Работа логопеда с родителями детей с ОВЗ

Дейкина Ю.Г., логопед ОГБУСО «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» Работа логопеда с родителями детей с ОВЗ Одной   из   наиболее   актуальных   проблем   логопедической   работы   на сегодняшний день является проблема работы с семьей, имеющей ребенка с речевыми нарушениями. Нарушения речи многообразны, они проявляются в нарушении произношения, грамматического строя речи, бедности словарного запаса, а также в нарушении темпа и плавности речи. С каждым годом число детей логопатов увеличивается. Рост числа нарушений развития речи в наше время объясняется не только медицинскими факторами, но и изменившимися социально­культурными   условиями,   в   которых   сегодня   растут   дети, независимо   от   уровня   образования   родителей   или   их   принадлежности   к определенным   социальным   слоям.   Одной   из   причин   отставания   в   речевом развитии   является  недостаточное   общение   ребенка   со  своими  родителями. Многие  родители  ввиду  своей  занятости  и  усталости  не  имеют  времени  и желания общаться со своими детьми. Для многих детей главным источником информации   становится   телевизор.   Молчаливое   состояние   членов   семьи   в повседневной   жизни   и   постоянный   просмотр   телевизора   оборачивается печальными последствиями для овладения речью ребенком. Работа логопеда в нашем учреждении, ориентирована на оказание комплекса услуг,   которые   в   большинстве   своем   направлены   на   формирование предпосылок   речи   и   коррекцию   речевых   навыков   у   детей.   Самая   главная задача логопеда в данном случае – повышение коммуникативных навыков. Ни для   кого   не   секрет,   что   общение   –   это   одна   из   ключевых   социальных потребностей   и   реализуется   она   через   освоение   средств   коммуникации. Поэтому   средства   коммуникации   могут   быть   разнообразными   – эмоциональные, жестовые, предметные и, конечно же, речевые. Еще   одна   важная   задача   работы   логопеда   –   это   развитие   у   ребенка способности к понимаю речи. И, когда описанные выше задачи выполнены, то в работу включаются другие задачи: коррекция звукопроизношения, развитие фонематического слуха, формирование навыков связной речи, формирование предпосылок к обучению грамоте. Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организуется преемственность в работе логопеда и родителей, поэтому с первых дней пребывания ребенка в центре реабилитации в работу включаются занятия с родителями. Ни одна система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья. Нередко   логопеды   испытывают   трудности   в   установлении   контакта   с родителями   воспитанников.   Многие   родители,   не   компетентны   в  вопросах психического   и   речевого   развития   детей   поэтому   так   необходимо   тесное сотрудничество   логопеда   и   родителей.   В   работе   с   родителями   логопедунужно   сформировать   правильное   отношение   к   развитию   речи   ребенка   и создать условия, при которых общение будет полноценным.  Не будет лишним заметить, что даже в нашем современном обществе дети с ограниченными возможностями здоровья зачастую имеют крайне узкий круг общения, а в некоторых случаях совсем не имеют возможности общаться с другими   детьми   и   взрослыми.   В   этом   и   заключается   главная   сложность работы   логопеда.   Ребенок,   которому   недоступны   многие   культурные ценности,   у   которого   нарушена   связь   с   миром,   недостаточное   общение   с природой   и   людьми,   напоминает   чистый   лист,   заполнять   который   нужно долго, возвращаясь снова и снова к пройденным темам и заданиям. К основным задачам сотрудничества логопеда и родителей относятся:   Формировать у родителей мотивации к коррекционной работе с детьми. Разъяснять, как правильно развивать речь детей. Поддерживать и закреплять речевые навыки и умения, полученные на  логопедических занятиях в дошкольном учреждении. Используются разнообразные формы сотрудничества логопеда и родителей по речевому развитию детей. Их можно разделить на три блока: Коллективные  Мастер­классы   (Совместно   с   детьми   родители   малыми   подгруппами разучивают артикуляционную гимнастику, учатся выполнять задания вместе с детьми в логопедических тетрадях).  Групповые консультации  Индивидуальные    Индивидуальные беседы Индивидуально­практические консультации Тетради/листы для домашних заданий Наглядные   Информационные стенды ПамяткиТ.к. состав родителей разный по педагогической состоятельности и постоянно меняющийся,   разработан комплекс групповых  консультаций,   с   различной тематикой.   Именно   они   помогают   объединить   родителей,   нацелить   их   на помощь   логопеду   и   своему   ребенку,   активно   включиться   в   процесс воспитания детей.  Индивидуальная   работа имеет   то   преимущество   над   коллективной,   что позволяет   установить   более   тесный   контакт   с   родителями   и   дать   нужную информацию касающуюся непосредственно их ребенка. Консультации логопеду   важно   построить   так,   чтобы   они   не   были формальными, а по возможности привлекали родителей для решения проблем, развивали дух плодотворного сотрудничества, так как современный родитель не захочет слушать долгих и назидательных докладов педагога. Консультации должны быть предельно чёткими, содержать только необходимый родителям конкретный материал и проводиться не для «галочки», а для пользы дела. Наиболее актуальные темы для консультаций: – «Артикуляционная гимнастика»; – «Развитие мелкой моторики»; – «Развитие внимания и мышления»; – «Речевые игры дома»; – «Как следить за автоматизацией звука в домашних условиях»; – «Как учить звуко­буквенному анализу». К некоторым консультациям  готовится специальное оборудование, то есть организуется   выставка   пособий.   Например,   к   теме   «Развитие   мелкой моторики»: бусы, пуговицы, сапожок со шнуровкой, мозаика, конструкторы, и т.д.   Родителей   убеждали   в   важности   и   необходимости   развития   мелкой моторики рук. Мы рассказывали о разных видах работы: от пальчиковых игр до развития ручной умелости. Потребности   родителей   в     при помощи беседы, важнейший   признак   которой   двусторонняя   активность. Первая   беседа   проводится   после   обследования   детей.   Логопед   знакомит родителей с результатами. С родителями каждого ребёнка ведётся отдельный разговор. Родные ребёнка узнают о пробелах в его развитии, получают советы, рекомендации. Беседу нужно вести тактично: её задача в том, чтобы помочь семье в воспитании ребёнка. От того, как протекают первые встречи логопеда с родителями, будет зависеть, наладится ли в дальнейшем их сотрудничество.  Продуктивным   методом   работы   логопеда   с   родителями   является ведение индивидуальных   тетрадей   для   домашних   заданий. Она   служит знаниях   можно   выявитьдля нас «телефоном доверия» – взрослый может написать в ней любой вопрос, выразить   сомнение   относительно   качества   выполнения   заданий   ребёнком. Номера выполненных заданий он отмечал кружком невыполненных минусом. Тетрадь   заполняется   логопедом   раза   в  неделю,  для   того,  чтобы   занятия   в семье проводились систематично и не в ущерб здоровью ребёнка. Наглядная   форма   работы очень   важна   для   родителей.   Большую   часть информации   по   утверждению   психологов,  мы   запоминаем,  воспринимая   её зрительно. Наглядность агитации обеспечивается применением разнообразных сопровождающих   иллюстраций,   демонстраций   практических   работ, выставочным материалом (стендами, папками­передвижками, буклетами, памятками   и   др.),   содержат   хорошо   структурированный   короткий   текст­ напоминание, что служит стимуляцией активности родителей. Родительский уголок. В нем есть необходимая для родителей информация. Так, например, рубрика «Домашняя игротека» знакомит родителей с играми, игровыми   упражнениями   и   заданиями   на   закрепление   различных   речевых навыков. Отбирая и разрабатывая материал для данной рубрики, учитывается большая   загруженность   родителей   ежедневными   домашними   делами,   и накопленная   к   концу   дня   усталость.   Среди   прочих   дома   рекомендуется «играть на кухне». Например, предлагаются игровые упражнения на развитие мелкой моторики рук.  Данные формы работы позволяют привлечь родителей к активному участию в коррекционном   процессе,   предполагают   установление   между   педагогами   и родителями доверительных отношений, осознание родителями роли семьи в обучении   и   воспитании   ребенка.   Логопед   помогает   определить   формы организации домашних занятий с ребенком, имеющим нарушения речи. Доверительно­партнерские   отношений   между   всеми   участниками коррекционного   процесса,   успешно   преодолеваются   не   только   собственно нарушения речи, психических процессов, поведения у ребенка, но и решаются многие   внутриличностные   конфликты   и   проблемы   родителей,   создается благоприятный психоэмоциональный климат в семьях детей с отклонениями в развитии, формируются детско­родительские отношения. В заключении хочу сказать,   что   логопедическая   работа   с   детьми   с   множественными, двигательными, сенсорными и соматическими нарушениями является одним из   главных   направлений   комплекса   услуг,   оказываемых   в   социально­ реабилитационном учреждении. И главная цель этой работы – формирование навыков коммуникации. Таким   образом   происходит   включение   детей   в   общественную   жизнь, налаживается   их   контакт   со   сверстниками   и   с   внешним   миром.   Дети   с ограниченными   возможностями   здоровья   становятся   не   просто   частью социума, а активными его членами.