Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку "Юный исследователь"

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение    Самарской области средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр»  с. Воротнее муниципального района Сергиевский Самарской области                                            «Утверждаю»                             Директор школы:  _________ О.П. Коршикова                                                                                              Дата__________________                          Рабочая программа внеурочной деятельности «Юный исследователь» (по русскому языку) 5 класс                                                                  Составила:        Гусева Людмила Михайловна, учитель русского       языка и литературы Пояснительная записка Программа   курса   по   внеурочной   деятельности  «Юный   исследователь» составлена на основе следующих нормативно­методических материалов: 1. Концепция духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина. 2.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (требования к планируемым результатам освоения ООП ООО). 3.   Постановление   от   29   декабря   2010   г.   №   189   «Об   утверждении СанПиН   2.4.2.2821­10   «Санитарно­эпидемиологические   требования   к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». 4. Основная образовательная программа ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Воротнее. 5.  Локальный   акт     ГБОУ   СОШ   «ОЦ»   с.   Воротнее     «Положение   об организации внеурочной деятельности на основной ступени образования»   мини­исследованиям, Данная программа внеурочной деятельности предполагает развитие кругозора и мышления у обучающихся, способствует повышению их интеллектуального уровня   при   изучении   языка,   формирут   исследовательские   навыки   , воспитывает чувство уважения к языку своих предков. В отличие от уроков на внеурочных занятиях обучающиеся получают углубленные знания по данному предмету   по   темам:   «Морфемика»,   «Словообразование»,   «Морфология». «Графика»,   «Пунктуация»,   «Этимология»   «Лексика»,   «Фразеология», «Синтаксис»,   «Культура   речи»,   «Фонетика».   Большое   внимание   уделяется практическим   занятиям,   творческим   работам. Используя   информационные   компьютерные   технологии,   ребята   вместе   с учителем учатся исследовать, аргументировать, рассуждать по заданной теме. Актуальность: Современное   образование   переносит   акцент   с   усвоения   знаний,   умений   и навыков (как основной цели образования) на развитие ребёнка, на создание условий   полноценного   проживания   детства,   для   становления   человека, способного и готового думать, общаться, понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения. В   этих   условиях   большую   актуальность   приобретает   проведение планомерной,   систематической   внеклассной   работы   по   русскому   языку   в рамках внеурочной деятельности. Следовательно,   необходимо   через   внеурочную   деятельность     прививать любовь   к   языку,   совершенствуя   орфографическую   и   пунктуационную грамотность обучающихся, учить  составлять проекты, работать в команде. Цель:  ­развить исследовательские навыки, кругозор и мышление учащихся   Задачи:  ­пробудить  интерес к русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к слову;  ­закрепить   практические   навыки   в   построении   устных   и   письменных высказываниях;  ­способствовать   развитию   творческих   и   исследовательских     способностей школьников.  В   результате   изучения   данного   курса   курса   обучающиеся   должны знать/понимать:  определения основных изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст;  особенности ударения в русском языке;  основные правила орфоэпии;  основные способы образования слов;  основные способы определения лексического значения слова; тематические группы слов;  правила русской орфографии;  морфологические признаки частей речи;  нормы употребления в речи языковых единиц;  виды словосочетаний;  виды предложений;  основные группы пунктуационных правил;  признаки текста.  Уметь:  адекватно понимать содержание научно­учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух; выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи;  сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства;  анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи;  рецензировать чужие тексты и редактировать собственные;  проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;  правильно произносить широко употребляемые слова;  по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;  определять способы образования разных частей речи;  соблюдать   лексические   нормы,   употребляя   слова   в   соответствии   с   их лексическим значением, а также с условиями общения;  толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; различать   постоянные   и   непостоянные   признаки   частей   речи   и   проводить морфологический разбор слов всех частей речи;  владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;  составлять   схемы   словосочетаний   и   конструировать   словосочетания   по предложенной схеме;  определять синтаксическую роль всех частей речи;  объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций;  строить пунктуационные схемы предложений; составлять и презентовать мини­проекты. Формы проведения занятий  практические   занятия   с   элементами   игр   и   игровых   элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.  анализ и просмотр текстов;  самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;  работа над групповыми и индивидуальными мини­ проектами Интерес   учащихся   поддерживается   внесением   творческого   элемента   в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов. В каждом занятии прослеживаются три части:  игровая;  теоретическая;  практическая. Основные методы и технологии  технология  разноуровневого обучения;  развивающее обучение;  технология  обучения в сотрудничестве;  коммуникативная технология. Выбор   технологий   и   методик   обусловлен   необходимостью дифференциации   и   индивидуализации   обучения   в   целях   развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника Планируемые результаты. Личностные результаты   эмоциональность;   умение  осознавать  и  определять  (называть)   свои эмоции;  эмпатия   –   умение  осознавать  и  определять  эмоции   других   людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;   чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;   любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;   интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;  интерес  к   письму,   к   созданию   собственных   текстов,   к   письменной форме общения;   интерес к изучению языка;   осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.  Метапредметные результаты Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели занятия;  составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;     работать  по плану, сверяя свои действия с целью,  корректировать  свою деятельность;  в   диалоге   с   учителем   вырабатывать   критерии   оценки   и  определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.  Познавательные УУД:  перерабатывать  и  преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);   пользоваться словарями, справочниками;   осуществлять анализ и синтез;    устанавливать причинно­следственные связи;  строить рассуждения;  Коммуникативные УУД:  адекватно   использовать  речевые   средства   для   решения   различных коммуникативных   задач;   владеть   монологической   и   диалогической формами речи.  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  слушать  и  слышать  других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;     договариваться  и   приходить   к   общему   решению   в   совместной деятельности;  задавать вопросы.   Содержание программы 1 год обучения (34ч)  Организационное занятие.(1ч)  Руководитель   знакомит   обучающихся   с   целью   и   задачами,   с   методикой проведения занятий, с примерным планом работы.  Раздел1 Секреты устной речи. (Фонетика. Интонация.) (7 ч)  Тема 1.1. Почему не всегда совпадает звучание и написание слова.  Тема 1.2. Для чего используют звуковые повторы в речи.  Тема 1.3. Какова роль интонации в устной речи  Тема1.4. Обобщающее занятие «Кто говорит­сеет, кто слушает­ собирает» В данном разделе рассматривают заявленные темы, на занятиях используются интерактивные   тренажеры,   практические   занятия   проводятся   в   игровой форме.  Раздел 2 Загадки русского словообразования.  ( Морфемика. Словообразование. Этимология) (6 ч)  Тема 2.1. О чём рассказывает словообразовательная модель слова.  Тема 2.2. Что такое словообразовательное гнездо однокоренных слов  Тема 2.3. Почему с течением времени может измениться морфемный состав слова  Тема 2.4Этимология слов. Работа со словарями  Тема 2.5 Сказочные превращения.  Изучаются   подробно   темы,   используя   шарады,   метаграммы,   в   завершении этого раздела обучающиеся рекламируют свои творческие работы.  Раздел3. Секреты письменной речи. (Графика. Орфография. Пунктуация) (5ч)  Тема3.1. Зачем нужно знать алфавит  Тема3.2. В чём секрет правописания морфем  Тема3.3.   Как   пунктуационные   знаки   помогают   передавать   смысл высказывания  Тема3.4. Не пером пишут – умом. Тайны письма.  Тема3.5. Бенефис знаний.  Проводятся   исследования   данных   тем,   обучающиеся   используя   тексты художественных произведений, аргументируют свои ответы, делают выводы для доказательства выдвинутой гипотезы.  Раздел 4 Тайны русского слова. (Лексика. Фразеология) (5 ч)  Тема 4.1. На какие группы делится словарный состав русского языка  Тема 4.2. В чём особенность употребления слова в художественном тексте.  Тема 4.3. О чём рассказывают фразеологизмы  Тема 4.4 Фразеология в художественных произведениях. Мини­исследование.  Изучается специализированная литература по этимологии слов, работают со словарями,   изучают   языковые   средства   выразительности,   исследуют художественные произведения.  Раздел5 Секреты морфологии и синтаксиса. (Морфология. Синтаксис.) (6ч)  Тема5.1. Чем отличаются друг от друга склоняемые части речи.  Тема5.2. В чём секрет глагола и его форм.  Тема5.3. Как отличать грамматические омонимы.  Тема5.4. Какими бывают предложения.  Тема5.5 Грамматике учиться всегда пригодится. Мини­исследование. Развивая кругозор и интеллект, дети получают знания из области морфологии и синтаксиса, даются задания повышенной трудности, для любознательных.   Раздел 6 Речевой этикет.(2 ч)  Тема 6.1 Правила речевого этикета.  Тема 6.2 Формулы речевого этикета.  Рассматривается специфика русского речевого этикета и техника реализации этикетных форм.  Раздел 7 Обобщающее занятие. (1ч)  Тема 7.1 Аукцион знаний.  Подводится итог знаний и навыков, полученных за год на занятиях. . Тематическое планирование № п/п Тема занятия Кол­во часов Использование Дата УЛО Организационное  занятие  Секреты устной речи. (Фонетика. Интонация.) (7 ч) Почему не всегда 1 2 совпадает звучание и написание слова. Для чего используют звуковые повторы в речи Какова роль интонации в устной речи Обобщающее занятие «Кто говорит­сеет, кто слушает­ собирает» 2 2 1 Загадки русского словообразования. ( Морфемика. Словообразование. Этимология) (6 ч) О чём рассказывает словообразовательная 1 1. 2­3 4­5 6­7 8 9 10 модель слова. Что такое словообразовательное гнездо однокоренных слов 11 Почему с течением времени может измениться морфемный состав слова Этимология слов. Работа со словарями Сказочные превращения. Мини­проект по морфемике 12 13 14 1 1 1 1 1 Секреты письменной речи. (Графика. Орфография. Пунктуация) (5ч) 15 Зачем нужно знать 1 16 17 18 19 20 21 22 23 24 алфавит В чём секрет правописания морфем Как пунктуационные знаки помогают передавать смысл высказывания Не пером пишут – умом. Тайны письма. Бенефис знаний. Составление кроссвордов 1 1 1 1 Тайны русского слова. (Лексика. Фразеология) (5 ч На какие группы  делится словарный  состав русского языка 1 В чём особенность употребления слова в художественном тексте. О чём рассказывают фразеологизмы Фразеология в художественных произведениях. Мини­проект по фразеологии 1 1 1 1 Секреты морфологии и синтаксиса. (Морфология. Синтаксис.) (6ч) 25 1 Чем отличаются друг от друга склоняемые 26 27 28 части речи. В чём секрет глагола и его форм. Как отличать грамматические омонимы Какими бывают предложения. 29­30 Грамматике учиться всегда пригодится 1 1 1 2 3­32 Правила речевого 2 Речевой этикет.(3 ч) 33 34 этикета. Формулы речевого 1 этикета Обобщающее занятие. (1ч) Аукцион знаний 1                                Список литературы для педагога Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку, Москва,  Просвещение, 2000г  Бурмако В.М. Русский язык в рисунках. Москва Просвещение. 1991  Волина В.В. Весѐлая грамматика, Москва, Знание, 2005г  Львова С.И., Работа с морфемными моделями слов на уроках русского языка,  Москва, Мнемозина, 2007г  Павлова Т.И., Чигвинцева О.Н. Практические материалы к уроку русского  языка. Опыт работы по УМК С.И.Львовой, В.В.Львова, Ростов –на – Дону,  2007г  Чачина Т.М. Денисова А.А. Гарцов А.Д.Учебное пособие по русскому  речевому этикету, русской фразеологии и этимологии. Электронное учебное  издание. Дрофа. 2007  Шанский Н.М.Лингвистические детективы. Москва. Дрофа.2007  Список литературы для учащихся Львова С.И. Русский язык 5­7 классы. Москва. Дрофа.2007  Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…» или Речевой этикет. Москва.  Дрофа.2007  Панов М.В. Занимательная орфография. Москва Просвещение. 1981  Тумина Л.Е. Сочини сказку. Москва. Дрофа.2006.