Рабочая тетрадь по подготовке написания сочинения-рассуждения 15.3 (интерпретация концептов нравственности)

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ПО ПОДГОТОВКЕ НАПИСАНИЯ  СОЧИНЕНИЯ­РАССУЖДЕНИЯ 15.3  (ИНТЕРПРЕТАЦИЯ КОНЦЕПТОВ НРАВСТВЕННОСТИ) учени ____ 9 класса __________________________ ___________________ Я В МИРЕ…МИР ВО МНЕ… автор-составитель: Осипова Людмила Григорьевна с. Тугнуй, 2016 Перед тобой «ромашка счастья". Напиши на лепестках главные ценности, необходимые тебе для удовлетворённости жизнью.  В сердцевине ромашки помести свою главную ценность. Д Т Р Ж Всё, что прекрасно – нравственно. Г.Флобер Нравственность – это разум сердца. Генрих Гейне Ты, конечно же, помнишь строчки из стихотворения Владимира  Маяковского:          Крошка сын  к отцу пришел, и спросила кроха: Что такое                     Хорошо и что такое                    Плохо? Как бы ты объяснил это мальчику? Напиши: Поступать хорошо – это значит:  ______________________________________________________________________  ______________________________________________________________________  ______________________________________________________________________  ______________________________________________________________________  ______________________________________________________________________  ______________________________________________________________________  ______________________________________________________________________  ______________________________________________________________________  ______________________________________________________________________ Поступать плохо – это значит:  _____________________________________________________________  _____________________________________________________________  _____________________________________________________________  _____________________________________________________________  _____________________________________________________________  _____________________________________________________________  _____________________________________________________________  _____________________________________________________________  _____________________________________________________________ Прочитай внимательно текст. Осмысли. Человек в течение жизни ежедневно сталкивается с ситуациями, когда  нужно делать выбор, который оказывает непосредственное влияние на жизнь в  будущем. Часто он основывается на том, что приходиться сравнивать хорошее и плохое, и  становиться на одну из сторон. О человеке многое говорят его поступки и особенно ситуации, когда необходимо  встать на сторону добра или зла, и это называется нравственным выбором. В пример можно привести противостояние верности и предательства, помощи или равнодушия и так далее.  С раннего детства родители рассказывают своим детям, что хорошо, а что плохо.  Нравственный выбор человека зависит от его характера, конкретной ситуации, воспитания  и других важных аспектов. Каждый человек в праве самостоятельно решать, как следует поступить в той или  иной ситуации, основываясь на понятиях добра и зла. По таким ситуациям можно судить о  его морально­этических установках. Стоит понять, зачем нужен нравственный выбор и  какое он имеет влияние, так делая шаги в выбранном направлении, человек формирует  свою личность и мнение окружающих людей о нем. Нравственный выбор может влиять на  развитие народов, ведь часто президенты делают выбор исходя из собственной морали. Совесть является основой нравственности, когда есть отчетливое понимание, что  является допустимым и недопустимым в жизни. Еще один важный момент, на котором  стоит остановиться – что определяет нравственный выбор человека, так вот от него  зависит будущее, поскольку каждое решение имеет последствия. Люди, выбравшие путь  зла, будут идти вниз, а те, кто решил жить в добре, наоборот, двигаются вверх. Многие ошибочно полагают, что нравственный выбор подразумевает под собой некий  набор ограничений, которые посягают на свободу человека и не дают ему проявлять  свою индивидуальность. На самом деле он только задает направление, куда человеку лучше двигаться, чтобы духовно расти и развиваться, как личность. Исторически доказано, что в  периоды духовного расцвета было максимально развита цивилизация, культура и мораль. К сожалению, но в современном мире нравственность находится в упадке, а все из­за  того, что у людей отсутствует адекватное понимание добре и зле. Формирование личности  должно начинаться с раннего детства. Нравственный выбор в жизни человека зависит от воспитания, уровня познания, мировоззрения, сознания, образования и так далее. Влияние  оказывает и среда, в которой растет и живет человек, например, положение семьи и  взаимодействие с обществом. В ситуациях, когда приходится делать выбор в пользу добра  или зла, проявляется суть людей, то есть их совестливая первооснова. Понятие «нравственный выбор» указывает, что он должен быть осознанным. В любом  обществе поведение человека рассматривают, анализируя поведение, поступки, отношение  к разным вещам и свободу выбора. Психологи считают, что не менее важна сила воли, и  если человек ею обладает, то перед ним, скорее всего, никогда не встанет проблема  нравственного выбора. Поступки человека формируют его жизнь и будущее, поэтому от нравственного  выбора зависит по какому пути пойдет человек. Например, если возникла ситуация, в  которой необходимо солгать или сказать правду, то от каждого варианта будет зависеть  дальнейшее развитие ситуации. Еще один важный момент, на который стоит обратить  внимание – что требует от человека нравственный выбор, так вот для принятия верного  решения необходимо все тщательно обдумать, взвесить все «за» и «против» и обязательно  подумать о последствиях. На основании прочитанного текста заполни следующую схему:  НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР В чём важность нравственного выбора? В чем проявляется нравственный выбор человека? От чего зависит нравственный Что зависит от нравственного выбор человека? выбора? Итак, теперь перед тобой та часть информации, с помощью которой ты сможешь дать определение: что такое нравственный выбор человека? А значит написать тезис к твоему сочинению - рассуждению на тему: «Что такое нравственный выбор человека?» Тезис и *комментарии: _____________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________ _____________ *Комментарий — это пояснительные замечания, рассуждения. Перед тобой на выбор три текста, затрагивающих проблему нравственного  выбора. Выбери один из них, ознакомься с содержанием и напиши первый  аргумент по теме сочинения – рассуждения «Что такое нравственный выбор  человека?» Текст № 1 (По М. Веллеру*)  (1)В детстве я мечтал быть скульптором. (2)Это устраивало всех: я тихо сидел у  стола и лепил из пластилина. (3)Я лепил лошадей со всадниками и без, экипажи с  людьми, кошек вместе с подоконниками, домики для жуков и кузнечиков и самолёты с  сидящими внутри лётчиками в шлемах и комбинезонах. (4)Всё это было очень  маленьким, миниатюрным.  (5)Однажды я вылепил целую армию. (6)Я вылепил танк, и истребитель, и  бронетранспортёр, и везде сидели экипажи, и у экипажей были автоматы и знаки  различия на погонах. (7)А сами солдаты и офицеры были ростом в полтора  сантиметра. (8)У меня была морская пехота и ВДВ в лёгких самоходках, и всё было  выверено по фотографиям в журналах «Советский воин» и газете «Красная звезда».  (9)Вся эта роскошь занимала две коробки из­под пластинок. (10)Коробки стояли сверху на книгах, отлично входя между верхним обрезом ряда томов и низом следующей  полки.  (11)Ну вот однажды всю мою пластилиновую технику свалили на пол, за книжный  шкаф, всмятку. (12)Родительский гость, больше некому, смотрел книги и, не заметив,  видимо, свалил коробки за книги.  (13)Когда я увидел, что произошло, то зарыдал горькими слезами, не помня ничего.  (14)Копилась эта коллекция у меня, кстати, года два. (15)Других сокровищ у меня не  было. (16)Игрушки и вещи меня интересовали очень мало. (17)В лепке, в этом важном  для себя занятии, я не имел себе равных и полагал в нём всю свою будущую жизнь.  (18)Пришедший вместе с гостем его сын, мой приятель Марик, злился на отца и  сочувствовал моей трагедии. (19)Отец испуганно и виновато пожимал плечами и  неуверенно повторял, что он вроде ничего не ронял… (20)Ему было страшно неудобно,  он не знал, куда деваться.  (21)Из нижних полок вынули книжки. (22)Я лично, никого не пустив, полез в пыльную  полутьму. – – – (23)Я вынимал моё помятое, изуродованное добро и плакал. (24)Всё  общество собралось кругом и следило в скорбной тишине. (25)Повреждения оказались  гораздо меньше ожидаемых и были вполне исправимы. (26)Коробки упали удачно. (27)Я хранил их до конца школы, а потом всю жизнь при всех переездах их хранили родители.  (28)Спустя многие годы мы встретились с Мариком.  ­ (29)А помнишь, у тебя тогда коробки с техникой за шкаф упали? (30)Так это я свалил, ­ вдруг признался он. (31)И в улыбке было больше удовлетворения, чем раскаяния.  (32)Я раскрыл рот. (33)Помолчал. (34)Понял. (35)Но спросил:  ­ А зачем?  ­ (36)А так. ­ (37)Он пожал плечами. ­ (38)Завидно стало. (39)Я так не умел. (40)А  чего, думаю, пусть и у него не будет.  (41)Мы помолчали.  ­ (42)А свалил на отца, ­ сказал он.  ­ (43)Ты извини, я потом жалел, ­ сказал он.  (44)Он был не первый такой из всех. (45)Он был первым из открывшихся. (46)И лучшим  из них из всех. (47)Потому что остальные не жалели. (48)И я ему благодарен. (49)Я  впервые заглянул за книжный шкаф, в тёмный угол, в пыльную глубину, куда  проваливается лучшее, что у тебя есть. (50)И это нашёл, и это достал, и поправил, и оно уцелело. (51)Люби тех, кто кусает локти: они делают тебя выше. (По М.  Веллеру*)  * Веллер Михаил Иосифович (род. в 1948 г.) современный российский писатель, лауреат  литературных премий. Текст № 2 (рассказ В. К.  Железникова*  «Три ветки мимозы») (1)Утром в хрустальной вазе на столе Витя увидел огромный букет мимозы. (2)Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день! – (3)Это мне папа подарил, – сказала мама. – (4)Ведь сегодня Восьмое марта. (5)Действительно, сегодня Восьмое марта, а он совсем забыл об этом. (6)Он  немедленно побежал к себе в комнату, схватил портфель, вытащил открытку, в  которой было написано: «Дорогая мамочка, поздравляю тебя с Восьмым марта и  обещаю всегда тебя слушаться», и торжественно вручил её маме. (7)А когда он уже уходил в школу, мама вдруг предложила: – (8)Возьми несколько веточек мимозы и подари Лене Поповой. (9)Лена Попова была его соседкой по парте. – (10)Зачем? – хмуро спросил он. – (11)А затем, что сегодня Восьмое марта, и я уверена, что все ваши мальчики что­ нибудь подарят девочкам. (12)Он взял три веточки мимозы и пошёл в школу. (13)По дороге ему казалось, что все на него оглядываются. (14)Но у самой школы ему  повезло: он встретил Лену Попову. (15)Подбежав к ней, протянул мимозу. – (16)Это тебе. – (17)Мне? (18)Ой, как красиво! (19)Большое спасибо, Витя!  (20)Она, казалось, готова была благодарить его ещё час, но он повернулся и убежал. (21)И на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не  подарил девочкам. (22)Ни один. (23)Только перед Леной Поповой лежали нежные  веточки мимозы. – (24)Откуда у тебя цветы? – спросила учительница. – (25)Это мне Витя подарил, – спокойно сказала Лена. (26)Все сразу зашушукались,  посмотрев на Витю, а Витя низко опустил голову. (27)А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже  чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него. – (28)А вот и жених пришёл! (29)Здорóво, юный жених! (30)Ребята засмеялись. (31)А тут проходили мимо старшеклассники, и все на него  смотрели и спрашивали, чей он жених. (32)Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бросился  домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду. (33)Когда мама открыла ему дверь, он закричал: – (34)Это ты, это ты виновата, это всё из­за тебя!  (35)Витя вбежал в комнату, схватил веточки мимозы и бросил их на пол. – (36)Ненавижу эти цветы, ненавижу! (37)Он стал топтать ветки мимозы ногами, и жёлтые нежные цветочки лопались и  умирали под грубой подмёткой его ботинок. (38)А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке,  чтобы они не завяли. (39)Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них  отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные...     (По В. Железникову)* * Железников Владимир Карпович – современный российский детский писатель,  кинодраматург. Его произведения, посвящённые проблемам взросления, стали  классикой отечественной детской литературы. Текст № 3 (из рассказа Ю. Я. Яковлева*  «Театральный двор») (1)Девочку звали Алиса. (2)Ей было шесть лет, у неё был друг – театральный  художник. (3)Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял  строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир. (4)Но она  была не просто девочка, она помощник художника.  (5)Однажды в театральном дворе Алиса увидела парня и сразу поняла, что он не  артист. – (6)Ты кто? – спросила она парня. – (7)Шофёр, – ответил парень. – (8)А что ты здесь делаешь? – (9)Жду. – (10)Кого? – (11)Викторию Сергееву. (12)Сергеева – артистка театра, молодая и красивая женщина. (13)И Алиса задала  парню «взрослый» вопрос: – (14)Ты её любишь? – (15)Нет, – улыбнулся парень. – (16)Я однажды спас её. (17)В нашем городе, театр  был тогда у нас на гастролях. (18)Это было весной, в конце марта. (19)Ребята  катались на санках у реки. (20)Сергеева тоже захотела покататься. (21)Ребята дали  ей санки. (22)Она села и поехала, сани случайно выехали на лёд, который был тонким и  хрупким, и через минуту Сергеева оказалась в ледяной воде. (23)Ребята закричали, а я  был недалеко и услышал. – (24)И ты прыгнул в ледяную воду? – (25)Прыгнул, – подтвердил парень. – (26)Не испугался? – (27)Не успел испугаться. – (28)И не заболел? – (29)Заболел немножко. (30)Алиса и незнакомый парень разговаривали и не заметили, как во двор вошли  Сергеева и знакомый художник. (31)Парень первым увидел её и сказал: – (32)Здравствуйте, Виктория! (33)Вы, наверное, не помните меня? (34)Я Назаров.  (35)Сергеева внимательно посмотрела на парня: она не могла вспомнить его. – (36)Ну помните, как Вы катались на санках, а я... (37)Вы ещё пригласили меня в  Москву. – (38)Ах, да, – вспомнила Сергеева. – (39)Сейчас я организую Вам билеты. – (40)Спасибо, – сказал Назаров, – но я не за этим приехал. (41)У меня болен отец.  (42)Мы приехали в Москву, но в Москве я знаю только Вас, и я хотел спросить, можем  ли мы остановиться у Вас на неделю? – (43)Нет, нет, – поспешно сказала Сергеева. – (44)Это неудобно, потому что у меня  совсем маленькая квартира. – (45)Что же делать? – спросил парень. – (46)Не знаю. (47)И тут Алиса взяла парня за руку. (48)«Пойдём», – сказала она. – (49)«Куда?» –  удивился парень. – (50)«К нам», – сказала Алиса. (51)Она не думала, что скажут дома. (52)Она спасала парня, спасала его от позора и  неблагодарности. (53)А когда спасают, то долго не думают, а раз – и в холодную воду! – (54)Нехорошо как, – сказал художник, когда Алиса и шофёр вышли вместе со двора. –  (55)Ведь он вам жизнь спас. – (56)Что же, я теперь памятник ему должна поставить? – ответила Сергеева. (57)И тут старый сторож вдруг закричал: (58)«Вон! (59)Вон отсюда!» (60)Он делал  вид, что кричит на мальчишек, которые тихонько пробрались в театральный двор.  (61)Но кричал­то он на Сергееву.                            * Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей  и юношества. Аргумент № 1 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ В качестве второго аргумента можешь привести примеры из следующих литературных  произведений: А. С. Пушкин «Капитанская дочка», А.  Алексин «Третий в пятом  ряду», Б. Васильев «Из искры возгорится пламя», М. Шолохов «Судьба  человека», В. Распутин «Живи и помни» и др. Если ты не читал эти произведения, то обязательно прочти и запиши примеры в  качестве аргумента № 2 к сочинению – рассуждению на тему «Что такое  нравственны выбор человека?» Если же ты их читал (или прочитал хотя бы одно из предложенного списка), то вспомни  содержание произведения (ий) и запиши. Аргумент № 2 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Если ты справился с предыдущими этапами работы над своим сочинением­рассуждением  на тему:  «Что такое нравственный выбор человека?», то можешь приступить к написанию  последней части текста­рассуждения – заключение. Помни, что здесь должны быть сделаны выводы и подведены итоги рассуждений. Некоторые рекомендации по написанию  заключения можешь найти в разделе «Приложения» данной  рабочей тетради. Заключение _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ *** Для размышлений… Когда­то давно старый индеец открыл своему  внуку одну жизненную истину. — В каждом человеке идет борьба, очень  похожая на борьбу двух волков. Один  волк представляет зло — зависть,  ревность, сожаление, эгоизм, амбиции,  ложь... Другой волк представляет добро — мир,  любовь, надежду, истину, доброту, верность... Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда,  на несколько мгновений задумался, а потом спросил: — А какой волк в конце побеждает? Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:  — Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь. Совесть — когтистый зверь, скребущий сердце. Пушкин А. С. Самое главное украшение — чистая совесть. Цицерон Как ты уже понял, сегодня мы будем говорить о СОВЕСТИ. Жизнь постоянно ставит нас перед нравственным выбором: дома, в школе, в  общественных местах, наедине с собой и т.д., и мы, порой, не замечая, делаем  выбор.  Не замечаем иногда тяжелую мамину сумку, позволяем себе взять с тарелки  самый большой кусок торта, первым протиснуться к прилавку в магазине,  подставить подножку первокласснику, швырнуть камень в кошку или собаку,  прочитать чужое письмо, анонимно отправить оскорбительную SMS­ку, не  вступиться за товарища, спрятаться за чью­то спину, а можно в ущерб себе  поступить честно. Позволяя себе мелкую ложь, маленькое предательство, грубость, лесть,  малодушие, оправдывая свои неблаговидные поступки, мы идем на сделки со  своей совестью, разрушаем свою личность.  Что же такое совесть? Давай порассуждаем на эту тему!!!    *** Для начала определимся с тезисом нашего будущего сочинения на тему:  «Что такое совесть?» Тебе необходимо «наполнить» схему ответами на  поставленные в ней вопросы. Не торопись, внимательно читай вопрос и  записывай свой ответ в специально отведённое место на схеме. Какова главная функция? АНТОНИМЫ СИНОНИМЫ Какой бывает? Как проявляет себя? На что похожа? С кем или чем можно сравнить? Что может делать? Что можно с ней сделать? СОВЕСТЬ *гиперонимы Зачем нужна? *слово с более широким значением, выражающее  общее, родовое понятие, название класса (множества)  предметов (свойств, признаков). Итак, теперь перед тобой та часть информации, с помощью которой ты сможешь дать определение: что такое совесть? А значит написать тезис к твоему сочинению - рассуждению на тему: «Что такое совесть?» Тезис и комментарии: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Перед тобой на выбор три текста, затрагивающих проблему совести человека.  Выбери один из них, ознакомься с содержанием и напиши первый аргумент по теме  сочинения – рассуждения «Что такое совесть?» Текст № 1 (по В.П. Крапивину)  (1)Федя уже не вертел педали, позволяя велосипеду самому ехать под уклон по  тропинке. (2)Скорость постепенно нарастала, но в конце спуска и поворота  Федя обязательно оглядывался через плечо. (3)На пустынной улице это не  страшно, да и не случалось ни разу, чтобы кто­то оказался на пути. (4)Но сегодня, глянув через плечо, Федя вновь обратил вперёд сощуренный взгляд наездника – и… сердце ухнуло в желудок, потому что перед ним метрах в трёх  торчала девчонка. (5)Палец вдавился в кнопку звонка, а ноги рванули педали  назад, на тормоз! (6)Да толку­то… (7)И одно оставалось: крен, рывок руля и –  передним колесом в штакетник… (8)Хрустнули рейки, инерция плавно сняла Федю с седла, пронесла головой сквозь ветки жёлтой акации и аккуратно уложила в развилку крепкого клёна. (9)Пару  секунд Федя висел в этой рогатке, мысленно прощупывал себя, чтобы  удостовериться, всё ли цело. (10)Затем задрыгал ногами, упал в траву и  вскочил; закусив губу, посмотрел на виновницу аварии. (11)Та испуганно  отскочила с тропинки к забору, прижимая к губам костяшки согнутых пальцев,  и растерянно таращилась на Федю. (12)Федя наградил девчонку соответствующим взглядом и пошёл к вело­сипеду:  к счастью, тот выдержал испытание, и теперь действию полагалось  покатиться по привычному сценарию. (13)Следовало сказать что­нибудь вроде:  «(14)Дура сосновая! (15)Торчит тут на дороге, как гвоздь посреди стола, а люди  должны шею ломать…» (16)Но… (17)Федя, глядя поверх девчонкиной головы с  перепуганными глазёнками, со снисходительным вздохом произнёс раздельно: – (18)Дэ­тэ­пэ… – (19)Что? – нерешительно откликнулась девчонка. – (20)«ДТП», дорожно­транспортное происшествие. (21)Все виновники и претензии есть? (23)Девочка улыбнулась: – (24)У меня нет… (25)Я только перепугалась. участники живы, в госпитализации не нуждаются. (22)Взаимные – (26)Думаешь, что я не перепугался? – сумрачно признался Федя. –  (27)Впрочем, разбор происшествия закончен. (28)Больше не болтайся по  проезжей части… (29)Он встал на педаль, перекинул ногу и покатил, как бы всё ещё видя её,  серьёзно­виноватую, со сжатым костлявым кулачком у губ, перед собой. (30)А  на остром локте блестит влажно­красный рубчик… (31)Алое пятнышко, которое Федя увидел на руке девчонки, сперва царапало  сознание подспудно, без всяких мыслей, однако потом появилась и первая  тревожная мысль. (32)Федя от неё отмахнулся: «(33)Да ладно тебе! (34)Ты,  что ли, виноват?» (35)Но, когда он отъехал дальше, беспокойство зацарапалось  ощутимее, и Федя понял, что так просто теперь от этого не отвяжешься.  (36)Он знал это, потому что в такой ситуации, когда совесть не давала покоя,  ему случалось бывать не раз. «(37)Хватит тебе! – попробовал он ещё  огрызнуться. – (38)Подумаешь, царапина. (39)Придёт домой, смажет,  забинтует…» (40)«А если она далеко от дома?» «(41)Ну и не помрёт!..» (42)Но тут вернулось последнее, с чем не поспоришь: «(43)А если бы такое со  Стёпкой?» (44)Стёпка – это племянник Феди, шестилетний маль­чишка,  которого Федя очень любил. (45)И в этот момент чувство тревоги, смешанное  с чувством долга, сочувствия и ответственности, пересилило всё остальное. (46)Федя, быстро закрутив педалями, поехал назад. (47)Девочка по­прежнему  стояла у забора, будто знала, что он вернётся. (48)И сказала, когда подошёл: – (49)У тебя на спине майка порвана. (50)Федя закинул руку, нащупал вырванный клок и дыру. – (51)Ну и ладно. (52)А с локтем у тебя что? – (53)Где? (54)Федя аккуратно взял её руку, повернул – с локтя сорвалась красная капля. – (55)Ох, я и не заметила с перепугу… (56)Тут гвоздь в деревянном заборе. – (57)Гвоздь ржавый. (58)Вот протянешь ноги от заражения… (59)Ранка на локте была небольшой, но глубокой. (60)Федя, развернув свою  велосипедную аптечку, промокнул рану марлей, скрутил из бинта другой  тампон, зубами поспешно вынул пробку из коричневого пузырька. – (61)Можешь визжать, только не дёргайся, пожалуйста… (62)Сморщившись, как от собственной боли, он прижал к ранке пропи­танную  йодом марлю. (63)Девочка даже не вскрикнула, только страдающе сказала: – (64) Не буду я визжать… (65) А ты что, всегда с собой медикаменты возишь? – (66) Ага…(67)Он забинтовал ей локоть. – (68) Как у тебя ловко получается… (69)Учился, да? – (70) На себе. (71)И на родственниках, – буркнул Федя. – (72) Ну, всё. (73)Теперь  будешь жить. (74)Сунув остатки бинта в сумку, он встал на педаль. (75)Теперь можно было  ехать с лёгким сердцем: здоровью девчонки ничто не угрожало, и Федина  совесть была спокойна. *Владислав Петрович Крапивин (род. в 1938 году) – советский и российский детский  писатель, автор книг о детях и для детей, в том числе фантастических. Книги  Владислава Крапивина неоднократно переизда­вались в Польше, Чехословакии,  Болгарии, Германии, Японии, Венгрии, переводились на английский, испанский,  персидский и другие языки. Текст № 1 (По Н. Сафронову)   (1)Новый учитель русского Иван Васильевич появился в нашем классе неожиданно. (2)Ещё никогда литературу нам не преподавал мужчина, и это нам, пятиклассникам, показалось   не   только   странным,   но   и   недопустимым.   (3)Его   тихий,   словно извиняющийся голос мы восприняли как проявление слабости. (4)С нами так никто никогда не разговаривал, и я снисходительно спросил его: (5)– Ну и что же вы нам сегодня расскажете? (6)Он   достал   из   помятого   портфеля   книгу   и   начал   читать.   (7)Это   была   повесть Катаева   «Сын   полка»,   которую   я   прочитал   ещё   летом.   (8)Недовольно   морщась   и шумно ёрзая, всем своим видом я показывал учителю, как скучно мне на его уроке. (9)Кто­то из мальчишек шикнул, дескать, дай послушать, и тогда я демонстративно уставился в окно. (10)В каком­то месте учитель нашёл у Катаева неточность и сказал, что танк не может стрелять на полном ходу. (11)– А вы­то  откуда знаете? – язвительно спросил я. (12)– Я воевал, – ответил он, и я сразу умолк. (13)Однажды Иван Васильевич раздал тетради с домашними работами. (14)Я открыл свою и увидел «тройку». (15)У Витальки Кулешова, моего соседа по парте, стояла «четвёрка». (16)Я взял его тетрадь и начал придирчиво сравнивать наши работы. (17)– Ничего себе! – возмущённо воскликнул я. (18)– Почему это Кулешонку за три ошибки вы ставите «четвёрку», а мне за те же самые три ошибки – «тройку»?!   (19)В классе стало тихо. (20)Я, ощутив поддержку, приосанился и, упоённый сознанием своей   правоты,  положил  перед   растерявшимся   учителем   тетрадь.   (21)Он  взял   её, поднес к самым глазам. (22)– Да чего там смотреть!  (23)Всё и так ясно! (24)   Учитель   взглянул   на   меня.   (25)Мы   встретились   глазами,   и   я   увидел   в   них усталость,   неподвижную,   как  смёрзшийся   в   глыбу  снег.   (26)Старик  кивнул,   как  бы соглашаясь сдаться, и тихо произнёс: (27)­ Я прошу у тебя прощения! (28)Что­то словно нашло на меня... (29)Я не был жестоким и бесчувственным, но желание минутного превосходства заглушило во мне жалобный вскрик совести. (30)­ Да на что мне ваши извинения, вы оценку исправьте! – насмешливо бросил я. (31)Он взял ручку и исправил мне оценку: зачеркнул «тройку» и поставил «четвёрку». (32)Так я одержал свою победу, а на душе стало сумеречно и пусто. (33)Я дал себе слово,   что   завтра   же   непременно   при   всём   классе   извинюсь   перед   учителем. (34)Однако   на   следующий   урок   Иван   Васильевич   не   пришёл,   он   уволился   из   нашей школы. (35)Наверное, дело не во мне: вряд ли конфликт с пятиклассником стал причиной его ухода.   (36)Но   когда   на   следующий   день   вместо   Ивана   Васильевича   пришла   завуч, строгая, властная женщина, моё сердце упало. (37)Мне почему­то представилось, что по голой степи куда­то устало бредёт одинокий старик с помятым портфелем, ветер колышет полы его пальто и на седую голову падает снег. (38)Он там, в безбрежном одиночестве, а я здесь, со своей нелепой правотой, со своей позорной победой… (39)Я уставился в окно. (40)Новая учительница, увидев, что я не пишу, и желая сразу навести порядок в классе, поставила мне в дневник двойку. Текст № 3 (По Д. Гранину)* (1)С течением времени начинаю понимать, что до человека порой может достучаться только совесть, внутренний его голос, он куда действенней, чем бесконечные призывы,  требования учителей, воспитателей, даже родителей.  (2) Поступок, совершённый целиком по совести, — это свободный поступок.  (3)Я спрашиваю себя: а зачем человеку навязали эту самую совесть, ведь никто не  мешает отмахнуться от неё, какой от неё прок, если она не приносит никаких выгод,  если не даёт человеку преимуществ ни карьерных, ни материальных? (4) Благодаря  чему она существует, совесть, которая грызёт и мучает, от которой порой не  отвяжешься, не отступишься? (5)Откуда она взялась? (6)На самом деле в течение  жизни мы убеждаемся, что она исходит из глубины души и не бывает ложной. (7)Она  не ошибается. (8)Поступок по совести не обесценивается, не приводит к  разочарованию.  (9)Когда я говорю «поступок по совести», мне приходит на память удивительный  пример, впечатливший меня надолго.  (10)28 июля 1958 года умер Михаил Михайлович Зощенко. (11)На «Литераторских  мостках» партийное начальство хоронить его не разрешило, видимо, высокие  начальники посчитали, что недостоин. (12)Им всегда виднее. (13)И рядом не  разрешили. (14)Наконец указали (!) похоронить его в Сестрорецке, где он иногда жил на даче.  (15)Гражданскую панихиду проводили в Доме писателя. (16)Вести её поручили  Александру Прокофьеву, первому секретарю Союза писателей. (17)Обязали вести  кратко, не допуская никакой политики, строго придерживаясь регламента, не  позволять никаких выпадов, нагнали много милиции и работников Большого дома.  (18)Все желающие в Дом попасть не могли, люди заполонили лестницу, ведущую к  залу. (19) Большая толпа осталась на улице. (20)Радиофицировать не разрешили.  (21)Слово дали Виссариону Саянову, Михаилу Слонимскому, его другу времён  «Серапионовых братьев».  (22)Церемония заканчивалась, когда вдруг, растолкав всех, прорвался к гробу Леонид  Борисов. (23)Это был уже пожилой писатель, автор известной книги об Александре  Грине «Волшебник из Гель­Гью», человек, который никогда не выступал ни на каких  собраниях, можно считать, вполне благонамеренный. (24)Наверное, поэтому  Александр Прокофьев не стал останавливать его, тем более что панихида проходила  благополучно, никто ни слова не говорил о травле Зощенко, о постановлении ЦК,  словно никакой трагедии не было в его жизни, была благополучная жизнь автора  популярных рассказов.  (25) «Миша, дорогой, — закричал Борисов, — прости нас, дураков, мы тебя не  защитили, отдали тебя убийцам, виноваты мы, виноваты!» (26)Надрывный тонкий голос его поднялся, пронзил всех, покатился вниз, люди  передавали друг другу его слова, на улице толпа всколыхнулась.  (27)Александр Прокофьев не посмел нарушить ритуал. (28)Рыдая, Леонид Борисов  отошёл.  (29)Я возвращался домой с Алексеем Ивановичем Пантелеевым, он говорил: «Слава  Богу, хоть кого­то допекло, нашёлся человек, спас нашу честь, а мы­то, мы­то...» (30)Что это было? (31) Борисов не собирался выступать, но что­то прорвалось, и он  уже не мог справиться с собой, это было чувство, нерассуждающее, подсознательное,  неспособное выбирать. (32)Это была совесть, совесть взбунтовалась!  (33)Бессовестность сегодня многие стремятся оправдать: «Ничего не поделаешь,  таково наше общество». (34)Можно, конечно, считать, что наше общество  унаследовало советскую мораль, когда никто не каялся, участвуя в репрессиях, когда  поощряли доносчиков, стукачей. (35)Но при чём тут совесть? (36)Она относится к личности, она принадлежит душе,  единственной, неповторимой, той, что нас... *Даниил Александрович Гранин (род. 1918) – русский писатель, общественный деятель. Аргумент № 1 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ В качестве второго аргумента можешь привести примеры из следующих  литературных произведений: А. С. Пушкин «Капитанская дочка», В. Астафьев  «Конь с розовой гривой», В. Ф. Тендряков «Суд», В. Шукшин «Калина красная»  и др. Если ты не читал эти произведения, то обязательно прочти и запиши примеры в  качестве аргумента № 2 к сочинению – рассуждению на тему «Что такое  совесть?» Если же ты их читал (или прочитал хотя бы одно из предложенного списка), то вспомни  содержание произведения (ий) и запиши. Аргумент № 2 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Если ты справился с предыдущими этапами работы над своим сочинением­ рассуждением на тему:  «Что такое совесть?», то можешь приступить к  написанию последней части текста­рассуждения – заключение. Помни, что  здесь должны быть сделаны выводы и подведены итоги рассуждений. Некоторые  рекомендации по написанию заключения можешь найти в разделе «Приложения» данной   рабочей тетради. Заключение _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ *** Для размышлений Умирала Совесть Умирала…  Никому не нужная она. Не звала на помощь, не стонала, Умирала, бедная, одна. Вспомнилось ей время золотое, Время, когда в сонмище дорог Слово Совесть было не простое Жить никто без совести не мог. У нее тогда в подружках слыли Состраданье, Верность, Долг и Честь. И враги, конечно, тоже были. Злее всех других – Корысть и Лесть. Но однажды вдруг случилось это: Грянул Рынок!!! Злобствуя, как Рысь, Торжествуя: «Твоя песня спета!» Прошипела Совести Корысть. Рынок грянул беспросветно тупо, Кулаком наживы все круша. Сострадать кому­то стало глупо, У Страданья скорчилась душа. Долг теперь другому боссу служит. Честь Корыстью куплена за грош. Верность с Лестью неразлучно  дружит, И в обнимку с ними ходит Ложь. Ну а Совесть? Вслед ей усмехались. «Дура!» ­ говорили ей в глаза. Все теперь не знать ее старались Хоть бы чья была о ней слеза! Ах, ты время, время золотое! Кто из нас представить только мог, Будто Совесть – самое пустое В этом ликом сонмище дорог. То обычный день был Под сурдинку Рыночные делались дела… Никому не нужная на Рынке Совесть умирала. Умерла. Юрий Романов То змейкой, свернувшись клубком, У самого сердца колдует, То целые дни голубком На белом окошке воркует, То в инее ярком блеснет, Почудится в дреме левкоя... Но верно и тайно ведет От радости и от покоя. Умеет так сладко рыдать В молитве тоскующей скрипки, И страшно ее угадать В еще незнакомой улыбке. Анна Ахматова То, о чем мне хотелось бы поговорить с тобой, очень часто преподносится как нечто, не подлежащее описанию и пониманию. Ему очень сложно дать определение, при этом, каждый из нас вкладывает в это понятие что­то свое. Обрати внимание на то, как это понятие обыгрывается в стихотворении Анны Ахматовой. Что же, по словам поэта, «змейкой колдует у самого сердца», «воркует голубком», «ведет от радости и от покоя», «умеет рыдать в молитве скрипки»? Да!   Такой   предстает   ЛЮБОВЬ   в   одноименном стихотворении Ахматовой.  Анны Для начала определимся с тезисом нашего будущего сочинения на тему: «Что такое любовь?» Тебе необходимо «наполнить»  схему ответами на поставленные в ней вопросы. Не торопись, внимательно читай  вопрос и записывай свой ответ в специально отведённое место на схеме. Постарайся  ответить на каждый вопрос. На чём основывается? АНТОНИМЫ СИНОНИМЫ На что похожа? На что способна любовь? Что она делает с человеком? ЛЮБОВЬ гиперонимы Зачем нужна? Теперь перед тобой та часть информации, с помощью которой ты сможешь дать определение: что такое любовь? А значит написать тезис к твоему сочинению - рассуждению на тему: «Что такое любовь?» Тезис и комментарии: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Перед тобой на выбор два текста, затрагивающих проблему любви. Выбери один  из них, ознакомься с содержанием и напиши первый аргумент по теме сочинения  – рассуждения «Что такое любовь?» Текст № 1 (По Ю.Я. Яковлеву)* (1)Прежде   чем   увидеть   Наилю,   я   услышал   её   голос.   (2)Он   поразил   меня, заставил сердце биться чаще, чем обычно. (3)У всех людей в голосе звучит одна струна, а в её голосе как бы слышались две: одна звучала низко, густо, а другая – высоко, тонко. (4)Эти нежные струны то звучали порознь, то перемежались, то сливались и звучали вместе едва заметной дрожью. (5)Самые простые слова, когда она их произносила, менялись в своём значении, и казалось, что вообще слышишь их в первый раз. (6)Голос обновлял слова, наполнял теплом. (7)Я   услышал   голос   Наили   и   представил   себе   её:   волосы   должны   быть тёмными, глаза – с угольками в середине, губы – чуть припухшие, с едва заметными трещинками от воды и ветра. (8)Вместе с её голосом до меня долетало её дыхание, похожее на шелест листвы, когда пахнёт ветер. (9) . (10)Мне хотелось, чтоб он звучал вечно и никто, кроме меня, его не слышал бы. (11)Она сидела на прибрежном песке, поджав ноги и упершись подбородком в колени. (12)Она сидела неподвижно, может быть, даже уснула. (13)Я сделал большой круг, обошёл её, чтобы посмотреть, не спит ли она. (14)Её глаза так сосредоточенно смотрели в одну точку, что я подумал: она видит сон с открытыми глазами. (15)У   неё   были   тёмные   глаза   и,   когда   Наиля   щурилась,   становились   совсем чёрными. (16)Когда же солнце не светило в лицо и она открывала глаза широко, вся чернота собиралась в маленькие точки. (17)Глаза её блестели, как от слёз, хотя она не плакала. (18)И вдруг она оторвалась от своего сна, подняла глаза и сказала: – (19)А я тебя знаю. – (20)Ты меня знаешь? – (21)Я хотел закричать от радости, совершить что­то немыслимое. – (22)Мы же учимся в одной школе. (23)Разве ты меня не видел? – (24)Не видел! – (25)Какой ты невнимательный, – сказала она. – (26)Я слышал твой голос... (27)Я услышал твой голос, – сказал я. – (28)Ты узнал меня по голосу? – (29)Нет, другое... (30)Я хотел узнать тебя из­за голоса. – (31)Тебе понравился мой голос? (32)Понравился! (33)Это было не то слово. (34)Этот голос полностью захватил власть надо мной! (35)И вдруг я сказал: – (36)Ты можешь прочитать наизусть таблицу умножения? (37)Моя неожиданная просьба застала её врасплох. – (38)Смеёшься? – (39)Нет, серьёзно. (40)Я буду слушать твой голос. (41)Наиля посмотрела на меня пристально, покачала головой. (42)Она не могла понять,   а   я   не   мог   объяснить   ей,   что   её   голос   менял   значение   слов   и   самые обыкновенные слова звучали как только что рождённые. (43)И таблица умножения превращалась в стихи.                                                  * Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей  и юношества. Текст № 2 (По В.И. Одноралову)* (1)У дверей стояло трое ребятишек: две девочки и мальчик. (2)Дед догадался, что они одноклассники внука. – (3)Андрей Лысов тут живёт? – спросила полноватая девочка.  – (4)Тут, – признался дед.  – (5)Мы пришли высказать ему осуждение,  – продолжила девочка.  (6)Дед   и   внук   стояли   рядом   и   на   сто   процентов   были   роднёй:   круглолицые, голубоглазые. (7)Наверное, поэтому часть Андрейкиной вины само собой переходила на деда.  – (8)У   нас   в   дневнике   всё   записано,   – сказала   толстушка   и   передала   тетрадку Александру Клавдиевичу.  – (9)«Дёргал Аллу Иванову за волосы», – грустно прочитал дед.  – (10)А   ещё,   когда   Иванова   заплакала,   он   обозвал   её   мокрой   цаплей, а извиняться не стал, – сказал мальчик.    (11)Когда ребята ушли, дед обратился к внуку:  – (12)Так зачем же ты эту Аллу за косу дёргал?   – (13)Так просто, – буркнул мальчик.  – (14)А я вот знаю и зачем, и почему! (15)Она тебе нравится, а на тебя, противного троечника, внимания не обращает. (16)Так, что ли? (17)Сломленный дедовой проницательностью, внук заговорил:  – (18)Мы же раньше с ней дружили! (19)А теперь она всё: Толик да Толик. (20)Я раньше её  дёрну  – она  меня  книжкой  – хлоп!  (21)И  обоим  смешно!  (22)А   сейчас  чуть­чуть тронешь – как плакса плачет...   (23)Дед слушал его внимательно, прищурив глаза.  – (24)Извиняться   тебе   перед   ней   придётся,   и   так,   чтобы   это   отложилось   в   садовой   твоей   голове   надолго.   (25)Мы   сейчас   идём   к   ней,   ты   извиняешься   и даришь ей цветы, а иначе миру между нами не бывать. (26)Миром   с   дедом   внук   дорожил,   и   поэтому   он   понял,   что   не   миновать   ему   ни извинения, ни цветов.  (27)В   его   голове   плохо   запечатлелось,   как   в   магазине   они   купили   пахнущие   горелой листвой и снегом астры, как брели по осеннему парку прямо к Алкиному дому.  (28)Перед выходом из парка дед остановился, они сели на скамейку.  – (29)Небось, никогда девчонкам цветы не дарил? (30)Ты хоть посмотри, что даришь.  – (31)Чего смотреть, на болонок похожи, –  убитым тоном сказал внук.  – (32)Нет, болонка – собака глупая и трусливая, а эти чистые, гордые, как изо льда, и ведь смелые, до самого снега на клумбах стоят.  (33)Мальчик взглянул на цветы и подумал: «И правда, какие чистые... ледянистые...» (34)Вся   встреча   с   Алкой   Ивановой   пронеслась   в   смятенной   душе   Андрейки,   словно вихрь.(35)Уже перед самой дверью он рванулся было, чтобы котёнком прыснуть вниз. (36)Но дед кратко сказал: «Не трусь!» – и поставил его рядом с собой.  (37)Дверь   открыла   Алла. и сунул в руки потрясённой Алки астры:    (38)Андрейка   кое­как   промямлил   извинения   – (39)Это тебе... эти ледянистые...  (40)Алка ничего ему не ответила, осторожно взяла цветы, словно они впрямь были изо льда   и   могли   разбиться,   и   вдруг   астры   отразились   в   её   милых   от   удивления девчоночьих глазах.  ∗ Одноралов   Владимир   Иванович   (род.   в   1946   г.)   – оренбургский   поэт,   прозаик, публицист и детский писатель.  Аргумент № 1 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ В качестве второго аргумента можешь привести примеры из следующих литературных  произведений: А.С.Пушкин «Евгений Онегин»,  А.С.Пушкин «Капитанская  дочка», А. С. Пушкин «Барышня­крестьянка», А. Грин «Алые паруса» и др. Если ты не читал эти произведения, то обязательно прочти и запиши примеры в  качестве аргумента № 2 к сочинению – рассуждению на тему «Что такое  любовь?» Если же ты их читал (или прочитал хотя бы одно из предложенного списка), то вспомни  содержание произведения (ий) и запиши. Аргумент № 2 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Если ты справился с предыдущими этапами работы над своим сочинением­ рассуждением на тему:  «Что такое любовь?», то можешь приступить к  написанию последней части текста­рассуждения – заключение. Помни, что  здесь должны быть сделаны выводы и подведены итоги рассуждений. Некоторые рекомендации по написанию заключения можешь найти в разделе «Приложения» данной  рабочей тетради. Заключение _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ *** Для размышлений… Когда­то давным­давно на Земле был остров, на котором жили все духовные ценности. Но  однажды они заметили, как остров начал уходить под воду. Все ценности сели на свои корабли и уплыли. На острове осталась лишь Любовь .Она ждала до последнего, но, когда ждать уже  стало нечего, она тоже захотела уплыть с острова. Тогда она позвала Богатство и попросилась к нему на  корабль, но Богатство ответило: «На моём корабле много драгоценностей и золота, для тебя здесь нет  места». Когда мимо проплывал корабль Грусти, она попросилась к ней, но та ей ответила: «Извини, Любовь, я настолько грустная, что мне надо всегда оставаться в одиночестве». Тогда Любовь увидела корабль Гордости и попросила о помощи её, но та сказала, что Любовь нарушит гармонию на её корабле. Рядом проплывала  Радость, но та так была занята весельем, что даже не услышала о призывах Любви. Тогда Любовь совсем  отчаялась. Но вдруг она услышала голос где­то позади: «Пойдём, Любовь, я возьму тебя с собой». Любовь  обернулась и увидела старца. Он довёз её до суши, и, когда старец уплыл, Любовь спохватилась, ведь она  забыла спросить его имя. Тогда она обратилась к Познанию: — Скажи, Познание, кто спас меня? Кто был этот старец? Познание посмотрело на Любовь: — Это было Время. — Время? — переспросила Любовь. — Но почему оно спасло меня? Познание ещё раз взглянуло на Любовь, потом вдаль, куда уплыл старец: — Потому что только Время знает, как важна в жизни Любовь… Блаженны милостивые, ибо помилованы будут. Евангелие от Матфея 5, 7 Каждый милосердный поступок — это ступень лестницы, ведущей к небесам. Генри Уорд Бичер Ты, несомненно, узнал лик женщины на фотографии… Да, эта скромная  хрупкая женщина с  отзывчивым сердцем и  натруженными  крестьянскими руками  всегда оказывалась в  самых горячих точках  людям, помолиться за  добрые слова, которые  минуту. О ней написана  Она называла себя  пишущего миру письмо  земного шара, чтобы помочь их благополучие и сказать простые могут поддержать их в трудную не одна книга, снят не один фильм. карандашом в руках Бога, любви. мировыми наградами –  Ее удостоили самыми высокими Лотоса», американской  индийским орденом «Госпожа римского Иоанна XXIII, медалью Свободы, наградой папы а в 1979 году объявили лауреатом Нобелевской премии  мира. Она прожила нелегкую жизнь, прошла через множество испытаний, но ее душа оставалась  открытой для людей, которым она дарила свою любовь, заботу и помогала, чем могла. «Хотите  сделать мир лучше — идите домой и любите свою семью!» Эти слова принадлежат матери Терезе,  чье имя во многих странах стало нарицательным, превратившись в символ бескорыстной любви,  добра и милосердия.  Перед ней распахивались двери дворцов и хижин, она разговаривала с сильными мира сего и  бедняками, для всех находя мудрые слова утешения и поддержки. Ее принимали король Норвегии  Харальд V, принц Чарльз, принцесса Диана, папы римские, политические лидеры Ясир Арафат,  Фидель Кастро, Джордж Буш, считая это за честь. Каждый свой день мать Тереза начинала с  простой молитвы: «Господь! Дай мне силы утешать, а не быть утешаемым; понимать, а не быть  понятым; любить, а не быть любимым. Ибо когда отдаем, получаем мы. И, прощая, обретаем себе  прощение…» На церемонии вручения Нобелевской премии мать Тереза сказала: «Я выбрала  бедность бедных. Но я благодарна за возможность получить Нобелевскую премию во имя  голодных, раздетых, бездомных, калек, слепых, прокаженных, всех тех людей, которые чувствуют  себя нежеланными, нелюбимыми, забытыми. Людей, которые в обществе стали бременем и  отвержены всеми». У одного журналиста, наблюдавшего ежедневную помощь матери Терезы и сестер ее ордена  Милосердия прокаженным, больным и умирающим, вырвалось: «Я бы не сделал этого и за миллион  долларов». «За миллион и я бы не сделала, – ответила мать Тереза, – только бесплатно!  Из любви ко Христу!» Для начала определимся с тезисом нашего будущего сочинения на тему: «Что такое милосердие?»  Тебе необходимо «наполнить» схему ответами на поставленные в ней вопросы. Не торопись,  внимательно читай вопрос и записывай свой ответ в специально отведённое место на схеме. Какова главная функция? СИНОНИМЫ АНТОНИМЫ Каким бывает? Как проявляет себя?  В чём проявляет себя? МИЛОСЕРДИЕ гиперонимы Как научиться милосердию? Кто нуждается в милосердии? На что похоже? Теперь перед тобой та часть информации, с помощью которой ты сможешь дать определение: что такое милосердие? А значит написать тезис к твоему сочинению - рассуждению на тему: «Что такое милосердие?» Тезис и комментарии: ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ________________________ Перед тобой на выбор два текста, затрагивающих проблему милосердия. Выбери один из  них, ознакомься с содержанием и напиши первый аргумент по теме сочинения –  рассуждения «Что такое милосердие?» Текст № 1 (По А. Приставкину) (1)Когда    началась война, моя сестрёнка была маленькой и жила в детдоме, в котором был  аквариум с рыбками. (2)Рыбок    было десять. (З)Этот аквариум привезли из Москвы и поставили в спальне девочек.  (4)Рыбки были золотые и очень красивые — розовые прозрачные плавники с голубыми жилками  на блестящих лунах и полулуниях. (б)Девочек тоже было десять. (б)Старшей, Инне, уже исполнилось шестнадцать лет, а самой младшей, Люсеньке, только шесть. (7)Все девочки, кроме маленькой Люсеньки, были очень  занятыми девочками. (8)А если у них и находилось свободное время, они возились с золотыми  рыбками. (9)Хлебных крошек, конечно, не было, рыбкам сыпали кусочки казеинового клея,  меняли им воду или просто любовались через толстое зелёное стекло. (10)Но никто никогда не вспоминал про маленькую Люсеньку. (11)Никто не спрашивал, что она кушает, когда ложится спать. (12)Для этого были  воспитатели. (13)И вдруг золотые рыбки стали исчезать. (14)Их оказалось сперва девять, потом восемь.  (15)В углу обнаружились обглоданные головы. (16)Девочки изумлённо разглядывали в аквариуме золотые луны и полулуния, но рыбки не могли говорить; они только подплывали к стеклу,  шевелили задумчиво радужными плавниками. (17)И девочки решили поймать вора. (18)Они не спали всю ночь и тихо лежали. (19)Когда в  аквариуме заплескалась вода, девочки зажгли свет и бросились на шум. (20)Перед ними стояла маленькая Люсенька. (21)Она прижимала к животу мокрую рыбку. (22)— Ага, попалась, рыбка! — крикнула громко одна из девочек. (23)И маленькая Люсенька ещё сильней прижала рыбку. (24)Крупные капли воды потекли по  голубоватой коже, и все девочки застыли, поражённые странным сходством. (25)Они впервые  видели Люсеньку такую, без одежды. (26)Молча они разглядывали худенькое, без кровинки,  тельце. (27)Кожа на руках Люсеньки была розовато­прозрачная, с голубыми жилками.  (28)Смотреть на неё было страшно. (29)Когда    старшая девочка Инна прибежала к ночной няне и попросила хоть кусочек хлеба,  та проворчала: (30)—    Полуночники! (31)Опять, что ли, золотая рыбка пропала? (32)И    Инна ответила: (33)—    Нет, нянечка, не пропала. (34)Теперь не пропадёт... (35)Теперь мы уследим. Текст № 2 ГУСИ В ПОЛЫНЬЕ (По В. Астафьеву*) (1)Мне и прежде доводилось видеть плывущих среди льдин гусей. (2)Где­то в верховьях  Енисея они жили себе, жировали и делались беспечны так, что и ночевать оставались  на реке. (3)Кончалось это тем, что ночью их, сонных, оттирало от берега настывшим  закрайком, подхватывало шугой, выталкивало на течение, к утру они уже оказывались  невесть где и в конце концов вмерзали в лёд или выползали на него и мучительно  погибали на морозе. (4)А эти всё ещё боролись. (5)Их подбрасывало на волнах, размётывало в стороны,  будто белый пух, и тогда мать­гусыня вскрикивала коротко, властно. (6)И мы  понимали это так: (7)«Быть всем вместе! (8)Держаться ближе ко мне!» (9)Гусыня кричала с таким, душу рвущим, горьким отчаянием, что коробило спины. (10)— Пропадут гуси. (11)Все пропадут. (12)Спасти бы их, — сказал мой двоюродный  брат Кеша. (13)— А как?  (14)Мы задумались. (15)Ребятишки­ребятишки, но понимали, что с Енисеем шутить  нельзя, к полынье подобраться невозможно. (16)Обломится припай — мигнуть не  успеешь, как очутишься подо льдом, и закрутит — ищи­свищи. (17)На берегу возле большого штабеля брёвен, гулко охая, бил деревянной колотушкой  Мишка Коршуков. (18)Вообще­то он был, конечно, Михаил, вполне взрослый человек, но  так уж все его звали на селе — Мишка и Мишка. (19)— Что за шум, а драки нету? — спросил Мишка, опуская деревянную колотушку.  (20)Мы рассказали Мишке про гусей. (21)Он прижёг папироску, выпустил клуб дыма,  проводил его взглядом и заявил: (22)— Погибнут гуси. (23)Надо им, братва, помочь. (24)— Всем взять по длинной доске! (25)— Ну, конечно же, конечно! — ликовали парнишки. (26)— Как это мы не догадались? (27)И вот мы бросаем доски, ползём меж торосов к припаю. (28)Под козырьком льдин местами ещё холодеют оконца воды, но мы стараемся не  глядеть туда. (29)Мишка сзади нас. (З0)Ему нельзя на доску — он тяжёлый. (31)Когда заканчивается тесина, он просовывает нам другую, мы кладём её и снова ползком вперёд. (32)— Стоп! — скомандовал Мишка. (33)— Теперь надо одному. (34)Кто тут полегче?  (35)— Он обмерил всех парней взглядом, и его глаза остановились на мне, вытрясенном  лихорадкой. (36)— Сымай шубёнку! — я покорно расстёгивал пуговицы, мне хотелось  закричать, убежать, потому что уж очень страшно ползти дальше. (37)— Гусаньки, гусаньки! — звал я, глядя на сбившихся в кучу гусей. (38)Они отплыли к  противоположному от меня закрайку полыньи, встревоженно погагакивая. (39)—  Гусаньки, гусаньки...— шептал я, не в силах двинуться дальше. (40)Лёд с тонким  перезвоном оседал подо мной, под доской, беленькие молнии метались по нему, пронзая уши, лопнувшей струной. (41)— Гусаньки, гусаньки! — плакал я. (42)Гуси сбились в плотный табунок, вытянув шеи, глядели на меня. (43)Вдруг что­то  зашуршало возле моего бока, я обмер и, подумав, что обломился лед, уцепился за доску и собрался уже заорать, как услышал: (44)— Держи! (45)Держи! — Мишка приблизился, доску мне суёт. (46)Доска доползла  до воды, чуть прогнула закраек, раскрошила его. (47)Кончиками онемевших пальцев я  держал тесину, звал, умолял, слизывая слёзы с губ: (48)— Гусаньки, гусаньки... (49)Мать­гусыня поглядела на меня, недоверчиво гагакая, поплыла к доске. (50)Всё  семейство двинулось за ней. (51)Возле доски мать развернулась, и я увидел, как быстро  заработали её яркие, огненные лапы. (52)— Ах ты, умница! (53)Ах ты, умница! (54)Гуси стремительно разгонялись, выпрыгивали на тесину и ковыляли по ней. (55)Я  отползал назад, дальше от чёрной жуткой полыньи. (56)— Гусаньки, гусаньки! (57)Уже на крепком льду я схватил тяжёлую гусыню на руки, зарылся носом в её  тугое, холодное перо. (58)Ребята согнали гусей в табунок, подхватили кто которого и помчались в деревню. (59)— Не забудьте покорми­ыть! — кричал вслед нам Мишка. (60)— Да в тепло их, в тепло, намёрзлись, шипуны полоротые. (61)С тех пор в нашей деревне появились гуси. (62)И сейчас важно ковыляют, а то  плещутся с утра до вечера в Енисее правнуки и праправнуки той храброй и умной  матери­гусыни, которую мы спасли от смерти. *Виктор Петрович Астафьев (1924­2001 гг.) — российский писатель, видный  представитель «деревенской прозы», участник Великой Отечественной войны. Аргумент № 1 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ В качестве второго аргумента можешь привести примеры из следующих литературных  произведений: М. Шолохов «Судьба человека», А. Солженицын «Матрёнин двор»,  А.П. Платонов. «Юшка»  и др.; примеры из жизни матери Терезы. Если ты не читал эти произведения, то обязательно прочти и запиши примеры в  качестве аргумента № 2 к сочинению – рассуждению на тему «Что такое  нравственны выбор человека?». Если же ты их читал (или прочитал хотя бы одно из  предложенного списка), то вспомни содержание произведения (ий) и запиши. А, может  быть, у тебя есть свои примеры, взятые из других источников. Аргумент № 2 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Если ты справился с предыдущими этапами работы над своим сочинением­ рассуждением на тему:  «Что такое милосердие?», то можешь приступить к  написанию последней части текста­рассуждения – заключение. Помни, что  здесь должны быть сделаны выводы и подведены итоги рассуждений. Некоторые рекомендации по написанию заключения можешь найти в разделе «Приложения» данной   рабочей тетради.  Заключение _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ *** Для размышлений… БИНТЫ  Глаза бойца слезами налиты, Лежит он, напружиненный и И Нельзя по книжкам научиться в школе.                                (Юлия  Друнина) Не завидуй тому, кто силён и богат, За рассветом всегда наступает закат, С этой жизнью короткою, равною вздоху, Обращайся как с данной тебе напрокат. Омар Хайям Каждый из нас слышал фразу в свой адрес типа “ты что, завидуешь?!” Но что такое зависть и как она возникает? На мой взгляд, зависть может быть нескольких разных вариантов, если можно так выразиться – разрушительная и созидательная. Разрушительная зависть порождает в человеке агрессию, раздражение на что­то имеющееся у другого человека. При встрече, разговоре или любом общении раздражение, злость будет вылезать на поверхность. В словах, взглядах или поступках будет явная попытка уколоть, сделать больно другому человеку. Такая разновидность зависти разрушает не только завидующего, но и того, кому завидуют. Из разряда “нет у меня, значит, я сделаю все, чтобы и у тебя этого не было”. К примеру (все имена выдуманы), дружат давно две подружки. И тут у первой (назовем ее Оля)  появляется супер­пупер сумка, а у второй (к примеру, Катя будут ее звать) нет. Катя сильно ей завидует и всячески “нажуживает” Оле о том, какой плохой у нее вкус, какая  плохая кожа на сумке, что тут все отваливается, там отпадает. Туда не влезает. Знакомо вам? Это очень яркий пример разрушающей зависти. Катя своими словами разрушает Олю, Ольгин уклад жизни. Такие слова запоминаются сильнее, чем приятные. Они “залипают” в  подсознании и разрушают там хрупкий мир Олиной души. Есть два выхода – либо защищать строго и грубо свои границы, либо оставлять таких  «доброжелателей» одних в их зависти. Но при этом есть и другая разновидность зависти. Зависть, которая помогает развиваться и  двигаться вперед, находить лучшие варианты, стремиться, развиваться, но не вызывает агрессии и  злости. Давайте рассмотрим на примере тех же девочек – Ольги и Екатерины, а также пресловутой сумки. Ольга покупает сумку. Екатерине сильно хочется такую же. Екатерина задает вопросы: “А где ты ее купила?”, “А сколько она стоила?”, “Ой, какая она  классная! Я бы хотела такую же!” и т.д. Такие фразы не только не травмируют  Екатерину и Ольгу,  но и помогают Екатерине найти компромисс. К примеру, пойти и найти такую же или намного  лучше, другого цвета или фасона. Или не из кожи, а синтетическую и гораздо дороже или дешевле.  Или другого производителя и другой марки. Что­то лучше и интереснее, что подойдет конкретно  Екатерине. Собственно, второй вид зависти и не зависть­то вообще. Зависть она больше про желание обладать именно той, конкретной вещью, которая есть у другого  человека. Для начала определимся с тезисом нашего будущего сочинения на тему: «Что такое  зависть?» Тебе необходимо «наполнить» схему ответами на поставленные в ней вопросы.  Не торопись, внимательно читай вопрос и записывай свой ответ в специально отведённое  место на схеме. Зависть по-латыни означает синева, поэтому говорят: “Посинел” или “позеленел от зависти”. К каким чувствам подталкивает Кто может стать объектом зависти? Какой бывает? зависть? Какие чувства вызывает завистник? ЗАВИСТЬ гиперонимы Какие эмоции вызывает зависть? И так, перед тобой та часть информации, с помощью которой ты сможешь дать определение: что такое зависть? А значит написать тезис к твоему сочинению - рассуждению на тему: «Что такое зависть?» Тезис и комментарии: ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ________________________ Даны два текста, затрагивающих проблему зависти. Выбери один из них, ознакомься с  содержанием и напиши первый аргумент по теме сочинения – рассуждения «Что такое  зависть?» Текст № 1 (По Л. Куклину) 1)Одноклассники    возвращались домой из школы. (2)—    Ха! (З)Смотри! — ткнул пальцем в землю Гриша. (4)— Сумка... (5)— Подумаешь, сумка! — не останавливаясь, на ходу кинул Севка. (6)— Кто­то на помоечку  нёс, да не донёс, по дороге кинул. (7)Сейчас мы её... (8)И    он с разгону, хорошим полновесным ударом классного форварда сильно наподдал сумку,  словно это был футбольный мяч. (9)—    Ой­ё­ёй! — невольно присел он, скривившись, и схватился за ногу. (10)— В ней что­то  лежит... (11 )Тяжеленное! (12)—    А что там внутри может быть, как ты думаешь? — с любопытством спросил Гриша. (13)—    Да барахло всякое... (14)Железяки ненужные. (15)Я же говорил — на помойку несли. (16)—    Давай посмотрим... — нерешительно предложил Гриша. (17)—    Ну давай... — не слишком охотно согласился Севка Зайцев и затрещал молнией. (18)Самым    удивительным в ней оказалось то, чего никак не могли, прямо­таки не ожидали  увидеть ребята: сумка была набита нормальными школьными учебниками! (19)Севка, который ленился учиться и, унижаясь, часто слёзно канючил, выпрашивая у учителей оценки повыше,  сначала вытащил из сумки дневник. (20)— Ага! (21)Дневничок... (22)Ученика школы 12 Владимира Брянцева! (23)— Это же рядом! — обрадовался Гриша. (24)— Специализированная школа с  математическим уклоном. (25)Может, в школу отнесём? (26)— Ещё чего! — буркнул Севка. (27)— Он будет забывать, а ты будешь относить? (28)Мы  ему не слуги! (29)Он вытащил тетрадку по математике и стал её листать. (ЗО)Потом вытянул из сумки  вторую тетрадь, третью... (31)Он явно хотел в чём­то убедиться. (32)Гриша    ждал. (33)—    Ишь ты... — хмыкнул Зайцев. (34)— Одни пятёрки... (35)Надо же! (Зб)Везёт людям!  (37)И по физике, и по математике. (38)Вот гад! (39)Отличничек­горчичничек! (40)А мы вот  сейчас... твою тетрадочку с пятёрочками... — и он рванул тетрадку так, что она неровно,  наискось, разорвалась пополам. (41)—    Зачем ты? — испуганно вырвалось у Гриши. (42)—    Подумаешь... — как в лихорадке бормотал Зайцев, кроша тетрадку на мелкие обрывки. (43)—    Школа... с математическим уклоном... (44)Математики­фанатики... (45)А из этой тетрадочки... — он вырвал двойной листок с крупно поставленной пятёркой и надписью  красными чернилами: «Очень хорошо!», — из этой тетрадочки мы кораблик сделаем...  (46)Поплыли твои пятёрочки, Брянцев­Поганцев... (47)В зелёной спортивной сумке отыскалось ещё нечто загадочное, непонятное. (48)Крышка,  укреплённая на хитроумных шарнирчиках, отскочила неожиданно легко. (49)Под нею  теснилось сложное переплетение тончайших проводков, сияли слепящими звёздочками  капельки спайки, пестрели крохотные разноцветные цилиндрики с мелкими цифровыми  индексами на боках... (50)— Знаешь, по­моему, это какой­то командный блок... — задумчиво сказал Гриша. (51)— Я  похожие видел на выставке детского технического творчества... (52)Интересно, как он  работает? (53)Вдруг Севка вырвал приборчик из Гришкиных рук... (54)— Приборчик­проборчик... (55)Как работает... — зашипел он, и сквозь его бледные, узкие  губы на Гришу полетели капельки слюны. (56)— Не будет он больше работать, этот твой  приборчик! (57)«Не надо!» — хотел было крикнуть Гриша, но не успел. (58)Коротко и сильно  размахнувшись, Зайцев швырнул приборчик под ноги на серый, исчерченный мелом асфальт.  (59)С негромким печальным хрустом тот разлетелся на мелкие части... (60)— Зачем ты так? — поморщившись, словно проглотил что­то горькое, тихо спросил  Гриша. (61)— Он ведь старался, изобретал... (62)— Подумаешь, изобретатель­бумагомаратель! — отмахнулся Севка. (63)— А чего он?  (65)Так ему и надо... (66)В следующий раз не будет сумку забывать... (67)«Да он просто­напросто завистливый! — как будто в глубинах Тришкиного мозга щёлкнуло  реле, и сразу осветилось то, что раньше было непонятным. (68)— Завистливый и злой. (69)И  злыми завистники бывают от того, что их мучают не только собственные неудачи, но и успехи других». Текст № 2 Письмо пятнадцатое ПРО ЗАВИСТЬ Если тяжеловес ставит новый мировой рекорд в поднятии тяжестей, вы ему завидуете? А  если гимнастка? А если рекордсмен по прыжкам с вышки в воду? Начните перечислять все, что вы знаете и чему можно позавидовать: вы заметите, что чем  ближе к вашей работе, специальности, жизни, тем сильнее близость зависти. Это как в игре –  холодно, тепло, еще теплее, горячо, обжегся! На последнем вы нашли с завязанными глазами запрятанную другими игроками вещь. Вот то  же и с завистью. Чем ближе достижение другого к вашей специальности, к вашим интересам, тем больше возрастает обжигающая опасность зависти. Ужасное чувство, от которого страдает прежде всего тот, кто завидует. Теперь вы поймете, как избавиться от крайне болезненного чувства зависти: развивайте в себе  свои собственные индивидуальные склонности, свою собственную неповторимость в  окружающем вас мире, будьте самим собой, и вы никогда не будете завидовать. Зависть развивается прежде всего там, где вы сам себе чужой. Зависть развивается прежде всего там, где вы не отличаете себя от других. Завидуете – значит, не нашли себя. Дмитрий Лихачёв ­ крупнейший ученый и защитник русской культуры. Он прожил очень  длинную жизнь, в которой были лишения, гонения, а также грандиозные свершения на научной  ниве, признание не только на родине, но и по всему миру. Когда Дмитрия Сергеевича не стало, в один голос заговорили: он был совестью нации. И в этом высокопарном определении нет