Работа со слабоуспевающими.

Виды работ со слабоуспевающими учениками 

Учитель начальных классов МБОУ СОШ №1 г.Охи им. А.Е.Буюклы
Думанова О.Г.

Неуспевающий ученик- это ребенок, который не может продемонстрировать тот уровень знаний, умений, скорость мышления и выполнения операций, который показывают обучающиеся рядом с ним дети.

И. П. Подвласов

Еще древние мудрецы говорили:
«Увидеть и понять проблему - наполовину решить ее, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом».

Выявление слабоуспевающих учащихся

Изучение причин неуспеваемости

Направление работы с неуспевающими

Учет индивиду-
альных особен-
ностей личности

Учет социаль-
ных условий

Учет возрастных
особенностей

Учет состояния
здоровья

Учет сформиро-
ванности общих
и специальных
условий

Учет сформиро-
ванности общих
и специальных
условий

Формирование и развитие учебных навыков учащихся

Коррекционная
работа

Индивидуаль-
ная работа

Дифференци-
рованная работа

Дополнитель-
ные занятия

Вовлечение в
секции,
факультативы

Работа с
родителями

Получение стандарта образования

Виды работ

Карточки для индивидуальной работы(дифференцированный подход).
Задания с выбором ответа.
Деформированные задания.
“Разрезные” теоремы.
Перфокарты.
Карточки - тренажеры.
Творческие задания.
“карточки-информаторы”,
“карточки-с образцами решения”,
“карточки-конспекты

Дифференцированный подход
может быть осуществлен на любом из этапов урока:
-при закреплении;
-при проверке домашнего задания;
-при самостоятельной работе.
Дифференцированный подход к обучению предусматривает использование соответствующих дидактических материалов:
-специальных обучающих таблиц, плакатов и схем для самоконтроля;
-карточек – заданий, определяющих условие предлагаемого задания,
-карточек с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми разъяснениями, чертежами;
-карточек, в которых показаны образцы того, как следует вести решения;
-карточек-инструкций, в которых даются указания к выполнению заданий.

Задача.В старшую группу детского сада купили 5 машинок, а мячей на 7 больше. Сколько  всего игрушек купили для старшей группы?

! Дополнение к заданию (рисунок, схема, инструкция и т.п.).

Машины - 5 шт.
Мячи - ? на … больше
1) 5+7=12
2) 12+7= …

Используя схему, закончи решение задачи и запиши ответ:

(5+___)+___ =

Перфокарты

В каком слове допущена ошибка?
 1) прорупь    3) сугроб
 2) рукав         4) мороз


Какое слово нельзя разделить для переноса?
 1)улей                3) листок
 2) корка             4) лист

Имя существительное (карточки – тренажёры)

Индивидуальная работа по карточкам
«Составление деформированных предложений»
 
Задание: Составить предложение, добавив в него имя прилагательное.
 
1.– звёзды, сверкать, небо. В вечернем небе сверкали яркие звёзды.
Задание: (У существительных определить род, число, падеж, подчеркнуть прилагательное)
 
2. – облако, плыло, над землей, низко. Тёмное облако плыло низко над землёй.
(Опорные слова: красное, сильное, темное)
Задание: (Грамматический разбор предложения )
 
3. – метель, началась, вдруг. Вдруг началась сильная метель.
(Опорные слова: холодная, сильная, утренняя)
Задание: (У существительного определить падеж, выделить окончание, подчеркнуть прилагательное)
 
4. посыпалась, с неба,­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­– крупа. С неба посыпалась колючая крупа. (Опорные слова: голубая, снежная, колючая)
Задание: (Прилагательное разобрать по составу, подчеркнуть)

Задания «Выполни по образцу»

Падежи«Запоминалка» названий и последовательности русских падежей по первым буквам слов этой фразы:Иван Родил Девчонку, Велел Тащить Пелёнку

Правописание после "Ц"
Запоминалка слов-исключений, в которых в корне слова после «Ц» пишется «Ы» 

Вот примеры некоторых заданий.
Опиши характер главного героя до встречи с… и после.
 «Что было дальше?» - закончить сюжет произведения.
Рассказать сказку так, чтобы герои стали антигероями (злой – добрым, жадный – щедрым и т.д.)
Прогнозирование сюжета. Предлагается слушание с паузой. На определенном этапе развития сюжета прерываю чтение и задаю вопрос о том, как следует поступить герою в сложной ситуации. Пауза в чтении. Обращение к классу:- Придумайте историю, как еж перехитрил зайца. (Выслушать двух-трех человек).- Послушайте сказку до конца и сравните продолжение сказки со своей историей.
Сравнение нескольких произведений – это творческая работа, которая носит исследовательский характер. Например, сравнение начала сказок. Дети с первого класса проводят исследовательский поиск и приходят к выводу, что сказки начинаются по-разному: «Жили-были…», «В некотором царстве…», «Жил на свете…» и т.д.

 Результат дифференцируемого подхода в обучении:

повышается уровень мотивации учения
каждый ученик обучается на уровне его возможностей и способностей
появляется желание у слабомотивированных учащихся продвигаться в образовании
слабые получают возможность испытать учебный успех

Результаты

Таким образом, индивидуализация обучения способствует тому, что к концу изучения темы каждый ученик оказывается на том уровне, на котором он может или желает оказаться за отведенное на данную тему время.