1. Пояснительная записка.

Введение

Программа по курсу «Русский язык» для 1-4 классов разработана в соответствии с требованиями

•         Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования (Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373)

•         Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России (М., «Просвещение», 2010 год),

•          с рекомендациями Примерной основной образовательной  программы образовательного учреждения, рекомендованной Министерством образования и науки РФ (М., «Просвещение», 2010 год)

•          с возможностями УМК  «Планета знаний»,  авторской программы «Русский язык» авторов  Л. Я. Желтовской, Т.М.Андриановой, В.А.Илюхиной  (М., «Астрель», 2011 год)

•         с приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2017/18 учебный год»

                                                 Программа является авторской.

Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Федеральным  государственным образовательным стандартом начального общего обра­зования и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

-познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

-социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

— семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

— системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

— этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

                                                                              2. Общая характеристика предмета.

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебных недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

 Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

 

 

3. Описание ценностных ориентиров.

  Система разнообразных заданий реализует ведущие принципы дидактики: сознательности, активности и самостоятельности учащихся в обучении при руководящей роли педагога; единства и оптимальной взаимосвязи репродуктивной и поисковой учебно-познавательной деятельности. Система заданий наглядно демонстрирует формы и способы формирования общеучебные умений, навыков и способов деятельности, определенных в новом государственном стандарте начального общего образования. Наилучшие условия для формирования учебной деятельности предоставляют творческие задания, задания на информационный поиск, дифференцированные задания и интеллектуальный марафон.

 "Творческие задания" направлены на развитие у учащихся воображения, пространственных представлений, познавательных интересов, творческих способностей и проявления оригинальности при решении творческой задачи.
Задания на "информационный поиск" требуют обращения детей к окружающим их взрослым (учителю, членам семьи), к познавательной литературе и словарям (первоначально учебников), развивает у них потребность в поиске, преобразовании и проверке необходимой информации для решения учебных и познавательных задач.  "Дифференцированные задания" предоставляют учащимся возможность выбрать в более узком учебном пространстве (1 - 3 задания) задания, адекватные уровню своей подготовленности.

Наиболее сложные задания названы "интеллектуальный марафон" , они ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации, т.е. выдвигать и проверять гипотезы. Задания повышенной сложности отличаются разнообразием по сложности, по типам и форме представления результата.

Авторы стремились, чтобы большинство учащихся нашли себе задания в соответствии со своими возможностями и выполнили его либо сами, либо участвуя в группе.

Система заданий представляет на практике реализацию принципа единства и оптимального сочетания общеклассных, групповых и индивидуальных форм обучения.
 Одной из групповых форм обучения является "работа в паре" , при которой два ученика в течение заданного времени осуществляют совместную работу над учебным материалом.

Эта работа, с одной стороны, повышает КПД урока: максимальное число учеников успевает активно поучаствовать в обучающем процессе в единицу времени; более интенсивным становится выполнение заданий репродуктивного характера, так как многократное повторение (закрепление пройденного материала и заполнение пробелов в знаниях) происходит в разнообразных формах, а с другой - дети обучаются разным способам получения и обработки информации; коммуникативным навыкам; процесс обучения приближается к реальной жизни, в которой приходится быстро ориентироваться в изменяющейся обстановке; предоставляется возможность "учиться обучая": объяснять учебный материал другим, переосмысливать свои знания, рефлексировать, смотреть на объясняемое с новых, не ученических позиций.

4. Место предмета в базисном учебном плане.

Согласно Федеральному базисному  учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения русского языка в 1 классе  отводится 50 часов из расчета 5 часов в неделю, во 2-4 классах по 170 часов из расчета 5 часов в неделю.

 

 

 

5. Содержание учебного предмета.

1 класс

Язык как средство общения.

Слово — главное средство языка. Роль языка в жизни людей.

Использование несловесных средств общения (жестов, мимики, поз, интонации).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме — слушание и говорение, в письменной — чтение и письмо.

Практическое овладение диалоговой формой речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.

Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений.

Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с вопросом, просьбой, извинения и др.).

Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и под диктовку.

Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста.

Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника.

Фонетика, орфоэпия и графика (18ч)

Звуки и буквы русского языка. Различие гласных и согласных звуков.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука.

Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

Алфавит. Название букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов.

Слово и его значение (лексика) (7ч)

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными и противоположными значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.

Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

Предложение и текст (4ч)

Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.

Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.

Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

Орфография (9ч)

Ознакомление с правилами правописания и их применением на практике:

-обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу и буквосочетаний чк,чн);

-раздельное написание слов;

-перенос слов по слогам без стечения согласных;

-большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;

-написание слов из словаря;

-большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

Повторение изученного в течение года (12ч)

2 класс (170 ч)

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел) (8 ч)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.                

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе (24 ч)

Слово и его строение (9 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков (6 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи (2 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение (2 ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (30 ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (10 ч)

Речь (2 ч). Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

 Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст (8 ч). Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

 Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (20 ч) Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (98 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

 Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий). Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) (9 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 ч). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (24 ч). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное (10 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное (5 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол (3 ч). Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи (2 ч). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация (5 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография (50 ч). Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ (10 ч)

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

3 класс (170 ч)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (46 ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (16 ч)

 Речь (6 ч). Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст (10 ч). Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

Речевой этикет: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)^[1] (30 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

— осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

— говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (124 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

 Общие сведения о языке (3 ч). Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как С—Э, З—Е, Х—Ж, д—б, Ш—М, Г—Р, Я—Ф, п—р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика) (3 ч). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика) (15 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (22 ч). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное (4 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение (2 ч). Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол (7 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи (3 ч). Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис (34 ч). Словосочетание (10 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение (24 ч). Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Правописание и пунктуация (47 ч). Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.

Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.

Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

— дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);

— близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.

4 класс (170ч)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Речь. Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст. Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет: извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)  Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

— ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

— понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

— интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш–м, к–х, л–я, н–ы, у–ц, и–ее, м–ле, щ–из, но–ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение). Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи). Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное. Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

 Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательно. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи. Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение. Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи:

— в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

— в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

— в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.

Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):

— дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);

— близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);

— сжато (краткий пересказ);

— с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Составление текстов указанных выше жанров и тематики.

 

6. Результаты освоения учебного предмета.

1 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·      положительное отношение к урокам русского языка;

·      адекватное восприятие содержательной оценки своей рабо­ты учителем.

У учащихся могут быть сформированы:

·      . познавательной мотивации, интереса к выполнению новых заданий;

·      понимания связи русского языка с окружающей действитель­ностью;

·      умения признавать свои ошибки.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

·         отличать гласные и согласные звуки русского языка; их отличи­тельные признаки;

·         все буквы русского алфавита (названия, печатное и пись­менное начертание);

·         способам обозначения мягких согласных на письме (с по­мощью букв е, ё, я, ю,и, ъ);

·         правописанию буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу,чк, чн;

·         употреблять большую букву в именах, отчест­вах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических  названиях  (стран,   рек,   населённых пунктов);

·         переносить слова;

·         оформлять предложения на письме (употреб­ление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами);

·         писать словарные слова (берёза, ветер, воробей, во­рона, девочка, заяц, медведь, мороз, Москва, ребята, Рос­сия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык);

·         основным гигиеническим требованиям при письме (посад­ка за столом, положение тетради, ручки).

Учащиеся получат возможность научиться:

•  проверять безударные гласные;
•  оформлять текст на письме;
• узнать более широкий перечень (по сравнению с представлен­ным в учебнике) географических названий и  писать их с большой буквы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·        отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на марш­рутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проект­ной деятельности);

·        учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении но­вого учебного материала; проверять результаты вычислений;

·        адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;

·        планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел).

Познавательные

Учащиеся научатся:

·                анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность; различать парные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости - глухости;

·                обозначать мягкость согласных звуков на письме с по­мощью букв е, ё, я, ю, и, ь; распределять слова по алфавиту;

·                делить слова без стечения согласных на слоги и для пере­носа;

·                определять место ударения в слове и ударный слог; различать основные средства языка — слово, предложе­ние, текст;

·                вычленять из текста предложения, из предложения — слова;

·                передавать различную интонацию предложения в устной речи и обозначать её на письме с помощью знаков препи­нания;

·                записывать слова, предложения, небольшие тексты в 15—20 слов с образца (печатного, рукописного) и под диктовку без искажений, пропусков, замены букв, а так­же в соответствии с изученными каллиграфическими правилами письма;

·                контролировать правильность выполнения письменной работы, сравнивая её с образцом;

·                корректировать свою работу;

·                пользоваться в общении простейшими формулами рече­вого этикета при встрече, прощании, обращении с прось­бой и т.д.; писать буквы в связке безотрывно (1—2) слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

• распределять слова по алфавиту, ориентируясь на вто­рую букву в слове;
• находить родственные слова среди предложенных и обо­значать их общую часть;
• переносить слова с удвоенными буквами согласных зву­ков;
• находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;
• самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначаю­щим предметы, действия предметов, признаки предме­тов;
• составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2—3 пред­ложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова);
• пользоваться словарями в учебнике для поиска нужной информации.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·        сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в па­ре: устанавливать и соблюдать очередность действий, срав­нивать полученные результаты, выслушивать партнера, кор­ректно сообщать товарищу об ошибках;

·        задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        организовывать взаимопроверку выполненной работы;

·        высказывать своё мнение при обсуждении задания.

 

2 класс

Учащиеся должны знать/понимать:

• средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глу­хие и звонкие, ударение, слоги;

•      названия букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких со­гласных,  безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов; пра­вила переноса слов с одной строки на другую;
значимые части слова;

•      основные признаки слова, предложения, текста.
Учащиеся должны уметь:

•      анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание; анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность; выделять голосом ударные слоги; сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);

•      устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи (имя существительное, имя прила­гательное, глагол, предлог); каллиграфически и орфографически правильно, без ис­кажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40—45 слов, писать под диктовку тексты в 35—40 слов; применять при записи правила: о переносе слов; о напи­сании предлогов со словами, буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн; об употреблении разделительного мягкого знака; большой буквы в именах,  отчествах, фамилиях людей, кличках животных; о правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов; о на­писании слов .с непроизносимыми согласными; о право­писании в корнях двусложных слов безударных глас­ных, проверяемых ударением(трава, река, окно); интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак — в конце предложения; определять тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой).

 

Программа также позволяет дать представление:

о роли языка слов как средстве к речи как способе обще­ния людей;

о речевых действиях и разных видах речевой деятель­ности человека: слушании, говорении, чтении, письме, воспроизведении чужой речи;

о речевой ситуации и особенностях ведения диалога;

о несловесных средствах — помощниках устного обще­ния: жестах, мимике, позах;

о свойствах лексических значений русского слова, об изо­бразительной роли слов, употреблённых в переносном значении;

о происхождении (этимологии) ряда слов русского язы­ка, слов иноязычного происхождения.

 

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности

русского слова;

• осознания русского языка как основного средства общения народов России;

• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить,

доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации

(в словарях и др.);

• производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной

темой и связанных друг с другом);

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

 

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

• излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;

• понимать цель выполняемых действий;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

• понимать важность планирования работы;

• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

• уметь слышать, точно реагировать на реплики;

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

• озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной

деятельности (под руководством учителя).

3 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут формироваться

·         осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;

·         внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

·         внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

·         стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

·         положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

·         чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

·         осознавать слово, предложение как главные средства языка;

·         использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

·         использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

·         производить звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

·         соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

·         различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

·         осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

·         оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

·         осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

·         осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

·         осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;

·         осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

·         дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

·         находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

·         анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

·         вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

·         применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

·         определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

·         осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·         подбирать примеры с определённой орфограммой;

·         при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

·         распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

·         -каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

·         понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

·         озаглавливать текст по основной мысли текста;

·         подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

·         прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

·         осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

·         осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

·         выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

·         следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

·         осуществлять само-и взаимопроверку работ;

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

·         использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

·         находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

К концу 4 класса

-  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

 

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

 

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

 

-  овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

 

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

•      осознание языка как основного средства мышления и об­ращения людей;

•      восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

•      понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

•      внимание к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

•   способность к самооценке успешности в овладении язы­ковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования;

•      чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

•      эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении. 

ПРЕДМЕТНЫЕ                                           

Учащиеся научатся:

•   различать основные языковые средства (слова, словосо­четания, предложения, текста);

·         различать и называть: а) значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и 1го эмоциональной окрашенности (вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные);

·         применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний, глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах); пунктуационные (употребление знаков пре­пинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложе­ния);           

·         практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

•     выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·         определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря;

·          различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·         определять грамматические признаки имён существи­тельных, имён прилагательных, глаголов;

·         находить в тексте личные местоимения, предлоги, сою­зы и, а, но, частицу не при глаголах;

·         различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

·         грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70—90 слов, 75—80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·         ориентироваться в  заголовке,  оглавлении,  ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

·          осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

·          выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. 

Учащиеся получат возможность научиться:

·         производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

·         соблюдать нормы русского литературного языка в собст­венной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике ма­териала);

·         проверять правильность постановки ударения или про­изношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

·         подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;   

·         подбирать антонимы для точной характеристики пред­метов при их сравнении;

·         различать употребление в тексте слов в прямом и пере­носном значении (простые случаи);

·         оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

·         определять назначение второстепенных членов предло­жения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

·         осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

·         при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогаю­щих предотвратить её в последующих письменных рабо­тах;

·         составлять устный рассказ на определённую тему с ис­пользованием разных типов речи: описание, повествова­ние, рассуждение;

·         корректировать тексты с нарушениями логики изложе­ния, речевыми недочётами;

·         соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерак­тивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);    

·         использовать приобретённые знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:
осознавать цели и задачи изучения курса в целом, разде­ла, темы;        
планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

·         мысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;   .

·         выполнять   учебные   действия   в   материализованной, громкоречевой и умственной форме;

·          руководствоваться правилом при создании речевого вы­сказывания;

·         следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

·         осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

  Учащиеся получат возможность научиться:

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

·         вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

·         ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

·         использовать  знаково-символические  средства, в  том числе модели, схемы для решения языковых задач;

·         дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

·         находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложе­ние;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

·         классифицировать,  обобщать,  систематизировать изу­ченный материал по плану, по таблице; владеть общим способом проверки орфограмм в словах; выделять существенную информацию из читаемых текс­тов;

·         строить речевое высказывание с позиций передачи ин­формации, доступной для понимания слушателем.

·         Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с ис­пользованием ресурсов библиотек и Интернета;

·         осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;       

·         строить логическое рассуждение, включающее установ­ление причинно-следственных связей; критически оценивать получаемую информацию.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·         владеть диалоговой формой речи;

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; договариваться и приходить к общему решению;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·          задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

·          адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

·         Программа обеспечивается следующими учебными и ме­тодическими пособиями.

 

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч.  Москва, АСТ «Астрель» 2012 г.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.  Москва, АСТ «Астрель» 2012 г.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Дидактические карточки–задания.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». Москва, АСТ «Астрель»2011 г.

3 класс

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Дидактические карточки–задания.

Л. Я. Желтовская. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык».

4 класс

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Дидактические карточки–задания.

Л. Я. Желтовская. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык».

Календарно – тематическое планирование курса

Обучение грамоте по «Прописям» В.А.Илюхиной. УМК «Планета Знаний»  

на 2017-2018 уч.год

110 часов (5 часов в неделю) 32 учебные недели

 

 

 

                                                         Календарно – тематическое планирование курса «Русский язык». 

2017-2018 учебный год

170 часов (5 часов в неделю)

№ п/п

Тема урока   Тип урока

Тип урока

Кол-во час.

Характеристика деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт

1(1)

Зачем  человеку слово дано. Часть 1 У.С. 3—7

Урок обобщения и систематизации  знаний.

1

Предъявлять основные учебные умения: читать и писать. Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык» Осознавать необхо- димость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Понимание смысла речевого общения, различение устной и письменной речи, выделение речевых действий.

Осознание ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств  для выражения мыслей.

Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий.

04.09

2(2)

Родной язык - русский. Почему важ- но понимать друг друга? У.С. 8—9

Урок обобщения и систематизации  знаний.

1

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью. Делать простые выводы.

Понимание сущности понятия «русский язык». Выделение в тексте и запись ответов на вопросы.

Осознание ценности языкового общения, необхо- димости изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Навыки поиска и выделения информации из текста, выделение смысла высказывания, анализ высказывания, проверка.

05.09

3(3)

Особенности русского языка. У.С. 10—11

Урок обобщения и систематизации  знаний.

1

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. Находить основную мысль читаемых текстах.аучном текстах.

Осознание особенностей русской речи. Сравнение и анализ научного и художествен- ного текста. Понятие о стиле текста.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи.

Умение действовать по алгоритму (памятке), поиск и выделение информации из текста.

06.09

4(4)

Особенности устной наро- дной  речи. У.С. 12—13

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Дать представление о ритмичности, напевнос-ти, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества.

Умение выделять отличительные особенности народной русской речи. Различать жанры речевых высказываний (песня, скорого ворка, закличка).

Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи.

Умение работать в паре, принимать чужое мнение, высказывать свое, доказать свою позицию.

07.09

5(5)

Формы речи: устная и пись менная, диа- логическая и монологиче- ская. Доп. тет.с.3-4

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью. Делать простые выводы

Представление о формах речи, умение отличать формы речи по признакам.

Осознание богатства выразительных средств русского языка для выражения мыслей и чувств.

Умение выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач.

08.09

6(6)

Развитие речи. Вспом инаем о лете.

Урок компле ксного приме нения знаний, умений и навыков.

1

Учить составлять устные воспоминания о летнем отдыхе. Учить анализировать устные высказывания.

Умение строить устное высказывание с опорой на рисунки и личный опыт.

Способность к самооценке своей деятельности.

Умение строить устное высказывание, интересное для собеседника.

11.09

7(7)

Входная диагностика.  Тест-ние

Урок контро- ля, оценки знаний.

1

Выявить «остаточ- ные»  знания, уме- ния и навыки, про- анализировать име- ющиеся затрудне- ния. Применять знания о правописании при записи слов.

Умение применять полученные знания на практике, соблюдать правила орфографии.

Способность к самооценке своей деятельности.

Способность следовать инструк- циям, формирова- ние навыков самоко нтроля.

12.09

8(8)

Входная контрольная работа. Диктант.№1

Урок контро- ля, оценки знаний.

1

Выявить и проанализировать «остаточные» умения учащихся применять получе нные в первом классе знания. Применять знания о правописании при записи слов.

Умение применять полученные умения и навыки при записи под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

13.09

9 (9)

Коррекция. Анализ ошибок. Доп .тет.с.4-5

Урок коррекции знаний и умений.

1

Работать с наиболее распространенными ошибками, повторить основные правила, изученные в первом классе. Оценивать успешность своей работы.

Умение применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Формирование навыков контроля и самооценки плодов своей деятельности.

14.09

10 (1)

Слово. Пред- ложение. Текст. У.С. 14—15

обобщения и систематизации  знаний.

1

Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова. Различать звуки и буквы. Группировать звуки по их характеристике. Выявлять и дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы. Моделировать схемы слов.

Умение анализировать звуковой состав слов, соотносить звучание слова со звуковой схемой, выделять и разли- чать гласные и согласные звуки, делить слово на слоги, составлять предложения по заданным словам.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать текст, выделять необходимую информацию; развитие внимания, наблюдательности, логического и образного мышления.

15.09

11 (2) 12 (3)

Слово и его строение. Звуки речи  и буквы. Слог. Ударение. С. 16—17

обобщения и систематизации  знаний.

2

Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, частично заполняемой детьми. Упражняться в выявле-нии смыслоразличи-тельной роли звуков в словах./ букв, в отчеливом произношении звуков Дать общее представле-ние о палиндромах. Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов. Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный. Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков,букв.

Знание отличительных особенностей гласных и согласных, твердых и мягких звуков; правописания йотированных гласных.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Наблюдение за единицами речи, анализ, синтез и классификация информации. Умение распределять обязанности при работе в паре (чтение по ролям), координировать работу в паре.

18.09 19.09

13 (4) 14 (5) 15 (6)

Алфавит. С. 20—25

Урок обобщения и систематизации  знаний.

3

Углубить представления о практической значимости знания алфавита. Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью.

Знание порядка следования букв в алфавите, представление об особенностях и отличиях современного и древнерусского алфавита, умение записывать слова по алфавиту.

Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Умение применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

20.09 21.09 22.09

16 (7)

Большая буква в словах. С. 26—27

Урок обобщения и систематизации  знаний.

1

Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления боль шой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках живо тных, ряде географиче ских названий (селе ний, рек, стран). Учить записывать вы сказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге.

Знание правила употребления большой буквы в именах собственных (имя, отчество, фамилия, кличка животного). Умение делать выводы о связи написания большой буквы со смыслом слова.

Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Умение формулировать и аргументировано обосновывать свое мнение и позицию, руководствоваться правилом при создании речевого высказывания.

25.09

17 (8)

Перенос слов. С. 28—29

Урок обобщения и систематизации  знаний.

1

Повторить основное правило переноса слов по слогам. Устанавливать основное правило и варианты его применения при записи слов разной слоговой структуры. Сопоставлять слоговое строение слова и варианты его переноса.

Умение соотносить слоговое строение слова и варианты переноса.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Умение осуществлять анализ объектов.

26.09

18 (9)

Упражнения в переносе слов. С. 30—31

Урок обобщения и систематизации  знаний.

1

Организовать наблюдение над более трудными вариантами перено са слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенны ми согласными.

Умение переносить слова при записи с соблюдением послоговой структуры слова. Умение составлять связное устное и письменное высказывание с опорой на личный опыт.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, оценивать правильность выполнения действий.

27.09

19 (1)

Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме. С. 32—33

Урок обобщения и систематизации  знаний.

1

Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. Упражняться в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

Умение фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Умение применять изученные правила при письме под диктовку.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

28.09

20 (2) 21 (3)

Обозначение непарных  твердых и мягких (шипящих) согласных. С. 34—37

Урок обобщения и систематизации  знаний.

2

Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш; ч, щ.

Умение наблюдать и выявлять сходство и различие звучания и написания гласных после шипящих в зависимости от твердости или мягкости согласного звука.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка.

29.09 02.10

22 (4)

Гласные после шипящих согласных. С. 38—39

Урок обобщения и систематизации  знаний.

1

Провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Умение записывать гласные после шипящих с опорой на правило.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Умение формулировать собственное мнение и позицию.

03.10

23 (5)

Обозначение парных  звонких и глухих согласных. С. 40—41

Урок обобщения и систематизации  знаний.

1

Повторить пары звонких и глухих согласных. Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков.

Умение наблюдать и выявлять сходство и различие звучания парных согласных на конце слов, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение  анализировать объекты, выделять существенные признаки.

04.10

24 (6)

Обозначение на письме безударных гласных звуков. С. 42—45

Урок обобщения и систематизации  знаний.

1

Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражняться в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец.

Умение наблюдать и выявлять различие звучания безударных гласных и их записи буквами, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, их существенных признаков и синтеза.

05.10

25 (7)

Непроверяемые безударн ые гласные. Контрольный словарный диктант № 1. У.с.46-47

Урок обобщения и систематизации  знаний.

1

Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе.

Умение пользоваться имеющимися знаниями для поиска в словаре и записи слов с непроверяемыми написаниями

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Владение приемами поиска информации в словаре.

06.10

26 (1)

Слова – названия предметов, признаков, действий. У.с.48-49

Урок обобщения и систематизации  знаний.

1

Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов: названия предметов, их признаков, действий. Ввести синоними-ческие глаголы:«называть», «обозначать». Учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение).

Умение пользоваться таблицей для анализа и обобщения сведений о частях речи.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки, исключать лишнее.

09.10

27 (2)

Закрепление изученного. Выполнение заданий. «Школа грамотея» У.с.54-55

Урок закрепления знаний и выработки умений.

1

Закрепить изученное. Упражнения в различении гласных и согласных, определении ударных и безударных звуков, выделении имен собственных, различении частей речи.

Умение классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы.

10.10

28 (1)

Работа слов в предложении и тексте. У.с.50-51

Урок обобщения и систематизации  знаний.

1

Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). Упражняться в составлении пред-ложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препи-нания в конце предложения, связи слов с помощью предлогов.

Умение систематизировать признаки предложений, разбирать схемы и подбирать, составлять  предложения по заданным параметрам.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Способность анализировать, выделять ошибки, вносить коррективы. Понимание важности соблюдения правил коммуникации, умение анализировать чужие поступки и делать выводы, формирование коммуникативной культуры.

11.10

29 (2)

Проверочная работа №1по теме «Повторение изученного в первом классе». У.с.52-53 Анализ и коррекция.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1

Проверка усвоения материала. Анализ ошибок. Применять знания о правописании при записи слов. Устанавливать причину появления ошибок, выбирать нужные упражнения для тренинга. Оценивать успешность своей работы.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

12.10

30 (1)

Предложение и текст. У.с.57

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предло жений. Упражняться в деле нии текста на пред ложения, в составле нии текста из пред ложений, восстанов лении ихлогической последовательности с опорой на план или рисунки(устно), в редактировании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их лексики (можно использовать мате риал из раздела «Провероч-ные работы»).

Понимание различий между предложением и текстом, выделение существенных признаков текста как последовательности предложений, связанных по смыслу.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, классифицировать и обобщать. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

13.10

31 (2)

Развитие речи. Изложение «До свидан ия,журавли!» У.с.58-59

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

1

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.

Умение анализировать тексты, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.

16.10

32 (3)

Анализ изложения. Коррекция типичных ошибок. Работа в дополнительной тетради.

Урок коррекции знаний и умений.

1

При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу.

Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.

17.10

33 (4)

Развитие речи Сочинение  «Письмо Деду Морозу».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1

Проверить уровень усвоения и применения умений и навыков по изученным темам, необходимых для письма текста под диктовку

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

18.10

34 (5)

Анализ ошибок. Коррекция. Работа в дополнительной тетради.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1

Провести работу над типичными ошибками, закрепить изученные правила. Устанавливать причину появления ошибок, выбирать нужные упражнения для тренинга.

Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

19.10

35 (6)

«Школа грамотея». Интонация предложений Словарный диктант №2. У.с.55-56

Урок закрепления  знаний и выработки умений.

1

Повторить слова с непроверяемыми написаниями, упражняться в правильном построении и записи предложений, текстов

Умение классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы.

20.10

36 (1)

Правила общения. Правильность выражения мыслей, чистота речи. У.с.62

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Формировать у учащихся понимание важности соблюдения правил общения, чистоты и правильности речи. Учить анализи-ровать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении.

Умение анализировать речевые ситуации и выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения, применять правила поведения в общении с собеседниками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение строить корректные монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи, контролировать свои речевые действия.

23.10

37 (2)

Правила общения. Уважение к собеседнику. Правила вежливости. У.с.63

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Формировать у учащихся понимание важности уважения к собеседнику, систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, про-щания, просьбы, благодарности

Умение анализировать речевые ситуации и выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения, применять правила поведения в обще- нии с собеседни- ками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение строить корректные монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи, контролировать свои речевые действия.

24.10

38 (1)

Лексическое значение слова. Прямое значение. Многозначность. У.с.64-65 .

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля. Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражняться в выявлении особенностей значения русского слова.

Понимание сути понятий: «лексическое значение», «многозначность»; умение употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение работать с таблицами, анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, использовать знаково-символические средства. Умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова.

25.10

39 (2)

Контрольный диктант №3 за первую четверть.

Урок контроля, оценки знаний

1

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навы-ков, которыми должны были овладеть учащиеся за  первую четверть.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

26.10

40 (3)

Анализ ошибок. Коррекция.  Урок оценки и коррекции знаний и умений.

Урок оценки и коррекции знаний и умений

1

Провести работу над ошибками, закрепить изученный материал. Устанавливать причину появления ошибок, выбирать нужные упражнения для тренинга.   Наводить справки о значениях слов в толковом словаре. Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение.

27.10

41 (4) 42 (5)

Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы и омонимы. У.с.66-69

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Познакомить с терминами: «антонимы», «омонимы», «синонимы»; упражнять в выявлении особенностей значения русского слова, многозначности, переносного значения, синонимов.

Понимание сути понятия «синоним», умение подбирать синонимы для более точного выражения мысли, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова.

07.11

43-44 (6-7)

Группы слов с общим значением. Части речи. У.с.72-75 Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний.

2

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагате- льное, глагол.

Умение различать лексиче-ские (конкретные) и общие значения слов; опреде лять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богат- ства вырази тельных сред ств русского языка.

Умение работать с таблицами, анализировать, сравнивать, классифицировать  и обобщать речевой материал.

08.11 09.11

45 (8)

Ежели вы вежливы… Вежливые слова. Развитие речи. Выборочный пересказ текста. У.с.76-77

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

1

Формировать умения по анализу и воспроизведению текста. Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как; метафорой (употре блением в перено сном значении).

Умение анализировать и выбирать существенную информацию из текста, строить речевое высказывание с использованием опорных слов, «сравнительных» языковых средств.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение строить монологическое высказывание с опорой на ключевые слова, устанавливать аналогии.

10.11

46 (9)

Развитие речи. Сочинение «Облака» У.с.78-79

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

1

Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера.

Умение составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.

13.11

47 (10)

Анализ творческих работ.

Урок контроля, оценки и коррекции умений.

1

Анализ творческих работ детей. Учить замечать речевые недочеты и пробовать их устранять. Осознавать полезность и значимость выполнения работ проектного характера. Определять свои интересы и выбирать нужный проект.

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение представлять результаты своей деятельности, защищать свою позицию, анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

14.11

48 (1)

Корень слова.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова». Формировать умение определять однокорен-ные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омоними чными корнями (водица, водиться).

Умение квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков, различать группы родствен-ных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал.

15.11

49-50 (2-3)

Однокоренные слова. У.с.82-85

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

2

Упражнять в нахожде-нии, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность). Дать общее представ ление об истори ческом корне слова.

Умение находить, группировать, различать однокоренные слова, слова-синонимы, слова-омонимы (с похожим корнем).

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, умение аргументировано доказывать свое мнение.

16.11 17.11

51 (4)

Суффикс. У.с.86-87

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразова- тельной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением).

Понимание сущности и роли понятия «суффикс», умение отличать суффикс от других частей слова.

Осознание богатства выразительных средств русского языка

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать  и обобщать речевой материал, умение ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии.

20.11

52 (5)

Приставка. У.с.88-89

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением).

Понимание сущности, смыслоразличительной и словообразующей роли по нятия «приставка», умение отличать суффикс от других частей слова.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Осознание богатства выразительных средств русс кого языка.

Умение анализировать, сравнивать, выделять существенное для поиска ответов на вопросы.

21.11

53 (6)

Закрепление. Корень, суффиксы и приставки в слове. Основа слова У.с.90-91

Урок закрепления знаний и выработки умений.

1

Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно).

Умение выделять в слове варианты приставок и суффиксов, образовывать слова по заданным параметрам.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение контролировать и оценивать свою и чужую деятельность.

22.11

54 (7)

Окончание слова. У.с.92-93

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.

Понимание сущности и роли окончания в слове, умение изменять окончания для связи слов в предложении.

Осознание языка как основного средства мышле ния и общения людей, осознание богатства вырази тельных средств русского языка.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,  вносить коррективы, действовать по заданному алгоритму.

23.11

55 (8)

Упражнения в выделении окончаний слов, изменении окончаний. У.с.94-95 .

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

1

Провести наблюдение над значением оконча-ния — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложени и (2-й урок).

Понимание сущности и роли окончания в слове, умение изменять окончания для связи слов в предложении.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение работать со схемами, строить монологические высказывания.

24.11

56 (9)

«Школа ГрамотеЯ». Анализ слов по составу (морфемный разбор). У.с.96-97

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Формировать  умение анализа (разбора) слов с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания.

Умение анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность и действовать по алгоритму.

27.11

57 (10)

Контрольный диктант № 4 с граммати ческим зада нием по теме «Состав слова».

Урок контро ля  знаний и умений.

1

Проверка уровня усвоения орфографических знаний, умений и навыков, а также знаний по теме «Состав слова».

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

28.11

58 (11)

Анализ ошибок. Коррекция. Анализ слов по составу.

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Работать над коррекцией  типичных ошибок; упражнения в анализе и разборе слов по составу.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

29.11

59 (1)

Понятие об орфограмме. У.с.98-99

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположе-нии) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами).

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,  работать с источниками информации (схемами).

30.11

60 (2)

Орфограмма в корне слова. У.с.100-101

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Учить решать орфогра-фические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок).

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,  работать с источниками информации (схемами). Умение координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность.

01.12

61 (3)

Ознакомление со способом проверки  безударных гласных подбором однокоренных слов. У.с.102-103

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова; 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность, классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

04.12

62 (4)

Упражнения в проверке безударных гласных способом подбора однокоренных слов. У.с.104-105

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

1

Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, применять алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность.

05.12

63 (5)

Проверка безударной е с помощью гласной ё. У.с.106-107 .

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё. Использование при проверке способа поиска исторического корня.

Умение обнаруживать в зву-чащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

06.12

64-65 (6-7)

Проверка гласных в корне после шипящих. У.с.108-111

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Формирование орфографического навыка правопи- сания гласных в корне после шипя- щих. Учить дифференцировать использование пра вил в выборе и–е, и–ы (после х, ш, ц).

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность.

07.12 08.12

66 (8)

Развитие речи. Изложение текста с условным названием «Волшебные карандаши».

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

1

Учить озаглавливать и излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом.

Умение анализировать тексты, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность, вносить коррективы, строить монологические высказывания.

11.12

67 (9)

Анализ изложения. Коррекция.

Урок оценки и коррекции знаний.

1

Учить анализировать и оценивать свою работу, работать над типичными речевыми ошибками.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

12.12

68, 69, 70 (10,11, 12)

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова. У.с.112-117

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

3

Расширить представле-ние об оглушении пар-ных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине, перед глухими согласными; о способах проверки: не только с помощью глас-ных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

13.12 14.12 15.12

71 (13)

Контрольное списывание № 1.

Урок контроля, оценки умений и навыков.

1

Проверка формирования орфографического навыка, навыков самоконтроля при списывании текста.

Умение списывать с печатного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму (памятка для списывания).

18.12

72 (14)

Слова с непроизносимыми согласными в корне. У.с.118-119

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосоче-таний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Анализировать сло-ва радостный, чудес-ный, в которых непроизносимые согласные находятся на стыке  суффиксов.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность, классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

19.12

73 (15)

Правило проверки непроизносимых согласных в корне. У.с.120-121

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

20.12

74-75 (16, 17)

Контрольный диктант № 5 за 2чет. Анализ ошибок. Коррекция. Развитие ре- чи. Создание  текста позд- равления. Инструктаж по проектным работам. У.с.130-131

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

2

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков, которыми должны были овладеть учащиеся за первое полугодие

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму (проверка слов, письмо по памяти).

21.12 22.12

76 (18)

Повторение. Проверяемые орфограммы в корне слова. Проверочная работа  №2 с элементами тестирования. У.с.126-127

Урок обобщения, контроля, оценки и коррекции знаний.

1

Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать, вносить коррективы, анализировать и оценивать собственную деятельность.

25.12

77 (19)

Повторение.Составление алгоритма проверки орфограмм в корне слов. Работа с алгоритмом. У.с.128-129

урок обобщения и систематизации знаний.

1

Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота «Проверочные работы».

Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение читать схемы, составлять алгоритмы действий, получать и классифицировать информацию из различных источников.

26.12

78 (20)

Упражнения правописания слов с не- произносимы ми согласны ми. У.с.122-125

Урок контроля, оценки знаний и умений.

1

. Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания.

Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с непро износимыми согласными. Усвоение норм произношения слов с сочетаниями –чн-

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

27.12

79 (21)

Упражнения правописания слов с не- произносимы ми согласны ми. У.с.122-125

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков

1

Работать над коррекцией типичных ошибок; упражнения в записи, в применении алгоритма проверки слов с орфограммами в корне.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, действовать по алгоритму.

28.12

80 (22)

Развитие речи. Изложение. «Ёлка» У.с.134-135

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

1

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы.

Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.

29.12

81 (23)

Анализ изложений. Коррекция.  «Школа Грамотея». У.с.132-133

Урок оценки и коррекции знаний, умений.

1

Учить анализировать тексты, скорректировать типичные речевые ошибки.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

15.01

82 (1)

Слово в предложении Часть 2 У.с.4-5

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме).

Понимание различий между предложением и текстом, выделение существенных признаков текста как последовательности предложений, связанных по смыслу.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, классифицировать и обобщать. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

16.01

83 (2) 84 (3)

Предложение Члены предложения Главные члены предложения У.с.6-9

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

2

Упражнять в составлении предложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препинания в конце предложения,  связь слов с помощью предлогов

Понимание различий между предложением и текстом, выделение существенных признаков текста как последовательности предложений, связанных по смыслу.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, классифицировать и обобщать. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

17.01 18.01

85 (1)

Текст. Тема текста. Заголовок. У.с.10-11

1 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе). Учить угадывать название месяца по ключевым словам, фразам.

Умение читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов, ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.

19.01

86 (2)

Важное умение- подбирать текст. Упражнения в подборе заголовка к тексту. У.с.12-13

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

1

Формировать умение озаглавливать текст по его теме. Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»). Учить устным связным высказыва-ниям о детских забавах, о прочитанной книге

Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать  и обобщать речевой материал, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.

22.01

87 (3)

Тема текста и его название. У.с.14-15

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Углубить представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества). Упражнять в выборе более точного заголовка. Учить устным элемен-тарным рассуждениям по поводу содержания пословиц. Формировать умения, необходимые при работе с энцикло-педиями.

Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение действовать по алгоритму (работа с памяткой), формулировать выводы, обосновывать свою позицию, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.

23.01

88 (4)

Тема текста с двумя мик- ротемами. Тема текста и средства её раскрытия У.с.16-17

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Учить добывать инфор-мацию (понимать содер-жание) по ориентировоч-ной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Определение частей текста и их микротем. Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге. Углубить работу над темой повествователь-ного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге).

Умение выделять части текста и их микротемы. Навык поиска, отбора и классификации материалов по заданным параметрам, умение ориентироваться в каталогах и картотеках

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов.

24.01

89 (5)

Виды текстов. Текст – описание. Составление устного текста - описания животного. У.с.18упр.1

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

1

Формировать представление об основных видах текстов, учить различать виды текстов по их признакам, обучать составлению текста-описания.

Умение различать типы текстов по их признакам, создавать высказывание на заданную тему.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение отбирать необходимую информацию, строить монологические высказывания в соответствии с заданными параметрами.

25.01

90 (6)

Развитие речи. Сообщение о любимой книге. У.с.18упр.2

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

1

Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям ; 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его.

Умение анализировать текст, языковые средства, составлять текст с опорой на вопросы и на личный опыт.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение отбирать необходимую информацию, языковые средства для построения высказывания, строить монологические высказывания в соответствии с заданными параметрами.

26.01

91 (7)

Учимся анализировать текст. Подготовка к сочинению о зимних забавах. Доплнит.тет. У.с.19упр.3(а)

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

1

Учить анализировать текст, определять тему, выделять смысловые части, тип и вид текста.

Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов.

29.01

92 (8)

Развитие речи. Текст рассуждение. Сочинение о зимних забавах, историях. У.с.19упр.3(б)

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

1

Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов.

Умение составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.

30.01

93 (9)

Анализ творческих работ. Дополнит.тет.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

1

Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты.

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение представлять результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

31.01

94 (1)

Правила записи слов с проверяемыми орфограммами в корне. У.с.20-23

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу, как слышу; 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим); 3) слышу и/но пишу, выбирая букву.

Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, классифицировать и обобщать, анализировать и оценивать собственную деятельность.

01.02

95 (2)

Повторение способов и приемов проверки орфограмм. У.с.24-25 .

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.

Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с проверяемыми орфограммами.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму.

02.02

96 (3)

Работа с текстом. Письмо под диктовку №6. Текст- описание«Февраль» У.с.25 упр.9 .

1 Урок комплексного применения знаний, умений и

1

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков, которыми должны были овладеть учащиеся

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

05.02

97 (4)

Анализ работ. Коррекция. Дополнит.тет. У.с.25 упр.8,10,11

Урок оценки и коррекции знаний и умений.

1

Учить анализировать созданный текст, корректировать типичные ошибки.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

06.02

98 (5)

Введение слов с непроверяе-мыми гласными. Откуда приходят слова? У.с.26-27

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Упражнять в написании слов с непроверяемыми гласными. Дать общее представление о разных путях пополнения слов в языке (анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?»).

Осознание того, что многие слова изменялись в процессе развития языка, поэтому их написание нужно проверять по словарю. Знание происхождения отдельных словарных слов.

Осознание богатства выразительных средств русского языка, понимание связи развития языка с развитием национальной русской культуры.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой.

07.02

99 (6)

Непрове- ряемые орфограммы в корне слов (вводно-презента-тивный урок). У.с.28-29

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Познакомить с разными случаями появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Ознакомить с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня.

Осмысление понятия «слова с непроверяемым написанием», умение ориентироваться в словаре, использовать словарь для выяснения происхождения слова.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников.

08.02

100 (7)

Развитие речи. Изложение «Птичья столовая». У.с.29 упр.20

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

1

Учить вычленять смысловые части («кадры»), составлять устно план изложения, озаглавливать смысловые части, записывать текст по памяти.

Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, составлять план пересказа, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Учить вычленять смысловые части («кадры»), составлять устно план изложения, озаглавливать смысловые части, записывать текст по памяти.

09.02

101   (8)

Анализ. Коррекция. Словарный диктант№3 по теме «Птицы».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

1

Учить анализировать текст, корректировать типичные недочеты. Повторить слова с непроизносимыми написаниями.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.  Повторение изученных слов из словаря.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

12.02

102 (9)

Слова с двойными согласными.Двойные согласные в русских словах. У.с.30-31

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличи-тельной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет).

Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой, умение составлять монологическое высказывание по вопросам на заданную тему.

13.02

103 (10) 104 (11)

Двойные согласные в словах иноязычного происхож-дения. У.с.32-35 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

2

Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными.

Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой.

14.02 15.02

105 (12) 106 (13)

Закрепление написания слов с двойными согласными. У.с. 36—39.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

2

Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы: «Спорт», «Коллекции», «Телеграмма»; учить составлять небольшие тексты на эту тему.

Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой, умение письменно пересказывать текст.

16.02 19.02

107 (14)

Контрольное списывание № 2. У.с.40 упр.32

Урок контроля, оце нки умений и навыков.

1

Проверка формирования орфографического навыка, навыков самоконтроля при списывании текста.

Умение списывать с печатного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму (памятка для списывания).

20.02

108 (15)

Закрепление написания слов с двойными согласными. У.с. 40-41

Урок контроля, оце нки умений и навыков.

1

Упражнять в написании слов с двойными согласными

Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществ- лять отбор средств информации, получать информа- цию из разных источ- ников, пользоваться справочной литера- турой, умение пись- менно пересказывать текст.

21.02

109 (16)

Повторение «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова» у.с.42-43

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков

1

Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных. Учить писать безошибочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений.

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой.

22.02

110 (17)

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков. У.с.44-45

Урок обобщения и систематиза- ции  знаний

1

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Умение обнаружи-вать в звучащем слове «слабые» звуки, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

26.02

111 (18)

Употреб-ление глас ных после шипящих и буквы ц. У.с.46-47

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши. Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу).

Устанавли-вать  причины «неподчине-ния» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме, соблюдать правила орфоэпии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

27.02

112 (19)

Написание сочетаний чк, чн, щн. у.с.48-49   .

Урок закрепления знаний и выработки умений.

1

Повторить написание сочетаний чк, чн, щн. Наблюдение над многозначностью слова ручка.

Умение устанавли-вать  причины «неподчи-нения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

28.02

113 (20)

Мягкий знак -показатель мягкости согласных звуков. У.с.50-51

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком.

Умение записывать слова с мягким знаком.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

01.03

114 (21)

Варианты записи слов с сочетаниями  -ль(мальчик, зеркальный), -нш-, -нч- (батончик, каменщик). У.с.52-53

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Упражнять в использовании мягкого знака после л  и после н (перед твёрдыми и перед мягкими согласными).

Умение записывать слова с мягким знаком, знать слова со случаями  «неподчинения» ряда фактов напи- сания общему принципу обозна- чения звуков на письме(«батончик», «каменщик» и т.п.),  знание отдельных слов с неизменя- емым написанием («пальто»).

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

02.03

115 (22)

Проверочная работа №3 по теме «Орфограм-мы корня». У.с.68 упр.1 .

Урок контроля знаний.

1

Проверить уровень усвоения материалов темы, навыки применения алгоритма проверки орфограмм в корне.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

05.03

116 (23)

Анализ и коррекция ошибок. Закрепление изученного. Дополнит.тет.

Урок оценки и коррекции знаний.

1

Формировать умения проверки слов с разными орфограммами. Упражнять в соотнесении проверяемых и прове-рочных слов, в графи-ческом обосновании орфограммы и ее проверке.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

06.03

117 (24)

Развитие речи. Сочинение. Составление письма родным или друзьям. У.с.72

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

1

Анализ текстов писем разной стилистики, обучение составлению писем с учетом правил этикета, структуры и типа текста, сообщаемой информации.

Умение писать письма и телеграммы в соответствии с правилами этикета, умение отбирать языковые и информационные средства в зависимости от ситуации общения.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Владеть приемами успешного общения, строить монологические высказывания с учетом ситуации взаимодействия.

07.03

118 (25)

Развитие речи.  Обучение написанию поздравления с 8 Марта. У.с.73

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

1

Обучение составлению текста поздравления с учетом специфики текста, правил этикета.

Умение писать поздравления в соответствии с правилами этикета, умение отбирать языковые и информационные средства в зависимости от ситуации общения.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Владеть приемами успешного общения, строить монологические высказывания с учетом ситуации взаимодействия и статуса партнера.

09.03

119 (26)

Презентация и анализ творческих работ.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

1

Обучение анализу и оценке своей и чужой работы, правилам конструктивной критики.

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение представлять результаты своей деятельности, защищать свою позицию, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

12.03

120 (27)

Наблюдение за правопи-санием разделитель-ного ь. У.с.54-55

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Формировать умения употреблять разделительный мягкий знак в словах.

Умение действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.

13.03

121 (28)

Правило правопи-сания разделительного ь. У.с.56-57

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Сформулировать правило правописания разделительного мягкого знака, упражнять в употреблении раздели-тельного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.

Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму, задавать вопросы собеседнику.

14.03

122 (29)

Упражнение в правописа- нии раздели- тельного «ь» в русских и иноязычных словах. У.с.58-59

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

1

Упражнять в правописании слов с разделительным мягким знаком, познакомить с вариантами-исключениями записи разделительного мягкого знака и произношения слов иноязычного происхождения (бульон, почтальон, шампиньон, медальон).

Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.

15.03

123 (30)

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах. У.с.60-61

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Обобщить сведения о роли мягкого знака в словах. Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы» № 1-3.

Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.

16.03

124-125 (31-32)

Алгоритм полного устного и письменного звуко-буквен ного (фонети ческого раз- бора) слов. У.с.62-63

урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

2

Составить и обучить применению алгоритма звуко-буквенного разбора, упражнять в разборе слов по алгоритму.

Умение проводить звуко-буквенный разбор слова с записью транскрипции и в устной форме.

Использование упражнений проверочного характера

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, действовать по алгоритму.

19.03 20.03

126-127 (33-34)

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах. У.с.64-67

Урок обобщения и систематизации знаний

2

Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах

Использование упражнений проверочного характера

Использование упражнений проверочного характера

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, действовать по алгоритму.

21.03 22.03

128 (35)

Контроль-ный диктант №7 по теме «Орфограммы корня». У.с.69 упр.4

Урок контроля знаний и умений

1

Проверить навык усвоения правил проверки и правописания слов с орфограммами в корне.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

23.03

129 (36)

Коррекция ошибок. Повторение изученного. У.с.70-71 .

Урок оценки и коррекции знаний.

1

Провести работу над наиболее частыми ошибками. Закрепить знания и умения на материале «Школы грамотея».

Проверить уровень усвоения материалов темы, навыки применения алгоритма проверки орфограмм в корне.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.

04.04

130-131 (37, 38)

Обобщение сведений о оррфограм-мые корня. Закрепление изученного. У.с.68-69

Урок обобщения и систематизации

2

Проверить уровень усвоения материалов темы, навыки применения алгоритма проверки орфограмм в корне.

Проверить уровень усвоения материалов темы, навыки применения алгоритма проверки орфограмм в корне.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму; умение задавать вопросы.

05.04 06.04

132 (1) 133 (2)

Общие значения частей речи. У.с.76-79

Урок обобщения и систематизации знаний.

2

Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос).

Знание понятий: «части речи», «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; умение различать части речи по изученным признакам (смыслу, вопросам).

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму; умение задавать вопросы.

09.04 10.04

134-135 (1,2)

Имя существи-тельное. У.с. 80-81 .

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2

Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи.

Знание сути понятия «имя существительное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя существительное от других частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

11.04 12.04

136 (3)

Одушевлён-ные и неоду- шевлённые имена суще- ствительные. У.с.82-83

1 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины).

Знание сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

13.04

137 (4)

Одушевлен-ные имена существи-тельные. У.с.84-85

1 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.).

Различение сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать и отвечать на вопросы.

16.04

138 (5)

Неодушев-ленные имена существи-тельные. У.с.86-87

1 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещей, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными).

Различение сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности, умение классифицировать слова по смысловому признаку.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них.

17.04

139 (6)

Собствен-ные имена существи-тельные. У.с.88-89

Урок закрепления знаний и выработки умений.

1

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Умение различать собственные и нарицательные имена существительные, которые различаются при написании только заглавной буквой.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них.

18.04

140 (7)

Адреса населенных пунктов. У.с.90-91

Урок закрепления знаний и выработки умений

1

Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Учить подписывать конверты.

Умение выделять в речи и записывать географические названия, подписывать адреса на конвертах или посылках.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них.

19.04

141 (8)

Контрольный диктант №8с грамматичес-ким заданием по теме «Имя сущест-вительное». .

Урок контроля знаний и

1

Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изученной теме.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

20.04

142 (9)

Анализ ошибок. Коррекция. У.с.92-93

Урок оценки и коррекции знаний и умений

1

Отработать наиболее распространенные ошибки. Закрепить изученный материал.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

23.04

143 (1)

Признаки имён прилагатель-ных. У.с.94-95

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Выделить признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа).

Знание сути понятия «имя прилагательное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя прилагательное от других частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

24.04

144 (2)

Полная и краткая форма имен прилага-тельных. У.с.96-97

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?,  каков? и т.п.

Знание вариантов употребления прилагательных в речи (полной и краткой формы).

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

25.04

145 (3)

Закрепление знаний об имени прилага-тельном. У.с.98-99

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Совершенство-вать знания об имени прилагательном. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных.

Умение отличать имя прилагательное от других частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы, обосновывать аргументированно свое мнение в устном высказывании.

26.04

146 (4)

Тестирова-ние по темам «Имя существи-тельное», «Имя прилагатель-ное». Анализ результатов. Коррекция. Дополнит.тет.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

1

Проверка уровня усвоения знаний, умений и навыков по изученным темам, навыков контроля, саморегуляции; умение применять полученные знания при решении грамматических задач в новых, нестандартных  ситуациях.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

27.04

147 (1)

Глагол. У.с.100 .

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи. Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов.

Знание сути понятия «глагол», его основных отличительных признаков, умение отличать глагол от других частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

30.04

148 (2)

Глаголы в нашей речи. У.с.101

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении.

Умение корректно употреблять глаголы в речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

02.05

149 (3)

Глаголы в нашей речи. Глаголы в настоящем и прошедшем времени.  У.с.102 .

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов).

Умение корректно употреблять глаголы в речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

03.05

150 (4)

Глаголы в нашей речи.   У.с.103 Урок закрепления знаний и выработки умений.

Урок закрепления знаний и выработки умений.

1

Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов).

Умение корректно употреблять глаголы в речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

04.05

151 (1) 152 (2)

Изменение частей речи по числам. У.с.104-107 .

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

2

Наблюдение над форма-ми изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, упот-ребленных в формах косвенных падежей. Наблюдение над измене-нием по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариатив-ностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета).

Умение изменять по числам части речи, корректно употреблять имена прилагательные и глагол в связи с именами существительными, умение различать части речи по отличительным признакам. Соблюдение правил орфоэпии при использовании в речи названия профессий во множественном числе.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

07.05 08.05

153 (1)

Предлоги и союзы — слова-связки. У.с.108-109

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюде-ние над смысловыми оттенками предлогов и союзов.

Различение и выделение в тексте служебных частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

10.05

154 (2)

Упражнения в подборе предлогов. У.с.110 .

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значе-ний предлогов, составле-нии предложений и текстов по рисункам с указанием пространст-венных отношений меж-ду предметами (лицами).

Различение и выделение в тексте служебных частей речи, корректное использование предлогов в речи.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

11.05

155 (3)

Провероч-ное итоговое тестирова-ние. Анализ. Коррекция. Дополнит.тет.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изученным темам, умение применять их в самостоятельной работе.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

14.05

156 (4)

Закрепление изученного. У.с. 111 Дополн.тет.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Закрепление умений обнаруживать орфограммы, проверять их, строить и оформлять предложения и тексты.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

15.05

157 (1)

Словосочетание и его роль в предложении («уточнять название»). У.с.112-113

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Обучение выделению словосочетаний, знакомство с признаками словосочетаний, главными и зависимыми словами, отличиями словосочетания от предложения.

Понимание сущности понятия «словосочетание», умение отличать словосочетания от набора слов и от предложения.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

16.05

158 (2)

Предложе-ние. Текст. Подготовка к изложению. У.с.114-115

Урок закрепления знаний и выработки умений.

1

Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Учить восстанавливать логичность (последовательности частей) текста

Умение восстанавливать логическую последовательность частей текста.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение ориентироваться в текстовом материале, анализировать, устанавливать логическую последовательность, планировать работу, оценивать правильность выполнения действий.

17.05

159 (3)

«Учимся пересказывать и создавать тексты». Изложение. У.с.116

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

1

Учить анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенева), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений

Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, составлять план пересказа, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания.

18.05

160 (4)

Сочинение и его презентация У.с.117 упр.4

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

1

Подготовить к творческой работе по описанию одуванчика.

Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, составлять план пересказа, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания.

21.05

161 (5)

Анализ изложения. Повторение изученного.

Урок оценки и коррекции знаний и умений.

1

Формировать умение редактировать свой текст (при анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу).

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.  Повторение изученных слов из словаря.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

22.05

162 (1)

Средства языка и речи. У.с.118-119 .

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Упражнение в обнаружении в словах орфограмм и их проверке.

Умение обнаружи-вать в звучащем слове «слабые» позиции, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание мелодичности звучащей русской речи.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

23.05

163 (2)

Слово (значание, строение, правописание). У.с.120-121

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Совершенство-вать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка.

Умение оформлять на письме предложения в зависимости от интонации и цели высказывания, записывать связные тексты.

Понимание мелодичности звучащей русской речи.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

24.05

164 (3)

Контрольное списывание № 3. У.с.130 упр.2

Урок контроля, оценки умений.

1

Проверить уровень сформированности умений и навыков списывания с рукописного текста с соблюдением графических, орфографических и пунктуационных норм.

Умение списывать с рукописного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму (памятка для списывания).

28.05

165 (4)

Части речи. У.с.122-123 Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах».

Умение различать части речи по основным признакам.

Осознание языка как основного средства мышле- ния и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

29.05

166 (5)

Правописа-ние гласных и согласных в корне слова.Контро льный слова рный дик (тант № 4 у.с.131упр.4). У.с.124-125

Урок обобщения, систематизации и контроля  знаний.

1

Повторить и проверить уровень сформированнос-ти умения решать орфографические задачи.

Умение применять алгоритм проверки безударных гласных и парных согласных в корне слов.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму.

30.05

167 (6)

Итоговый  годовой контроль-ный диктант№9

Урок контроля знаний и умений.

1

Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных навыков в рамках изученных тем.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

24.05

168 (7)

Анализ ошибок. «Школа грамотея». У.с.132-133

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Выявление и коррекция допущенных ошибок, закрепление изученного на основе тренинговых упражнений.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализи- ровать и оцени вать результаты своей деятельно сти, корректно высказывать свое мнение,учитывать и уважать чужое мнение.

26.05

169 (8)

Предложение Текст. У.с.126-129

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи.

Понимание сущности понятия «речь», составление устного высказывания на заданную тему.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Умение аргумен тированно обосновывать свою позицию, задавать вопросы.

27.05

170 (9)

Развитие речи. Сочинение-рассуждение о летнем отдыхе. У.с.134-135

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

1

Учить письменно рассказывать о летних каникулах, выражая свое отношение к предмету речи.

Умение создавать письменные тексты на заданную тематику.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать языковой материал, отбирать информацию.

29.05

 

 

 

Календарно – тематическое планирование курса

Русский язык. Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина 3 класс. УМК «Планета Знаний»

 170 часов (5 часов в неделю) 34 учебные недели

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование курса

Русский язык. Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина 4 класс. УМК «Планета Знаний»

 170 часов (5 часов в неделю) 34 учебные недели

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru