают. Называть признаки типа Кишечнополостные, образ жизни гидры.  связь между образом жизни кишечнополостных и симметрией тела.  строение и жизнедеятельность гидры и инфузории­туфельки.  Тема  Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни  Характеризовать тип Кишечнополостные. Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов). Называть функции систем внутренних органов. Узнавать по рисункам и табли усложнение строения плоских червей по сравнению с кишечнополост Называть меры защиты от паразитических червей.  Узнавать по рисунку стадии   природе и в жизни человека. "Сравнивать свободноживущих  Распознавать и описывать животных, принадлежащих к  Узнавать по рисункам и называть системы органов. Распознавать и описывать  Описывать приспособления для жизни в почве. Объяснять роль дождевого  к классам. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 червя, Малощетинковые черви. Лабораторная   работа   №   2 «Внешнее строение дождевого его   передвижение, раздражимость». Лабораторная   работа   №3 «Внутреннее строение дождевого червя».       19 Обобщение   и   систематизация знаний по теме: «Типы Плоские черви, черви, Кольчатые черви»   Круглые   20 Общая   характеристика   типа Моллюски 21 Класс Брюхоногие моллюски 22 23 Класс Двустворчатые  моллюски.  Лабораторная работа № 4«Внешнее  строение раковин  пресноводных и морских  моллюсков» Класс Головоногие моллюски.  Обобщение и систематизация  знаний по теме:  «Тип  Моллюски» 24 Общая характеристика типа  Членистоногие. Класс  Ракообразные  25 Класс Паукообразные 26 Класс Насекомые.  Лабораторная работа №  5 «Внешнее строение  насекомого» 27 Типы развития насекомых 1 Оценка и коррекция знаний учащихся. 1 1 1 Распознавать   и   описывать  животных типа моллюсков.   Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. Определять принадлежность моллюсков к классам. Узнавать системы органов  моллюсков к среде обитания. Определять принадлежность моллюсков к классам. Узнавать системы органов  значение двустворчатых моллюсков. Сравнивать по плану дву 1 Называть функции головоногих моллюсков. Выделять особенности строе 1 1 1 1 Распознавать животных типа  Членистоногие.  Распознавать   и   описывать отличия внутреннего строения ракообразных. Объяснять роль ракообразных  Описывать образ  жизни  и   особенности      строения  системы   внутренних органов. Выделять особенности поведения и Приводить примеры насекомых с различным типом ротово типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.  внутренних органов. Приводить примеры насекомых с полным и неполным пре 28 Общественные насекомые —  пчёлы и муравьи. Полезные  насекомые. Охрана насекомых. 29 Насекомые — вредители  культурных растений и  переносчики заболеваний  человека. Обобщение и  систематизация знаний по теме  «Тип Членистоногие» 1 1 Приводить примеры продуктов пчеловодства, и их исполь Характеризовать меры по охране насекомых. Перечислять меры борьбы с вредными насекомыми. Называть насекомых ­ пере Характеризовать по плану насекомых ­ переносчиков воз 30 Обобщение и систематизация  знаний по теме:  «Общие  сведения о мире животных»,   «Строение тела животных»,   «Подцарство Простейшие, или  Одноклеточные», «Подцарство  Многоклеточные», «Типы  Плоские черви, Круглые черви,  Кольчатые черви», «Тип  Моллюски» «Тип  Членистоногие». 31 Хордовые. Примитивные  формы 32 Надкласс Рыбы. Общая  характеристика, внешнее  строение. Лабораторная  работа № 6 «Внешнее  строение и особенности  передвижения рыбы» 3  четверть 33 Внутреннее строение рыб 34 Особенности размножения рыб.  Лабораторная работа №  7 «Внутреннее строение  рыбы» 35 Основные систематические  группы рыб 1 Оценка и коррекция знаний учащихся. 1 1 1 1 1 Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в во плавников рыбы. Выделять особенности строения рыб; особенности     строения     и  Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6 часов). Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в во плавников рыбы. Выделять  особенности строения рыб;   особенности     строения     и  Называть отделы, органы систем и их функцию. Перечислять характерные чер для костных рыб. Выделять особенности строения рыб.  Называть тип оплодотворения у большинства рыб. Приводить примеры проход рыб.  Называть представителей класса хрящевых и костных  строения кистеперых и двоякодышащих рыб. Сравнивать различные отряды  жизни. 36 Промысловые рыбы. Их  использование и охрана  Обобщение и систематизация  знаний по теме «Тип Хордовые.  Бесчерепные. Надкласс Рыбы» 37 38 39 40 41 42 Среда обитания и строение тела земноводных. Общая  характеристика Строение и деятельность  внутренних органов  земноводных  Годовой жизненный цикл и  происхождение земноводных Разнообразие и значение  земноводных. Обобщение и  систематизация знаний по теме: «Класс Земноводные, или  Амфибии» Внешнее строение и скелет  пресмыкающихся. Общая  характеристика Внутреннее строение и  жизнедеятельность  пресмыкающихся  43 Разнообразие пресмыкающихся  44 Значение пресмыкающихся, их  происхождение. Обобщение и  систематизация знаний по теме: «Класс Пресмыкающиеся, или  Рептилии» 45 Общая характеристика класса.  Внешнее строение птиц .  Лабораторная работа  №8 «Внешнее строение  1 1 1 1 1 1 1 1 1 Называть представителей промысловых рыб.  Называть рыб, разводимых в   практическую значимость прудоводства. Объяснять биологическое и  Узнавать отделы скелета земноводных. Описывать внешнее строение   скелет земноводных и костных рыб. Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4 часа). Узнавать по рисунку системы внутренних органов. Описывать строение и функции систем внутренних органов. Сравнивать строение систем внутренних органов.  хуже развит мозжечок, чем у рыб.  Находить сходство в размножении и развитии рыб и земно Называть места обитания земноводных, основные отряды. Объяснять приспособления земноводных к различным условиям жизни. Указывать причины сокращения и меры по охране. Характеризовать роль амфибий в природе. Оценка и коррекция знаний учащихся. Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни. Объяснять название класса  «Пресмыкающиеся». Сравнивать внешнее строение прыткой ящерицы и гребенчатого тритона. Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 часа).  Перечислять   усложнения   в  строении   систем   органов.   особенности размножения, способствующие сохранению потомства.  Называть известные вам виды пресмыкающихся различных  Приводить примеры ящеров и их среды жизни. Называть причины вымирания  Характеризовать типы перьев и их значение в жизни птиц. Описывать приспособления внешнего строения для полёта. Сравнивать внешнее строение пресмыкающихся и птиц. Выделять особенности строения скелета птиц. Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом. птицы. Строение перьев» 46 Опорно­двигательная система  птиц. Лабораторная  работа № 9 «Строение  скелета птицы» 47 Внутреннее строение птиц 48 49 Размножение и развитие птиц Годовой жизненный цикл и  сезонные явления в жизни птиц 50 Разнообразие птиц  51 Значение и охрана птиц.  Происхождение птиц 52 Экскурсия «Птицы леса» 53 Обобщение и систематизация  знаний по темам: «Класс  Земноводные, или Амфибии»,  «Класс Пресмыкающиеся, или  Рептилии», «Класс Птицы» 1 1 1 1 1 1 1 1 Выделять особенности строения скелета птиц. Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом.  Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Называть прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Выделять приспособленность систем органов птиц к полету.  Сравнивать строение головного мозга птиц и пресмыкающихся. Объяснять, почему у птиц быстрее вырабатываются условные рефлексы по сравнению с рептилиями; причины интенсивности обмена  веществ.  Называть этапы развития яйца и зародыша, причины появления у птиц инстинкта перелёта.  между частями яйца и их функциями. Находить отличия между  вести дневник наблюдений. Характеризовать значение гнёзд в жизни птиц. Характеризовать годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Различать и характеризовать оседлых, кочующих, перелетных птиц. Называть экологические группы птиц. Приводить примеры птиц  Перечислять роль птиц   в природе;   в жизни человека. Приводить примеры хозяйст птиц. Распознавать и описывать домашних птиц. Находить сходства в строении  Знакомиться с птицами леса. Соблюдать правила поведения в природе. Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся 54 Общая характеристика класса.  1 Внешнее строение  млекопитающих Называть общие признаки млекопитающих. Перечислять функции желез  внешнее строение млекопитающих и рептилий. Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (9 часов). 4  четверть 55 56 Внутреннее строение  млекопитающих.  Лабораторная работа     № 10 «Строение скелета  млекопитающих» Размножение и развитие  млекопитающих. Годовой  жизненный цикл  1 Перечислять особенности строения скелета. Узнавать по рисункам систе 1 Выделять особенности внутреннего строения. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Выделять особенности внутреннего строения млекопитающих 57 Происхождение и разнообразие  млекопитающих 58 59 60 61 62 63 64 65 Высшие, или плацентарные,  звери: насекомоядные и  рукокрылые, грызуны и  зайцеобразные, хищные  Высшие, или плацентарные,  звери: ластоногие и  китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные Высшие, или плацентарные,  звери: приматы Экологические группы  млекопитающих. Экскурсия  «Разнообразие  млекопитающих Значение млекопитающих для  человека Обобщение и  систематизация знаний по теме  «Класс Млекопитающие, или  Звери»  Доказательства эволюции  животного мира. Учение Ч.  Дарвина  Развитие животного мира на  Земле Современный мир живых  организмов. Биосфера 66 Обобщение и систематизация  знаний по темам: «Тип  Хордовые. Бесчерепные.  Надкласс Рыбы», «Класс  Земноводные, или Амфибии»,  1 1 Приводить примеры заботы о потомстве. Находить черты сходств в  Характеризовать по плану размножение и развитие заро Приводить примеры млекопитающих различных отрядов.   первозверей.  1 Приводить примеры млекопитающих различных отрядов.  1 1 Называть общие черты строения приматов. Доказывать, что обезьяны ­   экологические группы животных. Распознавать и описывать приспособления к среде обитания у млекопитающих различных экологических групп. Характеризовать по плану приспособления млекопитающих. Приводить примеры хозяйственных групп и пород млекопи приводить примеры редких и охраняемых млекопитающих. 1 Объяснять роль млекопитающих природе и в жизни человека. К Называть факторы эволюции. Приводить доказательства  Тема 13. Развитие животного мира на Земле (4 часа). Называть основные этапы развития животного мира на Зем Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных. Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся. 1 1 1 1 «Класс Пресмыкающиеся, или  Рептилии», «Класс Птицы»,  «Класс Млекопитающие, или  Звери», «Развитие животного  мира на Земле». Итоговой контроль знаний по  курсу биологии Экскурсия «Жизнь  природного сообщества весной» 67­ 68 69­ 70 2 2 Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся. Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся. Соблюдение правил поведения в природе. 4. Учебно­методическое и материально­техническое обеспечение Список учебной литературы Учебники и учебные пособия: 1. Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.Биология ­ учебник для 5 класса,  М.:Вентана­Граф, 2014. 2. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники ­  учебник для 6 класса, М.:Вентана­Граф, 2014. 3. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Животные ­ учебник для 7 класса,  М.:Вентана­ Граф, 2014. 4. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек ­ учебник для 8 класса,  М.:Вентана­Граф,  2014. 5. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Основы общей биологии ­ учебник для 9  класса,  М.:Вентана­Граф, 2014. 6. Зверев И.Д. Человек: Организм и здоровье. Пособие для учащихся общеобразовательной  школы 8­9 классов. – М., 2000 Методическая литература для учителя                                                                                                   1. Пономарёва И.Н., Кучменко В.С., Симонова Л.В. Биология. Растения. Бактерии. Грибы.  Методическое пособие. 6 класс. М., Вентана­Граф, 2012 г.                                                              2. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные. Методическое пособие. 7 класс. М.,  Вентана­ Граф, 2012 г.                                                                                                                               3. Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология. Человек. Методическое пособие. 8 класс. М., Вентана­ Граф, 2012 г.                                                                                                                                               4. Пономарёва И.Н., Чернова Н. М. Биология. Основы общей биологии. Методическое пособие.  9 класс. М., Вентана­Граф, 2012 г.                                                                                                           5. Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 6 кл. Санкт­Петербург, Паритет,  2002.                                                                                                                                                            6.  Багоцкий С.В. Тестовые задания. М.: Дрофа, 2003.                                                                          7. Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 7 кл. Санкт­Петербург, Паритет,  2002.                                                                                                                                                            8. Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 8 кл. Санкт­Петербург, Паритет,  2002.                                                                                                                                                            9. Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 9 кл. Санкт­Петербург, Паритет,  2002. Дополнительная литература для учащихся 1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. ­ М.: Молодая гвардия, 1972.­ 304 с. 2. Акимушкин И.И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). ­ М.: Мысль, 2004 г. – 234 с. 3. Акимушкин И.И. Мир животных (млекопитающие или звери).­ М.: Мысль, 2004 г. ­ 318 с. 4. Акимушкин И.И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). ­ М.: Мысль, 2004 г. – 213 с. 5. Акимушкин И.И. Невидимые нити природы. ­ М.: Мысль, 2005 г.­142 с. 6. Верзилин Н.М. По следам Робинзона.­ М., Просвещение, 1994. 7. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5­11 классы / авт.­сост. М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007. 8. Кристиан де Дюв. Путешествие в мир живой клетки. М.: «Мир» 1987. 9. Энциклопедия для детей. Биология. М.: «Аванта+» 1996.